Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học các môn khoa học mác lênin tư tưởng hồ chí minh tại viện đại học mở hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM ĐÀO HẢI VÂN Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại hc M H Ni luận văn thạc sĩ GIO DC HỌC Hµ néi – 2008 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM ĐÀO HẢI VÂN Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội Mã s : 60 14 05 luận văn thạc sĩ GIO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Từ Đức Văn Hµ néi - 2008 MỤC LỤC MỞ ĐẦU TRANG Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: Một số vấn đề lý luận quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu 1.2 Những khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Quản lý dạy học 14 1.2.5 Chất lượng 15 1.2.6 Chất lượng dạy học yếu tố tác động đến chất lượng dạy học 17 1.3 Vị trí, tầm quan trọng, đặc điểm môn khoa học Mác - 24 Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học, cao đẳng 1.3.1 Vị trí, tầm quan trọng 24 1.3.2 Đặc điểm môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ 27 Chí Minh tính đặc thù phương pháp giảng dạy- học tập môn khoa học 1.4 Những yêu cầu quản lý dạy học môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh 31 1.4.1 Những yêu cầu công tác quản lý dạy học môn khoa 31 học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh 1.4.2 Yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác - 33 Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Chương 2: Thực trạng dạy học quản lý dạy học môn khoa 35 học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội 2.1 Một số nét Viện Đại học Mở Hà Nội 35 2.1.1 Lịch sử hình thànhViện Đại học Mở Hà Nội 35 2.1.2 Bộ máy tổ chức 36 2.1.3 Quy mô đào tạo 37 2.2 Thực trạng dạy học môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng 40 Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội 2.2.1 Về đội ngũ giảng viên môn khoa học Mác - Lênin, Tư 40 tưởng Hồ Chí Minh 2.2.2 Về kết học tập môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng 43 Hồ Chí Minh sinh viên 2.2.3 Về sở vật chất phục vụ dạy học 45 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn khoa học Mác - 46 Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội 2.3.1.Về cơng tác quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học 46 2.3.2 Về công tác quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 51 2.3.3 Quản lý hoạt động học tập sinh viên 55 2.3.4 Quản lý sở vật chất tài 62 2.4 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn khoa 64 học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội 2.4.1 Những thành tựu 64 2.4.2 Những hạn chế 65 2.4.3 Các nguyên nhân khác 66 Chương 3: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy 67 học môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội 3.1 Các định hướng để đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Các định hướng 67 3.1.2 Mục tiêu phát triển Viện Đại học Mở Hà Nội 69 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học 70 Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh 3.2.1 Nhóm biện pháp trọng xây dựng đội ngũ giảng viên 70 3.2.2 Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng 72 viên 3.2.3 Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động học tập sinh viên 81 3.2.4 Nhóm biện pháp thường xuyên ý quản lý sở vật chất, thực 88 chế độ sách 3.3 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dân tộc Việt Nam viết lên anh hùng ca chói lọi kỷ XX chiến thắng lẫy lừng chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ, thành tựu 30 năm kiên định đường lên chủ nghĩa xã hội phạm vi nước, 20 năm đổi toàn diện đất nước, lại tiếp tục tiến bước mạnh mẽ, vững vào kỷ XXI với lực Lịch sử đấu tranh cách mạng Việt Nam minh chứng hùng hồn cho thật khơng phủ nhận: Chính lãnh đạo tài tình, sáng suốt Đảng Cộng sản Việt Nam đưa thuyền cách mạng Việt Nam vượt qua muôn vàn bão táp phong ba từ thắng lợi đến thắng lợi khác, đoàn kết dân tộc đồng tâm chung sức lập nên bao kỳ tích Việt Nam có thành tựu quan trọng đáng tự hào ngày hôm Việt Nam có Đảng Cộng sản vững mạnh Đảng lấy chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, kim nam cho hành động Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh thực vũ khí lý luận sắc bén Đảng ta, nhân dân ta Trong thời kỳ mở cửa, hội nhập khu vực quốc tế Đảng Nhà nước ta, bọn phản động nước đẩy mạnh hoạt động chống phá liệt nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Việt Nam Trong chiến lược "Diễn biến hồ bình" với âm mưu, thủ đoạn thâm độc, kẻ địch trọng đến lĩnh vực tư tưởng văn hố, tìm cách phá hoại hòng làm cho cách mạng Việt Nam phương hướng, làm cho Đảng Cộng sản vai trò lãnh đạo, tiến tới hoạt động bạo loạn, lật đổ có thời Phục vụ cho mưu đồ này, kẻ địch sức tuyên truyền xuyên tạc, bóp méo, đòi Việt Nam phải từ bỏ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh - tảng tư tưởng cách mạng Việt Nam Trước thực tế đó, để đối phó có hiệu với âm mưu, thủ đoạn kẻ thù, để thực thắng lợi nhiệm vụ cách mạng Việt Nam thời kỳ phát triển mới, người dân Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ cần thấm nhuần sâu sắc vận dụng sáng tạo nguyên lý phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh để giải vấn đề thực tiễn tất lĩnh vực đời sống xã hội Đây vũ khí lý luận sắc bén - thứ vũ khí mà sức mạnh, tính đắn, khoa học cách mạng kiểm nghiệm lịch sử đấu tranh cách mạng hào hùng Việt Nam qua hai kháng chiến thần thánh chống Pháp, chống Mỹ qua thực xây dựng đất nước xã hội chủ nghĩa năm qua Việc học tập, nghiên cứu, quán triệt nội dung chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vừa coi nhiệm vụ cấp bách, vừa mang tính chiến lược lâu dài Nhiệm vụ phải triển khai thực cách nghiêm túc cho đối tượng học sinh - sinh viên chủ nhân tương lai đất nước Vì vậy, bốn quan điểm đạo phát triển giáo dục "Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010" nêu rõ: "Xây dựng giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, theo định hướng xã hội chủ nghĩa, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng" Thủ tướng Chính phủ có Quyết định số 494/QĐ-TTg ngày 24/6/2002 phê duyệt Đề án "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập môn Khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng; mơn trị trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề" Quyết định nhấn mạnh: môn Triết học Mác - Lênin, Kinh tế trị Mác - Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam tư tưởng Hồ Chí Minh mơn học bắt buộc sinh viên cao đẳng, đại học thuộc tất ngành, kể khoa học xã hội nhân văn hay khoa học tự nhiên Nội dung môn Khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh nội dung thi tốt nghiệp bậc đại học, cao đẳng Trên thực tế nay, đại đa số sinh viên trường đại học, cao đẳng học sinh trường trung học chuyên nghiệp chưa ý thức đầy đủ vị trí, vai trị mơn Khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Cho nên nảy sinh tình trạng sinh viên, học sinh chưa thực hứng thú với môn học này, học thụ động, miễn cưỡng qua loa, chiếu lệ, học mang tính chất đối phó, khơng có khả ứng dụng, vận dụng thực tiễn Nhìn chung, chất lượng giảng dạy học tập môn học chưa ngang tầm yêu cầu, nhiệm vụ đặt Tình trạng diễn Viện Đại học Mở Hà Nội với nhiều nguyên nhân khác nhau, có ngun nhân thuộc cơng tác quản lý đào tạo Làm để quản lý nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giảng viên, tăng tính hấp dẫn mơn Khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, tạo hứng thú để sinh viên khắc phục tình trạng thụ động, kích thích tính chủ động học tập mơn học trường đại học, cao đẳng nói chung, Viện Đại học Mở Hà Nội nói riêng? Đây vấn đề cần phải có câu trả lời khoa học với biện pháp khả thi để giải Với lý nêu trên, lựa chọn đề tài luận văn có nội dung vận dụng lý luận quản lý đào tạo vào quản lý trình dạy học nội dung khoa học cụ thể Viện Đại học Mở Hà Nội: "Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn khoa học Mác Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội" Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý q trình dạy học mơn Khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội Giả thuyết khoa học Việc quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội thực tương đối tốt, đứng trước yêu cầu nghiệp đổi giáo dục đào tạo nay, cần thiết phải có biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh cách hợp lý, khoa học, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Viện Đại học Mở Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh - Khảo sát, đánh giá thực trạng dạy học quản lý dạy học môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội, nguyên nhân rút học kinh nghiệm - Xác định biện pháp quản lý chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội Các số liệu dùng để phân tích giới hạn thời gian từ năm học 2003 - 2007 Phương pháp nghiên cứu Để thực luận văn lựa chọn nhóm phương pháp nghiên cứu sau 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu vận dụng phương pháp luận khoa học chủ nghĩa vật biện chứng, vật lịch sử chủ nghĩa Mác - Lênin - Nghiên cứu Nghị quyết, Văn kiện, tài liệu Đảng, Nhà nước có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu thu thập tài liệu, tạp chí; đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hố liên quan nội dung vấn đề nghiên cứu 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Sử dụng toán thống kê nghiên cứu: phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, phương pháp điều tra xã hội học, phân tích, đối chiếu, so sánh tổng hợp Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương Chương 1: Một số vấn đề lý luận quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Chương 2: Thực trạng dạy học quản lý dạy học môn Khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội Chương 3: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội đại hoá giáo dục Việt Nam - Tạp chí Giáo dục Thời đại Chủ nhật, số 22 (389) 11 Nguyễn Lương Bằng, (2002) Đổi phương pháp giảng dạy lý luận Mác-Lênin trường đại học - Tạp chí Lý luận trị số 12 Nguyễn Khánh Bật, (3/2002) Một vài ý kiến đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh - Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp 13 Nguyễn Thái Bình, (8/2000) Giảng dạy Triết học Mác-Lênin với việc hình thành giới quan phương pháp luận khoa học cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Gia Lai - Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp 14 Vũ Thanh Bình, (7/2003), Nâng cao chất lượng dạy - học môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, trị trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề - Tạp chí Giáo dục số 62 15 Phùng Khắc Bình, (10/2000) Về kết lớp tập huấn giảng viên MácLênin tư tưỏng Hồ Chí Minh trường đại học cao đẳng hè 2000Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp 16 Đỗ Thị Châu, (5/2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh việc đổi phương pháp dạy học bậc đại học - Tạp chí Giáo dục, số 17 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (2003), Quản lý sở giáo dục - Đào tạo 18 Nguyễn Đức Chính, (2005), Chất lượng, mơ hình quản lý chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục - Đề cương giảng cho lớp Cao học Quản lý giáo dục khoa Sư phạm 19 Nguyễn Minh Đức, (1990), Đổi QLGD, số vấn đề lý luận thực tiễn, Viện khoa học GD Việt Nam 99 20 Nguyễn Thanh Hoàn, (2001), Nghiệp vụ kỹ người QL Tạp chí GD 21 Nguyễn Sinh Huy, (1997) Nguyễn Văn Lê, Giáo dục học đại cương NXB GD, Hà Nội 22 Mai Hữu Khuê, (1993), Tâm lý học QLNN -Học viện hành quốc gia 23 Nguyễn Văn Lê, (1993), Nguyễn Thanh Phong, Người hiệu trưởng trường THCS - NXBGD Hà Nội 24 Nguyễn Văn Lê, (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học - NXB trẻ 25 Phạm Thành Nghị, (2001), Quản lý chất lượng giáo dục đại học - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, (1988), Giáo dục học tập II - NXB GD,Hà Nội 27 Hồ Chí Minh, (1980), Về xây dựng Đảng – NXB Sự thật, Hà nội 28 Thái Duy Tuyên, (2001), Giáo dục học đại -NXB Đại học quốc gia Hà Nội 29 Nguyễn Ngọc Quang, (1989), Những khái niệm QLGD Trường CBQL GD-ĐT TW1, Hà Nội 30 Nguyễn Ngọc Quang, (1990), Dạy học - Con đường hình thành nhân cách - Trường CBQL TW1, Hà Nội 31 Nguyễn Gia Quý, QL tác nghiệp GD - Bài giảng QLGD Trường CBQL TW1, Hà Nội 32 Trần Quốc Thành, (2000), Khoa học QL đại cương Bài giảng QL - Đại học Sư phạm Hà Nội 33 Phạm Viết Vượng, (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Đại học quốc gia, Hà Nội * Các tác giả nước 34 Kozlova O.V Kuznetsov I.N, (1976), Những sở khoa học QL sản xuất - NXB Khoa học xã hội , Hà Nội 100 35 P.V.KhuDominxki, (1983), QLGD quốc dân địa bàn huyện quận NXBGD Hà Nội 36 M.I.Kondakov, (1984), Cơ sở lý luận khoa học QLGD - trường CBQLGD Viện khoa học GD 101 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA Xin bạn vui lòng cho biết ý kiến câu hỏi trắc nghiệm (Đánh dấu X vào ý kiến bạn lựa chọn) Câu 1: Theo bạn, thái độ học môn Khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội : a Rất nghiêm túc b Nghiêm túc c Bình thường d Khơng nghiêm túc Câu 2: Mục đích học mơn Khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh bạn là: Sai Đúng a Nâng cao trình độ hiểu biết b Để có tri thức khoa học giúp cho tư tốt c Có thể giới quan, phương pháp luận đắn d Đủ điều kiện tốt nghiệp Câu 3: Bạn có thích học mơn Khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh : Đồng ý a Có thích học mơn b Bình thường c Khơng thích học mơn d Khó trả lời Câu 4: Theo bạn nguyên nhân khiến bạn khơng thích học mơn Khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh : Đồng ý a Do mơn học trừu tượng, khó hiểu sinh viên ngại học b Phương pháp giảng dạy thầy chưa thu hút sinh viên c Môn học không thiết thực sinh viên d Những nguyên nhân khác Câu 5: Bạn có thích học mơn mơn Khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh: Đồng ý a Triết học Mác – Lênin b Kinh tế trị Mác – Lê nin c Chủ nghĩa xã hội khoa học d Lịch sử Đảng e Tư tưởng Hồ Chí Minh h Khơng có ý kiến Câu 6: Việc sử dụng tài liệu phục vụ học tập môn Khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh bạn là: Đồng ý a Có đọc tài liệu tham khảo khác ngồi ghi sách giáo khoa b Không đọc tài liệu khác ghi sách giáo khoa Câu 7: Nguyên nhân bạn khơng đọc tài liệu khác ngồi sách giáo khoa ghi là: Đồng ý a Do khơng có tài liệu để đọc b Do ngại khơng đọc c Do khơng có thời gian Câu 8: Trong phương pháp giảng dạy môn Khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh theo bạn phương pháp đem lại kết cao cho người học : a Phương pháp thuyết trình (thầy d Phương pháp đàm thoại giảng trò nghe) b Phương pháp nêu vấn đề e Phương pháp thảo luận (xêmina) c Phương pháp giảng giải, lấy ví dụ f Sử dụng cơng nghệ thông tin thực tiễn minh hoạ giảng Câu 9: Bạn đánh việc giảng dạy môn Khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội a Tốt b Bình thường c Khơng tốt Câu 10: Theo bạn hình thức thi hết học phần mơn Khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh để phát huy tốt vai trò người học a Thi viết b Thi vấn đáp c Thi trắc nghiệm tổng hợp d Viết tiểu luận Câu 11: Theo bạn, lớp học môn Khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh nên bố trí số lượng sinh viên cho phù hợp a 50 sinh viên b Từ 50 đến 80 sinh viên c Từ 80 sinh viên trở lên Câu 12: Giờ xêmina môn Khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện, bạn cảm thấy a Rất hấp dẫn b Hấp dẫn c Bình thường d Khơng hấp dẫn Câu 13: Bạn có kiến nghị nội dung "Đề cương giảng Tư tưởng Hồ Chí Minh" mơn Viện biên soạn : a Quá dài b Phù hợp c Ngắn Câu 14: Với môn Khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh bạn có nhu cầu thực tế hay khơng : a Có b Khơng Câu 15: Bạn có kiến nghị với môn Khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội việc học tập, giảng dạy môn ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Sinh viên năm thứ……………… Khoa:…………………………… Bảng thống kê kết trưng cầu ý kiến sinh viên K8,K9,K10, K11 Viện Đại học Mở Hà Nội (15/9/2007 - 10/10/2007) T T Nội dung câu hỏi Phương án trả lời Đồng ý với phương án trả lời SL Theo bạn, thái độ học môn KH MácLênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Mục đích học mơn KH Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh bạn Thái độ thể bạn học môn Khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Theo bạn nguyên nhân a Rất nghiêm túc b Bình thường c Nghiêm túc d Khơng nghiêm túc a Nâng cao trình độ hiểu biết b Để có tri thức khoa học giúp cho tư tốt c Có thể giới quan, phương pháp luận đắn d Đủ điềukiện tốt nghiệp a Có thích học mơn b Bình thường c Khơng thích học mơn d Khó trả lời a Do mơn học trừu tượng, khó hiểu sinh % Khơng đồng ý với phương án trả lời SL % khiến bạn khơng thích học mơn Khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh viên ngại học b Phương pháp giảng dạy thầy chưa thu hút sinh viên c Môn học không thiết thực sinh viên d Những nguyên nhân khác a Triết học Mác – Lênin b Kinh tế trị Mác – Lê nin Bạn có thích học c Chủ nghĩa xã hội môn Khoa học Mác – khoa học Lênin, Tư tưởng Hồ d Lịch sử Đảng Chí Minh e Tư tưởng Hồ Chí Minh h Khơng có ý kiến a Có đọc tài liệu tham Việc sử dụng tài khảo khác ghi liệu phục vụ học tập sách giáo khoa môn Khoa học b Không đọc tài liệu Mác – Lênin, Tư tưởng khác ngồi ghi Hồ Chí Minh sách giáo khoa Ngun nhân sinh a Do khơng có tài liệu viên không đọc tài liệu để đọc khác ngồi sách giáo b Do ngại khơng đọc c Do khơng có thời gian khoa ghi Trong phương pháp giảng dạy môn Khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh theo bạn phương pháp đem lại kết cao cho người học a Phương pháp thuyết trình (thầy giảng trị nghe) b Phương pháp nêu vấn đề c Phương pháp giảng giải, lấy ví dụ thực tiễn minh hoạ d Phương pháp đàm thoại e Phương pháp thảo luận (xêmina) f Sử dụng công nghệ thông tin giảng Bạn đánh việc giảng dạy mơn KH MácLênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội a Tốt b Bình thường c Khơng tốt Theo bạn hình thức thi hết học phần môn KH Mác-Lênin, Tư 10 tưởng Hồ Chí Minh để phát huy tốt vai trò người học a Thi viết Theo bạn, lớp học môn KH Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh 11 nên bố trí số lượng sinh viên cho phù hợp a 50 viên 12 Giờ xêmina môn KH Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện, bạn cảm thấy b Thi vấn đáp c Thi trắc nghiệm tổng hợp d Viết tiểu luận b Từ 50 đến 80 sinh viên c Từ 80 sinh viên trở lên a Rất hấp dẫn b Hấp dẫn c Bình thường d Khơng hấp dẫn Bạn có kiến nghị a Q dài nội dung "Đề b Phù hợp cương giảng triết 13 học Mác-Lênin" c Ngắn môn triết học MácLênin trường ĐH BKHN biên soạn Với môn KH Mác- a Có Lênin, Tư tưởng Hồ b Khơng 14 Chí Minh, bạn có nhu cầu thực tế hay không Phụ lục 2: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Trưng cầu ý kiến 75 cán bộ, giảng viên Viện Đại học Mở Hà Nội) (18/11/2007) Nhóm Tên biện pháp biện pháp Mức độ cần thiết (%) Mức độ khả thi (%) Rất Cần Không Rất Khả cần thiết cần khả thi thiết thi thiết Xác định số lượng GV theo định mức môn Thu hút GV có lực ngồi Viện Xây dựng đội ngũ Chú trọng công tác giáo viên mời thỉnh giảng Lập kế hoạch đào tạo bồi dưỡng GV Đưa GV trẻ tham gia hoạt động thực tế Tạo điều kiện để GV trẻ phấn đấu Không khả thi vào Đảng Chỉ đạo đổi mục tiêu, nội dung Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên chương trình giảng dạy theo xu hướng đổi giáo dục đại học Thường xuyên thực đổi phương pháp giảng dạy giảng viên Tổ chức theo dõi việc thực lên lớp Quản lý Tăng cường phối kiểm tra hoạt động hợp học tập thường xuyên lớp sinh viên học Chú trọng bồi dưỡng lực tự học Tổ chức cho SV nghiên cứu khoa học Sử dụng phương tiện kỹ thuật đại trình kiểm tra, đánh giá Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên (bằng phương pháp, hình thức khác nhau) Quản lý Tăng cường sở sở vật vật chất chất, thực chế độ sách Cải tiến chế sách Phụ lục 3: MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA KẾT QUẢ THI HẾT MÔN HỌC CỦA SINH VIÊN (Điều tra tiến hành với sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội khoá học liên tiếp K8,K9, K10, K11) (18/11/2007) HS, SV Xuất dự thi sắc Giỏi Khá Trung bình Yếu Môn hết SL môn Triết học KTCT CNXHKH LS Đảng TTHCM % SL % SL % SL % SL % ... lý dạy học môn Khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội Chương 3: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh. .. dạy học môn Khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội 3.2 Đối tư? ??ng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng. .. trình dạy học nội dung khoa học cụ thể Viện Đại học Mở Hà Nội: "Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học Mác Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội" Mục