Biện pháp tăng cường quản lý giáo dục thể chất cho sinh viên trường trung học kinh tế quảng ninh

i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––– TRỊNH BÁ CƢỜM BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ QUẢNG NINH Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: TS Nguyễn Thị Tính người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực hồn thành luận văn, thầy, cô giáo, cán công nhân viên trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tôi, tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, phòng chức sinh viên Trường Trung học Kinh tế Quảng Ninh động viên giúp đỡ, tạo điều kiện hợp tác trình thực đề tài Luận văn chắn cịn nhiều thiếu sót Tác giả kính mong góp ý, dẫn thầy cô giáo, chuyên gia bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2010 Tác giả Trịnh Bá Cƣờm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Mục lục ii Danh mục chữ đơn vị đo lƣờng viết tắt viii Danh mục bảng vvii Phần NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra viết 6.2.2 Phương pháp quan sát 6.2.3 Phương pháp tọa đàm, vấn 6.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 6.2.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 6.2.6 Phương pháp thống kê toán học Phạm vi giới hạn đề tài Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CHUYÊN NGHIỆP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước ta 1.2 Một số khái niệm công cụ sở pháp lý quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường chuyên nghiệp 10 1.2.1 Một số khái niệm công cụ 10 1.2.1.1 Giáo dục thể chất 10 1.2.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục 11 1.2.1.3 Khái niệm quản lý GDTC 14 1.2.1.4 Khái niệm biện pháp quản lý GDTC 15 1.2.2 Cơ sở pháp lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường THCN 17 1.2.2.1 Cơ sở quan điểm đạo Đảng công tác GDTC 17 1.2.1.6 Cơ sở văn pháp quy Nhà nước công tác GDTC 19 1.3 Các vấn đề quản lý GDTC cho sinh viên trường THCN 20 1.3.1 Mục tiêu quản lý GDTC cho sinh viên trường THCN 20 1.3.2 Các chức năng, nguyên tắc quản lý GDTC cho sinh viên trường THCN 21 1.3.2.1 Chức quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường THCN 21 1.3.2.2 Các nguyên tắc quản lý GDTC cho sinh viên trường THCN 22 1.3.3 Các biện pháp đạo Hiệu trưởng quản lý hoạt động GDTC trường THCN 24 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.3.3.1 Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên giảng dạy môn GDTC, đổi phương pháp giảng dạy môn GDTC 25 1.3.3.2 Hiệu trưởng đạo đổi phương pháp giáo dục thể chất cho sinh viên nhằm nâng cao hiệu GDTC nhà trường 26 1.3.3.3 Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn quản lý tốt sân bãi, dụng cụ tập luyện môn GDTC 27 1.3.3.4 Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên hoạt động học tập sinh viên kiểm tra đánh giá kết học tập môn GDTC 28 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới kết quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường THCN 30 1.3.4.1 Các yếu tố chủ quan 30 1.3.4.2 Các yếu tố khách quan 30 Kết luận chƣơng 34 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG THKT QUẢNG NINH 35 2.1 Một vài nét khách thể điều tra 35 2.2 Thực trang hoạt động GDTC trường THKT Quảng Ninh 36 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, sinh viên vai trò hoạt động GDTC trường THCN 36 2.2.2 Thực trạng thực nội dung chương trình GDTC trường THKT Quảng Ninh 39 2.2.2.1 Mục tiêu môn học 39 2.2.2.2 Nhiệm vụ môn học GDTC xác định là: 39 2.2.2.3 Nội dung chương trình 40 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.2.2.4 Phân phối chương trình cho chương trình 60 tiết 40 2.2.3 Thực trạng sử dụng phương pháp hình thức tiến hành GDTC trường THKT Quảng Ninh 41 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh 44 2.3.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động GDTC trường THKT Quảng Ninh 44 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh 47 2.3.3 Thực trạng biện pháp đạo thực hoạt động GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh 51 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kết GDTC trường THKT Quảng Ninh 55 2.3.4.1 Thực trạng sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá kết GDTC trường THKT Quảng Ninh 55 2.3.4.2 Thực trạng kết kiểm tra đánh giá GDTC trường THKT Quảng Ninh 57 Kết luận chƣơng 60 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ QUẢNG NINH 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp tăng cường quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh 61 3.2 Các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh 62 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trò GDTC cho sinh viên 62 3.2.2 Đổi nội dung chương trình phương pháp giáo dục, phương pháp kiểm tra đánh giá kết GDTC cho sinh viên 64 3.2.3 Đa dạng hố loại hình hoạt động GDTC cho sinh viên 67 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 3.2.4 Nâng cao lực chuyên môn cho cán giảng dạy môn GDTC 70 3.2.5 Tăng cường sở vật chất phục vụ cho GDTC 73 3.2.6 Tổ chức tốt phong trào thi đua rèn luyện thân thể nhà trường 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 77 3.4 Khẳng định tính khả thi biện pháp 78 3.4.1 Khẳng định tính khả thi nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.4.2 Kiểm định tính khả thi biện pháp hội thảo khoa học 80 3.4.3 Kiểm định tính khả thi biện pháp tăng cường quản lý GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh qua phương pháp chuyên gia 81 Kết luận chƣơng 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Kiến nghị 85 2.1 Đối với quản quản lý cấp Nhà nước, cấp Bộ, Ngành cấp tỉnh 85 2.2 Đối với Ban giám hiệu trường THKT Quảng Ninh 85 2.3 Đối với giáo viên 85 2.4 Đối với sinh viên 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC 90 Phiếu vấn 90 Phiếu vấn 92 Phiếu vấn 94 Phiếu vấn 96 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii DANH MỤC CHỮ VÀ ĐƠN VỊ ĐO LƢỜNG VIẾT TẮT Các chữ viết tắt B.G.D - Đào tạo : Bộ Giáo dục - Đào tạo G.D.T.C : Giáo dục thể chất G.V : Giáo viên H.S : Học sinh PGS.TS : Phó giáo sư Tiến sĩ NXB : Nhà xuất RLTT : Rèn luyện thân thể T.Q : Trung Quốc T.D.T.T : Thể dục thể thao T.H.C.N : Trung học chuyên nghiệp V.N : Việt Nam XHCN : Xã hội chủ nghĩa THKT : Trung học kinh tế VĐV : Vận động viên n : Số lượng % : Tỷ lệ % Các đơn vị đo lƣờng viết tắt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, sinh viên vai trò GDTC việc phát triển thể chất cho sinh viên 37 Bảng 2.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên không chuyên TDTT sinh viên trường THKT Quảng Ninh vai trò GDTC việc nâng cao trình độ kỹ vận động nâng cao phẩm chất đạo đức cho sinh viên 38 Bảng 2.3 Thực trạng sử dụng phương pháp hình thức tiến hành GDTC trường THKT Quảng Ninh 42 Bảng 2.4 Thực trạng sử dụng hình thức dạy học mơn GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh 43 Bảng 2.5 Đánh giá giáo viên thực trạng công tác tổ chức quản lý GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh (n=42) 47 Bảng 2.6 Đánh giá sinh viên thực trạng công tác tổ chức quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh (n = 264) 49 Bảng 2.7 Thực trạng sử dụng biện pháp đạo thực hoạt động GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh cán quản lý Sở GD&ĐT Sở Tài Quảng Ninh (n = 12) 52 Bảng 2.8 Thực trạng sử dụng biện pháp đạo thực hoạt động GDTC cán quản lý trường THKT Quảng Ninh (n = 15) 54 Bảng 2.9 Kết học tập kỹ thuật RLTT sinh viên khoá 2005 -2006 - 2007 trường THKT Quảng Ninh 57 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ix Bảng 2.10 Thực trạng phương pháp kiểm tra đánh giá kết môn học GDTC chấm điểm kỹ thuật 58 Bảng 3.1 Kết vấn xác định nguyên tắc đề xuất biện pháp tăng cường quản lý GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh (n = 16) 79 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 80 Bảng 3.3 Ý kiến đánh giá tính khả thỉ chuyên gia biện pháp tăng cường quản lý GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh (n = 22) 81 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Quá trình tác động chủ thể quản lý 13 Hình 3.1 Tỷ lệ % thành phần chuyên gia xin ý kiến 81 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 GDTC trường học chế độ GDTC bắt buộc nhằm nâng cao sức khoẻ phát triển thể chất, góp phần bồi dưỡng nhân cách, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho người học Nhà nước khuyến khích ngoại khố nhà trường Quản lý GDTC tác động liên tục mang tính mục đích, tính kế hoạch người quản lý (chủ thể quản lý) lên khách thể quản lý (chương trình, kế hoạch giảng dạy, trình dạy học giáo viên, học sinh, sở vật chất phục vụ giảng dạy) nhằm thúc đẩy nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất cho học sinh sinh viên theo nguyên lý giáo dục, mục tiêu đào tạo phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội 1.2 Khảo sát thực trạng công tác GDTC trường THKT Quảng Ninh cho thấy: - Nhận thức cán quản lý, giáo viên, sinh viên thấy vai trò, vị trí GDTC q trình đào tạo nguồn nhân lực cao cho đất nước Tuy vậy, cịn có số lượng đông sinh viên (chiếm tỷ lệ từ 6,66% đến 14,06%) chưa nhận thức đầy đủ vai trò GDTC trình đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Từ dẫn tới ý thức coi nhẹ học tập môn GDTC rèn luyện thể chất - Thực trạng nội dung chương trình GDTC cịn số điểm bất hợp lý số ít, lại tập luyện bó gọn mơn bắt buộc môn tự chọn - Thực trạng sử dụng phương pháp hình thức tiến hành giáo dục đơn điệu, việc ứng dụng phương pháp hình thức giảng dạy cịn hạn chế Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 84 1.3 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh cho thấy cịn nhiều bất cập như: - Cơng tác lập kế hoạch quản lý giáo dục sơ sài, thiếu văn pháp quy để quản lý khâu công tác thầy khâu công tác trò; thiếu nội quy bảo quản sân bãi, dụng cụ … - Thực trạng công tác tổ chức quản lý GDTC cho sinh viên chưa chặt chẽ, thiếu phối hợp đồng Phòng, Ban mơn tổ chức Đảng, đồn thể quần chúng khác - Thực trạng việc sử dụng biện pháp đạo thực hoạt động GDTC chưa đồng chưa liệt - Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kỹ thuật cịn mang tính định tính nên chưa đảm bảo tính khác quan, xác 1.4 Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục GDTC khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh, đề tài đề xuất biện pháp quản lý sau: a) Nâng cao nhận thức vai trò GDTC cho sinh viên b) Đổi nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá kết GDTC cho sinh viên c) Đa dạng hoá loại hình hoạt động GDTC cho sinh viên d) Nâng cao lực chuyên môn cho cán giảng dạy môn GDTC e) Tổ chức tốt phong trao thi đua RLTT nhà trường f) Tăng cường sở vật chất phục vụ GDTC Sáu biện pháp tăng cường công tác quản lý GDTC mà đề tài đề xuất thơng qua kiểm định tính khả thi hội thảo khoa học xin ý kiến chuyên gia cho thấy biện pháp có tính khả thi cao Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 85 Kiến nghị 2.1 Đối với quản quản lý cấp Nhà nước, cấp Bộ, Ngành cấp tỉnh - Cần đổi chương trình giảng dạy thể chất, đa dạng hố hình thức giáo dục thể chất - Cần có văn có tính ràng buộc quan thẩm quyền cấp đất mở rộng sân bãi, đảm bảo đủ diện tích đầu sinh viên để nâng cao hiệu giảng dạy môn GDTC - Sở Tài Quảng Ninh tạo điều kiện tăng thêm nguồn kinh phí để mua sắm dụng cụ phương tiện dạy học trường THKT Quảng Ninh 2.2 Đối với Ban giám hiệu trường THKT Quảng Ninh - Cần tăng cường đạo đổi nội dung chương trình, phương pháp GDTC phương pháp kiểm tra đánh giá kết GDTC qua năm học - Có kế hoạch bồi dưỡng dài hạn ngắn hạn cho đội ngũ giáo viên - Cần phê duyệt dự trù kinh phí mua sắm dụng cụ trước bước vào năm học 2.3 Đối với giáo viên Cần nghiêm túc thực thiện quy chế, quy định cấp lãnh đạo cơng tác GDTC, tích cự tham gia vào trình nâng cao trình độ nghiệp vụ đổi nội dung, phương pháp GDTC 2.4 Đối với sinh viên Cần thực tốt biện pháp tăng cường nhận thức vị trí, vai trị GDTC, tham gia tốt phong trào thi đua RLTT thực tốt yêu cầu đổi nội dung phương pháp GDTC nhằm nâng cao chất lượng hiệu GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Kỳ Anh, Vũ Đức Thu (1994), “Nghiên cứu xác định chế sách giải pháp chủ yếu nhằm thực quy hoạch công tác GDTC ngành GD &ĐT từ năm 1996-2000 định hướng đến 2010”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC trường học cấp NXB TDTT Hà Nội Trang 47 Đặng Quốc Bảo (2004), “Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp”, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Lê Khánh Bằng (1993) “Tổ chức trình dạy học đại học”, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Phạm Đình Bẩm, Nguyễn Bình Minh (1998), “Giáo trình quản lý TDTT” (dùng cho sinh viên đại học), NXB TDTT Hà Nội Phạm Đình Bẩm (2006), “Giáo trình quản lý TDTT” (dùng cho sinh viên cao học TDTT), NXB TDTT Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2001), “Các văn pháp luật hành giáo dục đào tạo”, NXB Thống kê Hà Nội Phạm Minh Đạo (1997), “Cơ sở khoa học quản lý”, NXB Chính trị quốc gia Đảng cộng sản Việt Nam (1961), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ III, NXB Sự thật Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1976), Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IV, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (1986), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ – Ban chấp hành TW Đảng khoá VII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 87 12 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Nghị TW2 – khoá VIII phương hướng phát triển GD-ĐT khoa học công nghệ từ đến 2010, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40/CTTW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 15 Phạm Văn Đồng (1994), “Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, phương pháp vô quý báu”, Nghiên cứu giáo dục (12) NXB Giáo dục Hà Nội, Trang 1-2 16 Bùi Văn Hiên (2007), Nghiên cứu số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC thể thao trường cao đẳng công nghiệp Việt Hưng – Hà Tây Luận văn thạc sỹ GDH Trường Đại học TDTT I 17 Phùng Thị Hoà, Vũ Đức Thu (1998), Nghiên cứu thực trạng quy hoạch phát triển sở vật chất TDTT trường học đến năm 2000 định hướng 2005 Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC sức khoẻ trường học cấp, NXB TDTT Hà Nội Tr 74-80 18 Trần Bá Hoành (1994) “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, Nghiên cứu giáo dục I Hà Nội, Tr 3-6 19 Nguyễn Văn Hiếu (1979), Từ điển TDTT Nga Việt, NXB TDTT Hà Nội 20 Hội đồng biên soạn sách giáo khoa TDTT Trung Quốc (1996), “Quản lý TDTT”, Đinh Thọ dịch, NXB TDTT Hà Nội 21 Trần Đông Lâm (2001), “Đổi phương pháp dạy thể dục”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC sức khoẻ trường học cấp, NXB TDTT Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 88 22 Lê Văn Lẫm (1999), Giáo dục thể chất số nước giới, NXB TDTT Hà Nội 23 K.Mác (1996), “Tư luận”, NXB Sự thật Hà Nội 24 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy đại học, NXB Giáo dục Hà Nội 25 Lê Đức Ngọc (1996), Kiểm tra đánh giá thành học tập, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 26 Nô vi cốp AD, Mát vê ép LP (1979), Lý luận phương pháp GDTC, Tập 1,2,3, NXB TDTT Hà Nội 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), “Những khái niệm quản lý giáo dục” 28 Phạm Hồng Quân (2000), “Lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường” , NXB Đại học Huế 29 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1998) Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 30 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2004) Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 sửa đổi, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 31 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2007) Luật thể dục thể thao, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 32 Sở GD&ĐT Quảng Ninh (2002), Quy hoạch phát triển GD-ĐT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2001-2010 33 Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2006), Lý luận phương pháp TDTT, NXB TDTT Hà Nội 34 Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ (2000), Lý luận phương pháp GDTC trường học, NXB TDTT Hà Nội 35 Trường Đại học TDTT I Bắc Ninh, “Tuyển tập nghiên cứu khoa học từ năm 2001 đến 2007”, NXB TDTT Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 89 36 Thái Duy Tuyên (2003), Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức người học”, Tạp chí Giáo dục (48) Hà Nội, trang 13-14 37 Tuyển tập NCKH Trung Quốc (2000-2004), NXB TDTT nhân dân Trung Quốc 38 Phạm Viết Vượng (2003), Biến chủ trương đổi phương pháp dạy học thành thực sinh động nhà trường, Tạp chí GIảNG DạY (25) Hà Nội, Trang 25-26 39 Nguyễn Như ý (1999), Đại từ điển tiếng Việt NXB Khoa học xã hội Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 90 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THKT Quảng Ninh) Để giúp nhà trường nâng cao hiệu công tác quản lý GDTC cho sinh viên Xin … vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô trống mà… cho cần thiết Câu hỏi Xin cho biết ý kiến đánh giá vai trị hoạt động GDTC trường THCN nói chung trường THKT Quảng Ninh nói riêng Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Câu hỏi Xin……… cho biết ý kiến đánh giá thực trạng cơng tác lập kế hoạch quản lý GDTC trường THKT Quảng Ninh nói riêng Có kế hoạch khoa học đầy đủ  Chưa đầy đủ  Chưa tốt  Câu hỏi Xin …… đánh giá thực trạng công tác tổ chức quản lý GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh Rất tốt  Bình thường  Chưa thật tốt  Câu hỏi Xin cho biết thực trạng biện pháp đạo thực thường sử dụng đạo hoạt động GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 91 - Biện pháp nâng cao nhận thức cho sinh viên Thường xuyên  sử dụng  Không sử dụng  - Biện pháp đổi phương pháp dạy học Thường xuyên  sử dụng  Không sử dụng  - Biện pháp nâng cao trình độ nghiệp vụ giáo viên giảng dạy mơn GDTC Thường xun  sử dụng  Khơng sử dụng  - Biện pháp tăng cường sở vật chất sân bãi Thường xuyên  sử dụng  Không sử dụng  - Biện pháp đa dạng hố hoạt động GDTC Thường xun  sử dụng  Không sử dụng  - Biện pháp thi đua RLTT Thường xun  sử dụng  Khơng sử dụng  Câu hỏi Xin cho biết đánh giá thân tính khách quan xác công tác kiểm tra đánh giá kết GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh Khách quan  Chính xác  Chưa thật khách quan  Khơng khách quan  Chưa thật xác Thiếu xác   Xin chân thành cảm ơn! Quảng Ninh, ngày… tháng… năm 2010 Người vấn Người vấn (Ký tên) Trịnh Bá Cườm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 92 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho sinh viên trƣờng THKT Quảng Ninh) Để giúp nhà trường nâng cao hiệu công tác quản lý GDTC cho sinh viên Xin … vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô trống mà… cho cần thiết Câu hỏi Xin … cho biết ý kiến đánh giá vai trị hoạt động GDTC trường THCN nói chung trường THKT Quảng Ninh nói riêng Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Câu hỏi Xin……… cho biết ý kiến đánh giá thực trạng cơng tác lập kế hoạch quản lý GDTC trường THKT Quảng Ninh nói riêng Có kế hoạch khoa học đầy đủ  Chưa đầy đủ  Chưa tốt  Câu hỏi Xin …… đánh giá thực trạng công tác tổ chức quản lý GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh Rất tốt  Bình thường  Chưa thật tốt  Câu hỏi Xin cho biết thực trạng biện pháp đạo thực thường sử dụng đạo hoạt động GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh - Biện pháp nâng cao nhận thức cho sinh viên Thường xun  sử dụng  Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Không sử dụng  http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 - Biện pháp đổi phương pháp dạy học Thường xuyên  sử dụng  Không sử dụng  - Biện pháp nâng cao trình độ nghiệp vụ giáo viên giảng dạy mơn GDTC Thường xun  sử dụng  Khơng sử dụng  - Biện pháp tăng cường sở vật chất sân bãi Thường xuyên  sử dụng  Khơng sử dụng  - Biện pháp đa dạng hố hoạt động GDTC Thường xuyên  sử dụng  Không sử dụng  - Biện pháp thi đua RLTT Thường xun  sử dụng  Khơng sử dụng  Câu hỏi Xin cho biết đánh giá thân tính khách quan xác công tác kiểm tra đánh giá kết GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh Khách quan  Chính xác  Chưa thật khách quan  Không khách quan  Chưa thật xác Thiếu xác   Xin chân thành cảm ơn! Quảng Ninh, ngày… tháng… năm 2010 Người vấn Người vấn (Ký tên) Trịnh Bá Cườm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 PHIẾU PHỎNG VẤN DÀNH CHO CÁC CHUYÊN GIA Kính gửi :……………………………………………………… … Chức vụ :………………………………………………….………… Nơi công tác:……………………………………………………… … Để giúp nhà trường nâng cao hiệu công tác quản lý GDTC cho sinh viên Xin …… Vui lòng bớt chút thời gian nghiên cứu trả lời giúp chúng tô số câu hỏi phiếu hỏi Sự trả lời …… đóng góp cho thành cơng đề tài Chúng tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn xin chúc……… gia đình an khang thịnh vượng Cách trả lời, xin đánh dấu “x” vào ô trồng mà … … cho cần thiết Câu hỏi: Xin…… đánh giá tầm quan trọng nguyên tắc lựa chọn biện pháp tăng cường quản lý GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh Nguyên tắc 1: Các biện pháp quản lý lựa chọn phải có tính khoa học Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Nguyên tắc 2: Các biện pháp quản lý lựa chọn phải có tính thực tiễn Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Nguyên tắc 3: Các biện pháp quản lý lựa chọn phải có tính khả thi Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Nguyên tắc 4: Các biện pháp quản lý lựa chọn phải có tính hệ thống Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Nguyên tắc 5: Các biện pháp quản lý lựa chọn phải có tính đồng Rất quan trọng  Quan trọng  Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Không quan trọng  http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 Nguyên tắc 6: Các biện pháp quản lý lựa chọn phải có tính hiệu Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Xin chân thành cảm ơn! Quảng Ninh, ngày… tháng… năm 2010 Người vấn Người vấn (Ký tên) Trịnh Bá Cườm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 PHIẾU PHỎNG VẤN DÀNH CHO CÁC CHUYÊN GIA Kính gửi :……………………………………………………… … Chức vụ :………………………………………………….………… Nơi công tác:……………………………………………………… … viên Xin …… Vui lòng bớt chút thời gian nghiên cứu trả lời giúp chúng tô số câu hỏi phiếu hỏi Sự trả lời …… đóng góp cho thành cơng đề tài Chúng tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn xin chúc……… gia đình an khang thịnh vượng Cách trả lời, xin đánh dấu “x” vào ô trồng mà … … cho cần thiết Câu hỏi: Xin…… đánh giá tính khả thi biện pháp cường quản lý GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh Biện pháp 1:Nâng cao nhận thức vai trò GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh Rất khả thi  Khả thi  Không khả thi  Biện pháp 2: Đổi nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá kết GDTC cho sinh viên Rất khả thi  Khả thi  Khơng khả thi  Biện pháp 3: Đa dạng hố loại hình hoạt động GDTC cho sinh viên Rất khả thi  Khả thi  Không khả thi  Biện pháp 4: Nâng cao lực chuyên môn cho cán giảng dạy môn GDTC Rất khả thi  Khả thi  Không khả thi  Biện pháp 5:Tổ chức tốt phong trao thi đua RLTT nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 Rất khả thi  Khả thi  Không khả thi  Biện pháp 6: Tăng cường sở vật chất phục vụ GDTC Rất khả thi  Khả thi  Không khả thi  Xin chân thành cảm ơn! Quảng Ninh, ngày… tháng… năm 2010 Người vấn Người vấn (Ký tên) Trịnh Bá Cườm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... ? ?Biện pháp tăng cường quản lý Giáo dục Thể chất cho sinh viên trường Trung học Kinh tế Quảng Ninh? ?? Mục đích nghiên cứu Thơng qua nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên. .. THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC KINH TẾ QUẢNG NINH 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp tăng cường quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh 61 3.2 Các biện. .. cứu sở lý luận quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường THCN - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường THKT Quảng Ninh - Đề xuất biện pháp tăng cường quản lý nhằm