Kinh nghiệm dạy học tích hợp tấm gương đạo đức hồ chí minh trong một số tiết dạy môn GDCD lớp 7

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓAPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM DẠY HỌC TÍCH HỢP TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG MỘT SỐ TIẾT DẠY MÔN GDCD LỚP 7

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HOÁ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM DẠY HỌC TÍCH HỢP TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG MỘT SỐ TIẾT DẠY MÔN GDCD LỚP 7

Người thực hiện: Lê Thị Diệp

Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Nam Tiến SKKN thuộc lĩnh vực: GDCD

THANH HOÁ NĂM 2019

MỤC LỤC

2.2 Thực trạng của vấn đề

2.3.1 Vận dụng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy trong bài

“Sống giản dị” và bài “Yêu thương con người”

4

a Trong quá trình dạy học cần vận dụng tấm gương đạo đức Hồ

Chí Minh đúng lúc, đúng chỗ

4

b Trong quá trình dạy học giáo viên cần sử dụng nhiều phương

pháp, kỹ thuật dạy học

5

c Trong quá trình dạy học đòi hỏi giáo viên phải luôn đổi mới, cải

tiến phương pháp giảng dạy của mình

5

a Tích hợp tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh về lối sống giản dị

dạy bài “Sống giản dị”

5

b Tích hợp tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy bài “Yêu

thương con người”

8

1 Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài

Một trong những vấn đề đáng lo ngại trong xã hội chúng ta hiện nay là sự xuống cấp đạo đức nghiêm trọng của một bộ phận nhân dân nói chung, một số học sinh nói riêng Nhiều người cho rằng đó là do ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường Theo tôi, đó là do quá trình rèn luyện đạo đức của mỗi cá nhân, sự giáo dục của gia đình, nhà trường và xã hội

Trong cuộc đời hoạt động cách mạng, chủ tịch Hồ Chí Minh rất coi trọng việc giáo dục đạo đức cách mạng cho đảng viên, cho chiến sĩ, cho thanh- thiếu niên, nhi đồng, cho nhân dân lao động và cho tất cả mọi người Bản thân Người

là tấm gương đạo đức sáng ngời, soi đường chỉ lối cho mọi thế hệ người Việt Nam hôm nay và mai sau.Tư tưởng và đạo đức Hồ Chí Minh là sự kết tinh những truyền thống tốt đẹp của dân tộc và tinh hoa văn hóa nhân loại, là tấm gương để tất cả mọi người học tập và noi theo Bác Hồ đã từng dạy:

“Có tài mà không có đức là người vô dụng,

Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó” [1]

Như vậy “tài” và “đức” luôn đồng hành cùng nhau trong suốt cuộc đời

mỗi người Đặc biệt quan trọng hơn, trong quá trình rèn luyện và giáo dục nhân cách học sinh

Trên tinh thần tiếp tục hưởng ứng các cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; “mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự học

và sáng tạo”, tiếp tục đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, tăng

cường áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

1.2 Mục đích nghiên cứu

Thực hiện nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương VIII khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là “Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân” [2] Mỗi môn học trong nhà trường đều phải góp phần đào tạo và giáo dục thế hệ trẻ trong đó có môn GDCD

Tuy nhiên, từ xưa tới nay, môn GDCD học sinh thường xem nhẹ Chỉ toàn

là kiến thức thực tế, không cần phải học cũng hiểu, sau này không thi đại học Như vậy, trách nhiệm của giáo viên dạy môn học GDCD là rất lớn Để truyền đạt kiến thức chuẩn đã khó nhưng để dạy hay, thu hút sự yêu thích của học sinh lại càng khó hơn Vì vậy, đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Qua nhiều năm được giảng dạy môn Giáo dục công dân khối trung học cơ

sở, đặc biệt là dạy học sinh khối 7 Ở lứa tuổi này, các em rất hiếu động, ưa nhẹ nhàng, hay bắt chước Nắm bắt được tâm lí lứa tuổi và yêu cầu đặc điểm của bộ môn nên trong mỗi bài dạy tôi thường tìm tòi và áp dụng những phương pháp giảng dạy mới, sinh động, có tính thuyết phục lôi cuốn học sinh Trong đó việc

sử dụng tấm gương để giáo dục học sinh là hết sức cần thiết, là một trong số các phương pháp đem lại hiệu quả cao ở mỗi bài học Qua nhiều năm giảng dạy và

từ yêu cầu đổi mới giáo dục về nội dung và phương pháp, bản thân tôi đã rút ra

một số kinh nghiệm dạy học và thấy rất có hiệu quả Một trong số kinh nghiệm

dạy học có hiệu quả đó là:“Kinh nghiệm dạy học tích hợp tấm gương đạo đức

Hồ Chí Minh trong một số tiết dạy môn GDCD lớp 7’’

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp thống kế: Khối 7 năm học 2017-2018 là 58 em

Phương pháp khảo sát: Qua khảo sát khi chưa thực hiện các phương pháp này tôi thấy nhiều em không yêu thích bộ môn, cách ứng xử với bạn bè còn thiếu tế nhị Ứng xử với thầy cô, bố mẹ, ông bà và mọi người xung quanh đôi lúc còn thiếu lễ phép Kỹ năng sống của một số em vừa thiếu, vừa yếu Một số

em tỏ thái độ thờ ơ, vô cảm với cuộc sống xung quanh

Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Qua thực tế khảo sát năm học 2017-2018 môn Giáo dục công dân, kết quả về học lực, hạnh kiểm của học sinh khối 7 là:

Tổng số

học sinh

Học lực

58 5HS 8,6 15HS 26 30HS 52 8HS 13,4 0.0 0.0

Tổng số

học sinh

Hạnh kiểm

58 30HS 52 10HS 16 18HS 32 0.0 0.0 0.0 0.0

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận

Trong dạy học các bộ môn, tích hợp được hiểu là sự kết hợp, tổ hợp các nội dung từ các môn học, lĩnh vực học tập khác nhau (theo cách hiểu truyền thống

từ trước tới nay) thành một “môn học” mới hoặc lồng ghép các nội dung cần thiết vào những nội dung vốn có của môn học, bài học

Tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đã trở thành xu thế trong việc xác định nội dung dạy học trong nhà trường phổ thông và trong xây dựng chương trình môn học ở nhiều nước trên thế giới Quan điểm tích hợp được xây dựng trên cơ

sở những quan niệm tích cực về quá trình học tập và quá trình dạy học

Thực tiễn ở nhiều nước đã chứng tỏ rằng, việc thực hiện quan điểm tích hợp trong giáo dục và dạy học sẽ giúp phát triển những năng lực giải quyết những vấn đề phức tạp và làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa hơn đối với HS Tích hợp là một trong những quan điểm GD nhằm nâng cao năng lực của người học, giúp đào tạo những người có đầy đủ phẩm chất và năng lực để giải quyết các vấn đề của cuộc sống thực tiễn Nhiều nước trong khu vực Châu Á và trên thế giới đã thực hiện quan điểm tích hợp trong dạy học và đã đem lại hiệu quả nhất định

Thực tế ở một số trường THCS cho thấy, các bài sọan để dạy học theo hướng tích hợp đã giúp cho GV tiếp cận tốt nhất với chương trình và sách giáo khoa mới Bài dạy linh hoạt, HS học được nhiều, được chủ động tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức và rèn luyện kĩ năng DH theo hướng tích hợp phát huy được tính tích cực của HS, góp phần đổi mới nội dung và phương pháp DH ở trường THCS Đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhất là trong quá trình dạy môn GDCD ở THCS Đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhất là trong quá trình dạy môn GDCD ở THCS Muốn tiến hành có hiệu quả, cần phải chú trọng đến việc bồi dưỡng GV GV phải hiểu được thế nào là tích hợp, phải nghiên cứu chương trình, tài liệu, dựa vào đâu để tích hợp, mức độ tích hợp thể hiện ra sao? Dạy học tích hợp trong môn GDCD làm cho học sinh nhận thức được ý thức đạo đức không chỉ dự trên cơ sở lí luận mà còn phải dựa trên cơ sở thực tiễn, người thật, việc thật để các em tự giác noi theo

Qua tìm hiểu thực tế, học sinh chỉ biết rằng Bác Hồ là người tìm ra con đường cứu nước cho dân tộc và lãnh đạo nhân dân đánh thắng thực dân Pháp và

đế quốc Mỹ giải phóng đất nước Bác có tình yêu thương bao la với nhân dân, với bộ đội, với các cháu thiếu niên nhi đồng Nhưng lòng yêu nước của Người, tình thương của Người, phẩm chất đạo đức cao cả của Người được thể hiện cụ thể như thế nào trong cuộc sống, trong sự nghiệp hoạt động cách mạng thì học sinh còn mơ màng Vì vậy qua mỗi nội dung bài học, tôi luôn trăn trở, tìm tòi những dẫn chứng hay nhất, phù hợp nhất về tấm gương đạo đức của Người để giáo dục các em

2.2 Thực trạng của vấn đề

Trong vài năm trở lại đây, từ những thực tế vi phạm đạo đức ở lứa tuổi học sinh (trong đó có học sinh THCS) chúng ta mới thấy được vai trò quan trọng của môn học GDCD ở trong nhà trường và môn GDCD được đưa về đúng vị trí vốn

có của nó Đây là nguồn cổ vũ động viên rất lớn đối với các giáo viên dạy GDCD Sở GD&ĐT cũng đã ban hành quyết định thi học sinh giỏi huyện và tỉnh môn GDCD Giáo viên được phân công giảng dạy thường xuyên được tập huấn các lớp chuyên đề Một trong những chuyên đề được lồng ghép vào môn

học GDCD bậc THCS là “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” Việc lồng ghép các chuyên đề vào bài giảng cho phù hợp là một tất yếu.

Bên cạnh đó, là môn thi học sinh giỏi nên các cấp lãnh đạo, bản thân giáo viên dạy và chính các em học sinh đã có sự quan tâm, dành cho môn học này một chỗ đứng đáng kể

Việc vận dụng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy học cũng là một phương pháp dạy học mới thể hiện sự năng động, sáng tạo, tích cực của GV Đây là một phương pháp không thể thiếu trong quá trình dạy học hiện nay Đặc

biệt lại nằm trong phong trào hưởng ứng cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” của toàn Đảng, toàn quân, toàn dân ta Kết

quả của cuộc vận động chính là những việc làm, những hành động của chính các

em thể hiện trong học tập, lao động, các hoạt động Chính trị – Xã hội , thể hiện tấm gương đạo đức đã học hàng ngày trong môn GDCD

Bác Hồ từng nói: “Trời có 4 mùa: xuân - hạ - thu - đông, đất có 4 phương Đông - Tây - Nam - Bắc, người có 4 đức Cần - Kiệm - Liêm - Chính Thiếu một mùa thì không thành trời, thiếu một phương không thành đất, thiếu một đức thì không thành người” [3] Bên cạnh dạy học kiến thức khoa học cho học sinh thì không thể thiếu đi vai trò của môn học, của người thầy giáo dục đạo đức trực tiếp cho các em Giáo dục đạo đức có hiệu quả phải là tấm gương đạo đức trong sáng, gần gũi, thiết thực cho các em để các em noi theo, làm theo

Về phía GV, giáo viên được phân công giảng dạy đã có những đổi mới tích cực về phương pháp dạy học Bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên đã áp dụng phương pháp dạy học hiện đại ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy Giờ dạy đã thể hiện sự tâm huyết của thầy và sự hứng thú say mê của trò Chất lượng giáo dục đã có những chuyển biến đáng kể

Giáo viên chuyên ngành GDCD còn thiếu, một số giáo viên quan niệm GDCD là môn phụ nên ở một số trường THCS giáo viên vẫn phải dạy kiêm nhiệm Điều đó ảnh hưởng lớn đến việc truyền thụ kiến thức cho học sinh vì hầu như học sinh chỉ được học lý luận suông trong sách vở, ít được liên hệ với thực tiễn, với những tấm gương đạo đức trong cuộc sống

Phương pháp dạy học môn GDCD còn nghèo nàn, xem SGK là tài liệu vạn năng nên chỉ chú ý dạy hết kiến thức trong SGK, một số GV chưa bám sát chuẩn KTKN… Vận dụng phương pháp tích hợp tấm gương đạo đức để giáo dục học sinh cũng là một phương pháp dạy học năng động, hiện đại

Về phía HS, đa số các em cũng quan niệm là môn phụ lại ít tiết (1tiết/ tuần) không thi ĐH nên dẫn đến không có hứng thú học Đã thế, lý luận thì nhiều nên khi dạy về các phạm trù đạo đức thì các em nghĩ “biết rồi” (vì hàng ngày chính ông bà, bố mẹ, anh chị các em vẫn thường giáo huấn về đạo đức) nên nhàm chán không muốn nghe dẫn đến không khắc sâu vào ý thức tự giác của các em Cho nên có những chuyện đáng buồn Khi học ở trên lớp thì tỏ ra là biết, hiểu nhưng

về nhà, ra đường lại vẫn vi phạm đạo đức và pháp luật như: đánh nhau tập thể,

bỏ học, đánh điện tử, trốn học, lười học, thực dụng, gian dối trong thi cử, thờ ơ,

vô cảm với cuộc sống xung quanh

Từ thực trạng trên, tôi mạnh dạn vận dụng phương pháp “tích hợp tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào một số bài dạy môn GDCD lớp 7” nhằm tạo hứng thú học tập cho các em, hạn chế tình trạng học sinh vi phạm về mặt đạo đức

2.3 Giải pháp và tổ chức thực hiện

2.3.1 Vận dụng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy trong bài

“Sống giản dị” và bài “Yêu thương con người”

a Trong quá trình dạy học cần vận dụng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đúng lúc, đúng chỗ

Áp dụng ở bài học nào có nội dung gì thì vận dụng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào nội dung đó, việc vận dụng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là một tất yếu nhưng không có nghĩa là thay thế được nội dung của bài học trong

cả tiết học đó Vì thế, ngoài lý luận cần thiết thì giáo viên cần vận dụng một cách linh hoạt, cụ thể vào từng bài, từng nội dung theo mục đích yêu cầu, điều

kiện thời gian của tiết học, vào từng đối tượng học sinh Mặt khác, trước hết bản thân giáo viên phải là tấm gương sáng để các em noi theo, làm theo Từ đó tác động vào ý thức tự giác của các em, cuối cùng dẫn đến việc làm thiết thực của chính các em trong thực tế cuộc sống

b Trong quá trình dạy học giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp,

kỹ thuật dạy học

Giáo viên yêu cầu học sinh tự sưu tầm tranh ảnh, những mẩu chuyện về Bác gắn liền với nội dung bài sẽ học rồi mang đến lớp

Giáo viên có thể dùng những đoạn phim tư liệu về cuộc đời và sự nghiệp của Bác chiếu lên cho học sinh quan sát, nhận xét Phải chọn lọc phù hợp với

nội dung bài học nào? Mục nào? Có tác dụng gì? Sự chọn lọc phải đảm bảo sinh động, phù hợp, đúng trọng tâm và có ý nghĩa giáo dục cao

c Trong quá trình dạy học đòi hỏi giáo viên phải luôn đổi mới, cải tiến phương pháp giảng dạy của mình

Cấu trúc giờ học phải mềm dẻo, gây hứng thú bất ngờ và hấp dẫn học sinh không nhất thiết cứ phải vào đầu giờ là kiểm tra bài cũ mà giáo viên có thể thay thế bằng cách chiếu lên màn hình một số bức ảnh Bác (đoạn phim) có liên quan đến nội dung bài học trước và bài học sau, cuối giờ là củng cố kiến thức có thể thay bằng một trò chơi (viết tiếp danh ngôn của Bác Hồ, kể một câu chuyện về Bác, trò chơi ô chữ nói về một phẩm chất đạo đức của Bác Hồ, hát một bài hát

về Bác Hồ ) để tránh sự nhàm chán trước khi vào giờ học mới Trong bài giảng, giáo viên không nên giảng nhiều mà cần chú ý đến việc dẫn dắt học sinh

tự khám phá, chiếm lĩnh kiến thức nhằm rèn luyện kỹ năng và giáo dục tư tưởng dẫn đến có thái độ đúng trong hành động, trong việc làm thường ngày Dần dần hạn chế, chấm dứt tình trạng vi phạm đạo đức ở học sinh, dẫn đến hành động đúng của các em trong thực tế hàng ngày

Như vậy từ những giải pháp trên bản thân tôi lồng ghép tích hợp tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào một số tiết dạy để các em nhận thức được tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là một trong những biện pháp để phát huy những mặt tích cực, khắc phục những tiêu cực về đạo đức, lối sống Bản thân các em đang là học sinh cần xác định đúng mục đích học tập của bản thân mình học để làm gì? Trước hết muốn trở thành người tài giỏi thì đạo đức, nhân cách con người phải được ưu tiên hàng đầu thì con người đó mới toàn diện, tiết dạy có sự lồng ghép tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong thời đại ngày nay là rất quan trọng đối với những học sinh có tư tưởng lười học, ham điện tử, đua đòi, thích tò mò những tệ nạn xã hội Các em thấm nhuần dần tư tưởng tích cực qua những tiết dạy lồng ghép đó để biến lý thuyết thành hành động thực tiễn Giáo viên khi dạy những tiết dạy này phải thực sự linh động, mềm dẻo để thông qua bài dạy uốn nắn, nhắc nhở một cách tế nhị, khéo léo những học sinh cá biệt làm sao để các

em không tự ái mà luôn hợp tác với giáo viên mang lại kết quả khả quan

2.3.2 Tổ chức thực hiện

a Tích hợp tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh về lối sống giản dị dạy bài “Sống giản dị”

Đối với bài này, giáo viên cần tích hợp tấm gương Đạo đức Hồ Chí Minh trong suốt quá trình giảng dạy Cụ thể như sau:

* Tìm hiểu thế nào là sống giản dị

Giáo viên chiếu lên màn hình đoạn phim tư liệu Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập tại Quảng trường Ba Đình - Hà Nội Học sinh quan sát kết hợp với đọc câu

chuyện “Bác Hồ trong ngày tuyên ngôn độc lập- SGK trang 3 GDCD7”; “Bác

không muốn nhận phần ưu tiên - Những mẫu chuyện về tấm gương đạo đức Hồ

Chí Minh” các em đã đọc trước ở nhà Sau đó, giáo viên nêu câu hỏi tình huống để

các em thảo luận:

Em có nhận xét gì về trang phục, tác phong, lời nói của Bác Hồ trong câu chuyện trên ? Câu hỏi của Bác “Tôi nói đồng bào nghe rõ không?” thể hiện điều

gì ? Trang phục, tác phong, lời nói của Bác đã có tác động như thế nào tới tình cảm của nhân dân ta?

Sau khi học sinh thảo luận tự rút ra nội dung trong phần đặt vấn đề thông qua đoạn phim tư liệu và câu chuyện trên, giáo viên khái quát và hướng dẫn học sinh tìm hiểu về phẩm chất đạo đức cao qúy mà nội dung bài học hôm nay muốn

đề cập đến thông qua các câu hỏi

Như vậy thông qua câu hỏi dưới sự hướng dẫn của giáo viên, các em thấy được tấm gương sống giản dị của Bác Hồ là rất đáng quý, đáng trân trọng Tấm gương ấy được thể hiện cụ thể qua trang phục, tác phong, lời nói Sự giản dị ấy không làm tầm thường con người Bác mà càng tỏa sáng thêm phẩm chất đạo đức cao quý của Người

* Biểu hiện của lối sống giản dị

Ở nội dung này chúng ta tiếp tục vận dụng các mẫu chuyện“Bác Hồ trong ngày tuyên ngôn độc lập- SGK trang 3 GDCD7”; “Bác không muốn nhận phần ưu tiên - Những mẫu chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và kênh hình để

hướng dẫn học sinh tìm hiểu các biểu hiện của lối sống giản dị

Bác Hồ tham gia chống hạn với nhân

dân ở cánh đồng Quang Tó [4].

Bác Hồ cuốc đất trồng rau ở

Phủ chủ tịch [4].

Bác Hồ trước ngôi nhà sàn ở Phủ chủ tịch [4].

Với nội dung này, chúng ta có thể sử dụng hệ thống câu hỏi: em có nhận xét gì khi chứng kiến một vị Chủ tịch nước Việt nam Dân chủ cộng hòa mà vẫn cuốc đất trồng rau, tát nước chống hạn với nhân dân?; Em hãy liên hệ với các nguyên thủ quốc gia nước ngoài cùng thời kì đó, em thấy họ là người thế nào ?; Sau khi học sinh quan sát, giáo viên nêu các câu hỏi; Tại sao Bác Hồ lại khước

từ những vinh hoa phú quý đó? Việc làm đó có tác động như thế nào đến tình cảm nhân dân ta?

Sau khi học sinh trả lời hệ thống câu hỏi, giáo viên kết luận lại những ý chính: Bác Hồ luôn gần gũi với nhân dân, cùng chia sẻ những khó khăn thiếu thốn với nhân dân Sự giản dị ấy là phù hợp với hoàn cảnh đất nước, hoàn cảnh nhân dân ta lúc đó đang bị giặc Pháp xâm lược

Ở phần này, chúng ta có thể mở rộng, khắc sâu hơn bằng cách hướng dẫn học sinh thảo luận tiếp tình huống: Đức tính giản dị của Bác Hồ còn thể hiện ở những khía cạnh nào trong cuộc sống ?

Yêu cầu học sinh tự liên hệ bản thân về lối sống giản dị trong cuộc sống hàng ngày: ăn mặc, nói năng, cử chỉ, thái độ, hành động cụ thể thiết thực trong học tập, lao động, sinh hoạt và thấy được những mặt đối lập với giản dị để tránh

* Ý nghĩa của lối sống giản dị

Chúng ta ti p t c s d ng các kênh hình ếp tục sử dụng các kênh hình để hướng dẫn học sinh hình ục sử dụng các kênh hình để hướng dẫn học sinh hình ử dụng các kênh hình để hướng dẫn học sinh hình ục sử dụng các kênh hình để hướng dẫn học sinh hình để hướng dẫn học sinh hình ướng dẫn học sinh hình h ng d n h c sinh hìnhẫn học sinh hình ọc sinh hình

th nh ki n th c.ành kiến thức ếp tục sử dụng các kênh hình để hướng dẫn học sinh hình ức