Một số kinh nghiệm giảng dạy để thực hiện tích hợp tấm gương đạo đức hồ chí minh trong dạy học môn GDCD ở lớp 6a trường THCS thúy sơn năm học 2015 2016

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Môn GDCD nhà trường nói chung nhà trường THCS nói riêng có ý nghĩa quan trọng hình thành phát triển nhân cách học sinh Để phát triển toàn diện nhân cách học sinh môn học, hoạt động giáo dục nhà trường có ý nghĩa, vai trị định, mơn học GDCD có vị trí đặc biệt quan trọng giáo dục tư tưởng, tình cảm, lý tưởng, niềm tin đạo đức, thẩm mỹ, văn hóa, lối sống, mà làm tảng, động lực cho phát triển đắn cho hệ trẻ, giúp cho học sinh sống hịa nhập xã hội với tư cách công dân thực thụ, đầy động sáng tạo, có đủ lĩnh để sống xu hội nhập toàn cầu Mặt khác, qua môn học GDCD, học sinh hiểu quyền nghĩa vụ công dân, có niềm tin vào tính đắn chuẩn mực đạo đức xã hội, có ý thức tuân thủ pháp luật có khả thực đắn quy định pháp luật Thực tiễn dạy học môn GDCD nhà trường THCS cịn nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu giáo dục mơn học cịn thấp Việc dạy học cịn mang tính thụ động, chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh, chưa tạo hứng thú niềm đam mê học sinh với môn học Hiệu việc dạy học môn học chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mơn học Điều thể chỗ học cịn diễn khơ khăn, nghèo nàn phương pháp, chưa sinh động,chưa đưa nhiều câu chuyện kể gương sống chuẩn mực đạo đức, chưa sinh động câu chuyện kể Trong học, học sinh hoạt động, có hội tìm tịi, khám phá, chủ yếu nghe giảng cách thụ động Bên cạnh từ trước tới môn GDCD chưa coi trọng quan niệm nhiều người có cha mẹ học sinh cho môn học phụ kết học tập không quan trọng lắm, khơng quan tâm nhiều chưa ý động viên em tích cực học tập Vì vậy, mơn GDCD chưa có vị trí, vai trị xứng đáng cần phải có nhà trường Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn GDCD nhà trường THCS, tiếp xúc gần gũi với đối tượng học sinh , hiểu rõ thực trạng dạy học môn GDCD nay, đặc biệt đối tượng học sinh vùng đặc biệt khó khăn vùng 135 nhiều hạn chế, học sinh nhút nhát, rụt rè, tiếp thu cịn chậm, việc nghiên cứu tìm tịi để nâng cao hiệu cho môn học nhà trường vấn đề trăn trở cấp thiết Nghị số 291 NQ/TW với nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Chỉ thị số 03-CT/TW ngày 14/05/2011 Bộ trị, kế hoạch số 03- KH/ TW ngày 01/07/2011 ban bí thư Trung ương khóa XI, hướng dẫn “ Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” thị số 05- CT/TW Bộ trị “đẩy mạnh việc học tập làm theo tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh” Như vậy, việc tích hợp gương đạo đức Hồ Chí Minh vào mơn học vấn đề cần thiết việc giáo dục học sinh Đây vấn đề cấp, ban ngành quan tâm việc học tập, giáo dục nhân cách người học thời kỳ xã hội chủ nghĩa Trong đó, ngành giáo dục việc tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh vấn đề quan trọng cần thiết Bởi giai đoạn với lứa tuổi học sinh bậc THCS có phát triển, thay đổi mạnh mẽ tâm sinh lý, nên có tầm ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển đắn nhân cách người sau lực lượng hùng hậu, chủ nhân tương lai đất nước, lực lượng định đến phát triển đất nước Trong q trình giảng dạy lớp thơng qua câu chuyện kể Bác sống ngày, công việc qua hệ với người… làm cho lớp học sơi nổi, học sinh có hứng thú học tập từ kết dạy học nâng cao Trăn trở trước thực trạng học sinh từ chỗ khó tiếp cận mơn Giáo dục cơng dân, dẫn đến khơng u thích mơn học, học đối phó Tìm phương pháp dạy dễ hiểu, gây hứng thú cho học sinh nhiệm vụ đặt giáo viên đứng lớp môn GDCD Xuất phát từ nguyên nhân trên, đặc biệt từ đối tượng học sinh Trường THCS Thúy Sơn việc sâu nghiên cứu lồng ghép giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào mơn học GDCD phần nội dung học, để nâng cao hiệu giảng dạy môn học việc làm cần thiết Sau nghiên cứu công văn hướng dẫn việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào nội dung môn học trải nghiệm thời gian giảng dạy áp dụng số phương pháp tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tơi rút số kinh nghiệm xin mạnh dạn nêu lên sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số kinh nghiệm giảng dạy để thực tích hợp gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học môn GDCD Lớp 6A trường THCS Thúy Sơn Năm học 2015- 2016” 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu sáng kiến “ Tích hợp gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy môn GDCD lớp 6A trường THCS Thúy sơn”, sáng kiến trở thành tài liệu áp dụng cho việc giảng dạy môn GDCD nhà trường Từ lơi em học sinh hăng say, hứng thú với môn học GDCD, giúp em nắm vững kiến thức môn học, có đủ hành trang bước vào sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh THCS cụ thể học sinh lớp 6A Trường THCS Thúy Sơn, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đối chiếu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Hồ Chí Minh – vị lãnh tụ dân tộc, danh nhân văn hóa giới Người giá trị mà Người để lại cho dân tộc Việt Nam, để lại lòng người dân giới to lớn sâu sắc Từ có thị 03- CT/TW Bộ trị Ban chấp hành Trung ương 15/05/2011 học tập làm theo gương tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Từ nhận thức sâu rộng tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh, sở để giáo viên tích hợp vào giảng Tư tưởng Hồ Chí Minh kim nam cho hoạt động Trong thời kỳ nay, quan điểm Hồ Chí Minh vận dụng, sáng tạo phù hợp với hoàn cảnh thời đại Việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cá nhân, tập thể thi đua Giá trị ý nghĩa việc học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh ln thiết thực, mang lại giá trị vơ to lớn việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Bên cạnh việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh trình học tập, việc lồng ghép giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh dạy, tiết dạy, phù hợp với đối tượng học sinh cần phải linh hoạt, sáng tạo Trang bị cho học sinh mẩu chuyện, tư tưởng hành động cụ thể Sự kính trọng, yêu mến Bác, làm cho em bước vào tiết giảng tập trung cao Con đường nhanh cho học sinh tiếp cận, tình yêu quê hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội; yêu thiện, đẹp, trân trọng nâng niu gìn giữ Tất nằm nội hàm tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Giáo viên cần phải biết vận dụng việc tổ chức hoạt động kích thích học sinh nỗ lực suy nghĩ tìm tịi phát Những chuẩn mực đạo đức pháp luật cần hình thành học sinh khơng phải khn mẫu cho sẵn, q trình học tập, học sinh tự khai thác thông tin, tự kiến tạo tri thức kỹ năng, qua phát triển nhận thức, niềm tin tình cảm đạo đức, pháp luật Qua phần, mục, dùng câu nói Bác kết luận; Những mẩu chuyện Bác định hướng cho em Biết học hỏi, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, họ tộc, quê hương, Tổ quốc Việt Nam Từ đó, xây dựng cho em lòng tự hào dân tộc, tự tơn dân tộc Hình thành lí tưởng sống, “ người vì người” Có khát vọng vươn lên, ơn đền, đáp nghĩa …có nghĩa vụ với người ngã xuống cho sống yên bình hơm Có thái độ đấu tranh kiên với thói hư tật xấu Xây dựng cho em niềm tin, sống cao đẹp, vươn đến mục tiêu sáng, lành mạnh, nhân ái, cao thượng Hiệu việc dạy học GDCD kết hợp hài hòa phương pháp kỹ thuật dạy học Để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức Bác cho học sinh giảng dạy GDCD Trước hết cần vào tài liệu sách giáo khoa GDCD Bộ giáo dục đào tạo Nội dung gồm hai phần: Phần 1: Các chuẩn mực đạo đức Phần hai: Các chuẩn mực pháp luật Bên cạnh sách giáo khoa tơi dựa vào tài liệu có liên quan như: Thiết kế dạy môn GDCD nhà xuất Hà Nội năm 2003 Tài liệu chuẩn kiến thức kỹ tài liệu có liên quan khác Từ tài liệu có, giúp giáo viên việc tìm tịi, sáng tạo, linh hoạt vận dụng giáo dục phẩm chất đạo đức Hồ Chí Minh cho phù hợp với phần, bài, đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Thúy Sơn nằm địa bàn xã vùng cao đặc biệt khó khăn, đời sống nhân dân thấp kém, em học sinh sống xa trường lớp, có em cách trường khoảng đến km, đường xá giao thơng lại cịn gặp nhiều khó khăn vào ngày mưa bão Sự quan tâm gia đình đến việc học tập em chưa tốt Nhiều em chưa có đủ sách, đồ dùng học tập, tài liệu phục vụ cho việc học tập nghèo nàn, em chưa có nhiều thời gian để học tập nhà, khó khăn việc chuẩn bị nhà tiếp thu giảng giáo viên lớp Bên cạnh cịn phận khơng học sinh chưa tâm tới mơn học cho môn GDCD môn học phụ, nhiều em tỏ ta thực hững hờ thiếu nghiêm túc môn học Với suy nghĩ phiến diện, lệch lạc, phần lớn học sinh học tủ, học vẹt nhằm đối phó với giáo viên Về phía người dạy, qua thực tế nhận thấy phần lớn giáo viên lên lớp phương pháp truyền thống: thầy đọc, trò chép, tạo cảm giác mệt mỏi, thụ động học sinh việc tiếp nhận kiến thức Một số giáo viên lên lớp với tâm lí cho mơn mơn học phụ nên có quan tâm, đầu tư việc soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp Bên cạnh đó, việc thiếu dẫn chứng sinh động thực tế thiếu dụng cụ trực quan làm cho tiết học trở nên khô khan, nhàm chán, không gây hứng thú học sinh Hệ tất yếu chất lượng tiết học có nhiều hạn chế Đã đến lúc phải có đánh giá, nhìn nhận thực nghiêm túc từ phía người dạy lẫn người học; cấp lãnh đạo quản lý, toàn xã hội nhận thức cần thiết đầu tư thích đáng với vị trí tầm quan trọng đặc biệt mơn học Từ có giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục công dân đạt hiệu quả, chất lượng cao, nghiệp đổi toàn diện giáo dục vấn đề trăn trở giáo viên trực tiếp Đầu năm học 2015-2016 làm khảo sát ngẫu nhiên học sinh khối 6, trường THCS Thúy Sơn * Kết khảo sát trước áp dụng sáng kiến ( Khảo sát học sinh lớp ) Năm học 2015-2016 Trường THCS Thúy Sơn STT Khối lớp Hs hỏi Chưa u Bình thích thường 6A 44 20 15 6B 43 19 16 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề u thích Ghi Khơng thể giảng mà không kết hợp nhiều phương pháp Với môn GDCD, áp dụng phương pháp giảng giải, thuyết trình, thảo luận, liên hệ, nêu vấn đề cho học sinh tham gia Tuy nhiên, tích hợp đạo đức Hồ Chí Minh gắn với kể chuyện, nêu kiện, hay câu nói Bác mang tính đúc kết Lồng tư tưởng đạo đức Bác vào giảng giải phương pháp tối ưu Giáo viên khéo léo việc tích hợp việc giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học mà đảm bảo tính xác, khoa học, khắc sâu kiến thức trọng tâm Những thước phim tư liệu, hình ảnh minh họa người, đời giản dị Bác lồng với lời bình sâu sắc… làm cho học trở nên nhẹ nhàng, xúc động, giúp học sinh hiểu sâu tư tưởng Hồ Chí Minh, giúp em nhanh chóng hứng thú tiếp cận góp phần sáng tỏ vấn đề cốt lõi tư tưởng Hồ Chí Minh tư tưởng đạo đức cách mạng Dẫn dắt nêu vấn đề gây hứng thú từ đầu môn học Đặc biệt, cách dùng câu từ nhẹ nhàng, bình thường, dễ hiểu thay cụm từ mang tính “hàn lâm” em dễ tiếp thu Khắc phục lối truyền thụ chiều phổ biến nay, chuyển sang dạy học phát huy tính tích cực học sinh, bồi dưỡng lực tư sáng tạo người học, khả vận dụng kiến thức biết vào tình Tạo khơng khí thoải mái, dân chủ, khuyến khích học sinh trình bày ý kiến riêng, trọng rèn luyện lực, tự lập luận, trình bày vấn đề cho học sinh Nắm bắt hiểu biết kinh nghiệm có học sinh, điều học sinh quan tâm, ham thích, tận dụng điều q trình hình thành kiến thức, kỹ Hằng tuần, sinh hoạt tổ chuyên môn, giáo viên trao đổi kinh nghiệm, phương pháp đã, thực nêu tổ, để đồng nghiệp nghiên cứu tham khảo thực Học hỏi đồng nghiệp trước, tổ, trường, xem tra cứu nhiều viết có tính xây dựng kênh thơng tin qua mạng … từ rút cho kiến thức đời nghiệp, tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh, để tích hợp giúp cho học sinh học tốt mơn giáo dục cơng dân trường THCS huyện nói chung trường THCS Thúy Sơn nói riêng Nội dung học không giới hạn sách giáo khoa, việc dạy học khơng bốn tường phịng học Tận dụng khả điều kiện để học sinh tìm hiểu thân nghiệp Bác Hồ, mẩu chuyện đời hoạt động Bác, Những câu nói, viết Bác Vận dụng điều học vào sống thường nhật cho em “ làm theo ” Những việc làm cụ thể : ngăn nắp, đức tính giản dị, khiêm tốn, cần cù ham học hỏi, tự học Yêu nước, yêu lao động , xả thân Tổ quốc … bước nâng cao nhận thức, phù hợp với trình độ yêu cầu học tập học sinh Đổi phương pháp giảng dạy gắn liền với thiết bị dạy học, thay đổi tình hình dạy chay trọng loại hình:Gắn tích hợp đạo đức Bác với tranh ảnh Bác, thước phim, video, phần mềm dạy học Căn vào sở trên, giáo viên dạy mơn GDCD, q trình dạy học nhà trường tơi tìm tịi, áp dụng, lồng ghép việc “ Vận dụng gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học môn GDCD lớp 6A trường THCS Thúy Sơn” đem lại kết khả quan Dưới số giải pháp mà áp dụng 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Sử dụng đồ dùng trực quan Dạy học trực quan (hay cịn gọi trình bày trực quan) PPDH sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học trước, sau nắm tài liệu mới, ơn tập, củng cố, hệ thống hóa kiểm tra tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Đồ dùng trực quan có vai trị lớn việc giúp học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức lịch sử Hình ảnh giữ lại đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh thu nhận trực quan Vì vậy, với việc góp phần tạo biểu tượng hình thành khái niệm, đồ dùng trực quan phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngôn ngữ học sinh [12] Dưới số tiết dạy minh họa có sử dụng đồ dùng hình ảnh trực quan mà tơi sử dụng tiết học đem lại kết khả quan * Ví dụ Bài 1: Tự chăm sóc, rèn luyện thân thể (1 tiết ) Tiết PPCT: 01 Giáo viên tích hợp vào phần Ý nghĩa sức khỏe người Sau giáo viên giới thiệu bài, vào dạy, giáo viên gọi học sinh đọc phần truyện đọc SGK(trang 3) Giáo viên cho học sinh khai thác phần truyện đọc rút ý nghĩa sức khỏe người: “ Sức khỏe vốn quý người Mỗi người phải biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, ăn uống điều độ, ngày luyện tập thể dục, chơi thể thao để sức khỏe ngày tốt hơn” Từ giáo viên liên hệ mở rộng kiến thức Giáo viên diễn giải bận trăm công nghìn việc Bác Hồ dành thời gian để rèn - Ở mục 2.3.1: Đoạn “ Dạy học trực quan… học sinh” tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 12, đoạn tác giả tự viết luyện sức khỏe, luyện tập thể dục thể thao, ngày Bác chơi thể thao với đồng chí quan, Bác tập võ dân tộc để rèn luyện sức khỏe Từ giáo viên đưa số hình ảnh( chiếu lên máy chiếu) Bác tập thể dục Hình ảnh 1: Bác Hồ tập luyện thể dục, thể thao Minh họa cho 1: Tự chăm sóc rèn luyện thân thể Bài 2: Siêng năng, kiên trì( tiết ) Tiết PPCT: 02 Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần truyện đọc: “ Bác Hồ tự học ngoại ngữ” Hồi làm phụ bếp tàu Đô đốc La-tút-sơ Tơ-rê-vin, Bác phải làm việc từ sáng dến tối xong Dù mệt, Bác cố tự học thêm nữa, người bạn khác ngủ đánh Khi học từ không hiểu, bác nhờ thủy thủ người Pháp giảng giải cho Bác nghĩ cách học độc đáo ngày Bác viết cánh tay mười từ tiếng pháp vào cách tay để vừa làm việc, vừa nhẩm học Khi Pháp đêm lạnh Bác dung viên gạch nung đỏ để gầm giường sưởi ấm Ở thủ đo Luân Đôn tráng lệ Bác làm nghề quét tuyết Đêm lạnh âm độ “ Người nhớ gió rét thành Ba lê,(Pa ri) Một viên gạch hồng Bác chống lại mùa băng giá Và sương mù thành Ln Đơn Người cịn nhớ Giọt mồ hôi người nhỏ đêm khuya” ( Người tìm hình Nước- Chế Lan Viên) Làm vất vả để có tiền ni sống thân, để làm cách mạng; Học ngoại ngữ để dễ giao tiếp với người để viết báo tuyên truyền cách mạng Thơng qua phương pháp đàm thoại, từ giáo viên đưa số câu hỏi: - Qua truyện trên, em thấy Bác Hồ học tiếng nước ngồi nào? - Trong q trình tự học Bác Hồ gặp phải khó khăn gì? Bác vượt qua khó khăn nào? - Cách học Bác thể đức tính gì? - Từ giáo viên rút câu hỏi siêng năng, kiên trì gì? Hình ảnh 2: Minh họa cho 2: Siêng kiên trì Bài 7: Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên.( tiết ) Tiết : PPCT: 08 Sau GV cho học sinh tìm hiểu nội dung học GV cho học sinh đọc to câu thơ Bác: “ Mùa xuân tết trồng Làm cho đất nước ngày xuân” Thực lời dạy Bác hàng năm mùa xuân Chúng ta lại tổ chức tết trồng để góp phần bảo vệ thiên nhiên mơi trường Có thể tìm thấy phong cách sống Chủ tịch Hồ Chí Minh gương thái độ ứng xử với thiên nhiên môi trường cách hài hịa Trong di chúc, Người khơng qn dặn chăm lo đến môi trường, môi trường sống thiên nhiên lẫn môi trường xã hội Khi Chiến khu, dù phải khắc phục nhiều khó khăn gian khổ, Người tìm nơi làm việc sinh hoạt cho gần gũi, hòa với thiên nhiên Sau này, ngơi Nhà sàn nơi Người sống làm việc ln chan hịa với tự nhiên Bác trồng vườn, thả cá hồ không cho phép xua đuổi, săn bắn chim vườn.Trước cõi vĩnh hằng, Người cịn dặn: “ Nên có kế hoạch trồng đồi Ai đến thăm trồng làm kỷ niệm Trồng phải tốt Lâu ngày, nhiều thành rừng tốt cho phong cảnh lợi cho nông nghiệp” [4] - Ở mục 2.3.1: Đoạn: “Thực lời dạy Người dặn” tác giả tự viết ra; đoạn “ Nên có kế hoạch lợi cho nơng nghiệp” tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số Là người quan tâm tới vấn đề môi trường trước có cơng ước quốc tế vấn đề này, luận điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh bảo vệ tài nguyên, môi trường vượt trước thời đại Người sống Khi giới chưa có lời khuyến cáo khẩn thiết bảo vệ rừng nay, phong trào Tết trồng Bác phát động dần trở thành tập quán tốt đẹp 10 nhân dân ta, mang lại hiệu thiết thực kinh tế môi trường Bác Hồ trồng đa Công viên Thống Nhất mở đầu Tết trồng toàn quốc, ngày 11.1.1960 11 Hình ảnh Minh họa cho Yêu thiên nhiên sống hòa hợp với thiên nhiên Bài 8: Sống chan hòa với người ( tiết) Tiết PPCT: 10 Giáo viên diễn giải: Là chủ tịch nước Bác Hồ bận trăm cơng nghìn việc, Bác Hồ quan tâm tới người Bác tranh thủ thời gian thăm hỏi đồng bào nơi, vùng có nhiều khó khăn Bác quan tâm tới tất người, từ cụ già đến em nhỏ Bác ăn làm việc, vui chơi tập thể dục, thể thao với đồng chí quan Từ giáo viên treo tranh ảnh (hoặc chiếu lên máy chiếu) số hình ảnh bác thể sống chan hòa với người Hình ảnh 4: Minh họa cho 8: Sống chan hòa với người 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Sưu tầm câu chuyện kể Bác Ai thích câu chuyện hay – đặc biệt em học sinh Trên thực tế, khả kể câu chuyện thú vị hút kĩ sư phạm quan trọng Bởi câu chuyện hay khơng giàu tính giải trí, cịn có khả thu hút ý học sinh em tiếp thu kiến thức, thái độ kĩ quan trọng 12 Những câu chuyện có sức mạnh vươn tới phần sâu thẳm bên chúng ta, điều khiển cảm xúc, thúc tâm trí đưa tới cõi vơ tận Mỗi câu chuyện suy tư, tổ chức cốt yếu thông tin ý tưởng, linh hồn văn hóa thức tỉnh lồi người Những câu chuyện cịn phương tiện để biết, ghi nhớ hiểu Đặc biệt kể câu chuyện Bác câu chuyện sinh động Mỗi câu chuyện gương sáng ngời tâm hồn, đạo đức, nhân cách Người Vì Vậy giáo viên nên sưu tầm câu chuyện tương ứng với nội dung học Từ hình thành tri thức nhân cách cho học sinh [12] Ví dụ: Bài 3: Tiết kiệm( tiết ) Tiết PPCT: 04 Ở tiết học sau GV cho HS tìm hiểu nội dung học GV kể thêm số câu chuyện gương tiết kiệm Bác: Hũ gạo chống đói Sau giành quyền cách mạng tay nhân dân, đất nước ta đứng trước nạn đói vơ nghiêm trọng Trên triệu người dân kiệt sức đói Trước tình hình đó, phiên họp Hội đồng Chính phủ ngày 3/9/1945, Bác nêu lên vấn đề cấp bách nhất, Người phát động phong trào tăng gia sản xuất để chống nạn đói Trong chờ đợi thu hoạch ngô, khoai (khoảng ba, bốn tháng) mở quyên góp Mười ngày lần, tất đồng bào nhịn ăn bữa, tháng nhịn ăn ba bữa (mỗi bữa bơ gạo) Gạo tiết kiệm góp lại phát cho người đói Bác tới lấy phần gạo mình, tự tay đổ vào hũ gạo chống đói Một hơm, vào bữa quan nhịn ăn gom gạo Tiêu Văn (Tiêu Văn Trưởng ban Chính trị Quân đội Tưởng Giới Thạch) mời Bác đến dự chiêu đãi Khi Bác anh em quan báo cáo đem phần gạo Bác đổ vào hũ gạo chống đói Bác định nhịn ăn bữa vào ngày hôm sau Ở mục 2.3.2: Đoạn “ Ai thích câu chuyện…kỹ quan trọng” tác giả tự viết ra; đoạn tiếp theo: “ Những câu chuyện… nhân cách cho học sinh” tác giả tham khảo nguyên văn từ tài liệu tham khảo số 12 - “ Đoạn sau giành quyền… vào ngày hơm sau”tác giả tham khảo nguyên văn từ tài liệu tham khảo số 13 Cái dùng nên dùng, bỏ khơng nên Bác sống giản dị, bạch, ăn uống chi tiêu tiết kiệm Chiến sĩ Cảnh vệ gần Bác khơng thấy Bác lãng phí thứ Ngày chiến khu, có đơi tất rách vá vá lại lần mà Bác khơng bỏ, khơng dùng tất Bác nói: "Cái dùng nên dùng, bỏ khơng nên…" Có tất bị rách chưa kịp vá,chiến sĩ Cảnh vệ đưa đôi tất để Bác dùng, Bác không đồng ý, Bác xoay chỗ rách vào bên cười xí xóa: "Đấy! Có trơng thấy rách đâu?" Ai thích sang xe Từ ngày tiếp quản Thủ đô, Bác dùng xe Pô-vê-đa để lại Đây quà Chính phủ Liên Xơ tặng Bác Chiếc xe dùng lâu cũ Anh em phục vụ định đổi khác tốt Thấy vậy, Bác hỏi: "Xe Bác dùng hỏng chưa?" Đồng chí lái xe báo cáo thật với Bác, xe chưa hỏng muốn đổi xe khác tốt để nhanh Bác đỡ vất vả Bác nói ln: "Thế chưa đổi, cần nhanh dùng xe khác, thích sang xe mới, cịn Bác dùng xe chưa hỏng" Tuy vậy, anh em lái xe muốn đổi xe để Bác dùng Một hôm đồng chí phục vụ bàn với đồng chí lái xe, lúc đánh xe đưa Bác cơng tác cố gắng làm cho xe trục trặc không nổ máy Đồng chí lái xe trình bày với Bác lý xe cũ nên nóng máy khơng nổ Bác không đồng ý đổi xe Bác ân cần dặn lái xe: "Lần sau phải sửa chữa cho cẩn thận kẻo nhỡ việc Bác" Thế Pô-vê-đa cũ kỹ ấy, Bác dùng ngày Bác xa [7] Từ học đạo đức Người, đặc biệt qua câu chuyện kể tác động lớn đến tư tưởng tình cảm em Các em có hứng thú say mê với mơn học 2.3.3 Phương pháp tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào cụ thể Bài 4: "Lễ độ" (Tiết PPCT 5) BÀI 4: LỄ ĐỘ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu lễ độ - Hiểu ý nghĩa cư xử lễ độ người Kĩ năng: - Ở mục 2.3.2 Đoạn: Bác sống giản dị…ngày Bác xa” tác giả tham khảo nguyên văn từ tài liệu số 7, đoạn tác giả tự viết 14 - Biết nhận xét, đánh giá hành vi thân người khác lễ độ giao tiếp, ứng xử - Biết đưa cách ứng xử phù hợp thể tình giao tiếp - Biết cư xử lễ độ với người xung quanh Thái độ - Đồng tình, ủng hộ hành vi cư xử lễ độ với người; khơng đồng tình với hành vi thiếu lễ độ - Học tập làm theo gương Bác Hồ cách cư xử mực, lễ phép với người xung quanh II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC - Kĩ giao tiếp, ứng xử lễ độ với người - Kĩ thể tự trọng giao tiếp với người khác - Kĩ tư phê phán, đánh giá hành vi lễ độ thiếu lễ độ III PHƯƠNG TIỆN, PPDH Giáo viên chuẩn bị; SGK, SGV, giáo án, tài liệu chuẩn, câu chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh HS chuẩn bị: SGK, ghi, tập, đồ dùng học tập PPDH: Vấn đáp, liên hệ thực tế, kể chuyện, thảo luận IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động 1: Kiểm tra cũ? Em thực hành tiết kiệm gia đình trường? Hoạt động 2: Vào Trường ta có hiệu:"Tiên học lễ, hậu học văn" Em hiểu hiệu nào? Gv dẫn vào HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 3: Tìm hiểu truyện đọc: "Em HS đọc truyện "Em Thủy" Thủy" Trong này, hướng dẫn học sinh khai thác, tìm hiểu thái độ việc làm em Thủy truyện đọc "Em Thủy" SGK trang Giáo viên: Các em lưu ý câu hội thoại Thủy người khách, phân tích thái độ Thủy khách, với bà - Hãy kể việc làm Thủy khách đến nhà? HS: Thủy giới thiệu khách với bà 15 rồi: - Nhanh nhẹn kéo ghế mời khách ngồi - Đi pha trà - Mời bà, mời khách uống trà - Xin phép bà nói chuyện với khách HS: - Thủy nhanh nhẹn, khéo léo, lịch tiếp khách - Biết tơn trọng bà khách - Làm vui lịng khách để lại ấn tượng tốt đẹp - Em nhận xét cách ứng xử Thủy? GV kết luận: Trong sống ngày có nhiều mối quan hệ mối quan hệ phải có phép tắc quy định cách ứng xử, giao tiếp với Những hành vi, việc làm Thủy câu chuyện thể lịch sự, lễ phép người người Quy tắc đạo đức lễ độ Tơi cho học sinh liên hệ thực tế Em lấy ví dụ gương lễ độ học sinh thầy cô, cháu ông bà, cha mẹ, người già ? Khi học sinh nêu ví dụ, bổ sung câu chuyện "Bác Hồ dạy trẻ" trình chiếu máy Câu chuyện kể cháu, đồng chí Trung ương Đồng chí đưa vào quan, cơng tác buổi trưa chưa kịp Bác "mời" cháu ăn Tình cảm thiếu nhi Bác Hồ cơm với Bác (xin nhớ ngôn ngữ Bác, chữ "cho", mà có "tặng", "biếu", "mời", "chia" ) Hơm ấy, có bác Tơ (Phạm Văn Đồng) dùng bữa với hai Bác cháu Ngồi vào mâm cơm "công tử" sợ lắm, "mở đầu" trận "chiến đấu" từ đâu đây? Có bát canh chưa dám lấy Còn đĩa thịt gà lại để gần phía Bác Tơ Bác Hồ biết ý, gắp bỏ vào bát cháu miếng thịt gà, suất Bác Sau đó, Bác Hồ gắp thêm thức ăn, chan canh… “tiêu diệt” bát, bé đặt bát nói “cháu ăn xong ạ” Và ù té chạy Bác mời cháu quay lại: - Này cháu, chưa xong đâu Cháu vào Thế Hôm Bác Tô Bác Hồ (xin ý: Bác Tô trước) mời cháu ăn cơm Cháu ăn xong, cháu phải 16 cảm ơn Không cảm ơn khơng đâu Cháu bé vịng tay, cúi đầu: - Cháu cảm ơn Bác Hồ, cháu cảm ơn Bác Tô ạ… ạ… Xong lại co cẳng chạy Ra đến cửa Bác Hồ lại gọi: - Chưa, chưa xong đâu, cháu lại Cháu nhỏ, nhà chơi Cháu ăn xong, cháu phải rửa bát cháu cho sạch, đặt lên bàn Chứ không để cô cháu hầu cháu đâu Cháu nhỏ mang bát rửa, rửa rửa lại, mang vào trả - Mời cháu ngồi xuống ăn “tráng miệng” với Bác, Bác Tơ có việc Bác Hồ cắt táo làm hai phần Phần nhỏ, phần to Như nồi đồng có vung - Bây hai Bác cháu chia Mời cháu “vung” nhỏ Bác ăn “nồi” to Cháu có biết khơng? Bác lao động, buổi sáng làm việc, buổi chiều làm việc Lao động Bác phải ăn nhiều, nên ăn “nồi to” Cháu chưa lao động, cháu ăn “vung” nhỏ thơi Cháu nhớ gia đình ăn cơm với bố mẹ, cháu phải biết chia phần Bố mẹ lao động ngày, bố mẹ phải ăn phần to Cháu chia cho bố mẹ phần to, cháu ăn phần nhỏ Cháu đừng giành ăn phần to bố mẹ nhé…" Sau học sinh tìm hiểu xong câu chuyện Tôi hỏi: - Bác "mời" cháu ăn cơm với Bác, thể Bác người nào? - Bác dạy em bé điều gì? - Qua câu chuyện trên, em rút học gì? Sau đó, tơi tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh sau: 17 Với tất niềm tin yêu mình, Bác dành cho tuổi trẻ lời dạy bảo ân cần thiêng liêng Mỗi lời dạy bảo ân tình Bác học cao đẹp làm người, tài sản vô giá định hướng tư tưởng, hành động cho thiếu niên suốt đời Trong sống em phải ghi nhớ lời dạy Bác: " Cháu nhớ gia đình ăn cơm với bố mẹ, cháu phải biết chia phần Bố mẹ lao động ngày, bố mẹ phải ăn phần to Cháu chia cho bố mẹ phần to, cháu ăn phần nhỏ Cháu đừng giành ăn phần to bố mẹ nhé…", phải "kính trên, nhường dưới", " xin phép, chào hỏi" Câu chuyện học đắt giá cách ứng xử người giao tiếp, hành vi, việc làm Đó quy tắc, chuẩn mực đạo đức người với Tơi đưa thêm tập: a Khoanh trịn vào chữ em cho A Lễ độ giúp quan hệ bạn bè tốt B Lễ độ thể người có đạo đức tốt C Lễ độ việc riêng cá nhân D Sống có văn hóa phải lễ độ Tình cảm Bác Hồ với thiếu nhi Học sinh trả lời: Thể tôn trọng, quý mến Bác Hồ trẻ nhỏ Học sinh trả lời: - Cháu ăn xong, cháu phải cảm ơn - Cháu ăn xong, cháu phải rửa bát cháu cho thật - Bác Hồ mời cháu ăn táo Học sinh trả lời: Mỗi phải biết cư xử mực khơng giao tiếp mà cịn phải khéo léo, tế nhị hành vi, việc làm HS thảo luận xong rút nội dung học HS thảo luận lớp b Tìm hành vi tương ứng với thái độ Hành vi Thái độ - Vô lễ - Cãi lại bố mẹ - Lời ăn, tiếng - Lời nói, hành nói thiếu văn động cộc lốc, hóa xúc phạm đến người Ngơng - Cậy học giỏi, Hoạt động 4: Rút nội dung học nghênh nhiều tiền - Qua tìm câu chuyện Bác, 18 em hiểu lễ độ gì? - Lễ độ có ý nghĩa nào? - Qua câu chuyện Bác Hồ dạy em bé ví dụ trên, em làm để trở thành người có đức tính lễ độ? - Em nêu biểu thiếu lễ độ số học sinh trường ta nay? Qua học, học sinh cần phải xây dựng thói quen, ứng xử văn hóa, tơn trọng, bảo vệ lẽ phải, chống tự tùy tiện, hành vi thiếu văn hóa sống Thực Bác Hồ dạy thể tình cảm trách nhiệm, lịng tơn kính Bác, hết, tự ý thức trách nhiệm tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống để phấn đấu ngày trưởng thành Hoạt động 5: Củng cố, dặn dị - Em giải thích câu thành ngữ sau: "Đi thưa, gửi", "Trên kính, nhường" - Làm tập SGK - Đọc trước 5: "Tôn trọng kỉ luật": Em thực tốt nội quy lớp nhà trường nào? - Dặn dò học sinh sưu tầm sách vở, báo chí câu chuyện Bác tôn trọng kỷ luật 19 Lễ độ gì? Lễ độ cách cư xử mực người giao tiếp với người khác Ý nghĩa: - Thể tôn trọng, quý mến người - Lễ độ biểu người có văn hóa, có đạo đức, giúp cho quan hệ người với người trở nên tốt đẹp hơn, góp phần làm cho xã hội văn minh Rèn luyện đức tính lễ độ - Học hỏi quy tắc, cách ứng xử có văn hóa - Tự kiểm tra hành vi, thái độ cá nhân - Tránh hành vi, thái độ vô lễ HS: - Vô lễ với thầy cô giáo - Nói leo học - Đánh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau gần năm thử nghiệm đề tài vận dụng gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học môn GDCD trường THCS Thúy Sơn đạt kết sau Về nhận thức: Học sinh có nhận thức đắn mơn học, khơng cịn có tư tưởng coi mơn GDCD mơn học phụ Về ý thức: Học sinh có ý thức đọc soạn nhà, tìm tịi thêm tài liệu, tranh ảnh, sưu tầm câu chuyện kể liên quan đến nội dung học mà giáo viên yêu cầu Về kỹ năng: Học sinh có kỹ sống như: tự chăm sóc rèn luyện thân thể, siêng năng, kiên trì, tiết kiệm, tơn trọng kỷ luật,… Và kết điểm kiểm tra môn GDCD có tiến rõ rệt Dưới bảng tổng hợp kết điều tra sau áp dụng sáng kiến vào việc dạy học môn GDCD ( Khảo sát học sinh lớp 6) Năm học 2015-2016 Trường THCS Thúy Sơn STT Khối lớp Hs hỏi Chưa u thích Bình thường u thích Ghi ch 6A ( Thực 44 05 11 28 nghiệm) 6B 43 13 17 13 ( Đối chứng) Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Làm để môn GDCD có vị trí xứng tầm, vốn tính khoa học môn học, định hướng tư tưởng, nhân cách đạo đức cho học sinh Tôi thiết nghĩ thân giáo viên dạy môn Giáo dục công cần phát huy nữa, tìm tịi nghiên cứu phương pháp, cách truyền đạt kiến thức tới em học sinh Người dạy phải thấy u mơn học mà dạy, từ đào sâu phương pháp, tìm tịi kiến thức dẫn chứng cụ thể thực tế sống để đưa vào học cho phong phú, tiết dạy có hiệu Việc thiết kế trang trình chiếu (PowerPoint) để tạo hứng thú học tập cách làm hiệu quả, ứng dựng công nghệ thông tin vào giảng Phải đảm bảo dạy học theo tinh thần “ lấy học sinh làm trung tâm” Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo 20 3.2 Kiến nghị Để nâng cao hiệu qủa việc ’’Tích hợp gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy mơn GDCD lớp 6A trường THCS Thúy Sơn, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy tạo hứng thú học sinh môn học, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn GDCD nhà trường, xin đưa số đề xuất, kiến nghị sau : Thứ nhất, giáo viên, giáo viên cần phải nắm rõ đối tượng học sinh, nắm vững nội dung chương trình dạy, lớp dạy, để từ giáo viên đưa phương pháp giảng dạy phù hợp Giáo viên phải biết làm chủ kiến thức, biết tổ chức lớp học, tránh lan man, phải giành thời gian tìm tịi, nghiên cứu SGK tài liệu phục vụ cho dạy, tranh ảnh Bác, mấu chuyện kể Bác phải phù hợp với nội dung dạy Thứ hai, nhà trường, nhà trường phải tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất tranh ảnh, máy chiếu…, nhằm đưa hình ảnh sinh động Bác Hồ vào dạy, từ phát huy tính tích cực, say mê học tập môn học Thứ ba, học sinh Phải tích cực sưu tầm câu chuyện nói đời Bác, tranh ảnh Bác…tích cực, chủ động việc học tập, chuẩn bị học trước đến lớp, tích cực phát biểu xây dựng học lớp Trên đề xuất, kiến nghị tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh vào cơng tác giảng dạy mơn GDCD lớp 6A trường THCS Thúy Sơn, tin tích hợp mang lại kết khả quan công tác giảng dạy môn GDCD trường THCS Tuy nhiên, kinh nghiệm cá nhân, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến bổ sung để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thúy Sơn, ngày 26 tháng 02 năm 2017 Người viết Bùi Thị Đạt 21 22 ... nêu lên sáng kiến kinh nghiệm với đề tài ? ?Một số kinh nghiệm giảng dạy để thực tích hợp gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học mơn GDCD Lớp 6A trường THCS Thúy Sơn Năm học 2015- 2016? ?? 1.2 Mục đích... sáng kiến “ Tích hợp gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy môn GDCD lớp 6A trường THCS Thúy sơn? ??, sáng kiến trở thành tài liệu áp dụng cho việc giảng dạy môn GDCD nhà trường Từ lơi em học sinh hăng... 15/05/2011 học tập làm theo gương tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Từ nhận thức sâu rộng tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh, sở để giáo viên tích hợp vào giảng Tư tưởng Hồ Chí Minh kim nam cho hoạt động Trong