Các biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên tại trường đại học công nghiệp hà nội đến năm 2020

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ THUÝ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI ĐẾN NĂM 2020 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS CAO VĂN SÂM HÀ NỘI - 2009 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Các chữ viết tắt NghÜa cđa ch÷ viết tắt - B GD&T: Bộ Giáo dục Đào tạo - CBQL: Cán quản lý - CBGD: Cán giáo dục - CĐ: Cao đẳng - CNH - HĐH: Công nghiệp hoá - đại hoá - CSVC: Cơ sở vật chất - ĐHCN: Đại học Công nghiệp - ĐH: Đại học - ĐNGV: Đội ngũ giảng viên - GD - ĐT: Giáo dục đào tạo - GV: Giảng viên - HSSV: Học sinh sinh viên - KHGD: Khoa học giáo dục - KHHNNL: Kế hoạch hoá nguồn nhân lực - MTDH: Mục tiêu dạy học - NCKH: Nghiên cứu khoa học - PPDH: Phơng pháp dạy học - NNL: Nguồn nhân lực - QL: Quản lý - QLGD: Quản lý giáo dục - XHCN: XÃ héi chñ nghÜa MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3.Nhiệm vụ nghiên cứu 4.Khách thể đối tượng nghiên cứu 5.Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 7.Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.Phương pháp nghiên cứu .4 9.Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1.Một số khái niệm quản lý .6 1.1.1 Khái niệm quản lý 1.1.2.Chức quản lý giáo dục .8 1.2 Một số khái niệm nhà giáo, giảng viên, đội ngũ giảng viên, chất lƣợng giảng viên 1.2.1.Nhà giáo 1.2.2.Giảng viên 11 1.2.3 Đội ngũ giảng viên 12 1.2.4.Chất lượng đội ngũ giảng viên .13 1.3 Một số vấn đề lý luận quản lý nguồn nhân lực, quản lý đội ngũ giảng viên 14 1.3.1.Quản lý nguồn nhân lực 14 1.3.2.Quản lý đội ngũ giảng viên 16 1.4 Những vấn đề ảnh hƣởng đến chất lƣợng quản lý nguồn nhân lực trƣờng Cao đẳng, Đại học 20 1.4.1.Số lượng cấu đội ngũ giảng viên 20 1.4.2.Cơ sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị giảng dạy, nghiên cứu khoahọc 21 1.4.3.Chế độ sử dụng đãi ngộ đội ngũ giảng viên 21 1.4.4.Môi trường truyền thụ kiến thức 23 1.4.5.Các nhân tố mục tiêu đào tạo 23 1.5 Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn trƣờng Đại học yêu cầu giảng đội viên, ngũ giảng viên .25 1.5.1.Vị trí, vai trị, quyền hạn trường Đại học 25 1.5.2.Những yêu cầu giảng viên .27 1.5.3.Những yêu cầu đội ngũ giảng viên 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu Trƣờng Đại 34 học Công nghiệp Hà Nội 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 34 2.1.2.Sứ mạng mục tiêu .37 2.1.3.Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn trường ĐHCNHà Nội 38 2.2 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội .40 2.2.1.Số lượng đội ngũ giảng viên 41 2.2.2 Về cấu đội ngũ giảng viên 43 2.2.3.Phẩm chất đội ngũ giảng viên 45 2.2.4.Về chất lượng đội ngũ giảng viên 46 2.3 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 49 2.3.1.Công tác tổ chức 49 2.3.2.Công tác đào tạo, bồi dưỡng 51 2.3.3.Công tác kiểm tra, đánh giá 53 2.4 Đánh giá chung việc quản lý đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 55 2.4.1 Điểm mạnh 55 2.4.2 Điểm yếu .56 2.4.3.Thuận lợi 58 2.4.4 Khó khăn .58 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên trƣờng đại học Công nghiệp Hà Nội .62 3.1.1 Định hướng phát triển trường đại học Công nghiệp Hà Nội đến năm 2020 .63 3.1.2.Định hướng phát triển chung 64 3.1.3.Định hướng phát triển nguồn nhân lực 66 3.2 Những biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội .67 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên cán quản lý sứ mạng, nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu đào tạo nhà trường vai trò nhiệm vụ giảng viên 67 3.2.2.Quy hoạch đội ngũ giảng viên .70 3.2.2.1.Quy hoạch số lượng đội ngũ giảng viên 70 3.2.2.2 Điều chỉnh cấu đội ngũ giảng viên 74 3.2.3.Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 76 3.2.3.1.Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên .76 3.2.3.2.Xác định nội dung đào tạo, bồi dưỡng 77 3.2.4.Nâng cao lực quản lý đội ngũ giảng viên, cán quản lý Nhàtrường .83 3.2.4.1.Đào tạo bồi dưỡng lực cán quản lý 83 3.2.4.2 Tăng cường quyền tự chủ chịu trách nhiệm công tác quản lý đội ngũ giảng viên 85 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên 86 3.2.5.1 Xác định tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ giảng viên 87 3.2.5.2 Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên .89 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trƣờng đại học Công nghiệp Hà Nội .94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Trung ương lần thứ khoá VIII Đảng đề “đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hoá đội ngũ giảng viên đội ngũ cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức nâng cao lực chuyên môn” Để đảm bảo nghiệp CNH, HĐH thành cơng địi hỏi phải lấy việc phát huy nguồn lực “con người” làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững, thế, Đại hội IX Đảng Cộng Sản Việt Nam khẳng định mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 10 năm tới là: “Đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hóa, tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước cơng nghiệp theo hướng đại hóa Nguồn lực người, lực khoa học - Công nghệ, kết cấu hạ tầng, tiềm lực kinh tế, quốc phòng, an ninh tăng cường, vị nước ta trường quốc tế nâng cao”, để đạt mục tiêu trên, Đại hội IX tiếp tục khẳng định “Giáo dục đào tạo với Khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Phát triển Giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Theo quan niệm Đảng ta “nguồn lực người nguồn lực nguồn lực” Muốn thực chiến lược phát triển kinh tế, xã hội trước hết phải xây dựng thực tốt chiến lược phát triển toàn diện người Tiếp tục khẳng định quan điểm trên, Ban Bí thư Trung ương Đảng ban hành thị 40 - CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, để thực thị Thủ tướng Chính phủ Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án “xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo… để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Bởi nhà trường lực lượng giảng viên ln giữ vai trị nịng cốt, có tính chất định đến chất lượng đào tạo nhà trường “Khơng thầy đố mày làm nên” hay nói Khơng Tử thì: “Trong ba người đường có người thầy ta, chọn người hay mà bắt chước, người dở mà sửa mình” Do vậy, trường Đại học, việc xây dựng đội ngũ giảng viên giỏi có chun mơn, có kĩ sư phạm, phẩm chất đạo đức tốt, yêu nghề vấn đề cấp thiết Là trường Đại học đa hệ, đa ngành đào tạo, đào tạo đội ngũ lao động cấp trình độ từ Sơ cấp - Trung cấp chuyên nghiệp - Cao đẳng - Đại học, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội có sứ mạng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội Chính vậy, xuất phát từ thực tiễn cơng việc trước mục tiêu phát triển trường, tác giả nhận thấy vấn đề cần phải quan tâm nghiên cứu cách nghiêm túc Cùng với giúp đỡ tận tình thầy giáo Khoa sư phạm - Trường Đại học quốc gia Hà Nội bạn đồng nghiệp chọn vấn đề: “Các biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội đến năm 2020” làm đề tài nghiên cứu cho với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ GV nhà trường nói riêng nước nói chung, đáp ứng phần nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao giai đoạn CNH, HĐH đất nước Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận biện pháp quản lý nguồn nhân lực thực trạng công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, đề xuất số biện pháp quản lý giảng viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội đến năm 2020 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích đề ra, luận văn tập trung triển khai nhiệm vụ nghiên cứu đây: - Nghiên cứu vấn đề lý luận làm luận giải nhiệm vụ, nội dung nghiên cứu đề tài - Phân tích thực trạng cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, đưa điểm mạnh, hạn chế tìm hiểu nguyên nhân hạn chế công tác - Đề xuất số biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội đến năm 2020 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội đến năm 2020 Giả thuyết nghiên cứu Công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội cịn số hạn chế biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên nhà trường thực cách rời rạc, chưa có tính khoa học chưa có hệ thống Làm để phát huy tối đa nhiệt tình lực giảng dạy giảng viên thách thức lớn yêu cầu cấp thiết nhà trường Đưa biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên cụ thể, khoa học, gồm bước có liên quan chặt chẽ với góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy từ tạo động lực phát triển, chiếm ưu cạnh tranh nhà trường xã hội khẳng định thương hiệu riêng nhà trường Phạm vi giới hạn nghiên cứu Các biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội đến năm 2020 ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 7.1 Ý nghĩa khoa học: Luận văn làm sáng tỏ số vấn đề lý luận công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Ý nghĩa thực tiễn: Luận văn đánh giá thực trạng công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, phát hạn chế cần khắc phục quy trình quản lý đội ngũ giảng viên nhà trường từ đưa biện pháp quản lý cho phù hợp có tính khả thi Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực có hiệu nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, sử dụng số phương pháp đây: 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu thị nghị quyết, văn kiện Đảng Nhà nước, ngành GD & ĐT công tác quản lý nguồn nhân lực, quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng tham khảo, phân tích tài liệu khoa học, sách, báo có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Hoạt đồng phục vụ cộng đồng, xã hội thể mặt sau: + Tiến hành nghiên cứu ứng dụng theo hợp đồng + Tư vấn cho tổ chức công lập, dân lập chuyên môn nghiệp vụ + Thực dịch vụ chuyên môn khác nhằm phục vụ cho lợi ích cộng đồng + Thực trách nhiệm bổn phận người công dân cộng đồng, xã hội như: Tham gia hội nghề nghiệp, cung cấp dịch vụ chun mơn miễn phí, tham gia hoạt động tình nguyện, từ thiện lĩnh vực chuyên môn 3.2.5.2 Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên: Xây dựng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên quan trọng Mục đích việc kiểm tra, đánh giá, nhằm phát kịp thời mặt được, chưa GV việc thực nhiệm vụ GV học kỳ, năm học, để từ rút kinh nghiệm đưa định, biện pháp để khắc phục mặt yếu cho học kỳ năm học Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá đội ngũ GV trường thực sau: * Xác định thời gian kiểm tra, đánh giá: Nhà trường thực kiểm tra đánh giá hai đợt, cụ thể là: + Đánh giá sơ (trong học kỳ): Căn vào phân chia thừoi gian năm học: hai học kỳ/ năm học, nhà trường kiểm tra, đánh giá vào cuối học kỳ để có đánh giá sơ việc thực nhiệm vụ GV, mà chủ yếu nhiệm vụ giảng dạy GV học kỳ + Đánh giá tổng kết (cả năm học): thực vào cuối năm học, sau kết thúc hai học kỳ, để tổng kết, đánh giá toàn nhiệm vụ người 97 GV thực năm học bao gồm: giảng dạy, nghiên cứu khoa học, phục vụ cộng đồng xã hội Như vậy, để kiểm tra, đánh giá cách xác giảng nhà trường đưa tiêu chuẩn sau: - Tiêu chuẩn 1: Kiến thức nhiệt tình với mơn học + Hiểu giúp học sinh sinh viên hiểu ngun tắc chung mơn học mà giảng dạy + Cung cấp cho HSSV tổng quan môn học + Có đủ kiến thức mơn học phân mơn có liên quan để trả lời câu hỏi HSSV hay giúp họ tìm kiếm thông tin cần thiết + Thường xuyên cập nhật kiến thức mơn học cơng trình nghiên cứu khoa học + Tâm huyết với nghề thể giảng dạy, giúp đỡ HSSV phát huy sáng tạo môn học - Tiêu chuẩn 2: Kinh nghiệm, kĩ cơng nghệ sƣ phạm + Có hiểu biết biết lựa chọn chiến lược phù hợp để giúp HSSV có cách học tích cực + Tổ chức trao đổi với HSSV mong muốn mục tiêu môn học + Theo dõi trình học tập HSSV hoạt động liên kết giảng viên HSSV + Tạo cho HSSV điều kiện học tập công việc rèn luyện kĩ thực hành + Có biện pháp cần thiết giúp sinh viên gặp khó khăn học tập - Tiêu chuẩn 3: Có kĩ sử dụng hình thức kiểm tra - đánh giá phù hợp: 98 + Đánh giá kết học tập HSSV cách đối chiếu với mục tiêu môn học xa với mục tiêu chương trình đào tạo + Đánh giá kiến thức mà HSSV nắm môn học suốt trình học khơng phải kết thúc mơn học - Tiêu chuẩn 4: Hỗ trợ nghề nghiệp cho sinh viên + Tư vấn cho HSSV gặp khó khăn với mơn học giúp họ tìm phương pháp học phù hợp với lực thân + Khuyến khích sáng kiến cá nhân, tơn trọng tư sáng tạo HSSV môn học - Tiêu chuẩn 5: Tham gia hoạt động chuyên môn với đồng nghiệp trƣờng + Phối hợp với đồng nghiệp việc kết hợp giảng với giảng viên dạy học môn liên quan + Bằng hình thức khác thu thập thông tin phản hồi HSSV đồng nghiệp + Tham gia đánh giá chương trình mơn học khóa học để cập nhật, phát triển chương trình * Các chứng hoạt động giảng dạy: Sau đánh giá hoạt động GV, bước thu thập xử lý chứng cho loại cơng việc Mỗi GV tự đánh giá cơng việc qua lĩnh vực như: + Mục tiêu phấn đấu thân + Kế hoạch đáp ứng yêu cầu đạt mục tiêu + Những cải tiến giảng dạy + Kiến thức chuyên môn lĩnh vực giảng dạy + Phương thức kiểm tra, đánh giá HSSV 99 Qua chứng trên, HSSV người hưởng thụ giảng dạy GV nên phản hồi họ nguồn cung cấp chứng về: + Quan điểm họ phương pháp sư phạm GV + Mối quan hệ HSSV GV lớp học + Học từ khóa học + Tính cơng kiểm tra, đánh giá Bằng chứng thu thập từ đối tượng thơng qua hình thức khác nhau: bảng hỏi, vấn, quan sát, đánh giá Chức trách GV đánh giá nhờ vào chứng cụ thể sau: + Mô tả kế hoạch giảng dạy + Chương trình chi tiết mơn học + Bảng báo cáo tình hình dạy học mơn học * Kết quả: + Thành tích sinh viên sau mơn học + Bằng chứng trưởng thành sinh viên * Đánh giá: + Từ phía học sinh sinh viên + Qua phiếu hỏi, vấn + Các văn đánh giá từ cấp quản lý Các chứng hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên: * Mô tả: + Mô tả kế hoạch hoạt động nghiên cứu + Bảng tổng kết hoạt động nghiên cứu 100 * Kết quả: + Các báo công bố, chưa công bố + Các báo cáo hội nghị, hội thảo * Đánh giá: + Của cán quản lý + Những thành tích bật + Khen thưởng + Được mời tham gia hội thảo, hội nghị, triển lãm Tóm lại qua tiêu chuẩn đánh giá trên, nhà trường làm để đưa đánh giá phù hợp cho ĐNGV nhà trường 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội Sau phân tích, tổng hợp kết nghiên cứu mặt lí luận thực trạng ĐNGV, thực trạng công tác quản lý đội ngũ giảng viên nhà trường, sở đề xuất số biện pháp quản lý ĐNGV Chúng tiến hành lập phiếu trưng cầu ý kiến giảng viên, cán QLGD nhà trường Số phiếu phát 75, số phiếu thu 54 Kết thu sau: Đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội đến năm 2020, thể bảng sau: Các biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết Rất cần thiết (%) Cần thiết (%) 101 Khơng cần thiết (%) Tính khả thi Rất khả thi (%) Khả thi (%) Không khả thi (%) Nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên cán quản lý sứ mạng, nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu đào tạo nhà trường, vai trò nhiệm vụ giảng viên 96,7 3,3 90,8 9,2 Quy hoạch đội ngũ giảng viên 85,4 14,6 75,2 13,1 1.7 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 88,9 11,1 85,7 12,1 2,2 95,4 4,6 91,3 8,7 92,4 7,6 85,6 14,4 Nâng cao lực quản lý đội ngũ giảng viên cán quản lý nhà trường Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên Điều chứng tỏ rằng, tất biện pháp đề xuất đưa khẳng định tính cần thiết tính khả thi cao Mặc dù số ý kiến đánh giá biện pháp không mức độ nhận thức đối tượng có chênh lệch, song tổng hợp lại biện pháp đưa đảm bảo cần thiết có tính khả thi trình đưa biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội đến năm 2020 góp phần tích cực cho việc nâng cao chất lượng ĐNGV, đáp ứng nhu cầu xã hội, đạt mục tiêu đề nhà trường Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên cán quản lý sứ mạng, nhiệm vụ chiến lƣợc, mục tiêu đào tạo nhà trƣờng, vai trò nhiệm vụ giảng viên + Mức độ cần thiết: 96,7% cho cần thiết; 3,3% cho cần thiết + Tính khả thi: 90,8% cho khả thi 9,2% cho khả thi Biện pháp 2: Quy hoạch đội ngũ giảng viên 102 + Mức độ cần thiết: 85,4% cho cần thiết; 14,6% cho cần thiết + Tính khả thi: 75,2% cho khả thi 13,1% cho khả thi 1,7% cho không khả thi Biện pháp 3: Đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên + Mức độ cần thiết: 88,9% cho cần thiết; 11,1% cho cần thiết + Tính khả thi: 85,7% cho khả thi 12,1% cho khả thi 2,2% cho không khả thi Biện pháp 4: Nâng cao lực quản lý đội ngũ giảng viên cán quản lý nhà trƣờng + Mức độ cần thiết: 95,4% cho cần thiết; 4,6% cho cần thiết + Tính khả thi: 91,3% cho khả thi 8,7% cho khả thi Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên + Mức độ cần thiết: 92,4% cần thiết; 7,6% cho cần thiết + Tính khả thi: 85,6% cho khả thi; 14,4% cho khả thi 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đứng trước yêu cầu đào tạo đội ngũ nhân lực trình độ cao đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nước, với vị trường đầu ngành sở đào tạo quy mơ vào bậc nước việc chuẩn hóa đội ngũ giảng viên cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn đòi hỏi cấp bách hoạt động quản lí phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội cịn bộc lộ nhiều hạn chế Quán triệt đường lối, sách đổi giáo dục Đảng hệ thống pháp luật Nhà nước, Nhà trường nỗ lực đổi toàn diện để thực ngày tốt sứ mệnh đào tạo nghiên cứu khoa học Luận văn “Các biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội đến năm 2020” bám sát vào thực mục đích nhiệm vụ đề tài Luận văn tổng hợp, xây dựng sở lý luận đề tài, đánh giá thực tiễn công tác quản lý ĐNGV Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Các biện pháp đề có sở lý luận thực tiễn đồng thời hướng tới mục tiêu dài hạn nhà trường năm tới Tác giả thiết nghĩ biện pháp đề xuất cấp quản lý Nhà trường áp dụng quản lí ĐNGV Nhà trường chất lượng đào tạo nâng cao 104 Để tăng thêm tính khách quan việc đánh giá thực trạng biện pháp quản lý ĐNGV, qua nghiên cứu cho thấy ĐNGV Nhà trường nhiều bất cập số lượng, chất lượng cấu (số lượng không ổn định, chất lượng chưa cao, chưa đồng bộ, cấu chưa hợp lí) Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội phải có kế hoạch, để đưa biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên, nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Dựa sở tổng hợp số vấn đề lý luận phân tích thực trạng nhà trường, Luận văn mặt mạnh, mặt hạn chế biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên nguyên nhân tiềm ẩn khâu, mặt cơng tác quản lý, điều hành Từ đề xuất số biện pháp là: - Nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên cán quản lý sứ mạng, nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu đào tạo nhà trường, vai trò nhiệm vụ giảng viên - Quy hoạch đội ngũ giảng viên - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên - Nâng cao lực quản lý đội ngũ giảng viên cán quản lý nhà trường - Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên Các biện pháp có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ thúc đẩy nhau, chúng vừa nguyên nhân, đồng thời vừa kết Nếu thực triệt để, đồng biện pháp trên, tin ĐNGV nhà trường ngày lớn mạnh số lượng, chất lượng, đáp ứng mục tiêu, góp phần nâng cao hiệu đào tạo chất lượng đào tạo nhà trường Mặc dù cố gắng để giải vấn đề thực tiễn điều kiện có hạn, Luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết thiếu sót Luận văn dừng lại đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ 105 giảng viên phạm vi Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội mà chưa có điều kiện mở rộng sang phạm vi trường khác Các biện pháp cần tiếp tục kiểm chứng hoàn chỉnh giai đoạn ứng dụng vào thực tiễn tới cấp quản lý nhà trường chấp thuận Khuyến nghị 2.1 Đối với Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Có thể sử dụng số biện pháp mà tác giả đề xuất để quản lý đội ngũ giảng viên, tham khảo kết điều tra, khảo sát chất lượng đào tạo để làm sở đưa biện pháp quản lý, điều hành mặt công tác đào tạo nhà trường Nhà trường cần ln ln giữ gìn củng cố mối quan hệ với sở sản xuất nhằm nắm bắt nhu cầu nguồn nhân lực họ để có điều chỉnh kịp thời biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên, đồng thời đưa chương trình đào tạo phù hợp, tổ chức hội thảo để thu nhận ý kiến doanh nghiệp sở sử dụng nguồn nhân lực mà nhà trường đào tạo Tích cực mở rộng mối quan hệ nhà trường - doanh nghiệp, tận dụng sở vật chất đại họ, tạo điều kiện cho SV có hội thực tập doanh nghiệp Động viên, khuyến khích đội ngũ giảng viên tích cực học tập nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức, công nghệ, kỹ thuật cho thân, để từ có sở giảng dạy cho SV tốt hơn, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường 2.2 Đối với Khoa, Bộ môn nhà trường Có thể tham khảo vận dụng thực số biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên đề xuất luận văn để đưa biện pháp quản lý ĐNGV cách hiệu 2.3 Đối với sở sản xuất Chủ động liên hệ với nhà trường để góp ý chất lượng đào tạo để “đặt hàng” theo số lượng chất lượng định với điều kiện rõ ràng 2.4 Đối với Bộ công thương 106 Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội trường đào tạo đa hệ, đa ngành, nên ngân sách Bộ công thương chi cho việc đào tạo cán bộ, đề nghị Bộ công thương làm việc với Bộ GD&ĐT, Bộ Tài chính, Bộ Kế hoạch Đầu tư để trường cấp thêm ngân sách cho việc đào tạo chuyên ngành khác tới nhà trường 2.5 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cùng với Bộ công thương giao quyền tự chủ hỗ trợ cho nhà trường mặt kinh tế, tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đội ngũ giảng viên Xác định chuẩn công tông tác quản lý ĐNGV, kiểm tra, đánh giá giảng viên, đồng thời khuyến khích kịp thời để họ phát huy nội lực, tạo điều kiện tốt để hồn thành cơng việc đạt hiệu 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn bản, văn kiện Ban khoa giáo trung ương (2005), Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2004), Giáo dục ĐH Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội Ban khoa giáo trung ương (2002), Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi mới, chủ trương, thực hiện, đánh giá, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2003), Điều lệ trường Đại học số 153/2003/QĐ-TTg Chương trình KHCN cấp Nhà nước KX - 05 (2002), Quản lý nguồn nhân lực Việt Nam: sở khoa học vấn đề kinh nghiệm (kỷ yếu hội thảo), Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX NXB Chính trị Quốc Gia, 2001 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, VIII, IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 108 Luật giáo dục 2005 văn hướng dẫn thi hành, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội - 2006 10 Quốc hội nước CH XHCN Việt Nam Luật Giáo dục Nhà xuất Chính trị Quốc gia, 2005 11 Nghị định số 116/2003/NĐ - CP ngày 10/10/2003 Chính Phủ việc tuyển dụng, sử lý quản lý cán bộ, công chức đơn vị nghiệp Nhà nước Tác giả, tác phẩm 12 Đặng Quốc Bảo Phát triển người số phát triển người Một số kiến giải lý luận thực tiến bối cảnh kinh tế - xã hội Việt Nam, tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc Gia Hà Nội, 1996/ 2006 13 Nguyễn Đức Chính Quản lý chất lượng giáo dục Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2002 14 Nguyễn Đức Chính (2002), Đánh giá giảng viên, tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002) Cơ sở khoa học quản lý, tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc Gia Hà Hội 16 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Những quan điểm giáo dục đại, Tập giảng dành cho chương trình huấn luyện kỹ quản lý lãnh đạo, Hà Nội 17 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật, 2003 109 18 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng Tiếng Việt, NXB văn hố thơng tin, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (chủ biên), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải (2003), Hệ thống giáo dục quốc dân máy quản lý giáo dục, tài liệu dùng cho lớp học viên cao học QLGD, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Đặng Xuân Hải Vai trò xã hội quản lý giáo dục, tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2007 22 Đặng Bá Lãm Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI - Chiến lược phát triển Nhà xuất Giáo dục, 2003 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý nguồn nhân lực, tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2007 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý, tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2006 25 Phạm Thành Nghị, Vũ Hoàng Ngân, Quản lý nguồn nhân lực Việt Nam Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Khoa học xã hội, 2004 26 Cao Văn Sâm, triển khai thực luật dạy nghề Tạp chí lao động xã hội, số 304; 305, năm 2007 27 Cao Văn Sâm, Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề để đáp ứng nhu cầu đào tạo theo cấp trình độ Tạp chí khoa học giáo dục kỹ thuật Đại học Sư phạm kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh, số năm 2006 28 Cao Cao Văn Sâm Nâng cao kỹ nghề cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Tạp chí lao động xã hội, số 333, năm 2008 29 Viện ngôn ngữ, Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, 2001 110 30 Viện Ngôn ngữ học, Từ điển Anh - Việt, NXB TP Hồ Chí Minh, 2001 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD, trường CBQLGD - ĐTTW, Hà Nội 111 ... luận biện pháp quản lý nguồn nhân lực thực trạng công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, đề xuất số biện pháp quản lý giảng viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội đến. .. ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội đến năm 2020 Giả thuyết nghiên cứu Công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội cịn số hạn chế biện pháp quản lý đội ngũ. .. 3: Các biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội đến năm 2020 10 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Một số khái niệm quản lý 1.1.1