Những biện pháp quản lý nhằm xây dựng trường học thân thiện tại trường trung học phổ thông việt bắc thành phố lạng sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ HẢI YẾN NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM "XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN" TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT BẮC - THÀNH PHỐ LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ HẢI YẾN NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM "XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN" TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT BẮC - THÀNH PHỐ LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: GS TS Nguyễn Đức Chính HÀ NỘI - 2011 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài "Những biện pháp quản lý nhằm xây dựng trường học thân thiện trường THPT Việt Bắc - Thành phố Lạng Sơn", đến đề tài hồn thành Với tình cảm chân thành nhất, xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo, cán trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS TS Nguyễn Đức Chính, người thầy tận tâm, hết lịng giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở GDĐT Lạng Sơn, tới Ban giám hiệu, trưởng tổ chức đoàn thể, tổ trưởng chun mơn, đồng chí GV, em HS, phụ huynh học sinh trường THPT Việt Bắc; Ban giám hiệu, trưởng tổ chức đoàn thể, tổ trưởng chuyên môn trường THPT chuyên Chu Văn An, THPT Dân tộc nội trú Tỉnh; gia đình, bạn bè tạo điều kiện, cộng tác ủng hộ trình học tập, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, song điều kiện thời gian, khả nghiên cứu cịn hạn chế, luận văn khơng tránh khỏi nhiều thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp, dẫn thầy giáo, giáo, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2011 Tác giả Trần Thị Hải Yến DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD ĐT Giáo dục đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh NGLL Ngoài lên lớp NV Nhân viên PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TB Trung bình THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở UBND Uỷ ban nhân dân DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU, HÌNH ẢNH Trang Sơ đồ 1.1: Mơ hình quản lý 10 Sơ đồ 1.2: Các chức quản lý chu trình quản lý Sơ đồ 1.3: Quy trình dạy học Bảng 2.1: Quy mô, mạng lưới trường lớp (tính đến hết tháng 12/2010) Bảng 2.2: Tổng hợp xếp loại mặt giáo dục năm 2009 - 2010 ngành 12 31 40 GDĐT thành phố Lạng Sơn Bảng 2.3: Quy mô trường lớp - Trường THPT Việt Bắc Bảng 2.4: Số giáo viên môn Bảng 2.5: Kết xếp loại hai mặt giáo dục năm học 2007- 2008 42 43 45 đến năm học 2009-2010 46 Biểu đồ 2.1 Kết xếp loại hạnh kiểm HS trường THPT Việt Bắc Biểu đồ 2.2 Kết xếp loại học lực HS trường THPT Việt Bắc Ảnh 2.1 Học sinh trưng bày sản phẩm hoạt động nhóm 47 47 54 Ảnh 2.2 Ứng dụng CNTT dạy học 54 Ảnh 2.3 Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khoá 56 Ảnh 2.4: Quyên góp quần áo giúp đỡ đồng bào vùng khó khăn 56 Ảnh 2.5: Tiết mục Hát mùa xuân (Phát triển từ điệu dân ca Nùng) 58 Ảnh 2.6: Thi Đẩy gậy Ảnh 2.7: Học sinh tìm hiểu truyền thống nhà trường 58 60 Ảnh 2.8: Dâng hương khn viên tưởng niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh Ảnh 2.9: Tặng q gia đình có cơng với cách mạng 60 61 Ảnh 2.10: Học sinh trực tuần, giữ gìn trường lớp đẹp Ảnh 2.11: Làm cho môi trường xanh Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 62 63 107 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 108 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu, mẫu khảo sát Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ NHÀ TRƢỜNG THÂN THIỆN 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu đề tài "xây dựng trường học thân thiện" 3 4 4 6 1.2 Một số khái niệm, quan điểm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 14 1.2.4 Trường THPT hệ thống giáo dục phổ thông 18 1.2.5 Một số quan điểm nhà trường 20 1.2.6 Trường học thân thiện 25 1.3 Đặc trưng trường học thân thiện Việt Nam 27 1.3.1 Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 27 1.3.2 Tổ chức giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh 28 1.3.3 Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh 28 1.3.4 Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội giáo dục truyền thống 1.3.5 Cơ sở vật chất, môi trường cảnh quan sư phạm 1.4 Quản lý trường THPT đáp ứng mục tiêu xây dựng trường học thân thiện 1.4.1 Mục đích 1.4.2 Yêu cầu 1.4.3 Nội dung biện pháp quản lý 1.5 Đặc trưng trường học tỉnh miền núi 29 29 30 30 30 31 34 1.6 Tiểu kết chương Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TRƢỜNG THPT VIỆT BẮC - THÀNH PHỐ LẠNG SƠN ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên - tình hình kinh tế - xã hội thành phố Lạng Sơn 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 2.1.3 Tình hình giáo dục thành phố Lạng Sơn 2.2 Khái quát trường THPT Việt Bắc - Thành phố Lạng Sơn 2.2.1 Quy mô trường lớp 2.2.2 Cơ sở vật chất 2.2.3 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Nội dung, chương trình dạy học 2.2.5 Kết thực nhiệm vụ giáo dục 2.2.6 Đánh giá chung trường THPT Việt Bắc 2.3 Những yêu cầu để quản lý trường THPT đáp ứng mục tiêu xây dựng trường học thân thiện 2.3.1 Sự đạo ngành Giáo dục - Đào tạo 2.3.2 Sự đòi hỏi thực tiễn 2.4 Đánh giá biện pháp quản lý trường THPT Việt Bắc - Thành phố Lạng Sơn đáp ứng mục tiêu xây dựng trường học thân thiện 2.4.1 Những công việc triển khai kết đạt 2.4.2 Đánh giá chung 2.5 Tiểu kết chương Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG "TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN" TẠI TRƢỜNG THPT VIỆT BẮC THÀNH PHỐ LẠNG SƠN 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Đảm bảo theo mục tiêu, yêu cầu nội dung phong trào 35 "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" 74 3.1.2 Bám sát hướng đến việc thực mục tiêu giáo dục 3.1.3 Đảm bảo tính khoa học 74 74 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 75 37 37 37 38 39 42 42 43 44 45 46 48 50 50 52 52 52 64 73 74 74 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 75 3.1.6 Đảm bảo tính đồng 76 3.2 Những biện pháp quản lý nhằm "xây dựng trường học thân thiện" trường THPT Việt Bắc 3.2.1 Thực tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức "trường học thân thiện" 3.2.2 Lập kế hoạch quản lý nhà trường đáp ứng mục tiêu, yêu cầu, nội dung "trường học thân thiện" 3.2.3 Xây dựng thực thi qui trình dạy học đáp ứng mục tiêu trường học thân thiện 3.2.4 Xây dựng thực thi kế hoạch giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh 3.2.5 Đổi công tác quản lý nhà trường 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất đề tài 3.3.1 Khảo sát tính cần thiết biện pháp 3.3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp 3.4 Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 76 76 78 80 95 97 106 106 107 108 110 111 111 112 115 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, toàn Đảng, toàn dân, toàn quân ta nỗ lực phấn đấu thực nhiệm vụ Đại hội Đảng toàn quốc đề ra, công phát triển kinh tế - xã hội đạt bước tiến vững Cùng với phát triển đất nước, giáo dục Việt Nam có chuyển biến, nhiều quốc gia tổ chức quốc tế đánh giá nước có thành tựu đáng kể giáo dục đào tạo so với nhiều nước có thu nhập tính theo đầu người tương đương Một số thành tựu bật: củng cố kết xóa mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học, việc phổ cập giáo dục trung học sở triển khai tích cực; quy mơ giáo dục tiếp tục mở rộng, trình độ dân trí nâng lên rõ rệt; đổi giáo dục triển khai từ giáo dục mầm non, phổ thông, dạy nghề đến cao đẳng, đại học; xã hội hoá giáo dục đào tạo đạt kết bước đầu Bên cạnh kết đạt được, giáo dục Việt Nam tồn số hạn chế chậm khắc phục: Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém; Khả chủ động, sáng tạo học sinh, sinh viên bồi dưỡng, lực thực hành học sinh, sinh viên yếu; chương trình, phương pháp dạy học cịn lạc hậu, nặng nề, chưa thật phù hợp; việc xã hội hoá giáo dục thực chậm, thiếu đồng bộ; cơng tác GD ĐT vùng sâu, vùng xa cịn nhiều khó khăn, chất lượng thấp; cơng tác quản lý giáo dục, đào tạo chậm đổi nhiều bất cập [44, tr.170] Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Ban Chấp hành Trung ương Đảng xác định phương hướng, nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội năm 2006 - 2010 có GD ĐT: "Đổi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lý để tạo chuyển biến toàn diện giáo dục nước nhà Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên " Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI rõ mục tiêu, nhiệm vụ GD ĐT giai đoạn 2011 - 2015: "Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học, công nghệ kinh tế tri thức" Thực chủ trương Đảng, năm gần bên cạnh việc đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy , Bộ Giáo dục Đào tạo phát động vận động lớn, phong trào thi đua toàn ngành, ủng hộ hưởng ứng đông đảo cán quản lý, giáo viên, học sinh tầng lớp xã hội Có thể điểm tên số vận động, phong trào thi đua tiêu biểu: Cuộc vận động "Dân chủ - Kỷ cương Tình thương - Trách nhiệm"; "Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục "; "Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo"; phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường phổ thông giai đoạn 2008 -2013 Phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" nhằm tiếp tục tăng cường nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng ngồi nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội; phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội, góp phần tạo nên "bản lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại" Phong trào thi đua "xây dựng trường học thân thiện" phong trào có tính tồn diện cao Phong trào không đề cập đến việc nâng cao chất lượng "dạy chữ" mà trọng giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống, - Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, nêu gương người tốt việc tốt, nhân rộng điển hình tiên tiến cá nhân tập thể có nhiều sáng kiến đóng góp thực phong trào thi đua - Tăng cường cơng tác xã hội hố giáo dục, tạo mối quan hệ với doanh nghiệp, tổ chức đoàn thể, nhà hảo tâm địa bàn để tăng nguồn tài lực hỗ trợ cho hoạt động giáo dục nhà trường 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Nxb Giáo dục, 2008 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục (tổng hợp biên soạn), 2008 Đặng Quốc Bảo Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2007 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng Giáo dục Việt nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, 2009 Đặng Quốc Bảo Tập giảng Quản lý nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục Đặng Quốc Bảo Nền giáo dục phát triển nhân văn trường học thân thiện: Quan điểm giải pháp Bộ Giáo dục Đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2001- 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 20092020 (Dự thảo lần thứ 14) Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị số 40/CT- BGDĐT ngày 22/7/2008 việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường phổ thơng giai đoạn 2008 -2013 10 Bộ Giáo dục Đào tạo Sổ tay trường học thân thiện học sinh tích cực 2008 - 2013 Nxb Giáo dục, 2008 11 Nguyễn Đức Chính Tập giảng Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục, 2008 12 Nguyễn Đức Chính Tập giảng Đo lường Đánh giá giáo dục dạy học, Hà Nội 2008 13 Nguyễn Đức Chính Kiểm định chất lượng giáo dục, 2009 14 Nguyễn Đức Chính Xây dựng quy trình tập huấn kĩ nghề nghiệp cho giáo viên THPT chuyên tiếp cận chuẩn quốc tế, 2010 15 Nguyễn Mạnh Cƣờng Phát triển nhà trường trung học phổ thông Việt Nam theo quan điểm nhà trường hiệu quả, 2009 115 16 Nguyễn Ngọc Dƣ Quản lý trường tiểu học huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình đáp ứng mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, 2009 17 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học kỹ thuật, 2008 18 Đảng Thành phố Lạng Sơn Nghị Đại hội đại biểu đảng Thành phố Lạng Sơn lần thứ XXI nhiệm kỳ 2010 - 2015 19 Đảng Thành phố Lạng Sơn Báo cáo ban chấp hành Đảng Thành phố Lạng Sơn đại biểu Đảng Thành phố lần thứ XXI, nhiệm kỳ 2010-2015 20 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam, 2010 21 Trần Khánh Đức, Sự phát triển quan điểm giáo dục (từ truyền thống đến đại) 22 Đặng Xuân Hải Tập giảng dành cho lớp CHQL - Quản lý hệ thống giáo dục quốc dân, 2008 23 Đặng Xuân Hải Tập giảng quản lý thay đổi, Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Nguyễn Trọng Hậu Đại cương khoa học quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 25 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Tập giảng Lý luận dạy học đại, Hà Nội, 2008 26 Học viện hành quốc gia Thuật ngữ hành 27 Lê Ngọc Hùng Xã hội học giáo dục Nhà xuất lý luận trị, 2006 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc-Nguyễn Quốc Chí Tập giảng dành cho lớp CHQL - Đại cương lý luận quản lý, 2009 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tập giảng dành cho lớp CHQL - Tâm lý học quản lý, 2009 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tập giảng Đại cương lý luận quản lý, 2003 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tập giảng lý luận quản lý giáo dục 116 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Các trường đại học công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp dạy học (Tham luận) 33 Nguyễn Thị Mỹ Lộc- Đinh Thị Kim Thoa Tài liệu Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông, 2010 34 Nguyễn Thị Mỹ Lộc- Trần Thị Bạch Mai Quản lí nhân giáo dục Tài liệu dành cho học viên Cao học QLGD, ĐHQG Hà Nội, 2008 35 Tống Thị Thanh Mai Phát triển nhà trường Trung học phổ thông Việt Nam theo quan điểm nhà trường hiệu quả, 2008 36 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục 37 Quốc hội Luật Giáo dục 2005 38 Sở Giáo dục Đào tạo Lạng Sơn Quy hoạch phát triển giáo dục tỉnh Lạng Sơn giai đoạn 2011 - 2020 Văn số 1448/SGD ĐT-VP ngày 8/11/2010 việc phát động phong trào thi đua "Giờ học thân thiện, học sinh tích cực" 39 Tài liệu tập huấn Công ƣớc Liên hợp quốc quyền trẻ em, Nxb Giáo dục, 2007 40 Hà Nhật Thăng Hệ thống lực chung học sinh phổ thông Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 41 Nguyễn Duy Thịnh Biện pháp xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia thị xã Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, 2007 42 Trƣờng THPT Việt Bắc - Thành phố Lạng Sơn Báo cáo thực phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện"; báo cáo sơ kết, tổng kết 43 UBND Thành phố Lạng Sơn Báo cáo tình hình thực kế hoạch phát triển kinh tế- xã hội, quốc phòng an ninh năm 2010 nhiệm vụ, giải pháp năm 2011 117 44 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, 2006 45 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học Nxb Đại học sư phạm, 2008 46 Lê Hải Yến Dạy học cách tư Nxb Đại học sư phạm, 2008 118 PHỤ LỤC Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 Bảng 1: Kết khảo sát Phiếu số Mức độ nhận thức, khả thực số nhiệm vụ số đối tượng phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Bảng 2: Kết khảo sát Phiếu số Tổng hợp ý kiến đánh giá số nội dung liên quan đến tình hình đội ngũ giáo viên Bảng 3: Kết khảo sát Phiếu số Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng học sinh Bảng 4: Kết khảo sát Phiếu số Tổng hợp ý kiến đánh giá số nội dung liên quan đến trình dạy học Mẫu Phiếu số 5: Khảo sát tính cần thiết biện pháp Mẫu Phiếu số 6: Khảo sát tính khả thi biện pháp 119 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ——— CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 40/2008/CT-BGDĐT Hà Nội, ngày 22 tháng năm 2008 CHỈ THỊ Về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” trƣờng phổ thông giai đoạn 2008-2013 Cùng với vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, để tiếp tục tăng cường nâng cao hiệu công tác giáo dục toàn diện cho học sinh, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 với mục tiêu, yêu cầu nội dung sau: Mục tiêu a) Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng ngồi nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội b) Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu Yêu cầu a) Tập trung nguồn lực để giải dứt điểm yếu sở vật chất, thiết bị trường học, tạo điều kiện cho học sinh đến trường an toàn, thân thiện, vui vẻ b) Tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng, với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo c) Phát huy chủ động, sáng tạo thầy, cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục điều kiện hội nhập quốc tế d) Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú tổ chức, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống lịch sử cách mạng cho học sinh đ) Phong trào thi đua phải đảm bảo tính tự giác, không gây áp lực tải công việc nhà trường, sát với điều kiện sở Nội dung cụ thể phong trào sở tự chọn, phù hợp với điều kiện nhà trường, làm cho chất lượng giáo dục nâng lên có dấu ấn địa phương cách mạnh mẽ 120 Nội dung a) Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn - Bảo đảm trường an tồn, sẽ, có xanh, thống mát ngày đẹp hơn, lớp học đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh - Tổ chức để học sinh trồng vào dịp đầu xuân chăm sóc thường xuyên - Có đủ nhà vệ sinh đặt vị trí phù hợp với cảnh quan trường học, giữ gìn vệ sinh - Học sinh tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan mơi trường, giữ vệ sinh cơng trình cơng cộng, nhà trường, lớp học cá nhân b) Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập - Thầy, giáo tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh - Học sinh khuyến khích đề xuất sáng kiến thầy cô giáo thực giải pháp để việc dạy học có hiệu ngày cao c) Rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm - Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác - Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội d) Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh - Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh - Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh đ) Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương - Mỗi trường nhận chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa di tích cách mạng địa phương, góp phần làm cho di tích ngày đẹp hơn, hấp dẫn hơn; tun truyền, giới thiệu cơng trình, di tích địa phương với bạn bè - Mỗi trường có kế hoạch tổ chức giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc tinh thần cách mạng cách hiệu cho tất học sinh; phối hợp với quyền, đoàn thể nhân dân địa phương phát huy giá trị di 121 tích lịch sử, văn hóa cách mạng cho sống cộng đồng địa phương khách du lịch Tổ chức thực - Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai gắn với kế hoạch năm học ngành trường; kết thúc năm học có đánh giá, khen thưởng, phổ biến điển hình; tổng kết phong trào thi đua vào cuối năm học 2012 - 2013 - Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với Bộ Văn hóa -Thể thao Du lịch, Trung ương Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Bộ, ngành có liên quan tổ chức triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cấp học phổ thơng tháng năm 2008 Trên sở đó, Cơng đồn Giáo dục Việt Nam, quan, đơn vị thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng kế hoạch triển khai tổ chức, hướng dẫn, kiểm tra việc thực theo chức năng, nhiệm vụ Vụ Công tác học sinh, sinh viên quan thường trực Bộ Giáo dục Đào tạo việc phối hợp tổ chức triển khai thực - Các sở giáo dục đào tạo báo cáo Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương để thống đạo thực phong trào địa phương, thu hút tham gia, hỗ trợ tích cực Hội Khuyến học, Hội Cựu giáo chức, Hội Cựu chiến binh, Hội Phụ nữ, quan báo chí, doanh nghiệp, gia đình cá nhân để tổ chức phong trào thi đua Chỉ thị phổ biến thực tất tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương sở giáo dục phổ thơng Nơi nhận: - Thủ tướng Chính phủ (để báo cáo); - VP Chính phủ, VP Chủ tịch nước (để báo cáo); VP TW Đảng, VP Quốc hội (để báo cáo); - Mặt trận Tổ quốc VN (để báo cáo); - Ban Tuyên giáo TW (để báo cáo); - Ủy ban Văn hóa giáo dục, niên thiếu niên nhi đồng Quốc hội (để báo cáo); - Bộ VH-TT&DL (để phối hợp); - Tổng liên đoàn Lao động Việt Nam (để phối hợp); - TW Đoàn TNCSHCM (để phối hợp); - UBND tỉnh, TP trực thuộc TW (để phối hợp); - UNICEF, UNESCO (để phối hợp); - Các Thứ trưởng Bộ GD&ĐT (để thực hiện); - Cơng đồn Giáo dục Việt Nam (để thực hiện); - Các Sở GD&ĐT (để thực hiện); - Các trường ĐH, CĐ (để thực hiện); - Các đơn vị thuộc Bộ GD&ĐT (để thực hiện); - Công báo; - Website Bộ GD&ĐT; - Lưu VT, PC, Vụ CTHSSV 122 BỘ TRƢỞNG (Đã ký) Nguyễn Thiện Nhân Bảng 1: Kết khảo sát Phiếu số Mức độ nhận thức, khả thực số nhiệm vụ số đối tượng phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Khảo sát 50 người: BGH - người; BCH Cơng đồn - người; BCH Đoàn trường - người; Đại diện giáo viên - 30 người; Đại diện hội CMHS - người Ngày khảo sát: 25/8/2010 Mức độ nhận thức, khả thực Tốt Khá TB Yếu Đối tƣợng Nội dung Lãnh đạo địa phương Mục tiêu, yêu cầu, nội dung phong trào 20 26 Đoàn Mục tiêu, yêu cầu, nội dung phong niên trào; nội dung phối hợp liên ngành; xây dựng kế hoạch thực 22 25 Phòng VHTT-DL Mục tiêu, yêu cầu, nội dung phong trào; nội dung phối hợp liên ngành; xây dựng kế hoạch thực 19 26 Hội phụ nữ Mục tiêu, yêu cầu, nội dung phong trào; nội dung phối hợp liên ngành; xây dựng kế hoạch thực 16 28 Hội khuyến Mục tiêu, yêu cầu, nội dung phong học trào; nội dung phối hợp liên ngành; xây dựng kế hoạch thực 18 27 Mục tiêu, yêu cầu, nội dung phong trào; xác định nhiệm vụ thân, xây dựng kế hoạch thực 26 21 Mục tiêu, yêu cầu, nội dung phong trào; xác định nhiệm vụ thân góp phần thực phong trào 12 29 Mục tiêu, yêu cầu, nội dung phong trào; xác định vai trò, nhiệm vụ gia đình việc tạo mơi trường giáo dục an toàn, thân thiện 20 24 Giáo viên Học sinh Phụ huynh HS 123 Bảng 2: Kết khảo sát Phiếu số Tổng hợp ý kiến đánh giá số nội dung liên quan đến tình hình đội ngũ giáo viên Khảo sát 50 người: BGH - người; BCH Cơng đồn - người; BCH Đồn trường - người; Đại diện giáo viên - 30 người; Đại diện hội CMHS - người Ngày khảo sát: 25/8/2010 STT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Khá TB 25 13 Năng lực chuyên môn Tốt 10 Năng lực sư phạm 11 24 14 Ý thức trách nhiệm với công việc 18 20 10 Áp dụng PPDH tích cực, gây hứng thú cho người học 15 23 Tổ chức cho HS làm việc theo nhóm 12 15 18 Hình thức kiểm tra, đánh giá đa dạng có tác dụng thúc đẩy 14 25 Chú ý rèn kỹ tự học cho HS 12 20 16 Sử dụng phương tiện dạy học 10 25 12 Kiến thức cập nhật, mở rộng 11 23 12 10 Khả ứng dụng CNTT vào thực nhiệm vụ chuyên môn 12 28 17 11 Thu nhận thông tin phản hồi có hướng điều chỉnh hợp lý 15 24 124 Yếu Bảng 3: Kết khảo sát Phiếu số Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng học sinh Khảo sát 300 học sinh thuộc lớp đại diện cho ba khối 10, 11, 12 Ngày khảo sát: 25/8/2010 STT Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Trang bị đầy đủ SGK, tài liệu, đồ dùng học tập 24 21 Tự giác học bài, làm tập nhà, chuẩn bị kỹ trước đến lớp 18 24 Tham gia tích cực, có hiệu hoạt động học tập lớp, có ý thức xây dựng 12 16 17 Khả làm việc theo nhóm 10 16 17 Trao đổi, thắc mắc với thầy, giáo nội dung khó, chưa hiểu 16 27 Cảm thấy tự tin, hào hứng học hoạt động 21 19 Tranh thủ trao đổi, thảo luận học truy 14 21 8 Nghiêm túc kiểm tra, thi cử 19 20 9 Khả tự trau dồi, học hỏi, bù đắp, bổ sung kiến thức 18 18 11 21 13 25 16 30 12 10 Tham khảo tài liệu, sách tham khảo thư viện, mạng Internet… 11 Tham gia đầy đủ hoạt động NGLL, buổi sinh hoạt tập thể 12 Tính chun cần học tập: Đi học đều, khơng bỏ tiết, muộn 125 Bảng 4: Kết khảo sát Phiếu số Tổng hợp ý kiến đánh giá số nội dung liên quan đến trình dạy học Khảo sát 70 giáo viên đại diện cho tổ chuyên môn Ngày khảo sát: 25/8/2010 STT Nội dung đánh giá Tốt SGK, tài liệu tham khảo Nội dung kiến thức Hình thức tổ chức dạy học Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Phương pháp kiểm tra đánh giá Mức độ đánh giá Khá TB 30 16 34 14 37 36 12 34 35 10 Yếu 1 Trong bảng trên, mức độ Tốt, Khá, TB, Yếu hiểu sau: Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo: Tốt = Chính xác, phù hợp với khả năng, trình độ nhận thức, trọng dạy học sinh cách tư duy, số lượng vừa đủ; Khá= Chính xác, phù hợp với khả năng, trình độ nhận thức, số lượng vừa đủ; TB = Nội dung số môn, số phần chưa phù hợp, số lượng đầu sách q nhiều ít; Yếu= Một số mơn số phần tải, nội dung kiến thức không phù hợp với nhu cầu, khả nhận thức học sinh, số lượng đầu sách nhiều Nội dung kiến thức: Tốt = Vừa sức, phù hợp với nhu cầu nhận thức học sinh, tỷ lệ lý thuyết thực hành hợp lý; Khá= Vừa sức, nội dung phù hợp với nhu cầu nhận thức người học; TB= Nội dung dạy học số môn, số phần chưa vừa sức, chưa thật phù hợp; Yếu= Quá tải, nhiều nội dung không cần thiết Hình thức tổ chức dạy học: Tốt= Đa dạng hình thức, sử dụng hợp lý hình thức đối mặt (cả lớp, làm việc theo nhóm, xemina, thực hành, thí nghiệm ) tự học hướng dẫn giáo viên Các mức độ độ hoàn thiện giảm dần Phương pháp dạy học: Tốt= Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, khơi dậy niềm hứng thú học tập người học; Khá = Phát huy tính chủ động, tích cực người học, người học thích thú với việc học tập; TB= Người học tự giác tiếp thu kiến thức; Yếu= Người học bị động việc tiếp thu kiến thức, không hào hứng với việc học tập Phương tiện dạy học: Tốt = Đầy đủ thiết bị dạy học, chất lượng tốt; Khá= Đầy đủ, chất lượng tốt; TB= Chưa đầy đủ, chất lượng bình thường; Yếu= Thiếu, chất lượng chưa đạt Phương pháp kiểm tra đánh giá: Tốt= sát với chuẩn kiến thức kỹ năng, sát đối tượng, có tác dụng phân hố đối tượng, đa dạng hình thức kiểm tra; Khá= Sát với chuẩn kiến thức kỹ năng, sát đối tượng, có tác dụng phân hoá đối tượng; TB= Sát với chuẩn kiến thức kỹ song chưa có khả phân hố đối tượng; Yếu= Nặng ghi nhớ máy móc, khơng vừa sức học sinh 126 Phiếu số 5: Khảo sát tính cần thiết biện pháp Để góp phần nâng cao hiệu quản lý nhằm xây dựng trường học thân thiện trường THPT Việt Bắc, xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lý cách đánh dấu X vào trống thích hợp Xin chân thành cảm ơn Mức độ STT Biện pháp quản lý Rất cần thiết (1) (2) (3) Thực tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức "trường học thân thiện" Lập kế hoạch quản lý nhà trường đáp ứng mục tiêu, yêu cầu, nội dung "trường học thân thiện" Xây dựng thực thi qui trình dạy học đáp ứng mục tiêu trường học thân thiện Xây dựng thực thi kế hoạch giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh Đổi công tác quản lý nhà trường 127 Cần thiết Ít cần thiết (4) (5) Phiếu số 6: Khảo sát tính khả thi biện pháp Để góp phần nâng cao hiệu quản lý nhằm xây dựng trường học thân thiện trường THPT Việt Bắc, xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý cách đánh dấu X vào trống thích hợp Xin chân thành cảm ơn STT (1) Mức độ Biện pháp quản lý (2) Thực tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức "trường học thân thiện" Lập kế hoạch quản lý nhà trường đáp ứng mục tiêu, yêu cầu, nội dung "trường học thân thiện" Xây dựng thực thi qui trình dạy học đáp ứng mục tiêu trường học thân thiện Xây dựng thực thi kế hoạch giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh Đổi công tác quản lý nhà trường Rất khả thi Khả thi Ít khả thi (3) (4) (5) 128 ... tài "Những biện pháp quản lý nhằm "xây dựng trường học thân thiện" trường trung học phổ thông Việt Bắc - Thành phố Lạng Sơn" làm luận văn tốt nghiệp Cao học quản lý giáo dục trường Đại học Giáo... luận quản lí nhà trường thân thiện Chương 2: Thực trạng quản lý trường THPT Việt Bắc - Thành phố Lạng Sơn đáp ứng mục tiêu xây dựng trường học thân thiện Chương 3: Biện pháp quản lý trường THPT Việt. .. nghiên cứu: Quản lý trường THPT Việt Bắc - Thành phố Lạng Sơn đáp ứng mục tiêu xây dựng trường học thân thiện Câu hỏi nghiên cứu - Thế trường học thân thiện? Những đặc trưng trường học thân thiện điều