Dạy học tác phẩm vợ nhặt của kim lân ở trường trung học phổ thông theo đặc trưng thể loại

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KIỀU THỊ HÀ DẠY HỌC TÁC PHẨM “VỢ NHẶT” CỦA KIM LÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2014 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KIỀU THỊ HÀ DẠY HỌC TÁC PHẨM “VỢ NHẶT” CỦA KIM LÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS HÀ VĂN ĐỨC HÀ NỘI - 2014 ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, tác giả nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ Nhân dịp này, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý Thầy giáo, Cô giáo trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả thời gian học tập Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc tới PGS TS Hà Văn Đức – người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt q trình làm hồn thiện luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới bạn đồng nghiệp, học viên lớp K8 Ngữ văn thầy cô giáo trường THPT A Kim Bảng, em học sinh nhiệt tình giúp đỡ đóng góp ý kiến để luận văn hoàn thành tiến độ Tuy nhiên, điều kiện thời gian khả thân có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp quý báu thầy cô giáo Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Kiều Thị Hà i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ĐHSP : Đại học Sư phạm GS : Giáo sư GV : Giáo viên HS : Học sinh NXB : Nhà xuất PGS : Phó giáo sư SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên THCS : Trung học sở TS : Tiến sĩ ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 11 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Thể loại văn học đặc trưng tác phẩm tự 11 1.1.1 Quan niệm chung thể loại văn học 11 1.1.2 Đặc trưng loại hình tác phẩm tự 14 1.1.3 Đặc trưng thể loại truyện ngắn 19 1.2 Dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại 29 1.2.1 Dạy học loại tự tác giả 31 Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC TÁC PHẨM VỢ NHẶT CỦA KIM LÂN THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI 34 2.1 Vị trí, vai trị nhà văn Kim Lân truyện ngắn “Vợ nhặt” văn học dân tộc 34 2.1.1 Kim Lân nhà văn lòng với “đất” với “người”, với “thuần hậu nguyên thủy” sống nông thôn 34 2.1.2 Truyện ngắn “Vợ nhặt” kết tinh nhiều giá trị 36 2.2 Thực trạng dạy tác phẩm “Vợ nhặt” Kim Lân trường trung học phổ thông 41 2.2.1 Khảo sát thực tế 44 2.2.2 Khảo sát giáo viên học sinh 45 2.2.3 Nhận xét kết luận thực trạng 53 2.3 Định hướng dạy học tác phẩm “Vợ nhặt” Kim Lân theo đặc trưng thể loại 55 2.3.1 Định hướng chung 55 2.3.2 Định hướng dạy học tác phẩm “Vợ nhặt” theo đặc trưng thể loại 58 74 Chương 3: GIÁO ÁN VÀ THỰC NGHIÊM 3.1 Thiết kế giáo án thực nghiệm 74 iii 3.2 Những vấn đề chung thực nghiệm 93 3.2.1 Mục đích thực nghiệm 93 3.2.2 Đối tượng, địa bàn thời gian thực nghiệm 94 3.3 Nội dung tiến trình thực nghiệm 95 3.3.1 Nội dung thực nghiệm 95 3.3.2 Tiến trình thực nghiệm 95 3.4 Kết thực nghiệm 96 3.4.1 Tiến hành kiểm tra 96 3.4.2 Kết kiểm tra 96 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 97 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 100 Khuyến nghị 101 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 105 iv DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp từ 11 giáo viên trường THPT A Kim Bảng 13 giáo viên Trường THPT B Kim Bảng huyện Kim Bảng tỉnh Hà Nam……………………………… …………………… Bảng 2.2 Tổng hợp 175 phiếu trường THPT A Kim Bảng Trường THPT B Kim Bảng huyện Kim Bảng tỉnh Hà Nam Bảng 3.1 46 48 Tổng hợp kết (tính %) lớp thực nghiệm lớp đối chứng……………………………………………… … v 97 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Mỗi tác phẩm văn học tồn hình thức loại thể định Vì muốn dạy học hiệu việc xác định thể loại vấn đề mấu chốt dạy học tác phẩm văn chương Thể loại chìa khóa để khám phá tầng nghĩa sâu tác phẩm Việc dạy học tác phẩm văn chương nhà trường phổ thơng cịn nhiều hạn chế chưa ý thức tầm quan trọng thể loại Một thực tế cho thấy chưa có nhiều tài liệu sâu vào việc hướng dẫn dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại cách tường tận Do đó, giáo viên khơng tránh khỏi khó khăn lúng túng cách soạn giáo án cách dạy học tác phẩm cụ thể 1.2 Tác phẩm truyện ngắn tuyển vào giảng dạy chương trình phổ thông đa dạng phong phú tác giả tiêu biểu làm nên diện mạo văn học Việt Nam Các tác phẩm truyện ngắn đưa vào giảng dạy phổ thông chiếm 3/4 số lượng tác phẩm chương trình Điều phản ánh tương quan thành tựu truyện ngắn so với thể loại văn xuôi khác đời sống văn học Mặc dù vậy, việc phân tích giảng dạy truyện ngắn chưa ý mức chưa làm bật đặc trưng thể loại Phần lớn ý đến đặc trưng “truyện” mà chưa ý đến “truyện ngắn” Nếu phân tích nhân vật, cảnh vật, cốt truyện, kết cấu…khơng thơi chưa làm bật đặc trưng thể loại truyện ngắn 1.3 Trong văn học Việt Nam, Kim Lân nhà văn khơng có nhiều đầu tác phẩm, tác phẩm ông mãi neo đậu tâm hồn bạn đọc Nó để lại dấu ấn lâu bền lịng độc giả, thơi thúc trái tim ta hướng nơi quê hương nguồn cội, Kim Lân chắt từ đời nhà văn, từ hội tụ yếu tố quê hương, cộng đồng thời đại Gia tài Kim Lân không nhiều, từ truyện ngắn đầu tay: Đứa người vợ lẽ đăng báo Trung Bắc chủ nhật số 120 ngày 26/7/1942 đến tập truyện ngắn tiêu biểu Nên vợ nên chồng, Con chó xấu xí xếp ơng vào số nhà văn minh chứng cho chân lí “quý hồ tinh, bất đa” nghệ thuật Với đời văn dài năm mươi năm cầm bút, ơng trình làng ba mươi tác phẩm, nhà văn Kim Lân lại gương mặt xuất sắc văn học Việt Nam Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân tác phẩm xuất sắc văn xuôi đại Việt Nam, phản ánh chân thực nạn đói dân tộc năm 1945, tác phẩm tiêu biểu dòng văn học Việt Nam sau Cách mạng Tháng – 1945 Tác phẩm đưa vào giảng dạy chương trình Ngữ văn lớp 12, khai thác nhiều bình diện: giá trị thực, giá trị nhân đạo, tình truyện độc đáo… Các ý kiến thật phong phú, nhiên tác phẩm văn học có nhiều đường giải mã khác nhau, chưa có thống với Mặc dù có nhiều hướng dạy học đưa giảng dạy tác phẩm này, mạch ngầm khai thác chưa cạn kiệt, nguồn tài nguyên vô phong phú cho người giáo viên khai thác để truyền thụ cho học sinh Xuất phát từ lí trên, chúng tơi tiến hành lựa chọn đề tài: “Dạy học tác phẩm “Vợ nhặt” Kim Lân trường trung học phổ thông theo đặc trưng thể loại ” làm luận văn thạc sĩ Lịch sử vấn đề 2.1 Lịch sử nghiên cứu dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại Vấn đề thể loại nhà lí luận văn học quan tâm từ sớm Đặc biệt vấn đề lí luận thể loại chủ yếu nghiên cứu đúc kết, biên dịch giáo trình đại học, cao đẳng số chuyên luận Giáo sư Hà Minh Đức, Giáo sư Phương Lựu, Giáo sư Trần Đình Sử Tiếp đến số cơng trình nghiên cứu liên quan đến loại thể văn học GS Đặng Thai Mai, PGS Hoàng Tiến Tựu, PGS Nguyễn Đăng Na… Từ góc độ khác nhau, tác giả có quan điểm thể loại tiếp nhận, nghiên cứu, sáng tác… phần giúp cho đơng đảo giáo viên văn có nhìn mẻ, phong phú thể loại Tuy vậy, giáo trình, chuyên luận giảng dạy văn học nhà trường theo thể loại không nhiều Mấy vấn đề giảng dạy văn học theo loại thể (1970) nhóm tác giả Trần Thanh Đạm, Huỳnh Lý, Hoàng Như Mai, Phan Sĩ Tấn, Đàm Gia Cẩn Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo loại thể (2001) PGS TS Nguyễn Viết Chữ tài liệu thường sử dụng làm tài liệu tham khảo cho sinh viên Ngữ văn học viên cao học ngành Lí luận phương pháp dạy học văn Mặt khác cơng trình nghiên cứu đặc trưng thể loại văn học chưa có Khi chương trình sách giáo khoa Ngữ văn tổ chức biên soạn theo cụm thể loại dạy học đọc - hiểu theo đặc trưng thể loại cơng trình thể loại nói chung tỏ xa rời thực tiễn Lí luận loại thể văn học chưa nghiên cứu vận dụng tương xứng với tầm quan trọng Ngay chương trình Ngữ văn phổ thơng, lí luận loại thể văn học không đề cập tới Gần đây, có số chuyên đề đặc biệt đặc trưng thể loại PGS Đỗ Bình Trị có chuyên đề Những đặc điểm thi pháp thể loại văn học dân gian Tác giả Hoàng Ngọc Hiến có Nhập mơn văn học Phân tích thể loại PGS, TS Nguyễn Thành Thi có chuyên đề Đặc trưng truyện ngắn Thạch Lam, Đặc trưng truyện ngắn giai đoạn 1930 – 1945 Hiện nay, tạp chí, đợt tập huấn đổi phương pháp dạy học văn, tập huấn thay sách… có đề cập đến vấn đề giảng dạy văn theo đặc trưng thể loại Đời sống thể loại văn học Việt Nam nửa đầu lỉ XX – Vũ Tuấn Anh; Mơ hình đọc hiểu theo đặc trưng thể loại với việc hình thành bồi dưỡng kĩ đọc hiểu văn văn chương cho học sinh trung học phổ thông – Trần Thị Thu Hồng… Các chuyên luận, viết sâu vào tìm hiểu đặc trưng phận văn học, giai đoạn văn học Đó vận dụng cụ thể, có đóng góp nhiều cho dạy học văn Những vấn đề tác giả ... ? ?Dạy học tác phẩm ? ?Vợ nhặt? ?? Kim Lân trường trung học phổ thông theo đặc trưng thể loại ” làm luận văn thạc sĩ Lịch sử vấn đề 2.1 Lịch sử nghiên cứu dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể. .. Định hướng dạy học tác phẩm ? ?Vợ nhặt? ?? Kim Lân theo đặc trưng thể loại 55 2.3.1 Định hướng chung 55 2.3.2 Định hướng dạy học tác phẩm ? ?Vợ nhặt? ?? theo đặc trưng thể loại 58...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KIỀU THỊ HÀ DẠY HỌC TÁC PHẨM “VỢ NHẶT” CỦA KIM LÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ