Về thực tập sư phạm của sinh viên hệ sư phạm trường đại học ngoại ngữ đại học quốc gia hà nội

Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 51-56 Về thực tập sư phạm sinh viên hệ sư phạm Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Thu Hằng1, Đỗ Thị Phương Thuý1, Nguyễn Thị Phương Hoa2,* Khoa Ngôn ngữ Văn hóa Anh - Mỹ, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội, Đường Phạm Văn Đồng, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Bộ môn Tâm lí Giáo dục, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội, Đường Phạm Văn Đồng, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 21 tháng 10 năm 2008 Tóm tắt Thực tập sư phạm (TTSP) khâu thực tập nghề quan trọng trình đào tạo giáo viên Báo cáo khoa học sâu khảo sát, phân tích tồn diện thực trạng TTSP sinh viên Sư phạm Trường Đại học Ngoại ngữ (ĐHNN), Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN), từ thực trạng thực tập giảng dạy, thực tập công tác chủ nhiệm lớp đến thuận lợi, khó khăn sinh viên gặp phải trình thực tập sư phạm TTSP làm ảnh hưởng đến thay đổi thái độ họ nghề sư phạm Báo cáo đưa số khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng TTSP cho sinh viên Trường ĐHNN, ĐHQGHN giáo dục, chức phát triển giáo dục, chức thăm dị, chẩn đốn [2] TTSP hoạt động giúp cho SV làm quen với nghề SP Thông qua TTSP, nội dung chuyên môn, nghiệp vụ mà SV tiếp thu đem thử nghiệm vào thực tiễn giảng dạy giáo dục Vì thế, TTSP coi khâu chuyển giao lý luận thực tiễn, kiến thức học tập nhà trường công việc thực tế mà SV làm sau TTSP khơng phản ánh chất lượng đào tạo mà cịn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên (GV) trường SP TTSP giúp cho trường SP có đánh giá tương đối khách quan sản phẩm đào tạo mình, nhờ có sở để nâng cao chất lượng đào tạo, điều chỉnh nội dung, phương pháp đào tạo cho phù hợp với nhu cầu mà trường phổ thông đặt Vị trí, vai trị thực tập sư phạm trình đào tạo người giáo viên* Cũng sinh viên (SV) trường đào tạo nghề khác, SV trường sư phạm (SP) phải trải qua khâu tất yếu trình học tập mình, khâu THỰC TẬP NGHỀ, mà Trường Sư phạm gọi TTSP “TTSP điều kiện cần thiết để hình thành khuynh hướng nghề nghiệp sư phạm, hình thành nhân cách người giáo viên tương lai, điều kiện để giúp trường SP có khả kiểm tra mức độ khuynh hướng nghề nghiệp SV” [1] Theo Nguyễn Đình Chỉnh, TTSP có chức như: chức học tập, chức * Tác giả liên hệ ĐT: 84-4-37562716 E-mail: hathuphan@hn.vnn.vn 51 52 N.T.P Hoa nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 51-56 Thơng qua TTSP, SV có dịp nhìn nhận, đánh giá lại kiến thức, kĩ mà học được, sở tiếp tục hồn thiện trình độ, lực nhân cách người GV Thời điểm TTSP thời điểm SV hình thành rõ tình cảm thái độ nghề giáo Nếu thực cách nghiêm túc, hiệu quả, TTSP có tác dụng lớn không phương diện chuyên môn nghiệp vụ mà cịn giúp xây đắp, phát triển tình cảm nghề nghiệp cho SV, làm họ thêm yêu nghề Ngược lại, thực đại khái, qua loa, có tác dụng tiêu cực trở lại việc hình thành phát triển chun mơn nghiệp vụ tình cảm, thái độ nghề nghiệp Thực trạng thực tập giảng dạy sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội Chúng tiến hành khảo sát 300 SV ngành sư phạm ngoại ngữ (SPNN), có 180 SV Khoa Anh, 40 SV Khoa Pháp, 40 SV Khoa Nga 40 SV Khoa Trung Thực tập (TT) giảng dạy bao gồm nhiều nội dung, từ dự giáo viên phổ thông (GVPT), soạn giáo án, chuẩn bị phương tiện đồ dùng dạy học, tập giảng, đến lên lớp sau rút kinh nghiệm, đánh giá Dưới sâu phân tích thực trạng lựa chọn sử dụng phương pháp phương tiện dạy học 2.1 Thực trạng lựa chọn sử dụng phương pháp dy hc (PPDH) Project Các phơng pháp Hợp tác Phân vai Tình Luyện tập Vấn đáp Nêu vấn đề Diễn giải 0% Rất thờng xuyên 20% Thờng xuyên 40% 60% Thỉnh thoảng 80% Hiếm 100% Không Biểu đồ Mức độ sử dụng phương pháp dạy học Biểu đồ cho thấy SV thực tập giảng dạy thường xuyên áp dụng số PPDH tích cực phương pháp (PP) luyện tập PP vấn đáp (có đến 70,87% SV “rất thường xuyên” “thường xuyên” áp dụng), PP nêu vấn đề (67,94%), PP tình (49,65%) Tuy nhiên, cịn số PPDH hiệu khác cịn SV áp dụng, ví dụ PP phân vai, PP hợp tác, đặc biệt PP Project (đứng đầu với tỷ lệ 52,96% SV “không bao giờ” sử dụng) Việc hạn chế áp dụng PP TT SV hồn tồn hiểu Đó tiết học có sử dụng PP đòi hỏi nhiều thời gian chuẩn bị GV học sinh (HS) N.T.P Hoa nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 51-56 53 2.2 Thực trạng sử dụng phương tiện dạy hc (PTDH) 100 Bảng Phấn Tranh ảnh Tài liệu phát tay M¸y chiÕu víi c¸c tê M¸y chiÕu víi phần mền Powerpoint Băng đài, video 80 60 40 20 Rất thờng xuyên Thờng xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Kh«ng bao giê Biểu đồ Mức độ sử dụng phương tiện Biểu đồ thể mức độ sử dụng phương tiện dạy học Với mức độ ta thấy tương quan phương tiện Cột cao mức “rất thường xuyên” “thường xuyên” bảng phấn với 92,64% tổng số SV sử dụng, sau băng đài, video, tài liệu phát tay, tranh ảnh với thứ tự mức độ đánh giá 66,05%; 54,83% 62,55% Băng đài, video phương tiện cần thiết việc học giảng dạy ngoại ngữ dễ tìm, dễ sử dụng nên tỷ lệ SV thường xuyên sử dụng thấp Máy chiếu với tờ có 3,1% SV chọn tuyệt đối không SV lựa chọn máy chiếu với phần mền Powerpoint Điều thực dễ hiểu máy chiếu phương tiện đắt tiền, khơng phải trường phổ thơng có có khơng để SV sử dụng đại trà thực tập Thực trạng thực tập chủ nhiệm Bên cạnh TT dạy học, TT chủ nhiệm phần khơng phần quan trọng q trình TTSP Theo Nguyễn Đình Chỉnh, “TT chủ nhiệm TT trình giáo dục học sinh, tổ chức lãnh đạo loại hình hoạt động phong phú em, tổ chức lãnh đạo mối quan hệ nhiều mặt em với giới xung quanh, tổ chức lãnh đạo dạng giao tiếp đa dạng em với em với người lớn tuổi khác” (Sđd, tr 51) Trong trình TT chủ nhiệm, giáo sinh phụ trách lớp học với tư cách GV chủ nhiệm, có trách nhiệm qn xuyến từ q trình học tập đến hoạt động khác lớp chủ nhiệm theo dõi nội qui, nề nếp kỷ luật lớp học, tổ chức phong trào thi đua, hoạt động ngoại khố, câu lạc bộ… Có thể nói, q trình TT chủ nhiệm SV tạo gần gũi, tin tưởng HS (71% SV cho HS tin tưởng họ mức nhiều nhiều) nên thu hút đại đa số HS tham gia tích cực vào hoạt động tập thể trình TT chủ nhiệm 54 N.T.P Hoa nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 51-56 thờ 10% nhiệt tình 29% nhiệt tình 61% Biểu đồ Thái độ HS tham gia hoạt động 29% SV hỏi trả lời HS họ tham gia tích cực vào hoạt động họ tổ chức, 61% nhận hưởng ứng nhiệt tình từ HS Tuy cịn 10% giáo sinh nhận thái độ thờ từ học sinh, 90% số thuyết phục cho thấy thành công bước đầu thầy cô giáo trẻ Nhiều SV hỏi cho biết nhiều HS lúc đầu không nhiệt tình với hoạt động sau nhiệt tình Những thuận lợi, khó khăn trình thực tập sư phạm 4.1 Các thuận lợi Trong q trình TTSP, SV có số thuận lợi định Những thuận lợi thuận lợi chủ quan khách quan đem lại, chẳng hạn trang bị đầy đủ kiến thức kĩ dạy học, giáo dục (KT, KN); hướng dẫn ủng hộ nhiệt tình GVPT; hướng dẫn ủng hộ nhiệt tình GV Trường ĐHNN, ĐHQGHN; ủng hộ HS; tạo điều kiện Ban đạo thực tập (BCĐTT) trường phổ thơng,… Sự ủng hộ nhiệt tình HS ln nguồn động viên to lớn, góp phần tạo nên nhiệt huyết với nghề người GV 76,5% số SV hỏi cho ủng hộ HS tạo thuận lợi mức nhiều nhiều cho họ q trình TTSP, khơng SV phủ nhận giúp đỡ họ nhận từ ủng hộ nhiệt tình HS Một thuận lợi lớn giáo sinh TT hướng dẫn ủng hộ nhiệt tình giáo viên phổ thơng Có 55,87% SV chọn mức nhiều nhiều Sự trang bị đầy đủ KT KN dạy học xem thuận lợi lớn khác với SV, chiếm đến 54,90% Sự hướng dẫn ủng hộ GV Trường ĐHNN, ĐHQGHN tạo điều kiện BCĐTT trường phổ thông có đóng góp khơng nhỏ q trình TT SV Một điều cần đặc biệt lưu ý đánh giá cao SV vai trò môn Giáo học pháp ngôn ngữ (NN), Tâm lý học Giáo dục học trình TTSP Cụ thể, có đến 39,65% SV cho mơn Giáo học pháp NN giúp đỡ họ “rất nhiều”, “nhiều” Kết tương đồng môn Giáo dục học (43,41%) Tâm lý học (42,21%) Ý kiến đánh cho thấy thiết thực kiến thức môn học Tỷ lệ số SV cho mơn học hồn tồn khơng có ích khơng đáng kể (tỷ lệ 2,8%, 3,82% 2,59%) Tuy nhiên, bên cạnh yếu tố thuận lợi không kể đến khó khăn mà SV gặp phải trình TTSP 4.2 Các khó khăn Có số khó khăn chủ quan SV gặp phải trình TTSP Soạn giáo án coi kĩ SV họ có hội thử sức với việc trường đại học 18,66% SV hỏi cho thiếu kĩ soạn giáo án yếu tố gây khó khăn mức nhiều nhiều cho họ trình TT giảng dạy Tuy không nhiều, lúng túng việc lựa chọn PPDH chưa thật thuyết phục HS trình dạy học gây trở ngại nhiều 23,74% SV Bên cạnh đó, KN trình bày bảng vấn đề lớn với 15,38% SV Ngồi ra, cịn số khó khăn khác có ảnh hưởng định, khơng nhiều, đến q trình TT SV, ví dụ chưa làm chủ tình dạy học, ngơn ngữ diễn đạt chưa lưu loát, chưa tự tin trước HS N.T.P Hoa nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 51-56 Bên cạnh cịn có vài khó khăn khách quan, chẳng hạn có đến 31% SV cho thái độ không yêu môn học HS gây nhiều khó khăn cho họ lên lớp (28% SV chọn mức độ vừa phải) Hạn chế lực học ngoại ngữ HS có tác động đáng kể đến giáo sinh thực tập (38% ý kiến SV) Ngồi ra, kết khảo sát cịn cho thấy thiếu nhiệt tình số GV, đồng thời khác biệt PP giảng dạy giáo sinh GV hướng dẫn gây trở ngại không nhỏ cho giáo sinh thực tập Ba biểu đồ thể đánh giá cao SV vai trị mơn Giáo học pháp NN, Tâm lý học Giáo dục học q trình TT nhà trường phổ thơng Cụ thể, có đến 39,65% SV cho mơn Giáo học pháp NN giúp đỡ họ “rất nhiều”, “nhiều” Kết tương đồng môn Giáo dục học (43,41%) Tâm lý học (42,21%) Sự đánh cho thấy thiết thực kiến thức môn học Tỷ lệ số SV cho mơn học hồn tồn khơng có ích khơng đáng kể (tỷ lệ 2,8%, 3,82% 2,59%) Thái độ sinh viên với nghề sư phạm sau đợt thực tập 39 20 19 Lúc đầu thích sau thích Lúc đầu thích sau chán Lúc đầu chán sau chán Lúc đầu chán sau thích Lúc đầu thích sau thích Lúc đầu chán sau chán Biểu đồ 17: Thái độ sinh viên với nghề SP Biểu đồ Thái độ SV với nghề SP Sau q trình TTSP, thái độ SV có thay đổi theo hai hướng: tích cực (lúc đầu thích sau thích hơn, lúc đầu chán sau thích, lúc đầu thích sau thích) tiêu cực (lúc đầu chán sau chán hơn, lúc đầu thích sau chán, lúc đầu chán, sau chán) 55 Nhìn tổng thể, hướng tích cực chiếm ưu hẳn hướng tiêu cực Số SV có thái độ theo hướng tích cực lên tới 67%, 33% SV có thái độ theo hướng tiêu cực Như vậy, có đến 1/3 số SV SP Ngoại ngữ chán nghề SP Có thể nói dấu hiệu đáng lo ngại lớp giáo viên ngoại ngữ (GVNN) tương lai Một số đề xuất nhằm nâng cao chất lượng thực tập sư phạm cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội Việc tổ chức TTSP Trường ĐHNN, ĐHQGHN SV đánh giá cao Nhìn chung, SV cho TTSP hữu ích cho họ việc hình thành nên kỹ cần thiết dạy học giáo dục nhiều SV có thái độ tích cực nghề giáo sau đợt thực tập sư phạm Tuy nhiên, thân việc thực tập tồn số điểm đáng lưu ý, chúng tơi có nêu số đề xuất nhằm nâng cao chất lượng TTSP cho SV Trường ĐHNN, ĐHQGHN - Tạo điều kiện cho sinh viên làm quen với nội dung chương trình giảng dạy mơn ngoại ngữ phổ thông từ trường SP cách lồng ghép nội dung giảng dạy vào môn giáo học pháp, cho SV thực hành giảng dạy sách giáo khoa phổ thơng (cịn gọi micro-teaching) cho bạn lớp học Việc thực hành nên thực từ sớm sinh viên học năm thứ hai, thứ ba kéo dài sinh viên thực tập - Tăng thời gian TTSP cho SV tổ chức thực hành thường xuyên từ năm thứ (hoặc thứ hai) Thực tập lần với thời gian tuần chưa đủ để SV nhuần nhuyễn kỹ năng, kỹ xảo cần thiết cho công tác dạy học giáo dục họ sau Việc TTSP đem lại kết tốt tiến hành cách liên tục, thống từ năm sang năm khác - Tổ chức hội thi nghiệp vụ sư phạm 56 N.T.P Hoa nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 51-56 - Ký hợp đồng với sở Giáo dục Đào tạo, trường phổ thông trung học để nâng cao trách nhiệm trường có SV đến TTSP - Nhà trường nên tăng cường công tác kiểm tra, tra ban đạo nhằm hạn chế tiêu cực xảy công tác TTSP Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 10/4/1986, Quy chế thực tập sư phạm (Điều 1) [2] Nguyễn Đình Chỉnh, Thực tập sư phạm, NXB Giáo dục, 1991 About teaching practice of the College of Foreign Languages students, Vietnam National University, Hanoi Nguyen Thi Thu Hang1, Do Thi Phuong Thuy1, Nguyen Thi Phuong Hoa2 Department of English - American Language and Culture, College of Foreign Languages, Vietnam National University, Hanoi, Pham Van Dong Street, Cau Giay, Hanoi, Vietnam Division of Educational Psychology, College of Foreign Languages, Vietnam National University, Hanoi, Pham Van Dong Street, Cau Giay, Hanoi, Vietnam Internship is a very important part of teacher training The report examines and analyses in details the way in which students at the College of Foreign Language, VNU Hanoi carry out their internship in teaching and fulfilling the obligations of a form teacher The report also examines the pros and cons of internship that impact students’ views on the profession Lastly, the report states several proposals to improve the quality of internship for students at the College of Foreign Language, VNU Hanoi  ... SP Ngoại ngữ chán nghề SP Có thể nói dấu hiệu đáng lo ngại lớp giáo viên ngoại ngữ (GVNN) tương lai Một số đề xuất nhằm nâng cao chất lượng thực tập sư phạm cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, ... lớp học Việc thực hành nên thực từ sớm sinh viên học năm thứ hai, thứ ba kéo dài sinh viên thực tập - Tăng thời gian TTSP cho SV tổ chức thực hành thường xuyên từ năm thứ (hoặc thứ hai) Thực tập. .. Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội Chúng tiến hành khảo sát 300 SV ngành sư phạm ngoại ngữ (SPNN), có 180 SV Khoa Anh, 40 SV Khoa Pháp, 40 SV Khoa Nga 40 SV Khoa Trung Thực tập (TT) giảng