Quản trị hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường trung học phổ thông khoa học giáo dục trường đại học giáo dục đại học quốc gia hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH HẠNH QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHOA HỌC GIÁO DỤC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH HẠNH QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHOA HỌC GIÁO DỤC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ TRƢỜNG HỌC Mã số: Thí điểm Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS LÊ THÁI HƢNG HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, toàn thể cán viên chức phịng chức năng, thầy giáo Trường Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức, kỹ quý báu, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành chương trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Lê Thái Hưng, người thầy nhiệt tình trách nhiệm định hướng trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả xây dựng hoàn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô tổ trưởng/tổ phó tổ chun mơn, thầy trực tiếp giảng dạy đội tuyển, cán phòng ban em học sinh trường THPT Khoa học Giáo dục tạo điều kiện cho tác giả tham gia hồn thành khóa học, cung cấp số liệu khảo sát, đóng góp ý kiến liên quan đến đề tài Đồng thời, tác giả xin chân thành cảm ơn người thân gia đình bạn bè ln động viên, giúp đỡ để tác giả hồn thành khóa học luận văn Trong q trình thực đề tài, tác giả cố gắng hạn chế khả kinh nghiệm nghiên cứu, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý, bảo quý thầy cô giáo, nhà khoa học Hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp tất quan tâm đến đề tài để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Minh Hạnh i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất ĐHGD Đại học Giáo dục ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HSG Học sinh giỏi KHGD Khoa học Giáo dục SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu .6 1.1.1 Các văn cấp quản lý giáo dục có liên quan đến hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý, quản trị hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông 1.2 Những khái niệm 11 1.2.1 Khái niệm liên quan đến học sinh giỏi bồi dưỡng học sinh giỏi .11 1.2.2 Khái niệm liên quan đến quản trị chất lượng giáo dục 13 1.3 Hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng trung học phổ thông 15 1.3.1 Mục đích, tầm quan trọng hoạt động bồi học dưỡng học sinh giỏi 15 1.3.2 Nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông .16 1.4 Quản trị hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng trung học phổ thông 19 1.4.1 Quản trị xây dựng thực thi chiến lược dài hạn kế hoạch chi tiết theo năm học hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi .19 1.4.2 Quản trị hoạt động xây dựng chương trình, nội dung dạy học nâng cao bồi dưỡng học sinh giỏi 20 1.4.3 Quản trị hoạt động lựa chọn tổ chức bồi dưỡng, xây dựng chế tài cho đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi 21 1.4.4 Quản trị hoạt động theo trình học tập chế tài học sinh tham gia đội dự tuyển đội tuyển (lựa chọn đầu vào đội dự tuyển, đội tuyển; trình học tập, kiểm tra, đánh giá học sinh giỏi, chế tài khen thưởng, kỉ luật) 24 iii 1.4.5 Quản trị sở vật chất, trang thiết bị 27 1.4.6 Quản trị hoạt động phối hợp nhà trường gia đình, xã hội 28 1.5 Những yếu tố tác động tới quản trị hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi 29 1.5.1 Yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Yếu tố khách quan 30 Tiểu kết chƣơng 32 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHOA HỌC GIÁO DỤC 33 2.1 Khái quát trƣờng THPT Khoa học Giáo dục 33 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trường 33 2.1.2 Cơ cấu tổ chức chương trình đào tạo trường .34 2.1.3 Đội ngũ cán bộ, giáo viên 35 2.1.4 Cơ sở vật chất trường 37 2.2 Tổ chức nghiên cứu khảo sát thực trạng .38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Đối tượng khảo sát 38 2.2.3 Nội dung khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát 39 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng HSG trƣờng THPT Khoa học Giáo dục 40 2.3.1 Thực trạng học sinh trường THPT Khoa học Giáo dục .40 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT Khoa học Giáo dục 42 2.3.3 Thực trạng nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT Khoa học Giáo dục 44 2.4 Thực trạng quản trị hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THPT Khoa học Giáo dục 46 2.4.1 Thực trạng quản trị xây dựng thực thi chiến lược dài hạn kế hoạch chi tiết theo năm học hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi .46 2.4.2 Thực trạng quản trị hoạt động xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp dạy học nâng cao bồi dưỡng học sinh giỏi 48 iv 2.4.3 Thực trạng quản trị hoạt động lựa chọn tổ chức bồi dưỡng, xây dựng chế tài cho đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi 51 2.4.4 Thực trạng quản trị hoạt động theo trình học tập chế tài học sinh tham gia đội dự tuyển đội tuyển 54 2.4.5 Thực trạng quản trị sở vật chất, trang thiết bị 61 2.4.6 Thực trạng quản trị việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản trị hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng THPT Khoa học Giáo dục 65 2.5.1 Những điểm mạnh 65 2.5.2 Những tồn 66 2.5.3 Nguyên nhân 67 Tiểu kết Chƣơng 69 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHOA HỌC GIÁO DỤC 70 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển .70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp hiệu 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Các biện pháp cụ thể 71 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng chiến lược kế hoạch cụ thể, chi tiết theo sản phẩm đầu ra, đồng thời quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG 71 3.2.2 Biện pháp 2: Đầu tư, nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu, học liệu phục vụ bồi dưỡng HSG .75 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng chương trình, đổi kiểm tra đánh giá tổ chức tốt việc thực kế hoạch bồi dưỡng HSG 77 3.2.4 Biện pháp 4: Thu hút, tuyển chọn bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giáo viên dạy đội tuyển 80 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức bồi dưỡng cho HSG 83 3.2.6 Biện pháp 6: Cải tiến chế độ, sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học sinh giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG .87 v 3.3 Mối quan hệ biện pháp .90 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 91 Tiểu kết Chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bảng 2.2: Bảng 2.3: Bảng 2.4: Thống kê số lượng cán bộ, giáo viên nhà trường năm 2019 35 Thống kê số lượng học sinh từ năm 2016 đến năm 2019 40 Thống kê ý kiến đánh giá lực học sinh đội tuyển HSG .42 Nhận thức CBQL, GV, HS trường THPT KHGD tầm Bảng 2.5: quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSG 44 Tổng hợp ý kiến GV dạy đội tuyển thực trạng lập kế hoạch, Bảng 2.6: triển khai kế hoạch bồi dưỡng HSG 48 Bảng tổng hợp ý kiến học sinh giáo viên dạy đội tuyển 50 Bảng 2.7: Thống kê việc tham gia lớp tập huấn/bồi dưỡng nâng cao trình độ năm qua việc tham gia sinh hoạt chun mơn để trao đổi nâng cao trình độ .52 Bảng 2.8: Bảng 2.9: Bảng 2.10: Thống kê khó khăn GV gặp phải bồi dưỡng HSG 52 Thống kê hài lòng GV dạy đội tuyển chế độ đãi ngộ nhà trường 54 Kết khảo sát lí tham gia học đội tuyển học sinh giỏi 56 Bảng 2.11: Kết khảo sát nội dung, chương trình học đội tuyển .57 Bảng 2.12: Bảng 2.13: Bảng 2.14: Bảng 2.15: Kết khảo sát ý kiến học sinh việc kiểm tra, đánh giá 59 Thống kê hỗ trợ khuyến khích mà học sinh nhận 61 Tổng hợp nhận xét sở vật chất CBQL, GV HS .63 Thống kê mức độ thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh giáo viên dạy đội tuyển 64 Kết khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp 92 Bảng 3.1: vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1: Thống kê số lượng cán bộ, giáo viên nhà trường năm 2019 36 Biểu đồ 2.2: Tổng hợp ý kiến học sinh giáo viên dạy đội tuyển 50 Biểu đồ 2.3: Kết khảo sát mức độ hài hòng học sinh chế độ thi đua khen thưởng 60 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 90 viii môn học, sở vật chất, học liệu chưa đầu tư đầy đủ đại, kinh phí hoạt động bồi dưỡng thi đua khen thưởng chưa thực tạo động lực cho GV HS 1.4 Để quản lý có hiệu quả, nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG trường THPT Khoa học Giáo dục, cần thực tốt biện pháp sau: - Xây dựng chiến lược kế hoạch: Xây dựng chiến lược dài hạn, khả thi kế hoạch chi tiết theo sản phẩm đầu gắn với chiến lược, đồng thời quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG - Đầu tư, nâng cấp sở vật chất: Đầu tư nâng cấp cho sở vật chất nhiều hình thức khác (chú trọng đầu tư phịng thí nghiệm trường để học sinh thực hành thường xuyên, tính đến đến phương thức huy động nguồn lực xã hội), mua sắm tài liệu, học liệu, để phục vụ cho cơng tác bồi dưỡng HSG - Xây dựng chương trình đổi kiểm tra đánh giá: Xây dựng chương trình, đổi việc kiểm tra đánh giá tổ chức tốt việc thực kế hoạch bồi dưỡng HSG - Nâng cao chất lượng giáo viên dạy đội tuyển: Thu hút, tuyển chọn bồi dưỡng nâng cao chất lượng tuyển chọn bồi dưỡng GV tham gia bồi dưỡng HSG - Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục: Phối hợp chặt chẽ Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách đội tuyển, giáo viên tham gia bồi dưỡng đội tuyển, tổ chức đoàn thể trường cha mẹ học sinh hoạt động bồi dưỡng HSG - Chế độ khen thưởng: Sắp xếp thời gian dạy hợp lý, khoa học cho GV dạy đội tuyển, không kiêm nhiệm nhiều việc dạy định mức tiết dạy đại trà; cải tiến chế độ sách, thi đua khen thưởng; tổng kết cơng tác thi đua, biểu dương gương dạy tốt, học tốt, nhân điển hình tiên tiến để khuyến khích HS GV tham gia bồi dưỡng HSG Các biện pháp khảo sát phiếu điều tra xử lý phương pháp thống kê toán học cho thấy biện pháp cấp thiết có tính khả thi đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn Các biện pháp đề xuất có quan hệ biện chứng, bổ trợ, thúc đẩy để nâng cao hiệu công 97 tác quản trị hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường Các biện pháp đề xuất áp dụng trường THPT Khoa học Giáo dục mà cịn áp dụng trường THPT khác có đặc thù Khuyến nghị 2.1 Với Đại học Quốc gia Hà Nội Cần có sách ưu tiên, chế độ đãi ngộ thích hợp cán quản lý giỏi, GV dạy giỏi để thu hút nhân tài cho trường THPT hệ thống ĐHQGHN Cần tổ chức hội thảo trao đổi chuyên môn, kinh nghiệm bồi dưỡng HSG trường THPT hệ thống ĐHQGHN để GV dạy bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ sư phạm, tiếp thu công nghệ ứng dụng dạy học Thúc đẩy hợp tác, trao đổi GV giỏi, dày dạn kinh nghiệm đến thỉnh giảng trường THPT hệ thống nhờ GV dự học hỏi nâng cao lực chuyên môn, học sinh tiếp thu kiến thức chuyên sâu, phương pháp học tập lạ, hấp dẫn Công khai danh sách trường đại học hệ thống ĐHQGHN tuyển thẳng học sinh đạt giải HSG cấp ĐHQGHN theo khối ngành giúp em có động lực phấn đấu định hướng học tập Cần tổ chức lễ tuyên dương, khen thưởng kịp thời cấp học bổng, tiền thưởng xứng đáng cho HSG cấp ĐHQGHN, cấp quốc gia, quốc tế vinh danh GV đạt thành tích cao cơng tác bồi dưỡng HSG Bố trí quỹ đất xây dựng trường THPT Khoa học Giáo dục để nhà trường ổn định sở vất chất 2.2 Với trường Đại học Giáo dục Cần tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ quản trị trường học cho cán quản lý, chuyên viên bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, phương pháp, công nghệ dạy học cho GV dạy HSG trường THPT Khoa học Giáo dục Cử giảng viên giỏi trường sang giảng dạy số chuyên đề cho đội tuyển HSG để góp phần nâng cao chất lượng, thành tích đội tuyển Tổ chức thường xuyên báo cáo chuyên đề, hội thảo chuyên môn, mời chuyên gia nói chuyện giảng cho GV 98 Có sách thu hút sinh viên xuất sắc, sinh viên tài sau tốt nghiệp giảng dạy trường THPT Khoa học Giáo dục Đổi hình thức khen thưởng, sách ưu đãi để tạo động lực đủ mạnh khích lệ tinh thần, hứng khởi thi đua học tốt, dạy tốt GV HSG Ban hành cơng khai phương tiện truyền thơng sách tuyển thẳng HSG cấp ĐHQGHN trường ĐHGD để học sinh nắm rõ thơng tin có động lực phấn đấu 2.3 Với trường THPT Khoa học Giáo dục Tăng cường công tác tham mưu cho trường ĐHGD, ĐHQGHN, phối hợp với ban, ngành, đoàn thể để thực tốt chức quản lý nhà nước giáo dục, nâng cao chất lượng công tác dạy bồi dưỡng HSG Đẩy mạnh tuyên truyền, nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, đặc biệt CMHS học sinh tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG nghiệp giáo dục toàn xã hội Trên sở phương hướng thực nhiệm vụ năm học, từ đầu năm học BGH xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG sát với mục tiêu đề Tạo điều kiện cung cấp kinh phí cho GV tham dự lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, tham gia buổi hội thảo trao đổi chuyên môn, kinh nghiệm bồi dưỡng HSG định hướng bồi dưỡng HSG để việc bồi dưỡng có trọng tâm Thu hút tuyển chọn GV giỏi, giàu kinh nghiệm để nâng cao chất lượng đội ngũ Phân công chuyên môn cách hợp lý, khoa học, lựa chọn giáo viên có đủ phẩm chất, lực, có kinh nghiệm, tinh thần trách nhiệm, nhiệt huyết để phụ trách đội tuyển; phân cơng theo hướng ổn định có tính kế thừa phát huy Thường xuyên kiểm tra, giám sát việc dự giờ, đánh giá, tư vấn suốt trình dạy học bồi dưỡng, tránh “khốn trắng” cho GV Tổ chức kế hoạch bồi dưỡng HSG liên tục kế thừa (từ lớp 10), tránh tình trạng bồi dưỡng 1-2 tháng trước kỳ thi, thi xong dừng Tiến hành thường xuyên việc khảo sát, phân tích, sàng lọc, tuyển chọn HS vào – đội tuyển Liên kết với trường THCS chất lượng cao thành phố để thu hút học sinh tạo nguồn HSG cho nhà trường 99 BGH cần không ngừng học hỏi tri thức khoa học quản trị để có biện pháp quản trị tốt nhất, hiệu nhất, tạo đồng thuận cao nhà trường để thực hiệu mục tiêu kế hoạch đề ra, tạo niềm tin cấp lãnh đạo, cán bộ, GV, CMHS Tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học, phịng thí nghiệm, phịng học tiếng, hệ thống âm tạo thuận lợi cho việc bồi dưỡng HSG Có kế hoạch tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục quan tâm tạo điều kiện tham gia vào công tác bồi dưỡng HSG Đổi công tác thi đua, khen thưởng để tạo động lực cho GV HS 2.4 Với cha mẹ học sinh, học sinh 2.4.1 Với cha mẹ học sinh Quan tâm tạo điều kiện, động viên, khích lệ em học tập tốt hơn, đồng hành em suốt chặng đường học bồi dưỡng Trang bị đầy đủ dụng cụ học tập, tài liệu tham khảo, hướng dẫn em sử dụng hợp lý hiệu quỹ thời gian nhà Thường xuyên liên lạc với GVCN, giáo viên phụ trách đội tuyển để nắm bắt tình hình học tập em có hỗ trợ kịp thời 2.4.2 Với học sinh Nhận thức tầm quan trọng việc học bồi dưỡng HSG u mơn học, có tinh thần vượt khó, chăm rèn luyện, cần cù tích lũy, ham học hỏi Ngoài kiến thức, kĩ học lớp đọc SGK, học sinh cần chủ động tìm đọc thêm sách tham khảo tài liệu khác qua kênh thông tin khác tư vấn GV Tham khảo diễn đàn trao đổi kiến thức mạng Internet để bổ sung mở rộng hiểu biết Có tinh thần tự học tự học định thành cơng công tác bồi dưỡng HSG Sử dụng quỹ thời gian cách hợp lý hiệu quả, đảm bảo thời gian nghỉ ngơi, giải trí Trang bị đầy đủ phương tiện học tập: sách vở, đồ dùng học tập, sách bồi dưỡng, nâng cao 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú, Phạm Minh Giản, Phạm Minh Xuân (2017), Đổi mới, cải cách Giáo dục Việt Nam nhân tố quản lý tiến trình đổi giáo dục, Nxb Thơng tin truyền thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quyết định số 04/2000/QĐ-BGDĐT ngày 01 tháng 03 năm 2000 ban hành Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Công văn số 10803/BGDĐT-GDTrH ngày 16 tháng 12 năm 2009 hướng dẫn thực chương trình chun sâu mơn chun cấp THPT Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28 tháng 03 năm 2011 ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 58/2011/TT- BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS, THPT Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 06/2012/TT-BGDĐT ngày 15/02/2012 ban hành quy chế tổ chức hoạt động trường THPT chuyên Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 22/VBHN-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2014 ban hành quy chế thi chọn học sinh giỏi cấp quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng, có hiệu lực từ 04/9/2018 10 Nguyễn Đức Chính, Trần Xuân Bách, Trần Thị Thanh Phương (2017), Quản lý chất lượng giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam, Đà Nẵng 11 Nguyễn Đức Chính, Vũ Lan Hương, Phạm Thị Nga (2017), Phát triển chương trình giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam, TP Hồ Chí Minh 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1979), Nghị số 14-NQ/TW ngày 11/01/1979 cải cách giáo dục 101 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên Chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 16 Đặng Xuân Hải, Đỗ Thị Thu Hằng, Lê Thái Hưng, Nguyễn Thanh Lý, Nguyễn Quang Tháp, Dương Thị Hoàng Yến (2017), Năng lực thích ứng cán quản lý nhà trường bối cảnh đổi giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam 17 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2011), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 18 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2016), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Sái Công Hồng, Lê Thái Hưng, Lê Thị Hồng Hà, Lê Đức Ngọc (2017), Giáo trình Kiểm tra đánh giá dạy học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 20 James H.Donnelly; J.Gibson (2001), Quản trị học bản, Nxb Thống kê 2001, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2016), Quản lý lãnh đạo nhà trường hiệu quả, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý, lãnh đạo nhà trường kỉ XXI, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2015), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 24 Phạm Vũ Luận (2004), Quản trị doanh nghiệp thương mại, Nxb Thống kê, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh (1946), Tìm người tài đức, Báo Cứu Quốc 102 26 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 27 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, uật giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 28 Trần Anh Tài (2007), Quản trị học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 29 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020”, Hà Nội 103 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG THPT KHOA HỌC GIÁO DỤC, TRƢỜNG ĐHGD, ĐHQGHN (Dành cho cán quản lý, giáo viên đội dự tuyển, đội tuyển) Kính gửi thầy cơ! Để hiểu rõ thực trạng có đề biện pháp góp phần nâng cao chất lượng quản trị hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Khoa học Giáo dục, thầy vui lịng đọc kỹ nhận định chọn phương án trả lời cách đánh dấu (X) vào ba phương án: Đồng ý, Phân vân, Không đồng ý khoanh trịn/tích vào câu lựa chọn Thầy /Cơ cho ý kiến đánh giá tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng HSG A Rất quan trọng B Quan trọng C Bình thường D Khơng quan trọng Thầy/Cô cho biết ý kiến thực trạng lập kế hoạch, triển khai kế hoạch bồi dƣỡng đội tuyển HSG STT Nội dung Đã ban hành vào thời điểm hợp lý Cần chi tiết phù hợp với mục tiêu bồi dưỡng HSG Thời khóa biểu hợp lý, khoa học Giáo viên dạy phân công hợp lý Thời lượng dự kiến phù hợp Các điều kiện sở vật chất đáp ứng Đồng ý Phân vân Không đồng ý Thầy/Cô đánh giá lực học sinh đội tuyển HSG Nội dung STT Học lực giỏi Học lực Học lực trung bình Có say mê học tập Có hào hứng học tập Chưa có hào hứng học tập Có khả tự học Chưa có khả tự học Đồng ý Phân vân Không đồng ý Thầy/Cô cho biết việc tham gia lớp tập huấn/bồi dƣỡng nâng cao trình độ năm qua A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chưa Thầy/Cô cho biết mức độ thƣờng xuyên tham gia sinh hoạt chuyên môn để trao đổi nâng cao trình độ A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chưa Thầy/Cơ có trao đổi với phụ huynh học sinh tình hình học tập học sinh không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chưa Thầy/Cơ có hài lòng chế độ đãi ngộ giáo viên dạy đội tuyển khơng? A Rất hài lịng B Hài lòng C Chưa hài lòng Mong muốn khác: Thầy/cơ có khó khăn q trình dạy đội tuyển STT Nội dung Phải kiêm nhiệm nhiều công tác Quá nhiều tiết dạy cho học sinh đại trà Chưa có nhiều giáo viên tham gia dạy Thiếu thời gian cho soạn Thiếu thời gian tự học nâng cao trình độ Thiếu tài liệu bồi dưỡng Thiếu chuyên gia định hướng Hạn chế ứng dụng công nghệ thông tin Đồng ý Phân vân Không đồng ý Khó khăn khác: Thầy/Cô cho nhận xét sở vật chất nhà trƣờng STT Nội dung Rất tốt, đầy đủ, đại, đáp ứng tốt yêu cầu dạy học Tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu dạy học Chưa đáp ứng yêu cầu dạy học Đồng ý Phân vân Không đồng ý 10 Những ý kiến đóng góp khác để nâng cao chất lƣợng dạy học đội tuyển * Thầy/cơ cho biết thêm thông tin: Bộ môn giảng dạy: Số năm kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển: Chức vụ nay: Cảm ơn ý kiến đóng góp q báu thầy cơ! PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG THPT KHOA HỌC GIÁO DỤC, TRƢỜNG ĐHGD, ĐHQGHN (Dành cho học sinh đội dự tuyển, đội tuyển) Các em học sinh thân mến! Để hiểu rõ thực trạng có đề biện pháp góp phần nâng cao chất lượng quản trị hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Khoa học Giáo dục, em vui lòng đọc kỹ nhận định chọn phương án trả lời cách đánh dấu (X) vào ba phương án: Đồng ý, Phân vân, Khơng đồng ý khoanh trịn/tích vào câu lựa chọn Các em khơng cần ghi tên vào phiếu Vì em tham gia học đội tuyển học sinh giỏi STT Nội dung Do có lực tốt Do u thích mơn học Do động viên Do nhận thấy có nhiều quyền lợi Do môi trường học tập tốt Do giáo viên dạy giỏi Do mong muốn gia đình Tham gia theo phong trào Đồng ý Phân vân Không đồng ý Lí khác: Cho biết đánh giá em tầm quan trọng việc tham gia học bồi dƣỡng HSG A Rất quan trọng B Quan trọng C Bình thường D Khơng quan trọng Em cho biết nội dung, chƣơng trình học đội tuyển Nội dung STT Rất nặng, nhiều kiến thức, tập Nặng, nhiều kiến thức, tập Quá căng thẳng, nhiều buổi học Căng thẳng, nhiều buổi học Vừa phải, phù hợp Nhẹ nhàng Đồng ý Phân vân Không đồng ý Em nhận xét việc kiểm tra, đánh giá đội tuyển Đồng ý STT Nội dung Tổ chức nhiều vòng thi, phức tạp, nặng nề Tổ chức nhiều vòng thi để lựa chọn đội tuyển phù hợp Đề thi q khó, khơng sát với chương trình học Đề thi chưa đánh giá lực người học Đề thi đánh giá lực người học Đề thi nhẹ nhàng, chưa phù hợp Phân vân Không đồng ý Em cho biết ý kiến giáo viên dạy đội tuyển nhà trƣờng STT Nội dung Chuyên môn giỏi Chuyên môn Chun mơn bình thường Nhiệt tình, tận tâm Chưa nhiệt tình, tận tâm Đồng ý Phân vân Không đồng ý Em nhận xét sở vật chất nhà trƣờng STT Nội dung Rất tốt, đầy đủ, đại, đáp ứng tốt yêu cầu dạy học Tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu dạy học Chưa đáp ứng yêu cầu dạy học Đồng ý Phân vân Khơng đồng ý Em có hài lòng với chế độ khen thƣởng cho HS đạt giải (bao gồm: Giấy khen, tiền thƣởng, tuyên dƣơng trƣớc tồn trƣờng, lớp) khơng? A Có B Khơng Mong muốn khác: Em có nhận đƣợc hỗ trợ, khuyến khích dƣới khơng? (có thể lựa chọn nhiều phương án) A Học bổng nhà trường/các tổ chức khác B Các chế độ ưu tiên trình học tập lớp: xếp loại học lực, thi đua C Sự quan tâm, động viên thường xuyên GV chủ nhiệm, GV môn, GV phụ trách đội tuyển D Sự khuyến khích, động viên, tạo điều kiện tập thể lớp E Sự động viên, quan tâm, hỗ trợ, tạo điều kiện gia đình F Hình thức khác:………………… Những ý kiến đóng góp khác để nâng cao chất lƣợng dạy học đội tuyển * Em cho biết thêm thơng tin (khơng thiết phải điền): Em học sinh khối: Em học đội tuyển: Cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu em! PHỤ LỤC 3: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên Trường THPT Khoa học Giáo dục) Kính gửi thầy cơ! Để có liệu tham khảo lựa chọn biện pháp hiệu góp phần nâng cao chất lượng quản trị hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Khoa học Giáo dục, thầy cô vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào ba lựa chọn: Rất cấp thiết, cấp thiết, cấp thiết khả thi, khả thi, khả thi Mức độ cấp thiết Tên biện pháp Rất cấp thiết Cấp thiết Ít Cấp thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 1: Xây dựng chiến lược kế hoạch cụ thể, chi tiết theo sản phẩm đầu, đồng thời quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG Biện pháp 2: Đầu tư, nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu, học liệu phục vụ bồi dưỡng HSG Biện pháp 3: Xây dựng chương trình đổi kiểm tra đánh giá tổ chức tốt việc thực kế hoạch bồi dưỡng HSG Biện pháp 4: Thu hút, tuyển chọn bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên dạy đội tuyển Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức bồi dưỡng HSG Biện pháp 6: Cải tiến chế độ, sách thi đua khen thưởng để khuyến khích HS GV tham gia bồi dưỡng HSG Ý kiến khác (nếu có): * Thầy/Cơ cho biết thêm thơng tin: Bộ môn giảng dạy: Chức vụ nay: Cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu thầy cô! ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH HẠNH QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHOA HỌC GIÁO DỤC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI... lập Quản trị hoạt động giáo dục hoạt động quản trị trường học Hiệu quản trị hoạt động giáo dục ảnh hưởng lớn đến chất 14 lượng giáo dục nhà trường Quản trị hoạt động giáo dục quản trị hoạt động. .. trị hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản trị hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Khoa học Giáo dục Chƣơng 3: Biện pháp quản trị hoạt động