Quản lý dạy học thực hành nghề tại trường cao đẳng nghề việt đức vĩnh phúc

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN NHẬT TÂN QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ:60 14 05 HÀ NỘI - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN NHẬT TÂN QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT – ĐỨC VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Vũ Bích Hiền HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy Cô cán bộ, chuyên viên phòng khoa chức Trường Đại học giáo dục trực tiếp giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Quá trình nghiên cứu, khảo sát triển khai đề tài: “Quản lý dạy học thực hành nghề trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc” nhận góp ý sâu sắc, chân thành Thầy Cơ Hội đồng khoa học Trường Đại học giáo dục Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Vũ Bích Hiền, người trực tiếp hướng dẫn luận văn, tận tình hướng dẫn giúp đỡ, góp ý để tơi hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp, em học sinh trường Trung cấp Kỹ thuật Vĩnh Phúc, Trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc gia đình, người thân ln động viên, hỗ trợ giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để yên tâm học tập, nghiên cứu Mặc dù cố gắng nhiều việc nghiên cứu, song thời gian kinh nghiệm thực tiễn thân cịn hạn chế, luận văn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong nhận góp ý Thầy (Cô), bạn đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài để Luận văn tơi hồn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng 11 năm 2013 TÁC GIẢ Trần Nhật Tân i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH – HĐH Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá DHTH Dạy học thực hành HS Học sinh HSSV Học sinh sinh viên KNTH Kỹ thực hành KTĐG Kiểm tra đánh giá NVSP Nghiệp vụ sư phạm QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TH Thực hành THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ TRONG CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Tổng quát hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý nhà trường Quản lý dạy học 1.2.2 Dạy học thực hành Quản lý dạy học thực hành 14 1.2.3 Đào tạo nghề Dạy học thực hành nghề 16 1.3 Dạy học thực hành nghề Trường Cao đẳng nghề 18 1.3.1 Trường Cao đẳng nghề 18 1.3.2 Chuẩn đầu 19 1.3.3 Vị trí, vai trị dạy học thực hành nghề chương trình 20 1.3.4 Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thực hành nghề 20 1.3.5 Yêu cầu giáo viên, kỹ thuật viên dạy học thực hành 23 1.3.6 Yêu cầu sở vật chất phục vụ dạy học thực hành 24 1.4 Quản lý dạy học thực hành nghề trường cao đẳng nghề 24 1.4.1 Chỉ đạo xây dựng chuẩn đầu cho ngành nghề đào tạo 24 1.4.2 Chỉ đạo phát triển chương trình đào tạo dựa chuẩn 27 1.4.3 Tổ chức thực dạy học thực hành bám sát chương trình 28 1.4.4 Tạo điều kiện phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, kỹ thuật viên dạy học thực hành 29 1.4.5 Đảm bảo sở vật chất kỹ thuật cho dạy học thực hành 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học thực hành nghề 30 1.5.2 Các yếu tố bên 30 1.5.3 Các yếu tố bên 30 Tiểu kết chương 32 iii CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT – ĐỨC VĨNH PHÚC 33 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc 33 2.1.1 Đặc điểm chung 33 2.1.2 Cơ cấu tổ chức máy 35 2.1.3 Nghề quy mô đào tạo 36 2.1.4 Chương trình đào tạo 37 2.1.5 Đội ngũ giáo viên, cán quản lý 37 2.1.6 Cơ sở vật chất 39 2.1.7 Phương hướng phát triển nhà trường giai đoạn 2013-2015 40 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học thực hành nghề trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc 41 2.2.1 Chuẩn đầu 41 2.2.2 Chương trình kế hoạch dạy học thực hành 43 2.2.3 Hình thức tổ chức phương pháp dạy học thực hành 46 2.2.4 Kết học tập học sinh 48 2.2.5 Năng lực giáo viên dạy học thực hành nghề 50 2.2.6 Cơ sở vật chất, kỹ thuật dạy học thực hành nghề 56 2.3 Thực trạng quản lý dạy học thực hành nghề Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc 58 2.3.1 Thực trạng đạo xây dựng chuẩn đầu 58 2.3.2 Thực trạng quản lý phát triển chương trình đào tạo 59 2.3.3 Thực trạng tổ chức thực dạy học thực hành 61 2.3.4 Thực trạng biện pháp phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, kỹ thuật viên dạy học thực hành 62 2.3.5 Thực trạng quản lý sở vật chất kỹ thuật phục vụ dạy học thực hành 63 2.3.6 Thực trạng nhận thức nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học thực hành nghề 64 2.5 Đánh giá chung Error! Bookmark not defined 2.4.1 Mặt mạnh, mặt yếu 68 2.4.2 Thời thách thức 69 2.4.3 Đánh giá thực trạng 70 Tiểu kết chương 73 iv CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT – ĐỨC VĨNH PHÚC 74 3.1 Định hướng phát triển Trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc 74 3.2 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 74 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa 75 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 75 3.2.4 Đảm bảo tính thực tiễn 75 3.2.5 Đảm bảo tính hiệu 76 3.3 Các biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc 76 3.3.1 Chỉ đạo Khoa cập nhật chuẩn đầu nghề chương trình sát với nhu cầu xã hội 76 3.3.2 Chỉ đạo đổi mục tiêu, nội dung chương trình dạy học thực hành nghề nhà trường gắn với mục tiêu nâng cao lực thực người học 78 3.3.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học thực hành giáo viên 81 3.3.4 Tạo điều kiện cho giáo viên dạy học thực hành nghề bồi dưỡng chuyên môn 88 3.3.5 Chỉ đạo sử dụng có hiệu sở vật chất nhà trường dạy học thực hành nghề 90 3.4 Mối quan hệ biện pháp 92 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 94 3.5.1 Phương pháp tiến hành 94 3.5.2 Kết khảo nghiệm 94 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 102 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nghề đào đạo trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc 36 Bảng 2.2 Quy mô đào tạo trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc 36 Bảng 2.3: Cơ cấ u đô ̣ đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng nghề Việt – Đức 38 Bảng 2.4 Các cơng trình xây dựng CSVC trường CĐN Việt - Đức Vĩnh Phúc 40 Bảng 2.5: Đánh giá chuẩn đầu nghề hành 43 Bảng 2.6: Đánh giá chương trình kế hoạch dạy học thực hành 45 Bảng 2.7: Đánh giá hình thức tổ chức phương pháp dạy học thực hành 47 Bảng 2.8: Đánh giá kết tốt nghiệp từ năm 2009 - 2013 48 Bảng 2.9: Đánh giá kết học tập thực hành học sinh 50 Bảng 2.10: Trình độ nghiệp vụ sư phạm giáo viên dạy nghề 52 Bảng 2.11: Trình độ tin học ngoại ngữ giáo viên 52 Bảng 2.12: Cơ cấ u đô ̣ tuổ i và thâm niên giảng da ̣y của giáo viên 53 Bảng 2.13: Đánh giá lực giáo viên dạy học thực hành nghề 55 Bảng 2.14: Đánh giá sở vật chất, kỹ thuật dạy học thực hành nghề 57 Bảng 2.15: Đánh giá thực trạng quản lý BGH nhà trường việc xây dựng chuẩn đầu 58 Bảng 2.16: Đánh giá thực trạng quản lý phát triển chương trình đào tạo 60 Bảng 2.17: Đánh giá thực trạng tổ chức thực dạy học thực hành 61 Bảng 2.18: Đánh giá thực trạng biện pháp phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, kỹ thuật viên dạy học thực hành 63 Bảng 2.19: Đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất, kỹ thuật phục vụ dạy học thực hành 64 Bảng 2.20: Đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động dạy học thực hành nghề 65 Bảng 2.21: Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề 66 Bảng 3.1 Tính cần thiết tính khả thi theo ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên 95 vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mơ hình quản lý 10 Sơ đồ 1.2: Bản chất trình quản lý 10 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ cấu tổ chức Trường CĐN Việt - Đức Vĩnh Phúc 35 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 93 Biểu đồ 2.1: Cơ cấu độ đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng nghề Việt– Đức 39 Biểu đồ 2.2: Trình độ tin học ngoại ngữ giáo viên 52 Biểu đồ 2.3: So sánh cấu tuổi giáo viên 53 Biểu đồ 2.4: So sánh thâm niên giảng dạy giáo viên 54 Biểu đồ 2.5: Thực trạng hoạt động dạy học thực hành nghề 57 Biểu đồ 2.6: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề 67 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lĩnh vực đào tạo nghề nước ta Đảng Nhà nước đặc biệt coi trọng, giai đoạn nay, giai đoạn đẩy nhanh Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá (CNH - HĐH) đất nước Sự nghiệp CNH - HĐH đòi hỏi lực lượng lao động có trình độ chun mơn kỹ thuật cao, tiếp cận với khoa học công nghệ đại Chiến lược p h t t r i ể n Giáo dục 2011-2020, Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020 Đảng Nhà nước đề theo hướng mở rộng qui mô, nâng cao chất lượng đào tạo nghề, tạo điều kiện thuận lợi đáp ứng thiết thực cho hoạt động dạy nghề học nghề nhân dân Đứng trước nhu cầu đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực, vấn đề đào tạo công nhân lành nghề đáp ứng nhu cầu xã hội trở thành vấn đề quan trọng cấp bách sở đào tạo nghề Nhằm góp phần thực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X là: “Sớm đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển Cải thiện rõ rệt, đời sống vật chất tinh thần nhân dân Đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố phát triển kinh tế tri thức, tạo tảng để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020” [7] Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 cụ thể hoá mục tiêu phát triển dạy nghề thời kỳ đẩy mạnh CNH - HĐH là: Hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục nghề nghiệp đại học; điều chỉnh cấu ngành nghề trình độ đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội; đào tạo người có lực sáng tạo, tư độc lập, trách nhiệm công dân, đạo đức kỹ nghề nghiệp, lực ngoại ngữ, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp, lực tự tạo việc làm khả thích ứng với biến động thị trường lao động phận có khả cạnh tranh khu vực giới; Luật giáo dục (2005) quy định [23] đào tạo nghề phải thực - Ban hành chế hợp lý cho việc xây dựng, hiệu chỉnh chương trình đào tạo lĩnh vực mà luận văn nghiên cứu, tính phát triển nhanh chóng - Cần ban hành văn hướng dẫn việc thực chương trình đào tạo liên thông cấp học, ngành học, giúp học sinh tốt nghiệp trung cấp nghề có điều kiện dễ dàng học tập lên cao 2.2 Đối với Trƣờng Cao đẳng nghề Việt –Đức Vĩnh Phúc 2.2.1 Đối với Trường Cao đẳng nghề Việt –Đức Vĩnh Phúc Đề nghị cho phép áp dụng thử nghiệm biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc đề xuất luận văn này, để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường đáp ứng đòi hỏi đa dạng thực tiễn 2.2.2 Đối với Hiệu trưởng Trường Cao đẳng nghề Việt –Đức Vĩnh Phúc Hiệu trưởng nhà trường cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương thức, định hướng chiến lược cho việc quản lý DHTH phải đạo sát tiến trình xây dựng kế hoạch, tổ chức đội ngũ, lãnh đạo, đạo thực hiện, kiểm tra, đánh giá hiệu quản lý DHTH Tạo điều kiện tốt nhân lực vật lực tốt cho việc đổi nâng cao chất lượng DHTH Tăng cường mở rộng liên kết, phối hợp với doanh nghiệp, sở sản xuất địa bàn, tìm kiếm nguồn đầu tư, tài trợ nhằm giải khó khăn việc đáp ứng điều kiện cho công tác DHTH Tăng cường đạo việc bồi dưỡng đổi phương pháp DHTH nâng cao KNTH cho GV nhà trường Tăng cường công tác kiểm tra dạy học TH QL sở vật chất trang thiết bị, vật tư - nguyên liệu DHTH nhằm đảm bảo hiệu tiết kiệm 2.2.3 Đối với CBQL, GV, HS CBQL, GV, HSSV cần nêu cao tinh thần chung tay xây dựng nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ đào tạo nghề, nhận thức đắn tầm quan trọng việc QL DHTH nghề Thực nghiêm túc quy định nhà trường QL DHTH tinh thần tự giác xây dựng Đổi cách QL, dạy học 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội Quy định chương trình khung trình độ trung cấp nghề, trình độ cao đẳng nghề, ban hành Quyết định số 58/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 09/06/2008 Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội Quy định Bảng danh mục nghề đào tạo trình độ trung cấp nghề, trình độ cao đẳng nghề, ban hành Thông tư số 17/2010/TT-BLĐTBXH ngày 04/06/2010 Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội Điều lệ trường Cao đẳng nghề, ban hành Quyết định số 02/2007/QĐ-BLĐTBXH ngày 04 tháng 01 năm 2007 Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội Quy chế thi công nhận tốt nghiệp dạy nghề quy, ban hành Quyết định số 14/2007/QĐBLĐTBXH ngày 24 tháng năm 2007 Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội Chế độ làm việc giáo viên dạy nghề, ban hành Quyết định số 09/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 27 tháng năm 2008 Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội Thông tư số 21/2011/TT-BLĐTBXH ngày 29 tháng 07 năm 2011 Đảng cộng sản Việt Nam Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011–2020 Đặng Quốc Bảo (1999), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lí giáo dục Nhà xuất giáo dục Việt Nam 10.Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11.Nguyễn Đức Chính, Tập giảng Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Hà Nội 2011 12.Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 13 Nguyễn Tiến Đạt (2010), Giáo dục so sánh, Nhà xuất đại học Quốc gia Hà Nội 14.Trần Khánh Đức (2003), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực Nxb Giáo dục, Hà Nội 15.Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO&TQM Nxb Giáo dục, Hà Nội 100 16.Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Giáo dục Khoa học giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 17 Đặng Xuân Hải (2010), Quản lý thay đổi vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý giáo dục/Quản lý nhà trường Tập giảng dành cho học viên cao học 18.Phan Văn Kha (1999), Quản lý giáo dục nghề nghiệp Việt Nam Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 19.Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thƣ (2012) Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Quang Một số khái niệm quản lý giáo dục, Tập giảng sau đại học Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, 1998 22.Quốc hội nƣớc CHXHXNVN (2005) Luật giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23.Quốc hội nƣớc CHXHXNVN (2006) Luật dạy nghề nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 24.Quy hoạch phát triển nhân lực tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn 2011-2020 25.Quyết định 579/QĐ-TTg ngày 19/4/2011 Thủ tướng phủ, Phê duyệt chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020 26.Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2011) Lý luận dạy học đại, Tập giảng 27.Thủ tƣớng phủ (2012) Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 28.Thủ tƣớng phủ (2012) Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020 29.Tài liệu tổng kết năm học, báo cáo kiểm tra – đánh giá trình dạy học qua năm trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc 30 Nguyễn Cảnh Toàn (2002) Bàn giáo dục Việt Nam, Nxb Lao Động Hà Nội 31.Hoàng Ngọc Vinh (2009), Hướng dẫn xây dựng chuẩn đầu Ban đạo đào tạo theo nhu cầu xã hội- Bộ Giáo dục Đào tạo 32 Website của: Tổng cục dạy nghề, Bộ Lao động – Thương binh Xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo, Đảng cộng sản Việt Nam, … 101 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG THỰC HÀNH Họ tên giáo viên: ………………… Khoa (Bộ môn) ………………… Tên giảng: ……………………………………………………………… Thời gian: Bắt đầu ………………… Kết thúc…………………………… Điểm chuẩn Nội dung đánh giá I Chuẩn bị dạy: Xác định mục tiêu Lựa chọn phương pháp hướng dẫn phù hợp với nội dung đối tượng; Phân bổ thời gian cho bước, giai đoạn hướng dẫn hợp lý; Chuẩn bị đầy đủ hồ sơ giảng, phương tiện điều kiện dạy học II Nội dung dạy: Kiến thức, kỹ phù hợp với mục tiêu đào tạo đối tượng; Trình tự (quy trình) hợp lý; sát với thực tế; Thao tác mẫu thục, chuẩn xác; sản phẩm có tính thuyết phục; phân tích sai, hỏng thường gặp, biện pháp phòng tránh, khắc phục; Đảm bảo an toàn, vệ sinh III Sƣ phạm: Phong thái tự tin, diễn đạt rõ ràng, dễ hiểu; đặt chuyển tiếp vấn để sinh động; phong cách dạy ứng xử mơ phạm Kết hợp hài hịa phương pháp hướng dẫn lựa chọn; lựa chọn bước, thao tác cần làm mẫu; Khai thác, sử dụng hợp lý, có hiệu thiết bị, đồ dùng, phương tiện dạy học Tổ chức tốt trình hướng dẫn; phát huy tính tích cực người học; Kết hợp hướng dẫn kỹ với giáo dục phẩm chất, tác phong nghề nghiệp cho người học; thao tác dạy liên lục, khái quát từ đầu đến cuối Thực bước hướng dẫn theo giáo án IV Thời gian: - Sớm, muộn  phút - Sớm, muộn  phút - Sớm, muộn từ > đến  phút - Sớm, muộn > phút giảng không xếp loại Tổng số điểm chuẩn Tổng số điểm đánh giá (Bằng chữ, số) 2.0 0,5 0,5 0,5 0,5 6.0 1,5 2,5 11.0 1,5 3,0 2,5 2,5 0,5 1.0 0,5 20.0 Ngày … tháng … năm 2013 102 Điểm đánh giá PHỤ LỤC UBND TỈNH VĨNH PHÚC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Để quản lý dạy học thực hành nghề vào nề nếp, hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường theo chuẩn Kiến thức, Kỹ Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc Anh/chị vui lòng cho biết ý kiến cách đánh (X) vào lựa chọn cho phù hợp, mức độ khơng tốt, trung bình mức độ tốt Xin chân thành cảm ơn anh/chị hợp tác Anh/chị học nghề:  Điện dân dụng  Hàn  May thời trang  Kỹ thuật sửa chữa, lắp ráp máy tính Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá II Chương trình kế hoạch dạy học thực hành III IV Chương trình dạy thực hành bám sát chuẩn Nội dung thực hành phù hợp Kế hoạch thực hợp lý, khoa học Thời lượng thực hành đảm bảo Đa dạng hóa tập thực hành Hình thức tổ chức phương pháp dạy học thực hành Tổ chức thực hành theo chương trình mơn học, mục tiêu đào tạo Phát huy tính tự giác, tích cực, sáng tạo học sinh Tuân thủ qui trình cơng nghệ, thao tác mẫu, thích hợp với phương tiện kỹ thuật dạy học thực hành Tạo nhiều hội thực hành để học sinh trải nghiệm phát huy sở trường cá nhân Kết học tập thực hành học sinh Điểm thực hành học sinh đánh giá khách quan, xác, công bằng, lực người học biết trước kết thúc thực hành Kết thực hành người học đánh 103 V VI giá nhiều hình thức khác (cá nhân, nhóm, đề tài, ) Kết thực hành có nhận xét hữu ích giúp người học thực hành tiến Năng lực giáo viên dạy học thực hành nghề Phương pháp giáo viên hiệu quả, phát huy tính tích cực người học Tài liệu, phương tiện phục vụ giảng dạy chuẩn bị chu đáo Giáo viên tổ chức, hướng dẫn, tư vấn, khuyến khích sáng tạo, tư học sinh thực hành Giáo viên công kiểm tra đánh giá kết học thực hành Giáo viên có tác phong sư phạm, trách nhiệm, nhiệt tình học sinh thực hành Cơ sở vật chất, kỹ thuật dạy học thực hành nghề Thiết bị kỹ thuật phục vụ học thực hành nghề đầy đủ phù hợp với nghề đào tạo Thiết bị dạy học bảo dưỡng, sửa chữa đảm bảo hoạt động tốt, an toàn Thiết bị kỹ thuật phục vụ học thực hành đại đáp ứng mục tiêu học thực hành, phù hợp với việc hành nghề thực tế Xin chân thành cảm ơn! 104 UBND TỈNH VĨNH PHÚC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ - GIÁO VIÊN Để quản lý dạy học thực hành nghề vào nề nếp, hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường theo chuẩn Kiến thức, Kỹ Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc Anh/chị vui lòng cho biết ý kiến cách đánh (X) vào lựa chọn cho phù hợp, mức độ khơng tốt, trung bình mức độ tốt Xin chân thành cảm ơn anh/chị hợp tác Anh/chị là:  Cán quản lý  Giáo viên A ĐÁNH GIÁ VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ TT Nội dung đánh giá Đánh giá chuẩn đầu nghề hành Đáp ứng tốt nhu cầu xã hội Gắn bó chặt chẽ với chuẩn kiến thức Đảm bảo cập nhật, đại Sát với lực thực người học Đảm bảo tính rõ ràng, cụ thể (làm xây dựng chương trình) II Chương trình kế hoạch dạy học thực hành Chương trình dạy thực hành bám sát chuẩn Nội dung thực hành phù hợp Kế hoạch thực hợp lý, khoa học Thời lượng thực hành đảm bảo Đa dạng hóa tập thực hành III Hình thức tổ chức phương pháp dạy học thực hành Tổ chức thực hành theo chương trình mơn học, mục tiêu đào tạo Phát huy tính tự giác, tích cực, sáng tạo học sinh Tuân thủ qui trình cơng nghệ, thao tác mẫu, thích hợp với phương tiện kỹ thuật dạy học thực hành Tạo nhiều hội thực hành để học sinh trải nghiệm phát huy sở trường cá nhân IV Kết học tập thực hành học sinh I 105 Mức độ đánh giá Điểm thực hành học sinh đánh giá khách quan, xác, cơng bằng, lực người học biết trước kết thúc thực hành Kết thực hành người học đánh giá nhiều hình thức khác (cá nhân, nhóm, đề tài, ) Kết thực hành có nhận xét hữu ích giúp người học thực hành tiến V Năng lực giáo viên dạy học thực hành nghề Phương pháp giáo viên hiệu quả, phát huy tính tích cực người học Tài liệu, phương tiện phục vụ giảng dạy chuẩn bị chu đáo Giáo viên tổ chức, hướng dẫn, tư vấn, khuyến khích sáng tạo, tư học sinh thực hành Giáo viên công kiểm tra đánh giá kết học thực hành Giáo viên có tác phong sư phạm, trách nhiệm, nhiệt tình học sinh thực hành VI Cơ sở vật chất, kỹ thuật dạy học thực hành nghề Thiết bị kỹ thuật phục vụ học thực hành nghề đầy đủ phù hợp với nghề đào tạo Thiết bị dạy học bảo dưỡng, sửa chữa đảm bảo hoạt động tốt, an toàn Thiết bị kỹ thuật phục vụ học thực hành đại đáp ứng mục tiêu học thực hành, phù hợp với việc hành nghề thực tế B ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA BGH NHÀ TRƢỜNG ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ TT I Mức độ đánh giá Đánh giá thực trạng quản lý BGH nhà trƣờng việc xây dựng chuẩn đầu Ban hành kịp thời văn quy định chuẩn đầu Tổ chức tốt máy quản lý công tác xây dựng chuẩn đầu Chỉ đạo sát xao việc xây dựng chuẩn đầu cho chuyên ngành đào tạo Tổ chức kiểm tra, đánh giá nghiêm túc việc xây dựng chuẩn đầu Kịp thời xử lý, điều chỉnh kịp thời sau kiểm tra, đánh giá Nội dung đánh giá 106 Đánh giá thực trạng quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo Chỉ đạo tới Khoa việc thiết kế chương trình bám sát chuẩn đầu Chỉ đạo phòng đào tạo kiểm tra, giám sát chặt chẽ việc xây dựng nội dung chương trình đào tạo bám sát chuẩn đầu Định hướng rõ ràng, cụ thể việc phát triển chương trình theo nhu cầu xã hội Xây dựng kế hoạch cập nhật chuẩn đầu phù hợp với nhu cầu xã hội Kịp thời xử lý, điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo sau kiểm tra, đánh giá III Đánh giá thực trạng tổ chức thực dạy học thực hành Kịp thời đạo, đề quy định cụ thể thực kế hoạch chương trình giảng dạy Kiểm tra sát xao việc thực kế hoạch, chương trình giảng dạy qua sổ lên lớp Giám sát chặt chẽ việc thực tiến độ giảng dạy giáo viên qua học tập học sinh Thường xuyên kiểm tra nề nếp lên lớp giáo viên Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá giáo viên Thực trạng biện pháp phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, kỹ IV thuật viên dạy học thực hành Chú trọng tới việc bồi dưỡng chuyên môn cho GV dạy thực hành Xây dựng môi trường làm việc thuận lợi cho giáo viên thực hành phát triển nghề nghiệp Khuyến khích tự bồi dưỡng nỗ lực phấn đấu giáo viên dạy thực hành V Thực trạng quản lý sở vật chất, kỹ thuật phục vụ dạy học thực hành Xây dựng tốt kế hoạch trang bị sở vật chất, kỹ thuật phục vụ dạy học thực hành Chú trọng khâu bảo dưỡng, sửa chữa, nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị học thực hành Chỉ đạo việc xây dựng tốt qui định hướng dẫn sử dụng trang thiết bị học thực hành Tổ chức thường xuyên bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật cho giáo viên nhân viên Khuyến khích hiệu giáo viên tự làm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ công tác giảng dạy II C ĐÁNH GIÁ NGUYÊN NHÂN VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG TT Nội dung đánh giá 107 Mức độ đánh giá VI Nguyên nhân thuận lợi Sự đồn kết cơng việc tồn thể cán giáo viên nhân viên nhà trường Nhận thức Đảng, Nhà nước nhân dân dạy nghề Chủ trương Nhà trường dạy nghề làm thay đổi tốt việc dạy học nghề Khác Nguyên nhân khó khăn Luật pháp, chế sách dạy nghề chưa đáp ứng nhu cầu xã hội Hệ thống, tổ chức quản lý chưa theo kịp nghiệp dạy nghề Khác VI Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề I Cơ chế sách nhà nước phát triển đào tạo nghề Năng lực cán quản lý nhà trường Trình độ đội ngũ giáo viên Năng lực tiếp thu học sinh tham gia học nghề Đặc thù ngành nghề địa phương Nguồn tài cho đào tạo nghề Xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, kinh tế phát triển Sự phát triển khoa học công nghệ Chất lượng đào tạo nghề đặc biệt thực hành nghề Xin chân thành cảm ơn! 108 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho doanh nghiệp, sở sản xuất) Để góp phẩn cải tiến công tác Quản lý việc tổ chức thực hành, thực tập sản xuất doanh nghiệp, góp phần đẩy mạnh liên kết, phối hợp nhà trường doanh nghiệp Xin Ơng(bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá kiến thức, kỹ nghề nghiệp học sinh nhà trường qua trình thực tập doanh nghiệp? Câu 2: Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tinh thần, thái độ của học sinh nhà trường qua trình thực tập doanh nghiệp? Câu 4: Theo Ông (bà) việc tổ chức gặp mặt lãnh đạo nhà trường với doanh nghiệp việc tổ chức cho học sinh thực hành, thực tập có cần thiết hay khơng? Câu 5: Theo Ông (bà) việc phối hợp Cán - giáo viên nhà trường doanh nghiệp việc quản lý học sinh trình thực hành, thực tập đạt mức độ nào? Câu 6: Ông (bà) có sẵn sàng tiếp nhận học sinh nhà trường làm việc doanh nghiệp, sở sản xuất ông (bà) sau tốt nghiệp trường? Câu 7: Để nâng cao kỹ thực hành đáp ứng yêu cầu thực tế lao động sản xuất yêu cầu doanh nghiệp theo ơng (bà) theo cần có biện pháp quản lý cơng tác đào tạo nhà trường? Xin chân thành cảm ơn ông( bà) hợp tác thực phiếu hỏi này! 109 PHỤ LỤC UBND TỈNH VĨNH PHÚC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ - GIÁO VIÊN Để đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý dạy học thực hành nghề trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc Anh/chị vui lòng cho biết ý kiến cách đánh (X) vào lựa chọn cho phù hợp, mức độ cần thiết khả thi nhất, mức trung bình mức độ cần thiết khả thi Xin chân thành cảm ơn anh/chị hợp tác Anh/chị là:  Cán quản lý  Giáo viên Tính cần Tính khả thi T thiết Biện pháp Nội dung cụ thể T 3 Chỉ đạo Khoa cập Lập kế hoạch nhật chuẩn đầu nghề Tổ chức thực chương trình sát với Chỉ đạo thực nhu cầu đầu Kiểm tra đánh giá Chỉ đạo đổi mục tiêu, nội dung chương trình dạy học thực hành nghề nhà trường gắn với mục tiêu nâng cao lực thực người học Về mục tiêu dạy học thực hành nghề Về nội dung, chương trình dạy học thực hành Tổ chức đạo, kiểm tra thực đổi mục tiêu, nội dung chương trình dạy học thực hành Chỉ đạo hoạt động dạy Quản lý dạy thực học thực hành giáo hành theo chương viên phù hợp với việc trình, kế hoạch, thực đổi chương trình qui chế chun mơn Tổ chức bồi dưỡng 110 Tạo điều kiện cho giáo viên dạy học thực hành nghề bồi dưỡng chuyên môn Chỉ đạo sử dụng có hiệu sở vật chất nhà trường dạy học thực hành nghề phương pháp dạy học thực hành theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động người học cho đội ngũ giáo viên Quản lý hoạt động tổ chuyên môn với công tác giảng dạy thực hành Đổi phương pháp dạy học thực hành nội dung để đánh giá đội ngũ giáo viên Nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, tính tự chủ, tự tin cho đội ngũ giáo viên Thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý cho đội ngũ giáo viên Tổ chức công tác nghiên cứu khoa học, phát huy sáng kiến cải tiến đội ngũ giáo viên Lập kế hoạch xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học Tổ chức, đạo việc sử dụng thiết bị dạy học Thực tốt việc bảo quản sở vật chất, phương tiện Xin chân thành cảm ơn! 111 PHỤ LỤC KỸ NĂNG THỰC HÀNH TRONG CHUẨN ĐẦU RA Kỹ thực hành nghề Điện cơng nghiệp Sau hồn thành chương trình đào tạo nghề, tốt nghiệp học sinh có thể: + Lắp đặt hệ thống cấp điện xí nghiệp, phân xưởng vừa nhỏ yêu cầu kỹ thuật; + Sửa chữa, bảo trì thiết bị điện dây chuyền sản xuất, đảm bảo trình tự yêu cầu kỹ thuật; + Phán đoán sửa chữa hư hỏng thường gặp hệ thống điều khiển tự động thông thường; + Vận hành hệ thống điều tốc tự động; + Tự học tập, nghiên cứu khoa học chuyên ngành; + Có kỹ giao tiếp, tổ chức làm việc nhóm Kỹ thực hành nghề Hàn Sau hồn thành chương trình đào tạo nghề, tốt nghiệp học sinh có thể: + Chế tạo phôi hàn theo yêu cầu kỹ thuật vẽ mỏ cắt khí tay, máy cắt khí rùa; + Gá lắp kết hàn theo vị trí khác theo yêu cấu kỹ thuật; + Vận hành, điều chỉnh chế độ hàn máy hàn (SMAW, MAG/MIG, FCAW, TIG); + Đấu nối thiết bị hàn (SMAW, MAG/MIG, FCAW, TIG) cách thành thạo; + Chọn chế độ hàn hợp lý cho phương pháp hàn (SMAW, MAG/MIG, FCAW, TIG); + Hàn mối hàn phương pháp hàn Hồ quang tay (SMAW), có kết cấu đơn giản đến phức tạp, mối hàn góc (1F – 3F), mối hàn giáp mối từ (1G – 3G), mối hàn ống từ vị trí hàn (1G, 2G, 5G) thép bon thường, có chất lượng mối hàn theo yêu cầu kỹ thuật vẽ; + Hàn mối hàn MAG/ MIG vị tri hàn 1F - 3F, 1G - 3G đảm bảo yêu cầu kỹ thuật; 112 + Hàn mối hàn TIG bản; + Sửa chửa mối hàn bị sai hỏng, biết nguyên nhân biện pháp khắc phục hay đề phịng; + Có khả làm việc theo nhóm, độc lập; + Xử lý tình kỹ thuật thực tế thi cơng; + Biết bảo dưỡng thiết bị, dụng cụ phòng chống cháy nổ nghề hàn Kỹ thực hành nghề May thời trang Sau hoàn thành chương trình đào tạo nghề, tốt nghiệp học sinh có thể: + Lựa chọn nguyên, phụ liệu phù hợp với kiểu sản phẩm may thời trang; + Sử dụng thành thạo số thiết bị dây chuyền may; + Cắt, may kiểu quần âu, sơ mi đảm bảo kỹ thuật hợp thời trang; + Thiết kế loại mẫu phục vụ cho q trình may lắp ráp sản phẩm; + Có khả làm việc độc lập công đoạn lắp ráp sản phẩm thời trang; + Thực biện pháp an tồn vệ sinh cơng nghiệp Kỹ thực hành nghề Kỹ thuật sửa chữa, lắp ráp máy tính Sau hồn thành chương trình đào tạo nghề, tốt nghiệp học sinh có thể: + Lắp đặt hệ thống máy tính thành phần, thiết bị ngoại vi; + Lắp ráp, cài đặt, cấu hình hệ điều hành ứng dụng phần mềm; + Chẩn đốn, sửa chữa máy tính thành phần, thiết bị ngoại vi; + Chẩn đoán xử lý cố phần mềm máy tính; + Bảo trì, sửa chữa nâng cấp phần mềm phần cứng máy tính; + Xây dựng, quản trị bảo dưỡng mạng LAN; + Khả tổ chức, quản lý điều hành sản xuất phân xưởng, tổ kỹ thuật, cửa hàng lắp ráp, bảo trì, bảo dưỡng, quản lý mạng cục bộ; + Kèm cặp hướng dẫn các nhân viên ở trình độ nghề thấp 113 ... lý luận quản lý dạy học thực hành nghề trường cao đẳng nghề Chƣơng 2: Thực trạng quản lý dạy học thực hành nghề Trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý dạy học. .. 1.2.1 Quản lý nhà trường Quản lý dạy học 1.2.2 Dạy học thực hành Quản lý dạy học thực hành 14 1.2.3 Đào tạo nghề Dạy học thực hành nghề 16 1.3 Dạy học thực hành nghề Trường Cao đẳng. .. học thực hành nghề Trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc gắn với nhu cầu địa phương thiết thực người học? Giả thuyết khoa học Việc dạy học thực hành nghề Trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh