Sáng kiến kinh nghiệm tiến hành xây dựng nề nếp lớp học; tạo môi trường học tập thân thiện cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập và đạo đức cho học sinh trong trường học thì một trong những việc làm cần thiết của giáo viên chủ nhiệm lớp là xây dựng tốt nền nếp lớp học.
1 MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG NỀ NẾP CHỦ NHIỆM LỚP 3/1 TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆP HỊA PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh của giải pháp: Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương pháp giáo dục nên cơng tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và có những địi hỏi cao hơn. Tuy nhiên trong thực tế, cơng tác chủ nhiệm vẫn chưa được một số giáo viên coi trọng. Khơng ít giáo viên trong các trường tiểu học hiện nay coi cơng tác chủ nhiệm như một việc làm bắt buột, làm chưa hết trách nhiệm của mình nên hiệu quả cơng tác chủ nhiệm lớp chưa cao. Dẫn đến tình trạng lớp hoạt động rời rạc, đội ngũ cán bộ lớp tự quản chưa tốt, một số lớp vẫn cịn nhiều học sinh cá biệt,…Bên cạnh đó, khơng ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường, cho giáo viên chủ nhiệm. Do đó việc xây dựng đạo đức, kiến thức, lối sống cho học sinh tiểu học là vấn đề rất cần thiết nên vai trị của người thầy là nhân tố để quyết định cho những sản phẩm mà mình tạo ra. Người thầy là những người phục vụ trực tiếp trong lĩnh vực giáo dục để đào tạo, rèn luyện cho thế hệ trẻ, trong đó giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị rất quan trọng Lý do chọn giải pháp Với vai trị là cấp học nền tảng, giáo dục tiểu học phải: “ nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở”. Giáo viên chủ nhiệm ngày nay là người quản lí học sinh ngày học và hoạt động trường; đồng thời giáo viên chủ nhiệm là người thiết kế, tổ chức phối hợp các lực lượng xã hội trong và ngồi nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục tồn diện; phát huy tốt nhất, tối đa khả năng của học sinh, để họ trở thành chủ thể của sự phát triển nhân cách Nhận thức được vai trị quan trọng của cơng tác chủ nhiệm lớp, bản thân tơi đã tìm hiểu, nghiên cứu và rút ra được một số kinh nghiệm sau nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp Đó lí tơi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp xây dựng nề nếp chủ nhiệm lớp 3/1 trường Tiểu học Hiệp Hịa” Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 3.1. Phạm vi nghiên cứu: Đề tài của tơi chỉ tập trung vào nội dung chủ yếu sau : + Về xây dựng nề nếp lớp học + Tạo mơi trường học tập thân thiện cho học sinh 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 3/1 Trường Tiểu học Hiệp Hịa Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng học tập và đạo đức cho học sinh trong trường học thì một trong những việc làm cần thiết của giáo viên chủ nhiệm lớp là xây dựng tốt nền nếp lớp học. Có như vậy thì mới góp phần nâng cao chất lượng học tập; kết hợp với việc rèn luyện đạo đức, tác phong tốt góp phần hình thành nhân cách cho học sinh. Đó là mục đích chính cho việc tơi chọn đề tài PHẦN NỘI DUNG I. THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CĨ Khác với những năm học trước, năm học 20182019, tơi được Ban giám hiệu phân cơng chủ nhiệm lớp 3/1. Điều đáng mừng vì lớp tơi đa phần là các em ngoan và học tốt. Ở độ tuổi này, hành vi của trẻ thực hiện cịn phụ thuộc nhiều vào u cầu của người lớn (học để được bố cho đi ăn kem, học để được cơ giáo khen, qt nhà để được mẹ cho tiền, ) Khi đó, sự điều chỉnh ý chí đối với việc thực thi hành vi các em cịn yếu Đặc biệt các em chưa đủ ý chí để thực hiện đến cùng mục đích đã đề ra nếu gặp khó khăn. Bước đầu kiềm chế dần tính hiếu động, bột phát để chuyển thành tính kỷ luật, nền nếp, chấp hành nội quy học tập. Tất cả đều là thử thách của trẻ, muốn trẻ vượt qua được tốt những điều này thì phải cần có sự quan tâm giúp đỡ của gia đình, nhà trường và xã hội 3 Với đặc điểm nêu trên, tơi nhận thấy ở lớp tơi vẫn cịn có một số em cịn hạn chế về năng lực học tập, có em vẫn chưa tự giác học tập, ý thức học trên lớp chưa tốt, thường xun để giáo viên phải nhắc nhở. Về nhà cũng chưa có ý thức ơn tập bài, thường xun qn sách vở, đồ dùng học tập. Có em thì cha mẹ bỏ mặc, phải sống với ơng bà; cha mẹ li dị, ,…. nên cũng khơng quan tâm đến việc học của con em mình. Hầu như mọi việc liên quan đến học tập phụ huynh đều giao phó cho giáo viên chủ nhiệm. Từ thực trạng trên, tơi đã suy nghĩ làm để giúp các em học tập tốt thơi chưa đủ mà cịn phải biết quan tâm đến các hoạt động của lớp, xây dựng một tập thể lớp đồn kết vững mạnh, hướng các em đi vào nề nếp. Đó sẽ là nguồn động lực rất lớn nhằm thúc đẩy các em học tập tích cực hơn. Chính vì vậy, vào đầu năm học, tơi đã quan sát kĩ các biểu hiện của học sinh trong từng hoạt động và nhận được kết quả khảo sát như sau: Nội dung Số lượng Tỉ lệ Chưa tự giác học tập 17,1% Chưa ý thức giúp đỡ bạn 8,6% Chưa mạnh dạn trong giao tiếp 14,3% Chưa biết nhận lỗi khi làm sai 11,4% Ý thức tự quản chưa cao 25,7% Sau khi điều tra, tìm hiểu ngun nhân tơi mới tiến hành lập kế hoạch để giúp các em học tập tiến bộ hơn II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1. Các bước thực hiện giải pháp mới để giải quyết vấn đề: 1. 1. Giải pháp 1: Xây dựng, tổ chức lớp học khi nhận lớp: a) Tìm hiểu thơng tin cá nhân học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Để giáo dục học sinh có hiệu quả thì GVCN phải hiểu kĩ về các em, từ đó mới có thể đặt ra được những biện pháp giáo dục phù hợp. Do đó bất kỳ người GVCN nào cũng phải làm cơng việc đầu tiên là tìm hiểu học sinh lớp mình phụ trách, tơi tiến hành như sau: + Tìm hiểu về hồn cảnh gia đình học sinh thơng qua phiếu lí lịch đầu năm theo mẫu: hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp của bố, mẹ, nơi làm việc, số điện thoại, địa chỉ nơi cư trú, số con trong gia đình, thu nhập của gia đình, ….Qua học bạ, biên bản bàn giao chất lượng cuối năm của giáo viên năm cũ + Sau khi đã có phiếu của học sinh, tơi phân loại đối tượng của mình theo các nội dung như về hồn cảnh gia đình, về nguyện vọng và sở thích, con thương binh, hộ nghèo, mồ cơi, ….Kết quả phân loại học sinh được ghi vào sổ chủ nhiệm theo từng tuần, tháng và từ đó tơi tìm biện pháp giáo dục phù hợp đối với từng cá nhân học sinh + Bên cạnh đó, tơi kết hợp tìm hiểu thái độ học tập, cá tính của từng học sinh thơng qua giáo viên chủ nhiệm cũ, giáo viên bộ mơn của năm học trước về tình hình chung của lớp cũng như tình hình học tập và rèn luyện của từng học sinh + Qua trị chuyện với em học sinh lớp để nắm bắt tâm tư nguyện vọng, thái độ trong quan hệ với bạn bè (thờ ơ , nhanh nhẹn tháo vát hay chậm chạp,…) + Qua họp phụ huynh, tơi trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm những thơng tin về các em. Đồng thời là dịp để bàn bạc với gia đình cùng với những biện pháp giáo dục con em của họ Dựa vào thơng tin về học sinh như trên, tơi có thể phân loại học sinh của lớp mình thành ba nhóm: * Nhóm 1: Gồm những học sinh cịn hạn chế trong học tập: Tơi tìm hiểu xem các em hạn chế về mặt nào chẳng hạn như đọc yếu, khả năng tiếp thu bài cịn chậm, tính tốn chưa cẩn thận, hỏng kiến thức, hay phụ huynh khơng quan tâm dẫn đến việc học của các em sa sút. Từ đó tơi đưa ra kế hoạch để giúp đỡ các em như: + Đối với các em đọc cịn kém thì tơi tăng cường rèn đọc nhiều hơn, kết hợp trong tiết dạy, trong 15 phút truy bài đầu giờ. Hướng dẫn lại cách làm cho những em tiếp thu bài chậm, giúp đỡ các em trong lúc các em làm bài, Theo dõi sự tiến bộ, động viên giúp đỡ các em này một cách thường xun hơn + Xây dựng “Đơi bạn cùng tiến” để các em giúp đỡ nhau trong học tập. Sau một, hai tuần học tập, tơi phân nhóm học sinh, hình thành đơi bạn cùng tiến (mỗi nhóm có 2 em, trong đó 1 học sinh học tốt hoặc khá tốt với 1 em học chậm) để cùng giúp đỡ lẫn nhau trong học tập + Đối với những nhóm học sinh nhanh nhẹn, học tốt thì tơi làm cơng tác tư tưởng, cố gắng làm sao cho các em hồ đồng, vui vẻ giúp đỡ bạn học chậm và nhóm học sinh học chậm cũng khơng bị mặc cảm đồng thời cố gắng lên trong học tập + Đối với những em học chậm nhưng có tính nhút nhát, tơi gọi phát biểu thường xun, động viên các em mạnh dạn đóng góp ý kiến để xây dựng bài Cho dù các em nói được một ý nhỏ tơi cũng khen ngợi các em giúp các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn. Đồng thời tơi ln đẩy mạnh thi đua giữa các tổ, cá nhân để tạo điều kiện cho học sinh phấn đấu trong học tập * Nhóm 2: Gồm những học sinh có hồn cảnh khó khăn (bố mẹ li dị, mồ cơi, kinh tế khó khăn, ) Tơi liên hệ giáo viên chủ nhiệm cũ, với phụ huynh học sinh để tìm hiểu hồn cảnh khó khăn của các em như thế nào để tìm cách giúp đỡ các em. Bên cạnh đó tơi ln động viên, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn , giúp các em tự tin hơn trong cuộc sống. Ngồi ra tơi cịn phối hợp kịp thời với Ban giám hiệu, mạnh thường qn của lớp, các đồn thể trong trường để hỗ trợ cho các em về mặt vật chất cũng như về mặt tinh thần thể hiện một số phong trào của trường như: Cây mùa xn tình nghĩa, học bổng vượt khó, áo trắng tặng bạn từ đó giúp các em có thêm nguồn động lực trong học tập * Nhóm 3: Gồm những học sinh chưa ngoan + Tơi tìm hiểu ngun nhân vì sao các em hay ngỗ nghịch, chọc phá bạn và hay lấy đồ của bạn, và thường xun liên lạc với cha mẹ học sinh nhất là những em cá biệt sẽ giúp giáo viên nắm bắt rõ hơn về thời gian biểu cũng như thói quen, sở thích và tính cách của từng học sinh để phối hợp giáo dục các em sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. + Tun dương kịp thời những học sinh đó khi các em có tiến bộ, nổi trội trong tuần và biểu dương đúng lúc gương Người tốt Việc tốt khi các em có những việc làm tốt. Chỉ cần các em có tiến bộ nhỏ là giáo viên đưa tên lên bảng để động viên, khuyến khích dần dần giúp các em có ý thức hơn trong nề nếp cũng như trong học tập b) Xây dựng nề nếp tự quản: Bước tiếp theo là tơi sắp xếp chỗ ngồi, trước tiên tơi cho các em ngồi theo sở thích của mình, sau khoảng một tuần thơng qua quan sát, theo dõi hàng ngày tơi đã tìm ra những nét cá tính của từng em và sắp chỗ ngồi cho phù hợp hơn Tơi xếp những em nhanh nhẹn, học tốt hoặc khá tốt ngồi xen lẫn với những em học chậm để nhằm mục đích hỗ trợ nhau trong học tập Kế tiếp, tơi phân chia theo tổ; bầu ban cán sự lớp (chủ yếu là những em cởi mở, biết nhường nhịn, biết lắng nghe, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, biết thuyết phục bạn bè,…) và mỗi thành viên đều có một quyển sổ ghi chép. Tơi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong ban cán sự lớp, xây dựng dần dần nề nếp tự quản lớp của ban cán sự. c) Xây dựng nề nếp truy bài đầu giờ Xây dựng truy bài đầu giờ ngay từ những tuần đầu năm học Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn học yếu học bài, làm bài. Tơi hướng dẫn cho lớp phó học tập kết hợp với tổ trưởng kiểm tra các bạn dưới hình thức học sinh học tốt (hoặc khá tốt) truy bài học sinh học chậm vào 15 phút đầu giờ mỗi ngày. Đơi khi, tơi cũng cho lớp tự quản để kiểm tra ý thức của các em, từ đó sẽ phát hiện, nhắc nhở kịp thời những cá nhân làm ồn lớp trong giờ truy bài 1.2. Giải pháp 2: Xây dựng tốt nội quy lớp học a) Xây dựng nề nếp kỉ luật trong giờ học: Tiếp theo, tơi xây dựng nề nếp kỉ luật trong giờ học Tơi hướng dẫn học sinh học tập nội quy của nhà trường, thực hiện theo Năm điều Bác Hồ dạy vào những ngày đầu năm học. Sau đó, tơi phân chia nhóm hướng dẫn cho các em thảo luận điều nên làm điều không nên làm nhà trường, trong lớp học. Các em bàn bạc, thống nhất mọi điều, giáo viên xem xét và tổng hợp thành một bản quy ước lớp học sau đó cho học sinh ghi vào sổ tay như sau: Đi học đúng giờ, nghỉ học phải có lí do chính đáng Khơng chen lấn, xơ đẩy khi lên xuống cầu thang, hành lang lớp học Khơng xả rác bừa bãi, bỏ rác đúng quy định Khơng nói chuyện, làm việc riêng trong giờ học Bạn bè phải hồ nhã, khơng được gây gỗ, đánh nhau 7 Tích cực tham gia phát biểu xây dựng bài trong giờ học Đội mũ bảo hiểm khi đi xe máy cùng ba mẹ * Lưu ý: Bản quy ước này có thể bổ sung hoặc sửa đổi tuỳ theo tình hình học tập của học sinh. Ví dụ : Trong hai tuần liên tiếp đa số các tổ thực hiện tốt nội dung “ Khơng chen lấn, xơ đẩy khi lên xuống cầu thang, hành lang lớp học.” thì vào tiết sinh hoạt lớp, học sinh cùng giáo viên thống nhất sẽ điều chỉnh lại nội dung của bảng quy ước cho phù hợp với thực tế . Đồng thời, liên hệ với giáo viên bộ mơn để phát hiện kịp thời những em làm mất trật tự, chưa tham gia học tập để giáo viên có biện pháp giáo dục phù hơn Tơi áp dụng việc giao chức vụ” Trưởng ban kỷ luật nhóm “ cho các học sinh thường nói chuyện riêng trong giờ học. Tơi cũng nhận thấy khi có chức vụ các em sẽ có trách nhiệm hơn, hạn chế được khuyết điểm của mình hơn, dần dần các em chú ý nhiều hơn trong học tập b) Chú trọng tiết sinh hoạt tập thể: Trong giờ sinh hoạt lớp, giáo viên cần tạo cho các em tâm lí thoải mái, tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ những suy nghĩ của mình qua một tuần học: những điều em thích, những điều em chưa thích, mong muốn của em, Qua đó, giáo viên nắm được tâm tư, nguyện vọng của từng học sinh mà có những biện pháp giáo dục phù hợp hơn. Lớp trưởng đánh giá chung các mặt hoạt động, tổ chức đánh giá cụ thể các mặt học tập, hoạt động của từng thành viên trong tổ. Sau đó, các tổ bầu chọn những bạn có tiến bộ nhất trong tuần tun dương trước lớp để các em thấy được sự cố gắng của các bạn mà phấn đấu vươn lên trong học tập Vào tiết chủ nhiệm của tuần, tơi tiến hành cho học sinh bầu chọn những bạn có bộ vở đẹp (chữ viết rõ ràng, sạch đẹp) trong tổ để tun dương kịp thời, nhằm giúp các em học tập lẫn nhau cách trình bày vở, cách viết chữ rõ ràng hơn. 1.3. Giải pháp 3: Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực: Trong các tiết dạy tơi thường xun tổ chức các trị chơi lồng ghép các mơn học, vận dụng phương pháp dạy học tích cực, tổ chức thi đua giữa các tổ để giúp học sinh tích cực, hứng thú hơn trong học tập. Bên cạnh đó, tơi ln chú trọng tiết dạy hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp. Tơi dựa theo kế hoạch của năm học hướng dẫn các em tham gia các hoạt động theo các chủ đề ở mỗi tháng hướng dẫn các em qua các Hội thi làm Lồng đèn Trung thu; hội thi Văn nghệ chào mừng ngày 2011, tặng hoa chúc mừng Thầy cơ, hội vui học tập; hội thi làm Thiệp Xn; viết thư thăm hỏi và tặng q chú bộ đội nhân ngày 22 – 12, nhằm tạo sân chơi cho học sinh, giúp cho các em được chơi mà học, học mà chơi, qua đó các em cảm thấy phấn khởi khi tham gia các hoạt động. Ngồi việc học, tơi cịn kết hợp với tổng phụ trách Đội, phụ huynh học sinh tổ chức cho học sinh tham quan các di tích lịch sử ở địa phương như thăm khu di tich l ́ ịch sử văn hóa đền Nguyễn Hữu Cảnh, Chùa Ơng, di tích lịch sử nghệ thuật Chùa Đại Giác, Văn Miếu Trấn Biên, Trung Tâm ni dạy trẻ khuyết tật Tỉnh Đồng Nai, giúp các em hiểu được truyền thống lịch sử của dân tộc, ngày càng thêm u q hương đất nước. Ngồi ra, các em cịn được tham gia chương trình sinh hoạt ngoại khóa của nhà trường tổ chức như tham quan khu vui chơi hướng nghiệp KIZCITI, Bảo tàng Hồ Chí Minh, Dinh Thống Nhất, giúp các em thư giãn sau giờ học, mở rộng vốn hiểu biết và rèn luyện kĩ năng sống cho các em. Bên cạnh đó, tơi ln phối hợp với phụ huynh khuyến khích, động viên, hướng dẫn các em trang trí lớp học, chăm sóc cây xanh để tạo mảng xanh cho lớp học. Giáo dục HS ý thức giữ gìn vệ sinh, xây dựng trường học Xanh – Sạch – Đẹp, từ đó giúp các em cảm thấy “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui “ 1.4. Giải pháp 4: Phối hợp với cha mẹ học sinh, nhà trường và đồn thể: Trong năm học, giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch để thơng báo theo định kì cho gia đình học sinh biết kết quả về các mặt rèn luyện, học tập qua sổ liên lạc. Khi có học sinh vi phạm về nội quy lớp học như đi học trễ, đánh thì tơi liên hệ phụ huynh kịp thời và cùng trao đổi với phụ huynh để có biện pháp giáo dục các em hiệu quả hơn Kết hợp với đại diện cha mẹ học sinh của lớp tổ chức thăm hỏi, động viên những em có hồn cảnh gia đình khó khăn và kiến nghị với nhà trường để cùng tìm biện pháp giúp đỡ Ln phối hợp chặt chẽ cơng tác chủ nhiệm lớp với Đội TNTP để theo dõi, động viên kịp thời giúp các em thực hiện tốt nội quy trường lớp 9 Trao đổi kịp thời với Ban giám hiệu, giáo viên bộ mơn cũng như phụ huynh học sinh khi các em có biểu hiện khơng tốt trong học tập để cùng nhau tìm biện pháp khắc phục nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học và giáo dục đạo đ ức cho học sinh 2. Những ưu, nhược điểm của giải pháp mới: Ưu điểm: GV nắm bắt tâm lý, nhu cầu của HS để phân loại đối tượng HS ngay từ đầu năm học từ đó có có biện pháp giúp đỡ HS kịp thời Thay đổi khơng gian lớp học với việc vận dụng phương pháp tích cực trong giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Các em tích cực tham gia các phong trào, chất lượng học tập ngày càng được nâng lên. Kết quả học tập và kết quả rèn luyện đạo đức của các em ngày càng tiến Nhược điểm: Hiệu quả được nâng cao hơn nữa khi cha mẹ học sinh cần chủ động phối hợp tốt với GVCN trong việc giáo dục đạo đức cũng như nề nếp, kỉ luật lớp cho học sinh 3. Đánh giá về sáng kiến được tạo ra: 3.1. Tính mới: GV phối hợp trong việc tổ chức các trị chơi lồng ghép các mơn học đồng thời vận dụng phương pháp dạy học tích cực, tổ chức thi đua giữa các tổ để giúp học sinh tích cực, hứng thú hơn trong học tập 3.2. Hiệu quả áp dụng: Kết quả thực hiện đề tài có so sánh đối chứng Sau hơn 1 năm thực hiện đề tài và tơi đã thu được những kết quả sau: Những kết quả đạt được: Khi áp dụng biện pháp trên, tơi thấy học sinh ở lớp tơi đã tiến bộ rất nhiều, nề nếp lớp ổn định, các em có ý thức chấp hành tốt nội quy trường, lớp. Tích cực tham gia các phong trào, chất lượng học tập ngày càng được nâng lên. Kết quả đạt được trong năm học 20182019 cụ thể như sau: 10 Tổng số học sinh lớp 3/1 : 35/21 Duy trì sĩ số lớp: 100% * Khảo sát nội dung theo dõi: Nội dung Đầu năm học Cuối năm học Chưa ý thức giúp đỡ bạn Chưa mạnh dạn trong giao tiếp Chưa biết nhận lỗi khi làm sai Ý thức tự quản chưa cao Chưa tự giác học tập Kết quả về học tập: * Kiến thức, kỹ năng các mơn học: Nội dung Hồn thành chương trình lớp học Chưa hồn thành chương trình lớp học Học sinh hồn thành xuất sắc các nội dung học tập và rèn luyện Học sinh có thành tích vượt bậc mơn học Số lượng/ nữ Tỉ lệ 35/21 100% 0 24/16 68,6 % 2,8% * Năng lực: Sĩ số: 35/21 1. Tự phục vụ, tự quản: Mức đạt được Số lượng/ nữ 35/21 0 Tỉ lệ 100 % 0 % 0 % Số lượng/ nữ Tỉ lệ Tốt 28/16 80 % Đạt 7/5 20 % 0 % Tốt Đạt Cần cố gắng 2. Hợp tác: Mức đạt được Cần cố gắng 3. Tự học và giải quyết vấn đề: 11 Mức đạt được Số lượng/ nữ Tỉ lệ Tốt 28/17 80 % Đạt 7/4 20 % 0 % Số lượng/ nữ Tỉ lệ Tốt 32/19 91,4 % Đạt 3/2 8,6 % 0% Số lượng/ nữ Tỉ lệ Tốt 28/17 80 % Đạt 7/4 20 % 0% Số lượng/ nữ Tỉ lệ Tốt 35/21 100 % Đạt 0 % Cần cố gắng 0 % Số lượng/ nữ Tỉ lệ Tốt 35/21 100 % Đạt 0 % Cần cố gắng 0 % Cần cố gắng * Phẩm chất: Sĩ số: 30/12 1. Chăm học, chăm làm: Mức đạt được Cần cố gắng 2. Tự tin, trách nhiệm: Mức đạt được Cần cố gắng 3. Trung thực, kỷ luật: Mức đạt được 4. Đoàn kết yêu thương: Mức đạt được * Kết quả phong trào lớp và hội thi các cấp: Tập thể lớp đạt danh hiệu: Tiên tiến hạng Nhất Đạt giải Nhất phong trào làm lồng đèn trung thu 12 Đạt giải Ba phong trào văn nghệ chào mừng 20/11 Đạt giải Nhất Bảng trưng bày sản phẩm trong phong trào chào mừng 20/11 Đạt giải Nhất kéo co trong phong trào chào mừng 20/11 Đạt giải Nhì Hội thi Vở sạch chữ đẹp cấp trường. Đạt giải Nhất phong trào qun góp sách truyện cho thư viện đợt 3 Đạt giải Ba phong trào Ngày hội thiếu nhi vui khỏe Năm học 20182019 Đạt giải Nhất phong trào trang trí lớp – HKI Đạt giải Nhất phong trào trang trí lớp – Cuối năm Đạt giải Nhì phong trào vẽ tranh chiếc Ơ tơ mơ ước Đạt giải Khuyến khích phong trào vẽ tranh Vườn trường mơ ước Đạt giải Nhất phong trào kế hoạch nhỏ cấp thành phố Đạt giải Nhất phong trào kế hoạch nhỏ cấp tỉnh 16 HS đạt dũng sĩ kế hoạch nhỏ cấp trường 3.3. Khả năng áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến này được áp dụng ở lớp 3/1 trường Tiểu học Hiệp Hịa Điều kiện thực hiện: + Giáo viên phải có sự nhiệt tình, tâm huyết với nghề. + Giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Sáng kiến này áp dụng trong cơng tác chủ nhiệm lớp Khả năng áp dụng sáng kiến phù hợp với học sinh lớp Ba trường tiểu học Hiệp Hịa PHẦN KẾT LUẬN Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ q trình áp dụng sáng kiến Khi áp dụng SKKN cũng địi hỏi người sử dụng phải ln biết tự trau dồi chun mơn nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy để nắm tâm lí, nguyện vọng của học sinh. Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn 13 Để thực hiện tốt đề tài này, người giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý một số điều như sau: + Tìm hiểu hồn cảnh của từng học sinh ngay từ đầu năm học để có biện pháp uốn nắn, dạy dỗ cho phù hợp + Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xun theo dõi tình hình học tập, đạo đức của học sinh để có biện pháp xử lí kịp thời đối với sự chuyển biến tốt hay xấu của học sinh + Liên hệ kịp thời với phụ huynh khi học sinh vi phạm. + Có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn, tổng phụ trách và các đồn thể trong nhà trường + Ln cố gắng tạo mối quan hệ tốt đẹp giữa giáo viên và học sinh + Duy trì và sáng tạo trong cơng tác xây dựng “ Xây dựng lớp học thân thiện “, làm sao để các em ln cảm thấy “ mỗi ngày đến trường là một ngày vui “ Tơi xin cam kết sáng kiến được nghiên cứu trong q trình giảng dạy làm cơng tác chủ nhiệm lớp, khơng sao chép Đồng Nai, ngày 30 tháng 10 năm 2019 HỘI ĐỒNG CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ... 1.2. Giải ? ?pháp? ?2: ? ?Xây? ?dựng? ?tốt nội quy? ?lớp? ?học a)? ?Xây? ?dựng? ?nề? ?nếp? ?kỉ luật trong giờ? ?học: Tiếp theo, tơi? ?xây? ?dựng? ?nề ? ?nếp? ?kỉ luật trong giờ? ?học Tơi hướng dẫn? ?học? ? sinh? ?học? ?tập nội quy của nhà? ?trường, thực hiện theo Năm điều Bác Hồ... + Về? ?xây? ?dựng? ?nề? ?nếp? ?lớp? ?học + Tạo mơi? ?trường? ?học? ?tập thân thiện cho? ?học? ?sinh 3.2. Đối tượng nghiên cứu:? ?Học? ?sinh? ?lớp? ?3/1? ?Trường? ?Tiểu? ?học? ?Hiệp? ?Hịa Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng? ?học? ?tập và đạo đức cho? ?học? ?sinh trong? ?trường? ?... nghiệm: “? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?xây? ?dựng? ?nề? ?nếp? ?chủ? ?nhiệm? ?lớp? ?3/1? ?trường Tiểu? ?học? ?Hiệp? ?Hịa” Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 3.1. Phạm vi nghiên cứu: Đề tài của tơi chỉ tập trung vào nội dung? ?chủ? ?yếu sau :