Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông dân tộc thiểu số huyện xín mần tỉnh hà giang

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN PHÚ SAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Ngô Thị Thu Dung HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn Thạc sĩ này, tác giả nhận nhiều giúp đỡ tập thể nhiều cá nhân: Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu Trường Đại học giáo dục thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội, lãnh đạo Phòng, Khoa trường, nhà giáo , cán nhân viên ĐHGD tận tình giảng dạy tạomọi điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt khóa học vừa qua Đó là k hoảng thời gian vô cùng quý báu , bổ ích giúp cho tác giả nâng cao chuyên môn , nghiê ̣p vụ quản lý phương pháp nghiên cứu khoa học , đồng thời tiế p tục rèn luyê ̣n phẩm chấ t chính tri ̣, đạo đức, lố i số ng của nhà giáo và của n gười làm công tác nghiên cứu khoa học Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biế t ơn sâu sắ c tới TS Ngô Thị Thu Dung, người hướng dẫn khoa học tận tình, quan tâm giúp đỡ đầy trách nhiệm với tác giả suốt trình nghiên cứu Luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn cán quản lí giáo viên, nhân viên, Ban đại diện CMHS, học sinh Trường THPT huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang bạn bè, đồng nghiệp tận tình cộng tác, giúp đỡ, động viên, chia sẻ với tác giả q trình hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng trình thực song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp, dẫn thầy, giáo bạn bè, đồng nghiệp để cơng trình khoa học sau thân có chất lượng Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2013 Tác giả Nguyễn Phú San i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt BGH Ban giám hiệu BPQL Biện pháp quản lý CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Công nghiệp hóa - đại hóa CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDĐĐ Giáo dục đạo đức GTS Giá trị sống GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên mơn HĐNGLL Hoạt động ngồi lên lớp HS Học sinh KNS Kĩ sống PH Phụ huynh QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thơng XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hóa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mu ̣c chữ viế t tắ t ii Mục lục iii Danh mu ̣c bảng biể u vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG MIỀN NÚI PHÍA BẮC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các văn bản, quan điểm đạo quản lý hoạt động giáo dục đạo đức HS THPT 1.3 Một số lý thuyết nghiên cứu (PP tiếp cận nghiên cứu) quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh: 12 1.3.1 Lý thuyết tiếp cận nhu cầu 12 1.3.2 Lý thuyết xã hội hoá 14 Thuật ngữ xã hội hố khoa học xã hội nói chung, xã hội học nói riêng khơng đồng với khái niệm xã hội hoá sử dụng phổ biến Việt Nam xã hội hoá hoạt động văn hoá, giáo dục, y tế, thể thao v.v 14 1.3.3 Lý thuyết giá trị chuẩn giá trị 17 1.4 Một số khái niệm 18 1.4.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục 18 1.4.2 Khái niệm giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức trường THPT 21 1.4.3 Khái niệm quản lý giáo dục đạo đức trường THPT 29 1.5 Đặc điểm học sinh dân tộc thiểu số vấn đề đạo đức học sinh dân tộc thiểu số 31 1.6 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh dân tộc thiểu số trường Trung học phổ thông 34 1.6.1 Mơ hình cấu trúc q trình quản lý giáo dục đạo đức trường THPT 34 1.6.2 Mục tiêu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông 35 1.6.3 Nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông 35 iii 1.6.4 Đề xuất số phương pháp quản lý nâng cao chất lượng trình giáo dục đạo đức cho HS THPT 36 1.6.5 Những yếu tố ảnh hưởng chất lượng trình giáo dục đạo đức cho HS nhà trường 38 Tiểu kết chương .42 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG 43 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình KT-XH giáo dục huyện Xín mần 43 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Xín Mần 43 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục Trung học phổ thơng huyện Xín Mần 45 -Khó Khăn 46 2.2 Thực trạng đạo đức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông dân tộc thiểu số trường Trung học phổ thơng huyện Xín Mần 48 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh Trung học phổ thông dân tộc thiểu số trường Trung học phổ thơng huyện Xín Mần 48 2.2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông dân tộc thiểu số trường Trung học phổ thơng huyện Xín Mần 54 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh dân tộc thiểu số trường Trung học phổ thơng huyện Xín Mần 61 2.3.1 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS&THPT Nà Chì trường THPT Xín Mần 61 2.3.2.Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh Trung học phổ thông dân tộc thiểu số sử dụng: 65 Tiểu kết chương 71 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG 72 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 iv 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu cấp học 73 3.1.5 Ngun tắc đảm bảo tính tồn vẹn quán trình giáo dục 74 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT dân tộc thiểu số huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 75 3.2.1 Biện pháp 1:Xây dựng kế hoạch công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 75 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức lựa chọn, bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục cho cán bộ, giáo viên 77 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức nâng cao nhận thức cán - giáo viên, phụ huynh, học sinh vấn đề giáo dục đạo đức học sinh 80 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý việc kết hợp giáo dục đạo đức gắn với giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho học sinh trình dạy học mơn học 84 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo xây dựng, phát triển môi trường sư phạm lành mạnh nhằm thực tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 86 3.2.6 Biện pháp 6: Kết hợp đa dạng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh gia đình, nhà trường xã hội 88 3.2.7 Mối quan hệ biệp pháp quản lý GDĐĐ 91 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi sáu biện pháp đề xuất 93 3.4 Mức độ tương quan tính cấp thiết tính khả thi 98 Tiểu kết chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 1.Kết luận 101 Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 108 v DANH MỤC CÁC HÌNH, BẢNG Hình 1.1: Cấu trúc hệ thống nhu cầu người A Maslow…… 13 Hình 1.2: Sơ đồ chức quản lý 20 Hình 1.3: Mơ hình quản lý hoạt động GDĐĐ 29 Hình 1.4: Mơ hình Q trình Quản lý GDĐĐ…………………………………… 34 Bảng 2.1: Bảng tổng hợp số liệu HS trường THPT huyện Xín Mần năm học 2012 – 2013 47 Bảng 2.2: Kết xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh trường THPT huyện Xín Mần………………………………………………………… 48 Bảng 2.3 Thái độ học sinh với quan niệm đạo đức…… ……… 49 Bảng 2.4 Số học sinh vi phạm đạo đức hai năm học 2011 - 2012, 2012 - 2013 tổng số HS toàn trường trường THCS&THPT Nà Chì… 51 Bảng 2.5 Những nguyên nhân ảnh hưởng đến hành vi đạo đức tiêu cực học sinh 52 Bảng 2.6 Ý kiến học sinh cần thiết GDĐĐ 54 Bảng 2.7 Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh THPT 54 Bảng 2.8 Nhận thức GVCN CBQL công tác GDĐĐ cho HS…… 56 Bảng 2.9 Nhận thức GVBM mức độ cần thiết hoạt động GDĐĐ cho HS 57 Bảng 2.10 Bảng tổng hợp đánh giá thực mục tiêu GDĐĐ………… 58 Bảng 2.11 Mức độ sử dụng phương pháp GDĐĐ chủ yếu……………… 59 Bảng 2.12 Các hình thức GDĐĐ cho học sinh DTTS trường THPT……… 60 Bảng 2.13 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý GDĐĐ cho HS… … 63 Bảng 2.14 Thực trạng kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ………………………… 65 Bảng 2.15 Thực trạng kiểm tra, đánh giá GDĐĐ cho HS…………………… 67 Bảng 2.16 Mức độ phối hợp BGH với lực lượng nhà trường 69 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý giáo dục đạo đức đề xuất vi 94 Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh DTTS…………………………………………………………………… 96 Bảng 3.3 Mức độ tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp GDĐĐ cho học sinh DTTS trường THPT huyện Xín Mần 99 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đạo đức giáo đục đạo đức phạm trù xã hội, xuất có xã hội loài người, tồn phát triển theo phát triển xã hội loài người Đạo đức mặt quan trọng nhân cách người, thể mối quan hệ người với người xã hội Đạo đức người kết trình giáo dục nhà trường giai đoạn lịch sử mà người sống, kết trình tu dưỡng rèn luyện thân người Sự phát triển giáo dục nói chung, q trình giáo dục đạo đức nói riêng ln gắn liền với lịch sử phát triển xã hội loài người, ngược lại giáo dục có vai trị to lớn việc phát triển kinh tế, xã hội; giáo dục công cụ phương tiện cải biến xã hội Yếu tố người coi trung tâm vấn đề Con người có nhân cách, đạo đức cao đẹp có tác động đến xã hội lớn Đạo đức nhân cách cá nhân hình thành phát triển nhờ yếu tố giáo dục Đạo đức gốc giống gốc cây, nguồn sông suối, sức mạnh người gánh nặng lúc đường xa Việc giáo dục đạo đức trường Trung học phổ thơng có vai trị quan trọng nhằm cung cấp cho học sinh tri thức phẩm chất đạo đức chuẩn mực đạo đức để hình thành hồn thiện nhân cách người Mục tiêu là: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng Sản Việt Nam xác định mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển Kinh tế - Xã hội đất nước thời kì 2001 - 2010 là: "Muốn tiến hành Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững để thực mục đích dân giàu, nước manh, xã hội công văn minh" Luật Giáo dục nêu rõ: "Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân " [29, tr 78] Trên thực tế sau gần 30 năm đổi mới, đất nước ta đạt nhiều thành tựu, kinh tế có bước phát triển vượt bậc, văn hóa xã hội có nhiều khởi sắc, nhiều lớp học sinh, sinh viên có ý chí vượt khó vươn lên học tập, có hồi bão khát vọng lớn Tuy nhiên tác động kinh tế thị trường, du nhập tiêu cực yếu tố ngoại lai có tác động khơng nhỏ đế tư tưởng, lối sống, quan niện sống, hành vi lệch chuẩn với giá trị đạo đức số phận thiếu niên, học sinh vi phạm pháp luật, bạo lực nhà trường, lười lao động, thiếu ý thức rèn luyện, sống buông thả, thờ vô cảm Đánh giá thực trạng Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khóa VIII nhấn mạnh: Đặc biệt đáng lo ngai phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức cơng dân, lịng u nước, chủ nghĩa Mác - Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hóa thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục toàn diện [25] Xuất phát từ quan điểm tình hình thực trạng nên vấn đề giáo dục đạo đức coi nhiệm vụ quan trọng nhà trường Trên thực tế việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường thời gian qua trọng đến xây dựng nề nếp, kỷ cương, nội quy nội dung mang nặng tính giáo huấn, sách mà chưa ý đến xây dựng kỹ thái độ hành vi ứng xử Các nhà trường chưa nhận nhiều phối hợp thường xuyên chặt chẽ tổ chức tham gia giáo dục học sinh gia đình, xã hội lực lượng xã hội khác Việc giáo dục đạo đức cho học sinh diễn chủ yếu nội đội ngũ cán bộ, thầy cô giáo người làm công tác giáo dục nhà trường, chưa phát huy sức mạnh tổng thể lực lượng bên Do cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh chưa đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục toàn diện so với yêu cầu xã hội phát triển đất nước Huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang địa bàn huyện miền núi có đường biên giới Việt – Trung dài 31,5 km, dân số 61.029 dân với 15 dân tộc sinh sống rải rác Là huyện thuộc 62 huyện nghèo nước, cách tỉnh lỵ 150 Km Điều kiện kinh tế địa phương cịn nhiều khó khăn, trình độ dân trí thấp, cịn trì nhiều tập tục lạc hậu, địa hình khí hậu chia cắt khơng ổn định Do đa số học sinh người dân tộc thiểu số có đặc điểm: Khác biệt tuổi, văn hóa dân tộc; nhận thức ... hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trung học phổ thơng dân tộc thiểu số huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang thực nghiệm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU... lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông dân tộc thiểu số huyện Xín Mần, Hà Giang Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ. .. tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông dân tộc thiểu số trường Trung học phổ thơng huyện Xín Mần 54 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh dân tộc thiểu số trường