Xây dựng nguồn học liệu mở thực trạng và giải pháp đối với trường đại học việt nam

XÂY DỰNG NGUỒN HỌC LIỆU MỞ- THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ĐỐI VỚI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM ThS Nguyễn Minh Trí1, ThS Trần Tân Anh Phương1 ĐẶT VẤN ĐỀ Việt Nam trình đổi giáo dục đại học, cần nguồn học liệu phương diện số lượng lẫn chất lượng Trong đó, theo đánh giá số nghiên cứu gần thư viện đại học Việt Nam chưa đáp ứng tốt nhu cầu học liệu hỗ trợ cho giảng viên, sinh viên học tập nghiên cứu Với yếu tố cạnh tranh trường đại học nước ngoài, thiếu hụt tài nguyên học tập ảnh hưởng lớn đến tính cạnh tranh chất lượng đào tạo nghiên cứu đại học Việt Nam Trong điều kiện giáo dục đại học Việt Nam nguồn kinh phí dành cho giáo dục đại học khơng đủ để mua nguồn học liệu cần thiết từ nước Xây dựng hệ thống sở liệu học liệu mở nội sinh xem giải pháp hữu hiệu, giúp trường đại học khắc phục tình trạng thiếu hụt nguồn tài liệu có chất lượng để đáp ứng yêu cầu dạy học Bên cạnh đó, trường đại học kết nối chia sẻ nguồn học liệu mở dẫn đến nguồn học liệu khổng lồ cho giáo dục đại học Việt Nam.Tuy nhiên, đại học nước ta cịn khó khăn, vướng mắc ảnh hưởng đến việc xây dựng sở liệu học liệu mở nội sinh, khơng đủ kinh phí để hỗ trợ phát triển nguồn học liệu từ thầy cô trường, trang thiết bị hỗ trợ xây dựng quản lý chia sẻ học liệu hạn chế vấn đề pháp lý cho quyền nguồn học liệu trường phát triển 1 Trường Đại học Kinh tế - Luật 186 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TỔNG QUAN VỀ NGUỒN HỌC LIỆU MỞ Thuật ngữ Học liệu mở (Open Course Ware) Viện Công nghệ Massachusetts - MIT (Mỹ) khai sinh vào năm 2002 MIT định đưa toàn nội dung giảng dạy lên web cho phép người dùng Internet nơi giới truy nhập hoàn toàn miễn phí Với tiêu chí “Tri thức chung nhân loại tri thức cần phải chia sẻ”, nhiều trường Đại học Viện nghiên cứu giới tham gia phong trào học liệu mở lập lên Hiệp hội Học liệu mở (Open Course Ware Consortium) (OEC) để chia sẻ nội dung, công cụ phương thức triển khai nguồn học liệu mở (Open educational Resources) (OER) cho đạt hiệu cao Sáng kiến cho phép trường ĐH khắp giới tham gia cung cấp mở rộng việc truy cập tài liệu học tập; tạo hội cho người khơng có điều kiện (hạn chế khơng gian, thời gian, tài chính) tham gia hoạt động giảng dạy học tập, tạo bình đẳng cho người học người dạy việc tiếp cận nguồn học liệu giáo dục chất lượng cao miễn phí với giấy phép mở, mức cao hơn, học liệu mở góp phần tạo bình đẳng giáo dục Bất kỳ nơi đâu giới chia sẻ, sử dụng tái sử dụng tri thức (Hewlett Foundation, 2015b) Năm 2015 UNESCO tổ chức chủ trì cổ vũ cho việc phát triển học liệu mở phạm vi toàn cầu, đặc biệt nước phát triển Trên giới có nhiều cách tiếp cận học liệu mở, có hai cách tiếp cận chấp nhận rộng rãi, theo Hewlett Foundation, theo UNESCO: Theo Hewlett Foundation (2015a), “Học liệu mở” nguồn lực dùng giảng dạy, học tập nghiên cứu tồn phạm vi/ miền công cộng (sử dụng chung) lưu hành theo giấy phép sở hữu trí tuệ cho phép sử dụng miễn phí tái sử dụng theo mục đích người khác Tài nguyên giáo dục mở bao gồm tất khoa học, tài liệu học tập, mô-đun, sách giáo khoa, video thời gian thực, kiểm tra, phần mềm công cụ, tài liệu, công nghệ sử dụng để hỗ trợ cho việc tiếp cận tri thức; cịn theo UNESCO (2015b) “Học liệu mở” coi tài liệu giáo dục nằm phạm vi/miền công cộng phát hành theo giấy phép mở, PHẦN TIẾP CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 187 chép, sử dụng, sửa đổi chia sẻ cách hợp pháp tài liệu OER giáo trình, khung chương trình đào tạo, đề cương mơn học, giảng, luận, kiếm tra, dự án, âm thanh, video hình ảnh động Có thể thấy rằng, nguồn học liệu mở xu cho thời đại công nghệ 4.0 hướng tới Với phát triển công nghệ số tạo giới phẳng giúp cho người có điều kiện tiếp cận lượng kiến thức tạo môi trường thuận lợi để học liệu mở phát triển Học liệu mở thường gắn liền với công nghệ số truy cập trực tuyến, yếu tố quyền trọng để chất lượng nguồn học liệu mở nâng cao Nguồn học liệu mở giúp cho “giáo dục mở” “học tập mở” trở thành ưu tiên có tác động lớn đáng kể so với cam kết phát hành tài nguyên mở sử dụng học liệu mở chương trình giáo dục Học tập mở tiếp cận cho giáo dục, tìm kiếm để loại bỏ tất rào cản không cần thiết cho việc học tập, nhằm tới để cung cấp cho học viên hội thành công hợp lý hệ thống giáo dục huấn luyện tập trung vào nhu cầu đặc thù họ định vị nhiều lĩnh vực học tập Tại Việt Nam, thời gian qua Đảng nhà nước nhiều sách nhằm thúc đẩy giáo dục đại học theo hướng mở để người dân Việt Nam có quyền tiếp cận Để làm điều hệ thống giáo dục đại học Việt Nam phải xây dựng nguồn tài liệu phong phú dễ dàng tiếp cận tất người, nguồn học liệu mở phải phát triển dựa tảng cộng đồng xây dựng sử dụng Do vậy, cần có tham gia tích cực trường đại học việc xây dựng tài liệu học tập mở Một trường đại học xây dựng trừ trường hợp họ có nguồn kinh phí lớn, họ tạo phục vụ cho chương trình đào tạo mà họ cung cấp Sự tham gia trường đại học tạo nên cộng đồng có chung mục đích chia sẻ trách nhiệm với Mỗi trường cần phát triển phần đóng góp vào kho tài nguyên chung, tạo nên hệ sinh thái nội dung đa dạng cho nguồn học liệu mở Tuy nhiên, nước ta nay, việc xây dựng học liệu mở giai đoạn bắt đầu nhỏ lẻ Nguyên nhân chủ yếu chưa có chủ 188 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ trương, sách phù hợp từ phía nhà quản lý, chưa có chế hợp tác phù hợp trường đại học Bên cạnh đó, nhận thức cán bộ, giảng viên trường về vai trò, tầm quan trọng, hội thách thức học liệu mở mơ hồ THỰC TRẠNG TRIỂN KHAI NGUỒN HỌC LIỆU HIỆN NAY CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM Hiện nhiều trường đại học TP Hồ Chí Minh nói riêng Việt Nam nói chung chủ động triển khai hệ thống E-learning, dần chuyển đổi giáo trình tài liệu vốn có trường sang dạng E-book với mục đích tạo giảng điện tử làm cho buổi giảng sinh động, hấp dẫn, thay đổi cách thức đánh giá trình học tập sinh viên qua mạng Từ giúp tạo kho học liệu giảng số, góp phần đổi phương pháp giảng Tuy nhiên việc triển khai sử dụng hệ thống E-learning nhiều hạn chế, đa số giảng viên chủ yếu sử dụng E-learning chủ yếu để chiếu phần tóm lược giảng, dùng để điểm danh tập đơn giản, chưa xây dựng thành giảng điện tử hoàn chỉnh theo kết cấu gồm: đề cương chi tiết, giảng chi tiết, kho tập, kho đáp án, đánh giá online không sử dụng đến, với lý do: Thứ nhất, không rành công nghệ, thời gian đầu tư, số tiền giảng lại Đa số giảng viên thích cách dạy truyền thống, đỡ tốn cơng sức đầu tư, số giảng viên trẻ trọng đầu tư áp dụng công nghệ cho giảng số với hỗ trợ E-learning; ban đầu họ vất vả sau việc giảng dạy nhẹ nhàng hơn, tăng tương tác giảng viên sinh viên, đặc biệt cá nhân hóa việc đánh giá sinh viên Thứ hai, khó khăn chuyển từ tài liệu truyền thống (sách) sang tài liệu điện tử Đa số giảng viên thời gian, người hỗ trợ chuyển thể tài liệu truyền thống từ sách sang tài liệu số Nhiều giáo trình khơng phải họ chủ biên nên đưa lên mạng vướng vấn đề quyền khai thác Thứ ba, thiếu tập tình huống, kho tập chương, ngân hàng câu hỏi Không phải giảng viên sẵn sàng công PHẦN TIẾP CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 189 khai ngân hàng câu hỏi đáp án Việc xây dựng tình chuyển sang video/ mô hấp dẫn khác tốn nhiều thời gian tiền bạc, trường khơng có chi phí hỗ trợ ban đầu Thứ tư, giảng viên, người trực tiếp làm học liệu số họ không trang bị kỹ năng, kiến thức, công nghệ để xây dựng tài liệu cho học liệu mở Thứ năm, trường chưa có phần mềm để quản lý đề cương chi tiết tất mơn học chương trình đào tạo ngành, quản lý qua file word cứng lưu, chưa có cách thức quản lý phương pháp giảng dạy giảng viên có với đề cương chi tiết cơng bố Khó khăn lớn phần mềm hệ thống đáp ứng việc lưu ĐCMH với tỉ lệ thành phần đánh giá môn học, kho tập, ngân hàng câu hỏi ứng với chuẩn đầu môn học Thứ sáu, đa số sinh viên chưa chủ động việc tiếp nhận phương thức giao tiếp tìm kiếm kho liệu mở (có tài liệu ebook thiết thực nhiên số sinh viên truy cập vào hạn chế việc mượn trả tài liệu thư viện) Thứ bảy, việc chia sẻ học liệu mở trường đại học Việt Nam hạn chế vướng yếu tố cơng nghệ, chi phí vận hành yếu tố quyền Trong định hướng phát triển giáo dục đại học Việt Nam hướng tới người học tiếp cận kiến thức lúc nơi thông qua hình thức đào tạo trực tuyến Nhiều trường đại học chủ động triển khai xây dựng hệ thống học liệu mở để tiến tới đầy đủ tài liệu, nội dung học tập đại học đào tạo trực tuyến trường GIẢI PHÁP CHO VIỆC THỰC HIỆN PHÁT TRIỂN NGUỒN HỌC LIỆU MỞ Đại hội lần thứ XII Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI khẳng định tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục, đào tạo, có việc xây dựng hệ thống giáo dục mở, hội nhập giáo dục quốc tế, phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Để làm điều trường 190 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ đại học Việt Nam cần có giải pháp để hình thành hệ thống sở liệu học liệu mở hỗ trợ cho người học trực tuyến tạo điều kiện cho người học tiếp cận tài liệu học tập dễ dàng giảm chi phí, thời gian tìm kiếm Để làm điều điều kiện nguồn lực hạn chế thân nội trường cần xác định điều kiện vốn có Trường kèm xu ứng dụng cộng nghệ 4.0 để xây dựng hệ thống học liệu mở cho thân trường tạo hình thành sở liệu chung cho hệ thống trường đại học Việt Nam Để làm điều trường đại học cần thực đồng đề xuất sau, là: Thứ nhất, đầu tư cở sở hạng tầng cho việc phát triển tài liệu trực tuyến bao gồm phần mềm phần cứng để tạo đủ điều kiện cho việc xây dựng, quản lý khai thác học liệu mở (hệ thống sever, phần mềm quản lý khai thác, phòng studio để xây dựng giảng trực tuyến, phần mềm hỗ trợ xây dựng giảng) Thứ hai, tiến hành quay giảng trực tuyến/thu lại để đào tạo qua mạng mơn chung tồn trường với số lượng sinh viên đơng, giảm chi phí đào tạo tăng hiệu giảng dạy Thứ ba, đẩy mạnh việc số hóa giảng kết hợp với clip giảng có lời nói, hình ảnh giảng viên; kết hợp xử lý đưa clip tình giảng để tạo nên giảng số sinh động Thứ ba, chuyển đổi số hoá tài liệu truyền thống sẵn có (giáo trình trường viết, tài liệu luận văn, báo khoa học, hội thảo) trường thành điện tử Thứ tư, phát triển ứng dụng E - learning việc giảng dạy môn học giúp cho giảng viên nhận biết tiện ích việc xây dựng học liệu mở hỗ trợ cho công tác đào tạo thuận lợi Thứ năm, cán thư viện cần đào tạo nắm bắt công nghệ quản lý thư viện điện tử, chủ động tìm hiểu nội dung luật quyền tác giả, loại giấy phép sử dụng học liệu mở Điều quan trọng phải hiểu rõ quyền điều kiện liên quan đến sản phẩm chia sẻ sử dụng người khác Bên cạnh PHẦN TIẾP CẬN GIÁO DỤC MỞ VÀ TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ 191 đó, cán thư viện chủ động phổ biến cho đối tượng tham gia xây dựng học liệu mở nắm vấn đề sách pháp lý, đặc biệt vấn đề quyền sở hữu trí tuệ chia sẻ thông tin học liệu mở Nắm vững khía cạnh pháp lý, quyền tác giả giúp cho việc triển khai phát triển tài nguyên giáo dục mở tránh vấn đề phức tạp việc tranh tụng tác quyền việc khai thác học liệu mở Từ giúp trường lưu trữ khai thác cách bền vững, thường xuyên liên tục Thứ sáu, trường cần tổ chức tuyên truyền cho người học nhận biết lợi ích việc khai thác sử dụng nguồn học liệu mở để người học giảm chi phí tài liệu học tập, thời gian tìm kiếm khai thác hết nguồn tài liệu trả phí Bên cạnh đó, khuyến khích hỗ trợ kỹ thuật người học xây dựng sở liệu cho nguồn học liệu mở thơng qua video, tập tình huống, đồ án, case study có chất lượng tốt (được hội đồng đánh giá học liệu trường thông qua) Đi kèm sách trên, trường nên chủ động kêu gọi cựu người học tham gia hỗ trợ nguồn lực cho họ thấy lợi ích (họ tiếp cận tài liệu chất lượng hỗ trợ công việc phát triển kiến thức) cho phát triển nguồn học liệu Thứ bảy, trường đại học cần ngồi lại với để hợp tác chia sẻ học liệu lẫn theo phương thức bên có lợi tiết kiệm chi phí khai thác học liệu mở Hình thức hợp tác dựa chia sẻ kinh phí theo nguyên tắc lượng truy cập nguồn học liệu để tính tốn mức độ đóng góp kinh phí cho trường cho tài liệu Thứ tám, Xây dựng chế phép quảng cáo có kiểm sốt nội dung phù hợp với mơi trường giáo dục tài liệu điện tử truy cập miễn phí Kinh phí thu từ quảng cáo chia sẻ phần đến quyền tác giả công tác quản lý phát triển học liệu mở Nếu phát triển phương thức với tài liệu có chất lượng miễn phí lượng người truy cập vào nhiều, có đủ kinh phí trả quyền tác hỗ trợ công tác quản lý phát triển nguồn học liệu mở Thứ chín, triển khai đào tạo trực tuyến môn học chung cho sinh viên đại học quy tập trung, sinh viên văn 192 XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ hai, VLVH sinh viên song ngành Điều giúp tạo động lực thúc đẩy phát triển triển học liệu mở trường KẾT LUẬN Học liệu mở tạo hội lớn cho giáo dục đại học Việt Nam, mà cụ thể trường đại học việc tiếp cận đến nguồn học liệu có chất lượng với chi phí thấp để nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu Học liệu mở dần khắc phục điểm yếu giáo dục truyền thống, kích thích nhiều phương pháp dạy học khác phát triển, khắc phục tình trạng thiếu tài liệu giảng dạy, học tập, thiếu giảng đường trường đại học; Đồng thời giúp giảm chi phí giáo dục, tiết kiệm thời gian tăng khả tiếp cận kiến thức người học; tạo nguồn tài nguyên vô tận để trường đại học khai thác Tuy nhiên, vấn đề cần có sách, tài chính, cơng nghệ, phát triển nội dung hợp tác bên Sự phối hợp quan quản lý, trường đại học điều cần thiết để tạo hệ sinh thái cho học liệu mở TÀI LIỆU THAM KHẢO Butcher, N and Kanwar, A (2015) A basic guide to open educational resources (OER) Paris: UNESCO and Commonwealth of Learning UNESCO (2015a) What are Open Educational Resources (OERs) Truy cập từ http://www.unesco.org/new/en UNESCO (2015b) How has UNESCO supported OERs? Truy cập từ http://www.unesco.org/new/en Stange, M (2015) Open educational resources aid in global learning Behind The Scenes Technology Blog UNESCO (2011) Guidelines for open educational resources (OER) in higher education Truy cập từ https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/ pf0000213605 ... trọng, hội thách thức học liệu mở mơ hồ THỰC TRẠNG TRIỂN KHAI NGUỒN HỌC LIỆU HIỆN NAY CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM Hiện nhiều trường đại học TP Hồ Chí Minh nói riêng Việt Nam nói chung chủ động... trường đại học việc xây dựng tài liệu học tập mở Một trường đại học xây dựng trừ trường hợp họ có nguồn kinh phí lớn, họ tạo phục vụ cho chương trình đào tạo mà họ cung cấp Sự tham gia trường đại học. .. Nhiều trường đại học chủ động triển khai xây dựng hệ thống học liệu mở để tiến tới đầy đủ tài liệu, nội dung học tập đại học đào tạo trực tuyến trường GIẢI PHÁP CHO VIỆC THỰC HIỆN PHÁT TRIỂN NGUỒN