Dạy học các tác phẩm thơ nguyễn khuyến tú xương ở trung học phổ thông theo hướng tiếp cận thi pháp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THU HIỀN DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM THƠ NGUYỄN KHUYẾN, TÚ XƯƠNG Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THU HIỀN DẠY HỌC CÁC TÁC PHẨM THƠ NGUYỄN KHUYẾN, TÚ XƯƠNG Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 10 Cán hướng dẫn: PGS.TS Trần Khánh Thành HÀ NỘI - 2012 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i MỤC LỤC ii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số vấn đề thi pháp học 1.1.1 Khái niệm Thi pháp học 1.1.2 Các bình diện thi pháp sáng tạo văn học …………… 1.2 Thi pháp văn học trung đại ……………………………………….…… 12 1.2.1 Tính ước lệ …………………………………………………….…… 13 1.2.2 Tính quy phạm …………………………………………………… 14 1.2.3 Tính phi ngã ……………………………………………….………… 14 1.2.4 Thiên nhiên thơ văn trung đại ……………………………… 14 1.2.5 Không gian nghệ thuật thời gian nghệ thuật văn học trung đạị……………………………… …………… ………………… 15 1.2.6 Con người văn thơ trung đại …….……… ……………….…… 16 1.3 Một số vấn đề thi pháp thơ Nguyễn Khuyến thi pháp thơ Tú Xương ……………………………………………………………….… 18 1.3.1 Một số vấn đề thi pháp Nguyễn Khuyến……………………….… 18 1.3.2 Một số vấn đề thi pháp Tú Xương ………… … 26 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC THƠ TRUNG ĐẠI TRONG NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY VÀ ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI TỪ HƢỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP…………………………… … 39 2.1 Thực trạng dạy học thơ trung đại nhà trường phổ thông nay… 39 2.1.1 Thực trạng học thơ trung đại nói chung nhà trường phổ thơng nay…………………………………………… …………… 2.1.2 Thực trạng dạy học “Thu điếu” Nguyễn Khuyến 39 “Thương vợ” Tú Xương…………….………………………………… 41 2.2 Những định hướng đổi giảng dạy hai thơ “Thu điếu” Nguyễn Khuyến “Thương vợ” Tú Xương từ hướng tiếp cận thi pháp………………………………………………………………… 43 2.2.1.Dạy “Thu điếu” Nguyễn Khuyến “Thương vợ” Tú Xương từ hướng tiếp cận thi pháp thơ trung đại…………………… …… 43 2.2.2.Dạy Thu điếu Nguyễn Khuyến Thương vợ Tú Xương theo đặc điểm thi pháp tác giả…………………………………… 45 2.2.3 Kết hợp cách hợp lí với phưong pháp dạy học tác phẩm văn chương………………………………………………………… 66 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM DẠY BÀI “THU ĐIẾU” (NGUYỄN KHUYẾN) VÀ “THƢƠNG VỢ” (TÚ XƢƠNG) TỪ HƢỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP…………………………………………………………… 72 3.1 Mục đích thực nghiệm…………………………………………………… 72 3.2 Những khó khăn, thuận lợi đặt dạy “Thu điếu” Nguyễn Khuyến “Thương vợ” Tú Xương theo hướng tiếp cận thi pháp……… 72 3.2.1 Khó khăn……………………………………………………………… 72 3.2.2 Thuận lợi …………………………………………………………….… 75 3.3 Thiết kế giáo án thực nghiệm dạy học “Thu điếu” củaNguyễn Khuyến “Thương vợ” Tú Xương ………………………… …… … 76 3.3.1 Bài “Thu điếu” Nguyễn Khuyến……………………………… … 76 3.3.2 Bài “Thương vợ” Tú Xương ………………………………….… 87 3.4 Tổ chức thực nghiệm…………………………………………… … 96 3.4.1 Chọn lớp thực nghiệm……………………………………………… 96 3.4.2 Dạy thực nghiệm …………………………………………………… 96 3.5 Kết thực nghiệm …………………………………………… …… 97 3.5.1 Tiến hành khảo sát tổng hợp kết với đối tượng khảo sát giáo viên ……………………………………………………… …… 97 3.5.2 Tiến hành khảo sát tổng hợp kết với đối tượng khảo sát học sinh…………………………………………………………….… 98 3.5.3 Đánh giá kết quả………………………………………………… 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ …………………….……….………… 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………… ……………… 103 TÓM TẮT LUẬN VĂN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Văn học có vị trí quan trọng đặc thù việc bồi đắp tâm hồn, hình thành nhân cách học sinh Văn học trang bị cảm xúc nhân văn, giúp người hướng tới Chân - Thiện - Mỹ Nhờ có văn học mà đời sống tinh thần người ngày giàu có, phong phú, tinh tế Tâm hồn trở nên bớt chai sạn, thờ ơ, bàng quan trước số phận, cảnh đời diễn xung quanh hàng ngày, trước thiên nhiên tạo vật Văn học bồi đắp cho học sinh lòng yêu nước, thái độ trân trọng truyền thống, ngôn ngữ mẹ đẻ Thời vậy, tác phẩm văn học chân có khả kì diệu lọc tâm hồn người, làm người “gần người hơn” Mặc dầu có vị trí, chức quan trọng đặc biệt xuất tình trạng nhiều học sinh khơng thích học mơn Ngữ văn Chất lượng mơn Văn ngày xuống tình trạng báo động Để góp phần nâng cao hứng thú học văn nâng cao chất lượng dạy học văn, đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa, cần phải đổi phương pháp dạy học Hiện nay, nhà trường phổ thông tiến hành đổi phương pháp dạy học cách tích cực việc dạy học văn từ hướng tiếp cận thi pháp diễn phổ biến rộng rãi bước đầu có kết Từ vấn đề trên, kết hợp khát khao muốn khám phá hay, đẹp văn học trung đại qua tác phẩm Nguyễn Khuyến Tú Xương tiến hành nghiên cứu đề tài: Dạy học tác phẩm thơ Nguyễn Khuyến, Tú Xương trung học phổ thông theo hướng tiếp cận thi pháp Với đề tài này, chúng tơi muốn tìm đến cách dạy thích hợp, mang tính khoa học nghệ thuật, góp phần nâng cao hiệu giảng dạy văn chương, hình thành khả cảm thụ văn chương cách toàn diện, từ bồi dưỡng cho học sinh tình u môn học này, mong muốn đề tài góp phần nhỏ vào q trình đại hóa việc dạy học mơn Ngữ văn Lịch sử nghiên cứu Là hai tác gia trào phúng xuất sắc, người nghiệp sáng tác Nguyễn Khuyến Tú Xương trở thành đối tượng nghiên cứu lịch sử văn học, phê bình văn học lí luận văn học Qua q trình phân tích, tổng hợp, chúng tơi kể đến cơng trình nghiên cứu người nghiệp thơ văn Nguyễn Khuyến Tú Xương mang tính khoa học cao góp phần làm sáng lên giá trị nghệ thuật, giá trị nội dung thực, trữ tình thơ Nguyễn Khuyến Tú Xương Ở người tác phẩm Nguyễn Khuyến Tú Xương khẳng định phân tích Các cơng trình, viết nghiên cứu giúp tơi có định hướng để tiếp tục nghiên cứu đề tài nhằm hồn thành đề tài có chất lượng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ thực trạng dạy học thơ trung đại nay, luận văn xin đề xuất phương pháp: Dạy học tác phẩm thơ Nguyễn Khuyến, Tú Xương trung học phổ thông theo hướng tiếp cận thi pháp nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học Ngữ Văn, nâng cao hiệu giảng dạy qua bồi dưỡng lực nhận thức tình u văn học học sinh 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích nghiên cứu, chúng tơi xác định đề tài có nhiệm vụ nghiên cứu chủ yếu sau đây: - Giải số vấn đề lý luận thi pháp học, thi pháp thơ trung đại, thi pháp thơ Nguyễn Khuyến thi pháp thơ Tú Xương - Tìm hiểu thực trạng dạy học tác phẩm thơ trung đại - Đề xuất phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận thi pháp - Thiết kế thể nghiệm giáo án dạy Thu điếu Nguyễn Khuyến Thương vợ Tú Xương theo hướng tiếp cận thi pháp 4 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu + Đối tượng nghiên cứu đề tài thi pháp văn học trung đại, thi pháp Nguyễn Khuyến thi pháp Tú Xương + Định hướng đổi dạy Thu điếu Nguyễn Khuyến Thương vợ Tú Xương 4.2 Phạm vi nghiên cứu + Nghiên cứu lí luận dạy học tác phẩm văn chương theo hướng tiếp cận thi pháp + Vận dụng vào dạy Thu điếu Nguyễn Khuyến Thương vợ Tú Xương Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp so sánh, thống kê, phân tích - Phương pháp khảo sát, thực nghiệm Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng dạy học thơ trung đại nhà trường trung học phổ thông định hướng đổi từ hướng tiếp cận thi pháp Chương 3: Thực nghiệm dạy “Thu điếu” (Nguyễn Khuyến) “Thương vợ” ( Tú Xương) CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số vấn đề thi pháp học 1.1.1 Khái niệm thi pháp học Từ định nghĩa V Girmunxki, Ts Todorop, V.V Vinogradop, Trần Đình Sử, Từ điển thuật ngữ văn học, ta thống cách hiểu thi pháp học sau: thi pháp học môn khoa học đặc thù nghiên cứu thi pháp, tức nghiên cứu phương tiện nghệ thuật tạo nên tác phẩm nghệ thuật ngơn từ thống tồn vẹn 1.1.2 Các bình diện thi pháp sáng tạo văn học Từ cách hiểu thi pháp học trên, dạy tác phẩm văn học theo hướng thi pháp học cần ý bình diện thi pháp sáng tạo văn học: 1.1.2.1 Thi pháp nhân vật Nhân vật hình tượng trung tâm tác phẩm Thi pháp học xem xét nhân vật ba khía cạnh: tính cách nhân vật, quan niệm nghệ thuật người, nghệ thuật miêu tả nhân vật 1.1.2.2 Thi pháp không gian nghệ thuật Không gian nghệ thuật trường nhìn mở từ điểm nhìn, cách nhìn Mỗi tác phầm có khơng gian tác giả lựa chọn miêu tả Là tượng nghệ thuật, khơng gian nghệ thuật mang tính ước lệ giàu ý nghĩa cảm xúc Không gian nghệ thuật gồm có: Khơng gian kiện, khơng gian bối cảnh, không gian tâm lý, không gian kể chuyện 1.1.2.3 Thi pháp thời gian nghệ thuật Thời gian kể chuyện gồm có: thời gian trần thuật (hình tượng thời gian), thời gian trần thuật (thời gian kể chuyện) Tìm hiểu hình tượng thời gian, cần quan tâm ý nghĩa thời: khứ, tại, tương lai, độ đo thời gian nhân vật… Tìm hiểu thời gian trần thuật, cần lưu ý cấp độ thời gian : trật tự kể với thời gian kiện, thời lưu (độ dài kiện tính câu), tần xuất (số lần lặp lại) Các thủ pháp thời gian như: trì hỗn, gián cách, đảo tuyến, chêm xen, hoán vị, đồng hiện, bỏ lửng, che giấu, đón trước 1.1.2.4 Thi pháp kết cấu văn Kết cấu tác phẩm thực chất tác giả mở lối cho người đọc vào dòng kiện, dòng đời Bố trí điểm nhìn cho cơng chúng cho dễ thấy chiều rộng chiều sâu câu chuyện nhằm thấy ý nghĩa nhân sinh cần thiết cho ngưởi Hình thức kết cấu văn học đa dạng phụ thuộc vào thể loại (riêng thơ luật cịn phải theo kết cấu định sẵn ví dụ thơ Đường luật, lục bát, song thất lục bát v.v… Sự tích cực chủ động sáng tạo nhà văn làm phong phú nhiều kiểu kết cấu thú vị 1.1.2.5 Thi pháp chi tiết nghệ thuật Chi tiết phận nhỏ, tự đứng riêng khơng có ý nghĩa, kết lại biểu ý nghĩa tác phẩm Chi tiết điểm nhìn, thể quan niệm nghệ thuật tâm hồn tác giả đối tượng Các chi tiết nghệ thuật bao gồm loại màu sắc, âm thanh, đồ vật, đường nét, chất liệu…tạo thành giới nghệ thuật khác chất 1.1.2.6 Thi pháp lời văn nghệ thuật Lời văn nghệ thuật thứ ngôn ngữ đặc biệt, chưng cất từ thực ngơn ngữ tồn dân Các phương diện lời văn nghệ thuật ngữ âm, từ vựng, cú pháp, biện pháp tu từ 1.2 Thi pháp văn học trung đại 1.2.1 Tính ước lệ Ước lệ quy ước cộng đồng người Trong nghệ thuật quy ước chung nghệ sĩ độc giả Đó huynh hướng lí tưởng hố để tạo giới nghệ thuật riêng khác với đời sống thực Cái có thật vào nghệ thuật cách điệu hoá cao độ Trong cách điệu hố đó, thiên nhiên chuẩn mực, khuôn vàng thước ngọc để đánh giá vẻ đẹp Vì vậy, nhà văn lấy thiên nhiên để so sánh với người để tôn vinh vẻ đẹp 1.2.2 Tính quy phạm Khi sáng tác, tác giả vay mượn đề tài, cốt truyện, mơtip, có cải biên cốt truyện để tạo nên tác phẩm Đây tuân theo kiểu mẫu, khuôn mẫu sẵn có thành cơng thức 2.1.1 Thực trạng học thơ trung đại nói chung nhà trường trung học phổ thông Như biết, để khám phá, tìm hiểu hay, đẹp một thơ trung đại khơng địi hỏi người giáo viên cần phải có hiểu biết sâu sắc kiến thức thi pháp thời đại, thi pháp tác giả, thể loại văn học,… mà cịn địi hỏi người học sinh phải có kiến thức định vấn đề Đây địi hỏi thực học sinh u thích, say mê tìm hiểu tác phẩm văn học Trong bối cảnh nay, học sinh u thích mơn lớp! Vì mà giáo viên đơn giản truyền thụ kiến thức chiều thiên nội dung Việc tìm hiểu tác phẩm trọng nội dung tư tưởng tác phẩm dạy học văn thời gian dài gây hậu nghiêm trọng Chất nghệ thuật, chất văn bị thủ tiêu, văn giảng đạo đức, bàn luận vấn đề lịch sử, trị, xã hội … người học trở lên chán học, người dạy quen với cách dạy vậy, chịu tìm tịi, khám phá, sáng tạo mà coi lối mòn đời dạy học Chất lượng dạy mà ngày xuống, mơn Văn ngày vị quan trọng việc trang bị kiến thức khoa học, nghệ thuật, quan trọng thiên chức giáo dục nhân cách đạo đức cho học sinh 2.1.2 Thực trạng dạy học “Thu điếu” Nguyễn Khuyến “Thương vợ” Tú Xương Qua thực tiễn dạy học hai thơ này, hầu hết giáo viên học sinh hứng thú tìm hiểu Sự hứng thú đến từ phong cách hai tác giả đặc sắc nghệ thuật điển hình hai thơ Dù sáng tác giai đoạn lịch sử cách kỷ, dường vấn đề mà tác giả nêu hai thơ vô ý nghĩa Tuy nhiên dạy học hai thơ này, qua thời gian dài tồn nhiều hạn chế Đặc biệt trước Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trương cải cách sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học Cách dạy cũ 12 trọng phần nội dung, phần nghệ thuật bị coi nhẹ xem xét cách lẻ tẻ, khơng có hệ thống Hiện nay, xu đổi phương pháp dạy học, tình hình dạy học văn nói chung hai thơ nói riêng có nhiều khả quan Nhiều phương pháp sử dụng nhằm tiếp cận văn cách tồn diện Nhưng hai thơ thuộc văn học trung đại, viết theo thể thất ngôn bát cú đường luật, thơ tiêu biểu Nguyễn Khuyến Tú Xương Một thơ nhỏ phải hòa vào “dòng chảy ” nghệ thuật chung toàn sáng tác nhà thơ đặc điểm thi pháp thời đại Giáo viên trọng tìm hiểu nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ có lẽ bỏ sót nhiều yếu tố quan trọng nhiều nguyên nhân Phần sau luận văn xin bổ xung thêm yếu tố nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học hai thơ 2.2 Những định hƣớng đổi giảng dạy hai thơ “Thu điếu” Nguyễn Khuyến “Thƣơng vợ” Tú Xƣơng từ hƣớng tiếp cận thi pháp 2.2.1.Dạy “Thu điếu” Nguyễn Khuyến “Thương vợ” Tú Xương từ hướng tiếp cận thi pháp thơ trung đại Với cách dạy từ hướng thi pháp việc giúp học sinh nắm đặc điểm thi pháp thời đại chìa khóa để giải mã thơ cụ thể Vì thời gian có hạn, giới thiệu tất đặc điểm thi pháp văn học trung đại mà trọng nhấn mạnh đặc điểm nghệ thuật sử dụng nhiều hai thơ mà thơi Có thể tập trung vào khía cạnh đề tài, thể loại, bút pháp, thi liệu, ngôn ngữ, hình ảnh,… Đây tạo tảng sở để tìm hiểu thơ cách khoa học có hệ thống 2.2.2.Dạy Thu điếu Nguyễn Khuyến Thương vợ Tú Xương theo đặc điểm thi pháp tác giả 2.2.2.1 Dạy Thu điếu theo đặc điểm thi pháp thơ Nguyễn Khuyến 13 Thi pháp thơ Nguyễn Khuyến nét nghệ thuật sáng tạo đặc sắc mang dấu ấn Nguyễn Khuyến vượt quy phạm văn học trung đại Trong thơ Thu điếu nét đắc trưng thi pháp thơ Nguyễn Khuyến thể bình diện sau: + Thi đề: Nguyễn Khuyến phá vỡ tính ước lệ từ thi đề Nếu thơ ca cổ nói đến mùa thu thường hình ảnh tranh thu có tính chất khái qt, phổ qt với âm hưởng buồn sầu chung chung đây, qua thi phẩm, nhà thơ đưa với không - thời gian mùa thu đồng Bắc Bộ, cụ thể sinh động, không lẫn với tranh thu + Thi hứng: Các nhà thơ xưa thường tìm cảm hứng cảnh vật Trung Hoa, sơng Xích Bích, hồ Động Đình, bến Tầm Dương, sơng Tiêu Tương, bến Phong Kiều, Nhưng thi phẩm Nguyễn Khuyến cảnh quen thuộc thường ngày nông thôn Việt Nam đem đến nguồn thi hứng thơ ông + Thi liệu: Thu điếu trời nước, gió, trúc – thi liệu quen thuộc lại hình ảnh trời thu xanh ngắt, ngõ trúc quanh co, ao thu bé tẻo teo, lên với đặc điểm chung sinh động, cụ thể, riêng vùng đồng chiêm trũng nơi quê hương tác giả + Ngôn ngữ nghệ thuật: sử dụng dày đặc từ Việt sáng, dể hiểu, giàu sức gợi: xanh ngắt, lạnh lẽo, veo, bé tẻo teo, gợn tí, vèo, lơ lửng, vắng teo, bèo Ở từ khai thác để diễn đạt cảm giác khác mùa thu Vần eo Thu điếu sáng tạo Nguyễn Khuyến tạo cảm giác thu nhỏ, xa vắng Hẳn thơ ca cổ mùa thu khơng có điều tuyệt diệu Ngoài ra, từ láy sử dụng thơ góp phần tạo nên ấn tượng nhẹ nhàng, chậm chạp, yên tĩnh, vắng vẻ cảnh thu: lạnh lẽo, tẻo teo, lơ lửng Cảnh thu nhìn từ quan điểm nhà nho ẩn dật diễn tả yếu tố tạo hình, tạo ấn tượng từ ngữ thành công 14 + Không gian nghệ thuật: mở với bầu trời xanh ngắt, tầng mây lơ lửng Dưới mặt đất có ao nước lạnh lẽo, sóng xanh biếc gợn nhẹ, đám béo, lớp bèo cá chứng tỏ diện việc đớp động chân bèo, thuyền câu mà đó, hẳn người câu ngồi Trên bờ ngõ nhỏ có hàng trúc quanh có, vắng vẻ Các yếu tố không gian tổng hợp lại thành tranh thu điển hình nơng thơn Bắc Bộ + Thời gian nghệ thuật: xét mùa, mùa thu, thiên nhiên, đất trời Bắc Bộ đẹp nhất, mát mẻ, dễ chịu năm Nhưng thời gian cảm nhận người dường ngưng đọng Các hoạt động nhịp điệu chậm chạp: sóng gợn lăn tăn, vàng khẽ bay gió, mây lơ lửng, ngõ vắng teo, tiếng cá đớp động chân bèo Người ngồi câu có tư gần bất động: “Tựa gối buông cần lâu chẳng đươc.” Nhịp thời gian ngưng đọng gợi ấn tượng nhàn nhã sống ẩn dật + Con người: thơ ca trước đó, tính ước lệ, quy phạm khiến cho hình ảnh tác giả thường mờ nhạt, khó cụ thể giọng điệu, cảm xúc thơ này, hình ảnh thi hào Nguyễn Khuyến lên rõ Hơn thế, hình ảnh người với tâm trạng tình vời vợi, khôn khuây Tập trung thể rõ cặp câu thơ kết với tư “tựa gối buông cần” – tư co lại, thu nhỏ để tránh “lạnh lẽo” “ao thu” Âm “cá đâu đớp động chân bèo” “tựa gối buông cần lâu chẳng được” tác giả theo đuổi ý nghĩ thầm kín, riêng tư nên “lâu chẳng được” tiếng cá đớp động kéo người câu cá trở lại với việc câu cá Trong thơ văn có truyền thống lấy việc câu cá để từ chối việc làm quan coi việc câu cá “câu người” để chờ thời Vì đằng sau tư “tựa gối buông cần” lịng tác giả, tâm trạng khơng yên trước thực đất nước Thời thay đổi q nhanh, non sơng vào tay giặc mà khơng thể làm để giúp đời, 15 giúp nước Sống làm ẩn sĩ thời buổi đất nước bị thực dân Pháp xâm lược nên ông ung dung câu ẩn sĩ thực thụ mà để tránh đời để quên bận lòng mà hòa vào thiên nhiên, non nước quê hương không vương giàu sang, phú quý Hai câu kết góp phần bộc lộ đơi nét chân dung tác giả Trong tự tình qua thu, Nguyễn Khuyến Đỗ Phủ có tâm đau buồn Nhưng Đỗ Phủ dùng hình tượng thiên nhiên làm bối cảnh, để miêu tả rõ ràng uất hận đời ơng Nguyễn Khuyến dùng cảnh thu tượng trưng cho nỗi niềm chán nản, tủi nhục cách xa xôi Hay số thi sĩ hệ 1930 – 1945, năm hoa cúc nở vàng rơi, gió heo may hui hắt vầng trăng sang, họ cảm thấy rạo rực cần mượn thi ca để bộc lộ nỗi hồi niệm riêng tư Hoặc than khóc cho kiếp duyên dang dở bà Tương Phố “Giọt lệ thu” Hoặc lắng nghe hồn ngơ ngác, đơn côi mùa thu Lưu Trọng Lư Tiếng thu Hoặc duyên dáng mơ màng Xuân Diệu Đây mùa thu tới Tóm lại, Thu điếu thể nét đặc sắc nghệ thuật phương Đông: lấy động tả tĩnh Để gợi yên ắng cảnh vật, tĩnh lặng tâm trạng, tác giả đưa vào tranh nét động “cá đâu đớp động đưới chân bèo” Dù theo số nguyên tắc tả cảnh thi pháp thơ cổ điển nhà thơ vượt lên hình thức ước lệ nói mùa thu “sen tàn, cúc nở”, “lá ngô đồng rụng” Nguyễn Khuyến đưa vào thơ hình ảnh thực cảnh vật quê hương Vì cảnh thu thơ Nguyễn Khuyến đơn sơ vô gợi cảm tạo nên rung động sâu sắc lịng người đọc Nhìn lại thơ mùa thu Thu hứng Đỗ Phủ thi phẩm tài tử đời Đường, bút pháp miêu tả kỳ diệu, chuyên dùng hình tượng thiên nhiên làm bối cảnh trợ lực để tự tình nỗi uất hận bình sinh tác giả Cịn ngày vào kỷ XIX nước ta, thơ Thu vịnh, Thu 16 ẩm Thu điếu Nguyễn Khuyến thơ Nôm tuyệt tác trứ danh người đời truyền tụng ngày Tuy xây dựng theo quy luật gị bó, chặt chẽ thơ Đường luật mà tình ý, cảnh trí Việt Nam giao thoa cách dung dị, uyển chuyển chưa thấy 2.2.2.2 Dạy Thương vợ theo đặc điểm thi pháp thơ Tú Xương Những nét nghệ thuật sáng tạo đặc sắc mang dấu ấn thi pháp thơ Tú Xương vượt quy phạm văn học trung đại thơ Thương vợ thể bình diện sau: + Đề tài: người vợ Trong thơ trung đại Việt Nam, nhà thơ viết người vợ Và có viết họ họ qua đời Chỉ có số nhà thơ Cao Bá Quát, Bùi Hữu Nghĩa, Phạm Văn Nghị có viết vợ lúc sống Nhưng viết nhiều hay nhất, mà lại người vợ hữu đời có lẽ Trần Tế Xương tác giả tiêu biểu + Bút pháp, giọng điệu: Thương vợ tiêu biểu cho hòa hợp hai phẩm chất nghệ thuật bật sáng tác ông: trào phúng trữ tình, trữ tình chính, Qua thơ cho thấy, bên cạnh Tú Xương trào phúng sắc sảo, ngang ngạnh, tinh quái, khác đời Tú Xương khác mực đằm thắm, biết tự hạ để làm đẹp người khác + Nhân vật trữ tình thơ: Thương vợ viết bà Tú thực lại có song hành hai hình tượng: hình tượng bà Tú thể cách bật trực tiếp hình tượng ơng Tú khắc hoạ cách gián tiếp nấp sau người vợ rõ nét + Thể thơ: thơ Nôm viết theo thể thơ thất ngôn bát cú đường luật Ơng khơng lấy ngun mẫu thơ đường luật Trung Hoa mà ông sáng tạo lớn thơ Thơ Đường đấy, đề, thực, luận, kết, thất ngôn bát cú không chút khệnh khạng, chỉnh tề, mũ cao áo dài đạo mạo mà gần gũi thân thương lời nói hàng ngày 17 Tài Tú Xương chỗ đưa vào thể thơ gị bó nhiều chi tiết chân thực sinh động từ sống cách tự nhiên Vì nét tiêu biểu thơ Nơm đường luật từ ngữ giản dị, giàu sức biểu cảm, vận dụng thành cơng hình ảnh, ngơn ngữ văn học dân gian Nhưng giản dị nâng lên tới bác học, tầm thi hào + Chất liệu dân gian: chất liệu dân gian thơ thể khơng có giọng điệu, ngơn ngữ mà cịn hình ảnh, cảm xúc, quan niệm thẩm mĩ - Về ngôn ngữ: thơ viết chữ Nôm, thứ chữ ghi âm tiếng Việt Mà từ ngữ thơ từ ngữ giản dị, dễ hiểu, gần gũi với ngôn ngữ giao tiếp thường ngày nhân dân - Về hình ảnh thơ: hình ảnh lấy chất liệu từ văn học dân gian: "thân cò lặn lội" Câu thơ Tú Xương có kế thừa đầy sáng tạo Ca dao nói theo chiều thuận “cái cò lặn lội ”, Tú Xương lại nói theo chiều đảo “lặn lội thân cị” Cái ý ngược xuôi, bươn trải lên rõ nét phép đảo ngữ Khơng phải “cái cị” mà “thân cò” Từ cụ thể mà Tú Xương nâng lên tầm khái quát thân phận người phụ nữ xã hội xưa Ca dao có khơng gian “bờ sơng” trống vắng, lộng gió Câu thơ Tú Xương có khơng gian thời gian “Quãng vắng” đêm trường, có đêm tăm tối bà Tú thành “thân cò” mà ăn đêm Ý thơ khơng dừng Câu thơ Tú Xương vừa phảng phất ca dao lại vừa đường thi “ý ngơn ngoại” “Cái cị” ca dao nỉ non, ốn tiếng khóc dòng lệ, bà Tú biết hi sinh nên chẳng nhiều lời, âm thầm, lặn lội, mình biết, mình hay Hình ảnh bà Tú hình ảnh đẹp đẽ người phụ nữ Việt Nam, bình dị, tần tảo, hy sinh đời cho gia đình, cho chồng - Sử dụng linh hoạt thành ngữ dân gian, cách nói dân gian: cha ông xưa dặn “Con nhớ lấy câu này, Sơng sâu lội, đị đầy qua” Vậy mà bà Tú phải qua sông đị Ơng Tú đổi từ “đầy” thành “đơng”, kết hợp với từ tượng hình, tượng thanh, tạo nên câu thơ có hình, có 18 giọng: eo sèo mặt nước, vừa tải, vừa hỗn độn, chòng chành đáng sợ Chỉ đảo nhẹ cấu trúc câu tạo cân đối theo thể luật đường, thay vài chữ kho tàng tiếng nói dân gian, “nhà thơ đất Vị Hoàng sáng tạo hình tượng thẩm mỹ tuyệt vời chân thực, giản dị, tự nhiên thấm đẫm chất dân tộc, gần gũi, sống khơng gian thời gian Khi nhìn ngắm, thấy rung rinh, ẩn hình hài, đường nét chung vạn triệu bà mẹ, người chị Việt Nam ngày Những bà mẹ, người chị gian nan, vất vả nhiều “con cò, vạc” thủa xưa Hai câu thực phảng phất lời ăn tiếng nói nhân gian với thành ngữ sử dụng tự nhiên “một duyên, hai nợ”, “năm nắng, mười mưa” Ở “một duyên, hai nợ”, “năm nắng mười mưa” thành ngữ “một nắng hai sương” Vậy điều giúp bà vượt qua “một duyên, hai nợ” , “năm, mười” mưa nắng, mưa nắng đời, mưa nắng tính ngang ngược, đành hanh mà khơng lần ơng Tú gây Đó tình, nghĩa vợ chồng Điều kỳ diệu người mẹ, người vợ khơng ý thức hy sinh Như bao người phụ nữ Việt Nam khác, bà làm việc cách tự nhiên, âm thầm, khơng địi hỏi, ốn trách - Chất liệu dân gian thể qua ngữ đời thường: cách nói dân gian, nghĩ nói vậy, khơng cịn nuột nà, ý nhị mà ông dùng tiếng chửi – chửi mát qua hai câu cuối Tú Xương nhập thân vào bà Tú để chửi, để rủa thói đời bạc bẽo, trách vơ tích Thói đời nếp cư xử , hành động xấu chung mà người đời hay mắc phải Thói đời mà Tú Xương muốn nói đến tư tưởng trọng nam khinh nữ, thói vơ tâm ơng chồng với vợ Thói xấu thấm vào người ơng Tú, khiến ông ăn bạc với vợ, sống thiếu trách nhiệm, đổ gánh nặng lên đôi vai người vợ Như vậy, ơng Tú khơng chửi chung thói đời mà cịn chửi thân Đây lời chửi mang đặc trưng riêng 19 Tú Xương Nhà thơ dùng lời ăn tiếng nói dân gian “cha mẹ” – cách chửi có gọng điệu chanh chua, nanh nọc, gay gắt, liệt, lôi gốc rễ tông giống vấn đề mà chửi Tú Xương vượt qua hạn chế tầng lớp thời đại để thẳng, nhìn thẳng vào vấn đề Vì vậy, lời chửi khơng để chửi mà cịn để chửi đời Chính xã hội thực dân nửa phong kiến đẻ thói đời bạc bẽo, kẻ hợm hĩnh sống lưng người khác, xã hội đẩy Trần Tế Xương tài hoa xuất chúng vào bước đường cùng, khiến người vợ vốn “ung dung, tính hạnh khoan hịa”, “con gái nhà dịng” ơng phải cực khổ, vất vả Ý nghĩa tố cáo xã hội trở nên bật câu kết thơ man mác tồn bài, nóng hổi thở thời đại Lời chửi cuối thơ khẳng định thêm tình cảm ông Tú bà Tú Người chồng ăn bám vợ thực chất không “ăn bạc”, không “hờ hững”, mà ngược lại dù bất lực trước hồn cảnh ln dõi theo, cảm thơng, sẻ chia, biết ơn vợ - Ngồi ra, chất liệu dân gian cò thể tâm trạng, tình cảm nhân vật trữ tình: từ tồn thơ, thấy ngầm ẩn hình ảnh tác giả - người ý thức sâu sắc chua chát bất lực mình, đồng thời, dành cho người vợ tần tảo niềm yêu thương, trân trọng, cảm thông, cảm thương tri ân sâu sắc Cịn bà Tú, ta khơng thầy bà "phát ngơn" thơ, "im lặng" nói lên tất cả, tình nghĩa, thủy chung, đức hy sinh thầm lặng Tình cảm vợ chồng tình nghĩa, thủy chung gắn bó gần gũi với điệu tình cảm, với quan niệm thẩm mĩ dân gian Thương vợ thơ ngắn gọn, súc tích, có ngơn ngữ giản dị, giọng thơ ân tình, hóm hỉnh khắc họa chân dung bà Tú – người vợ tảo tần đảm đang, chịu thương chịu khó, giàu dức hi sinh chồng con, mang vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam Đồng thời thấy yêu thương, trân trọng, cảm thông, cảm thương tri ân sâu sắc Tú Xương vợ Bài thơ cịn thể ý nghĩa tố cáo sâu sắc xã hội đương thời 20 2.2.3 Kết hợp cách hợp lí với phƣơng pháp dạy học tác phẩm văn chƣơng 2.2.3.1 Phương pháp đọc sáng tạo tảng để học sinh tiếp cận nội dung nắm bắt đặc điểm nghệ thuật thơ Trong dạy học tác phẩm văn chương phương pháp đọc phương pháp quan trọng giúp cho em từ tiếp xúc ban đầu với văn nghệ thuật mà hình thành thể nghiệm nghệ thuật, từ có cách tiếp cận sâu sắc toàn diện tác phẩm nghệ thuật Đặc biệt cách đọc diễn cảm có tác động to lớn người đọc người nghe Khi đọc giọng điệu tác phẩm văn học hiệu nghệ thuật lớn, giọng điệu phương diện nghệ thuật tác phẩm Trước gọi học sinh đọc thơ, giáo viên cần cho học sinh xác định giọng điệu thơ định hướng cho học sinh khác lại có giọng điệu riêng Chẳng hạn với Nguyễn Khuyến Thu điếu cần đọc với giọng chậm, nhẹ nhàng, trầm tĩnh Nhịp ngắt chủ yếu 2/2/3 (hoặc 4/3) Chú ý nhấn giọng vào từ, cụm từ như: veo, bé tẻo teo, gợn tí, khẽ đưa vèo, lơ lửng, quanh co, tựa gối buông cần Với Tú Xương, giọng điệu Thương vợ giọng đọc xót xa, thương cảm viết thân phận sống lam lũ, vất vả bà Tú Hai câu luận đọc với giọng ngậm ngùi, nhấn vào chữ âu đành phận tiếng thở dài Hai câu kết đọc với giọng mạnh hơn, bật lên ngữ điệu tiếng chửi, vừa mỉa mai, tự trào, vừa cay đắng, thấm thía bi kịch Yêu cầu đọc trước hết phải đọc to rõ ràng khó phải thể giọng điệu Hoạt động đọc định phần không nhỏ tới kết dạy, hướng dẫn học sinh đọc thành công văn văn học thành công giáo viên 21 2.2.3.2 Kết hợp cách hợp lý phương pháp xã hội học, phương pháp so sánh văn học ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng đồ dùng dạy hoc nhằm nâng cao hiệu dạy Dù dạy học tác phẩm văn chương theo quan điểm, khuynh hướng khơng nên tuyệt đối hóa hay lạm dụng phương pháp dạy học mà cần có kết hợp cách hợp lý, nhuần nhuyễn nhiều phương pháp khác Với đề tài: Dạy học tác phẩm thơ Nguyễn Khuyến, Tú Xương trung học phổ thơng theo hướng tiếp cận thi pháp, ngồi việc sử dụng phương pháp hình thức phương pháp chủ đạo, cần phối hợp với phương pháp xã hội học, phương pháp so sánh văn học kết hợp với việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng đồ dùng dạy học cách mực CHƢƠNG THỰC NGHIỆM DẠY “THU ĐIẾU” (NGUYỄN KHUYẾN) VÀ “THƢƠNG VỢ” (TÚ XƢƠNG) TỪ HƢỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP 3.1 Mục đích thực nghiệm Việc dạy thực nghiệm Thu điếu Nguyễn Khuyến Thương vợ Tú Xương theo hướng tiếp cận thi pháp nhằm mục đích sau: - Kiểm chứng, xác nhận tính đắn tính khả thi việc dạy học hai thơ theo hướng tiếp cận thi pháp - Kiểm chứng, xác nhận tính đắn giả thuyết khoa học đề xuất - Tiếp thu ý kiến phản hồi từ phía giáo viên học sinh trình thực nghiệm để điều chỉnh, sửa chữa, bổ sung, hoàn thiện đề xuất đổi cách khai thác tác phẩm, cách tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh - Đi đến kết luận có kết nghiên cứu, gợi ý để người nghiên cứu tiếp tục suy nghĩ phương pháp dạy học tác phẩm khác theo hướng tiếp cận thi pháp 22 3.2 Những khó khăn, thuận lợi đặt dạy Thu điếu Nguyễn Khuyến Thương vợ Tú Xƣơng theo hƣớng tiếp cận thi pháp 3.2.1 Khó khăn Khi tìm hiểu hai này, gặp phải mốt số khó khăn sau: thứ làm bật bút pháp nghệ thuật hai nhà thơ tác phẩm cụ thể điều không dễ dàng Thứ hai, để tiếp cận cách tồn diện hình thức nghệ thuật văn để đến giá trị nội dung thơ nói người dạy người học nhiều phải nắm đặc trưng thi pháp văn học trung đại, thi pháp tác ý thức hệ tư tưởng thời kỳ trung đai,… Đó địi hỏi mà học sinh thực Thứ ba, thân học sinh ngày chán nản học văn tác phẩm văn học trung đại Các em, phần lớn khơng có chuẩn bị nhà Thứ tư, thơ tiết (45 phút) phải tìm hiểu cách kĩ thấu đáo giá vẻ đẹp thơ Nôm đường luật với nhiều yếu tố nghệ thuật quan trọng Nội dung mang triết lý, tư tưởng sâu xa khó hiểu địi hỏi chuẩn bị kĩ giáo viên học sinh trước lên lớp học 3.2.2 Thuận lợi Khi tìm hiểu hai này, có số thuận lợi Thuận lợi thứ Nguyễn Khuyến, Tú Xương nhà thơ xuất sắc văn học trung đại, có nhiều “kênh” để tìm hiểu hai tác giả Thứ hai hai thơ tiêu biểu phổ biến rộng rãi Thứ ba hai thơ viết dười hình thức thơ Nơm đường luật, bên cạnh khó có điều thuận lợi lối diễn đạt giản dị, dễ hiểu Thứ tư hai thơ đưa vào chương trình lâu, kinh nghiệm giảng dạy hai nhiều, giáo viên tự rút kinh nghiệm cho lần dạy học hỏi lẫn Thứ năm đối tượng học sinh lớp 11, lứa tuổi em có hiểu biết định lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu đạo đức, 23 phong mĩ tục dân tộc, việc tiếp cận hai thơ Nơm khơng q khó khăn 3.3 Thiết kế giáo án thực nghiệm dạy học “Thu điếu” Nguyễn Khuyến “Thƣơng vợ” Tú Xƣơng 3.3.1 Bài “Thu điếu” Nguyễn Khuyến 3.3.2 Bài “Thương vợ” Tú Xương 3.4 Tổ chức thực nghiệm 3.4.1 Chọn lớp thực nghiệm 3.4.2 Dạy thực nghiệm 3.5 Kết thực nghiệm 3.5.1 Tiến hành khảo sát tổng hợp kết với đối tượng khảo sát giáo viên 3.5.2 Tiến hành khảo sát tổng hợp kết với đối tượng khảo sát học sinh 3.5.3 Đánh giá kết KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Dựa lí thuyết tiếp cận tác phẩm văn chương xu hướng dạy học đại, với đề tài: Dạy học tác phẩm thơ Nguyễn Khuyến, Tú Xương trung học phổ thông theo hướng tiếp cận thi pháp, luận văn sâu vào hướng dạy học tác phẩm văn chương bám sát thi pháp tác giả, thi pháp văn học trung đại Đây hướng dạy học sâu vào văn để tìm nét đặc sắc nghệ thuật văn bản, dựa đặc trưng thi pháp thơ trung đại, thi pháp tác giả, từ hình thức nghệ thuật suy nội dung tư tưởng tác phẩm Cách dạy góp phần làm thay đổi lối mòn cách dạy học văn truyền thống coi trọng phần nội dung tác phẩm văn học, có xu hướng biến tác phẩm văn học thành giảng đạo đức hay bàn luận vấn đề lịch sử, văn hóa, xã hội mà coi nhẹ 24 hình thức nghệ thuật tác phẩm, có ý tìm hiểu chưa thành hệ thống khơng có sở lý thuyết đặc trưng nghệ thuật Hơn với hướng dạy học tác phẩm văn chương theo hướng tiếp cận thi pháp, ngồi lợi ích dạy học hiệu tác phẩm cụ thể cịn góp phần trang bị cho học sinh tri thức lý thuyết, hình thành lực cảm thụ văn chương, từ bồi dưỡng tình u môn học Để dạy học thành công thơ Thu điếu Nguyễn Khuyến Thương vợ Tú Xương, luận văn đưa số phương pháp dạy học mang tính kết hợp như: phương pháp hình thức, phương pháp đọc sáng tạo, kết hợp cách hợp lí với phương pháp xã hội học so sánh văn học, kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng đồ dùng dạy học Trong phương pháp phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận thi pháp đóng vai trị chủ đạo, quan trọng Các phương pháp dạy học vận dụng vào thiết kế giáo án kiểm chứng tính khả thi qua hoạt động dạy thực nghiệm Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục đào tạo - Tập huấn cho giáo viên đổi phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo hướng thi pháp - Xây dựng rõ ràng tiêu chí hiệu dạy văn nghệ thuật 2.2 Đối với nhà trường - Khuyến khích, động viên kịp thời giáo viên - Tổ chức hội thảo đề giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm chuyên môn đổi phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo hướng thi pháp - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có thời gian nghiên cứu áp dụng việc đổi phương pháp vào việc day học 2.3 Đối với giáo viên 25 - Tích cực phát huy đổi dạy học tác phẩm văn chương theo hướng thi pháp - Thường xuyên dự để trao đổi chuyên mơn - Tích cực tham gia vào dạy mẫu nhằm trao đổi kinh nghiệm 26 ... thi pháp học, thi pháp thơ trung đại, thi pháp thơ Nguyễn Khuyến thi pháp thơ Tú Xương - Tìm hiểu thực trạng dạy học tác phẩm thơ trung đại - Đề xuất phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận thi. .. trạng dạy học thơ trung đại nay, luận văn xin đề xuất phương pháp: Dạy học tác phẩm thơ Nguyễn Khuyến, Tú Xương trung học phổ thông theo hướng tiếp cận thi pháp nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học. .. VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Dựa lí thuyết tiếp cận tác phẩm văn chương xu hướng dạy học đại, với đề tài: Dạy học tác phẩm thơ Nguyễn Khuyến, Tú Xương trung học phổ thông theo hướng tiếp cận thi pháp,