Giáo viên khối 1 SKKN chủ nhiệm xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giờ chơi, giờ hoạt động tập thể

Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Phạm vi kế hoạch nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận II Thực trạng III Biện pháp cụ thể Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ Tìm hiểu tâm lí học sinh Chia sẻ với phụ huynh học sinh Niềm vui đến với trẻ IV Kết PHẦN III : KẾT LUẬN 1.Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm việc giảng dạy, giáo dục 2.Bài học kinh nghiệm TRANG 2 3 4 8 10 12 15 17 19 19 19 Những ý kiến đề xuất Tài liệu tham khảo 1/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngay từ bước vào nghề Sư phạm, tơi coi nghiệp mà nên theo gắn bó suốt đời Xuất phát mục đích nên tơi coi cơng việc ngày phần lẽ sống Tơi muốn cơng việc làm thực có ích cho cộng đồng, cho thân Do nên tơi thường trăn trở tìm cách để cơng việc thu kết tốt Kết nằm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh qua năm tơi dạy Tơi nghĩ rằng: Nếu u thích cơng việc làm tốt Trẻ vậy, học tốt phải u thích cơng việc Vậy làm để u thích cơng việc học tập mình? Để đạt điều trước tiên phải thích học Từ kinh nghiệm thực tế tơi nhận thấy học sinh thích học học sinh tìm niềm vui tới lớp, học sinh thầy yêu, bạn mến việc học tập không vất vả Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui học tốt Để tạo môi trường thân thiện phát huy tính tích cực học tập sinh hoạt học sinh, thân có suy nghĩ trăn trở phải làm để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ năm học Vì vậy, tơi kết hợp hoạt động trò chơi số nội dung hoạt động Hoạt động giáo dục lên lớp nhằm tạo thân thiện, đồn kết, tích cực học sinh Nội dung Hoạt động Giáo dục lên lớp bậc tiểu học xây dựng sở mục tiêu yêu cầu cấp học, phối hợp nội dung, hình thức hoạt động mang tính xã hội, trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hóa nghệ thuật hoạt động theo hứng thú sở thích học tập học sinh Khi thực giáo viên cần chủ động linh hoạt sáng tạo, tránh trùng lặp đơn điệu Điều quan trọng giáo viên lựa chọn hình thức mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi tiểu học sở phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Các nội dung giáo dục pháp luật (Quyền trẻ em, an toàn giao thông.), giáo dục môi trường, kĩ sống, Chữ thập đỏ, vệ sinh miệng.các loại hình câu lạc bộ, thi kể chuyện, văn nghệ, hội thi tìm hiểu vấn đề mang tính trị, xã hội, thể dục thể thao, trò chơi dân gian 2/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể Hoạt động Giáo dục ngồi khóa hoạt động diễn ngồi mơn học lớp Đây tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành niềm tin nhân cách cho em II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trong buổi học nhiệm vụ năm học đồng chí Hiệu trưởng nói:“Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui” Tôi tâm đắc với ý kiến Bởi ý kiến trùng lặp với điều trăn trở Thế mầm ủ sẵn đất gặp mưa nên dịp phát triển Vào năm học mới, định hướng trước cho phải gây tâm cho học sinh ngày đầu năm học để dẫn dắt bước vào năm học đầy tự tin phấn khởi Để có kết tưởng chừng đơn giản cách thức để đến đích thật khơng đơn giản chút Có niềm vui cho trẻ khơng phải tạo từ học, ngày học hay tuần học mà phải lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh bình diện rộng nơi, lúc, qua giao tiếp, qua cách cư xử, bảo ban giáo viên cho học sinh Do đòi hỏi người giáo viên phải thật nhẫn nại, có tình thương thực với học trị Chỉ có tình thương u thực lịng cảm thơng cô đem lại niềm vui cho học sinh học Học sinh lớp lớn chút so với trẻ mẫu giáo nhận thức thể lực Song trẻ mang đậm phong cánh lứa tuổi nhỏ.: thích nghịch, thích chơi Vậy làm để người giáo viên chủ nhiệm lớp dần đưa em vào chiều hướng tích cực để hồn thành nhiệm vụ học tập lớp mà không khiến cho học sinh căng thẳng, không tạo áp lực cho em? Đó nghệ thuật mà người giáo viên dạy lớp không dạy chữ mà phải biết dỗ trẻ Giáo viên phải nắm vững tâm lí trẻ để động viên, khích lệ em ham mê học tập, giảm dần hoạt động tâm lí vui chơi lứa tuổi mẫu giáo mà dần chuyển vào việc học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể Học sinh tiểu học giai đoạn tất yếu q trình học Đó giai đoạn mở đầu cho người đến với văn hoá Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển, ví xây dựng bản, xây tồ nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng mà móng nhà lại nằm đáy nhà phần sâu lịng đất nên người bình thường khơng nhìn thấy mà có nhà chun mơn quan tâm nhìn thấy chất, tầm quan trọng, giá trị đích thực móng Giai đoạn học sinh bậc tiểu học giai đoạn lớp với học sinh quan trọng Đây giai đoạn móng trình phát triển lực tư đặc biệt trình phát triển nhân cách học sinh sau Học sinh lớp ngây thơ, tâm hồn tờ giấy trắng, vẽ lên đẹp hay xấu phần lớn tác động thầy, cô chủ nhiệm Đặc biệt ngày học ngày hai buổi phần lớn thời gian ngày sống giao tiếp với cô chủ nhiệm, với bạn bè nhiều với gia đình Nếu qng thời gian không may gặp phải người “thợ vẽ tồi”, người cơng nhân xây dựng thiếu trách nhiệm suốt đời “trang nhân cách” giữ lại vết hằn khó xố Nhận thức tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm đặc biệt chủ nhiệm lớp tơi ln tự nhủ, trước tiên phải gương cho học sinh cách ăn nói mẫu mực, xử với học trị mực “nghiêm túc” “thân thiện” thực có lịng yêu thương thông cảm với cho cảm nhận cô giáo người mẹ thứ hai con, chỗ để tin cậy mặt tinh thần không thân thiết để học sinh đùa cợt quên khoảng cách giáo viên học sinh Xuất phát từ suy nghĩ tơi chọn cho đề tài “Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể.” IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp so sánh - Phương pháp quan sát, đàm thoại 4/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể - Phương pháp tìm tòi Phương pháp trải nghiệm thực tế V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Để tiến hành đề tài này, trực tiếp nghiên cứu rút kinh nghiệm từ lớp 1A – Trường Tiểu học Thanh Xuân Nam chủ nhiệm - Thời gian tiến hành nghiên cứu từ tháng năm 2017 đến hết tháng năm 2018 5/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh lớp Học sinh lớp non nớt, sống gia đình có hồn cảnh, nếp sống khác nên nhận thức khác Đặc biệt tư trẻ lớp cụ thể, cảm tính Các ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động khó tập trung lâu ý vào Năm đời học sinh, trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt động học tập, đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu nội quy trường học Tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh Giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh mục tiêu nhiệm vụ hàng đầu nhà trường Giáo dục đạo đức phải làm từ nhỏ, sớm tốt, phải phù hợp với trẻ Tục ngữ có câu: “Dạy từ thuở thơ” Giáo dục đạo đức phải làm sớm, lẽ: Tuổi thơ trắng dễ hấp thụ mới, để cảm hoá, thuyết phục Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ in dấu ấn sâu đậm Trong tâm trí trẻ khơng có giáo dục sớm, trẻ tiếp thu ngồi dự kiến Những điều sai trái, việc giáo dục lại khó khăn gấp bội Kinh nghiệm ơng cha xưa đúc kết: “Bé không vin, gãy cành!” Học sinh lớp bé, với vốn ngôn ngữ, kinh nghiệm đạo đức kiến thức thu gia đình, nhà trẻ, lớp mẫu giáo, tiếp thu chuẩn mực đạo đức kiến thức ban đầu dạng hành vi cụ thể khơng khó khăn, từ làm nẩy nở tình cảm, thói quen đạo đức tư ban đầu Và không quan tâm giáo dục lứa tuổi điều sai lầm người phải gánh chịu hậu 6/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể Mục tiêu công tác chủ nhiệm Công tác chủ nhiệm lớp nội dung chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tiểu học Công tác chủ nhiệm định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt việc giảng dạy môn tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt nhà trường tiểu học, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; cầu nối ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Trong giai đoạn nay, cơng tác chủ nhiệm lớp ngày địi hỏi dày công người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình sống tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường Công tác chủ nhiệm trường tiểu học nhằm giúp học sinh: - Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực đạo đức - Từng bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học; kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực hiện.Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin; yêu thương, tôn trọng người; yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai, xấu - Từng bước giúp học sinh khám phá tìm hiểu kiến thức kỹ phù hợp với trình độ, lứa tuổi học sinh II THỰC TRẠNG Đối với giáo viên Thực công tác chủ nhiệm lớp lúc thực việc làm giống với tất đối tượng thực suốt năm học, gây tâm lý nhàm chán, không hiệu Mỗi giáo viên cần có biện pháp cụ thể riêng, cách làm việc riêng ln có đổi mới, có biện pháp tích cực để tạo mẻ, ham thích học sinh nhằm thúc đẩy em thực tốt yêu cầu mà giáo viên đưa 7/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể Đối với học sinh Học sinh lớp lứa tuổi mà tưởng dễ dạy hóa lại khó lứa tuổi chuyển giao giai đoạn hoạt động vui chơi sang giai đoạn học tập thức bậc tiểu học Ở lứa tuổi em muốn tự làm theo ý thích thân ham chơi nhiều ham học; Đồng thời em dễ bị cám dỗ, bắt chước theo bạn bè Các em ln muốn tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Chính vậy, phải học tập, thực theo khuôn khổ nhà trường việc em cảm thấy không thoải mái, không muốn tuân thủ Từ đó, em muốn ra, muốn tự Vậy phải làm để giúp em học tập tốt, rèn đạo đức theo khuôn khổ, giáo huấn nhà trường với tâm lý thoải mái, thích thú bị ép buộc ? Khả giao tiếp học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh cịn nhiều hạn chế, có số học sinh giỏi mạnh dạn tham gia học sinh nhút nhát thu ngại tham gia Học sinh chưa mạnh dạn tự tin việc phân tích, xử lý tình Do khả đánh giá hành vi thân xung quanh thiên cảm tính Xuất phát từ khó khăn mà tơi có giải pháp sau để tháo gỡ khó khăn làm cho cơng tác chủ nhiệm dễ dàng III BIỆN PHÁP CỤ THỂ Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ Như biết ngồi vệc xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giảng lớp tất mơn giảng dạy nhà trường việc xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể cần thiết bổ ích Vì với khuôn khổ đề tài đề cập đến vấn đề là: Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể a) Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi Sau học căng thẳng mệt mỏi chơi vui chơi thoải mái, chơi mà thích Chính mà nẩy sinh vấn đề làm cho người làm công tác chủ nhiệm phải quan tâm, tìm giải pháp phù hợp để chơi thực trở thành chơi lành mạnh bổ ích 8/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm tơi xây dựng cho kế hoạch để hướng dẫn có chơi thật thoải mái, lành mạnh bổ ích cụ thể sau: - Ngay từ đầu năm kết hợp với ban phụ huynh lớp chuẩn bị cho số vật dụng cần thiết phục vụ cho chơi như: Cầu lông, dây nhảy, cầu, giấy vẽ, bút màu, phấn màu, xếp hình, que tính, sách, báo, truyện, - Đến chơi cho tự chọn vật dụng để phục vụ trò chơi mà thích Với trị chơi mà chưa biết cách chơi hướng dẫn chơi Ví dụ: Với trị chơi đá bóng, đá cầu, cầu lơng hay nhảy dây biết nên tự chơi Nhưng với trị chơi xếp hình, sử dụng que tính, bút màu, phấn màu, giấy vẽ….tơi hướng dẫn gợi mở ý tưởng cho Với xếp hình: chơi cá nhân, hay nhóm từ đến con: xếp thành hình bơng hoa, vật, ngơi nhà… Với bút màu, phấn màu giấy vẽ: vẽ tranh u thích giấy bảng lớp… Giáo viên định hướng cho vẽ theo chủ điểm hàng tháng tháng 9, tháng 10 trường thân yêu, tháng 11 vẽ ngày nhà giáo Việt Nam, tháng 12 vẽ đội … Với que tính: Các thỏa thích xếp hình học, xếp hình ngơi nhà nhiều tầng … Thơng qua trị chơi thả tâm hồn vào trò chơi, say sưa hứng thú, thỏa sức sáng tạo, thư giãn đầu óc sau học Qua giao lưu, học hỏi biết thêm bao điều lạ.Từ dần hình thành phát triển nhân cách theo chiều hướng tốt b) Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua hoạt động tập thể Ngoài hoạt động tập thể dạy theo chủ điểm tuần, tháng, hàng tuần tơi dành khoảng thời gian định để trò chuyện với để nghe nói, kể cho tơi nghe tâm tư nguyện vọng (có thể nói trực tiếp viết những tâm đó) để từ tơi hiểu gần gũi 9/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể * Tổ chức họat động sinh hoạt tập thể vui chơi thông qua hoạt động lên lớp - Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức trò chơi như: Rung chng vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An tồn giao thơng, Nội dung thi tơi soạn chương trình PowerPoint nên gây thích thú, hào hứng cho học sinh lần tham gia - Tổ chức buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập, vẽ tranh chào mừng ngày lễ lớn - Tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm kiện lịch sử trọng đại đất nước như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ niệm ngày quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng miền Nam, Những đoạn phim tài liệu này, lấy mạng internet kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh xem - Hướng dẫn em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập làm số đồ chơi đơn giản để trưng bày để tặng người thân bạn bè Dựa hướng dẫn báo Chăm học, tập chung lớp lại hướng dẫn em làm việc theo nhóm Các em làm, góp, giúp đỡ làm việc Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể trò chơi cho lớp nên em trở nên tự tin, động sáng tạo Và điều quan trọng thực xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số lớp đảm bảo, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao Tìm hiểu tâm sinh lí học sinh để hình thành giáo dục nhân cách cho em a) Trẻ thích thể Trong lớp tơi có số học sinh thường thích nhân vật trung tâm, muốn làm mẫu để bạn ý tán thưởng đề cao Nắm đặc điểm tâm lý tơi thường tranh thủ cho có dịp thể Trong học tốn có học sinh thơng minh nhanh nhẹn thường làm toán xong trước bạn, làm xong thường ngoảnh ngoảnh lại khoe với bạn “tớ xong nhất’’ bạn làm ẩu Để chấn chỉnh điều đó, tơi cho lên bảng chữa kèm theo điều kiện “Nếu làm đẹp thưởng” Vì 10/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thơng qua chơi, hoạt động tập thể thích bạn khen thán phục mình, trước lời động viên yêu cầu cô nên làm bảng vừa nhanh vừa trình bày cẩn thận Con trở chỗ ngồi với tràng pháo tay giòn giã bạn Con vui nét mặt hớn hở, hãnh diện bạn đề cao người giải toán nhanh Trong học Tiếng Việt vậy, có giọng đọc lưu lốt, diễn cảm nên tơi cho đọc mẫu cho bạn, đọc truyện cho bạn nghe đọc truyện Con vui bạn tặng cho danh hiệu “Người có giọng đọc phát viên” Cũng từ tơi thấy lớp có thi đua ngầm, muốn lên đọc bạn Trong Kể chuyện, Đạo đức, Tập đọc thường xuyên cho đọc phân vai hay đóng đoạn tiểu phẩm (giờ Đạo đức) đa số học sinh xung phong tham gia muốn dịp thể mình, nội dung tiết học với mang tính tự nhiên, thành viên cảm thấy vui vẻ thoải mái tích cực hồ nhập với tập thể lớp, học sinh thể nhiều qua tiết học trở lên bạo dạn tự tin trước đám đông b) Tính hiếu thắng trẻ Hầu đứa trẻ có tính hiếu thắng Tơi gắn hiếu thắng theo hướng tích cực, xây dựng tính hiếu thắng trở thành hướng phấn đấu vươn lên học tập học sinh Trong lớp chọn số cặp học sinh ngang sức khuyến khích thi đua với khoảng thời gian ngắn, với thời gian vượt lên khen tìm bạn có sức học để ghép đôi bạn Làm ln phải cố gắng sợ thua bạn Ví dụ: Đầu năm tơi xếp hai học sinh có học lực ngang nhau, tơi ghép thành đơi bạn tiến thi xem có nhiều cố gắng học tập Sau tháng, hai học tiến hẳn lên Đến lúc lại ghép với bạn học non Vì muốn khen nên thi đua học tập tốt Hay có số viết chữ chưa đẹp ghép đôi gia hạn tháng có ý thức rèn chữ viết đẹp tặng danh hiệu “nét chữ nết người” Suốt thời gian hai ln có thi đua ngầm muốn người chiến thắng Tơi thường xuyên vận động chạy đua nho nhỏ nhiên lớp tơi có phong trào thi đua học tập sôi Những thi đua tơi 11/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể cho lành mạnh, giúp ln có mốc cao cần vươn tới Những sẵn có tính hiếu thắng thường thu kết rõ rệt sau đua Từ có tiến rõ rệt c) Học sinh cần khích lệ động viên Tơi thường nhìn nhận quan sát học sinh vận động, nhìn thấy tiến học sinh dù nhỏ kịp thời động viên khen ngợi trước lớp để phấn khởi tiếp tục phấn đấu Bên cạnh tơi cịn quan tâm đến học sinh có hoàn cảnh đặc biệt chậm tiến như: Long, Bình, Khang, Thảo… - Tìm hiểu nguyên nhân em học yếu, học yếu mơn Có thể gia đình em khơng có thời gian học tập phải làm nhiều việc em có lỗ hỏng kiến thức nên cảm thấy chán nản - Tôi lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể sau: + Giảng lại mà em chưa hiểu hay cịn hiểu mù mờ vào thời gian ngồi lên lớp + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em + Thường xuyên kiểm tra đối tượng q trình lên lớp + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu tiến + Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè Chia sẻ với phụ huynh học sinh Học sinh thích cô khen phụ huynh mong: Sau buổi đón trường lại khoe có lời khen, chuyện vui lớp Chỉ cần thơi đủ để bố mẹ thêm vui vơi bao nhọc nhằn ngày lao động vất vả Cũng cần mà bữa cơm gia đình học sinh hơm cảm thấy ngon miệng hạnh phúc Nhưng thực tế học làm chuyên cần để cô giáo sẵn lịng ghi 12/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể lời “cô khen con” Nhiều kiểm tra bài, học sinh lý khơng hồn thành tơi nghiêm khắc phê lời khuyên động viên ôn tồn mở lối cho học sinh Nhắc cho học sinh nợ đến lần kiểm tra sau đồng thời thông báo cho học sinh biết điều Cách làm làm thất vọng lòng mở cho hy vọng để cố gắng lần sau Những ln có tư tưởng gỡ lại điểm nên lập công chuộc tội “rất hào hứng xung phong kiểm tra vào tiết học tiếp Phụ huynh học sinh biết điều cố gắng động viên học họ không băn khoăn, lo lắng kết học tập rơi vào mức độ “báo động” Niềm vui đến với trẻ a) Thân thiết tình thầy trị Tạo đựơc tâm cho học sinh buổi học vô cần thiết Hiểu điều nên tiết không mắng mỏ, trách phạt học sinh Dù hơm học sinh muộn hay quên không mặc đồng phục quên sách, vở, thiếu phần chuẩn bị Nếu nặng lời mắng mỏ đem lại cho học sinh nỗi buồn, cảm giác có tội đè nặng, phá tan tiếp thu học sinh buổi học hôm Chính giáo bị ức chế, buồn bực, tức tối suốt giảng Để tránh tình trạng trên, sáng sáng bước chân vào lớp thường nghĩ câu chào, câu đùa hóm hỉnh sau lời chào vài cử ân cần: Khi sửa lại tóc cho em này, lúc lại cài áo cho em vv Để cho học sinh cảm nhận ngày học bắt đầu nhẹ nhàng ấm áp Đến cuối ngày học hôm ấy, cho bình chọn học ngoan tiến ngày Lúc lúc mà tơi nhắc nhở khuyết điểm mà học sinh hồi sáng mắc phải Nếu lỗi mắc phải mà nặng, tự đứng trước lớp hứa với tập thể lớp, với giáo sửa sai lầm Cả ngày học sinh trường, cô giáo thời gian thay vai trị người mẹ nhà Mỗi có bị sốt, mệt hay đau bụng tiết học không làm ngơ mà ân cần hỏi han bình tĩnh xử lý lúc xoa cho chút dầu pha cho khác cốc nước có mệt q khơng đỡ tơi đưa xuống phịng y tế thơng báo cho gia đình đến 13/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể Lớp hầu hết ăn ngủ trưa trường nên đầu chiều sau ngủ dậy, lại hỏi han tỉ mỉ con ăn nhanh, ăn chậm, bỏ cơm, không ngủ trưa? để kịp thời nhắc nhở động viên với gia đình để có điều chỉnh Hàng ngày, tơi ln khích lệ biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tơi cố tìm ngững ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, khơng qn thiếu sót để em khắc phục ngày hồn thiện Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trị Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” có người thầy có lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng học sinh thân u Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học Các biết yêu thương chia sẻ với người b) Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học giỏi giúp em học yếu; ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà e ngại, xấu hổ “Học thầy không tày học bạn” Nhưng thực tế, lớp học thường xuất nhiều nhóm học trị Các em chia bè phải, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc Những em nữ hay rỗi hay hờn giận Cịn em nam hăm he đánh Tuy em chưa gây chuyện nghiêm trọng ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè chất lượng học tập lớp Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó tơi xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao 14/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tơi ln tạo hoạt động, vấn đề địi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: - Trong tiết học, thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện - Khi có chuyện xích mích em với em kia, kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tơi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hịa bắt tay vui vẻ trở lại - Để tạo dựng cho em tình bạn bền đẹp với kỉ niệm sâu sắc tuổi học trị, tơi tổ chức sinh nhật cho học sinh lớp học chơi Từ quan hệ ngày thân thiết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập Sinh nhật bạn: Nguyễn Thanh Tùng 15/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể c) Học mà chơi – chơi mà học Học sinh đến trường phải vui chơi Giờ chơi tơi hướng dẫn cho trị chơi tập thể nhảy dây, đá cầu, đá bóng vv để chơi hết mình, cười đùa thật vui vẻ Trong học để tiếp thu dễ hơn, thường tổ chức trị chơi, tạo điều kiện để đơng đảo học sinh tham gia: ví dụ chơi hái hoa dân chủ ôn tập môn, tự nhiên - xã hội; chơi đóng kịch phân vai đạo đức, chơi nhanh toán “Giọng đọc vàng’’ tập đọc…vv Những kiến thức học sinh học dạng trò chơi, thấy hứng thú tiếp thu kiến thức nhanh đồng thời tơi nhận thấy thơng qua trị chơi tính cách bộc lộ rõ ràng Qua tơi nhận xét cụ thể tính cách để có biện pháp giáo dục phù hợp d) Khen thưởng động viên Thứ sáu cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp, học trị lớp tơi thích háo hức chờ đón Các tự bình bầu Những khen tiến mặt: học tập, kỷ luật hay chữ viết tiến tuần trước cô phát phần thưởng Vào ngày lễ tết sinh nhật con, học sinh nhận quà nhỏ thực mang đến cho niềm vui đến trường Ví dụ 1: Tết Nguyên đán mừng tuổi cho kèm theo lời chúc: Chúc gặp may mắn Ví dụ 2: Ngày 8/3 để bạn gái có ý thức giới tính mình, tơi hướng dẫn bạn trai làm quà tặng cho bạn gái bàn ngồi tơi cịn cho lớp vẽ, cắt hoa cô khen tặng bà tặng mẹ Những quà nhỏ thu giá trị tinh thần lớn đọc thấy gương mặt sáng lên niềm hân hoan với nụ cười hồn nhiên trẻ Ngày 20/11 tổ chức tiết mục văn nghệ để biết ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam để biết tơn trọng, kính u thầy 16/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể Tiết mục văn nghệ múa: Cô giáo Mang niềm vui đến cho trẻ từ việc làm bình thường khiến cho học sinh cảm thấy tình thương yêu quan tâm săn sóc với Từ cảm nhận khiến phụ huynh lẫn học sinh cảm thấy tin tưởng thấy buổi đến trường ngày vui Khi phụ huynh gửi gắm cho nhà trường, cho mà lịng hồn toàn yên tâm vững Trên thực tế giảng dạy việc tổ chức trò chơi học tập tạo hứng thú thu hút nhiều học sinh tham gia Đặc biệt tiết hoạt động tập thể sử dụng lúc, chỗ trò chơi học tập vui chơi văn nghệ chủ điểm tạo chất lượng cao cho học Tùy theo tiết hoạt động tập thể theo chủ điểm tháng giáo viên vận dụng linh hoạt tổ chức trò chơi hoạt động cụ thể cho phần dạy hiệu dạy đạt hiệu IV KẾT QUẢ Qua năm làm công tác chủ nhiệm lớp việc làm cụ thể nêu trên, nhận thấy có chuyển biến rõ rệt như: 17/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể Lớp có tinh thần tập thể, biết yêu thương giúp đỡ học tập rèn luyện đạo đức Cuối học kì I lớp tơi học sinh xứng đáng khen thưởng + Các hoạt động khác: Tham gia thi Chữ đẹp cấp Trường Các phong trào thi đua trường, Đội với tinh thần hào hứng, đoàn kết, tâm đạt kết cao - Thi đua văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11 - Thi đua học tập tốt để xứng đáng ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ - Hoạt động kế hoạch nhỏ đạt kết cao - Ủng hộ người nghèo, người khuyết tật … Sự cố gắng tập thể lớp nhà trường ghi nhận đánh giá lớp tham gia hoạt động Đội xuất sắc nhất, niềm vui, niềm tự hào cho tập thể lớp tơi Ngồi ra, lớp tơi xây dựng trì nếp tự quản ngồi lớp là: - Nếp xếp hàng vào lớp Nếp kiểm tra vệ sinh, mặc đồng phục theo quy định Nếp tự quản giáo viên vắng mặt Nếp sinh hoạt cuối tuần - Nếp đọc truyện, báo vào chơi, hoạt động ngoại khóa (đọc truyện) Phụ huynh: tin tưởng, yên tâm việc dạy bảo giáo viên Bên cạnh đó, phụ huynh thường xuyên theo dõi việc học hành, đạo đức em có nhiều hỗ trợ giáo viên Phụ huynh cảm thấy phấn khởi thấy em giáo viên quan tâm, em có nhiều tiến bộ, em ngày hoàn thiện thành đứa trẻ ngoan, học tốt Bản thân tơi thấy lớp đạt mục tiêu mà đề thành cơng lớn Nhìn em vui nhận thưởng, quà tặng; thấy em hăng hái thi đua học tốt, tích cực hoạt động phong trào tơi thực thấy hạnh phúc, thấy vui niềm vui em phấn khởi phụ huynh học sinh Đó thành to lớn mà người giáo viên mong muốn đạt 18/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN 1.Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm việc giảng dạy, giáo dục Trên tơi trình bày số việc làm cơng tác chủ nhiệm để giúp học sinh có nhiều niềm vui đến trường Những việc khó đặt tên, khơng thể diễn khoảng thời gian định Tơi thực lúc được, tiếp xúc với học sinh “Trẻ đến trường niềm vui” khái niệm rộng tác động nhiều yếu tố: Con người, môi trường, hồn cảnh vv theo chủ quan tơi nghĩ góp phần nhỏ niềm vui Học sinh lớp học với tâm tạng thoải mái hứng khởi Tuyệt nhiên khơng có phải co kéo, phụng phịu níu tay cha mẹ trước buổi làm Thầy cô bước vào lớp khơng sợ hãi, rụt rè Trái lại nhiều đón tơi với nụ cười tươi tắn môi vào buổi sáng với lời chào: “Con chào ạ” biết gây tiếng cười nho nhỏ cho Giao tiếp trị hồ hợp thân ái, học sinh nhận thấy giáo thật gần gũi khơng với cô Quan sát chơi thấy cư xử với hồ nhã, tượng nói tục, chửi bậy dường khơng có Các bớt lời nói thơ lỗ, cục cằn gay gắt Đôi gây lỗi với bạn, thường xuyên nhận tự giải cách nhanh chóng khơng làm phiền lịng ngày đầu nhận lớp Bằng cảm nhận mình, tơi đọc tình cảm học sinh dành cho cô giáo qua đánh giá, nhận xét tâm lý phụ huynh Tơi nghĩ việc làm nho nhỏ góp phần tích cực giai đoạn đầu hình thành phát triển nhân cách học sinh chủ nhiệm năm đầu cấp Điều quan trọng tơi làm việc là: Làm cho cảm thấy yêu trường, yêu lớp Những dấu ấn ngày đầu, năm đầu cắp sách tới trường suốt đời 2.Bài học kinh nghiệm Theo tôi, muốn trở thành nhà sư phạm, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử thành công việc giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm cần phải: 19/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể 1.Tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Chú trọng xây dựng bồi dưỡng Ban Cán lớp, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba Ln giữ bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy Ln biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh Hãy nhớ lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh Duy trì sáng tạo cơng tác xây dựng “lớp học thân thiện - Học sinh tích cực”, để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường niểm vui Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh Những ý kiến đề xuất Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo khơng ngừng, sáng tạo địi hỏi phải toàn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương u học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ 20/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể Trên việc làm cụ thể công tác chủ nhiệm Rất mong đóng góp ý kiến đồng chí ban lãnh đạo hội đồng xét duyệt SKKN chia sẻ để tơi có thêm kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! 21/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể Tài liệu tham khảo - Điều lệ trường Tiểu học ( Ban hành kèm theo thông tư số 41/2010/TT – BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 22/22 ... cho trẻ Như biết ngồi vệc xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giảng lớp tất môn giảng dạy nhà trường việc xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt. .. hoạt động tập thể cần thiết bổ ích Vì với khn khổ đề tài đề cập đến vấn đề là: Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể a) Xây dựng, hình thành giáo dục nhân. .. mang tính trị, xã hội, thể dục thể thao, trị chơi dân gian 2/22 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể Hoạt động Giáo dục khóa hoạt động diễn ngồi môn học