Đang tải... (xem toàn văn)
Người quan sát thực tế tham gia trực tiếp các giờ học trực tuyến, đồng thời là người trực tiếp giảng dạy, là giáo viên chủ nhiệm đảm nhận 8 tiết/tuần các giờ học tiếng Nhật tổng hợ[r]
(1)181 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 181 - 195
THỬ NGHIỆM MƠ HÌNH GIẢNG DẠY
TIẾNG NHẬT HỘI THOẠI TRỰC TUYẾN VỚI GIẢNG VIÊN NGƯỜI NHẬT BẢN – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP
Thân Thị Mỹ Bình*
Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Văn Đồng, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam
Nhận ngày 30 tháng 11 năm 2019
Chỉnh sửa ngày 21 tháng 02 năm 2019; Chấp nhận đăng ngày 30 tháng 03 năm 2020
Tóm tắt: Bài viết phân tích mơ hình dạy học hội thoại tiếng Nhật trực tuyến thông qua chương trình thử nghiệm sinh viên năm thứ 2, Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN),với mục đích làm sáng tỏ tính hữu dụng điểm cần khắc phục mơ hình giảng dạy thu hút nhiều quan tâm quan giáo dục Đối tượng người học nghiên cứu sinh viên, đối tượng người dạy giảng viên người Nhật Tồn q trình giảng dạy thực trực tuyến qua hệ thống zoomchat trực tuyến với tần suất tuần buổi kéo dài tháng Kết cho thấy phản hồi tích cực từ phía người học người dạy 100% người học phản hồi việc học trực tuyến với giáo viên ngữ giúp người học “nâng cao lực tiếng Nhật kỹ mềm”, đồng thời “nâng cao khả hội thoại”, “cải thiện vấn đề phát âm tiếng Nhật”, “hiểu biết sâu văn hóa người Nhật” Phía người dạy cho việc giảng dạy trực tuyến mang lại nhiều lợi ích “chi phí, địa điểm thời gian”, kết nối người học từ nhiều quốc gia giới, đặc biệt, hình thức dạy học giúp người học “Tới gần Nhật Bản”
Từ khóa: giảng dạy trực tuyến, tiếng Nhật, ngoại ngữ
1 Bối cảnh1
Dạy học ngoại ngữ trực tuyến khơng cịn mẻ với việc giảng dạy ngoại ngữ Việt Nam giới Thế nhưng, việc học dạy tiếng Nhật trực tuyến Việt Nam nhiều mẻ Đặc thù tiếng Nhật nguyên nhân khiến quan giảng dạy tiếng Nhật nhiều băn khoăn áp dụng mơ hình tồn cầu hóa vào cơng tác dạy học Tuy nhiên, thực tế giáo dục tiếng Nhật Việt Nam đối mặt với thực trạng thiếu giáo viên giảng dạy số lượng người học tăng đột biến Ngoài ra, xu quốc tế hóa giáo dục ngoại ngữ nhằm sớm đưa người học tiếp xúc với môi
* ĐT.: 84-978 969 297
Email: mybinh.ulis@gmail.com
(2)182 T.T.M Bình/ Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 181 - 195 người Nhật Bản, với mong muốn làm sáng tỏ
tính hiệu quả, điểm cần khắc phục mơ hình giảng dạy này, nhằm chuẩn bị cho việc áp dụng mô hình giảng dạy trường hợp cần thiết
2 Vài nét giảng dạy tiếng Nhật trực tuyến đặc điểm Việt Nam
Theo Sái Thị Mây (2017:55), giáo dục tiếng Nhật trực tuyến Việt Nam ngày đa dạng, có triển vọng dù phát triển muộn so với tiếng Anh ngơn ngữ khác Tới năm 2017, có 20 quan giảng dạy (chủ yếu trung tâm trường dạy tiếng Nhật) áp dụng mơ hình giảng dạy Dù vậy, hầu hết quan trì hai loại hình giảng dạy trực tiếp kết hợp với trực tuyến, đồng thời chủ yếu áp dụng với đối tượng người học có mục đích thi lấy chứng tiếng Nhật (JLPT) Ngoài ra, Sái Thị Mây quan áp dụng hình thức giáo dục tiếng Nhật trực tuyến hầu hết trung tâm giảng dạy tiếng Nhật non trẻ Nhưng điểm bật đáng quan tâm nghiên cứu Sái Thị Mây nhấn mạnh việc học trực tuyến với người ngữ giúp người học phát triển kỹ hội thoại, phát âm để phát triển hai kỹ tiếng Nhật cần phải tiến hành với giảng viên người Nhật Kỹ hội thoại, vấn đề phát âm người học ngoại ngữ vấn đề nan giải hầu hết quan giảng dạy tiếng Nhật Việt Nam Việc phát âm sai, lệch chuẩn người học tiếng Nhật nguyên nhân gây trở ngại giao tiếp tiếng Nhật người Việt Nam
Toda Takako (2017:02) nhấn mạnh tầm quan trọng việc sử dụng Internet để giảng dạy tiếng Nhật phương pháp hữu hiệu cần thiết Trong nghiên cứu này, Toda nghiên cứu hiệu giảng dạy tiếng Nhật trực tuyến hệ thống giảng
dạy học trực tuyến quy mơ lớn hồn tồn miễn phí Đại học Havard kết hợp với Đại học Massachusetts nghiên cứu phát triển Hệ thống có có tên MOOCs (Massive Open Online Courses: 大規模公開オンライ
講座) Khóa học tiếng Nhật trực tuyến cho
mọi người yêu thích học tiếng Nhật giảng dạy trực tiếp mạng lưới thức vào hoạt động từ tháng 11 năm
20161, tới thời điểm có 25,0002
người học đăng ký thuộc 170 quốc gia giới Theo đó, khóa học trực tuyến thu thành tích cực số người đăng ký học trì khóa học ln mức cao 20,000 người Số người tiếp tục học lên trình độ chiếm 50% số lượng đăng ký Thậm chí, số người đăng ký để nhận chứng kết thúc khóa học ngày tăng lên Dù vậy, Toda nhấn mạnh phương pháp giảng dạy trực tuyến cịn nhiều khó khăn việc nắm bắt tâm lý người học, trì phát huy phẩm chất người học nhiều trở ngại
Ngoài nghiên cứu tiêu biểu trên, Japan
Foundation3 – Quỹ giao lưu quốc tế Nhật Bản
tại Việt Nam triển khai chương trình giảng dạy trực tuyến miễn phí với nội dung giảng dạy trọng kỹ giao tiếp quốc gia Việt Nam, Thái Lan, Hàn Quốc, Indonesia, Ấn Độ, Malaysia Peru Ngồi việc cơng bố, chia sẻ rộng rãi trang web học trực tuyến, Japan Foundation chia sẻ giáo trình trực tuyến nhằm cung cấp cho người học, người dạy thông tin đầy đủ nhất,
1 Khóa học có tên Japaneese Pronunciation for Communication (JPC)
2 Con số thống kê thời điểm tháng 11 năm 2017 (Toda Takako, 2017:2)
(3)183 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 36, Số (2020) 181 - 195
phát huy tối đa khả tự học, tự nghiên cứu
của người học tiếng Nhật1
3 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp giảng dạy cần
trình, thời gian dài thực nên nghiên
cứu sử dụng phương pháp quan sát thực tế (participant observation) vấn sâu với đối tượng người học sinh viên (sau gọi tắt SV) năm thứ hai KNN&VHNB, đồng thời kết hợp vấn sâu với đối tượng người dạy chuyên gia quan tổ
chức dạy hội thoại trực tuyến Nhật Bản2.
Người quan sát thực tế tham gia trực tiếp học trực tuyến, đồng thời người trực tiếp giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm đảm nhận tiết/tuần học tiếng Nhật tổng hợp SV trên, người theo dõi sát thay đổi người học trước sau thực khóa học Các thay đổi SV tác giả ghi lại vào sổ tay nghiên
cứu (field note3) Phỏng vấn sâu thực
hiện vòng 30 phút với đối tượng tất nội dung vấn ghi âm lại phục vụ phân tích.Đặc biệt, SV theo học chương trình chất lượng cao (sau viết tắt CLC) có trình độ tiếng Nhật từ trước vào đại học tương đương
từ A2~B14 Thời gian thử nghiệm dạy học
1 Tham khảo trang web sau để biết thông tin chi tiết: https://www.marugoto.org/about/oversea/
2 Cơ quan hợp tác giảng dạy trực tuyến với KNN&VHNB Tập đoàn Benesse Group Nhật Bản Benesse tập đoàn giáo dục tư nhân trực tuyến uy tín hàng đầu Nhật Bản Xin tham khảo trang web: https://www.benesse-hd.co.jp/ja/
3 Tham khảo phụ lục field note cuối viết Theo nghiên cứu Quỹ giao lưu quốc tế Nhật
Bản tương quan tiêu chuẩn đánh giá tiếng Nhật chuẩn JF (JF Standard) mức độ đánh giá tiếng Nhật theo tiêu chuẩn đánh giá lực tiếng Nhật (JLPT), cấp độ A2 ~B1 tiếng Nhật tương đương với trình độ N3 ~ N2 JLPT Trong đó, cấp độ A2 nghiêng N3 cấp độ B1 nghiêng
trực tuyến từ tháng 12 năm 2018 tới tháng năm 2019 Các bước thực lớp học chi tiết Bảng thông tin cụ thể người học Bảng
Bảng Trình tự thực khóa học thử nghiệm
Số TT Nội dung
1 Kiểm tra trình độ người học Thăm dị ý kiến người học
3 Bố trí giáo viên theo lực mong muốn người học
4 Thực lớp học Phản hồi từ người học Phản hồi từ người dạy Tổng kết khóa học
Theo bảng 1, trước khóa học mục 4, quan giảng dạy trực tuyến tiến hành bước quan trọng nhằm bố trí lớp học phù hợp với người học Trong đó, khâu quan trọng kiểm tra trình độ người học để lựa chọn chương trình dạy, thực phương pháp vấn trực tuyến vòng 15 phút Nội dung vấn thiết kế để đo lực tiếng Nhật người học theo tiêu chí đánh giá kỹ hội thoại chuẩn tiếng Nhật JF Tiêu chí đánh giá Quỹ giao lưu quốc tế Nhật Bản xây dựng sở tiêu đánh giá lực tiếng Anh Khung tham chiếu Châu Âu (CEFR) Người học không trả lời câu hỏi đơn thuần, mà trả lời câu hỏi từ đơn giản tới phức tạp, xác định cách sử dụng ngữ pháp, cách dùng từ, phân tích tình nêu quan điểm Với trình tự chặt chẽ trên, thông tin cụ thể lực tiếng Nhật đối tượng người học trước chương trình dạy học trực tuyến tiến hành khái quát Bảng sau
(4)184 T.T.M Bình/ Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 181 - 195 Bảng Thông tin người học
Số thứ tự Trình độ tiếng Nhậttrước tham dự Thời gian học Số buổi tham dự
VN 01 N2 12/2018
VN 02 N2 12/2018
VN 03 N2 12/2018
VN 04 N2 12/2018
VN 05 N3 12/2018, 2~3/2019, 4~7/2019 18
VN 06 N2 12/2018, 2~3/2019
Theo số liệu Bảng 2, SV02, SV03 tham gia buổi học SV01, SV02 tham gia buổi học SV06 tham gia buổi học, riêng SV 05 tham gia 18 buổi Sự chênh lệch thời gian tham gia môn học chung bị trùng với khung thời gian học online Ngoài ra, ban đầu khóa học thử nghiệm dự định tiến hành vịng tháng Nhưng trường hợp VN05 đặc biệt theo học tiếp tới thời điểm tháng năm 2019 có cố gắng tiến rõ rệt tất SV tham dự Để hiểu rõ tính hiệu thực tiễn tình hình khóa học, phần khái quát thực trạng người học trước tham gia khóa học
4 Thực trạng người học trước tham gia khóa học
Ở phần phân tích thực trạng, thực tiễn tình hình người học trước tham gia khóa
học, nội dung trình bày theo từ khóa sau: Năng lực người học, nguyện vọng người học, hội tiếp xúc với người Nhật, thời gian học tiếng Nhật
4.1 Năng lực người học
Như trình bày mục 3, lực người học nghiên cứu giảng viên người Nhật tiến hành đánh giá kiểm tra vấn trực tuyến thông qua phần mềm trực tuyến Skype Người tiến hành vấn trực tuyến chuyên gia giáo dục tiếng Nhật Benesse, phụ trách chương trình sách giáo khoa, tài liệu tham khảo tiếng Nhật, thiết kế chương trình học giảng dạy tiếng
Nhật8 Chủ đề vấn xoay quanh nhà
trường, học tiếng Nhật mong muốn SV với khóa học Thời gian vấn với SV 15 phút tiến hành hai lượt, với hai người hỏi khác Cụ thể sau:
Bảng Kết kiểm tra lực tiếng Nhật trước khóa học9
1
Số thứ tự Hội thoại40 Nghe15 Ngữ pháp15 Viết30 Tổng điểm100
VN 01 15 10.5 24 54.5
VN 02 28 10.5 30 73.5
VN 03 19.5 12 21.5 58
VN 04 34.5 13 30 82.5
VN 05 26 12 12 50
VN 06 30 10 13.5 12 65.5
Bình quân 25.5 5.0 11.9 21.5 63.9
Tỉ lệ 63.7% 33.3% 79.3% 71.6% 61.9%
8. Theo chia sẻ từ phía quan giảng dạy Benesse.
(5)185 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 36, Số (2020) 181 - 195
Số liệu Bảng cho thấy người học kiểm tra kỹ trước tham gia khóa học nghe, nói, đọc, viết Điểm cho kỹ hội thoại 40, kỹ nghe 15, kỹ ngữ pháp 15, viết 30 Tổng điểm kỹ 100 Với phân bố điểm số này, thấy quan giảng dạy coi trọng kỹ giao tiếp, hội thoại người học cho số điểm hội thoại cao với 40 điểm Nội dung kiểm tra kỹ dựa lực tiếng Nhật mà SV cung cấp Bảng Bài kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm trực tiếp hệ thống trực tuyến với thời gian cho kỹ nghe, ngữ pháp, hội thoại 15 phút Riêng viết làm theo hình thức tự luận với chủ đề liên quan tới mong muốn, kỳ vọng người học khóa học trực tuyến
Theo kết Bảng 3, nhìn chung khả ngữ pháp viết SV tương đối khả quan Cụ thể tỉ lệ hoàn thành ngữ pháp 79.3%, tỉ lệ hoàn thành viết 71.6% Ngược lại, tỉ lệ hoàn thành hội thoại 63.7% nghe 33.3%, thấp nhiều so với kỹ viết ngữ pháp Kết cho thấy dù SV đạt trình độ tiếng Nhật định (Bảng 2) lực giao tiếp, trao đổi SV cịn hạn chế Ngồi ra, kết cho thấy không đồng lực học cá nhân Điều thường ảnh hưởng tới chất lượng lớp học thiếu đồng nhất, dẫn tới lệch pha việc truyền tải người dạy tiếp nhận kiến thức người học Tuy nhiên, lớp học trực tiếp nay, việc bố trí lớp học tương ứng với trình độ người học khó khăn Và điều khắc phục cách giảng dạy trực tuyến
Khi hỏi mức độ tự tin q trình sử dụng tiếng Nhật, SV khẳng định tự tin q trình giao tiếp, việc đọc hay viết, chí vấn đề từ vựng Kết thể Biểu
đồ Biểu đồ cho thấy lớp học chất lượng cao, SV có trình độ tiếng Nhật định trước vào đại học, đa số SV hỏi khơng có tự tin tự tin hỏi khả giao tiếp Cụ thể, số SV không tự tin giao tiếp hội thoại với người Nhật 46.2%, 38.5 % khơng xác định rõ giao tiếp tự tin hay khơng, có 15.4% số SV trả lời có chút tự tin sử dụng tiếng Nhật Kết lần phản ánh kỹ hội thoại kỹ yếu với nhiều SV học tiếng Nhật điểm mà giáo dục tiếng Nhật cần khắc phục thời gian tới Hơn nữa, đối chiếu với lực tiếng Nhật mà người học cung cấp Bảng trên, trừ trường hợp VN05 có chứng N3 tiếng Nhật, cịn lại SV có chứng N2, thấy dù SV có chứng tiếng Nhật cần thiết thời điểm đầu năm thứ đại học, lực giao tiếp chưa phản ánh trình độ mà
chứng yêu cầu10 Điều củng cố
rằng, cần đẩy mạnh việc kỹ nghe nói, kỹ hội thoại người học
10 Tham khảo lực tiếng Nhật chuẩn JF tương ứng
với tiêu chí CEFR: https://jfstandard.jp/pdf/ whole_standard.pdf,và trình độ tương ứng bậc lực kỳ thi chứng tiếng Nhật N5~N1:
https://www.jlpt.jp/about/levelsummary.html
(6)186 T.T.M Bình/ Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 181 - 195 4.2 Nguyện vọng người học
Việc tìm hiểu nguyện vọng, mục đích người học tiếng Nhật sau trường nhằm triển khai nội dung dạy phù hợp cho SV, đáp ứng nhu cầu học tiếng Nhật với đối tượng Với câu hỏi vấn “Hãy cho biết kế hoạch sau tốt nghiệp đại học bạn.”, kết cụ thể Biểu đồ
Biểu đồ Nguyện vọng người học sau tốt nghiệp
Biểu đồ cho thấy mục đích học tiếng Nhật sau trường nhiều SV tới Nhật Bản làm việc (38.5%), tiếp đến làm việc cho công ty Nhật Bản Việt Nam (30.4%) Số SV có nguyện vọng sử dụng tiếng Nhật cho công việc Việt Nam 23.1%, có SV có nguyện vọng du học Nhật Bản (8.0 %) Những thông số chứng tỏ mục đích lớn người học sử dụng tiếng Nhật công việc dù Nhật Bản hay Việt Nam Điều đồng nghĩa với việc người học cần có khả giao tiếp, hiểu biết văn hóa trao đổi, xây dựng mối quan hệ Việc học với giảng viên người Nhật có chung mục tiêu giúp SV nắm bắt kỹ giao tiếp nâng cao tự tin sử dụng tiếng Nhật với người Nhật tình thực tế
4.3 Cơ hội tiếp xúc với người Nhật Bản Việc học ngoại ngữ khơng tốt học mơi trường địa thực hành với người ngữ Tuy nhiên, điều vốn
khó thực khơng phải có điều kiện du học nước Việc học ngoại ngữ Việt Nam cịn nhiều hạn chế hội tiếp xúc với giáo viên ngữ cịn ít, SV chưa có điều kiện trao đổi, thực tế mơi trường ngơn ngữ học Tuy nhiên, với SV sở đào tạo ngoại ngữ hàng đầu Việt Nam KNN&VNNB – Trường ĐHNN, hội tiếp xúc với người ngữ, mà cụ thể người Nhật thể Biểu đồ
Biểu đồ Cơ hội tiếp xúc với người Nhật Nhìn vào Biểu đồ 3, ta thấy hội tiếp xúc với người ngữ SV KNN&VHNB – ĐHNN khơng Hơn 70% số người hỏi trả lời có gặp gỡ với người Nhật hàng tuần từ tới lần Tuy nhiên, theo SV, dạy lớp giảng viên người Nhật Bản, giao tiếp thường nhật Ngoài ra, học thầy người Nhật khơng hồn tồn hội thoại, học chữ Hán kỹ viết Vì vậy, khơng có nghĩa học dành cho việc phát triển kỹ hội thoại 4.4 Thời gian học tiếng Nhật SV
(7)187 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 181 - 195
cũng có thời gian học thêm trung tâm tiếng Nhật, học luyện thi để có chứng tiếng Nhật Những đặc điểm cho thấy việc học ngoại ngữ trường học quy cịn chưa đáp ứng đủ nhu cầu người học
4.5 Mục đích tham gia khóa học hội thoại trực tuyến
Với yếu tố lực, thời gian học mục đích sau tốt nghiệp SV phần trên, hình dung mục đích tham gia khóa học hội thoại trực tuyến Câu trả lời theo thứ tự ưu tiên thể bảng
Bảng Mục đích tham gia khóa học hội thoại trực tuyến
Thứ tự Mục đích
1 Có thể sử dụng tiếng Nhật sống hàng ngày Có thể giao tiếp mơi trường giáo dục Có thể hiểu cách suy nghĩ người Nhật Học tập nghi thức, quy tắc đạo đức công ty
5 Giao tiếp với bạn bè
6 Giao tiếp với cấp
7 Có thể sử dụng tiếng Nhật môi trường kinh doanh Có thể sử dụng tiếng Nhật cách tự nhiên, khơng cứng nhắc
Như vậy, mục đích SV ưu tiên hàng đầu người học giao tiếp sống thường ngày Tiếp đến giao tiếp môi trường giáo dục Yếu tố SV chia sẻ trình vấn mong muốn giao tiếp với thầy, cô giáo giảng viên người Nhật thường không hiểu, không sử dụng hội thoại có nội dung liên quan tới trường, lớp Vì nội dung dễ trao đổi với thầy, cô giáo nên SV mong muốn giao tiếp nhiều hơn, sâu Yếu tố văn hóa cách suy
nghĩ, nghi thức, quy tắc đạo đức ln cần thiết q trình học sử dụng ngôn ngữ Mở rộng giao lưu với bạn người Nhật, chuẩn bị cho giai đoạn làm mong muốn thiết thực người học chia sẻ
4.6 Kỳ vọng người học với khóa học hội thoại trực tuyến
Khi hỏi kỳ vọng SV với khóa học hội thoại trực tuyến, câu trả lời theo thứ tự ưu tiên sau:
Bảng Kỳ vọng tham gia khóa học hội thoại trực tuyến
Thứ tự Kỳ vọng
1 Dễ dàng học tập theo chương trình địa điểm Có thể nói chuyện với người Nhật Có hội học tập với người Nhật cách định kỳ Vì học theo nhóm, người nên có nhiều hội nói tiếng Nhật
5 Có thể gặp người bạn du học
6 Là chương trình học tốt
7 Có nhiều giáo viên tốt