Đặc điểm ngôn ngữ trong giao tiếp ở trường đại học quân sự việt nam trên ngữ liệu thi vấn đáp

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - - NGUYỄN THỊ DUNG ĐẶC ĐIỂM NGÔN NGỮ TRONG GIAO TIẾP Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ VIỆT NAM Chuyên ngành : Ngôn ngữ học Mã số : 60.22.01 LUẬN VĂN THẠC SỸ NGÔN NGỮ Người hướng dẫn khoa học : GS TS Lý Tồn Thắng Thái Ngun, năm 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa đặt yêu cầu đội ngũ cán sĩ quan Qn đội phải có phẩm chất, lực tồn diện, việc rèn luyện khả giao tiếp tốt đạt hiệu cao học tập công tác vấn đề đặc biệt Học viện, Nhà trường Quân đội quan tâm Giáo dục nhà trường có vai trị quan trọng phát triển người Đặc biệt Quân đội Trường Đại học Quân (ĐHQS) môi trường giáo dục, rèn luyện tốt Quân nhân, số Trường Đại học Trần Quốc Tuấn (Trường Sĩ quan Lục quân 1) Trường Đại học Trần Quốc Tuấn với mục tiêu đào tạo niên, quân nhân có đủ tiêu chuẩn qui định, trở thành sĩ quan huy - Tham mưu Lục qn cấp phân đội, có lĩnh trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ đại học, lực toàn diện huy, lãnh đạo, quản lý huấn luyện đội, lực tốt, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Học viên Trường tốt nghiệp cấp cử nhân quân ngành huy - Tham mưu Lục quân, đảm nhiệm chức vụ ban đầu trung đội trưởng, phát triển lên đại đội trưởng chức vụ tương đương, có tiềm phát triển lâu dài Để trở thành người sĩ quan huy tương lai trình học tập, rèn luyện Trường, HV huấn luyện nhiều nội dung Đặc biệt việc rèn luyện khả giao tiếp cho HV đội ngũ GV nhà trường trọng bồi dưỡng công tác giảng dạy hỏi thi vấn đáp Trong Trường Đại học Quân (ĐHQS) nói chung hoạt động giao tiếp GV HV mang tính đặc thù Trong giao tiếp, vai giao tiếp xác định rõ ràng; xưng hô phải tuân theo cấp bậc, chức vụ; ngôn ngữ sử dụng ngơn ngữ hành qn Đối với HV, GV có nhiều tư cách khác nhau: vừa người thầy, người lãnh đạo, đồng thời vừa người đồng chí, đồng đội người học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nói riêng hoạt động giao tiếp GV HV thi vấn đáp Trường ĐHQS Việt Nam kiểu loại giao tiếp (nó có cấu trúc, chức hoạt động giao tiếp thông thường ) bên cạnh chứa đựng nhiều nét khác biệt Đó hành động nói giao tiếp Điều lệnh hóa, theo chuẩn mực Quân định Khảo sát hoạt động giao tiếp GV HV Trường ĐHQS Việt Nam nói chung cụ thể thi vấn đáp nói riêng, vấn đề, đề tài nghiên cứu có tính cấp thiết liên quan đến mục tiêu, nhiệm vụ nâng cao khả giao tiếp cho HV Về phương diện lý luận, đề tài có liên quan mật thiết với nội dung nghiên cứu Ngữ dụng học, đặc biệt vấn đề hội thoại có vị trí quan trọng nội dung phản ánh vai trị ngơn ngữ thực tế giao tiếp GV HV thi vấn đáp Bước sang kỷ XXI, Việt Nam ngành Ngơn ngữ học nói chung ngành Việt ngữ học nói riêng ngày quan tâm đến vấn đề hành chức ngôn ngữ hoạt động xã hội, văn bản, phát ngôn, vấn đề tương tác hội thoại, mối tương quan phương tiện giao tiếp ngôn từ phi ngôn từ, hiệu lời nói nghi thức giao tiếp hoàn cảnh giao tiếp khác Trong thời gian qua có số tác giả vận dụng lý thuyết Ngữ dụng học vào việc nghiên cứu ngôn ngữ hoạt động giao tiếp khác Tuy nhiên, chưa có tác giả vận dụng lý thuyết Ngữ dụng học vào việc tìm hiểu nghiên cứu hội thoại thi vấn đáp Trường ĐHQS Việt Nam Bản thân tơi có niềm u thích Ngơn ngữ học nói chung Ngữ dụng học nói riêng, ln có ước muốn tìm hiểu sâu lĩnh vực nhằm phục vụ cho việc học tập, rèn luyện giảng dạy mơi trường Qn đội Vì lý trên, lựa chọn "Đặc điểm ngôn ngữ giao tiếp Trường ĐHQS Việt Nam (trên ngữ liệu thi vấn đáp)" để làm đề tài nghiên cứu cho luận văn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 Lịch sử vấn đề Quân đội Nhân dân Việt Nam hôm kinh qua gần bảy mươi năm xây dựng, chiến đấu trưởng thành cờ vẻ vang Đảng Nói đến Quân đội nhân dân Việt Nam, người ta nghĩ đến vị tướng lĩnh tài ba, đến chiến công hiển hách, hình ảnh anh "bộ đội Cụ Hồ" "Nghệ thuật chiến tranh nhân dân " Vì đề tài nghiên cứu lịch sử Quân Việt Nam, hay lịch sử Quân đội nhân dân Việt Nam đa dạng phong phú Bên cạnh đó, mảng đề tài khoa học ngôn ngữ Quân nhận quan tâm nhiều tác giả Theo tìm hiểu chúng tơi, mảng đề tài có số cơng trình nghiên cứu cụ thể sau: - Hệ thuật ngữ Quân tiếng Việt (Luận án PTS Ngữ văn chuyên ngành ngôn ngữ dân tộc Việt Nam; Hà Nội 1994 tác giả Vũ Quang Hào) - Từ điển thuật ngữ Quân Việt Nam, NXB Quân đội nhân dân Việt Nam, năm 1997 - Từ điển Bách khoa Quân Việt Nam, NXB Quân đội nhân dân Việt Nam, năm 2004 Đặc biệt góc độ giao tiếp có cơng trình khoa học "Giao tiếp bác sỹ Quân y với người bệnh" tác giả T.S Nguyễn Thị Thanh Hà, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2003 Tuy nhiên cơng trình đề cập đến mảng giao tiếp riêng lĩnh vực Quân y Mới số báo Quân đội nhân dân Việt Nam ngày 20/12/2010 có viết tác giả Sơn Hà với tựa đề "Kỹ giao tiếp mở hội" Qua viết, tác giả Sơn Hà muốn nêu lên thực trạng nhiều sĩ quan trẻ học tập, rèn luyện môi trường Quân đội có kết học tập, rèn luyện tốt, sĩ quan trẻ lại có hạn chế chưa thực tự tin giao tiếp Cũng số báo có ý kiến tác giả Đinh Thị Thủy Bình vấn đề: "Văn hóa chào hỏi nét đẹp người quân nhân" Tác giả cho rằng: "Trong môi trường quân đội, việc chào hỏi quân nhân không thực điều lệnh mà cịn thể tinh thần đồng chí, đồng đội, tơn trọng lẫn nhau, đồng thời nét Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn đẹp văn hóa người quân nhân cách mạng Chào hỏi nào, để vừa điều lệnh, vừa có văn hóa, địi hỏi qn nhân phải có ý thức, hiểu biết hình thành cho thói quen Ngun tắc chung việc chào hỏi là: Quân nhân gặp phải chào, cấp phải chào cấp trước, người chào phải chào đáp lễ " Qua ý kiến trên, nhận thức rõ tính cấp bách đề tài luận văn là: chưa có tác giả vào tìm hiểu, nghiên cứu "Đặc điểm ngôn ngữ giao tiếp Trường ĐHQS Việt Nam" mà cụ thể hội thoại thi vấn đáp Trường ĐHQS Việt Nam, Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc khảo sát tìm hiểu 54 hội thoại thi vấn đáp số phương diện khía cạnh, luận văn nhằm đặc điểm vai trò hội thoại thi vấn đáp Trường ĐHQS Việt Nam ánh sáng Ngữ dụng học Từ luận văn góp phần khẳng định nét đặc thù ngôn ngữ sử dụng giao tiếp Trường ĐHQS Việt Nam 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý thuyết Ngữ dụng học, đặc biệt hội thoại với khái niệm hội thoại, cấu trúc hội thoại, qui tắc hội thoại, v.v làm điểm tựa cho việc tìm hiểu hội thoại thi vấn đáp - Dựa sở lý thuyết này, tiến hành khảo sát, thu thập xử lý tư liệu hội thoại thi vấn đáp - Miêu tả đặc điểm hội thoại (như hình thức hội thoại, cấu trúc thoại, tính chất đoạn thoại, v.v.), vai trị hội thoại với việc thể chủ đề tính giao tiếp - Góp phần định phương hướng biện pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng ngơn ngữ thi vấn đáp nói riêng giao tiếp mơi trường Qn đội nói chung Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn 54 thoại GV HV Trường Đại học Trần Quốc Tuấn (Trường Sĩ quan Lục quân 1) với môn học: Điều lệnh đội ngũ (Cuộc thoại đến 10) Điều lệnh Quản lý đội (Cuộc thoại 11 đến 13) Võ thuật Đâm lê (Cuộc thoại 14 đến 22) Lý thuyết bắn súng (Cuộc thoại 23 đến 31) Chiến thuật (Cuộc thoại 32 đến 36) Tâm lý giáo dục học Quân (Cuộc thoại 37 đến 45) Kỹ thuật hỏa khí (Cuộc thoại 46 đến 48) Cơng tác đảng cơng tác trị (Cuộc thoại 49 đến 51) Tin học (Cuộc thoại 52 đến 54) Các đối tượng HV tiến hành khảo sát HV năm từ năm thứ đến năm cuối Trường 4.2 Phạm vi nghiên cứu Có thể nghiên cứu đặc điểm ngơn ngữ giao tiếp Trường ĐHQS Việt Nam nhiều góc độ khác Tuy nhiên, phạm vi luận văn này, chúng tơi tập trung tìm hiểu nghiên cứu đặc điểm hội thoại thi vấn đáp Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp miêu tả (với hai thủ pháp phân tích tổng hợp) Phương pháp sử dụng để miêu tả cấu trúc hội thoại, hình thức hội thoại, vai trị hội thoại với việc thể chủ đề thi vấn đáp - Phương pháp thống kê, phân loại Phương pháp vận dụng vào việc tính đếm tần số xuất phân loại cấu trúc hội thoại, kiểu quan hệ v.v làm sở phân tích, nhận xét đặc điểm hội thoại, đánh giá vai trò hội thoại thi vấn đáp - Phương pháp điền dã: Phương pháp vận dụng khảo sát thực tế thu thập tư liệu làm sở liệu cho luận văn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Đóng góp luận văn 6.1 Về lý luận Áp dụng tri thức Ngữ dụng học nói chung, hội thoại nói riêng, dựa ngữ liệu thi vấn đáp, luận văn làm sáng tỏ số đặc điểm ngôn ngữ giao tiếp nói chung hội thoại nói riêng môi trường ngôn ngữ ĐHQS Việt Nam Kết nghiên cứu luận văn đặt phương hướng biện pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng ngơn ngữ thi vấn đáp nói riêng giao tiếp mơi trường Qn đội nói chung 6.2 Về thực tiễn Qua kết nghiên cứu, luận văn giúp độc giả hiểu rõ tính đặc thù vơ thú vị ngơn ngữ giao tiếp Trường ĐHQS Việt Nam Đồng thời, dựa kết nghiên cứu luận văn, chúng tơi mong muốn chia sẻ với cán bộ, GV, HV Học viện, Nhà trường Quân đội số kinh nghiệm thực tiễn giúp cho hoạt động giao tiếp nói chung giao tiếp thi vấn đáp nói riêng đạt hiệu mong muốn Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu Kết luận, nội dung luận văn gồm ba chương Chương 1: Cơ sở lý thuyết thực tế Chương 2: Đặc điểm ngôn ngữ hội thoại thi vấn đáp Chương 3: Thăm dò ý kiến việc sử dụng từ ngữ thi vấn đáp trường ĐHQS Việt Nam Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ THỰC TẾ 1.1 Khái niệm giao tiếp Giao tiếp (Communication) tiếp xúc cá thể cộng đồng để truyền đạt thơng tin Đối với xã hội lồi người giao tiếp với nhiều phương tiện, phương tiện ngơn ngữ (bao gồm ngơn ngữ nói, ngơn ngữ viết) phương tiện quan trọng Giao tiếp ngôn ngữ đối tượng thu hút ý nhà nghiên cứu với mối quan tâm khác Theo Beger 1994 [2, tr.164] giao tiếp hiểu theo số cách sau: Hiểu theo cách đơn giản chung nhất, giao tiếp q trình thơng tin diễn hai người giao tiếp trao đổi với nhau, gắn với ngữ cảnh tình định Cách định nghĩa phù hợp với trao đổi lời sống thường nhật người, liên quan tới xã hội học Theo cách hiểu có tính chun môn giao tiếp định nghĩa thuật ngữ loại, bao gồm tất thông điệp phát ngữ cảnh tình khác Theo cách hiểu này, giao tiếp cách gọi chung cho tất hành động ngôn ngữ xã hội Theo cách định nghĩa khác, khái niệm giao tiếp giải thích thơng qua tính từ “thuộc giao tiếp” hay “có tính giao tiếp” Một tín hiệu có tính giao tiếp nhằm báo cho người nhận mà lúc người chưa biết Như vậy, giao tiếp xem xét có phân biệt quan hệ bên người phát (người nói, người viết) với Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn chủ định định, bên người nhận (người nghe, người đọc) với giá trị định Căn theo cách hiểu vừa trình bày trên, ngơn ngữ giao tiếp giáo viên học viên thi vấn đáp Trường ĐHQS Việt Nam “ngôn ngữ trao đổi lời sống thường nhật” khơng mang “tính chất đại diện chung” cho tất hành động ngôn ngữ xã hội Mặt khác nội dung thông tin giao tiếp thi vấn đáp khơng hồn tồn “một đó” mà người nhận chưa biết Ở giao tiếp ngôn ngữ thi vấn đáp nhìn nhận vốn có bình diện nội dung bình diện biểu (hình thức) thơng điệp ngôn ngữ, giáo viên học viên trao đổi lời (nói) với nhau, hướng đến mục đích mà hai quan tâm Với quan niệm vậy, luận văn tạm thời đưa định nghĩa để làm việc khái niệm giao tiếp sau: giao tiếp hiểu trao đổi thông tin qua lại lời nói hai người với thông điệp ngôn ngữ ngữ cảnh định Nhờ có giao tiếp ngơn ngữ mà người thuận lợi trao đổi thông tin, bày tỏ quan điểm, cảm xúc, thiết lập gỡ bỏ sợi dây liên hệ tình cảm Nói cụ thể vào giao tiếp mối trường quân đội thi vấn đáp Trường ĐHQS cần thấy thêm trao đổi thơng tin qua lại lời nói học viên giáo viên cịn có nét đặc thù riêng khác với giao tiếp thông thường như: ngôn ngữ có tính điều lệnh hóa cao hơn, quy trình hơn, ngôn từ lựa chọn chuẩn mực Về phương diện lý thuyết chung, từ lâu nhà ngôn ngữ học xác định tầm quan trọng hàng đầu chức giao tiếp ngôn ngữ, trình giao tiếp - theo nhà phân tích diễn ngơn - ngơn ngữ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn thực hai chức chức giao dịch chức liên nhân Chức giao dịch (hay gọi chức biểu hiện, quy chiếu, quan niệm, miêu tả) “mệnh đề” Chức liên nhân (hay gọi chức tương tác, bộc lộ, bộc lộ - xã hội) chức ngôn ngữ dùng việc diễn đạt quan hệ xã hội thái độ cá nhân (7, tr 21) 1.2 Lý thuyết hội thoại Có thể nói thi vấn đáp Trường ĐHQS chất hội thoại giảng viên học viên, cần tìm hiểu sâu lí thuyết hội thoại 1.2.1 Khái niệm hội thoại Như biết, ngơn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt, phương tiện giao tiếp quan trọng người Trong thực tiễn, giao tiếp ngôn ngữ thể hai dạng hội thoại độc thoại Theo cách hiểu thông thường, giản đơn hội thoại nghĩa hai hay nhiều người nói chuyện với nhau, tác động đến lời Hội thoại, từ trở thành đối tượng Ngữ dụng học, nhiều tác C.K Orecchioni, H.P.Goice, G.Leach, D Wilson, quan tâm tìm hiểu đưa nhiều định nghĩa khác Theo GS Đỗ Hữu Châu, “Hội thoại” hình thức giao tiếp thường xuyên, phổ biến ngơn ngữ, hình thức sở hoạt động ngôn ngữ khác” [3, 201] Chức làm môi trường sống ngôn ngữ hội thoại nhà lý luận ngôn ngữ Xô Viết M Bakhtin nhấn mạnh: “Đối thoại chất ý thức, chất sống người… Sống tức tham gia đối thoại: hỏi, nghe, trả lời, đồng ý… Con người tham gia vào đối thoại tồn người tồn đời mình: mắt, tay, tâm hồn, tinh thần hành vi Nó trút hết người vào lời nói tiếng nói gia nhập dàn đối thoại Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... biệt phái Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Đại học Sư phạm Ngoại ngữ Hà Nội 1.4.2 Việc thi cử thi vấn đáp Nhà trường Quân Việt Nam 1.4.2.1 Việc thi cử Học thi vấn đề muôn thủa người học thực... 1: Cơ sở lý thuyết thực tế Chương 2: Đặc điểm ngôn ngữ hội thoại thi vấn đáp Chương 3: Thăm dò ý kiến việc sử dụng từ ngữ thi vấn đáp trường ĐHQS Việt Nam Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái... vực nhằm phục vụ cho việc học tập, rèn luyện giảng dạy mơi trường Qn đội Vì lý trên, lựa chọn "Đặc điểm ngôn ngữ giao tiếp Trường ĐHQS Việt Nam (trên ngữ liệu thi vấn đáp) " để làm đề tài nghiên