1.. Để việc dạy học đạt kết quả cao, cần phải hiểu rõ những điểm khác nhau cơ bản của hai kiểu dạy học này.. Nhân ái là tình yêu thương giữa con người với con người, là c[r]
(1)TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trịnh Văn Biều tgk
_
ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT NGƯỜI HỌC
TRỊNH VĂN BIỀU*, TRẦN THỊ NGỌC HÀ** TÓM TẮT
Dạy học phát triển lực, phẩm chất người học xu hướng tất yếu giáo dục Việt Nam nước giới Bài viết làm rõ điểm khác nhau dạy học định hướng nội dung dạy học phát triển lực, phẩm chất người học; phẩm chất lực quan trọng cần phát triển cho học sinh phổ thông với việc tổ chức hoạt động dạy học để phát triển phẩm chất, lực
Từ khóa: tổ chức hoạt động dạy học, phát triển lực, phẩm chất, người học
ABSTRACT
Innovating education and organizing teaching activities to develop the capacity and quality of the learner
Teaching to develop the capacity, quality for learners is an inevitable trend of education in Vietnam and other countries in the world today This article clarifies the differences between content-oriented teaching and teaching to develop the capacity, quality for learners; some important qualities and capacities that high school students need to develop with the organization of teaching activities to develop these qualities, capacities
Keywords: Organizing teaching activity, developing the capacity, quality, learners
*
PGS TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM; Email: bieusphoa@gmail.com
1 Mở đầu
Dạy học phát triển lực, phẩm chất người học xu hướng tất yếu giáo dục Việt Nam nước giới Ngày 4/11/2013, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng kí ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương Khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) Nghị khẳng định quan điểm đạo Định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo là: “Phát triển giáo dục
đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh
quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” (3) Nghị
quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng Cộng sản Việt Nam 28/01/2016 xác định nhiệm vụ trọng tâm giai đoạn “Phát
huy nhân tố người lĩnh vực của đời sống xã hội; tập trung xây dựng con người đạo đức, nhân cách, lối sống, trí tuệ lực làm việc; xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh”
(2)Ý kiến trao đổi Số 10(88) năm 2016
_
Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhiệm vụ quan trọng cấp bách đất nước ta Để làm điều không dừng nhận thức mà quan trọng phối hợp chặt chẽ người dạy người học, đổi phương pháp dạy học lên lớp
2 Dạy học định hướng nội dung
dạy học phát triển lực, phẩm chất người học
Chúng ta chuyển từ dạy học định hướng nội dung (lấy việc trang bị kiến thức nhiệm vụ chủ yếu) sang dạy học phát triển lực, phẩm chất người học Để việc dạy học đạt kết cao, cần phải hiểu rõ điểm khác hai kiểu dạy học
Dạy học định hướng nội dung Dạy học phát triển lực, phẩm chất Mục
đích
- Chủ yếu trang bị kiến thức, kinh nghiệm để người học vận dụng
- Phát triển lực phẩm chất người học
Nội dung
- Hệ thống, hoàn chỉnh, đầy đủ kiến thức cần thiết
- Hệ thống, hoàn chỉnh, kiến thức trọng tâm cần thiết làm sở cho việc phát triển phẩm chất lực người học
Phương pháp
- Sử dụng phương pháp dạy học để chuyển tải kiến thức
- Ít quan tâm tổ chức hoạt động để người học tham gia
- Sử dụng nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động người học - Chú ý tổ chức hoạt động để người học hình thành, phát triển phẩm chất lực
Tổ chức
- Chủ yếu dạy lớp theo hình thức lớp-bài
- Dùng nhiều thời gian cho hoạt động thầy
- Kết hợp dạy lớp lớp, hoạt động thực tế, dã ngoại
- Dùng nhiều thời gian cho hoạt động người học
Kiểm tra
- Nặng đánh giá kiến thức mà người học thu theo yêu cầu môn học
- Đánh giá phẩm chất lực (kiến thức, kĩ năng, thái độ) người học
Sản phẩm
- Người học biết nhiều làm - Người học biết làm tốt
3 Một số phẩm chất lực quan
trọng cần phát triển cho học sinh phổ thông
Theo tài liệu học tập nội dung chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo 2015 (2) giáo dục Việt
Nam cần phát triển cho học sinh phổ thông phẩm chất lực sau đây:
- phẩm chất: Nhân ái, khoan dung; Tự tin, trung thực; Trách nhiệm, kỉ luật;
(3)TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trịnh Văn Biều tgk
_
Các phẩm chất lực cần phát triển cho học sinh đề xuất chương trình giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo 2015 [2] mang tính tổng thể tính định hướng Nó giúp cho giáo viên xác định rõ nhiệm vụ, mục tiêu hoạt động dạy học Mỗi phẩm chất lực có vị trí, vai trị định khơng thể xem nhẹ mục tiêu hướng tới xã hội tốt đẹp, “xây dựng người đạo
đức, nhân cách, lối sống, trí tuệ lực làm việc”[4] Tuy nhiên, khó có điều
kiện để nghiên cứu, tìm hiểu cách đầy đủ ý nghĩa, tác dụng, biện pháp phát triển phẩm chất lực; viết góp phần làm rõ thêm số nội dung
3.1 Các phẩm chất quan trọng đáng chú ý
a) Nhân ái, khoan dung
Steve Godier nói: “Lịng nhân biểu cao đẹp người” Đúng vậy, nhân gốc đạo đức người, thứ tình cảm thiêng liêng sống, tảng luân lí xã hội Lòng nhân truyền thống quý báu tôn giáo, dân tộc truyền thống văn hóa, đem lại nhiều giá trị tốt đẹp cho giới Nhân tình yêu thương người với người, cách người trao cho tình cảm tốt đẹp mà không vụ lợi hay mong muốn nhận lại điều từ người Nhân giống cầu nối tâm hồn với nhau, giúp cho người gắn
người ta mở rộng lịng để u thương, chia sẻ, an ủi người đau khổ bất hạnh vui sướng thấy người khác bình an, thăng tiến, hạnh phúc Chính lịng nhân vun đắp cho hạt giống yêu thương nảy mầm xanh tốt, cầu nối trái tim người với nhau, góp phần thúc đẩy xã hội phát triển văn minh, hịa bình tiến Cuộc sống thật hạnh phúc người ta sống tình yêu thương lấy yêu thương làm mối dây liên hệ người người
Biểu cao lòng nhân hi sinh, nhường nhịn quyền lợi thân cho người khác Khi lòng nhân thật mở rộng ta dung chứa lối sống, kiểu cách, quan điểm, phê bình người khác mà khơng cảm thấy bực bội, khó chịu Lịng nhân giúp người dễ dàng đồng cảm gần gũi hơn, cho dù có khác biệt cá nhân lĩnh vực khác
(4)Ý kiến trao đổi Số 10(88) năm 2016
_
Điều đáng ý phẩm chất cần phát triển cho học sinh [3] “Nhân ái, khoan dung” đặt lên Đây hai phẩm chất cốt lõi nhân cách người Nhờ có “Nhân ái, khoan dung” ta yêu người, yêu nhân loại; hòa nhập hợp tác với người Nhân ái, khoan dung giúp cho ta thêm bạn, bớt thù, sống thản, sống khỏe sống hạnh phúc
b) Tự tin, trung thực
Tự tin hoàn toàn tin tưởng vào khả thân, nhận thức nắm rõ giá trị quan trọng cách đầy đủ đắn Con người tự tin thường chủ động việc, dám tự định hành động cách chắn, cương quyết, dám nghĩ dám làm, không hoang mang dao động Người tự tin nghĩ làm tốt điều hồn cảnh cụ thể Tự tin giúp người thêm mạnh dạn, dễ làm chủ thân, tránh cảm giác sợ hãi ứng phó tốt đối diện với thử thách, khó khăn Người ta thường cảm thấy tự tin đứng trước tình mới, bất ngờ khó khăn Người thiếu tự tin thường hay căng thẳng, làm việc phải ngó trước ngó sau, lo nghĩ dự lâu trước đưa định, chí cịn hay thay đổi Nếu khơng có tự tin người dễ trở nên nhỏ bé yếu đuối Tự tin giúp cho hình ảnh người nâng cao, tăng thêm tính thuyết phục mắt người xung quanh Một người tự
tin có khả thu hút người Họ hồn thành cơng việc, nhiệm vụ tốt có nhiều hội Lịng tự tin ý chí, nghị lực người giống đôi cánh chim, giúp cho ta bay thật cao, thật xa Tự tin áo giáp vững bảo vệ ta trước thử thách sống Tự tin chìa khóa thành cơng Tự tin giúp trải nghiệm khám phá giới cách chủ động hơn, hiệu Sự tự tin dựa cảm nhận tốt thân Tự tin có phát triển khi:
- Có nhìn tích cực sống; - Cảm nhận ưu điểm, sở trường, giá trị, vị trí thân gia đình hay xã hội Cảm nhận thân đáng yêu, có lực;
- Được quan tâm, yêu thương, bao bọc cá nhân hay tập thể Được tơn trọng, động viên, khuyến khích thừa nhận;
- Giải vấn đề hay công việc khó khăn, nan giải Để tạo tự tin cần giao nhiệm vụ phù hợp với lực, sở trường để HS hồn thành với cố gắng, nỗ lực định;
- Hiểu mắc lỗi học hỏi kinh nghiệm từ lỗi lầm mắc phải;
- Đánh giá điểm yếu thân để từ sửa chữa, khắc phục có hiệu quả;
(5)TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trịnh Văn Biều tgk
_
cho thân hồn cảnh cụ thể;
- Có hội giao tiếp với nhiều người để học hỏi kinh nghiệm
Trung thực đức tính cần thiết quý báu người Trung thực hiểu thẳng, thật thà, tôn trọng thật, chân lí, lẽ phải, khơng làm sai lệch thật Người trung thực người thẳng chân thành cách đối xử với người, ln nhìn nhận khách quan việc sống, ln tơn trọng bảo vệ chân lí, bảo vệ lẽ phải, dũng cảm nhận lỗi mắc khuyết điểm Người có tính trung thực tự gây dựng cho hình ảnh, chữ “tín” lịng người, mà họ ln người tin u, kính trọng Vì vậy, sống trung thực giúp ta nâng cao phẩm giá, làm lành mạnh mối quan hệ xã hội Nếu rèn luyện đức tính trung thực, dễ thành đạt sống Ngược lại, khơng trung thực làm lịng tin, tha hóa đạo đức; khơng trung thực nguyên nhân, mầm mống tiêu cực xã hội
3.2 Các lực quan trọng đáng ý
a) Tự học
Trong lực “tự học” xếp tự học có ý nghĩa định quan trọng thành đạt người Tự học đường tự khẳng định người Tự học giúp cho người giải mâu thuẫn khát vọng cao đẹp học vấn
nhân Tự học đường tạo tri thức bền vững cho người Tự học khắc phục nghịch lí: học vấn vơ hạn mà tuổi học đường giới hạn Tự học trở thành chìa khóa vàng thời đại bùng nổ thông tin ngày Học sinh, sinh viên phải biết cách tự học học tập trình suốt đời Tự học góp phần dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục cách có hiệu nhằm phát huy, tận dụng tiềm to lớn thành viên cộng đồng Để phát triển lực tự học cần ý việc xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện khả đọc, ghi chép, nhận xét, giải vấn đề…
b) Sáng tạo
(6)Ý kiến trao đổi Số 10(88) năm 2016
_
mọi mặt sống tạo văn minh nhân loại Để phát triển lực sáng tạo cần phải ý phát triển lực tư duy, lực quan sát, lực tưởng tượng – liên tưởng; lực phát giải vấn đề
c) Thẩm mĩ
Năng lực thẩm mĩ khả cảm thụ, đánh giá sáng tạo đẹp Năng lực thẩm mĩ giúp cho trình đào tạo tồn diện, hài hịa Năng lực thẩm mĩ có tính phổ biến, tính lịch sử, tính cá nhân tính xã hội Năng lực thẩm mĩ giúp người học biết trân trọng, yêu quý đẹp lĩnh vực, từ sống u đời hơn, hạnh phúc Chính đẹp đem lại cho người cảm xúc tích cực, đẹp cân đối hài hịa Con người ta thích đẹp hình thức biểu Vì vậy, đẹp vào lĩnh vực sống Để phát triển lực thẩm mĩ cho người học thơng qua việc sử dụng lời nói, trang phục; nhận xét, đánh giá tác phẩm; luyện viết chữ đẹp, trình bày ghi, kiểm tra, viết báo cáo…
4 Tổ chức hoạt động dạy học để
phát triển lực, phẩm chất người học đại học trung học phổ thông
Năng lực cấu thành kiến thức, kĩ năng, thái độ; kĩ thành tố quan trọng Kĩ kết q trình luyện tập, để có kĩ thiết phải thông qua việc tổ chức hoạt động Phải tạo hội điều kiện để người học hoạt động, thể hiện, phát huy khả thân Cần chuyển từ lối dạy cũ (thầy nặng
về truyền đạt, trò tiếp thu cách thụ động) sang lối dạy mới, vai trò chủ yếu thầy tổ chức, hướng dẫn hoạt động, trị chủ động tìm kiếm, phát kiến thức Như tiết học, thời gian “thầy nói-trị nghe” cần mà phải dành nhiều thời gian cho người học hoạt động [1]
Trong dạy học đại học trung học phổ thông, tùy theo nội dung cụ thể môn học, thời gian cho phép, giáo viên thiết kế tình huống, tổ chức hoạt động phát triển lực, phẩm chất người học khóa hay ngoại khóa Sau hai hoạt động người học u thích mà chúng tơi thử nghiệm
4.1 Hoạt động giới thiệu thân
a) Ý nghĩa, tác dụng
Đây hoạt động mà học sinh, sinh viên yêu thích Hoạt động giúp người học phát triển lực ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác, thêm tự tin Nó làm cho thành viên hiểu gần gũi hơn, tăng gắn bó, đồn kết tập thể Nếu thơng tin cá nhân chuẩn bị file powerpoint chiếu lên hình phát triển lực cơng nghệ thông tin truyền thông lực thẩm mĩ
b) Yêu cầu
- Cung cấp đầy đủ thông tin cá nhân quan trọng như: họ tên, tuổi, quê quán, chỗ ở, gia đình, thành tích, sở trường…
(7)TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trịnh Văn Biều tgk
_
- Đảm bảo thời gian phù hợp, không dài, ngắn
c) Cách thực
- Người học cần chuẩn bị trước thông tin cá nhân mảnh giấy file powerpoint
- Từng người lên trình bày trước lớp - Cuối trao đổi, nhận xét, đánh giá, chọn học viên trình bày tốt
d) Những lưu ý để hoạt động thành công
- Làm cho người hiểu tác dụng hoạt động
- Khi trình bày cần vui vẻ, chân thành cởi mở
- Để đảm bảo thời gian nên ấn định trước khoảng thời gian trình bày cho người
- Nên tổ chức đánh giá, chọn học viên trình bày tốt để học hỏi lẫn
4.2 Viết nhận xét, lời bình sau xem đoạn phim nghe kể câu chuyện
a) Ý nghĩa, tác dụng
Hoạt động giúp người học phát triển lực quan sát, nhận xét, sáng tạo thẩm mĩ Tùy theo nội dung đoạn phim hay câu chuyện mà có ảnh hưởng tốt đến phẩm chất khác người học
b) Yêu cầu
- Đoạn phim câu chuyện có chứa đựng nội dung học tập ý nghĩa giáo dục;
- Thông qua hoạt động người học cảm nhận, rút học cho
- Kết hợp làm việc cá nhân tập thể cách tích cực
c) Cách thực
- Cho người học xem đoạn phim nghe kể câu chuyện;
- Trao đổi, hướng dẫn người học viết nhận xét, lời bình vào ghi;
- Chỉ định vài cá nhân đọc nhận xét, lời bình trước lớp;
- Trao đổi, góp ý, rút học từ đoạn phim câu chuyện kể
d) Những lưu ý để hoạt động thành công
- Nên lựa chọn đoạn phim câu chuyện có nội dung chất lượng tốt;
- Chuẩn bị trước câu hỏi dẫn dắt gợi mở để người học tự rút kiến thức học kinh nghiệm cho thân;
- Để tạo khơng khí thi đua chọn học viên có lời bình tốt (nếu có thời gian)
5 Kết luận