Quản lý phát triển chương trình giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên các trường đại học việt nam

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THANH TÙNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC QUỐC PHÕNG - AN NINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THANH TÙNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC QUỐC PHÕNG - AN NINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 62 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Văn Lê PGS TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI - 2016 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận án cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn người hướng dẫn khoa học Các thông tin kết nghiên cứu luận án tự thu thập, tìm hiểu phân tích cách trung thực, phù hợp với thực tế công tác quản lý phát triển chương trình Giáo dục quốc phịng - an ninh cho sinh viên trường Đại học Việt Nam Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Ngƣời cam đoan Vũ Thanh Tùng i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban lãnh đạo Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN thầy cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc giúp đỡ q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Văn Lê PGS.TS Đặng Xuân Hải – người thầy hướng dẫn khoa học tận tâm giúp đỡ dẫn cho kiến thức phương pháp luận suốt thời gian hướng dẫn nghiên cứu, hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn: Ban lãnh đạo tất phòng ban chuyên môn Khoa/Bộ môn trung tâm Giáo dục Quốc phòng – An ninh trường Đại học Việt Nam Sở, Ban, Ngành có liên quan, sinh viên học giáo dục Quốc phòng – An ninh, chuyên gia giáo dục tham gia trả lời khảo sát, bạn đồng nghiệp, người thân, bạn bè động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày …… tháng …… năm 2016 Tác giả Vũ Thanh Tùng ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT AN An ninh Bộ CA Bộ Công an Bộ LĐTB-XH Bộ Lao động, Thương binh Xã hội BQP Bộ Quốc phòng Bộ TC Bộ Tài Bộ GDĐT Bộ Giáo dục đào tạo BCT Bộ Chính trị BCH TƯ Ban chấp hành Trung ương BTL Bộ Tư lệnh CĐ Cao đẳng CNXH Chủ nghĩa xã hội CBQL Cán quản lí CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CN Công nghệ CSVC Cơ sở vật chất ĐCS VN Đảng Cộng sản Việt Nam ĐH Đại hội GDQP Giáo dục quốc phòng GDQP-AN Giáo dục quốc phòng – an ninh LĐXH Lao động xã hội PTCT Phát triển chương trình QP -AN Quốc phòng – an ninh QS Quân QL PTCT Quản lý phát triển chương trình SV Sinh viên TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ viii DANH MỤC BẢNG BIỂU ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu .4 Luận điểm bảo vệ .5 10 Những đóng góp luận án 11 Cấu trúc luận án .6 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 14 1.1.3 Kinh nghiệm cho việc nghiên cứu quản lý phát triển chương trình GDQP-AN cho sinh viên trường đại học Việt Nam 18 1.2 Khái niệm 19 iv 1.2.1 Khái niệm chương trình 19 1.2.2 Khái niệm phát triển chương trình 22 1.2.3 Khái niệm quản lý phát triển chương trình giáo dục đại học 25 1.3 Phát triển chƣơng trình giáo dục Đại học 26 1.3.1 Các cách tiếp cận phát triển chương trình đại học 26 1.3.2 Chu trình phát triển chương trình giáo dục 29 1.4 Quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục đại học 33 1.4.1 Đặc trưng quản lý phát triển chương trình giáo dục đại học 33 1.4.2 Phân cấp quản lý phát triển chương trình giáo dục đại học Việt Nam 35 1.5 Quản lý phát triển chƣơng trình GDQP-AN cho sinh viên đại học 36 1.5.1 Mơ hình quản lý phát triển chương trình GDQP-AN cho sinh viên đại học 36 1.5.2 Nội dung QL PTCT GDQP-AN cho sinh viên đại học 39 1.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển chương trình GDQP-AN cho sinh viên đại học 47 Tiểu kết chƣơng 49 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG – AN NINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM HIỆN NAY 51 2.1 Sơ lƣợc chƣơng trình GDQP-AN cho SV 51 2.1.1 Giáo dục quốc phòng – an ninh Việt Nam 51 2.1.2 GDQP - AN cho SV trường ĐH Việt Nam 52 2.1.3 Đặc trưng chương trình GDQP – AN cho sinh viên trường đại học Việt Nam 53 2.1.4 Nội dung chương trình GDQP - AN cho sinh viên trường đại học Việt Nam 54 2.1.5 Hệ thống GDQP - AN tổ chức mạng lưới sở GDQP - AN cho sinh viên trường đại học Việt Nam 56 v 2.2 Thực trạng quản lý phát triển chƣơng trình GDQP-AN cho sinh viên trƣờng đại học Việt Nam 59 2.2.1 Thực trạng phân cấp quản lý phát triển chương trình 59 2.2.2 Thực trạng quản lý phân tích nhu cầu 66 2.2.3 Thực trạng quản lý xác định mục tiêu, mục đích đào tạo 68 2.2.4 Thực trạng quản lý thiết kế, xây dựng nội dung chương trình GDQP-AN 71 2.2.5 Thực trạng quản lý thực thi chương trình 76 2.2.6 Thực trạng quản lý đánh giá chương trình 81 2.3 Phân tích nhân tố ảnh hƣởng đến quản lý phát triển chƣơng trình GDQP-AN cho sinh viên trƣờng đại học Việt Nam 84 2.3.1 Các yếu tố bên 84 2.3.2 Các yếu tố bên 88 2.4 Đánh giá công tác quản lý phát triển chƣơng trình GDQP-AN cho sinh viên trƣờng đại học Việt Nam 94 2.4.1 Ưu điểm 94 2.4.2 Hạn chế 95 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 97 Tiểu kết chƣơng 98 CHƢƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC QUỐC PHÕNG - AN CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM HIỆN NAY 99 3.1 Định hƣớng đổi giáo dục nguyên tắc đề xuất giải pháp 99 3.1.1 Dự báo xu hướng phát triển chương trình GDQP-AN cho sinh viên trường đại học hệ thống giáo dục quốc dân đến năm 2020 99 3.1.2 Định hướng đổi quản lý phát triển chương trình GDQP-AN cho sinh viên trường đại học Việt Nam 101 3.1.3 Nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý phát triển chương trình GDQP-AN 102 3.2 Các giải pháp đề xuất 108 vi 3.2.1 Thống cách thức quản lý phát triển chương trình GDQP-AN cho sinh viên nước phù hợp với thực tiễn sở 108 3.2.2 Phân tích nhu cầu phát triển chương trình GDQP-AN cho sinh viên đại học phù hợp với thực tiễn Việt Nam 113 3.2.3 Cung ứng kịp thời quản lý tốt điều kiện sở vật chất phục vụ phát triển chương trình GDQP-AN 118 3.2.4 Tăng cường giám sát, đánh giá, kiểm tra chương trình GDQP-AN cho sinh viên trường đại học theo hướng đảm bảo chất lượng 125 3.2.5 Nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ nói chung phát triển chương trình GDQP-AN nói riêng cho CBQL, giảng viên GDQP-AN 131 3.3 Kết thăm dò ý kiến thử nghiệm giải pháp 138 3.3.1 Kết thăm dò ý kiến 138 3.3.2 Thử nghiệm đánh giá kết giải pháp 141 Tiểu kết chƣơng 146 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 147 Kết luận 147 Khuyến nghị 149 2.1 Với Chính phủ 149 2.2 Với Bộ, Ngành 149 2.3 Với trung tâm GDQP-AN, trường ĐH nước 150 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 152 TÀI LIỆU THAM KHẢO 153 PHỤ LỤC vii DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 1.1: Chu trình PTCT giáo dục 30 Hình 1.2: Mơ hình QL PTCT GDQP-AN cho SV 38 Hình 2.1: Cơ cấu tổ chức Hội đồng GDQP-AN cấp 57 Hình 2.2: Hệ thống đào tạo GDQP – AN cho SV trường ĐH, CĐ Việt Nam 58 Hình 2.3: Bố trí TT GDQP-AN SV toàn quốc xxxviii Hình 2.4: Thực trạng thực quản lý người tham gia PTCT 64 Hình 2.5: Thực trạng nhận thức công tác quản lý người tham gia phát triển chương trình 65 Hình 2.6: Thực trạng thực quản lý cơng tác phân tích nhu cầu 66 Hình 2.7: Thực trạng nhận thức quản lý cơng tác xác định nhu cầu 67 Hình 2.8: Thực trạng thực quản lý mục đích, mục tiêu chương trình 68 Hình 2.9: Người thực xác định mục đích, mục tiêu chương trình 69 Hình 2.10: Căn thực xác định mục đích, mục tiêu chương trình 70 Hình 2.11: Thực trạng nhận thức quản lý mục đích, mục tiêu chương trình 70 Hình 2.12: Thực trạng thực quản lý thiết kế chương trình GDQP-AN 71 Hình 2.13: Tổ chức người lựa chọn, xếp nội dung chương trình GDQP-AN 72 Hình 2.14: Căn lựa chọn, xếp nội dung chương trình GDQP-AN 73 Hình 2.15: Sự thay đổi hình thức tổ chức dạy học chương trình GDQP-AN74 Hình 2.16: Phương pháp dạy học thiết kế chương trình GDQP-AN 75 Hình 2.17: Thực trạng thực quản lý thực thi chương trình GDQP-AN 77 Hình 2.18: Sự khác biệt thực thi với nội dung chương trình GDQP-AN 78 Hình 2.19: Thực trạng nhận thức quản lý thực thi chương trình GDQP-AN 80 Hình 2.20: Thực trạng cơng tác quản lý đánh giá chương trình GDQP-AN 81 Hình 2.21: Người thực đánh giá chương trình GDQP-AN 82 Hình 2.22: Thực trạng nhận thức quản lý đánh giá chương trình GDQP-AN 83 Hình 2.23: Số lượng giảng viên sở giảng dạy GDQP-AN 90 Hình 3.1: Sơ đồ cấu quản lý trung tâm GDQP-AN cho SV 110 Hình 3.2: Sơ đồ cấu quản lý Khoa/Bộ môn GDQP-AN trường ĐH chuyên ngành 111 viii Bảng PL5.5: Kết khảo sát đánh giá công tác quản lý mục đích, định hướng PTCT GDQP-AN cho SV Điểm số đánh giá mức độ đánh giá Nội dung Cơ sở đào tạo thường xuyên kế 59,41% hoạch hóa cơng tác xác định mục tiêu PTCT GDQP-AN cho SV GDQP-AN cho SV PTCT GDQP-AN cho SV PTCT GDQP-AN cho SV Tổng 5,06% 20,31% 10,21% 5,01% 100% 27 107 54 26 525 10,18% 25,27% 5,16% 19,21% 100% 53 133 27 101 525 7,07% 15,16% 10,17% 5,34% 100% 37 80 53 28 525 12,63% 13,34% 15,25% 10,06% 100% 66 70 80 53 525 329 Cơ sở đào tạo thực kiểm 48,72% tra công tác xác định mục tiêu 263 Các cấp lãnh đạo đạo 62,66% công tác xác định mục tiêu 312 Cơ sở đào tạo tổ chức công 50,18% tác xác định mục tiêu PTCT 256 Bảng PL5.6: Kết khảo sát người thực xác định mục tiêu, mục đích chương trình Ngƣời thực Tỷ lệ % Số ngƣời khảo sát Lãnh đạo 11,05% 58 Bộ phận chuyên trách 4,00% 21 Người xây dựng nội dung chương trình 68,00% 357 Giảng viên định 15,05% 79 Khác 1,90% 10 Bảng PL5.7: Kết khảo sát thực xác định mục đích, mục tiêu chương trình Căn Tỷ lệ % Số ngƣời khảo sát Kết phân tích nhu cầu 1,90% 10 Mục đích, mục tiêu chương trình trước 44,00% 231 Tham khảo đơn vị khác 12,00% 63 Mục đích, mục tiêu chung Bộ GD&DT đưa 28,00% 147 Chủ quan người giao việc 12,00% 63 Khác 2,10% 11 xxiv Bảng PL5.8: Kết khảo sát nhận thức xác định mục tiêu, định hướng PTCT GDQP-AN cho SV Nội dung Điểm số đánh giá mức độ đánh giá Cơ sở đào tạo nên thường xuyên 20,03% Tổng 10,15% 25,15% 5,34% 39,33% 100% 53 132 28 206 525 15,27% 20,07% 8,26% 41,38% 100% 80 105 43 217 525 11,21% 10,35% 10,17% 58,12% 100% 59 54 53 305 525 16,06% 15,07% 7,18% 46,64% 100% 84 79 38 245 525 kế hoạch hóa công tác xác định mục tiêu PTCT GDQP-AN cho 105 SV Cơ sở đào tạo nên tổ chức công 15,12% tác xác định mục tiêu PTCT GDQP-AN cho SV 79 Các cấp lãnh đạo nên đạo 10,15% công tác xác định mục tiêu PTCT GDQP-AN cho SV 53 Cơ sở đào tạo nên thực 15,05% kiểm tra công tác xác định mục tiêu PTCT GDQP-AN cho SV 79 Bảng PL5.9: Kết khảo sát công tác quản lý thiết kế chương trình GDQPAN cho SV Nội dung Điểm số đánh giá mức độ đánh giá Cơ sở đào tạo thường xuyên kế 20,03% 10,15% 25,15% Tổng 5,34% 39,33% 100% 31 225 525 8,26% 41,38% 100% 47 237 525 10,17% 58,12% 100% hoạch hóa cơng tác xác định nhu cầu PTCT GDQP-AN cho SV Cơ sở đào tạo tổ chức công 115 58 144 tác xác định nhu cầu PTCT GDQP-AN cho SV Các cấp lãnh đạo đạo 15,12% 15,27% 20,07% công tác xác định nhu cầu PTCT GDQP-AN cho SV 87 87 115 Cơ sở đào tạo thường xuyên kế 10,15% 11,21% 10,35% xxv Nội dung Điểm số đánh giá mức độ đánh giá Tổng 58 64 59 58 333 525 7,18% 46,64% 100% 41 267 525 hoạch hóa cơng tác xác định nhu cầu PTCT GDQP-AN cho SV Cơ sở đào tạo tổ chức công tác xác định nhu cầu PTCT GDQP-AN cho SV Các cấp lãnh đạo đạo 15,05% 16,06% 15,07% công tác xác định nhu cầu PTCT GDQP-AN cho SV 86 92 86 Bảng PL5.10: Kết khảo sát tổ chức người lựa chọn, xếp nội dung chương trình GDQP-AN Ngƣời thực Tỷ lệ % Số ngƣời khảo sát Lãnh đạo 16,00% 84 Các chuyên gia giáo dục 0,95% Bộ phận chuyên trách 12,00% 63 Giảng viên giao nhiệm vụ 68,00% 357 Khác 3,05% 16 Bảng PL5.11: Kết khảo sát lựa chọn, xếp nội dung chương trình GDQP-AN Căn Tỷ lệ % Số ngƣời khảo sát Mục đích, mục tiêu chương trình 7,05% 37 Nội dung chương trình có sẵn 64,95% 341 Tham khảo đơn vị khác 13,90% 73 Chủ quan người giao việc 12,00% 63 Khác 2,10% 11 Bảng PL5.12: Kết khảo sát thay đổi hình thức tổ chức dạy học chương trình GDQP-AN Ngƣời thực Tỷ lệ % Số ngƣời khảo sát Không thay đổi 20,95% 110 Thay đổi phần 63,05% 331 Hoàn toàn thay đổi 16,00% 84 xxvi Bảng PL5.13: Phương pháp dạy học thiết kế chương trình GDQP-AN Phƣơng pháp dạy học lý thuyết Nội dung Phương pháp thuyết trình minh họa Phƣơng pháp dạy học thực hành Tỷ lệ Số phiếu 77,90% 409 Nội dung Tỷ lệ Số phiếu 16,95% 89 tích bước thao 58,86% 309 Phương pháp làm mẫu Phương pháp phân Phương pháp tái tạo 10,10% 53 tác Phương pháp nêu vấn đề - tình Phương pháp khám phá sáng tạo Phương pháp tự nghiên cứu Phương 7,05% pháp rèn luyện ban đầu rèn 14,10% 37 74 luyện thường xuyên 3,05% 16 1,90% 10 Phương pháp tự rèn luyện 10,10% 53 Bảng PL 5.14: Kết khảo sát nhận thức công tác quản lý thiết kế chương trình GDQP-AN cho SV Nội dung Cơ sở đào tạo thường xuyên kế Điểm số đánh giá mức độ đánh giá Tổng 8,05% 10,16% 20,13% 51,59% 10,06% 100% 42 53 106 271 53 525 5,13% 15,03% 25,21% 41,32% 13,31% 100% 27 79 132 217 70 525 3,06% 18,21% 22,31% 41,21% 15,21% 100% 16 96 117 216 80 525 hoạch hóa cơng tác xác định nhu cầu PTCT GDQP-AN cho SV Cơ sở đào tạo tổ chức công tác xác định nhu cầu PTCT GDQP-AN cho SV Các cấp lãnh đạo đạo công tác xác định nhu cầu PTCT GDQP-AN cho SV Cơ sở đào tạo thường xun kế hoạch hóa cơng tác xác định nhu cầu PTCT GDQP-AN cho SV Cơ sở đào tạo tổ chức công xxvii Điểm số đánh giá mức độ đánh giá Nội dung Tổng 5,23% 17,16% 18,06% 47,43% 12,12% 100% 27 90 95 249 64 525 tác xác định nhu cầu PTCT GDQP-AN cho SV Các cấp lãnh đạo đạo công tác xác định nhu cầu PTCT GDQP-AN cho SV Bảng PL5.15: Kết khảo sát đánh giá công tác quản lý thực thi PTCT GDQP-AN Nội dung Cơ sở đào tạo thường xuyên lập kế hoạch PTCT giáo dục QPAN Cơ sở đào tạo tổ chức thực PTCT GDQP-AN Các cấp lãnh đạo đạo thực PTCT GDQP-AN Cơ sở đào tạo thực kiểm tra công tác PTCT GDQP-AN Điểm số đánh giá mức độ đánh giá Tổng 5,12% 0,00% 5,05% 69,73% 20,10% 100% 27 27 366 106 525 0,00% 5,02% 5,06% 74,67% 15,25% 100% 26 27 392 80 525 3,05% 10,13% 8,13% 57,38% 21,31% 100% 16 53 43 301 112 525 4,01% 8,12% 7,21% 64,61% 16,05% 100% 21 43 38 339 84 525 Bảng 5.16: Kết khảo sát khác biệt thực thi với nội dung chương trình GDQP-AN Nội dung Tỷ lệ Số phiếu Hoàn toàn khác biệt 1,90% 10 Khác biệt 28,95% 152 Trung lập, khơng có ý kiến 27,05% 142 Khơng khác biệt 36,95% 194 Hồn tồn khơng khác biệt 5,14% 27 xxviii Bảng PL5.17: Kết khảo sát nhận thức công tác quản lý thực thi PTCT GDQP-AN Điểm số đánh giá mức độ đánh giá Nội dung Cơ sở đào tạo nên thường xuyên lập kế hoạch PTCT giáo dục QP-AN Cơ sở đào tạo nên tổ chức thực PTCT GDQP-AN Các cấp lãnh đạo nên đạo thực PTCT GDQP-AN Cơ sở đào tạo nên thực kiểm tra công tác PTCT GDQPAN Tổng 2,15% 2,13% 0,00% 10,12% 85,60% 100% 11 11 53 449 525 1,06% 3,61% 5,25% 15,13% 74,95% 100% 19 28 79 393 525 1,08% 1,81% 3,13% 13,21% 80,77% 100% 10 16 69 424 525 5,12% 2,31% 2,05% 10,70% 79,82% 100% 27 12 11 56 419 525 Bảng PL5.18: Kết khảo sát đánh công tác quản lý đánh giá chương trình GDQP-AN Điểm số đánh giá mức độ đánh giá Nội dung Cơ sở đào tạo thường xuyên lập 59,10% 10,05% 15,17% kế hoạch đánh giá PTCT giáo dục QP-AN 205 Cơ sở đào tạo tổ chức đánh 72,70% giá trình PTCT GDQP-AN giá trình PTCT GDQP-AN PTCT GDQP-AN Tổng 10,47% 5,21% 100% 80 107 27 525 5,08% 10,68% 8,06% 3,48% 100% 132 56 200 18 525 8,18% 5,06% 100% 148 27 525 5,34% 2,15% 100% 28 11 525 119 149 132 70 Cơ sở đào tạo thực kiểm 63,24% 13,21% 16,16% tra cơng tác đánh giá q trình 105 Các cấp lãnh đạo đạo 58,38% 15,13% 13,25% đánh 332 69 xxix 85 PL5.19: Kết khảo sát người thực đánh giá chương trình GDQP-AN Nội dung Tỷ lệ Số phiếu Lãnh đạo 25,90% 136 Các chuyên gia giáo dục 0,95% Bộ phận chuyên trách 13,14% 69 Người dạy 52,00% 273 Người học 4,95% 26 Khác 3,05% 16 Bảng PL5.20: Kết khảo sát nhận thức công tác quản lý đánh giá chương trình GDQP-AN Điểm số đánh giá mức độ đánh giá Nội dung Cơ sở đào tạo nên thường xuyên lập kế hoạch đánh giá PTCT giáo dục QP-AN Cơ sở đào tạo nên tổ chức đánh giá trình PTCT GDQP-AN Các cấp lãnh đạo nên đạo đánh giá trình PTCT GDQP-AN Cơ sở đào tạo nên thực kiểm tra công tác đánh giá trình PTCT GDQP-AN Tổng 2,13% 8,31% 5,12% 20,21% 64,23% 100% 11 44 27 106 337 525 3,21% 10,21% 10,34% 10,13% 66,11% 100% 17 54 54 53 347 525 8,06% 5,56% 8,80% 15,43% 62,15% 100% 42 29 46 81 326 525 7,72% 13,03% 7,06% 20,08% 52,11% 100% 41 68 37 105 274 525 xxx Phụ lục 6: Kết thăm dò ý kiến giải pháp luận án Tính cấp thiết (%) Nội dung Thống cách thức QL PTCT GDQP-AN cho SV nước Khơng Tính khả thi (%) Cần Khơng điều khả chỉnh thi 282 122 83 19 385 87 15 93 312 93 82 365 83 39 370 88 29 409 78 394 74 19 307 131 49 282 122 83 346 122 19 385 87 15 Cần Ít cần thiết thiết 307 131 49 346 122 394 cần thiết Khả thi Hồn thiện cơng tác phân tích nhu cầu chu trình PTCT GDQP-AN cho SV ĐH Cung ứng đầy đủ điều kiện CSVC phục vụ cho PTCT GDQPAN Hồn thiện cơng tác đánh giá, kiểm tra chương trình GDQP-AN cho SV trường ĐH Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tham gia PTCT GDQP-AN Thống cách thức QL PTCT GDQP-AN cho SV nước Hồn thiện cơng tác phân tích nhu cầu chu trình PTCT GDQP-AN cho SV ĐH xxxi Phụ lục 7: Kết thử nghiệm giải pháp Nội dung thử nghiệm Trung tâm GDQP- Trung tâm GDQP- AN ĐHQG Hà Nội AN Hà Nội Trước Trước Sau Khoa GDQP-AN trƣờng ĐH Giao thơng Vận tải Trước Sau Sau Trình độ học vấn - Đi học sau ĐH - ĐH 32 28 31 29 11 10 - CĐ 0 0 0 -A 25 26 19 21 -B - Không biết 12 6 26 - Tin học VP 32 37 29 32 11 11 - Không biết 5 0 - Có 32 37 27 31 10 - Khơng 3 - Có 12 23 13 - Không 25 14 25 21 Trình độ ngoại ngữ Trình độ tin học Kỹ sư phạm Kiến thức quản lý giáo dục xxxii Phụ lục 8: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ SỰ THAY ĐỔI CỦA CÔNG TÁC QL PTCT GDQP-AN CHO SV KHI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP “NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ CHUN MƠN CỦA CBQL, GIẢNG VIÊN GDQP-AN” A THÔNG TIN CƠ BẢN VỀ CUỘC KHẢO SÁT Cá nhân tiến hành khảo sát: NCS Đơn vị công tác: Số điện thoại liên lạc: Mục đích khảo sát: Chỉ dùng phục vụ cho việc nghiên cứu thực Đề tài Nghiên cứu sinh Trường ĐH Giáo dục - QHGDHN Đối tượng khảo sát: - Các nhà quản lý trực tiếp trung tâm, khoa, bô ̣ môn GDQP-AN - Giảng viên GDQP-AN sở thực nghiệm là: Trung tâm GDQP-AN ĐH Quốc Gia Hà Nội, Trung tâm GDQP-AN Hà Nội 1, Khoa GDQP-AN trường ĐH Giao thông Vận tải Thời gian tiến hành khảo sát: Năm 2014 B THÔNG TIN CHUNG VỀ NGƢỜI ĐƢỢC KHẢO SÁT (Xin ơng/bà vui lịng điền vào chỗ trống đánh dấu nhân (x) vào ô lựa chọn cho phù hợp) Tên trung tâm/Khoa – trường :………………………………………… Địa chỉ:…………………………………………………………… Số điện thoại liên lạc:………………………………………… E – mail:………………………………………………………… C NỘI DUNG KHẢO SÁT Để đánh giá tác động áp dụng giải pháp “nâng cao trình độ chun mơn CBQL, giảng viên GDQP-AN cho SV ĐH” công tác QL PTCT GDQP - AN cho SV, xin ý kiến chuyên gia, nhà quản lí trực tiếp giảng viên việc thực công tác sở đào tạo xxxiii Ông/bà vui lòng cho biết mức độ đồng ý với nhận định dƣới theo thang điểm từ đến 5: = hồn tồn khơng đồng ý, = Khơng đồng ý, = Trung lập, khơng có ý kiến, = Đồng ý, = Hoàn toàn đồng ý Điểm đánh giá Nội dung Thực quản lý phân tích nhu cầu Thực quản lý mục đích, mục tiêu chương trình Thực quản lý thiết kết chương trình Thực quản lý thực thi chương trình Thực quản lý đánh giá chương trình xxxiv Phụ lục 9: Cơ sở GDQP-AN cho sinh viên trƣờng ĐH, CĐ Khoa GDQP-AN Bộ môn GDQP-AN Trường ĐH Bách khoa Hà Học viện Tài chính - Kế Nội tốn ĐH Quốc gia TP Hờ Chí Trường ĐH Nông nghiệp Học viện Báo chí và Minh Hà Nội Tuyên truyề n ĐH Thái Nguyên Trường ĐH Hàng hải Đa ̣i ho ̣c Huế Trường ĐHSP TD TT Hà Nô ̣i Trường ĐH Sư phạm Hà Nô ̣i Trường ĐH Tây Bắ c Trường ĐH Vinh Trường ĐH Mỏ - Địa chất Trường ĐH Y - Dươ ̣c TP Hồ Chí Minh Trường ĐH Tây Nguyên Trường ĐHSP Hà Nội Trường ĐH Quy Nhơn 10 Trường ĐH Cầ n Thơ Trường ĐHSP TH Hồ Chí Trường ĐH Lâm nghiê ̣p Viê ̣t Nam 11 Trường ĐH Khánh Hòa 12 Trường ĐH Hải Phòng Trường sĩ quan Vin hem píc Trường ĐH Sân khấ u Điê ̣n ảnh Hà Nô ̣i 13 Trường ĐH Hồ ng Đức Thanh Hóa Trường CĐ nghề số 8, BQP Trường CĐ Sư phạm Trung ương TT Trung tâm GDQP-AN ĐH Quố c gia Hà Nô ̣i 14 15 Trường ĐH TDTT Bắc Ninh Trường ĐH Y Thái Bình Trường ĐH Giao thơng Vận tải Trường ĐH Kinh tế quốc dân Minh Trường ĐH Xây dựng Hà Nội Học viện CN Bưu Viễn thông Trường ĐH Hà Nô ̣i Trường ĐH Thương ma ̣i Trường ĐH Dươ ̣c Hà Nô ̣i Trường ĐH Y Hà Nô ̣i Trường ĐH Văn hóa Hà Nội Trường CĐSP Ngô Gia Trường ĐHSP Kỹ thuật Tự, Bắc Giang Hưng Yên Trường ĐHSP Kỹ thuật Trường ĐH Trà Vinh Nam Định xxxv TT 16 17 Trung tâm GDQP-AN Trường ĐH Lạc Hồng Thắng (Đồng Nai) Trường ĐH TDTT Đà Trường ĐH LĐXH (CS 2, Nẵng TP HCM) Trường QS Quân khu 19 Trường QS Quân khu 20 Trường QS Quân khu 21 Trường QS Quân khu 22 Trường QS Quân khu 23 Trường QS Quân khu 24 Trường QS Quân khu 26 Bộ môn GDQP-AN Trường ĐH Tôn Đức 18 25 Khoa GDQP-AN Trường ĐH CN Giao thông Vận tải Hà Nội Trường CĐ Thương mại Du lịch Hà Nội, Trường CĐ Vạn Xuân (TP HCM) Trường CĐ Kinh tế - Kỹ thuật Hà Nội Trường ĐH Võ Trường Tồn (Hậu Giang) Trường ĐH Tài Ngun Mơi trường Trường CĐ Y tế Huế Trường QS BTL Thủ đô Trường ĐH Bình Dương Hà Nội Trường Sĩ quan Chỉ huy Trường ĐH Kinh doanh Kỹ thuật Thông tin 27 Trường QS tin̉ h Nam Đinh ̣ 28 Trường QS tỉnh Cầ n Thơ 29 Trường QS tin̉ h Hưng Yên 30 Trường QS tỉnh Biǹ h Đinh ̣ 31 Trường QS TP HCM 32 Trường QS tin̉ h Biǹ h Dương công nghệ Hà Nội xxxvi TT Trung tâm GDQP-AN 33 Trường QS tin̉ h Đồ ng Nai 34 Trường QS tỉnh An Giang 35 Trường QS tin̉ h Tiền Giang Khoa GDQP-AN Bộ môn GDQP-AN Nguồn: Kỷ yếu hội thảo đào tạo GDQP-AN 2012 – NXB Giáo dục 2012 xxxvii Phụ lục 10: Bố trí trung tâm GDQP-AN sinh viên tồn quốc Nguồn: Hồng Văn Tịng [77] xxxviii ... tác QL PTCT GDQP -AN cho SV trường ĐH Việt Nam Với lý trên, tác giả chọn đề tài ? ?Quản lý phát triển chương trình Giáo dục q́c phòng – an ninh cho sinh viên trường Đại học Việt Nam ” làm đề tài... trưng quản lý phát triển chương trình giáo dục đại học 33 1.4.2 Phân cấp quản lý phát triển chương trình giáo dục đại học Việt Nam 35 1.5 Quản lý phát triển chƣơng trình GDQP -AN cho sinh viên. .. thành chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý phát triển chương trình GDQP -AN cho sinh viên đại học Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn quản lý phát triển chương trình GDQP -AN cho SV trường đại học Việt Nam