Quản lý dạy học thực hành nghề hệ trung cấp ở trường cao đẳng công nghiệp thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TÔ VĂN KHÔI QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ (HỆ TRUNG CẤP) Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2008 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TÔ VĂN KHÔI QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ (HỆ TRUNG CẤP) Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: PGS.TS ĐẶNG THÀNH HƯNG THÁI NGUYÊN - 2008 MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trường Cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên thành lập theo Quyết định số 5618 /QĐ/BGD & ĐT ngày 09 tháng 10 năm 2006 với nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ Cao đẳng kỹ thuật, kinh tế cơng nghiệp trình độ thấp hơn: Trung cấp chuyên nghiệp, dạy nghề gồm ngành chủ yếu: Cơng nghệ kỹ thuật khí, cơng nghệ kỹ thuật điện, công nghệ thông tin, công nghệ kỹ thuật điện tử, cơng nghệ khí động lực, cơng nghệ kỹ thuật may, sở nghiên cứu, triển khai khoa học phục vụ quản lý, sản xuất kinh doanh ngành công nghiệp yêu cầu phát triển kinh tế xã hội nước đặc biệt các tỉnh miền núi phía Bắc Hiện nhà trường đào tạo đa cấp học, đa ngành nghề gồm: Cao đẳng qui, cao đẳng nghề, trung cấp chuyên nghiệp trung cấp nghề Qui mô đào tạo gồm gần 4000 học sinh, sinh viên, số học nghề chiếm phần lớn Đứng trước yêu cầu đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực, vấn đề đào tạo công nhân lành nghề đáp ứng nhu cầu xã hội trở thành vấn đề quan trọng cấp bách sở đào tạo nghề Nhằm góp phần thực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X là: “Sớm đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển Cải thiện rõ rệt, đời sống vật chất tinh thần nhân dân Đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá phát triển kinh tế tri thức, tạo tảng để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020” Mục tiêu phát triển giáo dục nghề nghiệp Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 rõ:“ đặc biệt quan tâm nâng cao chất lượng dạy nghề gắn với nâng cao ý thức kỷ luật lao động tác phong lao động đại Gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng, gắn việc làm khu công nghiệp, khu chế xuất”, "Con người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, cần tạo chuyển biến tồn diện giáo dục, ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực" Tại Nghị số 37/2004/QH 11 khoá XI kỳ họp thứ Quốc hội giáo dục đào tạo rõ “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, bất cập, hiệu giáo dục thấp, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp phát triển đất nước, công tác quản lí giáo dục cịn nhiều hạn chế Những tiêu cực giáo dục thiếu trung thực học tập, dạy thêm, học thêm tràn lan mang tính áp đặt, thi cử nặng nề, tốn kém… gây xúc xã hội” Trước tình hình này, nhiều năm qua nhà trường có số giải pháp cơng tác quản lý hoạt động dạy nghề nói chung quản lý dạy học thực hành nghề nói riêng chưa có sở lý luận, chưa mang tính hệ thống Điều đặt cho nhà trường phải xem xét cách tổng thể việc tổ chức, quản lý dạy thực hành, đặc biệt thực hành nghề cho học sinh trung cấp Vấn đề quản lí dạy học thực hành hệ trung cấp chưa thực phù hợp với hệ này, từ quan niệm cách làm Do đặc thù hệ trung cấp nghề nên biện pháp quản lí dạy học thực hành phải khác với quản lí hệ Cao đẳng Trung cấp chun nghiệp Chính lý tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý dạy học thực hành nghề (hệ trung cấp) trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên” MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Xây dựng số biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề đáp ứng đặc thù hệ trung cấp nghề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường CĐCN Thái Nguyên KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý dạy học thực hành nghề (hệ trung cấp) trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Các biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề (hệ trung cấp) trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề bảo đảm tính đồng với q trình quản lí dạy học quản lí đào tạo nhà trường, có tính thực tiễn, phù hợp với điều kiện trường kết dạy học cải thiện NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Xác định sở lý luận việc quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề hệ trung cấp nghề trƣờng CĐCN Thái Nguyên 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý dạy học thực hành nghề( hệ trung cấp) trƣờng CĐCN Thái Nguyên 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề (hệ trung cấp) Trƣờng CĐCN Thái Nguyên 5.4 Tổ chức lấy ý kiến thẩm định kết nghiên cứu PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1 Khảo sát thực trạng công tác quản lý dạy học thực hành nghề đƣợc thực tất lớp hệ trung cấp nghề đào tạo trƣờng CĐCN Thái Nguyên Các biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề đƣợc đề xuất để áp dụng cho Giám hiệu cán quản lí đào tạo hệ trung cấp nghề trƣờng CĐCN Thái Nguyên PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Các phƣơng pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu đường lối sách Đảng nhà nước cơng tác dạy nghề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Nghiên cứu lý luận công tác quản lý dạy thực hành nghề - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến quản lý dạy thực hành nghề 7.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát sư phạm + Dự lên lớp số lớp thực hành nghề + Tìm hiểu điều kiện dạy học thực hành nghề trường - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lí hoạt động thực hành nghề qua báo cáo thực nhiệm vụ dạy nghề trường, ngành giáo dục đào tạo - Toạ đàm: Tổ chức hội thảo khoa học về” Đổi công tác quản lý giảng dạy thực hành nghề” - Điều tra phiếu hỏi: Thăm dò ý kiến cán quản lý, giáo viên học sinh 7.3 Các phƣơng pháp khác - Phương pháp sử dụng thống kê tốn học: thu thập xử lí thơng tin số liệu điều tra nghiên cứu hồ sơ thống kê - Phương pháp chuyên gia: lấy ý kiến nhà quản lí, giáo viên có nhiều kinh nghiệm, ý kiến học sinh nhằm thẩm định biện pháp quản lí đề xuất CẤU TRÚC LUẬN VĂN Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận việc quản lý dạy học thực hành nghề trường CĐCN Chương 2: Thực trạng công tác quản lý dạy học thực hành nghề (hệ trung cấp) trường CĐCN Thái Nguyên Chương 3: Một số biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề trường CĐCN Thái Nguyên Kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo & phần Phụ lục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÍ DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƢỜNG CĐCN 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Đặc trƣng đào tạo nghề số nƣớc Tuỳ thuộc vào điều kiện, trình độ phát triển kinh tế xã hội, khoa học công nghệ văn minh quốc gia mà việc hình thành hệ thống giáo dục- đào tạo, hệ thống dịch vụ việc làm hệ thống sử dụng quản lý lao động xã hội nước khác 1.1.1.1 Hoa Kỳ - Đào tạo công nhân tiến hành trường THPT phân ban, trường dạy nghề trung học, sở đào tạo sau trung học - Tốt nghiệp cấp chúng nhận chứng cơng nhân lành nghề có quyền học - Thời gian đào tạo từ - năm tuỳ nghề 1.1.1.2 Đài Loan - Học sinh tốt nghiệp Trung cấp sở học trường trung cấp nghề trường công nhận công nhân lành nghề - Học sinh tốt nghiệp trung cấp nghề công nhân lành nghề học bậc cao đẳng, tốt nghiệp cấp kỹ thuật viên, công nhân kỹ thuật bậc cao có quyền học tiếp lên đại học 1.1.1.3 Cộng hồ liên bang Đức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Có hệ thống đào tạo nghề TCCN, mặt trình độ phận xếp vào bậc trung học tương đương với THPT từ lớp đến lớp 13, phận cao vào bậc sau trung học 1.1.1.4 Liên Xô (trước đây) - Công tác đào tạo nghề Liên xơ có truyền thống từ lâu đời đào tạo xí nghiệp Tháng năm 1920 Lê Nin ký sắc lệnh” chế độ học tập kỹ thuật-nghề nghiệp”, sắc lệnh bắt buộc người từ 18 đến 40 tuổi Việc đào tạo đa dạng dạy nghề cạnh xí nghiệp trường dạy nghề Các trường dạy nghề trường cạnh xí nghiệp với thời gian học tập khác nhau: năm đào tạo công nhân bậc 4; năm rưỡi năm đào tạo công nhân bậc 6; năm năm đào tạo công nhân lành nghề bbặc cao - Giai đoạn1: Đào tạo lý thuyết thực hành sở đào tạo xí nghiệp - Giai đoạn 2: Đào tạo thực hành vị trí làm việc hướng dẫn thợ hướng dẫn viên thực hành Trên giới, hầu bố trí hệ thống giáo dục kỹ thuật dạy nghề bên cạnh hệ phổ thông đại học Trung Quốc có hệ thống GDCN gồm trình độ dạy nghề sơ trung, dạy nghề cao trung trung cấp chuyên nghiệp Dạy nghề sơ trung tương đương với sơ trung phổ thông hay THCS nước ta, Dạy nghề cao trung tương đương với cao trung phổ thông hay THPT nước ta TCCN chia làm trình độ: Cao trung sau cao trung năm 1.1.2 Tình hình đào tạo Việt Nam Hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam được hình thành 50 năm Điều 32 Luật giáo dục năm 2005 qui định giáo dục nghề nghiệp bao gồm: Trung cấp chuyên nghiệp thực từ đến năm người tốt nghiệp trung học sở, từ đến năm người tốt nghiệp phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn trung học dạy nghề năm sơ cấp từ đến năm trung cấp nghề cao đẳng nghề Qua phân tích đặc trưng số nước hệ thống giáo dục nghề nghiệp ta thấy hệ thống giáo dục nghề nghiệp hình thành yêu cầu thị trường lao động nhu cầu hoạt động nghề nghiệp, nhu cầu việc làm người lao động xã hội Hệ thống giáo dục nghề nghiệp cung cấp cho xã hội, cho thị trường lao động kỹ thuật viên trung cấp công nhân kỹ thuật trung cấp công nhân kỹ thuật, nhân viên nghiệp vụ có trình độ cao, lực hành nghề thể kiến thức, kỹ năng, thái độ kinh nghiệm làm việc đào tạo sở đào tạo Hình thức đào tạo nghề nghiệp phong phú đa dạng: Đào tạo dài hạn đào tạo ngắn hạn; đào tạo qui đào tạo khơng qui; đào tạo trường hay trường hay trung tâm dạy nghề Đặc trưng bật hệ thống nghề nghiệp đào tạo người lao động có kỹ năng, kỹ xảo hành nghề sở nắm vững lý thuyết Do vấn đề dạy thực hành, luyện tập kỹ hoạt động cốt lõi trình đào tạo Sức mạnh hệ thống giáo dục nghề nghiệp chất lượng đào tạo cao đảm bảo hoạt động coá hiệu thị trường lao động Đó sở để thị trường lao động thực qui luật cung cầu, qui luật giá trị qui luật cạnh tranh 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Quản lí Quản lí giáo dục Có nhiều định nghĩa khác khái niệm quản lí Theo Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt, “Quản lý trình định hướng, q trình có mục tiêu, quản lý có hệ thống q trình tác động đến hệ thống nhằm đạt mục tiêu định Những mục tiêu đặc trưng cho trạng thái hệ thống mà người quản lý mong muốn ” 21 Hà Sỹ Hồ cho rằng: “Quản lý trình tác động có định hướng (có chủ đích) có tổ chức, lựa chọn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn tác động có dựa thơng tin tình trạng đối tượng mơi trường, nhằm giữ cho vận hành đối tượng ổn định làm cho phát triển tới mục đích định ” 16 Theo Nguyễn Văn Lê: “ Quản lý cơng việc vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật ” Ơng viết “ Quản lý hệ thống xã hội khoa học nghệ thuật tác động vào hệ thống mà chủ yếu vào người nhằm đạt hiệu tối ưu theo mục tiêu đề ra” 20 Khái niệm quản lí phản ánh dạng lao động trí tuệ người có chức bảo đảm khuyến khích nỗ lực người khác để thực thành công công việc định Quản lý cơng tác phối hợp có hiệu hoạt động người cộng khác chung tổ chức Quan niệm đại quản lí thừa nhận tồn hoạt động huy động, tổ chức, thực thi nguồn lực vật chất tinh thần, sử dụng chúng nhằm tác động gây ảnh hưởng tích cực đến người khác để đạt mục tiêu tổ chức hay cộng đồng 28  Hình 1.1 Sơ đồ logic khái niệm quản lý Chủ thể quản lý Môi Trường MỤC TIÊU Đối tượng bị quản lý Từ điểm chung quan niệm hiểu: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 92 BỘ CƠNG THƢƠNG Trƣờng Cao đẳng Cơng nghiệp Thái Ngun PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để tìm hiểu thực trạng tìm biện pháp cơng tác quản lý hoạt động dạy thực hành nhà trường Đề nghị Đ/C vui lòng trả lời câu hỏi cách điền dấu(X) vào ô tương ứng bảng Xin chân thành cảm ơn Đ/C Phần 1: Thông tin chung Họ tên: Giới tính: Nam Nữ 3.Trình độ văn hố: THCS THPT Thâm niên ( Nếu có) : Cơng tác:…… ( số năm) Câu 1: ý kiến đánh giá đồng chí cần thiết mức độ thực công tác quản lý dạy thực hành TT Nội dung Nhận thức Mức độ trƣờng cần thiết thực Cần Bình thiết thƣờng Ít cần Tốt Khá TB Yếu + Quản lý mục tiêu đào tạo + Quản lý Kế hoạch, nội dung, chương trình thực hành nghề + Quản lý đội ngũ giáo viên + Quản lý phương pháp giảng dạy thực hành nghề + Quản lý CSVC, trang thiết bị Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 + Quản lý công tác học tập HS Câu 2: Ý kiến đánh giá đồng chí cần thiết mức độ thực công tác quản lý nội dung chương trình, kế hoạch dạy thực hành TT Nội dung Nhận thức Mức độ trƣờng cần thiết thực Cần Bình Ít thiết thƣờng cần Tốt Khá TB Yếu - Xây dựng nội dung chương trình kế hoạch đào tạo nghề phù hợp với qui định Bộ Lao động TBXH yêu cầu thực tế xã hội - Tổ chức thực kế hoạch đào tạo theo nội dung, thời gian qui định kế hoạch - Quản lý thực qui chế đào tạo (Qui chế tuyển sinh, xét lên lớp, xét công nhận tốt nghiệp) - Quản lý Tổ chức KT, đánh giá rút kinh nghiệm việc tổ chức thực nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 Câu 3: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên dạy thực thành TT Nội dung Nhận thức Mức độ trƣờng cần thiết thực Cần Bình thiết thƣờng cần Tốt Khá TB Yếu - Quản lý việc lập kế hoạh kế hoạch, nội dung, chương trình giảng dạy - Quản lý việc thực nội dung bước lên lớp: Soạn giáo án, nội dung, phương pháp giảng dạy - Quản lý việc thực ghi chép hồ sơ mẫu biểu giáo vụ - Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh - Quản lý hoạt động tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 Câu 4: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý hoạt động dạy học trường TT Nội dung Nhận thức Mức độ trƣờng cần thiết thực Cần Bình thiết thƣờng cần -Khối lượng kiến thức môn chung, môn sở chuyên ngành - Kiến thức trang bị đủ để làm sở cho việc tự học học lên - Trình độ chun mơn giáo viên giảng dạy thực hành chuyên môn nghề - Phương pháp giảng dạy giáo viên phù hợp với yêu cầu -Thời lượng nội dung tập để luyện tập kỹ nghề - Điều kiện học tập trường (Vật tự, sở vật chất) đáp ứng yêu cầu học tập học sinh - Khả tự tạo việc làm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tốt Khá TB Yếu http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp Câu 5: Ý kiến đề xuất Đ/C vềđỏi công tác quản lý hoạt động dạy thực hành trường CĐCN Thái nguyên + Quản lý mục tiêu đào tạo:………………………………………………… + Quản lý Kế hoạch, nội dung, chương trình thực hành nghề + Quản lý đội ngũ giáo viên + Quản lý phương pháp giảng dạy thực hành nghề + Quản lý công tác học tập HS Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 + Quản lý CSVC, trang thiết bị Xin chân thành cám ơn giúp đỡ Đ/C Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 BỘ CÔNG THƢƠNG Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Thái nguyên PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để đánh giá tính khả thi cơng tác quản lý hoạt động dạy thực hành nhà trường Đề nghị Đ/C đọc số biện pháp quản lý (Có đính kèm) đánh giá cách điền dấu(X) vào ô tương ứng bảng Xin chân thành cảm ơn Đ/C Phần 1: Thông tin chung 1-Họ tên: 2-Giới tính: Nam Nữ 3.Trình độ chun môn: Cao đẳng Đại học Nghề nghiệp: Giáo Viên Sau đại học Cán quản lý Thâm niên : Công tác:…… (Số năm) Quản lý………….(Số năm) Ý kiến đánh giá đồng chí tính khả thi số biện pháp tác quản lý dạy thực hành tt Biện pháp ý kiến Rất khả thi Khả thi Chưa khả thi + Quản lý mục tiêu đào tạo + Quản lý Kế hoạch, nội dung, chương trình thực hành nghề + Quản lý đội ngũ giáo viên + Quản lý phương pháp giảng dạy thực hành nghề + Quản lý CSVC, trang thiết bị + Quản lý công tác học tập HS Xin chân thành cám ơn giúp đỡ Đ/C Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 BỘ CÔNG THƢƠNG Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho học sinh) Để đánh giá tính khả thi công tác quản lý hoạt động dạy thực hành nhà trường Đề nghị Đ/C đọc số biện pháp quản lý( Có đính kèm) đánh giá cách điền dấu(X) vào ô tương ứng bảng Xin chân thành cảm ơn Đ/C Phần 1: Thông tin chung Họ tên: Giới tính: Nam Nữ Trình độ văn hố: THCS THPT Thâm niên ( Nếu có) : Cơng tác:…… ( số năm) ý kiến đánh giá đồng chí tính khả thi số biện pháp công tác quản lý dạy thực hành tt Biện pháp ý kiến Rất khả thi Khả thi + Quản lý mục tiêu đào tạo + Quản lý Kế hoạch, nội dung, chương trình thực hành nghề + Quản lý đội ngũ giáo viên + Quản lý phương pháp giảng dạy thực hành nghề + Quản lý CSVC, trang thiết bị + Quản lý công tác học tập HS Chưa khả thi Xin chân thành cám ơn giúp đỡ Đ/C Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn chân thành cảm ơn: - Ban Lãnh đạo trường Đại học sư phạm- Đại học Thái Nguyên - Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia đào tạo cao học Trường quan khoa học khác có liên quan - PGS.TS Đặng Thành Hưng, người hướng dẫn tác giả thực luận văn - Sở Giáo dục đào tạo, Sở lao động thương binh xã hội tỉnh Thái Nguyên - Ban Giám hiệu, phòng, Khoa, Ban, cán giáo viên trường Cao đẳng Cơng nghiệp Thái Ngun Đã có cơng lao hỗ trợ, động viên, hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi giúp thực thành công nhiệm vụ học tập hoàn thành Luận văn tốt nghiệp thời hạn Tác giả Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lý luận quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề hệ trung cấp nghề trường CĐCN Thái Nguyên 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý dạy học thực hành nghề (hệ trung cấp) trường CĐCN Thái Nguyên 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề (hệ trung cấp) trường CĐCN Thái Nguyên 5.4 Tổ chức lấy ý kiến thẩm định kết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 6.1 Khảo sát thực trạng công tác quản lý dạy học thực hành nghề thực tất lớp hệ trung cấp nghề đào tạo trường CĐCN Thái Nguyên 6.2 Các biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề đề xuất để áp dụng cho Giám hiệu cán quản lí đào tạo hệ trung cấp nghề trường CĐCN Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Các phương pháp khác Cấu trúc luận văn Chƣơng 1- CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÍ DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Đặc trưng đào tạo nghề số nước 1.1.2 Tình hình đào tạo Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lí giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trường Quản lí dạy học 10 1.2.3 Dạy học thực hành Quản lí dạy học thực hành 11 1.2.4 Đào tạo nghề Dạy học thực hành nghề 13 1.3 Các yếu tố trình đào tạo nghề 16 1.3.1 Mục tiêu đào tạo nghề 16 1.3.2 Nội dung đào tạo nghề 16 1.3.3 Phương pháp đào tạo nghề 18 1.3.4 Hoạt động học tập hoạt động dạy học 19 1.3.5 Kiểm tra đánh giá kết học tập 20 1.4 Đặc điểm vai trò dạy học thực hành nghề 21 1.4.1 Đặc điểm dạy học thực hành nghề 21 1.4.2 Vai trò dạy học thực hành 22 1.5 Nội dung quản lí dạy học thực hành nghề 25 1.5.1 Quản lí kế hoạch dạy học thực hành 25 1.5.2 Quản lí nội dung, kế hoạch, chương trình giảng dạy 25 thực hành Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 1.5.3 Quản lí phương pháp dạy học thực hành 26 1.5.4 Quản lí hoạt động dạy học thực hành giáo viên 27 1.5.5 Quản lí hoạt động học tập thực hành học sinh 28 1.6 Kết luận chương 29 Chƣơng 2- THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÍ DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ (HỆ TRUNG CẤP) Ở TRƢỜNG CĐCN THÁI NGUYÊN 30 2.1 Khái quát công tác dạy nghề nước ta 30 2.2 Khái quát công tác dạy nghề Tỉnh Thái Nguyên 33 2.3 Thực trạng quản lý dạy học thực hành nghề trường CĐCN 34 Thái Nguyên 2.3.1 Vài nét trình hình thành, tổ chức hoạt động 34 trường CĐCN Thái nguyên 2.3.2 Thực trạng quản lý dạy học thực hành nghề trường 39 CĐCN Thái nguyên 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học thực hành nghề 48 trường CĐCN Thái nguyên 2.4.1 Về quản lý mục tiêu, kế hoạch đào tạo chương trình 48 dạy học thực hành nghề 2.4.2 Đội ngũ giáo viên trường 49 2.4.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thực 51 hành nghề 2.4.4 Tổ chức dạy học thực hành trường 52 2.5 Kết luận Chương 52 Chƣơng - MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC THỰC HÀNH 54 NGHỀ Ở TRƢỜNG CĐCN THÁI NGUYÊN 3.1 Yêu cầu chung biện pháp 54 3.1.1 Đáp ứng tinh thần Chiến lược phát triển 54 nhà trường 2005 - 2010 3.1.2 Tập trung cải thiện lĩnh vực quản lý chun mơn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 55 http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề trường 55 CĐCN Thái nguyên 3.2.1 Biện pháp 1: Đổi mục tiêu chương trình đào tạo 55 trình độ trung cấp nghề 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi công tác quản lý kế hoạch, nội 56 dung chương trình dạy học 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi phương pháp đào tạo theo 59 hướng phát huy tính tích cực chủ đông người học 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi công tác quản lý hoạt động dạy 63 học thực hànhcủa giáo viên 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi công tác quản lý sở vật chất, 67 trang thiết bị 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi công tác quản lý việc học tập, 69 rèn luyện học sinh hoạt động thực hành nghề 3.3 Khảo sát tính khả thi biện pháp 72 3.3.1 Phương pháp tiến hành 72 3.2.2 Kết khảo nghiệm 72 3.4 Kết luận chương 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 75 Kết luận 75 Kiến nghị 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC 80 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ BẢNG Tên danh mục Trang Bảng 2.1 Qui hoạch mạng lưới trường CĐN, TCN TTDN giai 32 đoạn 2007-2010 Bảng 2.2 Kế hoạch tuyển sinh dạy nghề giai đoạn 2008-2010 33 Bảng 2.3 Kế hoạch tuyển sinh dạy nghề giai đoạn 2007-2009 33 Tỉnh Thái nguyên Bảng 2.4 Đối tượng địa bàn khảo sát 40 Bảng 2.5 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực 41 công tác quản lý dạy học thực hành nghề Bảng 2.6 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực 42 công tác quản lý nội dung chương trình, kế hoạch dạy học thực hành nghề Bảng 2.7 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực 44 công tác quản lý phương pháp dạy học thực hành nghề Bảng 2.8 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực 45 công tác quản lý hoạt động giáo viên dạy học thực hành nghề Bảng 2.9 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công 46 tác quản lý CSVC, trang thiết bị dạy học thực hành nghề Bảng 2.10 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực 47 công tác quản lý học thực hành học sinh Bảng 3.1.Tính khả thi theo đánh giá CBQL giáo viên trường 73 Bảng 3.2.Tính khả thi theo đánh giá nhóm học sinh trường 73 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ logic khái niệm quản lý Hình 2.1 Tổ chức dạy học thực hành trường 39 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 Các chữ viết tắt Viết tắt Viết đầy đủ HS Học sinh GV Giáo viên THCS Trung học sở THCN Trung học chuyên nghiệp THPT Trung học phổ thông CĐCN Cao đẳng công nghiệp Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo TCCN Trung cấp chuyên nghiệp GDCN Giáo dục chuyên nghiệp Sở GD&ĐT Sở Giáo dục Đào tạo Phòng GD&ĐT Phòng Giáo dục Đào tạo SL Số lượng % Phần trăm CSVC Cơ sở vật chất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... định sở lý luận việc quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề hệ trung cấp nghề trƣờng CĐCN Thái Nguyên 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý dạy học thực hành nghề( hệ trung cấp) trƣờng CĐCN Thái Nguyên. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TÔ VĂN KHÔI QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ (HỆ TRUNG CẤP) Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ:... CĐCN Chương 2: Thực trạng công tác quản lý dạy học thực hành nghề (hệ trung cấp) trường CĐCN Thái Nguyên Chương 3: Một số biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề trường CĐCN Thái Nguyên Kết luận