Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng anh ở các trường trung học cơ sở thành phố bắc ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  LÊ THỊ NHƢ MAI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  LÊ THỊ NHƢ MAI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đỗ Thị Thúy Hằng HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Anh trường THCS Thành phố Bắc Ninh” em nhận giúp đỡ, thầy, cô giảng viên, bạn bè đồng nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn trân trọng tới Ban giám hiệu, thầy, cô giảng viên trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, tận tâm giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ, tạo điều kiện cho thuận lợi cho em trình học tập, nghiên cứu Em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đỗ Thị Thúy Hằng - Trưởng khoa Quản lý chất lượng, Học viện Quản lý giáo dục dành thời gian quý báu tận tâm, trực tiếp giúp đỡ, hướng dẫn cách chi tiết, cụ thể, khoa học; cung cấp tài liệu, phương pháp nghiên cứu để em hoàn thành luận văn Tôi xin cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chun viên phịng GD & ĐT thành phố Bắc Ninh, BGH trường THCS Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh quan tâm, tạo điều kiện cho mặt thời gian cung cấp liệu phục vụ nghiên cứu Xin cảm ơn bạn bè, gia đình, đồng nghiệp cổ vũ, động viên, khích lệ tơi suốt thời gian qua Tuy có nhiều cố gắng đề tài nghiên cứu khoa học khơng thể tránh thiếu sót Em kính mong quý thầy cô, chuyên gia, người quan tâm đến đề tài này, đồng nghiệp, bạn bè tiếp tục có ý kiến đóng góp để đề tài hoàn thiện Một lần em xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2018 Tác giả i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu BP Biện pháp CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HT Hiệu trưởng HS Học sinh HSG Học sinh giỏi HSNK Học sinh khiếu KCN Khu công nghiệp KT Kiểm tra KTĐG Kiểm tra đánh giá KTKN Kiến thức kỹ NCKH Nghiên cứu khoa học PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng tổng hợp số trường THCS thành phố Bắc NinhError! Bookmark not defin Bảng 2.2 Quy mô lớp học, học sinh trường THCS 40 Bảng 2.3 Đội ngũ CBQL- GV- NV 432 Bảng 2.4 Kết xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh THCS Tp Bắc Ninh năm học 2017 – 2018 465 Bảng 2.5 Đội ngũ GV tiếng Anh, trình độ GV 487 Bảng 2.6 Kết học tập môn tiếng Anh học sinh trường THCS thành phố Bắc Ninh năm học 2017 -2018 50 Bảng 2.7 Kết kỳ thi HSG môn tiếng Anh THCS cấp thành phố 51 Bảng 2.8 Kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG 55 Bảng 2.9 Kết đánh giá tổ chức thực bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS 56 Bảng 2.10 Kết đánh giá đạo thực bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS 61 Bảng 2.11 Công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng HSG 65 Bảng 2.12 Khảo sát yếu tố khác ảnh hưởng đến bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS thành phố Bắc Ninh 698 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết 95 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 987 Bảng 3.3 So sánh tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 1009 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết biện pháp 96 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp 98 Biểu đồ 3.3 So sánh tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất 99 iv MỤC LỤC Lời cảm ơn…………………………………………… …………… ……i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt …………………………… …ii Danh mục bảng ……………………………………………………… iii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 11 1.2.4 Bồi dưỡng học sinh giỏi 13 1.2.5 Biện pháp quản lý 15 1.2.6 Bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh .16 1.2.7 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi .16 1.3 Hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng trung học sở 17 1.3.1 Chức nhiệm vụ trường trung học sở 17 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi môn tiếng Anh 18 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi môn tiếng Anh 18 1.3.4 Đặc điểm môn Tiếng Anh trường trung học sở 19 1.4 Nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi tiếng Anh trƣờng trung học sở 21 v 1.4.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi 21 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh 22 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh 24 1.4.4 Kiểm tra việc thực bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh trường THCS 25 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi môn tiếng Anh trƣờng THCS 27 1.5.1 Yếu tố khách quan 27 1.5.2 Yếu tố chủ quan 29 Kết luận chƣơng 32 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BẮC NINH 33 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội,và giáo dục Thành phố Bắc Ninh 33 2.1.1 Khái qt tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội Thành phố Bắc Ninh 33 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo Thành phố Bắc Ninh 34 2.2 Khái quát trƣờng trung học sở thành phố Bắc Ninh 45 2.2.1 Quy mô trường, lớp đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, giáo viên tiếng Anh 41 2.2.2 Kết đạt học sinh học lực hạnh kiểm 46 2.3 Thực trạng dạy học Tiếng Anh trƣờng trung học sở Thành phố Bắc Ninh 487 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh 487 2.3.2 Kết học tập môn tiếng Anh học sinh 49 2.3.3 Kết học sinh giỏi môn tiếng Anh 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng TCHS thành phố Bắc Ninh 55 2.4.1 Thực trạng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi 56 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi 58 2.4.3 Thực trạng Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 61 2.4.4 Thực trạng Kiểm tra, đánh giá việc thực bồi dưỡng học sinh giỏi 65 2.4.5 Thực trạng yếu tố khác ảnh hưởng đến bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS thành phố Bắc Ninh 69 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi 71 Kết luận chƣơng 72 vi CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BẮC NINH 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học hệ thống 73 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn kế thừa 73 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi hiệu 74 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi Tiếng Anh trƣờng trung học sở Thành phố Bắc Ninh 74 3.2.1 Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Anh 74 3.2.2 Chỉ đạo đổi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi phù hợp với yêu cầu điều kiện nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi 79 3.2.3 Tăng cường hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh cốt cán trường trung học sở chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 80 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh trọng phát triển lực học sinh 85 3.2.5 Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp với đặc thù môn Tiếng Anh trường trung học sở 90 3.2.6 Đổi chế khen thưởng cho giáo viên học sinh đạt thành tích kỳ thi học sinh giỏi, tạo động lực cho hoạt động dạy học trường hiệu 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 93 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 94 3.4.3 Cách tiến hành 94 3.4.4 Kết phân tích kết khảo nghiệm 94 3.4.5 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 99 Kết luận chƣơng 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 Kết luận 102 Khuyến nghị 103 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 vii viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu, tác giả rút số kết luận sau: Về mặt lý luận: HSG chưa phải nhân tài tiềm để phát triển nhân tài Những nhân tố ảnh hưởng chủ yếu đến mục tiêu phát triển nhân tài thời kỳ là: nhà trường - thầy cô giáo, kiến thức sách vở, bạn bè, gia đình hồn cảnh xã hội Vì vậy, quản lý công tác bồi dưỡng HSG tiếng anh trường THCS thành phố Bắc Ninh có vị trí quan trọng, khâu có ý nghĩa định tồn quy trình thực mục tiêu “bồi dưỡng nhân tài” Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG tiếng anh trường THCS thành phố Bắc Ninh trách nhiệm nhà giáo dục, CBQL, GV lực lượng xã hội khác Những đường lối, chủ trương đắn Đảng, Nhà nước ngành mục tiêu bồi dưỡng nhân tài, lãnh đạo nhà trường xem trọng công tác bồi dưỡng HSG, đội ngũ GV đủ lực phẩm chất phục vụ cho công tác bồi dưỡng HSG, phối hợp có hiệu lực lượng giáo dục ngồi nhà trường…chính nhân tố chủ yếu tạo điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Về mặt thực tiễn: Việc nhận thức vị trí, vai trị, mục tiêu, ý nghĩa mặt đạo công tác bồi dưỡng HSG khác nhau, việc đánh giá cơng tác bồi dưỡng HSG nhiều góc độ khác chưa đồng thuận cao lực lượng giáo dục nhà trường Nhận thức chưa đồng lực lượng giáo dục nhà trường công tác bồi dưỡng HSG, hoạt động NCKH, báo cáo đề tài sáng kiến kinh nghiệm chưa quan tâm đến chuyên đề bồi dưỡng HSG, kinh phí dành cho hoạt động bồi dưỡng HSG cịn hạn chế, thiếu GV giỏi, GV có kinh nghiệm dạy bồi dưỡng chất lượng học tập HS số trường chưa đáp ứng cho nhu cầu thi HSG 104 nguyên nhân dẫn đến tồn quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG tiếng anh trường THCS thành phố Bắc Ninh Trên sở nghiên cứu lý luận, phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG tiếng anh số trường THCS thành phố Bắc Ninh, tác giả đề xuất giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG như: Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Anh; Chỉ đạo đổi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi phù hợp với yêu cầu điều kiện nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi; Tăng cường hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh cốt cán trường trung học sở chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh trọng phát triển lực học sinh; Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp với đặc thù môn Tiếng Anh trường trung học sở; Đổi chế khen thưởng cho giáo viên học sinh đạt thành tích kỳ thi học sinh giỏi, tạo động lực cho hoạt động dạy học trường hiệu Các biện pháp khảo nghiệm mức độ tính cần thiết tính khả thi phù hợp với tình hình đặc điểm, điều kiện giáo dục thành phố Bắc Ninh Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo Bắc Ninh Trong đạo triển khai kế hoạch năm học, nên có nội dung đạo ưu tiên công tác mũi nhọn trường THCS Tham mưu với Sở kế hoạch - Tài tạo điều kiện thuận lợi kinh phí cho hoạt động bồi 105 dưỡng HSG để lãnh đạo nhà trường chủ động, tích cực đầu tư cho lĩnh vực Cần có đạo xây dựng chiến lược, kế hoạch theo dõi trình, quy mô, kết phát triển lực lượng HSG qua cấp học Kiểm tra giám sát chặt chẽ quy chế chuyên môn hoạt động bồi dưỡng HSG trường Tăng cường hình thức thi đua khen thưởng, tổ chức họp mặt, tuyên dương tập thể, cá nhân điển hình, tiêu biểu cơng tác bồi dưỡng HSG, phát triển tiềm nhân tài cho địa phương Hằng năm nên tổ chức Hội nghị tổng kết chuyên đề công tác bồi dưỡng HSG, phát động phong trào thi đua NCKH, viết SKKN chuyên sâu vấn đề phân tích, đánh giá thực trạng, đề xuất biện pháp phù hợp với tình hình đặc điểm, điều kiện giáo dục địa phương nhằm nâng cao thành tích HSG thành phố Bắc Ninh nói riêng tỉnh Bắc Ninh nói chung Mở rộng quyền tự chủ Hiệu trưởng trường THCS công tác tuyển chọn đội ngũ để thúc đẩy chất lượng học tập HS trường, tạo nguồn CBQL, GV cốt cán đảm bảo chất lượng phục vụ tốt cho công tác bồi dưỡng HSG Bước vào kỷ 21, Việt Nam vận hội mới, hội nhiều khơng thách thức, phấn đấu để trở thành quốc gia đứng hàng ngũ “các nước phát triển” Vì vậy, vấn đề phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước yêu cầu cấp thiết, trở thành mối quan tâm lớn Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục tầng lớp xã hội Một yếu tố cần đột phá lĩnh vực giáo dục chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên Công tác quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nói riêng nhiệm vụ trọng tâm Hiệu trưởng Để đạt mục tiêu giáo dục: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, 106 khơng có đường khác giáo dục phải tiếp tục có cách mạng mạnh mẽ hiệu mặt mà nâng cao trình độ quản lý hoạt động dạy học nhà trường khâu then chốt định thắng lợi cách mạng giáo dục nước ta 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân Thành phố Bắc Ninh Tăng cường đầu tư kinh phí ngân sách nhà nước để xây dựng thêm CSVC cho trường THCS có đầy đủ phịng học mơn, phịng thực hành tiếng cho mơn tiếng Anh mua sắm trang thiết bị dạy học đại, đồng đáp ứng nhu cầu đổi phát triển Ban hành sách khuyến khích, động viên cán bộ, GV tham gia học tập bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn Có chế độ khen thưởng, động viên tập thể, cá nhân GV HS có thành tích xuất sắc kỳ thi HSG 2.3 Đối với Phòng giáo dục đào tạo Thành phố Bắc Ninh Ngoài việc tổ chức thường xuyên chuyên đề (đã làm hàng năm), nên tổ chức thêm hội thảo chun mơn, mời chun gia nói chuyện phương pháp giảng dạy hiệu cho GV Có kế hoạch rõ ràng, cụ thể từ đầu năm học thời gian, thời điểm thi HSG cấu trúc đề thi từ tạo điều kiện cho GV bồi dưỡng có trọng điểm Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi công việc khó khăn, vất vả, địi hỏi giáo viên tham gia bồi dưỡng, giáo viên chủ nhiệm lãnh đạo trường, Phịng Giáo dục phải tốn nhiều cơng sức, trí tuệ 107 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ Lê Thị Nhƣ Mai (2018), Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh trường trung học sở thành phố Bắc Ninh, Tạp chí Thiết bị giáo dục số 171 kỳ tháng 6/2018 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề hoạt động quản lý vận dụng vào quản lý nhà trường, Đại học Quốc gia Hà Nội - trường Đại học Giáo dục Bộ giáo dục đào tạo (2008), Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế thi chọn học sinh giỏi cấp quốc gia Ban hành kèm theo thông tư số 56 /2011/TT-BGDĐT ngày 25/11/2011, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Ban hành kèm theo thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011, Hà Nội Bộ GD & ĐT (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Ban chấp hành trung ương (2013), Nghị 29/NQ- TW ngày 4/11/2013 ban chấp hành trung ương khóa XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2000), Quản lý nhà trường, Nhà xuất ĐHSP Hà Nội Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, Trường CBQLGD-ĐT, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 109 10 Nguyễn Đức Chính (2011), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục, Đại học giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội 11 Lê Tấn Diện (2009), Nội dung biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học hữu trung học phổ thông, Luận văn thạc sỹ trường đại học sư phạm TP.Hồ Chí Minh 12 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 13 Đặng Xuân Hải (2010), Quản lý thay đổi giáo dục, Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Đỗ Thị Thúy Hằng (2012), Đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục, Nhà xuất khoa học kỹ thuật 15 Bùi Hiền - Nguyễn Văn Giao - Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, Nhà xuất Từ điển bách khoa, Hà Nội 16 Hội đồng nhân dân tỉnh Bắc Ninh (2017), Nghị số 63/2017/NQHĐND ngày 12 tháng năm 2017 quy định số chế độ sách trường THPT Chuyên Bắc Ninh 08 trường THCS trọng điểm địa bàn tỉnh 17 Trần Kiểm (2003), Giáo trình Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội 18 Trần Kiểm (2011), Khoa học quản lý giáo dục – số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998), Lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Trường CBQLGD-ĐT, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Sĩ Thư, Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 110 21 Ngô Văn Mậu (2014), Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở thành phố Bình Liêu, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sỹ trường đại học sư phạm Thái Nguyên 22 Phòng GD & ĐT Thành phố Bắc Ninh, Báo cáo tổng kết từ năm học 2014- 2015 đến 2016 – 2017, Bắc Ninh 23 Nguyễn Thị Thu Phương (2007), Các biện pháp quản lý trình đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh trường trung học sở thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 25 Thủ tướng phủ (2011),Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn kinh nghiệm tự học, Nhà xuất Giáo dục 27 Viện KHXHNV–Viện Ngôn ngữ, (2010), Từ điển Tiếng việt, Nhà xuất Thanh niên 28 Doãn Văn Tuấn (2017), Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục trường ĐH Sư phạm TRANG WEB 29 http://www.moe.gov.sg/gifted/ 30 http://www.inca.org.uk 31 https://en.wikipedia.org 32 https://vi.wikipedia.org/wiki/Encarta 111 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán quản lý, giáo viên) Để có tài liệu đánh giá thực trạng Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào mức độ thực đưa câu trả lời ngắn cho nội dung câu sau: Câu 1: Thầy (cô) đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng thầy (cô) công tác nhƣ nào? Mức độ thực STT Nội dung Rất Tốt Hình thành mục tiêu, phương hướng phát triển cho tổ chức; Bảo đảm nguồn lực để đạt mục tiêu; Xác định biện pháp để đạt mục tiêu BGH xây dựng kế hoạch, chương trình quản lý cơng tác bồi dưỡng HSG BGH phê duyệt kế hoạch, chương trình bồi dưỡng HSG Kế hoạch dự báo xu phát triển, phân tích điều kiện khả thực phù hợp với điều kiện thực tế Điều chỉnh chương trình bồi dưỡng HSG kịp thời có vấn đề chưa phù hợp 112 Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Câu 2: Thầy (cơ) đánh giá thực trạng việc tổ chức thực bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng thầy ( cô) công tác nhƣ nào? Mức độ thực STT Nội dung Rất Tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Xác định bảo đảm nguồn lực để đạt mục tiêu BGH tổ chức, đạo, kiểm tra, giám sát, xếp thời khoá biểu, địa điểm giảng dạy học tập, tìm nguồn kinh phí khen thưởng cho giáo viên Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi tổ Tổ chuyên môn tổ chức nghiên cứu, sưu tầm tài liệu, biên soạn thành chuyên đề Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch, tổ chức kiểm tra học sinh bồi dưỡng theo định kỳ Giảng dạy giáo viên Câu 3: Thầy (cô) đánh giá thực trạng việc đạo thực bồi dƣỡng học sinh giỏi trƣờng thầy (cô) công tác nhƣ nào? Mức độ thực STT Nội dung Rất Tốt Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác GV Quản lý công tác chuẩn bị lên lớp Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập HS 113 Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Quản lý việc thực quy định hồ sơ chuyên môn Quản lý nề nếp lên lớp GV vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Câu 4: Thầy (cô) đánh giá thực trạng công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng HSG trƣờng thầy (cô) công tác nhƣ nào? Mức độ thực STT Nội dung Kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Kiểm tra việc thực thời khóa biểu bồi dưỡng học sinh giỏi Kiểm tra hồ sơ sổ sách quản lý liên quan đến hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi (Chương trình, kế hoạch, thời khóa biểu, ) Kiểm tra quy trình tuyển chọn học sinh giỏi khối lớp Kiểm tra chất lượng kết học tập học sinh Kiểm tra việc phân công giáo viên tham gia dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Dự kiểm tra đổi phương pháp dạy học Kiểm tra việc thực chế độ dành cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Phê duyệt nội dung, kế hoạch bồi dưỡng tổ chuyên môn 114 Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng thực Câu 5: Thầy (cô) đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động bồi dƣỡng HSG trƣờng thầy ( cô) công tác nhƣ nào? Mức độ ảnh hƣởng STT Nội dung Rất Tốt Ngành GD & ĐT tỉnh, TP ban hành văn đạo Cha mẹ học sinh quan tâm, phối hợp Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học Cơng tác thi đua, khen thưởng Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Năng lực cán quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên Xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường Chất lượng đầu vào học sinh Câu 6: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin thân a Đối với thầy (cô) CBQL - Hiệu trưởng  - Vào ngành:  10 năm 16 đến 20 năm - Làm quản lý:  năm 11 đến 15 năm - Trình độ lý luận trị:  Sơ cấp  Cao cấp  Phó Hiệu trưởng 10 đến 15 năm trên 20 năm  đến 10 năm  15 năm  Trung cấp  Khơng có - Trình độ Ngoại ngữ:  Từ chứng A trở lên - Trình độ tin học:  Từ chứng A trở lên Khơng có Khơng có b.Đối với thầy (cơ) giáo viên Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thông tin thân: Môn đào tạo: Trình độ đào tạo: Đại học 115 Vào ngành:  Thạc sĩ Tiến sĩ dưới 10 năm 16 đến 20 năm 10 đến 15 năm trên 20 năm - Thời gian tham gia bồi dưỡng HSG: dưới năm 11 đến 15 năm 5 đến 10 năm trên 15 năm - Trình độ lý luận trị: Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Khơng có - Trình độ Ngoại ngữ: Từ chứng A trở lên Khơng có - Trình độ tin học: Từ chứng A trở lên Không có Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp thầy (cơ)! Chúc thầy (cơ) ln dồi sức khỏe, công tác tốt Chúc công tác giáo dục trường thầy (cô) đạt kết cao 116 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý Giáo viên trường THCS) Để góp phần đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng anh trường THCS Thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh; đề tài nghiên cứu khoa học, đưa biện pháp, mong thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô chọn Tính cần thiết Stt Tên biện pháp Rất cần Cần thiết thiết Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Anh Chỉ đạo đổi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi phù hợp với yêu cầu điều kiện nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi Tăng cường hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh cốt cán trường trung học sở chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo đổi phương 117 Tính khả thi Khơng cần Rất khả thiết thi Khả Khơng thi khả thi pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh trọng phát triển lực học sinh Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp với đặc thù môn Tiếng Anh trường trung học sở Đổi chế khen thưởng cho giáo viên học sinh đạt thành tích kỳ thi học sinh giỏi, tạo động lực cho hoạt động dạy học Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp thầy (cô) 118 ... trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Anh trường trung học sở thành phố Bắc Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Anh trường trung học sở thành phố. .. trung học sở 6.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn tiếng Anh trường trung học sở Thành phố Bắc Ninh 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi môn tiếng. .. môn tiếng Anh trường trung học sở Thành phố Bắc Ninh Phạm vi nghiên cứu 7.1 Nội dung nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Anh trường THCS