giáo án cả năm ngữ văn 11 nguyễn thị dạ ngân thư viện giáo án điện tử

Hãy cùng củng cố những kiến thức và kĩ năng cơ bản về các thao tác lập luận đã học để viết được một văn bản nghị luận ngắn về một hiện tượng (vấn đề) quen thuộc trong đời sống hoặc t[r]

(1)

Ngày soạn : 25/10/2016 Ngày dạy:

Tiết 32- 33.

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM

TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 A Mục tiêu học

Kiến thức

- Nắm bắt số nét bật tình hình xã hội văn hóa VN nửa đầu XX

- Hiểu đặc điểm thành tựu chủ yếu VHVN từ đầu kỷ XX - cách mạng tháng Tám 1945

- Biết vận dụng kiến thức vào việc học tác giả tác phẩm cụ thể Kĩ

Biết cách phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả tác phẩm mới Thái độ

Biết vận dụng kiến thức vào việc học tác giả, tác phẩm cụ thể B Phương tiện

- GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk, ghi

C Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thực hành GV phối hợp các phương pháp dạy học tích cực dạy

D Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức

Lớp Tiết 32

Sĩ số HS vắng

11A2

Kiểm tra cũ: kiểm tra soạn học sinh. 3.Bài

Hoạt động 1: Hoạt động trải nghiệm

Văn học Việt Nam văn học thống nhất, vận động theo qui luật riêng, đặc thù riêng Các nhà nghiên cứu văn học thống việc phân văn học Việt Nam thành thời kì khác nhau, giai đoạn khác nhau.Mỡi thời kì, mỡi giai đoạn vận động phát triển khác nhau, chịu chi phối, quy định hoàn cảnh lịch sử xã hội Vậy văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 đời phát triển hoàn cảnh lịch sử xã hội nào? Đặc điểm thành tựu sao? Bài học hôm sẽ làm rõ điều

Hoạt động GV Hoạt động HS

TIẾT 32 Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến

thức mới

HS đọc từ trang 82-87, nêu đặc điểm VHVN từ XX- CM8/45

- Em hiểu đại hóa?

I Đặc điểm văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945

(2)

- Cơ sở xã hội làm cho văn học phát tiển theo hướng đại hóa?

+ Thay đổi quan niệm văn học; văn chương chở đạo -> văn chương hoạt động nghệ thuật, tìm sáng tạo đẹp, nhận thức khám sống

+ Chủ thể sáng tạo: Từ nhà nho -> nhà văn nghệ sĩ mang tính chuyên nghiệp

+ Công chúng văn học:Tầng lớp nho sĩ->tầng lớp thị dân

+ Xây dựng văn xi TiếngViệt: Hiện đại hóa thể loại văn học; Xuất nhiều thể loại mới; Phóng sự, Kịch, phê bình



Vì đại hóa VH địi hỏi tất yếu, khách quan VH dân tộc thời đại mới

- GV hướng dẫn HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi

- Quá trình đại hố VHVN thời kì diễn qua giai đoạn? Nội dung mỗi giai đoạn? Những thành tựu đạt được? Các tác giả tiêu biểu?

- Vì GĐ VHVN mới thực trở thành đại?

VHTĐ đổi mới theo hình thức văn học phương Tây, hội nhập với văn học giới

- Cơ sở xã hôi:

+ Đầu kỉ XX, thực dân Pháp xâm lược đẩy mạnh công khai thác thuộc địa, làm cho xã hội nước ta có nhiều thay đổi: xuất nhiều đô thị nhiều tầng lớp mới, nhu cầu thẫm mĩ cũng thay đổi

+ Nền văn học dần thoát khỏi ảnh hưởng văn học Trung Hoa dần hội nhật với văn học phương tây mà cụ thể văn học nước Pháp

+ Chữ quốc ngữ đời thay cho chữ Hán chữ Nôm

+ Nghề báo in xuất đời phát triển khiến cho đời sống văn hóa trở nên sơi

- Q trình đại hóa diễn qua giai đoạn a/ Giai đoạn 1: Từ đầu kỉ XX đến khoảng năm 1920

- Chữ quốc ngữ truyền bá rộng rãi, tác động đến việc đời văn xuôi

- Báo chí phong trào dịch thuật phát triển giúp cho câu văn xuôi nghệ thuật tiếng Việt trưởng thành phát triển

- Những thành tựu đạt xuất văn xuôi truyện kí miền Nam

- Thành tựu chính văn học giai đoạn thuộc phận văn học yêu nước Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng, Ngơ Đức Kế…

→ Nhìn chung văn học chưa thoát khỏi hệ thống văn học trung đại

b/ Giai đoạn 2: Từ 1920 đến 1930

Q trình đại hóa đạt nhiều thành tích với xuất thể loại văn học đại đại hóa thể loại truyền thống: tiểu thuyết Hờ Biểu Chánh, Hồng Ngọc Phách…, truyện ngắn: Nguyễn Bá Học, Phạm Duy Tốn…, thơ: Tản Đà, Trần Tuấn Khải, , kí: Phạm Quỳnh, Tương Phổ, Đông Hồ…đều phát triển

c/ Giai đoạn 3: Từ 1930 đến 1945

Có cách tân sâu sắc nhiều thể loại, đặc biệt tiểu thuyết, truyện ngắn, thơ, phóng sự, phê bình đời đạt nhiều thành tựu

Về thơ có phong trào thơ mới

Tiểu thuyết có nhóm Tự Lực văn đoàn

(3)

- VHVN từ đầu kỉ XX đến CM/8.1945 phân hoá sao? Kể tên số tác giả, tác phẩm tiêu biểu thuộc phận, xu hướng văn học?

- VH VN thời kì phát triển với tốc độ nào?

- Kể tên tên tuổi đáng tự hào? - Vì có tốc độ phát triển ấy?

Phóng có Tam Lang, Vũ Trọng Phụng, Bút kí, tùy bút: Xuân Diệu, Nguyễn Tuân,… 2 Văn học hình thành hai phận phân hóa thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho để phát triển 2.1 Bộ phận VH công khai văn học hợp pháp tồn vòng luật pháp của chính quyền thực dân phong kiến Những tác phẩm có tính dan tộc tư tưởng lành mạnh khơng có y thức cách mạng tinh thần chống đối trực tiếp với chính quyền thực dân Phân hóa thành nhiều xu hướng:

+ Xu hướng văn học lãng mạn

*Nội dung: Thể tơi trữ tình đầy cảm xúc, khát vọng ước mơ

*Đề tài: Thiên nhiên, tình u tơn giáo *Thể loại: Thơ văn xi trữ tình + Xu hướng văn học thực

*Nội dung: Phản ánh thực thơng qua hình tượng điển hình

*Đề tài: Những vấn đề xã hội

*Thể loại: Tiểu thuyết, truyện ngắn, phóng 2.2 Bộ phận VH không công khai văn học cách mạng, phải lưu hành bí mật.Đây phận văn học cách mạng trở thành dịng chủ văn học sau

- Nội dung:

*Đấu tranh chống thực dân tay sai

*Thể nguyện vọng dân tộc độc lập tự

*Biểu lộ nhiệt tình đất nước - Nghệ thuật:

*Hình tượng trung tâm người chiến sĩ *Chủ yếu văn vần



Hai phận văn học có khác quan điểm nghệ thuật khuynh hướng thẩm mĩ 3 Văn học phát triển với tốc độ nhanh chóng.

- VH phát triển mau lẹ số lượng chất lượng

- Nguyên nhân:

+ Sức sống văn hố mãnh liệt mà hạt nhân lịng u nước tinh thần dân tộc, biện rõ trưởng thành phát triển tiếng Việt văn chương Việt

+ Ngoài phải kể đến thức tỉnh y thức cá nhân tầng lớp trí thức Tây học

(4)

Hết tiết 32, chuyển sang tiết 33

Lớp Tiết 33

Sĩ số HS vắng 11A2

HS đọc thầm từ trang 88-90

Những truyền thống tư tưởng lớn lịch sử VH VN gì? VH thời kì có đóng góp mới tư tưởng?

- Truyền thống yêu nước mang nội dung dân chủ: Đất nước phải gắn với nhân dân - Truyền thống nhân đạo mang nội dung mới: Đối tượng VH người bình thường xã hội; nhân đạo gắn với y thức cá nhân tác giả

- Chủ nghĩa anh hùng với quan niệm nhân dân anh hùng gắn với lí tưởng cộng sản chủ nghĩa quốc tế XHCN

- GV hướng dẫn HS tìm phân tích số dẫn chứng tác phẩm học *Hoạt động

Trao đổi thảo luận nhóm

- GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm + Nhóm lớn: nhóm

+ Thời gian: 5phút

- GV phát phiếu học tập giao nhiệm vụ:

+ Nhóm : Các thể loại VH mới xuất thời kì gì?

+ Nhóm 2: Tiểu thuyết đại khác truyện thơ Nôm thời trung đại nào?

hàng hố viết văn nghề kiếm sống)

II Thành tựu chủ yếu VHVN từ đầu kỉ XX đến CMT8 năm 1945

Về nội dung, tư tưởng

- VHVN tiếp tục phát huy truyền thống lớn văn học dân tộc: Chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa nhân đạo

 Nhân tố mới: Phát huy tinh thần dân chủ Lòng yêu nước gắn liền với quê hương đất nước, trân trọng truyền thống văn hóa dân tộc, ca ngợi cảnh đẹp quê hương đất nước, lòng yêu nước gắn kiền với tinh thần quốc tế vô sản Chủ nghĩa nhân đạo gắn với thức tỉnh y thức cá nhân người cầm bút

2 Về hình thức thể loại ngơn ngữ văn học - Các thể loại văn xuôi phát triển đặc biệt tiểu thuyết truyện ngắn

+ Tiểu thuyết văn xuôi quốc ngữ đời đến năm 30 đẩy lên bước mới

+ Truyện ngắn đạt thành tựu phong phú vững

+ Phóng đời đầu năm 30 phát triển mạnh

+ Bút kí, tuỳ bút, kịch, phê bình VH phát triển - Thơ ca: Là thành tựu VH lớn thời kì

* Bảng so sánh:

TT cổ điển TT đại

- Đề tài, cốt truyện: vay mượn

- Kể theo trật tự thời gian

- Nhân vật: phân tuyến rạch ròi, thể tâm lí theo hành vi bên - Chú trọng cốt truyện li kì

- Tả cảnh, tả người theo lối ước lệ

- Kết cấu tác phẩm:

(5)

Nêu dẫn chứng phân tích dẫn chứng cụ thể

+ Nhóm 3: Thơ đại khác thơ thời trung đại nào? Nêu dẫn chứng phân tích dẫn chứng cụ thể

- GV hướng dẫn nhóm thống y kiến

* Hoạt động

GV hướng dẫn tổng kết luyện tập HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: Hoạt động thực hành Luyện tập : Trao đổi cặp.

chương hồ.i

- Kết thúc tác phẩm: Có hậu

- Lời văn biền ngẫu

Thơ trung đại Thơ đại Mang đầy đủ

đặc điểm thi pháp VH trung đại

- Phá bỏ quy phạm chặt chẽ

- Thoát khỏi hệ thống ước lệ mang tính phi ngã

- Lí luận phê bình

- Ngơn ngữ, cách thể hiện, diễn đạt, trình bày + Dần li chữ Hán, chữ Nôm, lối diễn đạt công thức, ước lệ, tượng trưng, điển cố, qui phạm nghiêm ngặt VHTĐ



Kế thừa tinh hoa truyền thống văn học trước

- Mở thời kì VH mới: Thời kì VH đại III Tổng kết

Ghi nhớ SGK IV Luyện tập

- Vì VHVN ba mươi năm đầu kỷ

XX( 1900-1930) văn học giai đoạn giao thời? + Có đổi mới định: Chữ viết( Quốc ngữ) thể loại mới( Tiểu thuyết, truyện ngắn) thơ ca phát triển( cá nhân)- Tán Đà, người gạch nối hai kỷ



Tuy nhiên nhiều hạn chế: ảnh hưởng rơi rớt cũ, thể loại chưa đạt chuẩn mực nghệ thuật cao Nội dung tư tưởng đổi mới hình thức thơ cịn quen thuộc (thất ngơn tứ tuyệt, thất ngơn bát cú đường luật…Bình rượu cũ)

Hoạt động 5: Hoạt động bổ sung

4 Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh trọng tâm học. 5 Dặn dị: Tự ơn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị : Viết làm văn số 3.

(6)

A MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA

- Thu thập thông tin để đánh giá mức độ kiến thức số lớp 11 vào gần cuối HKI - Đề hướng vào số nội dung kiến thức, kĩ trọng tâm chương trình Ngữ văn HS mới học lớp 11, với mục đích kiểm tra lực tạo lập văn HS thông qua hình thức kiểm tra tự luận

Cụ thể, đề kiểm tra nhằm đánh giá trình độ học sinh theo chuẩn sau: Làm văn:

+ Nắm vững cách làm văn NLVH; biết vận dụng hai thao tác học (phân tích so sánh) để làm sáng rõ vấn đề

+ Hiểu phân tích phẩm chất mộc mạc, chất phác người nông dân Cần Giuộc + Phân tích chuyển biến tư tưởng, tình cảm, thái độ, hành động người nơng dân nghĩa sĩ có giặc ngoại xâm đến; thơng qua mà làm rõ tượng đài tập thể nông dân anh hùng, dũng cảm chiến đấu, hi sinh Tổ quốc

B HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA Hình thức : tự luận

Cách tổ chức kiểm tra: cho học sinh làm 90 phút C THIẾT LẬP MA TRẬN

MA TRẬN ĐỀ BÀI VIẾT SỐ 3 Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

Thấp Cao

Làm văn Vận dụng kiến thức

đọc hiểu văn văn học kỹ tạo lập văn để viết văn nghị luận văn học (Phân tích kết hợp so sánh để làm rõ vẻ đẹp hình tượng người nơng dân…)

Số câu: Số điểm: Tỷ lệ:

1 10 100%

1 10 100% Tổng số câu:

Tổng số điểm Tỷ lệ:

1 10 100%

1 10 100% D BIÊN SOẠN ĐỀ

(7)

Vẻ đẹp hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ

Vẻ đẹp hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”“Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” Nguyễn Nguyễn Đình Chiểu

Đình Chiểu

-Hết -E HƯỚNG DẪN CHẤM

1 Yêu cầu kĩ năng

Hiểu đề, biết cách làm văn nghị luận văn học Biết phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ Hành văn trôi chảy Văn viết có cảm xúc Khơng mắc lỡi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, chính tả

2 Yêu cầu kiến thức

Học sinh trình bày theo nhiều cách khác phải làm bật y Sau số gợi y:

- Phẩm chất mộc mạc, chất phác người nông dân Cần Giuộc

- Những chuyển biến tư tưởng, tình cảm, thái độ người nơng dân nghĩa sĩ có giặc ngoại xâm đến

- Vẻ đẹp hình tượng người nơng dân áo vải trận đánh giáp mặt với kẻ thù (trang phục, vũ khí thô sơ tinh thần chiến đấu cảm, sôi nổi, hào hứng, sẵn sàng hi sinh)

- Thơng qua mà làm bật tượng đài tập thể người nông dân anh hùng, dũng cảm chiến đấu, hi sinh Tổ quốc

Nội dung đánh giá

Mức độ kết cần đạt

Giỏi Khá TB Yếu Kém

Tiêu chí :

- Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc sáng tạo; cịn vài sai sót chính tả, dùng từ

- Phân tích làm bật tượng đài tập thể người nông dân anh

Tiêu chí:

- Bố cục rõ ràng, lập luận tương đối chặt chẽ; cịn mắc số lỡi chính tả, dùng từ, ngữ pháp

- Phân tích làm bật tượng đài tập thể người nông dân anh hùng tác

Tiêu chí: - Bố cục, lập luận chưa rõ ràng, mắc nhiều lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp

- Phân tích tượng đài tập thể người nông dân anh hùng

Tiêu chí: - Mắc lỡi bố cục, lập luận, nhiều lỗi diễn đạt - Chưa hiểu vấn đề, diễn đạt không rõ y, chưa phân tích tượng đài tập

(8)

hùng TP

Điểm: – 10

phẩm chưa sâu

Điểm: 6,5– 7,75

trong TP chưa sâu, cịn mắc lỡi chính tả, diễn đạt Điểm: – 6,25

thể người nông dân anh hùng TP

Điểm: 3,5 -4,75

Điểm: 0-3,25

Tiết 36-37-38 Đọc văn HAI ĐỨA TRẺ Thạch Lam A Mục tiêu học

Kiến thức

- Giới thiệu phong cách truyện ngắn độc đáo- truyện khơng có truyện

- Hiểu kiếp người lao động nghèo khổ, bế tắc trước cách mạng tháng Tám Sự cảm thông trân trọng Thạch Lam trước mong ước họ tương lai tươi sáng

- Bước đầu làm quen với phương pháp phân tích tác phẩm dưới góc độ biểu tượng NT Kĩ

- Đọc hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại

- Phân tích tâm trạng nhân vật tác phẩm tự Thái độ

- Giáo dục lòng nhân hậu y thức: Biết ước mơ có niềm tin sống B Phương tiện

(9)

D Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức

Lớp Tiết 36

Kiểm tra cũ: kiểm tra soạn học sinh. Bài

Khi nhận xét nhà văn Thạch Lam, nhà văn Nguyễn Tuân viết: “ xúc cảm nhà văn Thạch Lam thường bắt nguồn từ chân cảm đối với người tầng lớp dân nghèo Thạch Lam nhà văn quy mến sống, trân trọng sống người xung quanh” Bài học hôm làm rõ điều

TIẾT 36 Hoạt động 2: Hoạt động hình thành

kiến thức mới

HS đọc tóm tắt tiểu dẫn SGK GV chuẩn xác kiến thức

- Phần tiểu dẫm SGK trình bày nội dung chính nào?

Nêu vài nét tác giả Thạch Lam? - Trong chương trình ngữ văn THCS em học tác phẩm Thạch Lam?

Nêu xuất xứ truyện ngắn “ Hai đứa trẻ”?

* Hoạt động

HS tìm nhận dạng biểu tượng nghệ thuật có văn Trên sở đọc văn nhà, GV hướng dẫn cho HS cách nhận dạng biểu tượng

Trao đổi thảo luận nhóm: phút Trình bày giấy phút GV chuẩn xác kiến thức

- Nhóm Cảnh vật truyện

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

- Thạch lam: 1910-1942 Tên khai sinh Nguyễn Tường Vinh, sau đổi Nguyễn Tường Lân Bút danh Việt Sinh

- Là người đôn hậu tinh tế, thành công truyện ngắn

Ông chủ yếu khai thác giới nội tâm nhân vật với cảm xúc mong manh, mơ hồ Mỗi truyện ngắn thơ trữ tình

2 Các tác phẩm chính

+ Gió lạnh đầu mùa: Truyện ngắn 1937 + Nắng vườn: Truyện ngắn 1938 + Ngày mới: Tiểu thuyết 1939

+ Theo dịng: Bình luận văn học 1941 + Sợi tóc: Tập truyện ngắn 1942

+ Hà Nội băm sáu phố phường: Bút ky 1943 + Hà Nội ban đêm: Phóng 1936

+ Một tháng nhà thương: Phóng 1937 3 Giới thiệu tác phẩm: Hai đứa trẻ

- Xuất xứ: In tập Nắng vườn 1938 - Bút pháp: Hiện thực lãng mạn trữ tình II Đọc hiểu văn bản

Cảnh phố huyện lúc chiều tàn + Thời gian truyện: Buổi chiều tối + Không gian truyện: Phố huyện +Ánh sáng truyện: Ngọn đèn dầu

- Mọi sống sinh hoạt diễn cảm nhận qua mắt Liên Cuộc sống nơi gợi tàn tạ, hiu hắt:

(10)

miêu tả thời gian không gian nào?

- Nhóm Thạch Lam miêu tả sống nơi phố huyện sao?

- Nhóm Thạch Lam miêu tả hình ảnh người nơi phố huyện nào?

- Nhóm 4: Em có nhận xét sống người nơi phố huyện Hết tiết 36, chuyển sang tiết 37

Lớp Tiết 37

* Hoạt động

Trao đổi thảo luận nhóm GV chuẩn xác kiến thức

- Nhóm 1: Có từ mang nghĩa tối xuất tác phẩm? Dẫn chứng? Biểu tượng bóng tối gợi cho em suy nghĩ đời người nơi phố huyện?

Gv giảng:

- Cái đêm tưởng chừng sắt miếng, đè nặng lên tác phẩm tạo không gian tù đọng, gợi cảm giác ngột ngạt

tràn ngập mắt Liên

+ Cảnh chợ tàn: Mấy đứa trẻ nhặt nhạnh, mùi ẩm mốc quen thuộc, mùi riêng quê hương Liên thương bọn trẻ cảm nhận rõ ràng thời khắc ngày tàn + Cảnh kiếp người tàn tạ: Vợ chồng bác sẩm, gia đình chị Ty, bà cụ Thi điên, đứa trẻ nhà nghèo, bác Siêu, chính hai chị em Liên Thân phận tàn tạ héo mịn, người hồ lẫn cùng bóng tối bóng vật vờ lay lắt, mong manh trôi theo thời gian

- Cuộc sống đều, đơn điệu, lặp lặp lại buồn tẻ, nhàm chán đối với người dân phố huyện - Tất họ mong đợi tươi mát thổi vào đời họ



Nét vẽ âm thanh, ánh sáng, người tranh phố huyện tưởng chừng rời rạc, hồ quyện cộng hưởng hệ thống u buồn, trầm mặc, xót xa Điểm thêm vào sống đèn dầu cùng bóng tối bao phủ, ngợi nghèo khổ lay lắt đến tội nghiệp

2 Cảnh phố huyện lúc đêm khuya - Lặp 20 lần tác phẩm

*Khung cảnh thiên nhiên người: ngập chìm bóng tối Đường phố ngõ chứa đầy bóng tối



bóng tối bao trùm tất cả, tràn ngập tác phẩm, tạo nên tranh u tối, không gian tù đọng, gợi cảm giác ngột ngạt

- Bóng tối miêu tả nhiều trạng thái khác nhau, có mặt suốt từ đầu đến cuối tác phẩm



Gợi cho người đọc thấy kiếp sống bế tắc, quẩn quanh người dân phố huyện nói riêng nhân dân trước cách mạng tháng Tám nói chung



Đó biểu tượng tâm trạng vơ vọng, nỡi u hồi tâm thức kiếp người

* Nhịp sống người dân: + Tối đến mẹ chị Tý dọn hàng nước + Đêm bác phở Siêu xuất hiện.

+ Trong bóng tối gia đình bác hát Sẩm kiếm ăn. + Khi bóng tối tràn ngập lúc bà cụ Thi điên đến mua rượu uống

+ Đêm Liên ngồi lặng ngắm phố huyện và chờ tàu.



(11)

- Nhóm 2: em cho biết nhịp sống người dân phố huyện? Lấy dẫn chứng minh họa?

- Nhóm 3: Ngọn đèn dầu lặp lần? Dẫn chứng?

- Nhóm 4: Ý nghĩa biểu tượng đèn dầu tác phẩm?

GV định hướng cho HS tổng hợp kiến thức Đánh giá tâm trạng nhân vật thông qua thao tác phân tích -Tâm trạng hai chị em Liên trước khung cảnh thiên nhiên đời sống nơi phố huyện?

Lớp Tiết 38

*Hoạt động

- Nhóm 1: Biểu tượng chuyến tàu lặp lần tác phẩm? Có y nghĩa gì?

quen thuộc, suy nghĩ mong đợi ngày Họ mong đợi “một tươi sáng cho sống nghèo khổ ngày”

+ Biểu tượng đèn dầu nơi phố huyện

- Ngọn đèn dầu nhắc 10 lần tác phẩm



Tất không đủ chiếu sáng, không đủ sức phá tan đêm, mà ngược lại làm cho đêm tối trở nên mênh mông hơn, ngợi tàn tạ, hắt hiu, buồn đến nao lòng

- Ngọn đèn dầu biểu tượng kiếp sống nhỏ nhoi, vô danh vô nghĩa, lay lắt Một kiếp sống leo lét mỏi mòn đêm tối mênh mông xã hội cũ, không hạnh phúc, không tương lai, sống cát bụi Cuộc sống ngày đè nặng lên đôi vai mỗi người nơi phố huyện

- Cả tranh đen tối Những hột sáng đèn dầu hắt giống lỗ thủng tranh toàn màu đen

* Tâm trạng Liên :

- Nhớ lại tháng ngày tươi đẹp Hà Nội

- Cảnh vật buồn thân thuộc, gần gũi Liên An lặng lẽ ngắm sao, lặng lẽ quan sát diễn phố huyện xót xa cảm thơng, chia sẻ với kiếp người nhỏ nhoi sống lay lắt bóng tối cực đói nghèo, tù đọng bóng tối họ



Nỡi b̀n cùng bóng tối tràn ngập đơi mắt Liên, tâm hồn cô bé dành chỗ cho mong ước, đợi chờ đêm

3 Phố huyện lúc chuyến tàu đêm qua - Hình ảnh tàu lặp 10 lần tác phẩm

- Chuyến tàu đêm qua phố huyện niềm vui ngày chị em Liên

+ Mang đến giới khác: ánh sáng xa lạ, âm nao nức, tiếng ồn khách khác đối lập với nhịp điệu buồn tẻ nơi phố huyện

+ Chuyến tàu Hà Nội về: trở đầy ky ức tuổi thơ hai chị em Liên, mang theo thứ ánh sáng nhất, thoi xuyên thủng đêm, dù chỉ chốc lát cũng đủ xua tan ánh sáng mờ ảo nơi phố huyện

- Việc chờ tàu trở thành nhu cầu cơm ăn nước uống hàng ngày chị em Liên Liên chờ tàu mục đích tầm thường đợi khách mua hàng mà mục đích khác:

(12)

- Nhóm 2: Tại đêm chị em Liên cũng chờ tàu qua rời mới ngủ? Có phải hai chị em chờ tàu qua để bán hàng không? Tại sao?

- Nhóm 3: Theo em, Liên người nào?

- Nhóm 4:

Nêu y nghĩa biểu tượng chuyến tàu đêm? Qua truyện ngắn Thạch Lam muốn phát biểu tư tưởng gì?

Gv giảng:

Tiếng nói xót thương đối với kiếp người nghèo đói cực, sống quẩn quanh bế tắc, không ánh sáng, không tương lai, sống cát bụi phố huyện nghèo trước cách mạng tháng Tám

Qua đời Thạch Lam làm sống dậy số phận thời, họ kiếp người bị áp bóc lột, từ đời họ Thạch Lam gợi cho người đọc thương cảm, trân trọng ước mong vươn tới sống tốt đẹp họ.Vì tác phẩm vừa có giá trị thực vừa có giá trị nhân đạo

* Hoạt động

Trao đổi cặp: phút GV chuẩn xác kiến thức

- Em nhận xét nghệ thuật miêu tả giọng văn Thạch Lam?

- Hãy nêu y nghĩa văn ? *Hoạt động

HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: Hoạt động thực hành So sánh Hai đứa trẻ với Tắt đèn, Lão hạc, Gió lạnh đầu mùa ( học ở chương trình THCS) để thấy người xã hội năm trước cách mạng tháng Tám năm 1945?

+ Con tàu mang đến kỷ niệm, đánh thức hồi ức kỷ nịêm mà chị em sống

+ Giúp Liên nhìn thầy rõ ngưng đọng tù túng sống phủ đầy bóng tối hèn mọn, nghèo nàn đời



Liên người giàu lịng thương u, hiếu thảo đảm Cơ người phố huyện biết ước mơ có y thức sống Cơ mỏi mịn chờ đợi

* Ý nghĩa biểu tượng chuyến tàu đêm: - Hình ảnh tàu lặp 10 lần tác phẩm

Là biểu tượng giới thật đáng sống với giàu sang rực rỡ ánh sáng Nó đối lập với sống mòn mỏi, nghèo nàn, tối tăm quẩn quanh với người dân phố huyện

Qua tâm trạng Liên tác giả muốn lay tỉnh ngững người buồn chán, sống quẩn quanh, lam lũ hướng họ đến tương lai tốt đẹp Đó giá trị nhân truyện ngắn



Đó biểu tượng cho sống sôi động, nhộn nhịp, vui vẻ, đại Dù chỉ giây lát cũng đưa phố huyện khỏi sống tù đọng, u ẩn, bế tắc

III Tổng kết 1.Nghệ thuật

- Cốt truyện đơn giản, bật dịng tâm trạng chảy trơi, cảm xúc, cảm giác mong manh, mơ hồ tâm hồn nhân vật

- Bút pháp tương phản đối lập

- Miêu tả sinh động biến đổi tinh tế cảnh vật tâm trạng người

- Ngơn ngữ giàu hình ảnh, tượng trưng

- Giọng điệu thủ thỉ, thấm đượm chất thơ chất trữ tình sâu sắc

2 Ý nghĩa văn bản

Truyện ngắn “Hai đứa trẻ” thể niềm cảm thương chân thành Thạch Lam đối với kiếp sống nghèo khổ, chìm khuất mịn mỏi, tăm tối, quẩn quanh nơi phố huyện trước cách mạng trân trọng với mong ước nhỏ bé, bình dị mà tha thiết họ

IV Luyện tập

+ Điểm chung: Cái nhìn thực nhân đạo đối với xã hội VN chìm đắm cảnh nô lệ, lầm than

(13)

của nhà văn: Hiện thực-Lãng mạn Hoạt động 5: Hoạt động bổ sung

4 Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh trọng tâm học. 5 Dặn dị: Tự ơn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị mới : Ngữ cảnh.

Tiết 39

NGỮ CẢNH A Mục tiêu học

Kiến thức

- Nắm khái niệm yếu tố ngữ cảnh hoạt động giao tiếp

- Rèn kỹ nói viết phù hợp với ngữ cảnh, đờng thời có khả lĩnh hội chính xác nội dung, mục đích lời nói mối quan hệ với ngữ cảnh

Kĩ

- Kĩ thuộc trình tạo lập văn - Kĩ thuộc trình lĩnh hội văn - Xác định ngữ cảnh đối với từ, câu, văn Thái độ

Có thái độ học tập rèn luyện vốn từ vựng tiếng Việt B Phương tiện

C Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thưc hành GV phối hợp các phương pháp dạy học tích cực dạy

Lớp Sĩ số HS vắng

11A2

Kiểm tra cũ : Không. Bài mới

Hoạt động 1: Hoạt động trải nghiệm

Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng xã hội loài người, để người khác hiểu ta phải dùng ngơn ngữ để giao tiếp Tuy nhiên nói cho hay, cho để người khác hiểu ta cần phải đặt vào ngữ cảnh định Vậy ngữ cảnh gì? Ta tìm hiểu mới

Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức mới

I Tìm hiểu

(14)

HS đọc mục I SGK trả lời câu hỏi - Câu nói in đậm đoạn trích nois với ?(nhân vật giao tiếp) - Câu nói vào lúc đâu ?(hoàn cảnh giao tiếp hẹp)

- Câu nói diễn hồn cảnh xã hội ?(hoàn cảnh giao tiếp rộng) - Theo em hiểu cách đơn giản ngữ cảnh gì?

HS đọc mục II SGK trả lời câu hỏi - Theo em để thực giao tiếp cần phải có yếu tố nào? Thế nhân vật giao tiếp ?

Bối cảnh ngồi ngơn ngữ bao gờm yế tố ? Thế bối cảnh giao tiếp hẹp, bối cảnh giao tiếp rộng thực nói đến ? Cho ví dụ minh họa ?

Thế văn cảnh ?

- Các yếu tố ngữ cảnh có mối quan hệ với nào?

HS đọc mục III SGK trả lời câu hỏi - Ngữ cảnh có vai trị đối với việc sản sinh lĩnh hội văn bản?

HS đọc ghi nhớ SGk

Hoạt động 3: Hoạt động thực hành Luyện tập

Trao đổi, thảo luận nhóm: phút Đại diện nhóm trình bày

GV chuẩn xác kiến thức - Nhóm 1: tập - Nhóm 2: Bài tập - Nhóm 3: Bài tập

a Tìm hiểu ngữ liệu

- Củ chị Tí- người bán hàng nước với người bạn nghèo chị : chị em Liên ; bác siêu ; bác xẩm

- Câu nói phố huyện lúc tối người chờ khách - Câu nói diễn hoàn cảnh xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng Tám

b Kết luận

- Ngữ cảnh bối cảnh ngôn ngữ mà đosanr phẩm ngôn ngữ(văn bản)được tạo hoạt động giao tiếp, đồng thời bối cảnh cần dựa vào để lĩnh hội thấu đáo sản phẩm ngơn ngữ

2 Các nhân tố ngữ cảnh a Nhân vật giao tiếp

- Gồm tất nhân vật tham gia giao tiếp: người nói (viết ), người nghe ( đọc)

+ Một người nói - người nghe: Song thoại + Nhiều người nói luân phiên vai nhau: Hội thoại

+ Người nói nghe có "vai" định, có đặc điểm khác lứa tuổi, nghề nghiệp, cá tính, địa vị xã hội, -> chi phối việc lĩnh hội lời nói

b Bối cảnh ngồi ngơn ngữ

- Bối cảnh giao tiếp rộng ( gọi bối cảnh văn hóa): Bối cảnh xã hội, lịch sử, địa ly, phong tục tập qn, chính trị bên ngồi ngơn ngữ

- Bối cảnh giao tiếp hẹp ( gọi bối cảnh tình huống): Đó thời gian, địa điểm cụ thể, tình cụ thể

- Hiện thực nói tới( gờm thực bên ngồi thực bên nhân vật giao tiếp): Gồm kiện, biến cố, việc, hoạt động diễn thực tế trạng thái, tâm trạng, tình cảm người

c Văn cảnh

- Bao gốm tất yếu tố ngơn ngữ cùng có mặt văn bản, trước sau yếu tố ngơn ngữ Văn cảnh có dạng ngơn ngữ viết ngơn ngữ nói

3 Vai trị ngữ cảnh

- Đối với người nói ( viết ) trình tạo lập văn bản: Ngữ cảnh sở cho việc lựa chọn nội dung cách thức giao tiếp phương tiện ngôn ngữ(từ, ngữ, câu )

- Đối với người nghe( đọc ) trình lĩnh hội văn bản: Ngữ cảnh để lĩnh hội, phân tích, đánh giá nội dung, hình thức văn

Ghi nhớ Ghi nhớ SGK II Luyện tập.

- Bài tập Hai câu văn " Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc", xuất phát từ bối cảnh: Tin tức kẻ địch có từ tháng chưa có lệnh quan Trong chờ đợi người nông dân thấy chướng tai, gai mắt trước hành vi bạo ngược kẻ thù

(15)

Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng Bài tập yêu cầu Bài tập Bối cảnh giao tiếp: Trên đường đi, hai người không quen biết Câu hỏi người hỏi muốn biết thời gian Mục đích: Cần biết thông tin thời gian, để tính tốn cho cơng việc riêng

Xuân Hương: "Đêm khuya văng vẳng trơ hồng nhan " Hiện thực nói tới thực bên trong, tức tâm trạng ngậm ngùi, bẽ bàng, chua xót nhân vật trữ tình

- Bài tập Hoàn cảnh sáng tác chính ngữ cảnh câu thơ "Vịnh khoa thi Hương"(Tú Xương ): Sự kiện năm Đinh Dậu, thực dân Pháp mở khoa thi chung Nam Định Trong kỳ thi có tồn quyền Pháp Đơng Dương vợ đến dự

4 Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh trọng tâm học.

5 Dặn dò: Tự ôn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị mới Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân).

Tiết 40-41-42 CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ Nguyễn Tuân A Mục tiêu học

Kiến thức:

- Giới thiệu tác giả có phong cách nghệ thuật độc đáo: Tài hoa, uyên bác, trí tuệ

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao Đờng thời hiểu phân tích nghệ thuật thiên truyện qua cách xây dựng nhân vật

- Rèn luyện y thức biết yêu quí đẹp văn hoá cổ truyền dân tộc - vẻ đẹp cịn vang bóng

Kĩ

- Đọc hiểu truyện ngắn đại - Phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ

- Rèn luyện y thức biết yêu quí đẹp văn hoá cổ truyền dân tộc - vẻ đẹp vang bóng

B Phương tiện

C Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thực hành, đọc diễn cảm GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

Lớp Tiết 40

(16)

Kiểm tra cũ

- Ngữ cảnh ? Các nhân tố ngữ cảnh ? Lấy ví dụ ? Bài mới

Hoạt động 1: Hoạt động trải nghiệm

Khi viết Nguyễn Tuân, nhà phê bình Nguyễn Đăng Mạnh viết: “Nguyễn Tuân nhà văn chủ nghĩa thực thẫm mĩ” Phong cách Nguyễn Tuân phong cánh tài hoa việc sưn tìm đẹp cao cả, uyên bác việc sử dụng từ ngữ kiến thức văn hóa, phong cách bút vừa cổ điển vừa đại Điều thể rõ “ Chữ người tử tù” trích “ Vang bóng thời”

thức mới

HS đọc tiểu dẫn SGK tóm tắt y chính - Phần tiểudẫn SGK trình bày nội dung chính nào?

Nêu vài nét tác giả Nguyễn Tuân? Nhiều bút danh:

+Thanh Hà (Thanh hoá- Hà Nội) nơi khởi nghiệp nghiệp văn chương ông + Ngột lôi quật: Ngột ngạt muốn làm Thiên lôi quật phá lung tung

+ Ân Ngũ Tuyên: Nguyễn Tuân + Nhất Lang: Chàng trai số + Tuấn thừa sắc: Tuân

Xuất xứ truyện “ Chữ người tử tù” ? Gv giảng:

- Tác phẩm tiêu biểu: Vang bóng thời + Được in lần đầu 1940 gồm 11 truyện ngắn viết thời xa chỉ cịn vang bóng

+ Nhân vật chính: Phần lớn nho sĩ cuối mùa - người tài hoa, bất đắc chí,

dùng tài hoa ngông nghênh thiên lương để đối lập với xã hội phàm tục GV hướng dẫn HS đọc theo đoạn

Định hướng cách tìm hiểu nội dung

- Em thường nhìn thấy kiểu viết chữ nho đâu? Có hình dáng nào?

- Chữ Hán( Chữ nho): Chữ tượng hình, viết bút lơng, mực tàu Viết theo khối vng, trịn, nét thanh, nét đậm, nét cứng,

I Tìm hiểu chung Tác giả

- Nguyễn Tuân: 1910 - 1987 - Người Hà nội - Sinh gia đình nhà nho

- Ông nghệ sĩ tài hoa,uyên bác, phong cách nghệ thuật độc đáo: Luôn tiếp cận sống từ góc độ tài hoa uyên bác phương diện văn hố, nghệ thuật - Ngịi bút phóng túng có y thức sâu sắc cá nhân

- Sở trường tuỳ bút Những tác phẩm - SGK

Truyện ngắn: Chữ người tử tù

- Lúc đầu có tên là: Dịng chữ cuối cùng, in 1938 tạp chí Tao đàn, sau đổi tên thành: Chữ người tử tù in tập truyện :Vang bóng thời

Là ‘‘ văn phẩm đạt tới toàn thiện, toàn mĩ’’(Vũ Ngọc Phan)

II Đọc hiểu văn Giá trị nội dung a Tình truyện

- Cuộc gặp gỡ khác thường hai người khác thường :

+ Viên quản ngục- kẻ đại diện cho quyền lực tăm tối lại khao khát ánh sáng chữ nghĩa

+ Huấn Cao – người tử tù có tài viết chữ đẹp, chống lại triều đình phong kiến

(17)

nét mềm khác

- Nghệ thuật chơi chữ nho, viết chữ nho thú chơi nhà nho mà người xưa gọi Thư pháp



Thú chơi đài các, tao, lịch người có văn hố khiếu thẩm mĩ, thường diễn thư phịng sang trọng - Theo em, tình câu truyện có đặc biệt?

TP chưa đầy 3000 chữ chứa đựng nội dung tư tưởng lớn Chỉ có nhân vật cảnh khác nhau:

+ Quản ngục đọc công văn tên tử tù Huấn Cao

+ Huấn Cao bị giải vào ngục biệt đãi + Cảnh Huấn Cao cho chữ



Cảnh cũng hội tụ đủ nhân vật * Hoạt động

Trao đổi thảo luận nhóm:5 phút Đại diện nhóm trình bày giấy GV chuẩn xác kiến thức

Nhóm 1:

Quản ngục người nào: nghề nghiệp, sở thích?

Nhóm

Quản ngục có thái độ gặp Huấn Cao? Tại lại có thái độ vậy? Nhóm

Đánh giá em nhân vật Quản ngục? Nhóm

Ngục quan có phẩm chất khiến Huấn Cao cảm kích?

* Hoạt động

Trao đổi, thảo luận nhóm: phút Đại diện nhóm trình bày

GV chuẩn xác kiến thức

Lớp Tiết 41

Nhóm

- Tại Huấn Cao bị bắt? Vẻ đẹp hình tượng Huấn cao thể phương diện nào?

Chữ Huấn Cao không chỉ đẹp vuông mà cịn

kịch tính, có y nghĩa đối đầu giẵ đẹp thiên lương>< quyền lực tội ác → đẹp, thiên lương thắng

b Nhân vật Quản ngục

- Kẻ say mê chơi chữ đến kỳ lạ

- Kiên trì nhẫn nhại, công phu, xin chữ cho

- Suốt đời chỉ có ao ước: Có chữ Huấn Cao mà treo nhà

- Có sở thích cao quí đến coi thường tính mạng sống mình:

+ Muốn chơi chữ Huấn Cao + Dám nhờ Thơ lại xin chữ + Đối đãi đặc biệt với tử tù



Đó chạy đua nguy hiểm, lộ chuyện quản ngục chắn không giữ mạng sống

- Lần đầu: Bí mật sai thầy Thơ dâng rượu thịt đều - Lần hai: Nhẹ nhàng, khiêm tốn bị Huấn Cao miệt thị, xua đuổi, mà ôn tồn, nhã nhặn



Muốn xin chữ Huấn Cao

- Chọn nhầm nghề Giữa bọn người tàn nhẫn, lừa lọc, lại có tính cách dịu dàng biết trọng người ngay.

- Một tâm hồn nghệ sỹ tài hoa lạc vào chốn nhơ bẩn Tuy làm nghề thất đức có tâm hồn



Trong XHPK suy tàn, chốn quan trường đầy rãy bất lương vô đạo, Quản ngục người Vang bóng

- Một lòng thiên hạ….một âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luận hỗn loạn xô bồ.



Biết phục khí tiết, biết qúi trọng người tài yêu quí đẹp - lòng Biệt nhỡn liên tài

c Nhân vật Huấn Cao

- Kẻ cầm đầu đại nghịch chống triều đình bị bắt giam với án tử hình chờ ngày pháp trường - Phẩm chất:

+Tài hoa, nghệ sĩ: Có tài viết chữ nhanh đẹp Có chữ Huấn Cao mà treo có vật báu đời Thế y văn võ có tài

(18)

nói lên hoài bão tung hoành đời người

Huấn Cao gợi người đọc nghĩ đến Cao Bá Quát - danh sĩ đời Nguyễn- cầm đầu khởi nghĩa Mĩ Lương chống triều đình Tự Đức bị thất bại: Nhất sinh đê thủ bái hoa mai.

Lớp Tiết 42

Nhóm

Theo em tình ối oăm, đầy kịch tính truyện ngắn gì? ( kỳ ngộ tên tử tù viên coi ngục)

Nhóm

Cảnh cho chữ diễn vào lúc nào? đâu? Tại nói cảnh tượng xưa chưa có?

Nhóm

Nêu y nghĩa cảnh cho chữ?

+ Khí phách hiên ngang: Coi thường chết, Mặc dù chờ ngày chặt đầu, nguyên vẹn tư ung dung, đàng hồng, khơng biết cúi đầu trước quyền lực đờng tiền Ta sinh khơng tiền bạc hay quyền mà ép viết câu đối đời ta viết cho ba người bạn thân



Nhân vật giới thiệu gián tiếp Mới Văn kỳ bất kiến kỳ hình mà Quản ngục tâm phục Huấn Cao - cách miêu tả lấy xa nói gần, lấy bóng lộ hình - Hiểu lịng sở thích cao quí thầy Quản, ông vô cùng xúc động ân hận: Thiếu chút ta phụ mất lịng thiên hạ.

- Hình tượng Huấn Cao trọn vẹn hoàn hảo cảm hứng lãng mạn, bút pháp ly tưởng hoá Nguyễn Tuân Một cốt cách: Nhất sinh đệ thủ bái hoa mai.

* Cảnh Huấn Cao cho chữ viên Quản ngục

- Tình ối oăm, kỳ ngộ đầy kịch tính tên người viết chữ đẹp người chơi chữ Họ gặp hoàn cảnh trớ trêu: Nhà ngục

- Xét bình diện xã hội: Họ kẻ thù Xét bình diện nghệ thuật: Họ tri âm tri kỷ

- Lúc nửa đêm, nhà tù, vài canh cuối cùng trước lúc pháp trường

- Trong không gian chật hẹp, ẩm ướt, tối tăm, bẩn thỉu, khói bốc nghi ngút, dưới ánh sáng đuốc tẩm dầu hình ảnh đầu chụm lại Một người tù cổ mang gông chân vướng xiềng tô đậm nét chữ vuông lụa trắng tinh, cạnh viên quản ngục khúm núm, thầy thơ lại run run

- Đó cảnh tượng xưa chưa có:

+ Bởi việc cho chữ diễn nhà ngục bẩn thỉu, tối tăm, chật hẹp

+ Bởi người nghệ sỹ sáng tạo lúc cổ mang gông, chân vướng xiềng

+ Bởi người tử tù lại tư bề trên, uy nghi, lờng lộng Cịn kẻ quyền uy lại khúm núm run run, kính cẩn, vái lạy



Tác giả dựng lên thật đẹp nhóm tượng đài thiên lương với bút pháp tài bậc thầy ngôn ngữ

(19)

- Ngòi bút sắc sảo Nguyễn Tuân vừa thực vừa lãng mạn dựng lên đối lập bóng tối ánh sáng, thiện ác, cao thấp hèn

- Đây cảnh cho chữ, viết chữ, mà cảnh truyền thọ giáo, trao chúc thư hay mật ước thiêng liêng Ranh giới tội phạm - cai ngục bị xố bỏ, chỉ cịn lại người bạn tri âm tri kỷ quây quần xung quanh đẹp tình đời tình người

Nêu đặc sắc nghệ thuật truyện?

Qua phân tích, cho biết y nghĩa văn ?

HS đọc ghi nhớ SGK GV chốt nội dung chính

Hoạt động 3: Hoạt động thực hành Luyện tập - Đọc lại tác phẩm Nắm nội dung học Yêu thích nhân vật nhất? Tại ? Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng

Bài tập: Thành công Ngun Tn khơng chỉ xây dựng hình tượng Huấn Cao độc đáo mà Quản ngục cũng thật đẹp Ý kiến em nào?

* Tư tưởng tác phẩm

- Dù thực có tối tăm tàn bạo đến đâu cũng khơng thể tiêu diệt đẹp Cái đẹp bất khả chiến bại Niềm tin mãnh liệt thuộc chủ nghĩa nhân văn sáng giá nghệ thuật Nguyễn Tuân, lối sống, nhân cách, mẫu người

III Tổng kết: Ghi nhớ: SGK. 1 Nghệ thuật

- Tạo tình truyện độc đáo, đặc sắc

- Sử dụng thành công thủ pháp đối lập tương phản - Xây dựng thành công nhân vật Huấn Cao – người hội tụ nhiều vẻ đẹp

- Ngôn ngữ góc cạnh, giàu hình ảnh, có tính tạo hình, vừa cổ kính vừa đại

“ Chữ người tử tù” khẳng định tôn vinh chiến thắng ánh sáng đối với đẹp, thiện nhân cách cao người đờng thời bộc lộ lịng u nước thầm kín nhà văn

5 Dặn dị: Tự ơn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị mới Luyện tập thao tác lập luận so sánh.

Ngày soạn :8/11/2016 Ngày dạy:

Tiết 43.

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH A Mục tiêu học

(20)

- Củng cố kiến thức lập luận nói chung, lập luận so sánh nói riêng - Vận dụng lập luận so sánh để làm sáng tỏ y kiến, quan điểm Kĩ

- Viết đoạn văn so sánh phát triển y cho trước

- Viết đoạn văn bàn vấn đề xã hội văn học có sử dụng thao tác so sánh Thái độ

- Có y thức rèn luyện để sử dụng tốt thao tác lập luận so sánh văn. B Phương tiện

11A2 Kiểm tra cũ

- Tình truyện xây dựng nào? - Phân tích phẩm chất nhân vật Huấn Cao?

- Cảnh cho chữ diễn nào? Qua nhà văn muốn nêu lên điều gì? - Bút pháp Nguyễn Tn có nét đặc sắc?

Bài mới

Hôm trước, học thao tác lập luận so sánh để củng cố lí thuyết hôm ta học : Luyện tập thao tác lập luận so sánh

GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức cũ trả lời câu hỏi:

- Thế lập luận so sánh tương đồng? - Thế lập luận so sánh tương phản? Hoạt động 3: Hoạt động thực hành Luyện tập

Hướng dẫn HS vận dụng làm tập SGK Trao đổi thảo luận nhóm, sau cử đại diện nhóm lên bảng trình bày

Nhóm 1: Bài tập

- Nội dung so sánh ?

- Đây so sánh giống hay so sánh khác ? Điểm giống ?

I Ôn tập lập luận so sánh

- Thế so sánh? Có cách so sánh?

- So sánh tương đồng: So sánh để thấy giống đối tượng

- So sánh tương phản: So sánh để thấy khác đối tượng

II Luyện tập Bài tập1

- Tình cảm thăm quê hai tác giả Hạ Tri Chương Chế Lan Viên hai thơ:

+ Điểm giống nhau: Đều rời quê hương xa từ lúc trẻ trở tuổi cao Khi trở trở thành người xa lạ quê hương

(21)

Nhóm 2: Bài tập - So sánh vấn đề ? - So sánh nhằm mục đích ?

Nhóm 3: Bài tập - Tìm giống ?

- Tìm khác hai nhà thơ ?

Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng Bài tập yêu cầu

Bài tập : Gv hướng dẫn học sinh nhàm làm GV đọc cho HS đoạn mẫu có sử dụng thao tác so sánh

Bài tập

- Học cũng trồng cây, mùa xuân hoa, mùa thu

- Mùa xuân, mùa thu chỉ giai đoạn khác nhau: ban đầu thu hoạch ít, sau thu hoạch nhiều Học lúc đầu khó khăn sau hiểu dần, khơn lớn trưởng thành - có học vấn



Trờng tăng thu nhập kinh tế Học tập trưởng thành trí tuệ

Bài tập

- So sánh ngôn ngữ hai thơ bà Huyện Thanh Quan Hồ Xuân Hương:

+ Giống nhau: Cùng thơ thất ngôn bát cú, tuân thủ cách gieo vần, luật đối chặt chẽ

+ Khác nhau: Thơ Hồ Xuân Hương dùng nhiều từ ngữ gần gũi lời ăn tiếng nói ngày từ : tiếng gà, bom Mõ thảm,…và từ có vần hiểm hóc như: cớ om; già tom; mõm mịm…Có câu dùng nhiều từ Hán Việt “ Tài tử văn nhân tá?”

=> Phong cách thơ Hờ Xn Hương gần gũi, bình dị có phần chua xót tinh nghịch

Thơ Bà Huyện Thanh Quan dùng nhiều từ ngữ Hán Việt trang trọng : hồng hơn; mục tử; thơn;…và thi liệu Hán học: ngàn mai; dặm liêu sử dụng điển cố, điển tích Chương Đài

=> Phong cách thơ Bà Huyện Thanh Quan trang trọng đài

Bài tập

- Tham khảo đoạn văn so sánh tương phản:

Các cụ ưa màu đỏ choét, ta lại ưa màu xanh nhạt cụ bâng khuâng tiếng trùng đêm khuya, ta nao nao tiếng gà lúc ngọ Nhìn gái ngây thơ, xinh xắn, cụ coi làm việc tội lỡi; ta cho mát mẻ đứng trước cánh đỡng xanh Cái tình cụ chỉ nhân, đối với ta trăm hình mn trạng: tình say đắm, tình thoảng qua, tình gần gũi, tình xa xơi ,cái tình giây phút, tình ngàn thu ( Lưu Trọng Lư )

4 Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học.

5 Dặn dị: Tự ơn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị mới : Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh.

(22)

Tiết 44 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH

A Mục tiêu học Kiến thức

- Củng cố kiến thức kĩ thao tác lập luận phân tích so sánh - Bước đầu biết cách vận dụng kết hợp hai thao tác văn nghị luận Kĩ

- Nhận diện phân tích vai trò kết hợp thao tác phân tích thao tác so sánh

- Vận dụng kết hợp thao tác phân tích so sánh việc tạo lập văn bản, văn nghị luận

Thái độ

- Có y thức rèn luyện để vận dụng tốt hai thao tác lập luận B Phương tiện:

- Thế thao tác lập luận phân tích ? - Thế thao tác lập luận so sánh ? Bài mới

Trong văn sử dụng thao tác lập luận văn hay cũng sử dụng thành thạo nhiều thao tác khác Vậy sử dụng nhiều thao tác văn có tác dụng nào? Bài học hơm sẽ giúp ta hiểu vấn đề

GV cho HS ôn tập lại phần lí thuyết

HS đọc đoạn trích trả lời câu hỏi theo thảo luận nhóm

- Nhóm Đoạn trích sử dụng thao tác lập luận nào? minh họa?

I Ơn tập lí thuyết

- thao tác lập luận phân tích ? - Cách thực thao tác lập luận phân tích ? - Thế thao tác lập luận so sánh ?

- Cách thực thao tác lập luận so sánh ? II Hướng dẫn làm tập

Bài tập

- Đoạn trích sử dụng thao tác lập luận: + Phân tích: Chớ tự kiêu tự đại

Tự kiêu tự đại khờ dại. Tự kiêu tự đại thoái bộ.

(23)

- Nhóm 2: Mục đích, tác dụng kết hợp thao tác lập luận đó?

- Nhóm 3: Rút kết luận việc vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận đoạn văn?

Bài tập :

HS vận dụng kết hợp phân tích so sánh, viết đoạn văn trình bày vẻ đẹp thơ( văn ) mà yêu thích

- Có thể đọc đoạn văn tham khảo SGK, sách hướng dẫn học ngữ văn 11

Mình giỏi, cịn nhiều người giỏi sơng to bể rộng người mà tự kiêu tự mãn chén cái đĩa cạn.

- Mục đích, tác dụng cách kết hợp thao tác lập luận đoạn trích:

+ Giúp người đọc, người nghe hiểu rõ vấn đề tự kiêu, tự đại mỗi người

+ Giúp người đọc nhận thức rõ vấn đề: Bản thân hiểu biết, tài mỗi người cũng có giới hạn định

- Việc vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận đoạn văn( văn): việc làm tất yếu Khơng có văn nghị luận lại chỉ dùng thao tác lập luận nhất, mà phải dùng kết hợp thao tác lập luận cách linh hoạt, có hiệu



Một văn( đoạn văn) thường có thao tác chủ đạo, thao tác cịn lại có nhiệm vụ bổ trợ cho thao tác chủ đạo

Bài tập

- Định hướng trả lời theo câu hỏi SGK

2 Hướng dẫn nhà

a/ HS dựa vào phân thân xây dựng lựa chọn viết luận điểm sử dụng thao tác lập luận phân tích so sánh

c/ Sưu tầm đoạn văn hay tác giả thành công việc vận dụng kết hợp phân tích so sánh Hoạt động 5: Hoạt động bổ sung

4 Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học GV hướng dẫn HS bài tập nhà

5 Dặn dò: Tự ôn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị mới : Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ - Vũ Trọng Phụng).

(24)

Tiết 45-46

HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA ( Trích Số đỏ )

Vũ Trọng Phụng A Mục tiêu học

Kiến thức

- Giới thiệu bút trào phúng xuất sắc giai đoạn 30 - 45

- Sức tố cáo mạnh mẽ đối với xã hội trưởng giả thành thị đương thời thái độ đả kích sâu cay nghệ thuật trào phúng bậc thầy tác giả

- Qua đoạn trích cho HS thấy rõ giả dối, lố lăng đám cháu đại bất hiếu gia đình cụ cố Hồng

Kĩ

Đọc hiểu văn tự viết theo bút pháp trào phúng Thái độ

- Giáo dục phong cách sống, thái độ sống lành mạnh, văn minh, có đạo ly. B Phương tiện

C Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thưc hành, đọc diễn cảm GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

Lớp Tiết 45

Sĩ số HS vắng

11A2

Kiểm tra cũ

Trình bày đoạn văn có sử dụng hai thao tác lập luận phân tích so sánh chuẩn bị nhà Bài mới

Vũ Trọng Phụng – ông vua phóng đất Bắc đồng thời cũng nhà tiểu thuyết lừng lẫy văn học thực Việt Nam Ông sáng tác nhiều nhắc đến Vũ Trọng Phụng, người ta nhắc đên “ Giong tố, Số đỏ” Nếu “ Giông tố” xem tiểu thuyết lớn “Số đỏ” tác phẩm “ xứng đáng làm vẻ vang cho văn học”

“ Số đỏ” phê phán xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng Tám – xã hội đầy bất công, giả dối, nhố nhăng với trị Âu hóa đáng khinh bỉ

thức mới

HS đọc tiểu dẫn tóm tắt nội dung chính - Tiểu dẫn SGK trình bày nội dung chính nào?

- Trình bày vài nét tác giả Vũ Trọng Phụng?

- Vũ Trọng Phụng (1912 - 1939)

- Là nhà văn thực xuất sắc trước cách mạng tháng Tám

- Ông tiếng tiểu thuyết Truyện ngắn đặc biệt thành công thể phóng

(25)

- Em hiểu nhan đề : Số đỏ có nghĩa gì? - Nêu xuất xứ đoạn trích “ Số đỏ” ?

* Hoạt động

GV hướng dẫn HS đọc băn Tìm hiểu khía cạnh tổng quát

- Em có suy nghĩ nhan đề đoạn trích: Hạnh phúc tang gia?

- Hạnh phúc: Niềm vui, sung sướng

Trao đổi thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức

Niềm vui chung cho gia đình cụ cố Hờng gi?

Nhóm 1: Thái độ thành viên gia đình cụ cố Hồng cụ Tổ chết( Cố Hồng, vợ chồng Văn Minh, ơng Tuyp tiệm may Âu hóa)?

Nhóm 2: Thái độ thành viên gia đình cụ cố Hờng cụ Tổ chết(Cơ Tuyết, cậu Tú Tân, ơng Phán, Xn tóc đỏ)?

2 Giới thiệu tiểu thuyết Số đỏ

- Được coi tác phẩm xuất sắc văn học Việt Nam, “ làm vinh dự cho văn học” (Nguyễn Khải)

- Đăng báo Hà Nội từ số 40 ngày 7-10-1936, in thành sách năm 1938

- Tóm tắt nội dung 3 Đoạn trích

- Thuộc chương 15 tiểu thuyết Số đỏ - Nhan đề : Do nhà biên soạn sách đặt II Đọc hiểu văn bản

Nội dung

a Ý nghĩa nhan đề

nhan đề chứa đựng mâu thuẫn trào phúng hàm chứa tiếng cười chua chát, kích thích trí tò mò người đọc:

- Nhà có tang mà lại vui vẻ, sung sướng, hạnh phúc

→ Hạnh phúc gia đình vơ phúc, niềm vui lũ cháu đại bất hiếu

- Phản ánh thật mỉa mai, hài hước tàn nhẫn:

Con cháu đại gia đình thật sung sướng cụ cố tổ chết

→ Tình trào phúng chủ yếu toàn chương truyện

b Những niềm vui khác thành viên gia đình ngồi gia đình cụ cố tổ

* Niềm vui chung cho gia đình:

“cụ cố tổ chết chúc thư sẽ vào thời hành khơng cịn lí thuyết viễn vơng nữa”

=> Một gia đình đại bất hiếu

* Niềm vui thành viên gia đình: - Cố Hờng (con trai cả): sướng điên lên lần diễn trị già yếu trước người cụ mơ màng nghĩ mặc áo xô gai, lụ khụ ho khạc mếu máo “ giai nhớn già kìa”

→ điển hình cho loại người háo danh

- Ơng Văn Minh (cháu nội ):thích thú chúc thư vào thời hành khơng cịn ly thuyết viễn vơng

→ Bất hiếu, đầy dã tâm

- Bà Văn Minh (cháu dâu): mừng rỡ lăng xê mốt y phục táo tạo

→ Thực dụng, thiếu tình người

(26)

Nhóm 3: Cái chết cụ Tổ đem lại niềm vui hạnh phúc cho ? Tại họ lại hạnh phúc cụ Tổ chết?

Nhóm 4: Tác giả muốn nói với bạn đọc thơng qua cách miêu tả thái độ thành viên ngồi gia đình cụ cố Hờng? Cái chết cụ Tổ mong đợi tất đám cháu đại bất hiếu Hạnh phúc mỗi người tang gia không giống ai, mỗi niềm vui thể tính cách chất người

Hết tiết 45, chuyển sang tiết 46

Lớp Tiết 46

- Đám tang cụ Tổ miêu tả nào?

- Nhận xét thái độ người đám tang?

chứng tỏ trinh tiết đau khổ kim châm vào lịng “ khơng thấy bạn giai đâu cả”

→ Hư hỏng, lẳng lơ

- Cậu Tú Tân: sướng điên người lên dịp sử dụng máy ảnh lâu khơng có dịp dùng đến

→ Niềm vui trẻ hiểu biết

- Ơng Phán: Sung sướng khơng ngờ sừng đầu lại có giá trị.

→ Là người khơng có nhân cách, vơ liêm sĩ - Xn tóc đỏ: Hạnh phúc đặc biệt nhờ mà cụ Tổ chết, danh giá uy tín lại to

* Niềm vui người gia đình: - Hai vị cảnh sát Min Đơ Min Toa “ sung sướng cực điểm” thất nghiệp thuê dẹp trật tự cho đám đông

- Bạn bè cụ cố Hờng: Có dịp phơ trương đủ thứ huân, huy chương, kiểu quần áo, đầu tóc, râu ria

- Đám phụ nữ quy phái, đám trai gái lịch: Có dịp tụ tập để khoe khoang, hẹ hị nhau, chim chuột nhau, bình phẩm nhau, chê bai → Mọi người dù chủ hay khách vui vẻ, hạnh phúc trước chết cụ cố Tổ

Đó chính suy đời đạo ly, tha hố nhân cách người



Tác giả khai thác yếu tố mâu thuẫn để gây cười, cười phê phán mỉa mai châm biếm xã hội thực dân thu nhỏ với tất đồi bại, xuống dốc đạo ly nhân cách người, lời tố cáo tác giả đối với xã hội âu hoá rởm

c Cảnh đám ma gương mẫu

(27)

- Suy nghĩ em chi tiết cuối cùng đoạn trích (Ơng phán mọc sừng khóc muốn lặng may có Xuân đỡ khỏi ngã…Xuân Tóc Đỏ muốn bỏ qch thì chợt thấy ơng Phán dúi vào tay cái giấy bạc năm đồng gấp tư…)?

Nhận xét tiếng khóc ơng Phán mọc sừng? hình ảnh: Đám đi?

và chi tiết miêu tả : người chết nằm trong mỉm cười sung sướng ?

→ Kết thúc chi tiết chua chát: Phán mọc sừng oặt người khóc tay xuân, bên cạnh bố vợ ho, khạc, mếu máo qui cách thực chất lút tốn tiền trả cơng cho xn

- Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích?

- Nêu y nghĩa đoạn trích?

Hoạt động 3: Hoạt động thực hành Luyện tập Nhận xét “số đỏ”, có người cho tác phẩm có “nụ cười vừ thơng minh sắc sảo, vừa đầy khinh bỉ nhà văn đối với tầng lớp xã hội nhố nhăng lố bịch…” Hãy tìm đoạn trích chi tiết chưng minh cho nhận định trên”

Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng Bài tập yêu cầu

PT nghệ thuật trào phúng đặc sắc đoạn trích?



Sự giả tạo, đóng kịch giới tri thức rởm, đạo đức suy đồi văn minh Âu hoá rởm

* Cảnh hạ huyệt:

- Cậu Tú Tân yêu cầu người tạo dáng để chụp ảnh, cháu tự nguyện trở thành diễn viên đại tài:

Cụ Cố Hồng ho khạc, mếu máo ngất Đặc biệt “màn kịch siêu hạng” ông Phán mọc sừng oặt người khóc to âm lạ: Hứt! Hứt! Hứt!



Đám tang diễn đại hài kịch Nó nói lên tất lố lăng vô đạo đức xã hội thượng lưu ngày trước Cái xã hội mà tác giả gọi Chó đểu, khốn nạn

III Tổng kết

Đặc sắc nghệ thuật

- Nghẹ thuật tạo tình rời mở ra tình khác

- Phát chi tiết đối lập gây gắt cùng tồn người, vật, việc

- Thủ pháp cường điệu, nói ngược, nói mỉa,… sử dụng cách linh hoạt

- Miêu tả biến hóa, linh hoạt sắc sảo đến chi tiết, nói trúng nét riêng nhân vật 2 Ý nghĩa văn bản

Đoạn trích “ Hạnh phúc tang gia” mọt bi hài kịch, phơi bày chất nhố nhăng, đời bại gia đình đờng thời phản ánh mạt thật xã hội thượng lưu thành thị trước Cách mạng tháng Tám

4 Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học.

(28)

Tiết 47.

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ BÁO CHÍ A Mục tiêu học

Kiến thức

- Giúp HS nắm khái niệm, đặc trưng ngôn ngữ báo chí phong cách ngôn ngữ báo chí Phân biệt ngôn ngữ báo chí với ngôn ngữ văn khác tăng tải báo

- Có kĩ viết mẩu tin, phân tích phóng báo chí Kĩ

- Nhận diện số thể loại báo chí chủ yếu

- Nhận biết phân tích biểu đặc trưng phong cách báo chí - Phân tích đặc điểm ngôn ngữ báo chí từ ngữ,câu văn, biện pháp tu từ - Bước đầu viết tin ngắn, thông báo, vấn đơn giản

Thái độ

- Có y thức học tập rèn luyện vốn từ, lối diễn đạt sáng, rõ ràng, linh hoạt B Phương tiện

C Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thưc hành,GV phối hợp các phương pháp dạy học tích cực dạy

11A2 Kiểm tra cũ

(29)

- Cảnh đưa đám diễn nào? Phân tích chi tiết đó? Bài mới

Trong thời đại cơng nghệ thơng tin bùng nổ, tiếp xúc với nhiều loại hình báo chí Bài học ngày hôm naygiúp HS nắm khái niệm, đặc trưng ngôn ngữ báo chí phong cách ngôn ngữ báo chí Phân biệt ngôn ngữ báo chí với ngôn ngữ văn khác tăng tải báo

HS đọc ví dụ SGK tìm hiểu sơ lược số thể loại văn ngôn ngữ báo chí GV nêu nhận xét

- Phân tích ngữ liệu SGK nêu đặc điểm tin ?

- Theo em thể loại văn thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí?

Thế ngôn ngữ báo chí ?

- Em biết có loại báo chí cách phân loại nào?

- Mặc dù có nhiều thể loại khác ngơn ngữ báo chí chung mục đích nhiệm vụ gì?

I Tìm hiểu Ngơn ngữ báo chí

a Một số thể loại văn báo chí

- Bản tin: Thời gian, địa điểm, kiện chính xác nhằm cung cấp tin tức cho người đọc



Thường theo khuôn mẫu:Nguồn tin – thời gian - địa điểm – kiện – diễn biến – kết quả.

- Phóng sự: Cung cấp tin tức mở rộng phần tường thuật chi tiết kiện, miêu tả hình ảnh, giúp người đọc có nhìn đầy đủ, sinh động, hấp dẫn

- Tiểu phẩm: Giọng văn thân mật, dân dã, thường mang sắc thái mỉa mai, châm biếm hàm chứa chính kiến thời



Ngồi cịn số thể loại khác như: Phỏng vấn, bình luận, thời sự, trao đổi ý kiến, thư bạn đọc

+ Phân loại báo chí theo phương tiện: báo viết, báo nói, báo điện tử.

+ Phân loại theo định kỳ xuất bản: báo hàng ngày (nhật báo), báo hàng tuần (tuần báo), báo hàng tháng ( nguyệt báo, nguyệt san).

+ Phân loại theo lĩnh vực hoạt động xã hội: Báo Văn nghệ, báo Khoa học, báo Pháp luật, báo Thương mại, báo Giáo dục Thời đại

+ Phân loại theo đối tượng độc giả: báo Nhi đồng, báo Tiền phong, báo Thanh niên, báo Phụ nữ, báo Lao động b Ngơn ngữ báo chí

Ngơn ngữ báo chí ngôn ngữ dùng để thông báo tin tức thời nước quốc tế, phản ánh chính kiến tờ báo dư luận quần chúng, nhằm thúc đẩy tiến xã hội

- Tồn dạng chính: Báo viết báo nói - Ngồi cịn: Báo hình, báo điện tử



Ngơn ngữ báo chí có chức chung cung cấp tin tức thời sự, phản ánh dư luận y kiến quần chúng Đồng thời nêu lên quan điểm chính kiến tờ báo, nhằm thúc đẩy phát triển xã hội

(30)

HS luyện tập viết tin Thảo luận nhóm

Đại diện nhóm trình bày

GV chuẩn xác kiến thức Chấm điểm - Nhóm 1:Viết tin đề tài trật tự an toàn giao thơng

- Nhóm 2: Viết tin vấn đề học đường

- Nhóm 3:Viết tin phản ánh tình hình học tập lớp 11A1

- Nhóm 4: Viết tin vấn đề an ninh khu dân cư

- Tập viết văn ngắn thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí

- Thông tin ngắn gọn

- Thông tin kịp thời, cập nhật Phóng :

- Vừa đủ thông tin việc, vừa miêu tả cụ thể - Yêu cầu gợi cảm, gây hứng thú

4 Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học 5 Dặn dị: Tự ơn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị mới : Trả viết số 3.

Tiết 48 TRẢ BÀI VIẾT SỐ 3 A Mục tiêu học

Kiến thức

- Giúp HS nhận rõ ưu, khuyết điểm viết

- Rút kinh nghiệm việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận

- Tăng thêm lòng yêu thích học tập môn Kĩ

Kĩ làm văn nghị luận văn học Thái độ

- Có thái độ học tập để tốt sau B Phương tiện

C Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thưc hành, GV phối hợp các phương pháp dạy học tích cực dạy

(31)

Ổn định tổ chức

- Nêu khái niệm ngôn ngữ báo chí Phân loại văn báo chí. Bài

Các em viết văn số lớp Hôm cùng nhìn lại ưu, khuyết điểm viết để làm tốt viết sau

Hoạt động GV Hoạt động HS

Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức mới

GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề, lập dàn y văn

GV chữa đề theo đáp án thang điểm

GV sửa chữa số lỗi bài viết HS

Gv nêu số lỗi cụ thể viết hs sửa lỗi

Gv đọc làm tốt

I Tìm hiểu đề

Đề: Vẻ đẹp hình tượng người nông dân “ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” Nguyễn Đình Chiểu * Dạng đề: Đề mở

* Nội dung đề: vẻ đẹp hình tượng người nơng dân “ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”

* Yêu cầu kĩ năng:

- Biết cách trình bày làm văn nghị luận văn học - Trình bày ngắn gọn, đủ y, diễn đạt lưu loát

- Bố cục rõ ràng Văn có cảm xúc - Không sai lỗi chính tả, lỗi diễn đạt * Yêu cầu kiến thức:

II Lập dàn ý văn( Phần đề bài) III Nhận xét

1.Ưu điểm

- Nhìn chung em hiểu đề, biết cách triển khai y Nắm nội dung yêu cầu đề

- Phần tự luận hướng Hiểu yêu cầu đề Nhược điểm

- Bài viết chưa mở rộng, chưa bày tỏ y kiến cách cụ thể rõ ràng

- Diễn đạt đơi chỡ cịn chung chung, mờ nhạt

- Chưa biết triển khai y, viết chỉ mới dừng lại dạng liệt kê chi tiết

- Ý đề chưa có dẫn chứng minh họa cụ thể, súc tích để tăng tính thuyết phục

- Chưa làm bật tâm yêu cầu đề IV Chữa lỗi

- Lỗi chính tả: - Lỗi câu: - Lỗi diễn đạt ( Bài làm hs)

V.Đọc biểu dương làm tốt * Thống kê:

(32)

Gv yêu cầu hs xem lại bài, đọc kĩ lời phê để tự rút kinh nghiệm, trao đổi với bạn để học tập

Điểm khá Điểm TB Điểm VI Trả

4 Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học

5 Dặn dị: Tự ơn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị mới : Một số thể loại văn học : Thơ, truyện.

Tiết 49 Lý luận văn học

MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN A Mục tiêu học

Kiến thức - Giúp học sinh:

+ Nhận biết thể loại văn học

+ Hiểu khái quát đặc điểm số thể loại văn học: Thơ, truyện + Vận dụng hiểu biết để đọc văn

Kĩ

- Nhận diện đặc trưng thể loại thơ, truyện

- Phân tích, bình giá tác phẩm thơ, truyện theo đặc trưng thể loại Thái độ

- Có y thức học tập rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá tác phẩm thơ, truyện B Phương tiện

D Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức

11A2

(33)

Truyện, thơ hai thể loại văn học chủ yếu văn học đại nói riêng văn học Việt Nam nói chung Vậy, truyện gì? Có đặc trưng nào? Thơ gì? Có đặc trưng nào?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Hoạt động hình

thành kiến thức mới

Hướng dẫn HS đọc phần I định hướng nội dung

Trao đổi thảo luận theo cặp GV chuẩn xác kiến thức

- Loại gì? Có loại hình văn học?

- Thể gì? Căn để phân chia thể? Trao đổi thảo luận nhóm

Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức

- Nhóm 1: Đặc trưng thơ làgì?

- Nhóm 2: Thơ phân loại nào? Có loại?

- Nhóm 3: Nêu yêu cầu chung đọc thơ?

I Quan niệm chung loại, thể văn học

- Cơ sở chung để phân chia loại thể văn học dựa vào phương thức ( cách thức phản ánh thực, tình cảm tác phẩm )

Loại

- Là phương thức tồn chung, loại hình, chủng loại Tác phẩm văn học chia làm loại: tự sự, trữ tình, trào phúng

2 Thể

- Là thực hóa loại, nhỏ loại

- Căn để phân chia đa dạng: Có dựa vào độ ngắn dài; đề tài; cấu trúc; tính chất mâu thuẫn; cảm hứng chủ đạo…

- Có thể loại tờn độc lập: Văn nghị luận ( chính trị xã hội, văn hóa.)

II Thể loại thơ 1 Khái lược thơ a/ Đặc trưng thơ

- Là thể loại văn học có phạm vi phổ biến rộng sâu

- Thơ tác động đến người đọc nhận thức sống, liên tưởng, tưởng tượng phong phú,

- Thơ ca gương phản chiếu tâm hờn, tiếng nói tình cảm người, rung động trái tim trước đời

- Thơ trọng đến đẹp, phần thi vị tâm hồn người sốn khách quan

- Cốt lõi thơ trữ tình

- Ngơn ngữ thơ đọng, hàm xúc, giàu nhịp điệu, hình ảnh sinh động, tổ chức đặc biệt theo thể thơ

b/ Phân loại thơ

- Phân loại theo nội dung biểu có: + Thơ trữ tình

+ Thơ tự + Thơ trào phúng

- Phân loại theo cách thức tổ chức có: + Thơ cách luật

+ Thơ tự + Thơ văn xuôi

2 Yêu cầu đọc thơ

- Cần biết rõ tên thơ, tập thơ, tác giả, hoàn cảnh sáng tác

- Đọc kĩ văn bản, cảm nhận y thơ qua dòng, câu, từ, hình ảnh, nhịp điệu…

(34)

GV hướng dẫn HS đọc phần II Định hướng nội dung

Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức

- Nhóm 1: Nêu đặc trưng truyện?

- Nhóm 2: Truyện phân thành loại ?

- Nhóm 3: Nêu yêu cầu chung đọc truyện?

GV hướng dẫn HS làm tập SGK Mỡi nhóm y nhỏ

III Truyện

1 Khái lược truyện a/ Đặc trưng truyện

- Là thể loại văn học phản ánh đời sống tính khách quan qua người, hành vi, kiện miêu tả kể lại người - Thường có cốt truyện

- Nhân vật

- Nhân vật miêu tả chi tiết, sống động gắng với hoàn cảnh

- Phạm vi miêu tả không bị hạn chế thời gian không gian

- Ngôn ngữ linh hoạt gần với đời sống b/ Phân loại truyện

- Văn học dân gian: thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, - Văn học trung đại: có truyện viết chữ Hán chữ Nơm

- Văn học đại: có truyện ngắn, truyện vừa, truyện dài

2 Yêu cầu đọc truyện

- Tìm hiểu bối cảnh xã hội, hồn cảnh sáng tác… - Phân tích diễn biến cốt truyện

- Phân tích nhân vật: ngoại hình, tính cánh, ngơn ngữ… - Xác định vấn đề truyện đặt ra, y nghĩa tư tưởng, giá trị truyện phương diện: nhận thức, giáo dục, thẫm mĩ

III.Tổng kết Ghi nhớ SGK IV Luyện tập

- Bài tập SGK tr136

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố

- Nắm vững đặc trưng thể loại thơ, truyện - Nhớ loại thơ, truyện yêu cầu đọc thơ, truyện 5 Dặn dò

(35)

Tiết 50.

CHÍ PHÈO

Nam Cao A Mục tiêu học

Kiến thức

- Giúp HS hiểu nét chính người, quan điểm nghệ thuật, đề tài chính, nghiệp sáng tác phong cách nghệ thuật Nam Cao; từ tạo điều kiện cho HS học tốt kiệt tác Chí Phèo

- Rèn kỹ hệ thống hóa kiến thức, phân tích, tổng hợp vấn đề văn học sử Kĩ

- Tóm lược hệ thống luận điểm tác giả văn học - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại

Thái độ

- Có y thức học tập rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá tác phẩm Nam Cao B Phương tiện

11A2

Kiểm tra cũ: Nêu đặc trưng truyện yêu cầu đọc truyện Bài

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Nam Cao sống hành xác tinh tường nhạy bén trước nhân tình thái để rời khổ tâm dai dẳng chỉ khát vọng phản ánh thật, đẹp đời Đó người “ có lịng thương người mắt nhìn đời ác nhât”(Nguyễn Minh Châu)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Hoạt động hình thành kiến

thức mới

HS đọc phần I SGK Tóm tắt nội dung chính GV chuẩn xác kiến thức

- Tóm tắt nét chính đời người Nam Cao?

Phần một: TÁC GIA NAM CAO I Vài nét tiểu sử người

- Tên thật Trần Hữu Tri: (1915 - 1951)

- Quê làng Đại Hoàng, tổng Cao Đà, huyện Nam Sang, phủ Ly Nhân, tỉnh Hà Nam

Quê hương nghèo đói, đồng nhiều chiêm chũng, người dân phải tha phương cầu thực khắp nơi - Xuất thân gia đình nghèo khó, sống thực tàn nhẫn, người gia đình ăn học tử tế

- Bản thân trí thức nghèo, túng thiếu * Trước cách mạng:

(36)

HS đọc phần tr138 Tóm tắt nội dung chính

GV chuẩn xác kiến thức Minh họa tác phẩm tiêu biểu

Nêu quan điểm sáng tác Nam Cao? Cho ví dụ?

Nêu nội dung chính đề tài người tri thức nghèo? Ví dụ minh họa?

Giá trị sáng tác ông đề tài người tri thức?

Gòn, Hà Nội Cuối cùng thất nghiệp, sống nghề viết văn làm gia sư

1943 tham gia Hội Văn hóa cứu quốc * Sau cách mạng tháng Tám:

Vừa viết văn vừa tham gia cách mạng 1946: tham gia đoàn quân Nam tiến 1950: tham gia chiến dịch biên giới 1951: hi sinh đường công tác II Sự nghiệp văn học

Quan điểm nghệ thuật

a Trước Cách mạng tháng Tám

- Nghệ thuật phải bám sát vào đời, gắn bó với đời sống nhân dân lao động

- Nhà văn phải có đơi mắt tình thương, tác phẩm văn chương hay, có giá trị phải chứa đựng nội dung nhân đạo sâu sắc

- Văn chương nghệ thuật lĩnh vực đòi hỏi phải khám phá, tìm tịi, sáng tạo

- Lao động nghệ thuật hoạt động nghiêm túc, công phu; người cammf bút phải có lương tâm b Sau Cách mạng

Ông nêu cao lập trường, quan điểm nhà văn: Nhà văn phải có mắt nhìn đời, nhìn người -đặc biệt người nơng dân kháng chiến - cách đắn



Nam Cao xứng đáng nhà văn thực sâu sắc, có quan điểm nghệ thuật tiến bộ, mới mẻ so với nhiều nhà văn đương thời

2 Các đề tài chính a Trước cách mạng

- Trước cách mạng tập trung hai đề tài chính: * Người tri thức nghèo

Nhà văn miêu tả bi kịch tinh thần người tri thức nghèo xã hội cũ

- Những tác phẩm tiêu biểu: Sống mịn, Đời thừa, Những chuyện khơng muốn viết, Giăng sáng, Quên điều độ, Nước mắt

- Nội dung:

+ Tấn bi kịch tinh thần người tri thức tài năng, có hoài bão nhân phẩm, lại bị gánh nặng cơm áo, gạo tiền đè bẹp, phải sống mòn kẻ vô ích, đời thừa…

(37)

- Em biết tác phẩm Nam Cao đề tài người nông dân nghèo?

- Nội dung đề tài viết người nông dân gì?

- Sau cách mạng ngịi bút Nam Cao có khác với trước cách mạng?

Vì nói Nam Cao nhà văn có phong cách nghệ thuật độc đáo?

- Giá trị: phê phán xã hội phi nhân đạo tàn phá tâm hồn người Qua nhà văn thể niềm khao khát sống có ích, thật có y nghĩa * Người nông dân nghèo

- Những tác phẩm tiêu biểu: Chí phèo, Một bữa no, Tư cách mõ, Lang rận, Lão Hạc, Dì Hảo, Nửa đêm, Mua danh, Trẻ khơng biết ăn thịt chó… - Nội dung

+ Bức tranh chân thực nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng Tám: Nghèo đói, xơ xác, bần cùng

+ Kết án thép xã hội bất công tàn bạo khiến cho phận nơng dân nghèo đói bần cùng, lưu manh hóa Quan tâm đến số phận hẩm hiu, bị ức hiếp, bị xơ đẩy vào đường cùng tội lỡi Ơng lên tiếng bênh vực quyền sống, nhân phẩm họ

( Chí phèo, Lang rận, Lão Hạc, Dì Hảo…)

+ Chỉ thói hư tật xấu người nông dân, phần môi trường sống, phần chính họ gây ra( Trẻ khơng biết ăn thịt chó, rửa hờn…)

+ Phát khẳng định nhân phẩm bản chất lương thiện người nông dân, cho dù bị xã hội vùi dập, bị cướp nhân hình lẫn nhân tính.( Chí Phèo.)



Dù đề tài ông day dứt đớn đau trước tình trạng người bị bị xói mịn nhân phẩm, bị huỷ diệt nhân tính

b Sau Cách mạng

- Sau cách mạng, Nam Cao bút tiêu biểu văn học giai đoạn kháng chiến chống Pháp ( Nhật kí rừng, Đơi mắt, tâp kí Chuyện biên giới…). - Ông tham gia kháng chiến, tự nguyện làm anh tuyên truyền vô danh cho cách mạng Các tác phẩm ông thể tình yêu nước cách nhìn sống giới văn nghệ sĩ với nhân dân kháng chiến dân tộc Tác phẩm ông luôn kim chỉ nam cho văn nghệ sỹ cùng thời 3 Phong cách nghệ thuật

- Là nhà văn có phong cách nghệ thuật độc đáo: + Đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần người

+ Biệt tài phát hiện, miêu tả, phân tích tâm lí nhân vật

+ Rất thành công ngôn ngữ đối thoại độc thoại nội tâm

(38)

HS đọc ghi nhớ SGK tr142 GV hướng dẫn tổng kết

+ Cốt truyện đơn giản, đời thường lại đặt vấn đề quan trọng sâu xa, có y nghĩa triết lí sống người xã hội



Ngịi bút ơng lạnh lùng, tỉnh táo, nặng trĩu ưu tư đằm thắm yêu thương Nam Cao đánh giá nhà văn hàng đầu Văn học Việt Nam kỷ XX

III Tông kết Ghi nhớ SGK Hoạt động Hoạt động bổ sung

4 Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh trọng tâm học. 5 Dặn dò: Tự ôn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị mới : Chí Phèo (tiếp).

Tiết 51-52

CHÍ PHÈO Nam Cao A Mục tiêu học

Kiến thức

- Hiểu phân tích nhận vật truyện Qua hiểu giá trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc mới mẻ tác phẩm

- Nắm vững giá trị nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình hịan cảnh điển hình

(39)

- Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại

- Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ

- Có y thức học tập rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá tác phẩm Nam Cao B Phương tiện

Lớp Tiết 51

Sĩ số HS vắng

11A2

Kiểm tra cũ

- Trình bày phong cách nghệ thuật Nam Cao Bài mới

Căm ghét xã hội thực dân phong kiến thối nát, phê phán mãnh liệt lực thống trị xã hội, sở cảm thông, yêu thương trân trọng người, người bị vùi dập, chà đạp, cảm hứng chung nhà văn thực phê phán giai đoạn 30-45 Tuy nhiên, tác phẩm Chí Phèo, Nam Cao khám phá thực nhìn riêng biệt Nam Cao khơng trực tiếp miêu tả q trình bần cùng, đói cơm, rách áo dù cũng thực phổ biến Nhà văn trăn trở, suy ngẫm nhiều đến thực người: người không chính mình, chí, khơng cịn người mà trở thành “quỉ dữ”, âm mưu thâm độc chà đạp guồng máy thống trị tàn bạo Với nhìn sắc bén, đầy tính nhân văn, khả phân tích ly giải thực tinh tế, vốn sống dồi trái tim nhân ái, nhà văn xây dựng nên tác phẩm với giá trị thực nhân đạo đặc sắc khơng thể tìm thấy nhà văn đương thời

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh TIẾT 51

Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức mới

HS đọc tiểu dẫn SGK

GV hướng dẫn tóm tắt nội dung chính

- Em hiểu tên nhan đề tác phẩm nào?

GV gọi HS tóm tắt truyện HS khác bổ sung GV nhận xét chuẩn xác

Phần hai: TÁC PHẨM CHÍ PHÈO I Tìm hiểu chung

- Đầu tiên tác phẩm đặt tên Cái lò gạch cũ → quẩn quanh bế tắc

- Lúc in nhà xuất tự y đổi tên Đôi lứa xứng đơi →nhấn mạnh mối tình Chí Phèo- Thị Nở.

- Sau cách mạng tác phẩm tái đổi tên lần Chí Phèo.→ nhấn mạnh nhân vật Chí Phèo

(40)

Hướng dẫn tìm hiểu nội dung truyên - Hình ảnh làng Vũ Đại tác tác giả miêu tả nào? Em có nhận xét gì? - Nhân vật đại diện cho giai cấp thống trị? Nhân vật đại diện cho giai cấp bị trị?

Trao đổi cặp ( theo bàn )

Đại diện cặp trả lời.GV chuẩn xác kiến thức Cho điểm

- Đọc tìm chi tiết miêu tả chân dung bá Kiến: Về ngoại hình, tính cách chất…? ( Chú y cười, giọng nói…)

Nét điển hình tính cách Bá gì? Bá Kiến người nào?

Hết tiết 51, chuyển sang tiết 52.

Lớp Tiết 52

- Cách vào truyện Nam Cao có độc đáo?



Tiếng chửi: Là phản ứng chí đối với đời, bộc lộ tâm trạng bất mãn cao độ bị làng xóm, xã hội gạt bỏ

Bộc lộ bất lực, bế tắc, cô đơn độ Chí làng vũ Đại

- Trước tù, Chí Phèo người nào? Chi tiết thể điều đó?

1.1 Làng Vũ Đại - hình ảnh thu nhỏ xã hội nơng thơn Việt Nam trước Cách mạnh tháng Tám.

- Toàn truyện Chí Phèo diễn làng Vũ Đại Đây chính không gian nghệ thuật truyện - Làng dân “khơng q hai nghìn người, xa phủ, xa tỉnh” nằm “quần ngư tranh thực”

- Có tơn ti trật tự nghiêm ngặt

- Mâu thuẫn giai cấp gây gắt, âm thầm mà liệt, không khí tối tăm , ngột ngạt

- Đời sống người nông dân vô cùng khổ cực bị đẩy vào đường cùng khơng lối thốt, bị tha hóa 1.2 Nhân vật Bá Kiến

- Bốn đời làm tổng lí “ Uy nghiêng trời”

- Giọng nói, cười mang tính điển hình cao: tiếng quát “rất sang”, “cái cười Tào Tháo”

- Thao túng người cách đối nhân xử thủ đoạn mềm nắn rắn buông

- Khôn róc đời, biết dìm người ta xuống sơng, rời lại biết dắt người ta lên để phải đền ơn Biết đập bàn địi lại đờng rời cũng biết trả lại hào thương anh túng quá.

- Bá dựng lên quanh lực vững trãi để cai trị bóc lột, giẫm lên vai người khác cách thật tinh vi

- Bá có đủ thói xấu xa: Háo sắc, ghen tng, sợ vợ, hám quyền lực Lão làm tha hoá làm tan nát đời người lương thiện

=> Bá Kiến tiêu biểu cho giai cấp thống trị: có quyền lực, gian hùng, nham hiểm

1.3 Hình tượng nhân vật Chí Phèo a Trước tù

- Hoàn cảnh xuất thân: không cha, không mẹ, không nhà, không cửa, khơng tấc đất cắm dùi cũng khơng có, hết nhà đến nhà khác Cày thuê cuốc mướn để kiếm sống

- Từng mơ ước: có ngơi nhà nho nhỏ, chờn cày th cuốc mướn…→ Chí Phèo người lương thiện

- Năm 20 tuổi: cho nhà cụ Bá Kiến Bị bà ba Bá Kiến gọi lên đấm lưng, bóp chân…Chí cảm thấy nhục yêu đương gì→ biết phân biệt tình u chân chính thói dâm dục xấu xa Là người có y thức nhân phẩm

=> Chí Phèo có đủ điều kiện để sống sống yên bình bao người khác

b Sau tù

(41)

Câu hỏi trao đổi thảo luận nhóm Nhóm 1:

- Vì Chí Phèo tù? Sau tù Chí Phèo người nào?

- Em phác hoạ chân dung nhân vật Chí sau tù về?

- Em có nhận xét thay đổi Chí Phèo?

- Ý nghĩa tố cáo từ đòi Chí Phèo tha hóa Chí Phèo?

Nhóm

Những diễn tâm hờn Chí sau gặp gỡ với Thị Nở?

- Hình ảnh bát cháo hành có y nghĩa nào?

+ Đối với Chí Phèo? + Tình cảm tác giả? Gv giảng:

Lần người khác cho Lần Chí hưởng chăm sóc bàn tay người đàn bà Ngoài 40 tuổi đầu mà lần Chí ăn cháo hành Hương vị cháo hành hay hương vị tình yêu thương mộc mạc chân thành làm cho cảm động: Hai mắt ươn ướt



Thị Nở chính thiên sứ dẫn đường cho Chí đến với sống người, giúp Chí có sức mạnh hồn lương, đánh thức phần sâu kín tâm hồn Chí chất đẹp đẽ người nông dân lao động bị che lấp, vùi dập lâu mà không tắt

Tình yêu mở đường thành người Chí hồi hộp hi vọng Nhưng bị chặt đứng Bà cô Thị không cho phép Thị lấy Chí rơi vào bi kịch tâm hồn đau đớn bị cự tuyệt quyền làm người, Chí tiếp tục bị xã hội vứt bỏ Nhóm

- Chế độ nhà tù thực dân biến Chí trở thành lưu manh, có tính cách méo mó quái dị Chí trở thành con quỉ làng Vũ Đại.

- Hậu ngày tù:

+ Hình dạng: biến đổi thành quỷ “Cái đầu trọc lốc, hàm cạo trắng hớn, mặt câng câng đầy vết sứt sẹo, hai mắt gườm gườm ”

→ Chí Phèo đánh nhân hình

+ Nhân tính: du côn, du đãng, triền miên say, đập đầu, chửi bới, phá phách làm công cụ cho Bá Kiến

→ Chí Phèo đánh nhân tính

=> Chí bị cướp nhân hình lẫn nhân tính Bị biến chất từ người lương thiện thành quỉ Chí điển hình cho hình ảnh người nơng dân lao động bị đè nén đến cùng cực, cũng nhân chứng tố cáo chế độ thực dân phong kiến cướp quyền làm người Chí

c Cuộc gặp gỡ Chí Phèo Thị Nở:

- Tình yêu thương mộc mạc, chân thành Thị Nở-người đàn bà xấu ma chê quỷ hờn, lại dở đánh thức chất lương thiện Chí Phèo - Chí Phèo thức tỉnh

+ Về nhận thức: Nhận biết âm sống

+ Nhận bi kịch đời sợ cô đơn, cô độc đối với Chí Phèo “ cô độc cịn đáng sợ đói rét ốm đau”

+ Về y thức: Chí Phèo thèm lương thiện muốn làm hòa với người

- Hình ảnh bát cháo hành hình ảnh độc đáo, chân thật giàu y nghĩa:

+ Lần cũng lần cuối cùng Chí ăn tình yêu thương hạnh phúc

=> Chí Phèo hoàn toàn thức tỉnh, Chí đứng trước tình có lối đường trở với sống người Cái nhìn đầy chiều sâu nhân đạo nhà văn

d Bi kịch bị cự tuyệt:

- Nguyên nhân: bà cô Thị Nở không cho Thị lấy Chí Phèo → định kiến xã hội

(42)

Nguyên nhân Chí bị cự tuyệt?

Diễn biến tâm trạng Chí Phèo sau bị Thị Nở từ chối? Vì Chí Phèo lại có hành động vậy?

- Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến tự xác Chí Phèo?

- Nhóm Hãy nêu y nghĩa câu nói Chí phèo đứng trước Bá Kiến?

- Tao muốn làm người lương thiện!Tiếng kêu tuyệt vọng người cùng đường, cũng lời cầu cứu người bị cự tuyệt quyền làm người

- Ai cho tao lương thiện?Một thật phũ phàng vô cùng đớn đau Con Người mà lại không làm người

- Tao người lương thiện nữa.Lời xác nhận thật

- Nêu nghệ thuật đặc sắc tác phẩm?

Qua học, em rút y nghĩa tác phẩm?

Gv hướng dẫn học sinh tổng kết Đọc phần ghi nhớ SGK

+ Lúc đầu: Chí ngạc nhiên trước thái độ Thị Nở + Sau Chí hiểu việc: ngẩn người, nắm lấy tay Thị Nở, bị xô ngã, Chí thấy cháo hành lại tuyệt vọng Chí uống rượu khóc “rưng rức”, xách dao đên nhà Bá Kiến đâm chết Bá Kiến tự sát - Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến tự sát Chí:

+ Đâm chết Bá Kiến hành động lấy máu rửa thù người nông dân thức tỉnh quyền sống

+ Cái chết Chí Phèo chết người bi kịch đau đớn ngưỡng cửa trở sống làm người

2 Nghệ thuật

- Xây dựng nhân vật điển hình hồn cảnh điển hình Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo - Ngôn ngữ giản dị, diễn đạt độc đáo

- Kết cấu truyện mới mẻ, tưởng tự lại chặt chẽ, lôgic

- Cốt truyện tình tiết hấp dẫn, biến hóa giàu kịch tính

“ Chí Phèo” tố cáo mạnh mẽ xã hội thuộc địa phong kiến tàn bạo cướp nhân hình lẫn nhân tính người nông dan lương thiện đồng thời nhà văn phát khẳng định chất tốt đẹp người học biến thành quỷ

III Tổng kết Ghi nhớ:SGK Hoạt động Hoạt động bổ sung

4 Củng cố

- Các hình tượng điển hình : bá Kiến, Chí Phèo.

- Giá trị thực giá trị nhân đạo truyện ngắn 5 Dặn dị

Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm “ Chí Phèo”

Tóm tăt tác phẩm Phân tích diễn biến tâm lí hành động Chí Phèo sau gặp Thị Nở tự sát

(43)

Tiết 53.

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ BÁO CHÍ (Tiếp theo)

- Giúp HS nắm phương tiện diễn đạt đặc trưng ngôn ngữ báo chí

- Bước đầu hình thành kĩ viết số thể loại báo chí đơn giản, gần gũi với hoạt động nhà trường

Kĩ

- Nhận diện số thể loại báo chí chủ yếu

- Nhận biết phân tích biểu đặc trưng phong cách báo chí - Phân tích đặc điểm ngôn ngữ báo chí từ ngữ,câu văn, biện pháp tu từ - Bước đầu viết tin ngắn, thông báo, vấn đơn giản

Thái độ

- Có y thức học tập rèn luyện vốn từ, lối diễn đạt sáng, rõ ràng, linh hoạt B Phương tiện

11A2

Kiểm tra cũ: Ngôn ngữ báo chí loại ngôn ngữ nào? Bài

Trong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ, tiếp xúc với nhiều loại hình báo chí Bài học ngày hơm giúp HS nắm khái niệm, đặc trưng ngôn ngữ báo chí phong cách ngôn ngữ báo chí Phân biệt ngôn ngữ báo chí với ngôn ngữ văn khác tăng tải báo

thức mới

HS đọc mục SGK

Trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức

- Nhóm Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm từ vựng?

II Các phương tiện diễn đạt đặc trưng ngơn ngữ báo chí

Các phương tiện diễn đạt a/ Về từ vựng

- Phong phú đa dạng Mỗi thể loại báo chí thường có mảng từ vựng chuyên dùng

+ Tin tức: Thường dùng danh từ chỉ tên riêng, địa danh, thời gian, kiện

(44)

- Nhóm 2: Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm ngữ pháp

- Nhóm 3: Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm sử dụng biện pháp tu từ?

HS đọc mục SGK Trao đổi cặp

GV định hướng nội dung

- Ngôn ngữ báo chí có đặc trưng? Đó đặc trưng nào?

Hoạt động Hoạt động thực hành

GV hướng dẫn HS tự làm tập SGK

- Bố cục trình bày tin: Nguồn tin, địa điểm, thời

gian, việc, y kiến ngắn kiện Bài tập

Nó thể đợc phong cách ngơn gữ báo chí vì: Nó mang tính thời sự: Cung cấp cho ngời đọc thông tin cách cụ thể,

chính xác, có thời gian, có địa điểm, có y kiến

+ Mang tính ngắn gọn: Mỡi câu thông tin

+ Tiểu phẩm: Thường sử dụng từ ngữ dân dã, hóm hỉnh, đa nghĩa từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa để so sánh, đối chiếu

b/ Về ngữ pháp

- Câu văn ngắn gọn, súc tích, chặt chẽ, đảm bảo tính chính xác thông tin

c/ Về biện pháp tu từ

- Sử dụng biện pháp tu từ linh hoạt hiệu 2 Đặc trưng ngơn ngữ báo chí

a/ Tính thông tin thời

- Luôn cung cấp thông tin mới hàng ngày lĩnh vực hoạt động xã hội

- Các thông tin phải đảm bảo tính chính xác, độ tin cậy

b/ Tính ngắn gọn

- Đặc trưng hàng đầu ngôn ngữ báo chí Ngắn gọn phải đảm bảo lương thơng tin cao có tính hàm súc

c/ Tính sinh động, hấp dẫn

- Thể nội dung thông tin mới mẻ, cách diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu, khả kích thích suy nghĩ tìm tịi bạn đọc

- Thể cách đặt tiêu đề cho báo 3 Ghi nhớ SGK.

III Luyện tập

- Tính thời sự: thời gian, địa điểm, y kiến (những vấn đề cần thông tin)

Mỗi chi tiết đảm bảo tính chính xác, cập nhật thông tin

- Tính ngắn gọn: mỗi câu thông tin cần thiết Bài tập 2:

GV: Hướng dẫn HS làm tập Viết phóng cần: Xác địng xem vấn đề, tợng

đợc d luận quan tâm

VD: Viết phóng ô nhiễm môi trờng

Lập đề cương: Thời gian, địa danh nơi xảy kiện + Người chứng kiến kiện

+ Nguyên nhân dẫn tới thc trạng

+ Nỗi lo nhân dân- chính quyền địa phơng +y kiến đề nghị khắc phục

Hoạt động Hoạt động bổ sung

4 Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học 5 Dặn dò

(45)

Tiết 54-55

THỰC HÀNH VỀ LỰA CHỌN TRẬT TỰ CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU A Mục tiêu học

Kiến thức

- Giúp HS nắm vai trò trật tự phận câu việc thể y nghĩa liên kết y văn

- Tích hợp với văn tập làm văn học Kĩ

- Nhận diện phân tích vai trò trật tự trật tự phận câu

- Nhận biết mơ hồ hay vô nghĩa câu phận câu không xếp đặt vị trí thích hợp

- Rèn kỹ viết câu, sửa lỗi câu Thái độ

- Có y thức cân nhắc, lựa chọn trật tự câu, xếp từ ngữ nói viết B Phương tiện

Lớp Tiết 54

Sĩ số HS vắng

11A2

Kiểm tra cũ : Không Bài mới

Vai trò tác dụng trật tự phận câu việc thể y nghĩa , từ y thức đc cần thiết phải cân nhắc lưạ chọn trật tự tối ưu cho phận câu nói viết

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh TIẾT 54

Hoạt động Hoạt động thực hành HS đọc mục I

Trao đổi thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày

I Trật tự câu đơn Bài tập

(46)

GV chuẩn xác kiến thức - Nhóm 1: Bài tập

- Nhóm 2: Bài tập

Lớp Tiết 55

HS đọc mục II

Trao đổi cặp Gv gọi HS trả lời Chữa tập

Bài tập

( Đều thành phần phụ cho danh từ "con dao") Nhưng đặt đoạn văn khơng phù hợp với mục đích đe dọa, uy hiếp đối phương

b/ Việc xếp theo trật tự "nhỏ, sắc" có tác dụng xác định trọng tâm thông báo "rất sắc", phù hợp với hàm y đe dọa, uy hiếp

c/ Trật tự từ ngữ trường hợp lại phù hợp: Nhằm mục đích chế nhạo, phủ định tác dụng dao

2.Bài tập

- Cách viết thứ phù hợp trọng tâm thơng báo "rất thơng minh"

3.Bài tập

- Trạng ngữ đứng đầu câu, câu, cuối câu Do đó, ta thấy trạng ngữ đoạn trích đặt vị trí khác phù hợp với nội dung thông báo

+ Đoạn văn kể kiện Mọi bị bắt nên trước tiên nêu hoàn cảnh thời gian

Câu phần “sáng hôm sau” cần đặt đầu câu để tiếp nối thời gian

+ Chủ thể hành động nêu trước, phần biểu thị thời gian đặt kiện liên kết với y câu trước tập trung vào việc: cha đẻ Chí Phèo

+ Phù hợp với nội dung thông tin cũ, thông tin biết



Trong mỡi tình giao tiếp, mỡi ngữ cảnh, câu có mục đích, nhiệm vụ khác Người nói ( viết ) thực hành động nói khác Vì cần xác định trọng tâm thông báo câu mỡi tình trật tự xếp phận câu để phục vụ tốt cho mục đích giao tiếp

II Trật tự câu ghép 1.Bài tập

a/ Vế chính: Hắn lại nao nao buồn

Vế phụ chỉ nguyên nhân đặt sau: mẩu chuyện xa xôi.



Liên kết dễ dàng với nội dung câu sau b/ Vế chỉ nhượng đặt sau để bổ sung thông tin

(47)

Bài tập

Trao đổi cặp Gv gọi HS trả lời Chữa tập

hóa cho xa xơi Vế chính đặt trước để lk với câu trước, vế phụ sau để lk dễ dàng với câu sau

II Vế nhượng bộ( ) đặt sau để bổ sung thông tin cần thiết

2.Bài tập 2.

- Chọn phương án C

=> Việc xếp phận câu khơng chỉ có tác dụng tu từ mà cịn có tác dụng phương diện: thơng báo thông tin cũ- mới; nhấn mạnh trọng tâm thông báo; đảm bảo liên lạc liên kết y câu

Các câu lại đoạn nói việc: thời kì khác trước đây, nhiều người tiếng phát triển PP đọc nhanh nắm vững nó.Tức thời kì trước Cịn câu đầu nói năm gần Đây đoạn dd, câu sau cụ thể hóa y quan trọng vế câu trước Nên:

- Đặt trạng ngữ Trong năm gần đầu câu để tạo đối lập với: thời kì trước

- Đặt vế pp đọc nhanh phổ biến rộng (tt quan trọng) trước vế khơng phải là điều lạ => Câu c.

4 Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh trọng tâm học. 5 Dặn dò

(48)

Tiết 56

BẢN TIN A Mục tiêu học

Kiến thức

- Nắm yêu cầu nội dung, hình thức tin cách viết tin - Bước đầu viết tin ngắn, đơn giản, phù hợp với lớp, nhà trường Kĩ

- Phân tích đặc điểm tin

- Viết tin đỏn giản, quy cách việc, hện tượng nhà trường xã hội

Thái độ

- Có thái độ trung thực, thận trọng đưa tin B Phương tiện

- Trình bày hiểu biết anh/chị thể loại văn báo chí. Bài mới

Bản tin thể loại ngơn ngữ báo chí có chức cung cấp thông tin cho người đọc Bản tin có đặc điểm gì? Cách viết tin nào? Ta tìm hiểu mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Hoạt động hình thành kiến

thức mới

HS đọc mục I SGK Thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày

- Nhóm : Trả lời câu hỏi 1+2 SGK

I Mục đích yêu cầu tin Tìm hiểu ngữ liệu

- Câu1: Bản tin thơng báo kết kì thi Ơlimpích ngày 16/7

- Câu 2:

Mang tin vui đến cho nước đặc ngành giáo dục

Khích lệ tinh thần dạy học thầy trò đối với học sinh niềm tự hào riêng

(49)

- Nhóm : Trả lời câu hỏi 3+4SGK

- Nhóm : Bản tin ? có loại ? Đó loại ?

- Nhóm : Mục đích yêu cầu tin ?

HS đọc mục II Trao đổi cặp GV chuẩn xác kiến thức

- Cần khai thác lựa chọn tin ?

- Tiêu đề tin có quan hệ với nội dung ?

- Em có nhận xét phần mở đầu tin SGK ?

- Phần triển khai chi tiết có quan hệ với phần mở đầu ?

Hoạt động Hoạt động thực hành Luyện tập (10’)

-GV gọi HS đọc BT /SGK tr 163 -GV gọi nhóm trình bày bảng phụ cách giải BT1 2– hợp ly GV thông qua nhanh, chưa chính xác hợp lí GV giảng bs - chốt lại điểm khác tin- quảng cáo phóng

sau ngày (19/7 )đã đưa tin

- Câu 3: Không cần bổ sung thêm thông tin - Câu 4: Đưa tin cụ thể chính xác thời gian, địa điểm, kết thi, có tác dụng đảm bảo tính chính xác, làm cho người đọc tin vào tin tức thông báo

2 Khái niệm

Bản tin thể loại văn báo chí nhằm thông tin cách chân thực, kịp thời kiện thời có y nghĩ sơng

* Phân loại

- Tin vắn: Khơng có nhan đề, dung lượng ngắn - Tin thường: Thông báo ngắn gọn đầy đủ kiện-> chiến tỉ lệ cao

- Tin tường thuật: Phản ánh từ đầu đến cuối kiện cách chi tiết, cụ thể

- Tin tổng hợp: Thông tin tổng hợp nhiều kiện xung quanh tượng

3 Mục đích, yêu cầu - Mục đích :

+ Nhằm thông tin cách chân thực, kịp thời kiện thời có y nghĩa đời sống - Yêu cầu:

+ Đảm bảo tính thời + Tin phải có y nghĩa xã hội

+ Nội dung tin phải chân thực, chính xác II Các viết tin

Khai thác lựa chọn tin

- Trước viết cần khai thác, lựa chọn kiện có y nghĩa cụ thể, chính xác

Viết tin a/ Đặt tiêu đề

- Đảm bảo tính khái quát nội dung tin - Có thể chọn cách diễn đạt đặc biệt gây hứng thú, tò mò cho người đọc.( Dạng câu hỏi, cách chơi chữ, câu, từ )

b/ Cách mở đầu tin

- Thông báo khái quát kiện kết c/ Cách triển khai chi tiết tin

- Cụ thể, chi tiết kiện, giải thích nguyên nhân, kết tường thuật chi tiết kiện III Ghi nhớ SGK

IV Luyện tập Bài tập :

-Các phương án: A,B,D, E viết tin Bài tập :

-Giống : Cung cấp tin tức -Khác :

(50)

- GV hướng dẫn gợi y cho HS thực tập nhà àrút ngắn tin, chỉ ghi câu văn nêu rõ nội dung chính kiện -GV nhận xét tiết học, biểu dương khen ngợi hs tích cực góp y hs thụ động, chưa chuẩn bị tốt.Viết tin cho tình sau :

Về nhũng hoạt động chào mừng ngày Nhà giáo VN 20/11

Hoạt động Hoạt động ứng dụng

Bài tập : Chuyển tin thường sang tin ngắn (hs nhà tự làm )

(Gợi y: Đội tuyển Việt Nam xếp thứ tư tồn đồn thi Ơ – lim – pích Tốn quốc tế lần thứ 45 thủ A-ten – Hi lạp từ ngày 14 đến ngày 16-7)

mới

+Quảng cáo : thông tin (không đáng tin cậy) + giới thiệu, mời chào khách hàng mua sử dụng dịch vụ hay hàng hóa, sản phẩm

+Phóng điều tra: dài tin,miêu tả cụ thể, chi tiết việc, phân tích bình luận kiện



thông tin chưa chắn

4 Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh trọng tâm học : Cách viết tin. 5 Dặn dị: Tự ơn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị mới : Các đọc thêm.

Tiết 57- 58 Đọc thêm.

- CHA CON NGHĨA NẶNG (Hồ Biểu Chánh) - “VI HÀNH” (Nguyễn Ái Quốc)

- TINH THẦN THỂ DỤC (Nguyễn Công Hoan) A Mục tiêu học

Kiến thức

- Giới thiệu truyện ngắn đặc sắc phong cách nghệ thuật độc đáo - Giúp học sinh hiểu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

- Rèn kỹ đọc tóm tắt truyện Kĩ

- Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại

- Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ

(51)

D Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định tổ chức

Lớp Tiết 57

Sĩ số HS vắng

11A2

Hồ Biểu Chánh nhà văn quen thuộc nhân dân Nam Bộ Ông tác giả 60 tiểu thuyết, ông xem số ít người tiên phong đặt móng cho tiểu thuyết Việt Nam đại Tiểu thuyết ông phản ánh cách chân thực sống nhân dân Nam Bộ mà thể đạo đức tốt đẹp người đời Tiểu thuyết Cha nghĩa nặng nêu bật tình cảm xúc động nhân vật cha Sửu nhân vật Tí mà đoạn trích hôm học đoạn trích tiêu biểu

HS đọc tiểu dẫn SGK Tóm tắt nội dung chính

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích, đọc văn theo đoạn Chú y giọng đọc

Nêu tâm trạng người cha sau 11 năm trở quê hương?

Tâm trạng người nghe đối thoại giưa cha ông ngoại?

Qua đối thoại hai cha Tí, tác phẩm ca ngợi điều gì?

Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm?

A Truyện : Cha nghĩa nặng(Hồ Biểu Chánh)

I Tìm hiểu chung

Tìm hiểu vài nét tác giả II Đọc hiểu văn bản Đọc

Nội dung

a/ Tâm trạng người cha:

ngườicha vui biết cưu mang, thành gia thất Trần Sửu nghĩ chết cũng n tâm, khơng cịn băn khoăn

b/ Tâm trạng người con:

thằng tí ngỡ cha chết rời Sự xuất cha bất ngờ với Nghe câu chuyện giưa cha ông ngoại, thằng Tí thương quy cha

c/ Cuộc đối thoại hai cha con:

+ Sửu thương mà muốn tự tử, Ty chữ hiếu mà định chạy theo cha, từ bỏ hạnh phúc riêng mình: Chữ hiếu thắng



Ca ngợi tình nghĩa cha sâu nặng 3 Nghệ thuật

- Tạo tình huông phức tạp căng thẳng, mâu thuẫn đẩy lên qua lời thoại

(52)

Qua học,em nêu y nghĩa câu truyện?

HS đọc phần tiểu dẫn SGK nêu hoàn cảnh sáng tác truyện

GV chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ để hướng dẫn HS vừa đọc vừa tìm hiểu nội dung nghệ thuật truyện: Vi hành

- Nhóm Bản chất bù nhìn Khải Định lên nào?

- Nhóm Nội dung tác phẩm hướng tới đối tượng đả kích nào?

- Nhóm Nêu đặc sắc nghệ thuật truyện?

Nêu y nghĩa văn bản?

Lớp Tiết 58

Sĩ số HS vắng

từ ngữ cách nói địa phương 4 Ý nghĩa văn bản

Vẻ đẹp lòng hiếu thảo tinh thương học muôn đời

B Truyện : Vi hành(Nguyễn Ái Quốc) I Tìm hiểu chung

- Hồn cảnh sáng tác II Đọc – hiểu

Đọc:Châm biếm, đùa, mỉa mai Nội dung nghệ thuật

a Nội dung

- Bản chất bù nhìn Khải Định: với người Pháp, Khải Định chỉ thứ đồ chơi hoi qua việc miêu tả chân dung Khải Định:

+ Mặt mũi: Vô duyên + Trang phục: lố lăng

+ Điệu cử chỉ: Lấm lét, lúng túng + Hành động: Lén lút vi hành



Không trực tiếp xuất hiện, chân dung Khải Định lên cách đầy đủ trường hợp: thằng mua vui, rối, công cụ rẻ tiền dưới điều khiển thực dân Pháp



Sự đánh giá khách quan người dân Pháp Hắn bị hạ thấp: Từ ông vua – thằng – rối – cuối cùng đứa nít

- Thái độ thù địch chính phủ Pháp đối với người Việt Nam

Chính phủ Pháp nhìn người An Nam cũng đề cho vị hoàng đế Thậm chí chính phủ cho người theo dõi “ bám sát đế giày tôi”

b Đặc sắc nghệ thuật - Tạo tình đặc sắc

- Cách kể chuyện hóm hỉnh, kết hợp kể, tả, viết thư

Vi hành truyện ngắn tiêu biểu cho bút pháp văn xuôi đại Nguyễn Ái Quốc, thể tài châm biếm sâu sắc tác giả hoàng đế An Nam triều đình nhà Nguyễn Qua đó, thể thá độ cảu người dân chính phủ “bảo hộ” đối với Việt Nam vị hoàng đế

C Truyện: Tinh thần thể dục(Nguyễn Công Hoan)

(53)

11A2

HS đọc tiểu dẫn SGK Tóm tắt nội dung chính

GV hướng dẫn HS đọc theo cảnh Trao đổi cặp nhỏ

- Chỉ rõ mâu thuẫn truyện?

- Nghệ thuật dựng truyện tác giả có độc đáo?

- Hãy nêu y nghĩa phê phán truyện?

SGK

Giới thiệu tác phẩm

- Đăng báo Tiểu thuyết thứ bảy số 251 ngày 25-3-1939

- Vạch trần tính chất bịm bợm phong trào thể dục thể thao mà thực dân Pháp cổ động nhằm đánh lạc hướng niên

II Đọc hiểu văn bản Đọc

Nội dung nghệ thuật a/ Nội dung:

- Trát quan tri huyện sức hương lí xã Ngũ Vọng:

Nội dung tờ trát quan huyện Lê Thăng: tầm quan trọng giao đấu, mệnh lệnh nghiêm quân lệnh, chỉ dẫn rõ ràng số người tham gia, cách ăn mặc, thời gian, thái độ

- Sự hưởng ứng nhân dân:

Đối với tinh thần thể dục quan chức tình cảnh thảm hại người nơng dân bị bắt xem bóng đá: anh Mịch, bác Phơ gái, bà cụ Phó Bính, thằng Cị…

+ Lời xin anh Mịch >< từ chối lí trưởng

+ Yêu cầu bà phó Bính >< giải ông Lí

+ Cảnh tróc nã tuần phiên >< sợ hãi thằng Cị

+ Kết tróc nã >< thái độ ông Lí b Nghệ thuật:

cách dựng cảnh, chọn tình huống, ngơn ngữ đối thoại, tạo mâu thuẫn

3 Ý nghĩa truyện

Sự giả dối, bịm bợm phong trào thể dục thể thao thời Pháp thuộc, đời sống nhân dân cịn vơ cùng nghèo khổ, đói cơm rách áo cổ động chỉ trị bịp bợm

(54)

Tiết 59

LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN A Mục tiêu học

Kiến thức

- Ôn tập, củng cố kiến thức học - Rèn luyện kỹ viết tin Kĩ

- Phân tích đặc điểm tin

- Viết tin đơn giản, quy cách việc, hện tượng nhà trường xã hội

Thái độ

- Có thái độ trung thực, thận trọng đưa tin B Phương tiện

D Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định tổ chức

11A2

Kiểm tra cũ: Vở soạn văn Bài tập nhà. Bài mới

Hơm trước, ta tìm hiểu phần lí thuyết : Bản tin Bản tin cung cấp thời gian, địa điểm, kiện rõ ràng, chính xác

Để củng cố phần lí thuyết ta sang phần luyện tập

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Hoạt động thực hành

GV đưa câu hỏi lí thuyết cho HS trả lời

Phân tích tin cụ thể

-HS đọc tin SGK nhận xét: cấu trúc, dung lượng, loại?

Hướng dẫn viết tin

HS thảo luận nhóm Trình giấy GV chuẩn xác kiến thức, cho điểm

I Ơn tập lí thuyết

- Bản tin ? Có loại tin ? - Cách viết tin ?

II Bài tập 1.Bài tập 1. a/ Cấu trúc:

- Câu đầu mở đầu tin

- Các câu diễn biến kiện - Câu cuối cùng nhận xét đánh giá

b/ Dung lượng: Trung bình c/ Loại:bản tin bình thường Bài tập 2.

(55)

Bài tập :

Sắp xếp lại nội dung tin dưới cho hợp lí ?

Thời gian vừa qua , trường tổ chức thành công lễ kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 Hãy viết tin chữ lễ kỉ

niệm

Câu : Viết tin theo tình Nhóm : tin vắn Nhóm : tin thường Nhóm : tin tường thuật + Thời gian , địa điểm diễn kiện + Diễn biến , nội dung kiện + Kết kiện _ Đặt tên cho tin , viết phần mở đầu , phần triển khai tin theo yêu cầu mục

đích mỗi phần

Muốn viết tin , ta cần làm ? _ Thu thập lựa chọn tư liệu :

danh sách ứng cử viên "Môi trường phát triển 2007"

Căn vào nhan đề tin

b/ Muốn nắm bắt nhanh nội dung thơng tin chuyển thành tin vắn

3 Bài tập 3. 1-2-5-6-4-3

4 Luyện tập viết tin Tư liệu bao gồm:

+ Thời gian, địa điểm diễn kiện + Diến biến nội dung kiện

+ Kết kiện

Đặt tên cho tin, viết phần mỏ đầu, phần triển khai tin theo hướng dẫn

Viết tin

hoa tươi tăng giá ngày 20-11

(TT&VH) - Hôm 19/11, bắt đầu bước vào ngày cao điểm hoạt động chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam (20/11) Theo truyền thống, thị trường quà tặng, hoa tươi trở nên nhộn nhịp Bên cạnh nhiều chương trình khuyến triển khai rầm rộ, hoa tươi vốn coi q khơng thể thiếu dành tặng thầy cơ, cũng tăng giá chóng mặt theo… phong trào

5 Dặn dị: Tự ơn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị mới : Phỏng vấn trả lời vấn. Ngày soạn : 4/12/2016

Ngày dạy: Tiết 60

PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A Mục tiêu học

Kiến thức

- Thấy mục đích, tầm quan trọng vấn trả lời vấn đời sống - Nắm yêu cầu cách thức thực vấn cũng trả lời vấn

Kĩ

- Nhận diện phân tích nội dung, yeu cầu trả lời vấn trả lời vấn - Thực vấn trả lời vấn

Thái độ

- Có thái độ tự tin bình tĩnh tình giao tiếp B Phương tiện

(56)

11A2 Kiểm tra cũ:

- Trình bày khái niệm tin, cách viết tin Bài mới

Phỏng vấn phương thức hỏi đáp hội thoại nhằm thu nhận thông tin trực tiếp từ đối tượng, đối tượng thường người tiếng người liên quan đến việc mamg tính chất thời sự, người làm chứng, Có thể vấn trực tiếp, vấn phiếu hỏi, phỏng vấn qua điện thoại, qua mạng Internet hình thức thường gặp vấn trực tiếp.

Phỏng vấn trả lời vấn sử dụng phổ biến báo chí đời sống xã hội; có tác dụng tốt giúp lứa tuổi niên học sinh rèn luyện khă quan sát, phân tích thái độ chủ động tự tin giao tiếp

HS đọc mục I SGK trả lời câu hỏi GV chuẩn xác kiến thức

- Kể lại số hoạt động vấn mà em biết?

- Mục đích việc vấn trả lời vấn ?

- Phỏng vấn trả lời vấn có vai trị đối với xã hội?

I Mục đích, tầm quan trọng vấn và trả lời vấn

1 Các hoạt động vấn trả lời phỏng vấn thường gặp

- Một chính khách, nhà văn, nhà hoạt động xã hội, doanh nhân trả lời ti vi

- Một vấn đăng báo

- Phỏng vấn trả lời vấn xin việc làm quan, doanh nghiệp

2 Mục đích

- Để biết quan điểm người

- Để thấy tầm quan trọng, y nghĩa xã hội vấn đề vấn

- Để tạo lập mối quan hệ xã hội

- Để chọn người phù hợp với cơng việc 3 Vai trị

- Biểu xã hội văn minh, dân chủ, tôn trọng y kiến khác vấn đề

(57)

HS đọc mục II trả lời câu hỏi SGK Trao đổi thảo luận nhóm

GV chuẩn xác kiến thức Nhóm

Trước vấn ta cần chuẩn bị gì?

Nhóm

Người vấn cần chuẩn bị câu hỏi có thái độ ?

Nhóm

Sau vấn xong người vấn cần phải làm gì?

HS đọc mục III

GV hướng dẫn HS vấn trả lời vấn theo cặp

2 em cặp: người vấn, người trả lời

phỏng vấn

Công việc chuẩn bị vấn - Phải xác định:

+ Chủ đề vấn + Mục đích vấn + Đối tượng vấn + Người thực vấn + Phương tiện vấn - Hệ thống câu hỏi vấn + Ngắn gọn, rõ ràng

+ Phù hợp với mục đích đối tượng vấn + Làm rõ chủ đề

+ Liên kết với xếp theo trình tự hợp lí

2 Thực vấn

- Ngoài hệ thống câu hỏi chuẩn bị sẵn, cần có câu hỏi đưa đẩy, điều chỉnh vấn để vấn khơng bị khơ khan, máy móc, cũng không lam man, lạc đề

- Người vấn cần phải có thái độ thân tình, đờng cảm, lắng nghe chia sẻ thông tin với người trả lời

- Kết thúc vấn, người vấn phải cảm ơn người trả lời vấn

3 Biên tập sau vấn

- Người vấn không tự y thay đổi nội dung câu trả lời để đảm bảo tính trung thực thơng tin; xếp lại số câu chữ cho ngắn gọn, sáng, dễ hiểu

- Có thể ghi lại số cử chỉ, điệu người trả lời vấn để người đọc hiêủ rõ tình câu nói

III Những yêu cầu người trả lời phỏng vấn

- Người trả lời vấn cần có phẩm chất:

+ Thẳng thắn, trung thực, dám chịu trách nhiệm lời nói

+ Trả lời trúng chủ đề, ngắn gọn, sâu sắc, hấp dẫn Có thể pha chút hóm hỉnh, gây ấn tượng cho công chúng

IV Ghi nhớ SGK. V Luyện tập

- Giả sử em muốn xin vào làm việc công ty Nhà tuyển dụng nêu câu hỏi:

Bạn nói cho nghe nhược điểm lớn nhất bạn không?

(58)

- GV định hướng, giúp HS chọn câu trả lời hay nhất, đánh giá cho điểm

Gv cho hai Hs thực vấn với đề tài âm nhạc

Công việc tôi, chưa tường tận lăm có nhiều khiếm khuyết ; tơi tâm học hỏi để làm tốt Tôi lãnh đạo công ty anh em đồng nghiệp sẽ giúp đỡ

Bài tập 3.

Cuộc vấn có hai vai: - Người vấn:

1 Xin bạn vui lịng bạn có thích âm nhạc khơng? Bạn thích hát nhất?

3 Vì bạn thích hát đó? Bạn thử hát cho lớp cùng nghe đoạn?

- Người trả lời vấn trả lời - Người vấn:

Xin cảm ơn bạn Hoạt động Hoạt động bổ sung

5 Dặn dò: Tự ôn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị mới : Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài (Nguyễn Huy Tưởng)

Tiết 61- 62.

VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI

(Trích kịch: Vũ Như Tô - Nguyễn Huy Tưởng) A Mục tiêu học

Kiến thức

- Hiểu phân tích xung đột kịch, tính cách, diễn biến tâm trạng bi kịch vũ Như Tô Đan Thiềm đoạn trích

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích Kĩ

- Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Rèn kỹ phân tích tác phẩm kịch Thái độ

- Giáo dục cho Hs hiểu đẹp biết yêu đẹp B Phương tiện

Lớp Tiết 61

Sĩ số HS vắng

(59)

Kiểm tra cũ :kiểm tra chuẩn bị nhà HS Bài mới

Nguyễn Huy Tưởng cùng hệ với Nam Cao, Tơ Hồi có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử thành công hai thể loại kịch lịch sử tiểu thuyết lịch sử như: Đêm hội Long Trì; An Tư; Lá cờ thêu sáu chữ vàng; Sống với thủ đô Vũ Như Tô kịch đầu tay-bi kịch lịch sử có giá trị ơng

Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức mới

Đọc hiểu khái quát

- HS đọc tiểu dẫn trả lời câu hỏi

- Phần tiểu dẫn trình bày nội dung chính ?

- nêu vài nét tác giả ? - Tóm tắt nội dung tác phẩm ?

- Nêu vị trí đoạn trích ? Đọc hiểu chi tiết

Trao đổi thảo luận nhóm Tìm hiểu nội dung văn

- GV hướng dẫn HS đọc phân vai Nhận xét đánh giá

- Nhóm 1:

Chỉ mâu thuẫn nhân dân lao động với hôn quân bạo chúa phe cánh chúng?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả.

Nguyễn Huy Tưởng (1912 - 1960) nhà văn có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử có nhiều đóng góp thể loại tiểu thuyết kịch

Văn phong Nguyễn Huy Tưởng giản dị, đôn hậu mà thâm trầm sâu sắc

2 Tác phẩm kịch: Vũ Như Tô

- Vở kịch đầu tay - bi kịch lịch sử hồi, viết kiện xảy Thăng Long khoảng năm 1516-1517 dưới triều Lê Tương Dực

- Tóm tắt nội dung tác phẩm: SGK

3 Đoạn trích: "Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài" - Đoạn trích thuộc hồi V, hồi cuối cùng TP II Đọc hiểu văn bản

Nội dung

a Những mâu thuẫn xung đột kịch

- Mâu thuẫn thứ nhất:

Nhân dân lao động Bạo chúa phe cánh - Lầm than, làm việc

cật lực, bị ăn chặn ->nghèo đói

- Chết tai nạn, chết bị chém

- Mất mùa-> loạn

- Bắt xây Cửu Trùng Đài để làm nơi hưởng lạc, sống xa hoa

- Tăng sưu thuế, tróc nã, hành hạ người chống đối

- Lôi kéo thợ làm phản



Trịnh Duy Sản cầm đầu phe loạn chống triều đình: Giết Lê Tương Dực, Vũ Như Tơ, Đan Thiềm, cung nữ, thiêu hủy Cửu Trùng Đài

- Mâu thuẫn thứ hai:

(60)

- Nhóm

Chỉ mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu với lợi ích trực tiếp nhân dân?

Lớp Tiết 62

Đọc hiểu chi tiết ( tiếp) Trao đổi thảo luận nhóm

- GV định hướng chuẩn xác kiến thức - Nhóm Vũ Như Tơ người có tính cách nào?

- Nhóm 2: Điều sai lầm Vũ Như Tơ chỡ nào?

- Nhóm Vì Vũ Như Tô cương không nghe lời Đan Thiềm chạy trốn? - Nhóm Ly khiến Vũ Như Tô trở thành kẻ thù nhân dân?

- GV giảng :

Những tiếng kêu than Vũ Như Tô trước bị dẫn pháp trường: Ôi mộng lớn! Ôi Cửu Trùng Đài! Ôi Đan Thiềm!

 Tâm trạng đau xót, tuyệt vọng, phẫn uất cùng cực Cho đến lúc chết cho khơng có cơng cũng vơ tội  nét độc đáo nhân vật bi kịch lịch sử

>< Lợi ích thiết thực, trực tiếp nhân dân

+ Vũ Như Tô - Kiến trúc sư - nghệ sĩ: Tâm huyết, hoài bão, muốn đem lại đẹp cho muôn đời

+ Mượn uy quyền, tiền bạc vua để thực hoài bão lớn lao:  mục đích chân chính >< đường thực mục đích sai lầm



Đẩy Vũ Như Tơ vào tình trạng đối nghịch với nhân dân - kẻ thù nhân dân- người thợ



Bi kịch khơng lối nghệ sĩ thiên tài Vũ Như Tô

b Nhân vật Vũ Như Tô

- Là kiến trúc sư tài ba « nghìn năm có » - Nhân cách cao cả, hoài bão lớn lao, nghệ sĩ chân chính, gắn bó với nhân dân, khơng khuất phục trước uy quyền, kiên không chịu nhận xây lâu đài cho vua Lê Trương Dực

- Không hám lợi, chia hết vàng bạc vua thưởng cho thợ

- Khát khao suốt đời xây tòa lâu đài nguy nga tráng lệ, bền vững muôn đời, để dân ta nghìn thu hãnh diện



Lí tưởng chân chính, cao đẹp cao siêu xa rời đời sống nhân dân lao động



Vũ Như Tô không nhận thực tế: Cửu Trùng Đài xây mồ hôi, nước mắt, xương máu nhân dân

- Ông mực cho khơng có tội mà chỉ có cơng Luôn tin vào việc làm chính đại quang minh mình, hi vọng sẽ thuyết phục An Hịa hầu

- Khát vọng, đam mê sáng tạo nghệ thuật ông xuất phát từ thiên chức nghệ sĩ chân chính, chưa đặt nhầm chỡ, xa rời thực tiễn, lợi dụng giai cấp cầm quyền tàn bạo để thực mục đích chân chính



Vơ hình chung tự đưa ông sang hàng ngũ kẻ thù nhân dân - ông thất bại - trả giá chính sinh mạng

=> Vũ Như Tơ - nhân vật bi kịch lịch sử, mang khát vọng lớn, cao lầm lạc suy nghĩ hành động Chỉ thực bừng tỉnh biết chính An Hòa lệnh đập phá, đốt Cửu Trùng Đài

c Nhân vật Đan Thiềm

(61)

Trao đổi cặp

- Đan Thiềm người nào?

- Em hiểu bệnh Đan Thiềm gì?



Diễn biến tâm trạngVũ Như Tô Đan Thiềm bổ xung cho làm tăng bi kịch, góp phần làm bật chủ đề: Người nghệ sĩ sáng tạo đẹp kẻ tri âm sẵn sàng chết đẹp, tài

- Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích ?

- Rút y nghĩa văn ?

GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK

Thiềm mê tài)

- Luôn động viên, khích lệ, giúp đỡ Vũ Như Tô xây đài, bảo vệ đài

- Là người tỉnh táo: Biết Đài không thành, tìm cách bảo vệ an tồn tính mạng cho Vũ Như Tô, khuyên Vũ bỏ trốn

- Sẵn sàng đổi mạng sống cứu Vũ Đau đớn cứu người tài

- Bệnh Đam Thiềm: Bệnh mê đắm đẹp, tài Có lịng biệt nhỡn liên tài Thuyết phục Vũ Như Tơ

mượn tay Lê Tương Dực để xây Cửu Trùng Đài => Sống chết cái, đẹp

2 Nghệ thuật

- Ngôn ngữ tập trung phát triển cao, hành động dồn dập đầy kịch tính

- Ngơn ngữ cao đẹp có tổng kết cao, nhịp điệu lời thoại nhanh

- Tính cách tâm trtangj nhân vật bộc lộ rõ nét qua ngôn ngữ hành động

- Các lớp kịch chuyển tự nhiên, linh hoạt liền mạch

3 Ý nghĩa văn

Doạn trích « Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài » đặt vấn đề có y nghĩa muôn thưở đẹp, mối quan hệ nghệ sĩ nhân dân, đồng thời tác giả bày tỏ niềm cảm thông, trân trọng đối với nghệ sĩ tài năng, giàu khát vọng lại rơi vào bi kịch

III Tổng kết Ghi nhớ : SGK Hoạt động Hoạt động bổ sung

5 Dặn dò: Tự ôn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị mới : Thực hành sử dụng số kiểu câu văn

Ngày soạn : 6/12/2016 Ngày dạy :

Tiết 63-64 THỰC HÀNH VỀ SỬ DỤNG MỘT SỐ KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU BÀI HỌC

(62)

- Ôn tập, củng cố kiến thức cách sử dụng số kiểu câu học 2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ sử dụng câu kĩ lĩnh hội VB 3 Tư duy, thái độ

- Tình yêu tiếng Việt phong phú, đa dạng. B PHƯƠNG TIỆN

C PHƯƠNG PHÁP: Ôn, rèn phân tích câu, nhận xét mối liên hệ câu với câu khác văn

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định lớp

Lớp Tiết 63

Sĩ số HS vắng

11A2

2 Kiểm tra cũ : Thế câu bị động, khởi ngữ, trạng ngữ chỉ tình huống? 3 Bài

- Câu bị động câu có chủ ngữ chỉ người, vật hoạt động vật, người khác hướng vào - Khởi ngữ thành phần đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói tới câu

- Trạng ngữ thành phần chỉ thời gian, cách thức,nơi chốn, nguyên nhân, mục đích việc diễn câu

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

TIẾT 63 Hoạt động Hoạt động thực hành

Thực hành kiểu câu bị động

+ GV: gợi cho + HS:nhớ lại kt câu b đ học lớp

Kiến thức câu bị động, câu chủ động - Câu chủ động câu có chủ ngữ chỉ người, vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác

- Câu b đ câu có chủ ngữ chỉ người, vật hoạt động vật, người khác hướng vào

- Việc chuyển đổi qua lại hai loại câu nhằm liên kết câu đoạn

- Cách chuyển câu chủ động thành câu bị động:

Chuyển từ (hay cụm từ) chỉ đối tượng hoạt động lên đầu câu thêm từ bị, vào sau từ, cụm từ

( câu có từ bị, cũng câu bị động)

+ HS:đọc ngữ liệu SGK trả lời câu hỏi

I DÙNG KIỂU CÂU BỊ ĐỘNG

1.I Câu bị động ( b đ):” Không, chưa được người đàn bà yêu ” II Chuyển thành câu chủ động: “ Chưa người đàn bà yêu cả.”

III Thay thế, nhận xét: câu không sai khơng nối tiêp y câu trước.Câu trước nói “ hắn”, nên câu tiếp nên tiêp túc chọn “hắn “ làm đề tài Muốn phài dùng câu bị động

2 Xác định câu bị động: “ Đời chưa bao giờ…bàn tay người đàn bà.”

Tác dụng: tạo liên kết y với câu trước Duy trì đề tài nói “ hắn”

(63)

+ GV: giải câu HS không phát

Dùng kiểu câu có khởi ngữ + GV: gợi dẫn

+ HS:ôn kt khởi ngữ học lớp 9. KN thành phần đứng trước CN để nêu lên đề tài nói tới câu.Trước KN thường có qht về,

Cho + HS:đọc ngữ liệu SGK trả lời câu hỏi

+ GV: giải câu + HS:không phát + GV: khắc sâu kt cho hs

Lớp Tiết 64

Kiểu câu có trạng ngữ chỉ tình

Trạng ngữ gì? Vị trí, dâu hiệu, cơng dụng cuả nó?

Định hướng:Về ý nghĩa: trp chỉ thời gian, cách thức,nơi chốn, nguyên nhân, mục đích việc diễn câu

Về hình thức: Giữa TN CN thường có khoảng nghỉ nói dâu phẩy viết Cơng dụng: Xác định hồn cảnh điều kiện diễn việc nêu câu, góp phần làm cho nd câu đầy đủ chính xác

Nối kết câu đoạn với , góp phần làm cho đoạn văn, văn mạch lạc + HS:đọc ngữ liệu SGK trả lời câu hỏi

+ GV: giải câu HS không phát

II So sánh với câu: “Nhà thị may lại hành”, ta thấy:”

+ Hai câu có nghĩa tương đương

+ Câu có kn liên kết tốt với câu trước nhờ đối lập gạo hành( hai thứ cần thiết để nấu cháo hành) Nên viết NC tối ưu

2 Lựa chọn câu C vì:

Câu A chuyển đề tài, khơng trì đ t “tơi” Câu B câu bị động tạo cảm giác nặng nề Câu D không giữ nguyên vă lời nhận xét mây anh đội

3.I Xác định : Khởi ngữ: “ Tự tôi”

Dấu hiệu ngắt quãng: dấu phẩy (,)

Tác dụng khởi ngữ: tiếp tục đề tài có quan hệ liên tưởng: đờng bào – tơi.( có câu trước)

II Đầu câu thứ có khởi ngữ: cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc

Dấu hiệu: dấu phẩy (,)

Tác dụng: Nêu đề tài có quan hệ với câu nói câu trước.( tình u ghét, niềm vui b̀n,y đẹp xấu)

III DÙNG KIỂU CÂU CÓ TRẠNG NGỮ CHỈ TÌNH HUỐNG

1.I Phần in đậm nằm vị trí đầu câu II Phần in đậm có cấu tạo cụm động từ. III Chuyển: Bà già thấy thị hỏi, bật cười. Nhận xét: Sau chuyển, câu có hai VN Hai VN có cấu tạo cụm động từ, cùng biểu hoạt động chủ thể “ Bà già kia” Nhưng viết ban đầu câu nối tiếp y rõ ràng với câu trước

2 Chọn câu C, vì:

Dùng câu A, việc xảy xa Dùng câu B lặp CN: Liên

Dùng câu C LK câu yếu IV TỔNG HỢP VỀ VIỆC SỬ DỤNG BA KIỂU CÂU TRONG VB

1 Thành phần CN kiểu câu bị động, thành phần khởi ngữ thành phần trạng ngữ chỉ tình thường nằm đầu câu

(64)

hiện

+ GV: khắc sâu kt cho hs

+ GV: cho HS đọc trả lời phần tổng hợp SGK

tưởng đến điều biết

- Nắm vai trò, vị trí dạng câu, câu học 5 Dặn dò

- Làm tập nhà (Bài 3, SGK tr.194).

- Chuẩn bị : Tình yêu thù hận (Sếch-xpia)

Tiết 65-66 Đọc văn.

TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN

(Trích Rô-mê-ô Giu-li-et - Sếch-xpia) A Mục tiêu học

Kiến thức

- Tình yêu chân chính mãnh liệt tuổi trẻ vượt lên thù hận dòng họ

- Đặc sắc thiên tài Sêch-xpia: miêu tả tâm trạng qua ngôn ngữ độc thoại đối thoại Kĩ

Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại

Nhận biết vài thể đặc điểm thể loại kịch: ngôn ngữ, hành động, bố cục, xung đột Thái độ

Trân trọng tình yêu chân chính B Phương tiện

Giáo viên: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo.

Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn học qua câu hỏi sgk định hướng giáo viên tiết trước Sgk, soạn, ghi

C Phương pháp

- Phương pháp đọc hiểu, phân tích, gợi mở,thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận D Tiến trình dạy học

Ổn định tổ chức

Lớp Tiết 65

Sĩ số HS vắng

11A2

(65)

Bài

Thời đại Phục hưng Châu Âu thời đại “khổng lồ đẻ người khổng lờ tư tưởng, văn hố nghệ thuật, khoa học ” U Sếch- xpia- nhà viết kịch vĩ đại tên tuổi tiêu biểu

TIẾT 65 Hoạt động Hoạt động hình thành kiến

thức mới

GV hướng dẫn hs tìm hiểu tác giả

Nhận định chung tác giả sáng tác ông?

GV hướng dẫn học sinh tóm tắt nội dung

Vị trí đoạn trích? GV hướng dẫn hs đọc.

Cho hs đọc lời thoại Yêu cầu đọc phải giọng, diễn cảm biểu cảm Hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết.

Đoạn trích có mười sáu lời thoại Sáu lời thoại đầu có khác biệt với lời thoại sau? Hình thức lời thoại gì?

GV phân nhóm cho học sinh thảo luận câu hỏi sau:

1.Tìm cụm từ chứng minh tình u Rơ-mê-ơ giu-li-ét diễn bối

I Tìm hiểu chung

Tác giả: Sếch-xpia (1564-1616)

- Nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài nước Anh nhân loại thời Phục hưng

- Có 37 tác phẩm gồm hài kịch, bi kịch, chính kịch thơ xen văn xuôi, mà phần lớn kiệt tác nhân loại Tp ơng tiếng nói lương tri tiến bộ, khát vọng tự do, lòng nhân bao la niềm tin bất diệt vào khả hướng thiện khả vươn dậy để khẳng định sống người

2 Tác phẩm Rơ-mê-ơ Giu-li-ét * Tóm tắt(sgk)

* Mâu thuẫn kịch: khát vọng yêu thương hoàn cảnh thù địch vây hãm

- Chủ đề: tình u lịng chung thuỷ chiến thắng ốn thù

3 Đoạn trích

Vị trí đoạn trích: thuộc cảnh hời Trong đêm hội hố trang, Rô-mê-ô gặp Giu-li-ét hai người yêu say đắm…

II ĐỌC- HIỂU A Nội dung

Hình thức lời thoại

* lời thoại đầu, hình thức lời thoại người Họ nói khơng nói với nhau-> lời độc thoại nội tâm bày tỏ nỡi lịng suy nghĩ nhân vật

- Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm

- Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu sắc

* 10 lời thoại sau lời đối thoại thơng thường Tình u thù hận

- Sự thù hận hai dòng họ ám ảnh hai người suốt gặp gỡ

(66)

cảnh hai dòng họ thù địch?

Nỗi ám ảnh hận thù xuất nhiều hơn? Vì sao? Cả hai nhắc đến hận thù tỏ tình để làm gì?

2 Lời đối thoại, độc thoại nội tâm Rô-mê-ô Giu-li-ét diến bối cảnh thời gian,không gian nào?

Gv phân lớp thành nhóm cho học sinh thảo luận

Các nhóm trình bày, gv cho hs nhận xét bổ sung chốt lại nội dung chính

Lớp Tiết 66

Phân tích diễn biến tâm trạng Rô-mê-ô đoạn trích (đặc biệt qua lời thoại đầu tiên)

Gv yêu cầu học sinh sâu vào lời thoại để phân tích

nay tơi khơng cịn Rơ- mê- ô + Giu-li-ét: Chàng khước từ cha chàng từ chối dòng họ chàng đi, Chỉ có tên họ chàng là thù địch em thơi Nơi tử địa họ mà bắt gặp anh

- Nỗi ám ảnh thù hận xuất Giu-li-ét nhiều Nàng lo lắng day dứt không chỉ cho mà cịn người u

- Thái độ Rô-mê-ô liệt hơn, chàng sẵn sàng từ bỏ dịng họ để đến với tình u Cái chàng sợ khơng có được, khơng chiếm tình u Giu- li- ét, sợ nàng nhìn ánh mắt thù hận

=> Cả hai nhắc đến thù hận song để khơi dậy hay khoét sâu hận thù mà chỉ để vượt lên thù hận, bất chấp thù hận -> Quyết tâm xây đắp tình u

3 Tâm trạng Rơ-mê-ơ

- Đêm khuya, trăng sáng Màn đêm vắng với vầng trăng trời cao tạo chiều sâu cho bộc lộ tình cảm đơi tình nhân-> Thiên nhiên nhìn qua điểm nhìn chàng trai u thiên nhiên thiên nhiên hồ đồng, chở che, trân trọng

- Trăng trở thành đối tượng để Rô-mê-ô so sánh với vẻ đẹp không sánh Giu- li-ét.:

+ “Vừng dương” lúc bình minh

+ Sự xuất “vừng dương” khiến “ả Hằng Nga” trở nên “héo hon”, nhợt nhạt

+ “Nàng Giu-li-ét mặt trời”

- Mạch suy nghĩ Rô-mê-ô hướng vào đôi mắt: “Đôi mắt nàng lên tiếng” Đôi môi lấp lánh Giu-li-ét cảm nhận mấp máy môi nói-> liên tưởng

- “Hai ngơi đẹp bầu trời”-> so sánh đẩy lên cấp độ cao tự vấn “Nếu mắt nàng nhỉ?”

-> khẳng định vẻ đẹp đôi mắt, nét đẹp khuôn mặt -> khát vọng yêu đương mãnh liệt “Kìa! Nàng tì má gị má ấy!”

- Cảm xúc Rơ-mê-ơ cảm xúc người yêu tình yêu đáp lại, cũng cộng hưởng kì lạ tâm hờn u

Tâm trạng Giu-li-ét - Qua lời độc thoại nội tâm:

(67)

? Phân tích diễn biến tâm trạng Giu-li-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ có tên họ …)

Em có nhận xét ngơn ngữ tác giả sử dụng đây?

Nhưng diễn biến nội tâm Giu-li-ét nói lên tài nhà văn?

Chứng minh “ tình yêu thù hận” giải xong mười sáu lời thoại này?

? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích kịch ?

? Nêu y nghĩa đoạn trích kịch ?

Tại nói: “Ca ngợi tình u chân chính người cũng chính khẳng định người”?

Gv hướng dẫn Hs tổng kết

sổ thổ lộ nỗi lịng “ Chàng khước từ…hãy thề u em đi” “chỉ có tên họ chàng là thù địch em thơi”-> Tình u mãnh liệt khơng chút che dấu, không chút ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận mối tình sẻ trở ngại thù hận hai dòng họ

- Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô

+ Anh tới cách tới làm gì? Câu hỏi để giải toả băn khoăn chưa thật tin vào tình yêu mới bất ngờ chàng

+ Anh làm cách tới chốn người nhà em bắt gặp nơi Câu hỏi hướng tới Rô-mê-ô cũng để thể nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét Liệu tình u Rơ-mê-ơ có đủ sức mạnh để vượt qua tường rào hữu hình gia đình Ca-pu-lét hay khơng? Tình u chàng có đủ sức mạnh vượt qua tường thù hận hai gia đình hay khơng?

+ Em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi đây tế nhị chấp nhận tình u Rơ-mê-ơ, trái tim nàng hồn tồn hướng Rơ-mê-ơ

=> Qua ngơn ngữ sống động đầy chất thơ nhà văn thể diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù hợp với tâm trạng người yêu Thể tình yêu mãnh liệt trắng vượt lên hận thù truyền kiếp hai dòng họ

Tình yêu bất chấp thù hận

- Thù hận không xuất lực cản trở tình yêu mà thù hận chỉ qua dịng suy nghĩ nhân vật, song khơng phải động lực chi phối hành động nhân vật

- Tình yêu sáng diễn thù hận thù hận bị đẫy lùi chỉ cịn lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn B Nghệ thuật

- Miêu tả diễn tâm lí diễn biến tâm lí nhân vật - Ngôn ngữ độc thoại đối thoại thể phát triển xung đột nhân vật

C Ý nghĩa văn bản

Khẳng định vẻ đẹp tình người, tình đời theo lí tưởng chủ nghĩa nhân văn thông qua chiến thắng tình yêu chan chính mãnh liệt đối với thù hận dòng tộc

- Đoạn trích khẳng định tình người tình đời theo lí tưởng nhân văn

(68)

4 Củng cố: Chốt lại y chính

- Những lí tưởng nhân văn cao đẹp chủ nghĩa nhân văn thời phục hưng: đề cao người cá nhân, ca ngợi tình yêu tự do, vẻ đẹp trần người, sống yêu thương Tình yêu xóa bỏ thù hận, nối kết tình người, làm cho sống tươi đẹp hơn, phát triển

Dặn dò - Học cũ.

- Chuẩn bị mới: Ôn tập văn học

Tiết 67 – 68

ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC A Mục tiêu học

Kiến thức

- Nắm vững kiến thức văn học Việt Nam đại chương trình ngữ văn11

- Củng cố hệ thống hoá tri thức hai phương diện lịch sử thể loại Kĩ

Năng lực hệ thống tác phẩm học theo thể loại, nắm hồn cốt văn học

Thái độ

Ý thức học tập có khoa học, biết tự củng cố, hệ thống kiến thức học B Phương tiện

Giáo viên

Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo. Học sinh

Chủ động tìm hiểu soạn học qua câu hỏi sgk định hướng giáo viên tiết trước SGK, soạn, ghi

GV chia nhóm cho HS trao đổi, thảo luận, nêu câu hỏi để HS phát biểu GV tổng kết, giải đáp, khắc sâu vấn đề quan trọng

Lớp Tiết 67

Sĩ số HS vắng

11A2

(69)

- Tính chất bi kịch đoạn trích “Tình yêu thù hận” thể nào? Bài

Bài ôn tập văn học hôm sẽ giúp em nắm vững kiến thức văn học Việt Nam đại chương trình Ngữ văn 11, đờng thời củng cố hệ thống hoá tri thức hai phương diện lịch sử thể loại

TIẾT 67 Hoạt động Hoạt động thực hành

Gv chia nhóm cho hs thảo luận câu hỏi sau:

1 Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng tám năm 1945 có phân hoá thành nhiều phận, nhiều xu hướng nào? Nêu nét

chính mỗi phận, mỡi xu hướng văn học

Hãy làm rõ nguồn gốc sâu xa tốc độ phát triển nhanh chóng mau lẹ văn học thời kì từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng 8- 2945

Gv yêu cầu hs lấy ví dụ làm rõ xu hướng phát triển khác văn học Hs trình bày, gv yêu cầu hs khác nhận xét sau chốt lại nội dung chính

? Nguyên nhân phân hóa phức tạp xu hướng văn học ?

? Nguyên nhân phát triển mau lẹ văn

I Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX -> 1945 có phân hố phức tạp thành nhiều phận, nhiều xu hướng trình phát triển 1 Ở phận cơng khai, có xu hướng chính * Văn học nơ dịch, phản động, chống lại nhân dân, cam tâm làm tay sai cho Pháp, chống lại phong trào yêu nước, cách mạng

* Văn học lãng mạn:

- Tiếng nói cá nhân, khẳng định tơi cá nhân, bất hồ với thực tại, tìm đến

giới tình yêu khứ, nội tâm, tôn giáo - Thức tỉnh y thức cá nhân, chống lễ giáo phong kiến, làm cho tâm hồn người đọc thêm phong phú, thêm yêu quê hương đất nước

- Hạn chế: ít gắn với đời sơng chính trị văn hố, sa vào đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan

- Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Thơ Tản Đà, Thế Lữ, Xuân Diệu Văn xi: Hồng ngọc Phách, Nhất Linh, Khái Hưng, Nguyễn Tuân

* Văn học thực:

- Phản ánh thực khách quan: Đó xã hội thuộc địa bất công, tố cáo lên án tầng lớp thống trị, phơi bày tình cảnh khốn khổ nhân dânlao động, trí thức nghèo Có giá trị nhân đạo sâu sắc - Hạn chế: Chưa thấy rõ tiền đồ nhân dân lao động tương lai dân tộc

- Tác giả tiêu biểu: Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao

*Ở phận văn học bất hợp pháp

- Văn học yêu nước cách mạng sĩ phu yêu nước, cán bộ, chiến sĩ quần chúng cách mạng

- Văn chương vũ khí đấu tranh cách mạng - Tác giả: Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Hồ Chí Minh, Tố Hữu

*Nguyên nhân dẫn đến phân hoá phức tạp - Do khác quan điểm nghệ thuật

- Do phức tạp tình hình xã hội, chính trị, tư tưởng

(70)

học ?

2 Tiểu thuyết đại khác với tiểu thuyết trung đại nào? Những yếu tố tiểu thuyết trung đại tồn tiểu thuyết Cha nghĩa nặng

GV yêu cầu hs phân tích yếu tố trung đại cịn tờn Cha nghĩa nặng

Cha nghĩa nặng: Còn y nhiều đến kiện, chi tiết Tâm lí nhân vật sơ sài, thể đơn giản Kể chuyện hồn tồn theo thời gian, việc.Ngơi kể thứ 3, xen lời bình luận cịn vụng về, thiên nhiên cịn chưa gắn bó, hài hồ với nhân vật

Lớp Tiết 68

Phân tích tình truyện ngắn “ Vi hành”( Nguyễn Ái Quốc) Tinh thần thể dục ( Nguyễn Công Hoan) Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao)

GV đặt thêm số câu hỏi phụ gợi mở cho hs

Tình truyện gì? Vai trị tình đối với tác phẩm tự sự?

Hs thảo luận trình bày- hs nhận xét gv chốt

phi thường

- Do thúc đẩy thời đại

- Xã hội mới đòi hỏi văn học phải đặt giải nhiều vấn đề trước chưa có

- Sức sông dân tộc tiếp sức, chịu ảnh hưởng phong trào yêu nước cách mạng, Đảng Cộng sản Đông Dương

- Sự thức tỉnh, trổi dậy mạnh y thức cá nhân

II Phân biệt khác tiểu thuyết trung đại đại

- Tiểu thuyết trung đại: + Chữ Hán, chữ Nôm

+ Chú y đến việc, chi tiết + Cốt truyện đơn tuyến

+ Cách kể theo trình tự thời gian + Tâm lí, tâm trạng nhân vật sơ lược + Ngôi kể thứ

+ Kết cấu chương hồi - Tiểu thuyết đại; + Chữ quốc ngữ

+ Chú y đến giới bên nhân vật + Cốt truyện phức tạp, đa tuyến

+ Cách kể theo trình tự thời gian, theo phát triển tâm lí, tâm trạng nhân vật

+ Tâm trạng, tâm lí nhân vật phức tạp

+ Ngôi kể thứ 3, thứ nhất, kết hợp nhiều kể

+ Kết cấu chương đoạn

III Tình truyện tác phẩm: Vi hành, Tinh thần thể dục, Chữ người tử tù, Chí Phèo

* Tình quan hệ, hoàn cảnh, nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống đứng truyện Sáng tạo tình đặc sắc vấn đề then chốt nghệ thuật viết truyện

- Vi hành: tình nhầm lẫn

- Tinh thần thể dục: mâu thuẫn hình thức nội dung, mục đích thực chất tốt đẹp tai hoạ Bắt buộc dân xem đá bóng, dân trốn chạy, thoái thác

(71)

lại nội dung chính

Nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chữ người tử tù ( Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) Gv chia nhóm , mỡi nhóm tìm hiểu truyện, chuẩn bị thành dàn y , trình bày Cả lớp nhận xét- gv chốt lại nội dung chính

Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng thể qua việc triển khai giải mâu thuẫn kịch đoạn “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” Hs thảo luận trình bày

Anh/chị nêu tình truyện tác phẩm : “Vi hành” (Nguyễn Ái Quốc), “Tinh thần thể dục” (Nguyễn Công Hoan), “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân), “Chí Phèo” (Nam Cao) Theo anh/chị, tình truyện tác phẩm có vai trị ? Hãy chọn phân tích tình truyện mà anh/chị thích thú tác phẩm

hình- người cho chữ, quản ngục- người xin chữ Cảnh cho chữ xưa chưa có

- Chí Phèo: Tình bi kịch: mâu thuẫn khát vọng sông lương thiện không làm người lương thiện

IV Nét đặc sắc nghệ thuật các truyện: Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo - Hai đứa trẻ: Truyện khơng có truyện- truyện trữ tình Cốt truyện đơn giản Tác giả chủ yếu sâu vào tâm trạng cảm giác nhân vật Ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng, tinh tế

- Chữ người tử tù: Cốt truyện đơn giản, Tạo tình éo le Tình cho chữ, xin chữ Ngôn ngữ kể, tả vừa cổ kính, vừa đại, tạo hình - Chí Phèo: Cốt truyện hấp dẫn, li kì Cách kể, tả linh hoạt, biến hố Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả phân tích tâm lí nhân vật

V Quan điểm Nguyễn Huy Tưởng trong việc triễn khai giải mâu thuẩn trong Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài

- Tác giả giải mâu thuẫn thứ theo quan điểm nhân dân không lên án, không cho Vũ Như Tô Đan Thiềm người có tội

- Mâu thuẫn thứ hai chưa giải dứt khốt mâu thuẫn mang tính quy luật thể mối quan hệ nghệ thuật sống, nghệ sĩ xã hội-> cách giải thoả đáng, tối ưu

Lớp chia nhóm , mỡi nhóm tìm hiểu truyện, chuẩn bị thành dàn y , trình bày

- Ngồi nội dung ơn tập, nhà đọc tìm hiểu cụ thể số tác phẩm tiêu biểu chương trình

- Viết đoạn văn phân tích khát vọng hạnh phúc Rơ-mê-ơ Giu-li-ét đoạn trích Tình u thù hận.

5 Dặn dị

- Ơn tập kiểm tra học kì

(72)

(73)

Tiết 71 Làm văn

LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A Mục tiêu học

Kiến thức

Giúp học sinh củng cố hiểu biết vấn trả lời vấn Kĩ

Bước đầu biết vấn trả lời vấn chủ đề liên quan mật thiết đến đời Thái độ

Tiến cách sử dụng ngôn ngữ thái độ giao tiếp B Phương tiện

Giáo viên:

Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

Chủ động tìm hiểu soạn học qua câu hỏi sgk định hướng giáo viên tiết trước

C Phương pháp

- Phương pháp phát vấn, phân tích, gợi mở, kết hợp trao đổi thảo luận D Tiến trình dạy học

Ổn định tổ chức

11A4 11A5 11A6 Kiểm tra cũ

- Trình bày yêu cầu đối với hoạt động vấn ? Bài mới

Tiết trước ta học bài: vấn trả lời vấn Để củng cố lí thuyết hôm ta học :Luyện tập vấn trả lời vấn

Hoạt động Giáo viên Hoạt động HS

GV kiểm tra phần chuẩn bị học sinh về: - Giới hạn chủ đề

- Soạn hệ thống câu hỏi

- Dự kiến trả lời câu hỏi mà soạn

1 Chuẩn bị

- HS chuẩn bị nhà

- Yêu cầu: chủ đề thiết thực, gần gũi với HS 2 Thảo luận nhóm

(74)

GV phân nhóm cho hs trao đổi để thống chủ đề vấn Sau đó, nhóm nên trí nhanh mục đích đối tượng vấn để trao đổi kĩ hệ thống câu hỏi vấn

Sau thảo luận, gv yêu cầu mỗi nhóm cử người làm nhiệm vụ vấn, một(hoặc số người) làm nhiệm vụ trả lời vấn, người ghi biên vấn Số hs lại nhóm nghe góp y

GV sơ kết mặt ưu điểm mặt hạn chế vấn, trả lời vấn biên ghi chép vấn

- Đánh giá kết

3 Trình bày

Chú y vấn

- Có lời chào hỏi, giới thiệu

- Người vấn trả lời vấn tạo điều kiện cho để hoàn thành nhiệm vụ

4 Sơ kết, rút kinh nghiệm.

- Đối với người vấn: lập hệ thống câu hỏi, cách hỏi, cách ghi chép biên tập kết vấn

- Đối với người trả lời vấn: xác định nội dung trả lời câu hỏi, cách diễn đạt, trình bày y kiến thân

-> Chú y thái độ, tác phong hỏi đáp, chuyện trò, giao tiếp

4 Củng cố: GV gợi điều cần rút kinh nghiệm phương hướng phấn đấu cho hs lớp

5 Dặn dò

- HS tự thực hành thêm số vấn, xem vấn truyền hình, báo…

- Chuẩn bị tiết trả kiểm tra học kì

Tiết 72.

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 4 A Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức

Giúp học sinh nhận lỗi sửa lỡi viết 2 Kĩ năng

Biết cách làm đề đọc – hiểu

Hoàn thiện văn thuộc thể văn nghị luận 3 Thái độ

Sửa nghiêm túc, nhiệt tình B Phương pháp dạy học Chủ yếu: Vấn đáp, gợi mở C Phương tiện

(75)

Lớp Sĩ số HS vắng 11A4

11A5 11A6

2 Kiểm tra cũ : Không 3 Bài mới

Các em làm kiểm tra học kì lớp Hơm cùng nhìn lại ưu, khuyết điểm viết để làm tốt viết sau

Hoạt động 3: Hoạt động thực hành

GV yêu cầu HS nêu lại đề GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề, lập dàn y văn

GV chữa đề theo đáp án thang điểm

GV sửa chữa số lỗi bài viết HS

Gv nêu số lỗi cụ thể viết hs sửa lỗi

Gv c bi làm tốt

Gv yêu cầu hs xem lại bài, đọc kĩ lời phê để tự rút kinh nghiệm, trao đổi

I Tìm hiểu đề Đề:

- Phần đọc hiểu

- Các tên gọi khác truyện ngắn Chí Phèo

- Vì hai chị em Liên cố thức đợi đoàn tàu từ Hà Nội ? Ý nghĩa việc chờ tàu chị em Liên * Dạng đề: Đề mở

* Nội dung đề: - Phần đọc hiểu

- Các tên gọi khác truyện ngắn Chí Phèo - Hai đứa trẻ chờ tàu

* Yêu cầu kĩ năng:

- Biết cách làm đọc hiểu

- Biết cách trình bày làm văn nghị luận văn học - Trình bày ngắn gọn, đủ y, diễn đạt lưu lốt

- Bố cục rõ ràng Văn có cảm xúc - Không sai lỗi chính tả, lỗi diễn đạt

- Biết vận dụng thao tác nghị luận phù hợp - Viết văn có bố cục phần

- Lập luận chặt chẽ * Yêu cầu kiến thức:

II Lập dàn ý văn( Phần đề bài) III Nhận xét

1 Ưu điểm

- Phần đọc hiểu làm tương đối đầy đủ

- Nhìn chung em hiểu đề, biết cách triển khai y Nắm nội dung yêu cầu đề

- Phần tự luận hướng Hiểu yêu cầu đề Nhược điểm

- Một số câu phần đọc hiểu làm chưa chính xác

- Bài viết chưa mở rộng, chưa bày tỏ y kiến cách cụ thể rõ ràng

- Diễn đạt đơi chỡ cịn chung chung, mờ nhạt

(76)

bài với bạn để học tập

Trả bài, giải đáp thắc mắc có, lấy điểm vào sổ

- Chưa có dẫn chứng minh họa cụ thể, súc tích để tăng tính thuyết phục

- Chưa làm bật tâm yêu cầu đề IV Ch÷a lỗi

- Li chớnh t: - Li v cõu: - Lỗi diễn đạt - Lụ̃i kiến thức : ( Bi lm ca hs)

V Đọc biểu dng làm tốt * Thèng kª

11A4 11A5 11A6

Điểm giỏi / / /

Điểm khá 34 12

Điểm TB 19 18

Điểm /

VI Tr¶ bµi Hoạt động 5: Hoạt động bổ sung

4 Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh tâm học 5 Dặn dò

Chuẩn bị mới: Chương trình HKII : Lưu biệt xuất dương (Phan Bội Châu)

Ngày soạn: 28/12/2015 Ngày dạy:

Tiết 73 Đọc văn.

(77)

Phan Bội Châu A Mục tiêu học

Kiến thức

- Vẻ đẹp hào hùng lãng mạn chí sĩ cách mạng buổi đầu tìm đường cứu nước - Giọng thơ tâm huyết, sôi sục đầy lôi

Kĩ

Đọc hiểu thơ thất ngôn đường luật theo đặc trưng thể loại. Thái độ

- Giáo dục lòng yêu nước, tự cường dân tộc B Phương tiện

11A4 11A5 11A6

Kiểm tra cũ: không Bài mới

“Chúng ta nói lịch sử giải phóng dân tộc Việt Nam , trước Chủ tịch Hồ Chí Minh , Phan Bội Châu nhân vật vĩ đại” (Tôn Thất Phiệt) Phan Bội Châu linh hồn

phong trào giải phóng Tổ quốc khoảng 25 năm đầu kỉ XX Tên tuổi ông gắn liền với tổ chức yêu nước Duy Tân hội, Phong trào Đơng Du,… Tên tuổi ơng cịn gắn liền với hàng trăm thơ, hàng chục sách… Năm 1904, ông sáng lập Duy Tân hội – tổ chức yêu

nước Năm 1905, ông dấy lên phong trào Đông du Trước lúc lên đường sang Nhật Bản, ông viết thơ “Lưu biệt xuất dương” Bài thơ mốc son chói lọi nhà chí sĩ Phan Bội Châu

thức mới

Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu khái quát

Gv yêu cầu Hs đọc hiểu phần tiểu dẫn đưa câu hỏi Hs trả lời

1 Hãy nêu vài nét tác giả? (Hs trả lời, Gv nhận xét chốt y)

2 Em cho biết hoàn cảnh đời thơ?

Tình hình xã hội nước ta đầu kỉ XX? (Hs trả lời, Gv bổ sung chốt y)

- Phan Bội Châu (1867 - 1940)

- Quê: Đan Nhiễm – Nam Đàn – Nghệ An - Là người yêu nước cách mạng “vị anh hùng, vị thiên sứ, đấng xả thân độc lập”

- Là nhà thơ, nhà văn, người khoi ng̀n cho loại văn chương trữ tình

Tác phẩm - Hoàn cảnh đời:

Viết buổi chia tay với bạn bè lên đường sang Nhật Bản

- Hoàn cảnh lịch sử:

(78)

Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi tiết Gv cho Hs đọc thơ

1 Hai câu đề tác giả nêu lên quan niệm gì? Từ ngữ thể điều này?

Quan niệm có giống với quan niệm nhà thơ nhà văn văn học trung đại khơng? Tìm câu thơ thể điều này?

(Hs trả lời, gv chốt y)

2 Đã nam nhi phải có y thức nhân nào? Từ ngữ thể điều này?

3 tác giả đưa tình cảnh cụ thể đất nước Đó tình cảnh gì?

Tác giả đề xuất tư tưởng mới mẻ học vấn cũ nào?

Hình ảnh câu thơ nói lên tư khát vọng nhân vật trữ tình buổi tìm đường cứu nước? Em có nhận xét cách dịch tác giả?

Em nêu đặc sắc nghệ thuật thơ?

Em rút nghĩa văn thơ?

tưởng dân chủ tư sản từ nước tràn vào II Đọc–hiểu

Hai câu đề

Tác giả nêu lên quan niệm mới: đấng nam nhi phải sống cho sống, mong muốn làm nên điều kì lạ “ yếu hi kì” túc phải sống cho phi thường hiển hách, dám mưu đồ xoay chuyển càn khôn



Câu thơ thể tư thế, tâm đẹp chí nam nhi phải tin tưởng mức độ tài

=> Tun ngơn chí làm trai Hai câu thực

- “Tu hữu ngã” (phải có đời)  y thức trách nhiệm cá nhân trước thời cuộc, không chỉ trách nhiệm trước mà trách nhiệm trước lịch sử dân tộc “thiên tỉa hậu” (nghìn năm sau)



Đó y thức sâu sắc thể vai trị cá nhân lịch sử: sẵn sàng gánh vác trách nhiệm mà lịch sử giao phó

Hai câu luận

- nêu lên tình cảnh đât nước: “non sông chết” đưa y thức lẽ vinh nhục gắn với tồn vong đất nước, dân tộc

- Đề xuất tư tưởng mới mẻ, táo bạo học vấn cũ : “hiền thánh cịn đâu học cũng hồi” => Bộc lộ khí phách ngang tàng, táo bạo, liệt nhà cách mạng tiên phong: đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hết

Hai câu kết

- “Trường phong”(ngọn gió dài)

- “thiên trùng bạch lãng” (ngàn lớp sóng bạc)



Hình tượng kì vĩ

- Tư thế: “nhất tề phi”(cùng bay lên)

=> Hình ảnh đầy lãng mạn hào hùng, đưa nhân vật trữ tình vào tư vượt lên thực đen tối với đôi cánh thiên thần, vươn ngan tầm vũ trụ Đồng thời thể khát vọng lên đường bậc đại trượng phu hào kiệt sẵn sàng khơi muôn trùng sóng bạc tìm đường cứu sống gian sơn đất nước

III Tổng kết Ghi nhớ Sgk 1 Nghệ thuật

Ngơn ngũ phóng đại, hình ảnh kì vĩ ngang tầm vũ trụ

(79)

đường cháy bỏng nhà chí sĩ cách mạng buổi đầu tìm đường cứu nước

- Hệ thống hóa kiến thức 5 Dặn dò

- Học thuộc thơ phiên âm dịch thơ - Tập phân tích thơ

- Soạn mới: “ Nghĩa câu” theo hệ thống câu hỏi sgk

Tiết 74 Tiếng Việt

NGHĨA CỦA CÂU A Mục tiêu học

Kiến thức

- Khái niệm nghĩa việc, nội dung việc hình thức biểu thông thường câu

Kĩ

- Nhận biết phân tích nghĩa việc câu. - Tạo câu thể nghĩa việc

- Phát sữa lỗi nội dung y nghĩa câu Thái độ

- Có thái độ học tập nghiêm túc y thức giữ gìn sáng tiếng Việt B Phương tiện

11A4 11A5 11A6 Kiểm tra cũ

- Đọc thuộc lòng dịch thơ “Lưu biệt xuất dương” nêu hoàn cảnh sáng tác thơ? - Phân tích chân dung nhà chí sĩ cách mạng buổi chia tay anh em đồng chí trước lên đường?

Bài

(80)

Mỗi câu thường có hai thành phần nghĩa: Thành phần nghĩa việc thành phần nghĩa tình thái Các thành phần nghĩa câu thường có quan hệ gắn bó mật thiết Trừ trường hợp câu chỉ có cấu tạo từ ngữ cảm thán

thức mới

HS đọc mục SGK trả lời câu hỏi GV định hướng chuẩn xác kiến thức

- So sánh cặp câu ?

- Từ só sánh em rút nhận định gì?

HS đọc mục II SGK phân tích biểu nghĩa việc qua ngữ liệu sgk GV chuẩn xác kiến thức

Hoạt động Hoạt động thực hành Luyện tập Thảo luận nhóm

Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét cho điểm

- Nhóm 1: Bài tập - câu đầu - Nhóm 2: Bài tập 1- câu cuối

I Hai thành phần nghĩa câu Tìm hiểu ngữ liệu

+ cặp câu a1/ a2 nói đến việc Câu a1 có từ hình như: Chưa chắn

Câu a2 khơng có từ hình như: thể độ tin cậy cao

+ cặp câu b1/ b2 đề cập đến việc Câu b1 bộc lộ tin cậy

Câu b2 chỉ đề cập đến việc Kết luận

- Mỗi câu thường có hai thành phần nghĩa: Thành phần nghĩa việc thành phần nghĩa tình thái

- Các thành phần nghĩa câu thường có quan hệ gắn bó mật thiết Trừ trường hợp câu chỉ có cấu tạo từ ngữ cảm thán

II Nghĩa việc

- Nghĩa việc câu thành phần nghĩa ứng với việc mà câu đề cập đến

- Một số biểu nghĩa việc: + Biểu hành động

+ Biểu trạng thái, tính chất, đặc điểm + Biểu trình

+ Biểu tư +Biểu tồn + Biểu quan hệ

- Nghĩa việc câu thường biểu nhờ thành phần chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ số thành phần phụ khác

* Ghi nhớ - SGK

III Luyện tập Bài tập1

- câu 1: Sự việc – trạng thái - câu 2: Sự vịêc - đặc điểm - câu 3: Sự việc - trình - câu 4: Sự việc - trình - câu 5: Trạng thái - đặc điểm - câu 6: Đặc điểm - tình thái - câu 7: Tư

- câu 8: Sự việc - hành động Bài tập

(81)

nhưng cũng đáng sợ

- Nghĩa tình thái: thái độ dè dặt đánh giá Xuân qua từ :kể, thực, đáng

b Nghĩa việcc: hai người đêuf chọn nhầm nghề

Nghĩa tình thái: đốn việc chưa chăn qua từ “ có lẽ”

c Nghĩa việc: người đề phân vân đức hạnh gái

Nghĩa tình thái: khẳng định phân vân đức hạnh phân vân đức hạnh gái mình: “dễ, chính mình”

Bài tập - Phương án Hoạt động Hoạt động bổ sung

4 Củng cố:Cho học sinh đọc phần ghi nhớ sgk - Nắm nội dung học

5 Dặn dò: chuẩn bị viết số theo yêu cầu sgk.

Ngày soạn : 29/12/2015

Ngày dạy Tiết 75 Làm văn.

VIẾT BÀI VĂN SỐ 5 A MỤC TIÊU KIỂM TRA

Vận dụng kiến thức học thao thao tác lập luận phân tích, so sánh để viết văn nghị luận vấn đề văn học

Rèn luyện lực thẩm định, đánh giá tác phẩm văn học Củng cố kiến thức kĩ làm văn nghị luận

Bời dưỡng y thức tình cảm lành mạnh, đắn đối với người sống B HÌNH THỨC KIỂM TRA

- Tự luận

- Hình thức tổ chức kiểm tra: 45 phút C KHUNG MA TRẬN

Mức độ

(82)

Làm văn

- Những vấn đề chung văn tạo lập văn - Nghị luận văn học

Vận dụng kiến thức học kĩ tạo lập văn viết văn nghị luận văn học

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

1 10 điểm

100%

Số câu: 1 10điểm =100% Tổng số câu

Tổng số điểm Tỉ lệ %

1 10 điểm

100%

Số câu: 10 điểm

100% D ĐỀ KIỂM TRA

ĐỀ KIỂM TRA

Thời gian làm bài: 45 phút, không kể thời gian giao đề

Phân tích vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng nhà chí sĩ cách mạng qua “Xuất dương lưu biệt” Phan Bội Châu

E HƯỚNG DẪN CHẤM 1 Yêu cầu kĩ năng

Hiểu đề, biết cách làm văn nghị luận văn học Biết phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ Hành văn trơi chảy Văn viết có cảm xúc Không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, chính tả

Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác phải làm bật y sau

Sau số gợi ý:

- Vẻ đẹp lãng mạn hào hùng lẽ sống cao cả, làm trai phải xoay trời chuyển đất, vũ trụ không sống tầm thường (2 câu đầu)

- Vẻ đẹp hào hùng mang y thức đầy trách nhiệm (2 câu thực)

- Vẻ đẹp hào hùng quan niệm sống vinh nhục gắn liền với tồn vong đất nước y thức khát vọng táo bạo từ bỏ lối học khoa cử để tìm đường mới cứu nước(2 câu luận) - Cuối cùng vẻ đẹp hào hùng tron tư người tìm đường cứu nước đầy hăm hở, khí thế, nhiệt huyết với bao khát vọng mang tầm vóc vũ trụ (2 câu cuối)

Nội dung đánh giá

Làm văn

Tiêu chí

- Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc sáng tạo; cịn

Tiêu chí: - Bố cục rõ ràng, lập luận tương đối chặt chẽ; mắc số lỡi

Tiêu chí: - Bố cục, lập luận chưa rõ ràng, mắc nhiều lỗi chính tả, dùng từ, ngữ

Tiêu chí: - Mắc lỡi bố cục, lập luận, nhiều lỗi diễn đạt

(83)

vài sai sót chính tả, dùng từ

- Giới thiệu vấn đề

- Phân tích đầy đủ vẻ đẹp hình tượng nhân vật

- Nhận xét nghệ thuật

- Bài viết sâu sắc, sáng tạo

Điểm: 10 – 8,0

chính tả, dùng từ, ngữ pháp - Phân tích đầy đủ vẻ đẹp hình tượng nhân vật chưa sâu

- Nhận xét nghệ thuật

Điểm: 7,75 – 6,5

pháp

- Phân tích vẻ đẹp hình tượng nhân vật chưa sâu chưa đầy đủ

- diễn đạt không rõ ràng Điểm: 6– 5

- Chưa hiểu đề, diễn đạt không rõ y, Phân tích vẻ đẹp hình tượng nhân vật sơ sài

Điểm:4,75 -3,75

Điểm: 3,5-0

Ngày soạn : 1/1/2016 Ngày dạy: Tiết 76- 77 Đọc văn

HẦU TRỜI Tản Đà A Mục tiêu học

Kiến thức

- Ý thức cá nhân, y thức nghệ sĩ quan niệm nghề văn Tản Đà

- Những sáng tạo hình thức nghệ thuật thơ: thể thơ thất ngôn trường thiên tự do, giọng điệu thoải mái, tự nhiên, ngôn ngữ sinh động

Kĩ

Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại. Bình giảng câu thơ hay

Thái độ

- Có thái độ trân trọng giá trị văn chương người nghệ sĩ B Phương tiện

Lớp Tiết 76 Tiết 77

Sĩ số HS vắng Sĩ số HS vắng

(84)

11A5 11A6

Trong “Thi nhân Việt Nam” – sách coi bảo tàng Thơ mới, Tản Đà cung kính đặt lên hàng đầu tản Đà chưa phải nhà thơ mới thi nhân để lại cho thơ ca Hồi Thanh coi ơng “con người hai thể kĩ”, “người tạo nên đàn cho đại nhạc hội sửa” Thơ Tản Đà mang dấu hiệu đổi mới nội dung tư tưởng lẫn nghệ thuật, đặc biệt ta nhận thấy rõ với điệu tính cảm xúc mới “Hầu trời” thơ dài tiêu biểu cho đặc điểm thơ Tản Đà

Gv hướng dẫn đọc hiểu khái quát

Gv gọi Hs đọc phần tiểu dẫn sgk đưa câu hỏi Hs trả lời:

- Hãy nêu vài nét tác giả Tản Đà? * lưu y: bút danh Tản Đà

- Hãy cho biết xuất xứ tác phẩm? Nhận xét đề tài thơ?

Nêu đặc điểm văn chương Tản Đà? - Cá nhân trả lời

Nêu bố cục thơ? - Cá nhân trả lời

Nhận xét bố cục thơ? - Cá nhân trả lời

Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi tiết

Hs đọc Sgk-Tác giả kể lại lí do, thời điểm lên hầu trời nào?

- Cá nhân trả lời - Gv nhận xét, bổ sung

Câu chuyện lên tiên kể với giọng điệu nào?

I.Tìm hiểu chung Tác giả

- Tản Đà tên khai sinh Nguyễn Khắc Hiếu(1889-1939)

- Quê: Khê Thượng- Bất Bạt- tỉnh Sơn Tây(nay thuộc Ba Vì- Hà Nội)

- Là thi mang đầy đủ tính chất “con người hai kỉ”

Cả học vấn, lối sống nghiệp văn chương

- Có vị trí đặc biệt quan trọng văn học Việt Nam – gạch nối văn học trung đại văn học đại

Tác phẩm - Xuất xứ:

Bài thơ in tập “Còn chơi” xuất năm 1921

- Bài thơ câu chuyện kể lên tiêm gặp trời thi sĩ Tản Đà

- Bố cục: II Đọc-hiểu A Nội dung

Tác giả lên hầu trời

-Trăng sáng, canh ba (rất khuya)

-Nhà thơ không ngủ được, thức bên đèn xanh, vắt chân chữ ngũ Tâm trạng buồn, ngồi dậy đun nước, ngâm ngợi thơ văn, ngắm trăng sân nhà

-Hai tiên xuất hiện, cùng cười, nói: trời mắng người đọc thơ giấc ngủ trời, trời sai lên đọc thơ cho trời nghe!

(85)

Em có nhận xét hai câu thơ sau? - Cá nhân trả lời

- Gv nhận xét, bổ sung

Hs đọc đoạn hai

(?) Tác giả kể chuyện đọc thơ cho trời vị chư tiên nào?

- Hs độc lập trả lời

- Văn sĩ hạ giới – người đọc thơ miêu tả nào?

(Gv phát vấn, hs trả lời)

- Trời, chư tiên nghe đọc thơ nào?

- Em thấy thái độ vị chư tiên có điều đặc biệt?

Thật hồn! Thật phách! Thật thân thể! Thật lên tiên - sướng lạ lùng.

Cách kể tự nhiên, nhân vật trữ tình giãi bày, kể lại câu chuyện có thật! (một thoả thuận ngầm với người đọc)

Cách đọc thơ:

“Tiếng ngâm vang sơng Ngân Hà” Giọng đọc vừa có âm vực (cao), vừa có trường độ(dài), vọng lên sơng Ngân Hà trời “Ước gặp tiên

Người tiên nghe tiếng lại quen”

Câu thứ nội dung bình thường, đến câu thứ hai, thật lạ: quen với tiên! nhà thơ cũng vị “trích tiên” - tiên bị đày xuống hạ giới Việc lên đọc thơ hầu trời cũng việc bất đăc dĩ: “Trời sai gọi thời phải lên”

Có chút ngơng nghênh, kiêu bạc! tự nâng lên thiên hạ, trời cũng phải nể, phải sai gọi lên đọc thơ hầu trời!

2 Tác giả đọc thơ hầu trời

-Theo lời kể nhân vật trữ tình, khơng gian, cảnh tiên ra:

“Đường mây” rộng mở

“Cửa son đỏ chói” -> tạo vẻ rực rỡ

“Thiên môn đế khuyết” -> nơi vua, vẻ sang trọng “Ghế bành tuyết vân mây”



tạo vẻ quy phái

Không gian bao la, sang trọng, quy phái trời cũng lên đọc thơ cho trời nghe Cách miêu tả làm bật ngông nhân vật trữ tình

+ “Vừa trơng thấy trời sụp xuống lạy”-vào nơi thiên môn đế khuyết phải thế!

+Được mời ngồi: “truyền cho văn sĩ ngồi chơi đấy”, đọc thơ say sưa “đắc y đọc thích” (có cảm hứng, đọc hay) “Chè trời nhấp giọng tốt hơi” (hài hước), “văn dài tốt ran cung mây”

+Trời khen: “trời nghe, trời cũng lấy làm hay” Trời tán thưởng “Trời nghe trời cũng bật buồn cười” Trời khẳng định tài người đọc thơ:

“ Trời lại phê cho văn thật tuyệt Văn trần có ít”

+Trời khen: “trời nghe, trời cũng lấy làm hay” Trời tán thưởng “Trời nghe trời cũng bật buồn cười” Trời khẳng định tài người đọc thơ:

(86)

(Cá nhân trả lời)

- Qua việc đọc thơ hầu trời, tác giả muốn bày tỏ thái độ điều gì?

( Hs chia nhóm thảo luận Gv quan sát, định hướng)

*Các nhà Nho tài tử thường khoe tài (thị tài), tài mà họ nói đến tài Kinh bang tế thế! Tự khen (vì xưa thấy trời nói đâu?!), tự phơ diễn tài

- Tuy Tản Đà khơng nói trực tiếp, em nhận biết quan niệm Tản Đà văn chương nào?

Văn trần có ít”

Nở dạ: mở mang nhận thức nhiều hay Lè lưỡi: văn hay làm người nghe đến bất ngờ! “Chau đôi mày” văn hay làm người nghe phải suy nghĩ tưởng tượng “Lắng tai đứng” đứng ngây để nghe Tác giả viết tiếp hai câu thơ: “Chư tiên ao ước tranh dặn

Anh gánh lên bán chợ trời”



cảnh đọc thơ diễn thật sôi nổi, hào hứng, linh hoạt

=> Người đọc thơ hay mà tâm lí người nghe thơ cũng thấy hay! khiến người đọc thơ cũng bị hút vào câu chuyện đọc thơ ấy, cũng cảm thấy “đắc y” “sướng lạ lùng”! 3.Thái độ tác giả qua việc đọc thơ hầu trời

+Thể quan niệm tài (tài thơ) Nhà thơ nói nhiều tài cách tự nhiên, qua câu chuyện tưởng tượng Hầu trời đọc thơ:

+“Văn dài tốt ran cung mây Trời nghe, trời lấy làm hay” + “Văn giàu thay, lại lối” + “Trời lại phê cho văn thật tuyệt Văn trần có ít

Nhời văn chuốt đẹp băng Khí văn hùng mạnh mây chuyển Êm gió thoảng, tinh sương Đầm mưa sa, lạnh tuyết”



Tản Đà khoe tài thơ, nói thẳng “hay” “thật tuyệt” mà lại nói với trời

Trời khen: khẳng định có sức nặng, phủ định tài tác giả - lối khẳng định ngông văn sĩ hạ giới, vị trích tiên -nhà thơ

=> Bài thơ thể y thức cá nhân Tản Đà tơi tài mình!

+Quan niệm Tản Đà nghề văn:

Văn chương nghề, nghề kiếm sống Có kẻ bán, người mua, có chuyện thuê, mượn; đắt rẻ vốn, lãi Quả chuyện hành nghề văn chương! quan niệm mới mẻ lúc

(87)

- y thức cá nhân Tản Đà qua lời tự nói nào? So sánh với thi sĩ khác ùng thời?

(Cá nhân độc lập trả lời) So với danh sĩ khác:

“ Bất tri tam bách dư niên hậu Thiên Hạ hà nhân khấp Tố Như”

(Nguyễn Du - Đọc Tiểu Thanh kí) Hoặc:

“Ông Hi Văn tài vào lồng”

(Nguyễn Công Trứ – Bài ca ngất ngưởng)

Hay:

“Quả cau nho nhỏ miếng trầu hôi Này Xuân Hương quệt rồi” (Hồ Xuân Hương – Mời trầu) - Hs nhận xét nét đáng y nghệ

thuật thơ?

(Một vài cá nhân trả lời, bổ sung) - Hãy rút y nghĩa văn bản?

Gv hướng dẫn tổng kết

Văn chương hạ giới rẻ bèo Kiếm đồng lãi thực khó”



Khát vọng y thức sáng tạo, nghề văn: Người viết văn phải có nhận thức phong phú, phải viết nhiều thể loại: thơ, truyện, văn, triết lí, dịch thuật (đa dạng thể loại)

Tấu trình với trời ng̀n gốc mình: “Con tên Khắc Hiếu họ Nguyễn

Quê Châu địa cầu

Sông Đà núi Tản nước Nam Việt”

Tản Đà giới thiệu mình, với nét riêng: +Tách tên, họ

+Nói rõ quê quán, châu lục, hành tinh Nói rõ để trời hiểu Nguyễn Khắc Hiếu



y tơi cá nhân thể lịng tự tơn , tự hào dân tộc “sơng Đà núi Tản nước Nam Việt”

=> Cảm hứng lãng mạn thực đan xen nhau, thơ (hiện thực: đoạn nhà thơ kể sống chính mình), khẳng định vị trí thơ Tản Đà là“gạch nối hai thời đại thi ca”

B Nghệ thuật

Thể thơ thất ngôn trường thiên tự do, giọng điệu thoải mái, ngôn ngữ tự nhiên, giản dị sinh động

Ý thức cá nhân, y thức nghệ sĩ quan niệm nghề văn Tản Đà

III Tổng kết Ghi nhớ (Sgk) Hoạt động Hoạt động bổ sung

4 Củng cố: hệ thống hóa học Những biểu nét “ngơng” riêng Tản Đà 5 Dặn dò: học cũ Soạn mới: “Nghĩa câu” theo hệ thống câu hỏi sgk.

Ngày soạn : 2/1/2016

Ngày dạy: Tiết 78 Tiếng Việt

NGHĨA CỦA CÂU (tiếp) A Mục tiêu học

Kiến thức

- Khái niệm nghĩa việc, nội dung việc hình thức biểu thông thường câu

(88)

- Nhận biết phân tích nghĩa việc câu. - Tạo câu thể nghĩa việc

- Phát sữa lỗi nội dung y nghĩa câu Thái độ

11A4 11A5 11A6 Kiểm tra cũ:

- Nêu thành phần nghĩa câu?

- Nêu khái niệm nghĩa việc cho ví dụ minh họa? Bài

Như giới thiệu tiết trước, câu gờm có hai thành phần nghĩa tìm hiểu nghĩa việc tiết trước Tiết ta sẽ vào tìm hiểu phần cịn lại “nghĩa câu” với nội dung nghĩa tình thái

thức mới

HS đọc mục III SGk trả lời câu hỏi - Nghĩa tình thái ?

- Các trường hợp biểu nghĩa tình thái? Gv hướng dẫn hs ví dụ sgk

III Nghĩa tình thái Khái niệm

- Nghĩa tình thái biểu thái độ, đánh giá người nói đối với việc đối với người nghe

Các trường hợp biểu nghĩa tình thái

a Sự nhìn nhận đánh giá thái độ người nói đối với việc đề cập đến câu - Khẳng định tính chân thực việc

- Phỏng đoán việc với độ tin cậy cao thấp

- Đánh giá mức độ hay số lượng đối với phương diện việc

- Đánh giá việc có thực hay khơng có thực xảy hay chưa xảy

- Khẳng định tính tất yếu, cần thiết hay khả việc

b Tình cảm, thái độ người nói đối với người nghe

(89)

Hoạt động Hoạt động thực hành Trao đổi thảo luận nhóm làm tập Nhóm

Bài tập

Nhóm Bài tập

Nhóm 3: Bài tập Nhóm 4: Bài tập

- Thái độ kính cẩn Ghi nhớ (SGK) IV Luyện tập Bài tập

Nghĩa việc Nghĩa tình thái a Hiện tượng nắng

mưa hai miền khác

Chắc: Phỏng đoán độ tin cậy cao

b ảnh mợ Du

thằng Dũng Rõ ràng là: Khẳngđịnh việc c gông Thật là: Thái độ mỉa

mai d Giật cướp, mạnh

vì liều Chỉ: nhấn mạnh; đãđành: Miễn cưỡng. Bài tập

- Nói đáng tội: Rào đón đưa đẩy - Có thể: Phóng đốn khả năng

- Những: Đánh giá mức độ cao( tỏ y chê đắt). - Kia mà: Trách móc( trách yêu, nũng nịu ) Bài tập

- câu a: Hình - câu b: Dễ - câu c: Tận Bài tập 4: Đặt câu:

Bây chỉ 8h cùng



đoán mức độ tối đa Chả lẽ làm việc



chưa tin vào việc Hoạt động Hoạt động bổ sung

4 Củng cố : yêu cầu hs nhắc lại khái niệm nghĩa tình thái. 5 Dặn dị :

Làm tập vào

Học phần lí thuyết để áp dụng làm tập tương tự

(90)

Ngày soạn :

Ngày dạy: Tiết 79-80

Đọc văn.

VỘI VÀNG

Xuân Diệu A Mục tiêu học

Kiến thức

- Niềm khao khát giao cảm với đời quan niệm nhân sinh thẫm mĩ mới mẻ Xuân Diệu - Đặc sắc phong cách nghệ thuật thơ Xuân Diệu trước cách mạng tháng Tám

Kĩ

Đọc hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại. Phân tích thơ mới

Thái độ

Giáo dục thái độ sống tích cực, nhân cách sống sáng, yêu đời, biết cống hiến tuổi trẻ cho ly tưởng xã hội

D Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức

11A4 11A5 11A6

Kiểm tra cũ: Nêu khái niệm “nghĩa tình thái”, cho ví dụ minh họa? Bài

Trước cách mạng tháng Tám , hồn thơ Xuân diệu hồn nhiên yêu đời, yêu sống, say mê với đẹp, nhạy cảm với trôi chảy thời gian Nhưng yêu say đắm, Xuân Diệu sợ sống, sợ tình yêu vẻ đẹp sẽ bỏ bay Chính mà thơ ơng có thái độ hốt hoảng, lo âu, yêu sống cách vội vàng cuống quyt, vồ vập

“Vội vàng” tiêu biểu cho trạng thái cảm xúc Xuân Diệu

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc SKG – tìm hiểu khái quát tác giả, tác phẩm - Hãy nêu vài nét tác giả?

- Xuân Diệu (1916- 1985) tên khai sinh Ngô Xuân Diệu

- Quê: Can Lộc – Hà Tĩnh sông với mẹ Quy Nhơn

(91)

- Hãy cho biết xuất xứ thơ?

Chia bố cục thơ nêu nội dung chính phần?

Bố cục: đoạn

- 13 câu đầu: Tình yêu sống trần “tha thiết”

-16 câu (câu 1429): Nỗi băn khoăn ngắn ngủi kiếp người

-10 câu cuối: Lời giục giã cuống quyt vội vàng để tận hưởng tuổi xuân mình… Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi tiết

Gv gọi Hs đọc thơ

Học sinh đọc, giáo viên hướng dẫn cách đọc, giọng đọc đoạn cho phù hợp Thao tác 1: Tìm hiểu 13 câu thơ đầu: - Mở đầu thơ, tác giả thể khát vọng kì đên ngơng c̀ng Đó khát vọng gì? Từ ngữ thể điều này? Sở dĩ Xn Diệu có khát vọng kì lạ bởi dưới mắt thi sĩ mùa xuân đầy sức hấp dẫn, đầy quyến rủ.

- Vậy tranh mùa xuân nào? Chi tiết thể điều này?

- Để miêu tả tranh thiên nhiên đầy xuân tình, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Có mới cách sử dụng nghệ thuật tác giả?

Nghệ thuật có tác dụng gì?

- Hãy cho biết tâm trạng tác giả qua đoạn thơ trên?

Giáo viên hướng dẫn nắm đoạn “Xuân Diệu nhà thơ …trong thơ” cắt nghĩa từ “mới nhất” phương diện nào? (nội dung nghệ thuật)

Hết tiết 79, chuyển sang tiết 80. Thao tác 2: Tìm hiểu 15 câu thơ tiếp

Thời gian tự nhiên vẫn quan niệm, cảm nhận thời gian con

- Là nghệ sĩ lớn, nhà văn hóa lớn có sức sáng tạo mãnh liệt, bền bỉ có nghiệp văn học phong phú

Tác phẩm

- Xuất xứ: In tập Thơ thơ (1938)- tập thơ đầu tay cũng tập thơ khẳng định vị trí Xuân Diệu – “Nhà thơ mới nhà thơ mới” II Đọc - hiểu

A Nội dung

Tình yêu sống tha thiết - Khát vọng kì lạ đến ngơng c̀ng:

“ Tắt nắng ; buộc gió” + điệp ngữ “tơi muốn” : khao khát đoạt quyền tạo hóa, cưỡng lại quy luật tự nhiên, vận động đất trời



Cái cá nhân đầy khao khát đồng thời cũng tuyên ngôn hành động với thời gian

- Bức tranh mùa xuân khu vườn tràn ngập hương sắc thần tiên, cõi xa lạ: + Bướm ong dập dìu

+ Chim chóc ca hót

+ Lá non phơ phất cành + Hoa nở đồng nội



Vạn vật căng đầy sức sống, giao hòa sung sướng Cảnh vật quen thuộc sống, thiên nhiên qua mắt yêu đời nhà thơ biến thành chốn thiên đường, thần tiên

+ Điệp ngữ: tuần tháng mật kết hợp với hình ảnh, Hoa … xanh rì âm thanh, màu sắc: Lá cành tơ …

Yến anh … khúc tình si Ánh sang chớp hàng mi + So sánh: tháng giêng ngon nhứ cặp môi gần: táo bạo Nhà thơ phát vẻ đẹp kì diệu thiên nhiên thổi vào tình yêu rạo rực, đắm say ngây ngất



Sự phong phú bất tận thiên nhiên, bày khu địa đàng trần gian - “một thiên đàng trần thế”

- Tâm trạng đầy mâu thuẫn thống nhất: Sung sướng >< vội vàng: Muốn sống gấp, sống nhanh, sống vội tranh thủ thời gian

2 Nỗi băn khoăn ngắn ngủi kiếp người - Xuân Diệu lại cho rằng:

(92)

người, thời đại lại khác nhau.

- Quan niệm thời gian người xưa Xn Diệu có khác?



Người xưa, nhà thơ trung đại(HXH) …”Xn tuần hồn”  Thời gian qua rời trở lại, thời gian vĩnh cửu  quan niệm xuất phát từ nhìn tĩnh, siêu hình, lấy sinh mệnh vũ trụ làm thước đo

- Từ quan niệm thời gian tuyến tính, nhà thơ cảm nhận điều gì? Chi tiết thể điều đó?



Xuân Diệu thể cảm nhận tinh tế bước thời gian mát, chia li Mất tuổi trẻ, tình yêu - đẹp nhất, quí đời người khơng cịn Không gian, thời gian, cảnh vật mát

- Quan niệm sống Xuân Diệu qua đoạn thơ đó?

Thao tác 3: tìm hiểu 10 câu cuôi

- Cảm nhận trôi chảy thời gian, Xuân Diệu làm để níu giữ thời gian?

Hãy nhận xét đặc điểm hình ảnh, ngơn từ, nhịp điệu đoạn thơ mới?

- Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật thơ?



thời gian dịng chảy, thời gian trơi tuổi trẻ cũng sẽ Thời gian tuyến tính  Xuân Diêu thể nhìn biện chứng vũ trụ, thời gian

- Cái nhìn động:

+ Xuân Diêu cảm nhận mát chính sinh mệnh

Xuân hết nghĩa cũng …tuổi trẻ chẳng lần thắm lại



Mùa xuân, tuổi trẻ khơng tờn mãi, ngắn ngủi vơ cùng, tuổi trẻ đẹp đời mỗi người Xuân Diệu lấy tuổi trẻ làm thước đo thời gian Thời gian nghĩa tuổi trẻ cũng  Cảm nhận sâu sắc, thấm thía

+Hình ảnh vật: Cơn gió xinh … phải bay Chim rộn ràng … đứt tiếng reo  tàn phai, héo úa, chia phôi, tiễn biệt

- Mau: gấp gáp, vội vàng, cuống quyt, hưởng thụ



Quan niệm mới, tích cực thấm đượm tinh thần nhân văn



trân trọng y thức giá trị sống, sống, biết quí đời (đây cũng sở sâu xa thái độ sống vội vàng)

3 Lời giục giã cuống quýt vội vàng để tận hưởng tuổi xuân mình

Cảm xúc tràn trề, ạt khiến Xuân Diệu sử dụng ngôn từ đặc biệt

- Nghệ thuật điệp cú theo lối tăng tiến: Ta muốn ôm

riết say thâu cắn



cao trào cảm xúc mãnh liệt - Điệp

+ Liên từ: … + Giới từ + trạng thái: Cho chếnh choáng

đã đầy no nê

- Tính từ chỉ xuân sắc: mơn mởn, thời tươi - Danh từ



Những biện pháp thể “tôi” đắm say mãnh liệt, táo bạo, “tơi” điển hình cho thời đại mới, “tôi” tài thiết tha giao cảm với đời

- Nhip điệu đoạn thơ dồn dập, hối hả, sôi nổi, cuồng nhiệt

(93)

- Hãy rút y nghĩa văn ?

Gv hướng dẫn học sinh tổng kết

- Sự kết hợp ,mạch cảm xúc ,mạch luận lí - Cách nhìn, cách cảm mới sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ

- Sử dụng ngôn từ nhịp điệu dồn dập, sôi nổi, hối hả, cuồng nhiệt

Quan niệm nhân sinh, quan niệm thẫm mĩ mới mẻ Xuân Diệu- nghệ sĩ niềm khao khát giao cảm với đời

III Tổng kết Phần Ghi nhớ Hoạt động Hoạt động bổ sung

4 Củng cố

- Hệ thống hóa học

- Quan niệm sống vội vàng nhà thơ xuất phát từ quan niệm thái độ, tình cảm đối với sống? (bi quan, chán nản hay thiết tha yêu đời)

5 Dặn dò

- Học thuộc thơ

- Soạn mới: Thao tác lập luận bác bỏ

Ngày soạn : 4/1/2016

Ngày dạy : Tiết 81 Làm văn.

THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A Mục tiêu học

Kiến thức

- Mục đích, yêu cầu thao tác lập luân bác bỏ - Cách bác bỏ

- Sử dụng thao tác lập luận bác bỏ Kĩ

- Nhận diện, chỉ tính hợp lí, đặc sắc cách bác bỏ văn bản. - Viết đoạn văn, văn bác bỏ y kiến

Thái độ

Yêu thích môn học, y thức tham gia tranh luận bác bỏ. B Phương tiện

(94)

11A6 Kiểm tra cũ

Đọc thuộc thơ “Vội vàng” phân tích tình yêu sống tha thiết tác giả? Bài

Lập luận bác bỏ cần thiết đời sống nay, mà xã hội không khỏi nhận định sai lầm, lệch lạc chí phản vấn đề chính trị, văn hóa, xã hội…Vì phải kịp thời bác bỏ nhận định để bảo vệ chân lí Muốn bác bỏ y kiến người khác cần phải có tri thức, biết cách bác bỏ Để làm điều này, ta tìm hiểu : thao tác lập luận bác bỏ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến

thức mới

Tìm hiểu mục I.sgk

GV yêu cầu hs tra từ điển TV nghĩa từ bác bỏ,phản bác

Từ tra cứu đó,gv hình thành khái niệm cho hs cách xét ví dụ sách

Vì ta lại dùng thao tác lập luận bác bỏ? Thái độ bác bỏ y kiến phải ntn?

Tìm hiểu mục II.sgk

Gv cho hs đọc tất ví dụ SGK tìm hiểu nội dung chúng trả lời câu hỏi nêu bên dưới sau thảo luận thống

Hs phải chỉ luận điểm bị bác bỏ bác bỏ cách nào?

Hs thảo luận trả lời

GV hướng dẫn hs đọc làm theo yêu cầu

* Nl 1:

Luận điểm bác bỏ:

Nguyễn Du bệnh thần kinh

- bác bỏ cách phối hợp nhiều loại câu, câu hỏi tu từ cách so sánh trí tưởng tượng Nguyễn Du trí tưởng thi sĩ khác

I Mục đích yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ

1/Khái niệm thao tác lập luận bác bỏ

-Bác bỏ:bác đi,gạt đi,không chấp nhận y kiến -Phản bác:Gạt bỏ lí lẽ y kiến,quan điểm người khác

Bác bỏ dùng lí lẽ chứng để gạt bỏ quan điểm, y kiến sai lệch thiếu chính xác, từ nêu lên y kiến để thuyết phục người nghe,người đọc

2/Mục đích

Nhằm phê phán sai để bảo vệ chân lí đời sống chân lí nghệ thuật

3/Yêu cầu

Chỉ sai hiển nhiên

Dùng lí lẽ dẫn chứng khách quan, trung thực để bác bỏ y kiến, nhận định sai trái

Cần có thái độ khách quan, mực, có văn hóa tranh luận

II.Cách bác bỏ

1/Bố cục văn nghị luận bác bỏ -Mở bài:Nêu rõ y kiến sai lệch

-Thân bài:Dùng dẫn chứng kết hợp lí lẽ để bác bỏ

-Kết bài:Nêu y kiến,quan điểm rút học,việc làm cần thiết

2/Cách thức bác bỏ

-Nêu phân tích quan điểm y kiến sai lệch, dẫn chứng minh hoạ tác hại sai lầm,dẫn chứng trái ngược để phủ nhận,hoặc dùng lí lẽ trực tiếp phê phán sai lầm

-Khẳng định y kiến,quan điểm đắn

3/Giọng điệu văn NL bác bỏ -Rắn rỏi,dứt khoát

(95)

* Nl2:

- Nguyễn An Ninh bác bỏ y kiến sai trái: Tiếng nước nghèo nàn

- Bác bỏ cách khẳng định y kiến khơng có sở mà so sánh hai văn học Việt Trung để nêu câu hỏi tu từ:

“Phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài người”

* Nl3:

- Ông Nguyễn Khắc Viện bác bỏ quan niệm sai trái: “Tôi hút, bị bệnh mặc tôi”

- Bác bỏ: cách phân tích tác hại đầu đọc môi trường người hút thuốc gây cho người xung quanh

- Hãy nêu cách thức làm văn nghị luận bác bỏ?

Hoạt động Hoạt động thực hành Gv hướng dẫn học sinh làm tập sgk

Gv gọi Hs đọc yêu cầu sgk Hs khác suy nghĩ làm bài, Gv sửa lại

III Luyện tập -Bài tập 1:

*Nguyễn đình Thi bác bỏ quan điểm sai lầm cho thơ lời hay, y đẹp

*Dùng dẫn chứng để bác bỏ với giọng văn nhẹ nhàng

*Khi bác bỏ cần lựa chọn mức độ bác bỏ giọng văn phù hợp

-Bài tập 2:Hs nhà chọn lựa đoạn văn viết theo lối trả lời câu hỏi

*Bài viết bác bỏ vấn đề gì?

*Những luận dùng để bác bỏ,mục đích việc bác bỏ?

- Hệ thống hóa kiến thức (khái niệm, cách bác bỏ)

- Tự xây dựng số tình vận dụng kiến thức, kĩ để bác bỏ 5 Dặn dò

- Soạn mới: Tràng giang (Huy Cận) theo hệ thống câu hỏi sgk

Ngày dạy: Tiết 82 Đọc văn.

TRÀNG GIANG Huy Cận A Mục tiêu học

Kiến thức

- Vẻ đẹp tranh “Tràng giang” tâm trạng nhà thơ

- Đôi nét phong cách nghệ thuật thơ Huy Cận: kết hợp yếu tố cổ điển đại; tính chất suy tưởng, triết lí…

Kĩ

Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại. Phân tích, bình giảng tác phẩm trữ tình Thái độ

(96)

11A4 11A5 11A6 Kiểm tra cũ:

- Thế thao tác lập luận bác bỏ? - Nêu cách bác bỏ thường thấy? Bài

Trong tập thơ “Lửa thiêng” nhà thơ Huy Cận có lần tự họa chân dung tâm hờn mình: “Một linh hờn nhỏ

Mang mang thiên cổ sầu”

Nỡi sầu có bao trùm tập “Lửa thiêng” hội tụ “Tràng giang”- thơ tiêu biểu hồn thơ Huy Cận trước Cách mạng tháng Tám

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức

mới

Hs đọc tiểu dẫn,gv định hướng cho hs ghi lại y chính

- Hãy nêu vài nét tác giả Huy Cận?

Gs tìm hiểu xuất xứ,hồn cảnh sáng tác thơ,cách phân chia bố cụa hợp lí.Nêu đại y phần

Hs đọc diễn cảm thơ

Tìm hiểu chung 1/Tác giả

-Huy Cận (1919-2005) quê làng Ân Phú,huyện Hương Sơn,tỉnh Hà Tĩnh

-Thuở nhỏ ông học quê rồi vào Huế học hết trung học,1939 Hà Nội học trường cao đẳng Canh nông

-Từ năm 1942,Huy Cận tích cực hoạt động mặt trận Việt Minh sau bầu vào uỷ ban dân tộc giải phóng tồn quốc.Sau cách mạng tháng 8,giữ nhiều trọng trách quan trọng chính quyền cách mạng



Huy Cận nhà thơ lớn, đại biểu xuất sắc phong trào Thơ Mới với hồn thơ ảo não -Tác phẩm tiêu biểu:

*Trước cm tháng 8:Lửa thiêng,Kinh cầu tự,Vũ trụ ca

*Sau cm tháng 8:Trời mỗi ngày lại sáng, Đất nở hoa,Chiến trường gần đến chiến trường xa

-Thơ HC hàm xúc,giàu chất suy tưởng triết lí 2/Bài thơ “Tràng giang”

-Xuất xứ: “Lửa thiêng”

(97)

Gv hướng dẫn hs đọc hiểu chi tiết

- Tại “Tràng giang” có nghĩ sơng dài “Trường giang” cũng có nghãi sông dài, tác giả không dùng từ “Trường giang”?

- Nhận xét em lời đề từ thơ? (Gv gợi y cho hs phần:nội dung tư tưởng y đồ nghệ thuật)

Gv nên đặt câu hỏi cho hs theo khổ thơ để thấy thay đổi cảnh tâm trạng người

Hãy phân tích hình ảnh sông

nước,thuyền,cành củi khô để thấy biểu tâm trạng tác giả?

Nhận xét hình ảnh,nhạc điệu,cách gieo vần khổ thơ?

Hs thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời,Gv chốt lại y chính

Cảnh sông miêu tả nào?

Từ “đâu” gợi ta có cảm giác dấu hiệu sống?

Suy nghĩ em âm nói đến câu này?

Nhận xét hình ảnh “trời sâu chót vót”? Thủ pháp nghệ thuật tương phản phát huy tác dụng gì?

Tâm trạng tác giả biểu ntn?

II.Đọc hiểu A Nội dung

Nhan đề thơ lời đề từ a Nhan đề:

- Từ Hán Việt “Tràng giang”(sông dài) gợi không khí cổ kính

- Hiệp vần “ang”: tạo dư âm vang xa, trầm lắng, mênh mang



Gợi không khí cổ kính, khái quát nỗi buồn mênh mang, rợn ngợp

b.Lời đề từ:

-Thể nội dung tư tưởng y đồ nghệ thuật tg

+ Nỗi buồn trước cảnh vũ trụ bao la bát ngát + Hình ảnh thiên nhiên rộng lớn,tâm cô đơn mang nhiều nỗi niềm

- Câu khung cảnh để tác giả triển khai toàn cảm hứng

Ba khổ thơ đầu:Bức tranh thiên nhiên và tâm trạng nhà thơ

a Khổ 1:

-Hình ảnh :sóng gợn,thuyền, nước song song  cảnh sơng nước mênh mơng,vơ tận,bóng thuyền xuất làm cho hoang vắng

- Củi cành khơ>< lạc dịng nướcsự chìm đơn ,biểu tượng thân phận người lênh đênh,lạc lồi dịng đời

-Tâm trạng:b̀n điệp điệp từ láy gợi nỗi buồn thương da diết,miên man không dứt

Với khổ thơ giàu hình ảnh,nhạc điệu cách

gieo vần nhịp nhàng dùng nhiếu từ láy,khổ thơ diễn tả nỗi buồn trầm lắng tg trước thiên nhiên

b Khổ 2:

-Cảnh sơng:cờn nhỏ lơ thơ,gió đìu hiu gợi lên vắng lặng ,lạnh lẽo cô đơn đến rợn ngợp -Âm thanh:Tiếng chợ chiều gợi lên mơ hồ, âm yếu ớt gợi thêm khơng khí tàn tạ,vắng vẻ thống chút người

-Hình ảnh:Trời sâu chót vótcách dùng từ tài

tình,ta thấy bầu trời nâng cao hơn,khống đãng

Sơng dài,trời rộng><bến cô liêuSự

tương phản nhỏ bé vô cùng gợi lên cảm giác trống vắng,cô đơn

Với cách gieo vần tài tình, âm hưởng trầm

(98)

Hs thảo luận trả lời, gv chốt lại y chính

Hình ảnh cánh bèo manh tính ước lệ tượng trưng cho điều gì?

Câu hỏi tu từ cho ta thấy giao kết tình người?

Vì ba khổ thơ đầu nhà thơ bày tỏ nỗi buồn sâu lắng,thống thiết trước thiên nhiên?(Gv gợi mở cho em bối cảnh đất nước)

Phân tích vẻ đẹp buổi chiều qua miêu tả nhà thơ?

Phân tích điểm khác nỗi nhớ thơ xưa thơ HC(Gv giới thiệu bàiHoàng Hạc Lâu Thôi Hiệu)

HS thảo luận trả lời,gv chốt lại y chính

Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật thơ?

Em rút y nghĩa văn bản?

không gian buồn tẻ hữu không được.Nhà thơ cố tìm giao cảm với vũ trụ cao rộng tất đóng kín

c Khổ 3:

-Hình ảnh ước lệ: “bèo” để diễn tả thân phận,kiếp người chìm

-Câu hỏi: “về đâu” gợi bơ vơ,lạc loài kiếp người vơ định

-Khơng cầu,khơng đị:khơng có giaolưu kết nối đôi bờniềm khao khát mong chờ đau đáu

dấu hiệu sống tình cảnh độc

Ba khổ thơ biểu cho niềm tha thiết với thiên nhiên tạo vật Đó tranh thiên nhiên thấm đượm tình người,mang nặng nỗi buồn bâng khuâng,nỗi bơ vơ kiếp

người.Nhưng đằng sau nỗi buồn sông núi là nỗi buồn người dân thuộc địa trước cảnh giang sơn bị chủ quyền

3/Tình yêu quê hương

-Hình ảnh ước lệ,cổ điển:Mây,chim vẽ lên

bức tranh chiều tà đẹp hùng vĩ, êm ả,thơ mộng

-Tâm trạng:Khơng khói  âm hưởng Đường

thi t/c thể mới.Nỗi buồn thơ xưa thiên nhiên tạo ra,cịn HC khơng cần nhờ đến thiên nhiên,tạo vật mà tìm ẩn bộc phát tự nhiên mà sâu sắc da diết vô cùng

Đằng sau nỗi buồn,nỗi sầu trước không gian

và vũ trụ tâm yêu nước thầm kín một trí thức bơ vơ,bế tắc trước đời B Nghệ thuật

- Sự kết hợp hài hòa yếu tố cổ điển vàg đại

- Nghệ thuật đối, bút pháp tả cảnh giàu tính tạo hình, hệ thống từ láy giàu giá trị biểu cảm C Ý nghĩa văn bản

Vẻ đẹp tranh thiện nhiên, nỗi sầu cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, niềm khát khao hòa nhập với đời lòng yêu quê hương đất nước tha thiết

III.Tổng kết Ghi nhớ Sgk Hoạt động Hoạt động bổ sung

4 Củng cố:

Tìm nét cổ điển đại thơ 5 Dặn dò:

(99)

- Tập phân tích thơ Tìm nét đại cổ điển thơ - Soạn mới: Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ

Ngày dạy: Tiết 83: Làm văn.

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A Mục tiêu học

Kiến thức

- Vận dụng thành thạo kiến thức học

- Viết đoạn nghị luận theo thao tác lập luận bác bỏ Kĩ

Kĩ nhận diện viết đoạn văn, văn sử dụng thao tác lập luận bác bỏ. Thái độ

- Yêu thích môn học, y thức tranh luận bác bỏ B Phương tiện

11A4 11A5 11A6

Kiểm tra cũ: Nêu bước tiến hành cuả thao tác lập luận bác bỏ? Bài

Tiết trước, ta học phần lí thuyết : Thao tác lập luận bác bỏ Để củng cố lí thuyết, hôm nay, ta học : Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ

ôn tập phần lí thuyêt

GV hướng dẫn Hs làm tập Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung đoạn chỉ cách thức bác bỏ

Người viết bác bỏ vấn đề gì? Chứng minh cho vấn đề người

I Lí thuyết

- Thế bác bỏ?

- Mục đích, yêu câu thao tác lập luận bác bỏ? - Cách thực thao tác lập luận bác bỏ?

II.Bài tập Bài tập 1:

1/Đoạn 1:Có quan niệm cho sống riêng mỗi người đầy đủ tiện nghi, bao bọc cẩn thận êm ấm tuyệt đối khơng cần phải hiểu biết nhiều xung quanh

(100)

viết dùng luận nào? Hs thảo luận trả lời câu hỏi Ở đoạn y kiến bác bỏ nhằm mục đích gì?

Luận đưa để bác bỏ vấn đề dựa suy nghĩ gì?

GV hướng dẫn hs tìm hiểu đưa cách bác bỏ cho y kiến

Phần bên ví dụ y kiến thứ 1,Gv đề xuất thêm nhiều kinh ngiệm khác

Gv hướng dẫn hs tìm nội dung bác bỏ

nghèo nàn tâm hồn người,con người sẽ khơng có khả tự bảo vệ đối diện với mn vàn khó khăn sống người sẽ không thấy giá trị hạnh phúc

2/Đoạn 2: Ý bác bỏ thứ thể qua dạng câu hỏi tu từ biểu cho thái độ khiêm tốn QT

Ý bác bỏ thứ hai cho thấy QT chỉ rõ thái độ chưa hợp tác sĩ phu Bắc Hà đất nước khơng thể khơng có người tài,khơng có người trung thành tín nghĩa

Bài tập 2:

1/Bác bỏ quan niệm thứ nhất:Nếu học thuộc nhiều sách,học thuộc nhiều thơ chỉ làm cho kiến thức thêm phong phú rèn luyện tư duy,khả sáng tạo người viết viết văn dễ sa vào rập khn,máy móc,thói khoe chữ cầu kì

2/Đề xuất vài kinh nghiệm:

-Đọc nhiều sách,nhớ dẫn chứng hay -Rèn khả hành văn

-Tìm tịi,phát mới

Bài tập 3:Hãy chỉ cách bác bỏ đoạn văn sau Hồ hợp khơng có nghĩa giống

Nhiều bạn trẻ ngộ nhận rằng,hai người có nhiều điểm tương đờng suy nghĩ,cách sống sống vợ chờng sẽ hợp nhau.Vì chọn người yêu bạn đời,các đừng chỉ nhìn vào biểu bên mà vội cho chính người hợp “gu” với mình.Quan điểm hồn tồn sai lầm.Bởi lẽ hai bạn cùng có chung quan niệm sống,cá tính mạmh mẽ thường nảy sinh mâu thuẫn,sẽ khơng chịu nhường cả.Bạn cùng sở thích văn học, điện ảnh ca nhạc,vui chơi,giải trí điều tốt hai người cùng có y muốn an nhàn,hưởng thụ,ích kỉ e tổ ấm bạn sẽ chẳng có “giữ lửa” cho hạnh phúc

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4.Củng cố:

Yêu cầu Hs nhắc lại khái niệm lập luận bác bỏ cách bác bỏ 5 Dặn dò:

- Làm tập vào

- Soạn mới: Trả viết số 5, đề số - Yêu cầu: Lập dàn y đề số

(101)

TRẢ BÀI VIẾT SỐ – RA ĐỀ BÀI VIẾT SỐ 6 A Mục tiêu học

Kiến thức

Vận dụng kiến thức học thao tác học: phân tích, so sánh, để làm Kĩ

Phân tích thơ thất ngôn bát cú đường luật. Thái độ

- Có thái độ học tập nghiêm túc biết nhận sai sữa sai để làm sau tốt B Phương tiện

C Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thưc hành, GV phối hợp các phương pháp dạy học tích cực dạy

11A4 11A5 11A6

Kiểm tra cũ: không. Bài

Tiết trước em củng cố kiến thức đọc văn thực hành kĩ vận dụng thao tác lập luận văn nghị luận cụ thể viết số việc vận dụng kĩ ấy, kết hợp vậ dụng kiến thức học thân minh viết thật dúng hay chưa Tiết hôm sẽ giúp em nhận điều đó?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu yêu cầu đề lập dàn y đại cương theo đáp án trình bày viết số

- Yêu cầu học sinh đọc lại đề

- Theo em đề có u cầu nội dung, kĩ năng, tài liệu?

- Với yêu cầu viết đảm bảo yêu cầu nào?

- Gv chốt lại y trọng tâm cần đạt

A.Trả số 5

I Tìm hiểu đề, lập dàn ý văn

Đề: Vẻ đẹp lãng mạn hào hùng người chí sĩ cách mạng Phan Bội Châu buổi đầu xuất dương tìm đường cuus nước tác phẩm “Lưu biệt xuất dương”

Xác định yêu cầu đề - Dạng đề: nghị luận văn học - Yêu cầu nội dung:

Vẻ đẹp lãng mạn hào hùng người chí sĩ - Yêu cầu tài liệu:

Tác phẩm “Lưu biệt xuất dương” Lập dàn ý

Cần đảm bảo y sau:

- Vẻ đẹp lãng mạn hào hùng lẽ sống cao cả, làm trai phải xoay trời chuyển đất, vũ trụ không sống tầm thường (2 câu đầu)

(102)

Gv nhận xét ưu khuyết điểm học sinh

Gv hướng dẫn sửa lỗi

- Gv ghi lỗi sai bảng - Yêu cầu học sinh nhận xét sửa lỗi

- Vẻ đẹp hào hùng quan niệm sốn vinh nhục gắn liền với tông vong đất nước y thức khát vọng táo bạo từ bỏ lối họckhoa cử để tìm đường mới cứu nước(2 câu luân) - Cuối cùng vẻ đẹp hào hùng tron tư người tìm đường cứu nước đầy hăm hở, khí thế, nhiệt huyết với bao khát vọng mang tầm vóc vũ trụ(2 câu cuối)

III Nhận xét ưu, khuyết điểm Ưu điểm

- Đa số biết xác định yêu cầu đề nội dung, kĩ năng, tài liệu

- Đa số hiểu đề, tập trung làm rõ vẻ đẹp hào hùng người chí sĩ cách mạng Phan Bội Châu “Xuất dương lưu biệt”

- Một số em phan tích sâu sắc vẻ đẹp hào hùng lập luận chặt chẽ

- Một số em có linh hoạt liên hệ thêm số tác phẩm cùng tư tưởng, nội dung để làm rõ vấn đề cần trình bày “Chí làm trai” quan niệm quân trung Nguyễn Đình Chiểu “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” Khuyết điểm

- Tuy nhiên số trường hợp xác định nội dung chưa chính xác nên sa vào việc phân tích hoàn toàn thơ mà không nhấn mạnh vẻ đẹp hào hùng…

- Một vài em sa vào diễn suông y thơ nên lập luận thiếu chặt chẽ

- Có hiểu sai tư tưởng nhà thơ câu 5,6 (nhà thơ cho không cần phải học, học chẳng có tác dụng đối với đất nước.) - Nhiều em diễn đạt lũng củng, lan man, chưa trình bày thật đọng, hàm súc có nhiều trường hợp sai lỡi chính tả, ngữ pháp,…

III Sữa lỗi

Viết sai tả Nhiệt hiết  nhiệt huyết Chắc nịt  nịch… 2 Ngữ pháp, diễn đạt

- Thiếu vị ngữ: Phan Bội Châu, người chiến sĩ cách mạng yêu nước



Thêm vào: … tâm xuất dương tìm đường cứu nước

- Hiểu sai y thơ: với câu nhà thơ cho khơng cần phải học chẳng có tác dụng cho đất nước



(103)

Gv trả viết, nhắc nhở học sinh lưu y khác phục lỗi sai dề viết số (về nhà làm)

chẳng giúp ích cho đất nước hoàn cảnh nước nhà tan

IV Kết quả

11A4 11A5 11A6 Điểm giỏi

Điểm khá Điểm TB Điểm

B Ra đề số 6, học sinh làm nhà BÀI VIẾT SỐ 6 A MỤC TIÊU KIỂM TRA

Vận dụng kiến thức học thao thao tác lập luận phân tích, so sánh để viết văn nghị luận xã hội

Củng cố kiến thức kĩ làm văn nghị luận

Bời dưỡng y thức tình cảm lành mạnh, đắn đối với người sống B HÌNH THỨC KIỂM TRA

- Tự luận

- Hình thức tổ chức kiểm tra: Bài làm nhà C KHUNG MA TRẬN

Mức độ

Chủ đề Nhậnbiết Thônghiểu Vận dụngthấp Vận dụng cao Cộng

Làm văn

- Những vấn đề chung văn tạo lập văn - Nghị luận xã hội

Vận dụng kiến thức học kĩ tạo lập văn viết văn nghị luận xã hội

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

1 10 điểm

100%

Số câu: 1 10điểm =100% Tổng số câu

Tổng số điểm Tỉ lệ %

1 10 điểm

100%

Số câu: 10 điểm

100% D.ĐỀ KIỂM TRA

ĐỀ KIỂM TRA

Thời gian làm bài: Bài viết nhà

Theo anh chị, làm để môi trường ngày xanh, đẹp ? E.HƯỚNG DẪN CHẤM

(104)

Biết cách làm văn nghị luận xã hội Kết câu viết chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỡi chính tả, dùng từ ngữ pháp

Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác phải làm bật y sau: Sau số gợi ý:

- Mơi trường gì?

- Vì cần phải bảo vệ môi trường?

- Con người mơi trường có quan hệ nào? - Biện pháp thiết thực để bảo vệ môi trường?

Liên hệ việc làm niên, họcsinh

Trình bày lưu lốt, chữ viết cẩn thận, khơng mắc lỗi chính tả, dùng từ Nội

dung đánh giá

Làm văn

Tiêu chí

- Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc sáng tạo; cịn vài sai sót chính tả, dùng từ

- Giới thiệu vấn đề

- Ly giải người môi trường có quan hệ nào.Biện pháp thiết thực để bảo vệ môi trường? Liên hệ việc làm niên, họcsinh - Bài viết sâu sắc, sáng tạo

Điểm: 10 – 8,0

Tiêu chí: - Bố cục rõ ràng, lập luận tương đối chặt chẽ; cịn mắc số lỡi chính tả, dùng từ, ngữ pháp - Ly giải người mơi trường có quan hệ nào.Biện pháp thiết thực để bảo vệ môi trường?

Liên hệ việc làm niên, họcsinh

nhưng chưa sâu sắc

Điểm: 7,75 – 6,5

Tiêu chí: - Bố cục, lập luận chưa rõ ràng, mắc nhiều lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp

- Ly giải người môi trường có quan hệ nào.Biện pháp thiết thực để bảo vệ môi trường?

nhưng chưa sâu sắc

- Diễn đạt không rõ ràng Điểm: 6– 5

Tiêu chí: - Mắc lỡi bố cục, lập luận, nhiều lỗi diễn đạt - Chưa hiểu đề, diễn đạt không rõ y, Phân tích vấn đề sơ sài

Điểm:4,75 -3,75 Tiêu chí: Khơng làm hồn toàn lạc đề Điểm: 3,5-0

Yêu cầu Hs lưu y khắc phục lỗi sai nêu 5 Dặn dò

- Về nhà làm viết tuần sau nộp

(105)

Tiết 85-86 Đọc văn

ĐÂY THÔN VĨ DẠ Hàn Mặc Tử A Mục tiêu học

Kiến thức

- Cảm nhận tình yêu đời, ham sống mãnh liệt đầy uổn khúc qua tranh phong cảnh xứ Huế

- Nhận vận động tứ thơ, tâm trạng chủ thể trữ tình bút pháp tài hoa, độc đáo Hàn Mặc Tử

Kĩ

Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại. Cảm thụ, phân tích thơ

Thái độ

- Giáo dục hs yêu quê hương đất nước cảm thông với nhà thơ B Phương tiện

11A4 11A5 11A6

Trong phong trào thơ mới, Hàn Mặc Tử nhà thơ đặc biệt Nhớ đến Hàn Mặc Tử nhớ đến đời ngắn ngủi mà đầy bi kịch, nhớ đến người tài hoa mà đau thương đỉnh Nhớ đến Hàn Mặc Tử cũng nhớ đến vần thơ dính hồn nhớ đến câu thơ đau buồn mà sáng, đầy hư ảo mà đẹp cách lạ lùng “Đây thôn Vĩ Dạ” thơ số không nhiều thơ Hàn Mặc Tử

Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức

GV giới thiệu cho hs tiểu sử tác giả ngiệp thơ ca,cho hs ghi y chính

Nên nói đến bệnh ảnh hưởng đến hờn thơ ơng

I.Tìm hiểu chung Tác giả

(106)

Những tác phẩm chính t/g?

Ở phần gv chốt lại vấn đề sau dẫn chứng số thơ ông Bẽn lẽn, Gái quê,Mùa xuân chín.

Qua thơ yếu tố lãng mạn, siêu thực thể ntn?(Gv trả lời hs khơng phát được)

Hs tìm hiểu xuất xứ, đại y thơ phân chia bố cục

Gv hướng dẫn hs đọc hiểu chi tiết thơ Gv đọc qua thơ yêu cầu hs đọc diễn cảm Câu hỏi gợi điều gì?

Cảnh Thơn Vĩ lên sao?

Bóng dáng người gái Huế xuất gây thêm ấn tượng cho lời mời gọi?

Hs thảo luận trả lời câu hỏi trên,gv tổng hợp cho ghi y chính

Phân tích tranh thiên nhiên khổ 2,nó có khác biệt so với khổ 1?

Nhận xét cách sử dụng biện pháp tu từ? Tâm trạng chủ thể trữ tình thay đổi ntn? Hình ảnh bến sơng trăng gợi cho em cảm giác vẻ đẹp thiên nhiên

Đằng sau phong cảnh tâm nhà thơ?

trời thơ Việt Nam”(Chế Lan Viên) 2.Sự nghiệp

-Tác phẩm chính:Gái quê,thơ điên,xuân y,duyên kì nhộ,quần tiên hội

-Tâm hồn thơ ông thăng hoa thành vần thơ tuyệt diệu,chẳng gợi cho ta niềm thương cảm đem đến cho ta cảm xúc thẩm mĩ kì thú niềm tự hào sức sáng tạo người

-Quá trình sáng tác thơ ơng thâu tóm q trình phát triển thơ mới từ lãng mạn sang tượng trưng đến siêu thực

3.Bài thơ

a Hoàn cảnh sáng tác :Nằm tập “Gái quê”sáng tác năm 1938 khơi ng̀n từ mối tình đơn phương Hàn Mặc Tử với Hoàng Thị Kim Cúc

b.Giá trị thơ: Lịng u sống, nỡi niềm dự cảm chia xa, niềm hi vọng mong manh TY hạnh phúc

c.Bố cục:2 phần III Đọc hiểu A Nội dung

1/Bức tranh thôn Vĩ A Vĩ Dạ hừng đông

-Câu hỏi tu từ: “Sao anh ” gợi cảm giác trách nhẹ nhàng cũng lời mời gọi tha thiết -Cảnh thơn Vĩ: đẹp trữ tình, thơ mộng qua hố thân chủ thể trữ tình vào nhân vật -Con người:Lá trúc bóng dáng người

xuất phong cảnh tạo nên hấp dẫn cho lời mời gọi

Vĩ Dạ hừng đông cảnh mời gọi,dù mời gọi tưởng tượng,trong kí ức ta nghe có tiếng thầm gặp gỡ,vui tươi.

B Vĩ Dạ đêm trăng

-Hình ảnh:Gió lối gió,mây đường mây biểu chia cách

- Nhân hóa: Dịng nước làm lên tranh thiên nhiên chia lìa b̀n bãsự chuyển biến

trạng thái cảm xúc chủ thể trữ tình

Bến sông trăng:h/ả lạ,gợi lên vẻ đẹp lãng mạn,nhẹ nhàng,tất đắm chìm bờng bềnh mơ mộng,như thực ảo -Câu hỏi:Có chở sáng lên hivọng gặp gỡ

(107)

Hs thảo luận trả lời câu hỏi,gv định hướng tổng hợp vấn đề

Em hiểu ntn câu thơ “Áo em ”?

Câu hỏi cuối cùng bộc lộ tâm trạng có liên quan ntn với câu hỏi mở đầu?

Mối tình tác giả có liên quan thến đến tâm thơ này?

Phần gv giới thiệu đầu nhấn lại để hs dễ nhận tâm trạng thay đổi qua cách nhìn cách cảm thiên nhiên

Hãy nêu đặc sắc thơ?

Hãy rút y nghĩa văn ? Gv hướng dẫn Hs tổng kết Hs nêu chủ đề,gv tổng kết

Cảm xúc chuyển biến đột ngột từ niềm vui của hi vọng gặp gỡ sang trạng thái lo âu đau buồn thất vọng tác giả nhớ mặc cảm số phận bất hạnh Ở ta cịn thấy được khao khát tha thiết đợi chờ cách vô vọng

2/ Tâm trạng nhà thơ

-Mơ khách :Khoảng cách thời gian, khơng gian

-Áo em :hư ảo, mơ hờhình ảnh người xưa

xiết bao thân yêu xa vời,không thể tới nên t/g rơi vào trạng thái hụt hẫng,bàng hồng,xót xa

-Ai biết :biểu lộ nỡi cô đơn trống vắng tâm hồn t/g thời kì đau thương nhất.Lời thơ bâng khuâng hư thực gợi nỡi b̀n xót xa trách móc

Khi hồi niệm q khứ xa xơi hay ước vọng về điều nhà thơ thêm đau đớn Điều chứng tỏ tình u tha thiết cuộc sống người ln có khát vọng yêu thương gắn bó với đời. B Nghệ thuật

- Trí tưởng tượng phon phú

- Nghệ thuật so sánh nhân hóa; thủ pháp lấy động gợi tĩnh, sử dụng câu hỏi tu từ,

- Hình ảnh sáng tạo, có hịa quyện giũa thực ảo

Bức tranh phong cảnh Vĩ Dạ lòng yêu đời, ham sống mãnh liệt mà đầy uổn khúc nhà thơ

III Tổng kết Ghi nhớ (Sgk) Hoạt động Hoạt động bổ sung

4.Củng cố

Hệ thống hóa học nội dung phần ghi nhớ 5 Dặn dò

- Đọc thuộc lòng thơ Cảm nhận hình ảnh thơ mà em ấn tượng - Soạn “Chiều tối” Hồ Chí Minh

Ngày soạn : 13/1/2016

CHIỀU TỐI (Mộ) Hờ Chí Minh A Mục tiêu học

(108)

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh: Sự kết hợp hài hòa chiến sĩ thi sĩ; yêu nước nhân đạo

- Thấy sắc thái vừa cổ điển vừa đại cảu thơ Kĩ

Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại. Thái độ

- Giáo dục tinh thần lạc quan, yêu nước cho Hs B Phương tiện

Đọc thuộc thơ phân tích tranh thôn Vĩ? Bài

Hôm nay, ta tìm hiểu dịng văn học cách mạng người đại diện cho dòng văn học Hồ Chí Minh Để hiểu thơ Người cũng mạch thơ vận động hướng sống ánh sáng ta tìm hiểu thơ “Chiều tối” trích “Nhật kí tù”

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 2: Hoạt động hình thành

Gv hướng dẫn hs đọc hiểu khái quát

Hv giới thiệu vài nét tiểu sử,hoàn cảnh sáng tác, giá trị tập thơ “NKTT”

Hs đọc phần tiểu dẫn tìm hiểu vài nét liên quan đến thơ

I.Tìm hiểu chung 1/Tác giả: SGK 2/Tác phẩm:

a Hoàn cảnh sáng tác “Nhật kí tù” (Sgk)

b Giá trị bản: - Giá trị nội dung:

+ Giá trị thực: “NKTT” ghi lại cách chân thực mặt thật đen tối chế độ nhà tù nói riêng xã hội Trung Quốc dưới thời Tưởng Giới Thạch

Giam cầm đầy đọa người vô tội

Cướp đoạt quyền lợi người Nhà tù chứa đầy tệ nạn xã hội

+ Giá trị tinh thần: chân dung tự họa thơ người tinh thần Hồ Chí Minh nhà lao Tưởng Giới Thạch

Một tinh thần thép vững vàng, bất khuất

(109)

Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

Gv hướng dẫn hs so sánh với phiên âm để tìm điểm khác biệt dịch Hs đọc diễn cảm phần

Hoạt động 2: Gv hướng dẫn hs đọc hiểu chi tiết

Tìm thi liệu thơ cổ điển hai câu đầu?

Sự vận động thiên nhiên miêu tả qua cụm từ nào?

Bức tranh thiên hiên lên ntn,ta hiểu tâm trạng người tù?

Hs thảo luận,trả lời,gv hình thành kiến thức GV lưu y liên hệ với thơ Bà Huyện Thanh Quan thơ ND để chỉ chất đại thơ Người

Hình ảnh gái xay ngơ đưa vào làm cho thiên nhiên có khác so với khổ thơ đầu?

Tìm đặc sắc nt câu thơ này? Căn vào đâu ta biết trời tối dần?

Từ “hồng” thơ gây cho ta cảm giác gì,tứ thơ vận động ntn qua từ này? Tâm trạng nhà thơ gián tiếp thể sao?

Phát bút pháp cổ điển kết hợp với đại?

Hs thảo luận trả lời.gv tổng hợp, định hướng cho ghi y chính

Nêu dắc sắc nghệ thuật thơ?

Tinh thần yêu thiên nhiên Tinh thần nhân đạo - Giá trị nghệ thuật: + Đậm màu sắc cổ điển + Thể tinh thần đại 3 Bài thơ:

-Hoàn cảnh sáng tác:Bài thơ thứ 31 gợi cảm hứng từ buổi chiều tối tác giả bị giải từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo

II Đọc hiểu A Nội dung

1/Bức tranh thiên nhiên

-Hình ảnh: “quyện điểu,cơ vân” thể chất liệu cổ điển thơ

-Sự vận động: “Tầm túc thụ, độ thiên không” di chuyển có định hướng



Câu thơ có kết hợp cổ điển đại

Với cách miêu tả chấm phá thiên nhiên buổi chiều

được gợi lên đẹp đượm buồn.Câu thơ biểu hiện lòng yêu thiên nhiên trạng thái tinh thần bình tĩnh hồn cảnh khó khăn,gian

khổ.Người tù khơng than van,ốn trách.Nỗi đau của nhân cách vĩ đại người đọc cảm nhận từ cảnh tình thật.

Bức tranh sống

-Hình ảnh: “Sơn thôn thiếu nữ ma bao túc” làm cho tranh thiên nhiên có vận động xua tan cảm giác buồn bã,xua tan không khí lạnh lẽo,xua tan cảm giác mệt mỏi

-Nghệ thuật diễn tả vịng quay theo chu kì, biện pháp tu từ điệp vòng,nghệ thuật nhịp điệu phối âm diễn tả bùng lên nhanh mạnh lửavòng

quay cơng việc cũng vịng quay tg.Câu thơ khơng nói đến tối mà gợi tối

-Nghệ thuật sử dụng nhãn tự “hồng” làm ta có cảm giác nóng ấm bao trùm thơ, câu thơ rực lên sắc màu tha thiết tin yêu c/sống

Hai câu thơ thể lòng yêu thương

người,yêu c/sống Bác đồng thời thấy ý nghĩa tượng trưng vận động có chiều hướng lạc quan ln hướng sống, ánh sáng tương lai.

- Từ ngữ cô động, hàm súc

- Thủ pháp đối lập, điệp liên hoàn, C Ý nghĩa văn bản

(110)

Em nêu y nghĩa văn bản?

Gv hướng dẫn hs tổng kết học

cuộc sống; kiên cường vượt lên hồn cảnh, ln ung dung, tự lạc quan cảnh ngộ đời sống

III.Tổng kết

Bản lĩnh,chí khí, lòng thương người yêu cảnh tha thiết

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố

Hãy chỉ nghệ thuật vừa cổ điển vừa đại thơ? - Cổ điển: đề tài, hình ảnh thơ, tính chất hàm súc

- Hiện đại: vận động tứ thơ, hình ảnh thơ Dặn dị

- Đọc thuộc lòng thơ Cảm nhận hình ảnh thơ mà em ấn tượng - Soạn “Từ ấy” Tố Hữu

Ngày soạn : 15/1/2016

TỪ ẤY Tố Hữu A Mục tiêu học

Kiến thức

- Cảm nhận niềm vui lớn lẽ sống lớn, tình cảm lớn Tố Hữu buổi đầu gặp lí tưởng cộng sản

- Hiểu vận động tứ thơ đặc sắc hình ảnh, ngơn ngữ nhịp điệu Kĩ

Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại. Thái độ

- Giáo dục cho học sinh lòng yêu Đảng, khát vọng sống cao đẹp niềm tin vào dẫn dắt Đảng cộng sản Việt Nam

(111)

11A5 11A6 Kiểm tra cũ

Đọc thuộc lòng thơ Chiều tối (Hồ Chí Minh) Cảm nhận hình ảnh thơ mà em ấn tượng

Bài

Trong văn học Việt Nam Tố Hữu xem cờ đầu thơ ca cách mạng Từ niên trí thức tiểu tư sản, giác ngộ lí tưởng, Tố Hữu trở thành chiến sĩ cộng sản Tập thơ “Từ ấy” tập thơ đầu tay đánh dấu thời điểm bừng sáng tâm hồn lí tưởng cách mạng Bài thơ “Từ ấy” có y nghĩa tun ngơn lẽ sống người chiến sĩ cách mạng tuyên ngôn nhà thơ

thức mới

GV giới thiệu t/g,xuất xứ vị trí thơ.Hs tìm hiểu bố cục

Hs đọc diễn cảm thơ tìm đại y phần

Biện pháp tu từ ẩn dụ thể qua từ ngữ nào?

Tìm liên kết hình ảnh ngữ nghĩa qua cụm từ “Mặt trời chân lí ”?

Từ “bừng “có y nghĩa ntn?

T/c chính thể qua câu thơ gì?

Hình ảnh so sánh bộc lộ tâm trạng ntn t/g? Hs thảo luận theo nhóm trả lời,gv tổng hợp kiến thức cho ghi y chính

I.Tìm hiểu chung 1/Tác giả

- Tố Hữu (1920 - 2002) tên thật Nguyễn Kim Thành

- Là “lá cờ đầu thơ ca cách mạng” Việt Nam đại

- Thơ trữ tình – chính trị: thể lẽ sống, lí tưởng, tình cảm cách mạng người Việt Nam đại mang đậm chất dân tộc, truyền thống

2/Bài thơ

a)Hoàn cảnh sáng tác:Tháng 7-1938 nhà thơ kết nạp vào đảng cộng sản, thơ nằm phần Máu lửa tập thơ “Từ ấy” b)Vị trí thơ:có y nghĩa mở đầu cho đường cm,con đường thi ca TH tuyên ngôn lẽ sống người chiến sĩ

cm,cũng tuyên ngôn nghệ thuật nhà thơ

c)Bố cục:3 phần II Đọc hiểu A Nội dung

1/Niềm vui lớn: ( khổ 1)

-Hình ảnh ẩn dụ: “Nắng hạ,mặt trời chân lí” -Sự liên kết hình ảnh ngữ nghĩa:mặt trời đời thường toả ấm Đảng cũng ánh sáng diệu kì toả tư tưởng đắn,mới mẻ

-Từ “bừng” có y nghĩa nhấn mạnh ánh sáng lí tưởng xua tan sương mù y thức tiểu tư sản mở cho nhà thơ chân trời mới



(112)

TH có suy nghĩ sau bắt gặp lí tưởng c/m?

Tình cảm t/g có khác so với t/c bình thường?

Đối tượng ơng quan tâm dành tình cảm ai?

Mục đích ơng việc liên kết sức mạnh người để làm gì?

Hs thảo luận, trả lời Gv tổng hợp cho ghi y chính

Gv phải giúp hs hiểu rõ chuyển biến nhận thức t/g từ cá nhân sang chung.Gv liên hệ với nhà thơ khác cùng thời để thấy suy nghĩ biểu cho sức mạnh giai cấp

Tình cảm tácgiả với người cảm nhận ntn?

Cảm xúc t/g ntn tận mắt chứng kiến cảnh tượng đau khổ mà quân thù gây nên cho n/d?

Lí tưởng c/s giúp cho ơng?

Hs thảo luận,trả lời.GV hình thành kiến thức

Hãy nêu đắc sắc nghệ thuật thơ?

Hãy rút y nghĩa văn bản?

Gv hướng dẫn hs tổng kết

-Hình ảnh so sánh,bút pháp lãng mạn diễn tả niềm vui sướng vô hạn nhà thơ buổi đầu đến với lí tưởng cm

CM khơi dậy sức sống mới, đem lại một cảm hứng sáng tạo cho nhà thơ 2/Lẽ sống lớn(khổ 2)

-Suy nghĩ:Tôi buộc biểu cho tự nguyện gắn “cái tôi” cá nhân vào “cái ta” chung người

Để tình biểu cho tâm hồn trải rộng với c/đ,tạo khả đờng cảm sâu xa với hồn cảnh c/n cụ thể

Hờn tơi gắn với bao hờn khổ:tình hữu giai cấp, ông đặc biệt quan tâm đến quần chúng lao khổ

-Hình ảnh: “Gần gũi-mạnh khối đời” mang tính ẩn dụ để chỉ đông đảo người cùng chung cảnh ngộ đồn kết với mục tiêu chung

TH tìm thấy niềm vui sức mạnh không nhận thức mà cịn tình cảm mến u,bằng giao cảm trái tim.Quan niệm lẽ sống ơng gắn bó hài hồ “cái tơi” cá nhân “cái ta” chung người

3 Tình cảm lớn( khổ 3)

-Điệp ngữ mang tính khẳng định: “là”,các từ “con ,em, anh” số từ ước lệ “vạn”nhấn mạnh khẳng định tình cảm g/đ đầm ấm,thân thiết,nhà thơ cảm nhận thành viên đại gia đình quần chúng đau khổ

-Từ ngữ: “kiếp phôi pha,cù bất cù bơ”biểu cho lịng đau xót nhà thơ trước kiếp đời bất hạnh bày tỏ lòng căm giận trước oan trái mà kẻ thù gây nên

Lí tưởng cộng sản khơng giúp cho ơng có

được lẽ sống mà cịn giúp cho nhà thơ vượt qua t/c ích kỉ hẹp hịi g/c tư sản để có được tình cảm g/c quý báu

Hình ảnh tươi sáng, giàu y nghĩa tượng trưng; ngôn ngữ gợi cảm, giàu nhạc điệu; giọng thơ sảng khoái; nhịp thơ hăm hở…

Niềm vui lớn, lẽ sống lớn, tình cảm lớn buổi đầu gặp lí tưởng cộng sản

(113)

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố:

- Vì “từ ấy” dược xem tun ngơn lí tưởng nghệ thuật tác giả?

(Vì tuyên bố trang trọng chân thành niềm vui giác ngộ lí tưởng, lẽ sống tương lai…)

5 Dặn dò

- Học thuộc thơ phân tích thơ - Soạn đọc thêm (4 bài)

Tiết 89-90.

Đọc văn Đọc thêm: - LAI TÂN (Hờ Chí Minh) - NHỚ ĐỒNG (Tố Hữu) - TƯƠNG TƯ (Nguyễn Bính) - CHIỀU XUÂN (Anh Thơ) A Mục tiêu học

Kiến thức

- Cảm nhận thêm thơ văn yêu nước,tình yêu đối với quê hương tình u đơi lứa - Nhận biết đặc sắc nghệ thuật nhà thơ phong trào thơ Mới Kĩ

- Biết yêu sống yêu quê hương, yêu người với tình yêu sáng

- Biết cảm nhận, đánh giá hoàn cảnh xã hội để sống tốt hơn, để trân trọng có B Phương tiện

(114)

11A5 11A6

Kiểm tra cũ

- Đọc thuộc thơ “Từ ấy” cho biết mạch vận động tơi trữ tình thơ diễn biến nào?

Bài

Hôm nay, cùng tìm hiểu đọc thêm thuộc xu hướng văn học lãng mạn phận văn học cách mạng để mở rộng vốn kiến văn, cảm nhận thêm tình yêu quê hương đất nước tình u đơi lứa, đờng thời làm sở cho viết nghị luận văn học

Gv hướng dẫn tìm hiểu thơ “Lai Tân”(Hồ Chí Minh):

GV cho hs đọc bài,tìm hiểu hồn cảnh sáng tác,xuất xứ

Bức tranh nhà tù lên qua hình ảnh nào?

Thái độ t/g đối với xh nào? Hs thảo luận trả lời,gv hình thành k/thức

Gv hướng dẫn tìm hiểu thơ : “Nhớ đồng”(Tố Hữu)

Cảm hứng chủ đạo thơ gì?

Tiếng hị Huế có sức ảnh hưởng đến nhà thơ t/g tù?

Cùng với nỡi nhớ tiếng hị,cảnh quê hương lên qua nỗi nhớ ấy?

I Bài thơ Lai Tân

1/Xuất xứ:Bài 97 NKTT 2/Nội dung:

a)Bức tranh nhà tù:

-Ban trưởng đánh bạc phạm pháp,trắng trợn vi phạp p/l, điều chứng tỏ p/l dưới c/đ TGT giả dối

-Hành động cảnh trưởng trấn lột tù nhân hành động bẩn thỉu

-Huyện trưởng chong bàn đèn thuốc phiện làm công việc có y mỉa mai ,tố cáo đời bại,vô trách nhiệm

b)Thái độ châm biếm,mỉa mai:Với n/t dùng từ đối nghĩa,tác giả chỉ rõ cảnh thái bình giả tạo,1 xh suy đời tờn lâu nơi

Bài thơ tranh thu nhỏ xh TQ với lũ quan lại đồi bại,tham nhũng quan liêu qua nghệ thuật trào phúng đặc sắc

3 Nghệ thuật:

- Tạo điểm nhấn cuối mỗi câu - Chọn nhân vật, miêu tả chi tiết 4 Ý nghĩa văn bản:

Thực trạng đen tối, thối nát xã hội tưởng êm ấm tốt lành

II Bài thơ Nhớ đồng

1/Thời điểm sáng tác:Lúc bị bắt giam 2/Nội dung:

-Cảm hứng chủ đạo nỗi nhớ đồng quê tha thiết sâu lắng

(115)

Tâm trạng chính t/g từ đoạn thơ thứ 10 hết bài?

Hs thảo luận trả lời câu hỏi,Gv tổng hợp vấn đề

Gv cần nhấn mạnh mơ tưởng tác giả tự gắn liền với lí tưởng sống mà ông bắt gặp

Lớp Tiết 90

Sĩ số HS vắng

11A4 11A5 11A6

Gv hướng dẫn tìm hiểu “Tương tư” Đặc trưng Tương tư?

Cảm nhận em tâm trạng chành trai?

Nhận xét cách dùng từ,cách sử dụng hình ảnh thơ,ngơn ngữ?

Bài thơ thành cơng yếu tố nào?

Hs thảo luận trả lời,gv tổng hợp y

đời qua thân

-Tiếng hị Nhớ đờng từ chỡ gợi nhớ trở thành âm nhức nhối,thúc giục người -Cùng với nỗi nhớ,cảnh đồng quê cách bình dị thân thuộc.Tất tái qua tâm hờn c/n hồn cảnh bị giam hãm,khao khát tự nên cảnh sắc quê hương trở nên đẹp đẽ,dịu hơn.Không gian nhớ đồng buổi sớm mai bộc lộ niềm hi vọng mãnh liệt đậm chất lãng mạn

-Từ đoạn 10 hết , nỗi nhớ gắn liền với niềm say mê lí tưởng khao khát tự đến cháy bỏng t/g

Bài thơ nỗi nhớ đồng quê tha thiết trở thành niềm

day dứt,trăn trở,réo gọi tâm hồn tác giả đồng thời cịn thể niềm say mê lí tưởng khao khát tự do.

3Nghệ thuật:

Lựa chọn hình ảnh gần gũi quen thuộc, giọng thơ da diết khoắc khoải nỗi nhớ

4 Ý nghĩa văn :

Bài thơ tiếng lòng da diết đối với sống bên người chiến sĩ cộng sản Nỗi nhớ thể khát vọng tự do, tình yêu nhân dân, đất nước, yêu sống chính

III Bài thơ Tương tư 1.Tác giả: sgk

Bài thơ: a Nội dung:

*Đặc trưng Tương tư: Đậm đà chất dân tộc điệu tâm hồn lối diễn đạt lại tiếng thơ thời đại mới

*Cảm nhận tâm trạng chàng trai:B̀n nhớ,thao thức trách móc trách móc người yêu nên cũng đáng yêu

*Cắt nghĩa thành công thơ:

-Do đồng điệu thơ NB với tâm trạng người yêu

-Do dùng h/ả quen thuộc ruộng đồng thành tiếng thơ mộc mạc chân thành

Bài thơ lời trách móc đáng yêu chàng trai trong u Chính tình q làm nên quen thuộc gần gũi, đáng yêu thơ NB.

b.Nghệ thuật:

- Hình ảnh ngơn từ, thể thơ lục bát, cách ví von, giọng điệu hơng thơ trữ tình dân gian

(116)

Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu bài: Chiều xuân(Anh Thơ)

Tìm bố cục y chính phần? Bức tranh thiên nhiên khổ lên nào?

Ở khổ 2,cảnh sắc có thay đổi,nhận xét cách chọn h/ả?

Ở đoạn 2,thiên nhiên có phần kì thú nhờ đâu?

Việc đưa h/ả người vào khổ có tác dụng gì?

Hs thảo luận trả lời,gv tổng hợp y chính

Nghệ thuật đặc sắc thơ Chiều xuân?

Nêu y nghĩa văn ?

vẻ đẹp trữ tình tình yêu chân quê phác IV.Bài thơ Chiều xuân

Tác giả: (sgk) Bài thơ:

- Xuất xứ:nằm tập thơ đầu tay “Bức tranh quê”

a.Nội dung

Chọn khung cảnh chiều mưa bụi t/g có dịp nói đến đặc sắc tiết trời xứ Bắc.Ba đoạn thơ khung cảnh

*Cảnh bến vắng không âm thanh,không sắc màu tươi sáng mưa rơi êm,bến vắng có đị cũng lười biếng bất động,một qn nước khơng người,chỉ có cánh hoa xoan rụng tơi bời vẻ nên không gian vắng lặng chiều mưa

*Cảnh thứ hai đường đê mưa bụi giăng có hoạt động trâu bị gặm cỏ cánh bướm rập rờn.Đoạn thơ có nét tươi mát,thơ mộng, đầy ảo giác qua phát mới mẻ đầy kì thú nhà thơ

*Cảnh ngồi đờng cào cỏ:bằng cảm hứng qua chi tiết bình thường,t/g tìm vẻ đẹp bình dị nơng thơn Đoạn có xuất người làm cho không gian hoạt động ,cảnh bớt vắng vẻ.Bài thơ có ấm áp đời thường

Nhà thơ tả thiên nhiên qua lối quan sát nhìn ngắm bình thường mà sống với hồn cảnh vật nên thơ bà tả thần hồn thiên nhiên qua dụng dị nhất, đời thường nhất.

b Nghệ thuật:

Sử dụng hình ảnh tiêu biểu cho sắc xuân, lựa chọn từ ngữ gợi hình, gợi âm thanh, miêu tả động để nói tĩnh

c Ý nghĩa văn bản:

bài thơ ca ngợi vẻ đẹp quê hương mỡi độ xn Tình u q hương đất nước trùm lên tranh quê buổi “Chiều xuân”

Củng cố: Gv tổng kết lại y chính mỡi Dặn dị:

(117)

TIỂU SỬ TÓM TẮT A Mục tiêu học

Kiến thức

- Nắm mục đích, yêu cầu việc viết tiểu sử tóm tắt - Cách viết tiểu sử tóm tắt

Kĩ

Có kĩ viết tiểu sử tóm tắt. Thái độ:

- Có y thức sưu tầm tài liệu, tra cứu tư liệu chọn lọc cho phù hợp viết văn tiểu sử tóm tắt B Phương tiện:

- GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk,

C Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, thảo luận nhóm, thực hành, GV phối hợp các phương pháp dạy học tích cực dạy

- Đọc thuộc lòng diễn cảm bốn đọc thêm học Trình bày cảm nhận một câu thơ hình ảnh thơ mà anh/chị ấn tượng

Bài mới

Bài học hơm giúp tìm hiểu văn tiểu sử tóm tắt cách viết văn tiểu sử tóm tắt để phục vụ cho học tập nhu cầu đời sống

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Hoạt động hình thành

Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu mục I.sgk Gv đưa văn tiểu sử tóm tắt cho hs đọc,tìm hiểu kĩ

I.Mục đích,u cầu tiểu sử tóm tắt 1/Khái niệm tiểu sử tóm tắt

(118)

được thể văn Câu hỏi thảo luận:

Tiểu sử tóm tắt gì?

Mục đích,u cầu tiểu sử tóm tắt? Vai trị tiểu sử tóm tắt sống học văn?

Hs thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời,gv tổng hợp cho ghi y chính Lưu y:Gv cần làm rõ cho hs vai trị tóm tắc tiểu sử phục vụ cho hoạt động giảng dạy tiếp nhận văn học.GV cho ví dụ cụ thể tiểu sử ND ảnh hưởng ntn đến sáng tác tâm mà ông thể tác phẩm

Gv hướng dẫn hs tìm hiểu mục II sgk Thông qua văn tiếp nhận,hs thảo luận trả lời câu hỏi sau:

Khi chọn tài liệu viết tiểu sử tóm tắt cần lưu y điểm nào?

Các bước để viết tiểu sử tóm tắt?

Gv cần chỉ cho hs tiến trình để tránh xếp lộn xộn viết Hoạt động Hoạt động thực hành Gv hướng dẫn hs làm tập sgk

2/Mục đích:Nhằm giới thiệu cho người đọc,người nghe đời,sự nghiệp,cống hiến người nói tới - Những hiểu biết giúp cho người quản lí tìm hiểu,theo dõi xếp,phân công công việc hợp lí,hiệu - Ngồi nắm tóm tắt tiểu sử nhà văn,nhà thơ có sở hiểu ,hiểu sâu tác phẩm họ 3/Yêu cầu

-Thông tin:khách quan,chính xác người nói tới.Do phải ghi cụ thể,chính xác số liệu,mốc thời gian,thành tích, đóng góp bậc người nói đến -Nội dung độ dài:Cần phù hợp với mục đích viết tóm tắt

-Văn phong:Cần đọng,trong sáng,khơng sử dụng biện pháp tu từ

II.Cách viết tiểu sử tóm tắt 1/Chọn tài liệu

-Yêu cầu nội dung tài liệu sưu tầm:Chính xác,chân thực, đầy đủ,tiêu biểu

-Đọc tìm y: Đọc nắm nội dung chính tài liệu sưu tập để tìm y chính tiểu sử cần tóm tắt

2/Viết tiểu sử tóm tắt

-Giới thiệu nhân thân người giới thiệu:họ tên,năm sinh,quê quán,gia đình,học vấn

-Hoạt động xã hội người giới thiệu làm gì, đâu,mối quan hệ với người

-Những đóng góp,những thành tích tiêu biểu người giới thiệu

-Đánh giá chung người giới thiệu III Luyện tập

Bài tập 1:

Trường hợp c, d cần viết tiểu sử tóm tắt Bài tập 2:

* Giống nhau:

Các văn tiểu sử tóm tắt, điếu văn, sơ yếu lí lịch, thuyết minh viết nhân vật * Khác nhau:

- Điếu văn viết cho người để đọc lễ truy điệu nên ngồi phần tiểu sử tóm tắt cịn có phần chia b̀n với gia quyến

- Sơ yếu lí lịch: thân viết theo mẫu, cịn phần tóm tắt người khác viết linh hoạt

- Tiểu sử tóm tắt chỉ có đối tượng người, đối tượng thuyết minh rộng thuyết minh có yếu tố cảm xúc

(119)

5.Dặn dò:

Làm thêm tập sách tập

Soạn “Đặc điểm loại hình Tiếng Việt” Ngày soạn : 10/02/2016

Ngày dạy:

Tiết 92-93: Tiếng Việt.

ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH CỦA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu học

Kiến thức

- Nắm khái niệm loại hình ngơn ngữ đặc điểm loại hình ngơn ngữ đơn lập mà tiếng Việt ngôn ngữ tiêu biểu

Kĩ

Vận dụng kiến thức đặc điểm loại hình tiếng Việt vào việc học tiếng Việt văn học, lí giải tượng tiếng Việt, phân tích chữa sai sót sử dụng tiếng việt

So sánh đực điểm loại hình tiếng Việt với ngơn ngữ học để nhận thức rõ hai ngôn ngữ, từ biết sử dụng hai ngơn ngữ tốt

Thái độ

Lớp Tiết 92

Sĩ số HS vắng

11A4 11A5 11A6

Kiểm tra cũ:

- Tiếng Việt thuộc họ ngôn ngữ nào? Quá trình phát triển trải qua giai đoạn? Bài

Trên giới có 5000 ngơn ngữ Một số ngơn ngữ có nét chung có cùng nguồn gốc Một số ngôn ngữ không cùng ng̀n gốc có đặc trưng mặt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp giống Dựa giống đó, nhà ngơn ngữ học xếp ngơn ngữ vào số loại hình Hãy cùng tìm hiểu đặc điểm loại hình tiếng Việt

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiết 92

Họat động 2: Hoạt động hình thành kiến thức mới

Tìm hiểu khái niệm lọai hình, loại hình ngơn ngữ

1 Em hiểu lọai hình?

I Loại hình ngơn ngữ

1 Loại hình: tập hợp vật,hiện tượng có cùng chung đặc trưng

(120)

(GV giải thích cho HS ) Lọai hình ngơn ngữ ? Có lọai hình ngơn ngữ?

3 Tiếng Việt thuộc lọai hình ngơn ngữ nào?

GV: Tiếng Việt thuộc loại hình ngơn ngữ đơn lập Nó cũng nhiều ngơn ngữ khác cùng loại hình, có đặc trưng

Tìm hiểu đặc điểm lọai hình TV 1.Những đặc trưng ngơn ngữ đơn lập?

- Xđịnh vd có từ, tiếng ? GV: Ranh giới mỗi tiếng rõ ràng (dễ nhận diện) cố định (không đọc nối)



Đối với người Việt, xác định câu có tiếng ranh giới mỗi tiếng đâu việc dễ dàng

- Tìm thêm VD để phân tích đặc điểm tiếng

+ Kẻ mạnh kẻ giúp đỡ kẻ khác trên đơi vai (Đời thừa – Nam Cao)



13 tiếng, 13 âm tiết, 13 từ



yếu tố cấu tạo từ (mạnh mẽ, đỡ đần, đôi chân)

GV: Cấu trúc âm tiết tiếng Việt: Thanh điệu

Âm đầu

Vần Âm

đệm chínhÂm cuốiÂm



Âm tiết cũng mang điệu



Âm tiết thiếu âm chính - Em hiểu hình thái, hình thái

chí

2 Loại hình ngơn ngữ

- Là kiểu cấu tạo ngơn ngữ , bao gờm hệ thống đặc điểm có liên quan với nhau,chi phối lẫn

- Loại hình ngơn ngữ tập hợp ngơn ngữ có đặc điểm giống hình thức (có đặc điểm giống mặt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp)

- Có lọai hình ngơn ngữ: lọai hình ngơn ngữ đơn lập, lọai hình ngơn ngữ hịa kết

- Hai loại hình ngơn ngữ quen thuộc: loại hình ngơn ngữ đơn lập (tiếng Việt, tiếng Hán, tiếng Thái,…) loại hình ngơn ngữ hịa kết (tiếng Nga, tiếng Pháp, tiếng Anh,…) (Ngồi cịn có loại hình ngơn ngữ chắp dính (tiếng Nhật), loại hình ngôn ngữ hỗn nhập (Đức, Hy Lạp, La Tinh,…)) - Tiếng Việt thuộc lọai hình ngơn ngữ đơn lập

II Đặc điểm loại hình tiếng việt

Tiếng đơn vị sở ngữ pháp Về mặt ngữ âm, tiếng âm tiết Về mặt sử dụng, tiếng từ yếu tố cầu tạo từ

Vd: Long lanh /đáy /nước /in / trời-> tiếng, từ Ví dụ:

Tình u làm đất lạ hóa q hương (Tiếng hát tàu – Chế Lan Viên)



tiếng, âm tiết, từ, đọc viết tách rời



yếu tố cấu tạo từ (đất nước, quê nhà, hương hoa, …)

=> Những đặc điểm làm âm tiết (tiếng) tiếng Việt khác âm tiết ngơn ngữ hịa kết

2 Từ khơng biến đổi hình thái

Vd: TViệt : Tơi tặng anh sách, anh cho tơi bó hoa (dù thay đổi chủ ngữ, mặt ngữ âm chữ viết không thay đổi)

TAnh: I give to him the book, he gives to me the flowers.( thay đổi chủ ngữ động từ theo sau, thay đổi ngữ âm -> ngơn ngữ biến hình)

VD:

Mình1 mình1 lại nhớ mình2

Nguồn nước nghĩa tình bấynhiêu… (Việt Bắc- Tố Hữu) Mình1: chủ ngữ, chủ thể động từ nhớ Mình2: bổ ngữ, đối tượng động từ nhớ



(121)

của từ?

GV: + Hình thái thuộc bên ngồi, quan sát vật

+ Hình thái từ bên ngồi, quan sát từ - Ở VD (bên), từ “mình” có chức vụ ngữ pháp khác nào? Chúng có thay đổi hình thái khơng - So sánh khác vd - Tìm thêm VD để CM: từ tiếng Việt không biến đổi hình thái

- So sánh đặc điểm tiếng Việt với tiếng Anh?

Tiếng Việt Tiếng Anh nói (to ) speak Chúng tơi

nói We speak Hắn nói He speak s.

“nói” khơng thay

đổi hình thái

“speak” thay đổi hình thái (khi CN thứ

số ít)

Lớp Tiết 93

Sĩ số HS vắng

11A4 11A5 11A6

- Trong đó, ngơn ngữ biến hình vào yếu tố ?( vào câu: tại, khứ, tương lai, tương lai tiếp diễn…-> chia động từ xác định y nghĩa)

hình thái (thể chữ viết mặt ngữ âm) VD:

(a ) Cha1 cho tôi1 viết tôi2 mỉm cười với cha2 (b ) My father gives me a pen and I smile with him



(a ) Cha1 là chủ ngữ Cha2 bổ ngữ chỉ đối tượng

động từ mỉm cười

Tôi1 bổ ngữ, đối tượng động từ cho Tôi2 chủ ngữ. Các cặp từ: Cha1 - cha2 , tơi1 - tơi2 khơng có khác biệt,

thay đổi ngữ âm thể chữ viết

(b ) Cùng nội dung câu tiếng Việt câu tiếng Anh:

Ýnghĩa “cha”



Cha1 phải dịch thành My father (vì CN)

Cha2 phải dịch thành him (vì BN)

Ý nghĩa “tơi”

Tơi1 phải dịch thành me Tôi2 phải dịch thành I



Khi biểu thị y nghĩa ngữ pháp khác từ tiếng Việt khơng biến đổi hình thái cịn từ tiếng Anh thường phải biến đổi hình thái (biến đổi kết cấu ngữ âm, chữ viết)

Tiếng Anh- ngôn ngữ biến đổi hình thái- ngơn ngữ hịa kết

3 Biện pháp chủ yếu để biểu thị y nghĩa ngữ pháp đặt từ theo thứ tự trước sau sử dụng hư từ Biểu - Thay đổi trật tự đặt từ (hoặc hư từ dùng) nghiã câu sẽ đổi khác

Vd 1: Tơi nói ( thơng b áo)

Tơi nói anh khơng nghe (nhắc nhở) Tơi nói mà anh khơng chịu nghe (tr ách móc) Tơi vừa nói mà anh khơng nghe (tr ách, nh ắc) Vd 2: Tôi tặng cô sách

Cô tặng sách ( khác nghĩa) Cô sách tặng ( vô nghĩa) VD3: Cá hộp≠ hộp cá

Cá con≠ cá Được học≠ học



Thay đổi trật tự đặt từ nghĩa cụm từ đổi khác VD2: Tôi ăn cơm

≠ Ăn cơm (Ăn cơm tôi.) Làm CN: I

Làm BN: me

(122)

- ycầu HS cho thêm Vd

- Tìm VD để CM: thay đổi trật tự đặt từ nghĩa cụm từ, câu sẽ đổi khác

- Cho từ tiếng Việt sau: sao, bảo, nó, khơng, đến Thử thay đổi trật tự từ để tạo nhiều câu Có thể tạo câu khác nhau?



Sao bảo khơng đến? Bảo khơng đến? Nó bảo khơng đến? Bảo khơng đến? Nó bảo khơng đến sao? Nó đến khơng bảo sao?



câu

Họat động 3: Hoạt động thực hành Hướng dẫn luyện tập

-HS phân tích y nghĩa chức từ in đậm

- YC HS cho VD phân tích - Gợi y HS làm

Bài tập bổ sung:

Phân tích đặc điểm loại hình tiếng Việt thể câu sau:

a R̀i đậu mâm xơi đậu b Kiến bị đĩa thịt bò c Ta về, ta tắm ao ta

Dù dù đục ao nhà (Ca dao)

≠ Cơm ăn (Cơm tơi ăn./ Cơm tơi ăn.)



Trật từ từ thay đổi làm thay đổi nghĩa câu

Thay đổi hư từ dùng nghĩa cụm từ, câu sẽ đổi khác

VD1: Dữ dội dịu êm

(Sóng- Xuân Quỳnh) ≠ Dữ dội dịu êm



Sử dụng hư từ khác nghĩa cụm từ thay đổi VD2: Trời mưa

≠ Trời mưa ≠ Trời mưa ≠ Trời mưa



Thay đổi hư từ y nghĩa câu cũng thay đổi



Trật tự đặt từ ngữ hư từ thay đổi nghĩa cụm từ, câu sẽ thay đổi

III Luyện tập Bài 1:

nụ tầm xuân 1: bổ ngữ động từ hái nụ tầm xuân 2: chủ ngữ động từ nở bến 1: bổ ngữ đt nhớ / bến 2: chủ ngữ đt đợi trẻ 1: bổ ngữ đt yêu / trẻ 2: chủ ngữ đt đến già 1: bổ ngữ đt kính / già 2: chủ ngữ đt để

bống 1: định ngữ cho dt cá / bống 2: bổ ngữ đt thả bống 3: bổ ngữ đt thả / bống 4: bổ ngữ đt đưa

bống 5: chủ ngữ đt ngoi, đớp / bống 6: chủ ngữ tính từ lớn

 Dù thay đổi chức ngữ pháp từ

nay vẫn không thay đổi hình thái (đây điểm khác biệt với từ ngơn ngữ khơng lọai hình )

Bài :

- Anh vừa rồi - He has gone already - Anh sáng -He went on the morning Bài 3: Trong đọan văn có hư từ:

- đã: chỉ họat động xảy trứơc thời điểm - : chỉ số nhiều tịan thể vật

- để: chỉ mục đích

- lại: chỉ tiếp diễn họat động mà : chỉ mục đích

4 Củng cố: hệ thống hóa học cho Hs cách yêu cầu Hs trả lời câu hỏi: - Tiếng Việt thuộc loại hình ngơn ngữ nào?

- Đặc điểm loại hình ngơn ngữ gì?

(123)

Ngữ âm

Hình vị có kích thước âm tiết

Đờng nhất, biên giới rõ ràng, khơng có tượng nối âm

Âm tiết mang điệu âm chính ngun âm

Hình vị có kích thước bất kỳ (có thể <, =, > âm tiết)

Bất kỳ, biên giới không rõ ràng, nối âm

Âm tiết không mang điệu âm chính nguyên âm phụ âm

Từ vựng Từ khơng biến đổi hình thái Từ biến đổi hình thái

Ngữ pháp Sử dụng chủ yếu trật tự từ hư từ để biểu thị y nghĩa ngữ pháp Sử dụng chủ yếu phương thức phụ tố, thay chính tố để biểu thị y nghĩa ngữ pháp

5 Dặn dò: Học cũ Soạn bài: “ Tôi yêu em” (Pu-skin).

Tiết 94: Làm văn.

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 6 A Mục tiêu học

Kiến thức

- Vận dụng thao tác lập luận phân tích, so sánh, bác bỏ,…để làm văn nghị luận vấn đề xã hội

(124)

Kĩ làm văn nghị luận xã hội. Thái độ

- Có y thức tìm hiểu, chọn lọc ngơn từ phù hợp trước nói, viết để đạt hiệu giao tiếp

Tiếng Việt thuộc loại hình ngơn ngữ nào?

Nêu đặc điểm loại hình ngơn ngữ đơn lập cho ví dụ minh họa? Bài

Các em củng cố kiến thức thực hành kĩ vận dụng thao tác lập luận văn nghị luận xã hội viết số Thế việc vận dụng kĩ ấy, kết hợp vận dụng kiến thức học thân viết thật hay chưa Tiết hôm sẽ giúp em nhận điều

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 3: Hoạt động thực hành

Hướng dẫn Hs tìm hiểu lại yêu cầu đề lập dàn y đại cương theo đáp án gợi y tiết viết số

- Yêu cầu hs đọc lại đề - Theo em, đề bào có u cầu nội dung, kĩ năng, tài liệu?

Với yêu cầu trên, viết cần đảm bảo y nào?

GV chốt lại y trọng tâm cần đạt

I/ Tìm hiểu đề, lập dàn ý

Đề: Theo anh chị, làm để môi trường sống ngày xanh, sạch, đẹp ?

1 Xác định yêu cầu đề:

- Dạng đề: nghị luận xã hội

- Nội dung: biện pháo để bảo vệ môi trường xanh, đẹp

- Thao tác nghị luận cần có: phân tích, bác bỏ, so sánh

- Tài liệu: Trong xã hội sống 2 Lập dàn ý :

Cần đảm bảo y sau:

- Môi trường bao gồm tất xung quanh sống bầu khí quyển, biển cả, rừng núi, cỏ muông thú, không gian ta sinh sống

- Môi trường nguồn dưỡng khí, nguồn sống người làm cho môi trường xanh không bị nhiễm - Sạch đẹp có nghĩa làm cho môi trường lành, cảnh quang thoải mái đẹp

(125)

GV nhận xét ưu khuyết điểm học sinh

GV hướng dẫn HS sửa lỗi GV ghi lỗi sai bảng - Yêu cầu Hs nhận xét sửa lại GV nhận xét bổ sung

nhiễm, bị phá hoại nặng nề khiến thiên tai, dịch họa xảy ngày nhiều, phức tạp để lại hậu vô cùng thương tâm cho nhân loại : môi sinh bị hủy diệt, sống bị đe dọa, kinh tế sản xuất bị tổn thất , xã hội bị bất ổn



bảo vệ môi trường bảo vệ sinh tờn lồi người Đó vấn đề thiết

- Hành động, biện pháp cụ thể: xả rác nơi quy định, không chặt phá rừng bừa bãi, trồng xanh, đối với công ty sản xuất y xây dựng hệ thống xử ly nước quy định, giữ gìn dịng sơng

II/ Nhận xét , ưu khuyết điểm 1 Ưu điểm:

- Đa số hiểu đề, hiểu tác dụng, vai trò môi trường, thấy việc cần làm để bảo vệ mơi trường - Một số viết có đầu tư tìm tịi nhiều tư liệu có khoa học nên đưa lời nhận định, phân tích sâu sắc với số cụ thể chính xác dẫn chứng rõ ràng

- Đa phần nắm bố cục văn nghị luận xã hội nói chung đảm bảo y cần có viết

2 Khuyết điểm:

- Tuy nhiên số em hiểu biết chưa sâu vai trị mơi trường nên trình bày chung chung

- Một vài chỉ vào trình bày biện pháp bảo vệ khơng y giải thích mơi trường gì? Vai trị môi trường để dẫn dắt đến vấn đề phải bảo vệ môi trường, viết sơ sài, thiếu tính thuyết phục

- Một số khác lại trình bày hiểu biết mơi trường song khơng có dẫn chứng cụ thể nên viết thiếu tính thuyết phục

- Tình trạng viết sai chính tả, ngữ pháp, diễn đạt lủng củng, lan man cịn tiếp diễn em khơng biết khơng có y thức lựa chọn, chỉnh sửa viết III/ SỬA LỖI

1.Viết sai chính tả: Hỉ diệt  hủy diệt Đe dọ  đe dọa

Hiểm họa  hiểm họa Dùng từ sai:

+ Môi trường bị phá phách  bị tàn phá + Sự sống bị tiêu hủy bị hủy diệt 3.Lỗi diễn đạt, ngữ pháp

+ Câu thiếu vị ngữ:“ môi trường, nguồn dưỡng khí, nguồn sống người „



(126)

+ Câu thiếu chủ ngữ , diễn đạt lủng củng : Khi nhà máy xí nghiệp mọc lên khắp nơi làm cho đất tự nhiên bị thu hẹp, mơi trường bị nhiễm, khói bụi nước thải nhà máy đổ khắp nơi



sửa lại: bỏ từ“ „ thêm quan hệ từ“ „ sau từ ô nhiễm

IV Kết

11A4 11A5 11A6 Điểm giỏi

Điểm khá Điểm TB Điểm Hoạt động Hoạt động bổ sung

4 Củng cố

+ GV phát bài, yêu cầu HS xem gv sẽ giải đáp thắc mắc viết HS ( có) + Nhắc nhở HS y khắc phục lỡi sai

5 Dặn dị

+ Soạn “ Tôi yêu em” Puskin theo hệ thống câu hỏi SGK

+ Tìm hiểu thêm vài câu thơ , thơ tình yêu tác giả khác : Xuân Diệu, Huy Cận , Hàn Mặc Tử)

Ngày soạn : 24/02/2016

Ngày dạy:

Tiết 95: Đọc văn TÔI YÊU EM

A Pu-skin

- Cảm nhận vẻ đẹp sáng tâm hồn Nga, tâm hồn thơ

- Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ cổ điển Pus-kin: giản dị, tinh tế mà hàm súc Kĩ

Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại.

Phân tích đặc trưng thơ: cảm hứng nghệ thuật, hình ảnh, ngơn ngữ Thái độ

- Giáo dục văn hóa tình u, niềm tin nghị lực sống B Phương tiện

(127)

11A4 11A5 11A6

Nhà thơ Xn Diệu – ơng hồng thơ tình Việt Nam viết: Làm sông mà không u Khơng nhớ khơng u kẻ

Có lẽ tình u ngự trị mỡi chúng ta, trở thành “ kiệt tác người”(Gác- xông), người biết yêu từ nào, cũng khơng biết tình u đến với người Chỉ biết bước vào vườn thơ tình nhân loại, ta bắt gặp muôn vàn hoa tình u với mn vàn màu sắc Có tình yêu tầm thường, tình yêu cao cả, tình yêu ích kỉ, vẩn đục, tình u sáng… “Tơi u em” Puskin tình yêu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến

thức mới

Đọc tìm hiểu tiểu dẫn

HS đọc trả lời câu hỏi sau đây: -Phần tiểu dẫn giới thiệu vấn để gì?

-Vị trí tài Piskin VH Nga

-Các thể loại sáng tác nội dung tác phẩm Puskin

-Bài thơ viết đề tài ? đề tài thơ ca?

- Hoàn cảnh sáng tác thơ?

- Chia bố cục thơ nêu nội dung phần?

- A-lếch-xan-đrơ Pu-skin (1799-1837)

-Puskin “Mặt trời cùa thi ca Nga”, nhà thơ vĩ đại nhà thơ Nga

- Là thi sĩ lừng danh với 800 thơ trữ tình, tác giả nhiều tiểu thuyết, kịch, trường ca, truyện ngắn…

-nội dung tác phẩm: thể niềm khao khát tự tình yêu nhân dân Nga

2 Bài thơ

-Đề tài : tình yêu- chủ đề lớn thơ Puskin -Hoàn cảnh sáng tác : thơ tiếng khơi gợi cảm xúc từ mối tình khơng thành tác giả với Ô-lê-nhi-na- gái vị Chủ tịch Viện hàn lâm Nghệ thuật Nga

- Bố cục:

+ câu đầu : mâu thuẫn tâm trạng nhân vật trữ tình

+ câu : nỗi khổ đau

+ câu sau : cao thượng chân thành II Đọc - hiểu

(128)

2 Hs đọc diễn cảm

- Điệp khúc làm bật cảm xúc chủ đạo thơ?

- Tâm trạng nhân vật trữ tình biểu hai câu đầu nào?

- Giọng điệu trữ tình chuyển biến từ câu 1, sang câu 3, 4?

- Mâu thuẫn tâm trạng nhân vật? - Tâm trạng nhân vật trữ tình hai câu giữa? cách diễn đạt tác giả?

- Giọng điệu trữ tình có thay đổi so với câu trên?

- Lời câu chúc thể điều nhân vật trữ tình?

- Cảm nhận, suy nghĩ tình yêu đơn phương thơ?

- Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ?

- Hãy rút y nghĩa văn ? Gv hướng dẫn hs tổng kết

1 Những mâu thuẫn tâm trạng (4 câu đầu)

- Tình cảm : T u…ngọn lửa

tình chưa hẳn tàn phai tình yêu tâm hờn chưa lụi tắt, cịn dai dẳng cháy, đ ược ấp ủ  thú nhận chân thành

- Ly trí: không để em …  định chối bỏ dứt khoát, dập tắt lửa tình - Vì để khơng làm bận lịng em , hạnh phúc em  Vị tha, cao thượng

Tình yêu đơn phương

2 Nỗi khổ đau nhân vật trữ tình (2 câu giữa) - Điệp khúc yêu em kết hợp với trạng thái cảm xúc dờn nén, dày vị chìm ẩn dưới đáy sâu tâm hồn h ành h tim Đó cung bậc, trạng thái cảm xúc người yêu 3 Sự cao thượng chân thành (2 câu cuối) - Khẳng định: Tôi yêu em chân thành đằm thắm



cảm xúc giải tỏa dâng cao, tiết điệu nhanh, gấp diễn tả tính chất tươi sáng dạt cảm xúc - Lời cầu chúc: thăng hoa cảm xúc - vượt đau khổ ghen tuông ích kỉ mong cho người yêu hạnh phúc  tình cảm cao thượng đầy chất nhân văn

- Ngôn ngữ thơ giản dị, sáng, hàm súc - Giọng thơ chân thực, sinh động, lúc phân vân, ngập ngừng, kiên day dứt

Dù hồn cảnh tình yêu nào, người phải sống chân thành, mảnh liệt, cao thượng vị tha III Tổng kết

( ghi nhớ - SGK)

Qua tình cảm cao đẹp đầy giá trị nhân văn nhân vật trữ tình ta hiểu thêm người, tình yêu Puskin.? Và rút học tình yêu ?

Dặn dò

(129)

- Soạn “Bài thơ số 28” (Tago)

Tiết 96 Đọc văn.

Đọc thêm: BÀI THƠ SỐ 28

R Tago A Mục tiêu học

Kiến thức

- Cảm nhận quan niệm nhân vật trữ tình tình yêu: tình u hiểu biết, hịa điệu hai người, hiến dâng tự nguyện

- Thấy kiểu cấu trúc thơ sóng đơi Kĩ

- Giáo dục văn hóa tình yêu tuổi trẻ B Phương tiện

D Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức

11A4 11A5 11A6 Kiểm tra cũ

Đọc thuộc lịng thơ “Tơi u em”

Phân tích cao thượng chân thành tình yêu Pu-skin? Bài

Bài thơ số 28 tập Người làm vườn thơ tình tiếng Ta-go trong thơ tình tiếng giới Bài thơ thể quan niệm đắn tiến tình yêu Tình yêu diệu kì bí ẩn Yêu khao khát khám phá giới tâm hờn người yêu, khát khao đồng cảm đồng điệu

(130)

Hs đọc tiểu dẫn trả lời câu hỏi - Vai trò vị trí Tagor văn học Ấn Độ giới? - Những điểm bật nghiệp văn học Tagor?

Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu chi tiết Đọc văn trả lời

- Hình ảnh so sánh câu thơ đầu thể niềm khao khát tình yêu?

- Đoạn thơ sử dụng kiểu cấu trúc gì? Nhằm mục đích gì?

- Qua việc sử dụng hình ảnh so sánh tác giả muốn nói đời trái tim?

Nhận xét nghệ thuật nội dung thơ?

1.Tác giả

- R.Ta-go (1861 – 1941) nhà văn nhà văn hóa lớn Ấn Độ - có cống hiến quan trọng cho văn hóa Ấn Độ, cho nghiệp giải phóng dân tộc, góp phần vào đấu tranh nhân loại độc lập, hịa bình hữu nghị - Sự nghiệp: khổng lồ, nhiều lĩnh vực xuất sắc : thơ, tiểu thuyết, truyện ngắn, kịch, tiểu luận, triết học, nhạc, họa - Tập thơ Dâng giải Nôben 1913

2 Tác phẩm

- Xuất xứ thơ: In tập Người làm vườn , thơ tình tiếng

II Đọc- hiểu văn bản A Nội dung

Niềm khao khát người gái yêu - Hình ảnh ánh mắt em so sánh trăng …



Tình yêu khám phá đôi mắt  biểu khát khao hiểu biết hòa hợp

Chàng trai bày tỏ lòng

- Anh để đời anh… khơng dấu  em khơng hiểu  biểu bên chỉ thứ yếu – điều cốt yếu bên tâm hồn

2.Những đặc trưng đời, trái tim tình yêu - Nghệ thuật:

 lối cấu trúc giả định rồi phủ định  kết luận

 Dùng hình ảnh so sánh : viên ngọc, đá hoa với trái tim; lạc thú, khổ đau với tình yêu

 cách nói nghịch lí : anh khơng dấu >< em khơng biết

- Nội dung: phức tạp, bao la, vô tận bí ẩn đời, trái tim vơ biên tình yâu



trái tim giới bí ẩn khơng có biên giới – tình u có nhiều cung bậc, mâu thuẫn

Kiểu cấu trúc sóng, thơ giàu tính trí tuệ, sử di\ụng nhiều hình ảnh

Khẳng định mối quan hệ tình yêu đời sống người, huyền diệu, bí ẩn đòi hỏi phải khám phá III Tổng kết

- Bài thơ giàu tính triết ly, hướng vô tận, chiêm nghiệm chiều sâu giới tâm hồn người

(131)

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4 Củng cố : Hệ thống hóa kiến thức. Dặn dò:

Đọc thuộc lòng thơ Cảm nhận hình ảnh thơ mà em ấn tượng Soạn mới: Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt

Tiết 97: Làm văn LUYỆN TẬP VIẾT TIỂU SỬ TÓM TẮT A Mục tiêu học

Kiến thức

- Củng cố kiến thức kĩ viết tiểu sử tóm tắt - Tập viết tiểu sử tóm tắt theo định hướng SGK Kĩ

Kĩ viết tiểu sử tóm tắt. Thái độ

- Ý thức chọn lọc viết tiểu sử tóm tắt cho phù hợp với mục đích viết tiểu sử, với đối tượng, hoàn cảnh

11A4 11A5 11A6 Kiểm tra cũ

(132)

Nêu suy nghĩ sau học xong thơ Bài

Tiết trước, học lí thuyết tiểu sử tóm tắt Để củng cố lí thuyết , hiểu rõ cách viết để đạt yêu cầu, ta sang tiết luyện tập

Gv hướng dẫn Hs ôn tập lí thuyết - Thế viết tiểu sử tóm tắt? - Mục đích yêu cầu viết tiểu sử tóm tắt?

- Cách viết tiểu sử tóm tắt?

HS đọc mục I SGK trả lời câu hỏi

* GV cho HS thảo luận nhóm

Chi đồn em sẽ giới thiệu đoàn viên ưu tú tham gia ứng cử vào ban chấp hành Hội liên hiệp niên tỉnh ( thành phố) Em viết tiểu sử tóm tắt đồn viên GV hướng dẫn HS trình bày tiểu

I Lí thuyết

* Khái niệm: Tiểu sử tóm tắt văn thông tin một cách khách quan, trung thực nét đời nghiệp cá nhân

* Mục đích:

- Giới thiệu cho người đọc, người nghe người nói tới

- Trong văn chương: tiểu sử tóm tắt tác giả giúp hiểu sâu sáng tác họ

* Yêu cầu:

- Thông tin cách khách quan, chính xác người nói tới

- Nội dung độ dài văn cần phù hợp với mục đích viết tiểu sử tóm tắt

- Văn phong cần đọng, sáng, không sử dụng biện pháp tu từ

* Cách viết TSTT

- Chọn tài liệu để viết tiểu sử tóm tắt: Cụ thể, chính xác, chân thực tiêu biểu:

- Để chuẩn bị cho viết tiểu sử tóm tắt cần:

+ Phải sưu tầm tài liệu tiêu biểu có liên quan ( tài liệu phải mạng tính cụ thể, chính xác, trung thực, toàn diện)

* Bản tiểu sử tóm tắt gồm phần: - Nhân thân

- Hoạt động xã hội

- Đóng góp, thành tựu tiêu biểu - Đánh giá chung

II Bài tập

1 Tình có đặc điểm cần lưu y : - Giới thiệu đoàn viên ưu tú

+ Người trẻ tuổi(Học sinh, sinh viên…) + Có lực tổ chức hoạt động tập thể

- Tham gia ứng cử vào ban chấp hành HLH niên tỉnh thành phố(một tổ chức đồn thể mang tính xã hội hố cao)

2 Qui trình gờm bước:

(133)

sử tóm tắt trước lớp

Nhận xét cách trình bày bạn GV bổ sung kết luận

Hoạt động nhóm(4 nhóm)

GV hướng dẫn HS luyện tập viết tiểu sử tóm tắt

Đại diện nhóm trình bày Các nhóm nhận xét, bổ sung

* Chú ý:

- Tác phong trình bày - Nội dung trình bày - Cách trình bày

- Có đảm bảo đầy đủ nội dung theo yêu cầu

+ Bố cục

+ Cách dùng từ

- Xác định nội dung trình bày tóm tắt

- Tìm hiểu người giới thiệu để có thông tin cần thiết

- Viết tiểu sử tóm tắt

3 Trình bày tiểu sử tóm tắt trước lớp Thưa bạn !

Trong đại hội Liên hiệp niên thành phố tới, xin giới thiệu bạn……vào danh sách đề cử ban chấp hành nhiệm kì mới

Bạn …sinh ngày…tháng…năm…, tại…hiện học sinh…

Suốt ba năm học bạn …đều là… bạn không chỉ học giỏi mà cịn người có lực tổ chức điều hành hoạt động tập thể cách có hiệu quả…

Với uy tín kinh nghiệm công tác bạn …tôi tin là…sẽ có đóng góp tích cực cho phong trào niên thành phố Vì tơi xin trân trọng giới thiệu bạn …vào danh sách đề cử

Rất mong bạn đờng tình, ủng hộ y kiến tập trung phiếu bầu cho bạn… Xin chân thành cảm ơn Hoạt động Hoạt động bổ sung

4 Củng cố : yêu cầu Hs nhắc lại hiểu biết cách viết tiểu sử tóm tắt. 5 Dặn dị

- Tập viết tiểu sử tóm tắt

- Soạn : Người bao (Sê-khốp)

Tiết 98-99: Đọc văn

NGƯỜI TRONG BAO Sê-khốp A Mục tiêu học

Kiến thức

-Hiểu giá trị tư tưởng truyện ngắn “Người bao” -Hiểu nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình

Kĩ

Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại. Phân tích tâm lí, tính cách nhân vật Thái độ

(134)

Lớp Tiết 98

Sĩ số HS vắng

11A4 11A5 11A6

Thế kỉ XIX thời kì hồng kim văn học Nga với tên tuổi Puskin, Gô-gôn, Tuốc-ghê-ni-ép, Lép-tôn-xtôi, sê-khốp, Chúng ta biết nhà thơ Puskin sáng, giản dị với tình yêu chân thành, cao thượng qua thơ : “tôi yêu em” Hôm nay, ta sẽ làm quen với “một Puskin văn xi” Đó Sê-khốp với tác phẩm “Người bao”

GV cho hs đọc tiểu dẫn hệ thống lại y chính tác giả,tác phẩm

GV giới thiệu nội dung nghệ thuật sáng tác Sê-khốp

Tác phẩm sáng tác hoàn cảnh nào?

Truyện thiên chủ đề sáng tác ơng?

Hs tìm hiểu phần tiểu dẫn trả lời GV giới thiệu hai cách chia bố cục: -Cách 1:Theo c/đ nhân vật

I.Tìm hiểu chung 1/Tác giả

-Tên An-tôn Páp-lô-vích Sêkhốp (1860-1904)sinh lớn lên gia đình buôn bán nhỏ thị trấn Tan-ga-rốc,bên bờ biển A-dốp,nước Nga

- Ông vừa nhà văn vừa tham gia nhiều hoạt động xã hội,văn hóa,giáo dục

-Là nhà văn Nga kiệt xuất, giải thưởng Puskin viện hàn lâm Nga,là viện sĩ danh dự viện hàn lâm khoa học Nga

2 Sự nghiệp sáng tác (Sgk )

- Nội dung:Tác phẩm ông lên án xã hội bất công thói cường bạo c/s ăn hại giai cấp cầm quyền đương thời,phê phán bất lực giới trí thức sa đoạ tinh thần phận không nhỏ họ đồng thời biểu đồng cảm sâu sắc trân trọng đối với lao động nghèo,tình yêu thắm thiết niềm tin mạnh mẽ vào tương lai nước Nga - Nghệ thuật:Thâm trầm,kín đáo,sâu sắc.Thái độ thể gửi gắm vào nhân vật,khi tỏ lạnh lùng,khách quan

3.Tác phẩm

-Hoàn cảnh sáng tác:Sáng tác thời gian nhà văn dưỡng bệnh thành phố I-an-ta,trên bán đảo

(135)

-Cách 2:Mở truyện,thân truyện,kết truyện Gv hướng dẫn hs đọc theo tinh thần t/p

Gv hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết

Chân dung nhân vật lên ntn?Lấy d/c cụ thể?

Nhận xét em cách sống n/v:trong sinh hoạt ngày,trong quan hệ đồng nghiệp,trong tình cảm,trong suy nghĩ với tượng xung quanh?

Điểm tính cách n/v khiến em ghê sợ điểm cách sống ông khiến em buồn cười nhất?

Hs thảo luận trả lời,gv định hướng cho ghi y chính,riêng câu hỏi thứ gv hỏi trực tiếp hs mà không cần thảo luận

Nêu kết luận em nhân vật? Lối sống ảnh hưởng đến người xã hội nước Nga thời giờ? Giá trị tư tưởng tác phẩm “Người bao”?

Gv cần làm rõ cho hs thấy:

-Giá trị thực:Chân dung Bê-li-khốp chân dung phận không nhỏ trí thức Nga,lối sống ảnh hưởng dai dẳng nặng nề XH Nga

-Giá trị nhân đạo:Con người phải tìm cách khỏi lối sống để vươn tới điều tốt đẹp,lành mạnh,có y nghĩa

Lớp Tiết 99

Sĩ số HS vắng

11A4 11A5 11A6

-Đây truyện ngắn có chung chủ đề phê phán lối sống tầm thường dung tục tiểu tư sản-lối sống kiểu người trí thức Nga năm cuối kỉ XIX

-Bố cục:2 cách II Đọc hiểu A Nội dung

1.Nhân vật Bê-li-cốp a)Chân dung Bê-li-cốp

-Cách ăn mặc: giày cao su,cầm ô trời đẹp,mặc áo bành tô, đeo kính râm,lỗ tai nhét

-Đặc điểm:Tất đề bao



kì qi,khác người,lập dị b)Tính cách Bê-li-cốp

-Có khát vọng kì dị,mãnh liệt:Thu vào vỏ,tạo cho thứ bao để ngăn cách -Nhút nhát,ghê sợ lại ca ngợi tôn sùng khứ:say mê ca ngợi tiếng Hi lạp

-Máy móc,giáo điều,rập khn:phản ứng việc xe đạp chị em Va-ren-ca,thói quen quan hệ đờng nghiệp

-Cô độc,luôn lo lắng sợ hãi

-Luôn thoả mãn hài lịng với lối sống cổ lỡ,hủ lậu,kì qi



Hèn nhát,cơ độc,máy móc,giáo điều,thu bao cảm thấy an tâm sung sướng ,mãn nguyện

*Lối sống ảnh hưởng dai dẳng,mạnh mẽ đến lối sống và tinh thần người

*Bê-li-cốp điển hình cho kiểu người,một hiện tượng xã hội tồn sống của phận tri thức Nga cuối kỉ XIX.Hắn không phải cá nhân quái đản mà đẻ chế độ phong kiến chuyên chế phát triển mạnh trên đường tư hóa nước Nga cuối t/k XIX *Một tính cách điển hình,một nhân vật độc đáo,một sản phẩm nghệ thuật thiên tài Sê-khốp

2/Cái chết Bê-li-cốp a Nguyên nhân:

- Do sốc trước thái độ hành động chị em Va-ren-ca

(136)

Nguyên nhân dẫn đến chết Bê-li-cốp?

Theo em việc Bê-li-khốp chết hợp lí khơng?Vì sao?

Cái chết có y nghĩa đối với nghệ thuật xây dựng nhân vật y đồ tư tưởng tác gỉa ?

Hs thảo luận trả lời,Gv định hướng chọn câu trả lời sát

Thái độ người trước chết Bê-li-cốp? không khí nhẹ nhàng, thoải mái có lâu khơng sao?

Phân tích y nghĩa biểu trưng “Cái bao”?

GV hướng dẫn hs tìm giá trị tố cáo sức mạnh phê phán chi tiết

Ý nghĩa thời sự:* Đ/v XH Nga:Thái độ cảnh báo kêu gọi người thoát khỏi lối sống tầm thường

*Đ/v nay:Lối sống có mặt nơi,cần y thức mục đích sống để thống với chuẩn mực văn hố, đạo đức cộng đờng

Hs nêu chủ đề,Gv tổng kết mặt nội dung nghệ thuật

Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật văn ? Rút y nghĩa văn ?

Hoạt động 3: Hoạt động thực hành cho Hs làm tập /sgk /tr 70

-Xét logíc nghệ thuật:cái chết chi tiết quan trọng để đẩy tính cách nhân vật lên cao chết vĩnh viễn nằm bao mà khao khát

b)Thái độ người đối với Bê-li-cốp sống chết: nhẹ nhàng, thoải mái c) Ý nghĩa:

-Lối sống đầu độc bầu không khí lành,lành mạnh văn hóa, đạo đức tiến XH Nga đương thời

-Đó tượng XH phổ biến rộng rãi 3/Ý nghĩa biểu tượng “Cái bao”

-Nghĩa đen:Vật dùng để đựng có hinhdf túi hình hộp, vật dụng quen dùng Bê-li-cốp

-Nghĩa bóng:Lối sống tính cách nhân vật Bê-li-cốp

-Nghĩa biểu trưng:Lối sống thu mình,hèn nhác, ích kỉ cá nhân,hủ lậu tồn làm ảnh hưởng đến phận không nhỏ nước Ngagiá trị phê phán

-Ýnghĩa phổ quát:Cả XH Nga thời điểm cũng bao khổng lờ trói buộc,ngăn chặn tự c/nsức

mạnh tố cáo

Cái bao biểu tượng giàu y nghĩa,là sáng tạo n/t độc đáo tác giả

4/Ý nghĩa thời -Ý nghĩa đương thời

-Ý nghĩa thời nay,trên toàn TG B/Nghệ thuật

-Cách kể, giọng chuyện chậm rải, u buồn, giễu cợt cách sâu cay,chọn kể

-Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình mang tính biểu tượng cho giai cấp xã hội

-Nghệ thuật xây dựng biểu tượng C Ý nghĩa văn bản

Thể đấu tranh người với “bao”chuyên chế khát vọng sống mình, loiaj bỏ lối sống “trong bao", thức tỉnh “con người sống được”

Ghi nhớ SgkI III LUYỆN TẬP

Nhan đề tác phẩm hay khái quát ấn tượng Nó khơng chỉ khắc họa hình ảnh kiểu người đặc biệt q dị mà cịn có tác dụng khái quát mặt xã hội Nga đương thời “cái bao” trói chặt, bao vây, kìm hãm tự người Vì khơng thể thay nhan đề khác

(137)

5 Dặn dị: Tự ơn tập theo hướng dẫn Chuẩn bị mới : Thao tác lập luận bình luận. Ngày soạn : 2/3/2016

Ngày dạy:

Tiết 100: Làm văn

THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN A Mục tiêu học

Kiến thức

- Hiểu mục đích, yêu cầu tầm quan trọng thao tác lập luận bình luận - Nắm nguyên tắc cách thức thao tác lập luận bình luận Kĩ

- Biết vận dụng thao tác lập luận bình luận vào viết văn ứng xử sống Thái độ

- Có thái độ học tập đắn để hiểu áp dụng học tập thực tiễn sống B Phương tiện

11A4 11A5 11A6

Giải thích, chứng minh bình luận thao tác phân tích Một văn nghị luận cần kết hợp nhiều thao tác khác Lập luận cũng thao tác Để hiểu vấn đề ta tìm hiểu bài: Thao tác lập luận bình luận

thức mới

HS đọc mục I SGK trả lời câu hỏi GV chuẩn xác chốt kiến thức

So sánh: Bình luận, giải thích, chứng minh - Bình luận: Đề xuất thuyết phục người đọc tin, tán đồng với y kiến(đề xuất) vấn đề

- Giải thích: Dùng lí lẽ dẫn chứng giúp người đọc hiểu vấn đề

- Chứng minh: Dùng dẫn chứng lí lẽ khiến người đọc tin vấn đề

- Bình luận có vai trị tầm quan trọng

I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bình luận

Khái niệm

Bình luận bàn bạc đánh giá sai, thật giả, lợi hại tượng đời sống y kiến, chủ kiến, việc làm

2 Mục đích bình luận

- Là đánh giá ( xác định phải trái, sai, hay dở) bàn bạc (trao đổi ý kiến)

3 Yêu cầu bình luận

(138)

thế sống người ?



Bình luận có vai trị tầm quan trọng sống người Muốn tranh luận có hiệu bổ ích cần thành thạo kĩ bình luận

Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu cách bình luận Phân tích ngữ liệu (Sgk/73)

*GV chia nhóm thảo luận:

Nhóm 1: Đoạn trích nêu vấn đề gì? Nhận xét cách nêu?

Nhóm 2: Tác giả dùng lí lẽ để giả quyết vấn đề? Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên?

Nhóm 3: Tác giả làm cho người đọc tin vào điều nói cách nào?Qua đó thể thái độ vấn đề nêu.

Nhóm 4: Kết thúc vấn đề, tác giả đưa ra lời bàn nào? Giải pháp để giải quyết được vấn đề nêu ra?

GV nhận xét, chốt lại vấn đề

HS đọc mục II SGK trả lời câu hỏi

Có bước cách bình luận Đó là những bước nào?

GV chốt kiến thức

- Lập luận để khẳng nhận xét, đánh giá đắn

- Bàn bạc, mở rộng vấn đề cách sâu sắc có sức thuyết phục

II Cách bình luận

1 Phân tích ngữ liệu (Sgk/73)

* Vấn đề bình luận: nguyên nhân hậu của tai nạn gian thông

* Giải vấn đề: - Dùng lí lẽ:

+ “Thần chết … đường phố” + “Những kẻ … giao thông” + “Những kẻ đầu … khoái cảm”. - Chỉ nguyên nhân:

+ Hạn chế khách quan

+ Hạn chế chủ quan: y thức tham gia giao thông non

 Tác giả vào giải thích vấn đề - Dẫn chứng:

+ “Theo thống kê UNICEF… Xe máy”

+ Họ lực lượng lao động lớn đất nước Lực lượng phải gánh lấy trách nhiệm công dân gia đình

 Dùng lí lẽ dẫn chứng người đọc thấy nguyên nhân hậu tai nạn giao thơng Từ dẫn đến thái độ phê phán, khơng đờng tình với sát thủ đường phố → Đánh giá vấn đề

* Tác giả đưa lời bàn:

- Vấn đề an tồn giao thơng hạnh phúc, hội gặt hái thành công để hội nhập, thể thái độ mến khách

- Hành động cần có: + Tự điều chỉnh

+ Tự cứu cứu người

+ Cần chương trình truyền thơng hiệu để lưỡi hái tử thần khơng cịn nghênh ngang đường phố

 Bàn bạc, mở rộng vấn đề 2 Cách bình luận: bước

Một bình luận thường có bước sau: - Bước 1: Nêu vấn đề cần bình luận

+ Nêu rõ thái độ đánh giá người bình luận trước vấn đề đưa

+ Trình bày rõ ràng, trung thực

- Bước 2: Đánh giá vấn đề cần bình luận

(139)

Hoạt động Hoạt động thực hành GV hướng dẫn HS làm tập SGK Chữa tập cho điểm

Bài tập 1:

Giải thích dùng lí lẽ (chủ yếu) dẫn chứng (hỗ trợ)

- Chứng minh dùng dẫn chứng(chủ yếu) dùng lí lẽ(hỗ trợ)

Bài tập2: gv yêu cầu hs đọc đề sgk hướng dẫn hs trả lời

+Kết hợp phần mỗi phía loại bỏ phần sai để tìm tiếng nói chung đánh giá + Đưa cách đánh giá riêng

- Bước 3: Bàn vấn đề cần bình luận

+ Bàn thái độ, hành động, cách giải trước vấn đề xem xét

+ Bàn điều rút liên hệ với thời đại, hoàn cảnh, lứa tuổi …

+ Bàn vấn đề sâu xa mà vấn đề bình luận gợi

III Ghi nhớ - SGK

IV Luyện tập Bài tập

- Bình luận khơng phải giải thích, chứng minh hay kết hợp giải thích với chứng minh Vì:

+ Mục đích kiểu khác

+ Bản chất bình luận tranh luận vần đề mà tất người tham gia bình luận biết có y kiến riêng vấn đề

Bài tập2:

Đoạn văn có sử dụng thao tác bình luận vì: - Có vấn đề bình luận: nguyên nhân hậu tai nạn giao thơng

- Có mở rộng vấn đề bình luận: vấn đề an tồn giao thơng khơng chỉ bó hẹp lĩnh vực giao thơng mà “món q văn minh” đem “đãi khách” thời gian lưu, hội nhập toàn cầu

Hoạt động Hoạt động bổ sung 4.Củng cố

- Yêu cầu Hs đọc lại phần ghi nhớ sgk

- Hiểu mục đích, yêu cầu tầm quan trọng thao tác lập luận bình luận - Nắm nguyên tắc cách thức bình luận

Dặn dị

- Làm tập lại

- Soạn theo phân phối chương trình : Người cầm quyền khôi phục uy quyền (Huy-gô)

Tiết 101-102: Đọc văn.

(140)

(Trích “Những người khốn khổ”) V.Huy-gô

- Chỉ nét đặt trưng bút pháp Huy Gô qua hư cấu nhân vật diễn biến truyện

- Ý nghĩa tư tưởng tiến bộ, khơi dậy mối đồng cảm với người cùng khổ - Khẳng định ly tưởng tình thương người

- Phát huy tính chủ động, đầu ốc phê phán qua viếc khẳng định tình thương người giải pháp xã hội đưởc giới đề xuất

Kĩ

Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại. Phân tích tâm lí, tính cách xung đột nhân vật Thái độ

- Giáo dục lòng trân trọng yêu thương người người nghèo khổ, bất hạnh

D Tiến trình dạy học 1.Ổn định lớp

Lớp Tiết 101

Sĩ số HS vắng

11A4 11A5 11A6

2 Kiểm tra cũ: Kt sách hs

- Hãy trình bày y nghĩa biểu tượng hình ảnh bao? Phân tích đặc sắc nghệ thuật tác phẩm Người bao?

3 Bài mới

Hơn kỉ qua, hàng triệu người giới làm quen với tiểu thuyết lãng mạn tuyệt vời “Những người khốn khổ” nhà văn Pháp Victo Huy-gô Cuộc đời khốn khổ tâm hồn cao cả, thánh thiện nhân vật chính, người tù khổ sai Giăng Văn-Giăng khiến vô cùng ngưỡng mộ cảm động Đoạn trích kể lại chiến công Giăng Văn- Giăng đấu với cường quyền ác

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiết 101

Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức mới

Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu khái quát

- Học sinh đọc qua tiểu dẫn sgk

(141)

GV hướng dẫn khái quát vấn đề Trình bày vài nét tác giả Victo Huy-gô?

nêu vài nét nghiệp sáng tác Huy-gô?

GV cho học sinh đọc – HS tóm tắt trích đoạn

Nêu vị trí đoạn trích?

của người Sự nghiệp

- Nhà thơ, nhà tiểu thuyết, nhà soạn kịch lãng mạn tiếng nước Pháp kỷ XIX

- Những tác phẩm tiểu biểu: Nhà thờ đức bà Pari, Những người khốn khổ, Tia sáng bống tối…

- Tác phẩm thể lòng thương yêu bao la đối với người dân lao động nghèo khổ

- Được cơng nhận danh nhân văn hóa giới 1985 Tác phẩm

a Tóm tắt: (SGK)

- Nội dung từ đầu đến đoạn trích: Giăng Van-giăng - thợ xén cây- bị két án tù khổ sai lấp trộm bành mì cho 7 đứa cháu đói khát lần vượt ngục khơng thành. Sau 19 năm tù đầy Giăng Van-giăng tha bị mọi người xua đuổi Được giám mục Mi-ri-en cảm hố, ơng tâm làm lại đời Nhờ nghị lực, thông minh và may mắn, Giăng Văn-giăng trở thành thị trưởng Ma-đơ-len chủ nhà máy sản xuất thuỷ tinh giàu có Ơng sức làm việc thiện Để cứu ngời nghèo bị bắt kết án oan, Giăng van giăng định tự tố cáo với nhà chức trách chờ cảnh sát đến bắt mình.

b Đoạn trích:

- Vị trí đoạn trích nằm cuối phần thứ nhất: Phăng-ti, thị trưởng Ma-đơ-len(Giăng Van-giăng) rơi vào tay Gia-ve Phăng-tin tắt thở trước biết thật ông thị trưởng gái

Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi tiết: - Cho HS thảo luận xác định nhân vật “Người cầm quyền khôi phục uy quyền” ly giải? - Những người khốn khổ ai?, hoàn cảnh nào? - Dựa vào tóm tắt truyện đoạn trích, cho biết hồn cảnh số phận Giăng-Văn-Giăng

GV cho HS trình bày diễn biến gặp gỡ Giăng-Van-Giăng Gia-Ve, từ nhận xét tính cách phẩm chất Giăng-Văn-Giăng thể qua phương diện nào?

II/ Đọc hiểu A Nội dung

Những người khốn khổ

- Họ nạn nhân cường quyền áp (một người bị bắt, người bị ốm chết mong gặp con) - Họ người khốn khổ, cùng cưu mang giúp đỡ tình thương u đờng loại

2 Nhân vật Giăng Van Giăng a Hoàn cảnh - số phận:

- Vì nghèo đối nên lấy cắp bánh mì ni cháu, bị phạt tù khổ sai 19 năm

- Ra tù trở thành người tốt, làm thị trưởng giúp đỡ người

- Gia-Ve ganh ghét tố giác bị vào tù

- Ra tù tiếp tục giúp` đỡ người, cuối cùng chết cảnh cô đơn

=> Giăng-Van-Giăng người tình thương, nghèo khổ may mắn

b Tính cách - phẩm chất: *Con người tình thương:

(142)

Ở phương diện người tình thương, Giăng Van-giăng có hành động việc làm gì?

Em có nhận xét thế việc làm hành động đó?

Ở phương diện người kiên cường dũng cảm chống lại cường quyền áp bức, Giăng Van-giăng có thay đổi nào? Vì sao?

Hết tiết 101, chuyển sang tiết 102

Lớp Tiết 102

11A5 11A6

Em có nhận xét diện mạo, ngơn ngữ, hành động diễn biếtn thái độ Gia – Ve

Cách miêu tả Gia-ve?( cười, cặp mắt, giọng nói )

+ Đều quan tâm lúc bệnh tình tìm đứa gái cho Phăng-Tin

+ Nói với Gia-Ve giọng nhún nhường nnhẹ nhàng xin hoản lai ngày để tìm cho Phăng Tin



Con người đầy tình thương trách nhiệm

+ Khi Phăng-tin chết  Giăng-Van-Giang chết lặng đi, nỗi đau xót khơn tả, sửa sang lại tóc, vuốt mắt cho chị, đặt lên tay chị nụ hơn, thằm với chị lời cứu cánh

=> Những hành động việc làm cao đầy tình nghĩa lịng nhân sống cho tình thương đờng thời thể giá trị thẩm mỹ giàu chất nhân văn người nghèo khổ

*Con người kiên cường dũng cảm chống lại cường quyền áp bức:

- Lúc đầu: điềm tĩnh đoán nhận thật, từ tốn, nhún nhường, nhỏ nhẹ, cầu xin Gia-Ve hoãn lại ngày

- Về sau: Người cầm quyền khôi phục uy quyền + Giọng điệu: lạnh lùng đầy thách thức

+ Hành động: Cầm sắt bất chấp, căm thù, dũng cảm

3 Nhân vật Gia-ve

- Là tra, cảnh sát - Diện mạo:

+ Cập mắt móc sắt + Bộ mặt góm giếc

+ Cái cười ghê tỏm nhe tất hai hàm => Hiện lên người ác thú

- Ngôn ngữ: Thô lỗ tục tằn, vô văn hoá. - Hành động:

+ Đối với Giăng-Van-Giăng: giậm chân phát khùng hét lớn

+ Đối với P.Tin: độc ác vô cảm trước nỗi đau đồng loại

- Chánh tra cảnh sát, người cầm quyền khôi phục uy quyền, ác thú giữ nhà cho chính quyền tư sản Miêu tả Gia-ve, Huy-gô sử dụng lối so sánh ngầm:

+ Giọng nói: khơng phải tiếng người nói, mà tiếng thú gầm.

+ Cặp mắt “như móc sắt, với nhìn quen kéo giật vào bao kẻ khốn khổ”

+ Cái cười “Phô tất hai hàm răng, xung quanh mũi vết nhăn nhúm man rợ, trông mõm ác thú, Gia-ve mà nghiêm nét mặt lại chó dữ, cười lại là cọp”

(143)

Thái độ hành động Gia-ve phát Giăng Van-giăng?

Tìm chi tiết thể cách cư xử Gia ve với Phăng tin? Cách cư xử với Phăng tin, cho ta nhận xét người này?

Điểm qua đôi nét số phận P.Tin?

* Phăng Tin:

Số phận: Nghèo khổ bệnh tật phải bán tóc, bán để ni - Trứơc chết khao khát gặp trở nên thiết tha mãnh liệt - Khi nghe tin không gặp đựơc con, chị ngã vật xuống tắt thở Tình thương khiến chị khơng cịn đủ sức

Nhận xét chết P.Tin? Ý nghĩa chi tiết “Gương mặt rạng rỡ, nụ cười môi, chết tức vào bầu ánh sáng vĩ đại”

Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích, đặc biệt nghệ thuật lãng mạn?

con ác thú:

“Cứ đứng lì chỡ” (nói gầm, thơi miên mời)

“Tiến vào phịng” “ nắm lấy cổ áo” (tựa ác thú lúc đầu im lặng rình mị sau lao tới ngoạm vào cổ mồi)

+ Không để y quan tâm đến Phăng-tin (ác thú rình mời chỉ tập trung vào mồi chính)

+ Hắn quát tháo nhà bệnh

+ Hắn không giấu điều mà Giăng Van-giăng cần phải bí mật với Phăng-tin “mày xin tao ba ngày để tìm đứa cho đĩ kia! à! Tốt thật! tốt thật đấy!”

+ Hắn vùi dập tia hi vọng cuối cùng Phăng-tin vào ông thị trưởng cách tuyên bố “Chỉ có tên kẻ cắp, tên kẻ cướp, tên tù khổ sai Giăng Van-giăng, tao bắt này! chỉ thơi”

+ Trước nỗi đau người mẹ cận kề chết mà chưa gặp “con tơi! chưa đến đây” cũng phải mủi lòng mà Gia-ve tàn bạo

Tuyên bố “Giờ lại đến lượt này! Đồ khỉ, có câm họng khơng?”

 so sánh, phóng đại, tác giả ẩn dụ Gia-ve một ác thú.

4.Yếu tố nghệ thuật lãng mạn

- Cái chết bi thảm đầy thương tâm không gợi bi luỵ

- Gương mặt sáng rỡ, nụ cười môi  Khẳng định sức mạnh tình thương u người đẩy lùi cường quyền áp bức, nhen nhóm niềm tin tương lai

- Cái bi thảm chị vào cõi đẹp đẽ

- Khắc họa tính cách nhân vật đối lập nhân vật(Gia-ve >< Giăng Van-giăng)

- Xung đột giàu kịch tính C Ý nghĩa văn bản

Uy quyền mà người cầm quyền khôi phục chỉ tạm thời, “trên đời chỉ có điều thơi, thương u nhau” mới vĩnh viễn

III Tổng kết Ghi nhớ (sgk) Hoạt động Hoạt động bổ sung

4 Củng cố

- Hệ thống học : Thơng điệp tình u thương Bút pháp lãng mạn 5 Dặn dò

(144)

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN A Mục tiêu học

Kiến thức Giúp cho hs:

- Củng cố kiến thức thao tác lập luận bình luận viết vài đoạn văn bình luận (hoặc văn bình luận ngắn) chủ đề gần gũi với sống suy nghĩ học sinh

Kĩ

Biết vận dụng thao tác lập luận bình luận vào viết văn ứng xử sống. Thái độ

- Ý thức nhận xét, đánh giá, bàn bạc trước tượng sống nhằm góp phần thúc đẩy phát triển thân xã hội

- GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk,

11A4 11A5 11A6

- Hãy nêu bước cách bình luận cho biết nội dung bước gì?

- Có nhiều cách bình luận khác chủ yếu cần đạt tiêu chí bình luận nào?

Bài

Hoạt động Hoạt động trải nghiệm

Ngày nay, nhiều vấn đề nóng hổi xã hội ln xuất Việc bình luận vấn đề địi hỏi phải nắm vững kĩ mới thuyết phục người đọc, người nghe Luyện tập thao tác lập luận bình luận để củng cố thêm hiểu biết kĩ bình luận

Hoạt động Gv Hoạt động học sinh

Hoạt động 3: Hoạt động thực hành

(145)

lập luận bình luận:

? Thế thao tác lập luận bình luận? ? Nêu bước bình luận?

Gv hướng dẫn Hs giải tập sgk

- Học sinh thảo luận theo nhóm Xác định cách viết

+ Vì văn tham gia diễn đàn bình luận?

+Anh chị nên chọn toàn hay chỉ khía cạnh đề tài ?

- Học sinh làm dàn y theo nhóm

GV đưa dàn y để học sinh tham khảo, luyện viết đoạn văn bình luận

* MB: nêu vấn đề cần bình luận * TB:

- Biểu lời ăn, tiếng nói học sinh văn minh, lịch:

+ Nói năng, lịch sự, lễ phé, có đầu có + Biết nói lời cảm ơn nhận giúp đỡ

+ Biết nói lời xin lỡi làm việc sai trái + Khơng nói tục, chửi thề

-> Đó biểu thể nếp sống có văn hóa, lịch giao tiếp; tạo niềm vui hạnh phúc sống

- Những thói hư, tật xấu lời ăn, tiếng nói học sinh nay:

+ Nói tục, chửi thề

+ Nói khơng đầu, khơng đuôi, không lễ phép

+ Không biết nói lời xin lỡi, cảm ơn

+Nói không tôn trọng người nghe -> Phê phán, lên án lời nói thiếu văn hóa, thiếu văn minh, lịch

- Bàn hướng rèn luyện thói nói từ “cảm

- K/n thao tác lập luận bình luận:

Là thao tác lập luận văn nghị luận đưa y kiến, đánh giá tình hình, vấn đề

- Các bước bình luận:

+ Bước 1: Nêu vấn đề cần bình luận (nêu rõ thái độ, đánh giá người viết Trình bày rõ ràng, trung thực)

+ Bước 2: Đánh giá vấn đề cần bình luận ( theo hướng: đứng hẳn phía tin đúng; kết hợp phần phần sai mỗi phía để tới đánh giá hợp ly; đưa đánh giá riêng)

+ Bước 3: Bàn vấn đề cần bình luận (theo khía cạnh: bàn thái độ, cách giải quyết; bàn điều rút liên hệ với thân, xã hội, thời đại ; bàn y nghĩa sâu xa vấn đề)

II Luyện tập Bài tập 1:

1 Đề tài: Anh chị viết văn bình luận để tham gia diễn đàn Đồn Thanh niên tổ chức với đề tài: “Lời ăn tiếng nói học sinh văn minh, lịch”.

a Xác định cách viết:

- Đề tài bình luận vấn đề quan tâm nhà trường - Nên chọn khía cạnh đề tài: Biết nói lời “Cảm ơn”.

b Dàn y:

- Trong giao tiếp người với nhau, qui tắc đòi hỏi phải thực nói lời “làm ơn” sau “cảm ơn”

- Đối với “Lời ăn tiếng nói học sinh văn minh, lịch” nói lời “Cảm ơn” cịn chúng tỏ hiểu biết có nếp sống văn hoá giao tiếp ngày

- Cần tập làm quen với lời “Cảm ơn” biết “Cảm ơn” sống ln địi hỏi chúng ta phải có thái độ văn minh, lịch ứng xử c Xây dựng tiến trình lập luận:

- Nêu tượng (vấn đề) cần bình luận - Đánh giá tượng (vấn đề) cần bình luận - Bàn tượng (vấn đề) cần bình luận 2 Viết đoạn văn bình luận.

a Trình bày luận điểm 1:

(146)

ơn” “xin lỗi” giao tiếp.

+ Ăn nói lịch sự, có văn hóa, biết tơn trọng người nghe, biết lựa lời mà nói cho vừa lịng -> văn minh, lịch

* KB: kết thúc vấn đề, liên hệ thân, y thức trách nhiệm

- Học sinh trình bày bước lập luận, bình luận

Học sinh thảo luận theo nhóm trình bày, đại diện nhóm trình bày, giáo viên nhận xét

Tương tự Hs chọn khía cạnh chống “nói tục”

Gv hướng dẫn Hs làm tập theo quy trình: Xác định cách viết

Lập dàn y

Xây dựng tiến trình lập luận Viết đoạn văn bình luận

hiện văn minh, lịch thiệp người học trị Cuộc sống có biết điểm cần lời “Cảm ơn” Tập làm quen với “Cảm ơn” và sau “Cảm ơn” để hình thành nếp sống có văn hố

- Trong giao tiếp , nói lời “Cảm ơn” tự đáy lòng dâng lên niềm vui sướng hạnh phúc tình cảm chân thực Cảm giác sẽ nhân lên gấp bội hang ngày trao cho lời nói chân thành, lịch thiệp: “Cảm ơn”

Bài tập 2:

Bàn tượng vệ sinh an toàn thực phẩm Hoạt động Hoạt động bổ sung

4 Củng cố: Hệ thống hóa học cách nhắc lại kiến thức thao tác lập luận bình luận

Dặn dị: Soạn: Về luân lí xã hội nước ta Ngày soạn : 8/3/2016

Ngày dạy:

Tiết 104-105: Đọc văn.

VỀ LUÂN LÍ XÃ HỘI Ở NƯỚC TA (Trích Đạo đức luân lí Đơng Tây)

Phan Châu Trinh A Mục tiêu học

Kiến thức: Giúp HS :

- Cảm nhận tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh kêu gọi xây dựng luân lí xã hội nước ta

- Hiểu nghệ thuật viết văn chính luận Kĩ

Đọc hiểu văn chính luận. Rèn kĩ viết văn nghị luận Thái độ

- Ý thức sống làm việc theo luân lí - Phải có tinh thần đồn kết, đấu tranh B Phương tiện

- GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk, soạn

D Tiến trình dạy học 1 Ổn định lớp

Lớp Tiết 104

(147)

11A4 11A5 11A6

- Phân tích quan điểm đạo đức-lí tưởng, sức mạnh tình thương cứu người, cứu đời Huygo đoạn trích Người cầm quyền khôi phục uy quyền ?( ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân)

Bài

Các em học hai tác phẩm chính luận “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em” tác phẩm “Bình Ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi nên biết văn chính luận viết nhằm mục đích gì? Có tác dụng đối với tư tưởng người đọc? Ở Việt Nam đầu kỷ XX, nhà hoạt động chính trị Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Nguyễn Ái Quốc, ít nhiều dùng văn chính luận để tuyên truyền, phổ biến, thể chủ trương, đường lối cách mạng Hơm nay, sẽ tìm hiểu đoạn trích tiêu biểu tác phẩm chính luận để cảm nhận tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh hiểu sâu nghệ thuật viết văn chính luận

TIẾT 104 Hoạt động 2: Hoạt động hình

Hướng dẫn HS tìm hiểu phần tiều dẫn

Thao tác 1: Yêu cầu HS đọc phần giới thiệu tác giả Sau định hướng để HS y điểm chính đời nghiệp sáng tác văn học Phan Châu Trinh (HS ghi nhớ kiến thức phần cách gạch chân y chính SGK)

- Nêu nét chính đời PCT?

- Con đường quan lộ cũng đường làm CM tác giả có đáng lưu y?

- Về tư tưởng, theo em PCT có điểm tiến bộ? Điểm hạn chế tình hình lúc giờ?

- Liệt kê số tác phẩm chính PCT?

 Phần GV cho HS gạch

I GIỚI HIỂU CHUNG 1/ Tác giả

a) Cuộc đời:

- Phan Châu trinh (1872-1926), tự Tử Cán, hiệu Tây Hồ, biệt hiệu hi Mã, quê làng Tây Lộc, huyện Tiên Phước, phủ Tam Kì (thơn Tây Hờ, xã tam lộc, huyện Phú Ninh, tỉnh Quảng Nam)

- Ông làm quan thời gian ngắn rồi từ quan làm cách mạng

- Chủ trương cứu nước cách lợi dụng thực dân Pháp để cải cách, đổi mới mặt, làm cho dân giàu, nước mạnh, sở tạo độc lập quốc gia

 Tuy có phần ảo tưởng Phan Châu Trinh nhìn muốn giải phóng đất nước phải đổi mới mặt, đặc biệt tư tưởng Nhiệt huyết cứu nước ông đáng khâm phục

- 1908 ông bị bắt Côn Đảo

- Được tự do, ông xin sang Pháp tìm cách thúc đẩy cải cách chính trị Đơng Dương khơng thành - 1925 ơng Sài Gịn, diễn thuyết vài lần, sau ốm nặng rời

 đám tang Phan Châu Trinh trở thành phong trào vận động quốc rộng khắp nước

b) Sự nghiệp sáng tác văn học: - Tác phẩm chính:

(148)

trong SGK để nắm kiến thức - Quan niệm văn chương PCT?

 Những văn chính luận ông đậm chất hùng biện, lập luận chặt chẽ, đanh thép; thơ ông dạt cảm xúc đất nước, đồng bào Tất thấm nhuần tư tưởng yêu nước tinh thần dân chủ

Thao tác :Hiểu biết em về tác phẩm “Đạo đức nguyên ly Đông Tây”

 GV giới thiệu thêm tác phẩm: PCT diễn thuyết vào đêm 19/11/1925 nhà Hội niên Sài Gòn Bài diễn thuyết đề cao tác dụng đạo đức, luân ly, khẳng định nguyên nhân nước dân ta để đạo đức, luân ly truyền thống Muốn nước ta thoát khỏi thảm cảnh thời phải cải tổ luân lí cũ nát, gây dựng luân lí mới tảng đạo đức tốt đẹp dân tộc Ông khẳng định nước phương Tây tiến bộ, giàu mạnh có đạo đức, luân lí Khổng -Mạnh, “muốn nước ta có đạo đức luân lí vững vàng có hay ta đem chủ nghĩa dân chủ Châu Âu Chủ nghĩa dân chủ chính vị thuốc thần hiệu để chữa bệnh chuyên chế nước ta Đem văn minh Châu Âu tức đem đạo Khổng-Mạnh về” Tư tưởng diễn thuyết thể tập trung đoạn trích sẽ tìm hiểu

Thao tác 3: Đoạn trích Gọi HS đọc văn tr.85

Yêu cầu HS đọc to, rõ ràng, từ tốn, cần nhấn giọng đoạn nói thực xã hội VN đương thời

- Xác định vị trí xuất xứ đoạn trích?

+ Tây Hồ thi tập (1904-1914) + Xăng-tê thi tập (1814-1915) + Giai nhân kỳ ngộ diễn ca (1915) + Đạo đức luân lí Đông Tây (1925)

- Quan niệm văn chương: dùng văn chương làm cách mạng Thơ văn ống thấm nhuần tư tưởng yêu nước tinh thần dân chủ

2/ Tác phẩm “Đạo đức luân lí Đông tây”

- Tác phẩm gồm phần, Phan Châu Trinh diễn thuyết vào đêm 19/11/1925 nhà Hội niên Sài Gòn (nay thành phố Hờ Chí Minh)

3 Đoạn trích:

a/ Vị trí: trích phần III “Đạo đức luân lí Đơng Tây”

b/ Giải thích từ:

- luân lí: quy tắc quan hệ đạo đức người người xã hội

- đạo đức - luân lí xã hội - công đức

- đoàn thể quốc dân - xã hội chủ nghĩa

c/ Bố cục: văn chia làm phần

- Phần 1: khẳng định nước ta chưa có khái niệm luân lí xã hội

(149)

- Trong văn bản, y từ khó hiểu

- Văn chia làm phần? Nêu đại y phần

Ba phần liên hệ với theo mạch nào: diễn giải, quy nạp, tổng hợp

 liên hệ với theo mạch diễn giải: trạng chung, biểu cụ thể, giải phá

- Nêu đại y đoạn trích?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản

Thao tác 1: Nhận xét cách vào đề tác giả phần I? Cách vào đề có tác dụng gì?

Hết tiết 104, chuyển sang tiết 105

Lớp Tiết 105

11A5 11A6

Thao tác 2: phần 2, đoạn đầu tác giả so sánh “bên Âu Châu”, “bên Pháp” với “bên mình” bvấn đề gì? Tìm chi tiết cụ thể?

- Từ xưa cha ơng ta có y thức đồn kết chưa? Dẫn chứng? - Câu chuyện bó đũa

- Một làm chẳng nên non - “góp gió làm bão, giụm làm rừng”

- Nguyên nhân làm cho người dân ta dần y thức đoàn thể? Dẫn chứng?

- Tác giả vạch trần thối nát

- Phần 3: đưa biện pháp giải quyết: muốn có luân lí phải làm gì?

d/ Chủ đề:

Cần phải truyền bá chủ nghĩa xã hội Việt Nam để gây dựng đồn thể tiến bộ, hướng tới mục đích giành độc lập, tự

II Đọc hiểu văn bản A Nội dung

1) Phần 1: Khẳng định nước ta chưa có khái niệm luân lí xã hội

- Dùng cách nói phủ định để khẳng định: “xã hội luân lí nước ta khơng biết đến”

- Tránh tình trạng hiểu đơn giản, chí xuyên tạc số ít người, tác giả gạt khỏi nội dung nói chuyện vô bổ: “một tiếng bạn bè thay cho luân lí xã hội được, không cần cắt nghĩa làm gì”  Vào đề thẳng thắn gây ấn tượng mạnh mẽ cho người nghe Cách vào đề cho thấy tư sắc sảo, nhạy bén nhà cách mạng PCT

2) Phần 2:

+ So sánh “bên Âu Châu”, “bên Pháp” với “bên mình” y thức nghĩa vụ người với người”

Bên Âu Châu, bên Pháp Bên mình - Đề cao dân chủ, coi trọng

sự bình đẳng người, khơng chỉ quan tâm đến gia đình, quốc gia mà cịn đế giới - Dẫn chứng: “mỡi có người quyền mới nghe”

- Ngun nhân: có đồn thể, có cơng đức, biết giữ lợi chung

- Không biết nghĩa vụ mỗi người nước đối với nhau, không quan tâm đến người khác

- Dẫn chứng: “Người nước ta không hiểu cả”, “người phải tai khơng can thiệp đến mình”

- Ngun nhân: thiếu y thức đoàn thể

+ Nguyên nhân việc dân khơng biết đồn thể, khơng trọng cơng ích:

- Hồi cổ sơ ông cha ta có y thức đồn thể, cũng biết đến cơng đức

(150)

bọn quan lại nào? - Nhận xét cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh tác giả viết bọn quan lại?

Ngồi việc chỉ ngun nhân, đoạn trích cịn nhằm thể thái độ tác giả đối với bọn vua quan thống trị?

Qua phần 2, em có nhận xét lịng tác giả đối với dân tộc, với đất nước?

Nhận xét tầm nhìn tác giả?  Tư tưởng tác giả mang tầm thời đại nguyên giá trị mà đất nước ta tiến dần vào việc hội nhập với kinh tế giới, mà vấn đề nóng bỏng giới hội nhập toàn cầu Thao tác 3: Tác giả đưa giải pháp để xây dựng đất nước?

Thao tác 4: Nghệ thuật bật văn chính luận gì? Tác dụng yếu tối biểu cảm?

Em nêu y nghĩa văn bản?

Hoạt động Hoạt động thực hành

Hướng dẫn HS phần luyện tập Câu 2/88: Có thể cảm nhận lịng PCT cũng tầm nhìn ơng qua đoạn trích

+ Không quan tâm đến sống dân

+ Muốn dân tối tăm, khốn khổ để chúng dễ dàng thống trị, vơ vét

+ “rút tỉa dân” để trở nên giàu sang, phú quí

+ Dân khơng có đồn thể nên chúng lộng hành mà khơng có lên tiếng, tố cáo, đánh đổ

+ Quan lại chỉ toàn bọn người xấu chạy chức, chạy quyền

- Tác giả dùng từ ngữ, hình ảnh gợi tả, lối so sánh ví von sắc bén thể thái độ căm ghét cao độ đối với chế độ vua quan chuyên chế

+ “bọn học trò”, “bọn thượng lưu”, “kẻ mang đai đội mũ”, “kẻ áo rộng khăn đen”, “bọn quan lại”

“ngất ngưởng ngồi tin”, “lúc nhúc lạy dưới”

 Thể lòng người có tình u đất nước thiết tha, xót xa trước tình cảnh khốn khổ người dân, ln quan tâm đến vận mệnh dân tộc, căm ghét bọn quan lại xấu xa thối nát Dưới mắt tác giả, chế độ vua quan chuyên chế thật vô cùng tồi tệ, cần phải xoá bỏ triệt để c) Phần 3: Tác giả đưa giải pháp: cần gây dựng tinh thần đồn thể tiến bộ, truyền bá chủ nghĩa xã hội đường đắn, tất yếu để đất nước Việt Nam có tự do, độc lập

B Nghệ thuật: yếu tố nghị luận kết hợp với yếu tố miêu tả

- Yếu tố nghị luận: cách lập luận chặt chẽ, logic; nêu chứng cụ thể, xác thực; giọng văn mạnh mẽ, hùng hồn; dùng từ, đặt câu chính xác biệu ly trí tỉnh táo, tư sắc sảo, đạt hiệu cao nhận thức tư tưởng

- Yếu tố biếu cảm: sử dụng câu cảm thán, câu mở rộng thành phần để nhấn mạnh y, cụm từ chan chứa tình cảm đờng bào, tình dân tộc sâu nặng, thắm thiết, lời văn nhẹ nhàng, từ tốn

 Tác giả phát biểu chính kiến khơng chỉ lí trí tỉnh táo mà trái tim dạt cảm xúc, thấm thía nỡi đau xót trước thực trạng đất nước

C Ý nghĩa văn bản:

Tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến y chí quật cường Phan Châu Trinh: dũng cảm vạch trần thực trạng đen tối xã hội đương thời, đề cao tư tưởng đoàn thể tiến bộ, hướng ngày mai tươi sáng đất nước III/ Tổng kết: ghi nhớ / sgk

IV LUYỆN TẬP Câu

(151)

này?

Câu 3/88:

Chủ trương gây dựng luân lí xã hội Việt Nam PCT đến cịn có y nghĩa thời khơng?

Em cảm nhận lịng Phan Châu Trinh cũng tầm nhìn ơng qua đoạn trích?

sảo PCT Ông thấy mối quan hệ mật thiết truyền bá xã hội chủ nghĩa, gây dựng tinh thần đoàn thể với nghiệp giành tự do, độc lập

PCT nhận thấy dân trí nước ta thấp, y thức đoàn thể người dân nên ông kêu gọi gây dựng đoàn thể tức tạo y thức trách nhiệm với xã hội, quốc gia dân tộc Nhưng muốn có đồn thể phải có tư tưởng mới, tư tưởng xã hội chủ nghĩa, phải “truyền bá xã hội chủ nghĩa Việt Nam này”

Chủ trương gây dựng luân lí xã hội Việt Nam PCT đến cịn có y nghĩa thời Nó nhắc nhở tầm quan trọng việc gây dựng tinh thần đồn thể tiến bộ, nhằm tạo nên y thức trách nhiệm với cộng đồng, với tương lai đất nước người sống xã hội Nó cũng cảnh báo nguy tiêu vong quan hệ xã hội tốt đẹp kẻ ích kỉ, “ham quyền tước, ham bả vinh hoa” tìm cách vơ vét cho đầy túi âm thầm không muốn bị lên án

- Đau đáu dân, nước, xót thương, căm giận thức tỉnh

- Tầm nhìn xa trơng rộng, tiến bộ: kết hợp truyền bá tư tưởng XH gây dựng tinh thần đoàn thể với nghiệp đáu tranh giành tự do, độc lập cho đất nước, dân tộc

- Đoạn trích toát lên dũng khí người yêu nước: vạch trần thực trạng đen tối xã hội, đề cao tư tưởng đồn thể tiến bộ, hướng ngày mai tươi sáng đất nước

- Phong cách chính luận độc đáo: lúc từ tốn, lúc mềm mỏng, lúc kiên đanh thép; lúc mạnh mẽ, lúc nhẹ nhàng mà đầy sức thuyết phục

5 Dặn dò - Học cũ

- Soạn : Đọc thêm: Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp (Nguyễn An Ninh)

Tiết 106 Đọc thêm.

(152)

Nguyễn An Ninh A Mục tiêu học

1 Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận quan điểm Nguyễn An Ninh tiếng nói dân tộc đắn nhiều phương diện

2 Kĩ năng: Trau dồi kĩ đọc- hiểu, phân tích văn nghị luận. 3 Thái độ: Có y thức việc giữ gìn sáng tiếng Việt. B Phương tiện

Lớp Tiết 106

Sĩ số HS vắng

11A4 11A5 11A6

Câu hỏi 1: Em nêu khái quát tư tưởng tác giả Phan Châu Trinh đoạn trích Về luân lí xã hội nước ta?

Câu hỏi 2: Hãy cho biết đoạn trích Về luân ly xã hội nước ta lại có y nghĩa thời thời đại ngày nay?

3 Bài mới

Tiếng Việt luôn niềm tự hào người Việt Trải qua bao bể dâu, tiếng Việt ngày phong phú giầu có Đề cao vai trị tiếng Việt, nhà văn, nhà báo, nhà yêu nước tiến Nguyễn An Ninh đẫ viết văn chính luận đặc sắc: “Tiếng mẹ đẻ, ng̀n giải phóng dân tộc bị áp bức” Đây tư tưởng mới mẻ tiến tác giả hoàn cảnh thời Hơm nay, sẽ tìm hiểu rõ tác giả Nguyễn An Ninh văn chính luận đặc sắc

Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức mới

?: Dựa vào phần Tiểu dẫn, SGK, tóm tắt nét chính đời, nghiệp Nguyễn An Ninh?

- Nguyễn An Ninh (1899-1943)

- Là nhà văn, nhà báo, nhà yêu nước tiến tiếng đầu kỉ XX

- Ơng sinh gia đình giàu truyền thống yêu nước thương nòi, lớn lên đất Gia Định trung tâm văn hóa nước ta thời kì Pháp thuộc

- Ơng có học vấn rộng, tìm hiểu văn hóa nhiều nước Châu Âu

- Cuộc đời ông gắn liền với hoạt động diện thuyết, viết báo chống Đế quốc - Phong kiến, phần tử nguye hiểm mắt thục dân Pháp bị truy nã

(153)

?: Tác phẩm Nguyễn An Ninh sáng tác hoàn cảnh nào?

- GV gọi học sinh đọc Y/c giọng đọc rõ ràng, mạch lạc, mỉa mai, châm biếm, đau đớn, xót xa…

?: Bài báo chia làm phần? Nội dung chính phần?

Câu 1: Nguyễn An Ninh phê phán hành vi thói học địi Tây hóa?

Câu 2: Theo tác giả, tiếng nói có tầm quan trọng đối với vận mệnh dân tộc?

* Hoàn cảnh sáng tác

- Viết năm 1925, đăng báo “Tiếng chuông rè”, bút danh Nguyễn Tịnh

- Trong năm đầu kỉ XX, phần lớn tầng lớp trí thức Việt Nam xuất thân từ nhà trường Tây học Họ ít nhiều chịu tư tưởng nô dich, sùng bái phương Tây Một sơ kẻ thiếu tình cảm với dân tộc mang tư tưởng đáng phê phán: coi trọng tây phương coi thường dân tộc Trong hồn cảnh ấy, nhà báo Nguyễn An Ninh viết báo để đánh thức kẻ có hiểu biết nơng cạn văn hóa, chỉ cho họ thấy sai lầm Từ giúp họ y thức rõ trách nhiệm với dân tộc, cụ thể trách nhiệm với việc bảo vệ, giữ gìn, phát triển ngôn ngữ dân tộc Bở tiếng mẹ đẻ linh hờn, tinh hoa dân tộc * Đọc

* Bố cục: phần

- Phần 1: phê phán người thiếu hiểu biết, thích khoe khoang nên vơ tình từ bỏ “văn hóa cha ơng tiếng mẹ đẻ”

- Phần 2: thuyết minh cho tư tưởng nòng cốt viết: “tiếng mẹ đẻ, ng̀n giải phóng dân tộc bị áp bức” - Phần 3: quan niệm tác giả mối quan hệ tiếng mẹ đẻ tiếng nước

II Hướng dẫn đọc thêm

Câu 1: Những hành vi học địi Tây hóa đáng phê phán: - Thích nói tiếng Pháp (dù bập bẹ tiếng) nói tiếng Việt cho mạch lạc

- Cóp nhặt tầm thường phong hóa Châu Âu để lịe đờng bào rằng: đào tạo theo kiểu Tây phương

- Mù văn hóa Châu Âu

- Kiến trúc trang trí nhà cửa lai căng, lại ngỡ học theo văn minh Pháp

- Từ bỏ tiếng mẹ đẻ, cho tiếng Việt nghèo nàn

=> Thái đọ tác giả: châm biếm, phê phán gay gắt, lo lắng, xót xa (qua câu cuối phần 1)

Câu 2: Tiếng nói có tầm quan trọng đặc biệt đối với vận mệnh dân tộc:

+ Tiếng nói người bảo vệ quy báu độc lập dân tộc

+ Tiếng nói yếu tố quan trọng giúp giải phóng dân tộc bị thống trị

(154)

Câu 3: vào đâu tác giả nhận định tiếng nước khơng nghèo nàn?

Câu 4: Tác giả quan niệm thế mối quan hệ ngơn ngữ nước ngồi ngơn ngữ nước mình?

Câu 5: Trong hồn cảnh nước nhà bị thực dân thống trị câu nói sau tác giả có hồn tồn khơng? “Nếu người An Nam hãnh diện…vấn đề thời gian?”

Không biết viết báo này, Nguyễn An Ninh có chịu ảnh hưởng ít nhiều tư tưởng An-phơng-xơ Đô-đê không? hay hai tư tưởng lớn gặp nhau?

Câu 3: Căn cứ:

+ Ngôn từ thông dụng (sinh hoạt, ngữ…) tiếng Việt phong phú

+ Ngơn ngữ giàu có Nguyễn Du

+ Người Việt dịch tác phẩm lớn Trung Quốc sang tiếng Việt

- Tác giả không lí luận nhiều, chỉ đưa liên tiếp câu hỏi tu từ:

+ “Ngôn ngữ Nguyễn Du giàu hay nghèo?” + “Vì người An Nam… tác phẩm tương tự?” + “Phải quy lỗi… bất tài người?”

=> Dễ dàng nhân thấy quan niệm Nguyễn An Ninh việc sủ dụng ngôn ngữ Ngôn ngữ giàu hay nghèo khả trình độ người sử dụng Ngơn ngữ nghèo với người thiếu hiểu biết ngôn ngữ khơng hiểu rõ điều muốn trính bày Đây tư tưởng lớn có y nghĩa quan trọng không chỉ đối với vấn đề chính trị mà ơng trình bày mà cịn khiến người đọc phải trăn trở, suy nghĩ

Cách lập luận tác giả khơng chỉ thuyết phục mà cịn khiến người đọc phải trăn trở, suy nghĩ

Câu 4: Mối quan hệ:

Tiếng nước ngồi cần thiết với mỡi người nhiên, cần thiết biết ngôn ngữ Châu Âu hồn tồn khơng kéo theo chuyện từ bỏ tiếng mẹ đẻ

- Tiếng nước ngồi mà học phải làm giàu cho ngơn ngữ nước

=> Quan điểm đắn: Tiếng Việt cần phải bảo vệ giữ gìn

Về điều nên tự hào học tập cha ông chúng ta, người làm cho ngôn ngữ giàu có ngày Trải qua hàng ngàn năm Bắc thuộc, suốt thời phong kiến cha ông ta sử dụng tiếng Hán nhà trường, công việc hành chính… Vậy mà tiếng Việt không bị Hán hóa, ngược lại, q trình Việt hóa tiếng Hán lại đạt thành tựu đáng tự hào mà ngày cúng ta hưởng thụ

(155)

quan tâm tới chính sách nơ dịch văn hóa

Quan niệm Nguyễn An Ninh: hãn diện làm giàu vốn văn hóa, làm cho văn hóa phát triển vững mạnh viêc đơc lâp chờ thời gian

- Nguyễn An Ninh đề cao vai trị tiếng Việt, xem thứ vũ khí hữu hiệu quan trọng góp phần giải phóng dân tộc bị áp Đây tư tưởng mới mẻ tiến ông 5 Dặn dò

- Học cũ.

- Soạn : Ba cống hiến vĩ đại Các Mác (Ăng – ghen)

Tiết 107: Đọc thêm

BA CỐNG HIẾN VĨ ĐẠI CỦA CÁC-MÁC

Ph Ăng-ghen A Mục tiêu học

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu nghệ thuật lập luận Ăng-ghen qua biện pháp so sánh tầng bậc cùng đóng góp vĩ đại Mác cho nhân loại

2 Kĩ năng: Phân tích tình cảm tiếc thương vơ hạn Ăng-ghen đối với Mác qua điếu văn

3 Thái độ: Biết ơn trân trọng thành cách mạng mà bậc tiền bối tạo ra. B Phương tiện

11A4 11A5 11A6

- Em nêu giá trị vai trị tiếng nói nghiệp giải phóng dân tộc? Bài viết Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp có y nghĩa thời nào?

3 Bài mới

(156)

Trong lịch sử CM giới xuất hai nhà tư tưởng vị đại C.Mác Ăng-ghen Cống hiến bậc vĩ nhân đối với lịch sử nhân loại vô cùng to lớn quan trọng Trong tiết học này, sẽ biết ba cống hiến vĩ đại C.Mác Ăng-ghen viết để đọc trước mộ C.Mác Bài điếu văn thể tiết thương vô hạn trước tổn thất bù đắp CM giới

Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động Hoạt động hình thành kiến

thức mới

GV hướng dẫn hs đọc hiểu tiểu dẫn

- Nêu thông tin chính tác giả Ăng – ghen?

- Nêu thông tin chính Các Mác? Quan niệm hạnh phúc Mác : - Hạnh phúc đấu tranh

- Người đem lại hạnh phúc cho nhiều người người kẻ hạnh phúc nhất.

- Người đường mệt mỏi.

- Giới thiệu vài nét văn bản?

GV hướng dẫn hs đọc hiểu văn ( RLKN phân tích, làm việc nhóm) GV hướng dẫn HS đọc văn bản, tìm hiểu bố cục, thể loại

- Hs đọc

- Cảm nhận chung bố cục thể loại văn bản?

I Tiểu dẫn

1 Ăng ghen (1820-1895)

- Nhà hoạt động cách mạng tiếng phong trào giới Quốc tế cộng sản

- Người viết tiếp hoàn chỉnh tác phẩm tiếng Mác : Bộ Tư bản, cùng Mác soạn Tuyên ngôn Đảng cộng sản

2 Các Mác (1818-1885)

- Nhà triết học lí luận chính trị vĩ đại người Đức

- Có đóng góp lớn cho đấu tranh chống ách thống trị tư sản

- Là người thầy, lãnh tụ vĩ đại giai cấp công nhân nhân dân lao động toàn giới (Lê Duẩn)

-> Tình bạn Các Mác Ăng - ghen tình bạn vĩ đại cảm động hai nhà thiên tài, hai nhà cách mạng

3 Văn : Ba cống hiến vĩ đại Các Mác. - Nhan đề: Do nhà biên soạn sách đặt

- Là điếu văn - chính luận Ăng ghen đọc trước mộ Các Mác nghĩa trang Hai – ghết (Luân Đôn - Anh )

-> Đánh giá cống hiến vĩ đại Mác, biểu lộ lòng tiếc thương người cộng sản trước tổn thất to lớn

II Đọc - hiểu văn bản. 1 Đọc – hiểu khái quát - Đọc

Yêu cầu: Giọng trầm hùng, trang nghiêm dứt khoát tự hào

- Giải thích từ khó - SGK - Thể loại bố cục + Thể loại: Văn tế + Bố cục: phần

Phần 1: Sự trống vắng mát giai cấp vô sản nhân dân giới Mác qua đời Phần 2: Đánh giá ba cống hiến vĩ đại Các Mác

(157)

- Nhận xét phần mở đầu?

- Tâm trạng tác giả trước lời đánh giá ?

Nhóm 1

- Cống hiến vĩ đại thứ Các – Mác gì? Tác giả sử dụng nghệ thuật để làm bật cống hiến đó? Nhận xét tác dụng cống hiến với xã hội

Trong KHTN (sinh học) Cống hiến vĩ đại Đác uyn: Tìm quy luật tiến hoá phát triển của giới hữu cơ (mn lồi)

Trong KHXH (Sử và triết) Cống hiến vĩ đại Các Mác: Tìm quy luật phát triển lồi người.

Nhóm 2

- Cống hiến thứ hai Mác gì? Tác dụng cống hiến hai?

2 Đọc – hiểu chi tiết a Phần mở đầu

- Ngắn gọn, giản dị, cùng lúc có tác dụng:

+ Thông báo cụ thể, rõ ràng thời điểm mãi Mác

+ Sự Mác đời thường, giản dị việc sống hàng ngày

+ Mối quan hệ bình thường vĩ đại, bình thường bỡng hố thiêng liêng

- Đánh giá khái qt Mác: Nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng đại -> Bộc lộ niềm thương tiếc sâu sắc tổn thất, trống vắng mang tầm giới, nhân loại trước Mác

b Ba cống hiến vĩ đại Mác * Cống hiến vĩ đại thứ nhất.

- Tìm qui luật phát triển lịch sử xã hội lồi người ( mang tầm vĩ mơ)

- Nội dung cụ thể quy luật :

+ Đó lịch sử hình thành phát triển của kinh tế xã hội

+ Đó mối quan hệ sở hạ tầng và thượmg tầng kiến trúc…

+ Mỗi giai đoạn phát triển kinh tế định của một dân tộc hay thời đại tạo sở để phát triển thượng tầng kiến trúc tương ứng. -> Phát mới mẻ, quan trọng đến mức vĩ đại Nó làm đảo lộn phá sản tất cách giải thích lịch sử xã hội trước đương thời Nó trở thành hạt nhân chủ nghĩa vật lịch sử

-> Cách trình bày đánh giá giản dị, dễ hiểu thơng qua cách bình luận so sánh tương đờng * Cống hiến vĩ đại thứ hai

Tìm giá trị thặng dư (m) qui luật của giá trị thặng dư

- Tác dụng cống hiến: mang tầm vi mô, mới mẻ tinh vi Đó qui luật vận động riêng phương thức sản xuất tư chủ nghĩa đương thời xã hội tư sản phương thức đẻ

-> Vĩ đại cống hiến 1, với cống hiến này, ánh sáng xuất

-> Chỉ cần hai cống hiến Mác đủ trở thành nhà tư tưởng vĩ đại

* Cống hiến thứ ba

(158)

Nhóm 3.

- Cống hiến vĩ đại thứ ba Mác ? Nhận xét người Mác qua cống hiến ?

Nhóm 4.

Vì Mác có nhiều kẻ đối địch chưa có kẻ thù riêng ? Những khóc thương ông nhiều ? Vì ?

- Khái qt mơ hình lập luận văn bản? - Nêu nét đặc sắc nghệ thuật lập luận? - Ăng-ghen sử dụng biện pháp so sánh tăng tiến để làm bật tầm vóc vĩ đại C.Mác Biện pháp thể điếu văn?

hành động.

-> Mác không chỉ nhà bác học, nhà tư tưởng vĩ đại mà cịn nhà cách mạng Ơng vừa người thầy, người đồng chí, người bạn kính trọng tin tưởng thân yêu giai cấp công nhân nhân dân lao động toàn giới

c/ Đoạn kết.

- Đánh giá tổng hợp người Mác mối quan hệ…

- Mác có nhiều kẻ thù chúng bị vạch trần chân tướng, chúng căm ghét, run sợ thật mà chúng chối cãi hay bác bỏ

- Mác khơng có kẻ thù riêng mục tiêu phê phán, đấu tranh Mác xã hội tư sản học thuyết phản động, tâm phản khoa học chúng, cá nhân cụ thể -> Hàng triệu người : Giai cấp cơng nhân, nhân dân lao động tồn giới thương tiếc ông, chính chứng hùng hồn chứng tỏ sức mạnh học thuyết Mác

- Mơ hình chung lập luận tồn bài: Thơng báo chết - đánh giá nghiệp người cố – bày tỏ thương tiếc

- Lập luận vừa trùng điệp vừa tăng tiến, so sánh -> khẳng định Mác nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng vĩ đại đại Biện pháp so sánh tăng tiến Ăng-ghen sử dụng phần hai để làm bật cống hiến C.Mác tầm tư tưởng vĩ đại đối với thời đại

So sánh:

Giống như: - Đác-uyn tìm quy luật phát triển giới hữu

- Mác tìm quy luật phát triển lịch sử loài người

- Nét đặc biệt văn tế: đề cao+ca ngợi +thương tiếc, không bi ai, khuôn sáo

- Ba cống hiến vĩ đại Các Mác?

- Đặc sắc nghệ thuật lập luận tác phẩm? 5 Dặn dò

- Học cũ.

(159)

Ngày soạn: 14/3/2016 Ngày giảng:

Tiết 108 Tiếng Việt PHONG CÁCH NGƠN NGỮ CHÍNH LUẬN A Mục tiêu cần đạt

Kiến thức: Hiểu khái niệm, loại văn đặc điểm phong cách ngôn ngữ chính luận

Kĩ năng: Rèn kỹ phân tích viết văn nghị luận.

Thái độ: Giáo dục hs nâng cao y thức học tập rèn luyện văn học B Phương tiện

11A4 11A5 11A6

Kiểm tra cũ: Nghệ thuật lập luận Ăng-ghen Ba cống hiến vĩ đại Các Mác ?

Bài

Trong chương trình Ngữ văn THPT, ngồi việc em tiếp cận văn nghệ thuật, văn nhật dụng, văn sử kí, văn nghị luận, Bên cạnh loại văn chính luận Việc nắm vững kiến thức ngôn ngữ chính luận, phong cách ngôn ngữ chính luận sẽ giúp nhiều cho em trình đọc hiểu, tạo lập văn loại Hôm nay, sẽ tìm hiểu phong cách ngơn ngữ

kiến thức

Tìm hiểu văn luận và ngơn ngữ luận

- Đọc ví dụ SGK xác định thể loại, mục đích, thái độ quan điểm người viết ?

VB1

GV: Gọi HS đọc VB1 cho biết thể loại, mục đich, thái độ, quan điểm

I Văn luận ngơn ngữ luận 1 Tìm hiểu văn luận

a Phân tích ngữ liệu

VB1: (Trích “Tun ngơn Độc lập”-Hồ Chí Minh): Tun ngơn

- Mục đích: Khẳng định quyền tự do, bình đẳng người, tranh thủ đờng tình nước tiến nhân dân giới

(160)

VB1?

HS: Đọc trả lời GV: Nhận xét

VB1:

- Những tuyên ngôn, tuyên bố đảng phái chính trị vị nguyên thủ quốc gia nhằm trình bày quan điểm chính trị đảng phái hay quốc gia nhân dịp kiện trọng đại thuộc văn chính luận

- Phần mở đầu Tuyên ngôn độc lập cũng luận văn Câu văn dịch tiếng nước mạch lạc, kết cấu cụm từ: quyền ấy; suy rộng ra; có nghĩa là, Câu kết chuyển y mạnh mẽ dứt khốt khẳng định: Đó lẽ phải khơng chối cãi

GV: Phân nhóm Nhóm 1-2 VB2

HS: Làm theo hướng dẫn GV GV: Em cho biết thể loại, mục đich, thái độ, quan điểm VB2? HS: Tiến hành thảo luận trình bày GV: Nhận xét

Tác phẩm tổng kết giai đoạn thắng lợi làm nên kiện lịch sử lớn; sách lược người Cộng sản Việt Nam; ưu điểm nhược điểm Cách mạng tháng Tám; tính chất, y nghĩa lịch sử cách mạng triển vọng, tình hình cũng nhiệm vụ cần thiết nhân dân Việt Nam

Nhóm 3-4 VB3

GV: Em cho biết thể loại, mục đich, thái độ, quan điểm VB2? HS: Tiến hành thảo luận trình bày GV: Nhận xét

sống, sung sướng, tự trước tồn thể đờng bào bất công vô lí kẻ xâm lược nước ta

- Từ ngữ trị: Bình đẳng, dân quyền, nhân quyền, tự do, quyền lợi,…

VB2: (Trích “Cao trào chống Nhật, cứu nước”- Trường Chinh): Bình luận thời sự.

- Mục đích: Chỉ rõ kẻ thù lúc phát xít Nhật khẳng định dứt khoát: bọn thực dân Pháp khơng cịn đờng minh chống Nhật

- Thái độ, quan điểm: Khẳng định dứt khốt

- Từ ngữ trị: Phát xít, thực dân, kháng chiến, biên giới, hạ súng

VB3: (Trích “Việt Nam tới”- Báo Quân đội nhân dân ): Xã luận

- Mục đích: Phân tích thành tựu mới lĩnh vực đất nước, vị đất nước trường quốc tế triển vọng tốt đẹp cách mạng thời gian tới

- Thái độ, quan điểm: Khẳng định đổi mới đất nước đường đắn niềm tự hào, tin tưởng vào tương lai đất nước

- Từ ngữ trị: Công bằng, dân chủ, văn minh. b Khái niệm văn luận:

Văn chính luận VB trực tiếp bày tỏ lập trường, chính kiến, thái độ đối với vấn đề chính trị, xã hội, văn hóa, pháp luật…theo quan điểm chính trị định

- Thể loại : Văn chính luận

- Mục đích viết: Thuyết phục người đọc lí lẽ lập luận dựa quan điểm chính trị định

- Thái độ người viết : Người viết bày tỏ thái độ khác tuỳ theo nội dung, nhìn chung cũng thể thái độ dứt khoát cách lập luận để giữ vững quan điểm

(161)

- Rút nhận xét chung văn chính luận ngôn ngữ chính luận?

? Xác định phạm vi, mục đích, đặc điểm ngôn ngữ chính luận ?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động Hoạt động thực hành ? Phân biệt ngôn ngữ chính luận với ngôn ngữ dùng văn khác ?

GV: Hướng dẫn làm tập 2: Dựa vào từ ngữ, liên kết câu văn, quan điểm

HS làm tập 2

sức thuyết phục lớn đối với người đọc

2 Nhận xét chung văn luận ngơn ngữ luận

- Phạm vi sử dụng: Ngôn ngữ chính luận dùng văn chính luận loại tài liệu chính trị khác Tồn dạng viết dạng nói

- Mục đích- đặc điểm: Ngơn ngữ chính luận chỉ xoay quanh việc trình bày y kiến bình luận, đánh giá kiện, vấn đề chính trị, chính sách, chủ trương văn hoá xã hội theo quan điểm chính trị định

- Phân biệt ngôn ngữ chính luận với ngôn ngữ dùng văn khác:

+ Ngôn ngữ văn khác để bình luận vấn đề quan tâm đời sống xã hội, văn học…dựa hình thức nghị luận( nghị luận xã hội, nghị luận văn học )

+ Ngơn ngữ chính luận: dùng trình bày quan điểm chính trị đối với vấn đề thuộc lĩnh vực chính trị

II Tổng kết: Ghi nhớ - SGK III Luyện tập

Phân biệt khái nịêm:

Nghị luận Chính luận

- Là thao tác tư duy, phương tiện biểu đạt- kiểu làm văn nhà trường

- Thao tác sử dụng tất lĩnh vực trình bày, diễn đạt

- Là phong cách chức ngơn ngữ, hình thành tồn phong cách độc lập, cách thức sử dụng ngơn ngữ hình thành đặc trưng tiêu biểu

- Thao tác chỉ thu hẹp phạm vi trình bày quan điểm vấn đề chính trị

2 Bài 2:

Chú y mặt biểu phong cách chính luận đoạn văn:

- Dùng nhiều từ ngữ chính trị: yêu nước, truyền thống, Tổ quốc, xâm lăng, tinh thấn, bán nước, cướp nước,… - Câu văn mạch lạc, chặt chẽ , dùng câu dài ( câu thứ ví dụ SGK)

(162)

4 Củng cố: Nêu đặc điểm phong cách ngơn ngữ chính luận ? 5 Dặn dị: Hs học soạn mới: Một thời đại thi ca.

Ngày soạn: 15/3/2016 Ngày dạy:

Tiết: 109 -110 Đọc văn.

MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA (Trích Thi Nhân Việt Nam) Hoài Thanh A Mục tiêu học

1 Kiến thức: Thông qua học, giúp HS:

- Hiểu quan niệm Hoài Thanh “tinh thần thơ mới” y nghĩa văn chương xã hội

- Thấy rõ nghệ thuật nghị luận văn chương khoa học, chặt chẽ, thấu đáo cách diễn đạt tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc tác giả

2 Kĩ năng:

- Phân tích nét đặc sắc phong cách nghị luận văn chương Hoài Thanh 3 Thái độ:

- Nâng cao lực thẩm mĩ, giúp HS biết cảm thụ đẹp ngôn ngữ văn chương B Phương tiện

Lớp Tiết 109

Sĩ số HS vắng

11A4 11A5 11A6

Kiểm tra cũ: Kt sách hs

Câu hỏi 1: trình bày cống hiến vĩ đại Mác?Vì nói cống hiến sau lại cống hiến trước?

(163)

3 Bài

“Cuộc đời Hoài Thanh từ thuở thiếu thời lúc trái tim ngừng đập chuỗi dài tìm kiếm đầy thích thú mê say hay vẻ đẹp văn chương Như nhà địa chất cần mẫn yêu nghề, Hoài Thanh phát không ít vàng ngọc thơ ẩn lớp bụi thời gian mạch chìm đời, tại” (Từ Sơn) Và cũng lời thơ bất hủ Nguyễn Du: “Sống thể phách, thác tinh anh”, với Hồi Thanh, tinh anh mà ơng để lại cho đời chính tác phẩm phê bình văn học tài hoa tinh tế, mà đỉnh cao “Thi nhân Việt Nam” Đoạn trích “Một thời đại thi ca” đoạn trích tiêu biểu cho tài thẩm bình văn học người tài hoa

Tiết 109 Hoạt động Hoạt động hình thành

? Hiểu biết em đời Hoài Thanh?

- GV giảng thêm ảnh hưởng q hương, gia đình đến ngịi bút Hoài Thanh

?: Hoài Thanh viết văn từ năm nào? tác phẩm?

- GV giảng: Để viết đựoc Thi nhân Việt Nam, Hoài Thanh đọc tác phẩm 1000 nhà thơ hoàn cảnh bị quản thúc Thanh Hố Ơng tuyển chon 40 nhà thơ tiêu biểu Điiêù cho thấy tâm huyết Hoài Thanh với thi ca dân tộc Ông sống phong trào thơ mới, người thơ mới nên đưa nhiều nhận xét xác đáng: “Xuân Diệu nhà thơ mới nhà thơ mới”; “Huy Cận lượm lặt chút buồn rơi rác nhân gian để sáng tạo nên vần thơ ảo não”

? Vị trí củabài tiểu luận Thi nhân Việt Nam?

* Cuộc đời

- Hoài Thanh (1909-1982), tên khai sinh Nguyễn Đức Nguyên

- Quê: Nghi Lộc- Nghệ An

- Xuất thân gia đình nhà nho nghèo yêu nước - Hoạt động chủ yếu ngành Văn hoá văn nghệ, giữ nhiều chức vụ quan trọng

* Sự nghiệp sáng tác

- Hoài Thanh viết văn từ năn 30 kỉ XX

- Tác phẩm tiếng nhất: Thi nhân Việt Nam - Là nhà phê bình văn học xuất sắc văn học Việt Nam đại

- Được trao giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học nghệ thuật năm 2000

2 Tiểu luận: “Một thời đại thi ca”

- Vị trí: Nằm đầu Thi nhân Việt Nam, sau hai trang “Cung chiêu anh hồn Tản Đà- Nguyễn Khắc Hiếu- người dạo đàn mở đầu cho hoà nhạc tân kì sửa”, trước phần hợp tuyển nhà thơ mới

(164)

? Nhận xét tiểu luận Hoài Thanh?

? Vị trí đoạn trích tiểu luận?

- GV gọi HS đọc Chú y đọc với giọng rõ ràng mạch lạc, khúc chiết tha thiết, sâu lắng

?: Đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần?

? Nhận xét bố cục bài?

?: Vấn đề đoạn trích gì? Hệ thống luận điểm triển khai vấn đề nghị luận? ?: Cái khó việc xác định tinh thần Thơ mới gì?

?: Nhận diện tinh thần Thơ mới Hoài Thanh đưa quan điểm gì?

+ Bài tiểu luận cơng phu, phong phú, tổng kết tinh tế, uyên bác phong trào thơ mới từ hoàn cảnh đời, trình phát triển, tác giả tác phẩm tiêu biểu… đặt mối quan hệ với thơ cũ, với thời đại, xã hội tâm lí lớp niên đương thời

+ Bài tiểu luận văn nghị luận dạt chất thơ tâm hồn nghệ sĩ suốt đời lấy hồn để hiểu hồn người với khát vọng thành thực sáng vô ngần

3 Đoạn trích: “Một thời đại thi ca”

- Vị trí: Nằm cuối tiểu luận, giải vần đề cốt tuỷ nhất: Tinh thần thơ mới

- Đọc:

-Bố cục: phần

+ P1: “…nhìn vào đại thể”: Nêu vấn đề tìm tinh thần thơ mới

+P2: “Cứ đại thể… niên”: Phân tích, chứng minh, lí giải tinh thần thơ mới

+ P3: Còn lại: Con đường giải bi kịch nhà thơ mới

- Nhận xét: Bố cục mạch lạc, chặt chẽ, đồng thời phóng khống,

II Đọc- hiểu văn bản

- Vấn đề đoạn trích: Tinh thần thơ mới Đây nội dung chất, cốt lõi, chi phối toàn thơ mới - Tác giả triển khai vấn đề ba luận điểm:

+ Quan điểm tác giả việc xác định tinh thần thơ mới

+ Tinh thần thơ mới chữ + Cách giải bi kịch thơ mới

1 Quan điểm tác giả việc xác định tinh thần Thơ mới.

- Khó khăn: Thơ mới thơ cũ khơng có phân biệt rạch ròi dễ nhận Trong Thơ mới, Thơ cũ có hay, dở, hay ít, dở nhiều Đó khó khăn phức tạp

- Quan điểm Hoài Thanh:

+ Khơng vào cục dở (Vì dở chẳng tiêu biểu cho cài hết)

+ Phải vào đại thể (khái quát chất phổ biến bật) hay

(165)

?: Em có nhận xét quan điểm

nhà văn? Đây quan điểm đắn, khoa học mà tác giả đặtra từ đầu để định hướng ngòi bút định hướng tiếp nhận người đọc

Hết tiết 109 - Chuyển tiết 110

Lớp Tiết 110

Sĩ số HS vắng

11A4 11A5 11A6

?: Tìm hệ thống luận làm bật luận điểm: Tinh thần thơ mới chữ Tơi? ?: Em có nhận xét cía Ta thơ cũ Tơi thơ mới?

?: Nhận xét văn học trung đại?

- GV giảng thêm:

+ Hờ Xn Hương xưng tên thơ: “Mời trầu”, tự đối thoại với chính qua “Tự tình II”

+ Nguyễn Cơng Trứ khẳng định Tôi chống đối trật tự xã hội qua: “Bài ca ngất ngưởng”…

?: Cái Tôi với y nghĩa cá nhân tuyệt đối xuất từ bao giờ?

- GV giảng: Cái Tôi tuyệt đối sản phẩm giao lưu gặp gỡ với văn hoá phương Tây, khiến ta vui vui ngày trước, buồn buồn ngày trước, yêu- ghét- giận hờn nhất ngày trước…

?: Nhận xét cách diễn đạt Hoài Thanh?

2 Tinh thần Thơ chữ Tôi Hai luận cứ:

+ Cái Ta thơ cũ Tôi thơ mới + Bi kịch Tôi thơ mới

a Cái Ta thơ cũ Tôi thơ mới - Cái Ta- thơ cũ:

+ Ý thức đồn thể

+ Tác giả khơng dám dùng chữ Tơi, khơng tự xưng, ẩn sau chữ Ta- chữ chỉ chung cho nhiều người

- Cái Tôi- thơ mới: + Ý thức cá nhân

+ Xuất thơ văn từ lúc nào: bỡ ngỡ, lạc lồi (vì q mới mẻ, thể quan niệm chưa thấy xứ này: quan niệm cá nhân)

+ Trong văn học trung đại: Cái Tơi mờ nhạt, tương đối, chìm đắm chung giọt nước chìm biển

Cũng có trường hợp ngoại lệ, nhà thơ vượt lên thời đại khẳng định cía Tôi cá nhân: Hồ Xuân Hương, Nguyễn Du, Nguyễn Công Trứ, Tú Xương…

+ Cái với y nghĩa cá nhân tuyệt đối xuất thi đàn Việt Nam vào năm 20 kỉ XX (Tản Đà) thật bé nhỏ, tội nghiệp, bơ vơ, rên rỉ, thảm hại… hết cốt cách hiên ngang ngày trước

- Nhận xét: Cách diễn đạt ngắn gọn, súc tích thể tự tin khám phá kết luận khoa học Biện pháp so sánh đối chiếu làm bật ta thơ cũ Tôi thơ mới, giúp người đọc có nhìn sâu sắc toàn diện

(166)

?: Đoạn văn khái quát vấn đề khái quát nào?

?: Những nét đặc sắc biểu cụ thể nào?

Dẫn chứng:

-“ Ta kẻ hành phiêu lãng

Đường trần gian xuôi ngược để vui chơi” (Thế Lữ)

- Cịn đâu ánh trăng vàng Mơ tóc rối

…Đêm xuân vừa sang Em vừa hai mươi tuổi (Lưu Trọng Lư)

- Ta há miệng cho hồn thơ trào vọt Cười no nê sặc sụa mùi trăng (Hàn Mặc Tử)

- Trời hỡi hôm ta chán hết

Những sắc màu hư ảnh trần gian (Chế Lan Viên)

- Mau với vội vàng lên với Em em tình non già rời… - Tơi nai bị chiều giăng lưới Chẳng biết đâu đứng sầu bóng tối (Xuân Diệu)

- Sóng gợn tràng giang buồn điệp điệp / Con thuyền xuôi mái nước song song… (Huy Cận)

?: Xác định nguyên nhân chính gây bi kịch hồn người niên?

?: Nhận xét nhận định Hoài Thanh bi kịch thơ mới?

?: Em nhận xét đường giải bi kịch nhà thơ mới? Em có

* Đoạn văn: “Đời nằm vịng chữ Tơi…cùng Huy Cận”

- Đoạn văn khái quát chính xác, sâu sắc biểu chung, riêng, gần khác tinh thần thơ mới với phong cách- tư tưởng nhà thơ tiêu biểu

- Đặc sắc đoạn văn: ngắn gọn, khái quát, cụ thể, chỉ ngưyên nhân mà cịn thấy tiến trình báo trước kết tinh thần thơ mới

- Lời văn sôi với từ “ta” (chúng ta, nhà nghiên cứu, người đọc…) đồng hành, sáng tạo, đồng cảm cùng nhà thơ mới tài hoa - Cụ thể:

+ Cái chung: chữ Tôi Nguyên nhân thực trạng: Mất bề rộng => Con đường vượt thốt: Tìm bề sâu => Kết quả: Bế tắc, sâu thấy lạnh

+ Cái riêng: Mỗi nhà thơ khác đường vượt thoát, kết cũng mang màu sắc khác nhau:

Thế Lữ lên tiên động tiên khép

Lưu Trọng Lư: phiêu lưu trường tình tình yêu không bền

Hàn Mặc Tử- Chế Lan Viên: điên cuồng rồi tỉnh Xuân Diệu: say đắm bơ vơ

Huy Cận: ngẩn ngơ buồn sầu

=> Bi kich Tôi thơ mới: đáng thương, tội nghiệp, bơ vơ, lạc lõng trước đời Nỗi buồn lan toả khắp trời đất, gieo khổ đau hồn người niên

- Nguyên nhân bi kịch:

+ Do hồn cảnh xã hội đương thời khơng cho người niên nhiều khát vọng quyền sống nghĩa + Do thân Tôi tách khỏi Ta điểm tựa vững chắc, trở nên bơ vơ, lạc lõng, thiếu tự tin…

- Nhận xét: Nhận định xá đáng, tinh tế, câu văn mềm mại uyển chuyển, giọng văn đồng cảm, chia sẻ tác giả cịn khắc hoạ bi kịch hình ảnh so sánh mềm mại tinh tế Việc chỉ bi kịch Tơi thơ mới thể đóng góp xã hội quan trọng Hồi Thanh

3 Cách giải bi kịch - Con đường:

(167)

đờng tình với đường khơng? Vì sao?

?: Những nét đặc sắc mặt nghệ thuật đoạn trích?

Đặc sắc nội dung đoạn trích ?

thương

+Tìm dĩ vãng

- Vì: Tiếng Việt lụa hứng vong hồn bao hệ người Việt qua khứ Lớp niên dùng tiếng Việt để bày tỏ tình yêu quê hương đất nước Tiếng Việt bất diệtcũng dân tộc Việt nam mãi trường tờn

- Nhận xét: Đó đường riêng thơ mới, cũng có tác dụng định cịn hạn chế hồn cảnh đất nước cịn nô lệ, phản ánh y thức, tâm lí chủ quan nhà thơ mới Tuy nhiên cũng đáng lịch sử ghi nhận trân trọng

Hồi Thanh thể tình cảm trân trọng thiết tha qua hệ thống hình ảnh giàu cmả xúc: “gửi ca, yêu vô cùng, chia sẻ buồn vui, dờn tình u, hứng vong hờn…”

1 Đặc sắc nghệ thuật

- Sự kết hợp hài hoà tính khoa học tính nghệ thuật:

+ Tính khoa học: Hệ thống luận điểm chuẩn xác, mới mẻ, xếp mạch lạc Dẫn chứng chọn lọc, lập luận chặt chẽ, thuyết phục Sử dụng biện pháp so sánh đối chiếu cấp độ phù hợp, mang lại hiệu + Tính nghệ thuật: lời văn thấm đẫm cảm xúc, giọng điệu thay đổi linh hoạt, cảm xúc người viết nồng nhiệt, gây truyền cảm, đồng cảm cao

=>Một cách viết văn nghị luận văn chương dễ hiểu mà tài hoa, tinh tế, hấp dẫn

2 Nội dung

Khẳng định thắng lợi Thơ mới, ủng hộ mặt tích cực, lí giải bi kịch Tôi, cách giải bi kịch

- Cách nhìn nhận đắn, khoa học vấn đề thơ mới, nhìn tiến xuất phát từ chính tâm hồn người viết

- Nguyên tắc tìm tinh thần thơ mới

- “Cái tôi” mang y nghĩa tuyệt đối-tinh thần thơ mới

- Tìm hiểu vận động thơ mới xung quang tơi bi kịch - Liên hệ số thơ tiêu biểu liên quan đến nội dung đoạn trích 5 Dặn dò

- Học cũ.

(168)

Tiết 111.

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ CHÍNH LUẬN( Tiếp) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1 Kiến thức

- Kiến thức chủ yếu số loại văn thường gặp

- Khái niệm ngôn ngữ chính luận, mối quan hệ khác biệt chính luận nghị luận

- Đặc điểm phương tiện ngôn ngữ đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận

2 Kĩ năng

- Nhận biết phân tích đặc điểm phương tiện ngôn ngữ chính luận

- Nhận biết phân tích biểu đặc trưng ngữ chính luận - Viết văn nghị luận chính trị xã hội

3 Thái độ

- Giáo dục hs nâng cao y thức học tập rèn luyện văn học B Phương tiện

11A4 11A5 11A6 2 Kiểm tra cũ

- Trình bày khái niệm văn chính luận ngôn ngữ chính luận Lấy ví dụ minh họa 3 Bài mới

Việc nắm vững kiến thức ngôn ngữ chính luận, phong cách ngôn ngữ chính luận sẽ giúp nhiều cho em trình đọc hiểu, tạo lập văn loại Hơm nay, sẽ tiếp tục tìm hiểu phương tiện diễn đạt đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận

(169)

- HS đọc mục II SGK trả lời câu hỏi TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP

“Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm được; quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc.”

Lời bất hủ Tuyên ngôn Độc lập năm 1776 nước Mỹ Suy rộng ra, câu có nghĩa là: tất dân tộc giới sinh bình đẳng, dân tộc cũng có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự

Bản Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền Cách mạng Pháp năm 1791 cũng nói:

“ Người ta sinh tự bình đẳng quyền lợi, phải luôn tự bình đẳng quyền lợi.” Đó lẽ phải khơng chối cãi

[…]

Hồ Chí Minh

- Nhận xét từ ngữ, ngữ pháp biện pháp tu từ phong cách ngôn ngữ chính luận ?

GV tiếp tục cho HS tìm hiểu ngữ liệu CAO TRÀO CHỐNG NHẬT, CỨU

NƯỚC

Ngày 9-3-1945, Đông Dương, phát xít Nhật quật thực dân Pháp xuống chân đài chính trị Không đầy hai mươi bốn tiếng đồng hồ, thành phố lớn, thực dân Pháp hạ súng xin hàng Nhiều đội quân Pháp nhằm biên giới cắm đầu chạy Riêng Cao Bằng Bắc Cạn, vài đội quân Pháp định thống hành động với Quân Giải Phóng Việt Nam chống Nhật Ở Bắc Cạn, họ cùng ta tổ chức “Ủy ban Pháp- Việt chống Nhật” Nhưng không họ cũng bỏ ta chạy sang Trung Quốc Có

CHÍNH LUẬN:

1 Các phương tiện diễn đạt a.Về từ ngữ

- Nhận xét:

Ở ngữ liệu tác giả sử dụng nhiều từ ngữ trị: Độc lập, đồng bào, bình đẳng, tự do, quyền lợi.

 Văn chính luận sử dụng ngôn ngữ thơng thường có nhiều từ ngữ chính trị: Độc lập, đồng bào, bình đẳng, tự do, quyền lợi, phát xít, thực dân, kháng chiến, thống nhất, công bằng, dân chủ, đa số, thiểu số, …

 Nhiều từ ngữ chính trị có ng̀n gốc từ văn chính luận, dùng rộng khắp sinh hoạt chính trị nên chúng thấm vào lớp từ thông dụng, đến mức người dân dùng quen thuộc, khơng cịn quan niệm từ ngữ lí luận

Ví dụ: đa số, thiểu số, dân chủ, phát xít, bình đẳng, tự do…

- Vốn từ ngữ thông thường - Khá nhiều từ ngữ chính trị

b.Về ngữ pháp:

Tìm hiểu ngữ liệu: Nhận xét:

- Câu văn ngữ liệu xếp

logic, kết cấu chặt chẽ + Tính chặt chẽ trật tự câu:

(1)Thời gian: 9-3-1945

(2)Địa điểm: Đông Dương

(3)Sự kiện: phát xít Nhật quật thực dân Pháp

xuống chân đài trị + Tính chặt chẽ đoạn văn:

(1)Theo thứ tự thời gian liệt kê kiện

(2)Theo trật tự quy nạp

(3)Theo trật tự logic.

Về ngữ pháp

 Câu văn văn luận thường

(170)

thể nói qn Pháp Đơng Dương không kháng chiến công kháng chiến Đông Dương công nhân dân ta […]

(Trường Chinh, Cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân

Việt Nam, tập I, NXB Sự thật, 1976)

? Chỉ biện pháp tu từ sử dụng ngữ liệu ?

- Phong cách ngôn ngữ chính luận có đặc trưng ? Đó đặc trưng ?

* Ba đặc trưng phong cách ngơn

đốn logic hệ thống lập luận, câu trước liên kết với câu sau, câu sau nối tiếp câu trước mạch suy luận

 Các văn luận thường dùng câu

phức hợp có từ ngữ liên kết như: vậy, bởi thế, cho nên, lẽ đó, …;tuy… nhưng; dù… nhưng để phục vụ cho lập luận chặt chẽ.

 Ví dụ: […] lẽ phải không chối

cãi được.

- Câu văn có kết cấu chuẩn mực…

- Thường sử dụng câu có quan hệ từ: vậy, bởi thế, tuy… nhưng, cho nên…

c Về biện pháp tu từ: Tìm hiểu ngữ liệu 1:

Khắp non sông Việt Nam bừng dậy sinh khí mới Sinh khí biểu khuôn mặt người dân, thôn bản, ngõ phố, trừng cánh đồng, công trường, viện nghiên cứu, chốt tiền tiêu đầu sóng gió,…

(Việt Nam tới, theo báo Quân Đội nhân dân; số tết 2004)

- Ngôn ngữ chính luận lúc cũng mang tính công thức, ước lệ, khô khan Ngược lại, sinh động sử dụng nhiều biện pháp tu từ

- Tuy việc dùng biện pháp tu từ chủ giúp cho lí lẽ, lập luận thêm hấp dẫn, đích văn chính luận thuyết phục người đọc, người nghe lí lẽ lập luận

Lưu y: Ở dạng nói (khẩu ngữ), ngơn ngữ chính luận trọng đến cách phát âm, người nói phải diễn đạt cho khúc chiết, rõ ràng, mạch lạc Trong trường hợp cần thiết ngữ điệu đóng vai trò quan trọng để thu hút người nghe

Sử dụng nhiều biện pháp tu từ, giúp cho việc lập luận thêm hấp dẫn, truyền cảm nhằm tăng sức thuyết phục

2 Các đặc trưng bản

a Tính cơng khai quan điểm trị:

Người nói (viết) thể đường lối, quan điểm, thái độ, chính trị cách cơng khai, dứt khốt, khơng che giấu, úp mở

b Tính chặt chẽ diễn đạt suy luận:

(171)

ngữ luận thể tính chất trung gian ngơn ngữ báo chí ngơn ngữ khoa học Nó ảnh hưởng trực tiếp đến phong cách ngôn ngữ khác góp phần vào phát triển Tiếng Việt.

Hoạt động Hoạt động thực hành - GV gọi HS trình bày tập làm nhà

- Các em lại nghe, nhận xét bổ sung

Bài tập 1: chỉ biện pháp tu từ đoạn văn chính luận sau:

Ai có súng dùng súng Ai có gươm dùng gươm, khơng có gươm dùng cuốc, thuổng, gậy gộc Ai cũng phải sức chống thực dân Pháp cứu nước

(Hờ Chí Minh, Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến)

Bài tập 2:

Phân tích đặc điểm phương tiện diễn đạt đoạn văn thuộc phong cách ngôn ngữ chính luận sau:

Nay muốn ngày nước Việt Nam tự do, độc lập trước hết dân Việt Nam phải có đồn thể Mà muốn có đồn thể có chi hay truyền bá xã hội chủ nghĩa dân Việt Nam

(Phan Châu Trinh, Về luân lí xã hội nước ta)

thống lập luận Đó yếu tố làm nên hiệu tác động đến lí trí tình cảm người đọc (nghe)

c Tính truyền cảm, thuyết phục:

Ngơn ngữ chính luận cơng cụ để trình bày, thuyết phục, tạo nên tính hấp dẫn lôi người đọc (nghe) giọng văn hùng hồn, tha thiết; ngữ điệu truyền cảm

Ghi nhớ:

Phong cách ngơn ngữ chính ln có đặc trưng bản: tính công khai quan điểm chính trị; tính chặt chẽ diễn đạt suy luận; tính truyền cảm, thuyết phục Các đặc trưng thể phương tiện diễn đạt nhằm mục đích trình bày y kiến bình luận, đánh giá vấn đề theo quan điểm chính trị định

III Luyện tập Bài tập

Sử dụng phép tu từ:

- Điệp ngữ kết hợp với điệp cú: Ai có… dùng - Biện pháp liệt kê: súng, gươm, cuốc, thuổng, gậy, gộc

- Ngắt đoạn câu kết hợp với phép tu từ để tạo giọng văn dứt khoát, mạnh mẽ

Bài tập 2

- Về từ ngữ: dùng nhiều thuật ngữ chính trị: đoàn thể, tự do, độc lập, truyền bá xã hội chủ nghĩa - Về câu văn: dùng nhiều câu ghép mạch lạc, có quan hệ từ chỉ mục đích, chỉ điều kiện hệ quả: … muốn… thì… hai câu văn liên kết với

(172)

- Học cũ

- Soạn : Một số thể loại văn học : Kịch, nghị luận

Ngày soạn : 1/4/2016 Ngày dạy : Tiết 112 – 113 Đọc văn.

Một số thể loại văn học: Kịch, nghị luận A Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Học sinh cần

- Hiểu khái quát đặc điểm số thể loại văn học: Kịch, nghị luận 2 Kỹ năng:

- Vận dụng hiểu biết kịch, nghị luận vào việc đọc hiểu văn 3 Thái độ:

- Bồi dưỡng cho học sinh niềm say mê tác phẩm kịch, nghị luận B Phương pháp tiến hành

- Vấn đáp, gợi tìm, trao đổi, thảo luận, C Phương tiện thực hiện

- GV : SGK, SGV, giáo án, tài liệu tham khảo, - HS : SGK, soạn, ghi

D Tiến trình dạy học 1 Ổn định lớp

Lớp Tiết 112

Sĩ số HS vắng

(173)

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày phương tiện diễn đạt đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận Lấy ví dụ minh họa

3 Bài mới

Ngay từ thuở bình minh văn học Hi-La cổ đại, kịch xuất khẳng định vị trí thể loại văn học thượng đẳng Ở giai đoạn lịch sử châu Âu, kịch có sức phát triển vượt trội rực rỡ, xuất nhiều kịch gia lỗi lạc, xứng tầm nhân loại Đó là: Corneill, Racine, Molièr, B.Shaw, Ionesco, Beckett, Hugo, Ở Việt Nam, người ta biết đến kịch thể loại văn học vào đầu kỉ XX, phương Tây rọi luồng ánh sáng cho kịch nước nhà phát triển Vũ Đình Long, Vi Huyền Đắc, Nguyễn Huy Tưởng, Lưu Quang Vũ chính bút viết nên lịch sử thể loại kịch Việt Nam

Một thể loại khác văn nghị luận cũng có vai trị quan trọng lịch sử văn học Hãy cùng tìm hiểu hai thể loại văn học

Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức mới GV: - Cho Hs đóng vai tác phẩm truyện cười “Nhưng phải hai mày”

+ Nhân vật Cải + Nhân vật Ngô + Nhân vật ông quan -> HS nhận xét thành phần tham gia kịch

GV: Em học tác phẩm kịch chương trình ngữ văn THPT? Kịch ?

HS trả lời GV chốt lại Y/c y mục I.1/ sgk điền vào phiếu học tập hoàn thiện nội dung sau:

? Kịch gì?

? Những đặc trưng kịch? ? Phân loại kịch?

Gọi 1-2 học sinh đọc phần PHT

Gọi hs khác nhận xét, bổ sung

GV nhận xét->kết luận GV làm rõ đặc trưng số ví dụ

Y/c hs y vào văn kịch"V ĩnh biệt Cửu Trùng Đài"

I Kịch

1 Khái lược kịch

* Kịch loại hình nghệ thuật tổng hợp có tham gia nhiều người: đạo diễn, diễn viên, hoạ sĩ, nhạc công, vũ đạo, ca sĩ, kĩ thuật âm thanh, ánh sáng, ghi hình…(trong đối tượng quan trọng kịch bản, đạo diễn diễn viên) *Đặc trưng kịch:

- Chọn xung đột kịch đời sống làm đối tượng miêu tả Xung đột kịch cụ thể hoá hành động kịch Hành động kịch thực nhân vật kịch

- Trong kịch, nhân vật xây dựng chính ngôn ngữ họ Ngơn ngữ kịch có loại: độc thoại, đối thoại, bàng thoại Ngôn ngữ kịch mang tính hành động tính ngữ cao

- Đối tượng phản ánh kịch mâu thuẫn xung đột đời sống xã hội người – xung đột kịch

- Xung đột kịch có vai trị quan nhất, tạo tính kịch, hấp dẫn, lôi

- Hành động kịch nhân vật kịch thể góp phần thể xung đột kịch

- Nhân vật kịch: (chính, phụ; phản diện, chính diện…) lời thoại hành động thể tính cách, xung đột kịch, qua thể chủ đề kịch

- Cốt truyện kịch: phát triển theo xung đột kịch, qua giai đoạn: mở đầu – thắt nút – phát triển - điểm đỉnh – giải - Thời gian, khơng gian kịch: địa điểm, nhiều địa điểm; ngày, nhiều ngày, hàng năm, nhiều năm, nhiều hệ…

- Ngôn ngữ kịch: Thể lời thoại, mang tính hành động ngữ: đối thoại độc thoại, làm bật tính cách nhân vật

(174)

Y/c hs thảo luận nhóm với gợi y sau:

? Cho biết nét chính tác giả, tác phẩm, vị trí đoạn trích

? Nhận xét ngôn ngữ thoại VNT Đan Thiềm đoạn trích? Qua nhận xét tính cách nhân vật này?

? Xác định xung đột kịch kịch VNT

(chú y phần tóm tắt tác phẩm) ? Nêu chủ đề tác phẩm kịch VNT?

Y/c hs trình bày phần thảo luận vào bảng phụ

Gọi hs đại diện nhóm lên bảng trình bày y tưởng nhóm

Gọi hs nhóm khác nhận xét, bổ sung

? Vậy, theo em đọc kịch văn học cần phải đảm bảo yêu cầu nào?

GV nhận xét->kết luận

Hết tiết 112, chuyển sang tiết 113.

Lớp Tiết 113 Sĩ số HS vắng 11A4

11A5 11A6

Yc hs y vào mục II.1, điền PHT hoàn thành đặc trưng văn nghị luận thể loại chính

khác Mỗi màn(hồi) lại chia thành nhiều lớp (cảnh ) khác

* Phân loại kịch: Có loại kịch: bi kịch, hài kịch, chính kịch(bi hài kịch)

+ Căn vào tính truyền thống hay đại: Kịch dân gian (chèo, tuồng, cải lương…), kịch cổ điển (trước XX), kịch đại (từ XX)

+Căn vào tính chất : bi kịch, hài kịch, chính kịch (xung đột trong sống), kịch lịch sử

+ Căn vào ngôn ngữ diễn đạt: Kịch nói, kịch hát múa, kịch thơ, kịch rối, kịch câm…

2.Yêu cầu đọc kịch văn học

a Ngữ liệu: sgk (đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài) b Nhận xét NL:

- Tác giả, tác phẩm, vị trí đoạn trích:sgk

- Ngôn ngữ thoại VNT Đan Thiềm: sử dụng nhiều câu hỏi, từ ngữ dễ hiểu, giọng điệu đan xen

- Tính cách: Đan Thiềm: đam mê tài; VNT: mang tính cách người nghệ sĩ tài ba, thân cho niềm khát khao đam mê sáng tạo đẹp

-Xung đột kịch: Xung đột lợi ích bạo chúa với quyền sống người dân; xung đột niềm khát khao hiến dâng tất cho nghệ thuật người nghệ sĩ đắm chìm mơ mộng với lợi ích trực tiếp thiết thực đời sống nhân dân - Chủ đề: Ko có đẹp tách rời chân , thiện Tác phẩm nghệ thuật ko chỉ mang đẹp tuy, mà cịn phải có mục đích phục vụ nhân dân

c Kết luận:

* Yêu cầu đọc kịch văn học:

- Đọc kĩ lời giới thiệu, tiểu dẫn để có hiểu biết chung tác giả, tác phẩm

- Chú y vào lời thoại nhân vật

- Phân tích hành động kịch( xác định xung đột kịch, phân tích xung đột kịch.)

- Nêu chủ đề, tư tưởng, y nghĩa xã hội tác phẩm II Nghị luận

1 Khái lược văn nghị luận

*Nghị luận thể loại văn học đặc biệt, dùng lí lẽ, phán đoán, chứng để bàn vấn đề (xã hội, chính trị, văn học …) nhằm tranh luận, thuyết phục, bác bỏ, khẳng định, phủ nhận…giúp người đọc hiểu rõ vấn đề nêu

* Đặc trưng văn nghị luận:

- Bàn đúng, sai, phải, trái, khẳng định điều này, bác bỏ điều để người khác nhận chân ly, đờng tình với quan điểm

(175)

của văn nghị luận

Gọi 1-2 hs đọc PHT Gọi hs khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét->kết luận

GV giới thuyết cụ thể đặc trưng văn chính luận số ví dụ

Y/c hs y vào văn Tuyên ngôn độc lập HCM thảo luận nhóm với gợi y sau:

? Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm TNĐL?

Tác phẩm có vị trí thời điểm sáng tác? ? Chỉ luận điểm chính tác phẩm TNĐL? ? Tâm tư , t/c tác giả đối với vấn đề nói tới nào?

? Nêu nhận xét cách lập luận, cách sử dụng ngôn ngữ, cách nêu dẫn chứng tác phẩm?

? Nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

? Vậy, theo em đọc tác phẩm văn nghị luận cần đảm bảo yêu cầu nào? Gọi hs đọc ghi nhớ

Hoạt động Hoạt động thực hành

Bài tập 1

Phân tích xung đột kịch đoạn trích “ Tình yêu thù hận” ( trích Rô-mê-ô Giu-li-et)

Bài tập 2.

Y/c hs y tập 2/ sgk thảo luận nhóm theo gợi y sau:

?Cấu trúc lập luận tác

của lập luận

- Ngơn ngữ văn nghị luận giàu hình ảnh sắc thái biểu cảm Đồng thời cũng đảm bảo tính chính xác tuyệt đối

* Phân loại văn nghị luận: Văn chính luận phê bình văn học

- Văn nghị luận thời trung đại: chiếu, cáo, hịch, điều trần, - Văn nghị luận thời đại: tun ngơn, lời kêu gọi, phê bình , xã luận, bình luận,

2 Yêu cầu đọc văn nghị luận

a Ngữ liệu:Văn Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh b Nhận xét NL

- Hoàn cảnh đời: SGK

- Vị trí: có vị trí đặc biêt quan trọng - Những luận điểm chính:

+ Xác lập tiền đề, tạo sở pháp ly cho tuyên ngôn +Tố cáo tội ác thực dân Pháp

+ Nêu cao trình đấu tranh giành độc lập dân tộc VN -Tâm tư, t/c người viết: Kiên quyết, dứt khoát khẳng định thật chiến tranh VN

- Cách lập luận chặt chẽ, súc tích, ngôn ngữ giàu giá trị biểu cảm tạo hình, giọng điệu hùng hờn, đanh thép, dẫn chứng chính xác, thuyết phục

- Giá trị tác phẩm: (Nội dung + nghẹ thuật) c Kết luận:

* Yêu cầu đọc văn nghị luận: - Tìm hiểu xuất xứ

- Phát tóm lược luận điểm tư tưởng - Cảm nhận sắc thái cảm xúc, tình cảm

- Phân tích biện pháp lập luận, cách nêu dẫn chứng, cách sử dụng ngôn ngữ

- Khái quát giái trị nội dung nghệ thuật tác phẩm III Ghi nhớ: sgk/ 111

IV Luyện tập Bài tập 1.

- Trong tồn kịch : xung đột hai dịng họ Mơng-ta-ghiu Ca-piu-lét dẫn đến hàng loạt hành động trả thù chết Rơ-mê-ơ Giu-li-et

- Trong đoạn trích “tình u thù hận” : xung đột tình yêu người cản trở thù hận

của hai dòng họ.Họ sẵn sàng từ bỏ tên họ, dịng họ để bảo vệ tình u sáng, mê say, mãnh liệt

Bài tập 2.

- Cấu trúc lập luận: gồm đoạn, phần mở đầu gồm đoạn(1 2), phần nội dung chính gồm đoạn (3,4,5,6), phần kết luận gồm đoạn câu cuối cùng

(176)

phẩm nào?

? Cách lập luận nào? Gọi hs đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận nhóm

Gọi hs nhóm khác nhận xét

của Mác cho lồi người: tìm quy luật phát triển xã hội hạ tầng sở định thượng tầng kiến trúc(đoạn 3); phát giá trị thặng dư, quy luật vận động phương thức sản suất tư chủ nghĩa(đoạn 4); khẳng định phải biến lí thuyết thành hành động cách mạng(đoạn 5, 6) Các vế câu mỗi đầu đoạn coi dấu hiệu lập luạn tăng tiến: "nhưng ko phải chỉ thơi"; "Nhưng hồn tồn khơng phải điều chủ yếu Mác"

4 Củng cố: Đặc trưng kịch văn nghị luận, yêu cầu đọc kịch đọc văn nghị luận

5 Dặn dò - Học cũ

- Soạn : Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN A - Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- Khái niệm, yêu cầu, cách thức triển khai thao tác lập luận học: giải thích, chứng minh, phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận

- Sự cần thiết cách thức kết hợp thao tác lập luận: giải thích, chứng minh, phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận việc tạo lập văn nghị luận

2 Kỹ năng:

(177)

3 Thái độ: Có y thức sử dụng kết hợp thao tác lập luận để đạt hiệu làm văn cũng giao tiếp

B Phương tiện:

11A4 11A5 11A6 2 Kiểm tra cũ

- Trình bày đặc điểm kịch yêu cầu đọc kịch văn học Lấy ví dụ minh họa - Trình bày đặc điểm văn nghị luận yêu cầu đọc văn nghị luận Lấy ví dụ minh họa

3 Bài mới

Các em học thao tác lập luận : giải thích, chứng minh, phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận Hãy cùng củng cố kiến thức kĩ thao tác lập luận học để viết văn nghị luận ngắn tượng (vấn đề) quen thuộc đời sống văn học

(?) Hãy kể tên thao tác lập luận học?

(?) Hãy phân biệt thao tác lập luận trên?

(?) Tại văn nghị luận cần có kết hợp thao tác nói trên?

I Ơn tập kiến thức: thao tác lập luận:

- Chứng minh dùng dẫn chứng lí lẽ để người đọc (người nghe) tin vấn đề đời sống văn học

- Giải thích dùng lí lẽ dẫn chứng để giúp người đọc (người nghe) hiểu vấn đề đời sống văn học

- Phân tích chia nhỏ đối tượng thành yếu tố, phận để xem xét rồi khái quát, phát chất đối tượng Chia tách vấn đề để tìm hiểu giúp ta biết cặn kẽ, thấu đáo

- So sánh nhằm đối chiếu hai hay nhiều vật mặt cùng vật, tượng… để chỉ nét giống khác chúng.Từ đó, thấy đặc điểm giá trị mỗi vật, tượng so sánh

(178)

GV hướng dẫn HS luyện tập

- HS đọc đoạn trích tập 1/ Tr112. (?) Đoạn trích viết vấn đề gì? Quan điểm tác giả đối với vấn đề sao?

(?) Tác giả sử dụng thao tác lập luận chủ yếu, cịn có thao tác nào?

(?) Việc áp dụng nhiều thao tác văn có phải tốt không?

- HS đọc nêu yêu cầu hướng giải tập

(?) Vấn đề cần nghị luận gì? (?) Nên áp dụng thao tác nào?

- Bình luận - Giải thích - Phản bác - Chứng minh

- GV chia lớp thành nhóm nhỏ: + Nhóm 1: Lập dàn y

+ Nhóm 2: Xác định áp dụng thao tác lập luận nào?

+Nhóm 3: Trình bày luận điểm - Các tổ trình bày xong, lớp góp y, - - GV nhận xét

- GV cho lớp viết đoạn văn trình bày trước lớp

- HS đọc bài, GV nhận xét cho điểm

kiến để thuyết phục người nghe, (người đọc) - Bình luận đề xuất thuyết phục người đọc (người nghe) tán đồng với nhận xét, đánh giá, bàn bạc tượng, vấn đề

II LUYỆN TẬP

Bài tập 1, Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi

a Đoạn trích viết ảnh hưởng số nhà thơ mới lãng mạn như: Thế Lữ, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên với nhà thơ Pháp (Bô-đơ-le, Đơ Nô-ai, Gi-đơ, Véc-len), nhà văn Mĩ (Ét-ga Pô)

+ Quan điểm tác giả ảnh hưởng giao lưu ngẫu nhiên Song thơ Pháp không làm ảnh hưởng tới thơ Việt, không làm sắc thơ Việt Các nhà thơ Việt có phong cách riêng

b Thao tác so sánh phân tích

- Cuối đoạn tác giả sử dụng thao tác bác bỏ bình luận -> Việc áp dụng nhiều thao tác chưa tốt Áp dụng kết hợp nhiều thao tác phải phù hợp mới có hiệu - Xuất phát từ vấn đề đặt mà chọn thao tác Dựa vào cách lập luận, giải vấn đề có trọn vẹn khơng Cách dùng từ, diễn đạt có hấp dẫn khơng

Bài tập Hướng dẫn xây dựng đề cương, vận dụng các thao tác lập luận

- Bước 1: Chọn vấn đề cần nghị luận: Thanh niên ta ngày cần có y chí vươn lên học tập cơng tác - Bước 2: Lập dàn y

* Dàn ý

- Đặt vấn đề: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận - Giải vấn đề:

+ Khẳng định rèn luyện y chí vươn lên học tập công tác yêu cầu đắn phù hợp với quy luật phát triển người thời đại mới

+ Tại phải rèn luyện y chí vươn lên học tập công tác cho niên ngày nay?

./ Thanh niên ngày lớp người sinh thời bình chưa biết đến chiến tranh gian khổ

./ Một vài năm gần vấn đề giáo dục ly tưởng cho niên bị coi nhẹ

./ Bị số tiêu cực xã hội tác động, cần phải đặt vấn đề giáo dục cho niên

+ Phê phán bác bỏ việc làm sai trái số niên

+ Làm để rèn luyện tốt y chí vươn lên học tập công tác

- Kết thúc vấn đề:

+ Ý nghĩa vấn đề đặt + Bản thân

(179)

- GV giúp HS vận dụng lí thuyết vào thực hành viết văn

- GV đề: Hãy bàn bệnh quay cóp HS thi, kiểm tra - GV chia HS thành nhóm theo nội dung

- GV yêu cầu HS viết thành đoạn văn có vận dụng kết hợp ít hai thao tác lập luận

- Sau 15 phút, GV gọi vài HS đại diện nhóm trình bày văn viết chỉ thao tác lập luận mà nhóm

Luyện viết đoạn văn vận dụng kết hợp thao tác lập luận:

1 Đề bài: Hãy bàn bệnh quay cóp HS thi kiểm tra.

2 Luyện viết văn theo chủ đề: * Gợi y nội dung:

- Có thể triển khai đoạn theo bố cục sau:

+ Thực trạng bệnh quay cóp HS ngày + Tác hại bệnh quay cóp

+ Lời khuyên

- Có thể chọn y để dựng đoạn

* Về kĩ năng: Vận dụng kết hợp ít thao tác lập luận Trình bày văn chỉ thao tác lập luận sử dụng

GV chốt lại điểm cốt yếu việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận, nguyên tắc lựa chọn thao tác lập luận vận dụng tổng hợp thao tác văn nghị luận Dặn dò

- Hoàn thành phần luyện tập - Soạn bài: Ôn tập Văn học

Tiết 115-116 Đọc văn ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC A Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- Khái niệm văn học đại.

- Những tác phẩm, tác giả học phân theo thể loại - Bản chất đặc thù: tính đại tác phẩm 2 Kỹ năng:

- Nhận diện, phân tích tác phẩm văn học đại

- Rèn kĩ cảm thụ, phân tích văn học theo cấp độ 3 Thái độ, tư tưởng:

- Tư tổng hợp

B Phương tiện thực hiện

- GV : SGK, SGV Ngữ văn 11,Thiết kế học - HS : SGK, soạn, ghi

- Phương pháp đọc hiểu, kết hợp so sánh, phân tích hệ thống câu hỏi ơn tập qua hình thức trao đổi, thảo luận

- Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Đọc văn, Làm văn D Tiến trình dạy học

1 Ổn định tổ chức

(180)

11A5 11A6

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn HS. 3 Bài mới

Bài ôn tập văn học hôm sẽ giúp em nắm vững hệ thống hóa tri thức văn học Việt Nam đại văn học nước học chương trình Ngữ văn 11, học kì hai phương diện lịch sử thể loại; biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động học sinh TIẾT 115

Hoạt động Hoạt động thực hành Nội dung:

GV Đưa nội dung ôn tập

Phương pháp ôn tập

- GV: Đưa câu hỏi ôn tập cho học sinh nêu yêu cầu

Gv hướng dẫn học sinh làm bài, gọi học sinh lên làm

- HS: Suy nghĩ trả lời

- GV: chốt kiến thức

I Nội dung

Ôn tập phần văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng 8/1945 Thơ:

2 Văn nghị luận: II Phương pháp 1 Câu 1

+ Thơ mới nảy sinh hoàn cảnh xã hội thực dân nửa phong kiến + Tác giả thơ mới: tri thức Tây học (thơ trung đại: Nho sĩ quan lại)

+ Thơ mới thể cá nhân cách tuyệt đối (thơ trung đại tính phi ngã)

+ Thơ mới ảnh hưởng thi pháp văn học Phương Tây (thơ trung đại ảnh hưởng thi pháp văn học trung đại Trung Hoa)

Phân biệt khác thơ thơ trung đại Việt Nam Các bình diện Thơ trung đại Việt Nam Thơ Việt Nam Nội dung cảm hứng Thời đại chữ ta nặng tínhcộng đồng, xã hội, xem nhẹ

tính cá nhân

Thời đại chữ tôi, coi trọng cá nhân, tách biệt với cộng đồng, xã hội

Cách cảm nhận thiên nhiên, con người, sống

Cảm nhận mắt già cỗi, công thức, ước lệ, khuôn sáo

Cảm nhận cặp mắt trẻ trung, xanh non, yêu đời

(181)

Cảm hứng chủ đạo nước, tỏ lịng, lúc sục sơi, lúc buồn rầu, bất đắc chí

trước thực đau thương độc lập chủ quyền nước nhà

Hình thức nghệ thuật

- Chữ Hán, chữ Nôm

- Thể thơ truyền thống: Đường luật, cổ phong, lục bát, song thất lục bát

- Niêm luật chặt chẽ, diễn đạt ước lệ, nhiều điển tích điển cố

- Tính qui phạm nghiêm ngặt

- Chữ quốc ngữ

- Thể thơ kết hợp truyền thống đại - Luật lệ đơn giản, diễn đạt phóng khống, tự do, gần gũi với ngôn ngữ hàng ngày

- Phá bỏ tính qui phạm

- Công việc GV: Đưa tập Những nét chính hai thơ: cho học sinh suy nghĩ nêu cách làm

- Công việc HS: suy nghĩ trao đổi làm

Gv gọi học sinh lên bảng làm bài, lại làm vào

Gv nhấn mạnh kiến thức , hs chép vào

Câu 2:

Những nét chính hai thơ:

+ Thời điểm đời: Lưu biệt xuất dương (1905), Hầu trời (1921) Đây thời kì mở đầu cho q trình đại hố văn học Việt Nam

+ Cả hai thơ: thể phần tôi, y thức cá nhân Vẻ đẹp lãng mạn hào hùng Phan Bội Châu, tài hoa, ngông Tản Đà

+ Cả hai thơ nằm điểm giao thời, hai thời đại thi ca , từ thi ca trung đại chuyển sang thi ca đại

BẢNG THỐNG KÊ VỀ HAI TÁC PHẨM

Hướng dẫn học sinh lập bảng so sánh hai tác phẩm Lưu biệt khi

xuất dương

Hầu Trời - Nội dung: Lí tưởng

của trang nam nhi chủ động xoay trời chuyển đất Không phụ thuộc vào hồn cảnh sống

- Cái tơi hào hoa, phóng túng, khẳng định tài văn chương Khao khát muốn thể đời

- Nghệ thuật: Xây dựng hình tượng kì vĩ, hào hùng (Thơ tuyên truyền cổ động cách mạng)

- Giọng điệu tự nhiên, có nhiều sáng tạo (hư cấu chuyện hầu trời Cái ngông)

- Công việc GV: Đưa tập cho học sinh suy nghĩ nêu cách làm

Câu 3.

* Nhận xét : đường từ Phan Bội Châu qua Tản Đà đến Xn Diệu hồn tất q trình đại hoá thơ ca VN nửa đầu kỉ XX từ phạm trù trung đại qua độ sang đại

Giai đoạn , biểu hiện Đầu XX- 1920 1920-1930 1930-1945 * Thi pháp trung đại , ngôn ngữ TĐ

; Tư tưởng đổi mới chí làm trai

(182)

Đường luật * Thi pháp trung đại có yếu

tố đổi mới ; ngôn ngữ đại , “tôi” ngông nhà nho tài tử ,chán đời , …

“Hầu trời” (1921) chữ quốc ngữ ; thể thất ngôn trường thiên , có yếu tố tự

*Thi pháp đại ; ngôn ngữ đại , “tôi” ham sống , khát khao giao cảm với đời , quan niệm mới mẻ thiên nhiên lẽ sống , “tôi” cá nhân buồn , bơ vơ đời ngắn ngủi …

“Vội vàng” (1938) chữ quốc ngữ, thơ tự , hỗn hợp thể : năm chữ , tám chữ , bảy chữ …

- Công việc GV: Đưa tập cho học sinh suy nghĩ nêu cách làm

Gv nhấn mạnh kiến thức, hs chép vào

Câu 4:

Tác phẩm Nội dung Nghệ thuật

Vội vàng (Xuân Diệu)

Sự giao cảm với thiên nhiên, người, đời Quan niệm mới mẻ nhân sinh, nỗi buồn trôi chảy thời gian, để từ có cách sống vội vàng

Giọng điệu say mê sơi nổi, có nhiều sáng tạo ngơn ngữ hình ảnh

Tràng giang (Huy Cận)

Cái tơi đơn trước thiên nhiên, tình u q hương

Màu sắc cổ điển Giọng điệu gần gũi, thân thuộc

Đây thôn Vĩ Dạ

(Hàn Mặc Tử)

Tình cảm thiết tha với đời, với người Nỗi buồn bâng khuâng, với bao uẩn khúc lịng

Giàu hình ảnh thể nội tâm, ngôn ngữ tinh tế, giàu sức gợi liên tưởng

Tương tư (Nguyễn Bính)

Tâm trạng chàng trai lúc tương tư, hờn q hồ lẫn cảnh quê, khát vọng hạnh phúc lứa đôi giản dị

Ngôn ngữ thơ giản dị, ngào tha thiết, phảng phất ca dao dân gian làm sống dậy hồn xưa đất nước Nét chân quê

Chiều xuân (Anh Thơ)

Cảnh chiều xuân đồng Bắc Bộ Không khí, nhịp sống êm ả, tĩnh lặng

Thủ pháp nghệ thuật gợi tả.(lấy động để tả tĩnh lặng cảnh quê)

TIẾT 116

Lớp Tiết 116

Sĩ số HS vắng

(183)

- Công việc GV: tập, hướng dẫn học sinh làm

Câu 5:

a) Chiều tối , Lai Tân Hồ Chí Minh *Nội dung tư tưởng

- Tâm hồn chiến sĩ- nghệ sĩ cách mạng : hồn cảnh khó khăn , ngặt nghèo , vẵn ung dung, lạc quan, tỉnh táo, sắc sảo , cảm thông hướng nhân dân lao động

- Phê phán sâu sắc thối nát , giả dối XH nhà cầm quyền Trung Hoa đương thời

*Đặc sắc nghệ thuật

- Vừa cổ điển , vừa đại ( thể thơ , nhan đề , thi tứ , tính cô đọng , hàm súc , gợi mở …)

- Hình tượng thơ vận động theo chiều hướng phát triển

- Giọng thơ linh hoạt , trữ tình ấm áp , châm biếm kín đáo , nhẹ nhàng b) Từ , Nhớ đồng Tố Hữu

* Nội dung tư tưởng

- Cảm xúc hạnh phúc choáng ngợp lí tưởng cộng sản Đảng mặt trời chân lí chói qua tim xác định chỗ đứng , vị trí đấu tranh ,trong quan hệ với quần chúng đồng bào

- Tâm trạng buồn nhớ anh em đồng chí ngày nhà thơ trẻ bị bắt tù đầy

*Đặc sắc nghệ thuật

- Thể thơ thất ngơn trường thiên , có nhiều câu điệp khúc - Cảm xúc thơ mới mẻ ,trẻ trung ,nồng nàn, sáng

- Hình ảnh thơ rực rỡ , chói lọi ,lãng mạn hờn nhiên chân thật gần gũi Sự khác biệt thơ Hờ Chí Minh thơ Tố Hữu.

Gợi y:

Thơ Hồ Chí Minh Thơ Tố Hữu

Chữ hán, thể thơ Đường luật, giọng thơ bình tĩnh ung dung, làm chủ hoàn cảnh nhà cách mạng , bậc đại nhân, đại trí đại dũng

- Thơ thiên cổ điển mực thước

Chữ quốc ngữ, thể thơ thất ngơn có sáng taọ, giọng thơ trẻ trung, mới mẻ nồng nàn, say đắm nỗi bồn chồn người niên cộng sản lần đầu vào nhà ngục

Câu 6.

Cái đẹp, hay, sức hấp dẫn thơ “Tôi yêu em” – Puskin Gợi y :

Thấm đượm nỗi buồn mối tình đơn phương, vơ vọng sáng tâm hồn chân thành, nhân hậu mãnh liệt, vị tha cao thượng

- Ngôn từ giản dị, tinh tế Điệp ngữ “tôi yêu em” - Lời nguyện cầu mang nhiều y nghĩa

Câu

Hình tượng nhân vật Giăng Van – giăng : thiên sứ tình thương

(184)

Gv nhấn mạnh kiến thức, hs chép vào

- Thái độ hành động liệt đối với Gia ve Phăng tin qua đời - Thái độ sẵn sàng chấp nhận tiếp tục sống tù đày để lương tâm thản

=> Với tính cách nhân hậu, dịu dàng, tế nhị, trân trọng đối với người khốn khổ mạnh mẽ, bất khuất trước bạo quyền, hình tượng Giăng Van Giăng đại diện cho thiên sứ tình thương, cho thiện, cao cả, cứu rỡi… bất diệt

=> Trong hồn cảnh bất cơng, tuyệt vọng, người chân chính ánh sáng tình u thương đẩy lùi bóng tối cường quyền bạo lực đặt niềm tin vào tương lai

bài

BẢNG THỐNG KÊ CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI

TÁC PHẨM NỘI DUNG NGHỆ THUẬT

TƠI U EM

(PU-SKIN) Tình yêu chân thành, mãnh liệtvị tha, cao thượng Ngôn ngữ giản dị, thể tinh tế cảm xúcvà lí trí “tôi” NGƯỜI

TRONG BAO (SÊ-KHỐP)

Phê phán lối sống ích kỉ, bạc nhược, bảo thủ phận tri thức Nga cuối kỉ XIX, đặt vấn đề: phải thay đổi, lối sống, xã hội

Nhân vật điển hình

Chi tiết nghệ thuật độc đáo: vỏ bao giọng điệu chậm, mỉa mai, đượm b̀n

NGƯỜI CẦM QUYỀN KHƠI PHỤC UY QUYỀN (HUY-GƠ)

Trong hồn cảnh bất cơng, tuyệt vọng, người chân chính ánh sáng tình yêu thương đẩy lùi bóng tối cường quyền bạo lực đặt niềm tin vào tương lai

Sự đối lập hai nhân vật: Gia-ve < > Giăng Van-giăng

Hình ảnh lãng mạn: nụ cười Phăng-tin Nghệ thuật xây dựng nhân vật

(cử chỉ, ngôn ngữ, hành động)

HS tự tóm tắt nét chính nội dung nghệ thuật tác phẩm GV chốt lại kiến thức

5 Dặn dị

- Hồn thiện đề cương ôn tập

(185)

Ngày soạn: 10/4/2016 Ngày dạy :

Tiết 117 Làm văn TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu học

1 Kiến thức:- Mục đích tóm tắt văn nghị luận; - Các yêu cầu tóm tắt văn nghị luận; - Cách tóm tắt văn nghị luận

2 Kỹ năng: - Tóm tắt văn nghị luận (dài 1000 chữ) - Trình bày miệng tóm tắt trước tập thể

3 Thái độ, tư tưởng: Biết vận dụng hiểu biết nói vào tóm tắt văn nghị luận B Phương tiện thực hiện

- GV : SGK, SGV Ngữ văn 11, Thiết kế học - HS : SGK, soạn, ghi

- Phương pháp đàm thoại, trao đổi thảo luận nhóm Học sinh đọc bài, suy nghĩ, trao đổi trả lời câu hỏi

- Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Đọc văn, Làm văn D Tiến trình dạy học

11A4 11A5 11A6

2 Kiểm tra cũ: Không 3 Bài mới

Giờ cùng tìm hiểu tóm tắt văn nghị luận : Hiểu mục đích, yêu cầu, cách thức tóm tắt văn nghị luận; Có kĩ tóm tắt văn nghị luận

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 2: Hoạt động hình thành

kiến thức mới Tìm hiểu cụ thể :

- GV: cho học sinh nêu mục đích yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận - HS: Suy nghĩ trao đổi trả lời

I Mục đích u cầu việc tóm tắt văn nghị luận

1 Khái niệm

- Là trình bày lại nội dung văn cách nhắn gọn theo mục đích định

2 Mục đích

(186)

- Cơng việc GV: cho học sinh đọc kiến thức sgk nêu cách tóm tắt văn nghị luận

- Cơng việc HS: suy nghĩ trao đổi trả lời

? Trình bày thao tác tóm tắt văn nghị luận ?

lượng văn

- thu thập ghi chép tư liệu cho thân

- luyện tập lực đọc- hiểu, lực tóm lược văn

3 Yêu cầu

- Phản ánh trung thành tư tưởng luận điểm văn gốc

- Ngắn gọn, súc tích

- Diễn đạt sáng, chặt chẽ , mạnh lạc II Cách tóm tắt văn nghị luận 1 Tìm hiểu ngữ liệu

* Văn “ Về luân lí xã hội nước ta”

1.1 Vấn đề cần nghị luận thể qua câu “ Xã hội luân lí thật nước ta đến”

1.2 Mục đích : Đề cao tư tưởng tiến bộ, vạch trần thực trạng đen tối xã hội, hướng ngày mai tươi sáng đất nước

- mục đích thể : mở bài, kết y khái quát đoạn trích

1.3 Các luận điểm

- Khác với Âu châu, dân VIệt Nam khơng có ln lí xã hội

- Nguyên nhân : suy đồi từ vua đến quan, từ quan đến viên chức nhỏ đến học trò

- Muốn Việt Nam tự do, độc lập, dân Việt Nam phải có đồn thể, cần truyền bá tư tưởng tiến 1.4 Các luận cứ:

- Luận điểm gồm: Luận đối lập Việt Nam Âu châu

- Luận điểm gồm:

+Lũ vua quan thối nát phản động tìm cách phá đoàn thể, thực chính sách ngu dân

+Bọn người xấu đua tìm cách làm quan +Dân khơng có y thức đồn thể

2 Các thao tác tóm tắt văn nghị luận 2.1 Đọc, tìm hiểu nội dung, kết cấu văn gốc

- Xác định vấn đề cần nghị luận: văn bàn vấn đề gì?

( Căn vào vị trí mạnh văn bản: + Nhan đề

+ Câu chủ đề phần mở ) - Xác định hệ thống luận điểm + Căn vào phần mở

+ Xác định chủ đề ( y khái quát văn bản) đoạn văn

(187)

GV gọi HS đọc ghi nhớ (SGK)

- Tìm nội dung khái quát phần kết 2.2 Viết văn tóm tắt

- Viết nhan đề văn

- Lần lượt viết phần mở bài,thân bài, kết + Sử dụng nhiều thành phần

+ Sử dụng nhiều phương tiện liên kết 2.3 Kiểm tra hồn chỉnh văn tóm tắt

- Đọc lại văn tóm tắt, đối chiếu với văn gốc- Bổ sung sửa chữa (nếu cần)

Ghi nhớ (SGK) Hoạt động Hoạt động thực hành

III Luyện tập

Bài tập 1: ( SGK / upload.123doc.net )

Gợi ý: a Sự đa dạng mà thống In đô -nê- xi - a

b Xuân Diệu - nhà nghiên cứu, phê bình văn học Bài tập ( SGK /119)

a Vấn đề cần nghị luận: Sự lãng phí nước Mục đích: Không nên lãng phí nước, tiết kiệm bảo vệ nguồn nước

b Các luận điểm

- Nước tài sản thường bị huỷ hoại lãng phí nhiều

- Dân số tăng dẫn đến thiếu nước

- ví dụ tình trạng thiếu nước số quốc gia c Tóm tắt

Nước ng̀n tài nguyên vô giá lại bị lãng phí nhiều Dân số tăng nhanh, công nghiệp phát triển làm cho nguồn nước bị ô nhiễm nhân loại bị đối mặt với nguy cư thiếu nước Hãy có y thức boả vệ giữ gìn ng̀n nước

4 Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh trọng tâm học : Cách tóm tắt văn nghị luận

(188)

Tiết upload.123doc.net ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A Mục tiêu học

1 Kiến thức: - Củng cố, hệ thống hoá kiến thức tiếng Việt học từ đầu năm. 2 Kỹ năng: - Rèn kĩ thực hành tiếng Việt khả sử dụng tiếng Việt thành thạo. 3 Thái độ tư tưởng: - Tình yêu tiếng Việt.

B Phương tiện thực hiện

- GV : SGK, SGV Ngữ văn 11, Thiết kế học - HS : SGK, soạn, ghi

- GV hướng dẫn HS ôn tập qua hệ thống câu hỏi SGK - Phương pháp đàm thoại, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân mơn Tiếng Việt, Đọc văn, Làm văn D Tiến trình dạy học

11A4 11A5 11A6

2 Kiểm tra cũ: Không 3 Bài mới

Bài ôn tập tiếng Việt hôm sẽ giúp em củng cố, hệ thống hóa kiến thức học từ đầu năm học, đờng thời có kĩ thực hành tiếng Việt vấn đề đề cập đến chương trình Ngữ văn 11

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 3: Hoạt động thực

hành

- GV: đưa tập cho học sinh làm

- HS: Suy nghĩ trao đổi trả lời - GV: chốt kiến thức

I Ơn tập

Câu 1.- Ngơn ngữ tài sản chung xã hội vì: +Trong thành phần ngơn ngữ có yếu tố chung cho tất cá nhân cộng đờng

Đó là: âm,

Các âm tiết kết hợp với theo quy tắc định Các từ ngữ cố định

+Tính chung thể quy tắc, phương thức chung sử dụng đơn vị ngôn ngữ

Quy tắc cấu tạo câu

Phương thức chuyển nghĩa từ

Các quy tắc phương thức ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, phong cách

- Lời nói sản phẩm nhân vì: +Giọng nói cá nhân

Tuy dùng âm, chung, mỗi người lại thể chất giọng khác

(189)

- GV: đưa tập, cho học sinh nêu yêu cầu làm

- GV: đưa tập 3,4, cho học sinh nêu yêu cầu làm

- GV: đưa tập 5, cho học sinh nêu yêu cầu làm

Cá nhân ưa quen dùng từ ngữ định Từ ngữ nhân phụ thuộc vào tâm lí, lứa tuổi Cá nhân có chuyển đổi sáng tạo từ ngữ Tạo từ mới

Vận dụng sáng tạo quy tắc,phương thứcchung Câu Bài thơ gồm 56 tiếng, ngôn ngữ chung Sự vận dụng sáng tạo Tú Xương:

+ “Lặn lội thân cò” lấy từ ngôn ngữ chung, đảo trật tự từ

+ “Eo sèo mặt nước” (tương tự)

+ “Năm nắng mười mưa” (vận dụng thành ngữ)

Tất cả: thể chịu thương, chịu khó, tần tảo đảm bà Tú

Câu Ngữ cảnh bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc vận dụng từ ngữ tạo lập lời nói, làm để lĩnh hội nội dung, y nghĩa lời nói

Câu Bối cảnh rộng: hoàn cảnh đất nước bị xâm lược. Bối cảnh hẹp: Nghĩa sĩ nông dân Cần Giuộc tự vũ trang tập kích giặc đồn Cần Giuộc

Trong chiến đấu không cân sức ấy: 21 nghĩa sĩ hi sinh văn tế đời bối cảnh chung cụ thể “Súng giặc đất rền

Lịng dân trời tỏ”

Triều đình nhà Nguyễn đầu hàng giặc, bỏ rơi dân chúng, chỉ có người nông dân yêu nước, dũng cảm đứng lên đánh giặc Ngữ cảnh chi phối cách sử dụng từ ngữ hai câu tứ tự mở đầu văn tế: lòng dân - súng giặc Câu * Nghĩa việc:

-Là nghĩa tương ứng với việc đề cập đến câu

Biểu hiện: +Câu biểu hành động +Câu biểu trạng thái, tính chất +Câu biểu trình

+Câu biểu tư +Câu biểu tồn +Câu biểu quan hệ * Nghĩa tình thái:

Là thái độ, đánh giá người nói với việc Biểu hiện:

+Khẳng định tính chân thực +Phỏng đoán việc

+Đánh giá mức độ hay số lượng

+Đánh giá việc có thực, hay khơng có thực +Đánh giá việc xảy hay chưa xảy +Khẳng định khả việc

+Là tình cảm người nói đối với người nghe +Tình cảm thân mật, gần gũi

+Thái độ kính cẩn

(190)

- GV: đưa tập 6,7, cho học sinh nêu yêu cầu làm

- HS: Suy nghĩ trao đổi trả lời - GV: Hướng dẫn học sinh kẻ bảng

Câu Dễ họ gọi đâu.

Nghĩa việc: câu biểu hành động (Không phải gọi họ)

Nghĩa tình thái: đốn việc (dễ… đâu) Câu

Đặc điểm loại hình

của tiếng Việt Ví dụ minh hoạ

1 Tiếng đơn vị sở ngữ pháp

1 “Thơn Đồi ngời nhớ thơn Đơng”

2 Từ khơng biến đổi

hình thái “Con ngựa đá ngựa đá” Ý nghĩa ngữ pháp

là chỗ đặt từ cách dùng hư từ

3 Tôi ăn cơm Ăn cơm cùng Tôi ăn cơm

Câu 8.

Phong cách

ngôn ngữ báo chí ngơn ngữ luậnPhong cách 1.Các phương tiện diễn

đạt:

+Từ vựng (phong phú) cho loại

+Ngữ pháp: câu đa dạng, ngắn gọn

+Biện pháp tu từ: không hạn chế

2 Đặc trưng bản: +Tính thông tin, thời +Tính ngắn gọn

+Tính sinh động

+Từ ngữ chung, lớp từ chính trị

+Ngữ pháp: câu chuẩn mực +Biện pháp tu từ: sử dụng nhiều

+Tính công khai quan điểm chính trị

+Tính chặt chẽ diễn đạt suy luận

+Tính truyền cảm, thuyết phục

4 Củng cố: Hệ thống kiến thức vừa học, nhấn mạnh trọng tâm học. - Phân biệt ngôn ngữ chung lời nói cá nhân

- Nghĩa việc nghĩa tình thái - Đặc điểm loại hình tiếng Việt

- Đặc trưng phong ngôn ngữ báo chí phong cách ngôn ngữ chính luận 5 Dặn dò:

(191)

Tiết 119 LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU BÀI HỌC

1/ Kiến thức

Hiểu mục đích, yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận 2/ Kĩ năng

Biết cách tóm tắt văn nghị luận 3/ Thái độ

Có y thức thực hành tóm tắt văn nghị luận B PHƯƠNG TIỆN

1/ Giáo viên

- SGK, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án, 2/ Học sinh

Học cũ, SGK, SBT C PHƯƠNG PHÁP

- Phương pháp: tích hợp, diễn giảng, thảo luận, đặt câu hỏi C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1/ Ổn định lớp

11A4 11A5 11A6

2/ Kiểm tra cũ

Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh 3/ Bài mới

“Học phải đơi với hành”, lời người xưa nói không sai Tiết trước ta học những kĩ tóm tắt văn nghị luận Để khắc sâu kiến thức học ta sẽ vào tiết học: “Luyện tập tóm tắt văn nghị luận”

Hoạt động Hoạt động thực hành GV yêu cầu HS nhắc lại :

- Khái niệm tóm tắt văn nghị luận - Mục đích tóm tắt văn nghị luận

I Củng cố lí thuyết

1 Khái niệm tóm tắt văn nghị luận - Là trình bày lại nội dung văn cách nhắn gọn theo mục đích định

2 Mục đích

(192)

- Yêu cầu tóm tắt văn nghị luận

- Cách tóm tắt văn nghị luận

- thu thập ghi chép tư liệu cho thân

- luyện tập lực đọc- hiểu, lực tóm lược văn

3 Yêu cầu

- Phản ánh trung thành tư tưởng luận điểm văn gốc

- Ngắn gọn, súc tích

- Diễn đạt sáng, chặt chẽ , mạnh lạc 4 Cách tóm tắt văn nghị luận

4.1 Đọc, tìm hiểu nội dung, kết cấu văn gốc

- Xác định vấn đề cần nghị luận: văn bàn vấn đề gì?

( Căn vào vị trí mạnh văn bản: + Nhan đề

+ Câu chủ đề phần mở ) - Xác định hệ thống luận điểm + Căn vào phần mở

+ Xác định chủ đề ( y khái quát văn bản) đoạn văn

- Xác định luận ( lưu y câu chủ đề đoạn , phân tích cấu tạo đoạn )

- Tìm nội dung khái quát phần kết 4.2 Viết văn tóm tắt

- Viết nhan đề văn

- Lần lượt viết phần mở bài,thân bài, kết + Sử dụng nhiều thành phần

+ Sử dụng nhiều phương tiện liên kết 4.3 Kiểm tra hoàn chỉnh văn tóm tắt - Đọc lại văn tóm tắt, đối chiếu với văn gốc- Bổ sung sửa chữa (nếu cần)

GV hướng dẫn HS làm tập

- Hs đọc văn bản: “Mấy nét thơ cách nhìn lại hơm nay”.

- Hs y Sgk phần tóm tắt bạn - Nhận xét dự định tóm tắt bạn học sinh trình tự Sgk dẫn? Nên bỏ y bổ sung y nào?

- Hs làm việc theo nhóm - Đại diện nhóm trình bày - Gv nhận xét

- Hs tự viết đáp án vào tập

* Bài tập 1

Nhận xét dự định tóm tắt: Những nội dung dự định tóm tắt nêu lên thiếu chưa chính xác số điểm sau đây: - Thiếu:

Thơ mới khơng nói đến đấu tranh cách mạng, nhược điểm lớn, nhược điểm thơ mới thiếu khí phách cách mạng

- Chưa chính xác:

(193)

- Hs đọc tập

- Hs đọc lại văn “Một thời đại thi ca” Hoài Thanh

- Yêu cầu Hs xem lại phần giảng học để thực yêu cầu nêu tập - Hs suy nghĩ trả lời

- Gv nhận xét, chốt :

Tác giả triển khai y viết:

+ Nêu vấn đề bàn luận: tinh thần thơ mới + Cái khó ranh giới thơ mơi thơ cũ + Đưa nguyên tắc: Không vào dở, mà đối sánh hay với hay đại thể

+ Tinh thần thơ mới chữ “tôi”

giang) cũng không nên khái quát thành “Chứa nhiều yếu tố tích cực”

- Bỏ y: thơ mới phong trào văn học phong phú, có nhiều yếu tố tích cực

- Thêm y: Thơ mới khơng nói đến đấu tranh cách mạng, đặc điểm lớn

Bài tập 2

- Vấn đề cần nghị luận: Tinh thần thơ mới - Mục đích: Khắc họa tinh thần thơ mới cách tân thơ, từ “cái ta” chuyển sang “cái tôi” đầy màu sắc cá nhân, tình yêu tha thiết tiếng Việt

- Bố cục văn trích:

* Mở bài: câu đầu (Bây tìm điều ta cho quan trọng hơn: Tinh thần thơ mới.) * Thân bài:

- Cái khó việc tìm tinh thần thơ mới xác định cách tiếp cận đắn cần phải có - Những biểu “cái tôi” cá nhân thơ mới, “cái tôi” buồn bế tắc khao khát với sống, với đất nước, người

- Tình yêu, lòng say mê, nâng niu đối với tiếng Việt

* Kết bài:

Nhấn mạnh tinh thần thơ mới Hoạt động Hoạt động bổ sung

4/ Củng cố

- Mục đích, yêu cầu cuả việc tóm tắt văn nghị luận - Cách tóm tắt văn nghị luận

5/ Dặn dò

(194)

Tiết 120 ÔN TẬP LÀM VĂN A MỤC TIÊU BÀI HỌC

1/ Kiến thức

- Đặc điểm, yêu cầu cách thức tiến hành thao tác: phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận - Yêu cầu cách thức tóm tắt văn nghị luận

- Yêu cầu cách thức viết tiểu sử tóm tắt tin 2/ Kĩ năng

- Phân tích đề, lập dàn y văn nghị luận xã hội, nghị luận văn học

- Viết đoạn văn, văn nghị luận vận dụng thao tác phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận - Tóm tắt văn nghị luận

- Viết tiểu sử tóm tắt tin 3/ Thái độ

Ý thức ôn tập chuẩn bị kiểm tra học kì II. B PHƯƠNG TIỆN

1/ Giáo viên

- SGK, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án 2/ Học sinh

Học cũ, SGK, SBT C PHƯƠNG PHÁP

- Phương pháp: tích hợp, diễn giảng, thảo luận, đặt câu hỏi C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Ổn định lớp

11A4 11A5 11A6

2/ Kiểm tra cũ

Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh 3/ Bài mới

Bài ôn tập phần làm văn hôm giúp em nắm nội dung chủ yếu chương trình Làm văn 11; biết cách lập luận vận dụng thao tác lập luận; biết cách tóm tắt văn nghị luận, viết tiểu sử tóm tắt tin Từ đó, chuẩn bị tốt cho kiểm tra cuối năm Hoạt động Hoạt động thực hành

Gv hướng dẫn hs ôn tập nội dung kiến thức học I NỘI DUNG ÔN TẬP

Thống kê, hệ thống hoá làm văn SGK ngữ văn 11 - Gv yêu cầu Hs kẻ bảng thống kê theo yêu cầu tập

- Hs làm việc

- Gv nhận xét, chuẩn xác kiến thức

(195)

1 Nghị luận xã hội Khái niệm, đặc

điểm Phân tích đề, lập dàn y, viết hoàn chỉnh

2 Nghị luận văn học Thực hành

3 Tóm tắt văn nghị luận

Mục đích, đặc điểm Tóm tắt

4 Viết tiểu sử tóm tắt Thực hành

5 Viết tin Mục đích, đặc điểm Thực hành 6.Trả lời vấn Mục đích, đặc điểm

7 Các thao tác lập luận - Phân tích

- So sánh - Bác bỏ - Bình luận

Khái niệm, đặc điểm

Thực hành Thực hành

2 Các thao tác lập luận học - Hs đọc yêu cầu tập - Gv hướng dẫn hs làm việc - Hs ghi chép vào

THAO TÁC

NỘI DUNG BÀI HỌC YÊU CẦU VÀ CÁCH LÀM

SO SÁNH

So sánh để tìm điểm giống khác hai hay nhiều đối tượng

- Đặt đối tượng so sánh cùng bình diện - Đánh giá cùng tiêu chí - Nêu rõ quan điểm người viết PHÂN

TÍCH

Chia tách, tháo gỡ vấn đề thành vấn đề nhỏ, để chỉ chất chúng

- Phân tích để thấy chất vật, việc

- Phân tích phải liền với tổng hợp

BÁC BỎ

Dùng lí lẽ, dẫn chứng để phê phán, gạt bỏ quan điểm y kiến sai lệch Từ nêu y kiến đúng, thuyết phục người đọc, người nghe

- Bác bỏ luận điểm, luận - Phân tích chỉ sai - Diễn đạt rành mạch, rõ ràng BÌNH

LUẬN Đề xuất y kiến thuyết phụcngười đọc, người nghe đờng tình với nhận xét đánh giá đời sống văn học

- Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bàn luận

- Đề xuất y kiến - Nêu y nghĩa, tác dụng vấn đề TÓM

TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN

Trình bày ngắn gọn, nội dung văn gốc theo mục đích

- Đọc kĩ văn gốc Lựa chọn y phù hợp với mục đích tóm tắt

- Tìm cách diễn đạt lại luận điểm

(196)

TIỂU SỬ TÓM

TẮT

cuộc đời, nghiệp trình sống người giới thiệu

- Quá trình sống - Sự nghiệp

- Những đóng góp Yêu cầu cách thức tóm tắt văn nghị luận

Yêu cầu cách thức viết tiểu sử tóm tắt tin II LUYỆN TẬP

Gv hướng dẫn Hs luyện tập

GV hướng dẫn HS làm tập

- Hs đọc lại văn “Về luân lí xã hội nước ta” Phan Châu Trinh?

- Trong văn bản, tác giả sử dụng thao tác lập luận nào? Tác dụng?

- Hs đọc tập

- Gv hướng dẫn Hs đọc làm tập - Hs trả lời

- Gv hoàn chỉnh vào

- Hs đọc tập

- Hs y vào đoạn trích - Quan niệm bị bác bỏ gì? - Tác giả bác bỏ cách nào? - Việc bác bỏ có tác dụng gì?

- Hs tự viết đoạn văn vào - Gv thu chấm

II LUYỆN TẬP Bài tập

Phan Châu Trinh sử dụng thao tác: + Thao tác lập luận bác bỏ

+ Thao tác lập luận phân tích + Thao tác lập luận bình luận Bài tập 2

- Phân tích lí nói: “Thất bại mẹ thành cơng

+ Trải qua thất bại

+ Biết rút học kinh nghiệm

- Chứng minh tính đắn câu danh ngôn dẫn chứng cụ thể đời sống thực

Bác bỏ:

- Sợ thất bại nên không dám làm - Bi quan chán nản gặp thất bại

- Không biết rút học gặp thất bại Bài tập 3

Phân tích đoạn văn bác bỏ

- Tác giả bác bỏ hạng người khơng biết sợ đời Đấy quỷ đâu phải người Loại người hiếm, thực khơng có

- Tác giả bác bỏ loại người thứ hai: “loại người sau chắn không ít: sợ nhiều thứ quyền đồng tiền Nhưng đối với tài, thiên lương lại khơng biết sợ, chí sẵn sàng lăng mạ giày xéo Đấy hạng người hèn hạ nhất, thô bỉ nhất, đồi bại nhất”

Viết đoạn văn bác bỏ

- Chọn y kiến, quan niệm cần bác bỏ vấn đề quan thuộc sống học tập

(197)

định Hoạt động Hoạt động bổ sung

4/ Củng cố

- Củng cố hoàn thiện kiến thức kĩ thao tác lập luận: phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận

- Củng cố hồn thiện kiến thức kĩ tóm tắt văn nghị luận, viết tiểu sử tóm tắt tin

5/ Dặn dò

- Hs hoàn thiện phần tập

- Chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp cuối năm

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu học

Kiến thức

- Vận dụng kiến thức học thao tác học: phân tích, so sánh, để làm - Củng cố kiến thức kỹ làm văn có liên quan đến làm

- Nhận ưu điểm thiếu sót làm mặt kiến thức kỹ viết văn nói chung

Kĩ

- Củng cố nâng cao trình độ làm văn nghị luận mặt: xác định đề, lập dàn y, diễn đạt

- Nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học

- Viết văn nghị luận văn học thể y kiến cách rõ ràng, mạch lạc, có sức thuyết phục

Thái độ

- Có thái độ học tập nghiêm túc biết nhận sai sữa sai Có định hướng tâm phấn đấu để phát huy ưu điểm, khắc phục thiếu sót làm văn

- GV: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… - HS: Vở soạn, sgk, ghi, viết HS

C Phương pháp: Trao đổi, đàm thoại, thảo luận nhóm, GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy

D Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức

(198)

11A6

Kiểm tra cũ: không. Bài

Các em củng cố kiến thức đọc văn thực hành kĩ vận dụng thao tác lập luận văn nghị luận cụ thể viết số Thế việc vận dụng kĩ ấy, kết hợp vận dụng kiến thức học thân viết thật hay chưa, hiệu hay không Tiết học hôm sẽ giúp em nhận điều

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu yêu cầu đề lập dàn y đại cương theo đáp án trình bày

- Yêu cầu học sinh đọc lại đề

- Theo em đề có u cầu nội dung, kĩ năng, tài liệu?

- Với yêu cầu viết đảm bảo yêu cầu nào?

- Gv chốt lại y trọng tâm cần đạt

? Cần giới thiệu điều tác giả, tác phẩm, đoạn thơ đầu ?

? Giải thích nhan đề câu thơ đề từ ?

? Phân tích nội dung đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ đầu ?

I Tìm hiểu đề, lập dàn ý văn 1 Phần đọc hiểu

GV hướng dẫn HS làm phần đọc hiểu theo đáp án có

2 Phần làm văn

a.Mở bài: Có đơi lời giới thiệu tác giả, tác phẩm

Nói qua sơ lược vềnội dung, nghệ thuật để nhấn mạnh diểm đặc sắc

Giới thiệu đoạn thơ đầu b.Thân bài:

* Trước hết, nhan đề thơ Tràng giang gợi lên không khí thơ cổ: dịng sơng dài rộng, khoảng cách xa xơi, chia li cách trở

+ Huy Cận viết Trường giang phải viết Tràng giang vần “ang” liên tiếp hai lần nghe buồn mênh mang

+ Trước vào phần chính, Huy Cận viết câu “đề từ”:

Bâng khuâng trời rộng nhớ sông dài: cảm xúc bâng khâng, buồn đến nao lịng

+Con sơng thơ Huy Cận chính sơng Hờng Việt Nam Bên dịng sơng ấy, nơi bến đị có tên bến Chèm, Huy Cận cảm xúc mà viết nên Tràng giang * Phân tích khổ thơ thứ nhất:

- Những hình ảnh cổ điển: dịng tràng giang phẳng lặng, thuyền lặng lẽ trôi, cành củi khô nhỏ bé

- Cảm giác b̀n người đại:

+ Sóng gợn tràng giang lại buồn điệp điệp (điệp từ điệp điệp – từ hữu hình sóng tràng giang mà nhận vơ hình nỡi b̀n người)

(199)

? Đánh giá chung vẻ đẹp đoạn thơ tâm trạng nhà thơ ?

Gv nhận xét ưu điểm học sinh Nêu vài viết tiêu biểu

Gv nhận xét khuyết điểm học sinh Nêu vài viết tiêu biểu

cuộc chia li sầu trăm ngả

+ Cành củi bé nhỏ tràng giang mênh mơng, nhà thơ cịn cố tình làm rõ: củi – cành – khơ(cành củi khơ y nói: khơng cịn sức sống, phải trơi theo vơ định dịng nước) Cành củi khơng chỉ cành củi mà cịn cảm nhận thận phận bé nhỏ người

3 Phần kết luận, y cần làm rõ:

- Tràng giang Huy Cận đẹp hình ảnh, từ ngữ đẹp thơ cổ, cho người đọc thưởng thức tranh quen thuộc phong cảnh sông nước quê hương

- Tràng giang Huy Cận thơ thơ đại, mang cảm nhận nỗi buồn nỗi cô đơn người đại, người khoảng năm ba mươi kỉ trước

III Nhận xét ưu, khuyết điểm Ưu điểm

- Đa số biết xác định yêu cầu đề nội dung, kĩ năng, tài liệu

- Đa số hiểu đề, tập trung làm rõ yêu cầu đề phân tích sâu sắc lập luận chặt chẽ

- Biết cách triển khai nghị luận theo luận điểm

- Có viết có cảm xúc, thể thái độ người viết đối với vấn đề nghị luận - Vận dụng kiến thức văn học vào làm sáng tỏ nội dung yêu cầu đề

- Đã có viết có cách triển khai hợp lí, dễ hiểu

Khuyết điểm

- Bài viết diễn đạt yếu, câu văn không đủ thành phần

- Bài viết thiếu luận điểm chính đề Không có lí lẽ dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề

- Xác định luận điểm thiếu, chưa làm bật yêu cầu đề

- Bài viết sơ sài

- Vận dụng thao tác nghị luận chưa thuyền thục, chưa có y thức việc sử dụng thao tác

- Bài viết chưa đủ bố cục nghị luận - Viết sai chính tả sử dụng từ chưa chính xác - Triển khai thiếu luận điểm lớn

(200)

Gv hướng dẫn sửa lỗi

- Gv ghi lỗi sai bảng - Yêu cầu học sinh nhận xét sửa lỗi

- HS trao đổi nhóm, kiểm tra kết sửa lỗi bạn

-GV gọi từ 3-4 HS chữa lỗi tiêu biểu trước lớp

- GV gọi từ 3-4 HS đọc đạt kết cao

- HS nhận xét, bình luận

Gv trả viết, nhắc nhở học sinh lưu y khắc phục lỗi sai

- Nhiều em diễn đạt cịn lủng củng, lan man, chưa trình bày thật đọng, hàm súc có nhiều trường hợp sai ngữ pháp,…

III Sữa lỗi

1 Viết sai chính tả Ngữ pháp, diễn đạt Kiến thức Kết cấu làm IV Kết quả

11A4 11A5 11A6 Điểm giỏi

Điểm khá Điểm TB Điểm Hoạt động Hoạt động bổ sung

4 Củng cố

- GV nhấn mạnh ưu điểm cần phát huy, nhược điểm cần khắc phục bài viết HS

5 Dặn dò