Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 24 36 tháng tuổi làm quen với hoạt động âm nhạc

PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Nó tác động vào người từ cịn nằm nơi nghe tiếng ru mẹ Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu với trẻ Có thể coi âm nhạc phận khơng thể tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.Thông qua tác phẩm âm nhạc làm cho trẻ cảm thụ hay, đẹp giai điệu lời ca Trẻ biết u thương kính trọng, có tình cảm gần gũi với ơng bà, bố mẹ Nhưng thực tế nhiều giáo viên trọng dạy trẻ hát thuộc hát, nhớ tên hát mà chưa ý đến cảm xúc, sắc thái hát, cách thể diễn cảm, hát nhạc, cường độ, cao độ Một số giáo viên khác có tiến định để cải tiến hình thức tổ chức hoạt động, không tránh khỏi hạn chế phương pháp giảng dạy Bản chất phương pháp giảng dạy cịn rập khn cứng nhắc, chưa linh hoạt, chưa sáng tạo, chưa thực thu hút trẻ tham gia vào hoạt động, số trẻ khơng thích hoạt động, có hoạt động theo tính bắt buộc Nhiều dạy cịn tình trạng hướng dẫn đồng loạt, đàm thoại chưa sâu, chưa kĩ, nhận xét qua loa, đơn giản Bên cạnh khả cảm thụ âm nhạc số giáo viên hạn chế chưa đồng đều, hát chưa khớp nhạc, hát chưa truyền tải tác phẩm âm nhạc đến với trẻ cách sinh động hấp dẫn, dẫn đến việc trẻ chưa biết thể diễn cảm chưa cảm nhận hay đẹp âm nhạc; II Lý chọn đề tài Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động mà trẻ mầm non yêu thích Âm nhạc nguồn hứng thú để trẻ cảm thụ nghệ thuật lĩnh vực mà phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục lĩnh vực khác phát triển ngôn ngữ hay phát triển nhân thức Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú như: hát, múa, vận động, trò chơi âm nhạc cô hát cho trẻ nghe Đặc biệt trẻ nhà trẻ, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc biết cách biểu diễn mức độ đơn giản nhất; Trong năm qua, đứng trước yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, địi hỏi người giáo viên phải có lực tồn diện đáp ứng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Nhưng thực tế giáo viên cịn cho dạy âm nhạc cần trẻ hát thuộc hát, nhớ tên hát, sâu vào khai thác nội dung, ý nghĩa tác phẩm âm nhạc mà chưa ý đến việc giúp trẻ cảm thụ âm nhạc cách thể diễn cảm, hát nhạc, cường độ, cao độ, chưa đầu tư vào đồ dùng đồ chơi Phong cách lên lớp cịn rập khn máy móc, phụ thuộc vào soạn mẫu, chưa dám phá cách chưa dựa vào khả thực tế, vào hứng thú trẻ Trong hoạt động giáo viên chưa chịu khó tìm tịi hình thức tổ chức linh hoạt sáng tạo để dạy trẻ Đặc biệt, trẻ nhà trẻ khả ghi nhớ ý nhiều hạn chế, máy phát âm chưa hoàn thiện việc dạy âm nhạc gặp nhiều khó khăn dẫn đến kết tiết dạy chưa cao Nhận thức tầm quan trọng âm nhạc với việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng, tơi nghiên cứu để tìm “ Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi làm quen với hoạt động âm nhạc'' III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu nhóm lớp 24 - 36 tháng tuổi trường Mầm non nơi công tác Thời gian nghiên cứu đề tài từ tháng 9/ 2017 đến Đối tượng nghiên cứu - Trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng tuổi, phụ huynh cháu; - Các hát chương trình chăm sóc giáo dục Nhà trẻ, loại đĩa CD, VCD, báo họa mi tập san GDMN Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ theo thông tư 28/2016/TT – BGDĐT ngày 30/12/2016 - Đặc điểm tình hình thực tế địa phương; IV Mục đích nghiên cứu: Đề tài nhằm tìm số biện pháp có tính khả thi để tạo hứng thú cho trẻ 24 - 36 tháng hoạt động âm nhạc Giúp trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc, giúp trẻ thuộc lời nhanh, hát giai điệu, rõ lời, trẻ tự tin có kỹ biễu diễn tốt hứng thú với trò chơi âm nhạc ; V Điểm kết nghiên cứu - Qua thực đề tài “ Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi làm quen với hoạt động âm nhạc'' Tôi áp dụng phương pháp dạy học vào môn học để dạy trẻ hát thộc, rõ lời hát, uốn nắn kỹ vận động tiết dạy vận động, hát nhịp điệu, cảm thụ âm nhạc cách sâu sắc… Biết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, nắm bắt tâm lý đặc điểm riêng trẻ để hướng dẫn trẻ lúc nơi nhằm phát huy việc hướng dẫn trẻ hoạt động cách tích cực đạt hiệu cao hoạt động dạy âm nhạc cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Qua việc nghiên cứu tâm sinh lý trẻ cho thấy, trẻ từ thủa ấu thơ biết nghe, có phản ứng với âm thanh, tháng tuổi có biểu lắng nghe, trẻ - tháng tuổi nhìn theo hướng phát âm Chứng tỏ trẻ cảm nhận âm nhạc từ sớm, trẻ độ tuổi mẫu giáo trẻ có khả tri giác tồn vẹn hình tượng âm nhạc Trẻ phân biệt độ cao thấp âm thanh, giai điệu lên hay xuống, độ to hay nhỏ có thay đổi cường độ âm Cũng văn chương thêu dệt cảm xúc nghệ thuật tác giả "âm nhạc" lại đưa người từ thêu dệt cảm xúc trở thành có lạ hơn, đằm thắm Nó có sức mạnh vơ to lớn giới nội tâm người, rung cảm tế nhị trẻ vật tượng sống xung quanh Cho nên giới âm nhạc lứa tuổi mầm non thơng qua hát hình thành, gợi cho trẻ tình yêu người thân gia đình, yêu quý bạn bè, yêu vật quen thuộc, yêu cỏ hoa vạn vật xung quanh trẻ Thông qua tiết học vận động trẻ múa, vổ tay, uốn mình… giúp trẻ phát triển thể chất, hoạt động hát gắn với phát triển sinh lý trẻ, đẩy mạnh chức hoạt động quan phát thanh, hô hấp, làm cho giọng trẻ tốt hơn, tạo điều kiện rèn luyện phối hợp nghe hát Tư hát điều hịa hoạt động hơ hấp, thở sâu hơn, đồng thời tạo cho trẻ có dáng dấp uyển chuyển, phong thái đẹp Ngoài giáo dục âm nhạc rèn luyện kĩ sống cho trẻ như: kĩ giao tiếp, kĩ tự phục vụ, thể hiện, bày tỏ cảm xúc sống Giáo dục âm nhạc lứa tuổi mầm non tạo điều kiện phát triển toàn diện cho trẻ Mối liện hệ tất mặt giáo dục, thể dạng hình thức phong phú hoạt động âm nhạc Sự nhạy cảm tai nghe âm nhạc phát triển mức độ phù hợp giúp trẻ hưởng ứng với tình cảm hành vi tốt đẹp, đẩy mạnh hoạt động, trí tuệ, thường xuyên, hoàn thiện vận động, thể chất trẻ; Chính vậy, việc nâng cao hiệu giáo dục âm nhạc vấn đề quan trọng, cần thiết mà giáo viên mầm non cần phải quan tâm II Thực trạng vấn đề Mặt mạnh Trường chúng tơi có bề dày chất lượng đội ngũ chun mơn, ln dẫn đầu thành tích hội thi ngành tổ chức, có kế thừa chuyên môn đồng nghiệp trước nơi ln Phịng giáo dục huyện nhà chọn để thực hành chuyên đề mới, thân thường xuyên tiếp cận với hình thức, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm Ban giám hiệu nhà trường có bề dày kinh nghiệm, lực chuyên môn giỏi, sáng tạo với đội ngũ giáo viên đơng nhiệt tình nổ, tâm huyết u nghề mến trẻ, có trình độ đạt chuẩn chuẩn Bên cạnh trường chúng tơi có giáo viên dạy âm nhạc, có ytrinhf đồ kỹ tốt nên thuận lợi việc học hỏi chuyên môn kỹ dạy môn âm nhạc Cơ sở vật chất ngày nâng lên, trang thiết bị dạy học lớp mua sắm bổ sung tương đối đầy đủ, Lớp học rộng rãi thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đông; Bên cạnh đó, đa số phụ huynh trường chúng tơi ln ln quan tâm tới việc phát triển tồn diện cho trẻ lĩnh vực mà lĩnh vực phát triển tình cảm kĩ xã hội thẩm mỹ, nên cởi mở, hòa đồng trao đổi ý kiến với giáo việc chăm sóc giáo dục trẻ; Vào đầu năm học ban giám hiệu nhà trường phân cơng giảng dạy nhóm trẻ 24 -36 tháng tuổi, thấy đại đa số cháu em địa bàn thị trấn nên cháu học độ tuổi, nề nếp ngoan, khỏe mạnh, sẽ, nhanh nhẹn Bản thân nhiều năm dạy nhóm lớp nhà trẻ 2.2 Mặt hạn chế nguyên nhân Mặc dù nhà trường đầu tư sơ sở vật chất trang thiết bị dạy học nhiên chưa đáp ứng đủ với chương trình đổi Chưa có phịng âm nhạc, Đồ dùng, đồ chơi, hình ảnh sử dụng hoạt động dạy âm nhạc chưa hấp dẫn, chưa thu hút ý trẻ Khả nhận thức âm nhạc trẻ khơng đồng đều, nhìn chung trẻ hát chưa nhạc, khả biểu diễn chưa đạt Đa số cháu bỡ ngỡ, nhút nhát, chưa quen nề nếp thói quen sinh hoạt trường Bộ máy phát âm số trẻ chưa hoàn chỉnh nên việc nghe, nói cịn gặp nhiều khó khăn, phần ảnh hưởng đến việc hoạt động âm nhạc trẻ Một số cháu điều kiện tiếp xúc với âm nhạc chưa nhiều nên khả cảm nhận âm nhạc kém, nhút nhát tham gia vận động, đặc biệt thể tài trước người; Khả nhạc lý số giáo viên chưa chủ yếu bẩm sinh chưa đào tạo chuyên sâu âm nhạc Cô giáo trực tiếp giảng dạy chưa qua lớp đào tạo sử dụng đàn Một số hát nên hát cịn chênh nhạc Chưa có hình thức tố chức sáng tao, hấp dẫn để lôi thu hút tham gia vào hoạt động trẻ; Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học hành Vì việc phối kết hợp giáo viên phụ huynh chưa có đồng nên cịn phần ảnh hưởng tới cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ III Một số biện pháp thực Biện pháp1 Khảo sát điều tra tình hình thực tế phân nhóm theo khả trẻ Là giáo viên mầm non nhiều năm, nhận thấy muốn thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung, mơn âm nhạc nói riêng phải nắm bắt tình hình thực tế khả nhận thức cảm nhận âm nhạc trẻ Nên vào đầu năm học, tơi có kế hoạch điều tra, khảo sát, đánh giá phân loại trẻ mầm non theo độ tuổi, đặc biệt thực đề tài nghiên cứu tơi phải sâu vào tìm hiểu, điều tra khảo sát trẻ 24 - 36 tháng tuổi với tiêu chí sau: Bảng khảo sát trước thực đề tài sáng kiến TT Mức độ nhận thức khả cảm nhận âm nhạc trẻ Số trẻ Tỷ lệ Trẻ hát nhạc rõ lời 11/30 34,5% Trẻ biết vận động theo hát 9/30 28,5% Trẻ bộc lộ cảm xúc với giai điệu âm nhạc 8/30 26% Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc 10/30 33,3% Tự tin có kỹ biễu diễn 7/30 23,4% Qua khảo sát nhận thấy, mức độ nhận thức khả cảm thụ âm nhạc trẻ chưa cao, trẻ chưa thật hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc theo yêu cầu cô Từ kết khảo sát có có biện pháp thiết thực để động viên, khuyến khích tạo hứng thú cho trẻ phát huy hết khả tham gia hoạt động âm nhạc Biện pháp Tự học bồi dưỡng để nâng cao lực, trình độ, chun mơn nghiệp vụ Muốn thực tốt việc giáo dục âm nhạc trường mầm non, giáo viên phải có khả năng, kiến thức âm nhạc, biết biểu diễn tác phẩm âm nhạc Đặc biệt giáo viên cần phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi trẻ mối quan hệ với âm nhạc, đặc điểm quan phát âm trẻ để có phương pháp dạy thích hợp Hơn giáo viên cần phải biết biểu diễn, thể truyền đạt thật hấp dẫn tác phẩm âm nhạc để hút trẻ vào hoạt động âm nhạc Nếu giải pháp đưa kỉ âm nhạc giáo viên hạn chế dẫn đến truyền thụ cho trẻ khơng làm giá trị đích thực tác phẩm âm nhạc; Để chuẩn bị cho dạy hát cho trẻ tơi tìm hiểu phân tích hát sở luyện hát diễn cảm, trường tơi có giáo viên âm nhạc nên q trình xây dựng có hát, múa khó tơi nhờ phụ trách âm nhạc hướng dẫn đệm đàn cho nghe giai điệu, hướng dẫn hát lời, nhịp, nhịp rèn luyện kỹ hát tính chất sắc thái hát để thể hồn hát, việc luyện hát luyện vận động việc làm thường xuyên để rèn kỹ hát biểu diễn cho thật gần gủi phù hợp với cháu có động tác, điệu phù hợp với tình cảm sắc thái hát Ví dụ: Bài "Chỉ có đời" sáng tác nhạc sỹ Trương Quang Lục Tôi bật nhạc khơng lời hát " Chỉ có đời " kết hợp hát cho trẻ nghe thể với cử chỉ, ánh mắt, nụ cười, âu yếm trẻ Tôi hát lần hai tới gần trẻ, thể lòng bao la người mẹ (Làm người mẹ đến bên vuốt nhẹ lên tóc trẻ) Tơi hát lần ba cháu múa minh họa theo hát Việc luyện hát luyện vận động giúp vững vàng hơn, tự tin tổ chức hoạt động âm nhạc thu hút trẻ nhiều hơn, hiệu đạt ngày cao Nỗ lực trau dồi kỹ hát, múa đánh đàn thân, Đăng ký tham gia thi, giao lưu văn hóa văn nghệ trường, địa phương để trau dồi kỹ biểu diễn, thể trước người… Hình ảnh tham gia hội diễn văn nghệ Bên cạnh tơi nghiên cứu chương trình, tài liệu, tạp chí Mầm non, Báo họa mi, giáo án mẫu, sưu tầm hát dân ca vùng miền liên quan đến môn, nghiên cứu phương pháp hình thức tổ chức giáo dục âm nhạc theo hướng giáo dục mầm non phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức trẻ Biện pháp Tạo hứng thú, thu hút trẻ vào hoạt động thơng qua trang trí mơi trường lớp làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu sẵn có Mơi trường giáo dục yếu tố trực quan trực tiếp tác động hàng ngày đến trẻ Mơi trường ngồi lớp đẹp, sinh động thu hút trẻ Vì xây dựng mơi trường giáo dục quan trọng việc giúp thành công việc tổ chức cho trẻ hoạt động Thực tế cho thấy việc tạo môi trường giáo dục âm nhạc cho trẻ hoạt động nhằm giúp cháu quan sát vật, tựơng cách trực quan, gần gủi để trẻ có nhiều hội làm quen, trải nghiệm từ trẻ hứng thú vào học học Xây dựng góc nghệ thuất theo hướng mở thường xuyên thay đổi theo chủ đề, tạo điều kiện cho trẻ hứng thú vào âm nhạc, Ở có nốt nhạc, giá để dụng cụ âm nhạc xếp gọn gàng như: đàn, trống lắc, trống cơm, phách trẻ, mũ múa, nơ… vừa tầm tay trẻ thuận lợi cho ý, thu hút trẻ phụ huynh Khơng góc nghệ thuật cịn có góc khác tơi ln tạo mơi trường đa dạng phong phú cho trẻ làm quen nhằm giúp trẻ hiểu u sống hơn; Hình ảnh góc hoạt động âm nhạc Việc sử dụng đồ dùng đồ chơi quan trọng cần thiết việc sử dụng cho có hiệu lại vấn đề Vì vậy, học tơi ln suy nghĩ tìm cách sử dụng cho hợp lý, khoa học, phát huy hết tác dụng Như phát triển tư nhận thức trẻ Do vậy, vào đầu năm học đề xuất với nhà trường mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho hoạt động âm nhạc như: Trang phục, xắc xô, gõ, trống lắc, vịng, ơ, kèn Trong q trình sử dụng tơi ý loại nhạc cụ tạo âm thanh, để trẻ cảm nhận tốt tiếng gõ đệm, lựa chọn trang phục phù hợp với nội dung hát, phù hợp với lứa tuổi trẻ, dụng cụ âm nhạc cho để trẻ sử dụng biễu diễn Cô trẻ làm rối xốp, bìa…với hình ảnh nhân vật có hát “ Cá vàng bơi” Hà Hải, mũ, đôi cánh “Con chim non” Lý Trọng Trong học cô cho trẻ sư dụng đồ chơi trẻ thấy hứng thú, đạt kết cao; Bằng nguyên liệu trẻ phụ huynh đóng góp, trẻ trang trí cho hình thức bên ngồi tạo gõ với đa dạng chủng loại như: Bộ gõ võ lon bia, võ trai, hến, gáo dừa, phách gõ gỗ, trống làm ống nhựa…; Với đồ chơi cho trẻ sử dụng hoạt động âm nhạc làm cho trẻ hứng thú mà không nhàm chán, đồng thời trẻ phân biệt loại âm từ đồ chơi âm nhạc khác Biện pháp Đổi mới, sáng tạo phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm Để tổ chức tiết dạy Âm nhạc lấy trẻ làm trung tâm đạt kết cao cô giáo sáng tạo nhiều hình thức mà cịn nắm vững phương pháp vận dụng linh hoạt phương pháp Chính tơi ln lnlinh hoạt sáng tạo sử dụng hình thức phương pháp dạy học để nhằm hấp dẫn, lôi trẻ vào hoạt động âm nhạc Phải biết dựa vào vón hiểu biết, kỹ trẻ, thực tế trường lớp để thêm hay bớt nội dung cho phù hợp tiết dạy âm nhạc Chứ không thiết âm nhạc phải có đủ nội dung: dạy hát vận động, nghe hát, trò chơi âm nhạc mà ta tuỳ vào tình hình nhận thức trẻ để lựa chọn nội dung cho phù hợp với chương trình trẻ Khi tiến hành tiết dạy phải đảm bảo nội dung trọng tâm nội dung kết hợp, mội dung nội dung cũ Nội dung hoạt động hài hòa giữ động tĩnh a Tạo cảm xúc vào Để thu hút hứng thú trẻ vào học tạo cho trẻ cách tích cực sơi mà khơng gị bó, áp đặt Việc tạo cảm xúc vào vấn đề khởi đầu quan trọng Nó khơi nguồn cho hình thành sáng tạo giúp trẻ khả cảm thụ âm nhạc tốt tạo tình tham quan, tổ chức hội thi kể chuyện, hay trò chơi để thu hút gây ý trẻ Hay sưu tầm chép hình ảnh, đoạn phim truyện, mạng intenet âm nhạc để làm tư liệu tạo cảm xúc vào bài; Ví dụ: Trong tiết dạy hát “Màu hoa” giáo viên kết hợp gây hứng thú vào sau: - Cô giáo làm cô mùa xuân xuất bay với nhạc không lời hát “ Mùa xuân đầu tiên”, cô mang giỏ quà xung quanh trẻ - Cô mùa xuân xin chào tất - Mùa xuân đến trăm hoa đua nở cối đâm chồi nảy lộc, Nhân dịp đầu xuân năm cô mùa xuân xin chúc tất mạnh khỏe chăm ngoan học giỏi - Đến thăm lớp mùa xuân mang tặng cho quà đấy! Các khám phá xem q nào! - Một, hai, ba… mở… ! + Cơ mang đến q cho con? (Lẵng hoa với nhiều màu sắc) - Cơ trị chuyện với trẻ nhẹ nhàng loài hoa màu sắc lồi hoa - Hơm nay, mùa xn khơng mang cho lồi hoa đẹp mà mang đến giai điệu mùa xuân hay đấy! cô cháu nghe xem giai điệu hát nhé!( Cô mở giai điệu hát Màu hoa) cho trẻ đốn tên hát Cơ giáo tạo cảm xúc vào khác nhằm mục đích tạo hứng thú trẻ lôi trẻ vào hoạt động Với nhiều cách vào dẫn dắt trẻ bước vào hoạt động cách tự nhiên, sinh động, tạo cho trẻ hứng thú mong muốn cô bước tiếp vào giai đoạn hoạt động b Phần trọng tâm tiết dạy * Dạy hát (Vận động) Trong tiết học thường xác định rõ nội dung trọng tâm loại tiêt đưa hình thức tổ chức phương pháp phù hợp Ở phần dạy trẻ kỹ hát đúng, hát rõ lời, nhún theo nhịp cách xác Điều trước tiên cô giáo phải tập thuộc lời hát, hát nhịp để trẻ cảm thụ nhịp điệu, nội dung hát sau dạy trẻ Đối với hát ngắn, dễ hát cô hát to, chậm rõ lời, sau bắt giọng cho trẻ hát chậm theo cô từ đầu đến hết hát Trong q trình trẻ hát theo cơ, câu trẻ hát chưa cô hát mẫu lại cho trẻ hát theo cơ, hát nhóm trẻ, động viên bạn cịn lại vỗ tay nhún nhảy, lắc lư, vỗ tay, giậm chân theo nhịp điệu hát Đới với hát dài hơn, chia hát thành câu ngắn, cô hát chậm, rõ lời, bắt giọng cho trẻ hát nối cô câu từ đầu đến hết Nhưng trình làm quen lúc nơi mà trẻ thuộc mạnh dạn thực tiết dạy rèn vận động cho trẻ Có thể vổ tay theo nhịp, múa, kỹ biểu diễn… tùy vào nhận thức kỹ trẻ Ví dụ dạy trẻ hát '' Một vịt'' trẻ thuộc lời sẻ dạy trẻ động tác múa minh hoạ phù hợp thể ngộ ngĩnh đáng yêu vịt con; Cô tổ chức cho lớp múa đến tổ, nhóm, cá nhân múa xen kẽ tạo nên liên kết mà không rập khuôn Khi tổ chức cho trẻ thực tiết gõ theo nhịp hát, trọng vào việc lựa chọn dụng cụ âm nhạc có âm tốt phải đảm bảo an toàn, dễ sử dụng phách tre, xắc xô, trống lắc Để tiết dạy hấp dẫn tơi sáng tạo cách chuyển tiếp cách liên kết bước, nội dung tiết dạy liền mạch mà lại tạo cho trẻ hứng thú, không nhàm chán Đó nghệ thuật, kỹ người dạy Nhóm thực *Phần nghe hát Đây phần biểu diễn mang tính nghệ thuật cao hoạt động khác Đối với dạng hoạt động thường tổ chức cho trẻ với hình thức vừa hát vừa biểu diễn, Khi hát với cách thể sắc thái biểu lộ tình cảm giáo “thổi hồn” vào hát cách tự nhiên Sử dụng đàn, băng đĩa để trẻ thưởng thức âm nhạc cách trọn vẹn với hát có đàn nhạc đệm ca sỹ thể nghe nhạc không lời chuyển từ điệu dân ca, hát Khi giới thiệu hát tơi trị chuyện với trẻ để tìm hiểu nội dung hát điệu dân ca, tác giả hát lồng ghép vào buổi sinh hoạt chung, cho trẻ xem băng video chương trình ca nhạc độ tuổi băng hình đóng kịch kể chuyện * Phần trị chơi âm nhạc Các trị chơi Âm nhạc có vai trị quan trọng việc giúp trẻ phát triển khiếu trò chơi định hướng phân biệt âm qua trò chơi “Đoán tên bạn hát”, “Âm nhạc cụ nào” Từ trò chơi trẻ tập nghe âm phát từ phía Trẻ nhận biết âm loại nhạc cụ nhận biết vài loại nhạc cụ nghe xướng âm trị chơi “Son mi la” Đối với loại trị chơi tơi chọn trẻ có khiếu thể lớp phụ hoạ c Phần: Bố trí đội hình Để hoạt động âm nhạc đạt hiệu cao việc bố trí đội cho hợp lý lại khâu kỹ thuật khơng ý Nó góp phần đổi phương pháp tổ chức cho hoạt động âm nhạc thêm sinh động hấn dẫn, lạ phù hợp với nội dung dạy; Ví dụ: Qua chủ đề phương tiện giao thông với đề tài dạy hát “Lái ô tô” đến phần nghe hát cho trẻ làm tàu hỏa chạy vòng tròn xung quanh lớp ngồi xuống gần cơ, hỏi: Đó tiếng phương tiện giao thông nào? Và cô giới thiệu hát “Tàu hỏa” hát cho trẻ nghe trẻ vô hứng thú chuyển đội hình đảm bảo hoạt động xen kẽ động tĩnh mà không để trẻ ngồi chỗ mệt mỏi; Hay trẻ đội hình vịng trịn nghe hát tơi cho trẻ vừa đọc đồng dao chuyển đội hình thành hai hang ngang để chơi trị chơi âm nhạc “ Bạn đoán giỏi” với cách tổ chức linh hoạt chuyển tiếp phần nhẹ nhàng, lơ gích, liền mạch tạo hứng thú cho trẻ, phù hợp với nội dung giúp cho dạy sinh động đạt kết cao; Như với hình thức mà đưa tổ chức tiết học thấy trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc sơi hẳn lên, hình thức tơi đưa gần gũi với trẻ phù hợp với độ tuổi đợt thao giảng, dự hoạt động âm nhạc thường mang lại kết cao Biện pháp Rèn luyện kỷ ca hát, vận động lúc nơi cho trẻ Là giáo viên đứng lớp lâu năm, thấy trẻ hoạt động tiết học mà hoạt động trẻ diễn lúc, nơi nhằm giúp trẻ củng cố, ôn luyện kỹ hát, vận động trẻ học Hoạt động âm nhạc luôn tham gia với hoạt động khác để đạt kết cao nhất; Cụ thể cho trẻ nghe nhạc, xem video, băng, đĩa múa hát theo nhóm để trẻ giúp đỡ học hát Tôi dành thời gian chơi để giúp trẻ luyện tập kỷ ca hát, nhằm hỗ trợ việc thực hoạt động âm nhạc chơi Thông qua hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động chiều, hay hoạt động ngày hội ngày lễ phối hợp với giáo viên lớp cho trẻ hát, múa, vận động theo nhạc, hay có lúc tơi hát cho trẻ nghe hát có giai điệu vui tươi, sáng, nội dung gần gũi, dễ hiểu, phù hợp với phong cảnh thiên nhiên, vật hay tượng trẻ tiếp xúc, nhằm gây ấn tượng làm giàu cảm xúc cho trẻ trước vẽ đẹp thiên nhiên, góp phần giáo dục trẻ thơng qua nội dung, lời ca hát; Thông qua hoạt động tổ chức lễ hội tổ chức hoạt động âm nhạc theo chương trình biểu diễn văn nghệ, biết trẻ lứa tuổi nhỏ tạo điều kiện cho trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với mơn âm nhạc cho trẻ ví dụ: Lễ hội 20/11, trung thu, tết nguyên đán mừng ngày 8/3 lễ tổng kết Tơi ln tận dụng thời gian tích hợp biễu diễn văn nghệ cuối chủ đề, vui văn nghệ…để cho trẻ hịa vào giới âm nhạc Tập hát, tập múa, tập làm ca sỹ biễu diễn văn nghệ; Trong bước chuyển tiếp tiết học khác, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, tham quan tơi lồng ghép hát có nội dung liên quan nội dung dạy Trong đón trả trẻ, tơi cho trẻ hát hát nhạc có giai điệu vui tươ, sáng tạo khơng khí vui vẻ, sơi có nọi dung phù họp với trẻ hợp với chủ đề thực Ví dụ đón trẻ chủ đề “Những vật bé yêu” cho trẻ vận động hát “Trời nắng trời mưa” qua nhiều hình thức để trẻ thư giản chơi vui vẻ, trẻ quên cảm giác nhớ nhà nhớ bố mẹ, trẻ thích đến lớp Trong ngủ cho trẻ nghe hát ru nhạc có giai điệu nhẹ nhàng êm dịu Qua việc tích hợp lồng ghép hát ghi sâu vào trí nhớ trẻ Giúp trẻ nhớ lâu, nhớ sâu, nhớ hát hát lời nhịp Khi thực dạy trẻ lúc nơi giúp cho hoạt động âm nhạc lớp đạt kết khả quan Hình ảnh cháu múa hát trời Biện pháp Phối kết hợp với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ Sự kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc rèn kỷ ca hát cho trẻ điều kiện tốt để trẻ phát huy tài năng, khiếu âm nhạc trẻ Vì vậy, cha mẹ trẻ cần quan tâm xem chương trình học trẻ lớp để nhà cha mẹ trẻ ơn lại, cha mẹ mua cho trẻ loại băng, đĩa nhạc phù hợp với trẻ để trẻ ôn luyện kỷ âm nhạc nhà Vì vậy, tơi phối kết hợp với số hình thức sau: Ở trường tổ chức hội thi văn nghệ tơi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường mời phụ huynh đến tham dự để trẻ thấy niềm vui thích, tự hào biểu diễn thơng qua tạo mối liên kết cha mẹ nhà trường việc quan tâm rèn luyện khả âm nhạc cho trẻ; Hình ảnh tham gia hội thi Tuyên truyền với phụ huynh cách phối hợp cô giáo với phụ huynh lớp nội dung chương trình dạy theo chủ điểm để phụ huynh biết phối hợp với cô giáo rèn luyện thêm cho trẻ; Đó việc làm vơ quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục âm nhạc nói riêng Khi có kết hợp chặt chẽ nắm rõ tình hình, sở thích, đặc điểm tâm lý trẻ để từ có cách dạy trẻ cho phù hợp Để kết hợp với phụ huynh tốt thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ nhằm tìm hiểu nắm tình hình sở thích âm nhạc trẻ Tơi thường phơ tô hát nhạc phụ huynh xem để giúp phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ lớp, đồng thời nhằm tuyên truyền cho phụ huynh hiểu bậc học mầm non Từ đó, vận động phụ huynh đóng góp nguyên liệu, phế liệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho tiết âm nhạc Nhiều gia đình nhiệt tình việc dạy thể việc làm mơ hình gia đình, làm tranh ảnh chủ điểm nhà để tạo “Nghệ thuật mắt” tâm hồn trẻ Đặc biệt phụ huynh trao đổi thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm tình hình việc học tập trẻ để giáo viên tìm biện pháp dạy trẻ phù hợp IV Hiệu mang lại sáng kiến Nhờ việc áp dụng vào thực tiễn phương pháp nêu sau thời gian thấy kết sau: Đối với giáo viên: Qua nghiên cứu đề tài với biện pháp thực thành công việc tổ chức hoạt động “ Nâng cao hiệu cho trẻ nhà trẻ cảm thụ tốt môn âm nhạc” Mỗi lần lên lớp cảm thấy vững vàng tự tin hơn, có nhiều sáng tạo linh hoạt cách tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc Ngoài ra, sưu tầm nhiều hát, điệu dân ca, hò vè để giúp trẻ hứng thú hoạt động với môn âm nhạc Trong q trình dạy học tơi rút cho thân nhiều kinh nghiệm việc giáo dục âm nhạc cho trẻ Khám phá hay, tìm cho phương pháp dạy học tích cực Thành công lớn gieo vào lòng trẻ niềm say mê học tập, củng cố tham gia trải nghiệm trẻ thực thoải mái vui chơi, học tập Kết tập thể giáo viên nhà trường ghi nhận qua đợt dự giờ, chuyên đề, thao giảng, thi giáo viên giỏi trường qua ngày lễ hội, qua thi Đối với trẻ: Trong nhóm trẻ tơi phụ trách đa số cháu có hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động âm nhạc hát nhạc rõ lời hát chương trình Nhà trẻ Thơng qua hoạt động môn âm nhạc khắc phục đáng kể tình trạng nhút nhát thiếu tự tin trẻ, làm cho trẻ có khả mạnh dạn trước người Kết mức độ nhận thức khả cảm nhận âm nhạc trẻ so với lúc đầu khảo sát TT Mức độ nhận thức khả cảm nhận âm nhạc trẻ Số trẻ Tỷ lệ Trẻ hát nhạc rõ lời 28/30 97% Trẻ biết vận động theo hát 30/30 100% Trẻ bộc lộ cảm xúc với giai điệu âm nhạc 30/30 100% Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc 30/30 100% Tính tự tin kỹ biểu diễn Đối với phụ huynh Nhận thức phụ huynh hoạt động âm nhạc nâng lên rõ rệt, phụ huynh thường gặp gỡ giáo viên để thảo luận, sưu tầm, tìm biện pháp tổ chức hoạt đơng Đã có quan tâm phối kết hợp với giáo viên việc rèn kỹ hoạt động âm nhạc, cung cấp học liệu cho giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm âm nhạc q trình chăm sóc giáo dục trẻ lớp trường V Khả ứng dụng đề tài Đề tài áp dụng rộng rãi, Tơi tin giải pháp đưa tạo hứng thú cho học sinh, giúp trẻ tích cực tham gia vào tiết dạy hoạt động âm nhạc, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ thể âm nhạc cách hiệu quả, góp phần thực thành cơng mục tiêu giáo dục; VI Ý nghĩa sáng kiến Góp phần đổi nội dung, hình thức phương pháp dạy hoạt động âm nhạc, từ để nâng cao trình độ nhận thức cho giáo viên nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Giúp cho cho giáo viên nhà trường giảm nhiều thời gian kinh phí cho việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị dạy học nhờ đội ngủ giáo viên biết tự làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụ trẻ Thu hút ủng hộ nhiệt tình, phối hợp phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm Sau thực đề tài tơi tích luỹ đúc rút số học kinh nghiệm để thực tốt việc tạo hứng thú cho trẻ 24-36 tháng tuổi làm quen với goạt động Âm nhạc trường Mầm non sau: Giáo viên người có kiến thức sâu rộng chun mơn khơng ngừng học hỏi, tìm tịi nâng cao trình độ chun môn, trau dồi nhân cách đạo đức nghề nghiệp Biết tận dụng hết khả trẻ Cần nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức ln sáng tạo linh hoạt sở tảng có cho phù hợp với nội dung, tránh nặng nề, căng thẳng gò ép trẻ tạo điều kiện để trẻ có nhiều sáng tạo tiếp nhận hát Giáo viên cần có nhiều hoạt động gợi mở để trẻ cảm nhận nhẹ nhàng Khi kết hợp với hoạt động khác "âm nhạc" phải thực nguồn hứng thú cho trẻ Phải biết tận dụng tranh thủ điều kiện để giáo dục trẻ lúc nơi lồng ghép vào hoạt động khác Sưu tầm sáng tác đồ dùng đồ chơi, hát, thơ, câu đố, vè chủ đề trẻ mẫu giáo Tổ chức tốt hoạt động vui chơi, đưa câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu để trẻ trả lời, khuyến khích động viên trẻ kịp thời, biết khai thác khả trẻ, kiên trì kèm cặp trẻ nhút nhát, chậm chạp tập trung bồi dưỡng trẻ có khiếu âm nhạc; Bằng kiến thức, kĩ giáo phải tuyên truyền vận động phụ huynh phối kết hợp việc chăm sóc giáo dục trẻ; II Những kiến nghị, đề xuất: Để phát huy tối đa kết dạy học trường Mầm non hoạt động âm nhạc tơi có số đề xuất sau: Nên tiếp tục đạo bồi dưỡng giáo viên chuyên đề liên trường, liên cụm Và đặc biệt ưu tiên tiết dạy khối nhà trẻ để bồi dưỡng nâng cao kĩ giảnh dạy cho giáo viên nhà trẻ Ban giá hiệu cần tăng cường công tác tham mưu để xây dựng phòng chức năng, đặc biệt phòng giáo dục âm nhạc, đảm bảo tạo môi trường tốt cho trẻ học vui chơi Trên số kinh nghiệm rút trình học tập công tác thân Rất mong nhận đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp Tôi xin chân thành cảm ơn./ ... Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi làm quen với hoạt động âm nhạc'' III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu nhóm lớp 24 - 36 tháng tuổi trường... thú với trò chơi âm nhạc ; V Điểm kết nghiên cứu - Qua thực đề tài “ Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi làm quen với hoạt động âm nhạc'' Tôi áp dụng phương pháp dạy học vào... thú cho trẻ 24 - 36 tháng hoạt động âm nhạc Giúp trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc, giúp trẻ thuộc lời nhanh, hát giai điệu, rõ lời, trẻ tự tin có kỹ biễu diễn tốt hứng thú với trò