Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm giúp người quản lý xác định rõ được tầm quan trọng của việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết là mục tiêu, nhiệm vụ hàng đầu trong nhà trường; nâng cao năng lực lãnh đạo của người quản lý, xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa người với người, giữa người lãnh đạo với cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường.
SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp I.PHÂN M ̀ Ở ĐẦU I.1. Ly do ch ́ ọn đề tài Trong sự nghiệp cơng nghiệp hố hiện đại hố đất nước, Đảng ta ln coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển, Trong đó việc xây dựng tập thể nhà trường thành một tập thể sư phạm đồn kết, thân ái đó là động lực thúc đẩy và là điều kiện cơ bản đảm bảo thực hiện mục tiêu kinh tế xã hội trong giai đoạn mới của đất nước. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã khẳng định: “ Các đoàn thể, tổ chức xã hội trong nhà trường tiểu học hoạt động theo quy định của pháp luật giúp nhà trường thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục ”(khoản 2 điều 20 Điều lệ trường tiểu học). Năm học 2008 – 2009 Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Phong trào ra đời đáp ứng được nguyện vọng của đơng đảo khơng chỉ lớp lớp thầy cơ giáo mà cả các bậc phụ huynh và các em học sinh, mục tiêu giúp cho học sinh “ Mỗi ngày tới trường là một ngày vui”. Sinh thời Bác Hồ cũng đã từng căn dặn chúng ta phải ln coi trọng đồn kết vì đồn kết là sức mạnh, đồn kết để thành cơng, tư tưởng đồn kết xun suốt cả di chúc cũng như xun suốt cả cuộc đời hoạt động cách mạng của Người. Khắc ghi lời Bác Ban giám hiệu nhà trường, cơng đồn trường ln cố gắng xây dựng tập thể nhà trường thành một khối đồn kết, tồn tâm, tồn ý vì sự nghiệp trồng người Tập thể nhà trường đồn kết, thân ái sẽ tạo ra một mơi trường sư phạm đồn kết, vui vẻ. Tất cả cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên của nhà trường đồn kết, thân ái, thống nhất với nhau góp phần giúp cho mọi thành viên trong nhà trường sẽ u nghề, tận tuỵ với nghề hơn, phấn đấu hết mình trong một mơi trường thi đua lành mạnh, cơng bằng và hiệu quả Trên thực tế một tập thể mạnh ln là một tập thể đồn kết n hất trí và ở đó ln có tình người. Tính thân thiện, lịng nhân hậu, đức bao dung của mọi Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 1 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp người trong tập thể ln được đề cao, mọi người sống bên nhau đồn kết sẽ tạo nên sức mạnh tập thể. Một cái bắt tay siết chặt, một câu hỏi han chân tình, một ánh mắt thân thiện, một chút quan tâm nhỏ của những người cán bộ quản lý có tâm huyết sẽ thể làm cho mọi thành viên trong nhà trường nâng cao hiệu quả cơng việc, n tâm cơng tác và đều muốn vun đắp, đem lại lợi ích cho đơn vị của mình. Ngược lại sự thất vọng trong cơng tác, một câu quở trách khơng đúng lúc, đúng mức của người quả lý có thể làm cho người ta trở nên ủ dột, chán nản, tuyệt vọng và ảnh hưởng rất xấu tới kết quả làm việc của họ. Hơn thế nữa xây dựng một bầu khơng khí tâm lý trong nhà trường thật sự thân thiện, chính là xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa CBQL, GV, NV và PHHS tốt. Mọi người cùng đồng lịng, biết thương u nhau, biết chia sẻ, giúp đỡ nhau, coi nhau như anh em một nhà, nếu đồn kết mọi người sẽ sẵn lịng bỏ qua cho nhau những lỗi lầm Trong một nhà trường, đội ngũ nhà giáo ln ln là lực lượng nịng cốt. Đội ngũ nhà giáo có mạnh thì nhà trường mới vững mạnh. Muốn làm được điều này thì nhà trường phải có tập thể sư phạm vững mạnh đồn kết. Tập thể sư phạm có ý nghĩa quyết định đối với việc giáo dục thế hệ trẻ Trong một tập thể đơng người đã phức tạp, với một tập thể phần đa là nữ như trường tơi thì lại càng phức tạp hơn, mỗi người mỗi tính nết, nếu khơng đồng lịng thì mọi việc sẽ trở nên rối ren cơng việc sẽ khơng trơi chảy và làm việc gì cũng khó. Vì vậy việc “xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường ” có ý nghĩa hết sức quan trọng. Nó tồn tại song song với sự phát triển của sự nghiệp giáo dục nhà trường. Sức mạnh đồn kết của tập thể sẽ đóng vai trị quyết định trong việc nâng cao chất lượng giáo dục cũng như trong việc thực hiện mục tiêu của nhà trường. Từ thực trạng của nhà trường nhiều năm qua tơi nhận thấy : Sự đồn kết nhất trí trong tập thể sư phạm đã tạo nên sức mạnh và là điều kiện tối ưu cho các hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường, Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 2 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp đưa tập thể sư phạm nhà trường ngày càng đi lên. Đó cũng chính là lí do tơi chọn và nghiên cứu đề tài “ Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường Tiểu học Dray Sáp” I.2. Mục tiêu, nhiêm vu cua đê tai ̣ ̣ ̉ ̀ ̀ Thực hiện đề tài này giúp cho: Người quản lý xác đị nh rõ đượ c tầ m quan tr ọng c ủa vi ệc xây dự ng tập th ể sư ph ạm đoàn kết mụ c tiêu, nhiệm vụ hàng đầ u nhà tr ườ ng Nâng cao năng lực lãnh đạo của người quản lý, xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa người với người, giữa người lãnh đạo với cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường Nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Nhiệm vụ của đề tài: Xây dựng cơ sở lý luận về việc xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường; nghiên cứu thực trạng của đơn vị và đưa ra một số biện pháp nhằm xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết vững mạnh tại đơn vị. I.3. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp xây dựng khối đoàn kết nội bộ I.4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu Khn khổ nghiên cứu: Một số kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong nhà trường Đối tượng khảo sát: Tập thể sư phạm trường Tiểu học Dray Sáp Thời gian: Từ năm học 2012 – 2013 đến năm học 2014 2015 I.5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp trải nghiệm thực tế Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 3 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp Phương pháp thống kê Phương pháp phân tích, tổng hợp II. PHẦN NỘI DUNG II.1. Cơ sở lý luận Đất nước ta đang bước vào giai đoạn mới hết sức quan trọng và mang tính quyết định giai đoạn đổi mới giáo dục phổ thơng. Theo tinh thần Đại hội Đảng IX, nghị quyết 40 của Quốc hội, chỉ thị 14 của thủ tướng chính phủ một vấn đề lớn đặt ra là: “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.(Điều 2 Luật giáo dục) Từ lý luận đến thực tiễn, chúng ta nhận thấy xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện yếu tố định chất lượng giáo dục nhà trường. Là ý chí quyết tâm của mỗi thành viên trong tập thể sư phạm, là sự kết dính chặt chẽ, khoa học của mỗi cá nhân trong tập thể sư phạm, sự phối kết hợp giữa các đồn thể trong nhà trường dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng Đ ấ t nướ c đang chuy ể n mình đ ể đ ổ i m i và phát tri ể n, buộ c các nhà giáo d ụ c, các nhà qu ả n lý cũng ph ả i chuy ể n đ ổ i, vậ n đ ộ ng sao cho phù h ợ p v i xu th ế chung c ủa xã h ộ i. B ằ ng m ọ i bi ện pháp, hình th ứ c thông minh, năng đ ộ ng, sáng t o, t ậ p h ợ p, huy độ ng đ ượ c m ọ i ngu n l ự c, m ộ t l ự c l ượ ng quan tr ọng mang tính quy ế t đ ị nh đó chính là “Xây dựng tập thể sư phạm đồn kết” Trong bất kỳ tổ chức nào cũng vậy, đồn kết tập thể ln tạo nên sức mạnh tổng hợp, đảm bảo sự thành cơng của tổ chức. Trong nhà trường, đồn kết trong tập thể sư phạm vừa tạo nên sức mạnh của tập thể, vừa tạo tâm lý xã Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 4 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp hội đặc biệt quan trọng của người quản lý. Sarucốp trong cuốn “Hiệu trưởng nhà trường với bầu khơng khí tập thể ” đã viết: “ Đồn kết giáo viên là một trong những nhiệm vụ tâm lý xã hội cơ bản của người lãnh đạo nhà trường, vì hiệu quả của q trình dạy học, giáo dục phần lớn phụ thuộc vào nó. Sự đồn kết của tập thể thúc đẩy sự tối ưu hố tất cả các mặt đời sống và hoạt động của tập thể”. Thực tế đã chứng minh rằng, đồn kết trong tập thể sư phạm có tác dụng nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Ngược lại một tập thể khơng có sự đồn kết thống nhất sẽ ảnh hưởng khơng nhỏ đến uy tín và hiệu quả giáo dục của nhà trường. Đảng và Nhà nước ta đã và đang thực hiện cơng tác tun truyền, giáo dục và vận động tồn Đảng, tồn dân ln ra sức học tập và rèn luyện tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đã giúp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh có nhận thức sâu sắc về nội dung, giá trị, vai trị của tư tưởng của Bác, kiên định Chủ nghĩa Mác Lê nin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, làm cho Chủ nghĩa Mác Lê nin, Tư tưởng Hồ Chí Minh ngày càng giữ vai trị quan trọng trong đời sống tinh thần, tư tưởng của mỗi cá nhân đã tạo ra phong trào tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống trong các trường học. Tình hình thực trạng đội ngũ trong trường tơi đi sâu tìm hiểu thì vẫn bộc lộ những vấn đề cần quan tâm: đội ngũ giáo viên, nhân viên, khơng đồng bộ, một số cịn non về chun mơn nghiệp vụ, khơng kịp thời đổi mới, cịn thiếu chí tiến thủ, ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao, tính tự giác cịn hạn chế, một bộ phận nhỏ ý thức cịn sống theo kiểu “ Gió chiều nào theo chiều đó” hoặc là sống theo kiểu “mặc kệ khơng phải việc của tơi”…tình hình nội bộ chưa thật sự đồn kết, chưa thực sự đồng cảm hóa, bằng mặt nhưng khơng bằng lịng, dẫn đến bầu khơng khí căng thẳng, chưa thật sự hịa nhã. Một số thành viên trong nhà trường chưa có ý thức cao trong việc nêu cao tinh thần tập thể, thường ít tham gia góp ý xây dựng; một số do bất đồng quan điểm bởi một ngun nhân Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 5 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp nào đó khơng đáng có, đơi khi chỉ vì quyền lợi riêng của cá nhân chưa thỏa đáng…cho nên họ làm việc một cách miễn cưỡng, khơng tự giác, ảnh hưởng rất nhiều trong việc điều hành hoạt động của cán bộ quản lý trong việc chỉ đạo đội ngũ thực hiện mục tiêu, ngun lý giáo dục, dẫn đến hiệu quả cơng tác trong đơn vị đạt chất lượng chưa cao. Vì vậy việc xây dựng xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường càng trở nên cấp thiết, để họ gắn bó, u thương, bảo vệ và sẵn lịng giúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau trong chính tập thể của Người cán bộ quản lý cũng cần nâng cao, mở rộng kiến thức hiểu biết, kiến thức khoa học bắt đầu từ việc đặt nền móng vững chắc đó là: Xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường, thơng qua tập thể sư phạm sẽ hình thành những nhân cách lý tưởng cho những lớp người lao động sáng tạo, tạo ra mọi giá trị vật chất tinh thần cho xã hội Có xây dựng tập thể sư phạm đồn kết thì ở đó mỗi cá nhân mới có cơ hội, điều kiện thể hiện năng lực, chun mơn của mình. Để thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ trên thì mọi hoạt động giáo dục trong nhà trường phải vững mạnh tồn diện, thúc đẩy mọi hoạt động giáo dục, từ đó vươn lên hồn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao. Lực lượng then chốt để hồn thành nhiệm vụ thiêng liêng ấy chính là sự cố gắng của từng thành viên, mối quan hệ thân thiện gắn kết giữa các thành viên trong tập thể sư phạm nhà trường Qua thực tế, tơi nhận thấy việc xây dựng tập thể sư phạm đồn kết là một vấn đề rất quan trọng nhưng cũng rất khó khăn nhất là đối với những người làm cơng tác quản lý như chúng tơi. Có xây dựng được tập thể sư phạm vững mạnh đồn kết thì mới đáp ứng được mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường . Cũng chính vì lẽ đó mà tơi ln quan tâm suy nghĩ : làm thế nào để xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường? Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 6 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp Thấm nhuần lời dạy của Bác: “Đồn kết! Đồn kết! Đại đồn kết! Thành cơng! Thành cơng! Đại thành cơng”. Từ đó xây dựng một tập thể đồng tâm, thống nhất, phát huy sức mạnh của từng cá nhân tạo nên sức mạnh tập thể. Một tập thể đồn kết, sẽ tạo ra tâm trạng phấn khởi, vui vẻ ở mỗi thành viên, nhằm thể hiện cao tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao, góp phần nâng cao hiệu quả cơng việc. Một tập thể sư phạm đồn kết, thân ái khơng chỉ là nguyện vọng của các cá nhân trong tập thể đó mà cịn là mong muốn của tồn xã hội. Có như vậy tập thể sư phạm đó mới góp phần hình thành và phát triển đúng đắn nhân cách của người học sinh, đào tạo ra những con người với đầy đủ đạo đức lẫn tài năng đáp ứng được nhu cầu phát triển của đất nước. Xuất phát từ u cầu và ý nghĩa như trên, việc xây dựng một tập thể sư phạm đồn kết, thân ái là nhu cầu cấp bách đối với tất cả các trường học nói chung và trường tiểu học Dray Sáp nói riêng trong giai đoạn hiện nay II.2.Thực trạng a.Thn lợi – khó khăn Trường TH Dray Sáp nằm trên địa bàn xã Dray Sáp với hai điểm trường Điểm chính thuộc thơn An Na, gần trung tâm xã Dray Sáp. Điểm lẻ nằm tại Bn Kuốp, cách điểm chính và trung tâm xã tới gần 10 cây số. Đường xá đi lại vơ cùng khó khăn, vất vả, nhất là vào mùa mưa dẫn đến những khó khăn nhất định trong q trình đi lại, cũng như việc vận chuyển đồ dùng dạy học của giáo viên * Cơ sở vật chất: Diện tích trường chính: 2543 m2 Diện tích Phân hiệu Bn Kp: 5510 m2 Phịng học văn hóa: 14, phịng học tin học: 01 , phịng hội đồng: 01. Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 7 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp Hệ thống về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy h ọc ngày được bổ sung đầy đủ và đổi mới hiện đại, đảm bảo để nhà trường tổ chức dạy học từ 78 buổi/tuần Trình độ của người cán bộ quản lý cũng như giáo viên trong những năm gần đây khơng ngừng được nâng cao. Tinh thần trách nhiệm, ý thức tập thể và tư duy làm việc trong mỗi giáo viên ngày được nâng lên Nhà trường được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Phịng GD&ĐT, Đảng ủy, HĐND, UBND xã Đray Sáp, bên cạnh đó có sự phối hợp chỉ đạo giữa cấp ủy nhà trường với cấp ủy Ban tự quản thơn An Na, Bn Kuốp, BĐDCMHS nhà trường, nên tình hình giáo dục ngày càng phát triển, tỉ lệ học sinh bỏ học ngày càng giảm , chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao Bên cạnh những thuận lợi trên trong cơng tác xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường cịn gặp một số khó khăn sau: Trình độ chun mơn cũng như khả năng nhận thức của giáo viên khơng đồng đều, một số giáo viên chưa có chí tiến thủ, kỹ năng xử lý tình huống sư phạm chưa nhạy bén; Vận dụng phương pháp dạy học chưa thực sự linh hoạt, sáng tạo Một số cá nhân cịn cố ý gây mất đồn kết trong nội bộ nhà trường như : phát ngơn cịn chưa đúng ,chưa thẳng thắn góp ý xây dựng cho đồng nghiệp, trong một số nội dung cơng việc được giao, thực hiện cịn mang tính chống đối. Mặc khác trường đóng trên địa bàn khó khăn, đường đi vào phân hiệu Bn Kp mặc dù đã được nâng cấp nhưng vẫn cịn những khó khăn nhất định. Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn, thiết bị và đồ dùng dạy học cịn hạn chế. Đời sống tinh thần của người giáo viên cịn nghèo; đội ngũ giáo viên phải ln phiên dạy ở 02 điểm trường nên ít có thời gian gặp nhau để cùng trao đổi tâm tư, nguyện vọng Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 8 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp b.Thành cơng hạn chế Đội ngũ giáo viên có ý thức xác định rõ mục đích phấn đấu, tư tưởng vững vàng, thân ái với đồng nghiệp, ln nêu cao tinh thần thẳng thắn phê bình và tự phê bình, mỗi người đều coi lợi ích tập thể là lợi ích cá nhân, danh dự cá nhân là danh dự tập thể. Các đồng chí lớn tuổi hơn ln tận tình giúp đỡ, động viên dìu dắt các đồng chí ít tuổi một cách vơ tư, nhiệt tình hoặc khi thấy đồng chí , đồng nghiệp mình mắc khuyết điểm thay vì chê chách, xì xèo thì họ lại gần gũi, thân thiện, phân tích đúng sai để đồng chí, đồng nghiệp mình nhận ra sai sót và sửa chữa kịp thời hoặc khi có vấn đề gì chưa thấu hiểu thì các đồng chí có trách nhiệm giải thích rõ ràng, thấu đáo để đồng chí, đồng nghiệp mình hiểu. Chính vì thế mọi việc đều được giải quyết một cách thấu tình đạt lí, khơng để trở thành vấn đề nổi cộm, gây mất đồn kết trong nội bộ nhà trường Tuy nhiên, vẫn cịn một số giáo viên khơng hiểu hoặc cố tình khơng hiểu nên trong phân cơng nhiệm vụ hoặc trong một số cuộc họp đã gây ra sự hiểu lầm giữa giáo viên với nhau, ganh tị, ganh đua, đố kị Một số giáo viên chưa mạnh dạn,chưa thẳng thắn nhận ra sai sót của bản thân, của đồng nghiệp để góp ý xây dựng. Đơi khi chỉ một vấn đề rất nhỏ nhưng lại đem suy diễn lung tung theo cách riêng của bản thân rồi quy kết vơ lý cho đồng nghiệp tạo nên mâu thuẩn giữa các đồng nghiệp với nhau. c. Mặt mạnh, mặt yếu Dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu, Ban chấp hành cơng đồn nhà trường đã có sự phối hợp chặt chẽ với các đồn thể trong và ngồi nhà trường xây dựng tập thể đồn kết, nhất trí, phát huy tinh thần phê và tự phê của mỗi cá nhân, thẳng thắn nhận ra những thiếu sót của bản thân, của đồng nghiệp để từ đó góp ý chân thành cho đồng nghiệp, phát huy sức mạnh của từng cá nhân, tạo nên sức mạnh tập thể cùng nhau hồn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 9 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp Một số giáo viên cịn chưa mạnh dạn góp ý cho đồng nghiệp, cịn an phận thủ thường. Đơi khi cịn kích bác ,“ việc bé xé ra to” , gây mất đồn kết nội bộ d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động Trong những năm gần đây, nhà trường nhờ sự chỉ đạo sát sao của Phịng GD&ĐT, sự quan tâm phối hợp của địa phương và sự chỉ đạo linh hoạt của BGH nhà trường, Cơng đồn nhà trường, sự đồn kết, nhất trí cao trong nội bộ đã thật sự trở thành cái nơi chia sẻ niềm vui, nỗi buồn của CB GV NV tồn trường. Tinh thần đồn kết cịn được thể hiện mối quan hệ giữa Ban giám hiệu với đội ngũ giáo viên, đó là mối quan hệ gần gũi, cảm thơng, là sự góp ý chân thành, cởi mở chứ khơng mang tính áp đặt trên dưới. Các đồng chí quản lí ln biết nắm bắt tâm tư nguyện vọng của CB GV NV trong trường, phân cơng cơng việc hay giải quyết những thắc mắc để khơng gây ức chế, cũng như khơng để xảy ra hiểu lầm giữa giáo viên với nhau. Chính vì thế nội bộ trong nhà trường khơng có sự tị nạnh, ganh đua, hay đố kị mà thay vào đó là sự nhiệt tình vui vẻ hịa thuận Bên cạnh đó việc xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm của nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chế, bởi: Một số giao viên tuổi cao, tư tưởng cịn mang tính bảo thủ.Trong khi đó đội ngũ cán bộ quản lý tuổi cịn trẻ nên trong góp ý cịn mang tính cả nể Vẫn cịn một số giáo viên lập trường tư tưởng khơng vững vàng“ Gió chiều nào , che chiều đấy”.Khơng có chính kiến của mình Khả năng nhận thức của giáo viên khơng đồng đều Ý thức tự giác của một số giáo viên chưa cao: chưa nhiệt tình trong cơng việc được giao, chưa cảm thơng với khó khăn của đồng nghiệp thấy đồng nghiệp mình được giao thêm một số cơng việc thì tỏ ra ganh ghét,đố kị, mỉa mai Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 10 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp sinh đến mức khơng thể thay thế bằng sách giáo khoa, bằng những lời khuyên bảo về đạo đức, bằng hệ thống khen thưởng, kỉ luật nào cả." (K.D.Usinxki: Ích lợi của sách báo sư phạm tuyển tập bằng tiếng Nga tập 2) Đội ngũ cán bộ, giáo viên là người quyết định đến chất lượng giáo dục trong nhà trường và cũng là người trực tiếp tham gia xây dựng nội bộ đồn kết. Do đó phân cơng, sử dụng đúng sẽ phát huy được khả năng, năng lực của họ, ngược lại sắp xếp khơng hợp lý làm giảm ý chí và chất lượng cơng việc, gây cản trở cho việc đào tạo bồi dưỡng và ảnh hưởng tới nội bộ nhà trường khơng đồn kết, thống nhất. Vì thế, khi phân cơng cơng việc phải dân chủ, cơng khai, cơng bằng, người quản lý hạn chế tối đa giao việc khơng phù hợp với năng lực sở trường . Trong q trình thực hiện cán bộ quản lý cần chú trọng khâu theo dõi, kiểm tra, giám sát tiến độ cơng việc ở mức độ nào? Để từ đó có những giải pháp điều chỉnh phù hợp nhằm ngăn ngừa sự cố xảy ra chứ khơng để sự việc phát sinh rồi mới giải quyết. Tuy nhiên cũng cần phải thực hiện nghiêm túc ngun tắc cá nhân chấp hành tuyệt đối quyết định của cấp trên khi những quyết định đó đúng đắn, hợp lý. Mặt khác, việc phân cơng, sử dụng đội ngũ phải có sự cân nhắc để vừa đảm bảo ngun tắc chung, vừa phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị, nhất là khi phân cơng giáo viên đứng lớp. VD: Đối với học sinh dân tộc khi bắt đầu vào lớp 1, đặc điểm do các em ít biết nói tiếng Việt, thậm chí có em khơng nói được tiếng Việt trẻ, địi hỏi cơ giáo phải có tính chịu khó, dịu dàng, tận tụy; Riêng đối với lớp lớn hơn khối 4,5 với lượng kiến thức khó hơn nên khi phân cơng chun mơn, tơi phải lựa chọn các giáo viên có trình độ chun mơn vững, có năng lực sư phạm đạt khá tốt, linh hoạt nhạy bén để đáp ứng được u cầu của nội dung chương trình và khả năng địi hỏi của học sinh. Mặt khác, khi phân cơng cũng cần quan tâm đến vấn đề điều kiện gia đình sao cho hịa hợp, giúp mọi người thực hiện tốt nhiệm vụ được phân cơng. Giáo viên ở gần với ở xa, giáo viên có điều kiện hồn cảnh thuận lợi Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 20 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp với giáo viên có hồn cảnh gia đình khó khăn hơn; phải có sự ln chuyển giáo viên hàng năm giữa hai điểm trường để giáo viên nào cũng nắm bắt được các đối tượng học sinh, nhằm giúp họ vững vàng hơn về chun mơn, tạo cho họ có điều kiện giúp đỡ và học hỏi kinh nghiệm giảng dạy cũng như trong cuộc sống Đây là khâu then chốt của sự đồn kết và là khâu quan trọng nhất, bởi vì một tập thể đồn kết, biết san sẽ tạo ra tâm trạng phấn khởi, vui vẽ mỗi thành viên, nhằm thể hiện cao tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật và hiệu quả cơng tác sẽ tốt hơn * Xây dựng tập thể vững mạnh về chun mơn: Trong nhà trường chun mơn có vai trị quyết định đến chất lượng dạy học. Người quản lý phải là con chim đầu đàn về chun mơn, khơng bng lõng chun mơn hoặc khốn cho các bộ phận cấp dưới. Cho nên xây dựng một tập thể vững mạnh về chun mơn: Trước hết: Cần trang bị phương tiện cần thiết cho giáo viên như: Sử dụng kinh phí hoạt động thường xun của đơn vị trang bị cho giáo viên có đủ điều kiện trong giảng dạy như tài liệu giảng dạy, đồ dùng dạy học đảm bảo theo nội dung chương trình Cấp kinh phí cho các tổ tiến hành làm thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho các tiết dạy nhất là các tiết hội giảng, chun đề, tiết dạy mẫu, tiết dạy khó… Bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng cơng nghệ thơng tin và tổ chức các hoạt động cho giáo viên: Tổ chức các lớp bồi dưỡng kỹ năng sử dụng máy tính và các phần mềm tin học, giúp giáo viên có kỹ năng tốt về tin học, theo hình thức hướng dẫn tập trung, thực hành, trao đổi giúp đỡ lẫn nhau. Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, cuối tháng kiểm tra xếp loại Động viên giáo viên đăng ký tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện. Đó cũng là cơ sở để nhà trường xây dựng kế hoạch bồi Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 21 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp dưỡng nâng cao tay nghề cho giáo viên từ khá lên giỏi, từ trung bình lên khá và từ yếu lên trung bình và khá BGH tiến hành xây dựng các tiết hội giảng, các tiết dạy mẫu để giáo viên tham dự học hỏi kinh nghiệm, nhờ thực hiện tốt các nội dung bồi dưỡng chun mơn nên tập thể nhà trường ln đồn kết, giúp đỡ nhau để nâng cao năng lực chun mơn, có 18/29 giáo viên đạt danh hiệu “Giáo viên dạy giỏi cấp trường; 02 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm học 20152016. * Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường thành một tập thể: sống và làm việc “Có kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”: Giữa người lãnh đạo và cấp dưới: Muốn có mối quan hệ tốt đẹp giữa họ thì người cán bộ quản lý cần tin tưởng, tơn trọng, chân thành, khách quan, dân chủ và có trách nhiệm giúp đỡ và tạo cơ hội tốt nhất cho cấp dưới hồn thành nhiệm vụ. Cán bộ lãnh đạo là chỗ dựa vững chắc cho cấp dưới về chun mơn, nghiệp vụ cũng như trong cuộc sống riêng. Đồng thời, giáo viên cần tự giác chấp hành sự phân cơng, phân nhiệm của cấp trên, tích cực thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, sẵn sàng góp ý với cán bộ lãnh đạo trên tinh thần thiện chí và xây dựng Giữa các giáo viên trong tập thể: Cần phải bình đẳng, phối hợp. Mọi giáo viên cùng nhau hợp tác, tương thân, tương ái, khoan dung, độ lượng với nhau sẽ tạo bầu khơng khí tâm lý lành mạnh, thắm đượm tình cảm anh em đồng nghiệp. Tổ chức cơng đồn nhà trường có nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng tập thể sư phạm thành tổ ấm gia đình thứ hai, nơi mọi người có thể chia sẻ nỗi buồn, thành cơng hay thất bại với nhau. Chủ động giải quyết các mâu thuẩn xung đột trong tập thể sư phạm giúp họ sự nhận ra cái đúng, cái sai và có hướng sửa chữa tạo ra mơi trường thân thiện thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 22 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp Để thực hiện được điều này địi hỏi người cán cán bộ quản lý, tập thể sư phạm nhà trường phải xây dựng được bầu khơng khí tâm lý. Chúng ta thường nói “Khơng khí căng thẳng” hoặc “Khơng khí đầm ấm”. Khơng khí tâm lý trở nên căng thẳng khi có xung đột tâm lý, có giáo viên thích cải cọ, lý sự, ích kỷ…có giáo viên nhân ái, giàu lịng vị tha, thương người như thể thương thân…Người quản lý phải biết tính của từng người để điều kiển các mối quan hệ trong tập thể, vì đây là vấn đề gay cấn và phức tạp, nó ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng chung của nhà trường. Do đó, địi hỏi người quản lý phải tìm hiểu, thu thập số liệu có tính tường minh để phải trái phân minh, đưa ra tập thể cùng trao đổi, xây dựng, tìm ra điều hay, lẽ phải, giúp đỡ nhau để dẫn đến “Nghĩa tình trọn vẹn”. Xây dựng được lịng tin, tơn trọng đồng nghiệp. Đối với vấn đề này, địi hỏi mọi người trong tập thể nhà trường phải có văn hóa trong giao tiếp, nhạy cảm, quan tâm, khơng để ý đến những điều vụn vặt trong cuộc sống, trong cơng tác. Biết nâng niu, tơn trọng, đánh giá cái tốt một cách cơng bằng, đúng lúc, đúng chỗ, đúng mực. Người quản lý phải tơn trọng tập thể, dựa vào tập thể, trên cơ sở đó kích thích q trình tự giác, tự quản, tự giáo dục và rèn luyện của mỗi giáo viên, nhân viên; chú ý nghe, tiếp thu, góp ý phê bình, phát huy quyền làm chủ. Biết tận dụng trí tuệ của tập thể trước những chỉ tiêu, kế hoạch, biện pháp thực hiện của nhà trường Trong quản lý khơng nên xem nhẹ tình cảm, đặt nặng hành chính hoặc ngược lại, mà ta phải vận dụng linh hoạt tùy vào từng đối tượng và hồn cảnh. Khi có giáo viên vi phạm khuyết điểm khơng phê bình trước tập thể mà phải mời gặp riêng vào thời điểm thích hợp, khơng áp đặt lỗi giáo viên mà phải lắng nghe ý kiến giải trình của giáo viên và đưa ra biện pháp khắc phục. Khi đánh giá giáo viên phải xem xét sự tiến bộ, hiệu quả cơng việc, khơng dồn người sai vào đường cùng mà phải giúp cho họ có đường quay lại… Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 23 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp Việc thực hiện chế độ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và việc quản lý tài chính của trường cần thực hiện ngun tắc dân chủ tập trung, cơng khai rõ ràng, tránh những suy nghĩ sai lầm, lệch lạc của cấp dưới đối với lãnh đạo cấp những vấn đề tiêu cực về tài chính, cần giải quyết chế độ cho giáo viên đầy đủ đúng theo chế độ Thực hiện tốt quy trình xét thi đua khen thưởng, đánh giá cuối năm.Người quản lý phải có cái tâm, để thực hiện được điều này, bản thân tơi ln coi trọng kỷ luật lao động, thực hiện đảm bảo giờ giấc, nói là làm, làm việc hết mình, ln lắng nghe ý kiến góp ý của các thành viên trong nhà trường, phát huy những sáng kiến hay của mọi người, sẵn sàng nhận lỗi và sữa sai trước tập thể nếu có khuyết điểm, tuyệt đối khơng bảo thủ, trù dập khi có ý kiến góp ý đụng chạm đến mình Chẳng hạn: từ một việc chỉ đạo phân cơng nhiệm vụ đề ra mà có nhiều ý kiến xây dựng thì tơi phải nhìn nhận lại quyết định của mình có đúng như những ý kiến xây dựng của cấp dưới khơng? người quản lý phải sống có tình thương, giàu lịng vị tha với đồng nghiệp, có lương tâm, trách nhiệm với trường, với lớp, để quản lý nhà trường khơng phải bằng sức mạnh quyền hành mà quản lý nhà trường tấm gương và trách nhiệm được giao, bằng sức mạnh của uy tín, của nghị lực, của kinh nghiệm sư phạm, của sự hiểu biết, của việc biết gạn đục, khơi trong. Có như vậy để mọi người thấy trong cơng việc người quản lý là thủ trưởng, ngồi giờ làm việc họ là chị, là em, là chỗ dựa tinh thần cho mình, khi chị em gặp khó khăn thì sẵn sàng tìm để chia sẻ… Nhờ vậy, nhà trường mới thực sự là ngơi nhà chung, là tổ ấm của tất cả mọi người. c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Tranh thủ sự lãnh chỉ đạo của chi bộ Đảng BGH nhà trường phải gương mẫu, đi đầu trong việc nâng cao ý thức xây dựng khối đoàn kết nội bộ Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 24 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp Làm tốt cơng tác phối kết hợp giữa BGH, Cơng đồn, các tổ trưởng tổ chun mơn trong nhà trường Giáo viên cùng nhau nêu cao ý thức xây dựng khối đồn kết trong tập thể sư phạm nhà trường d. Mối quan hệ giữa giải pháp và biện pháp Khơng chỉ người quản lý mà cả đội ngũ CBGVNV nếu khơng coi trọng khâu đồn kết nội bộ thì có đưa ra những biện pháp khả thi đến đâu đi nữa cũng khơng đạt hiệu quả.Bên cạnh đó nếu những giải pháp khơng được thực hiện đồng bộ, nhịp nhàng thì cũng khơng có kết quả gì. Do đó các giải pháp và biện pháp phải có quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho nhau e.Kết quả khảo nghiệm , giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Nhờ các giải pháp, biện pháp trên mà tập thể sư phạm nhà trường ngày càng đồn kết, gắn bó hơn.Kết quả khảo nghiệm năm học 20142015 Nội dung Mâu thuẫn trong giáo viênnhân viên Mâu thuẫn giữa giáo viên với CBQL Mâu thuẫn trong CBQL Đơn thư khiếu nại, tố cáo nặc danh Đơn thư khiếu nại, tố cáo có địa chỉ Xếp loại Chi bộ Xếp loại trường Năm học 2014 2015 Khơng Khơng Khơng Không Không Không Trong sạch vững mạnh Tiên tiến II.4.Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Trường TH Dray Sáp đóng trên địa bàn xã cịn gặp nhiều khó khăn, giáo viên chủ yếu gia đình ở xa vào cơng tác giảng dạy.Mặc dù cịn nhiều khó khăn nhưng với những giải pháp trên được thực hiện đồng bộ, nhịp nhàng nên nhà trường đã được những kết quả sau: Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 25 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp Hội đồng sư phạm nhà trường thống nhất thực hiện nghiêm túc những chủ trương, chính sách, đường lối của Đảng và pháp luật Nhà nước hiện hành. Tham gia đầy đủ các buổi học tập chính trị do các cấp tổ chức. Vận động cán bộ – giáo viên nhân viên đăng kí một số nội dung cụ thể: Về việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đảm bảo 100 % tham gia học tập, 100 % CB GVNV thực hiện tốt nội qui cơ quan 100% CB GV NV làm việc trên tinh thần tự giác và hồn thành tốt nhiệm vụ của mình Ban giám hiệu nhà trường thể hiện được vai trị tiên phong gương mẫu trong cơng tác, ln tìm biện pháp thích hợp tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho giáo viên hoạt động tích cực. Tạo được sự an tâm tư tưởng cho giáo viên trong cơng tác. Ln ln thể hiện được vai trị lãnh đạo của mình, tạo được uy tín trước quần chúng Đội ngũ giáo viên nghiêm túc thực hiện nhiệm vụ, ln ra sức học tập và rèn luyện phấn đấu, năng nỗ trong cơng tác giáo dục nhà trường. Nhiều giáo viên hồn thành tốt vai trị cơng tác chủ nhiệm của mình từng bước xây dựng tập thể học sinh lớp mình đồn kết nhất trí, giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên bộ mơn được học sinh, phụ huynh, địa phương tin u và cùng ra sức học tập và hỗ trợ với nhà trường trong việc giáo dục học sinh. Trong năm học này nhà trường đã tổ chức được một buổi hội nghị về duy trì sĩ số, mở lớp duy trì sau biết chữ cho học sinh dân tộc, bước đầu đã đem lại kết quả tốt đẹp. Trong cơng việc, các vấn đề vướng mắc đều giải quyết kịp thời khơng để xảy ra tồn đọng một trường hợp nào chưa xử lý. Hoạt động trong cơng tác dạy và học của nhà trường diễn ra nhịp nhàng mang lại nhiều hiệu quả cao Vai trị của từng thành viên trong các đồn thể tuy chưa phát huy được hết nhiệm vụ của mình một cách triệt để nhưng đã tạo được nhiều ảnh hưởng cùng Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 26 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp phối hợp với nhà trường xây dựng khối đồn kết nội bộ, tạo được nhiều kết quả tốt đẹp Cơng tác tun truyền việc thực hiện luật tố cáo, khiếu nại thường xun được quan tâm đã có kết quả tốt. Trong năm học vừa qua khơng có hiện tượng giáo viên khiếu nại, tố cáo, trường cũng chưa có một buổi làm việc nào về hiện tượng bất đồng trong đội ngũ thầy cơ giáo. Đơn vị khơng xảy ra bất đồng quan điểm, tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ quản lý chỉ đạo cơng việc cụ thể hơn, thiết thực hơn và hiệu quả hơn Kết quả thu thập thông tin qua các năm học: Năm học Nội dung 20122013 2013 2014 20142015 Mâu thuẫn giáo viên nhân viên Không Không Không Mâu thuẫn giáo viên với CBQL Khơng Khơng Khơng Mâu thuẫn trong CBQL Đơn thư khiếu nại, tố cáo nặc danh Đơn thư khiếu nại, tố cáo có địa chỉ Xếp loại Chi bộ Xếp loại Cơng đồn Xếp loại trường Khơng x Khơng HTTNV VM Khá Khơng Khơng Không TSVM VMXS Khá Không Không Không TSVM VMXS Tiên tiến * Kết quả xếp loại giáo viên cuối năm học 20142015: Năm học 2014 2015 TSGV 29 HTXSNV HTTNV HTNV SL 14 SL 13 SL TL 48.3 TL 44.8 CHTNV TL 6.9 SL TL 0 * Kết quả học sinh cuối năm học 20142015: TSHS: 331, trong đó có 02 học sinh khuyết tật khơng đánh giá Phẩm chất: Đạt: 329, tỷ lê: 100%; Chưa đạt: 0 Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 27 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp Năng lực: Đạt: 329, tỷ lệ: 100%; Chưa đạt: 0 Kiến thức kỹ năng các mơn học: Hồn thành: 320, tỷ lệ: 97,3 %; Chưa hồn thành: 9, tỷ lệ: 2,7%; Hồn thành chương trình tiểu học: 75/75, tỉ lệ : 100% * Kết quả tham gia các phong trào, hội thi, giao lưu: Giao lưu phát hiện học sinh giỏi lớp 4,5: Đạt giải khuyến khích tồn đồn. Trong đó: 01 giải KK, 01 CN mơn Tốn (lớp 4); 01 giải nhất, 01 giải Ba,01 CN mơn tiếng Việt (lớp 4); 01 giải 3, 01 CN Tốn lớp 5; 01 KK, 01 CN mơn tiếng Việt (lớp 5); 06 em được cơng nhận mơn tiếng Anh (lớp 3,4) Giải Tốn qua mạng Internet cấp huyện đạt: 17 em; tham gia thi cấp tỉnh: 05 em Thi Tiếng Anh qua mạng Internet cấp huyện đạt: 02 em Đội em kể chuyện Bác hồ đạt: Giải Nhì cấp huyện Chữ viết đẹp học sinh cấp đạt: 06 em 01 học sinh đạt giải tồn quốc cuộc thi vẽ tranh “ Chiếc ơ tơ mơ ước” Giáo viên giỏi cấp huyện: 2 giáo viên; thiết kế bài giảng Dư địa chí về thác Dray Nu đạt giải nhì cấp tỉnh và được nhận biểu trưng cấp quốc gia Được UBND huyện tặng giấy khen: Tập thể lao động tiên tiến Tuy kết quả chưa cao nhưng cũng thể hiện được kết quả khả quan khi thực hiện các biện pháp, giải pháp xây dựng một đội ngũ đồn kết nhất trí trong nhà trường. Đây là cơng tác cần phải phát huy xun suốt, góp phần đưa chất lượng nhà trường từng bước đi lên, đáp ứng được u cầu chung của ngành và sự phát triển bền vững của xã hội III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1.Kết luận Việc xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường địi hỏi cao ở sự cơng tâm, thận trọng, quyết đốn và sáng tạo đối với sự phát Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 28 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp triển giáo dục, tính kiên trì, chịu khó, nghiên cứu thực tiễn. Trải qua hơn hai năm với cương vị là Phó hiệu trưởng, năm năm làm chủ tịch Cơng đồn trường , bản thân tơi đã áp dụng những kinh nghiệm vào thực tiễn trong cơng tác quản lý nhà trường và đã từng bước khắc phục dần những mặt yếu kém để đi lên, đối chiếu với thực trạng ban đầu thì thấy kết quả có tiến bộ rõ rệt, cao hơn so với những năm học trước , bước đầu cho thấy sáng kiến kinh nghiệm đã thể hiện được tính ổn định và bền vững. Bản thân tơi vẫn tiếp tục nghiên cứu, bổ sung thêm những kinh nghiệm cho đề tài này để từng bước cải thiện chất lượng giáo dục góp phần giúp nhà trường và ngành thực hiện thắng lợi kế hoạch đề ra, thực hiện tốt phong trào thi đua “Dạy tốt học tốt” theo lời dạy của Bác Hồ. Tuy nhiên để xây dựng đơi ngũ tập thể sư phạm đồn kết, nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục trong nhà trường chúng ta cần: Hiểu và tạo điều kiện để đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường phát huy khả năng của mình, giúp cho người cán bộ quản lý đề ra những biện pháp phù hợp, giúp giáo viên ý thức được nghề nghiệp của mình để họ cùng nhau phấn đấu, đạt thành cơng hơn trong sự nghiệp. Người cán bộ quản lý phải có cái nhìn tồn diện để định ra hướng đi thích hợp, những đột phá mới nhưng khơng vượt ra ngồi những quy định chung. Sự phát triển đi lên của mỗi giáo viên khơng thể tách rời với q trình bồi dưỡng, rèn luyện . Tin tưởng vào ý thức trách nhiệm, chun mơn nghiệp vụ của giáo viên sẽ kích cầu cần thiết, đúng đắn. Bố trí, phân cơng, sử dụng đội ngũ một cách thích hợp, hài hịa, đúng sở trường phù hợp với năng lực, điều đó rất cần cho sự thành cơng. Khi đội ngũ đã được xây dựng, nâng lên tầm cao mới, địi hỏi người cán bộ quản lý phải có cung cách làm việc khoa học, uy tính chun mơn cao hơn, lý luận thực tiễn, minh chứng chính xác, tạo được lịng tin của đội ngũ, chắc chắn rằng việc xây dựng khối đồn kết trong nhà trường sẽ đạt đến hiệu quả cao nhất. Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 29 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên tốt về phẩm chất đạo đức, giỏi về chun mơn nghiệp vụ là q trình khó khăn, đồng thời cũng là lĩnh vực nhạy cảm. Do đó, địi hỏi người cán bộ, quản lý phải kiên trì thực hiện, khơng vội vàng nhưng cũng khơng bng lõng, ngun tắc nhưng đầy tính nghệ thuật trong quản lý. Chăm chút, ni dưỡng các nhân tố tích cực, nhân tố mới để tập hợp, khơi dậy đội ngũ. Hãy ln quan niệm rằng: “Có Thầy giỏi mới có trị giỏi”. Khơng ai khác hơn đội ngũ chúng ta sẽ thực hiện nhiệm vụ chính trị mà Đảng và nhân dân giao phó “Dạy tốt học tốt” với sự nghiệp trăm năm trồng người. Để xây dựng tập thể sư phạm nhà trường thành một tập thể: Sống và làm việc có “ kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”. Xây dựng tập thể thật sự ổn định, hiệu quả về nhiều mặt, phải biết giao việc cho từng thành viên dựa vào khả năng của từng người cho phù hợp, phải biết tin tưởng vào cấp dưới. Đặc biệt là biết phối hợp với các tổ chức trong nhà trường, biết tranh thủ sự ủng hộ của các đơn vị, các tổ chức trên địa bàn nhà trường đóng. Phải am hiểu đầy đủ, tiếp thu và xử lý nhanh các thơng tin; biết giải quyết các tình huống, các mâu thuẫn nẩy sinh một cách tế nhị, linh hoạt Ln hồ nhã với đồng nghiệp, biết lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng của tập thể để tự hồn thiện mình, để bề dày cơng tác quản lý ngày càng được nâng lên. Biết khơi dậy niềm tin, tinh thần thi đua u nước của mỗi cán bộ, giáo viên,nhân viên; thu phục được sức mạnh của mỗi thành viên thành sức mạnh tổng hợp của nhà trường, phải có ý thức xây dựng tập thể sư phạm tốt đẹp về mọi mặt Người cán bộ quản lý phải khơng ngừng phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện, nâng cao trình độ chun mơn, sống có tình thương, giàu lịng vị tha với đồng nghiệp, có lương tâm, trách nhiệm với trường, với lớp, để quản lý nhà trường khơng phải bằng sức mạnh quyền hành mà quản lý nhà trường tấm gương và trách nhiệm được giao, bằng sức mạnh của uy tính, nghị lực, của kinh nghiệm Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 30 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp sư phạm, của sự hiểu biết, của việc biết gạn đục, khơi trong. Có năng lực quản lý, chỉ đạo tồn diện để khơng chỉ có “Tâm” mà phải có “Tầm” nhìn xa, có chiến lược xây dựng nhà trường đi đúng hướng, hoạt động có hiệu quả cao, để đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên coi đó là tấm gương sáng, một bài học ngay trong chính nhà trường của mình, phải là nơi tập trung mọi mối liên kết các mối quan hệ cá nhân, tổ chức trong nhà trường, từ đó phát huy sức mạnh tổng hợp của từng thành viên. Có như vậy nội bộ nhà trường mới đồn kết, chất lượng giáo dục mới được nâng cao. Một tập thể đồn kết vững mạnh thì chắc chắn mọi cơng việc trong đơn vị sẽ diễn ra nhịp nhàng và đạt hiệu quả cao như lời Bác Hồ đã nói: “ Đồn kết, đồn kết, đại đồn kết Thành cơng, thành cơng, đại thành cơng”. III.2.Kiến nghị a.Đối với với Phịng giáo dục và đào tạo Krơng Ana Thường xun tổ chức các cuộc hội thảo, chun đề để đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên các trường được giao lưu, học hỏi lẫn nhau Đề nghị PGD hỗ trợ bàn ghế bố trí ở phịng họp mới xây; tu sửa lại 02 phịng học tại phân hiệu Bn Kp đảm bảo đủ cơ sở vật chất cho nhà trường tổ chức dạy 2 buổi/ngày Tham mưu với các cấp có thẩm quyền có chính sách ưu đãi đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên , đặc biệt là giáo viên giảng dạy phân hiệu Bn Kp b. Đối với UBND xã Dray Sáp Đề nghị UBND xã tham mưu với các cấp có thẩm quyền đổ nhựa con đường đi vào phân hiệu Bn Kuốp để giáo viên, học sinh đi lại dễ dàng hơn Huy động các nguồn quỹ chi khen thưởng cơng tác dạy – học, hoạt động phong trào , thu theo nghị định 24 để tu sửa cơ sở vật chất trường học Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 31 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp Chính quyền địa phương cần quan tâm đầu tư hơn nữa cho giáo dục Tiểu học, xây dựng cơ sở hạ tầng, tăng kinh phí cho các hoạt động giáo dục. Chăm lo hơn nữa tới cơng tác giáo dục đạo đức cho các em Có chính sách thu hút động viên giáo viên tham gia giảng dạy lâu dài c. Đối với trường TH Dray Sáp Thực hiện tốt các giải pháp trên Đẩy mạnh hơn nữa cơng tác xã hội hố giáo dục nhằm huy động các nguồn lực đầu tư xây dựng cơ sở vật chất Tham mưu với các cấp có thẩm quyền về chính sách ưu đãi cho giáo viên dạy DTTS vùng khó khăn Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân trong việc xây dựng khối đồn kết nội bộ trong tập thể sư phạm tại trường bản thân đang cơng tác. Những biện pháp nêu trên cũng đã mang lại những hiệu quả nhất định tại đơn vị, song nó vẫn chưa một mức độ hồn thiện như bản thân tơi mong muốn. Tơi rất mong nhận được sự nhận xét, đóng góp ý kiến của lãnh đạo Phịng GD&ĐT, cùng các đồng nghiệp giúêm kinh nghiệm trong cơng tác quản lý của mình. Tơi xin chân thành cảm ơn ! Dray Sáp , Ngày 22 tháng 3 năm 2016 Người thực hiện Trần Thị Nguyệt Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 32 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp TAI LIÊU THAM KHAO ̀ ̣ ̉ STT Tên tai liêu ̀ ̣ Tac gia ́ ̉ Xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể Tiến sĩ Vũ Văn Dụ sư phạm trường tiểu học Đâỷ manh ̣ hoc̣ tâp ̣ và lam ̀ theo tâm ́ Nha xuât ban chinh tri quôc ̀ ́ ̉ ́ ̣ ́ gương đao đ ̣ ưc Hô Chi Minh ́ ̀ ́ gia Vân dung t ̣ ̣ tưởng Hô Chi Minh trong ̀ ́ PGS,TS Nguyên Thi Côi ̃ ̣ viêc giao duc truyên thông dân tôc cho ̣ ́ ̣ ̀ ́ ̣ thê hê tre ́ ̣ ̉ Đề cương bài giảng “Quản lý nhân sự Thạc sĩ Nguyễn Thị Thu trong nhà trường Hiền. Năm 2004 Điều hành hoạt động nhà trường Thông tư số 14/2011/TTBGD&ĐT ngày 08 tháng 04 năm 2011 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học Nhà xuât bản Hà Nội năm 2009 Thông tư số 14/2011/TT BGD&ĐT ngày 08 tháng 04 năm 2011 Xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể Tiến sĩ Vũ Văn Dụ sư phạm trường tiểu học Điều hành hoạt động nhà Nhà xuât bản Hà Nội 2009 trường Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 33 SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường TH Dray Sáp MỤC LỤC I.PHÂN M ̀ Ở ĐẦU 1 II. PHẦN NỘI DUNG 4 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 28 Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 34 ... BGH nhà? ?trường? ?phải gương mẫu, đi đầu? ?trong? ?việc nâng cao ý? ?th? ??c? ?xây dựng? ?khối? ?đồn? ?kết? ?nội? ?bộ Trần? ?Th? ?? Nguyệt –? ?Trường? ?TH? ?Dray? ?Sáp Trang 24 SKKK:? ?Một? ?vài? ?kinh? ?nghiệm? ?xây? ?dựng? ?khối? ?đồn? ?kết? ?nội? ?bộ? ?trong? ?tập? ?th? ?? sư? ?phạm? ?trường? ?TH? ?Dray? ?Sáp? ?... th? ?? nào để ? ?xây? ?dựng? ?khối? ?đồn? ?kết? ?nội? ?bộ? ?trong? ?tập? ?th? ??? ?sư? ?phạm? ?nhà? ?trường? Trần? ?Th? ?? Nguyệt –? ?Trường? ?TH? ?Dray? ?Sáp Trang 6 SKKK:? ?Một? ?vài? ?kinh? ?nghiệm? ?xây? ?dựng? ?khối? ?đồn? ?kết? ?nội? ?bộ? ?trong? ?tập? ?th? ??. .. Trần? ?Th? ?? Nguyệt –? ?Trường? ?TH? ?Dray? ?Sáp Trang 19 SKKK:? ?Một? ?vài? ?kinh? ?nghiệm? ?xây? ?dựng? ?khối? ?đồn? ?kết? ?nội? ?bộ? ?trong? ?tập? ?th? ?? sư? ?phạm? ?trường? ?TH? ?Dray? ?Sáp? ? sinh đến mức khơng? ?th? ?? thay? ?th? ?? bằng sách giáo khoa, bằng những lời khun