bai thu hoach quản lý cơ sở giáo dục nghề nghiệp

NỘI DUNG BÀI THU HOẠCH Câu 1: Theo quan điểm của Thầy, Cô đâu là những thách thức lớn nhất đối với phát triển giáo dục nghề nghiệp trong giai đoạn từ 20192030? ( xếp theo thứ tự 1,2,3,4…). Phân tích nguyên nhân của những thách thức này? Trả lời: Những thách thức lớn nhất đối với phát triển giáo dục nghề nghiệp trong giai đoạn từ 20192030 và nguyên nhân: 1. Mô hình phát triển kinh tế trong giai đoạn này có nhiều thay đổi, chuyển từ tăng trường kinh tế theo chiều rộng sang chiều sâu và việc hội nhập sâu rộng thông qua việc ký kết các hiệp định FTA thế hệ mới kéo theo cơ cấu và chất lượng nhân lực của nền kinh tế quốc dân cũng thay đổi. Bên cạnh đó, sự thay đổi về công nghệ trong sản xuất kinh doanh dịch vụ diễn ra nhanh chóng, đặc biệt là cuộc cách mạng công nghệ 4.0, yêu cầu xây dựng nền nông nghiệp công nghệ cao sẽ tác động rất mạng mẽ tới cấu trúc việc làm và làm cho công tác dự báo về nhu cầu nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế xã hội đất nước và hội nhập quốc tế khó khăn hơn bao giờ hết. Thách thức trên đòi hỏi năng lực đào tạo của hệ thống GDNN phải tăng nhanh trong thời gian ngắn với cơ cấu đào tạo phù hợp, trong khi đó việc chuyển đổi, thích ứng của các cơ sở GDNN còn chậm. 2. Tỷ lệ lao động chưa qua đào tạo GDNN của nước ta còn quá cao so với mục tiêu đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII đặt ra thách thức lớn đối với hệ thống GDNN phải tăng nhanh quy mô đào tạo trong thời gian ngắn nhưng vẫn phải đảm bảo chất lượng đào tạo. Theo Tổng cục Thống kê, năng suất lao động (NSLĐ) của Việt Nam thời gian qua tiếp tục cải thiện đáng kể theo hướng tăng đều qua các năm và là quốc gia có tốc độ tăng NSLĐ cao trong khu vực ASEAN. Tuy nhiên, mức NSLĐ của Việt Nam hiện vẫn rất thấp so với các nước trong khu vực. Cụ thể, so với các nước trong khu vực ASEAN, hiện NSLĐ của Việt Nam chỉ đứng trên Campuchia. Điều này cho thấy nền kinh tế Việt Nam sẽ phải đối mặt với thách thức rất lớn trong thời gian tới để có thể bắt kịp mức NSLĐ của các nước. Trên thực tế, ngành khai khoáng có NSLĐ cao nhất do đây là ngành có tính đặc thù, giá trị sản phẩm khai khoáng bao gồm cả giá trị tài nguyên thiên nhiên, tiếp đến là ngành sản xuất, phân phối điện, ga, nước nóng, khí đốt; hoạt động kinh doanh bất động sản; tài chính, ngân hàng, bảo hiểm… Các ngành xây dựng, công nghiệp chế biến, chế tạo, vận tải, kho bãi, bán buôn, bán lẻ, dịch vụ lưu trú ăn uống nhìn chung NSLĐ thấp. Nông, lâm nghiệp và thủy sản là ngành có NSLĐ thấp nhất trong các ngành kinh tế. Hiện Việt Nam vẫn còn tới 20,5 triệu lao động làm việc trong khu vực nông, lâm nghiệp và thủy sản, trong khi NSLĐ khu vực này chỉ đạt 39,8 triệu đồnglao động, bằng 38,9% mức NSLĐ chung của nền kinh tế; bằng 30,4% NSLĐ khu vực công nghiệp, xây dựng và bằng 33,7% NSLĐ các ngành dịch vụ. Thời gian qua, khu vực nông thôn đang có sự chuyển dịch lao động từ ngành nông, lâm nghiệp và thủy sản sang các ngành phi nông, lâm nghiệp, thủy sản. Tuy nhiên, lao động di chuyển ra khỏi ngành nông nghiệp chủ yếu lại chuyển sang làm trong các ngành công nghiệp chế biến, chế tạo có năng suất thấp hay các ngành dịch vụ có thu nhập thấp. Quá trình chuyển đổi cơ cấu cây trồng, vật nuôi, ứng dụng công nghệ cao trong sản xuất nông nghiệp còn hạn chế, chưa tác động tăng cao năng suất nội ngành. Như vậy, khu vực nông, lâm nghiệp và thủy sản hiện chiếm tới 37,7% lao động của cả nước nhưng khu vực này mới chỉ tạo ra 14,7% GDP. Đây có thể xem là một trong những nguyên nhân chủ yếu làm cho NSLĐ của Việt Nam thấp. 3. Yêu cầu tăng cường giao quyền tự chủ gắn với tăng cường trách nhiệm giải trình của các cơ sở GDNN trong khi công nghệ quản lý của các cơ sở GDNN còn rất hạn chế, đồng thời cơ chế, chính sách có liên quan tới doanh nghiệp gắn kết với các cơ sở GDNN chậm đổi mới và chưa đồng bộ đòi hỏi sự tham gia, phối hợp chặt chẽ của các Bộ, ngành và xã hội trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng GDNN. Trong nền kinh tế thị trường phát triển, VN ngày càng phát triển và hội nhập sâu rộng trong khu vực và trên thế giới, thì mối gắn kết giữa nhà trường (NT) và doanh nghiệp (DN) là rất quan trọng, xuất phát từ yêu cầu khách quan của quy luật kinh tế, quy luật cung cầu, đảm bảo hài hòa lợi ích từ ba bên: Nhà nước – Nhà trường – Doanh nghiệp. Có thể khẳng định rằng mối gắn kết bền vững giữa NT và DN có vị trí đặc biệt quan trọng trong việc đảm bảo và nâng cao chất lượng sản phẩm đào tạo của NT, đồng thời là nguồn nhân lực chất lượng đầu vào của DN. Vì vậy, xây dựng và củng cố mối gắn kết bền vững giữa NT và DN trong việc phát triển nguồn nhân lực là yêu cầu cấp bách, là nhiệm vụ bắt buộc và là đòi hỏi của xã hội. NT và DN cần phải có những giải pháp đồng bộ và tối ưu nhằm xây dựng và phát triển mối gắn kết bền vững này. Cơ quan quản lý Nhà nước cần có chế độ, cơ chế, chính sách về tài chính, thuế hỗ trợ khi DN và cán bộ của DN tham gia cùng NT trong công tác phối hợp, thực hiện đào tạo GDNN để mang lại lợi cho cả ba bên Doanh nghiệp Nhà trường – Nhà Nước. Tạo được sự tham gia tích cực, chủ động, có trách nhiệm của các DN. Sự gắn kết của NT và DN với sự thúc đẩy, khuyến khích của Nhà nước, sẽ giúp công tác đào tạo GDNN chung của toàn xã hội tạo ra được lực lượng lao động có chất lượng tốt góp phần thu hẹp khoảng cách về năng suất lao động của chúng ta so với khu vực và trên thế giới cũng như thực hiện thành công nền kinh tế công nghiệp trong tương lai.. 4. Sức cạnh tranh và tiềm lực của doanh nghiệp và người sử dụng lao động yếu, doanh nghiệp Việt nam chủ yếu là doanh nghiệp vừa và nhỏ, áp dụng công nghệ lạc hậu đã làm ảnh hưởng việc tạo việc làm cho lao động sau đào tạo GDNN cũng như hạn chế sự tham gia chủ động của doanh nghiệp, người sử dụng lao động trong GDNN trong khi sự tham gia tích cực, hiệu quả của doanh nghiệp, người sử dụng lao động trong GDNN là một trong yếu tố quan trọng nhất đảm bảo GDNN phù hợp với yêu cầu của thị trường lao động. Về sự gắn kết ba bên Nhà nước nhà trường doanh nghiệp. Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội cần có có cơ chế hợp tác giữa nhà trường, doanh nghiệp và Chính phủ trên các lĩnh vực nghề nghiệp trọng điểm để gắn kết nội dung, chương trình đào tạo, đáp ứng nhu cầu của thị trường và nền kinh tế. 5. Tăng trưởng kinh tế chậm kèm theo suy giảm kinh tế toàn cầu làm giảm đầu tư công trong lĩnh vực GDNN trong giai đoạn tới. Trong thời gian qua, một hạn chế lớn của phát triển kinh tế 2019 được nhắc tới chính là tốc độ giải ngân vốn đầu tư công còn chậm trễ. Mặc dù ngay từ đầu năm Chính phủ đã đốc thúc công tác giải ngân đầu tư công song đến hết quý II2019 thì giải ngân nguồn vốn này mới chỉ ước đạt 119 nghìn tỷ đồng, bằng 32,41% kế hoạch vốn được Thủ tướng Chính phủ giao, con số này còn thấp hơn so với cùng kỳ năm 2018 (33,85%). Cập nhật mới nhất từ Cổng Thông tin đầu tư Quốc gia cho thấy, đến thời điểm này có những đơn vị giải ngân dưới 1% kế hoạch vốn, thậm chí còn những đơn vị giải ngân dẫm chân tại chỗ với con số 0%. Vốn ODA nửa đầu năm phân bổ kế hoạch mới được khoảng 50% nguồn 60 nghìn tỷ đồng Quốc hội đã giao. Việc giải ngân vốn đầu tư công chậm sẽ làm cho việc đưa các công trình hạ tầng quan trọng vào hoạt động bị chậm trễ, không chỉ là điểm nghẽn đối với phát triển kinh tế xã hội 6 tháng đầu năm mà còn ảnh hưởng đến tốc độ tăng trưởng nền kinh tế trong 6 tháng cuối năm cũng như thời gian tới. Câu 2: Thầy, Cô hãy sử dụng kỹ thuật SWOT phân tích thực trạng cơ quan, đơn vị của Thầy, Cô trên cơ sở đề ra những chiến lược để phát triển cơ quan đơn vị đến năm 2030? I. Sứ mạng, tầm nhìn, mục tiêu: 1. Sứ mạng: Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú tỉnh Kiên Giang là đơn vị sự nghiệp đào tạo nghề, đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật đa ngành, đa nghề, đa cấp trình độ, cung ứng dịch vụ sản xuất gắn với đào tạo trong các lãnh vực Công nghiệp. 2. Tầm nhìn Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú tỉnh Kiên Giang là một trong những trường đào tạo nghề chất lượng cao ở các lĩnh vực Nông nghiệp, Công nghiệp cơ khí, du lịch, … Cung ứng nguồn nhân lực có tay nghề đạt chuẩn quốc gia. Có khả năng ứng dụng khoa học kỹ thuật kết hợp đào tạo gắn với sản xuất chất lượng cao. Có quan hệ rộng rãi, đa phương, đa dạng, đủ sức cạnh tranh, hợp tác bình đẳng với các trường trong khu vực. 3. Mục tiêu chiến lược  Mục tiêu tổng quát Phát triển một cách toàn diện mang lại cho cán bộ giáo viên trong nhà trường một môi trường hoạt động tiên tiến, bình đẳng và dân chủ để có thể phát huy toàn bộ năng lực và trí tuệ của mình cho sự nghiệp đào tạo và phát triển của nhà trường. Đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ có năng lực thực hành nghề tương xứng với trình độ được đào tạo, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, có ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người học nghề có khả năng tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc học liên thông lên trình độ cao hơn, đáp ứng chương trình đột phá của Tỉnh ủy trong đào tạo nguồn nhân lực, phát triển kinh tế của Kiên Giang. Đồng thời phát triển đào tạo nguồn nhân lực cho khu vực đồng bằng song Cửu Long. Phát triển nghiên cứu và chuyển giao khoa học công nghệ cho sản xuất.  Mục tiêu cụ thể Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, chuẩn trình độ về chuyên môn và có 30 40% GV có trình độ thạc sỹ trở lên, 70% GV dạy các nghề trọng điểm quốc gia, đạt trình độ ngoại ngữ tương đương từ B1,2, 100% GV của trường sử dụng thành thạo máy vi tính, các phần mềm ứng dụng phục vụ giảng dạy. Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý chuyên nghiệp và tinh thông nghề nghiệp đáp ứng được hoạt động phát triển đồng bộ của nhà trường. Toàn bộ chương trình đào tạo được giảng dạy tại trường đều đạt chuẩn kiểm định chất lượng chương trình đào tạo. Biên soạn đủ các giáo trình cho tất cả các mô đun, môn học các nghề đang đào tạo. Xây dựng cơ sở vật chất đạt tiêu chuẩn Việt Nam và tiến tới đạt chuẩn Quốc tế. Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo cho các nghề trọng điểm như: Bảo vệ thực vật, Thú Y, Nghiệp vụ nhà hàng, nghiệp vụ lễ tân, Cơ khí, Kỹ thuật xây dựng, …. Đẩy mạnh công tác Marketing, đổi mới công tác tuyển sinh, tăng cường chất lượng dịch vụ người học và giới thiệu việc làm cho người học sau khi tốt nghiệp. Phát triển và ứng dụng rộng rãi, có hiệu quả công nghệ thông tin trong quản lý, đào tạo, học tập. Chuẩn hóa đầu ra, thực hiện kiểm định chất lượng dạy nghề theo chuẩn quốc gia và quốc tế. Phát triển sản xuất kết hợp với đào tạo, mở rộng hợp tác liên doanh liên kết trong và ngoài nước, nghiên cứu ứng dụng và chuyển giao ứng dụng kỹ thuật cho sản xuất thuộc các lĩnh vực ngành nghề đào tạo. Thực hiện đa dạng hóa nguồn tài chính, đảm bảo quyền lợi bền vững cho người có vốn đóng góp xây dựng và phát triển trường, thực hiện cơ chế quản lý tài chính trong trường dạy nghề công lập theo quy định của nhà nước, công khai minh bạch, nâng cao mức thu nhập cho cán bộ giáo viên. Hợp tác quốc tế để nâng cao trình độ Giáo viên và chất lượng đào tạo. 4. PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH HIỆN TẠI Để đánh giá thực trạng tình hình nhà trường, mô hình phân tích SWOT (Strengths – điểm mạnh, Weaknesses – điểm yếu, Opportunities – cơ hội, Threats – thách thức) được sử dụng nhằm phân tích các yếu tố môi trường bên ngoài mà nhà trường phải đối mặt (các cơ hội và thách thức) cũng như các yếu tố thuộc về nội bộ nhà trường. a) Điểm mạnh (Strengths) Trường nhận được sự giúp đỡ của các cấp, các ngành và chính quyền địa phương, nhờ đó nhà trường đã có những bước đi thuận lợi ngay từ ban đầu khi mới thành lập. Trường có đội ngũ giáo viên thỉnh giảng nhiều năm kinh nghiệm và tận tình đã được tôi luyện tại trường từ các trường đào tạo có uy tín trong và ngoài nước. Các giáo viên đều cố gắng vừa dạy kiến thức, vừa dạy phương pháp học (cách học) phát huy tính tích cực tự học, chủ động, sáng tạo cho học sinh, sinh viên chú trọng bồi dưỡng nâng cao kỹ năng thực hành và kỹ năng mềm. Đội ngũ quản lý (Ban Giám Hiệu), giáo viên, công nhân viên đều tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, có kinh nghiệm sư phạm và nhiệt tình công tác. b) Điểm yếu (Weaknesses) Kinh nghiệm, trình độ công tác của đội ngũ quản lý phần nào chưa đáp ứng nhu cầu do chưa có nhiều kinh nghiệm trong quản lý trường ngoài công lập. Hệ thống quản lý thiếu đồng bộ, chưa đạt được hiệu quả như mong muốn. Còn thiếu giáo viên cơ hữu giỏi ở một số bộ môn. c) Cơ hội (Opportunities) Trường chú trọng đến đội ngũ cán bộ, giáo viên, được đào tạo cơ bản, có năng lực chuyên môn và kỹ năng sự phạm khá, tốt. Nhu cầu một trường giáo dục chất lượng cao trong xã hội là rất lớn và ngày càng tăng. d) Thách thức (Threats) Chất lượng của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, công nhân viên phải đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Yêu cầu ngày một cao về ứng dụng CNTT trong giảng dạy và quản lý, trình độ ngoại ngữ, khả năng sáng tạo của cán bộ, giáo viên, công nhân viên. Nhiều trường tư thục được ra đời. Các trường ngoài công lập ở khu vực và thành phố tăng đáng kể về số lượng và chất lượng giáo dục. 5. KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC a) Nâng cao năng lực hoạt động Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học. Khuyến khích các thầy cô tham gia đổi mới phương pháp giảng dạy học, hạn chế tình trạng nghe và chép của học sinh, giúp học sinh tăng cường khả năng tự suy nghĩ, vận động trí tuệ nhằm hình thành tính cách, suy nghĩ và làm việc độc lập cho các em. Thay đổi cách đánh giá học sinh theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên theo chuẩn của Bộ. Đổi mới quản lý tài chính, quản lý văn phòng, ứng dụng các công nghệ mới như trang web. Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên công nhân viên nhà trường. Áp dụng các chuẩn của nhà nước để đánh giá chất lượng nhà trường về công tác quản lý và giảng dạy. b) Phát triển nhân lực Tập hợp sáng kiến, kinh nghiệm của giáo viên, công nhân viên (xuất bản và lưu hành nội bộ). c) Nâng cao chất lượng học sinh, sinh viên Xây dựng chế độ học bổng của trường và tìm kiếm học bổng từ các nguồn khác nhằm khuyến khích, thu hút học sinh giỏi. Kiên trì chủ trương giáo dục học sinh cá biệt, chống suy thoái đạo đức học đường. Tạo điều kiện tốt nhất để học sinh phát triển kỹ năng sống, tính tự lập, trau dồi tư cách đạo đức, hòa nhập vào cuộc sống tập thể, phát triển năng khiếu, óc sáng tạo, biết tôn trọng lễ nghĩa, tự tin trong mọi hoạt động xã hội. Đây là những tiền đề quan trọng để các em trở thành những công dân có ích cho đất nước. d) Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất Việc gia tăng mạng lưới cũng đồng nghĩa với việc gia tăng chi phí. Do đó, mở rộng đồng thời với nâng cao hiệu quả hoạt động của từng phân hiệu. Ngoài ra, cần phải cân bằng với sự phát triển cũng như nguồn lực của nhà trường, nâng cao khả năng ứng dụng công nghệ thông tin. Các phân hiệu cần phải được hiện đại hóa về cơ sở vật chất cũng như nguồn nhân lực. Xây dựng trường học thân thiện và môi trường Xanh – Sạch – Đẹp – An toàn. Đặc biệt coi trọng an toàn về phòng chống cháy nổ, vệ sinh thực phẩm, vệ sinh môi trường. e) Công tác phát triển và quảng bá thương hiệu Giới thiệu được nhà trường ra công chúng một cách có định hướng, nhanh chóng, chính xác, hiệu quả và thuyết phục. Nghiên cứu nhu cầu của thị trường, nhu cầu của phụ huynh để đưa ra những chương trình, thay đổi linh hoạt và phù hợp nhằm tìm ra khả năng phát triển thị trường tiềm năng. Chú trọng đến công tác đối ngoại, các cuộc giao lưu, các chương trình kết nghĩa với bạn bè, các tổ chức giáo dục trong nước và quốc tế để trao đổi kinh nghiệm, và tạo dựng hình ảnh về một trường trung học có uy tín. 6. CÁC GIẢI PHÁP CỤ THỂ THỰC HIỆN CHIẾN LƯỢC a) Các giải pháp về quản lý và cơ chế Thực hiện đúng pháp luật, đúng quy định của ngành; từng bước xây dựng uy tín về chuyên môn và xây dựng thương hiệu. Xây dựng được các mối quan hệ mật thiết, vững chắc với các ngành, các cấp, các đối tác, với phụ huynh học sinh và các mối quan hệ nội bộ (Thầy trò, các phòng ban, các tổ chức chính trị và quần chúng trong trường…). Giữ uy tín đối với xã hội, cha mẹ học sinh. Qui chế hóa mọi hoạt động và mối quan hệ dưới hình thức văn bản, được phổ biến tới tận từng thành viên, xây dựng được kỷ cương, nề nếp vững chắc trong từng hoạt động. Quyết liệt tăng cường và nâng cao trách nhiệm quản lý của từng bộ phận nhà trường để ngôi trường ngày càng tiến bộ cả về học tập và hạnh kiểm của học sinh. b) Các giải pháp về nguồn nhân lực Đẩy mạnh học tập, làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh. Thực hiện nghiêm túc chế độ học tập, bồi dưỡng lý luận chính trị và cập nhật kiến thức mới cho đội ngũ nhà giáo. Xây dựng Kế hoạch đào tạo bồi dưỡng, gắn với quy hoạch cán bộ của trường và bồi dưỡng chuyên môn, kỹ năng sư phạm, kỹ năng nghề, ngoại ngữ, tin học, từng bước đạt yêu cầu giáo viên của nghề trọng điểm, phấn đấu đến 2020 đội ngũ CBQL và giáo viên đạt chuẩn theo tiêu chí trường chất lượng cao. Bồi dưỡng thường xuyên thông qua việc học tập bồi dưỡng từ các hội nghị khoa học, chuyên đề, hội thảo, các đợt tập huấn. Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng tin học, ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên để hổ trợ trong việc cập nhật thông tin, nghiên cứu và ứng dụng vào công việc hằng ngày được nhanh chóng và hiệu quả. Bồi dưỡng nâng cao đây là hình thức bồi dưỡng áp dụng cho các đối tượng nồng cốt của đơn vị nhằm phát huy tiềm năng lao động và làm hạt nhân cho sự phát triển của nhà trường. Trong năm học, cử các giáo viên trong danh sách quy hoạch đi học Cao học tham gia kỳ thi tuyển và phấn đấu có trên 50% nhà giáo có trình độ thạc sĩ. Tổ chức gửi nhà giáo dạy thực hành tham gia sản xuất tại các nhà máy, xí nghiệp để nâng cao kỹ năng thực hành và kinh nghiệm thực tế. Bố trí thời gian nhà giáo làm việc tại doanh nghiệp phải từ 12 tháng cùng với thời gian thực hành, thực tập của học sinh, sinh viên. Sau thời gian học tập, các khoa, bộ môn chuyên môn phải bố trí cho nhà giáo báo cáo kết quả học tập trong đơn vị để tổng kết, đánh giá hiệu quả đạt được. c) Tăng cường mở rộng các dịch vụ cho học sinh, sinh viên Triển khai dịch vụ công tác xã hội trong trường; tư vấn, hỗ trợ HSSV khi gặp phải các vấn đề về tâm lý xã hội, phối hợp tổ chức tư vấn chăm sóc sức khỏe. Tổ chức tư vấn pháp lý, tâm lý, xã hội cho HSSV Tăng cường công tác ký túc xá, cải thiện phương pháp quản lý nhằm đảm bảo an ninh trật tự, an toàn cho HSSV, HSSV ở nội trú được sinh hoạt cộng đồng, được hỗ trợ để giải quyết kịp thời những vấn đề nảy sinh trong quá trình ở và học tập. Tăng cường quản lý nhằm đáp ứng các dịch vụ như nhà ăn, căng tin, trông coi xe và điện nước tại Ký túc xá. Đưa thư viện vào hoạt động theo qui trình, thực hiện các dịch vụ như: mượn trả tài liệu, truy cập internet…và các dịch vụ khác. d) Các giải pháp về kế hoạch và tài chính Hạch toán các khoản thu chi phù hợp để đảm bảo kết quả kinh doanh của trường phải sinh ra lợi nhuận tối đa. Một phần lợi nhuận này sẽ được dùng để bổ sung vào các quỹ phát triển nhà trường. Đây là nguồn vốn rất quan trọng để tái tạo và phát triển cơ sở vật chất, đầu tư trang thiết bị hiện đại và đồ dùng dạy học hàng năm. Nhà trường thực hiện quản lý vốn, tài sản theo nguyên tắc tập trung, thống nhất và được sử dụng vốn để phục vụ hoạt động dạy học, đầu tư xây dựng, mua sắm tài sản cố định theo quy định của pháp luật, đảm bảo nguyên tắc bảo toàn và phát triển vốn. e) Các giải pháp về đảm bảo chất lượng Xây dựng chế độ học bổng hợp lý nhằm khuyến khích học sinh giỏi học tại trường và những học sinh có hoàn cảnh khó khăn đặc biệt. Kiểm tra thi cử nghiêm túc, quản lý việc học tập của học sinh chặt chẽ. Khuyến khích cán bộ, công nhân viên tự học, tự nâng cao năng lực bản thân. Tiếp tục phát huy hoạt động tổ nhóm, tăng cường công tác dự giờ giúp các giáo viên có cơ hội học hỏi lẫn nhau. Nâng cao chất lượng học sinh đầu vào bằng cách nâng cao các tiêu chí tuyển sinh. Có chương trình marketing phù hợp nhằm quảng bá trường tới đông đảo phụ huynh và học sinh. Nhờ đó trường có nhiều cơ hội lựa chọn đầu vào hơn. Công tác thanh tra, kiểm tra đào tạo phải thực hiện thường xuyên, liên tục để kịp thời phát hiện những sai sót, yếu kém trong hoạt động đào tạo của nhà trường. Thanh tra, kiểm tra phải được thực hiện cho từng đơn vị và cá nhân thanh gia giảng dạy. Việc đánh đánh giá, rút kinh nghiệm về hoạt động thanh kiểm tra trong toàn trường phải được thực hiện định kỳ trong từng học kỳ, năm học. Các đơn vị thực hiện nhiệm vụ còn hạn chế, sai sót, phải có kế hoạch khắc phục và báo cáo khắc phục. f) Tăng cường công tác tuyên truyền, tư vấn học nghề và quảng bá thương hiệu của nhà trường Xây dựng Ban truyền thông của nhà trường để thực hiện các chức năng truyền thông, quảng bá thương hiệu trường. Xây dựng kế hoạch marketing, truyền thông về công tác tuyển sinh. Tăng cường công tác truyền thông, quảng bá nhà trường, quảng bá hình ảnh, các hoạt động của nhà trường qua các trang mạng xã hội, treo băng rol, áp phích, tại các huyện và các điểm có dân cư đông. Đặc biệt là quảng bá cho các nghề khó tuyển sinh như chế biến và bảo quản thủy sản, nuôi trồng thủy sản nước mặn, nước lợ, công tác xã hội. Tăng cường hiệu quả tuyển sinh qua việc tuyên truyền và tuyển sinh từng nghề gắn với sự phát triển kinh tếxã hội với từng địa phương; tuyên truyền sâu rộng về những chính sách mới về miễn giảm học phí trong học nghề và điều kiện học tập, ăn ở rất tốt tại trường Cao đẳng nghề Kiên Giang và tỉ lệ học sinh, sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp. Tổ chức các sự kiện, hoạt động tuyên truyền tư vấn trực tiếp: Tiếp xúc trao đổi trực tiếp học sinh THCS, THPT phối hợp đưa thông tin tuyển sinh đến xã phường, thị trấn; Mời học sinh các trường THPT tham quan xưởng thực hành và giới thiệu về các ngành nghề trường đang đào tạo; Tham gia các buổi Hội chợ việc làm, tư vấn hướng nghiệp cho người học nghề; Tư vấn tuyển sinh online, offline và qua điện thoại. NGƯỜI VIẾT THU HOẠCH

SỞ LAO ĐỘNG THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI KIÊN GIANG TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ DÂN TỘC NỘI TRÚ BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG “NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP” Họ tên: Nguyễn Thế Hoàng Ngày, tháng, năm sinh: 27/08/1985 Tel: 0948 090913 Chức danh, chức vụ: Phó trưởng phịng Đào tạo Đơn vị cơng tác: Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú tỉnh Kiên Giang Kiên Giang, tháng 12 năm 2019 NỘI DUNG BÀI THU HOẠCH Câu 1: Theo quan điểm Thầy, Cô đâu thách thức lớn phát triển giáo dục nghề nghiệp giai đoạn từ 2019-2030? ( xếp theo thứ tự 1,2,3,4…) Phân tích nguyên nhân thách thức này? Trả lời: Những thách thức lớn phát triển giáo dục nghề nghiệp giai đoạn từ 2019-2030 nguyên nhân: Mơ hình phát triển kinh tế giai đoạn có nhiều thay đổi, chuyển từ tăng trường kinh tế theo chiều rộng sang chiều sâu việc hội nhập sâu rộng thông qua việc ký kết hiệp định FTA hệ kéo theo cấu chất lượng nhân lực kinh tế quốc dân thay đổi Bên cạnh đó, thay đổi cơng nghệ sản xuất kinh doanh dịch vụ diễn nhanh chóng, đặc biệt cách mạng cơng nghệ 4.0, yêu cầu xây dựng nông nghiệp công nghệ cao tác động mạng mẽ tới cấu trúc việc làm làm cho công tác dự báo nhu cầu nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội đất nước hội nhập quốc tế khó khăn hết Thách thức đòi hỏi lực đào tạo hệ thống GDNN phải tăng nhanh thời gian ngắn với cấu đào tạo phù hợp, việc chuyển đổi, thích ứng sở GDNN cịn chậm Tỷ lệ lao động chưa qua đào tạo GDNN nước ta cao so với mục tiêu đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII đặt thách thức lớn hệ thống GDNN phải tăng nhanh quy mô đào tạo thời gian ngắn phải đảm bảo chất lượng đào tạo Theo Tổng cục Thống kê, suất lao động (NSLĐ) Việt Nam thời gian qua tiếp tục cải thiện đáng kể theo hướng tăng qua năm quốc gia có tốc độ tăng NSLĐ cao khu vực ASEAN Tuy nhiên, mức NSLĐ Việt Nam thấp so với nước khu vực Cụ thể, so với nước khu vực ASEAN, NSLĐ Việt Nam đứng Campuchia Điều cho thấy kinh tế Việt Nam phải đối mặt với thách thức lớn thời gian tới để bắt kịp mức NSLĐ nước Trên thực tế, ngành khai khống có NSLĐ cao ngành có tính đặc thù, giá trị sản phẩm khai khoáng bao gồm giá trị tài nguyên thiên nhiên, tiếp đến ngành sản xuất, phân phối điện, ga, nước nóng, khí đốt; hoạt động kinh doanh bất động sản; tài chính, ngân hàng, bảo hiểm… Các ngành xây dựng, công nghiệp chế biến, chế tạo, vận tải, kho bãi, bán buôn, bán lẻ, dịch vụ lưu trú ăn uống nhìn chung NSLĐ thấp Nơng, lâm nghiệp thủy sản ngành có NSLĐ thấp ngành kinh tế Hiện Việt Nam tới 20,5 triệu lao động làm việc khu vực nông, lâm nghiệp thủy sản, NSLĐ khu vực đạt 39,8 triệu đồng/lao động, 38,9% mức NSLĐ chung kinh tế; 30,4% NSLĐ khu vực công nghiệp, xây dựng 33,7% NSLĐ ngành dịch vụ Thời gian qua, khu vực nông thôn có chuyển dịch lao động từ ngành nơng, lâm nghiệp thủy sản sang ngành phi nông, lâm nghiệp, thủy sản Tuy nhiên, lao động di chuyển khỏi ngành nông nghiệp chủ yếu lại chuyển sang làm ngành công nghiệp chế biến, chế tạo có suất thấp hay ngành dịch vụ có thu nhập thấp Quá trình chuyển đổi cấu trồng, vật nuôi, ứng dụng công nghệ cao sản xuất nơng nghiệp cịn hạn chế, chưa tác động tăng cao suất nội ngành Như vậy, khu vực nông, lâm nghiệp thủy sản chiếm tới 37,7% lao động nước khu vực tạo 14,7% GDP Đây xem nguyên nhân chủ yếu làm cho NSLĐ Việt Nam thấp Yêu cầu tăng cường giao quyền tự chủ gắn với tăng cường trách nhiệm giải trình sở GDNN công nghệ quản lý sở GDNN hạn chế, đồng thời chế, sách có liên quan tới doanh nghiệp gắn kết với sở GDNN chậm đổi chưa đồng đòi hỏi tham gia, phối hợp chặt chẽ Bộ, ngành xã hội việc đổi nâng cao chất lượng GDNN Trong kinh tế thị trường phát triển, VN ngày phát triển hội nhập sâu rộng khu vực giới, mối gắn kết nhà trường (NT) doanh nghiệp (DN) quan trọng, xuất phát từ yêu cầu khách quan quy luật kinh tế, quy luật cung cầu, đảm bảo hài hịa lợi ích từ ba bên: Nhà nước – Nhà trường – Doanh nghiệp Có thể khẳng định mối gắn kết bền vững NT DN có vị trí đặc biệt quan trọng việc đảm bảo nâng cao chất lượng sản phẩm đào tạo NT, đồng thời nguồn nhân lực chất lượng đầu vào DN Vì vậy, xây dựng củng cố mối gắn kết bền vững NT DN việc phát triển nguồn nhân lực yêu cầu cấp bách, nhiệm vụ bắt buộc đòi hỏi xã hội NT DN cần phải có giải pháp đồng tối ưu nhằm xây dựng phát triển mối gắn kết bền vững Cơ quan quản lý Nhà nước cần có chế độ, chế, sách tài chính, thuế hỗ trợ DN cán DN tham gia NT công tác phối hợp, thực đào tạo GDNN để mang lại lợi cho ba bên Doanh nghiệp - Nhà trường – Nhà Nước Tạo tham gia tích cực, chủ động, có trách nhiệm DN Sự gắn kết NT DN với thúc đẩy, khuyến khích Nhà nước, giúp cơng tác đào tạo GDNN chung tồn xã hội tạo lực lượng lao động có chất lượng tốt góp phần thu hẹp khoảng cách suất lao động so với khu vực giới thực thành công kinh tế công nghiệp tương lai./ Sức cạnh tranh tiềm lực doanh nghiệp người sử dụng lao động yếu, doanh nghiệp Việt nam chủ yếu doanh nghiệp vừa nhỏ, áp dụng công nghệ lạc hậu làm ảnh hưởng việc tạo việc làm cho lao động sau đào tạo GDNN hạn chế tham gia chủ động doanh nghiệp, người sử dụng lao động GDNN tham gia tích cực, hiệu doanh nghiệp, người sử dụng lao động GDNN yếu tố quan trọng đảm bảo GDNN phù hợp với yêu cầu thị trường lao động Về gắn kết ba bên Nhà nước - nhà trường - doanh nghiệp Bộ Lao động, Thương binh Xã hội cần có có chế hợp tác nhà trường, doanh nghiệp Chính phủ lĩnh vực nghề nghiệp trọng điểm để gắn kết nội dung, chương trình đào tạo, đáp ứng nhu cầu thị trường kinh tế Tăng trưởng kinh tế chậm kèm theo suy giảm kinh tế tồn cầu làm giảm đầu tư cơng lĩnh vực GDNN giai đoạn tới Trong thời gian qua, hạn chế lớn phát triển kinh tế 2019 nhắc tới tốc độ giải ngân vốn đầu tư cơng cịn chậm trễ Mặc dù từ đầu năm Chính phủ đốc thúc cơng tác giải ngân đầu tư công song đến hết quý II/2019 giải ngân nguồn vốn ước đạt 119 nghìn tỷ đồng, 32,41% kế hoạch vốn Thủ tướng Chính phủ giao, số cịn thấp so với kỳ năm 2018 (33,85%) Cập nhật từ Cổng Thông tin đầu tư Quốc gia cho thấy, đến thời điểm có đơn vị giải ngân 1% kế hoạch vốn, chí đơn vị giải ngân dẫm chân chỗ với số 0% Vốn ODA nửa đầu năm phân bổ kế hoạch khoảng 50% nguồn 60 nghìn tỷ đồng Quốc hội giao Việc giải ngân vốn đầu tư công chậm làm cho việc đưa cơng trình hạ tầng quan trọng vào hoạt động bị chậm trễ, không điểm nghẽn phát triển kinh tế - xã hội tháng đầu năm mà ảnh hưởng đến tốc độ tăng trưởng kinh tế tháng cuối năm thời gian tới Câu 2: Thầy, Cô sử dụng kỹ thuật SWOT phân tích thực trạng quan, đơn vị Thầy, Cô sở đề chiến lược để phát triển quan đơn vị đến năm 2030? I Sứ mạng, tầm nhìn, mục tiêu: Sứ mạng: Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú tỉnh Kiên Giang đơn vị nghiệp đào tạo nghề, đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật đa ngành, đa nghề, đa cấp trình độ, cung ứng dịch vụ sản xuất gắn với đào tạo lãnh vực Công nghiệp Tầm nhìn Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú tỉnh Kiên Giang trường đào tạo nghề chất lượng cao lĩnh vực Nơng nghiệp, Cơng nghiệp khí, du lịch, … Cung ứng nguồn nhân lực có tay nghề đạt chuẩn quốc gia Có khả ứng dụng khoa học kỹ thuật kết hợp đào tạo gắn với sản xuất chất lượng cao Có quan hệ rộng rãi, đa phương, đa dạng, đủ sức cạnh tranh, hợp tác bình đẳng với trường khu vực Mục tiêu chiến lược  Mục tiêu tổng quát - Phát triển cách toàn diện mang lại cho cán giáo viên nhà trường mơi trường hoạt động tiên tiến, bình đẳng dân chủ để phát huy tồn lực trí tuệ cho nghiệp đào tạo phát triển nhà trường - Đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ có lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, có ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người học nghề có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học liên thơng lên trình độ cao hơn, đáp ứng chương trình đột phá Tỉnh ủy đào tạo nguồn nhân lực, phát triển kinh tế Kiên Giang Đồng thời phát triển đào tạo nguồn nhân lực cho khu vực đồng song Cửu Long - Phát triển nghiên cứu chuyển giao khoa học công nghệ cho sản xuất  Mục tiêu cụ thể - Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, chuẩn trình độ chun mơn có 30- 40% GV có trình độ thạc sỹ trở lên, 70% GV dạy nghề trọng điểm quốc gia, đạt trình độ ngoại ngữ tương đương từ B1,2, 100% GV trường sử dụng thành thạo máy vi tính, phần mềm ứng dụng phục vụ giảng dạy Xây dựng đội ngũ cán quản lý chuyên nghiệp tinh thông nghề nghiệp đáp ứng hoạt động phát triển đồng nhà trường - Tồn chương trình đào tạo giảng dạy trường đạt chuẩn kiểm định chất lượng chương trình đào tạo Biên soạn đủ giáo trình cho tất mơ đun, môn học nghề đào tạo - Xây dựng sở vật chất đạt tiêu chuẩn Việt Nam tiến tới đạt chuẩn Quốc tế Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đào tạo cho nghề trọng điểm như: Bảo vệ thực vật, Thú Y, Nghiệp vụ nhà hàng, nghiệp vụ lễ tân, Cơ khí, Kỹ thuật xây dựng, … - Đẩy mạnh công tác Marketing, đổi công tác tuyển sinh, tăng cường chất lượng dịch vụ người học giới thiệu việc làm cho người học sau tốt nghiệp - Phát triển ứng dụng rộng rãi, có hiệu cơng nghệ thơng tin quản lý, đào tạo, học tập - Chuẩn hóa đầu ra, thực kiểm định chất lượng dạy nghề theo chuẩn quốc gia quốc tế - Phát triển sản xuất kết hợp với đào tạo, mở rộng hợp tác liên doanh liên kết nước, nghiên cứu ứng dụng chuyển giao ứng dụng kỹ thuật cho sản xuất thuộc lĩnh vực ngành nghề đào tạo Thực đa dạng hóa nguồn tài chính, đảm bảo quyền lợi bền vững cho người có vốn đóng góp xây dựng phát triển trường, thực chế quản lý tài trường dạy nghề công lập theo quy định nhà nước, công khai minh bạch, nâng cao mức thu nhập cho cán giáo viên - Hợp tác quốc tế để nâng cao trình độ Giáo viên chất lượng đào tạo PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH HIỆN TẠI Để đánh giá thực trạng tình hình nhà trường, mơ hình phân tích SWOT (Strengths – điểm mạnh, Weaknesses – điểm yếu, Opportunities – hội, Threats – thách thức) sử dụng nhằm phân tích yếu tố mơi trường bên ngồi mà nhà trường phải đối mặt (các hội thách thức) yếu tố thuộc nội nhà trường a) Điểm mạnh (Strengths) - Trường nhận giúp đỡ cấp, ngành quyền địa phương, nhờ nhà trường có bước thuận lợi từ ban đầu thành lập - Trường có đội ngũ giáo viên thỉnh giảng nhiều năm kinh nghiệm tận tình tơi luyện trường từ trường đào tạo có uy tín ngồi nước Các giáo viên cố gắng vừa dạy kiến thức, vừa dạy phương pháp học (cách học) phát huy tính tích cực tự học, chủ động, sáng tạo cho học sinh, sinh viên trọng bồi dưỡng nâng cao kỹ thực hành kỹ mềm - Đội ngũ quản lý (Ban Giám Hiệu), giáo viên, công nhân viên tâm huyết với nghiệp giáo dục, có kinh nghiệm sư phạm nhiệt tình cơng tác b) Điểm yếu (Weaknesses) - Kinh nghiệm, trình độ cơng tác đội ngũ quản lý phần chưa đáp ứng nhu cầu chưa có nhiều kinh nghiệm quản lý trường ngồi cơng lập Hệ thống quản lý thiếu đồng bộ, chưa đạt hiệu mong muốn - Còn thiếu giáo viên hữu giỏi số môn c) Cơ hội (Opportunities) - Trường trọng đến đội ngũ cán bộ, giáo viên, đào tạo bản, có lực chuyên môn kỹ phạm khá, tốt - Nhu cầu trường giáo dục chất lượng cao xã hội lớn ngày tăng d) Thách thức (Threats) - Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên phải đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Yêu cầu ngày cao ứng dụng CNTT giảng dạy quản lý, trình độ ngoại ngữ, khả sáng tạo cán bộ, giáo viên, công nhân viên - Nhiều trường tư thục đời Các trường ngồi cơng lập khu vực thành phố tăng đáng kể số lượng chất lượng giáo dục KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC a) Nâng cao lực hoạt động - Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Khuyến khích thầy tham gia đổi phương pháp giảng dạy học, hạn chế tình trạng nghe chép học sinh, giúp học sinh tăng cường khả tự suy nghĩ, vận động trí tuệ nhằm hình thành tính cách, suy nghĩ làm việc độc lập cho em Thay đổi cách đánh giá học sinh theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên theo chuẩn Bộ - Đổi quản lý tài chính, quản lý văn phịng, ứng dụng cơng nghệ trang web Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ- giáo viên- công nhân viên nhà trường - Áp dụng chuẩn nhà nước để đánh giá chất lượng nhà trường công tác quản lý giảng dạy b) Phát triển nhân lực - Tập hợp sáng kiến, kinh nghiệm giáo viên, công nhân viên (xuất lưu hành nội bộ) c) Nâng cao chất lượng học sinh, sinh viên - Xây dựng chế độ học bổng trường tìm kiếm học bổng từ nguồn khác nhằm khuyến khích, thu hút học sinh giỏi - Kiên trì chủ trương giáo dục học sinh cá biệt, chống suy thoái đạo đức học đường - Tạo điều kiện tốt để học sinh phát triển kỹ sống, tính tự lập, trau dồi tư cách đạo đức, hòa nhập vào sống tập thể, phát triển khiếu, óc sáng tạo, biết tơn trọng lễ nghĩa, tự tin hoạt động xã hội Đây tiền đề quan trọng để em trở thành cơng dân có ích cho đất nước d) Tăng cường đầu tư sở vật chất - Việc gia tăng mạng lưới đồng nghĩa với việc gia tăng chi phí Do đó, mở rộng đồng thời với nâng cao hiệu hoạt động phân hiệu Ngoài ra, cần phải cân với phát triển nguồn lực nhà trường, nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin Các phân hiệu cần phải đại hóa sở vật chất nguồn nhân lực - Xây dựng trường học thân thiện môi trường Xanh – Sạch – Đẹp – An toàn - Đặc biệt coi trọng an tồn phịng chống cháy nổ, vệ sinh thực phẩm, vệ sinh môi trường e) Công tác phát triển quảng bá thương hiệu - Giới thiệu nhà trường cơng chúng cách có định hướng, nhanh chóng, xác, hiệu thuyết phục - Nghiên cứu nhu cầu thị trường, nhu cầu phụ huynh để đưa chương trình, thay đổi linh hoạt phù hợp nhằm tìm khả phát triển thị trường tiềm - Chú trọng đến công tác đối ngoại, giao lưu, chương trình kết nghĩa với bạn bè, tổ chức giáo dục nước quốc tế để trao đổi kinh nghiệm, tạo dựng hình ảnh trường trung học có uy tín CÁC GIẢI PHÁP CỤ THỂ THỰC HIỆN CHIẾN LƯỢC a) Các giải pháp quản lý chế - Thực pháp luật, quy định ngành; bước xây dựng uy tín chun mơn xây dựng thương hiệu - Xây dựng mối quan hệ mật thiết, vững với ngành, cấp, đối tác, với phụ huynh học sinh mối quan hệ nội (Thầy trị, phịng ban, tổ chức trị quần chúng trường…) Giữ uy tín xã hội, cha mẹ học sinh - Qui chế hóa hoạt động mối quan hệ hình thức văn bản, phổ biến tới tận thành viên, xây dựng kỷ cương, nề nếp vững hoạt động - Quyết liệt tăng cường nâng cao trách nhiệm quản lý phận nhà trường để trường ngày tiến học tập hạnh kiểm học sinh b) Các giải pháp nguồn nhân lực - Đẩy mạnh học tập, làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Thực nghiêm túc chế độ học tập, bồi dưỡng lý luận trị cập nhật kiến thức cho đội ngũ nhà giáo - Xây dựng Kế hoạch đào tạo bồi dưỡng, gắn với quy hoạch cán trường bồi dưỡng chuyên môn, kỹ sư phạm, kỹ nghề, ngoại ngữ, tin học, bước đạt yêu cầu giáo viên nghề trọng điểm, phấn đấu đến 2020 đội ngũ CBQL giáo viên đạt chuẩn theo tiêu chí trường chất lượng cao - Bồi dưỡng thường xuyên thông qua việc học tập bồi dưỡng từ hội nghị khoa học, chuyên đề, hội thảo, đợt tập huấn Bồi dưỡng kỹ sử dụng tin học, ngoại ngữ cho cán giáo viên để hổ trợ việc cập nhật thông tin, nghiên cứu ứng dụng vào công việc ngày nhanh chóng hiệu - Bồi dưỡng nâng cao hình thức bồi dưỡng áp dụng cho đối tượng nồng cốt đơn vị nhằm phát huy tiềm lao động làm hạt nhân cho phát triển nhà trường - Trong năm học, cử giáo viên danh sách quy hoạch học Cao học tham gia kỳ thi tuyển phấn đấu có 50% nhà giáo có trình độ thạc sĩ - Tổ chức gửi nhà giáo dạy thực hành tham gia sản xuất nhà máy, xí nghiệp để nâng cao kỹ thực hành kinh nghiệm thực tế Bố trí thời gian nhà giáo làm việc doanh nghiệp phải từ 1-2 tháng với thời gian thực hành, thực tập học sinh, sinh viên Sau thời gian học tập, khoa, môn chun mơn phải bố trí cho nhà giáo báo cáo kết học tập đơn vị để tổng kết, đánh giá hiệu đạt c) Tăng cường mở rộng dịch vụ cho học sinh, sinh viên Triển khai dịch vụ công tác xã hội trường; tư vấn, hỗ trợ HSSV gặp phải vấn đề tâm lý- xã hội, phối hợp tổ chức tư vấn chăm sóc sức khỏe Tổ chức tư vấn pháp lý, tâm lý, xã hội cho HSSV Tăng cường công tác ký túc xá, cải thiện phương pháp quản lý nhằm đảm bảo an ninh trật tự, an toàn cho HSSV, HSSV nội trú sinh hoạt cộng đồng, hỗ trợ để giải kịp thời vấn đề nảy sinh trình học tập Tăng cường quản lý nhằm đáp ứng dịch vụ nhà ăn, căng tin, trông coi xe điện nước Ký túc xá Đưa thư viện vào hoạt động theo qui trình, thực dịch vụ như: mượn trả tài liệu, truy cập internet…và dịch vụ khác d) Các giải pháp kế hoạch tài - Hạch tốn khoản thu chi phù hợp để đảm bảo kết kinh doanh trường phải sinh lợi nhuận tối đa Một phần lợi nhuận dùng để bổ sung vào quỹ phát triển nhà trường Đây nguồn vốn quan trọng để tái tạo phát triển sở vật chất, đầu tư trang thiết bị đại đồ dùng dạy học hàng năm - Nhà trường thực quản lý vốn, tài sản theo nguyên tắc tập trung, thống sử dụng vốn để phục vụ hoạt động dạy học, đầu tư xây dựng, mua sắm tài sản cố định theo quy định pháp luật, đảm bảo nguyên tắc bảo toàn phát triển vốn e) Các giải pháp đảm bảo chất lượng - Xây dựng chế độ học bổng hợp lý nhằm khuyến khích học sinh giỏi học trường học sinh có hồn cảnh khó khăn đặc biệt - Kiểm tra thi cử nghiêm túc, quản lý việc học tập học sinh chặt chẽ - Khuyến khích cán bộ, công nhân viên tự học, tự nâng cao lực thân Tiếp tục phát huy hoạt động tổ nhóm, tăng cường công tác dự giúp giáo viên có hội học hỏi lẫn - Nâng cao chất lượng học sinh đầu vào cách nâng cao tiêu chí tuyển sinh - Có chương trình marketing phù hợp nhằm quảng bá trường tới đông đảo phụ huynh học sinh Nhờ trường có nhiều hội lựa chọn đầu vào - Công tác tra, kiểm tra đào tạo phải thực thường xuyên, liên tục để kịp thời phát sai sót, yếu hoạt động đào tạo nhà trường - Thanh tra, kiểm tra phải thực cho đơn vị cá nhân gia giảng dạy - Việc đánh đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động kiểm tra toàn trường phải thực định kỳ học kỳ, năm học - Các đơn vị thực nhiệm vụ hạn chế, sai sót, phải có kế hoạch khắc phục báo cáo khắc phục f) Tăng cường công tác tuyên truyền, tư vấn học nghề quảng bá thương hiệu nhà trường - Xây dựng Ban truyền thông nhà trường để thực chức truyền thông, quảng bá thương hiệu trường - Xây dựng kế hoạch marketing, truyền thông công tác tuyển sinh Tăng cường công tác truyền thơng, quảng bá nhà trường, quảng bá hình ảnh, hoạt động nhà trường qua trang mạng xã hội, treo băng rol, áp phích, huyện điểm có dân cư đơng Đặc biệt quảng bá cho nghề khó tuyển sinh chế biến bảo quản thủy sản, nuôi trồng thủy sản nước mặn, nước lợ, công tác xã hội - Tăng cường hiệu tuyển sinh qua việc tuyên truyền tuyển sinh nghề gắn với phát triển kinh tế-xã hội với địa phương; tuyên truyền sâu rộng sách miễn giảm học phí học nghề điều kiện học tập, ăn tốt trường Cao đẳng nghề Kiên Giang tỉ lệ học sinh, sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp - Tổ chức kiện, hoạt động tuyên truyền tư vấn trực tiếp: Tiếp xúc trao đổi trực tiếp học sinh THCS, THPT phối hợp đưa thông tin tuyển sinh đến xã phường, thị trấn; Mời học sinh trường THPT tham quan xưởng thực hành giới thiệu ngành nghề trường đào tạo; Tham gia buổi Hội chợ việc làm, tư vấn hướng nghiệp cho người học nghề; Tư vấn tuyển sinh online, offline qua điện thoại NGƯỜI VIẾT THU HOẠCH NGUYỄN VĂN HẰNG ... mở rộng hợp tác liên doanh liên kết nước, nghiên cứu ứng dụng chuyển giao ứng dụng kỹ thu? ??t cho sản xuất thu? ??c lĩnh vực ngành nghề đào tạo Thực đa dạng hóa nguồn tài chính, đảm bảo quyền lợi... đối mặt (các hội thách thức) yếu tố thu? ??c nội nhà trường a) Điểm mạnh (Strengths) - Trường nhận giúp đỡ cấp, ngành quyền địa phương, nhờ nhà trường có bước thu? ??n lợi từ ban đầu thành lập - Trường... hướng nghiệp cho người học nghề; Tư vấn tuyển sinh online, offline qua điện thoại NGƯỜI VIẾT THU HOẠCH NGUYỄN VĂN HẰNG