Quản lý hoạt động dạy học môn toán theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường tiểu học huyện quế võ tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KIM CƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KIM CƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Phạm Văn Sơn HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn tới Hội đồng Khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục Trƣờng Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, phòng Đào tạo, Khoa sau Đại học nhà trƣờng, thầy giáo giúp đỡ tận tình cơng tác giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt hoạt động học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trƣờng tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh tích cực ủng hộ, cộng tác nhiệt tình giúp đỡ tác giả hoạt động điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu Xin vô cảm ơn gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ tác giả hoạt động học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin đƣợc bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Văn Sơn - ngƣời thầy tận tâm, nhiệt tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, bảo ân cần cho tác giả hoạt động nghiên cứu, hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp, bảo thầy, giáo Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp ngƣời quan tâm để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà nội, ngày 25 tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Kim Cƣơng i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CHQL Cao học quản lý CNH Cơng nghiệp hóa CNTT Cơng nghệ thong tin CSVC Cơ sở vật chất CBQL Cán quản lý ĐHGD Đại học Giáo dục GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HĐH Hiện đại hóa HĐHT Hoạt động học tập HS Học sinh NL Năng lực NXB Nhà xuất PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học PTDH Phƣơng tiện dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TH Tiểu học ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii PHỤ LỤC vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU .1 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .6 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động dạy học tiểu học 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học tiểu học .9 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 1.2.1 Hoạt động, hoạt động dạy học 12 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.3.Tiếp cận lực học sinh 16 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh giai đoạn đổi 21 1.3.1 Đổi giáo dục Tiểu học 21 1.3.2 Những yêu cầu đặt quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh Tiểu học 27 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng Tiểu học 30 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn Toán trường Tiểu học 30 1.4.2 ập ế hoạch thực hi n ế hoạch giảng dạy c a giáo viên Toán trường tiểu học 31 iii 1.4.3 Quản lý hoạt động học mơn Tốn c a học sinh trường Tiểu học 32 1.4.4 Bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp dạy học mơn Tốn theo phát triển lực học sinh tiểu học .34 1.4.5 iểm tra, đánh giá hoạt động dạy học Toán trường tiểu học 35 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học 37 1.5.1 Các yếu tố thuộc ch thể quản lý 37 1.5.2 Các yếu tố thuộc hách thể quản lý giáo viên, học sinh 38 1.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường dạy học trường tiểu học 38 Kết luận chƣơng .39 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY MƠN TỐN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH .40 2.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội, giáo dục tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 40 2.1.1 Tình hình inh tế- xã hội, huy n Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 40 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học c a huy n .42 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng .44 2.2.1 Mục đích hảo sát 44 2.2.2 Nội dung hảo sát 44 2.2.3 Đối tượng hảo sát .44 2.2.4 Phương pháp hảo sát 44 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng Tiểu học huyện Quế Võ .45 2.3.1 Nhận thức c a đội ngũ giáo viên học sinh dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh .45 2.3.2 Thực trạng thực hi n mục tiêu, nội dung chương trình phương pháp dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh 46 2.3.3 Thực trạng lực giảng dạy c a giáo viên Toán theo tiếp cận lực học sinh 55 2.3.4 Thực trạng ý thức lực học môn Toán c a học sinh 60 iv 2.3.5 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh c a trường tiểu học .63 2.3.6 Thực trạng iểm tra, đánh giá ết học tập c a học sinh Tiểu học huy n Quế Võ 64 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 67 2.4.1 Thực trạng quản lý vi c xây dựng ế hoạch dạy học môn Toán trường tiểu học 67 2.4.2 Thực trạng quản lý vi c đổi nội dung , phương pháp dạy học mơn Tốn 68 2.4.3.Thực trạng quản lý vi c đánh giá lực ý thức học toán c a học sinh .69 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy c a giáo viên Toán 71 2.4.5.Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Tốn c a học sinh 72 2.4.6.Thực trạng quản lý hai thác, sử dụng sở vật chất, thiết dạy học mơn Tốn 73 2.4.7 Thực trạng quản lý vi c iểm tra đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn 76 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 77 2.5.1 Ưu điểm ết đạt .77 2.5.2 Yếu điểm hạn chế tồn 78 2.5.3 Nguyên nhân 78 Kết luận chƣơng .79 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH .80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1.Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính h thống 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 80 3.1.4 Nguyên tắc đảm bào tính ế thừa đổi 80 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thi hi u .80 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 81 v 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng c a quản lý dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh tiểu học 81 3.2.2 ế hoạch hóa hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trường Tiểu học 82 3.2.3 Bồi dưỡng nâng cao iến thức, ỹ cho đội ngũ giáo viên dạy mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trường Tiểu học .83 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học 84 3.2.5 Quản lý hai thác, sử dụng hi u sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Tốn trường Tiểu học 86 3.2.6 Xây dựng văn hóa chất lượng nhà trường tiểu học 88 3.2.7 Tăng cường iểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học .89 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 91 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 92 3.4.1 Mục đích hảo nghi m 92 3.4.2 Đối tượng hảo nghi m .92 3.4.3 Phương pháp hảo nghi m thang đo 92 3.4.4 Phân tích ết hảo nghi m 93 Kết luận chƣơng .99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO .104 PHỤ LỤC 110 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng mức độ giáo viên thực nội dung giảng dạy 49 Bảng 2.2: Thực trạng sử dụng PPDH PTDH Toán giảng dạy giáo viên 51 Bảng 2.3 Thực trạng công tác chuẩn bị giảng dạy giáo viên 55 Bảng 2.4 Nội dung giảng dạy thực khâu lớp giáo viên 57 Bảng 2.5 Kiểm tra, đánh giá học sinh giáo viên 59 Bảng 2.6: Thực trạng mức độ học sinh thực nội dung học tập 62 Bảng 2.7: Quản lý việc thực đổi PPDH kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 65 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn trƣờng tiểu học 67 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý việc đổi nội dung, phƣơng pháp dạy học mơn Tốn 68 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý việc đánh giá lực ý thức học Toán học sinh 70 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Tốn học sinh 72 Bảng 2.12 Mức độ quản lý trƣờng sở 73 Bảng 2.13 Mức độ quản lý thiết bị giáo dục 74 Bảng 2.14 Mức độ quản lý thƣ viện 75 Bảng 3.1 Tính cấp thiết biện pháp đề xuất 94 Bảng: 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp 96 Bảng: 3.3 Tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 97 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Căn phân hóa đối tƣợng HS 48 Biều đồ 2.2 Mức độ thƣờng xuyên thực theo tiếp cận lực học sinh GV mơn Tốn t lệ .48 Biểu đồ 2.3 Đánh giá GV mức độ sử sụng PPDH 52 Biều đồ 2.4 Đánh giá HS mức độ sử dụng PPDH 53 Biểu đồ 2.5 Đánh giá GV mức độ sử sụng PTDH 53 Biểu đồ 2.6 Đánh giá HS mức độ sử dụng PTDH 54 Biểu đồ 2.7 Thực khâu trình dạy học 58 Biểu đồ 2.8 Biểu đồ mức độ cần thiết QL việc thực đổi PPDH kiểm tra đánh giá kết học tập HS 66 Biểu đồ 2.9 Mức độ thực QL việc thực đổi PPDH kiểm tra đánh giá kết học tập HS 66 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 92 Biểu đồ: 3.1 Mức độ cấp thiết biện quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh 95 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh 97 Biểu đồ: 3.3 Mức độ cấp thiết khả thi biện quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh 98 viii 29 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Dạy học - Con đường hình thành nhân cách, Trƣờng CBQLGD, Hà Nội 30 Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình Quản lý Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Trịnh Thị Quý (2012), Những đặc trưng tổ chức - sư phạm bi n pháp nâng cao hi u quản lý hoạt động dạy học Trung tâm Học tập cộng đồng, Tạp chí Giáo dục, số 84 32 Phạm Văn Sơn (2016), Quản lý đào tạo ỹ thuật nghề nghi p theo tiếp cận lực thực hi n K yếu hội thảo khoa học quốc gia Trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức 16/8/2016 Hà Nội 33 Nguyễn Hữu Tài, Võ Nguyên Du 2012 , “Quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở xã đảo Thành phố Quy Nhơn - tỉnh Bình Định”, Tạp chí Giáo dục, số 279 kì 1-2) 34 Phạm Văn Thuần (2013 , Quản lý cớ sở vật chất thiết bị giáo dục, Tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục 35 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học hi n đại, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 36 Phan Văn Tỵ (2009), Vận dụng dạy học hợp tác dạy học môn hoa học xã hội nhân văn đại học quân sự, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Học viện Chính trị, Hà Nội 37 V.A.Cruchetxki (1973), “Tâm lí lực toán học c a học sinh”, NXB Giáo dục, Hà Nội 38 Viện Quản lý Kinh tế giáo dục thuộc Viện Hàn lâm sƣ phạm Liên Xô cũ 1987 , Những sở c a quản lý nội trường học 39 Phan Thị Hồng Vinh (2010), Phương pháp dạy học giáo dục học, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 40 Phạm Viết Vƣợng (1996), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 41 W Getzels, Tames M Lipham Roald F Campbell (1996), Quản lý giáo dục - ý thuyết, nghiên cứu thực tiễn 106 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho giáo viên, học sinh nhà trường) I Thông tin chung ngƣời trả lời Xin thầy vui lịng cho biết thơng tin thân cách điền vào chỗ trống đánh dấu "x" vào ô vuông trƣớc lựa chọn phù hợp  Giới tính:  Nam  Nữ  Học vấn: ……………  II Câu hỏi Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến thực trạng mức độ giáo viên thực nội dung giảng dạy, phƣơng tiện dạy học cách đánh dấu x vào ô thể mức độ đánh thầy cô cho hợp lý * ưu ý: Chỉ đánh dấu x vào ô mà thầy cô , học sinh cho Mức độ thực hiện( Rất thƣờng Thƣờng Không TT Các nội dung hoạt động Đôi xuyên xuyên GV HS GV HS GV HS GV HS Chuẩn bị kĩ giảng trƣớc lên lớp Luôn cập nhật, mở rộng với kiến thức giảng, phù hợp với đối tƣợng học sinh Sử dụng PPDH phát huy tích cực hoạt động học tập học sinh Sử dụng nhuần nhuyễn có hiệu PTDH Thay đổi PPDH hoạt động học tập HS khơng tích cực Hƣớng dẫn HS phƣơng pháp học tập, khai thác nội dung kiến thức SGK tài liệu học tập Quan tâm tìm hiểu khó khăn HS Yêu cầu HS tính tự giác sáng tạo học tập Có hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS sau học Thu thập thơng tin phản hồi từ phía 10 học sinh hoạt động dạy học Đánh giá cải tiến hoạt động giảng 11 dạy 107 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học Dành cho giáo viên nhà trường I Thông tin chung ngƣời trả lời Xin thầy vui lịng cho biết thơng tin thân cách điền vào chỗ trống đánh dấu "x" vào ô vuông trƣớc lựa chọn phù hợp  Giới tính:  Nam  Nữ  Tuổi ghi số tuổi : ………………………  Học vấn:  Cao đẳng  Đại học  Trên đại học II Câu hỏi Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến thực trạng mức độ giáo viên thực nội dung giảng dạy thực khâu giảng dạy cách đánh dấu x vào ô thể mức độ đánh thầy cô cho hợp lý * ưu ý: Chỉ đánh dấu x cho mức độ định STT Các khâu trình dạy học Giáo viên nêu tình có vần đề cách tự nhiên tạo hứng thú cho học sinh tích cực học tập Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức Tổ chức, điều khiển học sinh luyện tập, thực hành để củng cố tri thức Tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Tổ chức, điều khiển để kiểm tra, đánh giá việc nắm kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, thái độ học sinh Và tổ chức cho học sinh tự kiểm tra, đánh giá Phân tích, so sánh kết giai đoạn dạy học để điều chỉnh khâu trình dạy học phù hợp với học sinh Trung bình Mức độ thực Tốt Bình Chƣa tốt thƣờng SL % SL % SL % 108 X Thứ bậc PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học Dành cho giáo viên nhà trường I Thông tin chung ngƣời trả lời Xin thầy cô vui lịng cho biết thơng tin thân cách điền vào chỗ trống đánh dấu "x" vào ô vng trƣớc lựa chọn phù hợp  Giới tính:  Nam  Nữ  Tuổi ghi số tuổi : ………………………  Học vấn:  Cao đẳng  Đại học  Trên đại học II Câu hỏi Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến thực trạng mức độ giáo viên kiểm tra đánh giá học sinh cách đánh dấu x vào ô thể mức độ đánh thầy cô cho hợp lý * ưu ý: Chỉ đánh dấu x cho ô thể hi n mức độ đánh lựa chọn STT Nội dung Nghiên cứu áp dụng văn bản, thông tƣ quy định kiểm tra, đánh gía học sinh Bộ GD&ĐT ban hành Kiểm tra, đánh giá thƣờng xun định kì theo quy chế chun mơn Thƣờng xuyên chấm chữa cho học sinh Vào điểm, cập nhật sổ chủ nhiệm tiến độ Luôn khách quan kiểm tra, đánh giá Trung bình Mức độ thực Tốt Bình Chƣa tốt thƣờng SL % SL % SL % 109 X Thứ bậc PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học Dành cho giáo viên, học sinh nhà trường I Thông tin chung ngƣời trả lời Xin thầy cô vui lịng cho biết thơng tin thân cách điền vào chỗ trống đánh dấu "x" vào ô vng trƣớc lựa chọn phù hợp  Giới tính:  Nam  Nữ  Tuổi ghi số tuổi : ………………………  Học vấn:  Cao đẳng  Đại học  Trên đại học II Câu hỏi Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến thực trạng mức độ học sinh thực nội dung học tập cách đánh dấu x vào ô thể mức độ đánh thầy cô cho hợp lý * ưu ý: Chỉ đánh dấu x cho ô thể hi n mức độ đánh lựa chọn Mức độ thực ( TT Tốt Các nội dung hoạt động GV Khá HS Chuẩn bị kỹ trƣớc đến lớp Chăm nghe giảng ghi đầy đủ Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp theo yêu cầu GV: trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm, Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hƣớng dẫn thầy, theo cách cá nhân cách hiệu Thắc mắc nội dung kiến thức chƣa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung kiến thức cịn hổng cho mình, cố gắng hiểu hết học lớp Ở nhà tự giác, chủ động tự học làm tập 110 GV Yếu TB HS GV HS GV HS PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học Dành cho giáo viên, nhà trường I Thông tin chung ngƣời trả lời Xin thầy vui lịng cho biết thông tin thân cách điền vào chỗ trống đánh dấu "x" vào ô vuông trƣớc lựa chọn phù hợp  Giới tính:  Nam  Nữ  Tuổi ghi số tuổi : ………………………  Học vấn:  Cao đẳng  Đại học  Trên đại học II Câu hỏi Xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý việc thực đổi phƣơng pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học sinh cách đánh dấu x vào ô thể mức độ đánh thầy cô cho hợp lý * ưu ý: Chỉ đánh dấu x cho mức độ định Mức độ nhận thức( Nội dung đánh giá Rất cần thiết Cần thiết Tổ chức cho GV đƣợc học tập văn kiểm tra, đánh giá, xếp loại HS Chỉ đạo đổi phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với lực nhận thức HS Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra đột xuất kiểm tra, sổ điểm Chỉ đạo tổ chuyên môn phân cơng GV đề kiểm tra học kì đáp ứng quy định DH theo quan điểm DHPH Tổ chức kiểm tra, thi công khai, dân chủ, công 111 Không cần thiết Mức độ thực hiện( Làm Đã nhƣng Chƣa làm tốt chƣa làm tôt PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học Dành cho CBQ , giáo viên nhà trường I Thông tin chung ngƣời trả lời Xin thầy vui lịng cho biết thông tin thân cách điền vào chỗ trống đánh dấu "x" vào ô vuông trƣớc lựa chọn phù hợp  Giới tính:  Nam  Nữ  Tuổi ghi số tuổi : ………………………  Học vấn:  Cao đẳng  Đại học  Trên đại học II Câu hỏi Xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn trƣờng tiểu học cách đánh dấu x vào ô thể mức độ đánh thầy cô cho hợp lý * ưu ý: Chỉ đánh dấu x cho mức độ định TT Nội dung Tốt CBQ GV L Xây dựng kế hoạch tổ môn Xây dựng kế hoạch cá nhân Tổ chức tra, kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tổ, cá nhân Sử dụng kết tra, kiểm tra để đánh giá xếp loại công chức xét thi đua 112 Mức độ thực Khá TB CB GV CB GV QL QL Yếu CB GV QL PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học Dành cho CBQ , GV nhà trường I Thông tin chung ngƣời trả lời Xin thầy vui lịng cho biết thơng tin thân cách điền vào chỗ trống đánh dấu "x" vào ô vuông trƣớc lựa chọn phù hợp Giới tính:  Nam  Nữ  Học vấn:  Cao đẳng  Đại học  Trên đại học II Câu hỏi Xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý việc đổi nội dung , phƣơng pháp dạy học mơn Tốn cách đánh dấu x vào ô thể mức độ đánh thầy cô cho hợp lý * ưu ý: Chỉ đánh dấu x cho mức độ định TT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Nội dung CB G CB G CB G CB G QL V QL V QL V QL V Bồi dƣỡng lực giảng dạy cho GV theo tinh thần đổi Nâng cao ý thức trách nhiệm GV trong công tác đổi PPDH Bồi dƣỡng kỹ sử dụng phƣơng tiện kỹ thuật đại giảng dạy Tổ chức dự thƣờng xuyên, đột xuất đánh giá sau dự Tổ chức buổi ngoại khóa, hội thảo, câu lạc u thích 113 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học Dành cho CBQ nhà trường I Thông tin chung ngƣời trả lời Xin thầy vui lịng cho biết thông tin thân cách điền vào chỗ trống đánh dấu "x" vào ô vuông trƣớc lựa chọn phù hợp  Giới tính:  Nam  Nữ  Tuổi ghi số tuổi : ………………………  Học vấn:  Cao đẳng  Đại học  Trên đại học II Câu hỏi Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý việc đánh giá lực ý thức học toán học sinh cách đánh dấu x vào ô thể mức độ đánh thầy cô cho hợp lý * ưu ý: Chỉ đánh dấu x cho mức độ định Bảng 2.10: TT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Nội dung CB GV CB GV CBQ GV CBQ GV QL QL L L Bồi dƣỡng nâng cao lực đổi phƣơng pháp đề, hình thức, kiểm tra, đánh giá Thanh tra, kiểm tra việc đề kiểm tra, chấm trả quy chế Tổ chức kiểm tra sổ điểm, học bạ theo định kỳ, đột xuất Thu thập thông tin qua kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Sử dụng kết thực đổi với kiểm tra đánh giá để xếp loại giáo viên 114 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học Dành cho CBQ , GV nhà trường I Thông tin chung ngƣời trả lời Xin thầy vui lịng cho biết thông tin thân cách điền vào chỗ trống đánh dấu "x" vào ô vuông trƣớc lựa chọn phù hợp  Giới tính:  Nam  Nữ  Tuổi ghi số tuổi : ………………………  Học vấn:  Cao đẳng  Đại học  Trên đại học II Câu hỏi Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động học mơn Tốn học sinh cách đánh dấu x vào ô thể mức độ đánh thầy cô cho hợp lý * ưu ý: Chỉ đánh dấu x cho mức độ định TT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu CB GV CB GV CBQ GV CBQ GV QL QL L L Giáo dục động cơ, thái độ học tập học sinh Bồi dƣỡng phƣơng pháp học tập tích cực Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp việc tự học HS Kiểm tra việc đọc sách, nghiên cứu tài liệu tham khảo HS Phối hợp với GVCN, GVBM, Đoàn TN để quản lý nề nếp học tập HS Khen thƣởng k luật kịp thời 115 PHỤ LỤC 10 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học Dành cho CBQ nhà trường I Thông tin chung ngƣời trả lời Xin thầy vui lịng cho biết thông tin thân cách điền vào chỗ trống đánh dấu "x" vào ô vuông trƣớc lựa chọn phù hợp  Giới tính:  Nam  Nữ  Tuổi ghi số tuổi : ………………………  Học vấn:  Cao đẳng  Đại học  Trên đại học II Câu hỏi Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến thực trạng mức độ quản lý trƣờng sở cách đánh dấu x vào ô thể mức độ đánh thầy cô cho hợp lý * ưu ý: Chỉ đánh dấu x cho mức độ định Mức độ thực Tốt Bình Chƣa tốt thƣờng SL % SL % SL % STT Nội dung quản lý Hệ thống phòng học, phòng chức đảm bảo tính đồng bộ, khoa học, sƣ phạm Kiểm kê sửa chữa tài sản định kì Xây dựng quy chế, nội quy sử dụng phòng học, phòng chức Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên nâng cao lực sử dụng sở vật chất Kế hoạch xây dựng, nâng cấp, cải tạo trƣờng sở Có hồ sơ, sổ sách ghi chép rõ tình trạng trƣờng lớp để bàn giao, kiểm kê, giao trách nhiệm giữ gìn bảo quản Trung bình 116 X Thứ bậc PHỤ LỤC 11 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học Dành cho CBQ nhà trường I Thông tin chung ngƣời trả lời Xin thầy vui lịng cho biết thơng tin thân cách điền vào chỗ trống đánh dấu "x" vào ô vuông trƣớc lựa chọn phù hợp  Giới tính:  Nam  Nữ  Tuổi ghi số tuổi : ………………………  Học vấn:  Cao đẳng  Đại học  Trên đại học II Câu hỏi Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến thực trạng mức độ quản lý thiết bị giáo dục cách đánh dấu x vào ô thể mức độ đánh thầy cô cho hợp lý * ưu ý: Chỉ đánh dấu x cho mức độ định STT Nội dung Xây dựng kế hoạch tăng cƣờng trang thiết bị nâng cao hiệu sử dụng giáo viên Tổ chức quán triệt cho giáo viên nhận thức tầm quan trọng sử dụng thiết bị giáo dục q trình dạy học Bố trí ngƣời phụ trách công tác thiết bị giáo dục theo văn phù hợp với quy mô nhà trƣờng Thông kê danh mục thiết bị giáo dục có nhà trƣờng Sử dụng thiết bị giáo dục thành nề nếp tự giác thƣờng xuyên giáo viên Kiểm tra, đánh giá giáo viên sử dụng bảo quản thiết bị giáo dục Tổ chức kiểm tra phong trào tự làm thiết bị giáo dục Trung bình Mức độ thực Tốt Bình Chƣa tốt thƣờng SL % SL % SL % 117 X Thứ bậc PHỤ LỤC 12 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học Dành cho CBQ nhà trường I Thông tin chung ngƣời trả lời Xin thầy vui lịng cho biết thơng tin thân cách điền vào chỗ trống đánh dấu "x" vào ô vuông trƣớc lựa chọn phù hợp  Giới tính:  Nam  Nữ  Tuổi ghi số tuổi : ……………………  Học vấn:  Cao đẳng  Đại học  Trên đại học II Câu hỏi Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến thực trạng mức độ quản lý thƣ viện cách đánh dấu x vào ô thể mức độ đánh thầy cô cho hợp lý * ưu ý: Chỉ đánh dấu x cho mức độ định STT Nội dung Phân công bồi dƣỡng nghiệp vụ thƣ viện cho cán phụ trách thƣ viện Phòng thƣ viện có đủ trang thiết bị chuyên dùng Có bảng tra cứu danh mục sách cho giáo viên học sinh Tổ chức phong trào đọc sách báo giáo viên học sinh Kiểm kê tăng, giảm số sách Phối hợp hoạt động với thƣ viện địa phƣơng để chủ động khai thác, sử dụng vốn sách, báo Trung bình Mức độ thực Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt SL % SL % SL % 118 X Thứ bậc PHỤ LỤC 13 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh Dành cho cán quản lý phòng GD&ĐT huy n Quế Võ, cán quản lý giáo viên trường trường Tiểu học I Thông tin chung ngƣời trả lời Xin thầy vui lịng cho biết thơng tin thân cách điền vào chỗ trống đánh dấu "x" vào ô vuông trƣớc lựa chọn phù hợp Giới tính:  Nam  Nữ Tuổi ghi số tuổi : ……………………… Học vấn:  Cao đẳng  Đại học  Trên đại học II Câu hỏi Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến mức độ cầp thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hƣớng tiếp cận lực học sinh đƣợc đề xuất dƣới cách đánh dấu x vào ô thể mức độ với số điểm tƣơng ứng mà thầy cô cho phù hợp ý kiến * ưu ý: Chỉ đánh dấu x cho mức độ định T STT Rất cần thiết Biện pháp 3điểm Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học 2Kế hoạch hóa hoạt động dạy học mơn Toán theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học Bồi dƣỡng nâng cao kiến thức, kĩ cho đội ngũ giáo viên dạy môn Toán theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học 5Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học 5Quản lý khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất , thiết bị dạy học mơn Tốn trƣờng tiểu học Xây dựng văn hóa chất lƣợng nhà trƣờng tiểu học Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn theo hƣớng tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học 119 Mức độ Không Cần cần thiết thiết 2điểm 1điểm PHỤ LỤC 14 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh Dành cho cán quản lý phòng GD&ĐT huy n Quế Võ, cán quản lý giáo viên trường trường Tiểu học I Thông tin chung ngƣời trả lời Xin thầy vui lịng cho biết thơng tin thân cách điền vào chỗ trống đánh dấu "x" vào ô vuông trƣớc lựa chọn phù hợp Giới tính:  Nam  Nữ Tuổi ghi số tuổi : ……………………… Học vấn:  Cao đẳng  Đại học  Trên đại học II Câu hỏi Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hƣớng tiếp cận lực học sinh đƣợc đề xuất dƣới cách đánh dấu x vào ô thể mức độ với số điểm tƣơng ứng mà thầy cô cho phù hợp ý kiến * ưu ý: Chỉ đánh dấu x cho mức độ định Mức độ T STT Biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học 2Kế hoạch hóa hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học Bồi dƣỡng nâng cao kiến thức, kĩ cho đội ngũ giáo viên dạy mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học 5Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học 5Quản lý khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất , thiết bị dạy học mơn Tốn trƣờng tiểu học Xây dựng văn hóa chất lƣợng nhà trƣờng tiểu học Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn theo hƣớng tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học 120 Rất khả thi khả thi Không khả thi 3điểm 2điểm 1điểm ... lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận học sinh trường tiểu học huy n Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 6.3 Đề xuất số bi n pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu. .. - Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học nhƣ nào? - Để quản lý hoạt động tốt dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh. .. Tốn theo tiếp cận lực học sinh trƣờng tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng