Thực trạng và một số yếu tố liên quan đến cận thị học đường ở học sinh tiểu học tại thành phố bắc giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC LÊ TIẾN CƯƠNG THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN ĐẾN CẬN THỊ HỌC ĐƯỜNG Ở HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ BẮC GIANG LUẬN VĂN CHUYÊN KHOA CẤP II THÁI NGUYÊN- NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC LÊ TIẾN CƯƠNG THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN ĐẾN CẬN THỊ HỌC ĐƯỜNG Ở HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ BẮC GIANG Chuyên ngành : Y tế Công cộng Mã số : CK 62727601 LUẬN VĂN CHUYÊN KHOA CẤP II HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Nguyễn Thị Quỳnh Hoa THÁI NGUYÊN - NĂM 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng 10 năm 2017 Lê Tiến Cương LỜI CẢM ƠN Để có kết ngày hơm nay, tơi xin trân trọng cảm ơn Đảng ủy, Ban Giám hiệu, Phịng Đào tạo, Phịng, Bộ mơn thầy giáo, cô giáo, cán Trường Đại học Y Dược - Đại học Thái Nguyên trang bị cho kiến thức, tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới TS Nguyễn Thị Quỳnh Hoa, trưởng môn Sức khỏe mơi trường - Sức khỏe nghề nghiệp, phó trưởng khoa Y tế công cộng, người thầy dành nhiều thời gian hướng dẫn, tận tình bảo định hướng cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa, nhà khoa học, cán nhân viên khoa Y tế công cộng, Đại học Y Dược – Đại học Thái Nguyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu đề tài luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc, Khoa Mắt, Khoa sức khỏe cộng đồng Trung tâm Kiểm sốt bệnh tật tỉnh Bắc Giang; Phịng Giáo dục Đào tạo, trường tiểu học thành phố Bắc Giang nhiệt tình giúp đỡ tơi trình thu thập số liệu nghiên cứu Trong trình nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi nhận động viên, chia sẻ, giúp đỡ gia đình, anh em, bạn bè, đồng nghiệp, người thân Tơi xin phép bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc Xin trân trọng cảm ơn Thái Nguyên, tháng 10 năm 2017 Lê Tiến Cương KÝ HIỆU VIẾT TẮT BYT Bộ Y tế D Diop HS Học sinh THCS Trung học sở VSTH Vệ sinh trường học MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Ký hiệu viết tắt Danh mục hình, sơ đồ Danh mục bảng Danh mục biểu đồ ĐẶT VẤN ĐỀ Chương 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Thực trạng bệnh cận thị học đường 1.1.1 Khái niệm, nguyên nhân cách đánh giá cận thị học đường .3 1.1.2 Thực trạng cận thị học đường .7 1.2 Một số yếu tố liên quan đến cận thị học đường 12 1.2.1 Mối liên quan yếu tố di truyền gia đình với cận thị 12 1.2.2 Mối liên quan yếu tố học đường với cận thị 16 1.3 Một vài nét sơ lược tình hình phịng chống cận thị học đường học sinh tiểu học thành phố Bắc Giang 25 Chương 2: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 26 2.1 Đối tượng nghiên cứu, địa điểm, thời gian nghiên cứu 26 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 26 2.1.2 Thời gian nghiên cứu .26 2.1.3 Địa điểm nghiên cứu 26 2.2 Phương pháp nghiên cứu .26 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu 26 2.2.2 Cỡ mẫu, chọn mẫu nghiên cứu 27 2.2.3 Chỉ số nghiên cứu .28 2.2.4 Tiêu chuẩn đánh giá 28 2.3 Phương pháp thu thập thông tin 31 2.3.1 Khám phát cận thị .31 2.3.2 Đo điều kiện vệ sinh lớp học 33 2.3.3 Công cụ thu thập số liệu 33 2.4 Xử lý phân tích số liệu .34 2.5 Vấn đề đạo đức nghiên cứu 34 2.6 Sai số nghiên cứu 34 Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 35 3.1 Thực trạng cận thị học sinh tiểu học thành phố Bắc Giang 35 3.2 Yếu tố liên quan đến cận thị học đường học sinh tiểu học .40 3.2.1 Liên quan môi trường học đường học sinh đến cận thị 40 3.2.2 Liên quan thói quen cá nhân học sinh đến cận thị 45 3.2.3 Liên quan điều kiện học tập gia đình với cận thị 51 Chương 4: BÀN LUẬN 52 4.1 Thực trạng cận thị học sinh tiểu học thành phố Bắc Giang 52 4.2 Một số yếu tố liên quan đến cận thị học sinh tiểu học 56 KẾT LUẬN 66 KHUYẾN NGHỊ 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CƠNG BỐ PHỤ LỤC DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ Hình 1.1 Mắt bình thường Hình 1.2 Mắt cận thị Sơ đồ 1.1 Cây vấn đề yếu tố liên quan đến cận thị 21 Sơ đồ 2.1 Các bước khám phát cận thị 32 DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Tỷ lệ cận thị chung đối tượng nghiên cứu 35 Bảng 3.2 Tỷ lệ cận thị học sinh theo giới 38 Bảng 3.3 Tỷ lệ cận thị theo khối lớp trường gần trung tâm 38 Bảng 3.4 Tỷ lệ cận thị theo khối lớp trường xa trung tâm 39 Bảng 3.5 Liên quan cường độ chiếu sáng với cận thị trường gần trung tâm 40 Bảng 3.6 Liên quan cường độ chiếu sáng với cận thị trường xa trung tâm 41 Bảng 3.7 Liên quan hệ số chiếu sáng với cận thị trường gần trung tâm 41 Bảng 3.8 Liên quan hệ số chiếu sáng với cận thị trường xa trung tâm 42 Bảng 3.9 Liên quan bàn ngồi học học sinh với cận thị trường gần trung tâm 42 Bảng 3.10 Liên quan bàn ngồi học học sinh với cận thị trường xa trung tâm 43 Bảng 3.11 Liên quan ghế ngồi học học sinh với cận thị trường gần trung tâm 43 Bảng 3.12 Liên quan ghế ngồi học học sinh với cận thị trường xa trung tâm 44 Bảng 3.13 Liên quan thời gian chơi điện tử với cận thị trường gần trung tâm 45 Bảng 3.14 Liên quan thời gian chơi điện tử với cận thị trường xa trung tâm 46 Bảng 3.15 Liên quan thói quen đọc sách với cận thị trường gần trung tâm 47 Bảng 3.16 Liên quan thói quen đọc sách với cận thị trường xa trung tâm 48 Bảng 3.17 Liên quan thời gian sử dụng máy vi tính với cận thị trường gần trung tâm 49 Bảng 3.18 Liên quan thời gian sử dụng máy vi tính với cận thị trường xa trung tâm 50 Bảng 3.19 Liên quan góc học tập với cận thị học sinh trường gần trung tâm 51 Bảng 3.20 Liên quan góc học tập với cận thị học sinh trường xa trung tâm 51 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Tỷ lệ cận thị chung học sinh tiểu học theo mắt 36 Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ cận thị theo khu vực thành phố Bắc Giang 37 27 Nguyễn Đoàn Thăng (2008), "Nâng cao chất lượng chiếu sáng sử dụng điện cách hiệu chiếu sáng học đường", Hội thảo "Chiếu sáng học đường - chất lượng hiệu quả", thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2008 28 Tổ chức Y tế giới (2006), Thị giác 2020: Quyền nhìn thấy, Tài liệu Hội thảo Thị giác 2020 29 Mai Quốc Tùng, Vũ Quang Dũng (2006), “Tật khúc xạ thị lực học sinh lứa tuổi 6-7 12-13 thành phố nơng thơn Thái Ngun”, Kỷ yếu Hội nghị phịng chống mù lòa Khoa học kỹ thuật ngành Nhãn khoa toàn quốc 2005-2006, Đà Nẵng, 10/2006, tr 141-142 30 Vũ Thị Thanh, Đoàn Huy Hậu, Hoàng Thị Phúc (2014), “ Nghiên cứu đặc điểm cận thị học đường học sinh tiểu học trung học sở Hà Nội năm 2009”, Tạp chí Y học thực hành (905), số 2/2014, tr 92 – 94 31 Lê Thị Thanh Xuân, Chu Văn Thăng, Trần Thị Thu Hương (2015), “Thực trạng cận thị học đường học sinh thành phố Đà Lạt huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng năm 2012-2013”, Tạp chí Y học dự phịng, tập 25, số (166), tr 91 32 Lê Thị Thanh Xuyên, B.T.Thu Hương, P.D.Tiến, N.H.Cần, T.H.Hoàng, H.C.Nguyễn, N.T.D.Uyên (2008), “ Khảo sát tỷ lệ tật khúc xạ kiến thức, thái độ, hành vi học sinh, cha mẹ học sinh giáo viên tật khúc xạ thành phố Hồ Chí Minh”, Tóm tắt báo cáo Hội nghị Nhãn khoa tồn quốc 2008, tr 40 33 Trần Hải Yến (2006), "Khảo sát khúc xạ học sinh đầu cấp thành phố Hồ Chí Minh", Tạp chí nhãn khoa (7), tr 45-55 TIẾNG ANH 34 Al Wadaani F A, et al (2012), "Prevalence and pattern of refractive errors among primary school children in Al Hassa, Saudi Arabia", Glob J Health Sci, (1), pp 125- 134 35 Bakar N F, et al (2012), "Comparison of refractive error and visual impairment between Native Iban and Malay in a formal government school vision loss prevention programme", Malays J Med Sci, 19 (2), pp 48-55 36 Bai J.X, et al (2013), “The relationship between refractive error and influencing factor in children”, Sichuan Da Xue Xue Bao Yi Xue Ban, 44 (2): pp 251- 254 37 Casson R J, et al (2012), "Exceptionally low prevalence of refractive error and visual impairment in schoolchildren from Lao People's Democratic Republic", Ophthalmology, 119 (10), pp 2021- 2027 38 Cheng C Y, et al (2013), "Myopization factors affecting urban elementary school students in Taiwan", Optom Vis Sci, 90 (4), pp 400 - 406 39 Czepita D, et al (2010), "Reading, writing, working on a computer or watching television, and myopia", Klin Oczna, 112 (10-12), pp 293- 295 40 Czepita D, et al (2007), "Prevalence of refractive errors in schoolchildren ranging from to 18 years of age", Ann Acad Med Stetin, 53 (1), pp 53- 56 41 Czepita D, et al (2011), "The effect of genetic factors on the occurrence of myopia", Klin Oczna, 113 (1-3), pp 22 - 24 42 Fan D S, et al (2004), "Prevalence, incidence, and progression of myopia of school children in Hong Kong", Invest Ophthalmol Vis Sci, 45 (4), pp 1071- 1075 43 Fang, Y T, et al (2013), "Prescription of atropine eye drops among children diagnosed with myopia in Taiwan from 2000 to 2007: a nationwide study", Eye (Lond), 27 (3), pp 418 - 424 44 Goh P P, et al (2005), "Refractive error and visual impairment in school-age children in Gombak District, Malaysia", Ophthalmology, 112 (4), pp 678- 685 45 Guo Y, et al (2013), "Outdoor activity and myopia among primary students in rural and urban regions of Beijing", Ophthalmology, 120 (2), pp 277- 283 46 Guo Y H, et al (2012), "Self-reported myopia in Taiwan: 2005 Taiwan National Health Interview Survey", Eye (Lond), 26 (5), pp 684- 689 47 Ip J M, et al (2008), "Role of near work in myopia: findings in a sample of Australian school children", Invest Ophthalmol Vis Sci, 49 (7), pp 2903 - 2910 48 Jensen H (1992), "Myopia progression in young school children and intraocular pressure", Doc Ophthalmol, 82 (3), pp 249- 255 49 Jobke S, Kasten E, and C, Vorwerk (2008), "The prevalence rates of refractive errors among children, adolescents, and adults in Germany", Clin Ophthalmol, (3), pp 601- 607 50 Kennedy R H, et al (2000), "Reducing the progression of myopia with atropine: a long term cohort study of Olmsted County students", Binocul Vis Strabismus Q, 15 (3 Suppl), pp 281-304 51 Kleinstein R N, et al (2003), "Refractive error and ethnicity in children", Arch Ophthalmol, 121(8), pp 1141-7 52 Kleinstein R N, et al (2012), "New cases of myopia in children", Arch Ophthalmol, 130 (10), pp 1274- 1279 53 Leo S W and L, Young T (2011), "An evidence-based update on myopia and interventions to retard its progression", J aapos, 15 (2), pp 181- 189 54 Li S M, et al (2013), "Full correction and Undercorrection of Myopia Evaluation Trial: design and baseline data of a randomized, controlled, double‐blind trial", Clinical and Experimental Ophthalmology, 41 (4), pp 329-338 55 Lin L L, et al (2004), "Prevalence of myopia in Taiwanese schoolchildren: 1983 to 2000", Ann Acad Med Singapore, 33 (1), pp 56 27-33 Lin, L L, et al (2001), "Epidemiologic study of the prevalence and severity of myopia among schoolchildren in Taiwan in 2000", J Formos Med Assoc, 100 (10), pp 684-691 57 Maul E, et al (2000), "Refractive Error Study in Children: results from La Florida, Chile", Am J Ophthalmol, 129 (4), pp 445-454 58 Morgan A, et al (2006), "Prevalence rate of myopia in schoolchildren in rural Mongolia", Optom Vis Sci, 83 (1), pp 53-56 59 Mutti D O, et al (2011), "Relative peripheral refractive error and the risk of onset and progression of myopia in children", Invest Ophthalmol Vis Sci, 52 (1), pp 199-205 60 Saw S M, et al (2002), "Component dependent risk factors for ocular parameters in Singapore Chinese children", Ophthalmology, 109 (11), pp 2065- 2071 61 Wu P C, et al (2010), "Effects of outdoor activities on myopia among rural school children in Taiwan", Ophthalmic Epidemiol, 17 (5), pp 338 - 342 62 Yang X, et al (2012), "Data mining - based detection of acupuncture treatment on juvenile myopia", J Tradit Chin Med, 32 (3), pp 372-376 63 Yared A W, et al (2012), "Prevalence of refractive errors among school children in gondar town, northwest ethiopia", Middle East Afr J Ophthalmol, 19 (4), pp 372- 376 64 Yingyong P (2010), "Risk factors for refractive errors in primary school children (6-12 years old) in Nakhon Pathom Province", J Med Assoc Thai, 93 (11), pp 1288-1293 65 Yingyong P (2010), "Refractive errors survey in primary school children (6-12 year old) in provinces: Bangkok and Nakhonpathom (one year result)", J Med Assoc Thai, 93 (10), pp 1205-1210 66 You Q S, et al (2012), "Factors associated with myopia in school children in China: the Beijing childhood eye study", PLoS One, (12), pp e52668 67 Yi J H and R., Li R (2011), "Influence of near-work and outdoor activities on myopia progression in school children", Zhongguo Dang Dai Er Ke Za Zhi, 13 (1), pp 32- 35 CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CÔNG BỐ Lê Tiến Cương, Nguyễn Thị Quỳnh Hoa (2017), “Thực trạng bệnh cận thị học đường số yếu tố liên quan học sinh tiểu học thành phố Bắc Giang”, Tạp chí Y học thực hành, số (1054), tr 78 – 80 Phụ lục Mã số phiếu……… PHIẾU KHÁM MẮT Trường tiểu học: ……………………… Thành phố Bắc Giang Gần trung tâm Xa trung tâm Họ tên: ……………………………… Lớp: ……… Nam/Nữ: Chiều cao đứng: ………………… Chiều cao ngồi đến mắt: ……… 1.Đo thị lực: Thị lực nhìn xa 5m: MP: MT: Thị lực nhìn qua kính lỗ: MP: MT: Thị lực kính đeo: MT: MP: Thử kính theo phương pháp chủ quan: MP: MT: Kết đo khúc xạ kế trước nhỏ thuốc liệt điều tiết MP: Sph Cylinder Ax MT:Sph Cylinder Ax Kết đo KXK sau nhỏ thuốc liệt điều tiết: Cyclogyl 1% MP: Sph Cylinder Ax MT:Sph Cylinder Ax 4.Đáymắt: …………………………………………… Kết luận: ………………………………………………………………… Tật khúc xạ Cận thị Viễn thị Loạn thị Trục loạn thị Mắt Phải Mắt Trái Ngày Xác nhận đơn vị tháng năm 2016 Bác sỹ khám Phụ lục Mã phiếu….… PHIẾU ĐIỀU TRA PHỤ HUYNH HỌC SINH VỀ PHÒNG CHỐNG CẬN THỊ HỌC ĐƯỜNG Xin chào Anh/Chị! Chúng sử dụng câu hỏi để tìm hiểu thời gian, điều kiện học tập kiến thức, thực hành phụ huynh học sinh phòng chống cận thị học đường Việc nghiên cứu góp phần nâng cao sức khỏe cộng đồng để đưa biện pháp phòng chống cận thị có hiệu Vì hợp tác Anh/Chị quí báu, mong Anh/Chị trả lời với ý kiến riêng Họ tên phụ huynh học sinh: Tuổi Là phụ huynh học sinh: .Lớp Trường tiểu học: ………………………………….…Thành phố Bắc Giang Ngày điều tra: STT / / 2016 CÂU HỎI TRẢ LỜI (khoanh tròn vào số đứng liền trước câu trả lời) PHẦN I: THÔNG TIN CHUNG Lớp Lớp C1 Con anh/chị học lớp mấy? Lớp 4.Lớp 5.Lớp Có C2 Con anh/chị có bị cận thị khơng? Không Không biết PHẦN II: THỜI GIAN VÀ ĐIỀU KIỆN HỌC TẬP C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 Ở nhà, anh/chị có góc học tập khơng? Có Khơng (chuyển sang C5) Góc học tập anh/chị có đèn điện Có để bàn khơng? Thời gian anh/chị xem tivi trung bình ngày bao nhiêu? Không giờ/ngày Con anh/chị có sử dụng máy vi tính Có khơng? Khơng (chuyển sang C8) Thời gian anh/chị sử dụng máy vi tính trung bình ngày bao nhiêu? Con anh/chị có chơi điện tử khơng? Thời gian anh/chị chơi điện tử trung bình ngày bao nhiêu? .giờ/ngày Có Khơng (chuyển sang C10) giờ/ngày C10 Thời gian anh/chị tự học nhà? .giờ/ngày .giờ/tuần C11 Thời gian anh/chị học thêm? .giờ/ngày …….giờ/tuần Sau học anh/chị cảm thấy có C12 biểu sau khơng? (anh/chị chọn hay nhiều đáp án) Nhức đầu Mỏi mắt, mờ mắt Mỏi vai, gáy Bình thường PHẦN III: LIÊN QUAN CẬN THỊ HỌC ĐƯỜNG C13 C14 Theo anh/chị, cận thị học đường gì? (anh/chị chọn đáp án) Là bệnh mắc phải học Là tật mắc phải học Không biết Theo anh/chị, biểu cận thị Làm giảm khả nhìn xa nào? Làm giảm khả nhìn gần (anh/chị chọn đáp án) Không biết Theo anh/chị, yếu tố C15 nguyên nhân gây cận thị? (anh/chị chọn hay nhiều đáp án) C16 C17 Nơi học không đủ ánh sáng Ngồi học không tư Thời gian học nhiều Khác (ghi rõ): ………… Con anh/chị có thường xuyên che mắt Có để xem mắt bên nhìn xa có rõ khơng? Khơng Khi thấy mờ mắt, nhức mắt Có anh/chị có báo cho anh/chị thầy/cơ Không giáo không? C18 C19 Theo anh/chị, năm nhà trường có cần Có tổ chức khám phát cận thị khơng? Khơng Thói quen hàng ngày học nhà anh/chị nào? Ngồi vào góc học tập Tiện đâu ngồi Nằm học Ngồi lệnh, đầu cúi thấp (khoảng cách từ mắt đến sách C20 Tư thường xuyên ngồi học 25cm) anh/chị nào? Ngồi thẳng lưng, không cúi sát xuống bàn (khoảng cách từ mắt đến sách ≥ 25cm) C21 C22 Thói quen thường xuyên đọc sách, truyện, báo anh/chị nào? Nằm đọc Ngồi đọc Khác (ghi rõ): …………… Khi nhà, anh/chị có thường xuyên Có nhắc nhở anh/chị ngồi học tư Không không ? Khi lớp, anh/chị có thầy/cơ C23 Có giáo có thường xuyên nhắc nhở ngồi học Không tư không ? C24 C25 Thời gian anh/chị học liên tục bao lâu? Dưới Từ đến Trên Con anh/chị có thói quen nghỉ giải lao Có lần học khơng? Khơng Đọc truyện, chơi điện tử, sử C26 Trong thời gian nghỉ lần học anh/chị thường làm gì? dụng máy vi tính Làm cơng việc gia đình Khác (ghi rõ): ………… C27 Con anh chị ngồi học lớp bàn thứ mấy, ……………………………… góc phải hay trái, … Xác nhận đơn vị ……………………………… Người vấn Người vấn Phụ lục Mã phiếu PHIẾU ĐO CƯỜNG ĐỘ CHIẾU SÁNG , BÀN, GHẾ TRONG LỚP HỌC Tên trường…………………………… Tiêu chí Loại đèn Neon Đèn tóc Khác Số lượng (Cái) Lớp:……………… Tầng: ………… Số học sinh:……… Công suất (W) Đo độ chiếu sáng nhân tạo (đóng hết các cửa, bật hết các đèn) Vị trí Kết (Lux) Vị trí Kết (Lux) Vị trí Góc lớp Điểm lớp Mép bảng Góc lớp Điểm bàn giáo viên Điểm bảng Góc lớp Kết (Lux) Mép ngồi bảng Góc lớp Đo độ chiếu sáng tự nhiên (mở hết các cửa, không bật đèn) Vị trí Góc lớp Góc lớp Góc lớp Góc lớp Kết (Lux) Vị trí Điểm lớp Điểm bàn giáo viên Kết (Lux) Vị trí Mép bảng Điểm bảng Mép bảng Kết (Lux) Đo độ chiếu sáng tự nhiên + nhân tạo (mở hết các cửa, bật hết đèn) Vị trí Kết (Lux) Góc lớp Góc lớp Góc lớp Góc lớp Vị trí Kết (Lux) Điểm lớp Điểm bàn giáo viên Hành lang Vị trí Kết (Lux) Mép bảng Điểm bảng Mép ngồi bảng Đo kích thước bàn, ghế lớp học: Loại bàn ghế: Bàn ghế rời: …….(bộ), học sinh ngồi:……., kiểu: mới/cũ Bàn ghế liền: …….(bộ), học sinh ngồi:……., kiểu: mới/cũ Kích thước:… (bộ), chiều cao bàn: ……… (cm), chiều cao ghế: …….(cm) … (bộ), chiều cao bàn: ……… (cm), chiều cao ghế: …….(cm) Xác nhận trường điều tra Người điều tra Phụ lục Mã phiếu PHIẾU ĐO HỆ SỐ CHIẾU SÁNG Trường:………………… Nội dung Tiêu chí Lớp:……… Kết Tầng:… Tiêu chí Kết Dài Kích thước vào Cao Cửa Dài Cửa sổ bên có Rộng hiên Cửa Dài Rộng Ơ1 Ơ thống bên có hiên Ơ2 Dài Rộng Dài Rộng Loại cửa sổ thống bên có hiên Xác nhận trường điều tra Nội dung Cửa Rộng phòng học (m) Số học sinh:… Cửa Cửa Ơ3 Ơ4 Dài Cửa sổ Rộng bên Dài khơng có Rộng hiên Dài Ơ thống Rộng bên Dài khơng có Rộng hiên Song sắt; Song gỗ Tiêu chí Kết Tiêu chí Kết Dài Rộng Cửa Cửa Ô1 Ô2 Dài Cửa Dài Rộng Rộng Dài Cửa Dài Rộng Rộng Dài Ô3 Rộng Dài Ơ4 Rộng Loại cửa sổ thống bên khơng hiên Dài Rộng Dài Rộng Song sắt; Song gỗ Người điều tra ... 3.1 Thực trạng cận thị học sinh tiểu học thành phố Bắc Giang 35 3.2 Yếu tố liên quan đến cận thị học đường học sinh tiểu học .40 3.2.1 Liên quan môi trường học đường học sinh đến cận thị. .. học thành phố Bắc Giang? ?? nhằm mục tiêu: Đánh giá thực trạng cận thị học đường học sinh tiểu học thành phố Bắc Giang năm 2016 Xác định số yếu tố liên quan đến cận thị học đường học sinh tiểu học. .. yếu tố liên quan đến cận thị học đường học sinh tiểu học vấn đề cần nghiên cứu đầy đủ Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài: “ Thực trạng số yếu tố liên quan đến cận thị học đường học sinh tiểu học