Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ nhà trẻ (24 36 tháng) tích cực tham gia hoạt động âm nhạc

-*** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ NHÀ TRẺ 24-36 THÁNG TÍCH CỰC THAM GIA HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC MỤC LỤC 1/15 STT I II 2.1 2.2 III IV V NỘI DUNG Đặt vấn đề Giải vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Thuận lợi Khó khăn Các biện pháp thực Biện pháp 1: Lựa chọn hình thức phù hợp tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt nhằm gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc Biện pháp 2: Lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc hoạt động giáo dục khác Biện pháp 3: Luôn cập nhật định hướng đổi việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ theo nguyên tắc đồng tâm phát triển định hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đối với trẻ Đối với thân Đối với phụ huynh Kết luận khuyến nghị Kết luận Một số kkhuyến nghị 2/15 TRANG 3 3 5 13 14 14 14 14 15 15 15 I ĐẶT VẤN ĐỀ (LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI) Âm nhạc loại hình nghệ thuật xuất sớm lịch sử loài người, gắn bó mật thiết với sống trở thành nhịp cầu lớn thiếu đời sống xã hội, có sức hấp dẫn với lứa tuổi Đối với trẻ thơ, âm nhạc nguồn sữa ni dưỡng giới tinh thần có vai trò quan trọng giai đoạn trường mầm non đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ Âm nhạc góp phần phát triển lực thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo sở hình thành nhân cách Giai điệu trầm bổng, phong phú âm hình tiết tấu, đa dạng thể loại âm nhạc đưa trẻ vào giới đẹp cách hấp dẫn lý thú Những ấn tượng đẹp đẽ theo trẻ suốt đời mà âm nhạc nghệ thuật có sức lơi mạnh mẽ nhất, tạo cảm xúc, khơi gợi trẻ tất đẹp đẽ, tốt lành có sức thuyết phục mạnh mẽ, đồng thời phê phán nhẹ nhàng xấu tạo nên trạng thái tâm hồn trẻ thản, khoan khoái Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Nó phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trường Âm nhạc vận động sáng tạo giáo viên mầm non sử dụng cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Giáo viên chơi đàn Yamaha, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc diễn hoạt động khác cuả trẻ (giờ ăn, chơi góc chơi, chơi ngồi trời, trẻ làm tập theo nhóm, tạo hình ) Ca hát nghe nhạc giúp trẻ trì tập trung, phấn khởi hoạt động Trẻ mầm non đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ thích hát theo lời hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Ngồi ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp phần học chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn, gây ý cho trẻ Đối với trẻ mầm non âm nhạc mơn học giúp trẻ phát triển cách tồn diện Thơng qua âm nhạc trẻ linh hoạt hơn, mạnh dạn hơn, thông minh qua việc tự sáng tạo động tác minh hoạ cho hát Khi trẻ vận động theo nhạc thúc đẩy vận động thể, nhanh nhẹn khéo léo qua động tác Hơn nghe nhạc, trẻ cảm nhận tình cảm, nội dung hát Đồng thời âm nhạc dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động 1/15 đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng Nhịp điệu, tiết tấu vui vẻ hát giúp trẻ có niềm vui, hào hứng phấn khởi, hát êm dịu lại đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng Trẻ lứa tuổi biết tích luỹ có khả so sánh đánh giá khái niệm âm nhạc đơn giản như: Phân biệt âm to nhỏ, cao thấp, âm sắc giọng hát, nhạc cụ, tính chất êm dịu ngân nga, giai điệu sổi linh hoạt nhịp điệu Chính cảm nhận trẻ âm nhạc giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng phong phú thơng qua âm nhạc Là giáo viên mầm non, ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc trẻ Tơi ln trăn trở, suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi từ sách vở, trang mạng bạn bè đồng nghiệp để tìm biện pháp tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động giáo dục âm nhạc Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả âm nhạc vốn có Chính điều tơi ln cố gắng tìm tịi, sáng tạo học hỏi để tìm cách thức hay, phương pháp tốt nhằm tìm “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ nhà trẻ (24- 36 tháng) tích cực tham gia hoạt động âm nhạc” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc, trẻ tiếp nhận âm nhạc từ cịn nằm nôi 2/15 Trẻ mầm non đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ dễ xúc cảm, vốn ngây thơ sáng nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu trẻ Âm nhạc ảnh hưởng đến q trình hồn thiện thể trẻ, đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ non nớt Âm nhạc coi phương tiện hữu hiệu để phát triển tai nghe cho trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Có thể coi âm nhạc phận tách rời với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lịng u âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thơng qua hoạt động âm nhạc phong phú như: Hát, vận động, nghe hát, múa, trò chơi âm nhạc Đặc biệt với trẻ nhà trẻ (24- 36 tháng) giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc biết cách biểu diễn mức độ đơn giản, biết nhún nhảy theo nhạc hát Trẻ lứa tuổi có biểu hưởng ứng với âm nhạc thái độ cụ thể, rõ ràng tươi cười yên lặng, vui vẻ, thích thú chăm chú, ngạc nhiên Trẻ có khả ý nghe phân biệt độ cao, thấp, to, nhỏ âm Trẻ hát theo người lớn hát ngắn đơn giản, biết thể cảm xúc âm nhạc vận động đơn giản như: Vỗ tay, giậm chân, vẫy tay, nhún nhảy theo nhịp điệu âm nhạc, chạy vòng quanh theo tiếng nhạc Cơ sở thực tiễn: Với mong muốn hứng thú hoạt động âm nhạc, để âm nhạc góp phần ni dưỡng phát triển tâm hồn trẻ thơ Để thực mục tiêu đầu năm tiến hành khảo sát thực trạng lớp mình, tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Trường mầm non Ánh Sao- nơi tơi cơng tác trường có có đội ngũ giáo viên nhiều kinh nghiệm BGH có trình độ chun mơn cao có nhiều kinh nghiệm quản lý sâu sát tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc dạy trẻ như: Mở lớp bồi dưỡng CNTT cho giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ… Ngoài ra, trường- lớp đầu tư đầy đủ trang thiết bị điện tử, CNTT, giúp giáo viên dễ dàng việc truyền tải kiến thức, tiết học trở nên sinh động, dễ quấn hút Đặc biệt, trường mầm non Ánh Sao trường điểm, thường xuyên giao nhiệm vụ thực tiết kiến tập chuyên đề phát triển thẩm mỹ 3/15 Bản thân tơi giáo viên đào tạo quy, có trình độ chun mơn, nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ môn giáo dục âm nhạc Năm học 2019- 2020 phân công dạy lớp nhà trẻ (24- 36 tháng), đa số trẻ lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào hoạt động Phụ huynh quan tâm, ủng hộ cho phong trào văn nghệ, hay hoạt động chung lớp Đặc biệt năm học 2019- 2020 PGD BGH tin tưởng cử kiến tập chuyên đề phát triển thẩm mỹ bên Sở giao lên tiết kiến tập chuyên đề phát triển thẩm mỹ môn Giáo dục âm nhạc cho trường Mầm non cơng lập Huyện dự Vì tơi tích lũy học hỏi kiến thức, kỹ năng, phương pháp hình thức tổ chức để thu hút, gây hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc Bên cạnh lớp có kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có khả sáng tạo, tổ chức nhiều hình thức trị chơi phong phú, thường xuyên thay đổi hình thức dạy linh hoạt, hấp dẫn, lạ trẻ 2.2 Khó khăn: a Về phía giáo viên Một số giáo viên tổ chức hoạt động âm nhạc thiếu sáng tạo, chưa thành thạo đàn, nhạc, có giọng hát không tốt (hát sai nhạc) chưa thể hết khả năng, phong cách nghệ thuật hoạt động âm nhạc Cơng việc chăm sóc- giáo dục trẻ lớp chiếm nhiều thời gian nên việc tìm hiểu, nghiên cứu giáo viên cịn hạn chế Bên cạnh giáo viên người chuyên nghiệp chuyên giảng dạy âm nhạc nên khơng có đầu tư lĩnh hỗi kiến thức cách sử dụng dụng cụ âm nhạc cách thành thạo hạn chế cần truyền đạt cho trẻ điệu: dân ca Băc Bộ, Nam Bộ, hát đối, hát sẩm … hay giai điệu cần sử dụng kết hợp với đạo cụ âm nhạc khó như: Đàn ghi ta, trống, kèn b Về phía trẻ: Trong lớp có nhiều trẻ cịn non, sức khoẻ yếu, hay nghỉ học nên khả tiếp thu cịn chậm Ngồi cịn có trẻ bắt đầu học nên cịn nhút nhát, ngơn ngữ chậm phát triển hát chưa rõ lời Khả sáng tạo động tác minh hoạ cho hát trẻ, kiến thức nhiều trẻ lớp không đồng Thực trạng: Qua khảo sát đầu năm trẻ khả âm nhạc trẻ, kết thu cho thấy nhiều vấn đề đáng quan tâm (Minh chứng 1: Bảng khảo sát đầu năm- Tháng năm 2019) 4/15 Qua bảng khảo sát đầu năm thấy: Số trẻ hứng thú tham gia vào học có 12 trẻ đạt, đạt 48% Trẻ hát rõ lời, nhiều trẻ lại hát chưa giai điệu hát Trẻ chưa có khả vận động theo nhạc, trẻ biết đung đưa đơn giản Số trẻ hứng thú tham gia biểu diễn văn nghệ chưa nhiều, trẻ sợ, nhút nhát giới thiệu lên biểu diễn Đó khó khăn mà tơi gặp dạy lớp nhà trẻ (24- 36 tháng) Điều đặ t cho nhiều suy nghĩ, phải dùng biện pháp để giúp trẻ nhà trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc cách hiệu Từ nguyên nhân thực tiễn áp dụng lớp học mình, góc độ giáo viên mạnh dạn đưa số biện pháp gây hứng thú cho trẻ nhà trẻ (24- 36 tháng) tích cực tham gia hoạt động âm nhạc III- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Lựa chọn hình thức phù hợp, tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt nhằm gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc Góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen, ôn luyện , củng cố vận dụng, phát triển kỹ âm nhạc qua tṛò chơi, họat động sáng tạo làm phát triển khả sáng tạo trẻ Chính để gây hứng thú cho trẻ, bố trí góc âm nhạc lớp ý đến tiếng ồn trẻ tạo góc để khơng ảnh hưởng đến góc tĩnh Màu sắc mà tơi sử dụng để trang trí khơng q sặc sỡ vừa tạo cho trẻ cảm thấy thích thú vào góc chơi vừa không ảnh hưởng đến thị giác trẻ Tôi ln ý tận dụng diện tích phịng học, góc âm nhạc cách phù hợp ý bố trí, xếp dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái, lạ cho trẻ Việc thay đổi môi trường học tập giúp trẻ thấy thích thú, khơng nhàm chán tích cực tham gia vào hoạt động Ví dụ: Khi thực hoạt động Âm nhạc mà trọng tâm dạy múa minh họa tơi tận dụng phịng khiếu trường để trẻ tự soi gương chỉnh sửa động tác, kích thích trẻ hoạt động tích cực (Minh chứng 2: Ảnh cô trẻ hoạt động âm nhạc phòng chức năng) Để gây hứng thú cho trẻ trước vào học tơi ln tìm cách giới thiệu sinh động gây bất ngờ cho trẻ hình thức như: Sử dụng trị chơi hay đóng vai thành nhân vật mà trẻ yêu thích 5/15 Ví dụ: Khi dạy trẻ “ Cái mũi”, tơi cho trẻ chơi trò chơi: “Tai mắt mũi mồm” để trẻ liên tưởng đến hát đồng thời trẻ khắc sâu phận thể Ngồi ra, tơi cịn ứng dụng cơng nghệ thông tin vào tiết học âm nhạc, cách quay đoạn clip mô cho hát dạy, hình ảnh làm trẻ tơi Ví dụ: Khi dạy trẻ hát “Bà cịng chợ”, phối kết hợp phụ huynh lớp quay đoạn video clip hay đoạn phim trẻ hoạt động nhà, trẻ chơi với ông bà, chơi, chợ với bà để thu hút tập chung ý trẻ vào học Hoặc tơi hố trang đóng vai nhân vật hát Ngồi đóng vai nhân vật đến tham dự tiết học lớp lớp để thu hút ý trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ cảm thụ âm nhạc qua tiết tấu nhanh- chậm, phụ đóng vai bạn Thỏ trắng đến tham dự tiết học với lớp Khi Thỏ trắng xuất trẻ ngạc nhiên, háo hứng, hứng thú tham gia vào học (Minh chứng 3: Ảnh đóng làm bạn Thỏ trắng hoạt động âm nhạc) Những cách vào nêu vừa lạ lại vừa gần gũi với trẻ Tôi thật vui mừng trẻ cười vui sướng vai bà cịng bê mẹt đựng đầy tơm tép, hay trẻ vỗ tay thích thú chào bạn Thỏ trắng đến tham gia lớp học Những điều chứng tỏ trẻ hào hứng, sẵn sàng tham gia hoạt động mà tổ chức Trong hoạt động âm nhạc nội dung góp phần khơng nhỏ tạo nên hứng thú trẻ vào học chuyển tiếp nội dung Cách chuyển tiếp nội dung từ dạy hát sang nghe hát… cần hình thức để thu hút trẻ Ví dụ: Sau dạy trẻ hát “Cây gia đình” tơi chuyển sang nội dung nghe hát “Tơi bình trà nhỏ” tơi mặc trang phục bình trà chạy chào bạn nhỏ trị chuyện tác dụng bình trà sau tơi dẫn dắt vào hát nghe trẻ thích háo hức đốn xem hát gì? Để lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc, dụng cụ âm nhạc trang bị lớp tơi ln tìm tịi, thu thập, huy động đóng góp nguyên vật liệu để làm như: Hộp sữa, vỏ hộp bánh sắt, tre, nắp thiếc….để làm nhạc cụ cho trẻ Sau xin trình bày số cách làm đồ dùng đồ chơi âm nhạc mà thực thu kết cao: Nguyên liệu: Hạt sỏi, lon bia vỏ hộp sữa chua , hạt ngô, đề can, dây trang kim, bìa giấy, nắp chai bia Hà Nội, vỏ hộp sữa su su, hộp váng sữa, hộp sữa ông thọ, que gỗ, vải, dây dù, vỏ hộp bánh, kéo, keo nến 6/15 Cách làm: Để làm lục lạc đáng yêu cho trẻ sử dụng vỏ non bia, cắt đôi dùng vỏ hộp sữa chua cho hạt sỏi vào cho âm cao, cịn tơi cho hạt ngơ vào tạo âm thấp, trầm Với loại vật liệu khác vỏ lon bia vỏ hộp sữa chua tạo âm khác Sau tơi dùng đề can, xốp mầu, dây trang kim trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh theo ý thích Từ vỏ lon bia tơi làm trống lắc đáng yêu cho trẻ Tôi dùng que gắn vào vỏ hộp sữa chua, hai bên gắn dây hạt để lắc tạo tiếng kêu Sau tơi trang trí cho trống lắc thật đẹp Từ vỏ hộp sữa su su, vỏ hộp sữa chua hay váng sữa làm lục lạc, trống lắc không phần sinh động đáng yêu làm từ vỏ lon bia Từ bìa giấy nắp chai bia Hà Nội làm thành song loan cho trẻ biểu diễn Tôi cắt bìa giấy dài khoảng 20cm, rộng 3cm, gập đơi lại Ở hai đầu bìa giấy tơi gắn nắp chai bia để tơi gõ phát âm Sau tơi dùng đề can, xốp… trang trí cho song loan thêm đẹp sinh động Từ vỏ hộp sữa ông thọ, vải, dây dù, que gỗ tơi làm trống đáng u Hay từ hộp bánh tơi làm thành dàn trống (Minh chứng 4: Ảnh số đồ dùng âm nhạc tự tạo) Biện pháp 2: Lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc hoạt động giáo dục khác Âm nhạc giúp cho môn khác trở nên sinh động hấp dẫn Để việc lồng ghép nội dung giáo dục âm nhạc vào hoạt động khác hiệu cần ý đến cách chọn hát phù hợp với chủ đề, nội dung đề tài dạy Với hoạt động làm quen văn học, dạy đề tài: Truyện “Thỏ không lời”, cho trẻ hát vận động “Biết lời mẹ” nhạc sĩ Minh Khang vừa giúp trẻ thay đổi khơng khí vừa góp phần giáo dục trẻ cách nhẹ nhàng Hay với mơn nhận biết tập nói Khi dạy đề tài: Nhận biết gà tổ chức cho trẻ hát vận động “Con gà trống” Qua hát trẻ vừa tham gia biểu diễn, vừa liên tưởng đến đặc điểm gà trống (Có mào đỏ, chân có cựa, gáy ị ó o, ) Khi tích hợp âm nhạc với mơn học khác cách hợp lý, nhẹ nhàng giúp trẻ tiếp thu nội dung hoạt động cách hào hứng, làm thay đổi khơng khí tiết học mà cịn tránh căng thẳng, mệt mỏi cho trẻ Bên cạnh đó, âm nhạc sử dụng nhiều trò chơi, nhạc vui nhộn 7/15 kích thích trẻ nhiều trò chơi tạo hứng thú trẻ trực tiếp tham gia Âm nhạc sử dụng trò chơi vận động như: Trò chơi “Bóng trịn to” trẻ nắm tay đứng thành vòng tròn, vừa hát vừa làm động tác Trò chơi “Trời nắng trời mưa”, trẻ vừa hát vừa vận động theo lời hát Trò chơi “Bắt chước hành động vật”, cô hát hát có nhắc đến trẻ phải bắt chước hành động vật Âm nhạc trị chơi dân gian như: Trị chơi “Tập tầm vơng”, giấu vật vào tay hát tập tầm vông Khi hát kết thúc, cô giơ hai tay lên cho trẻ đốn xem tay có Trong trị chơi âm nhạc: Ví dụ: Trị chơi “Giai điệu thân quen”, cô cho trẻ nghe đoạn hát cho trẻ đốn xem hát Hay trị chơi “Nghe hát lấy đồ dùng tương ứng”, cô hát hát nhắc đến đồ dùng nào, trẻ phải lấy đò dùng giơ lên Trị chơi “Nghe thấu đốn tài”, bịt mắt trẻ gõ loại dụng cụ âm nhạc Sau mở khăn cho trẻ đốn dụng cụ âm nhạc nào… Trong hoạt động chung, trẻ hát thuộc vận động thành thạo hát, lứa tuổi trẻ dễ nhớ mau quên Cần cho trẻ làm quen âm nhạc lúc, nơi đặc biệt hoạt động góc Trong hoạt động góc, trẻ chơi hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại học thích phản ảnh lại việc làm người lớn Ví dụ: Sau âm nhạc học hát “Cô mẹ”, hoạt động góc tơi cho trẻ vừa hát vừa đóng làm mẹ Cho trẻ ơn luyện lúc nơi, ơn luyện biện pháp giúp trẻ có thói quen tự tin hơn, mạnh dạn tham gia biểu diễn: Giờ hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động vui chơi, đón trả trẻ… Biện pháp 3: Luôn cập nhật định hướng đổi việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ theo nguyên tắc đồng tâm phát triển định hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” Năm học 2019- 2020 tập huấn lớp chuyên đề “Tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mĩ” nói chung hoạt động âm nhạc nói riêng Phịng giáo dục tổ chức Qua tơi hiểu rõ u cầu đổi mới, mục tiêu lĩnh vực thẩm mĩ nói chung hoạt động âm nhạc nói riêng chương trình GDMN theo nguyên tắc đồng tâm phát triển, sở tơi xây dựng kế hoạch giáo dục, thiết kế môi trường phong phú, sáng tạo phù hợp với độ tuổi trẻ định hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” 8/15 Cái định hướng vừa giữ giá trị nghệ thuật âm nhạc truyền thống tiếp cận xu hướng âm nhạc đại đa dạng thể loại, hình thức nên giáo viên lựa chọn thể loại âm nhạc phong phú phù hợp với vùng miền khả âm nhạc giáo viên cảm thụ âm nhạc trẻ (Dân ca, hát ru, giao duyên, rock, balade, nhạc giao hưởng, nhạc kịch, Acapella…) Việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ phải dựa hứng thú nhận thức trẻ Đảm bảo nguyên tắc “Lấy trẻ làm trung tâm”, trẻ khác biệt Vì xác định mục tiêu (mục đích- yêu cầu) tiết học việc dựa kết mong đợi chương trình, tơi cịn dựa vào nhu cầu, khả trẻ lớp, khả khiếu cá nhân trẻ Nhờ trẻ lớp thật yêu quý âm nhạc hơn, sẵn sàng tâm đón nhận hình thức thể loại âm nhạc khác mà lựa chọn để dạy trẻ Trẻ tự tin thể lực (như hát, nhảy, chơi nhạc cụ…), tự tin bộc lộ cảm xúc Qua khả cảm thụ âm nhạc trẻ phát triển, trí tưởng tượng sáng tạo trẻ dựa kinh nghiệm cảm xúc cá nhân Cái việc lựa chọn nội dung hoạt động âm nhạc khơng phụ thuộc hoàn toàn vào nội dung chủ đề mà vào khả âm nhạc giáo viên, trẻ, điều kiện lớp, trường Giáo viên lựa chọn hát, nhạc để tổ chức hoạt động dạy hát, nghe nhạc, nghe hát, dạy vận động học hay học Luôn tạo hội cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với thể loại, tác phẩm âm nhạc, nhạc sĩ tiếng: Nghe, xem video, thử nghiệm với tiết tấu, hát, vận động theo nhạc, sử dụng nhạc cụ Vì lựa chọn nội dung hoạt động âm nhạc, lựa chọn nội dung phù hợp với độ tuổi, với khả nhu cầu hứng thú trẻ (Bài hát, nhạc, trò chơi, làm quen với nhạc cụ…) nhằm khích lệ trẻ cảm nhận, bộc lộ cảm xúc với tác phẩm: Chăm lắng nghe, biểu cảm nét mặt, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, muốn thử nghiệm… Việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ linh hoạt hơn, giáo viên không thiết phải lựa chọn nội dung hai nội dung kết hợp trước mà tùy vào mục tiêu hoạt động độ khó dễ tác phẩm nhu cầu, khả trẻ giáo viên định nội dung thời lượng tổ chức cho hoạt động Ví dụ: Một nội dung “Cho trẻ làm quen với dụng cụ trống” giáo viên tổ chức hoạt động” - Nhận biết khám phá trống: Nguồn gốc, đặc điểm, tính chất, chất liệu (Hoạt động học) 9/15 - Tìm hiểu ý nghĩa, cách sử dụng trống âm nhạc (âm thanh, tiết tấu) (Hoạt động học) - Tạo nhạc cụ trống, thử nghiệm với sản phẩm tạo Nhờ đổi việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mà tơi lựa chọn nội dung phong phú, sáng tạo, linh hoạt Các học âm nhạc trở nên nhẹ nhàng thu hút trẻ tham gia nhiều Để hoạt động âm nhạc trẻ đạt kết cao tơi ln đổi mới, đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc, lựa chọn thể loại, tác phẩm phù hợp với độ tuổi để dạy hát, nghe hát, vận động Vì tơi ln lựa chọn hát có nội dung thể loại phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ mà giảng dạy Nội dung hát mà tơi lựa chọn thường có nội dung vui tươi, sáng, giản dị, dễ hiểu, dễ nhớ: Đó hát có nội dung miêu tả sinh hoạt đời sống hàng ngày trẻ để trẻ thể kết hợp với vận động cách dễ dàng (Bé tập đánh răng, tơi bình trà nhỏ, gia đình…) Sau số đổi hoạt động âm nhạc mà lĩnh hội lớp Tập huấn chuyên đề PTTM PGD tổ chức Cụ thể Trong dạy hát: Để đa dạng cách hát khác nhau, không đơn dạy trẻ hát nhạc mà trẻ tiếp cận, thực hành cách hát khác như: hát đệm, hát bè, lĩnh xướng, đọc rap, hợp xướng… trẻ nói hát với giọng cao- thấp, to- nhỏ, nhanh- chậm hát nhón chân hát nhỏ… Hình thức dạy hát từ đơn giản đến phức tạp Hát nâng cao: Hát nối tiếp, hát đối đáp, hát nhanh, hát chậm, hát rock, hát rap, kết hợp với động tác phù hợp nội dung lời ca, hát theo tiết tấu… Tơi cịn dạy trẻ số hát chung cho toàn trường để trẻ hát buổi sinh hoạt tập thể khối, trường phù hợp với độ tuổi Ngoài tơi cịn lựa chọn hát, nhạc để dạy trẻ: Con chim ri, Chú heo xinh tròn, đồ rê mi fa sol… Ở lứa tuổi nhà trẻ bước đầu cho trẻ làm quen với nốt (Đơ, mi sol, la) kí hiệu đơn giản màu sắc dễ nhớ Ví dụ: Nốt Đơ tơi kí hiệu mèo màu đỏ, nốt mi kí hiệu mèo màu xanh, nốt sol kí hiệu mèo màu vàng… trẻ làm quen với nốt nhạc cách dễ dàng nhớ lâu Ngoài tơi áp dụng số hát tiếng Anh: Hello what your name? Baby sharte, walking walking… Với nghe hát: Tôi lựa chọn hát, tác phẩm mới, thể loại khác phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ để trẻ nghe,làm quen, cảm nhận nêu cảm xúc cách diễn tả lời, vẽ lại theo tưởng tượng thân Trẻ nhà trẻ vẽ thành nét hay chưa thành nét để trẻ tự 10/15 sáng tạo theo trí tưởng tượng Tơi lựa chọn: Nhạc ru, nhạc giao hưởng, nhạc kịch, luyện tai nghe cao độ, hòa âm, tiết tấu, nhịp điệu, nhạc cụ dàn nhạc giao hưởng nhạc cụ dân tộc, cách sử dụng hòa tấu nhạc cụ đơn giản Các hát thường dùng cho trẻ nghe: Mẹ yêu con, Lý bơng, Gia đình nhỏ hạnh phúc to, Hát ru (Johan Bram), Khát vọng mùa xuân (Mozart), trích đoạn giao hưởng bốn mùa (Antonio Vivandi)… (Minh chứng 5: Ảnh trẻ vẽ lại theo tưởng tượng nghe nhạc) Giờ dạy vận động: Tơi ln đổi hình thức vận động, ngồi hình thức vận động vỗ tay theo tiết tấu, nhịp phách, trẻ khuyến khích phản ứng với nhịp điệu, giao điệu âm qua vận động sáng tạo: Sử dụng nhạc cụ, nhảy, khiêu vũ, dân vũ, động tác thể dục phù hợp, chuyển động phần thể theo giai điệu nhạc… Vì trẻ nhà trẻ nớt, khả vận động trẻ cịn hạn chế nên tơi thường lựa chọn động tác dân vũ đơn giản, dễ nhớ, dễ vận động để đa số trẻ lớp tơi tập Bên cạnh tơi ln khuyến khích, động viên trẻ có khả âm nhạc, khiêu vũ… thỏa sức sáng tạo động tác theo khả Đối với trị chơi âm nhạc: Tơi tổ chức số trị chơi với mục đích củng cố kiến thức, kỹ âm nhạc cho trẻ cao độ, trường độ, tiết tấu nhạc cụ: Cười theo tiếng vỗ tay to- nhỏ, vận động thể nhanh- chậm theo lời hát, hát theo đường bay cao độ ong… Một nhiệm vụ trọng tâm năm học 2019-2020 thực chuyên đề “Phát triển thẩm mỹ - lĩnh vực âm nhạc” Do việc ln đổi sáng tạo hoạt động âm nhạc việc làm cần thiết, đòi hỏi người giáo viên phải hay đổi cách thiết kế tổ chức hoạt động cho trẻ Tơi thiết kế chương trình giáo dục âm nhạc với nội dung cho trẻ làm quen với cường độ, trường độ, cao độ âm nhạc Những thuộc tính âm nhạc trừu tượng tưởng chừng khó hiểu với cách lồng ghép câu chuyện, hoạt động trải nghiệm với đàn metallophone, trò chơi âm nhạc thú vị, thuộc tính trở nên gần gũi, dễ học với trẻ nhiều Trong năm học 2019- 2020 vinh dự BGH PGD tin tưởng giao cho lên tiết kiến tập chuyên đề PTTM- lĩnh vực âm nhạc mạnh dạn lựa chọn đề tài “Dạy trẻ cảm thụ âm nhạc qua tiết tấu nhanh - chậm” địi hỏi tơi phải có kiến thức nhạc lý, hiểu biết khả âm nhạc Tôi vã vận dụng kiến thức mà lĩnh hội từ lớp bồi dưỡng áp dụng vào tiết học Nhờ học tơi thành cơng tốt đẹp, trẻ học thông qua chơi, trẻ phản ứng thể, cảm xúc với tiết tấu nhanh-chậm qua hoạt động: xoay người thuyền thúng theo nhạc; dậm, nhún chân lắc lư 11/15 người tiết tấu nhanh- chậm nhạc, tiếng sắc xô tiếng trống vỗ Đặc biệt bé hứng thú với trò chơi ngồi thuyền, bé lắc lư, đung đưa thuyền theo giai điệu nhạc Trẻ chơi trò chơi với dụng cụ âm nhạc để qua vận động theo tiết tấu nhanh - chậm, hát cô hát “Thỏ trắng dễ thương” tự sáng tác Bài hát vui tươi, giai điệu dễ thuộc điều đặc biệt khéo léo hướng dẫn trẻ hát theo giai điệu hát từ nhanh đến chậm Hoạt động diễn sôi nổi, hào hứng với tiếng cười bé 24 - 36 tháng Phải nhấn mạnh lần học trước đông người tham dự mạnh dạn, tự tin hồn thành hoạt động học cách suất xắc Chỉ thời gian ngắn kể từ áp dụng tổ chức hoạt động âm nhạc theo phương pháp tiên tiến, nhận thấy tiến rõ rệt trẻ lớp Trẻ mạnh dạn, tự tin bộc lộ cảm xúc chủ động chia sẻ suy nghĩ, tưởng tượng nghe nhạc Trẻ phát triển khả làm việc theo nhóm, trao đổi, thảo luận bước đầu biết sáng tạo vận động thể theo cảm nhận Trước dạy hát, tơi thường hay cho trẻ luyện thanh, khởi động giọng để trẻ hát rõ ràng lấy khỏe Chính vậy, trẻ lớp tơi hát tương đối rõ lời, giai điệu cách tự nhiên Hơn nữa,do tiếp xúc nhiều với nhạc cụ làm quen với nốt nhạc nên khả nghe phân biệt nốt trẻ tiến dần theo thời gian Trẻ thực yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc tổ chức Trẻ học mà chơi, chơi mà học, trẻ thỏa sức thể (Minh chứng 6: Ảnh cô trẻ “Dạy trẻ cảm thụ âm nhạc qua tiết tấu nhanh- chậm”) Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh Để đạt hiệu cao giáo dục âm nhạc việc tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh điều vơ quan trọng Vì tơi ln thực tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh cách: In chương trình dạy theo thời khố biểu, theo chủ đề- kiện thực hàng tuần lên bảng thông báo lớp để bậc phụ huynh biết Trong đón- trả trẻ trao đổi với phụ huynh hát, vận động, giai điệu, lời ca… mà hôm học Con thực đến đâu, cịn chưa thực kết hợp với phụ huynh rèn thêm cho nhà Đàn ghi âm lại hát dạy cho trẻ, đến trả trẻ mở đàn cho phụ huynh nghe giai điệu hát bé học gợi ý cho phụ huynh chép lại nội dung hát “Góc tuyên truyền” phụ huynh 12/15 sưu tầm youtobe nhằm giúp cho phụ huynh hát giai điệu hát để nhà hát với trẻ Hoặc tơi đàn ghi vào đĩa hát chương trình gửi nhà cho phụ huynh mở cho bé hát nhà theo đàn Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh cho trẻ nghe băng đĩa nhà, cha mẹ trẻ thể hát Từ làm phong phú thêm vốn hiểu biết âm nhạc trẻ, giúp trẻ tự nhiên thể ca khúc yêu thích Vận động bậc phụ huynh hỗ trợ đóng góp nguyên vật liệu như: Hộp sữa, chai nhựa, thùng tông, quần áo cũ, vải vụn, dụng cụ hố trang… (Minh chứng 7: Ảnh góc tun truyền lớp nhà trẻ 2) IV- HIỆU QUẢ SKKN: Đối với trẻ Sau năm thực biện pháp thấy học âm nhạc trở nên sinh động, thoải mái, trẻ lớp học hứng thú tích cực Trẻ tự tin, mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn biểu diễn, nhiều cháu biết tự sáng tạo động tác, cách vận động khác riêng Và kết mà trẻ làm vận dụng biện pháp nói vào hoạt động âm nhạc mà tiến hành Bảng tổng kết số liệu so sánh trước thực biện pháp sau thực (Minh chứng 8: Bảng khảo sát cuối năm) Nhìn vào bảng khảo sát trước sau thực biện pháp thấy: Số trẻ hứng thú tham gia vào học tăng lên rõ rệt 23 trẻ, đạt 92%, tăng 56% so với đầu năm Số trẻ hát rõ lời, giai điệu hát tăng lên 23 trẻ, đạt 92% tăng 56% Trẻ có khả vận động theo nhạc tăng lên rõ rệt 22 trẻ, đạt 88% tăng 48% so với trước Đặc biệt số trẻ hứng thú tham gia biểu diễn văn nghệ tăng đáng kể 23 trẻ, đạt 92% tăng 56% so với trước thực biện pháp Sau vận dụng số biện pháp thấy trẻ phát triển tốt số kỹ như: Kỹ giao tiếp, kỹ thể cảm xúc, kỹ thẩm mỹ, kỹ nhận thức Kỹ giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ hoạt động với bạn, biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu Kỹ thể cảm xúc: Trẻ biết cách thể cảm xúc theo nội dung hát, biểu diển trẻ biết giao lưu tình cảm với khán giả 13/15 Kỹ thẩm mỹ: Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý đẹp, biết thể sắc thái, động tác minh họa đẹp Đối với thân: Sauk hi thực biện pháp trên, thấy kiến thức, kỹ năng,khả âm nhạc nâng cao nhiều Tôi hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, nhờ quan hệ tơi trẻ lớp trở nên gần gũi, thân thiết việc giảng dạy trở lên thuận lợi đạt kết cao Đồng thời phụ hunh tin tưởng gửi lớp Đối với phụ hunh: Có thêm kiến thức, kỹ âm nhạc Phụ huynh giáo viên gần gũi hiểu việc chăm sóc giáo dục trẻ V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ SƯ PHẠM Kết luận Qua biện pháp gây hứng thú cho trẻ nhà trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc, thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc tổ chức Trẻ tham gia cách hồn nhiên, sáng theo ý thích khả Để giúp trẻ nhà trẻ (24- 36 tháng) hứng thú tích cực tham gia hoạt động âm nhạc rút học kinh nghiệm sau: Bản thân tơi ln tìm hiểu nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ Phát sớm khả năng, khiếu ca hát, khả biểu diễn, cách thể hát trẻ, quan tâm gần gũi phát sáng tạo trẻ Tạo môi trường học tốt cho trẻ, tận dụng triệt để hoạt động góc đặc biệt góc âm nhạc lớp Vận dụng phương pháp dạy tích hợp, lồng ghép mơn khác cách phù hợp gây hứng thú cho trẻ Đồng thời trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, lắng nghe ý kiến đống góp Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp Một số khuyến nghị: * Đối với Sở giáo dục đào tạo: - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên đổi hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc * Đối với phòng giáo dục ban giám hiệu nhà trường: - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận với nguồn tài liệu phong phú - Tạo điều kiện thời gian, kinh phí, đồ dùng, phương tiện đại hỗ trợ cho giáo viên 14/15 Trên “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ nhà trẻ (24- 36 tháng) tích cực tham gia hoạt động âm nhạc” mà áp dụng thành công trình giảng dạy Rất mong quan tâm, ủng hộ góp ý cấp lãnh đạo để ngày nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, nghiệp “Trồng người” ngày mai tươi sáng Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hè 2019 Quy chế chăm sóc ni dạy trẻ Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ (Các độtuổi) Tạp chí GDMN Một số thơng tin tham khảo trang web: Google.vn PHỤ LỤC * Minh chứng 1: Bảng khảo sát đầu năm- Tháng năm 2019 Nội dung Tổng Đầu năm Tỉ lệ% Đạt Chưa đạt số trẻ Trẻ hứng thú tham gia vào 25 12 13 48% học Trẻ hát rõ lời, giai điệu 25 16 36% hát Trẻ có khả vận động theo 25 10 15 40% nhạc Trẻ hứng thú tham gia biểu diễn 25 11 14 44% văn nghệ * Minh chứng 2: Ảnh cô trẻ hoạt động âm nhạc phòng chức 15/15 * Minh chứng 3: Ảnh số đồ dùng âm nhạc tự tạo Lục lạc làm từ vỏ sữa su su 16/15 Trống lắc làm từ vỏ lon bia Song loan làm từ bìa giấy nắp chai bia 17/15 Trống làm từ vỏ hộp sữa ông thọ * Minh chứng 5: Ảnh trẻ vẽ lại theo tưởng tượng nghe nhạc 18/15 * Minh chứng : Bảng khảo sát cuối năm T.số Đầu năm Nội dung trẻ Đạt Chưa đạt Trẻ hứng thú học 25 12 13 Trẻ hát rõ lời, giai 25 16 điệu hát Trẻ có khả vận động 25 10 15 theo nhạc Trẻ hứng thú tham gia biểu 25 11 14 diễn văn nghệ 19/15 Tỉ lệ % 48% 36% Cuối năm Tỉ Đạt Chưa lệ đạt % 23 02 92% 23 02 92% 40% 22 03 88% 44% 23 02 92% ... thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc tổ chức Trẻ tham gia cách hồn nhiên, sáng theo ý thích khả Để giúp trẻ nhà trẻ (24- 36 tháng) hứng thú tích cực tham gia hoạt động âm nhạc. .. tháng) tích cực tham gia hoạt động âm nhạc III- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Lựa chọn hình thức phù hợp, tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt nhằm gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt. .. giúp trẻ nhà trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc cách hiệu Từ nguyên nhân thực tiễn áp dụng lớp học mình, góc độ giáo viên mạnh dạn đưa số biện pháp gây hứng thú cho trẻ nhà trẻ (24- 36 tháng)