Giáo án học kì 1

Phát triển năng lực tự học, hợp tác, phát hiện và giải quyết vấn đề. Phương pháp kĩ thuật dạy học.. Phương pháp vấn đáp - tìm tòi; phương pháp trực quan; phương pháp dạy học nhóm.[r]

(1)

DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

Chương I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Tiết - Bài - MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC Ngày soạn: 7/8/2018

Ngày dạy Lớp Tổng

số HS

Số vắng

Tên học sinh vắng

9A 29

9B 28

Mục tiêu a, Về kiến thức

- Trình bày nội dung, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Giới thiệu Menđen người đặt móng cho di truyền học - Nêu phương pháp nghiên cứu Menđen

b, Về kĩ

- Rèn kỹ quan sát phân tích - Phát triển tư phân tích so sánh c, Về thái độ

- Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập mơn 2 Chuẩn bị GV HS

a, Chuẩn bị GV

- Hình 1.2 SGK phóng to b, Chuẩn bị HS

- Đọc tìm hiểu trứơc 3 Phương pháp giảng dạy

- Vấn đáp - tìm tịi; Trực quan; Dạy học nhóm. 4.Tiến trình giảng dạy

a, Ổn định tổ chức học (1 phút) b, Kiểm tra cũ

- Không kiểm tra

*Đặt vấn đề vào (2 phút)

Từ lớp – lớp 8, chương trình Sinh học THCS dành để giới thiệu Sinh học cá thể Sang lớp 9, học sinh tìm hiểu lĩnh vực Sinh học: Di truyền biến dị; Sinh vật môi trường

Có nhiều nhà nghiên cứu tham gia vào lĩnh vực di truyền học Tuy nhiên, người tiên phong, người đặt móng cho mơn Menden c, Dạy nội dung

Thời gian

Hoạt động Gv Hs Nội dung (ghi bảng) 15

phút

Hoạt động 1:

HS hiểu mục đích, ý nghĩa DT học

I/ Di truyền học

(2)

12 phút

9 phút

GV: y/c HS làm BT mục 

GV giải thích: Đặc điểm giống bố, mẹ hiện tượng DT; đặc điểm khác

bố, mẹ tượng biến dị

? Thế DT, BD?

HS: Làm BT nêu htg DT, BD

GV: Giải thích rõ BD DT tượng song song, gắn liền với trình sinh sản

- y/c hs trình bày nội dung ý nghĩa thực tiễn DT học

HS: Trả lời

GV: gọi hs nx bổ sung gv kết luận Hoạt động 2

Mt: HS hiểu trình bày phương pháp n/c DT Menđen -p2 phân tích hệ lai

GV: Giới thiệu tiểu sử Menđen HS: Đọc “Em có biết?”

GV: Giới thiệu tình hình n/c DT kỉ XX phương pháp n/c Menđen

- y/c hs quan sát H1.2: NX đặc điểm cặp tính trạng đem lai HS: Trả lời câu hỏi: Nêu tương phản

GV: ? Nêu phương pháp n/c của Menđen

- gv nhấn mạnh tính độc đáo phương pháp n/c Menđen giải thích chọn Đậu Hà Lan làm đối tượng n/c

Hoạt động 3

GV: Hướng dẫn HS n/c số thuật ngữ DT học

HS: Thu nhận TT ghi nhớ KT GV: y/c HS lấy VD minh hoạ cho thuật ngữ

HS: Lấy VD minh hoạ

GV: Giới thiệu số kí hiệu SGK

GV : qua học em rút đc kết luận chung gì?

các tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu

- Biến dị tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết

- Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị

II/ Menđen- người đặt móng cho di truyền học

Nội dung phương pháp phân tích hệ lai:

- Lai cặp bố mẹ khác số cặp tính trạng chủng tương phản, theo dõi DT riêng rẽ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ - Dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu Từ rút quy luật DT tính trạng

III/ Một số thuật ngữ kí hiệu cơ Di truyền học.

1, Một số thuật ngữ:

(SGK-6) 2, Một số kí hiệu:

P: Cặp bố mẹ xuất phát x: Kí hiệu phép lai G: giao tử :

♀: Cá thể (giao tử) ♂: Cá thể (giao tử) đực F: Thế hệ

(3)

HS : Nêu kết luận chung d, Củng cố, luyện tập (5 phút)

- Di truyền, biến dị

- Trình bày đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiển di truyền học? - Nêu nội dung phương pháp phân tích hệ lai Men Đen?

- Lấy ví dụ tính trạng, cặp tính trạng tương phản người? e, Hướng dẫn HS tự học nhà (1 phút)

- Học cũ

- Đọc mục: “ Em có biết”

- Làm tập 4, GV hướng dẫn Vì thuận tiện cho việc theo dỏi di truyền cặp tính trạng

5 Rút kinh nghiệm dạy

TIẾT - BÀI - LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG Ngày soạn: 8/8/2018

số HS

Số vắng

9A 29

9B 28

- Trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen - Phân biệt kiểu gen với kiểu hình, thể đồng hợp với thể dị hợp - Phát biểu nội dung định luật phân li

- Giải thích kết thí nghiệm Men đen b, Về kĩ

- Rèn luyện kĩ quan sát thu nhận kiến thức từ hình vẽ c, Về thái độ

- Xây dựng giới quan khoa học 2 Chuẩn bị GV HS

a, Chuẩn bị GV

(4)

b, Chuẩn bị HS

- Đọc tìm hiểu trước 3 Phương pháp giảng dạy

Vấn đáp - tìm tịi; Trực quan; Dạy học nhóm 4.Tiến trình giảng dạy

a, Ổn định tổ chức học (1 phút) b, Kiểm tra cũ (7 phút)

- Di truyền , biến dị gì? Nêu ý nghĩa thực tiễn DT học ? - Phát biểu nội dung phương pháp phân tích hệ lai VD ? *Đặt vấn đề vào (1 phút)

- Yêu cầu HS nhắc lại nd phương pháp phân tích hệ lai Menđen Vậy truyền tính trạng bố mẹ cho cháu nào? Giới thiệu mới, phần

c, Dạy nội dung Thờ

i gian

Hoạt động Gv Hs Nội dung (ghi bảng)

18 phút

GV: Hướng dẫn HS qs tranh H2.1, giới thiệu thụ phán nhân tạo hoa đậu Hà Lan

HS: Quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ

GV: Dựa vào bảng 2, phân tích khái niệm: Kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn

- y/c HS n/c bảng 2, thảo luận:

? Nhận xét k/h F1

? Xác định tỉ lệ k/h F2 từng

trường hợp?

HS: - K/h F1 mang tính trạng trội

(của bố mẹ) - Tỉ lệ k/h F2:

224 705

 

GV: y/c HS rút tỉ lệ k/h F2

- y/c hs trình bày TN Menđen HS: Trình bày TN, hs khác nx, bổ sung

I/ Thí nghiệm Menđen

1,các khái niệm:

- Kiểu hình: tổ hợp tính trạng thể

- Tính trạng trội: Là tính trạng biểu F1

- Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu

2,thí nghiệm:

- Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng tương phản

VD: p: Hoa đỏ x Hoa trắng F1 : Hoa đỏ

F2: hoa đỏ : hoa trắng

(k/h có tỉ lệ trội : lặn)

(5)

12 Phút

GV: Nhấn mạnh thay dổi giống làm bố, mẹ kết thu thay dổi khơng đáng kể

- y/c hs làm BT điền từ

- y/c hs nhắc lại nd quy luật phân li HS: Nhắc lại nd quy luật

GV trên thí nghiệm Men đen ơng giảI thích thí nghiệm minh nào?

GV: Giải thích quan niệm đương thời Menđen di truyền hoà hợp

- Nêu quan niệm Menđen giao tử khiết

- y/c hs làm BT - sgk-9: + G : F1 1A : 1a

Hợp tử F2 có tỉ lệ :1AA : 2Aa :1aa + hợp tử Aa biểu kiểu hinh giống hợp tử AA

2 Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình trội giống hợp tử AA

GV: chốt lại cách giải thích kết Cách giải thích kết phân li nhân tố di truyền giao tử giữ nguyên chất thể chủng

GV : qua học em rút đc kết luận chung gì?

HS : Nêu kết luận chung

( SGK- 9)

II/ Menđen giải thích kết thí nghiệm

* Giải thích kết TN - SGK tr9 * Theo Menđen:

- Mỗi TT cặp nhân tố di truyền quy định

- Trong trình phát sinh giao tử có phân li cặp nhân tố di truyền

- Các nhân tố di truyền tổ hợp lại thụ tinh

* Kết luận chung ; sgk tr 10

d, Củng cố, luyện tập (5 phút)

- Nêu khái niệm kiểu hình cho ví dụ minh hoạ ? - Phát biểu nội dung quy luật phân li ?

- Men đen giải thích kết TN đậu Hà Lan ? - – HS đọc ghi nhớ

(6)

Tiết - - LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG <tiếp theo> Ngày soạn: 14/8/2018

số HS

Số vắng

9A 29

9B 28

- Hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

- Giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định Nêu ý nghĩa quy luật phân li đối vớ lĩnh vực sản xuất - Hiểu phân biệt DT trội hoàn toàn

b, Về kĩ

- Rèn kĩ phân tích, so sánh, kĩ hoạt động nhóm, viết sơ đồ lai * Kĩ sông giáo dục:

- Kĩ tự tin trình bày trước nhóm, lớp - Kĩ sử lý thơng tin đọc SGK c, Về thái độ

- Giáo dục cho HS lịng u thích mơn 2 Chuẩn bị GV HS

a, Chuẩn bị GV

- Tranh H.3 - tranh minh họa lai phân tích b, Chuẩn bị HS

- Đọc tìm hiểu trước mới, học trước 3 Phương pháp giảng dạy

- Vấn đáp - tìm tịi; Trực quan; Dạy học nhóm. 4.Tiến trình giảng dạy

a, Ổn định tổ chức học (1 phút) b, Kiểm tra cũ

- Kiểm tra tiết học

* Đặt vấn đề vào (1 phút)

- Bài tiếp tục nghiên cứu phép lai phân tích: Nội dung, mục đích ứng dụng phép lai

(7)

Thời gian

20 phút

10 phút

Hoạt động 1:

GV: yêu cầu hs nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 TN Menđen

HS: F2 có tỉ lệ : 1AA:2Aa:1aa

GV: Phân tích kn kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

- yêu cầu hs xác định kết phép lai mục 

+ P : hoa đỏ x hoa trắng AA x aa GP: A a F1: Aa ( hoa đỏ ) + P : hoa đỏ x hoa trắng Aa x aa GP: 1A , 1a a F1 : Aa (hoa đỏ ) 1aa ( hoa trắng) Hoa đỏ có kiểu gen AA Aa; ? 

HS: Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội đem lai với cá thể mang tính trạng lặn

GV: Phép lai gọi phép lai phân tích; yêu cầu hs làm tiếp BT điền từ - HS: 1- trội; 2- kiểu gen; 3- lặn; 4- Đồng hợp; 5- Dị hợp

- GV: Gọi hs nhắc lại nội dung khái niệm

Hoạt động 2

- GV: yêu cầu hs nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận:

III/ Lai phân tích

1, Một số khái niệm:

- Kiểu gen: Là tổ hợp toàn gen tế bào thể

- Thể đồng hợp: KG chứa cặp gen tương ứng giống

- Thể dị hợp: KG chứa cặp gen tương ứng khác

2, Lai phân tích

KN: Là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lại đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp, cịn kết phép lai phân tính cá thể có kiểu gen dị hợp

- kết : sgk

(8)

- Nêu tương quan trội lặn tự nhiên?

- Xđ tính trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích gì?

? Việc xđ độ chủng giống có ý nghĩa sx?

- Muốn xác định giống có thuần chủng hay khơng cần phải thực hiện phép lai nào?

HS: Trả lời câu hỏi dựa vào thông tin SGK

- Yêu cầu Hs đọc kết luận chung

- Trong tự nhiên mối tương quan trội- lặn phổ biến

- Tính trạng trội thường tính trạng tốt nên cần xđ tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quý vào KG tạo giống có ý nghĩa kinh tế

- Trong chọn giống để tránh phân li tính trạng phải kiểm tra độ chủng giống

* Kết luận chung : sgk - trang 13

d, Củng cố, luyện tập (10 phút) - GV hệ thống toàn

- Trả lời câu hỏi SGK - Cho HS làm BT

- Bài tập: Ở bí, trịn tính trạng trội so với dài Cho bí trịn lai với bí dài, F1 đồng tính Cho F1 tự thụ phấn ta thu kết F2 sau: 275 bầu dục, 141 tròn, 138 dài Hãy xác định kiểu gen, kiểu hình P F1 e, Hướng dẫn HS tự học nhà (1 phút)

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị

……… ……… ………

Tiết – Bài - LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG Ngày soạn: 15/8/2018

số HS

Số vắng

9A 29

9B 28

(9)

- Phát biểu hiểu nội dung định luật phân li độc lập, giải thích khái niệm biến dị tổ hợp

b, Về kĩ

- Rèn kĩ tư lơ gic, hoạt động nhóm * Kĩ sông đc giáo dục:

- Kĩ tự tin trình bày trước nhóm, lớp - Kĩ xử lý thông tin đọc SGK

- Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ /ý tưởng c, Về thái độ

- Giáo dục hs lòng yêu khoa học 2 Chuẩn bị GV HS a, Chuẩn bị GV

- Bảng phụ nội dung bảng - Tranh phóng to hình b, Chuẩn bị HS

- Học cũ tìm hiểu trứơc 3 Phương pháp giảng dạy

Vấn đáp - tìm tịi; Trực quan; Dạy học nhóm. 4.Tiến trình giảng dạy

- Kiểm tra tiết học.

- Chúng ta n/cứu phép lai cặp tính trạng Menđen Trong q trình nghiên cứu ơng cịn có phép lai cặp tính trạng rút quy luật phân ly độc lập

i gian

12 phút

*Hoạt động 1

- Gv cho hs quan sát H4 đọc tt sgk ? Nêu thí nghiệm Men đen - Hs trả lời -> Từ kết thí nghiệm P : vàng trơn x xanh nhăn F1: vàng trơn

Cho F1 tự thụ phấn- F2 cho kiểu hình

- Gv cho hs hoàn thành bảng sgk - đài diện nhóm hs lên bảng làm Chú ý tỉ lệ kiểu hình gv gợi ý cho hs coi 32 phần để tính tỉ lệ phần cịn lại

Gv treo bảng phụ sau dó gọi hs lên bảng điền

- Gv chốt lại kiến thức từ kết

I Thí nghiệm Men Đen 1, Thí nghiệm

- Lai cặp P chủng khác cặp tính trạng tương phản P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1 : 100% vàng trơn

cho F1 tự thụ phấn

F2 : Vàng trơn

3 Vàng nhăn Xanh trơn Xanh nhăn

2.Nội dung quy luật phân li độc lập.

(10)

18 phút

bảng gv gọi 1hs nhắc lại thí nghiệm

? Nhận xét tỉ lệ cặp tính trạng F2 ( tính trạng trội , tính trạng lặn

) mối quan hệ tỉ lệ kiểu hình (3:1)(3:1)=9:3:3:1

Gv giải thích cho hs hiểu tính trạng di truyền đọc lập với - Hs đọc tt hoàn thành tập sgk - Hs hoàn thành tâp

Từ cần điền “ tích tỉ lệ ‘’

- Gv cho hs đọc lại nội dung quy luật

1-2 hs nhắc lại

- gv gợi mở: Căn vào tỉ lệ KH F2 = tích tỉ lệ tính trạng hợp

thành -> Men Đen cho tính trạng mầu sắc tính trạng di truyền độc lập với

*Hoạt động 2

Gv cho hs n/c lại két F2 -> trả

lời câu hỏi

? Kiêủ hình F2 khác với P

- Hs trả lời kiểu hình

- Gv nhấn mạnh khái niệm biến dị tổ hợp xác định dựa vào kiểu hình P

- Gv y/c HS nêu kết luận chung - Hs nêu kết luận chung

II Biến dị tổ hợp

- Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng P

- Nguyên nhân: Có phân li độc lập tổ hợp lại tính trạng làm xuất kiểu hình khác P *Kết luận chung : sgk tr16

d, Củng cố, luyện tập (10 phút) - Hs đọc kết luận sgk

- Gv hệ thống

- Trả lời câu hỏi cuối bài:

- Biến dị tổ hợp xảy theo chế nào?

- Bài tập: Tìm kết phép lai: P: Aabb x aaBb e, Hướng dẫn HS tự học nhà (1 phút)

(11)

- Làm tập -T16 - Nghiên cứu trước

5 Rút kinh nghiệm dạy.

……… ……… ………

Tiết - - LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) Ngày soạn: 21/8/2018

số HS

Số vắng

9A 28

9B 29

- Hiểu giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng theo quan niệm MenĐen

- Phân tích ý nghĩa quy luật phân li độc lập b, Về kĩ

- Rèn luyện kn quan sát phân tích kênh hình c, Về thái độ

- Giáo dục học sinh lòng yêu khoa học 2 Chuẩn bị GV HS

a, Chuẩn bị GV

- Bảng phụ, tranh vẽ hình b, Chuẩn bị HS

- Đọc tìm hiểu trước mới, học trứơc 3 Phương pháp giảng dạy

- Vấn đáp - tìm tịi; Trực quan; Dạy học nhóm 4.Tiến trình giảng dạy

- Trình bày nội dung kết luận phép lai cặp tính trạng Menđen ? - Biến dị tổ hợp , xuất hình thức sinh sản ? *Đặt vấn đề vào (1 phút)

- Giờ trước nghiên cứu thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen Kết giải thích ?

c , Dạy nội dung

(12)

i gian 20 phút 10 phút

*Họat động 1

- Gv yêu cầu hs nhắc lại phân li cặp tính trạng F2

- hs nêu tỉ lệ vàng /xanh = 3:1 Trơn/ nhăn = 3:

- Từ kết qủa cho ta kết luận ?

- Gv cho hs nghiên cứu thơng tin sgk giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Men Đen

- Đại diện nhóm trình bày hình nhóm khác nhận xét bổ sung

- Gv : thẻ lai F1 hình thành G khả tổng hợp tự A a với B b -> loại G có tỉ lệ ngang

- Tại F2có 16 tổ hợp G hay hợp tử?

- Gv hướng dẫn hs xác định tỉ lệ kiểu gen tỉ lệ kiểu hình

- Hs vào hình -> hồn thành bảng K H Vàng trơn Vàng nhăn Xanh trơn Xanh nhăn Tlệ kG F2 1AAB B 2AaBB 3AABb 4AaBb 1AAbb 2Aabb 1aaBB 2aaBb 1aabb Tlệ k.H F2

9 3

-Gv nhận xét , kết luận chung *Hoạt động 2

- Gv yêu cầu hs nghiên cứu thông tin thảo luận câu hỏi :

- Tại lồi sinh sản hữu tính biến dị lại phong phú?

- Nêu ý nghĩa quy luật phân li độc lập?

- HS: Sử dụng tư liệu trả lời câu hỏi

+ F2 có tổ hợp lại nhân tố di truyền

III.Men đen giải thích kết quả thí nghiệm

- Men đen cho nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền quy định

- Quy ước :

Gen A quy định hạt vàng Gen a quy định hạt xanh Gen B quy định vỏ trơn Gen b quy định vỏ nhăn

- Kiểu gen vàng trơn chủng : AABB

- Kiểu gen xanh nhăn : aabb - Sơ đồ lai:

(H5- SGK)

- Kết luận : Tỉ lệ kiểu gen Tỉ lệ kiểu hình

IV Ý nghĩa quy luật phân li độc lập

(13)

 hình thành kiểu gen khác P

+ Sử dụng quy luật PLĐL giải thích xuất BDTH

GV : yêu cầu HS rút kết luận chung HS nêu kết luận chung

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống tiến hoá

* Kết luận chung : sgk - tr19 d, Củng cố, luyện tập (5 phút)

- Hs đọc kết luận sgk

- Gv hướng dẫn hs làm tập sgk - Gv hệ thống

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn giống tiến hố? e, Hướng dẫn HS tự học nhà (1 phút)

- Học bài,trả lời câu hỏi sgk - Làm lại tập vào - Đọc trước

……… ……… ……… ……… ………

Tiêt - Bài - THỰC HÀNH :

TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI Ngày soạn: 14/8/2018

số HS

Số vắng

9A 29

9B 28

- Biết cách xác định xác suất hai kiện xảy đồng thời thông qua việc gieo đồng kim loại

- Biết vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

b, Về kĩ

(14)

* Kĩ sống giáo dục :

- Kĩ thu thập sử lý thông tin SGK - Kĩ hợp tác, ứng sử, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày trước nhóm, tổ , lớp c, Về thái độ

- Củng cố niềm tin hs vào khoa học đại 2 Chuẩn bị GV HS

a, Chuẩn bị GV - Đồng kim loại - Bảng phụ

b, Chuẩn bị HS

- Mỗi nhóm phiếu học tập theo mẫu 3 Phương pháp giảng dạy

- Phương pháp vấn đáp - tìm tịi; phương pháp trực quan; phương pháp dạy học nhóm, thực hành

4.Tiến trình giảng dạy

- Trình bày tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2 ?

*Đặt vấn đề vào (1 phút)

- Thực hành: Nhằm giúp HS biết vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ loại kiểu gen lai cặp tính trạng

i gian

3 phút

2 phút

15 phút

*Hoạt động 1

- Gv yêu cầu hs nêu mục tiêu t/hành

- Hs trả lời

*Hoạt động 2

- Gv nêu yêu cầu chuẩn bị thực hành

- Hs nghe ghi nhớ kt’ *Hoạt động 3

Gv hướng dẫn quy trình

- Hs ghi nhớ quy trình thực hành nhóm tiến hành gieo đồng kim loại

a, Gieo đồng kim loại

- Lấy đồng kim loại cầm đứng cạnh thả rơi tự độ cao xác định

- Thống kê kết lần gieo vào bảng 6.1 (25 lần )

I Mục tiêu ( SGK - T20) II Chuẩn bị - Đồng kim loại

III.Tiến hành gieo đồng kim loại 1/ Gieo đồng kim loại

(15)

14 phút

b, Gieo đồng kim loại

Tương tự gieo đồng thống kê kết vào bảng 6.2

Có thể xảy trường hợp: - đồng sấp (S S)

- 1sấp + ngửa (S N) - đồng ngửa ( N N ) *Hoạt động 4

- đại diện nhóm nhóm đọc kết

- Gv y/c hs ghi vào bảng tổng hợp , -> hs liên hệ

? Kết 6.1 với tỉ lệ loại giao tử sinh từ lai F1 : Aa

? Kết 6.2 -> tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng

1SS : 2SN : 1NN

- Tỉ lệ kiểu gen : A A : 2Aa : 1aa Hs trả lời câu hỏi

- Gv nhận xét kết luận

IV Thống kê kết các nhóm

- Cơ thể lai F1 có kiểu gen Aa

giảm phân cho loại giao tử mang A a với xác suất ngang - Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ : 1SS : 2SN : 1NN

- Gv nhận xét thái độ làm việc nhóm - Hs viết thu hoạch theo mẫu 6.1 6.2

e, Hướng dẫn HS tự học nhà (1 phút) Làm tập trang 22 , 23

Tiến hành Nhóm

Gieo đồng kim loại

Gieo hai đồng kim loại

S N SS SN NN

1 …

Cộng Số lg Tỉ lệ %

……… ……… ………

(16)

Ngày soạn: 28/8/2018

số HS

Số vắng

9A 29

9B 28

- Khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền biết vận dụng lí thuyết vào giải tập

b, Về kĩ

- Rèn kĩ giải tập di truyền c, Về thái độ

- Giáo dục hs lòng yêu khoa học 2 Chuẩn bị GV HS a, Chuẩn bị GV

- Bảng phụ , số tập ôn tập b, Chuẩn bị HS

- Chuẩn bị

3 Phương pháp giảng dạy

- Phương pháp vấn đáp - tìm tịi; phương pháp trực quan; phương pháp dạy học nhóm

- Lồng

- Các trước tìm hiểu phép lai cặp tính trạng lai hai căp tính trạng Để hiểu rõ phép lai tìm hiểu ôn tập để làm tập phép lai

c, Dạy nội dung Thời

gian Hoạt động Gv Hs Nội dung (ghi bảng) 10

phút

*Hoạt động 1

- Gv đưa ví dụ :

Cho đậu thân cao x đâu thân thấp -> F1 toàn thân cao , cho F`1 tự thụ

phấn xác định tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F1 F2

Biết tính trạng chiều cao gen

I Hướng dẫn cách giải tập

a, Lai cặp tính trạng

- Dạng 1: Biết kiểu hình P -> Xác định tỉ lệ kiểu hình

, kiểu gen F1 F2

Cách giải : 4bước - Dạng 2:

(17)

20 phút

7 phút

quy định VD:

ở cá kiếm tính trạng mắt đen trội so với tính trạng mắt đỏ

P: Mắt đen X Mắt đỏ F1 51%đen : 49% đỏ

-> Xác định P Tỉ lệ

(3:1)(3:1) = 9:3:3:1 (3:1)(1:1) = 3:3:1:1 (3:1)(1:2:1) = 6:3:3:2:1 F2 : 9:3:3:1

-> (3:1)(3:1) P dị hợp hai cặp gen -> P chủng

F2 3:3:1:1 -> (3:1)(1:1)

-> P : AaBb x Aabb F1: 1:1:1:1 -> (1:1)(1:1)

AaBb x aabb Hoặc Aabb x aaBb *Hoạt động 2

-Hs lên bảng giải tập -Gv sửa sai cho giải hs -> kết luận

- Gv hệ thống Kết luận chung

Cách giải

Căn vào kiểu hình đời F: (3:1)-> P: Aa x Aa

F: (1:1) -> P: Aa x aa

b, Lai hai cặp tính trạng

*Dạng 1: Biết kiểu gen , kiểu hình của P -> Xác định kiểu hình và kiểu gen F1 F

Giải: Căn vào tỉ lệ cặp tính trạng -> tích tỉ lệ tính trạng F1 F2

* Dạng 2:Biết số lượng hay tỉ lệ kiểu hình đời -> Xác định kiểu gen P

Giải : Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời -> Xác định kiểu gen P

II Bài tập vận dụng Bài1: a

Bài 2: d Bài 3: b, d Bài 4: b d Bài 5: d

d, Củng cố, luyện tập (5 phút) - Gv hệ thốngbài

(18)

e, Hướng dẫn HS tự học nhà (1 phút) - Trả lời câu hỏi sgk + đọc trước 5 Rút kinh nghiệm dạy

……… ……… ………

Tiết - BÀI TẬP ( Tiếp) Ngày soạn: 29/8/2018

số HS

Số vắng

9A 29

9B 28

- Khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền biết vận dụng lí thuyết vào giải tập

b, Về kĩ

- Rèn kĩ giải tập di truyền c, Về thái độ

- Giáo dục HS lòng yêu khoa học 2 Chuẩn bị GV HS a, Chuẩn bị GV

- Bảng phụ , số tập ôn tập b, Chuẩn bị HS

- Học

3 Phương pháp giảng dạy

a, Ổn định tổ chức học (1 phút) b, Kiểm tra cũ (7 phút )

- Ở bí , cho dài lai với tròn thu tròn, cho F1 giao phấn với thu 310 trịn, 103 dài, tìm kiểu gen P?

*Đặt vấn đề vào (1 phút) Tiếp tục luyện tập c, Dạy nội dung

Thờ i gian

Hoạt động Gv Hs Nội dung (ghi bảng) 15

phút

VD1: Pt/c: hạt vàng (AA)

(19)

5 phút

10 phút

hạt xanh (aa) F1: 100%

hạt vàng (Aa)  hạt vàng tính trạng trội, hạt xanh tính trạng lặn

Ví dụ 2:

P: hạt vàng hạt xanh F1: 100% hạt vàng hạt vàng tính trạng

trội, hạt xanh tính trạng lặn Pt/c có kiểu gen: hạt vàng (AA) hạt xanh (aa)

Ví dụ 3:

P: hạt vàng (Aa) hạt vàng (Aa) F1: 91 hạt vàng (A_) 25

hạt xanh (aa)

Xét tỷ lệ phân ly kiểu hỡnh F1 ta cú:

hạt vàng

= 91 3

h¹t xanh 25

hạt vàng tính trạng trội ,

hạt xanh tính trạng lặn Ví dụ

P: hạt vàng (Aa) hạt vàng

(Aa) F1: 90 hạt vàng (Aa)

và 31 hạt xanh (aa)

Vì P đồng tính hạt vàng mà hệ F1 xuất tính trạng hạt xanh hạt

vàng tính trạng trội, hạt xanh tính trạng lặn

tương phản tính trạng biểu đồng loạt (F1) tính trạng trội, tương ứng với tính trạng lặn

*Hệ 1:

Nếu (P) tương phản tính trạng biểu đồng loạt (F1) tính trạng trội, tương ứng với tính trạng lặn (P) chủng

Dạng 2:

Nếu tỷ lệ phân ly kiểu hình hệ lai : tính trạng chiếm 3/4 tính trạng trội, tính trạng chiếm ¼ tính trạng lặn ( tương ứng với tính trạng lặn)

Dạng 3:

Nếu (P) đồng tính (có tính trạng) mà hệ (F1) biểu tính trạng tương phản với (P) tính trạng biểu (P) tính trạng trội, tính trạng biểu (F1) tính trạng lặn (hoặc

tương ứng với tính trạng trội tính trạng lặn) (P) dị hợp trội

d, Củng cố, luyện tập (5 phút) - Gv hệ thống bài, Hs ghi nhớ

e, Hướng dẫn HS tự học nhà (1 phút)

(20)

CHƯƠNG II: NHIỄM SẮC THỂ Tiết 9- Bài - NHIỄM SẮC THỂ Ngày soạn: 5/ /2018

số HS

Số vắng

9A 29

9B 28

- Nêu tính đặc trưng NST loài, cấu trúc NST, chức NST di truyền tính trạng

b, Về kĩ

- Rèn kĩ phân tích kênh hình, hoạt động nhóm c, Về thái độ

- Giáo dục hs lịng u khoa học u thích môn học 2 Chuẩn bị GV HS

a, Chuẩn bị GV

- Tranh NST chu kỳ tế bào b, Chuẩn bị HS

- Tìm hiểu trước 3 Phương pháp giảng dạy

- Không kiểm tra

- Ở trước, n/cứu DT tính trạng thông qua phép lai Menđen Sự DT tính trạng có liên quan đến NST có nhân tế bào Để hiểu rõ NST tìm hiểu hơm

i gian

(21)

15 phút

- Gv cho hs đọc tt sgk + qsát hình -> gv hướng dẫn hs quan sát hình dạng , kích thước vị trí NST

? NST cặp tương đồng có hình dạng kích thước giống khơng, 2NST vị trí nằm xa hay gần

- Gv giải thích 2NST cặp tương đồng có NST có nguồn gốc từ bố , NST có nguồn gốc từ mẹ

? Trong tế bào sinh dưỡng NST tồn thành cặp tương đồng-> gọi NST lưỡng bội

? Thế NST lưỡng bội , kí hiệu ntn ? NST đơn bội

- Gv y/c hs đọc bảng 8.8

? Số lượng NST lưỡng bội có

phản ánh trình độ tiến hố lồi không ( so sánh NST người lồi cịn lại )

- Hs trả lời : Số lượng NST khơng phản ánh trình độ tiến hố loài

- Gv y/c hs quan sát hình 8.2

? Số lượng NST tế bào sinh dưỡng ruồi giấm

? Mô tả hình dạng đơi NST ruồi giấm (ở đực ) Lưu ý : Hình hạt , hình chữ V , hình móc , hình que

-> đưa khái niệm cặp NST giới tính

? lồi đơn tính cá thể đực khác cặp NST

? Em có nhận xét số lượng NST loài

*Hoạt động 2

- Gv thơng bào kì NST có hình dạng đặc trưng cấu trúc hiển vi NST mơ tả kì

NST

- Trong tế bào sinh dưỡng NST tồn thành cặp tương đồng giống hình thái ,kích thước

- Bộ NST lưỡng bội 2n NST chứa cặp NST tương đồng - Bộ NST đơn bội (n) NST chứa NST cặp tương đồng

- Ở lồi đơn tính có khác cá thể đực cá thể cặp NST giới tính

- Ở lồi sinh vật có NST đặc trưng hình dạng số lượng

II.Cấu trúc NST

- Cấu trúc điển hình NST biểu rõ kì

(22)

7 phút

- Hs quan sát hình 8.3 -> 8.5

? NST Gồm có hình dạng

? NST co ngắn cực đại có chiều dài đường kính micrơmet

- Gv cho hs quan sát hình 8.4 8.5

? Hoàn thành tập mục sgk Số : crôma tit

Số : tâm động

? NST kì gồm Cromatit, chúng có gắn với không , gắn đâu

- Gv nhận xét , kết luận *Hoạt động 3

- Gv cho hs đọc tt sgk

? Gen nằm đâu tế bào - Hs trả lời

- Gv : NST cịn có khả tự nhân đơi liên quan đến ADN

(Học chương III)

- GV y/c HS rut KLC - HS nêu KLC

+Dài : 0,5 -> 50 micrômét

+Đường kính : Từ 0,2 -> Micrơmet

+Cấu trúc : kì NST gồm C rơ matit (Nhễm sắc tử chị em) gắn với tâm động

+Mỗi C rômatit gồm phân tử ADN va protein loại histôn

III.Chức NST

- NST cấu trúc mang gen gen vị trí xác định - NST có đặc tính tự nhân đơi -> tính trạng di truyền chép qua cac hệ tế bào thể

* Kết luận chung : sgk-tr26 d, Củng cố, luyện tập (5 phút)

- Hs đọc kết luận sgk - Gv hệ thống

? Sự kiện quan trọng trình nguyên phân ?

+ Sự tự nhân đơi để chép tồn bộ NST tế bào mẹ cho tế bào

+ Sự phân chia đồng NST TB e, Hướng dẫn HS tự học nhà (1 phút)

- Trả lời câu hỏi sgk - Học đọc trước

Tiết 10 - - NGUYÊN PHÂN Ngày soạn: 11/9/2018

số HS

Số vắng

(23)

9B 28 Mục tiêu

a, Về kiến thức

- Nắm biến đổi NST trình nguyên phân, ý nghĩa nguyên phân

b, Về kĩ

- Rèn luyện kĩ quan sát + tư lôgic c, Về thái độ

- Giáo dục HS lịng u thích mơn học, lòng tin vàokhoa học 2 Chuẩn bị GV HS

a, Chuẩn bị Gv:

- Tranh NST chu kỳ tế bào + Tranh sơ đồ nguyên phân, Bảng phụ b, Chuẩn bị HS

- Tìm hiểu trước 3 Phương pháp giảng dạy

- Cấu trúc điển hình NST biểu hiẹn rõ kì trình phân bào , mơ tả cấu trúc ?

* Đặt vấn đề vào (1 phút) Cơ thể lớn lên nhờ trình phân chia tế bào Vịng đời tế bào có khả phân chia gọi chu kỳ tế bào, bao gồm chu kỳ trung gian thời gian phân bào nguyên nhiễm gọi nguyên phân Vậy nguyên phâ ?

c, Dạy nội dung Th

ời gia n

Hoạt động Gv Hs Nội dung (ghibảng)

10 phú t

* Hoạt động 1

-Gv cho hs nghiên cứu thông tin sgk + quan sát hình 9.1, trả lời câu hỏi:

Chu kì tế bào gồm giai đọan nào?

(Lưu ý thời gian nhân đôi NST ) - Hs nêu giai đoạn : Kì trung gian , trình nguyên phân

- Gv cho hs quan sát hình 9.2

Nêu biến đổi hình thái NST ? Hoàn thành bảng 9.1

- Hs thảo luận thống ý kiến

I Biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào

- Chu kì tế bào gồm :

+Kì trung gian : Tế bào lớn lên có nhân đôi NST

(24)

15 phú t Kì H.thái NST trun g gian

đầu Sau Cuối

M.độ duỗi xoắn Nhiề u Nhiề u M.độ đóng xoắn Ít Cực đại

+NST có biến đổi hình thái Dạng đóng xoắn

Dạng duỗi xoắn

- Gv chốt lại kiến thức * Hoạt động 2

- Gv yêu cầu hs quan sát hình 9.2 9.3 ? Hình thái NST kì trung gian

? Cuối kì trung gian NST có đặc điểm - Hs trả lời u cầu : NST có dạng sợi mảnh , NST tự nhân đôi

- Gv cho hs n/c tt sgk trang 28 quan sát hình bảng 9.2 hồn thành bảng

- Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác nhận xét bổ sung

- Gv chốt lại kiến thức Nhấn mạnh :

+ Ở kì sau có phân chia tế bào chất bào quan

+ Kì cuối có hình thành màng nhân khác tế bào động vật tế bào thực vật

Nêu kết trình phân bào?

- Hs trả lời

- Gv kết luận chung - Hs ghi nhớ thơng tin

các chu kì tế bào +Dạng sợi ( dũi xoắn ) kì trung gian

+Dạng đặc trưng : (đóng xoắn cực đại ) kì

II Những diễn biến cơ bản NST quá trình nguyên phân

1/ Kì trung gian

- NST dài , mảnh , duỗi xoắn

- NST nhân đôi thành NST kép

- Trung tử tự nhân đôi-> trung tử

2/ Nguyên phân

- Kì đầu : NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn nen có hình thái rõ rệt, NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

- Kì :Các NST kép đóng xoắn cực đại , NST xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- Kì sau : Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

- Kì cuối : Các NST đơn giãn xoắn dài dạng sợi mảnh

(25)

5 phú t

* Hoạt động 3

- Gv cho hs thảo luận :

Do đâu mà số lượng NST tế bào con giống mẹ?

Tại nguyên phân số lượng tế bào tăng mà NST không đổi?

- Gv nêu ý nghĩa thực tiễn giâm , chiết , ghép

- Hs ghi nhớ tt

- GV yêu cầu HS rút kết luận chung - HS nêu kết luận chung

giống tế bào mẹ

III.Ý nghĩa nguyên phân

- Nguyên phân hình thức sinh sản tế bào lớn lên thể

- Nguyên phân : Duy trì ổn định NST đặc trưng loài qua hệ tế bào

* Kết luận chung : sgk-tr30

- Gv hệ thống , Hs đọc kết luận sgk - Hs làm tập sau:

1/ Sự tự nhân đôi NST diễn kì chu kì tế bào

a.Kì trung gian b.Kì đầu c Kì d Kì sau e Kì cuối 2/ Ý nghĩa trình nguyên phân

a, Sự chia chất nhân tế bào mẹ cho hai té bào

b, Sự chép nguyên vẹn NST tế bào mẹ cho hai tế bào c, Sự phân li đồng c romatit hai tế bào

d, Sự phân chia đồng tế bào chất tế bào mẹ cho hai TB

e, Hướng dẫn HS tự học nhà (1 phút) - Học trả lời câu hỏi sgk

- Đọc trước

……… ……… ………

Tiết 11 - Bài 10 - GIẢM PHÂN Ngày soạn: 11/9/2018

số HS

Số vắng

9A 29

9B 28

(26)

b, Về kĩ

- Rèn kĩ quan sát , hoạt động nhóm c, Về thái độ

- Giáo dục hs lịng u thích mơn học, yêu khoa học 2 Chuẩn bị GV HS

a, Chuẩn bị GV

- Bảng phụ + Tranh sơ đồ giảm phân b, Chuẩn bị HS

- Phiếu học tập 3 Phương pháp giảng dạy

- Phương pháp vấn đáp - tìm tòi; phương pháp trực quan; phương pháp dạy học nhóm

- Những diễn biến NST nguyên phân * Đặt vấn đề vào (1 phút)

- Vào thời kỳ chín tế bào sinh dục, tế bào diễn trình phân chia tế bào để tạo giao tử, gọi trình giảm phân Vậy giảm phân gì? Diễn ntn? Chúng ta nghiên cứu

i gian

22 phút

* Hoạt động 1

Gv cho hs quan sát hình 10 kì trung gian

- Hs quan sát hình

? Kì trung gian NST có hình dạng ntn

-Hs trả lời y/c nêu : +NST duỗi xoắn

+ NST nhân đôi

- Gv cho hs quan sát hình 10 đọc thơng tin sgk hồn thành tập bảng 10

- Hs thảo luận nhóm thống ý kiến

I Những diễn biến của NST trình giảm phân 1, Kì trung gian

- NST dạng sợi mảnh

- Cuối kì NST nhân đơi thành NST kép dính tâm động

2, Diễn biếm NST trình giảm phân

*Lần phân bào I

- Kì đầu :Các NST đóng xoắn co ngắn , Các NST kép cặp tương đồng tiếp hợp bắt chéo sau tách rời

- Kì : Các NST kép tương đồng tập trung xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

(27)

8 phút

- Đại điện nhóm lên hồn thành bảng

- Các nhóm khác nhận xét , bổ sung - Gv chốt lại kiến thức chuẩn

- Gv kết luận : Kết từ tế bào mẹ qua lần phân bào tạo 2 tế bào có số lượng NST giảm đi một nửa ( trạng thái kép )

- Tương tự lần phân bào I, gv yêu cầu hs hoàn thành lần phân bào II - Hs hoàn thnàh bảng

- Gv cho hs nhận xét rút kết luận chung

-Gv yêu cầu hs rút kết luận kết giảm phân

- Hs trả lời câu hỏi rút kết luận

*Hoạt động 2

- Gv cho hs thảo luận

? Vì tế bào lại có NST giảm nửa

- Hs trả lời : giảm phân gồm lần phan bào liên tiếp NST chỉ nhân đôi lần kì trung gian trước lần phân bào 1

- Hs trả lời

- Gv nhận xét , kết luận

Đây sở tạo giao tử khác nhau tổ hợp NST

GV y/c hs rut kết luận chung HS nêu kết luận chung

phân li độc lập với cực tế bào

- Kì cuối : Các NST kép nằm gọn nhân tạo thành với số lượng đơn bội (kép) *Lần phân bào II :

- Kì đầu : NST co lại cho thấy số lượng NST kép đơn bội - Kì : NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- Kì cuối : Các NST đơn nằm gọn nhân tạo thành với số lượng đơn bội

 Kết quả: Từ tế bào mẹ ban

đầu qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào có NST đơn bội

II.Ý nghĩa giảm phân

- Tạo tế bào có NST đơn bội khác nguồn gốc NST

*Kết luận chung : sgk d, Củng cố, luyện tập (5 phút)

- Gv yêu cầu hs so sánh điểm khác giảm phân I giảm phân II

e, Hướng dẫn HS tự học nhà (1 phút) - Trả lời câu hỏi sgk + đọc trước 11

(28)

Tiết 12 - Bài 11 : PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH Ngày soạn: 12/9/2018

số HS

Số vắng

9A 29

9B 28

- Nắm trình phát sinh giao tử động vật, trình thụ tinh , ý nghĩa giảm phân thụ tinh

b, Về kĩ

- Rèn luyện kĩ quan sát , tư lôgic c, Về thái độ

- Giáo dục hs lịng u thích mơn học, củng cố niềm tin hs vào khả khoa học đại

2 Chuẩn bị GV HS a, Chuẩn bị GV

- Bảng phụ + Sơ đồ trình phát sinh giao tử thụ tinh động vật b, Chuẩn bị HS

- Kiến thức cũ, phiếu học tập 3 Phương pháp giảng dạy

? Diễn biến NST trình giảm phân *Đặt vấn đề vào (1 phút)

- Kết giảm phân hình thành tế bào có NST giảm nửa Các tế bào phát triển thành giao tử, hình thành giao tử có khác giao tử đực giao tử Sự khác ntn tìm hiểu

i gian

13

*Hoạt động 1

- Gv y/cầu hs n/cứu thông tin sgk

I.Sự phát sinh giao tử

(29)

phút

7 phút

trả lời câu hỏi

? Trình bày trình phát sinh giao tử đực

- Hs đọc thông tin sgk + quan sát tranh vẽ

- Đại diện nhóm lên trình bày tranh trình phát sinh giao tử - Gv cho hs thảo luận

? Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực giao tử - Hs trả lời câu hỏi

- Gv nhận xét kết luận

- Giáo viên cho học sinh đọcthông tin sgk trả lời câu hỏi : ? Tinh bào bậc hai có nhiễm sắc thể ntn ?

- Hs đọc thơng tin trả lời câu hỏi -Đại diện nhóm trả lời

-Nhóm nhận xét bổ sung

-Giáo viên nhấn mạnh : phát sinh gtử đực tinh trùng được tạo thành tham thụ tinh cịn phát sinh giao tử có TBào có kích thước lớn(trứng) tham gia thụ tinh, cịn thể cực có kích thước nhỏ tiêu giảm

*Hoạt động

-Gv cho hs đọc thông tin sgk ? Khái niệm thụ tinh

? Bản chất trình thụ tinh

-Hs sử dụng tư liệu sgk để trả lời Giáo viên chốt lại kiến thức

? Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử lại tạo hơp tử chứa tổ hợp nst khác nguồn gốc -Hs trả lời nêu : tinh trùng chứ NST khác nguồn gốc -> hợp tử có tổ hợp NST khác

*Hoạt động 3

-Giáo viên cho HS đọc thông tin

phát sinh giao tử đực

- Các tế bào mầm (noãn nguyên bào , tinh nguyên bào ) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần - Noãn bào bậc I tinh bào bậc I thực giảm phân để tạo giao tử

2 Khác

*Phát sinh giao tử

- Noãn bào bậc I qua giảm phân I cho thể cực thứ có kích thước nhỏ nỗn bào bậc có kích thước lớn - Nỗn bào bậc qua giảm phân 2cho1 thể cực thứ có kích thước bévà TB trứng có kích thước lớn Kết : Mỗi noãn bào bậc qua giảm phân cho thể cực tế bào trứng có trứng trực tiếp thụ tinh

*Phát sinh giao tử đực

-Tinh bào bậc qua giảm phân I cho tinh bào bậc hai

-Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho hai tinh tử , tinh tử phát sinh hình thành tinh trùng

-Kết : Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử -> phát sinh thành tinh trùng tham gi vào thụ tinh

II -Thụ tinh

- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử

(30)

10 phút

trả lời câu hỏi

? Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền , biên dị thực tiễn

-Hs trả lời y/c :

+Di truyền : Khôi phục NST lưỡng bội

+Biến dị: Tạo biến dị tổ hợp

- GV y/c hs rut KLC HS nêu KLC

III.Ý nghĩa giảm phân thụ tinh

-Duy trì NST đặc trưng qua hệ thể

-Tạo nguồn biên dị tổ hợp cho chọn giống tiến hoá

* Kết luận chung : sgk - tr 36 d, Củng cố, luyện tập (5 phút)

- Hs đọc kết luận sgk - Làm tập sau :

1/ Sự kiện quan trọng trình thụ tinh : a/ Sự kết hợp nhân giao tử đơn bội

b/ Sự kết hợp theo nguyên tắc giao tử đực giao tử c, Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử

d, Sự tạo thành hợp tử

2/ Trong tế bào loài giao phối , cặp NST tương đồng Aa Bb, tổ hợp NST giảm phân thụ tinh cho tổ hợp NST giao tử :

A tổ hợp NST B tổ hợp NST C tổ hợp NST D 16 tổ hợp NST e, Hướng dẫn HS tự học nhà (1 phút)

- Trả lời câu hỏi sgk + đọc trước 12 Rút kinh nghiệm dạy

Tiết 13 – Bài 12 - CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH Ngày soạn: 18/9/2018

Ngày dạy Tiết Lớp Ghi

9A 9B I Muc tiêu.

1 Kiến thức, kĩ thái độ * Kiến thức

- Mơ tả số NST giới tính, trình bày chế xác định NST giới tính người

- Nêu ảnh hưởng yếu tố mơi trường đến phân hóa giới tính * Kĩ

(31)

* Các KNS đc giáo dục :

- Kĩ phê phán : phê phán tư tưởng cho việ sinh trai hay gái ngườ Phlụ nữ

- Kĩ tụ trình bày trước tổ, lớp * Thái độ

Củng cố niềm tin hứng thú hs môn học Định hướng phát triển lực

Phát triển lực tự học, hợp tác, phát giải vấn đề Phương pháp kĩ thuật dạy học

Phương pháp vấn đáp - tìm tịi; phương pháp trực quan; phương pháp dạy học nhóm

II Chuẩn bị GV HS. * GV: Bảng phụ

* HS: Học cũ tìm hiểu trứơc III Chuỗi hoạt động dạy học

* KT cũ (6’)

? Trình bày trình phát sinh giao tử động vật ? Bài tập - T36 (sgk)

A Hoạt động khởi động (1’)

Từ thời phong kiến xưa, số người có quan niệm việc sinh trai hay gái người mẹ định họ đổ hết lỗi lên đầu người phụ nữ Vậy quan niệm hay sai? Việc sinh trai hay gái định -> ta tìm hiểu

B Hoạt động hình thành kiến thức.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG

Hoạt động 1: ( Tìm hiểu nhiễm sắc thể giới tính) thời gian 13’ - Gv cho hs quan sát hình 8.2 (

NST ruồi giấm )

? Nêu điểm giống khác NST ruồi đực ruồi

- Hs trả lời y/c nêu được: ( cá nhân trình bày )

* Giống :

+Số lượng NST : NST

+ Hình dạng : cặp hình hạt , cặp hiình chữ V

*Khác :

- thể đực : Một hình que , hình móc

- thể : Một cặp hình que - Từ điểm giống khác NST giuồi giấm gv phân tích đặc điểm NST thường , NST giới tính - Gv cho hs quan sát hình 12.1 ->

I.Nhiễm sắc thể giới tính

- Ở tế bào lưỡng bội :

(32)

Cặp NST cặp giới tính ? NST giới tính có tế bào - Hs quan sát NST số 23 khác nam nữ

- Gv đưa ví dụ người :

44A + X X -> Nữ 44A + XY -> Nam

? So sánh điểm khác NST thườngNST giới tính

- Hs nêu điểm khác hình dạng , số lượng , chức

Không tương đồng XY

- Nhiễm sắc thể giới tính mang gen quy định :

+Tính đực

+Tính trạng liên quan giới tính

Hoạt động 2: ( Tìm hiểu ) thời gian 15’ - Gv giới thiệu chế xác định giới

tính người

- Y/c hs quan sát hình 12.2 thảo luận ? Có loại trứng tinh trùng sinh qua trình giảm phân (bố tinh trùng , mẹ trứng)

? Sự thụ tinh -> hợp tử -> giải thích tỉ lệ nam : nữ 1:1

-Gv kết luận

? Tỉ lệ 1:1 điều kiện ? Sinh trai hay gái người mẹ có khơng

-Hs : trả lời câu hỏi, y/c nêu : +Số lượng lớn

+ loại tinh trùng tạo tỉ lệ ngang

II.Cơ chế NST xác định giới tính

- Cơ chế xác định NST giới tính người P: (44A +XX ) x (44A +XY)

G: (22A +X ) (22A + X) (22A + Y) F: 44A +XX -> Con gái 44A + XY -> Con trai

- Sự phân li cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinh chế xác định giới tính

Hoạt động 3: ( Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính) thời gian 12’

- Gv giới thiệu : Bên cạnh NST giới tính cịn có yếu tố mơi trường ảnh hưởng đến phân hố giới tính - Gv cho hs đọc tt sgk

? Những yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính

- Hs nêu được:

+ Hooc môn

+ Nhiệt độ : cường độ ánh sáng

- ý nghĩa việc xác định giới tính - Đại diện nhóm phát biểu

- Gv kết luận

III Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính

- Ảnh hưởng mơi trường: Trong rối loạn tiết hc mơn sinh dục làm biến đổi giới tính

- Ảnh hưởng mơi trường ngồi : Nhiệt độ , nồng độ CO2 , ánh sáng

- Ý nghĩa : chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực phù hợp với mục đích sản suất

(33)

- Hs đọc kết luận sgk - Gv hệ thống

- Hướng dẫn HS so sánh gữa NST giới tính NST thường nâng cao kiến thức cho học sinh giỏi

D Hoạt động tìm tịi mở rộng (3’) Trả lời câu hỏi sgk + đọc trước 13 IV Rút kinh nghiệm GV.

……… ……… ……… ………

Tiết 14 - Bài 13 - DI TRUYỀN LIÊN KẾT Ngày soạn: 19/9/2018

9A 9B I Mục tiêu.

Nắm thí nghiệm Mooc Gan, ưu ruồi giấm di truyền liên kết , quy luật di truyền liên kết, ý nghĩa quy luật di truyền liên kết

* Kĩ

Rèn kĩ quan sát tranh vẽ , tư trừu tượng * Thái độ

Củng cố niềm tin hs vào khoa học đại việc nhận thức chất Định hướng phát triển lực

và tính quy luật tượng sinh học II Chuẩn bị GV HS.

* GV: Bảng phụ

* HS: Kiến thức di truyền III Chuỗi hoạt động dạy học * KT cũ (6’)

? Trình bày chế NST xác định giới tính ? Bài tập -T41 (sgk)

A Hoạt động khởi động (1’)

(34)

truyền liên kết Vậy Moogan tiến hành thí nghiệm ntn , nội dung quy luật gì? ý nghĩa thực tiễn n/cứu

B Hoạt động hình thành kiến thức

Hoạt động 1: ( Tìm hiểu thí nghiệm Morgan) thời gian 13’ - Gv cho hs n/cứu thông tin sgk

? Trình bày thí nghiệm Mooc Gan

- Hs trình bày thí nghiệm -> lớp nhận xét bổ sung

- Gv y/c hs quan sát hình 13.1 thảo luận câu hỏi mục sgk

- Hs hoạt động nhóm trả lời y/c :

+Vì phép lai cá thể mang kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn

+ Nhằm xác định kiểu gen ruồi thân đen , cánh cụt

- GV: ruồi đực F1 cho kiểu giao tử

mà ruồi đực F1 dị hợp tử cặp gen

=> gen nằm NST - Gv chốt lại kiến thức , hs ghi nhớ - Gv hướng dẫn cách viết gen nằm NST -> từ viết sơ đồ lai

- Hs viết sơ đồ lai

-Gv: Trong TN Moocgan nhận xét:

? Những tính trạng ln biểu nhau?

- Hs trả lời câu hỏi

- Gv: tượng gen quy định nhóm tính trạng nằm NST phân ly giao tử tổ hợp trình thụ tinh -> gọi di truyền liên kết

Vậy ? Hiện tượng di truyền liên kiết

- Hs trả lời trình bày hình 13 - Lớp nhận xét , bổ sung

- Gv kết luận

I Thí nghiệm MoocGan

1 Thí nghiệm :

P : T.xám - c.dài x T.đen - c.cụt F1 : 100% thân xám , cánh dài

Cho đực F1 x thân đen ,cánh cụt

FB : xám , dài : đen cụt

Hoạt động 2: ( Giải thích kết thí nghiệm Morgan) thời gian 15’ - Gv nêu tình : ruồi giấm

2n =8 tế bào có khoảng 4000 gen -> Sự phân bố gen NST ntn

2 Giải thích kết quả : - FB có tỉ lệ k/hình 1:1

(35)

- Hs nêu : Mỗi NST mang nhiều gen

- Gv y/c hs thảo luận :

? So sánh kiểu hình F trường

hợp phân li độc lập di truyền liên kết

GV y/c hs rút kết luận chung HS nêu kết luận chung

- Vì ruồi đen-cụt cho loại giao tử => ruồi đực F1 phải cho loại giao tử

Mà ruồi đực F1 dị hợp tử cặp gen

=> gen nằm NST phân ly giao tử

* Sơ đồ hình 13 (sgk)

3 Kết luận : Di truyền liên kết tượng gen quy định nhóm tính trạng nằm NST phân li giao tử tổ hợp trình thụ tinh Hoạt động 3: ( Tìm hiểu ý nghĩa di truyền liên kết ) thời gian 12’

? ý nghĩa di truyền liên kết - Hs trả lời : y/c nêu

+Trong phân li độc lập xuất hiện biến dị tổ hợp

+ Di truyền liên kết không xuất hiện biến dị tổ hợp

- Gv nhận xét , kết luận

II Ý nghĩa di truyền liên kết.

- Tạo nhóm gen liên kết tốt tế

bào

- Bổ sung cho quy luật PLĐL

Men đen

- Chọn nhữn giống người ta

chọn nhóm tính trạng tốt kèm với

C Hoạt động luyện tập vận dụng.(5’) - Gv hệ thốngbài

- GV hướng dẫn hs hoàn thành BT3 D Hoạt động tìm tịi mở rộng (3’) Trả lời câu hỏi sgk + đọc trước 14 IV Rút kinh nghiệm GV.

……… ………

Tiết 15 - Bài 14 - THỰC HÀNH: QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ Ngày soạn: 25/9/2018

(36)

Nhận dạng NST kì trình phân bào * Kĩ

- Phát triển kĩ quan sát, kỹ vẽ hình Các KNS đc giáo dục :

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực, ứng sử giao tiếp nhóm - Kĩ so sánh đối chiếu, khái quát thông tin

- Kĩ tự tin trình bày trước nhóm, lớp * Thái độ

Giáo dục hs lịng u thích mơn học Định hướng phát triển lực

II Chuẩn bị GV HS. * GV:

- Tranh NST kì tế bào hành tây

- Kính hiển vi ( Nếu có tiêu trạng thái NST kì) * HS: Tìm hiểu trứơc thực hành

III Chuỗi hoạt động dạy học * KT cũ (6’)

Trình bày biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào (nguyên phân)? A Hoạt động khởi động (1’)

Ở trước dược tìm hiểu diễn biến NST kỳ nguyên phân giảm phân Trong kỳ ta quan sát hình thái NST kỳ rõ có phân chia kỳ sau Để kiểm nghiệm diều đó, tìm hiểu thực hành

Hoạt động 1: ( Tìm hiểu mục tiêu, chuẩn bị ) thời gian 3’ - Gv yêu cầu hs n/cứu nêu mục tiêu

bài thực hành

- Hs n/cứu trả lời câu hỏi

- Gv nêu lý PTN chưa có hộp tiêu NST kỳ => quan sát trnh NST tế bào hành tây -> đồ dùng cần chuẩn bị trnh NST - Hs nghe ghi nhớ kt

I Mục tiêu (sgk -T44) II Chuẩn bị - Kính hiển vi

- Tranh NST tế bào hành tây

Hoạt động 2: ( Thực hành ) thời gian 20’ - Gv đưa kính hiển vi giới thiệu -> yêu cầu hs nhắc lại cấu tạo kính

(37)

- Gv nhận xét cách sử dụng kính hiển vi yêu cầu chỉnh kính để quan sát

- Hs trình bày kính - Gv chốt lại kiến thức

* Hoạt động 4

- Gv cho hs nêu bước tiến hành quan sát tiêu NST ( cá nhân ) - Hs quan sát tiêu trình bày thao tác y/c nêu được:

+Kì quan sát tế bào +Hình dạng NST

- Gv cho hs tiến hành theo nhóm , quan sát tiêu

Trên tiêu có nhiều tế bào -> Cần tìm tế bào mang NST nhìn rõ - Khi nhận dạng hình thái NST thành viên quan sát

- Vẽ hình quan sát vào - Gv quan sát tiêu , xác nhận kết nhóm

Quan sát hình thái NST ( tranh NST tế bào hành tây)

Hoạt động 3: ( Báo cáo thực hành) thời gian 7’ - Gv treo tranh kì trình

nguyên phân

- Hs quan sát tranh đối chiêú với hình vẽ

? Nhận dạng NST kì - Gv cung cấp thơng tin :

+ Kì trung gian : Tế bào có nhân + Các kì vào vị trí NST tế bào

Ví dụ : Kì

- Gv nhận xét két nhận dạng nhóm

-> u cầu hs hồn thành báo cáo thu hoạch theo mẫu sgk

- Hs ghi nhớ, gv kết luận chung

IV Báo cáo thu hoạch

* Vẽ hình quan sát vao thực hành

C Hoạt động luyện tập vận dụng.(5’)

- Nhắc lại dạng đặc trưng NST, hình dạng quan sát rõ phân bào?

(38)

- Ôn lại kiến thức NST

- Trả lời câu hỏi sgk + đọc trước 15 IV Rút kinh nghiệm GV.

……… ……… … ………

Tiết 16 - BÀI TẬP Ngày soạn: 26/9/2018

Biết cách giải tập nguyên phân, giảm phân * Kĩ

Rèn kĩ quan sát, hoạt động nhóm * Thái độ

Củng cố niềm tin hs vào khả khoa học đại Định hướng phát triển lực

II Chuẩn bị GV HS. * GV:

- Các công thức cho tập nguyên phân, giảm phân - Các tập nguyên phân, giảm phân

* HS: Ôn lại phần kiến thức nguyên phân, giảm phân 3 Phương pháp giảng dạy

Thu thu hoạch thực hành A Hoạt động khởi động (1’)

Cách giải tập nguyên phân, giảm phân nào? B Hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động 1: ( Bài tập giảm phân) thời gian 17’ Gv Hướng dẫn cách giải tập giảm

phân

I Bài tập giảm phân

(39)

Ví dụ : Một tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục loài nguyên phân với số lần Các tế bào tạo tham gia giảm phân cho tổng cộng 180 giao tử đực

a/ Xác định số tinh trùng, số trứng số thể cực

b/ Tính số tế bào sinh tinh tế bào sinh trứng

Bài giải

a Số tinh trùng, số tế bào trứng số thể định hướng:

- Vì số lần nguyên phân tế bào sinh dục đực nên số tế bào sinh từ trình nguyên phân tế bào phải

- Mặt khác: tế bào sinh tinh giảm phân cho tinh trùng, tế bào sinh trứng giảm phân cho tế bào trứng thể cực nên ta có tỉ lệ số tinh trùng số tế bào trứng là: 4:1

- Vậy:

 Số lượng tinh trùng là:

 Số lượng tế bào trứng là:

 Số lượng thể cực là:

b Số tế bào sinh tinh số tế bào sinh trứng:

- Số tế bào sinh tinh:

- Số tế bào sinh trứng: 36

c số tế bào sinh dục sơ khai ( Số noãn bào bậc 1)

2n NST lưỡng bội loài, n NST đơn bội loài

- Số NST tế bào sinh dục đực sơ khai ( tinh bào bậc 1): 2n b

- Số NST tế bào sinh dục sơ khai ( Số noãn bào bậc 1) : 2n c - Số tinh trùng tạo : b

- Số NST tinh trùng: 4.b.n - Số trứng tạo : c

- Số NST trứng : c n - Số thể định hướng: c

- Số NST thể định hướng: c n

- Số hợp tử = Số trứng thụ tinh = Số tinh trùng thụ tinh

- Hiệu suất hợp tử sống sót = Số hợp tử sống sót / Số hợp tử tạo thành 100%

- Hiệu suất thụ tinh trứng = Số trứng thụ tinh / Tổng số trứng tham gia thụ tinh 100%

- Hiệu suất thụ tinh tinh trùng= Số tinh trùng thụ tinh / Tổng số tinh trùng tham gia thụ tinh 100% - Tổng số loại giao tử: n

- Tỉ lệ loại giao tử: 1/2 n

Hoạt động 2: ( Bài tập nguyên phân ) thời gian 18’ Có tế bào sinh dưỡng loài

đều nguyên phân lần sử dụng

II Bài tập nguyên phân:

(40)

môi trường nguyên liệu tương đương 120 nhiễm sắc thể Xác định:

a Số tế bào tạo b Tên loài

Giải

a) Số tế bào tạo ra:

+ Áp dụng cơng thức tính số tế bào con:

a 2k = 22 = 20 (tế bào)

b) Tên loài:

Số nhiễm sắc thể môi trường cung cấp

( 2k - 1) a 2n = 120

120 120

 2n = = (2k – 1).a ( 2k -1) 5

=

=> 2n = ==> loài ruồi giấm

nguyên phân, 2n NST lưỡng bội loài:

- Số tế bào tạo thành là: a 2k

- Số NST có tế bào là: a 2k 2n

- Số NST môi trường cung cấp cho tế bào nguyên phân:

a (2k - 1) 2n

Tính số tế bào tạo thành 1550 tế bào qua trình lần nguyên phân Giả sử tế bào tạo thành tham gia giảm phân tạo giao tử nam tạo thành tế bào tinh trùng?

D Hoạt động tìm tịi mở rộng (3’)

Ơn lại cơng thức làm tập nguyên phân giảm phân IV Rút kinh nghiệm GV.

(41)

CHƯƠNG III - ADN VÀ GEN Tiết 17 - Bài 15 - ADN Ngày soạn: 3/10/2018

Nắm cấu tạo hoá học phân tử ADN, cấu trúc không gian phân tử AND

* Kĩ

Rèn kĩ quan sát , phân tích kênh hình , hoạt động nhóm * Thái độ

Củng cố niềm tin hs vào khả khoa học đại việc nhận thức chất tính quy luật tượng sinh học

2 Định hướng phát triển lực

Kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi II Chuẩn bị GV HS.

* GV: Mơ hình phân tử ADN

* HS: Kiến thức cũ + Nghiên cứu nội dung III Chuỗi hoạt động dạy học

* KT cũ (6’)

Tính số tế bào tạo thành 1620 tế bào qua trình lần nguyên phân Giả sử tế bào tạo thành tham gia giảm phân tạo giao tử nữ tạo thành tế bào trứng?

Trên phương tiện truyền thông ta nghe nói phân tích ADN để xác minh ruột thịt cha con, mẹ con, anh chị em ruột Vậy AND ? có cấu trúc ntn tìm hiểu

Hoạt động 1: ( Tìm hiểu cấu tạo hố học phân tử ADN) thời gian 15’ * Hoạt động 1

- GV Cho Hs nghiên cứu thông tin SGK

? Nêu thành phần hoá học ADN - Hs đọc thông tin sgk nêu : +Gồm : C , H, O , N, P

+ Đơn phân Nucleotit

- Gv y/c hs đọc lại tt sgk + quan sát

I Cấu tạo hóa học phân tử ADN - Các phân tử ADN cấu tạo từ các nguyên tố C, H, O, N, P

(42)

và phân tích hình 15 -> thảo luận ? Tại nói ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân

? loại Nu liên kết theo chiều dọc hay ngang

? Chiều dài ADN phụ thuộc vào yếu tố

? Tại có loại Nu mà có nhiều loại ADN khác

? Các phân tử ADN khác không trật tự xếp mà số lượng thành phân Nu

? Vì ADN có tính đa dạng đặc thù

- Hs trả lời y/c nêu :

+Tính đặc thù : số lượng , trình tự , thành phần xếp loại Nu

+ Tính đa dạng : cách xếp loại Nu tạo nên tính đa dạng

- Gv kết luận chung -> hs rút kết luận khoa học

- Phân tử ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù thành phần , số lượng trình tự xếp loại Nucltit

- Tính đa dạng đặc thù ADN sở phân tử cho tính đa dạng đặc thù sinh vật

Hoạt động 2: ( Tìm hiểu cấu tạo hoá học phân tử ADN) thời gian 15’ - Gv cho hs đọc tt sgk -> quan sát

hình 5-> mơ tả cấu trúc khơng gian phân tử ADN

- Hs đọc tt -> mô tả cấu trúc không gian ADN

- Gv cho hs thảo luận

? Các Nu liên kết với nhau theo cặp

?Hệ nguyên tắc bổ sung

- Hs trả lời

- Gv đưa ví dụ

- Hs hồn thành mạch phân tử ADN

- Gv nhấn mạnh tỉ số G X

T A

 

phân tử khác -> khác đặc trưng cho loài

- Gv nhận xét , y/c HS rut kết luận

II Cấu trúc không gian phân tử ADN

- Phân tử ADN chuỗi xoắn kép gồm mạch đơn xoắn quanh theo trục từ trái sang phải

- Mỗi vịng xoắn có đường kính 20 A0

chiều cao 34 A0 gồm 10 cặp Nu

- Hệ nguyên tắc bổ sung

+Do tính chất bổ sung mạch nên biết trình tự đơn phân mạch suy trình tự đơn phân mạch cịn laị +Về tỉ lệ loại đơn phân ADN : A=T, G=X

=> A+G =T +X

tỉ số (A+T ) đặc trưng cho ng (G+X )

(43)

GV y/c hs rut kết luận chung HS nêu kết luận chung

- Hs đọc kết luận sgk làm tập sau : Khoanh tròn vào chữ ý trả lời

1/ Tính da dạng phân tử ADN :

a, Số lương , thành phần trình tự xếp Nu b, Hàm lượng ADN nhân tế bào

A+T c, Tỉ lệ

G+X d, Chỉ b c

2/ Theo nguyên tắc bổ sung

a, A = T, G b, A +T = G +X c, A +X +T =G +X +T d, Chỉ b c

D Hoạt động tìm tịi mở rộng (3’) Trả lời câu hỏi sgk + đọc trước 16.

IV Rút kinh nghiệm GV.

……… ………

Tiết 18 - Bài 16 : ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN Ngày soạn: 10/10/2017

- Nêu chế tự ADN diễn theo nguyên tắc: bổ sung, bán bảo toàn

- Nêu chức gen * Kĩ

Quan sát phân tích khái qt hố tổng hợp hoá * Thái độ

Yêu quý mơn học, có thái độ hăng say tìm hiểu khoa học. Định hướng phát triển lực

(44)

II Chuẩn bị GV HS.

* GV: Tranh phóng to hình 16 SGK * HS: Đọc trước nhà

- Nêu cấu tạo hoá học ADN?

- Mô tả cấu trúc không gian ADN? Hệ nguyên tắc bổ sung A Hoạt động khởi động (1’)

ADN không thành phần quan trọng NST mà liên quan mật thiết với chất hóa học gen Vì sở vật chất tượng di truyền cấp độ phân tử Vậy ADN cấu tạo cấu trúc nào? Bài học hôm giúp giải đáp thắc mắc

Hoạt động 1: ( Tìm hiểu ADN tự nhân đơi theo ngun tắc nào?) thời gian 10’

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Q trình tự nhân đơi ADN diễn đâu? vào thời gian nào? - HS nghiên cứu thông tin đoạn 1, SGK trả lời câu hỏi

+ Diễn nhân tế bào, NST kì trung gian

- Yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thông tin, quan sát H 16, thảo luận câu hỏi:

+ Nêu hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đơi? + Q trình tự nhân đơi diễn mạch ADN? + Các nuclêôtit liên kết với thành cặp? + Sự hình thành mạch ADN diễn nào? + Có nhận xét cấu tạo ADN ADN mẹ? - Các nhóm thảo luận, thống ý kiến nêu được:

+ Diễn mạch

+ Nuclêôtit mạch khuôn liên kết với nuclêôtit nội bào theo nguyên tắc bổ sung

+ A liên kết với T; G liên kết với X

1.ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào?

- ADN tự nhân đôi diễn nhân tế bào, NST kì trung gian

- ADN tự nhân đôi theo mẫu ban đầu

- Quá trình tự nhân đơi:

+ mạch ADN tách dần theo chiều dọc

+ Các nuclêôtit mạch ADN liên kết với nuclêôtit tự môi trường nội bào theo NTBS

+ mạch ADN dần hình thành dựa mạch khuôn ADN mẹ ngược chiều

(45)

+ Mạch hình thành theo mạch khuôn mẹ ngược chiều

+ Cấu tạo ADN giống giống mẹ

- GV: Yêu cầu HS mô tả lại sơ lược q trình tự nhân đơi ADN

- HS lên mô tả tranh, lớp nhận xét, đánh giá

- Q trình tự nhân đơi ADN diễn theo nguyên tắc nào?

- Nguyên tắc bổ sung giữ lại nửa

- HS ý lắng nghe

- GV nhấn mạnh tự nhân đơi đặc tính quan trọng có ADN

Hoạt động 2: ( Tìm hiểu ) thời gian - GV thông báo khái niệm gen

+ Thời Menđen: quy định tính trạng thể nhân tố di truyền + Moocgan: nhân tố di truyền gen nằm NST, gen xếp theo chiều dọc NST di truyền

+ Quan điểm đại: gen đoạn phân tử ADN có chức di truyền xác định

- HS lắng nghe GV thông báo

- Bản chất hố học gen gì? Gen có chức gì?

- HS dựa vào kiến thức biết để trả lời

- GV chốt lại kiến thức

2.Bản chất gen

- Gen đoạn phân tử ADN có chức di truyền xác định

- Bản chất hoá học gen ADN

- Chức năng: gen cấu trúc mang thông tin quy định cấu trúc loại prơtêin

Hoạt động 3: ( Tìm hiểu chức gen) thời gian 7’ - GV phân tích chốt lại chức

năng ADN

- HS nghiên cứu thông tin

- GV nhấn mạnh: tự nhân đôi ADN dẫn tới nhân đôi NSTphân bào  sinh sản

- Ghi nhớ kiến thức

3.Chức ADN: - Lưu trữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền

(46)

- Tại ADN tạo qua chế tự nhân đôi lại giống hệt ADN mẹ ban đầu?

a Vì ADN tạo theo ngun tắc khhn mẫu b Vì ADN tạo theo nguyên tắc bổ sung

c Vì ADN tạo theo nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo toàn

d Vì ADN tạo từ mạch đơn ADN mẹ

- Bài tập: Một gen có A = T = 600 nuclêôtit, G = X = 900 nuclêôtit Khi gen tự nhân đôi lần môi trường nội bào phải cung cấp nuclêôtit loại?

Đáp án: A = T = 600; G =X = 900 D Hoạt động tìm tịi mở rộng (3’)

- Học trả lời câu hỏi 1,2 ,3 SGK trang 50 - Làm tập

- Đọc trước 17

……… ……… ……… ………

Tiết 19 – Bài 17 - MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ ARN Ngày soạn: 10/10/2018

- Nắm sơ cấu tạo chức ARN - Trình bày trình tổng hợp ARN

* Kĩ

Rèn kĩ tư duy, quan sát , phân tích kênh hình * Thái độ

Củng cố niềm tin hs vào khoa học sinh học đại Định hướng phát triển lực

(47)

- Mơ hình cấu trúc bậc ARN - Sơ đồ tổng hợp ARN

* HS: Đọc trước

III Chuỗi hoạt động dạy học

* KT cũ (6’) Trình bày trình tự nhân đôi ADN A Hoạt động khởi động (1’)

Ta biết NST kỳ trung gian, ADN có khả tự nhân đơi tạo phân tử ADN giống giống ADN mẹ Ngồi khả ra, phân tử ADN cịn có khả tổng hợp nên phân tử ARN từ mạch khn

Hoạt động 1: ( Tìm hiểu ) thời gian 12’

*Hoạt động 1

- Gv y/c hs đọc thơng tin sgk qsát hình 17 , trả lời câu hỏi :

? ARN cấu tạo từ ngun tố hố học

? Trình bày cấu tạo ARN - Hs đọc tt sgk trả lời y/c : +Cấu tạo hoá học

+Tên loại Nu

- Một vài hs phát biểu , hoàn chỉnh kiến thức

- Gv y/c hs n/c tiếp thông tin sgk làm tập mục sgk

- Hs vận dụng kiến thức so sánh ADN ARN hoàn thành bảng 17

- Đại diện nhóm lên làm bảng , nhóm khác nhận xét , bổ sung - Gv phân tích loại ARN : Tuỳ theo chức mà ARN chia thành loại khác

I ARN

- ARN cấu tạo từ nguyên tố C, H, O , N, P

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại Nu : A , U, G, X - ARN gồm :

+ m ARN : Truyền dật thông tin , quy định cấu trúc Protein

+ t ARN : Vận chuyển a a

+ r ARN : Là thành phần cấu tạo nên Ribơxơm

Hoạt động 2: ( Tìm hiểu ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào) thời gian 18’ *Hoạt động 2

- Gv y/c hs n/c tt sgk

? ARN tổng hợp kì chu kì tế bào

? ARN tổng hợp từ đâu - Hs đọc tt trả lời , nêu :

+ARN tổng hợp kì trung gian , NST

II ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào

- Quá trình tổng hợp ARN NST kì trung gian

- Quá trình tổng hợp ARN :

+ Gen tháo soắn tách dần thành mạch đơn

(48)

+ ARN tổng hợp từ ADN - Gv mơ tả q trình tổng hợp ARN dựa vào hình 17.2

- Gv cho hs quan sát hình 17.2 trả lời câu hỏi sgk

- Hs đọc tt sgk trả lời y/c nêu +A RN tổng hợp dựa vào mạch đơn

+ Liên kết theo nguyên tắc bổ sung A - U, G -X , X - G , T - A

+A RN có trình tự tương ứng với mạch khuôn theo NTBS

- Gv cho hs đọc mục em có biết phân tích tARN rARN sau tổng hợp tạo thành cấu trúc bậc cao

? Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc

? Nêu mối quan hệ gen ARN

- Gv kết luận hệ thông kiến thức

do theo NTBS

+ Khi tổng hợp xong ARN tách kkhỏi gen chất tế bào

- Nguyên tắc tổng hợp :

+Khuôn mẫu : dựa mạch đơn gen

+Bổ sung : A - U , T - A , G- X , X - G *Mối quan hệ gen ARN: Trình tự Nu mạch khn quy định trình tự Ribo nuclêôtit ARN

C Hoạt động luyện tập vận dụng.(5’) - Hs đọc kết luân sgk làm tập sau : Khoanh tròn vào chữ ý trả lới

1/ Quá trình tổng hợp A RN xảy :

a, Kì trung gian d, Kì sau b, Kì đầu e, Kì cuối c, Kì cuối

2/ Loại A RN có chức truyền đạt thông tin di truyền a, t A RN b, m A RN

c, r A RN d, Cả a , b, c

D Hoạt động tìm tịi mở rộng (3’) - Trả lời câu hỏi sgk + đọc trước 18 IV Rút kinh nghiệm GV.

……… ……… … ………

Tiết 20 - Bài 18 - PRÔTÊIN Ngày soạn: 16/10/2018

(49)

I Mục tiêu.

- Nắm cấu trúc Prôtêin chức phân tử Prôtêin , bậc cấu trúc phân tử Prơtêin vai trị

* Kĩ

Rèn kĩ quan sát, hoạt động nhóm * Thái độ

* GV: Bảng phụ

* HS: Đọc trước III Chuỗi hoạt động dạy học * KT cũ (6’)

? ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào? Phân loại ARN? A Hoạt động khởi động (1’)

Pr đảm nhận nhiều chức liên quan đến toàn cấu trúc hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể Vậy Pr có cấu trúc ntn? Cụ thể chức sao-> n/cứu

Hoạt động 1: ( Tìm hiểu cấu trúc Prơtein ) thời gian 18’ - Gv cho hs n/c tt sgk trả lời câu hỏi

? Nêu thành phần hoá học cấu tạo của phân tử Prôtein

- Hs trả lời dựa vào tt sgk - Gv y/c hs thảo luận

? Tính đặc thù Prơtêin thể hiện ntn

? Yếu tố xác định đa dạng của Prơtêin

? Vì nói Prơtêin có tính đa đạng và đặc thù

+Sự đa dạng cách xếp khác 20 loại a.a

+ Tính đặc thù thể số lượng , thành phần , trình tự a.a

I Cấu trúc Prôtein

- Prôtein hợp chất hữu gồm nguyên tố C, H, O,N

- Prôtein đại phân tử cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân a.a - Prơtein có tính đa dạng đặc thù thành phần , số lượng trình tự a.a - Các bậc cấu trúc

+Cấu trúc bậc 1: Là chuỗi a.a có trình tự xác định

+ Cấu trúc bậc 2: Là chuỗi a.a tạo vòng soắn lò so

+ Cấu trúc bậc 3: Do cấu trúc bậc xếp theo kiểu đặc trưng

(50)

- Hs trả lời

- Gv cho hs quan sát hình 18 thơng báo tính đa dạng đặc thù cịn biểu cấu trúc khơng gian

? Tính đặc thù Prôtein thể hiện thông qua cấu trúc không gian ntn ( thể cấu trúc bậc bậc 4)

Hoạt động 2: ( Tìm hiểu chức Prôtein ) thời gian 12’ - Gv giảng giải cho hs chức

của P rơtein

Ví dụ : P rơtêin dạng sợi thành phần chủ yếu da

- Gv phân tích thêm chức + Là thành phần cấu tạo nên kháng thể

+ P rôtêin phân giải cung cấp lượng

+Truyền xung thần kinh

- Gv y/c hs n/c tt sgk trả lời câu hỏi mục  sgk:

+Vì vịng soắn dạng sợi bện lại kiểu dây thừng -> Chụi lực khoẻ +Các loại enzzim : Amilaza , Pepsin +Do thây đổi tỉ lệ bất thường Isulin

- Gv nhận xét , hs tự rút kết luận khoa học

II Chức Prôtein 1, Chức cấu trúc

- Là thành phần quan trọng xây dựng bào quan màng sinh chất -> hình thành đặc điểm mơ, quan thể 2, Vai trị xúc tác q trình trao đổi chất

- Bản chất Enzim Prôtein tham gia phản ứng sinh hố

3, Vai trị điều hồ q trình trao đổi chất

Các hoocmơn phần lớn Prơtêin tham gia điều hồ q trình sinh lí thể - Ngồi : Pr có chức bảo vệ cơ thể, vận chuyển, cung cấp lượng => Tóm lại : Prơtêin đảm nhận nhiều chức , liên quan đến hoạt động sống tế bào , biểu thành tính trạng thể

C Hoạt động luyện tập vận dụng.(5’) - Hs đọc kết luận sgk làm tập sau : Khoanh tròn vào chữ ý trả lới

1/ Tính đa dạng tính đặc thù Prơtein : a, Số lượng thành phần loại a.a

b, Trật tự xếp a.a

c, Cấu trúc không gian Prôtein d, Chỉ a b

e, Cả a, b, c

2/ Bậc cấu trúc có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù Prơtêin: a, Cấu trúc bậc

b, Cấu trúc bậc c, Cấu trúc bậc d, Cấu trúc bậc

(51)

Trả lời câu hỏi sgk + đọc trước 19 Rút kinh nghiệm dạy

Tiết 21 – Bài 19 - MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG Ngày soạn: 17/10/2018

Hiểu mối quan hệ ARN Prơtêin thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi aa, giải thích mối quan hệ sơ đồ

* Kĩ

- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình ; - Rèn tư phân tích , hệ thống hố kiến thức

* Các KNS đc giáo dục :

- Kĩ tự tin trình bà ý kiến trước nhóm, tổ, lớp

- Kĩ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ,ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm

* Thái độ

* GV:

- Sơ đồ hình thành chuỗi aa

- Tranh sơ đồ mối quan hệ ADN mARN Pr * HS: Học cũ tìm hiểu trứơc

? Trình bày cấu trúc, tính đa dạng đặc thù Prôtêin? A Hoạt động khởi động (1’)

Ta biết gen ( ADN ) có lưu giữ thơng tin di truyền tuyền đạt TTDT Những thơng tin quy định tính trạng ntn -> ta n/cứu

(52)

Hoạt động 1: ( Tìm hiểu mối quan hệ ARN Protein) thời gian 15’ - Gv cho hs n/c tt đoạn sgk

? Gen Protein có quan hệ với quan dạng trung gian , vai trị dạng trung gian

- Hs trả lời y/c nêu : + Dạng trung gian : mARN

+Vai trị : Mang thơng tin tổng hợp Protein

- Gv y/c hs quan sát hình 19.1

? Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi a.a ( mARN, tARN , RbX.) ? Các loại Nu mARN và tARN liên kết với

( A -U , G - X )

? Tương quan a.a Nu của mARN RbX

(1 a.a -> Nu ) - Hs trả lời

- Gv hoàn thiện kiến thức

? Trình bày trình hình thành chuỗi a.a

- Gv phân tích cho hs thấy

+Số lượng thành phần trình tự xếp a.a tạo nên tính đặc trưng cho loại Protein

+Sự tạo thành chuỗi a.a dựa khuôn mẫu ARN

I Mối quan hệ ARN Protein - mARN dạng trung gian có vai trị truyền đạt thông tin cấu trúc Prôtein tổng hợp

* Sự hình thành chuỗi a.a

+ mARN rời khỏi nhân đến chất tế bào ( Ribôxôm ) để tổng hợp Protein

+ Các tARN mang a.a vào RbX khớp với m ARN theo NTBS đặt a.a vào vị trí

+ Khi RbX dịch nắc ba mARN -> a.a nối tiếp

+ Khi RbX dịch chuyển hết chiều dài m A RN -> Chuỗi a.a tổng hợp xong * Nguyên tắc tổng hợp :

+Khuôn mẫu : Phân tử Pr tổng hợp dựa khuôn mẫu mARN

+Bổ sung : Các nu mARN tARN bổ sung với theo nguyên tắc: A - U, G - X

Hoạt động 2: ( Tìm hiểu mối quan hệ gen tính trạng) thời gian 15’ - Gv cho hs quan sát hình 19.3 sơ

đồ mối quan hệ: ADN(Gen) (1) mARN (2) Pr (3) tính trạng - Gv cho hs n/c tt sgk , trả lời câu hỏi:

- Hs trình bày mối liên hệ gen tính trạng

- Hs khác nhận xét - Gv kết luận chung

II.Mối quan hệ gen tính trạng - Mối liên hệ :

+ ADN khuôn mẫu để tổng hợp mARN + mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi a.a (Cấu trúc bậc Pr)

+ Prôtein tham gia cấu trúc thể hoạt động sinh lí tế bào -> biểu thành tính trạng

(53)

GV y/c HS rut kết luận chung

HS nêu KLC

gen quy định tính trạng ) * Kết luận chung SGK - 59 C Hoạt động luyện tập vận dụng.(5’)

- Hs đọc kết luận sgk - T59 - Gv hệ thống

D Hoạt động tìm tịi mở rộng (3’) - Học bài, trả lời câu hỏi sgk

- Ôn lại cấu trúc không gian phân tử ADN IV Rút kinh nghiệm GV.

……… ……… ……… Tiết 22 – Bài 20 : THỰC HÀNH: QUAN SÁT VÀ LẮP MƠ HÌNH ADN

Ngày soạn: 17/10/2018

Củng cố kiến thức cấu trúc không gian ADN * Kĩ

- Rèn thao tác lắp ráp mơ hình AND Các kĩ sống cần giáo dục :

- Kĩ ứng sử giao tiếp nhóm - Kĩ thu thập sử lý thông tin

- Kĩ quản lý thời gian đảm nhận trách nhiệm đc phân công * Thái độ

Giáo dục tính cẩn thận ý thức bảo vệ công Định hướng phát triển lực

Phương pháp vấn đáp - tìm tịi; phương pháp trực quan; phương pháp dạy học nhóm, phương pháp thực hành

* GV: Mơ hình phân tử ADN * HS: Đọc trước III Chuỗi hoạt động dạy học * KT cũ (6’)

(54)

Để củng cố thêm kiến thức cấu trúc không gian phân tử ADN -> ta nghiên cứu thực hành

Hoạt động 1: ( Tìm hiểu mục tiêu) thời gian 3’

- Gv nêu mục tiêu thực hành - Hs nghe ghi nhớ kiến thức

I Mục tiêu SGK

Hoạt động 2: ( Tìm hiểu nội dung chuẩn bị, quan sát mơ hình) thời gian 17’

- Gv hướng dẫn hs cách lắp ráp mơ hình

+ Lắp ráp mạch 1: Chú ý lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lý đảm bảo khoảng cách với trục

+ Lắp mạch + Kiểm tra tổng thể

- Hs tiến hành thực hành theo nhóm - Gv yêu cầu nhóm kiểm tra : + Chiều xoắn mạch

+ Số cặp nu chu kỳ xoắn + Sự liên kết theo NTBS

- Gv yêu cầu nhóm trao đổi kết nhận xét chéo

- Gv nhận xét , đánh giá

- Hs trình bày cấu trúc khơng gian phân tử ADN dựa mơ hình hồn thành

II Chuẩn bị Sgk

I Quan sát mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN

a Quan sát mơ hình b Chiếu mơ hình

II Lắp ráp mơ hình cấu trúc không gian phân tử ADN

- Lắp mạch 1: theo chiều từ chân đế lên đỉnh xuống

+ Lưu ý : Lựa chọn chiều cong hợp lý đảm bảo khoảng cách với trục

- Lắp mạch : Tìm lắp mạch có chiều cong song song mang nuclêơtit theo ngun tắc bổ sung với mạch

- Kiểm tra tổng thể mạch : Chièu xoắn, số cặp nu chu kỳ, liên kết theo NTBS

Hoạt động 3: ( vẽ hình ) thời gian 10’

- Gv yêu cầu hs hoàn thành báo cáo thu hoạch theo mẫu sgk (Vẽ hình 15 sgk vào vở)

- Hs hoàn thành thu hoạch theo yêu cầu gv

III Thu hoạch

- Vẽ hình 15-sgk vào

C Hoạt động luyện tập vận dụng.(5’) - Gv nhận xét chung kết thực hành

(55)

- Trả lời câu hỏi sgk + chuẩn bị kiểm tra tiết IV Rút kinh nghiệm GV.

……… ……… …

Tiết 23 - BÀI TẬP Ngày soạn: 22/10/2018

- Củng cố kiến thức chươn ADN

- Biết giải số tập ADN, ARN protein * Kĩ

Phân tích, so sánh, tổng hợp * Thái độ

Yêu môn học

* GV: Các dạng tập ADN, ARN, Protein

* HS: Ôn lại kiến thức ADN ARN, làm tập cuối III Chuỗi hoạt động dạy học

* KT cũ

Lồng tiết học

Để củng cố kiến thức ADN, ARN , Protein ta tìm hiểu dạng tập B Hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động 1: ( Tìm hiểu dạng tập bản) thời gian 20’ - Gv đưa dạng tập cho

hs

- Hs ghi chép

I Các dạng tập

Dạng 1: Tương quan tổng nuclêôtit với chiều dài khối lượng ADN (hay gen) a.Phương pháp giải:

-ADN (hay gen) có mạch đơn

(56)

kích thước 3,4Ao (1A0 = 10-4 m hay 1m = 104

A0).

-Khối lượng trung bình nuclêơtit ADN 300 đvC

-Mỗi chu kì xoắn có kích thước 34A0 gồm 10

cặp nuclêôtit (20 nuclêôtit) Do vậy:

+Gọi:

N: Tổng nuclêôtit hai mạch ADN M: Khối lượng ADN (hay gen) -đơn vị đvC

C: Số chu kì xoắn ADN (hay gen)

-Ta có tương quan sau:

+M = N300(đvC) 300(nu) M N    

. + L = 3,4( )

0 A N  ( ) nu L N    .

+L = C*34(A0 ) 34

L C   

(chu kì).

+ 300 3.4( ) 3.4 300

0        

 M A M L

L

(đvC). Dạng 2: Dựa vào NTBS tìm % loại Nu.

A kết hợp với T ngược lại G liên kết hợp với X ngược lại

Do vậy, ta có hệ kết sau:

*Về số lượng 

   X G T A (1)         

 1

X T G A X G T A

A+T+G+X = N (2).

Từ (1) (2) => 2A + 2G = N.

=>A+G = A+X = T + G = T + X =

N (3). Vậy: Trong ADN (hay gen) tổng số lượng của hai loại nuclêôtit không bổ sung nhau, luôn luôn số nuclêôtit mạch đơn.

Từ (3)=>                2 2 T N A N X G X N G N T A

*Về tỉ lệ %: %A = %T; %G = %X (5) %(A+T+G+X) = 100% (6).

Từ (5) (6) => %(A+G) = %(A+X)=% (T+G)=%(T+X)=50%N = 0,5N=2

1

(57)

Từ (7) => %A =%T = 50%-%G = 50%-%X. %G=%X=50%-%A=50%-%T.

-Ta có: A ln bổ sung với T; G bổ sung với X.

Hiệu loại nuclêôtit bổ sung 0. -A(hoặc T) không bổ sung với G (hoặc X). -Gen có hiệu số loại với loại khác là a% tức loại trừ loại khơng bổ sung với a%.

-Gen có hiệu số loại với loại khác là a nuclêôttit tức loại trừ loại khơng bổ sung với a nuclêơtit.

Hoạt động 2: ( Luyện tập) thời gian 20’ Hoạt động 2

- Đưa ví dụ, tập vận dụng

- Hướng dẫn Hs làm tập mẫu đưa tập áp dụng - Hs luyện tập dạng tập theo hướng dẫn

II Luyện tập

Câu 1: Một gen dài 4202,4A0 chứa bao

nhiêu cặp nuclêơtit?

Câu : Gen có 920 cặp nuclêơtit có số chu kì xoắn

Câu : Gen có tỉ lệ

 



A T

G X

Tính tỉ lệ phần trăm loại nuclêôtit gen ?

Câu : Gen có A > G tổng số loại nuclêơtit 52% Tính tỉ lệ phần trăm loại nuclêôtit gen?

C Hoạt động luyện tập vận dụng.(3’) - Tiếp tục luyện tập tập ADN

D Hoạt động tìm tịi mở rộng (1’) - Giao tập nhà

- Hướng dẫn ôn tập sau kiểm tra tiết IV Rút kinh nghiệm GV.

Tiết 24 – KIỂM TRA TIẾT Ngày soạn: 23/10/2018

(58)

1 Mục tiêu. * Kiến thức

Kiểm tra kiến thức chương I, II, III * Kĩ

Phát huy tính tự giác tích cực * Thái độ

Giáo dục học sinh ý thức nghiêm túc 2 Hình thức kiểm tra: Tự luận. 3.Ma trận đề:

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng Vận dụng cao

Tổng số Các thí

nghiệm Men đen

Phát biểu nội dung qui luật phân li

Tìm KG P

Số câu Số điểm Phần trăm 0,5 10 % 0,5 10 % 1 2 20 % Nhiễm sắc

thể

Trình bày diến biến NST trình

nguyên phân

Tính số tế bào Số câu Số điểm Phần trăm 0,5 20 % 0,5 10% 1 3 30% ADN

gen

Nêu nguyên tắc tổng hợp ADN

So sánh ADN ARN Giải thích Protein lại có tính đa dạng AND ARN

(59)

Phần trăm 40% 30% 20% 10% 100% 4 Đề kiểm tra:

Câu 1: ( điểm)

a Phát biểu nội dung qui luật phân li?

b Ở chó lơng ngắn trội lơng dài, cho đực lông ngắn lai với lơng ngắn F1 có tỉ lệ: 75% lơng ngắn : 25% lơng dài Hỏi P có kiểu gen để có F1 tỉ lệ

Câu (3 điểm)

a Trình bày diễn biến NST trình ngun phân? b.Tính số tế bào tạo thành tế bào nguyên phân lần liên tiếp?

Câu (3 điểm)

a So sánh ADN ARN ?

b Nêu nguyên tắc tổng hợp ADN? Câu 4( điểm)

a Vì Protein lại có tính đa dạng đặc thù AND, ARN? b Một đoạn ARN có trình tự Nucleotit sau:

- A- U- X - X - G - X - U - U - G - A - U - U -

Xác định trình tự Nucleotit gen tổng hợp đoạn ARN trên? 5 Hướng dẫn chấm

Câu Nội dung cần đạt Điểm

1

a Qui luật phân li:

Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P

a Quy ước: A- Lông ngắn; a – lông dài Tỉ lệ KH F1: lông ngắn/ lông dài= 3/1 Tổng tỉ lệ= (hợp tử) = giao tử x giao tử

Như P phải cho loại giao tử cá thể Tức phải có kiểu gen dị hợp Như P có KG: Aa

1 1

2

a Những diễn biến NST trình nguyên phân;

- Kì đầu: NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn nen có hình thái rõ rệt, NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động - Kì giữa: Các NST kép đóng xoắn cực đại , NST xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- Kì cuối : Các NST đơn giãn xoắn dài dạng sợi mảnh

b Số tế bào tạo thành tế bào nguyên phân lần liên tiếp: 3.25 = 3.32 = 96 ( tế bào)

(60)

3

a So sánh ADN ARN:

- Giống nhau: cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, đơn phân

Nucleotit, cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N, P

- Khác nhau:

Điểm khác ADN ARN

Số mạch đơn

Các đơn phân A, T, G, X A, U, G, X

Kích thước, khối

lượng Lớn Bé

b Nguyên tắc tổng hợp ADN: - Nguyên tắc bổ sung: A – T; G – X

- Nguyên tắc bán bảo toàn: Giữ lại nửa mạch ADN mẹ

1.0 1.0

1.0

4

a Protein cịn đa dạng cấu trúc khơng gian ( cấu trúc bậc 3, bậc 4) ADN ARN khơng có

b Theo ngun tắc bổ sung ( A- T, U- A, X- G, G -X) ta tìm mạch khn tổng hơp ARN cho:

T - A - G - G – X - G - A – A - X - T - A- A

Vậy trình tự Nucleotit gen tổng hợp ARN cho sau :

Mạch khuôn: T A G G X G A A X T A A mạch bổ sung: AT X X G X T T G A T T

1

6.Rút kinh nghiệm sau kiểm tra

CHƯƠNG IV : BIẾN DỊ Tiết 25 – Bài 21 - ĐỘT BIẾN GEN

Ngày soạn: 24/10/2018

- Nắm khái niệm đột biến gen , nguyên nhân vai trò đột biến gen

(61)

* Kĩ

Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình Các Kĩ sống cần đc giáo dục : - Kĩ ứng sử , giao tiếp

- Kĩ thu thập sử lí thơng tin - KN tự tin bày tỏ ý kiến

* Thái độ

Giáo dục hs lịng u thích mơn học, ý thức bảo vệ môi trường Định hướng phát triển lực

* GV: Bảng phụ, tranh số dạng đột biến Nội dung phiếu học tập :

Tìm hiểu dạng đột biến gen

* Đoạn ADN ban đầu (a) : Số cặp nu, trình tự cặp nu * Đoạn ADN bị biến đổi:

Đoạn ADN Số cặp Nu Điểm khác so với đoạn a Đặt tên đoạn biến đổi

B 4 Mất cặp G -X Mất cặp Nu

C 6 Thêm cặp A- T Thêm cặp Nu

D 5 Thay cặp T-A cặp

G-X

Thay cặp Nu bằng cặp Nu khác

* HS: Đọc trước III Chuỗi hoạt động dạy học * KT cũ

Không kiểm tra

Do ảnh hưởng phức tạp môi trường thể mơi trường bên ngồi thể làm cho q trình tự nhân đơi ADN tạo gen không giống mẹ ban đầu -> đột biến gen

Hoạt động 1: ( Tìm hiểu đột biến gen ) thời gian 10’

*Hoạt động 1

- Gv cho hs quan sát hình 21.1 thảo luận, hoàn thành phiếu học tập (cuối bài) -> trả lời câu hỏi

? Đoạn ADN (a) ban đầu có cặp Nu , trình tự Nu

? Đoạn ADN bị biến đổi hình b, c, d theo y/c sau:

I Đột biến gen

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen ( liên quan tới vài cặp nucleôtit )

(62)

+ Số cặp Nu

+ Điểm khác so với đoạn a + Đặt tên dạng biến đổi

- Hs trả lời , Hs khác nhận xét kết luận

- Gv : Các dạng biến đổi b,c,d gọi đột biến gen

Vậy ? Đột biến gen ? gồm dạng ?

- Hs trả lời , gv nhận xét -> kết luận chung

Mất, thêm , thay số cặp Nuclêôtit

Hoạt động 2: ( Tìm hiểu nguyên nhân phát sinh đột biến gen) thời gian 10’ - Hs đọc thông tin sgk

? Nguyên nhân phát sinh đột biến gen

- Hs trả lời nêu :

+Do ảnh hưởng môi trường +Do người

- Gv chốt lại nhấn mạnh : Do rối loạn hoocmôn môi trường ảnh hưởng phức tạp mơi ttrường ngồi làm cho phân tử ADN chép nhầm => gây biến đổi cấu trúc gen => Đột biến gen thuộc loại biến dị di truyền

- Hs nghe ghi nhớ thông tin

* Gv liên hệ: Hiện số bệnh tật phát triển người đặc biệt bệnh ung thư -> Cần có ý thức biện pháp sử dụng loại thuốc bảo vệ thực vật nhằm bảo vệ môi trường

II Nguyên nhân phát sinh đột biến gen - Tự nhiên :Do ảnh hưởng phức tạp môi trường ngồi thể -> rối loạn trình tự chép ADN - Thực nghiệm : Con người gây đột biến tác nhân vật lí , hố học

Hoạt động 3: ( Tìm hiểu vai trò đột biến gen ) thời gian 10’

- Gv cho hs quan sát hình 21.2 -> 21.4 trả lời câu hỏi

?Đột biến có lợi cho svật người

? Đột biến có hại cho sinh vật người

- Hs trả lời câu hỏi - Gv cho hs thảo luận

III Vai trò đột biến gen

- Đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật

(63)

? Tai đột biến gen gây biến đổi kiểu hình

? Vai trị đột biến gen

- Hs trả lời , Gv nhận xét kết luận chung

trồng trọt

C Hoạt động luyện tập vận dụng.(5’) - Hs đọc kết luận sgk (T64)

- Trả lời câu hỏi : Tại đột biến gen biểu kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật

- Học bài, trả lời câu hỏi sgk + đọc trước 22 IV Rút kinh nghiệm GV.

……… ……… ………

Tiết 26 – Bài 22 - ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST Ngày soạn: 24/10/2018

- Nắm khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST, vai trò nguyên nhân đột biến NST

- Nắm tác nhân gây đột biến cấu trúc NST sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung thư người

* Kĩ

Rèn kĩ quan sát, phân tích hình vẽ + Các KNS cần Đc giáo dục :

- Kĩ ứng sử , giao tiếp

* Thái độ

Củng cố niềm tin thêm yêu k/học,gdục ý thức bảo vệ môI trường Định hướng phát triển lực

(64)

Phiếu học tập:

Các dạng đột biến cấu trúc NST Trình

tự NST ban đầu NST sau bị biến đổi

Tên dạng đột biến

A Gồm đoạn ABCDEFGH Mất đoạn H Mất đoạn

B Gồm đoạn ABCDEFGH Lặp đoạn BC Lặp đoạn

C

Gồm đoạn ABCDEFGH Trình tự đoạn BCD đổilại thành đoạn DCB Đảo đoạn * HS: Đọc trước

- Thế đột biến gen , dạng đột biến gen

- Tại đột biến gen biểu kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật ? Nêu vai trò đột biến gen ?

Biến dị di truyền biến đổi ADN biến đổi cấu trúc của NST -> đột biến cấu trúc NST

Hoạt động 1: ( Tìm hiểu đột biến cấu trúc NST) thời gian 15’

*Hoạt động 1

- Gv cho hs quan sát hình 22 hồn thành phiếu học tập

? NST ban đầu , NST sau bị biến đổi , tên dạng đột biến

- Hs hoàn thành theo nhóm tên dạng đột biến

- Hs trả lời , hs khác nhận xét bổ sung

GV:? Đột biến cấu trúc NST ? gồm dạng nào

- Gv thơng báo : Ngồi dạng cịn có dạng chuyển đoạn

I.Đột biến cấu trúc NST

- Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST

- Các dạng : Mất đoạn, lặp đoạn đảo đoạn

Hoạt động 2: ( Tìm hiểu nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST) thời gian 15’

*Hoạt động 2

- Gv nêu câu hỏi

? Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST

- Hs trả lời nêu : nguyên nhân vật lí , hố học -> phá vỡ cấu trúc NST

* Gv liên hệ : Cần có ý thức đúng đắn việc bảo vệ chống ÔNMT, sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ

II Nguyên nhân phát sinh tính chất của đột biến cấu trúc NST

1 Nguyên nhân phát sinh

- Đột biến cấu trúc NST xuất điều kiện tự nhiên người

(65)

thực vật

-> Đó sở khoa học số bệnh ung thư người

- Gv hướng dẫn hs tìm hiểu ví dụ 1, sgk

- Hs nghiên cứu ví dụ

- GV : ? Ví dụ 1,2 dạng đột biến nào

( Là dạng đoạn )

? Ví dụ có hại , ví dụ có lợi cho sinh vật người

- Hs trả lời câu hỏi - Gv đưa câu hỏi

? Hãy cho biết tính chất lợi hại của đột biến cấu trúc NST

- Hs tự rút kết luận

- Gv :? Tại đột biến cấu trúc NST thường gây hại cho thân sinh vật ?

- Hs : Các gen xếp hài hoà NST Biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi số lượng cách xếp gen đó, sinh vật khơng thích nghi với điều kiện sống -> thường gây hại cho sinh vật

- Gv nhận xét rút kết luận

- Đột biến cấu trúc NST thường có hại cho thể sinh vật

- Một số đột biến có lợi có ý nghĩa quan trọng chọn giống tiến hoá

C Hoạt động luyện tập vận dụng.(5’) - Hs đọc kết luận chung sgk

- Gv hướng dẫn hs trả lời câu hỏi sgk D Hoạt động tìm tịi mở rộng (3’)

Học bài, trả lời câu hỏi sgk + đọc trước 23 IV Rút kinh nghiệm GV.

……… …

Tiết 27 – Bài 23 - ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NST Ngày soạn: 30/10/2018

(66)

- Hs nắm tượng di bội thể , nguyên nhân phát sinh hậu biến đổi NST

- Nắm tác nhân gây đột biến số lượng NST sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung thư người

* Kĩ

Rèn kĩ quan sát, tư lơgic, hoạt đơng nhóm + Các Kĩ sống cần giáo dục : - Kĩ ứng sử , giao tiếp

* Thái độ

Giáo dục hs lịng u thích mơn học ý thức bảo vệ m/trường Định hướng phát triển lực

Kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi II Chuẩn bị GV HS. * GV: Tranh hình 23.1 – 23.2

* KT cũ (6’- Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST

Đột biến số lượng NST biến đổi số lượng xảy 1số cặp NST tất NST

Hoạt động 1: ( Tìm hiểu đột biến số lượng NST ) thời gian 5’

*Hoạt động 1

- Gv lấy vdụ: người 2n = 46, gà 2n = 78

-> Nhưng lí làm cho người

có 2n = 47,(48,45 );gà có 2n =77(79,80) => Biến đổi số lượng NST xảy 1số cặp NST tất cặp NST Hiện tượng gọi đbiến số lượng NST

Vậy: ? Thế đột biến số lượng NST

* Đột biến số lượng NST : biến đổi số lượng xảy 1số cặp NST đó, tất NST

(67)

Gv cho hs trả lời câu hỏi

? Thế cặp NST tương đồng , bộ NST lưỡng bội , NST đơn bội

- Hs trả lời

- Gv nhấn mạnh : TBSD -> NST:2n

giao tử ->bộ NST: n

- Gv cho hs đọc thông tin trả lời

? Sự biến đổi số lượng cặp NST thấy dạng nào

- Hs trả lời y/c nêu được:dạng2n+ 1, 2n-

- Gv : Trong NST, 1cặp NST thêm NST -> tượng dị bội thể

Vậy : ? Thế tượng dị bội thể?

-Gv :? So sánh htượng dị bội thể thể dị bội ?

- Gv lưu ý hs : đbiến số lượng NST xảy hay nhiều cặp

+ Đb xảy người,đvật,Tvật

- Gv y/cầu hs quan sát tranh vẽ làm tập mục  sgk - T67

- Gv KL : Hiện tượng dị bội gây biến đổi hình thái, kích thước, hình dạng

I Hiện tượng dị bội thể

- Hiện tượng dị bội thể đột biến thêm 1NST cặp NST ( 1số tất NST)

- Thể dị bội : thể mà tế bào sinh dưỡng có số cặp NST bị biến đổi số lượng

- Các dạng : 2n+1 2n-1

* Lưu ý:+ Có trường hợp cặp NST tg đồng (2n-2)

+ Có thể có 1số cặp NST thêm 1NST -> tạo dạng khác :2n-2, 2n-3, 2n+2, 2n+3

- Xảy người, động vật, thực vật

Hoạt động 3: ( Tìm hiểu phát sinh thể dị bội hậu quả) thời gian 15 *Hoạt động 3

- Gv giới thiệu: Ở người, tăng thêm NST cặp thứ 21 gây bệnh Đao

Vậy: ? Cơ chế dẫn đến bệnh - Gv y/cầu hs quan sát hình 23.2và nxét:

? Sự phân ly cặp NST hình thành giap tử trong :+ Trường hợp bình thường

II Sự phát sinh thể dị bội - Cơ chế phát sinh thể dị bội

+Trong giảm phân có cặp NST tương đồng khơng phân li -> tạo thành giao tử mang NST giao tử không mang NST

+ Hai giao tử tổ hợp với giao tử bình thường (n NST)

(68)

+ Trường hợp bị rối loạn phân bào

? Các G tham gia vào q trình thụ tinh -> hợp tử có số lượng NST ntn

- Gv: ? Quá trình giảm phân hình thành giao tử bị rối loạn nguyên nhân nào?

* GV liên hệ: Đó sở khoa học nguyên nhân 1số bệnh tật di truyền người đặc biệt bệnh ung thư

=> Cần có thái độ đắn việc sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật,và bảo vệ môi trường

- Hs nghe ghi nhớ kiến thức

Gv?Hậu tượng dị bội thể ntn

- Hs trả lời

- Gv nhận xét kết luận chung

- Hậu : Gây biến đổi hình thái ( Hình dạng , kích thước , màu sắc ) thực vật gây bệnh NST

=> Cần có thái độ đắn việc sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật, bảo vệ môi trường

- Viết sơ đồ minh hoạ chế hình thành thể 2n + - Phân biệt tượng dị bội thể thể dị bội

Học trả lời câu hỏi sgk + đọc trước 24 IV Rút kinh nghiệm GV.

……… ……… ………

Tiết 28 - Bài 24 - ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NST (Tiếp theo) Ngày soạn: 30/10/2018

Hs phân biệt tượng đa bội thể thể đa bội , hình thành thể đa bội, dấu hiệu nhận biết thể đa bội

(69)

Rèn kĩ hoạt động nhóm, tư logic * Thái độ

- Củng cố niềm tin hs vào khả khoa học sinh học đại việc nhận thức chất tượng sinh học

- Giáo dục hs ý thức tự giác việc bảo vệ môi trường sống, chống ÔN Định hướng phát triển lực

* GV: Bảng phụ

* KT cũ (6’)

Trình bày chế phát sinh thể dị bội 2n + 2n – ? A Hoạt động khởi động (1’)

Sự biến đổi số lượng NST xảy vài cặp NST(gọi tượng dị bội thể) xảy tất cặp NST (hiện tượng đa bội thể) Bài trước ta nghiên cứu tượng dị bội thể, tiếp tục nghiên cứu tượng đa bội thể

Hoạt động 1: ( Tìm hiểu tượng đa bội) thời gian 15’ - Gv yêu cầu hs nhắc lại:

? Thế NST lưỡng bội ? => từ nêu được:? Thế thể lưỡng bội

(Có NST chứa cặp NST tương đồng )

? Các thể có NST 3n , 4n , 5n có số khác thể lưỡng bội ntn

- Hs nêu : Các thể có NST bội số n

-Gv : Đó tượng đa bội thể Vậy ? Hiện tượng đa bội thể gì?

=> Từ cho biết : ? Thể đa bội là gì?

- Gv : Nhấn mạnh điểm khác tượng đa bội thể thể đa bội

- Gv thông báo : Sự tăng số lượng

I Hiện tượng đa bội thể

- Hiên tượng đa bội thể tượng NST tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số n ( lớn 2n )

-Thể đa bội : Là thể mà tế bào sinh dưỡng có số NST bội số n (lớn 2n)

- Trong tế bào đa bội có số lượng NST tăng gấp bội, số lượng ADN tăng tương ứng, trình tổng hợp chất hữu diễn mạnh mẽ dẫn tới kích thước tế bào thể đa bội lớn, cqsd to, sinh trưởng phát triển mạnh chống chịu tốt

(70)

NST , ADN ảnh hưởng đến cường độ đồng hố kích thước tế bào - Gv cho hs quan sát hình 24.1 -> 24.4 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

? Sự tương quan mức đa bội thể và kích thước quan các cây nói ntn

? Có thể nhận biết đa bội qua những dấu hiệu

? Có thể khai thác đặc điểm nàocủa đa bội chọn giống cây trồng ?

- Gv : ? Tại tăng số lượng NST thì lại tăng kích thước quan ?

-> Gv lấy ví dụ minh họa: giống dưa hấu tam bội(3n) -> hơn, khơng có hạt

- Hs nghe tiếp thu kiến thức

các quan

- Ứng dụng :

+Tăng kích thước thân , cành  tăng sản

lượng gỗ

+Tăng kích thước thân, , củ , 

Tăng sản lượng rau màu +Tạo giống có suất cao

Hoạt động 2: ( Tìm hiểu hình thành thể đa bội ) thời gian 15’ - Gv cho hs nhắc lại kết

trình nguyên phân giảm phân > Yêu cầu hs quan sát hình 24.5 -sgk

? So sánh giao tử hợp tử sơ đồ 24.5 a 24.5 b

? Trong hình trên, trường hợp nào minh họa hình thành thể đa bội do rối loạn nguyên phân giảm phân

- Hs trả lời nêu :

+ Hình a : hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn

+Hình b: Giảm phân bị rối loạn - Gv : ? Nguyên nhân dẫn đến sự hình thành thể đa bội ?

*Gv liên hệ lưu ý hs: Đột biến đa bội thể thực vật có lợi, xảy động vật hay người có hại Vì cần ý bảo vệ mơi trường, sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật tránh tác nhân gây nhiễm dẫn

II Sự hình thành thể đa bội

Cơ chế hình thành thể đa bội rối loạn ngun phân giảm phân khơng bình thường -> Tất cặp NST không phân li -> Tạo thể đa bội

(71)

đến gây đột biến

-> Gv nhận xét , kế luận chung

C Hoạt động luyện tập vận dụng.(5’) - Hs đọc kết luận sgk

- Gv hướng dẫn hs trả lời câu hỏi SKG – T71 D Hoạt động tìm tịi mở rộng (3’)

Trả lời câu hỏi sgk + đọc trước 25 IV Rút kinh nghiệm GV.

……… ……… ………

Tiết 29 – Bài 25 - THƯỜNG BIẾN Ngày soạn: 6/11/2018

(72)

9B I Mục tiêu.

- Hs nắm khái niệm thường biến , mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình , khái niệm mức phản ứng

- Nắm được: Kiểu hình kết tương tác k/gen môi trường * Kĩ

Rèn kĩ quan sát, vận dụng kiến thức vào thực tế * Thái độ

Giáo dục hs ý thức chăm sóc , bảo vệ trồng vật nuôi Định hướng phát triển lực

* GV: Bảng phụ, Sưu tầm tranh ảnh thường biến * HS: Học cũ tìm hiểu trứơc

? Thế tượng đa bội thể ? Cơ chế hình thnàh thể đa bội ntn? A Hoạt động khởi động (1’)

- Chúng ta biết k/gen quy định tính trạng Trong thực tế người ta gặp tượng k/gen cho nhiều kiểu hình khác sống điều kiện mơi trường khác gọi thường biến

Hoạt động 1: ( Tìm hiểu biến đổi kiểu hình tác động môi trường ) thời gian 15’

- Gv cho hs quan sát tranh thường biến ,

tìm hiểu ví dụ , trả lời câu hỏi

? Nhận xét k/gen rau mác trong môi trường

?Tại rau mác lại biến đổi kiểu hình

- Hs trả lời y/c nêu : +Kiểu gen giống

+Sự biến đổi kiểu hình để thích nghi với mơi trường sống

Lá hình dải:-> Tránh sóng ngầm Phiến rộng -> Nổi mặt nước Lá hình mác:-> Tránh gió mạnh

I Sự biến đổi kiểu hình tác động của mơi trường

- Thường biến biến đổi kiểu hình phát sinh trình phát triển cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường - Thường biến thường biểu đồng loạt theo hướng xác định tương ứng với điều kiện ngoại cảnh

(73)

- Gv phát vấn hs tương tự với ví dụ cịn lại

-Gv ? Sự biến đổi kiểu hình ví dụ nguyên nhân nào?

- Hs : Do tác động môi trường - Gv: Sự biến đổi gọi thường biến

Vậy ? Thường biến gì

- Gv yêu cầu hs lấy vd thường biến tực tế => Chốt lại : Thường biến không di truyền

Gv nhận xét , kết luận chung

Hoạt động 2: ( Tìm hiểu mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình) thời gian 8’

- Gv y/cầu hs thảo luận :

? Sự biểu kiểu hình một kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố

? Nhận xét mối quan hệ kiểu gen , mơi trường kiểu hình

? Những tính trạng loại chịu ảnh hưởng mơi trường

- Hs đọc thông tin nêu :

+ Biểu kiểu hình tương tác kiểu gen mơi trường +Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng mơi trường

? Tính dễ biến đổi tính trạng số lượng có liên quan đến suất -> có lợi ích tác hại sản xuất ?

- Hs trả lời : Đúng quy trình suất tăng ngược lại

* Gv liên hệ : Muốn có suất cao sx nông nghiệp cần ý bón phân hợp lí cho

-> Giáo dục hs ý thức bảo vệ môi trường

I I.Mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình

- Kiểu hình kết tương tác kiểu gen mơi trường

- Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen

- Các tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng mơi trường

=> Muốn có suất cao cần ý bón phân hợp lý

Hoạt động 3: ( Tìm hiểu mức phản ứng) thời gian 7’ - Gv thông báo : Mức phản ứng đề

cập đến giới hạn thường biến

III Mức phản ứng

(74)

tính trạng số lượng - Gv y/cầu hs thảo luận

? Sự khác suất bình quân suất tối đa giống lúa DR2 đâu ? ( Do kĩ thuật

chăm sóc )

? Giới hạn suất giống lúa(kiểu gen) hay kĩ thuất chăm sóc quy định

? Mức phản ứng ?

- Hs thảo luận trả lời câu hỏi - Gv nhận xét kết luận chung

nhau

- Mức phản ứng kiểu gen quy định

- Hs đọc kết luận sgk + Trả lời câu hỏi: “So sánh thường biến với đột biến” - Giải thích câu nói “ Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống ”

- Học bài, trả lời câu hỏi sgk + đọc trước 26 IV Rút kinh nghiệm GV.

……… ……… ………

Tiết 30 - Bài 26 - THỰC HÀNH: NHẬN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN Ngày soạn: 7/11/2018

- Hs nắm số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thể lưỡng bội thể đa bội ảnh

* Kĩ

Rèn kĩ quan sát phân tích tranh * Thái độ

- Củng cố kiến thức khoa học sinh học đại nhận thức hs - Giáo dục hs ý thức chăm sóc, bảo vệ trồng vật nuôi Định hướng phát triển lực

(75)

* GV: Sưu tầm tranh ảnh đột biến hình thái thực vật * HS: Học cũ tìm hiểu trứơc

? Trình bày dấu hiệu nhận biết ứng dụng thể đa bội ? A Hoạt động khởi động (1’)

Để nhận biết 1số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lưỡng bội với thể đa bội tranh ảnh => tìm hiểu thực hành

Hoạt động 1: ( Tìm hiểu mục tiêu, chuẩn bị ) thời gian 5’ - Gv hướng dẫn hs đọc sgk – T44

-> Nêu mục tiêu thực hành - Hs nghiên cứu trả lời câu hỏi

- Gv : ? Để tiến hành thực hành cần chuẩn bị gì? -> Yêu cầu 1-2 hs phát biểu

- Hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi - Gv : nhận xét chốt lại kiến thức

I Mục tiêu

II Chuẩn bị

Hoạt động 2: ( Thực hành) thời gian 25’

- Gv hướng dẫn hs quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến lúa, lơng chuột, người(m/sắc) thân, bơng, hạt (hình thái)

->Nhận biết dạng đột biến hoàn thành bảng

Đtượng qsát

Dạng gốc Dạng đbiến

- Lá

lúa

- Lô

ng chuột

- Hs quan sát kĩ tranh + ảnh ghi nhận xét vào bảng

- Gv nhận xét thái độ làm việc hs

III Nội dung thực hành

1.Nhận biết dạng đột biến gen gây ra biến đổi hình thái

(76)

, kết luận chung

- Gv cho hs quan sát nhận biết qua tranh ảnh kiểu đột biến cấu trúc NST

- Hs quan sát phân biệt dạng đột biến -> rút kết luận

- Gv yêu cầu hs: Vẽ lại hình quan sát

- Hs vẽ hình

- Gv: kiểm tra kết luận chung - Gv cho hs quan sát NST gười bình thường NST bệnh nhân bị bệnh đao => ? Tìm điểm sai khác ?

- Hs quan sát, trả lời câu hỏi

- Gv giới thiệu dưa hấu lưỡng bội dưa hấu tam bội

-> ? So sánh hình thái thể lưỡng bội với thể đa bội

- Hs so sánh trả lời câu hỏi ghi kết luận vào bảng

- Gv nhận xét , kết luận chung

- Gv yêu cầu hs hoàn thành thu hoạch theo mẫu sgk

- Hs hoàn thành báo cáo thu hoạch

3 Nhận biết số kiểu đột biến số lượng NST

Đtượng qsát

Đặc điểm hình thái Thể

lưỡng bội

Thể đa bội

2

IV Thu hoạch

- Gv nhận xét kết thái độ hs thực hành, chấm điểm thi đua nhóm

- Hs ghi nhớ, rút kinh nghiệm

D Hoạt động tìm tịi mở rộng (3’) - Hoàn thành báo cáo thu hoạch theo mẫu - Sưu tầm: + Tranh ảnh minh hoạ thường biến

+Mẫu vật: Mầm khoai lang mọc bóng tối ngồi sáng; Thân rau dừa nước mọc mô đất cao trỉ mặt nước IV Rút kinh nghiệm GV.

……… ……… ……… Tiết 31 - Bài 27 - THỰC HÀNH: QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN

Ngày soạn: 20/11/2018

(77)

9B I Mục tiêu.

Hs phân biệt số thường biến phát sinh đối tượng trước tác độg môi trường nước

* Kĩ

Rèn kĩ quan sát, thực hành * Thái độ

Phát huy tính tích cực tự giác học tập hs, đồng thời vận dụng kiến thức vào thực tế

* GV:

- Cây rau lang tối ánh sáng - Cây dừa nước môi trường cạn nước

* KT cũ (6’)

Thường biến ? Phân biệt thường biến với đột biến ? A Hoạt động khởi động (1’)

Dù thường biến hay đột biến gây biến đổi kiểu hình Ở trước tìm hiểu thực hành quan sát đột biến Bài tìm hiểu quan sát thường biến

Hoạt động 1: ( Tìm hiểu mục tiêu, chuẩn bị ) thời gian phút - Gv yêu cầu hs nghiên cứu phần

mục tiêu thực hành

-> ? Nêu mục tiêu thực hành ?

- Hs nêu mục tiêu

-> Gv nhận xét chốt lại kiến thức

- Gv : ? Để thực thực hành này, ta cần chuẩn bị ?

- Hs : Trả lời câu hỏi

-> Gv kiểm tra phần chuẩn bị hs

II.Mục tiêu

(78)

Hoạt động 2: ( Thực hành) thời gian 20’ - Gv y/c hs quan sát mẫu vật -> trả lời câu hỏi

? Nhận biết thường biến phát sinh dưới tác động môi trường ? ? Nêu nhân tố tác động gây thường biến

- Hs: quan sát, thảo luận trả

lời -> ghi kết vào bảng báo cáo thu hoạch

Đ/tượng Đ/kiện mtrường

K/h tương ứng

Nhân tố tác động

- Gv gọi đại nhóm trình bày báo cáo kq’

-> Hs khác nhận xét bổ sung - Gv nhận xét , kết luận chung - Gv hướng dẫn hs quan sát mạ mọc ven bờ ruộng, trả lời :

? Sự sai khác mạ ntn ?

? Các lúa gieo từ hạt của hai có khác không ? ? Tại mạ ven bờ phát triển tốt hơn ruộng ? (Điều kiện dinh dưỡng )

- Hs trả lời

=> Từ gv yêu cầu hs phân biệt thường biến với đột biến

-> Gv nhận xét liên hệ với chăm sóc trồng để đạt suất cao - Gv cho hs quan sát củ su hào có điều kiện chăm sóc khác hình dạng củ kích thước ntn - Hs trả lời :

+ Hình dạng củ : Giống + Kích thước củ : Khác

III Nội dung thực hành

1.Nhận biết số thường biến

- Cây khoai lang - Cây dừa nước

2 Phân biệt thường biến đột biến

- Đột biến biến dị di truyền

- Thường biến biến dị không di truyền

3 Ảnh hưởng mơi trường với tính trạng số lượng tính trạng chất lượng

- Tính trạng chất lượng phụ thuộc vào k/g - Tính trạng số lượng phụ thuộc môi trường

(79)

-Gv y/cầu hs:? Nhận xét phụ thuộc loại TT vào k/g đk sống

* Gv liên hệ : Muốn có suất cao sx nơng nghiệp cần ý bón phân hợp lí cho

-> Giáo dục hs ý thức bảo vệ môi trường

Hoạt động 3: ( Thu hoạch ) thời gian 6’ - Gv y/cầu hs hoàn thành báo cáo theo mẫu

IV Thu hoạch

- Điền nội dung thích hợp vào bảng 26 C Hoạt động luyện tập vận dụng.(5’)

GV sử dụng câu hỏi SGK

Học bài, trả lời câu hỏi sgk + đọc trước IV Rút kinh nghiệm GV.

CHỦ ĐỀ: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI (3 tiết) Ngày soạn: 22,25,28/11/2018

(80)

9A 9B 9A 9B 9A 9B

I. Xác định tên chủ đề: Di truyền học người II. Mô tả chủ đề:

1 Tổng số tiết thực chủ đề: 3

+ Nơi dung tiết 1: Tìm hiểu nội dung kiến thức: Phương pháp nghiên cứu di truyền người;

+ Nội dung tiết 2: Tìm hiểu nội dung kiến thức: Bệnh tật di truyền người; + Nội dung tiêt 3: Tìm hiểu nội dung kiến thức: Di truyền học với người III Mục tiêu chủ đề:

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ: a) Kiến thức:

+ Tiết CĐ:

- Nêu khó khăn nghiên cứu di truyền học người

- Sử dụng phương pháp phả hệ sử dụng để phân tích di truyền vài tính trạng người

- Nêu phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh ý nghĩa, từ giải thích số trường hợp thường gặp

+ Tiết CĐ:

- Học sinh nhận biết bệnh Đao bệnh Tơcnơ qua đặc điểm hình thái

- Trình bày đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón

- Trình bày nguyên nhân tật bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế chúng

+ Tiết CĐ:

- Hiểu di truyền học tư vấn nội dung lĩnh vực - Giải thích sở di truyền học việc cấm nam giới lấy nhiều vợ nữ giới lấy nhiều chồng Cấm người có quan hệ huyết thống vịng đời kết hôn với

- Hiểu phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất có tính di truyền người

- Nêu tác nhân làm tăng độ ô nhiễm môi trường, tăng tỉ lệ mắc bệnh tật di truyền: tác nhân phóng xạ, hố chất tự nhiên người tạo

(81)

b) Kĩ năng:

- Biết đọc viết phả hệ

- So sánh trẻ đồng sinh trứng khác trứng - Quan sát, phân tích kênh hình

- Thảo luận nhóm

- Quan sát hình để phân biệt bệnh tật di truyền - So sánh bệnh nhân Đao Tơcnơ

- Biết phân tích số liệu c) Thái độ:

- Vận dụng kiến thức vào giải thích tượng thực tế - Củng cố niềm tin hs vào khả sinh học đại

- Giáo dục học sinh cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học hành vi gây ô nhiễm môi trường

- Có ý thức bảo vệ sức khoẻ: trồng xanh, bảo vệ môi trường, khám sức khoẻ tiền hôn nhân

2 Định hướng phát triển lực a, Năng lực tự học

- HS tự đọc nội dung học trước lên lớp

- Tìm ví dụ trường hợp trẻ đồng sinh trứng khác trứng gặp, kể lại lần gặp người bạch tạng, hở hàm ếch, bị đao, tơcnơ, bị dính ngón, xương chi ngắn,… Những trường hợp mắc chứng chất độc màu da cam mà em biết

b,Năng lực tự hợp tác

- Hợp tác với bạn nhóm, với đơi bạn tiến, với GV - Biết lắng nghe, chia sẻ quan điểm, thống với c, Năng lực giao tiếp

- Sử dụng ngơn ngữ nói phù hợp cách giao tiếp bạn bè , với thầy cô giáo

- Sử dụng ngôn ngữ làm báo cáo, kiểm tra c, Năng lực quan sát

Quan sát tranh, ảnh, video biểu bệnh tật người để nhận biết, so sánh

d,Năng lực phát giải vấn đề Được hình thành thơng qua:

- Thấy ý nghĩa phương pháp nghiên cứu phả hệ, nghiên cứu trẻ đồng sinh, từ giải thích số thường gặp

- Thấy sở khoa học việc cấm nam giới lây nhiều vợ, nữ giới lấy nhiều chồng Cấm người có quan hệ huyết thống vịng đời kết hôn với

- Hiểu phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất di truyền người

e, Năng lực vận dụng kiến thức vào sống

(82)

Biết bảo vệ môi trường: không vứt rác bừa bãi, pin thu gom không vứt bừa bãi, sử dụng thực phẩm sạch, không lạm dụng thuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực vật

Bảng mô tả lực cần phát hiện: NỘI

DUNG

MỨC ĐỘ NHẬN THỨC

NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG

VẬN DỤNG CAO Phương pháp nghiên cứu di truyền người

- Khái niệm phương pháp nghiên cứu phả hệ

- Khái niệm nghiên cứu trẻ đồng sinh

- Hiểu ý

nghĩa

phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền

- Phân biệt sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

- Giải thích

một số

trường hợp thường gặp

về

tượng đồng sinh

Bệnh

tật di

truyền người

- Nhận biết bệnh tơc nơ bệnh Đao qua đặc điểm hình thái

- Hiểu đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay - Hiểu nguyên nhân tật di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

- Phân biệt số bệnh di truyền người

- Giải thích chế hình thành bệnh người

Di truyền học với người

- Khái niệm di truyền y học tư vấn

- Hiểu di truyền học tư vấn nội dung lĩnh vực

- Giải thích sở di truyền học việc cấm nam giới lấy nhiều vợ, nữ giới lấy nhiều chồng, cấm người có quan hệ huyết thống vịng đời kết với - Giải thích phụ nữ không nên sinh tuổi ngồi 35

- Giải thích tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất di truyền người

(83)

Kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi III. Chuẩn bị giáo viên học sinh: Chuẩn bị GV:

Tiết CĐ:

+ Bảng phụ

+ Sơ đồ phả hệ nghiên cứu di truyền người + Sơ đồ hình thành trẻ đồng sinh

Tiết CĐ:

- Video bệnh Đao, bạch tạng, số bệnh tật thường gặp

- Hình ảnh người bị Đao, bạch tạng, dính ngón, thùa ngón, xương chi ngắn, hở hàm ếch, số nan nhân nhiễm chất độc màu da cam

Tiết CĐ:

- Tư liệu, ví dụ trường hợp kết hôn gần, trường hợp vợ chồng mắc bệnh di truyền, trường hợp có 35 tuổi

- Hậu việc lấy nhiều vợ, nhiều chồng, hình ảnh trường hợp thực tế

1 Chuẩn bị HS: IV. Tiến trình dạy học

1 Ổn định tổ chức lớp học: (1’) 2 Kiểm tra cũ: (4’)

- Tiết CĐ: Thu thu hoạch thực hành

- Tiết CĐ: + Thế phương pháp nghiên cứu phả hệ?

+ Phân biệt trẻ đông sinh trứng khác trứng? - Tiết CĐ: Phân biệt bệnh Đao Tơcnơ

3 Hoạt động khởi động: (1’)

- Tiết CĐ: GV giới thiệu chủ đề: Di truyền học người, chủ đề Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK- 78 cho biết khó khăn nghiên cứu di truyền người, phương pháp nào?

- Tiết CĐ: Những bênh tật thường gặp người em biết?

- Tiết CĐ: Vận dụng kiến thức di truyền học người thực tiễn nào?

4 Hoạt động hình thành kiến thức

Tiết chủ đề:

Tiết 32 - Bài 28 - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI

T/g HĐ GV HS Nội dung

15 phút

*Hoạt động 1 - Gv y/c hs n/c tt sgk - 78

- Tại người ta không nghiên cứu di truyền người giống sinh vật

? Ở người có phương pháp nghiên cứu di truyền ?

- GV giới thiệu kí hiệu nghiên

(84)

15 phút

cứu phả hệ -Y/c HS đọc lệnh

? Mắt nâu mắt đen tính trạng trội ?

- Mắt nâu tính trạng trội F1 nâu ? Sự di truyền màu mắt có liên quan tới giới tính hay khơng ? Tại ?

- Khơng tính trạng màu mắt có giới

? Tại dùng kí hiệu để biểu thị kết người khác tính trạng

- Một tính trang có tạng thái đối lập - > kiểu kết hợp

+ Cùng trạng thái + Hai trạng thái đối lập

- Gv cho hs đọc ví dụ sgk trả lời câu hỏi mục sgk

? Phương pháp n/c phả hệ

? Tại dùng phương pháp để n/c di truyền người

(Sinh sản chậm, không gây đột biến ,không áp dụng phương pháp lai , đơn giản )

*Hoạt động 2

- Gv cho hs quan sát sơ đồ 28.2 -> đọc tt sgk

trả lời câu hỏi mục sgk - Hs trả lời khác :

+Số lượng trứng tinh trùng tham gia + Lần nguyên phân

- Hs trả lời , hs khác nhận xét - Gv kết luận chung

-Phương pháp nghiên cứu phả hệ phương pháp theo dõi di truyền tính trạng người thuộc dịng họ qua nhiều hệ nhằm xác định tính trạng di truyền trội hay lặn, hay nhiều gen chi phối, gen nằm NST thường hay NST giới tính

+Các kí hiệu thường dùng: nam bình thường Nữ bị bệnh( đối lập) Nữ bình thường

Nam bị bệnh(đối lập

Kết hôn: Đời con:

II Nghiên cứu trẻ đồng sinh

1/ Trẻ đồng sinh cùng trứng khác trứng

- Trẻ đồng sinh : Trẻ sinh lần sinh

- Có hai trường hợp : Cùng trứng khác trứng

- Sự khác : Đồng sinh trứng

Đồng sinh khác trứng - Cùng KG

- Cùng giới

(85)

- Gv cho hs đọc tt sgk

? Ý nghĩa n/c trẻ đồng sinh - Hs trả lời

- Hs đọc ví dụ mục Em có biết để lấy vídụ - Gv nhận xét , kết luận chung

tính

- Có thể mắc bệnh DT giống

hoặc khác giới

- Có thể mắc bệnh DT khác

2/ Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh

- Biết mức độ ảnh hưởng môi trường lên tính trạng

- Tính trạng chịu ảnh hưởng mơi trường VD: cân nặng, …

- Tính trạng kiểu gen qui định, không chịu ảnh hưởng mơi trường VD: nhóm máu,…

Tiết 33 – Bài 29: BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGUỜI

T/g HĐ GV HS HĐ GV HS

14 Phút

*Hoạt động 1

- Gv yêu cầu hs nghiên cứu thông tin sgk, kết hợp quan sát hình 29.1 29.2 ->thảo luận tìm đặc điểm di truyền, đặc điểm biểu kiểu hình bệnh Đao, bệnh Tơcnơ, bệnh bạch tạng bệnh câm điếc bẩm sinh

=> Hoàn thành phiếu học tập

Tên bệnh Đặc điểmD/truyền B/hiệnbên ngoài B Đao

2.B.Tơcnơ 3.B.bạch

tạng 4.B.câm

điếc bẩm sinh

- Hs nghiên cứu thảo luận hoàn thành tập

- Gv y/cầu nhóm phát biểu, Gv nhận xét chốt lại kiến thức

I Một vài bệnh di truyền người 1/ Bệnh Đao

- Đặc điểm di truyền :Cặp NST thứ 21 có NST

- Biểu : Bé , lùn , cổ rụt , má phệ, miệng há , lưỡi thè , mắt sâu mí , ngón tay ngắn , khoảng cách mắt xa - Sinh lý:Si đần bẩm sinh khơng có

2/ Bệnh Tơcnơ

- Đặc điểm di truyền : Cặp NST thứ 23 có NST

- Biểu : Là nữ, lùn , cổ ngắn - Sinh lý: Tuyến vú khơng phát triển, thường trí khơng có

3/ Bệnh bạch tạng

- Đặc điểm di truyền : Đột biến gen lặn

(86)

8 phút

10 phút

- Gv : ? Trình bày đặc điểm sinh lý bệnh Đao bệnh Tơcnơ ?

- Gv nhận xét kết luận chung *Hoạt động

- Gv y/c hs quan sát hình 29.3 ? Trình bày đặc điểm số dị tật người ?

- Hs quan sát hình trả lời câu hỏi - Gv: ? Đặc điểm di truyền tật ?

- Hs : Do đb NST đb gen - Gv nhận xét kết luận *Hoạt động 3

- Gv: Để có biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh di truyền ta phải nắm nguyên nhân gây chúng Vậy: ? Nguyên nhân gây bệnh tật di truyền ?

* GV tích hợp : Các bệnh tật di truyền người ảnh hưởng tác nhân vật lý hoá học tự nhiên, ô nhiễm môi trường rối loạn trao đổi chất nội bào

- Gv : ? Em đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh tật , bệnh di truyền ?

- Hs trả lời

- Gv nhận xét , chốt lại kiến thức

4/ Câm điếc bẩm sinh

- Đặc điểm di truyền : Đột biến gen lặn

- Biểu : Câm điếc bẩm sinh II Một số tật di truyền người - Đột biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh người

- VD: Tật khe hở mơi hàm, tật bàn tay-bàn chân số ngón, bàn tay bàn chân nhiều ngón

III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh di truyền

1 Nguyên nhân :

* Tích hợp : + Do tác nhân vật lí, hố học tự nhiên

+ Do ô nhiễm môi trường

+ Do rối loạn trao đổi chất nội bào 2 Biện pháp hạn chế :

* Tích hợp : +Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân , vũ khí hố học

+ Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm môi trường

+Sử dụng quy cách thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc chữa bệnh

- Hạn chế kết người có nguy mang gen gây bệnh, tật di truyền, hạn chế sinh cặp vợ chồng

Tiết 34 – Bài 30: DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI

T/g HĐ GV HS Nội dung

10 phút

*Hoạt động

-Gv giải thích cho hs DT y học tư vấn làgì - Hs nghe ghi nhớ kiến thức

- Gv giải thích : DT y học tư vấn tư vấn DT học dùng kiến thức

I Di truyền y học tư vấn

(87)

10 phút

DT để chuẩn đốn, cung cấp thơng tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh, tật DT Khuyên người này, người có nên lấy khơng, có nên sinh khơng

=> Từ rút chức DT y học tư vấn

- Hs nghe ghi nhớ kiến thức - Gv y/c hs thảo luận , hoàn thành tập , - T86 (sgk)

- Hs thảo luận hoàn thành tập - Gv yêu cầu hs khác nhận xét -> Gv nhận xét chốt lại kiến thức *Hoạt động

- Gv y/cầu hs đọc thông tin mục 1, sgk

thảo luận vấn đề - sgk - Hs đọc tt trả lời câu hỏi y/c nêu :

+Kết hôn gần làm đột biến lặn có hại biểu -> dị tật bẩm sinh tăng +Từ đời thứ có sai khác mặt di truyền

- Gv chốt lại đáp án cho hs phân tích lại bảng 30.1 trả lời câu hỏi mục sgk

- Hs phân tách số liệu thay đổi tỉ lệ nam , nữ theo độ tuổi lưu ý tỉ lệ nam , nữ đổ tuổi từ 18 -> 35 => Giải thích sở khoa học khơng chuẩn đốn giới tính thai nhi sớm -> hạn chế cân đối tỉ lệ nam , nữ

- Gv hướng dẫn hs n/c bảng 30.2 trả lời câu hỏi mục sgk

- Hs đọc tt sgk trả lời câu hỏi - Gv nhận xét , kết luận *Hoạt động 3

- Gv y/c hs n/c tt sgk đọc mục em có biết

? Nêu tác hại ô nhiễm môi trường với sở vật chất di truyền cho ví dụ

- Hs trả lời

- Gv nhận xét , kết luận chung

chuẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp với nghiên cứu phả hệ

- Chức : + Chuẩn đoán

+ Cung cấp thông tin

+ Cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truuyền

II Di truyền học với hôn nhân 1/ Di truyền học với hôn nhân - Di truyền học giải thích sở kkhoa học quy định +Hôn nhân vợ chồng + Những người có quan hệ huyết thồng vịng đời khơng kết

2/ Di truyền học kế hoạch hoá gia đình

- Phụ nữ sinh độ tuổi từ 25 -> 34 hợp lí

- Độ tuỏi từ 35 tuổi trở lên tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh đao tăng rõ

III Hậu di truyền ô nhiễm môi trường

(88)

5 Hoạt động luyện tập – vận dụng: (5’)

- Tiết CĐ

-Bệnh bạch tạng gen trội hay gen lặn qui định?

-Gen n»m trªn NST th êng hay NST giíi tÝnh?

-ViÕt kiĨu gen cđa tõng ng êi phả hệ ? ( Về nhà )

-Bnh bạch tạng gen trội hay gen lặn qui định?

-Gen n»m trªn NST th êng hay NST giíi tÝnh?

-ViÕt kiĨu gen cđa tõng ng êi phả hệ ? ( Về nhà )

S đồ phả hệ bệnh bạch tạng

BƯnh b¹ch t¹ng

Người bình thường Người bạch tạng

Tiết CĐ:

- Gv y/cầu hs trả lời câu hỏi sgk - T85

Tiết CĐ:

- Hs đọc kết luận sgk - Gv hệ thống

6 Kiểm tra đánh giá trình dạy học (2’) 6.1. Hình thức kiểm tra đánh gia: Kiểm tra sau dạy 6.2. Bảng mô tả hệ thống câu hỏi theo mức độ:

Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụngCấp độ thấp Cấp độ cao Cộng Phương

pháp nghiên

cứu di

truyền người

- Phát biểu khái niệm

phương pháp nghiên cứu phả hệ - Trình bày trẻ đồng sinh

Hiểu ý nghĩa phương pháp

nghiên cứu trẻ đồng sinh

- Phân biệt sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

Vận dụng kiến thức phương pháp nghiên cứu phả hệ làm tập

Bệnh tật di truyền người

- Nhận biết bệnh Tơc nơ

(89)

bệnh Đao qua đặc điểm hình thái

một số bệnh tật di truyền người Di truyền

học với người

- Trình bày khái niệm di truyền y học tư vấn

Hiểu chức lĩnh

vực di

truyền y học tư vấn

- Giải thích phụ nữ không nên sinh tuổi 35

Số câu 4(C1 C4 3(C5 C7) 2(C8,C9) 1(C10) 10 C1: Phát biểu khái niệm phương pháp nghiên cứu phả hệ?

Đáp án: Phương pháp nghiên cứu phả hệ phương pháp theo dõi di truyền tính trạng người thuộc dòng họ qua nhiều hệ nhằm xác định tính trạng di truyền trội hay lặn, hay nhiều gen chi phối, gen nằm NST thường hay NST giới tính

C2: Thế gọi trẻ đồng sinh?

Đáp án: Trẻ đồng sinh đứa trẻ sinh lần sinh

C3: Người ta nhận biết bệnh Tơcnơ bệnh Đao qua đặc điểm nào?

Đáp án:

- Bệnh Đao : Bé , lùn , cổ rụt , má phệ, miệng há , lưỡi thè , mắt sâu mí , ngón tay ngắn , khoảng cách mắt xa Sinh lý:Si đần bẩm sinh khơng có

- Bệnh Tơcnơ : Là nữ, lùn , cổ ngắn.Sinh lý: Tuyến vú khơng phát triển, thường trí khơng có

C4: Trình bày khái niệm di truyền y học tư vấn?

Đáp án: - Di truyền y học tư vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp với phương pháp xét nghiệm , chuẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp với nghiên cứu phả hệ

C5: Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh có ý nghĩa quan trọng nào?

Đáp án: phương pháp nghiên cứu trẻ đống sinh có ý nghĩa: - Biết mức độ ảnh hưởng mơi trường lên tính trạng - Tính trạng chịu ảnh hưởng môi trường VD: cân nặng, …

- Tính trạng kiểu gen qui định, khơng chịu ảnh hưởng mơi trường VD: nhóm máu,…

C6 Đặc điểm di truyền số bệnh mà gọi bệnh di truyền?

Đáp án: Đặc điểm di truyền số bệnh người: - Bệnh Đao: Cặp NST thứ 21 có NST

(90)

C7: Trong lĩnh vực di truyền y học tư vấn có chức quan trọng nào?

Đáp án: Chức vực di truyền y học tư vấn + Chuẩn đoán liên quan đến bệnh tật di truuyền

+ Cung cấp thông tin liên quan đến bệnh tật di truuyền + Cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truuyền

C8: Phân biệt sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng?

Đặc điểm Sinh đôi trứng Sinh đôi khác trứng

Kiểu gen Giống Khác

Kiểu hình Giống Khác

Giới tính Cùng giới tính Cùng giới tính khác

giới tính C9: Tại phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35?

Đáp án: Độ tuỏi từ 35 tuổi trở lên tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ

Người mẹ tuổi 35 bị rối loạn trình phát sinh giao tử tạo trứng có thừa NST( n+1), nên sinh có NST cặp số 21 nên bị Đao

C10: Nghiên cứu di truyền bệnh bạch tạng hai gia đinh sau:

Gia đình thứ có bố bình thường lấy mẹ bạch tạng đẻ ba bình thường: trai gái

Gia đình thứ bố bạch tạng lấy mẹ bình thường đẻ bình thường: trai gái

Một người trai thứ gia đình thứ lấy gái gia đình thứ hai sinh đứa cháu có đứa cháu bị bạch tạng gái khác người trai bình thường

a, Hãy viết sơ đồ phả hệ gia đình trên?

b, Xác đinh gen bạch tạng trội hay lặn, nằm NST giới tính hay NST thường?

c, Xác định kiểu gen người gia đình? Đáp án:

a, Bệnh bạch tạng gen lặn qui định Gen nằm NST thể thường Đáp án:

a, Sơ đồ phả hệ:

Qui ước: P: nam bạch tạng

nam bình thường

F1: Nữ bạch tạng

F2: Nữ bình thường

b, Xác kiểu gen người hai gia đình: Sơ đồ lai GĐ 1: P: AAXY x aaXX

G: AX, AY aX F1: AaXY, AaXX

Sơ đồ lai GĐ 2:

P: aaXY x AAXX

(91)

Sơ đồ lai người gia đình kết hơn:: F1: AaXY x AaXX

G: AX,aX,aY, AY AX, aX F2:

AaXY

AaXX AX aX AY aY

AX AAXX AaXX AAXY AaXY

aX AaXX aaXX AaXY aaXY

Vậy:- Nam bị bạch tạng có kiểu gen: aaXY; Nữ bị bạch tạng có KG: aaXX - Những người bình thường có KG:

Nam P: AaXY

Nam F1: AaXY, Nữ F1: AaXY Nữ F2: AAXX AaXX

Nam bình thường: AAXY AaXY 7 Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Tiết CĐ:

- Hoàn thành BT vận dụng phần cho nhà - Học trả lời câu hỏi 1, ( sgk – 81)

- Đọc trước 29 – Bệnh tật di truyền người

- Tìm hiểu đặc điểm di truyền biểu bệnh, tật di truyền - Tìm hiểu nguyên nhân phát sinh đề biện pháp hạn chế bệnh, tật

di truyền

Tiết CĐ:

- Học bài, trả lời câu hỏi sgk + đọc trước 30

Tiết CĐ:

- Học bài, trả lời câu hỏi sgk, GV dặn sau ơn tập học kì hồn thiện câu hỏi kiểm tra đánh giá

IV Rút kinh nghiệm GV:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Tiết 36: ÔN TẬP HỌC KÌ I Ngày soạn:

(92)

* Kiến thức

- Củng cố kiến thức học từ chương I đến chương IV - Hệ thống hóa kiến thức chuẩn bị kiểm tra học kì I * Kĩ

- Phân tích so sánh, - Hoạt động nhóm * Thái độ

- Giáo dục ý thức tự giác, tích cực - Giáo dục niềm tin vào khoa học Định hướng phát triển lực

* GV: Câu hỏi ơn tập học kì I

* HS: Đọc trước câu hỏi cuối học III Chuỗi hoạt động dạy học

* KT cũ (6’)

Di truyền y học tư vấn gì? Chức di truyền y học tư vấn? Vì phụ nữ ngồi 35 tuổi không nên sinh con?

Củng cố kiến thức môn sinh học học kì I Giải đáp thắc mắc em câu hỏi cuồi

Hoạt động 1: ( Tìm hiểu nội dung chương ) thời gian 10’ GV hướng dẫn học sinh ôn tập kiến

thức theo chương

HS nhắc lại chương dựa vào phần mục lục cuối SGK

Chương I: Các thí nghiệm Menđen

Chương II: Nhiễm sắc thể Chương III: ADN gen

Chương IV: Di truyền học người Hoạt động 2: ( Tìm hiểu số câu hỏi chương, học) thời gian 10’

GV đưa câu hỏi

HS trả lời hướng dẫn GV

Câu 1: giải tập thí nghiệm Men đen, ý phương pháp lai phân tích?

(93)

Câu 3: Nội dung qui luật phân li, qui luật phân li độc lập?

Câu 4: Lấy VD tính trạng tương phản người?

…

ChươngII

- Những diễn biến NST trình nguyên phân, giảm phân

- Di truyên liên kết

- Cơ chế xác định giới tính? Vì tỉ lệ sinh trai : gái 1: 1? - Có phải phụ nữ định sinh trai gái?

…

Chương III

- Cấu tạo hoá học ADN, ARN, Protein?

- Vì Protein lại đa dạng đặc thù AD N ARN?

- Nguyên tắc tổng hợp AND, ARN? - Bài tập AD N, ARN?

…

Chương IV

- Phương pháp nghiên cứu phả hệ? - Phân biệt trẻ đồng sinh trứng đồng sinh khác trứng?

- Di truyền y học tư vấn? - Đặc điểm bệnh tocno, đao?

- Vì phụ nữ khơng nên sinh ngồi 35 tuổi?

- Vì khơng nên kết với tong vòng đời?

Hoạt động 3: (Giải đáp câu hỏi cuối SGK) thời gian 10’ GV giải đáp thắc mắc học

sinh câu hỏi cuối SGK

- Các tập, câu hỏi SGK

C Hoạt động luyện tập vận dụng.(5’) - GV củng cố nội dung

- Khắc sâu kiến thức cần ghi nhớ - GV nhận xét, đánh giá học D Hoạt động tìm tịi mở rộng (3’) - HS ơn

(94)

……… ………

Tiết 36: KIỂM TRA HỌC KÌ I Ngày soạn: 10/12/2018

Ngày kiểm tra Tiết Lớp Ghi

9A 9B 1 Mục tiêu kiểm tra

* Kiến thức

Kiểm tra kiến thức học kì I rễ, thân, lá, hoa, sinh sản sinh dưỡng * Kĩ

- Rèn kĩ làm tự luận, khả trình bày kiến thức - Kĩ tư duy, tổng quát kiến thức

* Thái độ

- Phát huy tính tự giác, tích cực HS trung thực, nghiêm túc kiểm tra

2 Hình thức kiểm tra: Tự luận 100%.

3 Đề kiểm tra: đề Phòng GD & ĐT Bảo Lạc 4 Rút kinh nghiệm sau kiểm tra

(95)

(96)

(97)

(98)

(99)