PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

HOÀNG THỊ NHO NGUYỄN THỊ THU THUỶ MODULETHCS< GIÁO DỤC Vì Sự ■ ■ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRƯỜNG TRUNG HỌC Cơ SỞ 155 D; A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Giai đoạn 2005 - 2014 LĩÊn hợp quổc chọn làm “Thâp kỉ giáo dục phát triển bỂn vững", phú Việt Nam định tham gia huờng úng thập kỉ no lục chung cửa cộng đồng quổc tế để sây dụng giới b Ển vững Module mô tả nội dung cửa giáo dục sụ phát triển bỂn vững đường thục giáo dục sụ phát triển bỂn vũng ù truửng trung học sờ (tụ học: tiết; học tập trung lí thuyết: s tiết) Module giúp nguửi học tìm hiểu vỂ phát triển bỂn vững, mổi quan tâm cáp bách hàng đầu này' nhìỂu địa phương, quổc gia trÊn tồn giới Đồng thời, tìm hiểu vấn đỂ kinh tế, xã hội, môi trường mà địa phương giói ngày phải đổi mặt Tù vấn đẺ phát triển bỂn vững, module giúp người học nhìn nhận vai trị cửa giáo dục tương lai bỂn vững sụ phát triển khái niệm Giáo dục sụ phát triển bỂn vũng (giáo dục sụ phát triển bỂn vững) trÊn giới Việt Nam Module nÊu nhiỂu cách thúc khác để định huỏng giáo dục nhà trường lồng ghép đẺ phát triển bỂn vững dạy học, để học sinh cỏ thể phát triển kiến thúc, kỉ thái độ cần thiết để xây dụng sổng bỂn vững Module giúp nguửi học cỏ khả năng: - Nhận thúc khái niệm nội dung co phát triển bỂn vững - Giải thích vai trị giáo dục với phát triển bỂn vững khái niệm “giáo dục sụ phát triển bỂn vững" - Phân tích mục tìÊu vỂ kiến thúc, giá trị kỉ để định hướng lại giáo dục tương lai bỂn vững - Xác định cách thúc lồng ghép giáo dục sụ phát triển bỂn vững áp dụng vào dạy học cáp trung học sờ c NỘI DUNG Nội dung PHÁT TRIỂN BỀN VŨlMG Hoạt động 1: Tìm hiểu thách thức địa phương, quốc gia toàn cãu Nhiệm vụ Bạn trả lời câu hối sau: 1) Hãy nêu vấn đẺ thách thúc vỂ kinh tế, xã hội sinh thái giới Việt Nam 2) Phát triển bỂn vũng cỏ vai trò với phát triển kinh tế xã hội? Thông tin phàn hõi 2.1 Phát tríến bên vững tà vãn đê cãp bách, từ địa phương tới toàn câu Sau thời kì nước trÊn giới thi đua cơng nghiệp hố, khai thác tài ngun, tìm kiếm thị trường, dẫn đến tình trạng tàng trường kinh tế dân sổ nhanh, sản xuất không giỏi hạn khai thác vô ý thúc tài nguyÊn dẫn đến ô nhìếm môi trường, môi sinh làm cạn kiệt nguồn dụ trữ tài nguyÊn thiÊn nhiÊn trÊn giới, vào đầu thập kỉ 70 cửa kỉ XX, vấn đỂ phát bỂn vững đặt cho tất quổc gia trÊn toàn giới Tù thập kỉ cuổi kỉ XX, phát triển bỂn vững ngày giới quan tâm N ỏi tới phát triển kinh tế phát triển xã hội, phát triển quổc gia hay phát triển địa phương, phát triển toàn cầu phát triển khu vục đỂu đuợc hiểu theo nghĩa “phát triển bỂn vũng" Phát triển bỂn vững huỏng mà LĩÊn hợp quổc, phú quổc gia, đồn thể cơng đồn, tổ chúc phi phú, tổ chúc quần chứng tán đồng ủng hộ Các nước phát triển quổc gia phát triển đẺu trương phát bỂn vững, soạn thâo chương trinh kế hoạch kinh tế-xã hội đỂu theo huỏng cửa sụ phát bỂn vững Một sổ thách thức thẽ giới phát triền bền vữngI 2.2 - Hiện cỏ tỉ nguửi trÊn giới 4,6 tỉ người sổng quổc gia phát triển cửa phương Nam - Trong sổ này, 050 triệu nguửi mù chữ, tỉ người không dùng nuỏc 2,4 tỉ nguửi thiếu điểu kiện vệ sinh co Gần 325 triệu tre em không đuợc họ c, 11 triệu tre em đưỏi tuổi chết năm - Khoảng 1,2 tỉ người sổng duỏi múc l$/ngày 2,0 tỉ nguửi sổng múc 2$ /ngàyđỏ /3 dân sổ giới 2.3 Tình hình thực phát triền bên vững thời kì 2005 - 2010 cùa Việt IVamII * VỂ ỉõnh tế - KỂt quả: Tất ngành, lĩnh vục cửa nỂn kinh tế đỂu cỏ bước phát triển Tổc độ tâng trường kinh tế (GDP) bình quân năm ước đạt 7% (kế hoạch đẺ 7,5 0%) GDP tính theo đầu người năm 2010 dụ kiến đạt khoảng 1.162 USD, đưa nuỏc ta khỏi nhỏm nước phát triển cỏ thu nhập thấp, chuyển dịch cẩu kinh tế theo huỏng cơng nghiệp hố- đại hoá đất nước tĩỂp tục đuợc quan tâm Tất vùng đẺu đạt vượt mục ÜÊU GDP bình quân đầu nguửi giảm tỉ lệ hộ nghèo so với kế hoạch đỂ I Các số liệu hai phần rảy lấy từ Báo sáo tẫĩig kất ĩiãm thực hỉậĩi địĩih hướng phát triễĩi bểĩi vừng Việí Mỉm - Ĩ/2ỮỈ ỉ II Các số liệu hai phần rảy lấy từ Báo sáo íẫĩig kấí ĩiãm íhực hỉậĩi địĩih hướng phái triễĩi bểĩi vừng Việí Mỉm - Ỉ/2ỮỈ ỉ - Hạn chế, tồn tại: chất lương hiệu cửa nỂn kinh tế thấp Tăng trường kinh tế yếu theo chĩỂu rộng, thiếu chĩỂu sâu, đặc biệt lĩnh vục sú dụng tài nguyên không tái tạo chuyển dịch cẩu kinh tế chua đong chua phát huy mạnh tùng ngành, tùng vung, tùng sản phẩm Nâng suất lao động 3Q hội thấp nhĩỂu so với nước khu vục Sụ tâng trường kinh tế dụa phần quan trọng vào von vay bÊn * VỂxãhậi: - KỂt quả: Các mặt xã hội công tác XDấ đỏi giảm nghèo, công tác dân sổ bảo vệ chăm sóc súc khoe người dân, giáo dục tạo việc làm cho người lao động đỂu đạt thành tựu bước đầu đáng khích lệ Cơng tác an sinh xã hội đặc biệt coi trọng Tĩnh đến CUDÍ năm 2010, tỉ lệ hộ nghièo dụ kiến giảm 10% (tương úng với 1,7 triệu hộ nghèo) Theo ước tính năm qua, trÊn s triệu lao động giải việc lầm sổ phát triển nguửi cửa Việt Nam tĩỂp tục tâng Năm 2000, Việt Nam đuợc tăng hạng lÊn 105/177 nước với sổ HDI đạt 0,733 điễm ĐỂn mục ÜÊU thĩÊn nĩÊn kỉ đỂu đạt đuợc vượt cam kết với cộng đồng quổc tế - Hạn chế, tồn tại: Tình trạng tái nghèo sổ vùng khỏ khăn cỏ chìỂu hướng gia tăng Giải việc làm chua tạo sụ bút phá, chua tạo nhìỂu việc làm bỂn vững Cơ cẩu dân sổ biến động mạnh, cân giới tính sinh ngày nghìÊm trọng Cơng tác chăm sóc súc khoe nhân dân cịn nhìỂu bất cập; sản xuất, quản lí sú dụng thuốc chữa bệnh cịn nhìỂu yếu kém, thiếu sót Hệ thong giáo dục quổc dân chua đồng bộ, chất lượng giáo dục thấp so với yéu cầu phát triển cửa đất nước * vế tài ngiyèn mòi trường - Uu điễm: Hệ thống pháp luật vỂ quân lí tài nguyÊn bảo vệ mỏi trưững đuợc hoàn thiện theo huỏng tiếp cận với mục tìÊu phát triển bỂn vũng Các nguồn lục cho công tác bảo vệ tài ngun mơi trường mục tìÊu phát triển bỂn vững tăng cường mạnh mẽ Hợp tác quốc tế tài nguyÊn môi truửng thu đuợc nhìỂu kết tốt Tổc độ gia tàng nhiễm tùng bước hạn chế chất luợng môi trường sổ nơi, sổ vùng đuợc cải thiện, góp phần nâng cao chất lượng sổng cửa người dân trình phát triển bỂn vững cửa đất nước - Hạn chế, tồn tại: Các vấn đẺ môi trường ô nhiễm mỏi trường đất, nước, khơng khí; suy giảm đa dạng sinh học; khai thác khống sản qn lí chất thải rắn gia tâng, búc xúc nhân dân Hệ thổng sách, pháp luật bảo vệ mơi trường cịn chua đồng Lục lượng cán làm cơng tác quản lí nhà nuỏc tài nguyên mỏi trưững thiếu vỂ sổ lượng, yếu vỂ chất lượng Nhận thúc vỂ bảo vệ môi truửng phát triển bỂn vững cấp, ngành nhân dân chưa đầy đủ Tình trạng vĩ phạm pháp luật bảo vệ mơi trường, quản lí tài ngun dìến tương đổi phổ biến (Bảo cáo Tổng kết5nãm thựchiện Đmh hưángphảttriển bầi vũngởViệt Nam-1/2011) Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm phát triển bẽn vững Nhiệm vụ Bạn trả lời câu hối sau: 1) Thuật ngũ phát triển bỂn vững bất đầu xuất tù bao giờ? 2) Phát triển bỂn vững cỏ nghĩa gì? 3) Sụ tham gia nước Việt Nam ván đỂ phát triển bỂn vững nói chung cầp tồn cầu cấp độ quốc gia nào? Thông tin phàn hõi Thế kỉ XXI đánh thịi đại hậu cơng nghiệp hố, hậu tri thúc, nơi cẩu xã hội xây dụng trÊn khả mang tính luận lí, tuyến tính, chuyên biệt đầy kí tụ nhị nguyên cửa thông tin sổ * H ôi đồng Thế giới Môi trường Phát triển đặt ý tường sụ b Ển vững nằm khái niệm sau: “Xã hội bềri vữngchính ỉà cộng đồng âảp ứng nhu cầu mà không đành khẵ âảp ứngnhu cầu củacảcihếhệ tỉvngUamg ỉai" Phát triển bỂn vững khái niệm không giới hạn thảo luận Tuy nhiÊn, khái niệm cỏ sổ nguyÊn tấc bản, bao gồm: - Tích hợp sách hoạt động cửa kinh tế với mơi trường; - Ngun tấc phịng ngùa; - Nhận thúc chìỂu kích tồn cầu; - Định giá trị môi trường; - Bảo đâm công hệ tùng hệ; - Bảo tồn sụ toàn ven cửa sinh thái đa dạng sinh học; - Sụ tham gia toàn thể cộng đồng * Khái niệm phát triển bỂn vững đuợc hình thành trải qua mổc sụ kiện trÊn giới sau: - Năm 1963: cuổn sách Mùa xuân cầm ỉậng cửa nữ vàn sĩ Rachel Carson, với tiết lộ vỂ hiểm hoạ cửa thuổc trừ sâu DDT, hồi nghĩ cách biện chúng nìỂm tin cửa nhân loại vào tiến khoa học kỉ thuật giúp tạo sân khấu cho phong trào mòi truửng DDT, thuổc trừ sâu mạnh tùng biết đến trÊn giới, làm tổn thuơng tủi hệ tụ nhiÊn lần phun DDT để diệt loài sâu hại trồng, nỏ khơng diệt đuợc lồi sâu bệnh nhiỂu tuần nhìỂu tháng, mà đồng thời tiêu diệt ln nhiỂu lồi trùng cỏ lợi khác tồn lưu độc chất môi truàmg Mùa xuân cầm ỉậng làm thay đổi nhận thúc người dân Mỉ vỂ mơi trưững, góp phần thúc đẩy sách vỂ mơi trường cửa đất nước - Tháng / 196S: câu ỉạc Rome ầisỵc thành ỉập Đây tổ chúc phi phú, ho trợ cho việc nghìÊn cứu “Những vấn đỂ cửa giới" - cụm tù đặt nhằm dìến tả vấn đỂ trị, vân hố, xã hội, môi truững công nghé trÊn tDần cầu với tầm nhìn lâu dài Tổ chúc này' tập hợp nhà khoa học, nhà nghiên cứu, nhà kinh doanh nhà lãnh đao cửa quổc gia trÊn giới (Trong nhiỂu năm, Câu lạc Rome công bổ sổ lượng lớn báo cáo, bao gồm báo cáo Giổĩ hạn sụ tãng ỈTLỉỗng- Năm 1972- đỂ cập tỏi hậu cửa việc tâng dân sổ nhanh, sụ hữu hạn cửa nguồn tài nguyÊn ) - Näm 197Ö, UNESCO thành lập chuơng trinh Con người Sinh quyển, với mục tìÊu phát triển sờ khoa học cho việc sú dụng hợp lí bảo tồn tai nguyÊn cửa sinh cải thiện quan hệ toàn cầu lồi người mơi trường - Tháng /1972, Hội nghị cửa LĩÊn hợp quổc Con nguửi môi truửng: tổ chúc Stockholm, Thụy Điển đánh giá hành động đàu tìÊn đánh dấu sụ nỗ lục chung toàn thể nhân loại, nhằm giải vấn đỂ vỂ môi trường Hội nghị cỏ 113 quổc gia tham dụ đạt kết sau: 4- Khối động đổi thoẹi Bấc- Nam; 4- Khối động chương trình “ViỂn cánh tồn cầu"; 4- Khối động sụ tham gia cửa tổ chúc phi phú giám sát bảo vệ mơi trường; • Thành lập chương trình Mơi trường cửa LiÊn hợp quổc (UNEP); • ĐỂ nghị Đại hội đồng LĩÊn hợp quổc lẩy ngày 5/6 làm Ngày Môi trường Thế giới định vào ngày năm, LiÊn hợp quổc tất phú trÊn phạm vĩ toàn giới tiến hành hoạt động nhằm tái khẳng định mổi quan tâm cửa giới đổi với việc gìn giữ cải thiện mơi truửng sổng cho nhân loại Hội nghị cỏ tuyên bổ vỂ môi trường nguửi, thoả thuận vỂ chương trình hành động quốc tế rộng lớn, thành lập chuơng trình Moi truửng cửa LĩÊn hợp quổc (UNEP), Ban Thư kí thường trục vỂ mơi trường đặt Kenya thành lập Quỹ Mơi trường - Näm 19Ư0, Hội nghị Stockholm, tổ chúc Hiệp hội Bảo tồn ThiÊn nhiÊn Thế giới (IUCN), chuơng trình Mơi trường LiÊn họp quổc (UNEP) Quỹ Bảo vệ ThiÊn nhiÊn Thế giới (WWF) đưa chiến lược bảo tồn giới Chiến lược thủc giục nước soạn thảo chiến luợc bảo tồn quổc gia cửa Ba mục tìÊu vỂ bảo tồn tài ngun sinh vật nhấn manh chiến lược sau: +- Duy trì hệ sinh thái co hệ hỗ tru sụ sổng (như cải tạo đất, tái sinh nguồn dinh dưỡng, bảo vỂ an toàn nguồn nước); 4- Bảo tồn tính da dạng sinh học; 4- Bảo đâm sú dụng cách bền vững loài hệ sinh thái Tù Chiến lược bảo tồn giới công bổ tới nay, cỏ trÊn 60 chiến lược bảo tồn quổc gia phÊ duyệt Trong chiến lược này, thuật ngữ Phảt triển bềri vững lần đầu tìÊn đuợc nhắc tới, nhiÊn mỏi nhấn mạnh góc độ bỂn vững sinh thái Tiếp theo chiến lược này, năm 1991 cơng trình khoa học cỏ tìÊu đỂ cứu ỉấy Trải Đất - Chiến ỉưọccho cuộcsốngbẳi vũng IUCN, UNEP WWF soạn thảo công bổ (cuổn sách Trung tâm NghìÊn cứu Tài ngun Mơi trường dịch tiếng Việt vào năm 1993) Trong đỏ, nhìỂu khuyến nghị vỂ cải cách luật pháp, thể chế quản trị đỂ xuất - Năm 1904, Đại hội đồng LĩÊn hợp quổc uỹ nhiệm cho bà Gro Harlem Brundtland, đỏ Thú tướng Na Uy, quyền thành lập lãm tịch uỷ ban Quổc tế Môi trường Phát triển (WCED), biết đến với tÊn uỷ ban Brundtland Tới nay, uỷ ban ghi nhận cỏ cổng hiến giá trị cho việc đẩy manh sụ phát triển bỂn vững - Năm 1907, hoạt động uỷ ban Moi truửng Phát triển Thế giới trơ nÊn nóng bống công bổ báo cáo cỏ tựa đẺ “Tương lai cửa chứng ta" Bản báo cáo lần đầu tìÊn cơng bổ thúc thuật ngữ “phát triển bỂn vững", sụ định nghĩa nhìn mỏi cách hoạch định chiến lược phát triển lâu dài - Năm 1909, báo cáo “Tương lai chứng ta" đua bàn bạc Đại hội đồng Liên hợp quốc dẫn đến sụ đòi cửa Nghị 44/220 - tiỂn đỂ cho việc tổ chúc Hội nghị vỂ Môi truửng Phát triển cửa LĩÊn hợp quổc - Năm 1992, Hội nghị Moi truững Phát triển cửa LiÊn hợp quổc (UNCED) Rio de Janeiro, Brazil Tại đây, đại biểu tham gia thổng nguyên tấc phát động chương trình hành động sụ phát triển bỂn vững mang tÊn chuơng trình Nghị sụ 21 (Agenda21) với sụ tham gia cửa đại diện 200 nước trÊn giới sổ lượng lớn tổ chúc phi phú Hội nghị thơng qua vân quan trọng: 4- TuyÊn bổ Rìo vỂ Môi trường phát triển với 27 nguyÊn tấc chung, sác định quyền trách nhiệm quổc gia nhằm làm cho giới phát triển b Ển vững; 4- Chương trình Nghị SỤ 21 vỂ phát triển bỂn vững; 4- TuyÊn bổ nguyÊn tấc quân lí, bảo vệ phát triển bỂn vững rừng; 4- Công ước khung cửa LĩÊn hợp quổc biến đổi khí hậu nhằm ổn định khí gây hiệu úng nhà kính múc độ khơng gây đảo lộn nguy hiểm cho hệ thổng khí hậu tồn cầu; 4- Cơng ước Đa dạng sinh học Đây vàn kiện quổc tế quan trọng cỏ mổi lìÊn quan với nhau, quán triệt trongsuổt kỉ XXI Chương trình Nghị sụ 21 vỂ phát triển bỂn vũng trô thành chiến luợc phát triển cửa toàn cầu kỉ XXI, “Mục tiÊu phát triển thiên niÊn kỉ", với s nội dung (xuá đỏi; giảm nghièo; phổ cập giáo dục tiểu học; thúc đẩy bình giói tính, dồng thòi nâng cao quyền lợi cửa nữ giới; giảm tỉ lệ trê em tủ vong; cải thiện đâm bảo súc khoe sản phụ; Mu tranh với loại bệnh H]V, sổt xuất huyết; bảo vệ môi trường; thúc ítíy phát triển hợp tác toàn cầu) tập trung thục - Năm 2002, Hội nghị thượng đỉnh giới vỂ Phát triển bỂn vững nhỏm họp lohannesburg, Nam Phi dịp cho bÊn tham gia nhìn lại việc làm 10 năm qua theo phương huỏng mà Tun ngơn Rìo Chương trình Nghị sụ 21 vạch ra, tiếp tục tiến hành với sổ mục tìÊu ưu tiên Những mục tìÊu bao gồm XDấ nghèo đỏi, phát triển sản phẩm tái sinh thân thiện với môi trưững, nhằm thay sản phẩm gậy ô nhiễm, bảo vệ qn lí nguồn tài ngun thìÊn nhìÊn Hội nghị đẺ cập tủi đẺ tồn cầu hố gắn với vấn đẺ lìÊn quan tới súc khoe phát triển Các đại diện cửa quổc gia tham gia Hội nghị cam kết phát triển chiến lược vỂ phát triển bỂn vững quổc gia trước năm 2005 Như vậy, cỏ thể thấy lằng thuật ngũ "phát triển bỂn vững" xuất lần đầu tìÊn vào năm 1900 ấn phẩm Chiến ỈKỌC bảo tồn thếgĩứi (công bổ bời Hiệp hội Bảo tồn ThiÊn nhiÊn Tài nguyÊn ThiÊn nhiÊn Quổc tế - IUCN) với nội dung đơn giản: cỏ tính lìÊn ngành Giáo dục sụ phát triển b Ển vững Tuy nhìÊn, cỏ thể nhìn nhận vấn đỂ theo cách khác Các mục tìÊu giáo dục, đặc biệt mục tìÊu vỂ thái độ kỉ hầu hết mịn học chương trình Giảng dạy vỂ sụ bỂn vững nhấn mạnh vào kỉ tư sáng tạo phân biện, giải vấn đỂ, định, phân tích, hợp tác, lãnh đạo giao tiếp, thế, đỏ cách tổt để đạt mục tiêu giáo dục mà không £ặp phẳi vấn đỂ tải chương trình Sau ví dụ vỂ mục tìÊu xuyên suổt chương trình giảng dạy mà giáo dục phát triển bỂn vững cỏ thể đắp úng: 4- Thái độ giá trị: • Quan tâm đến cộng đồng • Tơn trọng nìỂm tin ý kiến cửa người khác • Tơn trọng dẫn chúng lập luận hợp lí • Khoan dung rộng mị 4- Kĩ năng: • Kĩ giao tiếp, ví dụ, dìến đạt quan điỂm qua nhìỂu phương tiện khác tranh luận nõ rầng, xấc • Kĩ tính tốn, ví dụ, thu thập, phân loại phân tích liệu, giải thích sổ liệu thống kÊ • Kĩ học tập ví dụ, tìm kiẾm, phân tích, giải thích đánh giá thơng tin tù nhìỂu nguồn, tổng hợp lập kỂ hoạch dụ án • Kĩ giải vấn đỂ ví dụ, sác định nguyÊn nhân hậu cửa vấn đỂ, hình thành ý kiến hợp lí phát triển đánh giá khách quan • Kĩ cá nhân xã hội ví dụ, làm việc hợp tác với nguửi khác, cỏ trách nhiệm cá nhân trách nhiệm tập thể • Kĩ cơng nghé thơng tin ví dụ, thu thập thông tin điỂn vào sờ liệu; thúc đẩy việc tìm kiẾm cách sú dung công nghé thông tin - Lồng ghép thông qua hoạt động học tập tất môn học: 29 Giáo dục phát triển bỂn vững nên lồng ghép tồn chuơng trình học trường, với mịn học Một sổ mơn học với đặc thù nội dung cỏ nhiều hội lồng ghép môn khác, lất môn học đẺu cỏ thể lồng ghép khía cạnh đỏ Sau ví dụ sổ đỂ tốn tích hợp dạy vỂ giáo dục biến đổi khí hậu: Đềsốĩi N Ểu mẹ em cỏ thỏi quen sách chợ thay đung thục phẩm tủi ni lơng trung bình ngày bớt đuợc 11 tủi ni lỏng bị sú dụng Hối tháng, năm mẹ em cỏ thỏi quen bớt bao nhìÊu tui ni lơng thải mơi truửng? Hãy tính tốn khu phổ cỏ 1.200 người dân cỏ thỏi quen tổt năm bớt bao nhìÊu kg tủi ni lông thải môi trường, biết cú trung bình 1500 tui llíg tủi ni lơng 4- Mục đích: Giủp học sinh hiểu tính tốn để thấy đuợc tù thỏi quen nhố cửa thành vĩÊn gia đình nếp sổng sinh hoạt ngày ảnh hường lất nhìỂu đến mơi trường Tù đỏ, học sinh cỏ ý thúc nhắc nhờ thành vĩÊn gia đình sổng thân thiện với mơi trường 4- Hoạt động củng cổ: Học sinh thục theo nhỏm: quan sát ù sổ chợ, theo dõi thỏi quen cửa người chợ chợ hỏi xem, moi ngày, bà, chị chợ mà sú dung tủi ni lơng trung bình họ thường sú dụng hết khoảng tủi? cỏ bao nhìÊu người chợ cỏ thỏi quen sú dung để hạn chế tủi ni lông? 1S30 ĩiiãi ỳ SGS Ảnh tnmg bày mọng ỉướĩ- - ữiếhệ Xanh Đèsố2i Hãy bạn quan sát khoảng 15 nguửi dân chợ khu vục chợ gần nhà em tính tốn để tìm hiểu: - Trung bình sổ tủi ni lơng người sú dụng tùng chợ chợ - Vẽ sơ đồ minh hoạ kết theo biểu đồ hình cột (so sánh múc độ trung bình người dân sú dụng chợ so sánh ngày tuần) +- Mực ăỉch: Giủp học sinh hiểu tính tốn đuợc tù thỏi quen nhỏ cửa người dân vỂ sú dụng tủi ni lông +- Hoạt động củng cổ: Học sinh vấn vỂ cách sú dụng loại vật dụng cách thúc khác thay tui ni lông Đềsố3i Hãy vấn vỂ cách sú dụng vật dụng khác thay tui ni lông: Đánh giá múc độ phù hợp loại đồ dùng sú dụng câu hối điỂu tra vỂ nguyên nhân không hạn chế sú dụng tui ni lông ù người chữ 31 - Tĩnh tỉ lệ % câu hối vỂ vật dụng phù hợp thay tui ni lông - Tĩnh tỉ lệ % người nội trợ trả lời vỂ lí chua hạn chế thỏi quen sú dụng tui ni lông +- Mực đích: Giúp học sinh hiểu tính tốn cách thúc sú dụng thay tui ni lông +- Hoạt âậngcủngcổ: Học sinh vấn cách sú dụng đồ dùng loại vật dụng cách thúc khác thay tui ni lông Hoạt động trÊn cỏ thể minh hoạ lằng giáo vĩÊn cỏ thể tích hợp giáo dục phát triển bỂn vững nhìỂu mơn học: NghĩÊn cứu nơng nghiệp, Kinh tế gia đình Các mơn Nghệ thuật, Tốn, Thương mại Kinh doanh, Thú công Công nghẾ, Tiếng me đe, Giáo dục tôn giáo, Ngoại ngũ, Khoa học, Giáo dục súc khoe vầ Thể chất, NghiÊn cứu xã hội Tích hợp thơng qua ngày 1Ể năm học: Cỏ nhìỂu ngày quan trọng năm cửa giới, quổc gia địa phương dịp để kỉ niệm ghi nhớ đỂ đặc biệt Đây hội để giáo dục tương lai bền vững LÊn lịch tổ chúc ngày 1Ể năm học cách hiệu để thúc đẩy sụ quan tâm tương lai bỂn vững 1S32 Ngày 1Ể quổc tế mạc hoá 2/2: Ngày Đẩt ngập nước - Ngày giới - Thế Ngày 11/6: Ngày 1Ể Việt Nam - Ngày 9/1:19/0; NgàyvĩÊn,Cách Ngày Sinh Học thành công sinh Việt Nam Ngày Dân sổ Thế giói mạng/Tám Ngày 3/2: 2/9: Ngày khánhCộng Việt Ngày /3:Ngày NgàyQuổc NuỏctếThế ThànhQuổc lập Đảng Ngày'22 9/3: vỂ giới người - Ngày sản Việt Nam -bản Ngày địa 23/3: Ngày Khí tượng học Nam Ngay Thầy Giải 27/2: Ngày thuổc Thế giới.3/9: Ngày Quổc tế XDấ mù - Ngày 10/10: - Ngày (Ha Nội) Việt đô Nam -chữ Ngày 7/4: 16/9: Ngày Ngày súc khoe Thếtếgiói Ngày Quổc vỂ Thú vệ tầng Ozone -bảo Ngày 22 /4: Ngay Trái Đất - Ngays/3: 20/10: NgàyPhụ thành Ngày QuổctỂ nữ lập Hội LĩÊn hiệp Phụ nữ Việt Nam Ngày 1/5: 17 - Ngày 19,/9: Lao NgàyĐộng làm Ngày Thế - Ngày 36/3: Ngày thành lập Đoàn - Ngày' 20/11: Ngày Nhà giáo Việt Thanh niÊn Cộng sản Hồ chí Minh giới.giới Ngày Ngày 15/5: Ngày 21/9:Gia đình Quổc Ngày Nam - Ngày 15/5: Ngày thành lập Đội - Ngày 22/12: Ngày Hội quổc QuiổctỂvìHồbình ThiếuniÊnTiỂn phong Hồ chí tế phịng tồn dân 2.2 Q trình thực giáo dục sự1 phát triền bền vững trường học Giáo dục phát triển bỂn vững lìÊn quan đến tồn chuơng trình giảng dạy việc qn lí nhà trưững cần dâm bảo hai chương trình giảng dạy thúc khơng thúc cỏ thể kết hợp với để thúc đẩy hình thành nÊn nguyÊn tấc giáo dục phát triển bỂn vững Việc đòi hỏi việc lên kế hoạch can thận cho sách quy định trng học sụ phân chia nõ ràng trách nhiệm cán Trong hoạt động này', bạn tìm hiễu giai đoạn để trưững học trô thành “trưữnghọc bỂn vững" theo Cơ quan chất lương Giáo dục chương trinh giảng dạy cửa Anh (The Qưaliíìcation and CurriculumAuthority) - Giai đoạn 1: Nhà trường bất đầu phát triển giáo dục phát triển bỂn vững: Ở giai đoạn này, truững học cỏ thể phẳi tiến hành hai dụ án lìÊn quan đến sụ bỂn vững đua vào vài phần cửa chương trình giảng dạy thúc Tuy vậy, 1SS truữnghọc cần phải: 4- Xem giáo dục phát triển bỂn vững phần kế hoạch tồn trường 4- Xây dụng sách giáo dục phát triển bỂn vững 4- Bổ nhiệm cán diịutrádi nhiệm cho giáo dục phát triỂnbỂn vững - Giai đoạn 2: Trường học đẩy mạnh giáo dục phát triển bỂn vững: Ở giai đoạn này, truửng học cần phải hoàn thành sổ dụ án lìÊn quan đến sụ bỂn vững bất đầu sác định hội rộng lớn chương trình giảng dạy thúc Nhà truửng cỏ thể hoàn thành đến hai việc danh sách duỏi đây: 4- Đã xem giáo dục phát triển bỂn vững phần cửa kế hoạch tồn trường 4- Đã xây dụng sách giáo dục phát triển bỂn vũng 4- Đã bổ nhiệm cán chịu trách nhiệm cho giáo dục phát triển bỂn vững - Giai đoạn 3: Trưững học cỏ kinh nghiệm thành công giáo dục phát triển bỂn vững muổn tiếp tục thục Ở giai đoạn này, trường học cỏ thể thục việc sau: 4- Đã xây dụng sách giáo dục phát triển bỂn vũng 4- Đã bổ nhiệm cán diịutrádi nhiệm cho giáo dục phát ửiỂnbỂn vũng 4- Đã phát triển kế hoạch thúc cỏ đội hành động cho giáo dục phát triển bỂn vững 4- Đã rà sốt đánh giá chương trình giảng dạy cho giáo dục phát triển bỂn vững định tiếp tục hoàn thiện cập nhât thục tế Giáo vĩÊn nghĩÊn cứu sổ ví dụ vỂ trường học giai đoạn 1, để thúc đẩy giáo dục phát triển bỂn vũng Mỗi trường hợp nghìÊn cứu miêu tả cách trưững học tiếp cận sách, quy định triển khai thục tế việc, giáo dục phát triển bỂn vững; cách mà truững học đồ dã trô thành bền vững; vấn đỂ nảy sinh cách nhà trường vượt qua khỏ khăn, học kinh nghiệm, kết kế hoạch cho tương lai Trong đỏ, để xây dụng sách giáo dục phát triển bỂn vững, nhà trường cỏ thể theo sáu buỏc sau; 1) Lụa chọn cỏ người phụ trách 2) Cơng 3) Hội bổ dụthâo sách đồng sách họp, phê duyệt 4) Thục kế hoạch hành động 189 5) Tiến hành trình rà sốt chương trình trưữnghọc 6) Đánh giá rút kinh nghiệm Cỏ nhìỂu nguồn lục tài liệu ho trơ cho giáo dục phát triển bỂn vững tù tổ chúc quổc tế UNESCO, hiệp hội giáo viên sách, thơng tin ho trơ tù quan giáo dục cáp quổc gia địa phương Tuy nhìÊn, tất cải cách thay đổi phụ thuộc vào trách nhiệm, kỉ vàsụ nhiệt tình cửa giáo vĩÊn Những tiẽu chí xác định nên giáo dục phát tríến bên vững 2.3 Cỏ nhìỂu cách sác định tìÊu chí giáo dục phát triển bỂn vững theo cáp độ cách tiếp cận khác nhau: * Hội đồng Giáo dục Công nghé Kinh doanh Anh quổc tiếp cận sú dụng tìÊu chí đánh giá theo kết giáo dục, là: - Nguửi học cồ khả giải thích nguyÊn tấc cửa phát triển bỂn vững: Hiểu biết vỂ việc phát kiến công nghệ mang chuẩn mục nhân đạo đúc, sụ công hệ, khả gây ô nhiêm phi biÊn giới, nguồn tài nguyÊn tái tạo không tái tạo được, giới hạn cửa tâng trương, chất lương sổng, trách nhiệm cá nhân đổi với cộng đồng hệ sinh thái cửa Trái Đất - Nguửi học cỏ khả nàng biện minh cho niỂm tin cửa thân vỂ môi trường, lợi ích cá nhân, gia đình, cộng đồng (toàn cầu hay địa phương), cửa chủng loài khác TiÊu dùng cỏ đạo đúc, bảo tồn bảo vệ môi trường sổng kết giáo dục phải thể hành động cụ thể - Nguửi học cỏ tơn trọng sụ lìÊn đới mỏi trường tồn cầu mơi trường địa phương, ĐỂ cập đến chiến lược sách nỂn kinh tế, hoạt động lập đoàn đa quổc gia, thương mại công bằng, nhu cầu cộng tác bình diện quổc tế trách nhiệm cửa địa phương đổi với cộng đồng toàn cầu - Nguửi học cỏ khả nhận thúc báo cửa mòi truững cho hành động cá nhân mình: Người học cỏ thay đổi nhận thúc thái độ đổi với tình trạng lãng 190 phí, biết cân nhắc nhu cầu cân nhu cầu tương đổi cửa cá nhân, khả sú dụng công cụ ho trơ sổng cách hiệu cách thúc tìÊu dùng khơn ngoan - Nguời- học cỏ khả đưa định nhân để sóc động đến môi tnàmg Người học phẳi trang bị kỉ nâng sổng cỏ trách nhiệm, làm việc biết hợp tác cỏ khả nhận định giá ửị hay hoạt động phù hợp với chuẩn mục sổng vững bỂn trÊn khia cạnh cửa sổng) * Tibury (1995) đánh giá tiêu chí theo tiếp cận tổng thể tích hợp chương trình dạy học cho lằng: giáo dục sụ phát triển bỂn vững ngồi tiếp cận theo đặc trung giáo dục môi trường tính phúc hợp, tính thích úng tính khoan dung, cần chủ ý đến tính tổng thể làm triết lí người cỏ mổi quan hệ với tồn thể môi truửng vấn đẺ môi truửng phải đuợc tiếp cận theo cách tích hợp chương trình * UNESCO (1997) đỂ cao đua tiÊu chí theo cách tiếp cận tồn thể giáo dục sụ phát triển bỂn vững, mơ rộng ngồi phạm vĩ mơn học riÊng le địi hối sụ chủ ý, quan tâm cửa giáo viÊn, nhà quân lí, quan xây dụng thiết kế chương trình giáo dục Lồng ghép mục tìÊu, khái niệm kinh nghiệm học tập cửa giáo dục sụ phát triển bỂn vững vào giáo trình chương trình giảng dạy thục sụ phần quan trọng cửa cải cách giáo dục TiỂn đẺ cân cửa giáo dục sụ bỂn vững đỏ cỏ sụ tổng thể sụ phụ thuộc lẫn hình thái sổng, phải cỏ nỗ lục thống tổng thể để hìỂu sổng dâm bảo sụ phát triển lìÊn tục ĐiỂu này' địi hối nghìÊn cứu lẫn hành động cỏ tính lìÊn ngành, cỏ nhiỂu yếu tổ cỏ thể tiêu chí đánh sau: dạy học lìÊn ngành; lồng ghép thơng qua mục tìÊu giáo dục; lồng ghép thông qua hoạt động học tập ị tất mơn học * Breiting, s cộng sụ (2005) xây dụng tìÊu chí đánh giá giáo dục bỂn vững theo nhìỂu yếu tổ Đỏ là: - Chất lượng cửa trình dạy học, bao gồm: 4- Cách tiếp cận dạy học: Trẳì nghiệm cửa học sinh, kì vọng giáo vĩÊn, giáo vĩÊn kết kiến thúc dạy học với phát triển bỂn vững; giáo vĩÊn cỏ hướng dẫn học sinh vỂ tình huổng phát triển bỂn vững 4- KỂt cụ thể phát triển bỂn vững trưững học địa phương; cỏ thay đổi vỂ vật chất chất lương truửng học lìÊn quan đến phát triển bỂn vững, học sinh 191cỏ hội học tập phát triển bỂn vững trình định 4- Quan điỂm tầm nhìn vỂ tương lai: Học sinh học tàm nhìn bổi cánh tương lai; tìm hiểu, so sánh với khư, học cách định úng phó 4- Đa dạng vàn hoá: Học sinh cỏ hội đánh giá vỂ sinh thái, vàn hố nhìn nhận vấn đỂ rộng để thay đổi? học sinh khuyến khích hiểu biết sâu sấc vỂ vàn hố thể thái độ, tình cám đổi với nỂn văn hoá 4- Tư phÊ phán: Học sinh khuyến khích suy nghĩ theo nhìỂu cách tiếp cận khác nhau, tranh luận vỂ nhìỂu vấn đỂ 4- Phân loại phát triển giá trị: Học sinh cỏ phân biệt kiến thúc, hiểu biết thục tế quan điỂm giá trị; học sinh thảo luận giá trị đua quan điểm cửa thân 4- Hành động dụa vào quan điỂm: Học sinh đuợc tham gia định vỂ hành động giáo vĩÊn tập trung vào kỉ hành động thú nghiệm, phê phán trách nhiệm 4- Sụ tham gia: Giáo vĩÊn tạo điều kiện để học sinh tham gia hoạt động phù hợp với độ tuổi nâng lục 4- Mục tìÊu mơn học: Giáo viên tìm kiếm ý tưởng phát triển bỂn vững mục tìÊu học - Chính sách cách tổ chúc cửa trường học, bao gồm: +- KỂ hoạch sách nhà trưững: Trường học cỏ lập kế hoạch, đưa hành động tập trung vào ván đỂ phát triển bỂn vững không, tạo điỂu kiện cho giáo vĩÊn nghiÊn cứu vỂ phát triển bỂn vững +- Khòng truững học: Lãnh đạo nha truững đòng vai trò hỗ tro cho nhũng ý tưởng giáo viên học sinh vỂ việc giáo dục phát trĩỂn bỂn vũng 4- Quản lí trường học: Trường học đua định hướng vỂ giáo dục phát triển bỂn vững cỏ sụ tham gia cửa toán thể thành viên 4- Phản hồi đánh giá vỂ giáo dục phát triển bỂn vững cẩp truửng học (Nhà truửng cỏ đưa tìÊu chí đánh giá thục giáo dục phát triển bỂn vững sú dụng đánh giá nội bộ) - Mổi quan hệ 192cửa trường học với hệ thống bÊn ngoài, bao gồm: 4- Sụ phổi hợp với cộng đồng: Truửng học coi cộng đồng địa phương nguồn lục dạy học 4- Mạng luỏi moi quan hệ vỂ giáo dục phát triển bỂn vững: Trưững học cỏ mổi quan hệ giáo dục phát triển bỂn vững với trường học khác để học hối ý tưởng giáo dục phát triển bỂn vững Hoạt động 2: Tổng kết Việc lồng ghép nội dung giáo dục phát triển bỂn vững vào giáo dục đòi hối nhà trường phẳi cỏ sách tồn diện sụ hợp tác cửa lất giáo vĩÊn trường, sinh viÊn, phụ huynh cộng đồng rộng lớn b Ên ngồi Hãy tìm hiểu thập kỉ giáo dục phát triển bỂn vững Việt Nam vận dụng vào truững học địa phương Phát triển bỂn vững trú thành quan điỂm cửa Đảng, đưững lổi sách cửa Nhà nước đuợc khẳng định Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thú IX là: “Phát triển nhanh, hiệu bỂn vững, lãng trường kinh tế đôi với thục tiến bộ, công xã hội bảo vệ môi truửng"; “Phát triển kinh tế sã hội gắn chãt với bảo vệ, cải thiện môi trường, dâm bảo sụ hài hồ mơi trưững nhân tạo với mơi trưững thìÊn nhìÊn, giữ gìn đa dạng sinh học" ĐỂ thục mục tìÊu phát triển bỂn vũng Nghị cửa Đại hội Đảng toàn quổc đẺ ra, thục cam kết quốc tế vỂ phát triển bỂn vững, phú Việt Nam trương xây dung ban hành Định huỏng chiến lược vỂ phát triển bỂn vững (Chương trình Nghị sụ 21 cửa Việt Nam) Quyết định sổ 153 /2004 /QĐ- TTg ngày 17/0 /2004 cửa Thú tướng phú Trọng tâm việc hồn thành chiến lược phát triển bỂn vững sụ cần thiết phải giáo dục người để phát triển bỂn vững Con người vừa mục tìÊu vừa động lục cửa phát triển bỂn vững, vi vậy, giáo dục ]à phần thiếu cửa chiến lược phát triển bỂn vững, chương trình Nghị sụ 21 khẳng định sau: "Cùn người ỉà tnmg tầm sụ phảt triển bềri vũng Mật nhũng nhiệm vụ cốt ỉõi ỉà cảicảch giảo dục nâng CŨO nhận thúc phảt triển bềri vũng cấc nhân, cộng đồng, cảcàoanh ngh ị-ệ.p, CŨC tữ ch ức quan ban ngmhcảccấp” Chính phú Việt Nam thể cam kết trị cao hường úng 193Thâp kỉ no lục chung cửa cộng đồng quổc tế Ngày' 11/11 /2005, Thú tướng phú kí Quyết định 295 /QĐ-TTg thành lập uỷ ban Thâp kỉ Giáo dục sụ phát triển bỂn vững cửa Việt Nam Phò Thú tướng đầu gồm đại diện lãnh đạo bộ/ngành liÊn quan Ngày 15/2 /2006, Hà N ơi, Thâp kỉ giáo dục phát triển bỂn vững LĩÊn hợp quổc phát động với sụ thành vĩÊn cửa uỷ ban Thập kỉ giáo dục phát triển bỂn vững Việt Nam, tìỂn đỂ quan trọng cho việc tham gia thục hoạt động giáo dục sụ phát triển bỂn vững Việt Nam Là thành vĩÊn LĩÊn hợp quổc UNESCO, Việt Nam đã, tiếp tục tham gia tích cục vào hoạt động khuôn khổ Thập kỉ Giáo dục phát triển bỂn vững cửa LĩÊn hợp quổc Tù năm 1906, công đổi mỏi Việt Nam đạt đuợc thành tụu to lớn cỏ ý nghĩa lịch sú Việt Nam LiÊn hợp quổc đua khỏi nhỏm nước phát triển, song thuộc nhỏm nỂn kinh tế cỏ thu nhâp thẩp Tổc độ phát triển kinh tế - sã hội cao thời co thách thúc lớn đặt trước sụ phát triển bỂn vững đất nước, chất lượng tàng trương chưa cao, khoảng cách nông thon - thành thị, tệ nạn xã hội gia tàng, vấn đỂ chất lượng giáo dục; nhiếm mỏi truửng tàì ngun cạn kiệt Việt Nam quốc gia bị ảnh huờng nặng cửa biến đổi khí hậu nước biển dâng Hậu cửa biến đổi khí hậu đổi với Việt Nam nghìÊm trọng nguy hữu cho mục tìÊu XDấ đỏi giầm nghèo, cho việc thục mục tìÊu thiÊn niÊn kỉ sụ phát triển bỂn vững cửa đất nước Chính vậy, dạy học tương lai bền vững mục tìÊu quan trọng cửa Việt Nam Việc triển khai Thập kỉ Giáo dục phát triển bỂn vững đòi hối phải thay đổi cách nhìn đổi với giáo dục; thay đổi, cải tiến chương trình giáo dục (gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục ); sây dụng tư đổi với nội dung phát triển bỂn vững nhằm thục thành công nội dung ba lĩnh vục: vàn hố- xã hội, mơi trường kinh tế Việt Nam xây dụng kế hoạch hành động quổc gia cho Thập kỉ với mục tìÊu sau: 194 - Thúc đẩy cải cách giáo dục, tích hợp nội dung cửa phát triển bỂn vững vào chiến lược, sách, chương trình nội dung giáo dục ữ tất cấp học - Tiếp tục định huỏng lại giáo dục (phổ thông đại học) giáo dục khơng quy theo hướng phát triển bỂn vững - Giáo dục, nâng cao nhận thúc hiểu biết cho học sinh cộng đồng phát triển bỂn vững nâng cao lục thục giáo dục phát triển bỂn vững - Tăng cường công tác đầo tạo nhằm phát triển nguồn nhân lục phục vụ sụ phát triển bỂn vũng đất nước Theo đỏ, nưa đầu năm (2005 - 2009), việc xây dụng kế hoạch hành động quổc gia vỂ giáo dục phát triển bỂn vững Việt Nam tập trung tích hợp đỂ sau giáo dục phát triển bỂn vững; 4- Khía cạnh mơi truửng: bảo vệ nguồn tài ngun thìÊn nhiÊn; tiết kiệm lương; phát triển nông thôn bỂn vững; thị hố bỂn vững; biến đổi khí hậu, phịng chổng, giảm nhẹ thìÊn tai 4- Khía cạnh vân hố xã hội: quyền nguửi; bình giới; đa dạng vân hố; súc khoe; phịng chổng HIV7AIDS; việc làm thu nhập; cải cách hành chính, cơng khaiminh bạch 4- Khía cạnh kinh tế: Xữá đỏi giảm nghèo; ý thúc trách nhiệm cộng đồng; phát triển kinh tế đôi bảo vệ môi truửng công xã hội NhìỂu nội dung phát triển bỂn vững đưa vào chương trình giảng dạy khữá ngoại khữá tất cầp học cửa Việt Nam Các chinh sách chương trình hành động quổc gia vỂ kinh tế, xã hội, mơi trường góp phần đưa đỂ bình đẳng giỏi, quyền trê em, HIV/AID, giáo dục môi trưững, bảo vệ đa dạng sinh học, quản lí giầm nhe thiên tai, phịng chổng tham vào chương trình giáo dục quy khơng quy cho lất cầp đổi tượng Ở cầp quổc gia, nhiỂu hoạt động tập trung vào việc 3ốy dụng mạng luỏi họp tác nghìÊn cúu nâng cao lục triển khai hoạt động giáo dục phát triển bỂn vững Ở địa phương, nhìỂu truửng, học cộng đồng thục chương trình giáo dục đa dạng đem lai kiến thúc kỉ thiết thục để giải vấn đỂ 3Q hội - môi trường cấp sờ Trong nửa đầu cửa Thâp kỉ, giáo dục nâng cao dân tri, đào tạo nhân lục đồng góp tích cục vào cơng cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước,195 nhằm đáp úng yéu cầu tâng trương mặt cửa Việt Nam bổi cánh hội nhâp quổc tế tồn cầu hố BÊn cạnh đỏ, Thâp kỉ giáo dục phát triển bỂn vững chúng kiến thách thúc to lớn đổi với vai trò chất luợng cửa giáo dục Hệ thổng giáo dục cỏ nhìỂu tiến cịn vỂ giáo dục lí thuyết, nội dung phương pháp giảng dạy chậm đổi Trong năm qua, việc lồng ghép đỂ phát triển bỂn vững giáo dục môi truửng trường học gặp nhiều khỏ khăn chương trình giáo dục q tải Tích hợp đỂ kinh tế, mơi trường xã hội vào giáo dục góp phần mang lại kiến thúc mới, chua đem lai sụ thay đổi vỂ nhận thúc hành vĩ Mặc du nhận sụ quan tâm ủng hộ tù tổ chúc phú, phi phú, truửng đại học sư phạm 196 viện, trung tâm nghiÊn cứu việc triển khai giáo dục phát triển bỂn vững gặp nhiỂu thách thúc hợp tác lìÊn kết quan ban ngành Trong giáo dục, chua sác định mục tìÊu, lộ trình, giải pháp để thục giáo dục phát triển bỂn vững nên thục thường thiếu đong thiếu hệ thong Nhận thúc vỂ vị trí vai trò cửa giáo dục phát triển bỂn vững chua đầy đủ tù cáp uỷ Đảng, tổ chúc trị xã hội đến tổ chúc quyỂn, trường học người dân Việc nghìÊn cứu triển khai giáo dục phát triển bỂn vững gặp nhìỂu hạn chế huy động nguồn lục, khỏ khăn vỂ tàì chính, sờ kỉ thuật phuơng tiện Đây thách thúc đồng thời hội để ítíy mạnh giáo dục phát triển bỂn vững thời gian tới Giáo dục phát triển bỂn vững trờ thành mục tìÊu động lục việc 3ốy dụng chiến luợc giáo dục nói riÊng cho sụ phát triển bỂn vững đất nuỏc nói chung nhiỂu thập kỉ tới Giáo dục phát triển bỂn vững đồng vai trò to lớn no lục xây dụng chiến lược phát triển giáo dục, cải cách chương trình giáo dục sách giáo khoa, đẩy mạnh đổi giáo dục, nâng cao chất lượng thúc đẩy chương trình giáo dục cho người Giáo dục phát triển bỂn vững góp phần quan trọng việc giải nguy biến đổi khí hậu trờ thành công cụ hữu hiệu cửa phát triển b Ển vững cơng cơng nghiệp hố đại hố cửa Việt Nam ( BÍ D TÀI LIỆU THAM KHẢO UNESCO Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài ỉiệu dạy học ứ mật Uamg ỉai bầĩ vũng, 2001 Trung tâm Sổng Học Môi trường Cộng đồng, Gác tài ỉiệu gĩâo dục sụphảt triển bầĩ vững, giảo dục mơi tnỉờng, gũỉo dục phảt triển, 2005 - 2011 UNESCO - Vãn phòng Hà Nội, Các tài liệu giới thiệu lịch sú giáo dục sụ phát triển b Ển vững Việt Nam, Chưtmgùình Nghị sụ21 Dandell, K, oilman, J and Ostman, L Education jbr Sustnmabỉe Development 197 Nature, School and Democracy, Studentlitteratu, Lund, 2005 Fien, J Education and Sustamabihty, ReorĩentmgAustmỉừm Schooỉspra Sustamabỉe Future, Tela Papers, No s Australian Conservation Foundation, Melbourne, 2002 Hren, B and Bimey, A Pathways, A Development Framework jbr School Sustamabihty, WWF, Go claiming , Surrey, 2004 S Reid, A et al Participation and Learning, Perspectives on Education and the Environment, Health and, SusẼamabiỉity, Springer, Dortrecht, 200S Scott, w and Gough, s Sustainable Development and Learning, Framing the Issues, RoutLedge Palmer, London, 3003 10 Sterling, s Sustnmabỉe Education: Re-visionmg Learning and change Green Books, Bristol, 2002 11 Sterling, s et Linking 'Thinking: New Perspectives on 'Thínking and Leammgfor Sustamabihty, WWF Scotland, 2005 12 UNESCO, Educating jbr a Sustamabỉe PUỈUỈE: A Transảiscĩpỉmary Vision for Concerted Action, 1997 13 UNESCO, Education jbr SifsUimabihty - From Rio to Johannesburg Lessons ỉeamtỹmma d&cữảe of commitment, 2002 198 ... b Ển vững Module mơ tả nội dung cửa giáo dục sụ phát triển bỂn vững đường thục giáo dục sụ phát triển bỂn vũng ù truửng trung học sờ (tụ học: tiết; học tập trung lí thuyết: s tiết) Module giúp... vững, module giúp người học nhìn nhận vai trị cửa giáo dục tương lai bỂn vững sụ phát triển khái niệm Giáo dục sụ phát triển bỂn vũng (giáo dục sụ phát triển bỂn vững) trÊn giới Việt Nam Module. .. dạy học, để học sinh cỏ thể phát triển kiến thúc, kỉ thái độ cần thiết để xây dụng sổng bỂn vững Module giúp nguửi học cỏ khả năng: - Nhận thúc khái niệm nội dung co phát triển bỂn vững - Giải