Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao ý thức học tập cho học sinh

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là kích thích sự phát triển mọi mặt, phát triển toàn diện học sinh lớp mình chủ nhiệm. Phát huy tối đa về nâng cao tinh thần tự quản trong lớp, sôi nổi trong học tập, trong hoạt động vui chơi. Phát huy sự mạnh dạn trong giao tiếp, tự tin về bản thân học sinh. Giúp học sinh trung thực, đoàn kết. Hình thành một số kĩ năng sống cho học sinh. Chăm học chăm làm, tích cực tham gia các hoạt động giáo dục, lao động, thể dục thể thao, văn nghệ. Tự giác học tập ở trường cũng như ở nhà. Phát huy tối đa tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong môi trường tập thể trường, lớp và bên ngoài. Phát huy vai trò phối hợp của phụ huynh học sinh, giáo viên bộ môn trong công tác giáo dục. Tạo sự đoàn kết một lòng trong tập thể học sinh.

TÊN CƠ QUAN CHỦ QUẢN TÊN ĐƠN VỊ =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ  NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Trong thời đại cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước hiện nay, việc  đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người lao động có ích cho xã hội là việc   làm cấp bách và cần thiết, địi hỏi sự  dày cơng của người giáo viên chủ  nhiệm, bởi u cầu ngày càng cao của xã hội. Bên cạnh đó những tệ  nạn xã   hội đang tồn tại và diễn ra ngay trước mắt các em nó cũng chính là động lực   lơi cuốn các em vào những thói hư tật xấu. Vì vậy, người giáo viên phải vừa  là người mẹ  dịu dàng, vừa là người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi,   trọng tài phân minh,   Thành cơng của giáo viên của người giáo viên là làm  cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, là xây dựng được một tập thể lớp  đồn kết, gắn bó, có nề  nếp tốt, học tập tốt. Trong thực tế, nếu học sinh   khơng có nề nếp thì việc giáo dục và dạy học sinh trên lớp sẽ khơng đạt hiệu  quả cao. Đi đơi với chất lượng ­ kết quả học tập, cơng tác xây dựng nề  nếp  cho học sinh là một trong những nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu của giáo viên   tiểu học.  Từ  tình hình thực tế  tơi nhận thấy, người giáo viên chủ  nhiệm lớp  hết sức quan trọng trong việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế  hệ  trẻ  theo mục đích giáo dục tồn diện. Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trị  quan trọng: Vừa là thầy dạy học vừa là người cha, người mẹ  và cũng có lúc  phải là người bạn tốt nhất của các em. Từ đó có thể  uốn nắn các em đi theo  quỹ đạo của mình. Giáo viên có chỉ đạo, quản lí lớp tốt thì mới dẫn đến việc   giảng dạy tốt. Khi mọi hoạt động có nề  nếp tốt sẽ  giúp học sinh có tính tự  lập, nghiêm túc, tích cực trong học tập và lao động, phát huy tính tự giác học  tập của các em, nâng cao vai trị của hội đồng tự quản lớp học. Mặt khác, nề  nếp lớp tốt sẽ làm tăng chất lượng dạy và học, đồng thời rèn luyện cho học   sinh đạo đức, tác phong tốt góp phần hình thành nhân cách con người.  Với các lý do trên tơi đã mạnh dạn chọn đề  tài:  “Một số  biện pháp   xây dựng nề  nếp lớp học nhằm nâng cao ý thức học tập cho học sinh”  để  nghiên cứu với mục đích tìm ra biện pháp tối ưu để: ­ Kích thích sự  phát triển mọi mặt, phát triển tồn diện học sinh lớp  mình chủ nhiệm.  ­ Phát huy tối đa về nâng cao tinh thần tự quản trong lớp, sơi nổi trong  học tập, trong hoạt động vui chơi.  ­ Phát huy sự mạnh dạn trong giao tiếp, tự tin về bản thân học sinh ­ Giúp học sinh trung thực, đồn kết ­ Hình thành một số kĩ năng sống cho học sinh ­ Chăm học chăm làm, tích cực tham gia các hoạt động giáo dục, lao   động, thể dục thể thao, văn nghệ.  ­ Tự giác học tập ở trường cũng như ở nhà ­ Phát huy tối đa tinh thần đồn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong mơi trường   tập thể trường, lớp và bên ngồi     ­ Phát huy vai trị phối hợp của phụ  huynh học sinh, giáo viên bộ  mơn   trong cơng tác giáo dục     ­ Tạo sự đồn kết một lịng trong tập thể học sinh     ­ 100 % học sinh của lớp thực hiện đầy đủ  năm nhiệm vụ  của người   học sinh     ­ 100 % học sinh của lớp hồn thành chương trình tiểu học với kết quả  cao     Tơi xin được trình bày sang kiên : ́ ́ “Một số  biện pháp xây dựng nề  nếp  lớp học nhằm nâng cao ý thức tự học cho học sinh ” trước Hội đồng sang kiên ́ ́  cac câp. Rât m ́ ́ ́ ong các  đơng chi ̀ ́  đong ́  góp ý kiến cho tơi  đê sang kiên kinh ̉ ́ ́   nghiêm nay  ̣ ̀ ngày một hồn thiện hơn và có chất lượng tơt  ́ hơn.  2. Tên sáng kiến  Một số  biện pháp xây dựng nề  nếp lớp học nhằm nâng cao ý thức tự  học cho học sinh 3. Tác giả sang kiến ­ Họ và tên: Vũ Thị Huệ ­ Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trương Tiêu hoc H ̀ ̉ ̣ ợp Thinh – Tam D ̣ ương – Vinh ̃   Phuc ́ ­ Số điện thoại: 0349614819 .E_mail: vuhue19@gmail.com 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến  Nhà giáo viên: Vũ Thị Huệ. Trương Tiêu hoc H ̀ ̉ ̣ ợp Thinh – Tam D ̣ ương   – Vinh Phuc ̃ ́ 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử Ngay 05 thang ̀ ́  9 năm 2017 7. Mô tả bản chất của sáng kiến 7.1 Nội dung của sáng kiến  7.1.1. Đối tượng nghiên cứu ­ Học sinh lớp3 trường Tiểu học Hợp Thịnh năm học 2017 – 2018 ­ Học sinh lớp 4 trường Tiểu học Hợp Thịnh năm học 2018 – 2019 7.1.2. Phương pháp nghiên cứu ­ Phương pháp quan sát nhận xét ­ Phương pháp kiểm tra, đánh giá, nhận xét ­ Phương pháp trò chuyện ­ Tuyên dương, khen thưởng ­ Điều tra, tổng hợp 7.1.3. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Một số  biện pháp xây dựng nề  nếp lớp học nhằm nâng cao ý thức tự  học cho học sinh 7.1.4. Cơ sở của vấn đề Nề nếp là thói quen giữ gìn những cách làm việc hợp lí và sự sinh hoạt   có kỉ luật, có trật tự, có tổ chức Ngơi trường Tiểu học chính là ngơi nhà chung đầu đời của mỗi con  người. Ở nơi ấy, mỗi một thầy cơ giáo lại là người mẹ thứ hai dạy cho học  sinh tất cả những kiến thức đầu tiên, những kỹ năng đầu tiên, trang bị cho các  em một hành trang lớn để các em bước dần đến tương lai. Vậy, người thầy ở  đây phải nắm giữ  một vai trị vơ cùng quan trọng. Vai trị là một người dìu   dắt, người hướng dẫn, người  ảnh hưởng và người trang bị  cho học sinh tất  cả về kiến thức và kỹ năng sống hàng ngày của chính các em.  Một nét đặc thù ở  cấp Tiểu học là mỗi giáo viên đứng lớp đều là một  giáo viên chủ nhiệm (loại trừ giáo viên bộ  mơn). Vì thế, để  làm tốt cơng tác  chủ  nhiệm lớp, theo tơi việc đầu tiên của mỗi giáo viên chủ  nhiệm là phải   nhận thức rõ về vai trị chủ nhiệm của chính mình Thầy cơ chủ nhiệm các em là những người có uy tín với các em nhất, là   người mà các em ln u q, tin tưởng nhất, phục tùng nhất, các em nghe   lời thầy cơ chủ  nhiệm của mình là trên hết. Thầy cơ giáo chủ  nhiệm có ảnh   hưởng rất lớn đến mọi hoạt động và sự phát triển của học sinh, Bởi vây: ­  Người giáo viên chủ  nhiệm phải là một người quản lý tốt, quản lý   chặt chẽ, cụ thể, chi tiết và tồn diện. Giáo viên chủ nhiệm phải có tri thức  về mọi mặt kể cả tri thức về tâm lý giáo dục. Giáo viên chủ  nhiệm phải có   kỹ năng sư phạm, biết tiếp cận, phán đốn học sinh khéo léo và đúng đắn với   học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục ­ Người giáo viên chủ  nhiệm phải là người cố  vấn cho các hoạt động   tự  quản của tập thể  học sinh. Để  phát huy tốt vai trị cố  vấn giáo viên chủ  nhiệm cần có năng lực đánh giá và dự báo chính xác khả năng dự báo của học   sinh, có khả năng kích thích khả năng sáng tạo của các em, lơi cuốn tất cả học  sinh tham gia vào các hoạt động của lớp, hướng dẫn học sinh xây dựng kế  hoạch giáo dục tồn diện, đồng thời theo dõi, giúp đỡ  học sinh thực hiện kế  hoạch đó. Lưu ý, cố  vấn khơng có nghĩa là khốn trắng hay đứng ngồi hoạt  động của học sinh mà phải cùng hoạt động, kịp thời giúp học sinh tháo gỡ  những khó khăn, tranh thủ  các lực lượng giáo dục trong và ngồi nhà trường  nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh và tập thể  học sinh tiến hành   thành cơng các hoạt động, tạo động lực cho học sinh trong những hoạt động  tiếp theo ­ Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lực   lượng giáo dục trong nhà trường. Đây là một việc khơng đơn giản, địi hỏi  giáo viên chủ nhiệm chẳng những phải có trách nhiệm cao, say sưa với nghề,   u thương học sinh mà cịn phải có năng lực thuyết phục, có khả năng thiết  lập quan hệ tốt đẹp với các lực lượng giáo dục, biết xây dựng và giữ  gìn uy   tín, có ý chí vượt khó, khơng ngại thử thách, đặc biệt trong những trường hợp   cần đấu tranh bảo vệ quyền lợi chính đáng của học sinh, kiên định thực hiện  lý tưởng giáo dục thế hệ trẻ ­ Giáo viên chủ  nhiệm là người tổ  chức phối hợp các lực lượng giáo  dục ngồi nhà trường. Hiệu quả giáo dục học sinh phụ thuộc khơng nhỏ  vào  khả  năng phối hợp và phát huy tiềm năng của các lực lượng giáo dục ngồi   nhà trường (gia đình, các đồn thể xã hội, cộng đồng, dân cư, …)  về mọi mặt   nhằm thực hiện nội dung giáo dục đối với lớp chủ  nhiệm. Dựa vào đặc  điểm, điều kiện của nhà trường, lớp cộng đồng, gia đình học sinh mà giáo   viên chủ nhiệm tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trên Giáo viên chủ nhiệm khơng chỉ biết cách phối hợp tốt với gia đình học  sinh mà cịn là người tổ  chức bồi dưỡng nhận thức lý luận giáo dục cho các   bậc cha mẹ  khi cần thiết. Gia đình là nơi các em sinh ra và lớn lên từ  nhỏ,  thời gian các em ở nhà chiếm nhiều thời gian  ở trường. Vì vậy bố mẹ và các  thành viên trong gia đình cần phối hợp để giáo dục các em   Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bản thân tơi thấy rằng:  Sản phẩm   giáo dục mà chúng ta tạo ra khơng thể biết trước chính xác kết quả  như  bao  sản phẩm của ngành nghề khác. Vì vậy, để làm tốt cơng tác giáo dục chúng ta  cần phải thật kiên trì, nhẫn nại, chịu khó và phải chịu tốn nhiều thời gian,  cơng sức để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh và đặc biệt là phải có   tấm lịng u thương, nhân ái của người thầy.  7.1.5. Thực trạng của vấn đề Năm học 2017 ­ 2018 tơi được Ban giám hiệu nhà trường phân cơng chủ  nhiệm lớp 3A.  a. Thuận lợi ­ Đa số  học sinh lớp tơi nhà gần trường. Tất các em đi học đúng độ  tuổi, ngoan ngỗn, lễ phép ­ Trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy tương đối đầy đủ cho từng  khối lớp nên giờ học rất sinh động ­ Đội ngũ giáo viên ln đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, thường  xun trao đổi và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, cùng nhau dạy tốt ­ Được sự  quan tâm giúp đỡ  của Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi   điều kiện thuận lợi để giáo viên an tâm cơng tác ­ Ban đại diện Hội phụ huynh học sinh của lớp, trường rất nhiệt tình  gắn bó với các hoạt động của nhà trường về  mọi mặt, góp phần động viên  cán bộ, giáo viên nhà trường hồn thành tốt nhiệm vụ được giao ­ Đa số  phụ  huynh đã nhận thức được vai trị và tầm quan trọng của   giáo dục, đặc biệt là giáo dục tiểu học. Họ đã có ý thức tự  giác, thái độ  tích  cực trong việc giáo dục con em mình ­ Mối quan hệ  giữa nhà trường và gia đình học sinh chặt chẽ, khăng   khít b. Khó khăn Là một trường nằm trên địa bàn xã trung du, nên học sinh lớp tơi chủ  yếu là con em nơng dân, cơng nhân, cha mẹ các em cịn trẻ ham lao động nên  các em cịn thiếu sự quan tâm, nhắc nhở của cha mẹ, đa số các em chưa có ý thức  tự học Có những em rất ngoan, rất có ý thức, nhưng hồn cảnh kinh tế gia đình  lại khó khăn, khơng có thời gian học tập, nên kết quả đạt được khơng cao Một số  em gia đình có điều kiện đầy đủ  cho các em nhưng các em lại ham  chơi, khơng chú ý học tập Cịn có một số  phụ  huynh học sinh có tư  tưởng khốn trắng cho nhà  trường và thầy cơ trong việc giáo dục con em mình Một số em học yếu khơng có hứng thú học tập, rụt rè, khơng tự tin khi đến lớp Vẫn khơng ít học sinh chưa chuẩn bị bài và đồ dùng học tập trước khi  đến lớp Học sinh cịn nhỏ hay qn và có nhiều học sinh nam nên rất hiếu động Thầy và trị cịn bỡ ngỡ với mơ hình trường tiểu học mới 7.1.6. Một số giải pháp mới 7.1.6.1. Điều tra thực trạng đầu năm học a. Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh Nhà giáo dục học K.Đ.Usinxki nói: “Muốn giáo dục cho con người mọi  mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt”. Cơng tác chủ  nhiệm địi hỏi phải  hiểu học sinh một cách đầy đủ, cụ  thể  và tồn diện nhằm có thể  lựa chọn  những tác động sư  phạm phù hợp, có khả  năng mang lại hiệu quả  cao nhất.  Thực tiễn giáo dục đã cho thấy nhiều trường hợp thất bại đáng tiếc của giáo  viên thậm chí gây thương tổn nặng nề cho cả hai phía do các thầy cơ khơng  hiểu biết đầy đủ về học sinh. Hiểu học sinh cịn là điều kiện cần trong việc  thiết lập quan hệ giao tiếp thuận lợi giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh, là  tiền đề cho việc hình thành tình cảm thầy trị thơng hiểu, gắn bó Năm học 2017 – 2018 này tơi được phân cơng chủ nhiệm lớp 3A, sau khi   nhận lớp xong, tơi tiến hành điều tra lí lịch của từng học sinh. Vì muốn hiểu   kĩ học sinh, tơi phải biết rõ gia đình các em Lớp 3A có 34 học sinh trong đó có 21 học sinh nữ, 13 học sinh nam   Khơng có học sinh lưu ban * Trước tiên, tơi tìm hiểu sơ lược về thành phần gia đình từng cá nhân   học sinh. Tôi đã phát cho các em phiếu điều tra: GIỚI THIỆU BẢN THÂN 1. Họ và tên:  2. Là con thứ:  trong gia đình 3. Hồn cảnh gia đình (Giàu, khá, đủ ăn, nghèo)  4. Kết quả học tập năm trước:  5. Họ tên cha:  ; tuổi:  . nghề nghiệp  6. Họ tên mẹ:  ; tuổi:  . nghề nghiệp  7. Mơn học u thích:  8. Mơn học cịn gặp khó khăn:  9. Góc học tập ở nhà: (có, khơng)  10. Sở thích:  11. Địa chỉ gia đình:  12. Số điện thoại của cha hoặc mẹ:  Qua phiếu điều tra này tơi có các thơng tin sau: ­ Cha mẹ làm nơng: 17/ 34 ­ Cha mẹ làm cơng nhân: 11/ 34 ­ Cha mẹ bn bán: 0/ 34 ­ Cha mẹ làm tự do: 03/ 34 ­ Cha mẹ là viên chức nhà nước: 0/34 * Hồn cảnh gia đình: ­ Số học sinh sống cùng với bố mẹ: 33/ 34 ­ Số học sinh sống cùng mẹ: 01/34 (do khơng có cha) ­ Số học sinh sống cùng ơng bà: 0/ 33 (do bố mẹ đi làm ăn xa) ­ Số học sinh có hồn cảnh khá: 09/ 34 ­ Số học sinh có hồn cảnh đủ ăn: 23/ 34 ­ Số học sinh có hồn cảnh khó khăn: 01/ 34 * Sự quan tâm của mỗi gia đình đối với học sinh: ­ 25 em có góc học tập riêng, số cịn lại khơng có góc học tập riêng.  ­ 18 em được bố, mẹ hoặc anh chị kiểm tra, nhắc nhở việc học ở nhà ­ 34 em có đầy đủ sách vở và dụng cụ học tập * Về tình trạng sức khỏe:  ­ Sức khỏe bình thường: 32/34 học sinh ­ Mắt khơng tốt: 3/34 học sinh ­ Sức khỏe yếu: 02/34 học sinh Qua việc tìm hiểu trên có thể giúp tơi lựa chọn được những phương pháp giáo   dục phù hợp đối với từng học sinh. Đặc biệt, sau khi tìm hiểu được hồn   cảnh của các em, tơi nhận thấy rằng muốn các em thật sự  tin u và gắn bó  với mình thì bản thân tơi phải đến với các em bằng tấm lịng của người thầy,   bằng tình cảm của một người chị, của một người bạn. Vì trẻ em khơng phải  em nào cũng có tính cách giống nhau. Có em khi sai phạm ta phải hết sức   nghiêm khắc, nhưng cũng có em thì các hình thức trách phạt khơng phải là  biện pháp tốt để  uốn nắn, sửa chữa mà ta lại phải mềm mỏng, nhẹ  nhàng  phân tích lỗi lầm của trẻ mới nhận ra b. Điều tra tình hình học tập ­ Với học sinh, sau ba tháng nghỉ  hè, quả  là một khoảng thời gian khá  dài khiến các em qn đi kiến thức cũ. Chính vì lẽ đó mà tơi ln phải có sự  chắt lọc kiến thức đầu năm chính xác, để có phương pháp giáo dục thích hợp  nhất với sự tiếp thu của từng học sinh.  ­ Kết hợp ngay trong tuần  ổn định, tơi kiểm tra phần đọc và viết của  học sinh bằng các bài viết chính tả, đọc văn. Qua đó tơi thấy chữ viết của các  em phần lớn rất xấu, sai chính tả, nhiều em đọc bài rất chậm. Cụ  thể  như:   Quang Khánh, Ngọc Khánh, Hào, Kiên ­ Sau 1 tuần ổn định, tơi tiếp tục tiến hành kiểm tra kiến thức về Tốn   học, dựa vào chương trình mà các em đã học ở lớp 2. Để nắm rõ tình hình học  tập của các em như thế nào? Kết quả như sau: TSHS Giỏi 34 Khá Trung  Yếu bình TS % TS % TS % TS % 0,9 11 32,3 11 32,3 09 26,4 Từ  kết quả  trên, tơi nhận thấy phần lớn các em đã qn kiến thức cũ,  có những em khơng thực hiện được phép tính đơn giản.  Bên cạnh đó, nề  nếp lớp học khơng có, cịn gây mất trật tự  trong giờ  học, cịn tình trạng học sinh làm việc riêng trong giờ  học. Hơn nữa các em  chưa tự ý thức được các việc trong lớp cũng như nội quy ra vào lớp, nội quy   của nhà trường đề  ra. Để  ổn định học sinh và đưa nề  nếp của các em đi vào   quỹ đạo của mình là điều rất khó và phải mất một thời gian dài mới ổn định  được.  Bên cạnh đó, ngay trong tuần đầu của năm học, tơi đã gặp gỡ giáo viên  chủ  nhiệm năm lớp 2 (năm học trước), giáo viên bộ  mơn để  nắm tình hình,   xem lại kết quả  học tập của các em qua sổ  chủ  nhiệm, nghiên cứu sổ  bàn  giao của năm học trước, đặc biệt là phần nhận xét của giáo viên trong việc   theo dõi q trình học tập, nhằm có kế  hoạch rèn luyện cho các em đạt kết   quả cao hơn. Tơi đã thống kê và phân loại như sau: ­ Về mặt đạo đức: Bản thân đã điều tra học sinh trong lớp xem em nào  đã thực hiện đầy đủ  năm nhiệm vụ  của người học sinh, em nào chưa thực  hiện đầy đủ năm nhiệm vụ của người học sinh. Để  có kế hoạch bồi dưỡng,   giáo dục cho các em ­ Về tình hình học tập trong giờ học trên lớp:  + Học khá giỏi, hoạt bát, có ý thức xây dựng bài, ngoan ngỗn: (4 em)  + Học khá, ngoan nhưng thụ động: (10 em) + Học trung bình, tiếp thu bài chậm, thụ động: (14 em) + Học cịn yếu tính tốn khá chậm (6 em). Trong trường hợp này có 3  em đọc cịn chậm, đi học khơng chú ý theo dõi bài và làm bài, gây mất trật tự  trong lớp, 5 em cịn viết sai nhiều lỗi chính tả 10 hoạch từng tháng.  Ở  mỗi tháng, theo thời gian từng tuần, tơi vạch ra kế  hoạch cụ  thể  từng tuần học. Trong kế hoạch chủ nhiệm của từng tuần, tơi  ln đưa ra dự kiến thời gian thực hiện từng kế hoạch cụ thể, biện pháp thực   hiện và kết quả thực hiện         Kế hoạch chủ nhiệm càng khoa học thì khả năng thực hiện càng cao và  vì vậy mà bản kế hoạch này có khả năng quyết định to lớn đối với hiệu quả  cơng tác chủ nhiệm của tơi.  7.1.6.3. Tổ chức các hoạt động trên lớp học  a) Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp và bồi dưỡng học sinh tích cực Muốn cho ngơi nhà vững vàng, chịu đựng được gió bão thì cái móng nhà  phải vững chắc. Lớp học cũng vậy, phải có ban cán sự  lớp vững mạnh thì  mọi hoạt động, mọi phong trào chắc chắn sẽ thực hiện tốt. Qua một tuần tìm  hiểu,  ổn định, bước tiếp theo tơi thực hiện ngay việc bình chọn ban cán sự  lớp. Vì đây là lực lượng nịng cốt cùng giáo viên chủ  nhiệm đơn đốc, nhắc   nhở việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn trong năm học. Để được ban   cán sự  “Đầu tàu gương mẫu”, tơi đưa ra tiêu chuẩn lựa chọn là: những em  học lực phải đạt giỏi – khá, hạnh kiểm thực hiện đầy đủ, hăng hái tham gia  các hoạt động, các phong trào   lớp,   trường với tinh thần tự  giác, có trách  nhiệm cao và điều đặc biệt là những em này ln được bạn bè tín nhiệm, u  thương. Để  xây dựng đội ngũ cán bộ  lớp giáo viên chủ  nhiệm tiến hành  những cơng việc sau:      ­ Lựa chọn những học sinh tích cực phân cơng vào các chức danh trong   đội ngũ cán bộ lớp      ­ Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ của từng vị trí trong đội ngũ cán bộ  lớp      ­ Làm rõ nội dung cơng tác của từng cán bộ  lớp và hướng dẫn cụ  thể   phương pháp cơng tác. Trong đó, cần lưu ý hướng dẫn các kỹ  năng cơng  tác cơ  bản như: cách ghi chép trong sổ  ghi chép cơng tác, kỹ  năng điều hành  một buổi sinh hoạt lớp, kỹ năng trình bày thuyết phục, vận động, kỹ năng tổ  chức hoạt động tập thể, …      ­ Hướng dẫn cho cán bộ  lớp tổng kết, khái qt kinh nghiệm qua từng   thành cơng hay thất bại trong hoạt động thực tiễn ­ Thường xun kiểm tra, đánh giá hoạt động của cán bộ  lớp, giúp các  em khắc phục khó khăn, động viên kịp thời những cố gắng của các em       ­ Xây dựng, củng cố và bảo vệ uy tín của cán bộ lớp trước tập thể 12       ­ Khơng bao che khuyết điểm. Tuyệt đối tránh tạo ra sự  đối lập giữa  cán bộ lớp với các thành viên trong lớp      Việc tổ  chức bình chọn được thực hiện cơng khai bằng cách cho các  em bỏ phiếu tín nhiệm. Sau khi có trong tay danh sách ban cán sự lớp tơi tiến  hành họp và phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho từng em theo đúng khả năng của  mình. Biết được nhiệm vụ  cụ  thể  của ban cán sự, khi có thắc mắc hay trao  đổi về  vấn đề  gì liên quan đến hoạt động nào thì các bạn trong lớp sẽ  trực   tiếp gặp gỡ với bạn phụ trách cơng việc đó nhanh hơn, tiện lợi hơn      + Chủ tịch hội đồng tự quản (An): chịu trách nhiệm bao qt chung các   hoạt động của lớp, điều khiển chung tồn lớp trong giờ  tập trung sinh hoạt,   kiểm diện hàng ngày, tổng hợp các báo cáo hoạt động của tổ trong tuần nộp  cho giáo viên chủ nhiệm      + Phó chủ  tịch hội đồng tự  quản (Châm): nắm tình hình chung phần  chuẩn bị  bài, truy bài đầu giờ  của các tổ  hàng ngày, tổng kết điểm thi đua  trong tuần      + Phó chủ tịch hội đồng tự quản (Tâm): quản lý việc thực hiện nội quy   lớp, trường, ý thức kỷ luật của học sinh, …      + Trưởng ban văn thể  mỹ  (lớp phó phong trào): (Thu hà): Chịu trách  nhiệm giờ hát của lớp, cùng các bạn tham gia các tiết mục văn nghệ, tham gia  các phong trào của lớp,       + Trưởng ban lao động (Linh): Chịu trách nhiệm về  việc vệ  sinh, lao  động      + Nhóm trưởng (Linh, Huy, Minh Anh, Thùy, Ly): Là những thành viên  có học lực và năng lực quản lý tốt nhất trong nhóm của mình (Nhóm 4 thành  viên, được chia ra từ tổ). Nhóm trưởng có trách nhiệm hướng dẫn điều hành   các hoạt động nhóm trong từng giờ học.       Sau đó hằng ngày, hàng tuần, hàng buổi học ban cán sự  lớp sẽ  tiến   hành cơng việc như sau:      ­ Đầu giờ  (trước giờ  truy bài đầu giờ): kiểm tra những việc như  sau:  Soạn sách vở theo đúng thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập, đi học  đúng giờ, … tổ trưởng chấm điểm thi đua trong tuần theo quy định như  sau:   (vi phạm một nội dung trừ 01 điểm) 13      ­ Trong giờ học: theo dõi các bạn trong tổ thái độ học tập, phát biểu xây  dựng bài thì được cộng điểm thưởng như sau: phát biểu xây dựng bài cộng 1   điểm/lần, nói chuyện trong giờ học thì bị trừ 2 điểm/lần      Giáo viên chủ  nhiệm chỉ  đóng vai trị cố  vấn, định hướng cho các em  hoạt động, cùng các em tháo gỡ những vướng mắc khi thực hiện cơng việc b) Xây dựng nề nếp tự quản ­ Đề  cử  và gợi ý để  học sinh bầu cử  ra chủ  tịch và các phó chủ  tịch  hội đồng tự  quản là những em nhanh nhẹn, hoạt bát, mạnh dạn, có uy tín có  tinh thần trách nhiệm cao, đồn kết và có năng lực học tập để giúp giáo viên  điều hành, phân cơng nhiệm vụ và hồn thành nhiệm vụ được giao trong lớp   học ­ Giờ  sinh hoạt đầu tiên trong 2 tuần sinh hoạt ngoại khố giáo viên  chủ  nhiệm hướng dẫn học sinh cách điều khiển, các bước trong 1 tiết, sinh  hoạt lớp nhận xét một số nề nếp ( học tập, vệ sinh) lớp trong tuần qua ­ Các trưởng ban nhận xét hoạt động của ban mình phụ  trách, Chủ  tịch hội đồng điều khiển sau đó giáo viên nêu kế hoạch của tuần đến các em  sẽ thảo luận nêu nhiệm vụ cần làm trong tuần ­ Sau mỗi buổi sinh hoạt tổ chức các trị chơi nhằm tạo sự  hứng thú  cho các em để các em thấy được mỗi ngày đến trường là một ngày vui từ đó  hạn chế được tình trạng học sinh bỏ học, nguy cơ bỏ học ­ Cùng các em tổ chức trang trí lớp học thân thiện, mỗi em đề trang trí  từ đó các em có ý thức gìn giữ sản phẩm mình tạo ra  c) Xây dựng nề nếp học tập  Để được giờ học có kết quả tốt thì lớp học phải có nề nếp tốt. Ngay  tuần sinh hoạt ngoại khóa đầu tiên của năm học tơi đã dành thời gian cho học   sinh học nội quy của trường và 10 bước học tập của lớp. Rèn thói quen xin  phép ra, vào lớp,  Quy định một số thói quen: ­ Giơ tay phát biểu, giơ mặt mếu mặt cười ­ Quy định về các biểu tượng ­ Cách ngồi học ngay ngắn, giữ vở sạch chữ đẹp ­ Trong giờ học khơng nói chuyện và làm việc riêng ­ Im lặng khi giáo viên kiểm tra vở Tơi đã phân loại học sinh ngay từ đầu năm học qua bài khảo sát đầu   năm để  hiểu rõ xem các em chưa hồn thành về  mặt nào, mơn nào từ  đó có   14 biện pháp bồi dưỡng kịp thời, hợp lý. Phân loại học sinh để có kế hoạch phụ  đạo và bồi dưỡng:      * Đối với học sinh năng khiếu:  Trong các tiết dạy, tơi đưa ra từ 1 đến 2 câu hỏi với u cầu cao hơn,  dạng các câu hỏi sao (*) hoặc các bài tập nâng cao. Để ra các câu hỏi này, tơi   ln nghiên cứu kỹ  nội dung bài dạy, tìm hiểu   các tài liệu có liên quan  nhằm mục đích hướng dẫn, kích thích học sinh (nhất là học sinh hồn thành   tốt kiến thức kỹ  năng mơn học) tự  tìm ra kiến thức mới, mở  rộng tầm hiểu   biết của học sinh.      * Đối với học sinh chưa hồn thành kiến thức kỹ năng mơn học:  Các em chán học do bị  mất căn bản   lớp dưới.  Học sinh cảm thấy  việc học rất nặng nề. Qua tìm hiểu theo dõi trong q trình giảng dạy tơi nắm  được những kiến thức do học sinh bị  hổng. Tơi đưa ra bài tập dễ, sử  dụng   câu hỏi nhỏ, đơn giản, phù hợp với sức học của mỗi em, gọi các em trả  lời  hoặc giải bài tập, đồng thời tun dương kịp thời cũng như động viên giúp đỡ  các em trong q trình thực hiện các bài tập. Từ  các bài tập dễ  tơi nâng dần  lên theo sự tiến bộ của học sinh.  Bên cạnh đó, thành lập các đơi bạn cùng tiến, xếp cho học sinh khá   giỏi ngồi gần bạn yếu, kém. Qua một thời gian tơi thấy các em này tiến bộ rõ  rệt      Thường xun trao đổi học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp để  bổ  sung phương pháp phụ  đạo và bồi dưỡng cho bản thân nhằm nâng cao hiệu   quả bồi dưỡng và phụ đạo mà mình đã đặt ra      Tạo cho học sinh thói quen và sự  say mê đọc sách bằng cách khuyến  khích các em đọc sách báo ở thư viện mỗi tuần 1 – 2 lần vào giờ ra chơi      Tơi cố gắng xây dựng ở các em những động cơ học tập, khích lệ các   em vượt mọi trở  ngại bằng sự  quan tâm, nhắc nhở  có sự  khen thưởng kịp   thời      Trong chương trình Tiểu học, mơn tốn giữ vị trí quan trọng, thời gian   dành cho mơn tốn chiếm tỉ  lệ  khá cao trong tồn bộ  quỹ  thời gian các mơn  học   Tiểu học. Bởi vì mơn tốn là một trong những mơn khoa học, đối với  bậc Tiểu học, nó góp phần rèn luyện cho học sinh phương pháp   suy luận,  cách giải quyết vấn đề  giúp các em phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ   độc lập, cách xử lý tình huống linh hoạt, sáng tạo 15      Dạy học Tốn ở  Tiểu học nhằm giúp học sinh: Có những kiến thức   cơ bản ban đầu về số học các số tự nhiên, các đại lượng thơng dụng; một số  yếu tố  hình học và thống kê đơn giản. Giải được các bài tốn đơn giản có  ứng dụng nhiều trong thực tế  xây dựng nền móng tốn học để  các em học   tiếp lên các bậc học trên đồng thời ứng dụng thiết thực trong cuộc sống hàng  ngày của các em. Góp phần bước đầu phát triển năng lực tư  duy, khả  năng   suy luận hợp lý và diễn đạt đúng (nói và viết) cách phát hiện và cách giải   quyết các vấn đề  đơn giản, gần gũi trong cuộc sống; kích thích trí tưởng  tượng, gây hứng thú học tập tốn; góp phần hình thành bước đầu phương  pháp tự  học và làm việc có kế  hoạch, khoa học, chủ  động, linh hoạt, sáng   tạo.       Muốn lớp mình có nề nếp tốt tơi đã xây dựng kế hoạch chung cho cả  năm học, kế hoạch cụ thể cho từng tháng, từng tuần và cho mỗi kỳ học   Đối với học sinh chưa hồn thành, chậm trong học tập thì tơi xếp các  em ngồi lên bàn đầu để các em dễ tiếp thu kiến thức trong mỗi bài học,cũng  để cho giáo viên tiện giúp đỡ và  theo dõi sự tiến bộ của các em .       Phân công rõ nhiệm vụ cho từng em và cho các em tự đăng ký thi đua.  Xây dựng nề  nếp đội ngũ tự  quản cốt cán của lớp. Kết hợp với đội sao đỏ  của liên đội, các em sẽ  tự  kiểm tra về: Nghi thức đội, mặc đồng phục, việc  chuẩn bị học bài và làm bài ở nhà.    Ví dụ: Các trưởng ban theo dõi các thành viên trong Ban và báo cáo  cho Phó chủ  tịch hội đồng tự  quản, Phó chủ  tịch hội đồng tự  quản báo cáo  chủ tịch hội đồng tự quản  Nêu cao tinh thần tự giác và tăng hứng thú học tập cho học sinh bằng   hình thức thi đua, khen thưởng   Tơi ln tạo ra tình huống để mỗi học sinh được thể hiện mình trước   tập thể lớp. Từ đó khen ngợi kịp thời với từng tiến bộ nhỏ của các em    Chủ tịch hội đồng tự quản theo dõi chung trong lớp   Động viên đúng mực kịp thời để  các em phấn khởi tự giác trong học  tập cũng như mọi hoạt động khác   Ngồi khâu tổ  chức lớp, tơi cịn vận dụng nhiều phương pháp giáo  dục ngồi giờ  lên lớp để  nâng cao chất lượng giáo dục có nề  nếp như  “ Nói   lời hay, làm việc tốt”; “Nhặt được của rơi trả  lại người đánh mất”; “Đền   ơn đáp nghĩa”; “Lá lành đùm lá rách”   Giáo viên nhắc nhở và tạo thói quen tự  giác học tập, giữ gìn sách vở  ở trường cũng như ở nhà 16   Phân cơng ban học tập tự  lấy và cất đồ  dùng học tập trong giờ  học,   kiểm tra bài làm ở nhà, vở bài tập lúc đầu giờ học    Khuyến khích học sinh hăng say phát biểu, tích cực trong học tập   Tun dương, khen thưởng những em có tiến bộ  trong tuần, trong  tháng.          d) Xây dựng thói quen đồn kết giúp đỡ bạn cùng lớp ­ Phân cơng giúp đỡ, gần gũi học sinh yếu, rụt rè, ít hoạt động ­ Phân cơng học nhóm giúp đỡ  bạn khi gặp khó khan (nhóm nhà gần  nhau) ­ Tạo thói quen để  học sinh có ý thức tự  giác giúp đỡ  bạn bè thơng qua  các bài học mơn Đạo đức như: “Có ý thức về việc làm của mình”, “Tình bạn”  ­ Động viên các em tham gia những phong trào đồn thể, phong trào do   trường tổ chức để rèn luyện thêm sự nhanh nhẹn, bạo dạn và tinh thần đồn  kết  như: thi văn nghệ  (6 học sinh trong đội văn nghệ  của trường), tham gia   hội khỏe Phù Đổng, thi kể chuyện theo sách đạo đức, … ­ Xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, phịng chống các tệ  nạn xã   hội xâm nhập vào nhà trường (ký bản cam kết Chiến sĩ an ninh nhỏ) ­ Phối hợp với giáo viên bộ mơn dạy cho các em bài hát quy định, trị chơi   dân gian, … nhân dịp kỷ niệm các ngày lễ lớn ­ Tổ chức sân chơi cho học sinh ở lớp như: Chiếc nón kì diệu, Ai là triệu   phú, Rung chng vàng, … trong các tiết học và hoạt động ngồi giờ  lên lớp  để phát huy và chọn lọc những học sinh có năng khiếu để tham gia các hội thi   do nhà trường tổ chức e) Xây dựng nề nếp vệ sinh *) Vệ sinh cá nhân ­ Thường xun nhắc nhở học sinh giữ vệ sinh thân thể ­ Phân tích, giảng giải cho học sinh thấy được vai trị của học sinh lớp  5 là lớp lớn nhất trong trường cần phải làm gương cho các em lớp nhỏ  học   tập theo *) Vệ sinh trường lớp   ­ Giáo viên gương mẫu thực hiện để học sinh noi theo trong mọi hoạt   động dù là hoạt động nhỏ Ví dụ: Giáo viên nhặt giấy vụn hay túi ni lon trên sân trường, lau vết   bẩn trên tường trong lớp học   17 ­ Cùng với học sinh lau dọn phịng học 1 tuần 2 lần, qt dọn vệ sinh  xung quanh lớp học và trên sân trường, lau các vết bẩn trên tường từ đó hình  thành ý thức bảo vệ, giữ vệ sinh chung của học sinh ­ Cùng nhau vệ sinh khu vực vệ sinh tự quản của lớp trên sân trường  ngày 2 lần *) Trồng và chăm sóc bồn cây của lớp  g) Xây dựng nề nếp giờ ra chơi   ­ Tạo thói quen cho học sinh xếp hàng tập thể dục ngay từ đầu năm,   cử  cán sự  lớp giúp các em lớp 1 xếp hàng tập thể  dục, phân cơng đội cờ  đỏ  theo dõi để báo cáo với giáo viên kịp thời  ­ Phối hợp TPTĐ hướng dẫn và nhắc nhở các em tập thể dục nghiêm  túc trong giờ ra chơi ­ Thường xun nhắc các em vui chơi an tồn tránh tai nạn thương   tích. Tạo điện kiện để  các em được đọc sách, báo ở thư viện xanh trong giờ  ra chơi để các em tìm hiểu thêm kiến thức đồng thời hạn chế một số tai nạn   trong giờ ra chơi và giữ gìn vệ sinh cá nhân cho các em.  h) Xây dựng nề nếp ra, vào lớp ­ Ngay từ  đầu năm, trong 2 tuần sinh hoạt tập thể  hướng dẫn, nhắc   nhở các em xếp hàng ra vào lớp.    ­ Tơi cho các em đánh số thứ tự cho mình trong buổi xếp hàng đầu tiên   và u cầu học sinh phải nhớ số thứ tự    ­ Khi xếp hàng ra về  các em xếp thành hàng đơi: Lớp trưởng đi đầu  hàng, tiếp theo là thành viên tổ 1 và thành viên tổ hai, ở hàng hai là lớp phó sẽ  dẫn đầu tổ 3 và phía sau là thành viên tổ     ­ Mỗi khi xếp hàng vào lớp các em chỉ cần nhớ số thứ tự và vị  trí của  mình mà vào ngay hàng ngũ. Cũng như khi ra về ban cán sự lớp đi xen kẽ như  vậy để nhắc nhở các bạn đi cho ngay ngắn, khơng chen lấn, xơ đẩy, đùa giỡn  gây mất trật tự,  ảnh hưởng đến thi đua của lớp. Bắt đầu từ  tháng 11 về  sau   các em đã quen dần và đi vào nề nếp      Khi việc xếp hàng đã đi vào nề nếp thì thời gian tiến hành sẽ rất nhanh,   tốn ít thời gian và khơng gây mất trật tự trước lớp học ­ Cùng với giáo viên bộ mơn thể dục nhắc nhở các em đi vào lớp theo   hàng sau mỗi tiết học thể dục khơng để các em chạy vào lung tung gây ồn ào,  mất tập trung cho các lớp học khác 18 ­ Tạo thói quen cho học sinh xếp hàng ra, vào lớp. Phân cơng đội cờ  đỏ kiểm tra trang phục, khăn qng, vê sinh  i) Xây dựng nề nếp lễ phép   Từ đầu năm nhận lớp lớp 3A tơi thấy học sinh nhận q hay vật gì từ  người lớn, thầy cơ   đều bằng một tay, nói với người lớn trống khơng Để tạo được nề  nếp lễ phép ở  học sinh thì trước tiên giáo viên phải  gương mẫu lễ phép để học sinh noi theo, thường xun nhắc nhở học sinh lễ  phép với người lớn ­ Kịp thời tun dương những biểu hiện lễ phép của học sinh để  các  bạn noi theo, học tập theo ­ Giáo dục học sinh qua các bài đạo đức như:   “Kính già, u trẻ”,   “Hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ”, “Biết ơn thầy giáo, cơ giáo” ­ Sau hơn hai tháng thì kết quả đạt được ở lớp tơi là học sinh lễ phép  chào hỏi người lớn khơng chỉ  là giáo viên trong trường mà cả  người lớn,  người lạ mặt vào trường, chào hỏi, giúp đỡ người già  nhận q và đồ vật từ  người lớn bằng hai tay k) Xây dựng thói quen phê và tự phê  ­ Tơi đã xây dựng dựa trên tiết sinh hoạt lớp cuối tuần cho học sinh   Tập cho các em biết phê và tự phê một cách hồn nhiên, chân thật. Từng tổ các  em sẽ ngồi lại chọn bạn xuất sắc là bạn học tốt, khơng vi phạm những điều  đã qui định, bạn nào có chuyển biến hơn so với tuần trước thì được chọn là  bạn tiến bộ  cũng được tun dương (lấy biểu quyết cả  tổ). Em nào cịn vi  phạm cũng được bạn chỉ  ra và nhận sai trước tổ. Tơi đã theo suốt để  tun   dương trước lớp những học sinh xuất sắc cũng như  khéo léo xoa dịu, động   viên những em cịn sai phạm để sửa chữa ở tuần sau. ­ Phải tìm ngun nhân   đối với học sinh vi phạm.             *Ví dụ  1: Một học sinh rất ngoan, nhưng  hơm đó em khơng thuộc bài thì giáo viên phải tìm hiểu ngun nhân, nếu do   hồn cảnh khách quan, giáo viên khơng nên cho điểm kém ngay mà cần động  viên em về học tập cho tốt. Thầy, cơ sẽ kiểm tra em lần khác.  *Ví dụ  2: Nếu có em vi phạm nhiều lần về  khơng học bài và khơng   làm bài. Giáo viên chủ  nhiệm tìm hiểu ngun nhân, nếu do học yếu thì sẽ   phân cơng học sinh khá giỏi giúp đỡ bằng cách giảng bài cho hiểu, động viên  em chăm chỉ học tập để khơng phụ lịng bạn bè, thầy cơ ­ Để  hình thành thói quen cho học sinh, tơi đã duy trì thường xun,  liên tục và có điều chỉnh cho phù hợp tình hình của lớp. Đặc biệt ln tạo   khơng khí gần gũi, thân mật giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với   nhau.     19   ­ Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên bộ mơn ln gần gũi các  em, tình thương u giữa các em phải cơng bằng. Chủ  yếu là thái độ  mềm  mỏng, ln động viên nhắc nhỡ  các em thực hiện tốt. Nhưng cũng cần phải  nghiêm khắc xử lý đối với các em cố tình vi phạm ­ Sắp xếp khơng để  thời gian chết   lớp, cũng khơng để  tiết học  nặng nề, căng thẳng tơi đã chuẩn bị sẵn những bài tốn vui, câu đố và chuyện  kể có liên quan nội dung bài để sử dụng cuối tiết 7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến 7.2.1. Kết quả mơn học và các hoạt động giáo dục * Lớp áp dụng sáng kiến: Lớp 3A ­ Trường Tiểu học Hợp Thịnh * Kết quả đạt được cuối học kì I  mơn Tốn, Tiếng Việt như sau: Mơn TSH S Giỏi Khá Trun g  bình Yếu TS % TS % TS % TS % Tiếng Việt 34 21,2 13 36,4 12 36,4 6,0 Toán 27,3 10 30,3 12 39,4 3,0 % 34     * Kết quả đạt được ở cuối học năm học như sau: Môn TSH S Giỏi Khá Trun g  bình Yếu TS % TS % TS % TS Tiếng Việt 34 39,4 12 33,3 13 27,3 Toán 12 45,5 14 33,3 21,2 20 34 7.2.2. Kết quả năng lực và phẩm chất Năng  lực,  phẩm  chất TSHS Tốt Đạt Cần cố gắng TS % TS % TS Học kì 1 34 15 44,1 19 55,8 Học kì 2 34 18 52,9 16 47,0 % * Lớp khơng áp dụng sáng kiến: Lớp 3B ­ Trường Tiểu học Duy Phiên  B * Kết quả đạt được cuối học kì I  mơn Tốn, Tiếng Việt như sau: Mơn TSH S Giỏi Khá Trun g  bình Yếu TS % TS % TS % TS % Tiếng Việt 29 13,7 27,6 14 48,3 10,4 Toán 20,7 11 34,5 37,9 6,9 % TS % 29     * Kết quả đạt được ở cuối học năm học như sau: Môn TSH S Giỏi Khá TS 21 % Trun g  bình Yếu TS % TS Tiếng Việt 29 24,1 10 34,5 12 41,4 Toán 12 41,4 24,1 10 34,5 29      * Kết quả năng lực và phẩm chất Năng  lực,  phẩm  chất TSHS Tốt Đạt Cần cố gắng TS % TS % TS Học kì 1 29 12 41,4 17 58,6 Học kì 2 29 16 55,1 13 44,9      Lớp % 7.2.3. Bảng so sánh kết quả  * Kết quả mơn Tốn cuối học kỳ I TSH S Giỏi Khá Trun g  bình Yếu TS % TS % TS % TS % 3A 34 14,7 13 21,2 12 33,3 36,4 3B 29 20,7 11 34,5 37,9 6,9       * Kết quả môn Tiếng Việt cuối học kỳ I Lớp 22 TSH S Giỏi Khá Trun g  Yếu bình TS % TS % TS % TS % 3A 34 6,1 13 30,3 12 36,3 27,3 3B 29 20,7 10 34,5 11 37,9 6,9 % * Kết quả mơn Tốn cuối năm Lớp TSH S Giỏi Khá Trun g  bình Yếu TS % TS % TS % TS 3A 34 12 45,5 14 33,3 21,2 3B 29 12 41,4 24,1 10 34,5 * Kết quả môn Tiếng Việt cuối năm Lớp 3A 23 TSH S Giỏi Khá 34 Trun g  bình Yếu TS % TS % TS % TS 39,4 12 33,3 13 27,3 % 3B 29 27,6 11 37,9 11 34,5 ­ Phân tích, ta thấy kết quả của hai lớp + Tỉ lệ điểm dưới 5 của cả hai mơn của lớp 3A giảm mạnh so với đầu  năm: Từ 36,4 % xuống cịn 0 % . Tỉ lệ giảm được 36,4 % + Tỉ lệ điểm dưới 5 của cả hai mơn của lớp 3b cũng giảm so với đầu  năm: Từ 6,9 % xuống cịn 0 % . Tỉ lệ giảm được 6,9 % + Tỉ  lệ  điểm 9 ­ 10 của cả  hai mơn của lớp 3B tăng manh so v ̣ ới đầu   năm:  Mơn Tiếng Việt từ 6,1% tăng lên 39,4% tăng thêm 3,33 %  Mơn Tốn từ 9,1 % tăng lên 45,4 % tăng thêm 36,3 % + Tỉ lệ điểm 9 ­ 10 của cả hai mơn của lớp 3B tăng so với đầu năm:  Mơn Tiếng Việt từ 20,7 % tăng lên 27,7 % tăng thêm 7 %  Mơn Tốn từ 20,7 % tăng lên 41,4 % tăng thêm 20,7 % Qua kết quả  cụ  thể    trên, tơi nhận thấy rằng sáng kiến của tơi đưa  vào áp dụng khơng những giúp các em năng động, sáng tạo có kết quả  học  tập tốt hơn mà cịn giúp các em say mê mơn hoc, bi ̣ ết thương u giúp đỡ lẫn   nhau, cùng giúp nhau tiến bộ, các em biết nhường nhịn nhau và ngoan hơn  trước rất nhiều. Sáng kiến này khơng chỉ đem lại thành cơng cho cơng tác chủ  nhiệm mà cịn đem lại thành cơng cho tất cả  các giờ  học và các hoạt động  giáo dục khác. Nó khơng chỉ áp dụng cho một nhà trường mà nó cịn có thể áp  dụng trong phạm vi tồn tỉnh 8. Những thơng tin cần được bảo mật (khơng có) 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Cơ sở vật chất: Điều kiện thường Nhân lực: Mọi giáo viên tiểu học Kinh tế: Điều kiện thường 10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến  10.1. Đánh giá lợi ích thu được của bản thân  24 Từ những biện pháp giáo dục nề nếp trên đây từ đầu năm đến nay lớp   tơi  đã đạt được những kết quả đáng kể : ­ Hăng say học tập, hoạt động nhóm trong tiết học thích ứng với cách   học của mơ hình trường học mới VNEN.  ­ Hăng say trong học tập, mạnh dạn trao đổi những khó khăn vướng   mắc với giáo viên chủ nhiệm ­ Các em học sinh trong lớp đều ngoan ngỗn lễ  phép, kính thầy u   bạn, lễ  phép với người lớn chăm chỉ  học tập, có tinh thần chia sẻ  khó khăn   với người khác qua các đợt  ủng hộ  đồng bào miền Trung, các bạn học sinh  vùng lũ lụt và cả các bạn học sinh trong trường có hồn cảnh khó khăn hoặc   các bạn gặp tai nạn rủi ro trong năm học ­ Học sinh biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, tham gia mọi hoạt   động của trường của lớp một cách nhiệt tình và có hiệu quả ­ Học sinh mạnh dạn trong giao tiếp và khơng nói tiếng địa phương  trong trường, trong lớp ­ Nghiêm túc tập thể  dục đầu giờ  và giữa giờ, xếp hàng ra vào lớp  một cách trật tự 10.2  Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến   của tổ chức, cá nhân ­ Sáng kiến này khi triển khai trong tổ  chun mơn, trong nhà trường   được tập thể  giáo viên đón nhận, hưởng  ứng nhiệt tình, đánh giá cao. Các  giáo viên đều có nhận xét là sáng kiến hay và có thể  áp dụng rộng rãi trong   huyện, trong tỉnh và trong tồn ngành để đổi mới phương pháp dạy học 11. Danh sách những cá nhân đã tham gia áp dụng thử  hoặc  áp  dụng sáng kiến lần đầu Số  Tên tổ chức/cá nhân TT 25 Vũ Thị Huệ Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến GV lơp 3A tr ́ ương ̀   Tiêủ   hoc̣   Hợp Công tác chủ nhiệm lớp Thinh ̣ Hợp Thinh, ngày tháng 10 năm 2018 ̣ Hợp Thinh, ngày 20 tháng 10 năm 2018 ̣ HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN               Trần Thị Nga Lan 26 Vũ Thị Huệ ... sinh? ?đạo đức, tác phong tốt góp phần hình thành nhân cách con người.  Với các lý do trên tơi đã mạnh dạn chọn đề  tài:  ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp   xây? ?dựng? ?nề ? ?nếp? ?lớp? ?học? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?ý? ?thức? ?học? ?tập? ?cho? ?học? ?sinh? ??  để  nghiên cứu với mục đích tìm ra? ?biện? ?pháp? ?tối ưu để:...  đê sang kiên? ?kinh ̉ ́ ́   nghiêm nay  ̣ ̀ ngày? ?một? ?hồn thiện hơn và có chất lượng tơt  ́ hơn.  2. Tên? ?sáng? ?kiến? ? Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?xây? ?dựng? ?nề ? ?nếp? ?lớp? ?học? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?ý? ?thức? ?tự  học? ?cho? ?học? ?sinh. .. ́ ́ ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?xây? ?dựng? ?nề ? ?nếp? ? lớp? ?học? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?ý? ?thức? ?tự? ?học? ?cho? ?học? ?sinh ” trước Hội đồng sang kiên ́ ́  cac câp. Rât m ́ ́ ́ ong các  đông chi ̀ ́  đong ́  góp? ?ý? ?kiến? ?cho? ?tơi