Khóa luận chuyên ngành giáo dục quốc phòng an ninh. Luận giải lý luận, thực tiễn, làm rõ nguyên nhân, xác định yêu cầu, đề xuất những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng và bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ý THỨC XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ BIÊN GIỚI QUỐC GIA CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT An ninh nhân dân ANND Chủ nghĩa xã hội CNXH Quốc phịng, an ninh QP-AN Quốc phịng tồn dân QPTD Trung học phổ thông THPT Xã hội chủ nghĩa XHCN MỤC LỤC MỤC LỤC Trần Nam Chuân, Quản lý, bảo vệ chủ quyền, an ninh biên giới, biển đảo quốc gia, Tạp chí Khoa học Biên Phịng, số 15/01/2016 .56 Trần Nam Chuân, Tăng cường quốc phòng, an ninh, bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam XHCN tình hình theo Nghị Đại hội XII Đảng, Tạp chí Thơng tin khoa học Lý luận trị số 04/2016 .56 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chỉ thị số 62 CT/TW Ban chấp hành Trung ương khóa VIII ngày 12/02/2001 tăng cường công tác giáo dục QPTD trước tình hình rõ : Nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục QPTD, tạo chuyển biến mạnh mẽ, sâu rộng nhận thức trách nhiệm cán cấp toàn dân nhiệm vụ xây dựng QPTD vững mạnh, đáp ứng yêu cầu bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN tình Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII xác định mục tiêu trọng yếu quốc phòng an ninh là: Kiên quyết, kiên trì đấu tranh bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc, bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân chế độ XHCN; bảo vệ công đổi mới, nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa; bảo vệ lợi ích quốc gia-dân tộc; bảo vệ văn hóa dân tộc; giữ vững mơi trường hịa bình, ổn định trị, an ninh quốc gia, trật tự, an toàn xã hội Huyện Vĩnh Hưng địa bàn có tuyến biên giới giáp Campuchia dài 45,62 Km (chiếm 31,1% tổng chiều dài biên giới tỉnh Long An) xem vô quan trọng việc xây dựng kinh tế kết hợp với củng cố quốc phòng Bởi vậy, nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng phận quan trọng công tác giáo dục QP-AN huyện; công tác giáo dục đào tạo Nhà trường; có vị trí, vai trị chiến lược củng cố QPTD, ANND, công phát triển kinh tế - xã hội; góp phần nâng cao cảnh giác cách mạng, đấu tranh làm thất bại âm mưu, thủ đoạn “Diễn biến hịa bình’’, bạo loạn lật đỗ lực thù địch; góp phần thực tốt nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc địa bàn huyện Vĩnh Hưng Học sinh chủ nhân tương lai đất nước có vị trí vai trò quan trọng thực thắng lợi đường lối quốc phòng, an ninh, xây dựng QPTD, ANND; cần phải tăng cường giáo dục nâng cao ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh trường THPT Đây nhiệm vụ quan trọng công tác giáo dục QP-AN Nhà trường Đảng rõ: “Cần giáo dục cho người nhận thức sâu sắc đặc điểm tình hình, yêu cầu quốc phòng, nâng cao ý thức cảnh giác, xây dựng lòng tin vào lĩnh người Việt Nam, tự hào truyền thống dân tộc, chủ động chuẩn bị, sẵn sàng đối phó có hiệu với tình huống” Hiện nay, Nhà trường tiếp tục triển khai đồng chương trình, giải pháp nhằm thực thắng lợi Nghị số 29/NQTW Ban chấp hành Trung ương (khóa XI) phù hợp với thực tiễn giáo dục - đào tạo Nhà trường, việc giáo dục, nâng cao ý thức QP-AN cho học sinh nói chung, giáo dục nâng cao ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh nói riêng Nhà trường đặc biệt trọng Vì tạo nên chuyển biến, tiến tốt nhận thức học sinh Tuy nhiên, thực trạng ý thức, trách nhiệm học sinh Nhà trường nhiều vấn đề hạn chế, nhận thức tầm quan trọng vấn đề xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia; chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục cịn mang tính hình thức, chậm đổi Vì vậy, việc nghiên cứu đề tài “Nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng, huyện Vĩnh Hưng, tỉnh Long An” vấn đề cấp thiết tình hình Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Vấn đề giáo dục ý thức cho học sinh THPT bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia tập trung nghiên cứu góc độ khác nhau: Về vấn đề giáo dục ý thức cho học sinh THPT có: Nguyễn Văn Vĩnh Hảo: “Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT”,(Luận văn ThS Khoa học giáo dục, TP.HCM, 2014); Nguyễn Thị Thu Thủy: “Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT tỉnh Phú Thọ tình hình nay”,(Luận văn ThS Triết học, Hà Nội, 2008); Nguyễn Thị Thanh Thảo: “Giáo dục ý thức chấp hành luật giao thông đường cho học sinh THPT giai đoạn nay”,(Luận văn ThS Khoa học giáo dục, TP.HCM, 2012)… Về vấn đề xây dựng bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia có: Đặng Vũ Liêm: “Vai trò nhân dân dân tộc nghiệp bảo vệ chủ quyền an ninh biên giới quốc gia phía Bắc nước ta nay” (Luận án PTS Triết học, Hà Nội, 1997); Đậu Thị Hải Vân: “Giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 10, trung học phổ thông” (Luận văn ThS Lý luận phương pháp dạy học, Hải Phòng, 2012); Huỳnh Thị Thúy Linh: “Giáo dục ý thức trị với vấn đề bảo vệ độc lập, chủ quyền quốc gia dân tộc cho hệ trẻ giai đoạn nay” (Luận văn ThS Triết học, Đà Nẵng, 2015); PGS, TS KHQS Trần Nam Chuân “Quản lý, bảo vệ chủ quyền, an ninh biên giới, biển đảo quốc gia”, tạp chí Khoa học Biên Phòng, số 01/2016 Như vậy, vấn đề giáo dục ý thức cho học sinh THPT bảo vệ chủ quyền, an ninh biên giới quốc gia tập trung nghiên cứu nhiều góc độ, khía cạnh khác Song, nay, cơng trình nghiên cứu cơng bố nước ta chưa có cơng trình nghiên cứu đề tài: “Nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng, huyện Vĩnh Hưng, tỉnh Long An” Vì vậy, tơi chọn đề tài nghiên cứu hy vọng góp phần nhỏ vào cơng tác giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh trường THPT nói chung Trường THPT Vĩnh Hưng nói riêng giai đoạn Mục đích nghiên cứu Luận giải lý luận, thực tiễn, làm rõ nguyên nhân, xác định yêu cầu, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Khái quát lý luận chất lượng nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng - Đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân rút kinh nghiệm giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng - Xác định yêu cầu, đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc học sinh trường THPT Vĩnh Hưng, huyện Vĩnh Hưng, tỉnh Long An - Đối tượng nghiên cứu: Chất lượng nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng, huyện Vĩnh Hưng, tỉnh Long An Phạm vi nghiên cứu Tập trung nghiên cứu hoạt động giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng, huyện Vĩnh Hưng, tỉnh Long An Đối tượng tiến hành nghiên cứu chủ yếu học sinh khối 10, 11, 12 Trường THPT Vĩnh Hưng, huyện Vĩnh Hưng, tỉnh Long An Các tư liệu, số liệu điều tra, khảo sát, báo cáo tổng kết giới hạn từ năm 2011 đến Các phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tác giả sử dụng tổng hợp phương pháp khoa học chuyên ngành giáo dục QP-AN liên ngành, trọng phương pháp lịch sử lơgíc, phân tích tổng hợp, khảo sát thực tế, điều tra xã hội học, so sánh, chuyên gia, thống kê số phương pháp mang tính bổ trợ khác để nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn Đóng góp đề tài Kết nghiên cứu đề tài góp phần làm phong phú mặt lí luận, khẳng định vai trò, ý nghĩa việc giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh THPT Đồng thời, đề tài đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh THPT giai đoạn Nghiên cứu đề tài tài tiệu tham khảo đồng nghiệp, đặc biệt giáo viên dạy mơn giáo dục QP-AN Trường THPT nói chung, THPT Vĩnh Hưng nói riêng Kết cấu đề tài: Đề tài gồm: Phần mở đầu, chương (4 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ý THỨC XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ BIÊN GIỚI QUỐC GIA CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VĨNH HƯNG 1.1 Lý luận chất lượng nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường trung học phổ thông Vĩnh Hưng 1.1.1 Quan niệm chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc học sinh Trường trung học phổ thông Vĩnh Hưng Theo Đại từ điển tiếng Việt: “chất lượng tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật, việc” [18, tr.331] Chất lượng vật, tượng gắn với vật tượng cụ thể, riêng biệt, chất lượng chung định cho vật tượng Mỗi vật tượng tồn phận, yếu tố hợp thành chúng có mối quan hệ hữu với Sự tác động phận, yếu tố hợp thành phù hợp quy luật làm cho vật, tượng vận động phát triển không ngừng với chất lượng Chất lượng vật, tượng thống biện chứng yếu tố, thuộc tính bên vật, làm cho nó khác với vật, tượng khác Dưới góc độ khoa học giáo dục QP-AN chất lượng quan niệm kết hoạt động chủ thể lãnh đạo, giáo dục Trên thực tế, hoạt động có kết cụ thể nó, phản ánh mặt chất mặt lượng Vì vậy, xem xét, đánh giá chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng phải dựa quan niệm chung nhất, đồng thời phải dựa vào tính đặc thù, cụ thể để xác định đắn chất lượng Giáo dục tượng xã hội, trình tác động có mục đích, có kế hoạch mang tính tự giác, chủ động đến người, đưa đến hình thành phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách người Theo nghĩa rộng giáo dục toàn tác động chủ thể xã hội (gia đình, nhà trường, xã hội) đến người Theo nghĩa hẹp, giáo dục hiểu trình tác động đến tư tưởng, đạo đức, hành vi người Sự tác động chủ thể giáo dục đến đối tượng giáo dục nhằm nâng cao nhận thức, xây dựng phẩm chất nhân cách theo mơ hình, mục tiêu giáo dục xác định Như vậy, giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh hoạt động tự giác chủ thể giáo dục tác động vào học sinh nhằm nâng cao nhận thức, xây dựng tình cảm, động cơ, thái độ, trách nhiệm ý chí tâm thực thắng lợi nhiệm vụ xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia Sự hình thành, phát triển ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng chịu chi phối nhiều yếu tố, yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Chủ thể giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Nhà trường, đội ngũ nhà giáo người học Mỗi chủ thể có vị trí, vai trị riêng, song có mối quan hệ biện chứng tác động tích cực đến việc hình thành, phát triển ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia học sinh Các chủ thể thông qua nội dung, biện pháp, hình thức phương pháp, tác động đến nhận thức, tình cảm, động cơ, nhu cầu hành động tích cực học sinh xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia Đảng ta xác định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” [8, tr 108-109] Vì vậy, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, Đảng ta rõ: “Đối với hệ trẻ, chăm lo giáo dục, bồi dưỡng, đào tạo phát triển tồn diện trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, văn hoá, sức khỏe, nghề nghiệp; giải việc làm, phát triển tài sức sáng tạo, phát huy vai trị xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [11, tr 126] Đây định hướng phát huy vai trò chủ thể giáo dục học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng thực nhiệm vụ xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia Trong nghiệp xây dựng CNXH, giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng tất yếu khách quan Từ luận giải quan niệm: Chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh tổng hợp giá trị yếu tố, phận cấu thành hoạt động giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia biểu thông qua phẩm chất, lực, nhận thức, trách nhiệm chủ thể, lực lượng; khâu, bước, nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện giáo dục chuyển biến, tiến ý thức hành vi tự giác học sinh Có thể nhận thấy, yếu tố tạo thành chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng bao gồm: 10 kiện toàn đội ngũ giáo viên chuyên trách, kiêm nhiệm đủ số lượng Đồng thời, cần ý cấu, bảo đảm hợp lý tuổi đời, thâm niên công tác trình độ chun mơn nghiệp vụ, nhằm bảo đảm tính liên tục, kế thừa phát triển đội ngũ giáo viên giáo dục QP-AN Kết hợp hài hòa giáo viên lớn tuổi, có kinh nghiệm giáo viên trẻ, khoẻ, đào tạo cấu thống để họ bổ sung cho nhau, bước thay nhau, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ q trình bồi dưỡng Thực tiêu chuẩn hố đội ngũ giáo viên giáo dục QP-AN Nhà trường Về phẩm chất trị, đạo đức, nghề nghiệp: Phải tuyệt đối trung thành với Đảng, Tổ quốc, nhân dân chế độ XHCN, có lĩnh trị vững vàng, kiên định với mục tiêu độc lập dân tộc CNXH Có tinh thần trách nhiệm cao, say mê, gắn bó với nghiệp giáo dục QP-AN; có phẩm chất đạo đức cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư Về trình độ kiến thức lực chun mơn: Phải có trình độ, kiến thức, lực tồn diện kiến thức QP-AN kiến thức cần thiết quản lý trị, xã hội, pháp luật , có phương pháp sư phạm tốt; biết sử dụng có hiệu phương tiện cơng nghệ thơng tin, hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy giao Tích cực tham gia nghiên cứu khoa học ứng dụng kết nghiên cứu khoa học vào trình nâng cao chất lượng giáo dục QP-AN Có trình độ trí tuệ lực hoạt động thực tiễn, có tư sắc sảo nhạy bén, đủ khả làm chuyển biến nhận thức, trách nhiệm công tác QP-AN học sinh Nhà trường Có phương pháp, tác phong công tác khoa học, chặt chẽ, tỉ mỉ, chu đáo, cụ thể, rõ ràng, mạch lạc; thật mẫu mực, mô phạm, chững chạc nhân cách, nghiêm túc, khiêm tốn, tôn trọng đối tượng giáo dục Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực cho đội ngũ giáo viên phát huy tính tích cực, tự giác họ tự học tập, nghiên cứu Phải thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng nội dung, phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin Hình thức, biện pháp bồi dưỡng phải linh hoạt, đa dạng như: Cử giáo viên có đủ điều kiện đào tạo học viện, nhà trường 49 quân đội; gửi học tập, tập huấn lớp cấp tổ chức; bồi dưỡng chức nhà trường Thực tốt cấp bồi dưỡng cho cấp dưới; cán bộ, giáo viên cũ có lực, kinh nghiệm bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên Phát huy cao độ tính tích cực, tự giác đội ngũ giáo viên tự học tập, nghiên cứu Thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên nghiên cứu thực tế địa phương Quản lý chặt chẽ nội dung, chương trình giảng dạy giáo viên: thông qua, phê chuẩn giáo án Thực tốt chế độ, sách giáo viên giáo dục quốc phòng, an ninh Nhà trường Các ngành chức huyện, tỉnh, mặt, phải tiếp tục quán triệt, thực tốt sách Đảng, Nhà nước đội ngũ giáo viên giáo dục QP-AN; mặt khác, phải nghiên cứu, đề xuất cấp có thẩm quyền đổi mới, hồn thiện sách theo hướng: Quan tâm thỏa đáng vật chất lẫn tinh thần, phù hợp với thực tiễn sống Trước mắt cần có sách tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ đào tạo, bồi dưỡng phấn đấu “đến hết năm 2016 có 70%, hết năm 2020 có 90% giáo viên giáo dục QP-AN đào tạo đạt trình độ chuẩn” [3, tr 50] theo qui định 2.2.4 Xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh để nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường trung học phổ thơng Vĩnh Hưng Mơi trường văn hóa lành mạnh, hài hịa, phong phú đa dạng “nơi” nuôi dưỡng người mặt Nghị hội nghị lần thứ chín Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “về xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước” xác định: “Xây dựng trường học phải thực trung tâm văn hóa giáo dục, rèn luyện người lý tưởng, phẩm chất, nhân cách, lối sống; giáo dục truyền thống văn hóa cho hệ trẻ” [11, tr 5] 50 Thực Nghị số 29/NQ-TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo vấn đề quan trọng cần thực Nhà trường đặt phải chuyển mạnh trình giáo dục từ nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục trọng hình thành, phát triển lực, phẩm chất người học; trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; giáo dục cho học sinh khơng có đầy đủ kiến thức, kĩ thực hành mà cịn cần có lí tưởng cách mạng, đạo đức tốt, lối sống sáng để trở thành cơng dân có trách nhiệm, lao động cần cù, có sức khỏe, có tri thức sáng tạo Trong đó, việc xây dựng mơi trường văn hóa Nhà trường đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân cho học sinh Mơi trường văn hóa nhà trường có vai trị quan trọng, tác động mạnh mẽ tới chất lượng giáo dục Có thể coi mơi trường văn hóa nhà trường kỹ sống học sinh, giúp học sinh thích nghi với xã hội, tự điều chỉnh phù hợp với hồn cảnh, ứng xử hợp lẽ với sống xung quanh Trong nhà trường, môi trường văn hóa xây dựng mối quan hệ: quan hệ người với thiên nhiên, cảnh quan; quan hệ người với người (thầy - thầy, thầy - trò, thầy - phụ huynh, trò - trị) Trong đó, quan hệ thầy - thầy, thầy - trị có vai trị quan trọng Mơi trường văn hóa nhà trường ảnh hưởng trực tiếp đến thành viên nhà trường Đối với giáo viên, văn hóa nhà trường có tác động ảnh hưởng khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn Giáo viên cảm thấy thoải mái dễ dàng thảo luận vấn đề khó khăn mà họ gặp phải chia sẻ kiến thức kinh nghiệm chuyên môn, trao đổi phương pháp kỹ giảng dạy, quan tâm đến công việc Giáo viên hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề ra, 51 tạo bầu khơng khí tin cậy thúc đẩy giáo viên quan tâm đến chất lượng hiệu giảng dạy, học tập Tạo bầu khơng khí cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn nhau, tạo động lực để giáo viên quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng dạy học, cải thiện thành tích giảng dạy học tập trường… Đối với học sinh, văn hóa nhà trường có tác động tạo bầu khơng khí học tập tích cực Học sinh cảm thấy tự tin, thoải mái, vui vẻ, ham học, thừa nhận, tơn trọng, cảm thấy có giá trị Học sinh thấy rõ trách nhiệm mình, tích cực khám phá tích cực tương tác với giáo viên, nhóm bạn Học sinh nỗ lực đạt thành tích học tập tốt nhất, tạo mơi trường thân thiện an tồn, cởi mở, tôn trọng chấp nhận nhu cầu hoàn cảnh khác học sinh… Lâu giáo dục coi trọng dạy chữ mà chưa thực ý việc dạy người; coi trọng số lượng chất lượng… Điều dẫn đến thực tế ngày xuất biểu lệch chuẩn giới học đường Học sinh đánh nhau, xử lý theo kiểu “xã hội đen”, thiếu tôn trọng thầy, sa đà vào loại “ma túy” game, chat; trang phục khơng phù hợp; bộc lộ tình cảm khác giới trước tuổi để dẫn đến việc “giải nhau” bạo lực tiêu cực học sinh nữ lột quần áo đường trước mắt dửng dưng cổ vũ bạn bè, nhục mạ nhau, tung clip xấu lên mạng; tình trạng thiếu công bằng, gian lận thi cử… Tất điều gây hệ lụy đáng tiếc cho xã hội ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng giáo dục Văn hóa nhà trường bị biến dạng Sự hình thành văn hóa học sinh chịu giáo dục từ gia đình - nhà trường - xã hội luôn cần hỗ trợ, kết hợp nhân tố Hiện nay, quan niệm sống “hiện đại” làm thay đổi giá trị gia đình tác động trực tiếp từ môi trường xã hội ảnh hưởng tiêu cực đến hệ trẻ khiến ứng xử văn hóa phận học sinh ngày xuống cấp Trong việc hình thành “phơng văn hóa” học sinh, vai trị người thầy trung tâm, quan trọng Nhiều học sinh "ấn tượng" hành vi ứng xử tiêu cực thầy cô giáo chửi mắng, trừng phạt khiến em bị đau khổ thể xác, 52 tinh thần Trong nhiều trường hợp, thầy cô giáo "cậy" vào sức mạnh kỷ luật, quyền lực, chí bạo lực khiến học sinh thiếu tự tin, bất an… dẫn đến khả hòa nhập cộng đồng tiếp thu kiến thức bị hạn chế Nghiêm trọng hơn, hình thức kỷ luật tiêu cực dẫn đến rối loạn tâm lý cho học sinh, chí hủy hoại thân Như vậy, có lúc, có nơi, giáo viên “dạy” cho học sinh cách ứng xử theo kiểu sai chửi, mắng, đánh Do trước hết phải tạo dựng ni dưỡng “bầu khơng khí” cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn nhau; Mỗi cán bộ, giáo viên Nhà trường biết rõ cơng việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc dạy học; Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc công nhận thành công người; Nhà trường có chuẩn mực để ln ln cải tiến, vươn tới; Sáng tạo đổi mới; Khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học, giáo viên khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường; Khuyến khích hợp tác, làm việc nhóm; Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn; Xây dựng mối quan hệ ứng xử, tôn trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn thầy trị Khuyến khích học sinh phát biểu, bày tỏ quan điểm cá nhân, xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn thầy trò; xây dựng thực nội quy nhà trường, nội quy lớp học… Bên cạnh kiên đấu tranh loại trừ biểu tiêu cực, không lành mạnh (phi văn hóa) nhà trường là, thiếu tôn trọng; Sự buộc tội, đổ lỗi cho nhau; Sự kiểm soát chặt chẽ đánh quyền tự chủ cá nhân; Quan liêu, nguyên tắc cách máy móc; Trách mắng học sinh khơng có tiến bộ; Thiếu động viên khuyến khích; Thiếu cởi mở, thiếu tin cậy; Thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn nhau; Mâu thuẫn nội bộ… Năm học 2014 - 2015, ngành giáo dục đào tạo tiếp tục thực vận động “Đổi phương pháp dạy học quản lý”, “Xây dựng trường 53 học thân thiện, học sinh tích cực”… việc vận dụng rộng rãi đẩy mạnh phương pháp giáo dục “kỷ luật tích cực” thực “chất xúc tác” quan trọng việc xây dựng mơi trường văn hóa Nhà trường Để làm tốt nhiệm vụ này, Nhà trường cần thực tốt nội dung sau đây: Một là, xây dựng quy chế văn hóa để thống hướng dẫn hành vi ứng xử thành viên Nhà trường theo giá trị chuẩn mực xác định Hai là, đầu tư sở vật chất phù hợp với mơ hình văn hóa tổ chức Nhà trường không gian, trang thiết bị làm việc, trang phục giúp giáo viên học sinh dễ cảm nhận tính trực quan, hữu hình nó, giúp tin tưởng gắn bó với Nhà trường Ba là, tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Nhà trường việc học tập, nghiên cứu có chế khuyến khích phù hợp việc thực văn hóa nhà trường Bốn là, việc “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải cụ thể hóa Kết luận chương Q trình nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh chịu tác động nhiều yếu tố khách quan chủ quan, thuận lợi khó khăn Do đó, chủ thể, lực lượng giáo dục cần phải quán triệt, nắm vững yêu cầu tiến hành đồng giải pháp giáo dục như: Nâng cao nhận thức trách nhiệm tổ chức, lực lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh; Xác định nội dung, đa dạng hóa hình thức giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh; Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giáo dục QP-AN Nhà trường; Xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh để nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh 54 KẾT LUẬN Chủ quyền, an ninh biên giới quốc gia vấn đề sống quốc gia, dân tộc Sự bền vững, ổn định chủ quyền, an ninh , an ninh biên giới quốc gia điều kiện, tiền đề đảm bảo cho ổn định trị, quốc phịng, an ninh, tạo mơi trường thuận lợi cho phát triển kinh tế xã hội mở rộng bang giao Do đó, xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia nhiệm vụ thiêng liêng trọng đại không quan chức mà ý thức, trách nhiệm người dân Việt Nam, đó, học sinh trung học phổ thơng khu vực biên giới đóng vai trị to lớn Giáo dục cho toàn dân nhiệm vụ bảo vệ đất nước điều kiện đất nước hoà bình việc mà cha ơng ta làm lịch sử Kế thừa truyền thống dân tộc; trung thành tận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị nhân dân, nhân tố tinh thần chiến tranh, bảo vệ Tổ quốc XHCN, Đảng nhà nước ta luôn chủ trương xây dựng QPTD bảo vệ Tổ quốc, giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh nội dung bản, yêu cầu, nhiệm vụ nhà trường Trong năm tới, tác động nhiều nhân tố, nhân tố khách quan nhân tố chủ quan, giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng vận động theo xu hướng: chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia ngày nâng cao; ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia học sinh ngày sâu sắc Tuy nhiên, cần đề phòng xu hướng không thuận, làm suy giảm chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia, ảnh hưởng tiêu cực tới ý thức học tập dẫn đến làm suy giảm ý thức quốc phòng cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới 55 quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng phải tiến hành đồng giải pháp là: Nâng cao nhận thức trách nhiệm tổ chức, lực lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh; Xác định nội dung, đa dạng hóa hình thức giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh; Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giáo dục QP-AN Nhà trường; Xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh để nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo, Vụ giáo dục quốc phòng, Giáo trình Một số nội dung lãnh thổ, biên giới quốc gia (Dùng cho trường trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng đại học), Nxb Quân đội nhân dân Việt Nam, H 2007 Chỉ thị số 01/CT-TTg, ngày 9-1-2015 Thủ tướng Chính phủ “Về việc tổ chức phong trào toàn dân tham gia bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, an ninh biên giới quốc gia tình hình mới” Chính phủ (2014), Nghị định số 13/2014/NĐ-CP ngày 25/02/2014, Quy định chi tiết biện pháp thi hành Luật giáo dục QP-AN Trần Nam Chuân, Quản lý, bảo vệ chủ quyền, an ninh biên giới, biển đảo quốc gia, Tạp chí Khoa học Biên Phòng, số 15/01/2016 Trần Nam Chuân, Tăng cường quốc phòng, an ninh, bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam XHCN tình hình theo Nghị Đại hội XII Đảng, Tạp chí Thơng tin khoa học Lý luận trị số 04/2016 Đảng cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb ST H, tr.10 Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb CTQG H, tr 39 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, H, tr.108-109, 126 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, H 2006 56 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, H, tr.65 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, H, tr 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb CTQG, H, tr 78 13 Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa thơng tin, H, 1998, tr 1175 14 Giáo trình Giáo dục quốc phòng - an ninh (dùng cho trường Đại học, cao đẳng), tập 1, Nxb Giáo dục, 2009 7.2 Sách tham khảo: 15 Hồ Chí Minh Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, H.2004, t.6, tr.50 16 Quân đội nhân dân Việt Nam Quân chủng Hải quân, Một số vấn đề chủ quyền biển, đảo Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2008 17 Luật biên giới quốc gia, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội năm 2003 18 Trung tâm từ điển học (1994), Từ điển tiếng Việt, Nxb Giáo dục, H, tr 331 19 Thủ tướng Chính phủ (2010), Chỉ thị số 417/CT-TTG ngày 31 tháng năm 2010, việc tăng cường đạo, thực cơng tác giáo dục quốc phịng - an ninh năm 2010 năm 20 Thủ tướng Chính phủ (2014), Quyết định số 1911/QĐ-TTg ngày 18/10/2013,ban hành Kế hoạch triển khai thi hành Luật Giáo dục QP-AN 57 PHỤ LỤC Phụ lục 1: KẾT QUẢ KHẢO SÁT BẰNG PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ BIÊN GIỚI QUỐC GIA CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT VĨNH HƯNG - Đối tượng khảo sát: Học sinh - Nơi tiến hành khảo sát: Trường THPT Vĩnh Hưng - Tổng số người phát phiếu trưng cầu ý kiến: 200 người - Thời gian tiến hành khảo sát: Từ 09/10/2016 đến 26/10/2016 Tổng số Số ýkiếntrảlời Tỷ lệ % quốc gia học sinh 01 Tốt Khá Trung bình Yếu Nhận thức vị trí, vai trị giáo dục ý thức xây 89 73 36 44,5% 36,5% 18% 1% dựng bảo vệ biên giới quốc gia học sinh 02 Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 03 Đánh giá hoạt động giáo dục ý thức xây dựng 132 68 66% 34% 0% TT Nội dung câu hỏi phương án trả lời Đánh giá ý thức xây dựng bảo vệ biên giới bảo vệ biên giới quốc gia học sinh 58 Tiến hành thường xuyên Chưa thường xuyên Nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp 158 42 79% 21% 159 32 79,5% 16% 4,5% biên giới quốc gia học sinh Để nâng cao ý thức bảo vệ biên giới quốc gia Để hiểu rõ chủ quyền biên giới 05 Để góp phần bảo vệ vững chủ quyền biên 39 53 98 19,5% 26,5% 49% giới Vì đất nước ta ln bị kẻ thù rắp tâm xâm lược, 10 5% xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia 06 Rất thích Thích Khơng thích Chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia có ý 147 41 12 73,5% 20,5% 6% nghĩa thiêng liêng, cao quý bất khả xâm phạm 07 Đúng Không Khó trả lời Bảo vệ Tổ quốc, xây dựng bảo vệ chủ quyền 193 96,5% 0% 3,5% 192 96% 1,5% 2,5% 09 biên giới quốc gia Phải khơng ngừng học tập, nâng cao trình độ nhận 116 84% thức mặt đề xây dựng bảo vệ Tổ quốc Phải thực tốt quy định chương 70 9% giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc 04 gia học sinh Phù hợp Chưa phù hợp Khó trả lời Vì phải giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ phá hoại nhiều mặt Học nội dung liên quan đến giáo dục ý thức lãnh thổ, biên giới quốc gia nước Cộng hoà 08 XHCN Việt Nam vinh dự, trách nhiệm cơng dân Đúng Khơng Khó trả lời Để thực tốt nhiệm vụ xây dựng bảo vệ 59 trình giáo dục, bồi dưỡng kiến thức quốc phịng an ninh học sinh Phải học thật giỏi để có cơng việc tốt cho 14 7% 162 35 81% 1,5% 17,5% 163 81,5% 168 84% 176 88% 153 76,5% tương lai sau Sẵn sàng tham gia nhiệm vụ quốc phòng, an ninh Nhà nước người có thẩm quyền huy 10 động, động viên Có Khơng Khó trả lời Biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia học sinh Nâng cao nhận thức trách nhiệm tổ chức, lực lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng Xác định nội dung, đa dạng hóa hình 11 thức giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng an ninh Nhà trường Xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh để nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng Phụ lục 2: KẾT QUẢ KHẢO SÁT BẰNG PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ BIÊN GIỚI QUỐC GIA CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT VĨNH HƯNG - Đối tượng khảo sát: Giáo viên - Nơi tiến hành khảo sát: Trường THPT Vĩnh Hưng 60 - Tổng số người phát phiếu trưng cầu ý kiến: 50 người - Thời gian tiến hành khảo sát: Từ 09/10/2016 đến 28/10/2016 Tổng số Số TT Nội dung câu hỏi phương án trả lời ýkiếntrảlời Tỷ lệ % quốc gia giáo viên Tốt Khá Trung bình Yếu Nhận thức vị trí, vai trị giáo dục ý thức 24 21 48% 42% 10% 0% xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia giáo viên Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Không cần thiết Đánh giá hoạt động giáo dục ý thức xây dựng 36 14 0 72% 28% 0% 0% bảo vệ biên giới quốc gia giáo viên Tiến hành thường xuyên Chưa thường xuyên Nội dung, chương trình, hình thức, phương 39 11 78% 22% 43 86% 6% 8% 17 15 11 34% 30% 22% 14% Đánh giá ý thức xây dựng bảo vệ biên giới 01 02 03 pháp giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới 04 05 06 quốc gia giáo viên Phù hợp Chưa phù hợp Khó trả lời Vì phải giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia học sinh Để nâng cao ý thức bảo vệ biên giới quốc gia Để hiểu rõ chủ quyền biên giới Để góp phần bảo vệ vững chủ quyền biên giới Vì đất nước ta ln bị kẻ thù rắp tâm xâm lược, phá hoại nhiều mặt Tập huấn, học nội dung liên quan đến giáo 61 07 dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia Rất thích Thích Khơng thích Chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia có ý 37 13 74% 26% 0% nghĩa thiêng liêng, cao quý bất khả xâm phạm Đúng Khơng Khó trả lời Bảo vệ Tổ quốc, xây dựng bảo vệ chủ quyền 50 0 100% 0% 0% 50 0 100% 0% 0% 33 17 66% 0% 34% 38 76% 10% 14% 49 98% lãnh thổ, biên giới quốc gia nước Cộng hoà 08 09 XHCN Việt Nam vinh dự, trách nhiệm cơng dân Đúng Khơng Khó trả lời Sẵn sàng tham gia nhiệm vụ quốc phòng, an ninh Nhà nước người có thẩm quyền huy động, động viên Có Khơng Khó trả lời Thường xun qn triệt, vận dụng quan điểm, chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp 10 11 luật Nhà nước xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia vào giảng cho học sinh Có Khơng Khó trả lời Biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia học sinh Nâng cao nhận thức trách nhiệm tổ chức, lực lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng Xác định nội dung, đa dạng hóa hình 62 thức giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên 48 96% 47 94% 41 82% giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng an ninh Nhà trường Xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh để nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh Trường THPT Vĩnh Hưng 63 ... ý thức xây dựng bảo vệ biên giới cho học sinh, nơi tổ chức hoạt động giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia cho học sinh có hiệu Giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia. .. sự, ban giám hiệu tổ chức lực lượng tham gia giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia nâng cao chất lượng giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới quốc gia học sinh Trường THPT Vĩnh... nhiệm giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới cho học sinh Hiện tượng coi giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới cho học sinh mơn học khác Từ làm cho giáo dục ý thức xây dựng bảo vệ biên giới