Một vài kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm bài thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn

Trong số báo xin trân trọng giới thiệu đến thầy cô sáng kiến kinh nghiệm đạt giải B cấp Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội năm 2016 giáo viên Phan Thị Thúy Vân – Trường THCS Thanh Thùy – Thanh Oai - Hà Nội với đề tài “Một vài Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm thi Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn" Sau chúng tơi xin giới thiệu tóm tắt sáng kiến kinh nghiệm đến bạn đọc: A PHẦN MỞ ĐẦU Cơ sở lý luận Theo công văn số: 3790/BGDĐT – GDTrH việc tổ chức thi “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn” Bộ Giáo dục Đào tạo, nhằm thực chủ trương đổi đồng mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục; gắn liền giáo dục nhà trường với thực tiễn sống; góp phần hình thành lực giải vấn đề học sinh trung học Mục đích thi khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức mơn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu học sinh thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống, đẩy mạnh thực theo phương châm “Học đôi với hành” học sinh Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm kiến thức tự nhiên kiến thức xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều mơn học có em thực làm chủ kiến thức Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn giáo dục rèn kỹ cho học sinh phát triển lực cần thiết nhằm giải vấn đề thực tiễn Từ góp phần nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Đồng thời nắm mối quan hệ tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội kiến thức liên mơn u thích hứng thú với mơn học Qua thi tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kỹ học cho trình học tập tiếp theo, vận dụng kiến thức học để giải tình thách thức, bất ngờ sống Điều có ích cho sống sau làm cơng dân có lực sống tự lập, khả tư sâu đánh giá khái quát vấn đề Đồng thời góp phần tích cực vào việc xây dựng đất nước phồn vinh tiến Cơ sở thực tiễn Là giáo viên dạy môn Ngữ văn, thời gian công tác 23 năm năm hướng dẫn học sinh làm thi “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học” Năm học 2015- 2016 tơi Phịng Giáo dục cử làm Chun đề để hướng dẫn giáo viên học sinh làm thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn” Và sau tơi lại Ban giám hiệu nhà trường phân công hướng dẫn học sinh làm thi liên môn Tôi mạnh dạn đưa vào tiết Hoạt động lên lớp tiết Hoạt động ngoại khóa vấn đề địa phương thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học” tơi khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức môn học khác để giải tình thực tiễn; nhằm tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu học sinh Góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá kết học tập, thúc đẩy tham gia gia đình cộng đồng vào công tác giáo dục Trải qua thực tế làm Chuyên đề hướng dẫn giáo viên học sinh tồn huyện làm thi liên mơn nói chung năm hướng dẫn học sinh tham gia làm thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học” trường, định viết sáng kiến kinh nghiệm “ Một vài Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn”, đề xuất vài kinh nghiệm thân mà nhận thấy thu kết cao, muốn tiếp thu bày tỏ chia sẻ với đồng nghiệp tham khảo tiếp tục góp ý góp phần nâng cao chất lượng thi cho năm học sau I PHẠM VI NGHIÊN CỨU Việc hướng dẫn học sinh “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học” tiến hành thực từ năm học 2014- 2015 điều kiện học sinh vùng nông thôn, đặc biệt xã nơi trực tiếp giảng dạy, xã có nhiều nghề phụ học sinh chưa tâm vào việc học, gia đình chưa quan tâm đến việc học Các em chưa tích cực tham gia thi “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học” nhà trường phát động Nhưng kinh nghiệm tâm huyết nghề nghiệp khơi dậy em vấn đề thực tiễn sống, giúp em đưa kiến thức học sách vào để giải tình mà em đặt Bước đầu tơi thấy em thích thú, tìm tịi, học hỏi năm học vừa em tham gia cách tự nguyện Do đó, năm học định viết sáng kiến kinh nghiệm “Một vài Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn” B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG: Qua thực tế hướng dẫn học sinh làm thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học” tơi thấy cịn nhiều bất cập chứa đựng số hạn chế định: VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT, TRANG THIẾT BỊ: Hiện trường khơng có phịng học chức để học mơn như: Vật lý, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ, đồ dùng thí nghiệm cũ, hỏng ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện cho học sinh tham dự thi như: thi viết thư UPU, Văn minh lịch, Em yêu lịch sử, Khoa học trẻ, thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học” Cử giáo viên trực tiếp dạy lớp hướng dẫn em làm thi em tham gia hạn chế số lượng, nhiều em làm chống đối (nếu đánh vào thi đua lớp) Các em chưa thực nghiên cứu tìm hiểu vấn đề diễn sống ngày mà đặc biệt vấn đề địa phương, lớp trường học,… Các em hạn chế tham quan thực tế vấn đề địa phương để phục vụ cho môn học như: mơn Sinh học, Hóa học, Vật lí, Giáo dục công dân, Tài liệu Văn minh lich,… Phần lớn gia đình học sinh có nghề phụ, có quan điểm không học nhà làm nghề bố mẹ kiếm tiền nên không quan tâm đến việc học em Vì vậy, em cịn hạn chế tham gia thi nhà trường ngành Giáo dục phát động Chính vậy, việc tham gia thi nhà trường phát động chưa thực hiệu chưa đạt yêu cầu giáo viên SỐ LIỆU ĐIỀU TRA: Qua thực tế hướng dẫn học sinh làm thi “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học” điều tra, trao đổi với số giáo viên trường khác thấy thực tế đáng buồn nhiều trường phổ thơng, học sinh biết học giáo giảng lớp từ sách nghiền thuộc lòng cỗ máy Khi thầy cô hướng dẫn đem kiến thức học sách tức “Học đôi với hành” để giải vấn đề thực tiễn sống học sinh lúng túng khơng biết làm sợ khơng dám tham gia Nếu khơng có hỗ trợ, động viên thầy em không mặn mà nắm việc tham gia thi Chính vậy, tơi làm bảng số liệu điều tra trước thực sáng kiến kinh nghiệm cách cho học sinh trả lời câu hỏi: STT Nội dung Tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu Tăng cường khả vận dụng tổng hợp Nhằm thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiến đời sống Hiểu biết nhiều kiến thức Đúng (%) 35 20 Sai (%) 65 80 30 70 20 80 Như với bảng số liệu điều tra ta thấy đa số học sinh chưa hiểu hết phương châm “Học đôi với hành”, chất mục đích thi “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học” II NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Trong trình hướng dẫn học sinh làm thi, mang lại cho em nhiều kiến thức thực tiễn giải lý thuyết học sách Tuy nhiên, giáo viên khơng định hướng giúp học sinh tìm hiểu vấn đề, tình diễn sống ngày chắn kiến thức em thầy cô trau dồi qua sách biết học để mà thơi Vì khơng thực nghiệm khơng hiểu sâu vấn đề em không phát huy hết lực học sáng tạo Trong trình giáo dục, học sinh nhân tố trung tâm, người giáo viên phải đóng vai trị khơi gợi, dẫn dắt học sinh tiếp cận với tri thức Muốn làm điều này, q trình tiếp xúc, tương tác thầy trị khơng thể thiếu Q trình khơng giúp học sinh dễ dàng tiếp cận với kiến thức mà cịn giúp học sinh cảm nhận tình cảm, khích lệ, động viên thầy Cũng thơng qua trình tương tác này, uốn nắn giáo viên học sinh từ hành động nhỏ như: Tư ngồi, cách viết, cách đọc, cách tìm hiểu vấn đề thực tiễn sống quanh ta,…sẽ thực Với vai trò quan trọng người giáo viên khơi gợi, định hướng cho học sinh thay Việc đưa thi, góp phần “củng cố” kiến thức cho học sinh lên nhiều Nhưng thực tế, học sinh vùng nông thôn điều kiện kinh tế cịn khó khăn, có tiết dạy giáo viên phải đưa học sinh tìm hiểu thực tế vấn đề địa phương em không Tất em nghe thầy cô giảng đọc sách Thời gian lẽ phải giành để học sinh thực tế, suy nghĩ, tư duy, thảo luận nhóm chủ yếu để sử dụng cho việc nghe quan sát Kết là, kiến thức em không khắc sâu mở rộng Tuy nhiên, để đạt hiệu cao, cần có vận dụng sáng tạo, linh hoạt, phù hợp, điều kiện thực tế đơn vị trường học như: Năng lực giao tiếp, lực giải vấn đề, lực cảm thụ thẩm mĩ, lực ứng dụng công nghệ thông tin, khả sử dụng phương tiện dạy học đại giáo viên, đặc thù môn học Để hướng dẫn học sinh làm thi “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học” thật tốt có hiệu quả, cá nhân xin mạnh dạn đưa số giải pháp tiến hành trường Đặc biệt đối tượng học sinh khối nhận thấy tương đối phù hợp cụ thể là: - Cần đẩy mạnh việc dạy học theo phương châm “Học đôi với hành” - Giáo viên cần đổi hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục; thúc đẩy tham gia gia đình, cộng đồng vào cơng tác giáo dục - Không lạm dụng vào việc sử dụng CNTT đưa vào hình ảnh mà giáo viên chụp quay Video vấn để thực tiễn địa phương để đưa vào dạy, dễ phạm vào việc trình chiếu, khơng đảm bảo tính quy phạm, tính hệ thống khoa học dạy học mà cần cho học sinh tìm hiểu thực tế vấn đề địa phương - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm thi phải định hướng cho em theo nội dung thi, học sinh phát vấn đề đưa giải pháp để giải vấn đề nảy sinh thực tiễn - Tình đặt tình thực tiễn; gần gũi, thiết thực; giải kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm học sinh - Định hướng làm thi cho học sinh phải phù hợp với đặc thù, đặc trưng kiến thức bài, môn học, mà đòi hỏi ta phải biết lựa chọn, cân nhắc để thiết kế cho phù hợp, đảm bảo tính quy phạm, tính khoa học phát huy, kích thích hứng thú học tập, hứng thú làm thi em - Kết hợp với thầy cô giáo môn trực tiếp giảng dạy em, để thầy cô giúp đỡ, tư vấn vấn đề làm thi em gặp khó khăn Bởi thi “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn” em cần tích hợp nhiều mơn học khác để giải vấn đề hay tình đặt Năm học 2015 – 2016 tơi thực thành công “Chuyên đề” hướng dẫn làm thi liên mơn mà Phịng giáo dục giao cho, tơi cịn chủ động gặp gỡ trao đổi với giáo Nguyễn Thị Hiền – Phó hiệu trưởng Nguyễn Thị Dung – Phó hiệu trưởng (hai giáo giỏi chuyên môn tâm huyết với nghề), cô giáo Hiền Dung tham gia tổ mơn Phịng giáo dục, Hiền phụ trách mơn Sinh học, cô Dung phụ trách môn Giáo dục công dân, hai cô giúp đỡ em tồn huyện có ngun vọng tham gia viết dự thi liên mơn Với trường tơi, tơi có kế hoạch kết hợp với Ban giám hiệu nhà trường phát động thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học” lên kế hoạch xin phép nhà trường ngày từ đầu tháng vào tiết thứ tuần có tiết Hoạt động ngồi lên lớp đến lớp phát động thi hướng dẫn em làm thi Tôi đưa cấu trúc viết dự thi Cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học sau: Mục đích Cuộc thi: - Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức mơn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu học sinh - Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "Học đơi với hành" - Góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập; thúc đẩy tham gia gia đình, cộng đồng vào công tác giáo dục Nội dung thi: Học sinh phát vấn đề đưa giải pháp để giải vấn đề nảy sinh thực tiễn chủ đề sau: Hiểu biết pháp luật, an tồn giao thơng; phịng chống tham nhũng; bảo vệ chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; bảo vệ môi trường; bảo tồn thiên nhiên, tài ngun mơi trường biển, đảo; ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Đối tượng dự thi: Học sinh trung học sở Sản phẩm dự thi: Sản phẩm dự thi viết 01 thí sinh nhóm (khơng q 02 thí sinh) chưa cơng bố (khơng chép thi thực hai năm trước, cấp sở, cấp tỉnh quốc gia, kể mạng internet), viết dài không q 3000 từ, dung lượng khơng q 10MB (khuyến khích có hình ảnh minh họa phù hợp) Cấu trúc viết dự thi mô tả Phụ lục I đính kèm Tiêu chí chấm thi: a) Mục tiêu: Tình đặt phải tình thực tiễn; gần gũi, thiết thực; giải kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm học sinh b) Nội dung: Xác định rõ vấn đề, mục tiêu cần giải quyết; nêu bật ý nghĩa tác dụng việc giải tình huống; nêu phương án với cách thức khác việc giải tình huống, ưu tiên giải pháp cách thức độc đáo, giàu tính sáng tạo khả thi c) Thang điểm: Nội dung Tiêu chí Điểm Mơ tả tình thể rõ địi hỏi thực tiễn/vấn đề 10 Vấn đề cần giải Lí giải cấp thiết thực tiễn/vấn đề cần giải nghiên Xác định tiêu chí cho giải pháp đề xuất phù hợp với cứu kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm học sinh 2.Thiết kế Mơ tả tìm tịi giải pháp khác để đáp ứng đòi hỏi 10 phương thực tiễn/giải vấn đề Xác định giải pháp nhằm đáp ứng đòi hỏi thực tiễn/giải pháp 10 vấn đề Mô tả kế hoạch phương pháp thực giải pháp 10 3.Thực Thu thập phân tích liệu cách hệ thống 10 10 hiện: Xây Áp dụng phương pháp toán học thống kê phù hợp Dữ liệu thu thập đủ hỗ trợ cho giải thích kết luận 10 dựng tra Các minh chứng khoa học bố trí lơgic 10 kiểm Trình bày Các đồ thị, hình vẽ, tranh ảnh thích rõ ràng Cách trình bày thể tư chặt chẽ, giàu sức thuyết phục Tổng cộng 100 Sau tơi hướng dẫn cách viết theo gợi ý sau: I Tên tình huống: - Nêu tên vấn đề thực tiễn cần phải giải II Mục tiêu giải tình huống: - Nêu đích cần hướng tới vấn đề cần giải Giải vấn đề đặt nhằm mang lại điều cho người, cho xã hội, phạm vi, lĩnh vực giới hạn sống Nêu bật vai trò, ý nghĩa việc giải tình đặt III Tổng quan nghiên cứu liên quan đến việc giải tình huống: - Đánh giá thực trạng vấn đề cần giải địa phương lĩnh vực cần phải giải quyết, nêu bất cập, mâu thuẫn cấp bách đòi hỏi phải giải nêu hứng thú, tò mị, thơi thúc tìm hiểu lĩnh vực cần giải Vấn đề thực tiễn cần giải có liên quan đến kiến thức, kỹ cụ thể thuộc mơn học Nêu q trình vận dụng kiến thức, kỹ môn học vào trình nghiên cứu để tìm phương án, cách thức, giải pháp để giải vấn đề đặt IV Giải pháp giải tình huống: - Phân tích ngun nhân gây khó khăn, bất cập vấn đề cần giải nêu Vận dụng kiến thức, kỹ học mơn học có liên quan đề xuất phương án với cách thức khác để giải tình đặt Có thể trình bày q trình phân tích, lập luận lựa chọn phương án, cách thức cho phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội điều kiện thực tiễn địa phương để giải vấn đề nêu Nêu biện pháp sử dụng để giải tình đặt Phân tích tác dụng, vai trị tích cực, đánh giá lợi ích giải pháp lợi ích chung giải pháp mang lại, chứng minh việc đạt mục tiêu đặt V Thuyết minh tiến trình giải tình huống: - Mơ tả trình thực hiện, tư liệu sử dụng, thiết bị sử dụng VI Ý nghĩa việc giải tình huống: - Mơ tả ý nghĩa, vai trị việc giải tình lựa chọn thực tiễn học tập thực tiễn đời sống kinh tế - xã hội Sau học sinh nghe nêu phần cấu trúc thi hướng dẫn cách viết, thấy học sinh hào hứng sau buổi nhiều em gặp đăng ký viết , em tham gia cách tích cực tự nguyện, có em viết đến bài, làm ngạc nhiên Theo tơi việc làm thúc đẩy tư tích cực, sáng tạo học sinh em thực tốt phương châm “Học đôi với hành” Như biết đổi hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập; thúc đẩy tham gia gia đình, cộng đồng vào cơng tác giáo dục có kế hoạch, có khoa học chắn động lực thúc đẩy, đổi phương pháp dạy học có hiệu cao, giúp cho thầy trị q trình dạy, học mau chóng tiếp cận với nguồn tri thức đại, tích lũy nhanh chóng vốn tri thức khổng lồ từ sách thực tiễn sống THỰC NGHIỆM Năm học 2015- 2016 nhà trường cử hướng dẫn 23 em tham gia thi Sau đây, tơi xin trình bày minh họa hai thi mà gợi ý cho em chọn đề tài hướng dẫn viết *Thực nghiệm thứ nhất: Bước 1: Gợi ý - Do đặc thù xã có nghề phụ, nghề phát triển thi theo em thấy môi trường nào? Các em thi kể với tơi hóa chất mà gia đình em ngày thải cống rãnh, tiếng máy làm hàng, bụi hàng, nơi em sinh sống Và em thảo luận chọn tình huống: “Chung tay giảm thiểu nhiễm môi trường tác động số làng nghề ” Đó tình theo tơi hay I Tên tình huống: “Chung tay giảm thiểu nhiễm môi trường tác động số làng nghề ” Bước 2: Gợi ý II Mục tiêu giải tình huống: - Làng nghề phát triển nhờ mà nhân dân xã em thoát khỏi cảnh nghèo đói vươn lên làm giàu mảnh đất q hương Ngược lại nhiễm mơi trường ngày cao Từ em phải làm để bảo vệ mơi trường khơng bị ô nhiễm? - Nhằm hiểu sâu kiến thức mơn Sinh Học, Hóa học, Vật lý, Giáo dục cơng dân, Giáo dục nếp sống văn minh lịch, tăng kỹ vận dụng kiến thức từ sách thực tế sống nào? - Thông qua việc giải tình giúp cho em có nhìn mơi trường sống người dân? Từ giúp chúng em hệ thống hóa kiến thức mà em tìm hiểu, nghiên cứu, bổ sung thêm vốn hiểu biết sao? Và từ thực trạng ô nhiễm môi trường đó, em đưa đánh giá, giải pháp góp phần sức việc bảo vệ môi trường tác động làng nghề? Nhưng quan trọng em cần phải học tất môn học nào? Như vậy, em có cảm thấy thực động, sáng tạo, tự tin không? Bước 3: Gợi ý III Tổng quan nghiên cứu liên quan đến việc giải tình 1- Tiến hành nghiên cứu phương pháp: - Các em phải tự học hỏi, tự trau kiến thức, hiểu biết mơi trường sống địa phương tác động số làng nghề sao? - Các em cần phải tham gia vào tất hoạt động tập thể trường, địa phương? - Việc tìm hiểu giúp em thúc đẩy gắn kết lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống nào? Các em tiến hành điều tra tình hình nhiễm mơi trường theo ba bảng sau: Bảng 1: Các nhân tố sinh thái môi trường điều tra nhiễm Bảng 2: Điều tra tình hình mức độ ô nhiễm Bảng 3: Điều tra tác động người tới môi trường - Tổng hợp nghiên cứu đề giải pháp: Để thấy ảnh hưởng thực trạng ô nhiễm môi trường làng nghề sống người dân, em vận dụng kiến thức liên mơn để nghiên cứu giải tình huống? Theo tình em chọn mơn học nào? Các mơn tích hợp? (để cho em tự tìm hiểu nghiên cứu, sau thiếu bổ sung) - Các em chọn môn học chính: Sinh học lớp (bài 53: Tác động người mơi trường; 54+55: Ơ nhiễm mơi trường; 56+ 57: Thực hành tìm hiểu môi trường địa phương; 61 Luật bảo vệ môi trường; 62: Thực hành: vận dụng luật bảo vệ môi trường vào việc bảo vệ môi trường địa phương; 22 Vệ sinh hô hấp lớp 8) - Các mơn học tích hợp: Mơn Hóa học lớp (Bài 28: Khơng khí- cháy; 36: Nước), môn Vật lý (Bài 15: Chống ô nhiễm tiếng ồn), môn Giáo dục công dân (Bài 14: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên), Tài liệu Văn minh lich lớp (Bài 3: Ứng xử với môi trường tự nhiên), môn Mỹ thuật lớp (Bài 5: Cách vẽ tranh đề tài), môn Âm nhạc lớp (Bài 15: Bài hát học sinh tự chọn), môn Tin học: Sử dụng mạng, soạn tuyên truyền phần mềm Microsoft Powerpoint, môn Ngữ văn lớp (Bài 35: Phương pháp thuyết minh) * Gợi ý nội dung nghiên cứu: Nội dung nghiên cứu vấn đề liên quan đến việc giải tình - Để tìm hiểu chung thực trạng nhiễm mơi trường tác động làng nghề em giải vấn đề nào? + Ô nhiễm nguồn nước + Ơ nhiễm khơng khí + Ơ nhiễm tiếng ồn a- Tình hình nhiễm: *Ơ nhiễm nguồn nước sao? Xã có thơn thôn nguồn nước nào? Từ hộ gia đình từ cơng ty nhỏ lẻ thải nước hóa chất mạ hàng, thuốc tẩy, Vì vậy, tất hóa chất có ngấm xuống nguồn nước số hộ gia đình khơng? Những sơng máng dẫn nước cánh đồng lúa có bị nhiễm khơng? *Ơ nhiễm khơng khí nào? - Khí thải từ máy móc (máy hàn, máy cắt, máy dập) với chất mạ hàng, phun sơn hàng làng ? * Ô nhiễm tiếng ồn sao? - Xã có truyền thống làm nghề kim khí ngày người dân phải sử dụng máy chặt, cắt, khoan, dập hàng, máy cưa xẻ, trà hàng? b- Nguyên nhân dẫn đến tác hại ô nhiễm môi trường? - Theo môn học nào? Áp dụng kiến thức nào? - Đã tích cực xây dựng môi trường sống chưa? Các chất thải, khí độc hại thải đâu? Gây nhiễm đâu? Ý thức việc xả rác người dân sao? Phương pháp thu gom, xử lí rác nào? * Tơi nhờ thầy giáo môn trực tiếp dạy em gợi ý theo kiến thức em học: Theo mơn Hóa học lớp 28: Khơng khí - cháy khơng khí hỗn hợp khí khí oxi chiếm khoảng 1/5 thể tích, xác khí oxi chiếm 21% thể tích khơng khí, phần cịn lại hầu hết khí nitơ Nếu ta đưa vào khí khí có hại CO 2, CO, SO2, bụi, khói khơng khí có bị ô nhiễm không? Ở 36: Nước, ta biết nước hòa tan nhiều chất dinh dưỡng cho thể sống, cần thiết đới sống ngày, sản xuất nông nghiệp, công nghiệp,…Lượng nước Trái Đất lớn chiếm ¾ diện tích Trái Đất Lượng nước nhỏ so với lượng nước Trái Đất Nước hợp chất tạo hai nguyên tố hiđro oxi, chúng hóa hợp với theo tỷ lệ thể tích hai phần khí hiđro phần khí oxi Vì vậy, chất thải sinh hoạt chất thải công nghiệp chảy cống rãnh, ao hồ có gây nhiễm nguồn nước khơng? Và Tài liệu Văn minh lịch lớp Bài 3: Ứng xử với mơi trường tự nhiên nguồn nước ngầm Hà Nội bị ô nhiễm chất độc hại asen, chì kim loại nặng nguyên nhân đâu? Theo môn Vật lý lớp bài: Chống nhiễm tiếng ồn ô nhiễm tiếng ồn xảy tiếng ồn to, kéo dài, gây ảnh hưởng đến sức khỏe hoạt động người? Theo môn Giáo dục công dân lớp bài: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên tài nguyên thiên nhiên phận thiết yếu mơi trường, có quan hệ chặt chẽ với môi trường Mỗi hoạt động kinh tế khai thác tài nguyên thiên nhiên có tác động đến môi trường nào? c- Tác hại với môi trường nào? - Tác hại nguồn nước - Tác hại khơng khí - Tác hại tiếng ồn d- Tác hại với người nào? - Tác hại nguồn nước - Tác hại khơng khí - Tác hại tiếng ồn e- Tình hình nhận thức người dân địa phương sao? Bước 4: Gợi ý IV Giải pháp giải tình huống: a Đối với xã hội? - Có cần phải đưa vấn đề mơi trường vào buổi họp tổ chức đồn thể khơng? Đó tổ chức đồn thể nào? - Có cần mở lớp đào tạo cấp tốc cho hộ làm nghề kiến thức bảo vệ môi trường khơng? - Các tổ chức cá nhân cần có trách nhiệm giữ gìn mơi trường nào? - Cải tiến cơng nghệ sản xuất để làm gì? - Tổ chức lễ cam kết “ Giữ gìn mơi trường xanh - – đẹp” sao? - Xây dựng khu công nghiệp xa nơi dân Các hộ gia đình làm nghề nhỏ lẻ phải xây xưởng có vách cách âm, giảm độ to tiếng ồn phát quy định làm nào? Những gia đình mạ hàng chất hóa học độc hại phải xử lý nước trước thải môi trường sao? Đối với nhà trường? - Cần đưa vấn đề vào hoạt động xây dựng chủ đề, chủ điểm tiết sinh hoạt lớp tiết Hoạt động lên lớp, tiết dạy Hoạt động ngoại khoá vấn đề địa phương môn Giáo dục công dân để nâng cao ý thức, hành động học sinh bảo vệ môi trường? - Học sinh lớp lớp thể tuyên truyền viên nào? - Phát động thi vẽ tranh môi trường sao? - Sáng tác thơ bảo vệ môi trường nào? - Tập làm nhạc sỹ sáng tác hát môi trường nào? - Có nên thành lập câu lạc “ Em yêu môi trường xanh” không? - Đối với gia đình: - Các em tuyên truyền viên thành viên gia đình phải có ý thức để nhắc nhở người chung tay góp sức bảo vệ mơi trường? Bước 5: gợi ý V Thuyết minh tiến trình giải tình huống: 1- Các tư liệu sử dụng tư liệu nào? 2- Các phương pháp thực hiện? - Phương pháp đề nghị - Phương pháp tuyên truyền - Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin + Phương pháp trực quan + Phương pháp hợp tác 3- Tiến trình thực hiện: - Điều tra thực tế nhận thức người dân nhân tố sinh thái mơi trường, tình hình mức độ ô nhiễm, tác động người tới môi trường tác động môi trường tới người? - Vận động lớp (hằng tuần) tuyên truyền với gia đình tác hại nhiễm mơi trường? Bản thân thực vận động bạn nói với người thân? - Vận động lớp sáng tác thơ văn, vẽ tranh cổ động tuyên truyền người tác hại ô nhiễm môi trường? - Cần tích cực tham gia lao động, dọn vệ sinh đường làng ngõ xóm? - Thiết kế chương trình tun truyền 10 phút phần mềm Microsoft Powerpoint mang tựa đề: “Chung tay giảm thiểu ô nhiễm môi trường tác động số làng nghề ”? - Xin Ban giám hiệu nhà trường Ban giám hiệu trường Tiểu học cho nhóm thực tuyên truyền tác hại ô nhiễm môi trường? - Lập trang website: đăng bài, ảnh mà nhóm lớp thực để chia sẻ với người thông điệp môi trường? Bước 6: gợi ý VI Ý nghĩa việc giải tình huống: Đây vấn đề thường thấy sống khó giải tận gốc Khi thực giải pháp này, em phần nâng cao ý thức người dân xã “Chung tay giảm thiểu ô nhiễm mơi trường” để bảo vệ sức khỏe thân, gia đình xã hội Bài tích hợp liên môn giúp chúng em mở rộng kiến thức áp dụng thực tiễn lý thuyết học, tăng khả phân tích lập luận, tự tin việc giải vấn đề sống nào? Việc làm giúp em có kỹ sống nào? Bài thuyết minh em nhắc nhở điều gì? Ảnh học sinh điều tra gia đình bác Mai Học sinh lớp 8A sinh hoạt với chủ đề Bảo vệ môi trường làng nghề NỘI DUNG ĐIỀU TRA THỰC TIỄN: - Trong trình hướng dẫn học sinh làm thi, cá nhân tiến hành điều tra để nắm bắt ý kiến phản hồi thầy cô môn mà trực tiếp giảng dạy em, xem kiến thức mà em học áp dụng đến đâu? Đạt hiệu nào? - Nội dung, phương pháp đối tượng điều tra: + Nội dung: điều tra để nắm bắt tình hình thực tế học sinh giáo viên nhu cầu, ưu điểm, hạn chế việc dạy học theo phương châm “Học đôi với hành” + Phương pháp điều tra: Đàm thoại, đặt câu hỏi gợi mở, điều tra phiếu trắc nghiệm, trao đổi chuyên môn với tổ môn tổ Khoa học xã hội tổ Khoa học tự nhiên + Đối tượng điều tra: học sinh lớp học sinh lớp 8, thầy cô trực tiếp giảng dạy em Kết qủa thu được: * Về phía học sinh: Qua q trình tiếp cận đàm thoại số câu hỏi gợi mở với em học sinh khối số câu hỏi như: Qua thi em thúc đẩy việc gắn kết kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống chưa? Bài thi mang lại cho em hiểu biết gì? Em có đề xuất với nhà trường thầy cô? Đa số học sinh khối trả lời qua thi chúng em đưa lý thuyết mà học vào thi, gắn kết kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống mở rộng khắc sâu kiến thức cho chúng em Bài thi mang lại cho chúng em hiểu biêt kiến thức khoa học tự nhiên kiến thức khoa học xã hội Qua thi này, tập cho chúng em vận dụng kiến thức, kỹ học để giải tình thực tiễn sống Chúng em mong Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho chúng em tham quan thực tế vấn đề địa phương, phục vụ cho nội dung mà học yêu cầu Cũng câu hỏi tiến hành điều tra lớp 8A, 8B 8C nhận phản hồi: + Lớp 8A: 100% Thích tham gia viết thi liên mơn thi mang lại cho chúng em hiểu biết kiến thức khoa học tự nhiên kiến thức khoa học xã hội Bài thi giúp chúng em có tinh thần đồn kết tự tin giao tiếp qua lần tìm hiểu thực tiễn vấn đề địa phương + Lớp 8B: 100% học sinh thích làm thi liên mơn củng cố mở rộng, khắc sâu kiến thức giải số tình thực tiễn mà lâu em không để ý lớp, trường nhà + Lớp 8C: 98,4% thích làm thi liên mơn, em có ý kiến đề xuất thầy cô giáo tạo điều kiện cho chúng em tham quan thực tiễn, tìm hiểu vấn đề nóng bỏng địa phương, vấn đề mơi trường sống nơi em sinh hoạt ngày * Về phía giáo viên: Trao đổi với số thầy cô giáo trường đưa câu hỏi: Thầy (cơ) nhận xét thi “Vận dung kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học”? Với thi số lượng chất lượng học sinh tham gia trường ta nay? thầy (cô) thấy kết thu từ thi thầy (cơ) có ý kiến đề xuất gì? Ý kiến phản hồi: + Ý kiến cô: Nguyễn Thị Nhung - Phó hiệu trưởng- nhìn chung thi “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học” số dự thi có chất lượng tốt, từ việc lựa chọn tình đến việc giải tình có tính thực tiễn cao, phương án giải có tính khả thi, việc vận dụng kiến thức liên mơn để xử lý tình học sinh thực cách khéo léo, có tính thuyết phục cao Số lượng học sinh khối lớp tham gia thi cao đạt chất lượng viết tương đối tốt với kết sau: Năm học 2014 – 2015 có (01 giải khuyến khích cấp Quốc gia; 01giải nhì cấp Thành phố, 05 giải khuyến khích cấp Thành phố) Năm học 2015 - 2016 có (02 giải ba thành phố; 04 giải giải khuyến khích cấp thành phố dự thi cấp Quốc Gia) + Ý kiến cô Nguyễn Thị Hoa – giáo viên môn Sinh học: cô cho biết nhiều học sinh chọn tình như: Chung tay bảo vệ mơi trường sống địa phương; Thực trạng ô nhiễm sông Đáy; Thực trạng nhiễm sơng Nhuệ; Ơ nhiễm nguồn nước vùng nơng thơn, thuộc kiến thức môn Sinh học lớp Bài 53: Tác động người mơi trường; Bài 54+55: Ơ nhiễm mơi trường; 56+ 57: Thực hành tìm hiểu mơi trường địa phương; 61: Luật bảo vệ môi trường; 62: Thực hành: vận dụng luật bảo vệ môi trường vào việc bảo vệ môi trường địa phương; 22: Vệ sinh hô hấp lớp Cô vui em vận dụng kiến thức lý thuyết thực hành học để giải tình thực tiễn mơi trường Nó động lực đẩy mạnh việc dạy học theo phương châm “Học đôi với hành” + Ý kiến cô Lê Thị Mỹ Hạnh- tổ trưởng tổ Khoa học tự nhiên: cho biết thi thật bổ ích, em biết sâu chuỗi, liên môn kiến thức tất môn học từ Khoa học tự nhiên tới Khoa học xã hội để giải vấn đề thực tiễn Các em chọn nhiều tình lĩnh vực khác như: Chung tay giảm thiểu tác hại bao bì ni lơng; Thực trạng ô nhiễm môi trường nước ta; Vấn đề bạo lực học đường tuổi vị thành niên; Tại công dân Việt Nam cần phải hiểu pháp luật; Làm tất trẻ em có sống bình n hạnh phúc; Biện pháp phòng chống ruồi, muỗi gián vùng nông thôn, + Bản thân thấy vui, năm học 2015- 2016 này, số lượng học sinh toàn huyện tham gia dự thi đông so với năm học trước 135 chọn tham dự kỳ thi cấp thành phố 20 bài, kết đạt được: (02 giải nhì, 06 giải ba, 06 giải khuyến khích; 04 chọn tham dự kỳ thi Quốc Gia) Đây thành mà kết hợp với cô giáo Nguyễn Thị Hiền Nguyễn Thị Dung - Phó hiệu trưởng hướng dẫn em làm thi Tiến hành điều tra đại trà qua phiếu: Nội dung cụ thể sau: Giáo viên phát phiếu trắc nghiệm cho lớp để thăm dò ý kiến học sinh lớp 9A,9B, 8A,8B,8C Qua số liệu khảo sát trường, chứng tỏ học sinh thích làm thi liên mơn Có thể khẳng định thi “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học” phương pháp học tối ưu nhà trường phổ thông nay, cần khuyến khích, động viên em tham gia áp dụng rộng rãi với nhiều đối tượng học sinh trường địa bàn huyện Việc đưa thi làm tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu, vận dụng tổng hợp Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn học C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Qua thực tiễn hướng dẫn học sinh làm thi liên môn, năm học vừa qua thấy em học sinh khối trung học sở toàn huyện tham gia thi đông, đặc biệt thi đầy chất lượng học sinh trương tôi, khiến cho giáo viên học sinh hăng say giảng dạy học tập Mặc dù điều kiện nhà trường chưa có phịng học chức để phục vụ cho môn nhiều đồng chí khác ln cố gắng học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm thi liên môn, để em học sinh tiếp cận với nguồn tri thức khổng lồ nhân loại Đặc biệt tình thực tiễn sống Trên số ý kiến chủ quan thân đưa mong bạn đồng nghiệp học sinh quan tâm đóng góp ý kiến nắm chặt tay đoàn kết, học tập chia sẻ kinh nghiệm để tạo nên xã hội học tập, ươm mầm tài cho tương lai mai sau đất nước KHUYẾN NGHỊ: Căn vào tình hình thực tế nhà trường, yêu cầu cấp bách xã hội nay, cần phải đào tạo người giỏi tồn diện Vì vậy, tơi xin kiến nghị đề xuất sau: * Đối với cấp trên: - Tiếp tục triển khai mở lớp tập huấn, bồi dưỡng thêm việc đổi có hiệu phương pháp dạy học cho thầy cô giáo - Khích lệ động viên kịp thời tập thể cá nhân tham gia tích cực thi - Đầu tư xây dựng trường học huyện đạt chuẩn để giáo viên học sinh có hội phát triển tài năng, nghiệp vụ - Tăng cường tổ chức chuyên đề để giáo viên trao đổi học hỏi kinh nghiệm - Tăng cường tiết dạy ngoại khóa vấn đề địa phương * Đối với giáo viên: - Hưởng ứng sâu rộsng thi “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học” trường, Phòng giáo dục Sở giáo dục phát động - Tích cực học hỏi đồng nghiệp, để nâng cao trình độ chun mơn - Tham gia thường xun diễn đàn giáo dục khoa học công nghệ để cập nhật thường xuyên thông tin nhằm đáp ứng nhu cầu thực tế giảng dạy đạo tạo nhân lực phù hợp với yêu cầu thời đại - Thường xuyên cập nhật thông tin, dị tìm kiến thức ngồi sống ngày để bổ sung cho vốn kiến thức thân - Thường xuyên đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Trên số vấn đề tác giả muốn trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm trình triển khai áp dụng đơn vị Trong trình áp vận dụng bạn đọc trao đổi trực tiếp với Giáo viên Phan Thị Thúy Vân – Trường THCS Thanh Thùy – Thanh Oai - Hà Nội Mọi thông tin chi tiết xem trang web http://khohoclieu.hanoiedu.vn