Quản lý hoạt động bồi dưỡng âm nhạc dân ca quan họ bắc ninh cho học sinh trường trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ÂM NHẠC DÂN CA QUAN HỌ BẮC NINH CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BẮC NINH

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

PHAN THỊ YẾN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ÂM NHẠC DÂN CA QUAN HỌ BẮC NINH CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BẮC NINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2018

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

PHAN THỊ YẾN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ÂM NHẠC DÂN CA QUAN HỌ BẮC NINH CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BẮC NINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 8 14 01 14

Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TUYẾT

HÀ NỘI - 2018

LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm chân thành và lòng biết ơn sâu sắc, tôi xin trân trọng cảm ơn: Lãnh đạo Trường Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội; Khoa Quản lý Giáo dục - Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội; các thầy giáo, cô giáo tham gia công tác quản lý, giảng dạy… đã quan tâm, giúp

đỡ và tạo mọi điều kiện cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu

Đặc biệt, tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc đối với

cô giáo, TS Nguyễn Thị Tuyết - Người hướng dẫn khoa học đã tận tình giúp

đỡ, luôn quan tâm, động viên, khích lệ, định hướng và tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất hướng dẫn tôi hoàn thành luận văn của mình

Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới: Sở Giáo dục & Đào tạo, Hội Văn học - Nghệ thuật tỉnh Bắc Ninh; các Sở, Ban, Ngành liên quan, BGH cùng tập thể đội ngũ các thầy giáo, cô giáo và các em học sinh của các trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh, các anh chị em, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp…

đã luôn quan tâm, động viên, tạo mọi điều kiện thuận lợi tham gia đóng góp ý kiến giúp tôi hoàn thành luận văn

Mặc dù bản thân đã có nhiều cố gắng, song chắc hẳn sẽ không tránh khỏi được những thiếu sót, kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các nhà khoa học để Luận văn được hoàn chỉnh hơn

Xin trân trọng cảm ơn!

Hà Nội, tháng năm 2018

Tác giả

Phan Thị Yến

MỤC LỤC

Lời cảm ơn i

Danh mục chữ viết tắt vii

Danh mục bảng viii

Danh mục biểu đồ ix

MỞ ĐẦU 1

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ÂM NHẠC DÂN CA QUAN HỌ BẮC NINH CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 7

1.1 Các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 7

1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 10

1.2.1 Quản lý 10

1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục bộ môn Âm nhạc trong Nhà trường Trung học cơ sở 12

1.2.3 Dân ca và Dân ca quan họ Bắc Ninh 14

1.2.4 Bồi dưỡng và Quản lý hoạt động Bồi dưỡng Dân ca quan họ Bắc Ninh 17

1.3 Những vấn đề lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca quan họ Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ sở 19

1.3.1 Đặc điểm của hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh trong trường Trung học cơ sở 19

1.3.2 Mục tiêu, yêu cầu đối với hoạt động bồi dưỡng Dân ca quan họ Bắc Ninh trong các trường Trung học cơ sở 20

1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng Dân ca quan họ Bắc Ninh trong các trường Trung học cơ sở 22

1.3.4 Hình thức, phương pháp bồi dưỡng Dân ca quan họ Bắc Ninh trong các trường Trung học cơ sở 23

1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 24

1.4.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho

học sinh trường Trung học cơ sở 25

1.4.2 Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở 25

1.4.3 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở 26

1.4.4 Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở 26

1.4.5 Sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở 27

1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở 28

1.5.1 Yếu tố chủ quan 28

1.5.2 Yếu tố khách quan 30

Tiểu kết chương 1 32

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ÂM NHẠC DÂN CA QUAN HỌ BẮC NINH CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BẮC NINH 33

2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục của tỉnh Bắc Ninh 33

2.1.1 Điều kiện tự nhiên 33

2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 34

2.1.3 Truyền thống văn hóa 35

2.1.4 Tình hình giáo dục 37

2.2 Giới thiệu khảo sát 40

2.2.1 Mục đích khảo sát 40

2.2.2 Nội dung khảo sát 40

2.2.3 Địa bàn và đối tượng khảo sát 40

2.2.4 Phương pháp khảo sát 41

2.2.5 Thang điểm đánh giá 41

2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng âm nhạc Dân ca Quan

họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 41

2.3.1 Thực trạng về vai trò của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 41

2.3.2 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 45

2.3.3 Thực trạng việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 48

2.3.4 Thực trạng việc chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 52

2.3.5 Thực trạng thực hiện việc kiểm tra hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 55

2.3.6 Thực trạng về các nguồn lực cần thiết (kinh phí, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ) phục vụ hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 58

2.3.7 Đánh giá thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 62

2.4 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 64

2.5 Nhận xét chung về thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh Trường Trung học cơ sở địa bàn tỉnh Bắc Ninh 67

2.5.1 Thuận lợi 67

2.5.2 Khó khăn 70

Tiểu kết chương 2 72

CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ÂM NHẠC DÂN CA QUAN HỌ BẮC NINH CHO HỌC SINH TRƯỜNG

TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BẮC NINH 73

3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 73

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 73

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 74

3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 74

3.2.1 Nâng cao trình độ nhận thức, năng lực cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về vai trò, tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 74

3.2.2 Xây dựng chương trình phối hợp giữa các lực lượng tham gia bồi dưỡng nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng công tác bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 78

3.2.3 Kế hoạch hóa việc quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh nhằm thực hiện tốt mục tiêu, nội dung, phương pháp bồi dưỡng 82

3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết quả việc thực hiện hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 86

3.2.5 Hỗ trợ các nguồn lực về tài chính, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo phục vụ có hiệu quả hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc dân ca quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 89

3.2.6 Phát huy vai trò của nghệ nhân trong công tác đào tạo, bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh trong các trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 90

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 94

3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết v t nh hả thi của các biện pháp đề xuất 94

3.4.1 Mục đích của khảo nghiệm 94

3.4.2 Nội dung và phương pháp khảo nghiệm 95

3.4.3 Kết quả khảo nghiệm 95

Tiểu kết chương 3 103

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109

PHỤ LỤC 112

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt Giải nghĩa

CNH- HĐH Công nghiệp hóa - hiện đại hóa

CNTT & TT Công nghệ thông tin và truyền thông

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1 Thực trạng về vai trò của các biện pháp quản lý hoạt động bồi

dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 42 Bảng 2.2 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca

Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 45 Bảng 2.3 Thực trạng việc tổ chức thực hiện bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca

Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 49 Bảng 2.4 Thực trạng việc chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca

Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 52 Bảng 2.5 Thực trạng thực hiện việc kiểm tra hoạt động bồi dưỡng Âm

nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 56 Bảng 2.6 Thực trạng về các nguồn lực cần thiết (kinh phí, cơ sở vật chất,

thiết bị dạy học ) phục vụ hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 59 Bảng 2.7 Thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm

nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 62 Bảng 2.8 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi

dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 64 Bảng 3.1 Kết quả khảo sát về mức độ cấp thiết của các biện pháp Quản

lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 96 Bảng 3.2 Kết quả khảo sát về mức độ khả thi của các biện pháp Quản lý

hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 97 Bảng 3.3 So sánh mức độ tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi

của các biện pháp Quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân

ca Quan họ cho học sinh THCS 99

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 2.1 Thực trạng về vai trò của các biện pháp quản lý hoạt động bồi

dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 43 Biểu đồ 2.2 Thực trạng việc Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Âm nhạc Dân

ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 47 Biểu đồ 2.3 Thực trạng việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân

ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 51 Biểu đồ 2.4 Thực trạng việc Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân

ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 54 Biểu đồ 2.5 Thực trạng việc Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca

Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh B.ắc Ninh 58 Biểu đồ 2.6 Thực trạng Các nguồn lực cần thiết (kinh phí, cơ sở vật chất,

thiết bị dạy học ) phục vụ hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 61 Biểu đồ 2.7 Thực trạng Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm

nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh 63 Biểu đồ 3.1 Mức độ tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của

các biện pháp đề xuất 99

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Cùng với các môn học chính khóa trong chương trình đào tạo ở bậc học Trung học cơ sở, bộ môn Âm nhạc góp phần quan trọng trong việc giáo dục học sinh các giá trị thẩm mỹ, đạo đức và hình thành nhân cách Thông qua những lời ca ca ngợi cảnh sắc thiên nhiên, vẻ đẹp của quê hương đất nước, tinh thần yêu lao động, đức tính cần cù, sáng tạo, tình yêu thương gia đình, thầy cô, bè bạn… các em học sinh không những được giáo dục về truyền thống đạo đức, được nâng cao hiểu biết về vốn văn hóa truyền thống của dân tộc, bộ môn Âm nhạc trong nhà trường phổ thông còn góp phần làm phong phú hơn đời sống tinh thần, giúp các em phát huy năng lực cảm thụ Âm nhạc, bộc lộ năng khiếu và phát triển toàn diện cả về đức - trí - thể - mỹ…

Nghị quyết Hội nghị TW 5 (khóa VIII) về văn hóa, Văn kiện Đại hội

IX năm 2001 và Văn kiện Đại hội X, năm 2006 của Đảng đã định hướng và

đề ra nhiệm vụ bảo tồn và phát huy di sản văn hóa, trong đó nhấn mạnh:

“Tiếp tục đầu tư cho việc bảo tồn, tôn tạo các di tích lịch sử cách mạng, các di sản văn hóa vật thể và phi vật thể của dân tộc”; Nghị quyết số 23-NQ/TW của

Bộ Chính trị về “Tiếp tục xây dựng và phát triển văn học nghệ thuật trong tình hình mới” đã khẳng định tầm quan trọng của việc xây dựng và phát triển nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc

Bắc Ninh - Kinh Bắc, mảnh đất địa linh nhân kiệt - nơi từng được mệnh danh là “vương quốc của lễ hội” Quê hương Kinh Bắc cũng chính là cái nôi của những làn điệu Dân ca Quan họ thiết tha, mượt mà, đằm thắm, trữ tình gắn với những nét đẹp truyền thống văn hiến - khoa bảng và cảnh sắc thiên nhiên khiến cho những ai đã từng một lần được đặt chân tới mảnh đất này chắc hẳn sẽ mong có ngày được trở lại

Bồi dưỡng Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh Trung học cơ sở những năm gần đây là một trong những nội dung của hoạt động bồi dưỡng

Âm nhạc trong nhà trường trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh Đây là một hoạt động

có ý nghĩa thiết thực góp phần xây dựng và phát triển nền văn hóa xứ Kinh Bắc nói riêng và xây dựng nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc nói chung

Từ khi Dân ca Quan họ Bắc Ninh được công nhận là di sản văn hóa phi vật thể đại diện của nhân loại, việc bảo tồn, phát huy và quảng bá di sản đến đông đảo công chúng không chỉ trong, ngoài tỉnh mà cả bạn bè quốc tế đã được các cấp, các ngành đặc biệt quan tâm Nhận thức được việc gìn giữ và lưu truyền cho thế hệ sau những giá trị đặc sắc của Dân ca quan họ là việc làm quan trọng và cần thiết góp phần nâng cao hơn nữa tri thức về văn hóa và lòng tự hào dân tộc, từ đó giúp các em học sinh có ý thức hơn trong việc gìn giữ, bảo tồn và phát huy các giá trị di sản văn hóa truyền thống của dân tộc và nhân loại, Chủ tịch UBND tỉnh Bắc Ninh đã ban hành các Quyết định, kế hoạch đưa Dân ca Quan họ vào giới thiệu và giảng dạy trong các nhà trường của tỉnh Bắc Ninh

Mặc dù kế hoạch đưa Dân ca Quan họ vào giới thiệu và giảng dạy trong nhà trường phổ thông của tỉnh Bắc Ninh đã được triển khai rộng rãi, song chất lượng và hiệu quả đạt được chưa cao, mới chỉ dừng lại ở việc truyền dạy cho học sinh các kỹ năng nghe, hát thông thường Với vai trò là một cán bộ đang công tác bên bộ phận Sáng tác - Quảng bá - Cơ quan Hội Văn học nghệ thuật tỉnh Bắc Ninh, nhận thấy việc đưa loại hình Di sản văn hóa phi vật thể vào giảng dạy, bồi dưỡng trong nhà trường là một trong những việc làm có ý nghĩa thiết thực giúp hình thành cho học sinh những hiểu biết sơ đẳng về cái hay, cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc truyền thống của dân tộc Việt, góp phần bồi dưỡng tình cảm, đạo đức, trí tuệ, tạo không khí vui tươi lành mạnh, làm phong phú thế giới tinh thần nhằm phát triển hài hòa, toàn diện nhân cách học sinh Cũng thông qua hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ sẽ giúp học sinh nhận thức sâu sắc hơn trong việc bảo tồn, gìn giữ và phát huy vốn tinh hoa văn hóa của dân tộc và nhân loại để những Di sản tiêu biểu của

Việt Nam có thể “bay cao, vươn xa” hơn nữa không chỉ cộng đồng trong nước

mà cả Quốc tế

Xuất phát từ những căn cứ đó, tác giả luận văn đã lựa chọn đề tài

“Quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho

học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh” với mong

muốn góp một phần nhỏ vào công tác Quản lý giáo dục, quản lý các hoạt động văn hóa, văn nghệ nói chung và bồi dưỡng Dân ca quan họ Bắc Ninh nói riêng, góp phần phát triển toàn diện học sinh và đưa hoạt động văn hóa văn nghệ phát huy hiệu quả hơn nữa

2 Mục đ ch nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài tập trung đi vào đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh góp phần giáo dục, phát triển toàn diện về đức - trí - thể - mỹ cho học sinh

3 Khách thể v đối tƣợng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca

Quan họ Bắc Ninh

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc

Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh

4 Câu hỏi nghiên cứu

- Bồi dưỡng âm nhạc Dân ca Quan họ được tiến hành cho đối tượng nào?

- Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ

Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh hiện nay như thế nào?

- Cần có những biện pháp quản lý nào để nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh trường

Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh?

5 Giả thuyết khoa học

Quản lý hoạt động bồi dưỡng âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh trong

các trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh thời gian qua đã thu được những kết quả nhất định, tuy nhiên, chất lượng và hiệu quả đạt được chưa cao Đứng trước yêu cầu đổi mới giáo dục, xây dựng nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc trong tiến trình hội nhập quốc tế thì loại hình giáo dục Di sản - đưa vào giảng dạy và bồi dưỡng loại hình văn hóa phi vật thể trong nhà trường là một trong những việc làm cần thiết Nếu đề xuất được một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh các trường Trung học cơ sở của tỉnh Bắc Ninh một cách hợp lý, phù hợp với thực tiễn xã hội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục thì sẽ góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục và đào tạo, giúp các em phát triển toàn diện cả về đức - trí - thể - mỹ

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn

tỉnh Bắc Ninh

- Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan

họ Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh

- Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng âm nhạc Dân

ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong thời gian tới

7 Phạm vi và giới hạn nghiên cứu

7.1 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung đi vào nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca quan họ Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ

sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh

7.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát tại 8 trường Trung học cơ sở trọng điểm trên địa bàn huyện Tiên Du bao gồm các trường Trung học cơ sở:

Tiên Du, Tân Chi, Hiên Vân, Phật Tích, Hoàn Sơn, Liên Bão, Việt Đoàn, Đại Đồng và 8 trường Trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Bắc Ninh bao gồm các trường Trung học cơ sở: Nguyễn Đăng Đạo, Tiền An, Hòa Long, Suối Hoa, Ninh Xá, Đại Phúc, Thị Cầu, Kinh Bắc Đây là những trường có chất lượng đào tạo tương đối tốt và là những nơi phát tích các làng Quan họ cổ

7.3 Đối tượng khảo sát: gồm 3 nhóm

8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sưu tầm, đọc, tra cứu,

phân tích - tổng hợp, hệ thống hóa… các tài liệu lý luận có liên quan đến vấn

đề nghiên cứu Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận

để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài

8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra xã hội học bằng phiếu hỏi, bảng hỏi: Tiến hành xây dựng phiếu hỏi nhằm thu thập thông tin cần thiết phục vụ cho việc phân tích và đánh giá thực trạng về quản lý hoạt động bồi dưỡng Dân ca Quan họ

- Phương pháp phỏng vấn sâu: Tiến hành phỏng vấn sâu đối với một số cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh nhằm có một cái nhìn toàn diện, thu thập thêm thông tin hữu ích cũng như những ý kiến đánh giá đánh giá về thực trạng hoạt động bồi dưỡng Dân ca Quan họ

- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Nhằm thu thập những thông tin khoa học, những nhận định, đánh giá mang tính trí tuệ của đội ngũ chuyên gia

có trình độ cao về lĩnh vực văn hóa Quan họ nhằm tìm ra một ý kiến đa số, khách quan về hoạt động bồi dưỡng Dân ca Quan họ

8.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu bổ trợ: Sử dụng phương pháp

thống kê toán học nhằm phân tích thực trạng và định lượng kết quả khảo sát

xã hội học

9 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài

9.1 Ý nghĩa lý luận

Hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng

Âm nhạc, cụ thể là hoạt động bồi dưỡng Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh các trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh

9.2 Ý nghĩa thực tiễn

Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng cho quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh các trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh, đồng thời có thể áp dụng cho các trường Trung học cơ sở khác khi tổ chức các hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc

10 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm có 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng âm nhạc Dân

ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ sở

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng âm nhạc Dân ca Quan

họ Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng âm nhạc Dân ca Quan

họ Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG

ÂM NHẠC DÂN CA QUAN HỌ BẮC NINH CHO HỌC SINH

CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1 Các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài

Giáo dục Âm nhạc mà cụ thể là giáo dục các loại hình di sản văn hóa phi vật thể được đưa vào giới thiệu và giảng dạy trong nhà trường Trung học

cơ sở là một trong những việc làm có ý nghĩa thiết thực góp phần bảo tồn và phát huy những giá trị, nét tinh hoa văn hóa truyền thống của nhân loại Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại của dân tộc ta đã chỉ rõ những giá trị cơ bản, độc đáo của di sản văn hóa truyền thống Bên cạnh đó, Người cũng luôn nhắc nhở mỗi chúng ta phải biết trân trọng, gìn giữ và phát huy vốn quý báu của dân tộc; biết kế thừa và chọn lọc những cái cốt lõi Giáo dục không chỉ đơn thuần là truyền đạt cho học sinh những kiến thức văn hóa, khoa học mà

nó còn giúp các em phát triển một cách toàn diện cả về đức - trí - thể - mỹ Những câu nói của Bác trước lúc đi xa cho đến nay vẫn còn nguyên giá trị: Người căn dặn chúng ta " Người địa phương nào trước hết phải biết hát dân

ca của địa phương mình, đó là điều thuận lợi hơn người ở địa phương khác"

Xuất phát bởi điều kiện lịch sử của đất nước, từ trước những năm 1960, việc nghiên cứu, sưu tầm, bảo tồn và phát huy giá trị của Di sản Dân ca Quan

họ chưa được quan tâm sâu sắc

Trải qua những thăng trầm của lịch sử dân tộc, Dân ca Quan họ Bắc Ninh đã có lúc chìm lắng và có nguy cơ bị mai một Từ những năm 60 - 70 của thế kỷ trước, đã có những cuộc Hội thảo khoa học bàn về giải pháp bảo tồn và phát huy giá trị của Dân ca Quan họ Bắc Ninh Ðầu năm 1969, UBND tỉnh Hà Bắc (trước đây) thành lập Ðoàn Dân ca Quan họ Bắc Ninh đặt tại thị

xã Bắc Ninh - nơi có đậm đặc sinh hoạt các làng Quan họ gốc Ngay từ những ngày đầu thành lập, Ðoàn đã cử các diễn viên về các làng Quan họ sưu tầm và

học hỏi các nghệ nhân về các bài ca, lề lối và nghệ thuật ca hát Quan họ theo lối truyền khẩu Ðoàn đã sưu tầm gần 300 bài ca Quan họ cổ; thể nghiệm xây dựng nhiều tiết mục, chương trình nghệ thuật, tổ chức biểu diễn và giới thiệu dân ca Quan họ Bắc Ninh tới đông đảo công chúng trong và ngoài nước Và cũng từ đây, phong trào ca hát Quan họ trong quần chúng trên địa bàn tỉnh dần được khôi phục và ngày càng phát triển rộng khắp Nhiều đội văn nghệ Quan họ, Câu lạc bộ Quan họ được thành lập và hoạt động tích cực Các Hội thi, Hội diễn, Liên hoan dân ca Quan họ từ cấp cơ sở đến cấp tỉnh được thường xuyên tổ chức, thu hút nhiều thành phần, lứa tuổi tham gia Các nghệ nhân đã tích cực tham gia truyền dạy một cách hệ thống, bài bản, kỹ năng ca hát và lề lối của Dân ca Quan họ Nhiều cuộc điều tra, khảo sát, sưu tầm, nghiên cứu về Quan họ tiếp tục được tổ chức, thu hút sự quan tâm của công chúng và các nhà khoa học, các nhà quản lý

Tại kỳ họp lần thứ tư, ngày 30 tháng 9 năm 2009, Ủy ban Liên Chính phủ Công ước Bảo vệ di sản văn hóa phi vật thể của UNESCO công nhận Dân

ca Quan họ Bắc Ninh là Di sản văn hóa phi vật thể đại diện của Nhân loại Sự kiện này không những tôn vinh những giá trị tiêu biểu độc đáo, mà còn khẳng định sự trường tồn và sức lan tỏa rộng lớn của Dân ca Quan họ Bắc Ninh trong cộng đồng thế giới Từ khi Dân ca Quan họ Bắc Ninh được công nhận là Di sản văn hóa phi vật thể đại diện của nhân loại, Tỉnh ủy, UBND tỉnh Bắc Ninh đã ban hành các Quy định, Chính sách nhằm khích lệ, động viên các nghệ nhân; triển khai nhiệm vụ nghiên cứu, biên soạn và phát hành các tài liệu, ấn phẩm về những giá trị nhân văn đặc sắc và độc đáo trong Dân ca Quan họ Bắc Ninh tới đông đảo công chúng, nhất là các thế hệ trẻ - lực lượng đóng vai trò quan trọng trong việc bảo tồn và phát huy giá trị của Dân ca Quan họ…

Hội thảo: "Bảo tồn và phát huy dân ca trong giáo dục âm nhạc ở trường phổ thông" [20], ngày 29/10/2009 của Trường Đại học Sư phạm nghệ

thuật Trung ương đã tập trung đánh giá vai trò của dân ca trong đời sống xã hội, thực trạng của việc dạy và học dân ca trong trường đào tạo giáo viên âm

nhạc và trong trường phổ thông, đồng thời đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong nhà trường nói chung và trong dạy hát dân ca nói riêng

Hội thảo khoa học: "Đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy, đào tạo môn hát Dân ca Quan họ và môn Mỹ thuật góp phần gìn giữ và phát huy giá

trị văn hóa truyền thống" [21], ngày 17/01/2015 của Trường Trung cấp Văn

hóa, Nghệ thuật và Du lịch kết hợp với Sở Văn hóa, Thể thao và Du lịch, Sở Khoa học công nghệ tỉnh Bắc Ninh đã tập trung đi vào phân tích những giá trị đặc sắc của Dân ca Quan họ; đánh giá tầm quan trọng của việc bảo tồn, gìn giữ và phát huy giá trị di sản văn hóa Quan họ; Phát huy vai trò của nhà giáo đối với công tác giảng dạy và đào tạo tài năng văn hóa, nghệ thuật, nguồn nhân lực trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật

Quan tâm và đề cập đến việc giáo dục Di sản Dân ca Quan họ, tác giả

Chu Thị Ngân với đề tài: “Quản lý hoạt động dạy hát Dân ca Quan họ Bắc Ninh trong các trường Trung học cơ sở thành phố Bắc Ninh" [25], (Luận văn

Thạc sỹ khoa học giáo dục - Đại học Sư phạm Thái Nguyên) đã phần nào đánh giá thực trạng hoạt động dạy hát và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy hát Dân ca Quan họ trong các trường THCS thành phố Bắc Ninh

Trong giai đoạn đất nước ta đang trên đà hội nhập và phát triển, sự giao thoa các dạng thức văn hóa có tác dụng tích cực đó làm làm phong phú thêm đời sống tinh thần nhưng bên cạnh đó sự du nhập của những dạng thức văn hóa xa rời với vốn văn hóa truyền thống của dân tộc cũng đặt ra nhiều thách thức Một vấn đề được đặt ra đó là: Giới trẻ hiện nay có nhận thức như thế nào về vai trò và tầm quan trọng của việc gìn giữ và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc?

Mục tiêu của Giáo dục Việt Nam tại Khoản 1, điều 27, Luật GD 2005

có viết: "Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển

cá nhân, tính năng động sáng tạo và hình thành nhân cách " [28] Việc triển

khai đề án “Bảo tồn và phát huy giá trị Di sản văn hóa thế giới Dân ca Quan

họ Bắc Ninh”, trong đó có việc đưa Dân ca Quan họ vào giảng dạy trong nhà trường THCS được tỉnh và các địa phương rất hoan nghênh và tạo điều kiện

Tuy nhiên, hiệu quả và chất lượng đào tạo còn ở mức hạn chế Nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của việc bồi dưỡng âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh THCS dưới góc độ khoa học quản lý là việc làm có ý nghĩa thiết thực cần được quan tâm sâu sắc, tác giả Luận văn lựa chọn nghiên cứu đề tài

"Quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh" dưới góc độ

khoa học quản lý giáo dục

1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài

1.2.1 Quản lý

Theo “Từ điển Bách khoa Việt Nam”, quản lý khi là động từ mang ý nghĩa:

- “Quản” là trông coi và giữ gìn theo những yêu cầu nhất định;

- “Lý” là tổ chức và điều khiển các hoạt động theo yêu cầu nhất định Hiểu theo ngôn ngữ Hán Việt, công tác “quản lý” là thực hiện hai quá trình liên hệ chặt chẽ với nhau: “quản” và “lý” Quá trình “quản” gồm sự coi sóc, giữ gìn, duy trì hệ thống ở trạng thái “ổn định”; quá trình “lý” gồm việc sửa sang, sắp xếp, đổi mới đưa hệ thống vào thế “phát triển” Nếu người quản

lý chỉ lo việc “quản” tức là chỉ lo việc coi sóc, giữ gìn thì tổ chức dễ trì trệ; tuy nhiên nếu chỉ quan tâm đến việc “lý”, tức là chỉ lo việc sắp xếp, tổ chức, đổi mới mà không đặt trên nền tảng của sự ổn định, thì hệ thống sẽ phát triển không bền vững Nói chung, trong “quản” phải có “lý” và trong “lý” phải có

“quản”, làm cho hoạt động của hệ thống luôn ở trạng thái cân bằng Sự quản

lý đưa đến kết quả đích thực bền vững đòi hỏi phải có mưu lược, nghệ thuật

làm cho hai quá trình “quản” và “lý” tích hợp vào nhau "Quản lý là chức năng và hoạt động của hệ thống có tổ chức thuộc các giới khác nhau (sinh học, kỹ thuật, xã hội) đảm bảo giữ gìn một cơ cấu ổn định nhất định, duy trì

sự hoạt động tối ưu và bảo đảm thực hiện những chương trình và mục tiêu của hệ thống đó" [19]

Xuất phát từ những góc độ nghiên cứu khác nhau, nhiều nhà nghiên cứu trong và ngoài nước đã có những cách tiếp cận và đưa ra những định nghĩa khác nhau về quản lý:

Trong cuốn “Từ điển Tiếng Việt” có viết "Quản lý là trông coi và gìn

giữ theo những yêu cầu nhất định" [29]

Theo Frederich Winslow Taylor (trích từ “Sự phát triển các quan điểm Giáo dục hiện đại” của tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc) cho rằng: người quản lý phải là nhà tư tưởng, nhà lên kế hoạch, chỉ đạo và tổ chức công việc Tiếp cận quản lý dưới góc độ kinh tế - kỹ thuật, ông cho rằng:

"Làm quản lý là bạn phải biết rõ: muốn người khác làm việc gì và hãy chú ý đến cách tốt nhất, kinh tế nhất mà họ làm" [12]

Nhà nghiên cứu Henrry Fayol (trích từ “Các học thuyết quản lý” của

tác giả Nguyễn Thị Doan), người đầu tiên tiếp cận quản lý theo quy trình thì

quan niệm rằng: "Quản lý là một tiến trình bao gồm tất cả các khâu: Lập kế hoạch, tổ chức, phân công điển hình và kiểm soát các nỗ lực của cá nhân, bộ phận và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực vật chất khác của tổ chức để đạt được mục tiêu đề ra" [14]

Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc định nghĩa:

"Quản lý là quá trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng các hoạt động (chức năng), kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra" [13]

Tác giả Hồ Văn Liên trong cuốn “Các phương pháp sáng tạo”, trung tâm sáng tạo khoa học - kỹ thuật, Trường ĐH KHTN - ĐHQG Thành phố Hồ

Chí Minh thì cho rằng: "Quản lý là tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý (người quản lý) lên khách thể quản lý và đối tượng quản lý trong một tổ chức nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các tiềm năng, các cơ hội của tổ chức để đạt được mục tiêu đặt ra trong các điều kiện biến động của môi trường làm cho tổ chức vận hành (hoạt động) có hiệu quả"

Trong “Những vấn đề cơ bản về quản lý giáo dục”, đề cương bài giảng

cho học viên cao học, tác giả Đặng Quốc Bảo quan niệm: “Quản lý là một

quá trình lập kế hoạch, tổ chức, hướng dẫn và kiểm tra những nỗ lực của các thành viên trong một tổ chức và sử dụng các nguồn lực của tổ chức để đạt được những mục tiêu cụ thể” [3]

Từ các định nghĩa được nhìn nhận từ nhiều góc độ khác nhau, chúng ta thấy rằng hầu hết các tác giả đều thống nhất chung về cốt lõi của khái niệm quản

lý, đó là trả lời các câu hỏi; Ai quản lý? (Chủ thể quản lý); Quản lý ai? Quản lý cái gì? (Khách thể quản lý); Quản lý như thế nào? (Phương thức quản lý); Quản

lý bằng cái gì? (Công cụ quản lý); quản lý để làm gì? (Mục tiêu quản lý)

Quản lý vừa là một khoa học, vừa là một nghệ thuật đòi hỏi phải có sự tác động thích hợp với từng khách thể quản lý

Từ việc nghiên cứu, tìm hiểu và phân tích các khái niệm, luận văn xác định sử dụng khái niệm: “Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng, có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý

để chỉ huy, điều khiển, liên kết các yếu tố tham gia vào hoạt động thành một chỉnh thể thống nhất, điều hoà hoạt động của các khâu một cách hợp quy luật nhằm đạt đến mục tiêu xác định trong điều kiện biến động của môi trường”

Quản lý là hiện tượng tồn tại trong mọi chế độ xã hội Bất kỳ ở đâu, lúc nào con người có nhu cầu kết hợp với nhau để đạt mục đích chung đều xuất hiện quản lý Quản lý trong xã hội nói chung là quá trình tổ chức điều hành các hoạt động nhằm đạt được những mục tiêu và yêu cầu nhất định dựa trên những quy luật khách quan Xã hội càng phát triển, nhu cầu và chất lượng quản lý càng cao

1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục bộ môn Âm nhạc trong Nhà trường Trung học cơ sở

Đối với học sinh Trung học cơ sở, bộ môn Âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả để thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh, tạo cơ sở hình thành nhân cách con người Âm nhạc trong trường Trung học cơ sở với tư cách là một môn học có mục đích giáo dục văn hóa âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho các em

những kiến thức cơ bản, bước đầu hình thành khả năng cảm thụ, hiểu và thể hiện nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy ở các em những khả năng sáng tạo trong hoạt động âm nhạc, củng cố thêm về tình cảm đạo đức, về niềm tin thị hiếu nghệ thuật và nhu cầu âm nhạc

Ở trường phổ thông, các môn học khác đều được xây dựng và lấy tác động hình thành nhân cách học sinh theo hướng chủ yếu đi từ trí tuệ đến tình cảm, thì ngược lại, môn học Âm nhạc lại được xây dựng và lấy tác động hình thành nhân cách học sinh theo hướng chủ yếu: trực tiếp từ tình cảm đến trí tuệ, tạo ra một sự kết hợp hài hòa, và do đó, nó là môn học không thể thiếu trong chương trình giáo dục ở bậc Trung học cơ sở

Mục đích giáo dục âm nhạc bao gồm những mục tiêu yêu cầu giáo dục

cụ thể, là sự phản ánh kết quả mong muốn sau một quá trình giáo dục - dạy học Giáo dục âm nhạc là một hình thức giáo dục nghệ thuật mang tính đặc thù Nó có khả năng liên kết, sử dụng cũng như hỗ trợ, xen lồng vào tất cả các hình thức nội dung giáo dục khác làm cho chúng đạt đến hiệu quả cao trong việc thực hiện những yêu cầu mục tiêu giáo dục Nhưng với nhiệm vụ, chức năng chủ yếu của mình, giáo dục âm nhạc trước hết thể hiện mục tiêu, yêu cầu giáo dục nổi trội của mình là giáo dục thẩm mĩ Mục tiêu và nhiệm vụ của môn âm nhạc ở trường Trung học cơ sở là trang bị cho học sinh một số kiến thức về kỹ năng ca hát, đọc và nghe nhạc; về lý thuyết âm nhạc ở mức độ đơn giản để một chừng mực nào đó, các em có thể tham gia vào các hoạt động âm nhạc của cộng đồng Hình thành cho học sinh những hiểu biết sơ đẳng về cái hay, cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc, về ý nghĩa tác dụng của âm nhạc với đời sống, đồng thời mở mang vốn hiểu biết về truyền thống âm nhạc dân tộc Việt Nam, tinh hoa âm nhạc thế giới, góp phần bồi dưỡng tình cảm, đạo đức, trí tuệ, tạo không khí vui tươi lành mạnh, làm phong phú thế giới tinh thần nhằm phát triển hài hòa, toàn diện nhân cách học sinh

Quản lý hoạt động giáo dục bộ môn âm nhạc trong nhà trường Trung học cơ sở là quá trình tác động có định hướng, có mục tiêu, có tổ chức của

nhà quản lý (Hiệu trưởng) đến giáo viên, học sinh nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục và đào tạo bộ môn âm nhạc giúp học sinh Trung học cơ sở phát triển toàn diện

1.2.3 Dân ca và Dân ca quan họ Bắc Ninh

1.2.3.1 Dân ca

Theo quan niệm của một số nước trên thế giới, chẳng hạn: Người Đức gọi dân ca là volkslied (tạm dịch là: bài ca của nhân dân), người Pháp gọi là chanson populaire (tạm dịch là: bài ca phổ cập trong quần chúng), người Anh gọi dân ca là folk song (tạm dịch là bài ca mang tính dân tộc)

Dân ca Việt Nam là một thể loại âm nhạc cổ truyền, qua việc truyền khẩu, mỗi người diễn xướng có quyền ứng tác tự do, góp phần sáng tạo của mình vào tác phẩm trong quá trình biểu diễn Do vậy họ gần như là “đồng tác giả” với những người sáng tác mà người sáng tác ban đầu không rõ là ai Một bài dân ca thường tồn tại với một bản coi như bản gốc, gọi là lòng bản và nhiều bản được ứng tấu thêm hay sửa đổi gọi là dị bản

Theo Từ điển Tiếng Việt, “Dân ca là những bài hát lưu truyền trong dân gian, mang đặc trưng vùng, miền và không rõ tác giả” [29]

Trong cuốn Âm nhạc và Mỹ thuật của Nhà xuất bản Giáo dục năm

2002 cho rằng: “Dân ca được gọt giũa, sàng lọc qua năm tháng nên có sức sống với thời gian” [5]

Theo tác giả dân gian định nghĩa: “Dân ca là một thể loại ca hát dân gian, chủ yếu phát xuất từ môi trường nông ngư nghiệp ở thôn làng, rất có thể bắt đầu từ một cá nhân có năng khiếu dệt nhạc vào một bài ca dao (thơ dân gian), rồi được truyền miệng và nhào luyện, uốn nắn, gọt dũa qua nhiều người trong tập thể, từ làng này đến làng khác, từ thời này qua thời khác, có thể sinh

ra nhiều dị bản khác nhau, thường khó xác định được gốc phát xuất”

Cho đến nay hiện chưa có một nghiên cứu nào đưa ra được khái niệm hay một định nghĩa cụ thể rõ nét về dân ca

Từ những quan điểm trên, ta có thể khái quát: “Dân ca là những bài

hát đã đi vào kho tàng nghệ thuật dân gian bằng cách truyền khẩu trong nhân dân Chúng luôn được biến đổi và không thuộc bản quyền của một tác giả nào từ ban đầu” Vì là những sáng tác được lưu truyền theo hình thức truyền

khẩu nên khó mà biết được tác giả cụ thể và có thể có nhiều dị bản khác nhau cho một bài dân ca vì trong quá trình lưu truyền, nhân dân sẽ có những sáng tạo bổ sung thêm vào bài ca nguyên thủy

Qua những khái niệm trên, chúng ta có thể khái quát nên những đặc điểm chính của Dân ca:

- Dân ca là những bài hát của nhân dân: Gắn liền với mọi hoạt động của đời sống lao động, sinh hoạt… Giai điệu của các bài dân ca xuất phát từ chính đáy lòng của người dân lao động Họ hát cho nhau nghe rồi từ người này học của người khác để trở thành bài ca của chính họ

- Dân ca là những bài hát được truyền khẩu trong dân gian: các bài dân

ca được sáng tác theo kiểu “Tức cảnh sinh tình” Nếu người nghe thấy hay và hợp với mình thì nhớ và truyền lại cho người khác như trao tặng nhau một niềm vui, chia sẻ cùng nhau những nỗi buồn trong cuộc sống Cứ như vậy, các bài dân ca được lan tỏa đi khắp mọi nơi Chẳng ai nghĩ đến việc ghi chép lại tất cả Nếu bài nào xuất sắc, nó có thể được ghi lại trong sách vở nhưng chỉ

có lời ca mà không có giai điệu âm nhạc

- Dân ca là những bài hát không có tác giả rõ ràng: Do chủ yếu được truyền tụng theo hình thức truyền khẩu, mỗi người có quyền tự do diễn xướng nên họ gần như “đồng tác giả” Một bài dân ca thường tồn tại với một bản coi như bản gốc gọi là lòng bản và nhiều bản được ứng tấu thêm hay sửa đổi gọi

là dị bản Đối với một bài dân ca sẽ không bao giờ thấy tên người viết nhạc, đặt lời, ngày sáng tác, năm xuất bản

- Dân ca là những bài hát không rõ xuất xứ

- Dân ca là những bài hát mang đậm dấu ấn và sắc thái địa phương, gắn liền với những địa danh cụ thể Cung bậc, điệu thức của bài hát chính là yếu

tố quyết định xuất xứ của bài ca và đây cũng chính là đặc điểm rõ nét nhất để phân biệt dân ca thuộc miền nào

- Dân ca tồn tại và phát triển lâu bền trong tâm thức người Việt chính là nhờ hình thức truyền khẩu, không có bản ký âm cố định nên có thể biến đổi không ngừng

1.2.3.2 Dân ca Quan họ Bắc Ninh

Quan họ là một loại hình dân ca đặc sắc, tên gọi “Quan họ” đã có từ rất

xa xưa, không ai biết chính xác vì sao lại có tên gọi này Có rất nhiều giả thuyết lý giải về tên gọi “Quan họ” nhưng cho đến nay chưa có giả thuyết nào

có đủ tính thuyết phục Có giả thuyết cho rằng “Quan họ” là thể loại âm nhạc của “họ nhà quan” nên được gọi là “Quan họ” (khác với các thể loại dân ca khác, quan họ không được sinh ra từ tầng lớp nhân dân lao động, mà được sinh ra từ tầng lớp trung lưu nông thôn) Cũng có truyền thuyết cho rằng, có một ông quan cưỡi ngựa đi qua làng Diềm Xá (xã Hòa Long, huyện Yên Phong), gặp một cô gái đang hát điệu dân ca Ông quan dừng ngựa lại (họ) để nghe, mê tiếng hát và đặt tên là làn điệu quan họ…

Dân ca Quan họ Bắc Ninh là những làn điệu dân ca, là lối hát giao duyên nổi tiếng của vùng đồng bằng Bắc Bộ Việt Nam Nó được hình thành

và phát triển ở vùng văn hóa Bắc Ninh - Kinh Bắc xưa, đặc biệt là khu vực ranh giới giữa hai tỉnh Bắc Ninh và Bắc Giang ngày nay với dòng sông Cầu

chảy qua được gọi là "dòng sông quan họ"

Dân ca Quan họ Bắc Ninh, mỗi giọng lại có những lời ca riêng phù hợp, nhạc và lời gắn bó với nhau Hát Dân ca Quan họ là lối hát đối giọng (đối làn điệu âm nhạc), được thể hiện qua sự góp mặt của các Liền anh, Liền chị với áo mớ ba mớ bẩy, nón thúng quai thao đến hẹn lại lên, gặp gỡ, đón tiếp nhau thân tình, nồng hậu, tinh tế và lịch lãm theo lề lối của người Quan

họ, bằng làn điệu dân ca đạt tới trình độ nghệ thuật cao, là sự hội tụ tuyệt vời của thơ ca, nhạc họa nhằm bày tỏ tình yêu trai gái miền Quan họ với đầy đủ trạng thái, cung bậc trong mối giao cảm giữa nam và nữ, giữa con người với vạn vật, thể hiện khát vọng vươn tới cuộc sống với sự thủy chung Những làn điệu Quan họ được truyền giữ từ bao đời, qua bao kỳ hội luôn làm say lòng

người bởi vẻ mặn nồng, nghĩa tình, e ấp và càng đằm thắm hơn qua chất giọng đặc trưng của Liền anh, Liền chị

1.2.4 Bồi dưỡng và Quản lý hoạt động Bồi dưỡng Dân ca quan họ Bắc Ninh

mà người lao động đã có một trình độ năng lực chuyên môn nhất định qua một hình thức đào tạo nào đó

Bồi dưỡng có ý nghĩa nâng cao nghề nghiệp, quá trình này chỉ diễn ra khi

cá nhân và tổ chức có nhu cầu nâng cao kiến thức hay kỹ năng chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân nhằm đáp ứng các yêu cầu của lao động nghề nghiệp

Trong nhà trường, bồi dưỡng chính là quá trình truyền đạt thêm một lượng kiến thức nhất định cho một đối tượng học tập cụ thể, trong đó chú trọng nhiều hơn tới việc cung cấp thêm kiến thức và rèn luyện kỹ năng cho người học Bồi dưỡng được hiểu với nghĩa là cập nhật, bổ túc thêm một số kiến thức, kỹ năng cần thiết, nâng cao hiểu biết sau khi đã được đào tạo cơ bản, cung cấp thêm những kiến thức mang tính ứng dụng

- Tính chất của quá trình bồi dưỡng là để bổ sung, cập nhật kiến thức và

kỹ năng còn thiếu hoặc lạc hậu nhằm nâng cao trình độ, phát triển thêm năng lực trong một lĩnh vực hoạt động chuyên môn dưới một hình thức phù hợp

- Mục đích của bồi dưỡng là nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực chuyên môn để người lao động có cơ hội củng cố, mở mang hoặc nâng cao hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, chuyên môn có sẵn, giúp cho công việc đang làm đạt được hiệu quả cao hơn

1.2.4.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh Trung học cơ sở

Âm nhạc là loại hình nghệ thuật phản ánh hiện thực khách quan bằng hình tượng có sức biểu cảm của âm thanh Dạy học âm nhạc là quá trình tác động qua lại giữa giáo viên và học sinh nhằm truyền thụ hệ thống kiến thức

âm thanh, hình thành và phát triển kỹ năng, kỹ xảo, thái độ cần thiết trong lĩnh vực âm nhạc cho học sinh giúp học sinh nhận thức và lĩnh hội kiến thức, qua đó thực hiện được mục đích giáo dục âm nhạc

Giáo dục âm nhạc cho học sinh Trung học cơ sở là phương tiện có hiệu quả nhất để giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, trang bị những kiến thức cơ bản, khả năng cảm thụ, hiểu biết nghệ thuật âm nhạc, hình thành nhân cách và phát huy

sự sáng tạo của học sinh

Bồi dưỡng âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh Trung học

cơ sở trên địa bàn tỉnh là một hoạt động dưới sự lãnh đạo, tổ chức, điều khiển của các lực lượng tham gia bồi dưỡng nhằm cung cấp, truyền đạt cho học sinh những kiến thức nhất định, trong đó đặc biệt giúp cho các em nâng cao vốn hiểu biết về những tinh hoa văn hóa Quan họ đặc trưng mang bản sắc riêng của quê hương Bắc Ninh - Kinh Bắc Thông qua hoạt động bồi dưỡng, các em được trực tiếp học hỏi, trao đổi và giao lưu với các nghệ nhân quan họ; được thâm nhập thực tế với không gian văn hóa, lễ hội, những sinh hoạt văn hóa ứng xử của người Quan họ; tiếp thu và lĩnh hội sâu sắc hơn những làn điệu, kỹ thuật hát “vang, dền, nền, nảy”; học câu, luyện giọng, nghệ thuật biểu diễn, những nét đẹp văn hóa trong ý nghĩa của những lời ca, phong tục, tập quán của từng địa phương trong các làng Quan họ gốc Thông qua đó có được cái nhìn toàn diện, hiểu sâu hơn về giá trị di sản văn hóa phi vật thể đại diện của nhân loại

Trong luận văn này, tác giả định nghĩa: Quản lý hoạt động bồi dưỡng âm

nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh Trung học cơ sở là quá trình tác động có định hướng, có mục tiêu, có tổ chức của nhà quản lý (Hiệu trưởng), các lực lượng tham gia bồi dưỡng đến giáo viên, học sinh nhằm nâng cao hiệu

quả dạy học trong nhà trường, góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục

và đào tạo, giúp các em phát triển toàn diện cả về đức - trí - thể - mỹ

1.3 Những vấn đề lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca quan họ Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ sở

1.3.1 Đặc điểm của hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh trong trường Trung học cơ sở

Trong những năm gần đây, giáo dục nghệ thuật trong nhà trường phổ thông đã trở thành một môn học không thể thiếu trong sự nghiệp giáo dục con người mới Việt Nam phát triển toàn diện Cùng với các môn học khác, môn học Âm nhạc trong chương trình Trung học cơ sở nhằm mục đích giáo dục thẩm mỹ, nâng cao đời sống tinh thần cho lớp trẻ đã thu hút được sự quan tâm của ngành giáo dục nói chung và nhà trường nói riêng Nhiệm vụ của dạy học

bộ môn âm nhạc là cung cấp cho học sinh những kiến thức, những kỹ năng, khơi dậy lòng yêu thích và niềm say mê âm nhạc…

Dân ca Quan họ Bắc Ninh là một trong những loại hình dân ca độc đáo mang những đặc trưng tiêu biểu:

- Dân ca Quan họ Bắc Ninh là một loại hình có thiết chế văn hóa hoàn chỉnh và ổn định

- Dân ca Quan họ Bắc Ninh là loại hình có nhiều làn điệu nhất (xưa kia Quan họ gọi làn điệu là “giọng”: Theo thống kê của một số nhà nghiên cứu thì trong Quan họ có 20 giọng lề lối, 183 giọng lẻ, giọng vặt và 10 giọng giã bạn

- Dân ca Quan họ Bắc Ninh có nhiều hình thức trình diễn nhất: 4 hình thức trình diễn: Hát thờ - Hát hội, Hát chúc - hát mừng, hát chầu văn và hát canh

- Dân ca Quan họ Bắc Ninh đã đạt tới đỉnh cao về nghệ thuật thi ca và nghệ thuật sáng tác âm nhạc

- Dân ca Quan họ Bắc Ninh là biểu hiện tình cảm giữa những người Quan họ với nhau

Hát Quan họ là hát Dân ca tương đối khó về kỹ thuật (đặc biệt theo lối hát cổ), làn điệu phong phú, chặt chẽ nên việc truyền dạy, bồi dưỡng cần đảm

bảo được lối hát truyền thống Công tác bồi dưỡng âm nhạc Dân ca Quan họ trong các trường THCS trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh cần đảm bảo các yêu cầu như: mang đặc điểm của hoạt động giảng dạy âm nhạc chung đồng thời mang những đặc điểm riêng biệt như:

- Phương phát truyền dạy chủ yếu bằng hình thức truyền khẩu

- Số lượng những bài hát dân ca, số tiết, nội dung, bài giảng, hình thức giảng dạy sẽ nhiều hơn trong khung chương trình của Bộ Giáo dục và đào tạo

- Sự truyền dạy, bồi dưỡng sẽ có sự tham gia của các nghệ nhân quan họ

- Hoạt động bồi dưỡng chủ yếu diễn ra dưới hình thức ngoại khóa (bồi dưỡng ngoài giờ lên lớp) Học sinh sẽ có điều kiện tham quan thực tế, giao lưu với các Câu lạc bộ Quan họ, tham gia các hội thi, hội diễn trình diễn…

- Học sinh được tiếp cận với các công cụ hỗ trợ trong quá trình bồi dưỡng: Băng đĩa hình, tranh ảnh, hoạt động nhóm, câu lạc bộ Quan họ…

1.3.2 Mục tiêu, yêu cầu đối với hoạt động bồi dưỡng Dân ca quan họ Bắc Ninh trong các trường Trung học cơ sở

* Mục tiêu:

+ Mục tiêu dạy học bộ môn Âm nhạc thực hiện theo Quyết định số 43/2001/QĐ-BGD, ngày 9 tháng 11 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo về đổi mới nội dung chương trình giáo dục phổ thông xác định:

- Bước đầu giúp các em làm quen với một số kỹ năng đơn giản về ca hát và thói quen tập hát đúng

- Hình thành một trình độ văn hóa âm nhạc tối thiểu cho học sinh

- Tạo cho học sinh sự hứng thú, có niềm vui khi nghe nhạc, học hát; kích thích tiềm năng sáng tạo nghệ thuật làm phong phú thêm đời sống tinh thần; góp phần giáo dục tính tập thể, tính kỷ luật

- Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm, hướng tới cái tốt, cái đẹp

+ Mục tiêu giảng dạy, bồi dưỡng Dân ca Quan họ cho học sinh các trường THCS trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh: CBQL (Hiệu trưởng) nhà trường căn cứ Quyết định đã được ban hành số 63/2011/QĐ-UBND kèm theo Kế

hoạch ngày 18 tháng 05 năm 2011 của Chủ tịch UBND tỉnh Bắc Ninh về

“Đưa Dân ca Quan họ Bắc Ninh vào giảng dạy trong các trường học, giai đoạn 2011 – 2015” xác định rõ những mục tiêu cơ bản trong quá trình tiến hành bồi dưỡng Dân ca Quan họ cho học sinh đảm bảo các mục tiêu:

- Cung cấp, truyền thụ cho học sinh những kiến thức cốt lõi và những giá trị đặc sắc của Dân ca Quan họ Bắc Ninh - Di sản văn hóa phi vật thể đại diện của nhân loại, một hình thức nghệ thuật tiêu biểu, độc đáo;

- Giáo dục cho học sinh có ý thức và trách nhiệm hơn trong việc bảo tồn, gìn giữ và phát huy những tinh hoa văn hóa truyền thống của quê hương

và nhân loại; làm phong phú thế giới tinh thần để các em có thể phát triển một cách toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và năng lực cá nhân

- Nâng cao vốn hiểu biết và nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh niềm tự hào với truyền thống văn hiến cách mạng của mảnh đất Bắc Ninh - Kinh Bắc và Di sản văn hóa Dân ca Quan họ; từ đó xác định trách nhiệm giữ gìn, bảo tồn và phát huy; có ý thức trong việc tuyên truyền sâu rộng ý nghĩa

và giá trị của Dân ca Quan họ đối với cộng đồng

* Yêu cầu:

- Chương trình dạy hát dân ca Quan họ trong các nhà trường trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh phải đảm bảo phù hợp theo chương trình chung của Bộ Giáo dục & Đào tạo, giúp cho học sinh bậc phổ thông, thiếu niên và nhi đồng trong tỉnh từng bước tiếp cận với Dân ca Quan họ nhằm gìn giữ và phát huy

có hiệu quả những tinh hoa văn hóa truyền thống của Di sản văn hóa tiêu biểu đại diện của nhân loại

- Chương trình phải phù hợp với khả năng và tâm - sinh lý từng lứa tuổi

- Hoạt động bồi dưỡng âm nhạc Dân ca Quan họ phải được thực hiện đảm bảo tính thực tiễn; số lượng bài hát sử dụng đưa vào bồi dưỡng phải được lựa chọn số lượng và bố trí số giờ hợp lý; truyền thụ cho học sinh những bài Dân ca Quan họ truyền thống theo hướng từ dễ đến khó Quan tâm và chú trọng nhiều hơn đến những bài thực hành; tạo điều kiện cho các em được

thâm nhập thực tế, tham quan dã ngoại, tham gia các lễ hội và sinh hoạt văn hóa tiêu biểu

- Về phương pháp bồi dưỡng: Sử dụng phương pháp truyền khẩu truyền thống kết hợp với các phương tiện giáo cụ trực quan: băng, đĩa hình; tăng cường tạo điều kiện hơn nữa để học sinh có thể giao lưu, học hỏi và trao đổi với các nghệ nhân, chuyên gia về Quan họ, tham gia các Câu lạc bộ Quan họ

và tham quan làng nghề truyền thống

1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng Dân ca quan họ Bắc Ninh trong các trường Trung học cơ sở

- Quản lý việc thực hiện mục tiêu, kế hoạch bồi dưỡng: Cán bộ quản lý phải nắm vững mục tiêu, kế hoạch bồi dưỡng Dân ca Quan họ Bắc Ninh trong trường THCS, chỉ đạo tổ trưởng bộ môn, các đồng chí giáo viên nghiên cứu sâu sắc mục tiêu, kế hoạch dạy học âm nhạc nói chung và bồi dưỡng Dân ca Quan

họ nói riêng Tổ chức, chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu, kế hoạch bồi dưỡng

- Quản lý việc thực hiện chương trình, nội dung, phương pháp bồi dưỡng: Hướng dẫn giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp bồi dưỡng; kiểm tra việc thực hiện nội dung, phương pháp bồi dưỡng theo tiến độ tuần, tháng; đồng thời thảo luận về thực hiện nội dung, phương pháp và yêu cầu đổi mới phương pháp bồi dưỡng

- Quản lý hoạt động bồi dưỡng của giáo viên và học sinh:

+ Đối với giáo viên: Quản lý việc chuẩn bị giáo án, yêu cầu giáo viên xác định đúng mục đích, yêu cầu và nội dung cần đạt của bài học về tri thức,

kỹ năng, thái độ Xác định được kiến thức cơ bản và nội dung trọng tâm để từ

đó xác định phương pháp, phương tiện dạy học cho phù hợp tùy theo nội dung bài học Cán bộ quản lý theo dõi tiến độ hoạt động bồi dưỡng và có kế hoạch dự giờ, thăm lớp, kiểm tra để kịp thời có những điều chỉnh, góp ý phù

hợp nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng hoạt động bồi dưỡng

+ Đối với học sinh: Cán bộ quản lý cùng giáo viên giáo dục tinh thần, xác định động cơ, thái độ học tập đúng đắn cho học sinh; thực hiện nghiêm

túc quy chế, quy định về nền nếp học tập, có những hình thức khuyến khích

và động viên khen thưởng kịp thời Phối hợp với các lực lượng có liên quan thực hiện kiểm tra, đánh giá thường xuyên, có lịch đánh giá cụ thể, chi tiết, báo cáo với cán bộ kiểm tra đánh giá theo quy định

- Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng: Xây dựng mục tiêu và lập kế hoạch đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị, phương tiện và

đồ dùng dạy học để đảm bảo tốt nhất về cơ sở vật chất đáp ứng điều kiện bồi dưỡng Sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị tiết kiệm, hiệu quả và bảo quản tốt để có thể sử dụng nhiều lần

- Chỉ đạo huy động các nguồn lực quản lý có hiệu quả hoạt động bồi dưỡng Dân ca Quan họ của học sinh THCS: Phối hợp và huy động các lực lượng, các ngành chức năng có liên quan cùng tham gia vào hoạt động bồi dưỡng như các ngành, lĩnh vực văn hóa, các Câu lạc bộ, nghệ nhân Quan họ… thông qua các chương trình Tọa đàm, các buổi giao lưu, các Hội thi văn hóa văn nghệ bằng các hình thức sinh hoạt ngoại khóa…

- Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng trong trường Trung học cơ sở: Hoạt động kiểm tra, đánh giá cần tạo được động lực, thu hút

và có sức lôi cuốn học sinh, biến hoạt động bồi dưỡng trở thành nhu cầu học hát Dân ca Quan họ trong học sinh THCS Hoạt động kiểm tra, đánh giá phải sát với kế hoạch, mục tiêu đề ra và cần chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh và phù hợp với điều kiện của nhà trường

1.3.4 Hình thức, phương pháp bồi dưỡng Dân ca quan họ Bắc Ninh trong các trường Trung học cơ sở

- Cán bộ làm công tác quản lý đảm bảo các chế độ về tiền lương, tiền khen thưởng theo quy định hiện hành Thực hiện tốt công tác thi đua, khen thưởng, kịp thời có những hình thức động viên, khích lệ và cổ vũ kịp thời cho giáo viên và học sinh; khuyến khích phong trào thi đua trong đổi mới phương pháp dạy học Thực hiện xã hội hóa giáo dục; huy động các nguồn lực bên trong và bên ngoài cùng tham gia vào hoạt động bồi dưỡng để nâng cao hiệu quả chất lượng bồi dưỡng

- Cán bộ quản lý xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, khoa học; sắp xếp và bố trí giáo viên và nghệ nhân quan họ bồi dưỡng cho các trường Các lực lượng tham gia bồi dưỡng phối hợp có hiệu quả để tổ chức các buổi ngoại khóa, các giờ lên lớp, tổ chức các hội diễn, hội thi, sinh hoạt các câu lạc bộ với sự tham gia của các nghệ nhân, các liền anh, liền chị quan họ Cán bộ quản lý tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng có hiệu quả Ban hành Kế hoạch, Chương trình bồi dưỡng bằng văn bản để hướng dẫn việc tổ chức thực hiện hoạt động bồi dưỡng Dân ca quan họ có hiệu quả và chiều sâu

- Dân ca Quan họ Bắc Ninh là Di sản văn hóa phi vật thể đại diện của nhân loại, cũng là niềm vinh dự và tự hào của những người dân Bắc Ninh Nhận thức được giá trị, ý nghĩa của loại hình di sản cần được lưu truyền và lan tỏa nên mỗi người dân Bắc Ninh nói chung và những người làm công tác giáo dục nói riêng cần nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của việc bảo tồn

và phát huy những giá trị tiêu biểu của Di sản văn hóa quan họ Khuyến khích mọi tầng lớp trong nhân dân bằng nhiều hình thức, đặc biệt là truyền khẩu, truyền miệng để ươm mầm và nuôi dưỡng đội ngũ “măng non” kế cận để Dân

ca Quan họ Bắc Ninh mãi trường tồn và lan tỏa

- Dân ca Quan họ Bắc Ninh mới được đưa vào bồi dưỡng và giảng dạy

ở cấp THCS trong thời gian gần đây nên việc kết hợp sử dụng các phương pháp quản lý hành chính (Sự chỉ đạo chặt chẽ từ Sở Giáo dục & Đào tạo, Sở Văn hóa, Thể thao & Du lịch, Hội văn học nghệ thuật tỉnh, Trường trung cấp Văn hóa, nghệ thuật & Du lịch đến các Phòng Giáo dục & Đào tạo, các trường THCS, các cán bộ làm công tác quản lý và giáo viên…) để thống nhất

và triển khai thực hiện với phương pháp kinh tế, thực hiện xã hội hóa để huy động tối đa các lực lượng tham gia, kết hợp giữa gia đình - nhà trường - xã hội để tăng hiệu quả trong công tác bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ

1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa b n tỉnh Bắc Ninh

Quản lý hoạt động bồi dưỡng âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh là

một bộ phận của quản lý hoạt động dạy - học trong nhà trường Đây là một hoạt động mang tính chất bồi dưỡng, bổ sung kiến thức môn học âm nhạc mà

cụ thể là Dân ca Quan họ nhằm nâng cao vốn hiểu biết, cung cấp thêm những kiến thức của loại hình văn hóa Di sản phi vật thể đại diện của mảnh đất văn hiến Bắc Ninh - Kinh Bắc

Quản lý hoạt động bồi dưỡng âm nhạc Dân ca Quan họ bao gồm các nội dung:

1.4.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở

Kế hoạch bồi dưỡng âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh phải nằm trong kế hoạch giáo dục của Bộ Giáo dục nói chung và kế hoạch giáo dục âm nhạc nói riêng của Sở Giáo dục & Đào tạo và các trường trên địa bàn tỉnh Phù hợp với mục tiêu giáo dục theo cấp học và kế hoạch dạy học của nhà trường

Kế hoạch đề ra phải phù hợp và phải được lượng hóa một cách rõ ràng, có thể làm công cụ để kiểm tra, đánh giá việc thực hiện hoạt động bồi dưỡng âm nhạc Dân

ca Quan họ cho học sinh ở các trường THCS trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh

Kế hoạch vạch ra cần thể hiện cụ thể mục tiêu giáo dục của hoạt động bồi dưỡng, nội dung, chương trình bồi dưỡng, hình thức tổ chức và phương pháp bồi dưỡng; các nguồn lực và những lực lượng tham gia bồi dưỡng

Kế hoạch bồi dưỡng Dân ca Quan họ cho học sinh phải thể hiện rõ và cụ thể về thời gian, địa điểm tiến hành và có hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp, những kết quả cụ thể mà hoạt động bồi dưỡng đem lại khi tiến hành bồi dưỡng

1.4.2 Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan

họ cho học sinh trường Trung học cơ sở

Xây dựng cơ cấu bộ máy tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng cho học sinh Thành lập Ban chỉ đạo thực hiện hoạt động bồi dưỡng do các đồng chí Hiệu trưởng hoặc Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, Lãnh đạo các cơ quan liên quan đứng đầu và các thành viên tham gia vào hoạt động bồi dưỡng: Giáo viên âm nhạc, Giáo viên chủ nhiệm lớp, Chủ nhiệm các Câu lạc bộ Quan

họ, các nghệ nhân… Xác định rõ vai trò, quyền hạn, nhiệm vụ của từng cá nhân, tổ chức tham gia; lựa chọn và phân công những giáo viên âm nhạc có chuyên môn tốt phụ trách lớp chính và các giáo viên trợ giảng, các chuyên gia, nghệ nhân Quan họ để tổ chức bồi dưỡng, tập luyện cho học sinh

Chuẩn bị tốt các điều kiện để cung ứng cả về vật chất lẫn tinh thần, khai thác mọi tiềm lực kể cả việc huy động “xã hội hóa giáo dục” để tổ chức một cách có hiệu quả nhất cho hoạt động bồi dưỡng

1.4.3 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan

họ cho học sinh trường Trung học cơ sở

Các biện pháp chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh phải phù hợp với điều kiện và nguồn lực chung của nhà trường; Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, thu hút được sự hứng thú của cán bộ giáo viên

Hiệu trưởng cùng với các cơ quan chức năng liên quan chỉ đạo thực hiện mục tiêu bồi dưỡng Dân ca Quan họ Bắc Ninh nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách học sinh, để các em có thể phát triển một cách toàn diện cả về Đức - Trí - Thể - Mỹ

Hiệu trưởng cùng với các cơ quan chức năng liên quan thực hiện đúng,

đủ, có chất lượng, nội dung, chương trình bồi dưỡng nhằm tạo và khơi dậy cho học sinh sự hứng thú, phấn khởi; tạo môi trường học tập gần gũi, thân thiện, học sinh tích cực và chủ động tiếp nhận những nguồn tri thức mới để làm giàu thêm vốn hiểu biết của mình về loại hình âm nhạc dân gian, nâng cao giá trị truyền thống văn hóa của nhà trường

Hiệu trưởng làm việc và phối hợp với các cơ quan liên quan chỉ đạo đổi mới hình thức, phương pháp thu hút đông đảo học sinh tham gia và tạo phong trào sâu rộng trong nhà trường, tạo nên nền nếp văn hóa truyền thống của nhà trường và địa phương

1.4.4 Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở

Hiệu trưởng và các lực lượng, các ngành chức năng có liên quan trực

tiếp tham gia vào quá trình đánh giá kết quả việc thực hiện hoạt động bồi dưỡng Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả quá trình bồi dưỡng Dân ca Quan họ cho học sinh phải được thực hiện mang tính kế hoạch, đảm bảo đúng nguyên tắc đánh giá; đảm bảo tính khách quan, công bằng và hiệu quả Hiệu trưởng nhà trường cần tăng cường và nâng cao ý thức tự kiểm tra, tự đánh giá của giáo viên, những người trực tiếp tham gia vào công tác truyền dạy và đứng lớp nhằm biến quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra, đánh giá

1.4.5 Sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở

Quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng là quá trình tác động có mục đích của Hiệu trưởng nhà trường nhằm xây dựng, sử dụng có hiệu quả hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ tốt cho công tác bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh

Để quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ Bắc Ninh cho học sinh Trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh đạt hiệu quả,người lãnh đạo cần:

- Xây dựng kế hoạch, dự kiến kinh phí phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng

- Chỉ đạo việc sử dụng kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng một cách khoa học, hợp lý, hiệu quả và tiết kiệm

- Kiểm tra việc sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho công tác bồi dưỡng:

- Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho việc bồi dưỡng

Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh như: Thực hiện kiểm kê định kì hàng năm, đề xuất tham mưu trong việc mua sắm, sửa chữa kịp thời phục vụ cho công tác giảng dạy; Theo dõi, chỉ đạo việc nghiên cứu khai thác, sử dụng, bảo quản các tài sản; Phối hợp với các tổ chuyên môn tăng cường công tác giáo dục ý thức giữ gìn tài sản chung của trường, lớp

1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh trường Trung học cơ sở

1.5.1 Yếu tố chủ quan

1.5.1.1 Yếu tố thuộc về Hiệu trưởng

Để thực hiện tốt vai trò của mình trong việc quản lý hoạt động bồi dưỡng âm nhạc Dân ca Quan họ cho học sinh, người Hiệu trưởng cần có những phẩm chất, năng lực như:

- Nhận thức và định hướng đúng về vai trò của hoạt động bồi dưỡng

Âm nhạc Dân Ca Quan họ Để hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan

họ đạt hiệu quả và thành công thì người Hiệu trưởng cần nhận thức và định hướng đúng vấn đề Thông qua việc nghiên cứu, tìm hiểu hoạt động bồi dưỡng, qua đó thấy được vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng đối với học sinh; đồng thời có những kế hoạch tham khảo và lấy ý kiến các chuyên gia để hoạt động bồi dưỡng âm nhạc Dân ca Quan họ trong nhà trường đạt hiệu quả cao nhất

- Hiệu trưởng phải là người có năng lực, kỹ năng quản lý tốt: Phẩm chất đạo đức là những yếu tố cần thiết đối với con người nói chung; với đội ngũ những người làm lãnh đạo, ngoài yếu tố đạo đức thì trình độ chuyên môn,

kỹ năng lãnh - chỉ đạo cũng phải luôn luôn được đề cao Người Hiệu trưởng

là người đứng đầu, lãnh đạo cả cơ quan nên phải luôn là người đi đầu trong mọi lĩnh vực của nhà trường, biết dẫn dắt cán bộ, giáo viên của mình đi đúng hướng và thực hiện đúng nhiệm vụ và mục tiêu giáo dục Người Hiệu trưởng - Nhà lãnh đạo phải có khả năng tư duy theo kiểu mới, nhanh nhạy và nắm bắt tình hình xã hội trong thời đại mới; Sử dụng các kỹ năng, công cụ và kỹ thuật

để chỉ đạo và quản lý nhà trường

- Hiệu trưởng - Người lãnh đạo phải luôn nêu cao tinh thần, ý thức trách nhiệm trong tất cả mọi công việc của tổ chức; Lãnh - Chỉ đạo và điều hành nhiệm vụ chung để đạt được mục tiêu nhà trường đề ra Bên cạnh việc luôn nêu cao vai trò, ý thức trách nhiệm chung, người Hiệu trưởng cần có ý

thức trách nhiệm chủ động xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng để nâng cao hơn nữa năng lực lãnh đạo, tích cực chủ động lĩnh hội và trao đổi kinh nghiệm quản lý của bản thân để dẫn dắt Nhà trường hoàn thành mục tiêu giáo dục

- Người Hiệu trưởng cần có chính sách và thái độ quan tâm động viên, khích lệ và cổ vũ kịp thời đối với giáo viên và học sinh trong nhà trường Cần tạo ra môi trường học tập lành mạnh, sáng tạo; Cung ứng và tạo mọi điều kiện thuận lợi cả về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học bộ môn Âm nhạc, qua đó góp phần khơi dậy và tạo sự hứng thú, khuyến khích sự sáng tạo cho giáo viên

và học sinh trong trong hoạt động dạy học Có những hình thức khen thưởng phù hợp dành cho các tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc trong giảng dạy nhằm phát động và tạo môi trường thi đua, cổ vũ tinh thần cho giáo viên

1.5.1.2 Yếu tố thuộc về giáo viên và học sinh

Giáo viên và học sinh trong nhà trường cần nhận thức đúng đắn vai trò của hoạt động bồi dưỡng Âm nhạc Dân ca Quan họ trong quá trình dạy và học Người giáo viên luôn trong tâm thế sẵn sàng để truyền đạt và học sinh chủ động tiếp nhận và lĩnh hội tri thức

Để hoạt động bồi dưỡng thực sự có ý nghĩa và đem lại hiệu quả thiết thực, ngoài việc nhận thức sâu sắc ý nghĩa của việc bồi dưỡng, giáo viên cần không ngừng trau dồi, học hỏi để năng cao kiến thức, kỹ năng, chuyên môn, nghiệp vụ, tiếp thu cái mới, đặc biệt giáo viên - người truyền thụ phải có lòng nhiệt huyết, yêu và tâm huyết với nghề Bên cạnh đó, một việc làm cũng rất quan trọng có ý nghĩa quyết định đến chất lượng và hiệu quả hoạt động bồi dưỡng đó là người giáo viên cần có kỹ năng tổ chức, điều khiển, sử dụng thành thạo và linh hoạt các đồ dùng, công cụ dạy học Phải luôn làm gương, tùy từng bài giảng có những phương pháp dạy học tích cực, tăng sức lôi cuốn, hấp dẫn và khơi dậy khả năng tư duy, sáng tạo của học sinh; tạo không khí sôi nổi trong lớp học, có sự tương tác giữa thầy và trò, khuyến khích các em độc lập, tư duy sáng tạo và có ý thức xây dựng bài học

Vai trò của người giáo viên hiện nay không chỉ đơn thuần là truyền thụ