Một vài kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn tạo hứng thú học tập cho học sinh trong dạy học môn Sinh học khối 8,9 cấp THCS

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm tăng khả năng tự học, tự nghiên cứu đối với mỗi học sinh. Biết kết hợp được việc học lý thuyết với thực hành, thể hiện phương châm “học đi đôi với hành”; giúp học sinh nắm nững được nội dung chương trình, kiến thức của môn Sinh học một cách khoa học nhất đồng thời tạo hứng thú đối với môn học trong một số tiết học.

hi n nay đ  đáp  ng lòng mong mu n c a Bác xây d ng đ t nệ ể ứ ố ủ ự ấ ước Vi t Nam đàngệ  hoàng h n, to đ p h n sánh vai v i các cơ ẹ ơ ớ ường qu c năm châu.ố

Trong nh ng năm g n đây, Ngh  quy t c a Trung ữ ầ ị ế ủ ương Đ ng và các vănả  

ki n c a nhà nệ ủ ước, c a B  giáo d c và Đào t o đ u nh n m nh s  c n thi t ph iủ ộ ụ ạ ề ấ ạ ự ầ ế ả  

đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c. Tr ng tâm c a  đ i m i phạ ọ ọ ủ ổ ớ ương pháp d y h c làạ ọ  thay đ i l i d y truy n th  m t chi u (ch  y u là b t ngổ ố ạ ề ụ ộ ề ủ ế ắ ười h c ghi nh  ki nọ ớ ế  

th c) sang l i d y tích c c có s  hứ ố ạ ự ự ướng d n giúp đ  c a ngẫ ỡ ủ ườ ại d y nh m phát huyằ  tính tích c c, t  giác, ch  đ ng, sáng t o, rèn luy n thói quen và kh  năng t  h c,ự ự ủ ộ ạ ệ ả ự ọ  tinh th n h p tác, có ni m vui và h ng thú trong h c t p. Chuy n t  hình ầ ợ ề ứ ọ ậ ể ừ d y h cạ ọ  

l y ho t đ ng c a ngấ ạ ộ ủ ười th y là trung tâmầ  sang t  ch c d y h c theo các hình th cổ ứ ạ ọ ứ  

tương tác: H c cá nhân, h c theo nhóm, b i dọ ọ ồ ưỡng năng l c đ c l p suy nghĩ v nự ộ ậ ậ  

d ng sáng t o ki n th c đã h c tránh thiên v  ghi nh  máy móc, không n m đụ ạ ế ứ ọ ề ớ ắ ượ  c

b n ch t v n đ ả ấ ấ ề

  Vi c v n d ng t t phệ ậ ụ ố ương pháp d y h c liên môn trong d y h c Sinh h c ạ ọ ạ ọ ọ ở 

trường THCS có vai trò quan tr ng góp ph n b  sung ki n th c các môn h c khác,ọ ầ ổ ế ứ ọ  giúp h c sinh h ng thú, say mê h c t p, góp ph n nâng cao hi u qu  bài h c, th cọ ứ ọ ậ ầ ệ ả ọ ự  

hi n t t đ nh hệ ố ị ướng đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c   trạ ọ ở ường THCS hi n nay.ệ

Đ i v i môn Sinh h c là môn h c nghiên c u các ki n th c liên quan đ n cố ớ ọ ọ ứ ế ứ ế ả 

t  nhiên và ự s  s ngự ố  nên trong quá trình h c t p chúng ta c n ph i v n d ng ki nọ ậ ầ ả ậ ụ ế  

th c c a nhi u môn h c khác nhau nh  Toán, Hóa, Lý, Văn, GDCD… đ  gi i quy tứ ủ ề ọ ư ể ả ế  

được. Còn   m t s  giáo viên khi gi ng d y ch a v n d ng ki n th c th c t , liênở ộ ố ả ạ ư ậ ụ ế ứ ự ế  môn vào bài d y mà ch  gi ng d y theo chu n ki n th c, kĩ năng, SGK   nên ch aạ ỉ ả ạ ẩ ế ứ ư  

t o đạ ược h ng thú h c t p cho h c sinhứ ọ ậ ọ

T  nh ng lý do trên cùng v i nh ng kinh nghi m có đừ ữ ớ ữ ệ ược c a b n thân quaủ ả  nhi u năm tr c ti p gi ng d y trên l p nên tôi đã m nh d n đ a ra đ  tài ề ự ế ả ạ ớ ạ ạ ư ề “M t vài ộ   kinh nghi m v n d ng ki n th c liên môn t o h ng thú h c t p cho h c sinh ệ ậ ụ ế ứ ạ ứ ọ ậ ọ   trong d y h c môn Sinh h c kh i 8,9 c p THCS” ạ ọ ọ ố ấ

2. M c tiêu, nhi m v  c a đ  tài.ụ ệ ụ ủ ề

a. M c tiêuụ

+ Tăng kh  năng t  h c, t  nghiên c u đ i v i m i h c sinh.  Bi t k t h pả ự ọ ự ứ ố ớ ỗ ọ ế ế ợ  

được vi c h c lý thuy t   v i th c hành, th  hi n phệ ọ ế ớ ự ể ệ ương châm “h c đi đôi v iọ ớ  hành”

+ Giúp h c sinh n m n ng đọ ắ ữ ược n i dung chộ ương trình, ki n th c c a mônế ứ ủ  Sinh h c m t cách khoa h c nh t đ ng th i t o h ng thú đ i v i môn h c trongọ ộ ọ ấ ồ ờ ạ ứ ố ớ ọ  

m t s  ti t h c.ộ ố ế ọ

+ Giúp h c sinh v n d ng ki n th c c a nhi u môn h c khác nhau đ  gi iọ ậ ụ ế ứ ủ ề ọ ể ả  quy t m t v n đ  nào đó trong bài h c, hay đ  d  dàng ghi nh  n i dung ki n th cế ộ ấ ề ọ ể ễ ớ ộ ế ứ  nào đó ho c đ  c ng c  ph n ki n th c nào đó,  góp ph n nâng cao ki n th c, t oặ ể ủ ố ầ ế ứ ầ ế ứ ạ  

ra nhi u phề ương pháp đ  h c sinh say mê môn h c h n, t o để ọ ọ ơ ạ ược k t qu  cao trongế ả  

­ Giáo viên có hi u bi t c  b n v  nh ng môn đ nh tích h p, không ch  n mể ế ơ ả ề ữ ị ợ ỉ ắ  

v ng ki n th c c a môn Sinh h c mà còn n m đữ ế ứ ủ ọ ắ ược n i dung chộ ương trình m t sộ ố môn h c liên quan nh  l ch s  Đ a lí, L ch S , Ng  văn, Toán, V t lí, ọ ư ị ử ị ị ử ữ ậ

­ Gi  d y v n d ng ki n th c liên môn nh ng ph i linh ho t phù h p v iờ ạ ậ ụ ế ứ ư ả ạ ợ ớ  

m c đ  nh n th c c a h c sinh tránh gom quá nhi u ki n th c vào bài d y.ứ ộ ậ ứ ủ ọ ề ế ứ ạ

­ Hướng d n h c sinhẫ ọ  tích c c ch  đ ng trong vi c h c t p theo nguyênự ủ ộ ệ ọ ậ  

t cắ  liên môn, các em c n s u t m tài li u có nh ng ki n th c toàn di n đa chi u vầ ư ầ ệ ữ ế ứ ệ ề ề 

m t đ i tộ ố ượng

­ Giáo viên v n d ng ki n th c môn h c này áp d ng vào nh ng d ng bài ậ ụ ế ứ ọ ụ ữ ạ ở môn h c khác đ  ki n th c đọ ể ế ứ ược nghiên c u đ  có hi u qu  trong th c t  gi ngứ ể ệ ả ự ế ả  

d y.ạ

3. Đ i tố ượng nghiên c uứ

­ Ki n th c các môn h c liên quan.ế ứ ọ

­ M t vài kinh nghi mộ ệ  v n d ng ki n th c liên môn trong d y h c Sinh h cậ ụ ế ứ ạ ọ ọ  

      ­ Tìm tòi nghiên c u tài li u tham kh oứ ệ ả

      ­ Phương pháp v n d ng ki n th c liên mônậ ụ ế ứ

      ­ Phương pháp so sánh, đ i chi uố ế

D a vào m c tiêu giáo d c quy đ nh trong chự ụ ụ ị ương trình góp ph n nâng caoầ  

ch t lấ ượng giáo d c, phù h p v i đi u ki n c  th  c a nhà trụ ợ ớ ề ệ ụ ể ủ ường theo tinh th nầ  các văn b n ch  đ o c a B  GDĐT: Công văn s  3535/BGDĐT­ 5 GDTrH ngày 27ả ỉ ạ ủ ộ ố  tháng 5 năm 2013 v  vi c Hề ệ ướng d n tri n khai th c hi n phẫ ể ự ệ ương pháp “Bàn tay 

n n b t” và các phặ ộ ương pháp d y h c tích c c khác; Công văn s  5555/BGDĐT­ạ ọ ự ốGDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 v  vi c hề ệ ướng d n sinh ho t chuyên môn vẫ ạ ề 

đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c và ki m tra, đánh giá; t  ch c và qu n lí các ho tạ ọ ể ổ ứ ả ạ  

đ ng chuyên môn c a trộ ủ ường trung h c/trung tâm giáo d c thọ ụ ường xuyên qua m ng;ạ  các công văn hướng d n th c hi n nhi m v  giáo d c trung h c h ng năm; ẫ ự ệ ệ ụ ụ ọ ằ Căn cứ Công văn s  5111/BGDĐT­GDTrH ngày 23/7/2013 c a B  GD&ĐT v  vi c tố ủ ộ ề ệ ổ 

ch c cu c thi V n d ng ki n th c liên môn đ  gi i quy t các tình hu ng th c ti nứ ộ ậ ụ ế ứ ể ả ế ố ự ễ  dành cho h c sinh trung h c và cu c thi D y h c theo ch  đ  tích h p dành cho giáoọ ọ ộ ạ ọ ủ ề ợ  viên trung h c năm h c 2013 – 2014.ọ ọ  Theo đó, vi c v n d ng d y h c liên môn sệ ậ ụ ạ ọ ẽ phù h p v i vi c s  d ng phợ ớ ệ ử ụ ương pháp d y h c tích c c trong đi u ki n th c tạ ọ ự ề ệ ự ế 

c a nhà trủ ường. Trong nh ng năm h c ti p theo, trên c  s  các ch  đ  tích h p liênữ ọ ế ơ ở ủ ề ợ  môn đã được xây d ng và th c hi n, nhà trự ự ệ ường ti p t c m  r ng xây d ng các chế ụ ở ộ ự ủ 

đ  tích h p liên môn trong toàn b  k  ho ch giáo d c nhà trề ợ ộ ế ạ ụ ường

       D y h c liên môn là m t trong nh ng nguyên t c quan tr ng trong d y h cạ ọ ộ ữ ắ ọ ạ ọ  nói chung và d y h c Sinh h c nói riêng, đây đạ ọ ọ ược coi là m t quan đi m d y h cộ ể ạ ọ  

hi n đ i nh m phát huy tính tích c c c a h c sinh, đ ng th i nâng cao ch t lệ ạ ằ ự ủ ọ ồ ờ ấ ượ  nggiáo d c. D y h c liên môn giúp h c sinh th y đụ ạ ọ ọ ấ ược m i liên h  h u c  gi a cácố ệ ữ ơ ữ  lĩnh v c c a đ i s ng xã h i, kh c ph c tính t n m n, r i r c trong ki n th c.ự ủ ờ ố ộ ắ ụ ả ạ ờ ạ ế ứ

Theo PGS.TS Mai Văn H ng ­ Ch  nhi m b  môn Khoa h c t  nhiên,ư ủ ệ ộ ọ ự  

Trường ĐH Giáo d c (ĐHQG Hà N i) cho r ng: Đ  d y h c liên môn có hi u quụ ộ ằ ể ạ ọ ệ ả 

c n hi u rõ b n ch t c a liên môn; nh ng đi u ki n c n và đ , nh ng y u t  liênầ ể ả ấ ủ ữ ề ệ ầ ủ ữ ế ố  quan đ n quá trình tế ương tác gi a các môn h c cũng nh  tính đ c l p tữ ọ ư ộ ậ ương đ iố  

c a chúng trong m t ch nh th  th ng nh tủ ộ ỉ ể ố ấ

Kh ng đ nh d y h c tích h p liên môn là t t y u, PGS.TS Mai Văn H ng lýẳ ị ạ ọ ợ ấ ế ư  

gi i: Trong quá trình phát tri n loài ngả ể ười, con người nguyên th y cũng nh  muônủ ư  loài đ ng v t b c cao đã khám phá t  nhiên m t cách b n năng và khám phá xã h iộ ậ ậ ự ộ ả ộ  qua giao ti p.ế

Khi đó không có môn h c, nh ng th c ch t là các ho t đ ng khám phá  yọ ư ự ấ ạ ộ ấ  

v n bao g m t t c  các môn nh  hi n nay. Do v y, ngày nay, đ  khám phá ti p thố ồ ấ ả ư ệ ậ ể ế ế 

gi i, chúng ra cũng không n m ngoài con đớ ằ ường c a t  tiên x a.ủ ổ ư

Ngoài ra, d y h c liên môn xu t phát t  yêu c u c a m c tiêu bài h c phátạ ọ ấ ừ ầ ủ ụ ọ  tri n năng l c h c sinh, đòi h i ph i tăng cể ự ọ ỏ ả ường yêu c u h c sinh v n d ng ki nầ ọ ậ ụ ế  

th c vào gi i quy t nh ng v n đ  th c ti n. Thay vì ch  đ  cao m c tiêu ki n th cứ ả ế ữ ấ ề ự ễ ỉ ề ụ ế ứ  

nh  trư ước đây, m i giáo viên s  coi tr ng h n n a m c tiêu v  kĩ năng và thái đỗ ẽ ọ ơ ữ ụ ề ộ 

v i m c đích giúp ngớ ụ ườ ọi h c sau khi h c xong bài h c ph i gi i quy t đọ ọ ả ả ế ược các 

v n đ  trong th c ti n, bao g m c  t  nhiên và xã h i, thông qua vi c v n d ngấ ề ự ễ ồ ả ự ộ ệ ậ ụ  

ki n th c t ng h p, liên quan đ n nhi u môn h c. Vì th , d y h c c n ph i tăngế ứ ổ ợ ế ề ọ ế ạ ọ ầ ả  

cường theo hướng liên môn

Phương pháp d y h c liên môn không ph i là m i, nh ng n u bi t v n d ngạ ọ ả ớ ư ế ế ậ ụ  

h p lý thì s  làm cho bài gi ng thêm sinh đ ng, có tính h p d n v i h c sinh. Quaợ ẽ ả ộ ấ ẫ ớ ọ  

th c t  quá trình d y h c  tôi th y r ng vi c k t h p ki n th c liên môn h c vàoự ế ạ ọ ấ ằ ệ ế ợ ế ứ ọ  trong d y h c nh m m c đích t o h ng thú cho h c sinh trong m t môn h c là vi cạ ọ ằ ụ ạ ứ ọ ộ ọ ệ  làm h t s c c n thi t. Đi u đó đòi h i ngế ứ ầ ế ề ỏ ười giáo viên b  môn không ch  t  và nângộ ỉ ự  cao ki n th c, n m ch c môn mình d y mà còn ph i không ng ng trau d i ki nế ứ ắ ắ ạ ả ừ ồ ế  

th c các môn h c khác đ  t  ch c, hứ ọ ể ổ ứ ướng d n các em gi i quy t các tình hu ng,ẫ ả ế ố  các v n đ  đ t ra đ  áp d ng vào trong t ng ti t d y v i các m c đích khác nhauấ ề ặ ể ụ ừ ế ạ ớ ụ  trong môn h c m t cách logic, nhanh nh t, hi u qu  nh t.ọ ộ ấ ệ ả ấ

D y h c v n d ng ki n th c liên môn giúp gi  h c tr  nên sinh đ ng h n, vìạ ọ ậ ụ ế ứ ờ ọ ở ộ ơ  không ch  có giáo viên là ngỉ ười trình bày mà h c sinh cũng tham gia vào quá trìnhọ  

ti p nh n ki n th c, t  đó phát huy tính tích c c, ch  đ ng sáng t o c a h c sinh.ế ậ ế ứ ừ ự ủ ộ ạ ủ ọ  

D y h c liên môn cũng góp ph n phát tri n t  duy liên h , liên tạ ọ ầ ể ư ệ ưởng   h c sinh,ở ọ  

t o cho h c sinh m t thói quen trong t  duy, l p lu n t  đó m i có th  nh n th cạ ọ ộ ư ậ ậ ừ ớ ể ậ ứ  

v n đ  m t cách th u đáo.ấ ề ộ ấ

2. Th c tr ng c a v n đ  nghiên c uự ạ ủ ấ ề ứ

Th c tr ng c a v n đ  d y h cự ạ ủ ấ ề ạ ọ   liên môn hi n nay có nh ng nét chính sau: ệ ữ

Hi n nay giáo viên r t tích c c trong vi c đ i m i phệ ấ ự ệ ổ ớ ương pháp, v n d ngậ ụ  quan đi m d y h c liên môn vào gi ng d y các b  môn đ  nâng cao h n n a hi uể ạ ọ ả ạ ộ ể ơ ữ ệ  

qu  giáo d c. Giáo viên đã nêu ra nh ng thu n l i cũng nh  khó khăn khi v n d ngả ụ ữ ậ ợ ư ậ ụ  quan ni m d y h c này là s  h c sinh có h ng thú tìm hi u ki n th c các b  mônệ ạ ọ ố ọ ứ ể ế ứ ộ  

nh t là các b  môn t  nhiên ngày càng nhi u h n, sách giáo khoa đấ ộ ự ề ơ ược trình bày theo hướng “m ”. Tuy nhiên, vi c v n d ng quan ni m d y h c này cũng g p ph iở ệ ậ ụ ệ ạ ọ ặ ả  

nh ng khó khăn nh t đ nh nh :ữ ấ ị ư

  ­ Đ i v i giáo viên:ố ớ

+ Giáo viên ph i tìm hi u sâu h n nh ng ki n th c thu c các môn h c khác.ả ể ơ ữ ế ứ ộ ọ       + V n đ  tâm lý ch  y u v n quen d y theo ch  đ  đ n môn nênấ ề ủ ế ẫ ạ ủ ề ơ  khi d yạ  theo ch  đ  tích h p, liên môn, các giáo viên sủ ề ợ ẽ  v t v  h n, ph i xem xét, rà soátấ ả ơ ả  

n i dung chộ ương trình, sách giáo khoa (SGK) hi n hành đ  lo i b  nh ng thông tinệ ể ạ ỏ ữ  

cũ, l c h u, đ ng th i b  sung, c p nh t nh ng thông tin m i, phù h p. N i dungạ ậ ồ ờ ổ ậ ậ ữ ớ ợ ộ  

c aủ  phương pháp d yạ  tích h p, liên môn cũng yêu c u GV c u trúc, s p x p l i n iợ ầ ấ ắ ế ạ ộ  dung d y h c trong chạ ọ ương trình hi n hành theoệ  đ nh hị ướng phát tri nể  năng l c h cự ọ  sinh nên không tránh kh i làm cho giáo viên có c m giác ng i thay đ i.ỏ ả ạ ổ

       + Đi u ki n c  s  v t ch t (thi t b  thông tin, truy n thông)ề ệ ơ ở ậ ấ ế ị ề  ph c v  choụ ụ  

vi c d y h c trong nhà trệ ạ ọ ườ   còn nhi u h n ch  nh t là các trng ề ạ ế ấ ường   nông thôn.ở

 ­ Đ i v i h c sinh:ố ớ ọ

       + D y tích h p là c  m t quá trình, đ c bi t là th  h  HS hi n t i đang quenạ ợ ả ộ ặ ệ ế ệ ệ ạ  

v i l i mòn cũ nên khi đ i m i h c sinh th y l  l m và khó b t k p.ớ ố ổ ớ ọ ấ ạ ẫ ắ ị

        + Do xu th  ch n ngành ngh  theo th c t  xã h i nế ọ ề ự ế ộ ước ta hi n nay và vi cệ ệ  quy đ nh các môn thi trong các kì thi tuy n sinh nên đa s  các h c sinh và ph  huynhị ể ố ọ ụ  kém m n mà (coi nh )ặ ẹ   v i các môn không thi, ít thi (môn ph ).ớ ụ

Nh ng trong nh ng khó khăn   trên thì d y h c liên môn v n mang l i r tư ữ ở ạ ọ ẫ ạ ấ  nhi u thu n l i trong d y h c đ i v i c  giáo viên và h c sinh c  th  nh :ề ậ ợ ạ ọ ố ớ ả ọ ụ ể ư

       ­ Đ i v i giáo viên:ố ớ

+ Trong quá trình d y h c môn h c c a mình, giáo viên v n thạ ọ ọ ủ ẫ ường xuyên 

ph i d y nh ng ki n th c có liên quan đ n các môn h c khác và vì v y đã có s  amả ạ ữ ế ứ ế ọ ậ ự  

hi u v  nh ng ki n th c liên môn đó hay nói cách khác đ i ngũ giáo viên chúng taể ề ữ ế ứ ộ  

đã d y tích h p liên môn t  lâu r i nh ng chúng ta ch a đi sâu và ch a có khái ni mạ ợ ừ ồ ư ư ư ệ  tên g i c  th ọ ụ ể

      + V i vi c đ i m i phớ ệ ổ ớ ương pháp d y h c hi n nay, vai trò c a giáo viênạ ọ ệ ủ  không còn là người truy n th  ki n th c mà là ngề ụ ế ứ ườ ổi t  ch c, ki m tra, đ nh hứ ể ị ướ  ng

ho t đ ng h c c a h c sinh c    trong và ngoài l p h c; Vì v y, giáo viên các bạ ộ ọ ủ ọ ả ở ớ ọ ậ ộ môn liên quan có đi u ki n và ch  đ ng h n trong s  ph i h p, h  tr  nhau trongề ệ ủ ộ ơ ự ố ợ ỗ ợ  

d y h c.ạ ọ

       + Trong nh ng năm qua giáo viên cũng đã đữ ược trang b  thêm nhi u ki n th cị ề ế ứ  

m i v  phớ ề ương pháp và kĩ thu t d y h c tích c c: nh  phậ ạ ọ ự ư ương pháp bàn tay n nặ  

b t ho c kĩ thu t khăn tr i bàn, d y h c theo d  án …… ộ ặ ậ ả ạ ọ ự

       + "Trường h c k t n i” r t thu n l i đ  giáo viên đ i m i trong d y tíchọ ế ố ấ ậ ợ ể ổ ớ ạ  

h p, liên môn.ợ

       + Nhà trường đã đ u t  nhi u phầ ư ề ương ti n d y h c có th  đáp  ng m tệ ạ ọ ể ứ ộ  

ph n đ i m i phầ ổ ớ ương pháp d y h c hi n nay.ạ ọ ệ

       + S  phát tri n c a CNTT, s  hi u bi t c a đ i ngũ giáo viên c a nhà trự ể ủ ự ể ế ủ ộ ủ ườ  ng

là c  h i đ  chúng ta tri n khai t t d y h c tích h p, liên môn.ơ ộ ể ể ố ạ ọ ợ

       ­ Đ i v i h c sinh:ố ớ ọ

      H c sinh có h ng thú tìm hi u ki n th c các b  môn nh t là các b  môn tọ ứ ể ế ứ ộ ấ ộ ự nhiên ngày càng nhi u h n, sách giáo khoa đề ơ ược trình bày theo hướng “m ”nênở  cũng t o đi u ki n, c  h i cũng nh  môi trạ ề ệ ơ ộ ư ường thu n l i cho h c sinh phát huy tậ ợ ọ ư duy sáng t o.ạ

M c dù, d y h c liên môn đã đặ ạ ọ ược v n d ng vào gi ng d y môn Sinh h c,ậ ụ ả ạ ọ  song hi u qu  đ t đệ ả ạ ược là ch a cao. Do đó ph n l n h c sinh hi n nay có thái đư ầ ớ ọ ệ ộ không coi tr ng m t s  b  môn nào đó và ch a phát huy đọ ộ ố ộ ư ược tính tích c c, t  giácự ự  trong h c t p.ọ ậ

Vì v y v i m t s  kinh nghi m này tôi không tham v ng gì nhi u, tôi chậ ớ ộ ố ệ ọ ề ỉ 

mu n đ a ra m t s  n i dung c  b n trong vi c v n d ng ki n th c c a m t s  bàiố ư ộ ố ộ ơ ả ệ ậ ụ ế ứ ủ ộ ố  

c  th  trong b  môn đ  gi i quy t v n đ  n y sinh trong quá trình d y h c. ụ ể ộ ể ả ế ấ ề ả ạ ọ

Ngày nay công ngh  thông tin ngày càng đệ ượ ức  ng d ng r ng rãi, nh  v yụ ộ ờ ậ  

mà giáo viên và các em h c sinh có r t nhi u thu n l i trong vi c thu th p tài li uọ ấ ề ậ ợ ệ ậ ệ  

h c t p nói chung và môn Sinh h c nói riêng. ọ ậ ọ Môn Sinh h c là môn KHTN nghiênọ  

c u v  s  s ng. Đ i tứ ề ự ố ố ượng c a Sinh h c là gi i t  nhiên h u c  Nhi m v  c aủ ọ ớ ự ữ ơ ệ ụ ủ  môn Sinh h c là tìm hi u b n ch t c a các s  v t, hi n tọ ể ả ấ ủ ự ậ ệ ượng, quá trình trong thế 

gi i s ng, khám phá nh ng quy lu t c a gi i h u c , làm c  s  cho loài ngớ ố ữ ậ ủ ớ ữ ơ ơ ở ườ  i

nh n th c đúng và đi u khi n đậ ứ ề ể ượ ực s  phát tri n c a Sinh v t và ể ủ ậ các thông tin ki nế  

th c v  m t di truy n, công ngh  t  bào, công ngh  sinh h c,  vào vi c ch aứ ề ặ ề ệ ế ệ ọ ệ ữ  

b nh, c i t o môi trệ ả ạ ường, thay đ i liên t c vì th  v n đ  c p nh t ki n th c quaổ ụ ế ấ ề ậ ậ ế ứ  

m ng, qua các phạ ương ti n thông tin đ i chúng là vô cùng quan tr ng. Các ki nệ ạ ọ ế  

th c, s  li u luôn thay đ i nên HS càng h ng thú h n, quan tâm  nhi u h n đ nứ ố ệ ổ ứ ơ ề ơ ế  môn h cọ  

M t khác nhi u em h c sinh có h ng thú và đam mê môn Sinh h c vì v yặ ề ọ ứ ọ ậ  trong các ti t h c các em r t h ng thú và say mê h c t p.ế ọ ấ ứ ọ ậ

Trong nh ng năm g n đây đữ ầ ược s  quan tâm c a các c p lãnh đ o đ i v iự ủ ấ ạ ố ớ  công tác giáo d c nên trụ ường l p ngày càng khang trang, trang thi t b  d y h c ngàyớ ế ị ạ ọ  càng phong phú h n đã t o đi u ki n thu n l i cho giáo viên khi lên l p, nh ng ơ ạ ề ệ ậ ợ ớ ư ở không ít trường đ  dùng d y h c, tài li u tham kh o v n không đáp  ng đ  nhu c uồ ạ ọ ệ ả ẫ ứ ủ ầ  cho d y và h c c a giáo viên và h c sinh.ạ ọ ủ ọ

3. N i dung và hình th c c a gi i phápộ ứ ủ ả

a. M c tiêu c a gi i phápụ ủ ả

­ Nh m nâng cao ch t lằ ấ ượng d y và h c nói chung, ch t lạ ọ ấ ượng d y h c bạ ọ ộ môn Sinh h c nói riêngọ

 ­ Vi c v n d ng t t ki n th c c a nhi u môn h c đ  gi i quy t m t tìnhệ ậ ụ ố ế ứ ủ ề ọ ể ả ế ộ  

hu ng nào đó góp ph n b  sung cho các em ki n th c các môn h c khác, giúp h cố ầ ổ ế ứ ọ ọ  sinh n m đắ ược m i quan h  gi a các môn h c  t  đó h c sinh h ng thú, say mê h cố ệ ữ ọ ừ ọ ứ ọ  

t p, góp ph n nâng cao hi u qu  bài h c nói riêng và môn h c nói chungậ ầ ệ ả ọ ọ

b. N i dung và cách th c th c hi n gi i pháp.ộ ứ ự ệ ả

       V n d ng ki n th c liên môn  vào trong quá trình d y h c là r t quan tr ngậ ụ ế ứ ạ ọ ấ ọ  

đ i v i môn Sinh h c ố ớ ọ vì Sinh h c là môn h c nghiên c u c  ki n th c t  nhiên, gi iọ ọ ứ ả ế ứ ự ớ  sinh v t (đ ng v t, th c v t, ) và con ngậ ộ ậ ự ậ ườ  Nh  v n d ng ki n th c c a các môni ờ ậ ụ ế ứ ủ  

h c khác nhau nên chúng ta có th  t  gi i quy t đọ ể ự ả ế ược m t s  ki n th c trong mônộ ố ế ứ  

h c.  Trau d i thêm ki n th c cho b n thân, làm quen v i quá trình ho t đ ng nhóm,ọ ồ ế ứ ả ớ ạ ộ  

k t h p đế ợ ược “h c đi đôi v i hành”.ọ ớ

Đ  th c hi n thành công m t ti t d y thì s  chu n b  c a giáo viên là r t c nể ự ệ ộ ế ạ ự ẩ ị ủ ấ ầ  thi t. Giáo viên ngoài vi c xác đ nh m c đích, yêu c u, đ  dùng d y h c liênế ệ ị ụ ầ ồ ạ ọ  quan…thì vi c chu n b  giáo án là vô cùng quan tr ng:ệ ẩ ị ọ  Giáo án gi  h c v n d ngờ ọ ậ ụ  

ki n th c liên môn  không ph i là m t b n đ  cế ứ ả ộ ả ề ương ki n th c đ  giáo viên lên l pế ứ ể ớ  

gi ng gi i, truy n th  áp đ t cho h c sinh, mà là m t b n thi t k  các ho t đ ng,ả ả ề ụ ặ ọ ộ ả ế ế ạ ộ  thao tác nh m t  ch c cho h c sinh th c hi n trong gi  lên l p đ  lĩnh h i tri th c,ằ ổ ứ ọ ự ệ ờ ớ ể ộ ứ  phát tri n năng l c và nhân cách theo m c đích giáo d c và giáo dể ự ụ ụ ưỡng c a b  môn.ủ ộ  

Đó là b n thi t k  g m hai ph n h p thành h u c : M t là, h  th ng các tìnhả ế ế ồ ầ ợ ữ ơ ộ ệ ố  

hu ng d y h c đố ạ ọ ược đ t ra t  n i dung khách quan c a bài d y, phù h p v i tínhặ ừ ộ ủ ạ ợ ớ  

ch t và trình đ  ti p nh n c a h c sinh. Hai là, m t h  th ng các ho t đ ng, thaoấ ộ ế ậ ủ ọ ộ ệ ố ạ ộ  tác tương  ng v i các tình hu ng trên do giáo viên s p x p, t  ch c h p lí nh mứ ớ ố ắ ế ổ ứ ợ ằ  

hướng d n h c sinh t ng bẫ ọ ừ ước ti p c n, chi m lĩnh bài h c m t cách tích c c vàế ậ ế ọ ộ ự  sáng t o.ạ  Thi t k  giáo án gi  h c v n d ng ki n th c liên môn ph i bám ch t vàoế ế ờ ọ ậ ụ ế ứ ả ặ  

nh ng ki n th c các b  môn có liên quan. Giáo án gi  h c v n d ng ki n th c liênữ ế ứ ộ ờ ọ ậ ụ ế ứ  môn  ph i b o đ m n i dung và c u trúc đ c thù nh ng không gò ép vào m t khuônả ả ả ộ ấ ặ ư ộ  

m u c ng nh c mà c n t o ra nh ng chân tr i m  cho s  tìm tòi sáng t o trong cácẫ ứ ắ ầ ạ ữ ờ ở ự ạ  

phương án ti p nh n c a h c sinh, trên c  s  b o đ m đế ậ ủ ọ ơ ở ả ả ược ch  đích, yêu c uủ ầ  chung c a gi  h c.ủ ờ ọ

N i dung d y h c c a thi t k  giáo án gi  h c v n d ng ki n th c liên mônộ ạ ọ ủ ế ế ờ ọ ậ ụ ế ứ  

ph i chú tr ng n i dung tích h p gi a tri th c b  môn mình d y v i các quan đi mả ọ ộ ợ ữ ứ ộ ạ ớ ể  tích h p ph i chú tr ng thi t k  các tình hu ng tích h p và tợ ả ọ ế ế ố ợ ương  ng là các ho tứ ạ  

đ ng ph c h p đ  h c sinh v n d ng ph i h p các tri th c và kĩ năng c a các phânộ ứ ợ ể ọ ậ ụ ố ợ ứ ủ  môn vào x  lí các tình hu ngử ố   đ t ra, qua đó ch ng nh ng lĩnh h i đặ ẳ ữ ộ ược nh ng triữ  

th c và kĩ năng riêng r  c a t ng phân môn mà còn chi m lĩnh tri th c và phát tri nứ ẽ ủ ừ ế ứ ể  năng l c tích h p.ự ợ

Đ  v n d ng các môn h c vào ti t d y đ t hi u qu  cũng c n có s  ph iể ậ ụ ọ ế ạ ạ ệ ả ầ ự ố  

h p c a h c sinh, vì th  giáo viên giao cho các em v  nhà tìm hi u, nghiên c uợ ủ ọ ế ề ể ứ  

trước bài h c, chu n b  m t s  d ng c , m u v t liên quan  ọ ẩ ị ộ ố ụ ụ ẫ ậ

Đ i v i các bài có liên quan đ n nhi u môn h c thì giáo viên ph i xác đ nhố ớ ế ề ọ ả ị  

n i dung liên môn cho phù h p, cách liên môn nh  th  nào? Sinh h c là môn h cộ ợ ư ế ọ ọ  nghiên c u c  ki n th c t  nhiên, gi i sinh v t (đ ng v t, th c v t, ) và conứ ả ế ứ ự ớ ậ ộ ậ ự ậ  

người. Giáo viên ph i bi t ch n l c môn h c, ki n th c c a các môn h c khác đả ế ọ ọ ọ ế ứ ủ ọ ể 

th c hi n liên môn nh m giúp cho các em n m ch c, hi u sâu h n ki n th c mônự ệ ằ ắ ắ ể ơ ế ứ  

h c Sinh h c và các môn h c liên quan. Có nhi u n i dung giáo viên ph i tìm hi uọ ọ ọ ề ộ ả ể  thông tin hay nh  s  h  tr  c a các GVBM khác.ờ ự ỗ ợ ủ

* V  kinh nghi m s  d ng ki n th c liên môn trong d y h c Sinh h cề ệ ử ụ ế ứ ạ ọ ọ

V  s  d ng ki n th c c a các môn nh  Ng  văn, Toán, Hóa h c, Đ a lí, V tề ử ụ ế ứ ủ ư ữ ọ ị ậ  lý,  tôi thường s  d ng đ :ử ụ ể

  ­ D n vào ph n m c h c m i ho c bài m i ẫ ầ ụ ọ ớ ặ ớ

  ­ Hình thành ki n th c m i.ế ứ ớ

­ C ng c  ki n th c c a ph n m c ho c bài h c.ủ ố ế ứ ủ ầ ụ ặ ọ

b.1. V n d ng ki n th c c a các môn h c khác đ  d n vào bài m i ho cậ ụ ế ứ ủ ọ ể ẫ ớ ặ  

ph n h c m i.ầ ọ ớ

Giáo viên đ a ra câu th , ca dao, thành ng , t c ng  ho c ki n th c c a mônư ơ ữ ụ ữ ặ ế ứ ủ  

h c khác có v n đ  c  th  liên quan đ n n i dung bài h c ho c ph n h c nh mọ ấ ề ụ ể ế ộ ọ ặ ầ ọ ằ  

m c đích gây kích thích h c sinh mu n tìm hi u ki n th c m i đ  hi u rõ câu thụ ọ ố ể ế ứ ớ ể ể ơ hay s  ki n,  c a các môn đó. ự ệ ủ

Chú ý ki n th c c a các môn khác c n đ  liên k t vào bài ph i d  hi u, cế ứ ủ ầ ể ế ả ễ ể ụ 

th  và n i dung tr  l i có liên quan, có s  logic t i bài h c m i ho c ph n h c m i.ể ộ ả ờ ự ớ ọ ớ ặ ầ ọ ớ

Ví d  1: ụ  Khi d y  ạ bài 1 (Sinh h c 9) “Men đen và di truy n h c’’ ọ ề ọ  đ  d n d tể ẫ ắ  

h c sinh vào tìm hi u ọ ể m c I­ Di truy n h c ụ ề ọ , giáo viên có th  đ a hai câu th  ể ư ơ “Giỏ  nhà ai quai nhà  y’’ ấ  Ho c  ặ “Con nhà tông không gi ng lông cũng gi ng cánh’’ ố ố  Sau 

đó giáo viên đ t câu h i: Em hi u hai câu t c ng  trên nh  th  nào? H c sinh có thặ ỏ ể ụ ữ ư ế ọ ể 

tr  l i đả ờ ược: Con cái nhà ai thì mang đ c đi m c a nhà đó hayặ ể ủ đã là cha con thì ki uể  

gì cũng có nh ng đi m gi ng nhau. ữ ể ố Đi u này th  hi n đ c đi m di truy n. Sau đóề ể ệ ặ ể ề  giáo viên d n d t vào tìm hi u m c I trong bài. ẫ ắ ể ụ

Ví d  2: ụ  Khi d y  ạ bài 6 (Sinh h c 9) “Th c hành: Tính xác su t xu t hi n các ọ ự ấ ấ ệ  

m t c a đ ng kim lo i’’ ặ ủ ồ ạ  Giáo viên có th  dùng ki n th c c a môn toán h c đ  d nể ế ứ ủ ọ ể ẫ  

d t vào bài: Quy t c xác su t: ắ ắ ấ

­ Khi hai s  ki n không th  x y ra đ ng th i (hay còn g i là hai s  ki n xungự ệ ể ả ồ ờ ọ ự ệ  

kh c), nghĩa là s  xu t hi n c a s  ki n này lo i tr  xu t hi n c a s  ki n kia.ắ ự ấ ệ ủ ự ệ ạ ừ ấ ệ ủ ự ệP(A)  = P(B) = ½  hay 1A: 1B

­ Khi hai s  ki n đ c l p nghĩa là s  xu t hi n c a s  ki n này ph  thu cự ệ ộ ậ ự ấ ệ ủ ự ệ ụ ộ  vào s   xu t hi n c a s  ki n kia, nói cách khác là t  h p c a hai s  ki n đ c l pự ấ ệ ủ ự ệ ổ ợ ủ ự ệ ộ ậ  

có xác su t b ng tích các xác su t c a t ng s  ki n đó. P(A và B) = P(A). P (B).ấ ằ ấ ủ ừ ự ệ

­ Giáo vi n li n h  v i n i dung ki n th c c n đ t đệ ệ ệ ớ ộ ế ứ ầ ạ ược trong bài đó là th cự  hành gieo m t đ ng kim lo i đ  liên h  v i t  l  c a các giao t  sinh ra t  con lai Fộ ồ ạ ể ệ ớ ỉ ệ ủ ử ừ 1 

có ki u gen Aa là 1A: 1a.ể

­ Đ ng th i gieo hai đ ng kim lo i đ  liên h  v i các t  h p ki u gen   Fồ ờ ồ ạ ể ệ ớ ổ ợ ể ở 2 (1AA: 2Aa: 1aa) trong lai m t c p tính tr ng, gi i thích s  tộ ặ ạ ả ự ương đ ng đó.ồ

Nh  v y đ i v i bài h c này theo kinh nghi m c a b n thân tôi khi tôi v nư ậ ố ớ ọ ệ ủ ả ậ  

d ng ki n th c v  môn ụ ế ứ ề Toán h c ọ  vào bài d y tôi th y h c sinh th y r t d  hi u vàạ ấ ọ ấ ấ ễ ể  nhanh chóng ti p th c hi n đế ự ệ ược các m c tiêu c a bài đ ng th i làm cho ti t h cụ ủ ồ ờ ế ọ  

tr  lên sinh đ ng và th  hi n đở ộ ể ệ ượ ực s  liên quan gi a các môn h c v i nhau.ữ ọ ớ

Ví d  3: ụ  Khi d y bài ạ “B nh và t t di truy n   ng ệ ậ ề ở ườ  (Sinh h c 9) i’’ ọ  Đ  d n ể ẫ

d t vào bài m i giáo viên có nhi u cách khác nhau nh ng b n thân tôi đã s  d ng ắ ỗ ề ư ả ử ụ

môn Âm nh c ạ  qua bài hát: Nước m t da cam c a tác gi  Vũ Hoàng.ắ ủ ả

Trước n i đau nhân lo i tranh đ u.ỗ ạ ấ

Ch t đ c da cam năm tháng còn ghi.ấ ộ

Em có m t nh ng em không th  ng m nhìn.ắ ư ể ắĐôi môi xinh nh ng em không th  cư ể ười nói

Em có đôi tay nh ng em không th  nâng niu.ư ể

Em có đôi chân nh ng em không th  bư ể ước

Em có đôi tay nh ng đôi tay không th  ôm  m.ư ể ấ

Em có trái tim nh ng tim em còn đang thoi thóp.ư

Em có cu c đ i nh ng ai đã cộ ờ ư ướp.

Nước m t em r i hay nắ ơ ước m t màu da cam.ắ  Khi cho h c sinh nghe xong bài hátọ  tôi yêu c u h c tr  l i câu h i: Em cóầ ọ ả ờ ỏ  

nh ng c m nh n gì qua bài hát trên? H c có th  tr  l i đữ ả ậ ọ ể ả ờ ược b ng nh ng c mằ ữ ả  

nh n riêng c a mình. Sau khi h c sinh tr  l i xong giáo viên có th  d a vào m t vàiậ ủ ọ ả ờ ể ự ộ  câu hát trong bài hát nh :ư  “Em có m t nh ng em không th  ng m nhìn. Đôi môi xinh ắ ư ể ắ  

nh ng em không h  c ư ề ườ i nói, em có đôi tai nh ng em không th  l ng nghe, em có ư ể ắ   đôi chân nh ng em không th  b ư ể ướ c. Em có đôi tay nh ng đôi tay không th  ôm  p, ư ể ấ  

em có trái tim nh ng tim em còn đang thoi thóp, ’’ sau đó giáo viên k t n i vào bài ư ế ố  

h c ọ

Giáo viên v n d ng ki n th c các môn h c đ  d n d t vào bài m i nh m đ tậ ụ ế ứ ọ ể ẫ ắ ớ ằ ạ  

được m c tiêu là: D y h c v n d ng ki n th c liên môn giúp cho gi  h c s  trụ ạ ọ ậ ụ ế ứ ờ ọ ẽ ở nên sinh đ ng h n, vì không ch  có giáo viên là ngộ ơ ỉ ười trình bày mà h c sinh cũngọ  tham gia vào quá trình ti p nh n ki n th c, t  đó phát huy tính tích c c c a h c sinhế ậ ế ứ ừ ự ủ ọ  

đ ng th i cũng góp ph n phát tri n t  duy liên h , liên tồ ờ ầ ể ư ệ ưởng   h c sinh. T o choở ọ ạ  

h c sinh m t thói quen trong t  duy, l p lu n t c là khi xem xét m t v n đ  ph iọ ộ ư ậ ậ ứ ộ ấ ề ả  

đ t chúng trong m t h  quy chi u, t  đó m i có th  nh n th c v n đ  m t cáchặ ộ ệ ế ừ ờ ể ậ ứ ấ ề ộ  

th u đáo.ấ

b.2. V n d ng ki n th c liên môn đ  hình thành ki n th c m i ậ ụ ế ứ ể ế ứ ớ

Giáo viên đ a ra các ki n th c c a các môn h c khác có v n đ  c  th  và cóư ế ứ ủ ọ ấ ề ụ ể  liên quan đ n n i dung ph n h c đ  khi ch t l i ki n th c thì n i lên đế ộ ầ ọ ể ố ạ ế ứ ổ ược tr ngọ  tâm bài

Chú ý ki n th c c a các môn h c ph i d  hi u, c  th , quen thu c và n iế ứ ủ ọ ả ễ ể ụ ể ộ ộ  dung tr  l i d  hi u đ  làm rõ đả ờ ễ ể ể ược tr ng tâm bài hay c a ph n m c đó.ọ ủ ầ ụ

`Ví d  4: ụ  Khi d y ạ bài 58 (Sinh h c 9) bài “S  d ng h p lí tài nguyên thiên ọ ử ụ ợ   nhiên’’   trong m c II   ở ụ Sau khi giáo viên cho h c sinh tìm hi u v  các thông tinọ ể ề  trong sách giáo khoa và đ  h c sinh rút ra để ọ ược k t lu n thì giáo viên có th  đ a raế ậ ể ư  câu t c ng  trong môn ụ ữ Ng  văn ữ  và ti n hành nh  sau:ế ư

GV: ­ T o sao ngạ ười ta l i nói ạ “T c đ t t c vàng’’  ấ ấ ấ ?

H c sinh có th  tr  l i đọ ể ả ờ ượ : M t t c đât là m t t c vàng nh ng v i ông chac ộ ấ ộ ấ ư ớ  

ta đó là nh ng công lao mà h  đã gìn gi  trong bao nhi u năm nayữ ọ ữ ề

Giáo viên có th  b  sung thêm: ể ổ “T c”  ấ là đ n v  đo lơ ị ường, theo cách nói, cách tính toán, đo đ c c a nhân dân ta ngày x a. T  “ạ ủ ư ừ t c đ t” ấ ấ  khái ni m v  di n tíchệ ề ệ  chuy n sang cách nói t c vàng. M t di n tích h n h p, so sánh v i m t kh i lể ấ ộ ệ ạ ẹ ớ ộ ố ượ  ng

và giá tr  ị“t c vàng” ấ

H c sinh ghi nh  ki n th c.ọ ớ ế ứ

GV: T i sao nhân dân ta đã l y ạ ấ “t c đ t” ấ ấ  so sánh v i  ớ “t c vàng”? ấ  Câu t c ngụ ữ còn mang m t hàm nghĩa gì n a? Sau đó d n d t h c sinh đi đ n k t lu n b ng câuộ ữ ẫ ắ ọ ế ế ậ ằ  

h i. Vì sao ph i s  d ng h p lí tài nguyên đ t?ỏ ả ử ụ ợ ấ

HS: ­ L y cái bình thấ ường đ  so sánh v i cái quý hi m, nh m kh ng đ nh m tể ớ ế ằ ẳ ị ộ  chân lí: đ t quý nh  vàng, đ t đai tr ng tr t có giá tr  đ c bi t.ấ ư ấ ồ ọ ị ặ ệ

      ­ Khuyên m i ngọ ười ph i bi t quý tr ng và b o v  đ t đai ru ng đ ng đả ế ọ ả ệ ấ ộ ồ ể 

s n xu t.ả ấ

Đ t r t quan tr ng trong đ i s ng con ng ấ ấ ọ ờ ố ườ i. Nó là môi tr ườ ng s n xu t ả ấ  

l ươ ng th c, th c ph m nuôi s ng con ng ự ự ẩ ố ườ i. Vì v y chúng ta ph i bi t quý đ t, s ậ ả ế ấ ử  

d ng h p lí tài nguyên đ t ụ ợ ấ

GV: Qua môn giáo d c công dân ụ  các em đã được h c v y các em là h c sinhọ ậ ọ  thì ph i có ý th c b o v  các tài nguyên, môi trả ứ ả ệ ường nói chung và tài nguyên đ t nóiấ  riêng nh  th  nào?ư ế

HS: S  d ng h p lý các tài nguyên thiên nhiên trong đó có tài nguyên đ t. Luônử ụ ợ ấ  

có ý th c b o v  môi trứ ả ệ ường d  nâng cáo ch t lể ấ ượng môi trường,

Ví d  5: ụ  Khi d y  ạ bài 10 (Sinh h c 8) “ Ho t đ ng c a c ’’   m c I – Công ọ ạ ộ ủ ơ ở ụ  

c : ơ  Theo kinh nghi m c a b n thân đ  giúp h c sinh hi u và rút ra k t lu n: Côngệ ủ ả ể ọ ể ế ậ  

c a c  ch u  nh hủ ơ ị ả ưởng c a các y  t  nào? Thì giáo viên có th  liên h  ki n th củ ế ố ể ệ ế ứ  

v i m t s  môn nh  sau: ớ ộ ố ư

­ Giáo viên s  d ng ki n th c môn ử ụ ế ứ L ch s ị ử   m t ví d  c  th : N  anh hùngở ộ ụ ụ ể ữ  Ngô Th  Tuy n v i lòng căm thù gi c sâu s c ngị ể ớ ặ ắ ườ ữi n  dân quân này v i thân hìnhớ  

m nh mai nh ng đã vác hòm đ n v i tr ng lả ư ạ ớ ọ ượng g p đôi c  th  ti p s c cho cácấ ơ ể ế ứ  

x  th  đ  b n r i máy bay Mĩ.ạ ủ ể ắ ơ

­ S  d ng ki n th c c a môn ử ụ ế ứ ủ Th  d c ể ụ    ví d  c  th : Khi ta ch y nhanh vàở ụ ụ ể ạ  

ch y b n thì trạ ề ường h p nào s  nhanh m t h n? H c sinh có th  tr  l i đợ ẽ ệ ơ ọ ể ả ờ ược đó là 

ch y nhanh.ạ

S  d ng ki n th c c a môn ử ụ ế ứ ủ V t lý và môn Toán ậ : Khi ta vác 1 bao g o n ngạ ặ  

30 Kg, đi được quãng đường là 50m và vác m t bao n ng 60 Kg, đi độ ặ ược quãng 

đường là 5m thì công sinh trong trường h p nào s  l n? (H c sinh có th  đ i kh iợ ẽ ớ ọ ể ổ ố  

lượng 1kg = 10 Niut n => 30kg = 300 Niut n. Sau đó h c sinh v n d ng công th cơ ơ ọ ậ ụ ứ  

A = F.s = 300 . 50 = 15000 Nm = 1500J. Tương t  trong trự ường h  60 kg thì côngợ  sinh ra s  là: ẽ

 A = 600 . 5 = 3000Nm = 300J). H c sinh có th  tr  l i đọ ể ả ờ ược là v i kh i lớ ố ượng là 30 

Kg thì công sinh ra s  l n. ẽ ớ

T  các ví d  trên thì công sinh ra ph  thu c vào các y u t  nào? H c sinh cóừ ụ ụ ộ ế ố ọ  

th  rút ra để ược: Ho t đ ng c a c  ch u  nh hạ ộ ủ ơ ị ả ưởng c a tr ng thái th n kinh, nh pủ ạ ầ ị  

đ  lao đ ng và kh i lộ ộ ố ượng c a v t ph i v n chuy n.ủ ậ ả ậ ể

Ví d  6: ụ  Khi d y ạ bài 8 (Sinh h c 8) “C u t o và tính ch t c a x ọ ấ ạ ấ ủ ươ ng’’  ở  

m c III – Thành ph n hóa h c và tính ch t c a x ụ ầ ọ ấ ủ ươ ng: 

Bước 1: Giáo viên cho h c sinh hành thí nghi m nh  l nh trong sách giáo khoa: ọ ệ ư ệ

­ L y m t xấ ộ ương đùi  ch trế ưởng thành ngâm trong c c đ ng dung d ch axitố ự ị  clohiđric 10% (hình 8 ­ 6). Sau 10 đ n 15 phút l y ra, th  u n xem xế ấ ử ố ương c ng hayứ  

m m? ề

­ Đ t m t xố ộ ương đùi  ch khác (ho c m t m u xế ặ ộ ẩ ương b t kì) trên ng n l aấ ọ ử  đèn c n cho đ n khi xồ ế ương không cháy n a, không còn th y khói bay lên. Bóp nhữ ấ ẹ 

ph n xầ ương đã đ t. Có nh n xét gì? (hình 8 ­7). ố ậ

­ T  các thí nghi m trên có th  gi i thích và rút ra k t lu n gì v  thành ph nừ ệ ể ả ế ậ ể ầ  

và tính ch t c a xấ ủ ương? H c sinh có th  v n d ng ki n th c môn ọ ể ậ ụ ế ứ Hóa h c ọ  đ  trể ả 

l i và gi i thích cho các thí nghi m trên.ờ ả ệ

­ Thí nghi m 1: Th  1 xệ ả ương đùi  ch vào c c đ ng HCl 10%. Quan sát xemế ố ự  

th y hi n tấ ệ ượng đ c bi t x y ra đó là có b t khí n i lên và đó là khí cacbônic, đi uặ ệ ả ọ ổ ề  

đó ch ng t  trong thành ph n c a xứ ỏ ầ ủ ương có mu i cacbônat, khi tác d ng v i axít số ụ ớ ẽ 

gi i phóng khí cacbônic.ả

Mu i cacbonat + dung d ch axit clohidric  Mu i clorua + khí cacbonic+ nố ị → ố ước

VD:       Na2CO3 + 2HCl    →  2NaCl  +  CO2  +  H2O

Sau đó có th  dùng k p g p xể ẹ ắ ương đã ngâm axít lúc đ u gi , r a trong c cầ ờ ử ố  

nước lã đ  ki m tra đ  m m d o c a xể ể ộ ề ẻ ủ ương. 

Thí nghi m 2: ­ Đ t m t xệ ố ộ ương đùi  ch khác (ho c m t m u xế ặ ộ ẩ ương b t kì)ấ  trên ng n l a đèn c n cho đ n khi xọ ử ồ ế ương không cháy n a, không còn th y khói bayữ ấ  lên. Bóp nh  ph n xẹ ầ ương đã đ t th y tro, đó chính là thành ph n ch t khoáng. ố ấ ầ ấ

T  các thí nghi m trên có th  rút ra k t lu n v  thành ph n và tính ch t c aừ ệ ể ế ậ ề ầ ấ ủ  

xương: Xương đượ ấ ạ ừc c u t o t  ch t h u c  và ch t khoáng ch  y u là canxi.ấ ữ ơ ấ ủ ế

Ví d  7: ụ  Khi d y bài 41 (Sinh h c 9)   m c II – Các nhân t  sinh thái c a ạ ọ ở ụ ố ủ   môi tr ườ ng. Theo nh  sách giáo khoa đ  th c hi n đư ể ự ệ ượ ệc l nh th  hai   m c này làứ ở ụ  

tr  l i các câu h i nh : ả ờ ỏ ư

­ Trong m t ngày (t  sáng đ n t i), ánh sáng m t tr i chi u trên m t đ t thayộ ừ ế ố ặ ờ ế ặ ấ  

đ i nh  th  nào?ổ ư ế

­   nỞ ước ta, đ  dài ngày vào mùa hè và mùa đông có gì khác nhau?ộ

­ S  thay đ i nhi t đ  trong m t năm di n ra nh  th  nào?ự ổ ệ ộ ộ ễ ư ế

Sau đó giáo viên yêu c u h c sinh tr  l i câu h i: các nhân t  sinh thái thayầ ọ ả ờ ỏ ố  

đ i ph  thu c vào các y u t  nào? H c sinh có th  rút ra k t lu n: ổ ụ ộ ế ố ọ ể ế ậ Các nhân t  sinh ố   thái thay đ i theo t ng môi tr ổ ừ ườ ng và th i gian ờ

Theo kinh nghi m c a b n thân vi c s  d ng các câu h i trên đ  hệ ủ ả ệ ử ụ ỏ ể ướng h cọ  sinh rút ra k t lu n thì n i dung trong này ch a th t sinh đ ng và đ  thu hút hay kíchế ậ ộ ư ậ ộ ể  thích h c sinh tìm tòi. Qua đó thay vì ch  s  d ng các câu h i trong sách giáo khoa thìọ ỉ ử ụ ỏ  tôi s  k t h p v i m t s  ki n th c   b  ẽ ế ợ ớ ộ ố ế ứ ở ộ Ng  văn ữ  qua câu ca dao:

“Đêm tháng năm ch a n m đã sáng ư ằ Ngày tháng m ườ i ch a c ư ườ i đã t i” ố

Đ ng th i v n d ng ki n th c môn ồ ờ ậ ụ ế ứ Đ a lí ị  qua s  đ  sau:ơ ồ

Yêu c u h c sinh em hãy gi i thích cho câu ca dao trên. H c sinh có th  gi iầ ọ ả ọ ể ả  thích đượ “Đêm thang năm ch a năm đa sang”c:  ́ ư ̀ ̃ ́

Viêt Nam năm trong vung nôi chi tuyên ban câu băc. Tháng 5 âm lich cua Vi ṭ ̀ ̀ ̣ ́ ́ ́ ̀ ́ ̣ ̉ ệ  Nam tương  ng la thang 6 dứ ̀ ́ ương lich. Thang 6 ḍ ́ ương lich BCB la mua he.̣ ̀ ̀ ̀

 Ngay 22/6 hàng năm, tia b c x  m t tr i chi u vuông góc v i ti p tuy n b̀ ứ ạ ặ ờ ế ớ ế ế ề 

m t trái đ t t i chí tuy n b c (23ặ ấ ạ ế ắ o27’B) nên th i gian chi u sáng   n a c u B cờ ế ở ử ầ ắ  (Vi t Nam) dài. Càng v  phía C c B c ngày càng dài, đêm cang ngăn, nên co hi nệ ề ự ắ ̀ ́ ́ ệ  

tượng ngày dài, đêm ng n.ắ

“Ngay thang m̀ ́ ươ i ch a c̀ ư ươ i đa tôi”̀ ̃ ́

Vào ngày 22/12 (thang 10 âm lich), M t tr i chuy n đ ng bi u ki n v  chí́ ̣ ặ ờ ể ộ ể ế ề  tuy n Nam và vuông góc t i b  m t đ t t i ti p tuy n 23ế ạ ề ặ ấ ạ ế ế o27’N (Chí tuy n Nam) thìế   BCN luc nay ngay dai đêm ngăn va   BCB (Vi t Nam) hi n t́ ̀ ̀ ̀ ́ ̀ ng ngày ng n ­

đêm dài nên.

Khi ta ph i h p ki n th c đ c tr ng c a b  môn v i ki n th c c a môn Ngố ợ ế ứ ặ ư ủ ộ ớ ế ứ ủ ữ văn và đ a lí trong ph n này thì tôi th y h c sinh r t h ng thú và kích thích đị ầ ấ ọ ấ ứ ượ ự c sđam mê tìm tòi đ ng th i h c sinh cũng d  dàng đ  rút ra k t lu n và kh c sâuồ ờ ọ ễ ể ế ậ ắ  

được ki n th c đ ng th i góp ph n cho ti t h c đ  khô khan h n.ế ứ ồ ờ ầ ế ọ ỡ ơ

Ví d  8 ụ  Khi d y bài 58 (Sinh h c 9) “S  d ng h p lí tài nguyên thiên nhiên”  ạ ọ ử ụ ợ ở  

m c II – S  d ng h p lí tài nguyên n ụ ử ụ ợ ướ  Đ  giúp h c sinh hi u rõ h n v  vai trò c. ể ọ ể ơ ề  

c a nủ ước ngoài thông tin có trong sách giáo khoa   m c này giáo viên có th  sở ụ ể ử 

d ng ki n th c c a môn ụ ế ứ ủ Hóa h c 8 ọ  qua câu h i: Nỏ ước do nh ng nguyên t  hóa h cữ ố ọ  nào t o nên? Công th c hóa h c c a nạ ứ ọ ủ ước được vi t nh  th  nào? H c sinh dế ư ế ọ ễ dàng nêu được: Nước là h p ch t t o b i hai nguyên t  là H và O chúng đã hòa h pợ ấ ạ ở ố ợ  

v i nhau. Công th c hóa h c: Hớ ứ ọ 20

S  d ng ki n th c môn ử ụ ế ứ Đ a lí  ị qua câu h i: ỏ

1. Nước có   nh ng đâu trên trái đ t? ở ữ ấ

2. Chu trình nước trên trái đ t đấ ược di n ra nh  th  nào? ễ ư ế

3. Trong đi u ki n nào h i nề ệ ơ ước trong không khí s  ng ng t  thành mây vàẽ ư ụ  

m a? ư

4. Nước ta n m trong khu v c có lằ ự ượng m a trung bình năm là bao nhiêu?ư