Quản lý hoạt động dạy học môn toán theo tiếp cận phát triển năng lực người học ở các trường trung học cơ sở thành phố tuyên quang tỉnh tuyên quang

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ TUẤN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ TUẤN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM VĂN THUẦN HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo, cán khoa, phòng ban Trường Đại Giáo dục – ĐH Quốc gia Hà Nội; thầy, cô giáo quản lý trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn suốt trình học tập nghiên cứu trường Tơi xin trân trọng cảm ơn Thành ủy, UBND Thành phố Tuyên Quang, Phòng Giáo dục – Đào tạo TP Tuyên Quang, BGH giáo viên Toán trường THCS Thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang nhiệt tình giúp đỡ, ủng hộ tơi q trình điều tra, khảo sát thu thập liệu Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè ln quan tâm tạo điều kiện cho tơi q trình học tập hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Phạm Văn Thuần, người định hướng, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn đồng thời trực tiếp bảo, hướng dẫn tơi tận tình q trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng song luận văn tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi mong nhận ý kiến đóng góp Thầy, Cơ giáo, nhà khoa học Giáo dục, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày 01 tháng năm 2018 Tác giả Ngô Tuấn Anh i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH: Ban giám hiệu CB, GV, NV: Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBQL: Cán quản lý CNTT: Công nghệ thông tin CSVC: Cơ sở vật chất ĐNGV: Đội ngũ giáo viên GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GV: Giáo viên HĐDH: Hoạt động dạy học HS: Học sinh HT: Hiệu trưởng KQHT: Kết học tập KTĐG: Kiểm tra đánh giá MT: Mục tiêu NL: Năng lực NXB: Nhà xuất PPDH: Phương pháp dạy học PPHT: Phương pháo học tập PTDH: Phương tiện dạy học QL: Quản lý QLDG: Quản lý giáo dục SGK: Sách giáo khoa THCS: Trung học sở ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ x MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.3 Năng lực phát triển lực 12 1.2.4 Dạy học theo tiếp cận phát triển lục người học 15 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học 15 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo tiếp cận phát triển lực người học 16 1.3 Hoạt động dạy học tiếp cận phát triển lực ngƣời học trƣờng THCS 16 1.3.1 Chương trình kế hoạch dạy học mơn Toán 16 1.3.2 Đặc điểm hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS theo tiếp cận phát triển lực người học 18 1.3.3 Cơ sở pháp lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS iii tiếp cận phát triển lực người học 26 1.4 Nội dung QL hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận phát triển lực trƣờng THCS 26 1.4.1 Quản lý hoạt động giảng dạy GV 26 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập học sinh 32 1.4.3 Quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học mơn Tốn 33 1.4.4 Quản lý đạo đổi phương pháp dạy học tiếp cận phát triển lực người học 34 1.4.5 Xây dựng môi trường học tập tiếp cận phát triển lực người học 35 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến QL HĐDH môn Toán theo tiếp cận lực trƣờng THCS 36 1.5.1 Các yếu tố khách quan 36 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 36 Tiểu kết chƣơng 38 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG 39 2.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục & đào tạo TP Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang 39 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số, lao động thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang 39 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 39 2.1.3 Tình hình GD&ĐT 40 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Phương pháp khảo sát 44 iv 2.2.4 Đối tượng khảo sát 44 2.2.5 Thời gian khảo sát 44 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận phát triển lực trƣờng THCS thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận phát triển lực người học 45 2.3.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy GV theo tiếp cận lực 45 2.3.3 Thực trạng hoạt động học tập học sinh theo tiếp cận phát triển lực 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực trƣờng THCS thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang 56 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy GV theo tiếp cận lực 56 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh theo tiếp cận lực 65 2.4.3 Thực trạng quản lý CSVC phục vụ dạy học môn Toán 67 2.4.4 Thực trạng quản lý đạo đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận phát triển lực 68 2.4.5 Thực trạng xây dựng môi trường học mơn Tốn theo tiếp cận phát triển lực 69 2.4.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực 71 2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực trƣờng THCS thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang 72 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực trƣờng THCS thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang 73 2.6.1 Ưu điểm 73 2.6.2 Tồn 74 Tiểu kết chƣơng 75 v Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, 76 TỈNH TUYÊN QUANG 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Quán triệt đường lối, quan điểm đạo Đảng Nhà nước phát triển giáo dục đào tạo 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 77 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo kế thừa phát triển 77 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo khả thi hiệu 77 3.1.7 Nguyên tắc đảm bảo đặc trưng môn 78 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận phát triển lực trƣờng THCS thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang 78 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận nhận thức quản lý kỹ quản lý liên quan dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực cho CBQL 78 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV Tốn theo tiếp cận lực 79 3.2.3 Xây dựng mục tiêu thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng tiếp cận lực 81 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng PPHT tích cực cho học sinh 82 3.2.5 Tổ chức việc đổi PPDH GV Toán theo tiếp cận phát triển lực 83 3.2.6 Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận phát triển lực người học 86 3.2.7 Xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, có ảnh hưởng tích vi cực đến hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động dạy học mơn Tốn nói riêng 87 3.2.8 Đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 92 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 92 3.4.3 Nội dung kết khảo nghiệm 92 Tiểu kết chƣơng 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 102 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1: Chương trình Tốn cấp THCS 17 Bảng 2.1: Bảng thống kê loại hình trường, lớp, học sinh THCS 41 Bảng 2.2: Kết xếp loại hạnh kiểm năm gần 41 Bảng 2.3: Kết xếp loại học lực năm gần 42 Bảng 2.4: Bảng cấu đội ngũ CBQL trường THCS 42 Bảng 2.5: Tình hình đội ngũ GV Toán Thành phố Tuyên Quang 42 Bảng 2.6: Cơ cấu GV Toán Thành phố Tuyên Quang năm học 2017- 2018 43 Bảng 2.8: Trình độ chuyên môn, NVSP GV 45 Bảng 2.9: Mức độ thực nội dung giảng dạy mơn GV Tốn theo tiếp cận phát triển lực 47 Bảng 2.10 Thực trạng sử dụng PPDH PTDH giảng dạy GV Toán 50 Bảng 2.11 Đánh giá chung mức độ thực nội dung học tập mơn Tốn học sinh 53 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý phân cơng giảng dạy cho GV Tốn 56 Bảng 2.13: Thực trạng thực nội dung chương trình mơn Tốn 58 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý việc chuẩn lên lớp GV 59 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý nếp giảng dạy lớp GV 60 Bảng 2.16: Kết khảo sát quản lý hoạt động dự kiểm tra chuyên môn 62 Bảng 2.18: Kết khảo sát thực trạng quản lý hồ sơ CM 63 Bảng 2.18: Kết khảo sát quản lý công tác bồi dưỡng GV 64 Bảng 2.19: Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học học sinh theo tiếp cận phát triển lực 66 Bảng 2.20 Kết khảo sát thực trạng quản lý CSVC PTDH Toán 67 Bảng 2.21: Bảng khảo sát góc học tập học sinh 70 Bảng 2.22: Kết khảo sát quản lý hoạt động KTĐG 71 Bảng 2.23: Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học mơn Tốn theo viii TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thông (2006) Ban hành k m theo Quyết định số 16 2006 QĐ-BGDĐT ngày 05 2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Tốn cấp THCS, Hà Nội Bô GD &ĐT (2007), Điều lệ trường trung học (2007) Ban hành k m theo Quyết định số 07 2007 QĐ-BGDĐT ngày 02 2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, Hà Nội Bô GD&ĐT (2008), Tài liệu quản lý giáo dục trung học Nxb Giáo duc Đ ng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chinh trị Quốc gia, Hà Nội Đ ng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai – Vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đ ng Quốc Bảo (2014), Bài giảng Quản lý Nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục Trường ĐHGD - ĐHQG Hà N ội Nguyên Quôc Chi - Nguyên Thị M Lộc, Quản lý đội ngũ Dự án Đào tạo giáo viên THCS No 1718 VIE (SF) Nguyên Quôc Chi - Nguyên Thị M Lộc (2014), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Crutexki V.A (1980), Tâm lý lực Toán học sinh Nxb Giáo dục 11 Ngơ Thu Dung (2008), Giáo trình Lý luận dạy học Trường ĐHGD ĐHQG Hà Nội 12 V D ng (2009) Giáo trình Tâm lý học quản lý Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 13 V Cao Đàm (2009), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo duc, Hà Nội 102 14 Đ ng uân Hải (2016), Quản lý thay đổi Nxb ĐHQG Hà N ội 15 Đ ng uân Hải, Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam 16 Nguyễn Trọng Hậu (2016), Tập giảng Quản lý nguồn nhân lực giáo dục Trường ĐHGD - ĐHQG Hà N ội 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề QLGD khoa học giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục Nxb Đại học sư phạm 19 Trần Kiểm (2011), Những vấn đề Khoa học Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 20 Nguyễn Thị M Lộc, Nguyễn Hữu Châu (2011), Giáo dục đại học Việt Nam – Những vấn đề chất lượng quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyên Thi M Lộc (Chủ biên), Đ ng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb ĐHQG Hà Nội 22 Nguyên Thi M Lộc (2009), Quản lý, lãnh đạo nhà trường kỉ XXI, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Nguyễn Thi M Lộc (Chủ biên), Đinh Thị Kim Thoa, Đ ng Hoàng Minh (2011), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học sở Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Bùi Văn Nghị (2008), Phương pháp dạy học nội dung cụ thể mơn Tốn Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 Bùi Văn Nghị (2009), Vận dụng lý luận vào thực tiễn dạy học môn tốn trường trung học phố thơng Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 26 V Tấn Quang (chủ biên) (2001), Xã hội hóa giáo dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Phạm Văn Thuần (2016), Quản lí thiết bị giáo dục trường phổ thông đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận phát triển lực Tạp trí thiết bị giáo dục 103 28 Quôc Hôi nƣớc CH HCN Việt Nam (2002) Hiến pháp (1992) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Qc Hôi nƣớc CH HCN Việt Nam (2010), Luật Giáo dục (được sửa đổi, bổ sung năm 2009) Nxb Tư Pháp 30 Từ điển Tiếng Việt thông dụng (1998), Nxb Đà Năng 31 Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam 32 Phạm Viết Vƣợng (2007), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 104 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Kính thưa đồng chí! Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực triển khai trường THCS địa bàn thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang nói riêng nước nói chung, đề nghị đồng chí vui lịng đọc kỹ câu hỏi trả lời cách đánh dấu (X) thích hợp với ý kiến Ý kiến đồng chí s góp phần nâng cao hiệu quản lý dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực nhà trường nói chung Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Câu Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá trình độ chun mơn, NVSP giáo viên trường THCS thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang TT Nội dung đánh giá Tự đánh giá trình độ chun mơn Tự đánh giá nghiệp vụ sư phạm Tự đánh giá mức độ đổi PPDH Tự đánh giá kỹ sử dụng PTDH Tự đánh giá kỹ ứng dụng CNTT truyền thông, PPDH đại vào hoạt động dạy học Tự đánh giá mức độ đáp ứng TĐCM, NVSP đa số GV Toán tham gia hoạt động giảng dạy 102 Mức độ thực Tốt TB Yếu Câu Đồng chí cho biết mức độ thực nội dung giảng dạy mơn giáo viên Tốn theo tiếp cận lực nhà trường diễn ? Mức độ thực Chưa Thường Đôi bao xuyên TT Thực trạng Chuẩn bị kỹ chuyên môn, giáo án, giảng trước lên lớp Cập nhật, mở rộng với kiến thức giảng, phù hợp với đối tượng học sinh Sử dụng PPDH để phát huy tính chủ động, sáng tạo hoạt động học tập học sinh Sử dụng nhuần nhuyễn có hiệu PPDH Thay đổi PPDH hoạt động học tập học sinh khơng tích cực Trao đổi hướng dẫn học sinh PPHT, khai thác nội dung kiến thức SGK tài liệu học tập 10 11 Quan tâm tìm hiểu khó khăn học sinh hay gặp phải trình học tập, đặc biệt học sinh tiếp thu chậm Yêu cầu cao học sinh tính tự giác, chủ động sáng tạo học tập Có hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh sau học Thu thập thơng tin phản hồi từ phía học sinh (và đối tượng khác) hoạt động giảng dạy Đánh giá cải tiến hoạt động giảng dạy Câu Theo đồng chí thực trạng sử dụng PPDH PTDH giảng dạy giáo viên Toán nhà trường là: Mức độ thực Chưa Thường Đôi bao xuyên TT Nội dung đánh giá I Thực trạng sử dụng PPDH Thuyết trình giảng giải Thuyết trình kết hợp với nêu vấn đề, đàm thoại Học sinh đóng vai theo tình huống, thảo luận Dạy học theo nhóm, quan tâm tới đối tượng học sinh Tổ chức cho HS thực kế hoạch học tập 103 II Một số PPDH thường sử dụng khác Thực trạng sử dụng PTDH Bảng, phấn, dụng cụ dạy học thông thường Đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sơ đồ, đồ thi,… Tivi, Video, Radio cassette, Tài liệu dạy học Toán, phiếu học tập… Ứng dụng CNTT truyền thơng: Máy vi tính, máy chiếu đa năng, phần mềm ứng dụng dạy học Toán… Câu Đánh giá đồng chí mức độ thực nội dung học tập mơn Tốn học sinh nay: TT Nội dung đánh giá Chuẩn bị trước đến lớp Chú ý nghe giảng ghi Tích cực tham gia hoạt động học tập lớp theo yêu cầu giáo viên: Trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm… Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hướng dẫn thầy, theo cách cá nhân cách hiệu Thắc mắc nội dung kiến thức chưa hiểu r , tự tìm cách bổ sung kiến thức cịn hổng cho mình, cố gắng hiểu lớp Ở nhà tự giác, chủ động học tập làm tập Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 104 Mức độ thực Tốt TB Yếu Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Kính thưa đồng chí! Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực hiên triển khai trường THCS địa bàn thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang nói riêng nước nói chung, đề nghị đồng chí vui lịng đọc kỹ câu hỏi trả lời cách đánh dấu (X) thích hợp với ý kiến Ý kiến đồng chí s góp phần nâng cao hiệu quản lý dạy học môn Tốn theo tiếp cận lực nhà trường nói chung Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Câu Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý phân cơng giảng dạy cho GV Tốn trường đồng chí TT Nội dung đánh giá Trình độ chun mơn lực sư phạm Thâm niên công tác Điều kiện, hoàn cảnh Nguyện vọng cá nhân Nguyện vọng học sinh Yêu cầu, đặc điểm lớp Dạy theo lên lớp Dạy khối lớp nhiều năm Điều chỉnh tùy theo nhiệm vụ đặc điểm năm học 105 Mức độ thực Tốt TB Yếu Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng thực nội dung chương trình mơn Toán trường THCS thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang TT Nội dung đánh giá Xây dựng quy định cụ thể việc lập kế hoạch giảng dạy môn cá nhân, thực nội dung chương trình giảng dạy Thơng qua kế hoạch trước tổ chuyên môn; Hiệu trưởng kiểm tra duyệt kế hoạch Mức độ thực Tốt TB Yếu Phân công BGH, tổ trưởng chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, nội dung chương trình giảng dạy giáo viên Đánh giá mức độ đạt so với kế hoạch, ghi chép học sinh để nắm tiến độ thực nội dung chương trình giảng dạy giáo viên Kiểm tra sổ đăng ký giảng dạy, sổ ghi đầu lớp, ghi chép học sinh để nắm tiến độ thực nội dung chương trình giáo viên Quản lý nếp lên lớp giáo viên học sinh Sử dụng kết kiểm tra theo kế hoạch để xếp loại GV Câu Theo đồng chí, thực trạng quản lý việc chuẩn lên lớp giáo viên trường THCS thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang nay: TT Nội dung đánh giá Quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị dạy giáo viên (thống mẫu giáo án mơn tồn trường) Kiểm tra thực thường xuyên, hàng tuần Phân công BGH tổ trưởng ký duyệt giáo án GV Bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV soạn giáo án chuẩn bị lên lớp, ý việc đổi PPDH tăng cường sử dụng PTDH Tốn có hiệu Tổ chức soạn giáo án mẫu tiết dạy hay, khó theo đặc trưng mơn Tốn Sử dụng kết kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp để đánh giá xếp loại GV 106 Mức độ thực Tốt TB Yếu Câu Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý nếp giảng dạy lớp giáo viên trường THCS Thành phố Tuyên Quang TT Nội dung đánh giá Quy định cụ thể quy chế chuyên môn thực nghiêm túc việc lên lớp Quản lý thông qua trực BGH, trực tuần Kiểm tra đột xuất, dự không báo trước Thông qua ghi chép sổ ghi đầu bài, ghi học sinh thông tin phản hồi khác Quy định chất lượng dạy (thực kế hoạch dạy học yêu cầu khác) Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm đánh giá cải tiến hoạt động dạy học môn Sử dụng kết kiểm tra việc lên lớp để đánh giá xếp loại giáo viên Mức độ thực Tốt TB Yếu Câu Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý hoạt động dự kiểm tra chuyên môn trường THCS Thành phố Tuyên Quang: TT Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra chuyên môn đồng cho năm học, chi tiết hóa hoạt động cụ thể cho tuần, tháng Quy định chế độ dự GV Tổ chức dự thường xuyên, đột xuất rút kinh nghiệm sư phạm, đánh gía sau dự Bồi dưỡng lý luận đại PPDH môn nghiệp vụ sư phạm (trọng tâm đổi PPDH tăng cường sử dụng PTDH Toán hiệu quả) Tổ chức hội thi giáo viên giỏi, dự theo hướng nghiên cứu học, giao lưu học hỏi kinh nghiệm chuyên môn Sơ kết, tổng kết, đánh giá hoạt động chuyên môn, đánh giá xếp loại giáo viên 107 Mức độ thực Tốt TB Yếu Câu Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý thực quy định hồ sơ chuyên môn trường THCS TT Nội dung đánh giá Xây dựng nếp, quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn GV (số lượng, nội dung, hình thức ) Tổ chức kiểm tra hồ sơ chuyên môn GV thường xuyên, nhận xét cụ thể yêu cầu bổ sung, điều chỉnh kịp thời Xây dựng hồ sơ chuyên môn mẫu GV Toán Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên mơn để đánh gía, xếp loại GV Mức độ thực Tốt TB Yếu Câu Đồng chí vui lịng cho biết thực trạng quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên nhà trường THCS Thành phố Tuyên Quang TT Nội dung đánh giá Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ GV nhà trường; kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo cán bộ, giáo viên cụ thể năm học Quy định kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng cho m i cán GV; nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho GV theo hướng đạt chuẩn chuẩn Tổ chức cho GV tham gia lớp bồi dưỡng chuyên đề, lớp bồi dưỡng chuẩn hóa GV Tổ chức tham quan học hỏi kinh nghiệm chuyên môn đơn vị Tiên tiến; học tin học, ngoại ngữ Chọn cử cán bộ, giáo viên học, tham gia khóa đào tạo trình độ chun sâu làm hạt nhân phục vụ lâu dài cho nhà trường, cho ngành giáo dục (học đại học, sau đại học ) 108 Mức độ thực Tốt TB Yếu Câu Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý hoạt động học học sinh theo tiếp cận lực nhà trường TT Nội dung đánh giá Xây dựng nội quy, nếp trường lớp quản lý hiệu Giáo dục động cơ, ý thức, thái độ học tập học sinh Xây dựng quy định cụ thể nếp học tập lớp học sinh Xây dựng quy định cụ thể nếp học tập nhà học sinh Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy định nếp học tập học sinh Xây dựng quy chế thi đua, khen thưởng – kỷ luật học sinh, tổ chức thực có nếp, hiệu quả, kịp thời Bồi dưỡng PPHT lớp, phương pháp tự học nhà phù hợp với đặc điểm nhóm đối tượng học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khóa, HĐNGLL phù hợp, h trợ hiệu hoạt động học tập Quản lý tốt việc phân tích, đánh giá kết học tập học sinh, đảm bảo tính thống xác hai chiều kiểm tra, đánh giá GV với tự kiểm tra, đánh giá học sinh Phối hợp gia đình, nhà trường lực lượng giáo dục để quản lý tốt hoạt động học tập học sinh 2 Mức độ thực Tốt TB Yếu Câu Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý CSVC PTDH Toán nhà trường Mức độ thực Tốt TB Yếu TT Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch mua sắm, sửa chữa bảo quản CSVC, phương tiện dạy – học cho năm học Xây dựng nội quy bảo quản, sử dụng CSVC Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng PTDH Toán cho giáo viên Tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm cải tiến kỹ thuật, thiết kế tự làm đồ dùng dạy học phục vụ hoạt động dạy học Khen thưởng, động viên GV sử dụng có hiệu CSVC, PTDH tốn có sáng kiến cải tiến hiệu 109 Câu 10 Đồng chí vui lòng cho biết việc quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường Thành phố Tuyên Quang nay: TT Nội dung đánh giá Mức độ thực Tốt TB Yếu Tổ chức học tập quy chế, hướng dẫn kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh vào đầu năm học, trước tổng kết học kỳ Xây dựng quy định cụ thể việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Triển khai đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo quy trình quản lý đảm bào chất lượng Tổ chức khảo sát chất lượng môn vào đầu năm học, giao nhận tiêu chất lượng cho giáo viên Thường xuyên kiểm tra sổ điểm lớp, kế hoạch giảng dạy môn, loại đề kiểm tra giáo viên, tiến độ chấm – trả - vào điểm hàng tuần Tổ chức kiểm tra, giám sát việc kiểm tra, đánh giá học sinh theo quy chế chuyên môn, tổ chức kiểm tra khảo sát chất lượng đánh giá định kỳ năm học Phân tích kết quả, phân loại học tập học sinh theo tiếp cận lực Sử dụng kết kiểm tra, đánh gía để xếp loại giáo viên Câu 11 Xin đồng chí cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực TT Nội dung đánh giá Các chủ trương, sách Đảng; pháp luật Nhà nước Các thị, công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ, hướng dẫn giảng dạy quan quản lý giáo dục Chất lượng tuyển sinh đầu vào CSVC phục vụ dạy học mơn Tốn Mơi trường giáo dục môi trường dạy học Năng lực cán quản lý Năng lực giáo viên dạy Toán Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 110 Mức độ ảnh hƣởng Nhiều TB Ít Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để có sở nghiên cứu đổi PPDH mơn Tốn theo tiếp cận phát triển lực cho người học trường THCS Địa bàn TP Tuyên Quang, xin Anh/ chị vui lịng cho biết ý kiến (Xin Anh chị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến cho ý kiến câu hỏi mở) Câu 1: Các em có ch ngồi học tập khơng? (góc học tập) - Có: …… ; - Không: ……… Câu 2: Phiếu khảo sát xem mức độ cần thiết nội dung sau cách đánh dấu X vào nội dung với mức độ “Rất cần thiết, cần thiết không cần thiết (phụ huynh học sinh trả lời) STT Rất cần thiết Nội dung khảo sát Việc xếp có bàn ghề ngồi học nhà cho HS Nơi ngồi học có đủ ánh sáng, thống mát Trình bày thời khóa biểu khóa để tiện theo d i môn học Việc xếp tập sách gọn gàng, ngăn nắp Phụ huynh Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh trước học Việc phụ huynh nhắc nhở học sinh học làm hàng ngày Phụ huynh phân công thành viên gia đình nắm tình hình học tập biểu tâm lý trình học Phụ huynh thường xun trị chuyện, trao đổi thơng tin học tập với em để em bày tỏ ý Phụ huynh thường xuyên phối hợp với GVCN tìm hiểu nắm bắt cụ thể tình hình học tập lớp lực học 103 Cần thiết Không cần thiết Câu 3: Phỏng vấn phụ huynh: (ghi ngắn gọn) Câu a: Với điều kiện gia đình, phụ huynh cho biết: “mong muốn phụ huynh thi vào lớp 10 mình” Câu b: Theo ý kiến phụ huynh: Hiện nay, việc tổ chức quản lý nhà trường, việc thực giảng dạy giáo viên chưa? Cần bổ sung thêm gì? in chân thành cảm ơn! Chữ ký phụ huynh chữ ký giáo viên chủ nhiệm 104 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, GV) Để quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận phát triển lực người học trường THCS thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang, đề xuất biện pháp Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp việc đánh dấu (x) vào ô mà đồng chí cho phù hợp TT Tên biện pháp Tính cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận nhận thức quản lý kỹ quản lý liên quan dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực cho cán quản lý Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Toán theo tiếp cận lực Xây dựng việc xây dựng thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng tiếp cận lực Tổ chức bồi dưỡng PPHT tích cực cho học sinh Tổ chức việc đổi PPDH giáo viên Toán theo tiếp cận lực Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận phát triển lực người học Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, có ảnh hưởng tích cực đến hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động dạy học mơn Tốn nói riêng Đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 105 Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận phát triển lực người học trường Trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận phát triển lực. .. lực người học trường Trung học sở thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận phát triển lực người học trường Trung học sở thành phố. .. đề quản lý dạy học mơn Tốn theo tiếp cận phát triển lực người học, chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận phát triển lực người học trường Trung học sở Thành phố