- Trong quá trình giảng dạy cần mở rộng thêm cho học sinh (nhất là khối 4,5), phát huy được tính tự học, tự quản, thực hiện các bước học tập hợp lý, GV điều hành hoạt động giữa cá nhân[r]
(1)1 TRÁCH NHIỆM CỦA CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN :
Chủ tịch Hội đồng tự quản chịu trách nhiệm quản lí, điều hành tồn hoạt động lớp: đầu điều khiển lớp ( đọc 10 bước học tập, quy tắc nhóm, bảng cửu chương,…) Có trách nhiệm phân cơng, giao nhiệm vụ đơn đốc cho Phó chủ tịch, trưởng ban sau học, ngày học Giám sát, nắm bắt đầy đủ tình hình lớp để có đánh giá, nhận xét điểm mạnh, điểm yếu qua ngày học sau báo cáo giáo viên chủ nhiệm
2 TRÁCH NHIỆM CỦA PHÓ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN (Tùy theo số học sinh lớp PCT Hội đồng tự quản tùy chọn ban cho phù hợp) :
Phó chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách Ban học tập, ban đối ngoại : theo dõi, đôn đốc, giúp đỡ bạn thực nhiệm vụ phân công phụ trách giao nhiệm vụ cho trưởng ban :
• Trưởng ban học tập : theo dõi việc chuẩn bị đồ dùng học tập, học nhà, học lớp thành viên lớp Trong học tập quan sát giúp đỡ bạn làm chưa tốt phải hỗ trợ cho bạn Theo dõi bạn chưa tích cực phối hợp với nhóm, khơng chịu học,…
• Trưởng Ban đối ngoại : theo dõi hàng ngày có đến thăm lớp giới thiệu góc học tập lớp cho khách đến thăm
Phó chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách Ban văn nghệ, Ban quyền lợi : theo dõi, đôn đốc, giúp đỡ bạn thực nhiệm vụ phân công phụ trách giao nhiệm vụ cho trưởng ban :
• Trưởng ban văn nghệ : điều hành, tổ chức trò chơi, hát tiết học, tiết sinh hoạt lớp,… giúp cho thành viên lớp thư giản hứng thú học tập
• Trưởng Ban quyền lợi : theo dõi hàng ngày có thầy bỏ tiết học, dạy giờ, xúc phạm học sinh, dạy giờ,…Theo dõi bạn chửi thề, nói tục nói lời không hay cập nhật vào ký ban báo cáo thầy chủ nhiệm
Phó chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách Ban sức khỏe, Ban vệ sinh : theo dõi, đôn đốc, giúp đỡ bạn thực nhiệm vụ phân công phụ trách giao nhiệm vụ cho trưởng ban :
• Trưởng ban sức khỏe : cập nhật nhắc nhở bạn chưa đánh dấu điểm danh vào góc “Mỗi ngày đến trường niềm vui”, bạn bị bệnh chăm sóc bạn phòng YTHĐ, động viên bạn hay nghỉ học,…
• Trưởng Ban vệ sinh : theo dõi hàng ngày nhóm trực nhật lớp tốt, trực nhật lớp chưa tốt, chăm sóc kiểng, bồn hoa,…Nhắc nhở giúp đỡ nhóm thực tốt nhiệm vụ giao
(2)ký điều em yêu thích, chia sẻ qua nhịp cầu bè bạn, điều em muốn nói, câu chuyện vui, em xi hứa.
• Báo cáo ban vào tiết sinh hoạt lớp.
3 TRÁCH NHIỆM CỦA NHÓM TRƯỞNG :
- Điều hành nhóm, nhóm trưởng phải linh hoạt phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm, thành viên nhóm phải tích cực học tập
- Yêu cầu nhóm đọc thầm mục tiêu học
- Yêu cầu thành viên nhóm trả lời nối tiếp Nếu bạn khơng trả lời được, nhóm trưởng u cầu bạn nhóm hỗ trợ cách làm
- Nhóm trưởng hướng dẫn kiểm tra, dò (đối với học thuộc lòng) - Khi cần hỗ trợ giáo viên, nhóm đưa bảng xin hỗ trợ
4 CÁCH ĐIỀU HÀNH THỰC HIỆN LÔGÔ : GV quy định lôgô sau :
GV gõ cá nhân.
GV gõ cặp.
GV gõ nhóm.
GV gõ lớp.
( Lưu ý : GV dùng viết để viết bảng gõ nhẹ để HS biết ký hiệu thực theo hiệu lệnh lôgô dễ dàng, cịn đính lơgơ cho hoạt động hay quên )
5 CÁCH ĐIỀU HÀNH THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG THEO LÔGÔ : a Cách điều hành cá nhân :
Các cá nhân nhóm thực nhiệm vụ theo lơgơ thực tập Nhóm trưởng quan sát thành viên nhóm, hỗ trợ, giúp đỡ, chia sẻ với bạn (Trong làm tập có điều khơng hiểu cá nhân nhóm trưởng giơ mặt đỏ GV hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời) Khi xong nhóm trưởng có trách nhiệm báo hiệu giơ mặt cười giáo viên kiểm tra – em nhóm cho em kiểm tra chéo với nhóm ghi “Đ”, sai ghi “S” viết chì để bạn thấy sửa lại cho GV nhận xét theo thông tư 30 cần giao nhiệm vụ kịp thời cho nhóm khơng để học sinh ngồi chơi (Trong tiết dạy GV cần quan tâm đến đối tượng học sinh yếu, động viên, hỗ trợ để HS có hội học tập tốt).
(3)Các cặp thực nhiệm vụ thảo luận thực hành tập Nhóm trưởng quan sát thành viên nhóm, hỗ trợ, giúp đỡ, chia sẻ với bạn (Trong làm tập có điều khơng hiểu cặp nhóm trưởng giơ mặt đỏ GV hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời) Khi làm xong cặp báo hiệu giơ mặt cười GV lại kiểm tra cho cặp kiểm tra chéo với nhóm ghi “Đ”, sai ghi “S” viết chì để bạn thấy sửa lại cho GV nhận xét theo thông tư 30 cần giao nhiệm vụ kịp thời cho nhóm khơng để học sinh ngồi chơi (Trong tiết dạy GV cần quan tâm đến đối tượng học sinh yếu, động viên, hỗ trợ để HS có hội học tập tốt).
c Cách điều hành nhóm :
- Nhóm trưởng điều hành nhóm: Khi thực lơgơ nhóm nhóm trưởng đứng lên đọc yêu cầu nội dung hoạt động (nếu nội dung hoạt động dài nhóm trưởng mời thành viên nhóm đọc lại) Thực câu thứ nhóm trưởng xịe tay mời bạn thứ trả lời, mời bạn thứ hai nhận xét câu trả lời bạn thứ nhất, tiếp tục mời bạn thứ ba nhận xét câu trả lời bạn thứ nhất, nhóm thống chung Cả nhóm thực xong báo hiệu chụm tay lại bàn đếm 1,2,3 de (de nhỏ khơng làm ảnh hưởng đến nhóm khác), nhóm trưởng giơ thẻ mặt cười lên GV kiểm tra giao nhiệm vụ kịp thời cho nhóm khơng để thời gian chết nhóm GV nhận xét theo thông tư 30 Tiếp tục thực câu thứ tương tự câu thứ (Trong tiết dạy GV cần quan tâm đến đối tượng học sinh yếu, động viên, hỗ trợ để HS có hội học tập tốt).
Ví dụ : Quan sát ảnh cho biết em có cảm nhận cảnh vật người ảnh
- Nhóm trưởng đứng đọc yêu cầu hoạt động nội dung có Nhóm trưởng ngồi xuống mời bạn cảm nhận cảnh (khi bạn thứ nêu cảm nhận tranh bạn cịn lại quan sát góp ý Nhóm trưởng mời thành viên nhóm có ý kiến cảm nhận bạn hết tranh mà nhóm thống cảm nhận nội dung tranh báo hiệu chụm tay lại bàn đếm 1,2,3 de (de nhỏ không làm ảnh hưởng đến nhóm khác), nhóm trưởng giơ thẻ mặt cười lên GV kiểm tra giao nhiệm vụ kịp thời cho nhóm khơng để thời gian chết nhóm GV nhận xét theo thơng tư 30
• Một số kỹ thuật giảng dạy :
(4)Bu-gi có nghĩa là, em thứ đọc phận phát lửa động xe hai em thay đọc hết
- Khi dạy hoạt động thứ cá nhân sang hoạt động thứ hai cặp nhóm khác lơgơ Trong trường hợp GV phải linh hoạt hoạt động nhóm làm xong báo hiệu GV kiểm tra giao nhiệm vụ cặp nhóm khơng ổn, trường hợp GV giao nhiệm vụ cho nhóm xem lại trao đổi thêm Các nhóm khác nhóm thực xong hết GV nhận xét theo Thông tư 30 tuyên dương Tiếp tục sang hoạt động thực vậy, hoạt động cá nhân sang hoạt động cá nhân GV giao việc kiếm tra giao việc
• Đối với mơn Chính tả :
- Bài thuộc thể loại nghe đọc : Hoạt động (cả lớp) nghe giáo viên đọc GV thực yêu cầu sách không ổn, cần thực bước sau: GV học sinh giỏi đọc viết cho lớp nghe lần, cho cá nhân (cặp) tìm từ khó vào nháp, cho cá nhân (cặp) đổi chéo từ khó vừa tìm Sau GV kiểm tra kết từ khó em tìm được, GV nhận xét Rồi GV đọc cho học sinh viết thực theo yêu cầu sách hướng dẫn học
- Bài thuộc thể loại nhớ viết : Hoạt động (cá nhân) học sinh tự viết GV thực yêu cầu sách không ổn, cần thực bước sau: GV phải thêm trước hoạt động lôgô (cả lớp), GV mời học sinh đọc thuộc lòng viết (lớp 2,3), đọc thuộc lịng diễn cảm viết (lớp 4,5) Ngồi ra, học sinh cịn lại nhóm vừa nghe bạn đọc vừa nhẫm thầm theo (Số lượng học sinh đọc 3-4 em); tiếp tục GV cho cá nhân (cặp) tìm từ khó vào nháp, cho cá nhân (cặp) đổi chéo từ khó vừa tìm Sau GV kiểm tra kết từ khó em tìm được, GV nhận xét Rồi GV cho học sinh nhớ viết thực theo yêu cầu sách hướng dẫn học
- Đối với mơn tốn : phải nghiên cứu kỉ dạy dạy theo sách hướng dẫn (nếu có cần thiết thay đổi lơ gơ ngữ liệu cho phù hợp, với mục tiêu)
- Đối với mơn TNXN (Khoa học), Lịch sử & Địa lí: cần phải sưu tầm nhiều tranh ảnh, phiếu tập, tư liệu để mở rộng thêm cho học sinh
* Lưu ý : Đối với thơ khơng kẻ lỗi, văn xi kẻ lỗi thục vào ô theo công văn 26 PGD&DT U minh Thượng quy định
- Đối với mơn cịn lại tương đối dễ dạy, GV thay đổi lôgô, ngữ liệu (ngữ liệu thay đổi phải phù hợp với yêu cầu bài) làm sau cho phù hợp với tình học tập lớp đạt kết cao học tập Thay đổi lơgơ, ngữ liệu phải viết vào nhật ký giảng dạy, trình bày vào họp tổ chuyên môn, tổ chuyên môn báo cáo với BGH duyệt quyền thay đổi lơgơ, ngữ liệu
(5)các nhóm học sinh với biểu bảng trí lớp học, học sinh phát huy khả tự học, học sinh tích cực, biết hợp tác, làm việc nhóm linh hoạt
- Không nên dạy giới thiệu chuyển ý từ hoạt động sang hoạt động không phương pháp hành Chỉ thẳng vào vấn đề hoạt động sang hoạt động
- Đối với dạy tiết GV dạy đủ theo bước giảng dạy 10 bước học tập Cuối tiết học thị chốt lại, liên hệ giáo dục dạy tiết dạy hết tiết tiết nói tiết dạy đến hết, dạy đến hết tiết chốt lại liên hệ hoạt động ứng dụng GV hướng dẫn hoạt động ứng dụng cho học sinh (Vì hoạt động ứng số PHHS khơng có khả hướng dẫn GV phải hướng dẫn)
6 SO SÁNH GIỮA PP HIỆN HÀNH VÀ PP VNEN :
PP HIỆN HÀNH PP VNEN
- GV truyền thụ kiến thức – HS tiếp thu kiến thức → HS thực hành tập → Kiểm tra (GV – HS, HS – HS) → Nhận xét, tuyên dương → Liên hệ giáo dục KNS
- HS mạnh dạn, tự tin, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức → GV hướng dẫn hỗ trợ kịp thời → HS thực hành tập → Kiểm tra (GV – HS, HS – HS, Nhóm - Nhóm) hoạt động → Nhận xét, tuyên dương → Giao nhiệm vụ khác → Nhận xét, tuyên dương → Liên hệ giáo dục KNS
- GDKNS thông qua hoạt động (nếu có) ứng với góc bày trí học tập
7 CỤM TỪ VIẾT TẮT VNEN LÀ GÌ ? VÌ SAO GỌI LÀ MƠ HÌNH VNEN? - VN chữ tên đầu tên nước Việt Nam
- EN chữ đầu cụm từ tiếng Tây Ban Nha : Escuela Nueva (Escuela : trường học, Nueva : mới)
- VNEN có nghĩa : Trường học Việt Nam (Trường học Việt Nam) Đọc theo cách đơn giản, tiện dụng : Vờ-nen Nếu đọc : Vi - en - i- en khơng xác VNEN khơng liên quan đến viết tắt chữ tiếng Anh Cịn Mơ hình En nước cộng hịa Cơlơmbia.
MỘT SỐ ĐIỂM CƠ BẢN VỀ MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN * Mơ hình trường học VNEN điều chỉnh từ chương trình 2000 với nguyên tắc sau:
Giữ nguyên Chương trình môn học; Giữ nguyên Mục tiêu môn học, học;
Giữ nguyên nội dung SGK, SGV, VBT học sinh;
Thay đổi cấu trúc học phù hợp mơ hình dạy học VNEN Tăng cường khả tự học học sinh;
(6) Đổi cách đánh giá: kết hợp đánh giá GV tự đánh giá HS Khuyến khích tăng cường tự đánh giá HS
8 HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN BƯỚC GIẢNG DẠY VÀ 10 BƯỚC HỌC TẬP
Bước Tạo hứng thú cho HS:
* Yêu cầu cần đạt:
- Kích thích tị mị, khơi dậy hứng thú HS chủ đề học; HS cảm thấy vấn đề nêu lên gần gũi với họ
- Khơng khí lớp học vui, tị mị, chờ đợi, thích thú
* Cách làm: Đặt câu hỏi; Câu đố vui; Kể chuyện; Đặt tình huống; Tổ chức trị chơi; Hoặc sử dụng hình thức khác
(7)* Yêu cầu cần đạt:
- Huy động vốn hiểu biết, kinh nghiệm có sẵn HS để chuẩn bị học
- HS trải qua tình có vấn đề, chứa đựng nội dung kiến thức, thao tác, kỹ để làm nảy sinh kiến thức
* Cách làm: Tổ chức hình thức trải nghiệm thú vị, gần gũi với HS Nếu tình diễn tả tốn có lời văn, giả thiết phải đơn giản, câu văn phải hóm hỉnh gần gũi với HS
Bước Phân tích - Khám phá - Rút kiến thức mới * Yêu cầu cần đạt:
- HS rút kiến thức, khái niệm hay qui tắc lí thuyết, thực hành mới; HS nhận biết dấu hiệu/đặc điểm dạng toán mới; nêu bước giải dạng toán
* Cách làm: - Dùng câu hỏi gợi mở, câu hỏi phân tích, đánh giá để giúp HS thực tiến trình phân tích rút học
- Sử dụng hình thức thảo luận cặp đơi, thảo luận theo nhóm, hình thức sáng tạo khác nhằm kích thích trí tị mị, ham thích tìm tịi, khám phá phát HS
- Nên soạn câu hỏi thích hợp giúp HS vào tiến trình phân tích thuận lợi hiệu
Các hoạt động thực với tồn lớp, nhóm nhỏ, cá nhân HS Bước Thực hành - Củng cố học
* Yêu cầu cần đạt:
- HS nhớ dạng cách vững chắc; làm tập áp dụng dạng theo qui trình
- HS biết ý tránh sai lầm điển hình thường mắc trình giải toán dạng
- Tự tin thân Cách làm:
• Thơng qua việc giải tập để HS rèn luyện việc nhận dạng, áp dụng bước giải công thức GV quan sát HS làm phát xem HS gặp khó khăn bước GV giúp HS nhận khó khăn mình, nhấn mạnh lại quy tắc, thao tác, cách thực
• Tiếp tục tập với mức độ khó dần lên phù hợp với khả HS GV tiếp tục quan sát phát khó khăn HS, giúp em giải khó khăn cách liên hệ lại với quy tắc, công thức, cách làm, thao tác rút
• Có thể giao tập áp dụng cho lớp, cho cá nhân, theo nhóm, theo cặp đơi, theo bàn, theo tổ HS
Bước Ứng dụng * Yêu cầu cần đạt:
HS củng cố, nắm vững nội dung kiến thức học
HS biết vận dụng kiến thức học hoàn cảnh mới, đặc biệt tình gắn với thực tế đời sống hàng ngày
(8) HS thực hành, vận dụng phần, đơn vị kiến thức nội dung học
GV giúp HS thấy ý nghĩa thực tế tri thức tốn học, từ khắc sâu kiến thức học
• Khởi động : GV mời CTHĐTQ lên điều khiển.
+ Chủ tịch HĐTQ điều khiển : Chúng em chào thầy cô ! Thầy cô chào em Chủ tịch HĐTQ mời trưởng ban văn nghệ lên điều khiển
Trưởng ban văn nghệ điều khiển cho bạn hát hát (Bài hát có liên quan đến học để dẫn vào bài)
Chủ tịch HĐTQ mời nhóm trưởng lên nhận dụng cụ học tập nhóm
1 Chúng em làm việc nhóm ( nhóm trưởng lấy tài liệu đồ dùng) Em đọc tên học viết vào
3 Em đọc mục tiêu học
4 Em thực hoạt động ( nhớ xem làm việc cá nhân hay theo nhóm theo lơgơ tài liệu).
5 Kết thúc HĐ bản, em tự đánh giá báo cáo việc làm với thầy, cô giáo để thầy, cô xác nhận
6 Em thực hoạt động thực hành( Làm việc cá nhân chia sẻ với bạn kề bên, với nhóm)
7 Chúng em đánh giá thầy, giáo
8 Em thực Hoạt động ứng dụng ( với giúp đỡ gia đình, người lớn ) Kết thúc bài, em viết vào Bảng đánh giá
10 Em học xong em phải ôn lại phần nào?
(9)a Tun dương kiểu Bị Tốt:
Tay trái xịe lật ngửa dụm lại tay phải chụm lại đưa qua (ngang mặt vòng cánh cung) vào lòng bàn tay trái hô “ Ồ de” tất làm động tác lần
b Tuyên dương kiểu Mưa rơi:
Hai tay vang ngang vai từ từ vỗ vào phía trên, từ từ hạ xuống ngang mặt vỗ vào nhau, từ từ hạ xuống ngương lưng quần vỗ vào Tất làm động tác lần (Mưa rơi tức từ phía từ từ rơi xuống kết hợp với vỗ tay tạo âm êm tai)
c Tuyên dương kiểu Hoa nở: Ngược lại động tác mưa rơi
Hai tay vang ngang lưng quần từ từ vỗ vào phía trước, từ từ nâng lên ngang ngực vỗ vào nhau, từ từ nâng lên khỏi trán vỗ vào từ từ vang rộng vai hơ “Xịe” kết thúc Tất làm động tác lần (Hoa nở tức từ từ phía bung hoa xòe kết hợp với vỗ tay tạo âm êm tai)
d Tuyên dương kiểu Xòe quạt:
Hai cùi trỏ dựng đứng bàn đối diện cách khoảng 30 cm, ngửa hướng hai phía Bắt đầu hai bàn tay vỗ vào xòe tư ban đầu (vỗ vào cái) Tất làm động tác lần
e Tuyên dương kiểu theo nhịp:
+ Tuyên dương nhịp
: Hai bàn tay vỗ vào liên tục ngưng nhịp vỗ liên tiếp liền
+ Tuyên dương nhịp
: Hai bàn tay vỗ vào liên tục ngưng nhịp vỗ liên tiếp liền
+ Tuyên dương nhịp
: Hai bàn tay vỗ vào liên tục ngưng nhịp vỗ liên tiếp liền
+ Tuyên dương nhịp
: Hai bàn tay vỗ vào liên tục ngưng nhịp vỗ liên tiếp liền Các nhịp tương tự
* Tất kiểu tương dương GVCN lớp phải luyện tập cho học sinh nhiều để thực cho đồng loạt Ngồi ra, GV khơng nên lạm dụng nhiều cách tuyên dương giảng dạy.
10 HƯỚNG DẪN CÁCH THỰC HIỆN QUAN SÁT DỰ GIỜ TRONG MỘT TIẾT DẠY :
Trong trình dự đồng nghiệp cần nắm vần đề sau: (Người dự cần quan sát để đánh giá)
* Kỹ điều hành, hướng dẫn học sinh có :
- Phát huy tính tự quản học sinh - Hướng dẫn hoạt động nhóm rõ ràng, dễ hiểu - Thực bước học tập hợp lý
- Điều hành hoạt động cá nhân nhóm nhịp nhàng
- Hỗ trợ kịp thời đáp ứng nhu cầu tiếp thu kiến thức học sinh
(10)- Xác định bước học tập trọng tâm chuỗi hoạt động học nhằm hình thành kiến thức cách chắn
- Thể đầy đủ nội dung, kiến thức cần truyền đạt
- Sử dụng tài liệu hướng dẫn học có sáng tạo, biết điều chỉnh nội dung phương pháp hợp lý
* Thái độ sư phạm việc chuẩn bị ĐDDH :
- Gần gũi, ân cần, tôn trọng công với học sinh - Kịp thời giúp đỡ học sinh có khó khăn học tập
- Động viên để học sinh có hội phát triển lực học tập
- Chuẩn bị đủ phương tiện, đồ dùng cần thiết sử dụng góc học tập, thư viện lớp có hiệu
- Quan tâm rèn luyện kỹ sống thông qua học, thúc đẩy tương tác nhóm học sinh với biểu bảng trí lớp học
* Hiệu học tập :
- Học sinh phát huy khả tự học
- Học sinh nắm kiến thức, kỹ học có khả vận dụng, thực hành
- Học sinh tích cực, biết hợp tác, làm việc nhóm linh hoạt
* Một số điều cần lưu ý thêm :
- Nhóm trưởng linh hồn nhóm, nhóm trưởng thường xuyên luân phiên nhóm ( nhóm có em tiết nhóm trưởng chính, tiết nhóm trưởng thứ 2, tiết nhóm trưởng thứ 3, tiết nhóm trưởng thứ nhóm trưởng số linh hồn GVCN tiết dự giờ, thao giảng Trong nhóm GV tập cho thành viên nhóm điều nhóm trưởng điều hành nhóm tốt) Muốn làm điều GV phải tập huấn, bồi dưỡng cho học sinh
- Số lượng học sinh nhóm em để phát huy tính tự học phát huy tính tích cực học tập học sinh
- Khi GV chủ nhiệm chia nhóm phải đủ thành viên ban nhóm đủ trình độ
- Các cơng cụ trang trí lớp học GV cần phải nói cho học sinh hiểu rõ tác dụng góc thực ứng dụng giảng dạy để giáo dục học sinh cách hiệu quả, nhẹ nhàng
- Nhịp độ nhóm học tập khơng Trong q trình giảng dạy tùy theo linh hoạt giáo viên không nên cứng ngắt hoạt động dạy học (có thể hỏi thêm câu hỏi phụ, thay đổi lơgơ, ngữ liệu phải ý đến mức độ khó hay dễ cho học sinh phù hợp với mục tiêu,…) sáng tạo GV Khi GV sáng tạo cuối học sinh phải nắm mục tiêu
- Bao quát lớp cần hỗ trợ GV, cần có chỗ đứng phù hợp để bao qt nhóm khác Giải tình khơng để thời gian chết ( nhóm làm xong yêu cầu GV phải giao việc kịp thời cho nhóm, cặp, cá nhân Nhóm thực chưa xong GV phải hỗ trợ kịp thời
(11)Trên chia sẻ kinh nghiệm trải nghiệm đạt hiệu cao công tác giảng dạy theo Mơ hình trường tiểu học (VNEN) Chúc q thầy cô thành công đạt hiệu cao công tác
Minh Thuận, ngày 10 tháng năm 2014 Biên soạn chia sẻ