Quản lý hoạt động tự học của sinh viên khu nội trú trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp bắc giang

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN KHU NỘI TRÚ TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN KHU NỘI TRÚ TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BẮC GIANG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS DƢƠNG HOÀNG YẾN HÀ NỘI - 2013 ii LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn này, tác giả hướng dẫn tận tình q thầy giáo, giáo; quan tâm tạo điều kiện quan; động viên, giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp, bạn bè gia đình Với lịng kính trọng tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo; phịng, khoa chun mơn; q thầy, cô giáo Hội đồng khoa học Trường Đại học Giáo dục- Đại học QGHN Đặc biệt, xin cảm ơn TS Dương Hoàng Yến, người hướng dẫn đề tài khoa học, tận tình trợ giúp tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Ban Giám hiệu; thầy, trưởng, phó phịng, khoa, tổ mơn; giáo viên SV Trường Cao Đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc giang giang tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ việc cung cấp số liệu, trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Xin bày tỏ tình cảm chân thành, lịng biết ơn đến gia đình, đồng nghiệp, bạn bè giúp đỡ, động viên, khích lệ tơi q trình hồn thành luận văn Mặc dù, tác giả có nhiều cố gắng hồn thành đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Với mong muốn đề tài góp phần vào phát triển giáo dục đào tạo Trường Cao Đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc giang, tơi mong nhận đóng góp ý kiến q thầy đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Hương i NHỮNG CÂU TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNH- HĐH CNKT THPT CĐ CNV CĐN CSVC TBDH GV SV SVNT HSSV CĐKTCN HĐTH ND TBC CBQL QL PHSV GD- ĐT THCS TCCN ĐNGV NCKH GVCN BP CSLL : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Cơng nghiệp hố- đại hố Cơng nhân kỹ thuâ ̣t Trung ho ̣c phổ thông Cao đẳ ng Công nhân viên Cao đẳ ng nghề Cơ sở vâ ̣t chấ t Thiế t bi dạy học ̣ Giáo viên Sinh viên Sinh viên nội trú Học sinh sinh viên Cao đẳ ng Kỹ thuâ ̣t Công nghiê ̣p Hoạt động tự học Nô ̣i dung Trung biǹ h chung Cán quản lý Quản lý Phụ huynh sinh viên Giáo dục- Đào ta ̣o Trung ho ̣c sở Trung cấ p chuyên nghiê ̣p Đội ngũ giáo viên Nghiên cứu khoa ho ̣c Giáo viên chủ nhiệm Biê ̣n pháp Cơ sở lý luâ ̣n ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động tự học 1.2.1 Quản lý chức quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý nhà trường 15 1.2.4 Quản lý công tác học sinh, sinh viên 16 1.2.5 Quản lý hoạt động tự học của sinh viên trường ĐH, CĐ 23 1.2.6 Những yêu cầu của hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học giai đoạn 26 1.3 Hoạt động tự học của sinh viên nội trú 28 1.3.1 Khái niệm sinh viên, sinh viên nội trú 28 1.3.2 Đặc điểm tâm sinh lý của sinh viên, sinh viên nội trú 29 1.3.3 Khái niệm tự học 30 1.3.4 Các hình thức tự học của sinh viên cao đẳng 32 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động tự học của sinh viên 33 1.4 Nội dung quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp 34 1.4.1 Xây dựng kế hoạch tự học của sinh viên 34 1.4.2 Tổ chức hoạt động tự học của sinh viên 35 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động tự học của sinh viên 36 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học của sinh viên 36 Kết luận chương 38 iii Chƣơng 2: THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NỘI TRÚ TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BẮC GIANG 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng Kỹ thuật Cơng nghiệp Bắc giang 2.1.1 Q trình hình thành phát triển nhà trường 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ tổ chức máy của nhà trường 2.1.3 Ngành nghề, quy mô, cấu đào tạo 2.2 Thực trạng hoạt động tự học của sinh viên nội trú Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 2.2.1 Nhận thức của sinh viên nội trú vai trò tầm quan trọng của hoạt động tự học 2.2.2 Thực trạng hoạt động tự học của sinh viên nội trú 2.2.3 Đánh giá hoạt động tự học của sinh viên nội trú 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tự học tập của sinh viên nội trú Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 2.3.1 Nhận thức của cán quản lý, giáo viên sinh viên tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động tự học của sinh viên 2.3.2 Nhận thức mục đích quản lý hoạt động tự tập của sinh viên nội trú 2.3.3 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú 2.3.4 Đánh giá biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú Kết luận chương Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN KHU NỘI TRÚ TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BẮC GIANG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Biện pháp phải xây dựng sở phân tích thực trạng hoạt động tự học tập quản lý của Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn của biện pháp, nghĩa biện pháp phải có tính khả thi 3.2 Những biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên khu nội trú Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa hoạt động tự học của sinh viên cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý, sinh viên nói chung SVNT nói riêng iv 39 39 39 40 43 46 46 48 50 51 52 52 54 70 72 73 73 73 73 74 74 3.2.2 Biện pháp 2: Giáo dục động cơ, thái độ học tập đắn cho sinh viên nội trú 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng cho sinh viên nội trú cách thức xây dựng kế hoạch tự học của cá nhân (cả khâu lý thuyết thực hành) phương pháp tự học 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên, ứng dụng phương pháp dạy học tích cực vào q trình giảng dạy nhằm kích thích hoạt động tự học của sinh viên, hỗ trợ sinh viên học tập tốt 3.2.5 Biện pháp 5: Rèn luyện kỹ phục vụ cho hoạt động tự học của sinh viên nội trú 3.2.6 Biện pháp 6: Đầu tư sở vật chất bảo đảm cho hoạt động học tập, tự học của sinh viên nhà trường nói chung sinh viên nội trú nói riêng đạt hiệu cao 3.2.7 Biện pháp 7: Tổ chức phong trào thi đua, xây dựng điển hình tiên tiến tổng kết khen thưởng theo định kỳ SVNT 3.3 Mối liên hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi của biện pháp Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC v 75 78 81 83 85 88 90 92 96 97 97 99 101 104 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng HSSV giai đoạn 2008 – 2012 Bảng 2.2: Nhận thức của SV vai trò, tầm quan trọng của HĐHT Bảng 2.3: Kết đánh giá việc xây dựng kế hoạch tự học tập của sinh viên Bảng 2.4: Nhận thức vai trò của việc tự học của sinh viên nội trú Bảng 2.5: Tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động tự học của sinh viên Bảng 2.6: Nhận thức mục đích quản lý hoạt động tự học của sinh viên Bảng 2.7: Thực trạng công tác kế hoạch hóa việc quản lý HĐTH Bảng 2.8: Các phận trực dõi HĐTH của SVNT Bảng 2.9: Thực trạng công tác giáo dục nhận thức tầm quan trọng của tự hình thành động tự học cho SVNT Bảng 2.10: Thực trạng đạo hướng dẫn phương pháp tự học cho SVNT Bảng 2.11: Thực trạng quản lý hướng dẫn SVNT xây dựng nội dung tự học Bảng 2.12 Thực trạng công tác quản lý nếp tự học của SVNT Bảng 2.13: Đánh giá của CBQL, GV SV thực trạng quản lý trang thiết bị phục vụ hoạt động tự học của sinh viên nội trú Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi của biện pháp vi Trang 46 47 48 50 52 53 54 56 58 61 63 65 67 93 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 Sơ đồ khái niệm quản lý 11 Sơ đồ 3.1: Các biện pháp Quản lý HĐTH của SVNT trường Cao đẳng Kỹ thuật Công ngiệp Bắc Giang 91 Biểu đồ3.1 Biểu diễn mối tương quan tính cần thiết tính khả thi của biện pháp quản lý 94 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện hoạt động học tập của sinh viên trường đại học, cao đẳng dạy nghề vấn đề ngành giáo dục đại học, cao đẳng dạy nghề quan tâm, em nguồn nhân lực quan trọng để phát triển kinh tếxã hội của đất nước Trong cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ CNH, HĐH của Đảng ta, người coi vừa mục tiêu vừa động lực của phát triển kinh tế xã hội Để có hệ người Việt nam đáp ứng yêu cầu của nghiệp đổi bối cảnh toàn cầu hóa cần có chiến lược giáo dục vừa tiên tiến vừa kế thừa Chất lượng giáo dục đào tạo vừa phụ thuộc vào hoạt động dạy của thầy cũng vừa phụ thuộc quan trọng vào hoạt động học của trị, hoạt động học trị đóng vai trị quan trọng, em tích cực chủ động tiến hành hoạt đông nhận thức tổ chức, điều khiển của thầy hoạt động dạy học hồn thành mục đích của Điều Luật Giáo dục 2005 quy định: phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy, sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Như nói hoạt động học tập của sinh viên khâu tự học vấn đề cốt lõi trình giảng dạy, giáo dục nhà trường, đại học, cao đẳng dạy nghề Vì tập thể sư phạm nhà trường cần phải ý đặc biệt tới việc tự học của sinh viên Chúng ta bắt tay vào xây dựng xã hội học tập; đó, người cần phải học tập học tập suốt đời Vì vậy, em sinh viên cần phải biết tự học, để tiếp thu ngày sâu kiến thức học nhà trường sau trường em phải thường xuyên tự học - Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng tạo động lực mạnh mẽ thúc đẩy phong trào “Dạy tốt, học tốt” nhà trường - Thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập, tự học của sinh viên nội trú cách công bằng, nghiêm túc, đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết tự học của sinh viên nội trú gửi kết đánh giá kịp thời cho GVCN, gia đình sinh viên - Phối hợp chặt chẽ với Đồn TNCS Hồ Chí Minh việc tổ chức phát động phong trào thi đua học tập, tự học nhà trường cũng khu ký túc xá Tổ chức phong trào văn nghệ, thể dục, thể thao nhằm thu hút sinh viên nội trú tham gia 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh , Lý luận thực tiễn vận dụng hệ thống dạy học nêu vấn đề trường dạy nghề Việt Nam Tạp chí GDNN số 12/1984 Đặng Danh Ánh , Cơ sở tâm lý giáo dục nghề nghiệp nghiên cứu khoa học đào tạo hệ thống sư phạm kỹ thuật Kỷ yếu hội thảo Quốc gia hệ thống SPKT tháng 12/2004 Aunapu.F.FL (1979), Quản lý ? Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo (2006), Những vấn đề lý luận dạy học Hà Nội Bộ GD & ĐT , Quy chế số 29/2002 ngày 15/5/2002 việc tổ chức kiểm tra, thi xét lên lớp công nhận tốt nghiệp THCN hệ quy Bộ GD & ĐT - Quy chế số 42/2002 ngày 21/10/2002 việc đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên trường ĐH, CĐ THCN hệ quy Bộ Giáo dục Đào tạo (2002): Chiến lược phát triển giáo dục 2001 2010 NXB Chính trị Quốc gia Bộ LĐTB & XH - Quy chế số 448/2002 ngày 09/4/2002 thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp học sinh học nghề hệ dài hạn tập trung Bộ LĐTB & XH - Quy chế số 14/2007 ngày 24/5/2007 thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp dạy nghề quy 10 Chính Phủ (2005), Nghị số 14/2005/NQ - CP Chính phủ “Đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020” Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý Hà Nội 12 Phạm Khắc Chương (1997), Comenxki, Ông tổ sư phạm cận đại Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ 2, BCH trung ương Đảng khố VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 101 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ 6, BCH trung ương Đảng khố IX Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 P.V Exipov , Những sở lý luận dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1997 18 Điều lệ trường Cao đẳng nghề Hà Nội,2007 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Bùi Hiền (2001), Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo , Từ điển giáo dục học Nxb Từ điển bách khoa 21 Nguyễn Cảnh Hồ (1984) Công tác quản lý trường dạy nghề Nxb CNKT 22 Nguyễn Linh Khiếu , Giáo dục gia đình hướng tới xây dựng người thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH Tạp chí cộng sản số 758 - 2006 23 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục, Tp Hồ Chí Minh 25 Nguyễn Kỳ (1996) Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, NXB Hà Nội 26 Phan Trọng Luận (1995), Về khái niệm học sinh làm trung tâm, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 27 Luật Dạy nghề(2006) Nxb Lao động xã hội, Hà Nội 28 Luật Giáo dục (2005) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (2004), Sửa đổi lề lối làm việc Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (1990), Với nghiệp giáo dục Nhà xuất thật, Hà Nội 31 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2006), Giáo trình Giáo dục học tập Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 102 32 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2006), Giáo trình Giáo dục học tập Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 33 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán quản lý Giáo dục - Đào tạo trung ương, Hà Nội 34 Trần Hồng Quân , Về chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 số định hướng phát triển giáo dục THCS thời kỳ Thông tin khoa học giáo dục số 35 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên) (2002), Học cách dạy học Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 36 Nguyễn Cảnh Tồn, Q trình dạy - tự học – biển học vô bờ, Nxb Giáo dục Hà Nội 37 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 39 Trịnh Minh Tứ - Phát triển giáo dục từ xa góp phần đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, Tạp chí cộng sản số 759 - 2006 40 Nguyễn Quang Uẩn (1997), Trần Hữu Luyến – Trần Quốc Thành - Tâm lý học quản lý Nxb Giáo dục, Hà Nội 41 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 103 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Mẫu số 1: Dành cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn Để giúp nhà trường có sở thực tiễn góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập của sinh viên, xin quý thầy vui lịng cho biết ý kiến của số vấn đề cách đánh dấu x vào ô, cột phù hợp với ý của quý thầy cô Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! Câu 1: Theo quý thầy cô quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú có tầm quan trọng nh- nào? - Rất quan trọng  - Quan trọng  - Bình thường  - Ít quan trọng  - Khơng quan trọng  Câu 2: Theo quý thầy cô quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú nhằm mục đích gì? Ý kiến Mục đích hướng tới TT Đồng Phân Không ý Nâng cao chất lượng học tập Góp phần giao dục tồn diện cho sinh viên Đáp ứng yêu cầu của phụ huynh sinh viên Phòng tránh tệ nạn xã hội Góp phần nâng cao hiệu quản lý của nhà trường 104 vân đồng ý PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Mẫu số 2: Dành cho giáo viên cán quản lý Để giúp nhà trường có sở thực tiễn góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp, xin quý thầy cô vui lịng cho biết ý kiến của số vấn đề cách đánh dấu x vào ô, cột phù hợp với ý của quý thầy cô Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! Câu 1: Theo Thầy( Cô ), nhà trường thực biện pháp quản lý hoạt động tự học của SVNT mức nào? I Thực trạng cơng tác kế hoạch hóa việc quản lý HĐTH Mức độ thực Các nội dung STT Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng GVCN có kế hoạch cụ thể quản lý HĐTH của SVNT Ngoài lên lớp Nhà trường có kế hoạch cho năm hoạt động học tập, tự học của SVNT Phịng Cơng tác học sinh, sinh viên xây dựng kế hoạch cụ thể quản lý học tập, tự học của SVNT (tháng, tuần) sở kế hoạch chung của nhà trường Đồn TN, hội SV có kế 105 Kết chung ∑ Thứ X bậc hoạch tổ chức công tác tự quản hoạt động tự học, học tập của SVNT Bổ sung điều chỉnh kế hoạch cần thiết II Các phận trực dõi HĐTH SVNT Mức độ thực Các nội dung STT Giáo viên chủ nhiệm Đoàn TN, Hội SV Kết chung Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng ∑ Thứ X bậc Phịng cơng tác HSSV Đội SV tự quản Phòng đào tạo Các khoa GV môn Phối hợp phịng, khoa, ban, đồn thể việc quản lý HĐTH của SVNT III Công tác giáo dục nhận thức tầm quan trọng tự học hình thành động tự học cho SVNT Mức độ thực STT Các nội dung Thƣờng Thỉnh xuyên Phổ biến quy chế, quy 106 Không thoảng Kết chung ∑ Thứ X bậc định mục tiêu chương trình đào tạo từ đầu khóa học cho SV Giáo dục ý thức tự học buổi sinh hoạt chủ điểm hoạt động ngoại khóa khu KTX Lồng ghép việc giáo dục ý thức tự học vào nội dung sinh hoạt Đoàn TN, Hội sinh viên Tổ chức tuyên dương khen thưởng kịp thời gương tốt, phê phán trường hợp ý thức tự học rèn luyện Lấy kết học tập làm tiêu chí đánh giá, bình xét danh hiệu IV Tổ chức đạo hƣớng dẫn phƣơng pháp tự học cho SVNT Mức độ thực Nội dung STT Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Hướng dẫn sinh viên chọn sách, đọc sách nghiên cứu tài liệu Đổi nội dung, vận dụng phương 107 Kết chung  X Thứ bậc pháp giảng dạy của GV theo hướng lấy người học làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực, tự học của sinh viên Hướng dẫn sinh viên kỹ tự học ( ghi chép, nghe giảng, đọc, vận dụng kiến thức để giải khó khăn trình tự học ) Tổ chức cho SVNT trao đổi, thảo luận, báo cáo kinh nghiệm tự học Hướng dẫn SVNT tự đánh giá điểm mạnh, yếu để tìm nguyên nhân nhằm khắc phục việc tự học Giúp SVNT xác định mục đích, nhiệm vụ của tự học để từ tìm phương pháp tự học cho thân Hướng dẫn SVNT nêu câu hỏi, hướng dẫn tài liệu nghiên cứu, gợi ý vấn đề mấu chốt câu hỏi 108 V Tổ chức quản lý hƣớng dẫn SVNT xây dựng nội dung tự học Mức độ thực Nội dung STT Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Giới thiệu sách tham khảo, tập, giáo trình Giao tập thực hành, chuẩn bị nội dung thảo luận Tập thiết kế học, làm báo cáo thuyết trình lớp Giao vấn đề để SV tự tìm hiểu, giải Giao cho SV hệ thống tập bắt buộc Định hướng cho SV nghiên cứu theo chủ đề Định hướng cho SV cách vận dụng kiến thức liên hệ thực tế 109 Kết chung Không  X Thứ bậc VI Công tác quản lý nếp tự học SVNT Mức độ thực Các nội dung STT Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Chỉ đạo, tổng hợp việc theo dõi đánh giá xếp loại điểm rèn luyện theo học kỳ, năm học Tổ chức triển khai công tác giáo dục tư tưởng, phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho SVNT Theo dõi, đôn đốc SVNT ý thức tự học, tự phục vụ, tự giác chấp hành nội quy, quy định của nhà trường, khu KTX Tổ chức Tuần sinh hoạt cơng dân đầu khóa, đầu năm cuối năm học Tổ chức thực thi đua, khen thưởng kỷ luật HSSV theo quy chế của Bộ Giáo dục Đào tạo 110 Kết chung Không  X Thứ bậc PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Mẫu số 2: Dành cho SVNT Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc đánh giá thực trạng hoạt động tự học của sinh viên nội trú, xin bạn vui lịng cho biết ý kiến của số vấn đề cách đánh dấu x vào ô, cột phù hợp với ý của bạn Câu 1: Bạn vui lòng cho biết ý nghĩa tầm quan trọng của hoạt động tự học việc nâng cao nhận thức của thân? - Rất quan trọng  - Quan trọng  - Bình thường  - Không quan trọng  Mức độ Rất Đối tượng quan trọng khảo sát SL Quan trọng Bình thường % SL % SL % Không quan trọng SL % Sinh viên Câu 2: ý kiến của bạn tác dụng của hoạt động tự học TT Rất tán Mức độ thành Nội dung SL Có vai trị định đên kết học tập Giúp hiểu sâu sắc kiến thức học lớp Giúp mở rộng củng cố kiên thức học Rèn luyện phong cách học tâp khoa học 111 % Tán thành SL % Không tán thành SL % Hình thành lực tự học st đời Ảnh hưởng đên hình thành phát triển nhân cách của thân Câu 3: Việc xây dựng kế hoạch tự học của bạn nào? - Thường xuyên  - Thỉnh thoảng  - Không  Mức độ TT Nội dung hoạt động tự học tập thực Có lập kế hoạch thời gian biểu cho hoạt động tự học tập khơng thực Có lập kế hoạch thời gian biểu cho hoạt động tự học tập không thực đầy đủ Không lập kế hoạch thời gian biểu Thỉnh Không bao xuyên thoảng SL Có lập kế hoạch thời gian biểu cho Thường cho hoạt động tự học tập không đủ thời gian tự học tập 112 % SL % SL % PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Mẫu số 4: Dùng cho CBQL, GV SVNT Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc đánh giá thực trạng thực trạng quản lý trang thiết bị phục vụ hoạt động tự học của sinh viên nội trú, Đồng chí (anh, chị) cho biết ý kiến của số vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô, cột phù hợp với ý của quý thầy cô bạn Thực hiện(%) Nội dung khảo sát Rất Tương đầy đối đầy đủ đủ Đánh giá cán quản lý Sách giáo khoa, giáo trình Tài liệu tham khảo,báo,tap chí… Thư viện, thư viện điện tử phục vụ học tập, nghiên cứu Trang thiết bị , phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học Cơ sở vật chất phục vụ tự học, tự nghiên cứu ký túc xá: phòng tự học, bàn học cá nhân… Đánh giá giáo viên Sách giáo khoa, giáo trình Tài liệu tham khảo, báo,tap chí… Thư viện, thư viện điện tử phục vụ học tập Trang thiết bị , phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học 113 Kết thực hiện(%) Thiế u Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Cơ sở vật chất phục vụ tự học, tự nghiên cứu ký túc xá: phòng tự học, bàn học cá nhân… Đánh giá sinh viên nội trú Sách giáo khoa, giáo trình Tài liệu tham khảo, báo,tạp chí… Thư viện, thư viện điện tử phục vụ học tập Trang thiết bị , phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học Cơ sở vật chất phục vụ tự học, tự nghiên cứu ký túc xá: phòng tự học, bàn học cá nhân, thư viện điện tử… Xin chân thành cảm ơn! 114 ... động tự học sinh viên nội trú Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang Giới... sở lý luận quản lý hoạt động học tập của sinh viên trường Cao đẳng Chương 2: Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên khu nội trú trường Cao đẳng kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang. .. Biện pháp Quản lý hoạt động tự học của sinh viên khu nội trú trường Cao đẳng kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1