Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm mầm non được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Xây dựng đội ngũ Ban Giám hiệu đoàn kết; Triển khai các văn bản của ngành kịp thời, Xây dựng kỷ cương nề nếp theo quy chế chung và hoàn thiện cơ cấu tổ chức trong nhà trường; Triển khai kế hoạch hoặc giải quyết công việc phải đảm bảo tính dân chủ.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp xây dựng đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường” 1.PHẦN MỞ ĐẦU Sinh thời Bác Hồ đã từng căn dặn chúng ta phải ln coi trọng đồn kết vì đồn kết là sức mạnh, đồn kết để thành cơng, tư tưởng đồn kết xun suốt cả di chúc cũng như xun suốt cả cuộc đời hoạt động của Người. Trong sự nghiệp Đảng lãnh đạo nhân dân làm cách mạng. Đảng lãnh đạo nhân dân đứng lên đấu tranh tự giải phóng và xây dựng xã hội mới do mình làm chủ. Sự nghiệp ấy chỉ có thể thực hiện được bằng sức mạnh của cả dân tộc, bằng đại đồn kết tồn dân tộc Tư tưởng Hồ Chí Minh về đại đồn kết tồn dân tộc được hình thành trên cơ sở tư tưởnglý luận và thực tiễn hết sức phong phú. Trước hết đó là tinh thần u nước gắn liền với ý thức cộng đồng, đồn kết dân tộc đã được hình thành và củng cố trong hàng ngàn năm lịch sử đấu tranh dựng nước và giữ nước của cả dân tộc, tạo thành một truyền thống bền vững, thấm sâu vào tư tưởng, tình cảm tâm hồn của mỗi con người Việt Nam. Tinh thần ấy đã tạo nên sức mạnh vơ địch để chiến thắng mọi thiên tai địch họa, làm cho đất nước được trường tồn, bản sắc dân tộc được giữ vững. Đối với mỗi con người Việt Nam, u nướcnhân nghĩađồn kết đã trở thành một tình cảm tự nhiên Trong thời kỳ đổi mới hiện nay của đất nước, mối liên kết giữa cơng – nơng – trí thức – doanh nhân – đồng bào đang sống ở nước ngồi vẫn được duy trì, đều thể hiện thống nhất mục tiêu của Đảng, góp phần ra sức đưa đất nước ngày càng phồn thịnh. Học tập Tư tưởng Hồ Chí Minh, truyền thống đồn kết của dân tộc, trong mỗi đơn vị hành chính sự nghiệp, nhà máy, cơ sở sản xuất,….chúng ta đều phải chung sức chung lịng cùng thực hiện mục tiêu chung thì mới đạt thắng lợi hồn tồn. Trong mỗi đơn vị nhà trường cũng vậy, trọng tâm giáo dục đạo đức học sinh. Để thực hiện điều này, nhà trường cần phải tổ chức phối hợp xây dựng khối đồn kết trong nội bộ hiệu quả cao và trong Hội đồng sư phạm nhà trường, nếu nội bộ mất đồn kết sẽ mang đến một hậu quả khơng lường trước được: Mục tiêu, ngun lý giáo dục sẽ thực hiện khơng đúng hướng hoặc chệch hướng, gây xáo trộn, khó khăn trong q trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục của đơn vị 1.1. Lý do chọn đề tài: Tinh thần đồn kết là một nét đẹp truyền thống của dân tộc ta từ xưa đến nay. Khơng chỉ được thể hiện qua hành động, lời nói, mà người xưa cịn để lại cho đời nay rất nhiều câu ca dao tục ngữ về tình đồn kết. Ví dụ: “Một cây làm chẳng nên non Ba cây chụm lại nên hịn núi cao” Về nghĩa đen, câu tục ngữ muốn nói nếu chỉ với một cái cây nhỏ bé thì khơng thể nào làm nên ngọn núi hay ngọn đồi. Về nghĩa bóng trong cơng việc chỉ có một cá nhân thì chẳng thể nào làm nên việc lớn được mà phải dựa vào sức mạnh của tập thể mới làm được. Qua câu tục ngữ trên, cái mà người xưa muốn gửi gắm đến chúng ta chính là tinh thần đồn kết, một yếu tố rất cần thiết cho đời sống con người Hay như câu chuyện về “Bó đũa” đã cho người đời chúng ta thấy một triết lý: một chiếc đũa thì rất dễ bẻ gãy nhưng khi bẻ một bó đũa gồm nhiều chiếc đũa thì sao, khó vơ cùng. Bác Hồ cũng đã nói "Giữ gìn đồn kết như giữ gìn con ngươi của mắt mình” Đúng vậy cuộc đời này sẽ ra sao nếu con mắt của mình khơng cịn lành lặn. Tơi nghĩ sẽ với bao hệ lụy xấu xảy ra, nên ai cũng phải giữ đơi mắt của mình, chứng tỏ tinh thần đồn kết ln ln phải giữ ở bất cứ nơi đâu dù chỉ là anh chị em, gia đình hay cơ quan trong trường học … Những minh chứng trên đã chứng tỏ sức mạnh của tinh thần đồn kết có giá trị vơ cùng to lớn, vì có đồn kết lớn sẽ dẫn đến thành cơng lớn Thế nhưng đâu đó vẫn cịn, vẫn cịn nhiều cơ quan trường học chưa có tinh thần đồn kết, thật là đau lịng phải khơng các đồng chí Cịn nhớ ngày mới nhận quyết định về cơng tác tại trường Mầm non mới, vẫn với chức vụ Hiệu trưởng nhà trường, nhưng tiếp cận một mơi trường làm việc mới hồn tồn, đặc biệt mơi trường cơ quan mới lại nổi cộm là một đơn vị mất đồn kết nội bộ Tơi tìm hiểu và biết được thêm trong trường có đồng chí lại nói rằng “Khơng biết là xếp mới mình như thế nào? Mình khơng biết nên theo xếp trưởng hay xếp phó”. Có đồng chí lại bảo “Giờ mình khơng quan tâm xếp trưởng hay xếp phó thế nào mình chỉ biết đi làm theo sự phân cơng đến tháng nhận đủ lương là được”. Nếu đặt các bạn vào vị trí này, Tơi nghĩ khơng ai mà khơng băn khoăn lo ngại. Bao câu hỏi đặt ra trong tơi, với bản tính mềm mỏng, kinh nghiệm ít ỏi của mình liệu có lãnh đạo tốt tập thể hay khơng nhỉ? Khắc ghi lời dạy của Bác: “Khơng có việc gì khó Chỉ sợ lịng khơng bền Đào núi và lấp biển Quyết chí ắt làm nên” Nên trong q trình cơng tác, bản thân tơi ln suy nghĩ và cố gắng làm sao xây dựng được tập thể nhà trường thành một khối đồn kết, tồn tâm tồn ý vì sự nghiệp trồng người Chính vì tầm quan trọng của đồn kết nội bộ trong cơ quan có ý nghĩa quan trọng và đối với trường học nơi Tơi đang đang cơng tác lại có tính cấp thiết. Do đó, để hồn thành tốt nhiệm vụ được giao, song song bên cạnh cơng tác chỉ đạo chun mơn, tơi vẫn thường xun tìm ra những biện pháp để xây dựng đồn kết, nội bộ, tập thể vững mạnh. Vì thế tơi đã chọn cho mình đề tài “Một số biện pháp xây dựng đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường” 1.2 Điểm mới của đề tài, sáng kiến giải pháp. Vận dụng tư tưởng, tấm gương đạo đức HồChí Minh và việc xây dựng tinh thần đồn kết nội bộtại cơ quan Kết hợp, vận dụng linhhoạt, tinh tếcác biện pháp trong việc xửlí các mâu thuẫn nội bộ xảy ra trong cơ quan 1.3 Phạm vi áp dụng của đề tài: Đề tài áp dụng trong việc chỉ đạo của đơn vị năm học 20162017 có 9 nhóm lớp, trong đó có 7 lớp mẫu giáo và 2 nhóm trẻ tổng số 325 cháu và tiếp tục thực hiện những năm tiếp theo. Sáng kiến áp dụng các đơn vị khác trong Huyện và trong Tỉnh 1.2. Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến: Việc xây dựng khối đồn kết trong tập thể sư phạm là hết sức cần thiết đối với cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh. Phạm vi tơi nghiên cứu đề tài này là giải pháp về phong trào " Một số biện pháp xây dựng đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường ” trong trường mầm non, và tơi đã áp dụng sáng kiến này tại đơn vị hiện tơi đang cơng tác . 2. PHẦN NỘI DUNG 2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu Có đồn kết ắt sẽ có thành cơng, đồn kết là sức mạnh, là tư tưởng lớn của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Tư tưởng đồn kết của Người đã hình thành trên cơ sở lý luận và thực tiễn, xuất phát từ truyền thống văn hóa và lịng nhân ái của con người Việt Nam Thật vậy, đồn kết là một nhân tố hết sức cần thiết để dẫn đến sự thành cơng. Trong nhà trường sự đồn kết nhất trí của tập thể sư phạm sẽ tạo nên sức mạnh và là điều kiện tối ưu cho các hoạt động của nhà trường. Đồn kết trong tập thể sư phạm có tác dụng nâng cao hiệu quả lao động sư phạm và chính sự đồn kết đó là một phương tiện giáo dục học sinh Từ lý luận đến thực tiễn, chúng ta nhận thấy xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh tồn diện là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường. Ý chí quyết tâm của mỗi thành viên trong tập thể sư phạm chính là kết dính chặt chẽ, khoa học của mỗi cá nhân trong tập thể. Đồng thời có phối hợp chặt chẽ giữa các đồn thể trong nhà trường dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng Là Hiệu trưởng quản lý nhân sự trong nhà trường tơi càng nhận thấy trong tập thể tình đồn kết vơ cùng quan trọng, cần phải giữ gìn và phát huy. Đồn kết khơng chỉ mang lại cho ta những kết quả tốt đẹp mà nó cũng đã trở thành sợi dây vơ hình liên kết con người lại gần với nhau hơn, từ đó tạo nên những mối quan hệ xã hội tốt đẹp. Phải đồn kết thì chúng ta mới có thể tồn tại và phát triển Muốn làm được điều này thì nhà trường phải có tập thể vững mạnh đồn kết. Tập thể sư phạm có ý nghĩa quyết định đối với việc giáo dục thế hệ trẻ. Trong một tập thể đơng người đã phức tạp, thì một tập thể phần đa là nữ lại càng phức tạp hơn, mỗi người mỗi tính nết, nếu khơng đồng lịng thì mọi việc sẽ trở nên rối ren cơng việc sẽ khơng trơi chảy và làm việc gì cũng khó. Vì vậy việc xây dựng tập thể sư phạm đồn kết có ý nghĩa hết sức quan trọng trong trường học, nó tồn tại song song với sự phát triển của sự nghiệp giáo dục nhà trường. Sức mạnh đồn kết của tập thể cũng sẽ đóng vai trị quyết định trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của trường học, đồng thời việc xây dựng tập thể sư phạm đồn kết sẽ phát huy được sức mạnh tổng hợp của tập thể trong việc thực hi ện m ục tiêu của nhà trường. Đó là việc liên kết các giáo viên, nhân viên, các thành viên trong nhà trường thành một tập thể đồn kết thống nhất, vững mạnh về mọi mặt, hết lịng vì mục tiêu giáo dục của nhà trường, vì sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo của nước nhà nói chung và của nhà trường nói riêng 2.2. Thực trạng của vấn đề Về đội ngũ cán bộ giáo viên cơng nhân viên hiện tại: Tổng số cán bộ giáo viên cơng nhân viên: 21 đồng chí Trong đó: Cán bộ quản lý là 3 đồng chí (Đảng viên: 2 đồng chí); trình độ trên chuẩn: 100%, Giáo viên: 13 đồng chí. Nhân viên: 5 đồng chí Trường Mầm non Hoa Mai được thành lập vào tháng 8 năm 2005. Nhà trường ln là một tập thể đồn kết nhất trí cao. Mơi trường sư phạm trong sáng. Cảnh quan nhà trường: xanh sạch đẹp. Các tổ chức Đồn thanh niên, Cơng đồn cũng đạt thành tích như: “Chi đồn xuất sắc”, “Cơng đồn cơ sở vững mạnh” đặc biệt nhà trường đã đạt danh hiệu “Cơ quan văn hóa” nhiều năm liền. Ngồi ra các phong trào thi đua do Phịng Giáo dục tổ chức như: Hội thao, Văn nghệ, Bé khỏe bé ngoan…cũng đạt được nhiều thành tích đáng ghi nhận. Thành tích từ 2010 về trước đây là vậy nhưng 2 năm học (2010 – 2011 và 2011 – 2012) nội bộ cơ quan có nhiều thay đổi, thành tích tập thể giảm sút do nội bộ cơ quan mất đồn kết, có Cán bộ Cơng chức bị kỷ luật, cụ thể qua bảng khảo sát các tiêu chí như sau: Thành tích đạt được Nội dung tiêu chí 2010 2011 Cơng Đồn Cơ sở 2011 2012 Khơng cơng Khơng được nhận “Cơng đồn cơng nhận “Cơng cơ sở vững mạnh” đồn cơ sở vững mạnh” Nhà trường Kết quả chung cuối Chi Đồn Nhà trường năm của tập thể Cơ quan đơn vị văn hóa Xếp loại khá Xếp loại khá Khơng công Không được nhận công nhận Số lượng cá nhân đạt Lao động tiên tiến Số lượng cá nhân đạt Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở 0 Không được khen thưởng Không được khen thưởng 50% 70% Thành tích tập thể Cơng chức vi phạm kỷ luật Chị em vui vẻ, tích cực tham gia các hoạt động phong trào Qua tình hình thực tế của nhà trường như vậy, cho thấy nhà trường cịn nhiều những khó khăn hơn thuận lợi, cụ thể như sau: Thuận lợi: Có đội ngũ Ban giám hiệu đầy đủ số lượng, đội ngũ – giáo viên – nhân viên trẻ nhiệt tình, u nghề Nhà trường được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, của nghành cũng của chính quyền địa phương trong việc giúp đỡ giải quyết các mâu thuẫn nội bộ Khó khăn: Chị em chưa n tâm, tinh thần khơng thoải mái, nội bộ chưa đồn kết thống nhất. Một đồng chí trong Ban Giám hiệu bị kỷ luật cách chức xuống giáo viên Do mất đoàn kết nội bộ nên niềm tin của phụ huynh dành cho Cán bộ giáo viên cũng bị mất đi phần nào Một số chị em mất niềm tin Ban Giám hiệu nhà trường, tinh thần phấn đấu để hồn thành nhiệm vụ rất ít Bản thân Tơi là quản lý nhưng mới nhận cơng tác nên chưa hiểu hết được tâm tư nguyện vọng của các chị em trong tập thể Bởi vậy là người Hiệu trưởng nhà trường, tơi phải ln cố gắng thật nhiều, từng bước khắc phục những khó khăn và quyết tâm xây dựng một tập thể sư phạm vững mạnh tồn diện, đồn kết. Do đó, Tơi đã cố gắng tìm ra các biện pháp để khắc phục những tồn tại trên 2.2. Các giải pháp: Biện pháp 1: Xây dựng đội ngũ Ban Giám hiệu đồn kết Trong lĩnh vực giáo dục sự nhất trí trong một tập thể sư phạm là yếu tố quyết định mọi sự thành cơng trong nhà trường. Do đó, muốn xây dựng tập thể đồn kết thì mỗi cán bộ quản lý phải là trung tâm xây dựng khối đồn kết trong nhà trường. Bởi những người Ban Giám hiệu là những người đứng đầu của tập thể, vì thế cần cả một tập thể đồn kết thì phải xây dựng đội ngũ Ban Giám hiệu đồn kết. Ban Giám hiệu cũng là những người xử lý cơng việc chính của nhà trường, nếu Ban Giám hiệu khơng đồn kết thì xử lý cơng việc sẽ khó thành cơng Thể hiện đồn kết trong Ban Giám hiệu là chỗ trước khi chuẩn bị một kế hoạch gì lớn hoặc giải quyết một cơng việc gì nếu biết trước thì người Hiệu trưởng có thể mời họp Ban Giám hiệu lại để cùng tham khảo ý kiến. Dù Hiệu phó có đưa ra nhiều cách giải quyết khác nhau dù đúng như ý của mình hay khơng đúng ý thì cũng cảm ơn và ghi nhận sau đó người Hiệu trưởng là người phải chốt lại theo cách xử lý của mình sau khi đã tham khảo ý kiến Qua việc làm trên có khi tham khảo ý kiến nhưng Hiệu trưởng quyết ý chốt lại, có thể khơng trùng ý với Hiệu phó nhưng qua đó là tâm lý người Hiệu phó cũng được thoải mái hơn. Vì khi thơng qua Ban Giám hiệu vừa giúp hiệu trưởng ghi nhận được ý kiến, vừa giúp chị em cùng thơng hiểu 1 kế hoạch lớn mà hiệu trưởng sắp triển khai và đã được bàn bạc phân tích kỹ lưỡng và hiểu vì sao hiệu trưởng lại chọn cách giải quyết đó… Khi đã bàn bạc trong Ban Giám hiệu trước rồi mới triển khai trong Hội đồng sư phạm nhà trường thì dù việc lớn hay nhỏ, chắc chắn sẽ được sự đồng thuận cao hơn vì ít nhất cũng có những người hiệu phó hiểu vấn đề đó để lý giải cho chị em hội đồng sư phạm cùng hiểu rõ. Cịn nếu như khơng có bàn bạc trong Ban Giám hiệu trước khi triển khai nhiệm vụ trong hội đồng sư phạm chắc chắn sẽ gặp 1 số phản kháng, đặc biệc khơng chỉ của giáo viên, nhân viên mà cịn có cả Ban Giám hiệu, như vậy Ban Giám hiệu có thể cũng cải cọ nhau, nói nhau trước hội đồng sư phạm nhà trường, vậy vơ tình Ban Giám hiệu gây một ác cảm xấu cho đội ngũ giáo viên, nhân viên. Vì Ban Giám hiệu là những người lãnh đạo cịn nói nhau như vậy thì làm sao nói được giáo viên, nhân viên Qua biện pháp trên tơi thấy trường tơi giải quyết cơng việc có sự thuận lợi cao hơn. Kết quả của các buổi họp Hội đồng sư phạm cũng như triển khai các kế hoạch khác được sự tán thành cao và diễn ra nhanh chóng Biện pháp 2: Triển khai các văn bản của ngành kịp thời, Xây dựng kỷ cương nề nếp theo quy chế chung và hồn thiện cơ cấu tổ chức trong nhà trường Việc triển khai Luật giáo dục, các văn bản, quy định, Điều lệ trường mầm non để mọi người trong cơ quan được hiểu rõ nhiệm vụ, quyền hạn của mình là việc làm cần thường xun. Do đó, vào mỗi dịp đầu năm học, Tơi đều tổ chức buổi triển khai các văn bản quy định của ngành…như: Quyết định số 16/2008/QĐBGDĐT ngày 16/4/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về đạo đức nhà giáo để đội ngũ CBGVNV nhà trường nắm rõ điều quy định nhà giáo không làm, Thông tư số 48/2011/TTBGDĐT ngày 25/10/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định chế độ làm việc đối với giáo viên mầm non; Nghị định số 27/2012/TTBGDĐT ngày 6/4/2012 của Chính phủ Quy định về xử lý kỷ luật viên chức và trách nhiệm bồi thường, hồn trả của viên chức…các cơng văn hướng dẫn của ngành Qua việc triển khai các văn bản như vậy, phần nào Cán bộ giáo viên nhân viên đã hiểu hơn về các quy định của văn bản cấp trên để có hướng phấn đấu thực hiện tốt hơn Mặt khác, Xây dựng quy chế hoạt động ở cơ quan là điều rất cần thiết, bởi nói đến quản lý là phải nói đến sự ràng buộc trong khn khổ theo một quy định chung, nó là một phương tiện khơng thể thiếu trong khâu quản lý. Là người quản lý, cần phải nắm vững các văn bản quy định về nhiệm vụ, quyền hạn, chức năng của mình. Sau đó, xây dựng quy chế hoạt động của cơ quan quy định phân cơng trách nhiệm rõ cho từng bộ phận, từng thành viên. Để từ đó mỗi cán bộ giáo viên nhân viên trong nhà trường đều có ý thức tự chấp hành và thực hiện theo đúng các u cầu quy định. Tơi đã xây dựng các quy chế như: Quy chế phân cơng nhiệm vụ cho Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, quy chế phối kết hợp giữa Cơng đồn và nhà trường…, Hồn thiện cơ cấu tổ chức là một việc làm khơng thể thiếu đối với mỗi nhà trường. Vì có hồn thiện cơ cấu tổ chức thì nhà trường hoạt động mới có hiệu quả Cho nên bắt đầu vào năm học mới nhà trường phải nhanh chóng ổn định hồn thiện cơ cấu tổ chức để đi vào hoạt động có hiệu quả, như: Thành lập hội đồng sư phạm, hội đồng tư vấn, hội đồng thi đua khen thưởng, các tổ chun mơn… theo quy định. Đồng thời nhanh chóng phối hợp với các tổ chức Đồn thể để kiện tồn các tổ chức đồn thể trong nhà trường: Đại hội cơng đồn, Đồn thanh niên Mỗi tổ chức nhà trườ ng có chức năng, nhiệm vụ riêng, nhưng có chung một mục tiêu phấn đấu đó là: Giáo dục học sinh theo mục tiêu đào tạo, xây dựng tập thể đồn kết. Vì vậy người hiệu trưởng phải biết phối kết hợp chặt chẽ phát huy sức mạnh tổng hợp của các tổ chức đồn thể trong nhà trườ ng, đồng thời người hiệu trưởng phải xây dựng mối quan hệ giữa các tổ chức đồn thể, tạo nên sự thống nhất trong tập thể sư phạm Biện pháp 3: Triển khai kế hoạch hoặc giải quyết cơng việc phải đảm bảo tính dân chủ Hai từ “dân chủ” nghe rất quen thuộc nhưng thực hiện nó được đúng bản chất và hiệu quả hay khơng thì thực sự là vấn đề rất đáng bàn luận ở các quan đơn vị. Nếu chỉ nói miệng triển khai 2 tiếng dân chủ để mọi người thực hiện khơng thì chưa đủ, mà muốn dân chủ có tính giá trị pháp lý thì trước hết nhà trường phải kết hợp Cơng Đồn xây dựng quy chế dân chủ. Sau khi đã thống nhất nội dung, quy chế dân chủ phải được triển khai trong buổi Hội nghị Cơng chức viên chức của nhà trường để mọi người hiểu được Quy chế dân chủ là như thế nào. Khi đã xây dựng quy chế đó thì bản thân người xây dựng và tập thể phải tơn trọng và áp dụng nó. Kể cả khi xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch thực hiện hàng tháng cũng phải đảm bảo tính dân chủ, chỗ là Hiệu trưởng xây dựng xong kế hoạch, triển khai để thảo luận, Hiệu trưởng là người chủ trì buổi thảo luận, sau đó xem xét các ý kiến và thống nhất chốt lại Thực tế, có một số đơn vị quan niệm xây dựng đội ngũ cứ dựa trên quan điểm chỉ đạo, những quy định bắt buộc của ngành để thực hiện, vận dụng một cách cứng nhắc, rập khn trong đơn vị mình, có khi các thành viên chưa bắt kịp nhịp độ, chưa có tiếng nói chung. Mặc dù, nhiều lúc họ khơng phản đối, nhưng tính chấp hành rất gượng ép, tạo nên một lực cản, sức ì. Mặt khác, họ khơng có dịp để bày tỏ ý kiến, đóng góp cho nhà trường đi lên một cách thẳng thắn, trung thực. Như vậy, nhiều lúc vơ tình người chỉ đạo đã khơng khơi dậy được sức mạnh sáng tạo của tập thể và sự đồng lịng để cùng vượt qua mọi khó khăn cũng chắc chắn sẽ bị hạn chế, như vậy rất khó tìm đến con đường phát triển của tập thể Nhận thức được vấn đề nhạy cảm này, khi tổ chức các buổi họp hội đồng sư phạm, ngồi việc triển khai chính theo nội dung xong như dự định kế hoạch, Tơi đã chú ý tạo ra khơng khí thoải mái để chị em được trao đổi những vấn đề chưa vừa ý trong nhà trường, những vấn đề cần đề xuất cụ thể, từ đó bàn bạc về những biện pháp khắc phục, giải tỏa những mâu thuẫn nội bộ để cùng thống ý kiến vì một mục tiêu chung Khi giải quyết cơng việc phải tơn trọng tập thể, dựa vào tập thể, giải quyết cơng việc cần tính có lợi nhiều nhất là cho tập thể chứ khơng phải của riêng ai. Do đó, để hạn chế những tồn tại trong cơng việc, cần xem xét vấn đề kỹ lượng trước khi quyết định một vấn đề lớn nếu như phân cơng nhiệm vụ gì đó cho ai hoặc quyết định việc gì đó lớn của trường mà có nhiều ý kiến xây dựng thì lãnh đạo nhà trường phải nhìn nhận lại quyết định của mình có đúng như những ý kiến xây dựng của cấp dưới khơng, nếu khơng thì phải bổ sung, điều chỉnh ngay, khơng khư khư bảo thủ quan điểm sai lệch của mình. Hoặc ví dụ như quyết định về vấn đề tài chính những khoản chi lớn của nhà trường: Tơi cũng tiến hành họp Hội đồng trường, cơng khai lại ngân sách được cấp, chi tiết các khoản chi đến thời điểm hiện tại, số tiền tồn, dự tốn những vấn đề dự kiến chi trong thời gian tới. Trong số tiền cịn đó, vừa quyết định khoản tiền mua sắm tài sản, vừa quyết định chi cắt phép hè trong vịng bao nhiêu đó để vừa đảm bảo quyền lợi cho chị em mà cũng vừa mua sắm thêm được một số vật dụng cần thiết. Qua sự cơng khai như vậy, tơi thấy bản thân người quản lý cũng thoải mái và Cán bộ cơng nhân viên trong trường cũng thối mái, họ cũng hiểu được chi tiết thực tế chế độ phép hè chỉ có xét lần lượt ưu tiên như vậy, chứ khơng phải là nhà trường khơng cho cắt phép hè Trong q trình điều hành quản lý, ngồi việc phải lắng nghe ý kiến góp ý của các thành viên trong nhà trường, cũng cần phát huy những sáng kiến hay của mọi người. Biết tận dụng trí tuệ của tập thể trước những chỉ tiêu, kế hoạch, biện pháp thực hiện của nhà trường. Tuy nhiên, khi làm việc phải thực hiện theo phương châm: Dân chủ khi bàn bạc, tập trung khi quyết định và kiên quyết khi điều hành. Có nghĩa là q trình thảo luận có nhiều ý 10 kiến đi chăng nữa thì người quản lý chủ trì cũng phải có lập trường quyết định giải quyết vấn đề trên cơ sở thực tế Khi áp dụng Tơi thấy cơ quan trường tơi dần dần phát huy được tinh thần phê bình và ghi nhận được những góp ý rất sâu sắc để xây dựng tập thể nhà trường, qua đó chị em cũng hiểu nhau hơn để tìm cách giải quyết vấn đề được sâu sắc và triệt để hơn. Nhiều lúc, tuy bản thân là Hiệu trưởng nhưng biết mở rộng vấn đề để bản thân mọi người được góp ý, tơi cũng thu nhận được nhiều ý kiến rất có giá trị, vì nhiều ý tưởng góp lại nếu biết chắt lọc thì ắt sẽ hơn một mà Biện pháp 4: Ln động viên chị em n tâm cơng tác, đảm bảo quyền lợi cho chị em đầy đủ và có sự quan tâm chia sẻ kịp thời với đồng nghiệp Hàng tháng xây dựng kế hoạch, trong kế hoạch trước hết là mục tư tưởng chính trị. Tơi ln đề ra Cán bộ Giáo viên nhân viên có tư tưởng xây dựng đồn kết nội bộ và sau cuối tháng có sự đánh giá, đồng thời phối hợp tổ chức đồn thể cũng thường xun nhắc nhở về xây dựng tinh thần đồn kết. Ngồi quản lý cơng việc, cũng cần u thương, chăm lo cho đội ngũ của mình, phải đảm bảo cho họ được hưởng quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng, được hưởng các chế độ chính sách đầy đủ theo quy định. Vì người Cán viên chức trường thực tế là sống chỉ nhờ đồng lương là chính, nên những khoản tiền thưởng hay chế độ rất là quan trọng đối với họ. Do đó, tơi đã ln chỉ đạo kịp thời cho bộ phận kế tốn làm các chế độ nghỉ sinh, tiền tết kịp thời, cịn đối với chế độ tiền phép hè như đã nói trên là tiến hành họp Hội đồng trường, cơng khai số tiền dự cịn chi phép hè, sau đó cắt tiền phép cho những người năm trước chưa được đi, và chế độ tiền phép hè là ln phiên khoảng 2 năm được một người được thanh tốn tiền phép hè một lần Khi đội ngũ của mình có người đau ốm thì trước hết cần phân cơng cá nhân khác dạy thay, đồng thời phối hợp tổ chức đồn thể như Cơng đồn để thăm hỏi chị em kịp thời, động viên họ cố gắng n tâm lo cho sức khỏe Ngồi ra cần quan tâm đến cuộc sống đời thường của mỗi cán bộ giáo viên, nhân viên Việc quan tâm đến gia đình của mỗi thành viên trong trường cũng khơng kém phần quan trọng. Người quản lý phải nắm bắt tâm tư nguyện vọng của chị em, thấu hiểu hồn cảnh của họ biết quan tâm chia sẻ niềm vui nỗi buồn với các thành viên của mình quản lý, vui với niềm vui của họ, buồn với nỗi buồn của họ giúp họ vượt lên chính mình, và để họ ln coi tập thể của 11 mình như anh em một nhà, ln giúp đỡ đùm bọc lẫn nhau. Động viên khuyến khích, tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Làm tốt cơng tác này sẽ có tác dụng khuyến khích động viên cán bộ, giáo viên, nhân viên và giúp họ có thêm động lực cho việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh Mặt khác, phối kết hợp với Cơng đồn nhà trường xây dựng kế hoạch tham quan du lịch trong Hội nghị Cơng đồn để tạo điều kiện cho chị em tham quan du lịch. Tổ chức Cơng đồn đã vận động chị em đóng góp hàng tháng để có nguồn quỹ tích lũy, và khoảng 2 năm tổ chức du lịch tham quan 1 lần, tuy mỗi lần tổ chức số lượng người đi khơng hết nhưng đây cũng là cơ hội tạo sự gắn kết thân thiện tình chị em trong đồng nghiệp, qua những buổi giao lưu tham quan chị em vừa có cơ hội trao đổi tâm sự để hiểu nhau hơn, đồng thời góp phần tạo thêm niềm vui phấn khởi, giải tỏa bớt những căng thẳng sau những ngày làm việc, tạo những kỷ niệm đẹp cho nhau Biện pháp 5: Xử lý cơng việc tơn trọng hướng giải quyết bằng tình cảm nhưng khơng qn áp dụng ngun tắc quy chế của cơ quan Trước hết chúng ta cần hiểu xử lý cơng việc bằng tình cảm là như thế nào? Dẫu biết là khi cấp dưới mắc sai lầm, khuyết điểm gì thì cấp trên là người có quyền xử lý, nhưng để sửa chữa khuyết điểm của cá nhân đó, chúng ta khoan vội áp dụng hình thức kỷ luật theo nội quy đã đặt ra. Nếu cấp dưới vi phạm lần đầu hoặc lỗi nhẹ thì người quản lý cần dùng tình cảm chị em để khun nhủ, khơng phê bình trước tập thể mà phải mời gặp riêng vào thời điểm thích hợp, khơng áp đặt lỗi cho họ mà phải lắng nghe ý kiến giải trình của họ để tự họ định lỗi của mình và đưa ra hướng giải quyết khắc phục. Trên cơ sở đó người quản lý mới xem xét, xâu chuỗi vấn đề và đánh giá, kết luận. Nếu sự việc đúng là lỗi của họ thì cũng nên cho họ thời gian khắc phục sữa chữa khuyết điểm theo họ đã đưa ra và cho làm bản cam kết trước Ban Giám hiệu và Chủ tịch Cơng đồn Biết rằng trong quản lý khơng thể nhất nhất khi nào cũng phải dùng biện pháp hành chính, mà cần dùng cả biện pháp tâm tư tình cảm nhưng nếu bỏ qua xử lý hành chính thì chắc chắn giải quyết vấn đề khó mà thành cơng được. Do đó, trong giải quyết cơng việc khơng nên xem nhẹ tình cảm, đặt nặng hành chính hoặc ngược lại, mà ta phải vận dụng linh hoạt tùy vào từng đối tượng và hồn cảnh. Trong một tập thể người thì khơng phải ai cũng có sự hiểu biết như ai. Bên cạnh những người xử sự bằng tình cảm thì có hiệu 12 nhưng vẫn có những cá nhân sẽ khơng hiệu quả khi xử lý cơng việc bằng tình cảm. Khi đó bắt buộc người quản lý phải áp dụng đúng nội quy theo cơ quan, theo điều lệ nhà trường. Vì nếu khơng áp dụng ngun tắc mà để sai rồi sửa hoặc mọi người mạnh ai nấy làm thì cơ quan sẽ nảy sinh nhiều vấn đề bất cập rối ren phức tạp. Để chấn chỉnh những sai phạm ở dưới khi đã phát hiện được mà xử lý bằng tình cảm khơng được thì người quản lý phải Họp Hội đồng sư phạm nêu cụ thể những sai trái của cá nhân đó, lập biên bản để trình cấp trên cụ thể là Phịng Giáo dục giải quyết chứ khơng để thành u nhọt, lâu ngày vì đó là một cơ sở để gây mất đồn kết rất lớn của một tập thể. Tuy nhiên, khi đã xử lý bằng ngun tắc chúng ta cũng khơng qn động viên cá nhân bị vi phạm hãy cố gắng tiến bộ, phát huy hơn nữa vì cuộc sống con người chúng ta khơng ai khơng thể tránh những sai lầm được Với suy nghĩ như trên, ngay từ đầu về nhận cơng tác Tơi cũng đã ln động viên chị em , trao đổi nhẹ nhàng với chị em khi có những sai trái xảy ra để chị em kịp thời sữa chữa, đồng thời xây dựng quy chế của cơ quan, triển khai cho tất cả mọi người để mỗi người biết nhiệm vụ của mình. Nên ai đều biết cơng việc của người đó, khơng có hiện tượng cấp dưới giải quyết việc khơng thơng qua ý kiến của cấp trên hoặc tự quyền quyết định mọi vấn đề Mà chị em có cơng việc gì dù lớn hay nhỏ đều bàn bạc trao đổi cùng tìm cách giải quyết Biện pháp 6: Coi trọng công công tác thi đua khen thưởng đội ngũ cán bộ công chức viên chức trong nhà trường Thi đua khen thưởng động lực thúc đẩy hoạt động nhà trường đi lên. Có làm tốt cơng tác thi đua mới thúc đẩy được phong trào thi đua “hai tốt” của nhà trường đi lên, đó là động lực cho việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh tồn diện. Chính vì thế mà cần coi trọng cơng tác thi đua là một trong những nhiệm vụ chính trị của nhà trường. Do đó, nhà trường đã thường xun phát động phong trào thi đua. Nhưng làm thế nào để cơng tác thi đua vừa kích thích sự phát triển của tập thể, vừa làm sao để họ thấy được sự hài hịa, cơng bằng sau mỗi đợt thi đua đó là điều cần phải lưu tâm. Muốn vậy, trước khi phát động thi đua, Tơi đã xây dựng cho cơ quan mình một quy chế xét thi đua trong đó có quy định các tiêu chí thi đua làm cơ sở để xét thi đua hàng tháng, sau mỗi đợt thi đua và cả năm học. Trong tiêu chí thi đua đề cập đến phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, Nếu cá nhân có 13 tư tưởng gây mất đồn kết nội bộ, tùy mức độ vi phạm thì xem xét hạ bậc hoặc khơng xét thi đua, trong xây dựng tiêu chí chú ý ai mà tham gia được phong trào thi đua nào là được cộng điểm tùy mức độ quy định và cuối năm lấy điểm tổng của các tháng. Xây dựng xong tiêu chí thi đua được mọi người thống nhất trong Hội nghị, việc cần làm tiếp theo là phát động phong trào thi đua để mọi người được biết các tiêu chí trong buổi Hội nghị Cơng chức viên chức đầu năm học, đồng thời đăng ký thi đua đầu năm học Xây dựng tiêu chí thi đua phải khách quan cơng bằng, dân chủ, phải cân nhắc kỹ càng, dựa vào tập thể nhưng việc xét thi đua lại càng quan trọng hơn Khi xét thi đua phải có đầy đủ các thành phần trong Ban Thi đua theo Điều lệ trường mầm non. Đặc biệt tơn trọng ngun tắc cơng bằng, phân minh rõ ràng, ai làm tốt thì người đó được thưởng. Tránh tình trạng làm việc tập thể nhưng lại để thù hằn cá nhân xen vào, và cũng khơng thương q hay ưu ái q người khác Trong q trình làm việc như trên, sau mỗi lần cơng bố kết quả thi đua cuối năm học trường. Tơi thấy các Cán bộ giáo viên nhân viên đều có sự bằng lịng với những thành quả của mình đã đạt được. Cho dù một số người lớn tuổi nhưng họ vẫn bằng lịng bởi họ biết được khả năng của họ chỉ đến đó, họ khơng tham gia được các phong trào năng nổ như những cá nhân khác thì làm sao địi hỏi được thành tích cao. Mặt khác, kích thích được sự phát triển phong trào thi đua trong nhà trường bởi mọi người cảm nhận được mọi sự cố gắng của họ đều được nhà trường ghi nhận và đánh giá xác thực Chính những sự cơng tâm, khách quan như trên đã tạo được bầu khơng khí tâm lý trong lao động. Trong tâm trạng tốt nên mọi người làm việc thoải mái, có chất lượng, có sự tin cậy, thơng cảm với nhau, hợp tác và tương trợ nhau. Có như vậy nên chị em trong cơ quan làm việc chất lượng ngày được nâng lên rõ rệt, khơng có hiện tượng đố kỵ hay nói xấu gây mất đồn kết trong cơ quan * Kết quả đạt được: Với những giải pháp trên được thực hiện đồng bộ, nhịp nhàng, nên đến nay q trình xây dựng đội ngũ đồn kết đã mang lại kết quả bước đầu rất quan trọng: Ban Giám hiệu nhà trường thể hiện vai trò tiên phong gương mẫu trong cơng tác và đối với tập thể, ln tìm biện pháp thích hợp tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên hoạt động tích 14 cực. Tạo được sự an tâm tư tưởng cho giáo viên trong cơng tác. Nhờ đó hội đồng sư phạm nhà trường thống thực nghiêm túc chủ trương, chính sách, đường lối của Đảng và pháp luật Nhà nước hiện hành. 100% Cán bộ giáo viên nhân viên làm việc trên tinh thần tự giác và hồn thành tốt nhiệm vụ của mình. Nền nếp nhà trường được củng cố duy trì thường xun, mọi hoạt động có tiến bộ rõ rệt về số lượng và chất lượng. Dù được kiểm tra thường xun hay đột xuất giáo viên nhân viên đều thực hiện tốt, khơng bị động và khơng có tình trạng đối phó, tùy tiện trong làm việc. 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên hưởng ứng thực hiện cuộc vận động kỷ cương tình thương trách nhiệm nên đã từng bước hình thành và xây dựng nhân cách cho mình. Thể hiện: Mẫu mực trong cơng tác, trong sáng về đạo đức, lối sống, kỷ luật lao động tốt, xây dựng nhà trường thành một tập thể đồn kết nhất trí. Trong 3 năm học vừa qua khơng có hiện tượng Cán bộ giáo viên nhân viên khiếu nại, tố cáo, trường cũng chưa có một buổi làm việc nào về hiện tượng bất đồng trong đội ngũ Cán bộ giáo viên. Đơn vị khơng xảy ra bất đồng quan điểm hay to tiếng gì lớn kể cả trong các buổi họp Hội đồng hay giao tiếp với phụ huynh hàng ngày. Chị em ln cùng giúp đỡ và thật xúc động khi đội ngũ giáo viên nhân viên ngồi những giờ làm việc (đó là lúc gặp nhau hội họp hay trị truyện làm đồ dùng thì cũng ln trị chuyện với nhau trong tình trạng thoải mái đầy ắp tiếng cười) Ngồi ra chị em tích cực tham gia các phong trào thi đua của nhà trường của nghành như Hội thi giáo viên giỏi hàng năm, Hội thi Sức khỏe trẻ thơ, Thi làm đồ dùng phát triển vận động cho trẻ… và đã đạt nhiều thành tích đáng mừng. Đặc biệt hơn nữa là khơng có cá nhân bị kỷ luật, Tập thể cuối năm đều được khen thưởng tập thể Lao động tiên tiến Bảng tổng hợp so sánh kết quả thi đua của tập thể trước và sau khi thực hiện đề tài Thành tích đạt được Nội dung tiêu chí Cơng Đồn Trước khi thực hiện đề tài Sau khi thực hiện đề tài Không công Được cơng nhận nhận “Cơng đồn “Cơng đoàn sở cơ sở vững mạnh” vững mạnh” 15 Kết quả Chi Đoàn Nhà Xếp loại Khá Xếp loại Chi đoàn chung cuối trường vững mạnh năm của Cơ quan đơn vị văn Không công Được cơng nhận tập thể hóa nhận Số lượng cá nhân đạt Lao động tiên tiến 15 Số lượng cá nhân đạt Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở Khơng được khen thưởng Đạt Tập thể Lao động tiên tiến 2 năm học 2014 – 2015 và Thành tích tập thể 2015 2016 Cơng chức vi phạm kỷ luật Chị em vui vẻ, tích cực tham gia các hoạt động phong trào 70% 100% Qua bảng tổng hợp, nhận thấy thành tích của trường có sự tiến triển hơn hẳn, đó là nhờ sự cố gắng nỗ lực phấn đấu của cả tập thể. Đúng như Bác Hồ đã nói: “Đồn kết, đồn kết, đại đồn kết Thành cơng, thành cơng, đại thành cơng” Có những thành cơng như trên là niềm tự hào cho tơi và cả tập thể, đặc biệt hơn nữa là nhờ đó mà trường đủ điều kiện cơ bản để đề nghị xét cơng nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, đó là niềm vui, là nguồn động viên lớn cho sự cố gắng nổ lực của cả tập thể bao năm nay 16 3. PHẦN KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp: Sáng kiến kinh nghi ệm giải pháp về phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mang một ý nghĩa rất quan trọng, là việc làm hết sức cần thiết, bởi le đây là mơi tr ̃ ườ ng gần gũi thân thiện giúp trẻ phát triển một cách tồn diện Thứ nhất, cơng tác xây dựng “ Trường học thân thiện học sinh tích cực” là một q trình lâu dài địi hỏi người cán bộ quản lý cần xây dựng kế hoạch chương trình phù hợp với điều kiện của nhà trường, có sự tham gia của các ban, ngành, tổ chức, cá nhân liên quan sự quan tâm đến chăm sóc, giáo dục trẻ thơ. Điều quan trọng mà người cán bộ quản lí cần phải có tính chất đạo đức và nghiệp vụ quản lí tốt, năng động sáng tạo để điều hành hoạt động trong nhà trường. Thường xun có sự liên hệ giữa nhà trường với phụ huynh, để xác định các vấn đề cần được chăm sóc giáo dục nhằm thể hiện gần gũi tơn trọng trong giao tiếp ứng xử trên tinh thần hợp tác chia sẽ cùng thực hiện nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Thứ hai, để tạo được niềm tin trong nhân dân và sự tin u mến phục cho trẻ lơi cuốn thu hút, động viên được trẻ đến trường tham gia học tập tích cực thì các cơ sở giáo dục cần làm tốt cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ. Củng cố hình thành cho đội ngũ giáo viên những cẩm nang q báu trong dạy học và củng cố hồn thiện nhân cách cho từng giáo viên bởi vì giáo dục là “Lấy nhân cách để hình thành nhân cách” như cuộc vận động “Mỗi thầy cơ giáo là một tấm gương cho học sinh noi theo”. Thứ ba, muốn cho trẻ thực sự tích cực học tập, tự tìm tịi sáng tạo, hứng thú trong học tập thì cơ sở giáo dục cần đổi mới mạnh mẽ dạy học bằng việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin bởi vì cơng nghệ thơng tin các kiến thức được chuyển tải đầy đủ, khoa học hơn, đặc biệt các hình ảnh sinh động lơi cuốn trẻ tìm hiểu, nhận biết, phân tích các nội dung mà dạy học cơng nghệ thơng tin mang lại Thứ tư, cảnh quan sư phạm, mơi trường, trường, lớp học cần được đầu tư xây dựng, bố trí sắp xếp hợp lí, đẹp đảm bảo thẩm mĩ sẽ cuốn hút sự say mê và tích cực học tập của trẻ. Trẻ được xem trường lớp thân thiện gần gũi như nhà của mình Thứ năm, Khi xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực. Cần lưu ý một số điều khơng thể thiếu đó là đáp ứng đầy đủ CSVC trang thiết bị dạy học, bởi vì học sinh được học trong một mơi trường đầy đủ sân chơi, bãi tập, 17 đầy đủ đồ dùng, trường lớp khang trang, trẻ sẽ cảm nhận được sự phong phú về kiến thức ở nơi mình học tập Thứ sáu, đặc biệt trong q trình chỉ đạo dạy và học trường mầm non cần xây dựng tốt mối quan hệ ở trong nhà trường với nhau đặc biệt tạo nên mối quan hệ bền vững nhà trường gia đình xã hội để tạo nên nền móng vững chắc cho trẻ tự xây dựng nhân cách của mình. Cuộc vận động “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, xây dựng trong mỗi trường sư phạm lành mạnh, an tồn tạo cơ sở vững chắc cho việc nâng cao chất lượng giáo dục. Trường học thân thiện khơng tự nhiên mà có, mà là kết quả của q trình phấn đấu gian khổ, phối hợp nhiều lực lượng, trong đó thầy và trị là lực lượng nồng cốt, sẽ trở thành hiện thực sau một q trình tự hoàn thiện, khắc phục yếu thách thức, mô hình trường chuẩn quốc gia Trong xu thế hội nhập, việc xây dựng và thực hiện mơ hình trường học thân thiện, học sinh tích cực cần kết hợp từ lý luận và thực tiễn. Đối với lứa tuổi Mầm non, trường học thân thiện là nơi khơng chỉ tạo điều kiện, cơ hội cho các cháu vui chơi học tập mà cịn là một mơi trường vui tươi, lành mạnh và hấp dẫn nơi trẻ được đối xử cơng bằng, được quan tâm chăm sóc giáo dục, được bảo vệ, được phát biểu ý kiến của mình và tích cực tham gia vào q trình học tập để trẻ phát triển một cách tồn diện Có thể nói rằng thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là kết quả xây dựng và giữ vững trường mầm non đạt chuẩn quốc gia trong giai đoạn hiện nay. 3.1. Kết luận Đồn kết là phẩm chất tốt cần thiết cho mỗi người. Trong cơ quan trường học, nếu nội bộ nhà trường mất đồn kết sẽ mang đến một hậu quả khơng lường trước được. Hãy đồn kết với nhau để người với người có thể xích lại gần với nhau hơn nhằm tạo nên thành cơng lớn trong tập thể. Đặc biệt người cán bộ quản lý phải khơng ngừng hồn thiện mình để xứng đáng là người lãnh đạo cao nhất của tổ chức trong nhà trường. Xây dựng tốt các mối quan hệ thân ái trong tập thể, khoan dung, độ lượng, tương thân tương ái, thương u tin cậy lẫn nhau… tạo bầu khơng khí ấm áp với tình anh em, bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp. Để tập thể trở thành tổ ấm như gia đình của mình. Có như vậy tập thể sư phạm mới có thể vững mạnh tồn diện 18 Trong nhà trường người Hiệu trưởng cần thấu hiểu nâng cao mở rộng hiểu biết, kiến thức khoa học bắt đầu từ việc đặt nền móng vững chắc đó là: Xây dựng tập thể sư phạm Đồn kết. Vì thơng qua tập thể sư phạm hình thành những nhân cách lý tưởng cho những lớp người lao động sáng tạo, tạo ra mọi giá trị vật chất tinh thần cho xã hội Xây dựng tập thể sư phạm Đồn kết thì ở đó mỗi cá nhân mới có cơ hội, điều kiện thể hiện năng lực của mình. Do đó người quản lý cần phải xây dựng một khối đồn kết thống nhất và đưa vào mục tiêu kế hoạch tổng thể tiến hành chỉ đạo thường xun liên tục. Có như vậy mới nâng cao được chất lượng hiệu quả giáo dục đáp ứng u cầu xã hội Để xây dựng tập thể sư phạm nhà trường thành một tập thể: sống và làm việc “Có kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”. Trước hết cán bộ quản lý nói chung, Hiệu trưởng nhà trường nói riêng phải khơng ngừng phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện, nâng cao trình độ chun mơn, sống có tình thương, giàu lịng vị tha với đồng nghiệp, có lương tâm, trách nhiệm với trường, với lớp, để quản lý nhà trường khơng phải bằng sức mạnh quyền hành mà quản lý nhà trường bằng tấm gương và trách nhiệm được giao, bằng sức mạnh của uy tín, của nghị lực, của kinh nghiệm sư phạm, của sự hiểu biết. Việc xây dựng đội ngũ đồn kết địi hỏi cao ở sự cơng tâm, thận trọng, quyết đốn và sáng tạo, cả tham vọng đối với sự phát triển giáo dục; tính kiên trì, chịu khó, nghiên cứu thực tiễn …là những điều kiện để giải quyết vấn đề. Trải qua 3 năm áp dụng những kinh nghiệm vào thực tiễn trong cơng tác quản lý, nhà trường đã từng bước khắc phục dần những mặt yếu kém, từng bước đi lên, đối chiếu với thực trạng ban đầu thì thấy kết quả có tiến rõ rệt, bước đầu cho thấy sáng kiến kinh nghiệm đã thể hiện được tính ổn định và bền vững. Bản thân tơi vẫn tiếp tục nghiên cứu, bổ sung thêm những kinh nghiệm cho đề tài này để tiếp tục có những sáng tạo hay hơn nữa trong việc xây dựng đội ngũ sư phạm đồn kết Hy vọng đội ngũ Cán bộ quản lý của chúng ta ln lãnh đạo được tập thể hồn thành tốt nhiệm vụ chun mơn, đầy tinh thần sáng tạo nhưng cũng đầy sức mạnh của sự đồn kết, như vậy chúng ta mới góp phần cùng đưa sự nghiệp giáo dục của xã nhà, huyện nhà chúng ta ngày một đi lên 3.2 Kiến nghị Các cấp lãnh đạo tiếp tục động viên, tun dương kịp thời những tập thể có tinh thần đồn kết cao, đồng thời xử lý nghiêm minh những trường hợp vi phạm đạo đức nhà giáo, có hành vi gây mất đồn kết trong tập thể 19 Trên đây là các biện pháp tơi đã thực hiện nhằm xây dựng tập thể đồn kết trong nhà trường. Bản thân tơi là người Hiệu trưởng đã thực hiện và đạt được kết quả rất khả quan. Kính mong các cấp lãnh đạo, q đồng nghiệp, có thêm những gợi ý và biện pháp mới để hỗ trợ chúng tơi trong cơng tác quản lý nhằm đạt hiệu quả tốt nhất Tơi xin chân thành cảm ơn! NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 20 NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 21 ... tác chỉ đạo chun mơn, tơi vẫn thường xun tìm ra những? ?biện? ?pháp? ?để? ?xây? ? dựng? ?đồn? ?kết, ? ?nội? ?bộ, ? ?tập? ?thể? ?vững mạnh. Vì thế tơi đã chọn cho mình đề tài ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?xây? ?dựng? ? đồn? ?kết? ?nội? ?bộ? ?trong? ?tập? ?thể? ?sư? ?phạm? ? nhà? ?trường? ?? 1.2 Điểm mới của đề tài,? ?sáng? ?kiến? ?giải? ?pháp. ... ? ?Phạm? ?vi tơi nghiên cứu đề tài này là giải? ?pháp? ?về phong trào "? ?Một? ?số biện? ?pháp? ?xây? ?dựng? ? đồn? ?kết? ?nội? ?bộ? ?trong? ?tập? ?thể? ?sư? ?phạm? ?nhà? ?trường ” trong? ?trường? ?mầm? ?non, và tơi đã áp dụng? ?sáng? ?kiến? ?này tại đơn vị... Trong? ?lĩnh vực giáo dục sự nhất trí? ?trong? ?một? ?tập? ?thể? ?sư ? ?phạm? ?là yếu tố quyết định mọi sự thành cơng? ?trong? ?nhà? ?trường. Do đó, muốn? ?xây? ?dựng? ?tập? ? thể? ?đồn? ?kết? ?thì mỗi cán? ?bộ? ?quản lý phải là trung tâm? ?xây? ?dựng? ?khối đồn? ?kết trong? ?nhà? ?trường.