Xây dựng trung đội tự quản trong quản lý giáo dục tính kỷ luật cho sinh viên tại trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh trong giai đoạn hiện nay

Xây dựng trung đội tự quản trong học tập, rèn luyện tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh là một trong các biện pháp nhằm xây dựng thói quen hành vi tự giác chấp [r]

Tập 183, số 07, 2018

Tập 183

, Số 07

Tạp chí Khoa học Công nghệ

CHUYÊN SAN KHOA HỌC XÃ HỘI – NHÂN VĂN – KINH TẾ

Môc lôc Trang

Hồng Thị Phương Nga - Mơ hình du lịch văn học “Làng Vũ Đại ngày ấy” Phạm Thị Thu Hồi, Trần Thị Thanh - Tiếng lóng truyện đề tài giáo dục Văn Thành Lê 9

Ngô Thị Thanh Nga, Phạm Thị Hồng Vân - Vài nét phương thức thể tình vợ chồng văn

học trung đại Việt Nam 15

Nguyễn Thị Thắm,Nguyễn Minh Sơn - Ý thức đối thoại Nguyễn Ngọc Tư với văn học truyền thống thông

qua nhân vật nữ tập truyện Không qua sông 21 Đặng Thị Thùy, Nguyễn Diệu Thương - Lơ gích tượng “phi lơ gích” ca dao, tục ngữ

người Việt 27

Đinh Thị Giang - Những nhân tố ảnh hưởng đến lối sống người Việt đồng Bắc Bộ 33 Nguyễn Diệu Thương, Nguyễn Thị Lan Hương - Phương thức tạo hàm ý tiểu phẩm trào phúng 39 Nguyễn Thu Quỳnh, Vì Thị Hiền - Từ ngữ đồ gia dụng tiếng Thái tỉnh Điện Biên 45 Nguyễn Thị Thu Oanh, Hoàng Thị Mỹ Hạnh - Vị thế, vai trò cầm quyền Đảng Cộng Sản Việt Nam giai

đoạn 1945 - 1975 số học kinh nghiệm 51 Đỗ Hằng Nga, Phạm Quốc Tuấn - Việc thu thuế làng xã qua tư liệu hương ước cải lương tỉnh Thái Nguyên 57 Lê Văn Hiếu - Hiệu hoạt động mơ hình “ban tun vận” xã, phường, thị trấn “tổ tuyên vận” thôn, bản, tổ

dân phố tỉnh Lào Cai giai đoạn 63 Thái Hữu Linh, Nguyễn Thị Thu Hiền, Nguyễn Thị Thanh Hà - Vai trò hậu phương Bắc Thái

tổng tiến công Mậu Thân năm 1968 69

Phạm Anh Nguyên - Sức hấp dẫn Hài đàm Phan Khôi 73 Nguyễn Thị Hường, Nguyễn Thị Mão, Nguyễn Tuấn Anh - Nâng cao hiệu tổ chức hoạt động ngoại

khố dạy học mơn giáo dục cơng dân trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Thái

Nguyên 79

Nguyễn Văn Dũng, Đào Ngọc Anh - Thực trạng thể chất sinh viên không chuyên thể dục thể thao Trường

Đại hoc Sư phạm – Đại học Thái Nguyên 85

Trần Bảo Ngọc, Lê Ngọc Uyển, Bùi Thanh Thủy cs - Thực trạng xếp loại tốt nghiệp sinh viên diện cử

tuyển trường Đại học Y Dược – Đại học Thái Nguyên giai đoạn 2013-2017 91 Nguyễn Thúc Cảnh - Nghiên cứu xây dựng hệ thống tập có nội dung thực tế giảng dạy học cho

học sinh trung học phổ thơng 97

Hà Thị Kim Linh, Chu Thị Bích Huệ - Giáo dục kiến thức pháp luật cho phụ nữ vùng dân tộc thiểu số huyện

Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên 105

Nguyễn Thị Thanh Hồng, Nguyễn Thị Khánh Ly, Vũ Kiều Hạnh - Tăng cường tham gia sinh viên vào hoạt động học tiếng Anh lớp học đơng nhiều trình độ sinh viên năm thứ trường Đại học

Y Dược – Đại học Thái Nguyên 111

Phạm Thị Huyền, Vũ Thị Thủy - Vận dụng phong cách nêu gương theo tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng

phong cách làm việc cán chủ chốt nước ta 117 Đàm Quang Hưng - Thiết kế học khoa học lớp 4, lớp theo hướng tìm tịi thực nghiệm 123 Hồng Thị Thu Hồi - Những khó khăn việc dạy học từ vựng tiếng Anh chuyên cho sinh viên chuyên

ngành điều dưỡng, trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên số giải pháp đề xuất 129

Journal of Science and Technology 183(07)

Nguyễn Lan Hương, Văn Thị Quỳnh Hoa - Những nhân tố ảnh hưởng đến khả nói tiếng Anh sinh

viên năm thứ trường Đại học Nông Lâm – Đại học Thái Nguyên 135

Vũ Kiều Hạnh - Những yếu tố định đến mức độ đọc hiểu sinh viên năm thứ hai trường Đại học

Nông Lâm – Đại học Thái Nguyên 141

Nguyễn Thị Quế, Hoàng Thị Nhung - Hỏi để tự học học tập cộng tác thành công – hướng tới xây

dựng người học ngoại ngữ độc lập bối cảnh hội nhập khu vực quốc tế 147 Ngô Thị Thu Hà, Nguyễn Thị Hoài Thu - Ứng dụng phương pháp giảng dạy tích cực nhằm nâng cao chất

lượng dạy – học tiếng Việt cho học viên quốc tế Học viện Kỹ thuật Quân 153 Dương Văn Tân - Đánh giá hiệu áp dụng trò chơi vận động phát triển thể lực chung cho sinh viên

trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp – Đại học Thái Nguyên 159

Bùi Thị Hương Giang - Nâng cao lực giao tiếp giao văn hóa dạy học ngoại ngữ 165 Trần Hồng Tinh, Nơng La Duy, Phạm Văn Tn - Xây dựng trung đội tự quản quản lý giáo dục tính

kỷ luật cho sinh viên trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh giai đoạn 171 Trần Thị Yến, Khổng Thị Thanh Huyền - Sử dụng hình thức đọc chuyên sâu để nâng cao khả viết học

thuật cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh 177

Đỗ Thị Hồng Hạnh, Hoàng Mai Phương - Đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Chợ Mới,

tỉnh Bắc Kạn 183

Trần Thùy Linh, Trần Lương Đức, Nguyễn Thị Thùy Trang - Cách tiếp cận pháp luật cạnh tranh liên

minh châu Âu hành vi lạm dụng mang tính trục lợi 189 Nguyễn Thị Thanh Hà, Phạm Việt Hương - Xây dựng tiêu chí số kinh tế phù hợp để đánh giá quản

lý rừng bền vững huyện Định Hóa 195

Đinh Thị Hồi - Truyền thơng marketing sản phẩm dịch vụ thông tin - thư viện Trung tâm Học liệu Đại

học Thái Nguyên 201

Nguyễn Thị Thanh Xuân - Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến hài lòng khách hàng sử dụng dịch vụ

khách sạn Thanh Hóa, Việt Nam 207

Dương Thị Tình - Đóng góp xuất hàng hóa tới tăng trưởng kinh tế tỉnh Yên Bái 213 Lê Minh Hải, Trần Viết Khanh - Phân tích tổ chức khơng gian lãnh thổ du lịch tỉnh Thái Nguyên 219

Hà Văn Vương - Vận dụng lý thuyết Ecgônômi tổ chức mơi trường làm việc văn phịng chi nhánh may

Sông Công II - Công ty Cổ phần Đầu tư Thương mại TNG 227 Mai Anh Linh, Nguyễn Thị Minh Anh - Đánh giá chất lượng dịch vụ hài lòng khách hàng: nghiên

cứu thực nghiệm siêu thị Lan Chi, Thái Nguyên 233 Đinh Hồng Linh, Nguyễn Thu Nga, Nguyễn Thu Hằng - Sử dụng hàm Loga siêu việt để đánh giá hiệu

Trần Hoàng Tinh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 183(07): 171 - 176

171

XÂY DỰNG TRUNG ĐỘI TỰ QUẢN TRONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÍNH KỶ LUẬT CHO SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

Trần Hồng Tinh*, Nơng La Duy, Phạm Văn Tuân

Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh - ĐH Thái Nguyên

TÓM TẮT

Xây dựng trung đội tự quản học tập, rèn luyện Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh biện pháp nhằm xây dựng thói quen hành vi tự giác chấp hành kỷ luật cho sinh viên Đây thói quen hành vi cần thiết, để sinh viên sẵn sàng ứng phó với tình biến động phức tạp mơi trường học tập có tính kỷ luật cao Trong mơi trường đó, sinh viên học tập, rèn luyện để góp phần thực mục tiêu giáo dục quốc phịng an ninh mà Đảng Nhà nước xác định, là: Phát huy tinh thần yêu nước, truyền thống dựng nước giữ nước, lòng tự hào, tự tôn dân tộc, nâng cao ý thức, trách nhiệm, tự giác thực nhiệm vụ quốc phòng an ninh, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Từ khóa: sinh viên, kỷ luật, trung tâm, quốc phòng, an ninh, trung đội tự quản

ĐẶT VẤN ĐỀ *

Khi nói vai trị kỷ luật (KL), A.X Makareco (1888-1939) khẳng định vai trị KL tích cực việc: Hình

thành ý thức hành động tự giác người [1, tr.28] Tác giả R Retxke - người

Đức đề cập tới tính kỷ luật học tập sinh viên (SV) lại cho rằng: học tập đại học trình phát triển người, trình phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong yếu tố yếu tố bên (tính tự giác, tự quản) đóng vai trị định đến kết học tập Việc hồn thành có kết nhiệm vụ học tập đặt đòi hỏi người học phải đấu tranh với thân cách có phê phán phải sáng tạo trình học [2, tr.33]

Trong “Những vấn đề tự quản hệ

thống trường cao đẳng” xuất năm

1983 trường Đại học Tổng hợp Kazan N.M.Paysakhov chủ biên, đề cập tới công tác độc lập tự học lên lớp tự quản nhà SV, ý thức KL SV giữ vai trò quan trọng

Ở nước có số tác giả sâu nghiên cứu biện pháp giáo dục tính KL, như: Luận án tiến sĩ giáo dục học tác giả Phạm Đình Hòe với đề tài:“Hệ thống biện

pháp giáo dục KL cho học viên văn hóa nghệ

*

Tel: 0988.114.316; Email: tinhqptn@gmail.com

thuật quân đội” [3]; Luận án tiến sĩ giáo dục

học: “Nghiên cứu quy trình tổ chức giáo dục

KL cho học viên nhà trường quân đội”

của tác giả Vũ Quang Hải [4], “Sử dụng

tổng hợp phương pháp giáo dục thói quen hành vi KL cho học viên sĩ quan trường đại học quân sự”, luận án tiến sĩ giáo dục học

của tác giả Phạm Minh Thụ [5]

Trong nghiên cứu giáo dục tính KL tác giả trên, bàn luận đến biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục KL cho học viên trình học tập, rèn luyện nhà trường quân đội Đặc biệt, nghiên cứu nêu lên cần thiết phải xây dựng mơ hình tự quản học viên việc giáo dục tính KL Trong viết này, chúng tơi kế thừa kết nghiên cứu cơng trình nêu trên, việc khai thác xây dựng mơ hình trung đội tự quản (TĐTQ) giáo dục tính KL cho SV trung tâm giáo dục quốc phịng an ninh (GDQPAN)

Theo chúng tơi, TĐTQ giáo dục tính KL

Trần Hồng Tinh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 183(07): 171 - 176

172

vi KL Nó thể ý thức sâu sắc trách nhiệm thân trước tập thể, có giác ngộ trị tự nguyện, việc chấp hành KL bắt buộc, mà bước đầu trở thành nhu cầu

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để đánh giá thực trạng hành vi chấp hành KL SV, làm sở cho việc đề xuất giải pháp xây dựng trung đội tự quản SV học tập rèn luyện Trung tâm, nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDQPAN cho SV, tiến hành khảo sát phiếu hỏi 03 Trung tâm (Trung tâm GDQPAN Đại học Quốc gia Hà Nội; Trung tâm GDQPAN Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh Trung tâm GDQPAN Đại học Thái Nguyên), với đối tượng lực lượng giáo dục (Ban giám

đốc, Trưởng, Phó phịng, khoa = 20 đồng chí; Cán quản lý SV = 30 đồng chí Giảng viên = 75 đồng chí), số nội dung cần làm

rõ tiến hành vấn trực tiếp SV, thời gian tiến hành khảo sát năm học 2017-2018 Sau có kết điều tra khảo sát, tác giả sử dụng phương pháp xử lý số liệu để đánh giá thực trạng như: xử lý liệu phần mềm SPSS phiên 18.0 mơi trường Window, phép tốn thống kê sử dụng nghiên cứu phân tích thống kê mô tả, với thang đánh giá mức độ Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Bình thường: điểm; Chưa tốt: điểm Trong nghiên cứu này, sử dụng công thức:

X =

n x ni i

 Trong đó: X điểm trung

bình cộng; ni số người có đánh giá; xi mức độ đánh giá (i số tự nhiên, từ đến 4); n tổng số người tham gia khảo sát Đánh giá mức độ thực tiêu chí tính KL SV q trình học tập, rèn luyện Trung tâm, vào điểm trung bình cộng nội dung Sau có điểm trung bình cộng đối tượng khảo sát tổng hợp, phân hạng theo mức độ sau: Mức độ Tốt: 3,5 ≤ X ≤4,0; Mức độ Khá: 2,5 ≤

X < 3,5; Mức độ Trung bình: 1,5 ≤X < 2,5; Mức độ Yếu: 1,0 ≤X < 1,5

Sau có kết quả, chúng tơi tiến hành phân tích xử lý số liệu bảng thống kê, tính điểm trung bình nội dung khảo sát, xếp hạng theo thứ bậc nội dung tiêu chí để đánh thực trạng tính KL SV, từ nhận xét đánh giá rút kết luận KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

Thực trạng hành vi SV chấp hành KL Trung tâm GDQPAN

Kết khảo sát Trung tâm tương đồng, đối tượng khảo sát cán quản lý giảng viên (GV) cho kết tương đối nhau, riêng đối tượng Ban Giám đốc, Trưởng, Phó phịng, khoa lại có đánh giá tốt Do khác biệt không lớn, nên tổng hợp kết khảo sát chung bảng 1, nhìn chung đánh giá lực lượng giáo dục toàn diện phản ánh thực trạng nay, cụ thể sau:

Về hoạt động học giảng đường thao trường, với nội dung khảo sát,

5 nội dung có điểm trung bình từ 2,59 đến 2,98 đạt mức độ khá, thực tế nhiều cán bộ, GV đánh giá hành vi SV chưa tốt, thấp 4,00% cao nhất 16,60% Riêng nội dung “Tích cực

phát biểu học tham gia thảo luận nhóm, nghiêm túc hoạt động tự quản”

có điểm trung bình đạt mức độ thấp 2,03 điểm xếp bậc 13/17 Đặc biệt, tiêu chí có đến 30,40% người hỏi cho rằng: SV chưa tích cực phát biểu học tham gia thảo luận nhóm, nghiêm túc hoạt động tự quản lý xác định đội ngũ GV chưa tạo hứng thú học tập cho SV, đồng thời chưa phát huy ý thức tự giác SV

Với hoạt động tự học, tự luyện tập, có nội

dung cần đánh giá hành vi SV nội dung có điểm trung bình từ 1,60 đến 2,26 đạt mức độ trung bình theo thang đo xếp bậc cuối Đặc biệt nội dung “Lập

Trần Hồng Tinh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 183(07): 171 - 176

173

năng thực hành” có điểm trung bình

thấp, cụ thể có đến 50,40% 49,60% số lượng cán bộ, GV hỏi đánh giá mức chưa tốt Như vậy, hành vi KL SV hoạt động tự học, tự luyện tập thấp, tính kế hoạch cơng tác quản lý, trì thực chưa tốt, điều ảnh hưởng trực tiếp đến

kết hoàn thành nhiệm vụ SV Để khắc phục vấn đề thời gian tới địi hỏi cơng tác quản lý, huy đội ngũ giảng viên cán cấp cần tăng cường, để hoạt động tự học, tự luyện tập SV cải thiện, góp phần nâng cao chất lượng môn học GDQPAN Trung tâm

Bảng Mức độ thực tiêu chí tính KL SV Trung tâm GDQPAN

Các nội dung

Mức độ đánh giá

(Số lượng/ Tỷ lệ % phản hồi) Điểm trung bình

Xếp bậc Rất tốt Tốt Bình

thường Chưa tốt

Hoạt động học giảng đường

thao trường

1 Đảm bảo lễ tiết, tác phong tính chuyên cần nội dung môn học

16/ 12,80 62/ 49,60 32/ 25,60 15/

12,00 2,63 Tập trung theo dõi giảng hướng dẫn

động tác kỹ thực hành giảng viên

15/ 12,00 61/ 48,80 32/ 25,60 17/

13,60 2,59 3 Tích cực phát biểu học tham

gia thảo luận nhóm, nghiêm túc hoạt động tự quản

4/ 3,20 34/ 27,20 49/ 39,20 38/

30,40 2,03 13 Chấp hành quy định kỷ luật thao

trường mà giảng viên phổ biến

16/ 12,80 61/ 48,80 31/ 24,80 17/

16,60 2,61 Đảm bảo đội hình trình học tập

và chuẩn bị đầy đủ vũ khí, trang bị cá nhân 26/ 20,80 76/ 60,80 18/ 14,40 5/

4,00 2,98 Bảo quản, giữ gìn vũ khí, trang bị kỹ thuật,

thiết bị dạy học, giáo trình, tài liệu, trang phục dùng chung giao

14/ 11,20 72/ 57,60 26/ 20,80 13/

10,40 2,70

Hoạt động tự học, tự luyện tập

7 Lập kế hoạch tự học (tự luyện tập) đầy đủ theo đề cương môn học mà giảng viên giao

0/ 13/ 10,40 49/ 39/20 63/

50,40 1,60 17 Tự giác thực kế hoạch tự học, tự

luyện tập tích cực luyện tập động tác kỹ thực hành

1/ 0,80 14/ 11,20 48/ 38,40 62/

49,60 1,63 16 Tích cực nghiên cứu giáo trình, tài liệu

tham khảo 2/ 1,60 22/ 17,60 58/ 46,40 44/

35,20 1,87 15 10 Tự kiểm tra, đánh giá kết tự học (tự

luyện tập) thân

2/ 1,60 28/ 22,40 65/ 52,00 30/

24,00 2,02 14 11 Thực tốt qui định chế độ tự

học, tự luyện tập giảng viên cán quản lý sinh viên

4/ 3,20 44/ 35,20 58/ 46,40 19/

15,20 2,26 12

Trong thực chế độ rèn

luyện

12 Tự giác, chủ động chấp hành chế độ ngày, tuần

6/ 4,80 40/ 32,00 61/ 48,80 18/

14,40 2,27 11 13.Chấp hành qui định xưng hô, chào hỏi,

lễ tiết, tác phong

12/ 9,60 92/ 73,60 14/ 11,20 7/

5,60 2,87 14 Chấp hành qui định ra, vào trung tâm

báo cáo 11/ 8,80 94/ 75,20 13/ 10,40 7/

5,60 2,87 15 Xây dựng nếp sống văn hóa, cảnh quan

mơi trường tham gia tích cực, tự giác vào hoạt động phong trào ngoại khóa

9/ 7,20 54/ 43,20 49/ 39,20 13/

10,40 2,47 10

Trong kiểm tra, thi kết thúc

học phần

16 Kiểm tra thường xuyên 14/ 11,20 95/ 76,00 12/ 9,60 4/

3,20 2,95 17 Thi kết thúc học phần 16/

12,80 99/ 79,20 9/ 7,20 1/

0,80 3,04

Trong thực chế độ rèn luyện, có 02 nội dung có điểm trung bình 2,87 khơng cao

nhưng đạt mức độ xếp bậc 4/17 Điều cho thấy SV học tập Trung tâm chấp hành tốt qui định xưng hô, chào hỏi, lễ tiết, tác phong, qui định ra, vào Trung tâm báo cáo Tuy nhiên 02 nội dung lại “Tự giác, chủ động chấp hành chế độ

Trần Hoàng Tinh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 183(07): 171 - 176

174

tự giác vào hoạt động phong trào ngoại khóa” có tỷ lệ đánh giá chưa tốt

14,40% 10,40%, có điểm trung bình 2,27 2,47 mức độ trung bình

Trong kiểm tra, thi kết thúc học phần,

được đánh giá đạt mức độ tốt với điểm trung bình khoảng từ 2,95 đến 3,04 điểm Thực tế cho thấy thời gian vừa qua SV chấp hành tốt quy chế thi kiểm tra, kết khảo sát cho thấy có 0,80% cán bộ, giảng viên hỏi cho SV chấp hành chưa tốt quy chế thi kết thúc học phần Tuy nhiên, nội dung kiểm tra thường xuyên tỷ lệ đánh giá SV chấp hành chưa tốt có cao 3,20%, lý xác định vấn trực tiếp SV biết: kiểm tra thường xuyên bố trí tuần thứ khóa học, nên số SV cịn nhận thức chưa đầy đủ, cơng tác tổ chức quán triệt trước tiến hành kiểm tra đội ngũ giảng viên chưa chặt chẽ đặc biệt ý thức tự học, tự ôn SV hạn chế, sợ điểm thấp dẫn đến vi phạm qui chế

Như vậy, sở đánh giá đội ngũ cán bộ, GV vấn trực tiếp số SV, hành vi chấp hành KL SV Trung tâm khảo sát, phản ánh thực trạng: số hành vi chấp hành KL SV Trung tâm, có hành vi SV kiểm tra, thi kết thúc học phần tương đối tốt, nội dung khác mức độ trung bình Do cần giải pháp cơng tác quản lý giáo dục để nâng cao tính KL SV học tập rèn luyện Trung tâm GDQPAN

Với thực trạng nêu trên, với xu hướng đổi giáo dục nay, để nâng cao chất lượng giáo dục tính KL cho SV, chúng tơi đề xuất xây dựng mơ hình TĐTQ Trung tâm GDQPAN, nhằm phát huy tinh thần KL tự giác, tích cực, chủ động SV, tập thể trung đội học tập rèn luyện Giúp mục tiêu giáo dục đội ngũ cán quản lý GV chuyển hóa thành nhu cầu tự thân SV biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục

Xây dựng TĐTQ quản lý giáo dục tính KL Trung tâm GDQPAN

Để nâng cao tính KL cho SV, đồng thời nâng cao chất lượng GDQPAN cho SV Trung tâm có nhiều giải pháp, xây dựng mơ hình TĐTQ biện pháp hữu hiệu, nhằm phát huy tính tự chủ, tự giác người học Từ thực tế tổ chức thực mô hình TĐTQ Trung tâm thời gian vừa qua, bước đầu đạt số kết định cơng tác quản lý giáo dục tính KL cho SV Cụ thể, có chuyển biến tích cực hoạt động tự học, tự luyện tập thực chế độ rèn luyện Sau tổng kết, rút kinh nghiệm đề xuất xây dựng TĐTQ với bước sau:

Bước Thu thập thông tin cá nhân SV biên chế tiểu đội

+ Thu thập thông tin: Thông qua định

kèm theo danh sách trích ngang hồ sơ SV nhà trường bàn giao Trung tâm tiếp nhận SV kết hợp với nắm bắt tình hình qua SV trung đội, để biết khả nhận thức, kết học tập, rèn luyện nhà trường, biết sở trường, khiếu, tính cách ý thức tổ chức KL SV

+ Biên chế tiểu đội: Trên sở thu thập

thông tin, cán quản lý sinh viên (CBQLSV) tiến hành biên chế theo tiểu đội Giữa tiểu đội có đồng số lượng, tương đương giới tính, khả nhận thức ý thức tổ chức KL SV Ngoài cần quan tâm đến tương đồng điều kiện, hoàn cảnh sống yếu tố vùng miền SV Sau thành viên tiểu đội họp để bầu SV có uy tín khả làm tiểu đội trưởng

Bước Xây dựng cán trung đội tiến hành công tác bồi dưỡng

+ Xây dựng cán trung đội: CBQLSV