Giáo án sinh 9 học kì 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh năm học 20202021

Giáo án sinh 9 học kì 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh năm học 20202021Giáo án sinh 9 học kì 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh năm học 20202021Giáo án sinh 9 học kì 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh năm học 20202021Giáo án sinh 9 học kì 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh năm học 20202021Giáo án sinh 9 học kì 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh năm học 20202021

Bài 34: THỐI HĨA DO TỰ THỤ PHẤN VÀ GIAO PHỐI GẦN I.MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hs nắm khái niệm thối hóa giống - Hs hiểu, trình bày ngun nhân thối hóa giống tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò chọn giống - Hs trình bày phương pháp tạo dịng ngơ Kĩ năng: - Rèn giải thích người ta cấm kết người có quan hệ huyết thống đời - Rèn kĩ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức u thích học tập mơn Định hướng hình thành lực: - Năng lực chung: lực tính tốn (thể đồng hợp dị hợp qua hệ tự thụ); lực giải vấn đề: giải thích tự thụ sử dụng chọn giống vật nuôi trồng, lực giao tiếp: - Năng lực chuyên biệt: lực quan sát: đặc điểm ngô qua hệ tự thụ, quan sát; lực thu thập thông tin, xử lý giải vấn đề: nguyên nhân thối hóa giống tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò chọn giống II.CHUẨN BỊ GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - GV: Tranh phóng to H 34.1,2,3; Tranh ảnh thối hóa ngơ, dị dạng bê, gà - HS: Tư liệu tượng thối hóa, xem lại 30 III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Ổn định: Kiểm tra cũ : thơng qua Thiết kế tiến trình học: 3.1 Hoạt động khởi động: - Mục tiêu: HS nêu qua hệ sau suất lúa giảm, khả chống bệnh - Phương pháp: + Vấn đáp – tìm tịi + Cá nhân GV: Khi trồng giống lúa A, người ta tính suất lúa năm nhận thấy kết sau: Thời gian Đặc điểm Năm Năng suất cao, tạ/ha, khả chống chịu bệnh tốt Năm Năng 46 tạ/ha, khả kháng bệnh Năm Năng 46 tạ/ha, phát sinh nhiều sâu bệnh - Em nhận xét suất lúa qua vụ, giải thích sao? - Dự kiến sản phẩm: suất lúa giảm, khả kháng bệnh dần, nguyên nhân gen lặn có hại gặp nhau, xuất tính trạng xấu - Để sáng tỏa vấn đề tìm hiểu 34 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG 1: Hiện tượng thối hóa + Mục tiêu: - Hs hiểu khái niệm thối hóa giống - Rèn kĩ quan sát kênh hình, kênh chữ; kĩ đưa tiên đoán + Phương thức: - Đàm thoại, vấn đáp với dạy học giải vấn đề - Cá nhân, hợp tác nhóm NỘI DUNG - Ơ thực vật: Cây ngô tự thụ phấn sau nhiều hệ: chiều cao giảm, bắp bị dị dạng, hạt ítnăng suất giảm, nhiều bị chết - Ơ động vật: hệ sau sinh trưởng phát triển yếu, khả sinh sản giảm, quái thai, dị tật bẩm sinh, chết non - Lý thối hóa: + Ơ thực vật tự thụ phấn giao phấn + Ơ động vật giao phối gần - Khái niệm: + Thối hóa: tượng hệ cháu có sức sống kém, bộc lộ tính trạng xấu, suất giảm… + Giao phối gần (giao phối cận huyết) giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS - Gv yêu cầu hs ngcứu ∀SGK mục 1,2, quan sát hình 34.1,2 thảo luận nhóm phút ? Hiện tượng thối hóa động vật thực vật đuợc biệu nào? Hs nghcứu ∀, quan sát H34.1,2 thảo luận nhóm, đại diện báo cáo ? Theo em dẫn đến tượng thối hóa giống? - Sản phẩm cần đạt: - Biểu + thực vật: ngô tự thụ phấn qua nhiều hệ, chiều cao giảm, bắp dị dạng hạt + động vật: sinh trưởng phát triển yếu,quái thai, dị tật, chết non - Lý thối hóa: + Ơ thực vật tự thụ phấn giao phấn + Ơ động vật giao phối gần ? Tìm ví dụ tượng thóai hóa giống Vd: hồng xiêm thối hóa: nhỏ khơng ngọt, quả, bưởi: nhỏ, khô Liên hệ kiến thức “kết hôn gần” làm suy thối nịi giống Gv gọi hs nhận xét bổ sung Gv chốt lại kiến thức cho hs hình thành khái niệm thối hóa giao phối gần? HĐ 2: Ngun nhân tượng thối hóa + Mục tiêu: Trình bày ngun nhân thối hóa giống tụ thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật - Rèn kĩ phân tích, so sánh rút kết luân + Phương thức: + hỏi chuyên gia, vấn đáp – tìm tịi; giải vấn đề + Cá nhân, cặp đơi NỘI DUNG Ngun nhân tượng thối hóa tự thụ phấn giao phối cận huyết qua nhiều hệ tạo cặp gen lặn đồng hợp gây hại HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Gv yêu cầu hs ng cứu ∀SGK H 34.3 trả lời ? Qua hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết tỉ lệ đồng hợp tử dị hợp tử biến đổi nào? - Sản phẩm cần đạt: Tỉ lệ đồng hợp tăng, tỉ lệ dị hợp giảm (tỉ lệ đồng hợp trội lặn GV yêu cầu HS quan sát hệ trả lời câu hỏi: Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tượng thối hóa? - Sản phẩm cần đạt: Gen lặn thường biểu tính trạng xấu Gen lặn gây hại thể dị hợp không biểu Các gen lặn gặp (thể đồng hợp) biểu kiểu hình -Hs giải thích, hs khác bổ sung -Hs ghi nhận kiến thức Gv gọi hs đọc thông tin trang 101, trường hợp đặc biệt HĐ 3: Vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buộc & giao phối cân huyết chọn giống + Mục tiêu:- Biết vai trò phương pháp thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết chọn giống - Rèn kĩ rút kết luận + Phương thức: - Hỏi chuyên gia; Giải vấn; - Cá nhân NỘI DUNG Trong chọn giống, người ta dùng phương pháp để: + Củng cố đặc tính mong muốn + Tạo dịng có cặp gen đồng hợp + Phát gen xấu loại khỏi quần thể + Chuẩn bị lai khác dòng để tạo ưu lai HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS GV yêu cầu hs nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi: - Tại tự thụ phấn giao phối gần gây tượng thối hóa ph2 người sử dụng chọn giống? Dự kiến sản phẩm: Do xuất cặp gen đồng hợp tử Xuất tính trạng xấu loại bỏ Giữ lại tính trạng mong muốn, tạo nên giống chủng - GV bổ sung, nhận xét -> HS chốt ghi nhận kiến thức 3.3 Hoạt động luyện tập + Mục tiêu: - Củng cố kiến thức thối hóa - Rèn kĩ khái quát + Phương thức: - Đàm thoại, vấn đáp với dạy học giải vấn đề - Cá nhân, Tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật gây nên tượng gì? Giải thích ngun nhân? + Sản phẩm dự kiến: Câu trả lời học sinh 3.4 Hoạt động vận dụng: + Mục tiêu: - Vận dụng kiến thức học - Rèn kĩ khái quát + Phương thức: - Đàm thoại, vấn đáp với dạy học giải vấn đề - Cá nhân - Tìm hiểu liệt kê số ví dụ gây hậu xấu tượng thối hóa giao phối gần bò vùng cao nguyên - Sản phẩm dự kiến: Suy thối bị vùng cao ngun: tỉ lệ sinh sản giảm, lượng giảm, đặc điểm tốt: chịu đựng dinh dưỡng thấp, thích nghi với sinh thái, thịt thơm ngon: giảm dần 3.4 Hoạt động tìm tịi – mở rộng: + Mục tiêu: - Giúp HS kết nối kiến thức học để giải vấn đề - Rèn kĩ phân tích + Phương thức: - Nghiên cứu thực tế - Cá nhân, lớp - Nêu biện pháp khắc phục tình trạng thối hóa giống giao phối gần lúa - Sản phẩm dự kiến: tuyệt đối không nên sản xuất giống nhiều vụ, nhiều năm ruộng Bài 35: ƯU THẾ LAI I.MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hs nắm số khái niệm: ưu lai, lai kinh tế - Hs hiểu trình bày được: + Cơ sở di truyền tượng ưu lai, lí khơng dùng thể lai F để nhân giống + Các biện pháp trì ưu lai, phương pháp tạo ưu lai + Phương pháp thường dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta Kĩ năng: Rèn số kỹ năng: - Quan sát hình tìm kiến thức - Giải thích tượng sở khoa học - Tổng hợp, khái quát 3.Thái độ: Giáo dục ý thức tìm tịi, trân trọng thành tựu khoa học Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: lực giải vấn đề: từ tranh ảnh rút khái niệm UTL; lực tư duy: nắm nguyên nhân tượng ưu lai giảm đưa biện pháp trì UTL - Năng lực chuyên biệt: Tri thức khoa học: giải thích nguyên nhân hình thành UTL; lực nghiên cứu: đề xuất biện pháp tạo UTL II.CHUẨN BỊ: - Gv: Tranh phóng to H 35 SGK Tranh số động vật (bò, lợn, dê) Kết phép lai kinh tế - Hs: xem 35, sưu tầm ảnh III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Ổn định: Kiểm tra cũ: Trong chọn giống người ta dùng phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích g Thiết kế tiến trình dạy học: 3.1 Hoạt động khởi động: - Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Phương thức: Nêu vấn đề - Hoạt động cá nhân, lớp GV cho ví dụ: Bố: Giống Đại Bạch (tầm vóc to, lớn nhanh) X mẹ: Giống Ỉ (dễ ni, đẻ nhiều) - > Con: Đại Bạch Ỉ -81: chăm sóc đơn giản, lớn nhanh, đẻ nhiều Hãy nhận xét đặc điểm di truyền giống Đại Bạch Ỉ -81, dự đoán nguyên nhân? - Sản phẩm dự kiến: Đại Bạch Ỉ -81 mang đặc điểm tốt giống bố mẹ, tập trung gen trội có lợi vào thể - Để biết tượng gọi tên gì, sở di truyền tượng tìm hiểu 35 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức H.Đ 1: Hiện tượng ưu lai nguyên nhân: - Mục tiêu: Hs hiểu số khái niệm: ưu lai nguyên nhân di truyền tượng ưu lai + Kĩ sử dụng ngôn ngữ: so sánh đời với bố mẹ; kĩ giải vấn đề: nêu nguyên nhân UTL - Phương thức: Trực quan; Vấn đáp – tìm tịi; Dạy học nhóm NỘI DUNG Khái niệm:ƯU lai tượng HOẠT ĐỘNG CỦA GV Gv treo tranh H.35 SGK, gv đưa vấn đề cho thể lai F1 có ưu the hẳn so với bố mẹ (hoặc cao TT trung bình bố mẹ) sinh trưởng, phát triển, khả chống chịu, suất, chất lượng Vd: giống lúa DT17, DT10; lợn Ỉ Đại Bạch - Nguyên nhân di truyền tượng ưu lai: - Lai dòng thuần( kiểu gen đồng hợp) lai F1 có hầu hết cặp gen trạng thái dị hợp, nên biểu tính trạng gen trội Tính trạng số lượng (hình thái, suất) nhiều gen trội quy định.VD: AAbbcc x aaBBCC  F1 AaBbCc hs giải - So sánh bắp ngơ dịng tự thụ phấn với bắp ngô thể lai F1 ? - Sản phẩm dự kiến: (b) Chiều cao thân cao (a,c) Chiều cao thân thấp (b) Chiều dài bắp, số lượng hạt: dài, nhiều hạt Cây F1 có nhiều đđ trội so với bố mẹ Gv gọi hs nhận xét  gv hướng dẫn hs tìm hiểu ưu lai - Ưu lai gì? Cho ví dụ ưu lai động, thực vật - Sản phẩm dự kiến: Ưu lai tượng thể lai F1 có ưu hẳn so với bố mẹ sinh trưởng, khả chống chịu, suất chất lượng Gv cung cấp cho hs số tranh ảnh sưu tầm Gv đặt vấn đề sở di truyền ưu lai câu hỏi ? Tại lai hai dòng ưu lai thể rõ nhất? ? Tại ưu lai thể rõ hệ F1, sau giảm dần qua hệ? - Sản phẩm dự kiến: Bố mẹ chủng, nhiều gen lặn trạng thái đồng hợp biểu đđ xấu Khi lai chúng với nhau, có gen trội biểu F1 Các hệ sau giảm tỉ lệ dị hợp giảm (hiện tượng thối hóa) Gv gọi hs nhận xét bổ sung Gv bổ sung tượng nhiều gen quy định tính trạng để giải thích ? Muốn trì ưu lai người làm gì? Ap dụng nhân giống vơ tính: giâm, chiết, ghép, vi nhân giống… Gv gọi hs trả lời, nhận xét HOẠT ĐỘNG 2: Các phương pháp tạo ưu lai : - Mục tiêu: + Các biện pháp trì ưu lai, phương pháp tạo ưu lai; Phương pháp thường dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta + Hình thành lực nghiên cứu xử lý tài liệu - Phương thức: + Trực quan ; Vấn đáp – tìm tịi, +hoạt động nhóm NỘI DUNG Phương pháp tạo ưu lai trồng: - Lai khác dòng: tạo hai dòng tự thụ phấn cho giao phấn với Ví dụ: ngơ lai F1 có suất cao 25 30% - Lai khác thứ: để kết hợp tạo ưu lai tạo giống Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi: - Lai kinh tế: cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc hai dòng khác nhau, dùng lai F1 làm sản phẩm Vd: lợn lai: Ỉ Móng Cái X Đại Bạch , lợn sinh nặng 0,8kg, tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Gv giới thiệu, người ta tạo ưu lai trồng, vật nuôi, tổ chức HS thảo luận: ? Con người tiến hành tạo ưu lai trồng phương pháp nào? Nêu ví dụ cụ thể ? Con người tiến hành tạo ưu lai vật nuôi phương pháp nào? Nêu ví dụ ( liên hệ 37) - HS thảo luận, hoàn thành nội dung, báo cáo: - Sản phẩm dự kiến: Phương pháp lai khác dòng, lai khác thứ VD: Ngô: tạo ngô lai F1 suất cao từ 25 – 30% so với giống có Lúa DT17 tạo từ DT10 x OM80  suất cao(DT10), chất lượng gạo cao(OM80) Phương pháp lai kinh tế VD: lợn lai kinh tế Ỉ Móng Cái x Đại Bạch Bị Thanh Hóa x Hơnsten Hà Lan Nếu nhân giống hệ sau gen lặn gây hại biểu Gv gọi hs bổ sung Hs ghi nhận kiến thức “lai kinh tế” Dùng thuộc giống nước, đực giống nước ngồi Giữ tinh đơng lạnh Con lai F1 có nhiều ưu điểm Ví dụ: bị lai (Thanh Hóa x Hônsten) Hs ghi nhận kiến thức GV đặt câu hỏi: ? Tại không dùng lai kinh tế để nhân giống Gv mở rộng kiến thức: Lai kinh tế thường dùng thuộc giống nước Ap dụng kỹ thuật giữ tinh đông lạnh Lai bị Thanh Hóa x Hơnsten Hà Lan  lai F1 chịu nóng, lượng sữa tăng Gv chốt lại kiến thức 3.3 Hoạt động luyện tập: - Mục tiêu: củng cố kiến thức ULT, Lai kinh tế Áp dụng kiến thức vừa học để hoàn thành tập - Phương thức: Vấn đáp – Hoạt động cá nhân, cặp đôi Câu 1: Khi thực lai dịng mang kiểu gen khác ưu lai thể rõ hệ lai: A Thứ B Thứ C Thứ D Mọi hệ Câu 2: Lai kinh tế là: A Lai dòng khác dùng lai làm sản phẩm B Cho vật nuôi giao phối cận huyết qua một, hai hệ dùng lai làm sản phẩm C Lai loài khác dùng lai làm giống D Lai dòng khác dùng lai làm giống Câu 3: Trong chăn nuôi, người ta sử dụng phương pháp chủ yếu để tạo ưu lai? A Giao phối gần B Lai kinh tế C D Cho F1 lai với P E Lai khác dòng Câu 4: Để tạo ưu lai trồng người ta dùng phương pháp chủ yếu sau đây? A Tự thụ phấn B Cho F1 lai với P C Lai phân tích D Lai khác dịng - Dự kiến sản phẩm: 1-A; 2- A; 3- B; - D 3.4.Hoạt động vận dụng: - Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức ưu lai, giải thích vấn đề thực tiễn - Phương thức: Nghiên cứu thực tiễn – Hoạt động cặp đôi Để tạo ưu lai khâu cần phải làm gì? - Dự kiến sản phẩm: tạo dịng 3.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Mục tiêu: Khuyến khích học sinh tìm hiểu thành tự ưu lai Việt Nam - Phương thức: Nghiên cứu thực tiễn, vấn đáp – Hoạt động cá nhân GV: Hãy nêu thành tựu UTL nước ta - Dự kiến sản phẩm: + Bò Sindin đỏ với bò Vàng - > bò lai Sind + Thanh long ruột trắng với long ruột đỏ -> long ruột tím hồng Bài 37 THỰC HÀNH: TÌM HIỂU VỀ THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI – CÂY TRỒNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Các PP thường sử dụng chọn giống vật nuôi trồng - PP xem chọn giống trồng - PP chủ yếu dùng chọn giống vật nuôi - Các thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi Kỹ năng: - Rèn kĩ nghiên cứu tài liệu - Khái quát hoá kiến thức, hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học - Giáo dục ý thức tìm tịi sưu tầm tài liệu Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: lực hợp tác để thực báo cáo – thuyết trình, lực quản lý thời gian tiến hành công việc - Năng lực chuyên biệt: lực thuyết trình, lực thực nghiệm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - GV: Chuẩn bị tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung; bút dạ; sưu tầm tranh, ảnh thành tựu chọn giống trồng vật nuôi - HS: Đọc soạn trước câu hỏi SGK III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Ổn định lớp KTSS – ghi tên HS vắng Kiểm tra cũ: - Ưu lai ? Muốn trì ưu lai phải dùng biện pháp ? - Trong chọn giống trồng người ta dùng PP để tạo ưu lai ? PP phổ biến nhất, ? Tiến trình học: 3.1 Hoạt động khởi động: - Mục tiêu: nắm thành tựu chọn giống, Việt Nam có thành tựu từ thúc đẩy tính tị mị tìm hiểu HS - Phương thức: Nêu vấn đề, vấn đáp; hoạt động cặp đôi - GV: Kể số thành tựu chọn giống trồng vật nuôi 37 tự đọc nhà - SP dự kiến: học sinh nêu số thành tựu dẫn dắt vào + Trong tạo biến dị tổ hợp, người ta lai giống lúa DT10 OM8 để tạo DT17 có ưu điểm giống lúa đem lai + Trong tạo giống ưu lai, người ta tạo giống ngô lai LVN10 chịu hạn, chống đổ kháng sâu bệnh tốt, có suất 8-12 tấn/ + Trong tạo giống đa bội thể, người ta tạo tạo giống dâu số 12 (tam bội), có dày suất bình qn 29,7 tấn/ ha/năm, ĐK thuận lợi đạt 40 tấn/ ha/ năm 3.2: Hình thành kiến thức I – THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG CÂY TRỒNG: + Mục tiêu: HS hiểu thành tựu chọn giống trồng + Phương thức: Dạy học nhóm, sưu tầm tài liệu theo chủ đề - Hoạt động lớp + Các bước hoạt động: NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - GV nêu yêu cầu: + Hãy xếp tranh ảnh theo chủ đề: Thành tựu chọn giống vật nuôi, trồng + Ghi nhận xét vào bảng 39, bảng 40 - GV quan sát giúp đỡ nhóm hồn thành cơng việc Các nhóm thực hiện: + số HS dán tranh vào giấy khổ to theo logic chủ đề + số HS chuẩn bị nội dung + Nhóm thống ý kiến hoàn thành bảng 39 SGK II –BÁO CÁO THU HOẠCH: + Mục tiêu: HS hiểu thành tựu chọn giống trồng + Phương thức: Dạy học nhóm, sưu tầm tài liệu theo chủ đề - Hoạt động lớp NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - GV yêu cầu nhóm báo cáo kết - GV nhận xét đánh giá kết nhóm - GV bổ sung thêm kiến thức vào bảng 39 40 - Mỗi nhóm báo cáo cần treo tranh nhóm, cử đại diện thuyết minh Yêu cầu: nội dung phù hợp với tranh dán - Các nhóm theo dõi đưa câu hỏi để nhóm trình bày trả lời, khơng trả lời nhóm khác trả lời thay T T Bảng 39: Các TT bật hướng sử dụng số giống vật nuôi Tên giống Hướng sử dụng Tính trạng bật Giống bị: - Bị sữa Hà Lan - Bị Sin Giống lợn: - Lợn ỉ Móng - Lợn Bớc sai Giống gà: - Gà Rốt ri - Gà Tam hoàng Giống vịt: - Vịt cỏ, vịt bầu - Vịt Supermeat Giống cá: - Rô phi đơn tính - Chép lai - Cá chim trắng - Lấy thịt - Có khả chịu nóng - Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao - Lấy giống - Lấy thịt - Phát dục sớm, đẻ nhiều con, nhiều nạc, tăng trọng nhanh - Lấy thịt trứng - Tăng trọng nhanh - Đẻ nhiều trứng - Lấy thịt trứng - Dễ thích nghi - Tăng trọng nhanh - Đẻ nhiều trứng - Lấy thịt - Dễ thích nghi - Tăng trọng nhanh – Hiện có 5.000.000 lồi thực vật, gồm thực vật có hạt, rêu, dương xỉ cận dương xỉ thống kê tồn Năm 2004, 287.655 loài xác định, số 258.650 lồi có hoa, 16.000 loài rêu, 11.000 loài dương xỉ 8.000 lồi tảo xanh – Ở Việt Nam có gần 12.000 lồi thực vật bậc cao có mạch thuộc 2.256 chi, 305 họ (chiếm 4% tổng số loài, 15% tổng số chi, 57% tổng số họ thực vật giới); 69 loài thực vật hạt trần; 12.000 loài thực vật hạt kín; 2.200 lồi nấm; 2.176 lồi tảo; 481 loài rêu; 368 loài vi khuẩn lam; 691 loài dương xỉ 100 loài khác a Đặc điểm cấu tạo Giới Động vật gồm sinh vật nhân thực, đa bào, thể gồm nhiều tế bào phân hố thành mơ, quan hệ quan khác Đặc biệt động vật có hệ quan vận động hệ thần kinh b Đặc điểm dinh dưỡng lối sống Động vật khơng có khả quang hợp, chúng sống dị dưỡng nhờ chất hữu sẵn có thể khác Động vật có hệ cơ, di chuyển tích cực để tìm kiếm thức ăn Động vật có hệ thần kinh phát triển (nhất động vật bậc cao) nên chúng có khả phản ứng nhanh, điều chỉnh hoạt động thể, thích ứng cao với biến đổi môi trường sống Bài 65: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (tt) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hs hệ thống hóa kiến thức sinh học cá thể sinh học tế bào - Hs biết vận dụng kiến thức vào thực tế Kĩ năng: - Rèn kỹ tư so sánh, tổng hợp - Kỹ khái quát hóa kiến thức 3.Thái độ: u thích mơn học; vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Định hướng lực hình thành : + Năng lực chung : Năng lực tự học : ôn tập kiến thức nhà ; lực hợp tác : hoàn thành nhiệm vụ học tập giao + Năng lực chuyên biệt : phân loại nội dung kiến thức đa dạng sinh học, tiến hóa sinh vật II.CHUẨN BỊ: Gv: Bảng phụ có sẳn nội dung từ bảng 65.1  65.5 SGK Hs: hs kẻ vào giấy IV THÔNG TIN BỔ SUNG: V HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định: Kiểm tra cũ : thông qua Tiến hành học: 3.1 Hoạt động khởi động: + Mục tiêu: Tạo tình hứng thú học tập + Phương thức: Dạy học nhóm, nêu giải vấn đề Hoạt động nhóm, cá nhân, lớp GV: trình bày cấu tạo tế bào điển hình Sản phẩm dự kiến : Một tế bào điển hình gồm: - Màng sinh chất: - Chất tế bào: + Ti thể + Ribôxôm, lưới nội chất, máy Gôngi + Trung thể - Nhân: + Nhiễm sắc thể + Nhân GV: phân đảm nhận chức gì, chế hoạt động sinh sản TB nào? Cấu tạo quan thể -> tìm hiểu 65 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức: * HOẠT ĐỘNG 1: Sinh học thể + Mục tiêu: Hs hệ thống hóa kiến thức sinh học thể Rèn kỹ phân loại, phân nhóm + Phương thức: - Hỏi trả lời, bàn tay nặn bột - Hoạt động cá nhân, cặp đôi, nhóm, lớp NỘI DUNG Bảng HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Gv yêu cầu hs hoàn thành bảng 65.1 65.2 ? Cho biết chức hệ quan thực vật người Gv theo dõi nhóm, giúp đở nhóm yếu  gọi nhóm trình bày kết Hs thảo luận nhóm, thống ý kiến ghi kết vào phiếu Hs nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét Hs ghi nhận bảng phụ Hs nêu ví dụ - Sản phẩm mong đợi: -Ở TV: quang hợp  chất hữu Nhưng QH rễ hút nước muối khoáng (nhờ hệ mạch thân vận chuyển  lá) -Ở người: hệ vận động  thể hoạt động lao động,di chuyển ( nhờ hệ tiêu hóa, hơ hấp, tuần hồn Gv chữa cách treo bảng phụ có đáp án cho lớp theo dõi Gv nhận xét đánh giá hoạt động nhóm ? Em lấy ví dụ chứng minh hoạt động quan, hệ quan thể SV liên quan mật thiết với Bảng 65.1:chức quan xanh có hoa Các quan Rễ Thân Chức Hấp thụ nước muối khoáng cho Vận chuyển nước, muối khoáng từ rễ  va chất hữu từ  phận khác Lá Thu nhận a/s/ để QH tạo chất hữu cơ, TĐK với mơi trường ngồi nước Hoa Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo Quả Bảo vệ hạt, góp phần phát tán hạt Hạt Nảy mầm thành con, trì phát triển nòi giống Bảng 65.2:Chức quan hệ quan thể người Cơ quan Chức hệ quan Vận động Nâng đở bảo vệ thể, tạo cử động, di chuyển Tuần hoàn Vận chuyển chất dd, oxi vào TB chuyển sản phẩm phân giải từ TB tới hệ BT theo máu Hô hấp Thực TĐK nhận oxi , thải cacbonic Tiêu hoá Phân giải chất hữu phức tạp thành chất đơn giản Bài tiết Thải thể chất không cần thiết, độc hại cho thể Da Cảm giác, tiết, hòa thân nhiệt, bảo vệ thể Thần kinhvà Điều khiển, điều hòa, phối hợp hoạt động quan, bảo đảm cho thể giác quan thể thống toàn vẹn Tuyến nội tiết Sinh sản Điều hòa trình sinh lý thể, đặc biệt trình TĐC, chuyển hòa vật chất lượng đường thể dịch ( đường máu) Sinh con, trì phát triển nòi giống HOẠT ĐỘNG 2: Sinh học tế bào + Mục tiêu: Hs hệ thống hóa kiến thức sinh học tế bào Rèn kỹ phân loại, phân nhóm + Phương thức: - Hỏi trả lời, bàn tay nặn bột - Hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm, lớp NỘI DUNG BẢNG 3, 4, HOẠT ĐỘNG CỦA GV Gv yêu cầu hs hoàn thành nội dung bảng 65.3  65.5 ? Cho biết mối liên quan trinh hô hấp quang hợp tế bào thực vật Gv chữa hoạt động Gv đánh giá kết hoạt động nhóm, giúp hs hồn thiện kiến thức Hs thảo luận nhóm, thống ý kiến ghi vào phiếu Hs nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Hs ghi nhận Gv lưu ý: hs khắc sâu kiến thức hoạt động sống tế bào, đđ trình nguyên phân, giảm phân Bảng 65.3:Chức phận tế bào Các phận Chức Thành tế bào Bảo vệ thể Màng tế bào TĐC tế bào Chất tế bào Thực hoạt động sống tế bào Ti thể Thực chuyển hóa lượng tế bào Lục lạp Tổng hợp chất hữu cơ( QH) Riboxôm Tổng hợp prôtêin Không bào Chứa dịch tế bào Nhân Chứa vật chất di truyền(ADN, NST) điều khiển hoạt động sống tế bào Bảng 65.4:Các hoạt động sống tế bào Các q trình Vai trị Quang hợp Tổng hợp chất hữu Hô hấp Phân giải chất hữu giải phóng lượng Tổng hợp prơtêin Tạo prơtêin cung cấp cho tế bào Bảng 65.5: Những điểm khác nguyên phân giảm phân Các kì Nguyên phân Giảm phân Giảm phân Kì NST kép co ngắn, đóng xoắn NST kép co ngắn, đóng NST kép co lại thấy rõ đầu dinh vào sợi thoi phân bào xoắn, cặp NST kép tương số lượng NST kép đơn tâm động đồng tiếp hợp bắt chéo bội Kì Các NST kép co ngắn cực đại, Từng cặp NST kép xếp Các NST kép xếp xếp thành 1hàng MPXĐ thoi hàng MPXĐ thành hàng MPXĐ phân bào thoi phân bào Kì sau Từng NST kép chẻ dọc tâm NST kép tương đồng Từng NST kép chẻ dọc động  NST đơn, phân li phân li độc lập cực thành NST đơn phân li cực TB cực TB Kì Các NST đơn nằm gọn Các NST kép nằm gọn Các NST đơn nằm gọc cuối nhân với số lượng 2n TB nhân số lượng n kép=1/2TB nhân với số mẹ mẹ lượng =n NST đơn 3.3 Hoạt động luyện tập + Mục tiêu: Củng cố kiến thức vừa ôn tập + Phương thức: Nêu vấn đề; Vấn đáp tìm tịi Hoạt động cá nhân, lớp Câu Da nơi đến hệ quan ? A Hệ tuần hoàn B Hệ thần kinh C Tất phương án lại D Hệ tiết Câu Thanh quản phận A hệ hô hấp B hệ tiêu hóa C hệ tiết D hệ sinh dục Câu Trong thể người, hệ thần kinh hệ nội tiết hệ quan có mối liên hệ trực tiếp với hệ quan cịn lại ? A Hệ tiêu hóa B Hệ tiết C Hệ tuần hồn D Hệ hơ hấp Câu 4: Bào quan có tế bào động vật ? A Ribôxôm B Lưới nội chất C Ti thể; D Lizơxơm Câu 5: Khi nói tế bào động vật, nhận định sai ? A Vật chất di truyền có nhân B Ti thể trung tâm chuyển hoá cung cấp lượng tế bào C Khơng có lục lạp D Có trung thể Sản phẩm dự kiến: 1- c; 2- a; 3-c; 4- d; 5- a 3.4 Hoạt động vận dụng + Mục tiêu: Rèn kỹ giải tập phả hệ, làm tập trắc nghiệm + Phương thức: nêu vấn đề - dạy học nhóm GV : Trình bày mối liên quan khác quang hợp hô hấp - Sản phẩm dự kiến * Mối liên quan: – Sản phẩm trình nguyên liệu trình – Cùng chung nhiều sản phẩm trung gian, nhiều hệ enzim – Nguồn lượng dạng ATP tạo trình sử dụng cho q trình * Sự khác nhau: Hơ hấp Quang hợp – Tạo CO2 H2O – Đòi hỏi CO2 H2O – Giải phóng lượng – Hấp thu lượng ánh sáng – Là q trình ơxi hố (ưu thế) – Là q trình khử – Là trình phân giải – Là trình tổng hợp – Xảy ti thể tế bào, lúc – Xảy lục lạp tế bào có diệp lục, có ánh sáng 3.5 Hoạt động tim tịi mở rộng + Mục tiêu: Khuyến khích học sinh tìm hiểu kiến thức bên ngồi tiết học + Phương thức: Nếu vấn đề - hoạt động cá nhân GV: Hãy chứng minh tế bào đơn vị chức thể Trả lời: Các phận tế bào cấu tạo chức khác nhau, có phối hợp thống với để thực chức sống Sự thực nhờ chế thần kinh thể dịch: Màng sinh chất giúp tế bào thực trao đổi chất với môi trường tế bào: - Lấy chất cần thiết 02, chất dinh dưỡng cung cấp cho tế bào - Thải chất tiết C02, urê khỏi tế bào Thực hoạt động sống tế bào như: Chất tế bào có vai trị thực hoạt động sống như: - Tạo lượng để cung cấp lượng cho hoạt động sống - Tổng hợp prôtêin vận chuyển chất tới nơi tế bào cần - Thu nhận, hoàn thiện phân phối sản phẩm - Giúp tế bào phân chia Nhân trung tâm điều khiển hoạt động sống tế bào * Hướng dẫn học tập Ôn tập kiến thức chương trình sinh học Hồn thành nội dung bảng SGK trang 196, 197 Bài 66: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (tt) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hs hệ thống hóa kiến thức sinh học toàn cấp THCS - Hs biết vận dụng kiến thức vào thực tế Kĩ năng: - Tiếp tục rèn kĩ hoạt động nhóm - Rèn kĩ tư so sánh tổng hợp - Kĩ hệ thống hóa kiến thức Thái độ: - u thích mơn học Định hướng lực hình thành : + Năng lực chung : Năng lực tự học : ôn tập kiến thức nhà ; lực hợp tác : hoàn thành nhiệm vụ học tập giao + Năng lực chuyên biệt : phân loại nội dung kiến thức di truyền – biến dị ; sinh vật với môi trường II.CHUẨN BỊ: Gv: Bảng phụ bảng 66.1 66.5, sơ đồ hình 66/197 SGK Hs: Kẻ sẵn vào bảng 66.1  66.5 III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Ổn định: Kiểm tra cũ : thông qua Tiến hành học: 3.1 Hoạt động khởi động: + Mục tiêu: Tạo tình hứng thú học tập + Phương thức: Dạy học nhóm, nêu giải vấn đề Hoạt động nhóm, cá nhân, lớp GV: Thế di truyền – biến dị? ý nghĩa? Nêu sở vật chất, chế, quy luật di truyền, kể tên loại biến dị - Sản phẩm dự kiến: HS dựa vào kiến thức học trả lời 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức: HOẠT ĐỘNG 1: Di truyền biến dị Mục tiêu : Hệ thống toàn kiến thức di truyền biến dị Rèn kỹ phân loại, phân nhóm + Phương thức: - Hỏi trả lời, bàn tay nặn bột - Hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm, lớp NỘI DUNG Kết luận : Kiến thức bảng SGV HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS * Nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 - Yêu cầu HS phân biệt đột biến cấu trúc NST đột biến số lượng NST, nhận biết dạng đột biến - Yêu cầu : + Giải thích sơ đồ hình 66 SGK - Theo dõi giúp đở nhóm yếu - Cho nhóm trình bày n- Các nhóm thảo luận thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày - Các nhóm nhận xét bổ sung - Sửa chữa có sai thiếu - Lấy ví dụ minh họa : + Đột biến cà độc dược  Thể kích thước thể + Đột biến quan sinh ội dung thảo luận - Cho nhận xét, bổ sung - Đánh giá hoạt động nhóm hồn thiện kiến thức HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG + Mục tiêu Khái quát kiến thức mối quan hệ môi trường Rèn kỹ phân loại, phân nhóm + Phương thức: - Hỏi trả lời, bàn tay nặn bột - Hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm, lớp NỘI DUNG Kết luận : Nội dung bảng SGV HOẠT ĐỘNG CỦA GV _ HS Tiến hành :nhóm - u cầu : + Giải thích sơ đồ hình 66 SGK - Theo dõi giúp đỡ nhóm yếu - Cho nhóm trình bày nội dung thảo luận - Nghiên cứu sơ đồ hình 66  thảo luận nhóm  giải thích mối quan hệ theo mũi tên - Đưa ví dụ minh họa - Yêu cầu nêu : + Giữa môi trường cấp độ tổ chức thể thường xuyên có tác động qua lại + Các cá thể loài tạo nên đặc trưng tuổi, mật độ,… có mối quan hệ sinh sản  quần thể + Nhiều quần thể khác lồi có mối quan hệ dinh dưỡng * Nêu ví dụ quần thể, quần xã - Cho nhận xét, bổ sung - Đánh giá hoạt động nhóm hoàn thiện kiến thức - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 66.5 SGK * Lưu ý : HS lấy ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiên 3.3 Hoạt động luyện tập + Mục tiêu: Củng cố kiến thức vừa ôn tập + Phương thức: Nêu vấn đề; Vấn đáp tìm tòi Hoạt động cá nhân, lớp Căn vào đâu mà Menđen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm minh di truyền độc lập với ? Biến di tổ hợp gì? Nguyên nhân phát sinh biến dị tổ hợp? Ý nghĩa biến dị tổ hợp? Sản phẩm dự kiến: 1- Căn vào tỉ lệ kiều hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó, Menđen xác định tính trạng màu sắc hình dạng hạt di truyền độc lập với 2- Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ làm xuất kiểu hình khác P - Nguyên nhân : Do phân li độc lập tổ hợp lại cặp tính trạng làm xuất kiểu hình khác P - Ý nghĩa: Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống tiến hóa 3.4 Hoạt động vận dụng kiến thức di truyền + Mục tiêu: Rèn kỹ + Phương thức: nêu vấn đề - dạy học nhóm Câu 1: Quan hệ gen tính trạng theo quan niệm Di truyền học đại nào? A Mỗi gen quy định tính trạng B Nhiều gen quy định tính trạng C Một gen quy định nhiều tính trạng D Cả A, B C tuỳ tính trạng Câu2 QUy luật phân li độc lập góp phần giải thích tượng A gen nằm nhiễm sắc thể B gen phân li tổ hợp giảm phân C di truyền gen tồn nhân tế bào D biến dị tổ hợp phong phú loài giao phối Câu Dựa vào đâu Menđen đến kết luận cặp nhân tố di truyền thí nghiệm ơng lại phân li độc lập trình hình thành giao tử? A Tỉ lệ phân li kiểu gen kiểu hình hệ F1 B Tỉ lệ phân li kiểu gen kiểu hình hệ F2 C Tỉ lệ phân li kiểu hình hệ tuân theo định luật tích xác suất D Tỉ lệ phân li kiểu hình phép lai phân tích phân tích - Sản phẩm dự kiến: 1- D; 2-D; 3- C 3.5 Hoạt động tim tịi mở rộng + Mục tiêu: Khuyến khích học sinh tìm hiểu kiến thức bên ngồi tiết học + Phương thức: Nếu vấn đề - hoạt động cá nhân Làm để biết gia đình có mang bệnh di truyền? Sản phẩm dự kiến: Thật khơng dễ dàng xác định có phải rối loạn lưu hành gia đình di truyền hay khơng Các chuyên gia di truyền sử dụng lịch sử gia đình người bệnh (một ghi thơng tin sức khỏe tức thời mở rộng gia đình người đó) nhằm giúp đỡ xác định có phải rối loạn chứa đựng yếu tố di truyền hay không * Hướng dẫn học tập Học chuẩn bị ơn thi HKII ƠN TẬP HKII I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hệ thống hoá kiến thức sinh vật môi trường Kĩ năng: - Tiếp tục rèn kỹ so sánh tổng hợp, khái quát hóa - Kỹ họat động nhóm Thái độ: - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên - Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống Định hướng lực hình thành : + Năng lực chung : Năng lực tự học : ôn tập kiến thức nhà ; lực hợp tác : hoàn thành nhiệm vụ học tập giao + Năng lực chuyên biệt : phân loại nội dung kiến thức Sinh vật môi trường II CHUẨN BỊ: Gv: Bảng phụ ghi nội dung bảng 63.1  63.6 SGK Hs: Bút lông, phiếu học tập III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Ổn định: Kiểm tra cũ : thông qua Tiến hành học: 3.1 Hoạt động khởi động: + Mục tiêu: Tạo tình hứng thú học tập + Phương thức: Dạy học nhóm, nêu giải vấn đề Hoạt động nhóm, cá nhân, lớp GV: Thế môi trường sống sinh vật? sinh vật sống HST có mối quan hệ với nào? Để đảm bảo đa dạng HST cần làm gì? - Sản phẩm dự kiến: HS dựa vào kiến thức học trả lời 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức: HOẠT ĐỘNG 1: Hệ thống hóa kiến thức MT: Hệ thống hoá kiến thức sinh vật mơi trường Kĩ tranh luận – thuyết trình Phương thức: Hoạt động nhóm, viết tích cực, hồn tất nhiệm vụ - Hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm, lớp NỘI DUNG BẢNG - Môi trường Môi trường nước Môi trường đất Môi trường mặt đất – kk Môi trường sinh vật HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hs ghi nhận bảng phụ Nhân tố sinh thái NTST vô sinh, hữu sinh NTST vô sinh, hữu sinh NTST vô sinh, hữu sinh NTST vô sinh, hữu sinh HOẠT ĐỘNG CỦA GV Gv chia lớp thành nhiều nhóm, bàn nhóm Phát phiếu học tập có nội dung bảng SGK Yêu cầu hs hồn thành bảng Gv gọi nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Gv thông báo nội dung đầy đủ bảng phụ để lớp theo dõi Hs nhóm nhận phiếu học tập, thảo luận nhóm điền vào bảng nội dung thống Thời gian thảo luận 15ph Các nhóm thực theo yêu cầu gv, nhóm khác bổ sung Ví dụ minh họa Anh sáng, nhiệt độ Động vật, thực vật Độ ẩm, nhiệt độ Động vật, thực vật Độ ẩm Anh sáng, nhiệt độ Động vật, thực vật, người Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng Động vật, thực vật, người Bảng 63.2: Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật Anh sáng Nhóm ưa sáng Nhóm động vật ưa sáng Nhóm ưa bóng Nhóm động vật ưa tối Nhiệt độ Thực vật biến nhiệt Động vật biến nhiệt Động vật nhiệt Độ ẩm Thực vật ưa ẩm Động vật ưa ẩm Thực vật chịu hạn Động vật ưa khô Bảng 63.3: Quan hệ loài khác loài Quan hệ Cùng loài Khác loài Hỗ trộ Quần tụ cá thể Cộng sinh Cách li cá thể Hội sinh Cạnh tranh Cạnh tranh thức ăn, nơi ở, Cạnh tranh, kí sinh, vật chủ – đực mùa sinh sản mồi, ức chế – cảm nhiểm Bảng 63.4 :Các khái niệm Khái niệm Ví dụ minh họa - Quần thể:là tập hợp cá thể ví dụ: quần thể thông đà lạt , cọ phú thọ, voi lồi,sống 1khơng gian định, châu phi thời điểm định, có khả sinhsản - Quần xã: tập hợp quần thể sinh vật khác lồi sống khoảng ví dụ : quần xã ao, quần xã rừng cúc phương không gian xác định, có mối quan hệ gắn bó thể thống nên có cấu trúc tương đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với mơi trường sống - Cân sinh học: trạng thái mà số ví dụ: thực vật Z  sâu ăn thực vật tăng lượng cá thể quần thể quần xã chim ăn sâu tăng  sâu ăn thực vật giảm dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học ví dụ: hệ sinh thái rừng nhiệt đới, hệ sinh thái - Hệ sinh thái: bao gồm quần xã sinh vật biển… khu vực sống Trong sinh vật ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh mơi trường tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định ví dụ:rau  sâu  chim ăn sâu - Chuỗi thức ăn: dãy nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với nhau, lồi mắc xích, vừa sinh vật tiêu thụ vừa ví dụ: rau  sâu  chim ăn sâu sinh vật bị tiêu thụ - Lưới thức ăn: chuỗi thức ăn có mắc xích thỏ  đại bàng chung 3.3 Hoạt động luyện tập + Mục tiêu: Củng cố kiến thức vừa ôn tập + Phương thức: Nêu vấn đề; Vấn đáp tìm tịi Hoạt động cá nhân, lớp - Nêu khái niêm thể, Quần xã, HST? - Thế chuỗi lưới thức ăn? Cho ví dụ - Sản phẩm dự kiến: HS dựa kiến thức học trả lời 3.4 Hoạt động vận dụng kiến thức di truyền + Mục tiêu: Rèn kỹ + Phương thức: nêu vấn đề - dạy học nhóm Bài tập trang 152 VBT Sinh học 9: Có thể vào đặc điểm hình thái để phân biệt tác động nhân tố sinh thái với thích nghi sinh vật không? Bài tập trang 152 VBT Sinh học 9: Nêu đặc điểm khác biệt mối quan hệ loài khác loài Bài tập trang 153 VBT Sinh học 9: Quần thể người khác với quần thể sinh vật đặc trưng nào? Nêu ý nghĩa tháp dân số - Sản phẩm dự kiến: Có thể vào đặc điểm hình thái để phân biệt tác động nhân tố sinh thái với thích nghi sinh vật Vì sinh vật cần có đặc điểm hình thái giúp thích nghi với mơi trường sống, tức đặc điểm hình thái sinh vật chịu ảnh h Quan hệ loài: cá thể loài hỗ trợ giúp đỡ lẫn hoạt động sống cạnh tranh lẫn để bảo vệ hoạt động sống thân Quan hệ khác loài: cá thể khác loài hỗ trợ hoạt động sống để hai bên có lợi bên khơng bị hại cạnh tranh lẫn dẫn đến bên hai bên bị hại Các đặc trưng có quần thể người: pháp luật, kinh tế, giáo dục, văn hóa người có lao động có tư Tháp dân số cho biết đặc trưng dân số, chênh lệch nhóm tuổi tiềm phát triển quốc gia 3.5 Hoạt động tim tịi mở rộng + Mục tiêu: Khuyến khích học sinh tìm hiểu kiến thức bên ngồi tiết học + Phương thức: Nếu vấn đề - hoạt động cá nhân Hãy lấy ví dụ hệ sinh thái quanh nơi thành phần cấu trúc Lời giải: Ao Bà Ơm hệ sinh thái Ao cấu tạo quần xã sinh vật môi trường sống, bao gồm thành phần: - Sinh vật sản xuất: thực vật ven hồ (sao, dầu, hoa, cỏ dại…), thực vật (lục bình, rong, tảo, rêu…) - Sinh vật tiêu thụ: Các loài cá, ếch… - Sinh vật phân giải: Nấm, vi khuẩn… - Chất vô cơ: H2O, CO2, O2, nito, photpho, muối dinh dưỡng… - Chất hữu cơ: Mùn bã đáy hay lơ lửng nước - Các yếu tố khí hậu: Ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm… * Hướng dẫn học tập Học chuẩn bị ôn thi HKII ÔN TẬP HKII (TT) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hs biết vận dụng lý thuyết vào thực tiển sản xuất đời sống Kỹ năng: - Tiếp tục rèn kỹ so sánh tổng hợp, khái quát hóa - Kỹ họat động nhóm Thái độ: - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên - Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống Định hướng lực hình thành : + Năng lực chung : Năng lực tự học : ôn tập kiến thức nhà ; lực hợp tác : hoàn thành nhiệm vụ học tập giao + Năng lực chuyên biệt : phân loại nội dung kiến thức đa dạng sinh học, tiến hóa sinh vật II.CHUẨN BỊ: Gv: bảng phụ ghi nội dung bảng 63.1  63.6 SGK Hs: bút lông, phiếu học tập III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 1/ Ổn định 2/ Kiểm tra cũ Trong hệ sinh thái có mối quan hệ nào? Ơ nhiễm mơi trường gì? Có biện pháp bảo vệ mơi trường gì? 3/Tiến hành học HOẠT ĐỘNG 2: Một số câu hỏi ôn tập (phần môi trường) MT: Hs biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống PP: Vấn đáp, dạy học nhóm, nêu giải vấn đề, diễn giảng NỘI DUNG Nội dung trả lời hs Bảng so sánh quần thể quần xã HOẠT ĐỘNG CỦA GV Gv cho hs nghiên cứu câu hỏi SGK trang 190 ?Những hoạt động tích cực tiêu cực người mơi trường? ? Vì nói ô nhiễm môi trường chủ yếu hoạt động người gây ra? ? Những biện pháp hạn chế gì? Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận để trả lời, nhóm khác bổ sung Cá nhân tự trả lời - Vì người có nhiều hoạt động gây ảnh hưởng xấu đến môi trường tàn phá thảm TV dẫn đến nhiều hậu nghiêm trọng - Bảo vệ trồng xanh - Hạn chế tối đa chất thải chưa qua xử lý thải môi trường - Nghiêm túc thực luật bảo vệ môi trường - Tăng cường tuyên truyền cho người dân BVMT - Sử dụng hợp lý TNTN sử dụng mục đích, tiết kiệm có kế hoạch tránh cạn kiệt nguồn TNTN Tự ghi nhận câu trả lời vào tập ? Thế sử dụng hợp lý TNTN? Gv yêu cầu hs thảo luận nhóm để trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung Hệ thống hóa kiến thức cho hs Trả lời câu SGK/190 Thành phần sinh vật Thời gian sống Mối quan hệ Quần thể Tập hợp cá thể loài sống sinh cảnh Sống thời gian Quần xã Tập hợp quẩn thể khác loài sống sinh cảnh Được hình thành trình lịch sử lâu dài Chủ yếu thích nghi mặt Mối quan hệ sinh sản quần thể dinh dưỡng, nơi đặc biệt Mối quan hệ quần thể thành sinh sản nhằm đảm bảo thể thống nhờ quan hệ sinh thái hỗ trợ đối địch tồn quần thể IV TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP Tỏng kết: 2’ Gv nhắc nhở hs hoàn thành nội dung bảng Hướng dẫn học tập: 2’ Hoàn thành câu hỏi mục Học theo nội dung ơn tập để thi học kì II Phụ lục: Phiếu học tập so sánh điểm khác quần thể quần xã: Quần thể Thành phần sinh vật Thời gian sống Mối quan hệ Quần xã Tập hợp quẩn thể khác loài sống sinh cảnh Sống thời gian 3.3 Hoạt động luyện tập Mối quan hệ sinh sản quần thể Mối quan hệ quần thể thành thể thống nhờ quan hệ sinh thái hỗ trợ đối địch + Mục tiêu: Củng cố kiến thức vừa ôn tập + Phương thức: Nêu vấn đề; Vấn đáp tìm tịi Hoạt động cá nhân, lớp ? Những hoạt động tích cực tiêu cực người mơi trường? ? Vì nói nhiễm mơi trường chủ yếu hoạt động người gây ra? ? Những biện pháp hạn chế gì? - Sản phẩm dự kiến: HS dựa kiến thức học trả lời 3.4 Hoạt động vận dụng kiến thức di truyền + Mục tiêu: Rèn kỹ + Phương thức: nêu vấn đề - dạy học nhóm Câu 1: Hiện tượng sau khơng gây ô nhiễm môi trường? A Khí thải công nghiệp, rác thải sinh hoạt B Nước thải cơng nghiệp, khí thải loại xe C Tiếng ồn loại động D Trồng rau sạch, sử dụng phân vi sinh Câu 2: Nguyên nhân sau dẫn đến ô nhiễm nguồn nước? A Nước thải không xử lí B Khí thải phương tiện giao thơng C Tiếng ồn loại động D Động đất Câu 5: Biện pháp phát triển dân số cách hợp lí có hiệu việc bảo vệ tài nguyên thiên nhiên? A Tăng nguồn nước B Giảm áp lực sử dụng tài nguyên thiên nhiên qua mức C Tăng diện tích trồng trọt D Tăng nguồn tài nguyên khoáng sản Sản phẩm dự kiến: 1- D; 2- A; 3-B 3.5 Hoạt động tim tịi mở rộng + Mục tiêu: Khuyến khích học sinh tìm hiểu kiến thức bên ngồi tiết học + Ph hương thức: Nếu vấn đề - hoạt động cá nhân Những giải pháp chủ yếu mà người cần phải thực cho phát triển bền vững? Lời giải: Các giải pháp phát triển bền vững là: - Giảm đến mức thấp cạn kiệt tài nguyên không tái sinh; tiết kiệm sử dụng lại tái chế nguyên vật liệu; khai thác sử dụng hợp lí dạng tài nguyên có khả tái sinh (đất, nước sinh vật) - Bảo tồn đa dạng sinh học, bao gồm bảo vệ loài, nguồn gen hệ sinh thái, hệ có sức sản xuất cao mà người sống dựa vào hệ sinh thái nhạy cảm với tác động nhân tố môi trường - Bảo vệ mơi trường đất, nước khơng khí - Kiểm sốt gia tăng dân số, nâng cao chất lượng sống vật chất tinh thần cho người, người phải sống bình đẳng với quyền lợi nghĩa vụ, đông thời người sống hài hòa với giới tự nhiên * Hướng dẫn học tập Học chuẩn bị thi HKII I.MỤC TIÊU: KIẾN THỨC: Kiểm tra lại kiến thức học học kì II, đánh giá khả tiếp thu học sinh Từ có kế hoạch giảng dạy phù hợp với mơn - Phát huy tính sáng tạo hs làm KỸ NĂNG: - Rèn tính cẩn thận, trung thực làm - Rèn kĩ vẽ sơ đồ THÁI ĐỘ: - Có tính trung thực, kiên trì II.CHUẨN BỊ: Gv: Đề tham khảo nộp BGH Hs: Học theo nội dung ôn tập HKII III.MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HKII - Chủ đề Biết Chủ đề 1: Ứng dụng di truyền học 10% tổng số điểm= 1đ Chủ đề 2: Sinh vật môi trường 20% tổng số điểm=2đ Chủ đề 3: Hệ sinh thái 30% tổng số điểm=3đ Chủ đề 4: Con người, dân số môi trường 20% tổng số điểm=2đ Chủ đề 5: Bảo vệ môi trường 10% tổng số điểm= 2đ Tổng số điểm 100%=10 đ Số cu : Hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Nguyên nhân ưu lai 100%hàng=1đ Số câu: Ảnh hưởng lẫn sinh vật 100% hàng=2đ Số câu: Khái niệm: quần thể, quần xã hệ sinh thái 33% hàng=1đ Số câu: Ơ nhiễm mơi trường Chuỗi thức ăn lưới thức ăn 67% hàng=2đ Số câu: 100% hàng=2đ Số câu: điểm 30% 2cu Biện pháp khôi phục mơi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã 100% hàng=2đ Số câu: điểm 40% cu điểm 30% cu IV.TIẾN TRÌNH KIỂM TRA GV phát cho hs đề - hs làm đề V NHẬN XÉT- ĐÁNH GIÁ : _ _ _ _ ... thực tiển, phát triển tư logic Thái độ: - Giáo dục ý thức nghiên cứu tìm tòi bảo vệ thiên nhiên (các quần thể sinh vật) Năng lực hình thành: - Năng lực chung: Năng lực tự học: Học sinh tự xác... tố sinh thái ánh sáng ảnh hưởng ntn sinh trường phát triển sinh vật 3 .2 Hoạt động hình thành kiến thức HĐ 1: Anh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật - MT: Hs nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh... Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, giáo dục hướng nghiệp Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: lực họp tác với thành viên thảo luận, lực sử dung ngôn ngữ để báo cáo - Năng lực chuyên