SKKN “rèn ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua tác phẩm văn học”

PH Ầ N M ỞĐ ẦU I LÝ DO CHON Đ Ề TÀI C s lý lu ận: V ăn h ọc m ột ăn tinh th ần c ng ời , nh m ạch ngu ồn c cu ộc s ống, làm rung đ ộn g hàng tri ệu tim c nhân lo ại Ti ếng nói v ăn h ọc ti ếng nói tình c ảm nh ữ ng tr ăn tr , nh ữ ng suy ngh ĩ yêu th ơn g gi ận h n c ng ời đ ối v i cu ộc s ống Vì th ế v ăn h ọc ng ời b ạn g ần g ũi đ ối v i tr ẻ v ăn h ọc đe m l ại cho tr ẻ nh ữ ng hi ểu bi ết xung quanh, ni d ỡn g trí t ởn g t ợn g kh ả n ăng sáng t ạo ngh ệ thu ật, đ ặc bi ệt thông qua k ể chuy ện, đ ọc th giúp phát tri ển ngôn ng ữ cho tr ẻ, k ỹ n ăng nói m ạch l ạc di ễn c ảm, hình thành cho tr ẻ nh ữ ng t cách đ ạo đ ức t ốt, tr ẻ bi ết yêu bi ết ghét, bi ết phân bi ệt sai, thi ện ác, có tâm t tình c ảm lòng nhân h ậu bao dung đối v i m ọi ng ười xung quanh Qua tác ph ẩm v ăn h ọc tr ẻ bi ết thêm nh ữ ng v ẻ đ ẹp c đ ất n ớc , quê h ơn g , hi ểu thêm nh ữ ng di tích l ịch s , danh lam th ắng c ảnh T hình thành tr ẻ tình c ảm đ ối v i quê h ơn g , đ ất n ớc , m ột cách nh ẹ nhàng qua nhân v ật g ần g ũi Qua b ộ môn v ăn h ọc giúp tr ẻ phát tri ển n ăng l ự c t duy, óc t ởn g t ợn g sáng t ạo, bi ết yêu quý đ ẹp , h ớn g t i đ ẹp Khi tr ẻ k ể chuy ện, đ ọc th ngôn ng ữ c tr ẻ phát tri ển, tr ẻ phát âm rõ ràng m ạch l ạc, v ốn t đ ợ c m r ộng phong phú h n Tr ẻ bi ết trình bày ý ki ến, suy ngh ĩ, k ể v ề m ột s ự v ật hay s ự ki ện b ằng ngơn ng ữ c tr ẻ Phát tri ển ngôn ng ữ m ạch l ạc cho tr ẻ phát tri ển kh ả n ăng nghe, hi ểu ngôn ng ữ , kh ả n ăng trình bày có logic, trình t ự , xác, đú ng ng ữ pháp có hình ản h m ột n ộ i dung nh ất đ ị n h Vì th ế, s ự phát tri ển ngôn ng ữ m ạch l ạc c l i nói r ất c ần thi ết, đ ợc tri ển t tr ẻ b đ ầu h ọc nói phát Phát tri ển ngôn ng ữ m ạch l ạc cho tr ẻ th ự c ch ất rèn luy ện kh ả n ăng t ngôn ng ữ s d ụng l i nói đ ể giao ti ếp b i s ự m ạch l ạc c ngôn ng ữ s ự m ạch l ạc c t Vi ệc phát tri ển ngôn ng ữ m ạch l ạc cho tr ẻ giao ti ếp s ẽ giúp tr ẻ d ễ dàng ti ếp c ận v i môn h ọc khác nh : Ho ạt đ ộn g khám phá khoa h ọc, Khám phá xã h ội , làm quen vớ i toán, âm nh ạc, t ạo hình Thơng qua b ộ mơn làm quen v i tác ph ẩm v ăn h ọc tr ẻ đ ọc th , k ể chuyên, đóng kch ị t ạo đề i u ki ện cho tr ẻ đ ợ c ho ạt đ ộn g nhi ều, giúp tr ẻ kh ả n ăng phát tri ển trí nh , t ngôn ng ữ , kh ả n ăng c ảm th ụ hay, đ ẹp , t ốt, x ấu c m ọi v ật xung quanh tr ẻ Qua làm quen tác ph ẩm v ăn h ọc, v ốn t ngh ệ thu ật c tr ẻ đ ợc m r ộng, tr ẻ làm quen v i cách dùng t , cách đ ặt câu, cách di ễn đ ạt , l i nói có v ần, nh ịp, nói có ng ữ đệ i u… Nh bi ết Tu ấn M ậu m ột nh ữ ng xã đặ c bi ệt khó kh ăn c huy ện Sơ n Độ n g Nhân dân xã có 70% đồ n g bào dân t ộc thi ểu s ố, ch ủ y ếu s ống b ằng ngh ề nông nghi ệp, nhi ều đồ n g bào dân t ộc B ản M ậu, Tân L ập, Thanh Chung ch a nói sõi ti ếng ph ổ thơng, tồn xã 54,6% h ộ nghèo, hồn c ảnh gia đì nh g ặp nhi ều khó kh ă n, trình độ dân trí th ấp Chính th ế vi ệc ch ăm sóc giáo d ục em ch a th ự c s ự đượ c ph ụ huynh quan tâm đú ng m ứ c, m ột s ố tr ẻ gia đình ng ườ i dân t ộc không giao ti ếp b ằng ti ếng kinh nên tr ẻ t i tr ườn g g ặp ph ải r ất nhi ều khó kh ăn nh : Tr ẻ nhút nhát s ợ hãi không chu ị giao ti ếp v i cô giáo b ạn, không th ự c hi ện đượ c yêu c ầu c cô gi h ọc, cô giáo không hi ểu đượ c ngôn ng ữ c tr ẻ nên vi ệc giáo d ục tr ẻ g ặp r ất nhi ều khó kh ăn, v ất v ả, k ết qu ả đạ t đượ c ch a cao Đề i u ản h h ưở n g r ất l n đế n phát tri ển ngôn ng ữ c tr ẻ v ề sau Ở lứ a tu ổi m ầm non tr ẻ ví nh t gi tr ắng, tr ẻ đến l p nh m đầu trang sách cô giáo in lên nh ữ ng hình ảnh, nh ữ ng v ốn t , nh ữ ng nhân v ật, c ch ỉ khác nhau, thông qua nh ữ ng th , câu chuy ện giúp tr ẻ m mang ki ến th ứ c v ề xã h ội, v ề thiên nhiên, thông qua môn v ăn h ọc giúp tr ẻ phát tri ển ngôn ng ữ cho tr ẻ m ột nhi ệm v ụ quan tr ọng ch ươ n g trình giáo d ục tồn di ện tr ẻ Vì v ậy đòi h ỏi giáo m ầm non ph ải th ự c s ự có tâm huy ết v i ngh ề, có tình yêu th ươ ng vớ i tr ẻ, coi tr ẻ nh h n nữ a ph ải có ki ến th ứ c v ề Giáo d ục tr ẻ, đặc bi ệt kiến th ứ c môn h ọc làm quen v i v ăn h ọc, b i mơn h ọc có vai trò r ất quan tr ọng, m ột ph ươ n g ti ện h ỗ tr ợ đắ c lự c cho q trình phát tri ển ngơn ng ữ tr ẻ, t ạo ti ền đề v ữ ng ch ắc cho tr ẻ vi ệc h ọc đọ c , h ọc vi ết vào nh ữ ng n ăm h ọc ti ếp theo vào l p m ột ph ổ thông Chính v ậy v ấn đề “Rèn ngơn ng ữ m ạch l ạc cho tr ẻ thông qua tác ph ẩm v ăn h ọc” m ột thơng đệ i p giúp cho tồn th ể b ậc ph ụ huynh, giáo viên quan tâm đế n phát tri ển ngôn ng ữ cho tr ẻ th ự c hi ện giáo d ục cho tr ẻ hàng ngày tr ườ ng c ũng nh gia đì nh C sở th ự c ti ễn: Phát tri ển ngôn ng ữ cho tr ẻ m ột nh ữ ng m ục tiêu quan tr ọng nh ất c giáo d ục m ầm non Ngôn ng ữ công c ụ để giao ti ếp, h ọc t ập, vui ch i, ngôn ng ữ gi ữ vai trò quy ết địn h s ự phát tri ển tâm lý tr ẻ Bên c ạnh ngơn ng ữ ph ươ n g ti ện để giáo d ục tr ẻ m ột cách toàn di ện bao g ồm s ự phát tri ển v ề đạ o đứ c , t nh ận th ứ c chu ẩn mự c hành vi v ăn hóa Bác H c d ạy: “Ti ếng nói th ứ c c ải vô lâu đờ i vô quý báu c dân t ộc Chúng ta ph ải gi ữ gìn nó, tơn tr ọng nó” Do , vi ệc d ạy ti ếng m ẹ đẻ cho tr ẻ tu ổi m ầm non có m ột ý ngh ĩa đặ c bi ệt quan tr ọng Ngôn ng ữ c tr ẻ phát tri ển t ố t giúp cho tr ẻ nh ận th ứ c giao ti ếp t ốt góp ph ần quan tr ọng vào vi ệc hình thành phát tri ển nhân cách cho tr ẻ Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trở thành phận ch ương trình giáo dục mầm non Bộ trưởng Bộ giáo dục đào t ạo kí ban hành theo Thơng tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/07/2009 Thông tư số 28/TT-BGD ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 việc sửa đổi, bổ sung s ố nội dung ch ương trình giáo d ục mầm non Ban hành theo Thơng tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/07/2009 Việc Phat́ triên ̉ ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi việc làm quan trọng, để tạo tiền đề vững cho trẻ việc học đọc, học viết vào l ớp ph ổ thông Đồng thời giúp trẻ biết diễn đạt rõ ràng suy nghĩ mong mu ốn v ới m ọi ng ười thể cảm xúc với Mơi trường xung quanh Chính thấy tầm quan trọng việc phát triển ngôn ng ữ cho tr ẻ m ầm non, đặc biệt trẻ - tuổi thông qua tác ph ẩm v ăn h ọc Qua trình ch ăm sóc giáo d ục trẻ ngày tơi thấy khả ghi nhớ kể chuyện, đọc thơ diễn c ảm m ạch l ạc h ạn chế Khi trẻ kể lại chuyện trẻ thuộc vài câu trẻ ch đợi vào h ỗ tr ợ nhắc nhở cô Phần lớn trẻ nói kể dạng đọc chưa thể tính cách, ngữ điệu nhân vật, trẻ thiếu tự tin II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục Phat́ triên ̉ ngôn ngữ m ạch lạc cho tr ẻ 4-5 tuổi a1 thông qua môn văn học trường mầm non Tuấn Mậu - Huyện Sơn Động - Tỉnh Bắc Giang Đối tượng nghiên cứu : Trẻ mẫu giáo -5 tuổi a1 trường mầm non Tuấn Mậu với tổng số tr ẻ 15 đó: Nam trẻ, nữ trẻ) III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nhằm tìm biện pháp tích cực nâng cao chất lượng giáo dục Phat́ triên ̉ ngôn ngữ m ạch lạc cho trẻ trường mầm non - Giúp phát triển khả nghe, hiểu ngơn ng ữ, khả trình bày có lơ gíc, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung Góp phần giúp cho tr ẻ phát tri ển tồn di ện nhân cách - Rèn luyện tính tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, lòng tự tin, tính tự lập cho trẻ IV ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Đề tài “ Rèn ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” nhằm phát giúp trẻ triển vốn từ, ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, phát triển khả nghe hi ểu ngơn ngữ, khả trình bày logic, có trình tự, xác rèn k ỹ n ăng nghe đọc, k ể, di ễn cảm tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng Xác định nội dung cần nói giúp cho lời nói trẻ có nội dung thơng báo ng ắn g ọn, rõ ràng Sắp xếp nội dung lựa chọn giúp cho lời nói trẻ đầy đủ hợp lý có logic Lựa chọn từ giúp trẻ diễn tả xác nội dung cần thơng báo Ch ọn t giúp cho lời nói xác mang sắc thái biểu cảm Sắp xếp cấu trúc lời nói có liên k ết câu nói l ại v ới t ạo thành chu ỗi l ời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dung để giúp người nghe hiểu Diễn đạt nội dung nói phải ngừng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói tr ẻ khơng ê, a, ậm Luyện cho trẻ tác phong nói phải thoai mái, tự nhiên, nói nhìn vào mặt người nói Nhiệm vụ phát triển ngơn ngữ mạch lạc th ực m ọi lúc m ọi n sinh hoạt hàng ngày trẻ, để giúp trẻ khơng đọc thuộc mà biết thể giọng đọc, giọng kể thông qua thơ, câu chuyện Từ áp dụng đề tài vào thực tiễn, năm học 2016-2017 tơi thấy kết có chuyển biến, vận dụng đề tài góp ph ần nâng cao ý th ức, trách nhi ệm phụ huynh giúp trẻ khơng đọc thuộc mà biết thể hi ện gi ọng đọc, gi ọng kể thông qua thơ, câu chuyện cách diễn cảm mạch lạc sáng tạo PH ẦN N ỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Sự phát triển ngơn ngữ trẻ q trình từ thấp đến cao với giai đo ạn mang đặc trưng khác tuỳ thuộc vào độ tuổi trẻ Trẻ 4-5 tuổi phát triển ngôn ngữ chưa diễn cảm chưa mạch l ạc d ần d ần trẻ chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hố vốn từ, ngơn ng ữ tr ẻ tr nên đựơc m rộng ,có chật tự hơn, cấu trúc câu chưa hồn thi ện Kh ả n ăng nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát tri ển Bằng hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xã h ội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Những hình t ượng giúp tr ẻ nh ận th ức tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình u ngơn ngữ nghệ thu ật thơng qua cách đóng kịch, cao trẻ biết sử dụng ngôn ngữ để di ễn đạt truy ện m ột cách sáng tạo Đây nhiệm vụ phức tạp, yêu cầu tr ẻ đóng k ịch tr ẻ ph ải t ự suy ngh ĩ tìm ngơn từ thích hợp cho lời thoại nhân vật tr ẻ đóng mà khơng xa r ời n ội dung câu chuyện u cầu đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, k ỹ n ăng t h ợp k ỹ n ăng truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập chung ý di ễn đạt m ạch l ạc bi ểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội q trình nhận th ức có hệ th ống b ằng đường luyện tập ngày Qua tìm hiểu tơi thấy trẻ 4-5 tuổi có số đặc điểm tâm lý sau: *Đặc điểm phát âm: Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, rõ hơn, ê a, ậm ừ, trẻ phát âm sai âm khó, từ có 2-3 âm tiết như: lựu, lịu, hươu - hiu, m ướp, m ớp, chim- chíp , rắn dắn, kể - kệ Tuy nhiên lỗi sai *Đặc điểm vốn từ: Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng từ 1300 - 2000 từ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều Trẻ sử dụng xác từ tính chất khơng gian : Cao th ấp, dài ng ắn ,r ộng h ẹp, t ch ỉ t ốc độ như: Nhanh- chậm,các từ màu sắc: Đỏ, vàng, trắng ,đen, t có khái ni ệm tương đối như: Hơm qua, hơm nay,ngày mai, trẻ dùng chưa xác M ột s ố tr ẻ bi ết s dụng từ màu sắc như: Xám, xanh cây, tím, da cam 100% trẻ biết sử dụng từ cao thấp, dài, ngắn, rộng, hẹp, 55% số tr ẻ đếm 1-10, nhiên trẻ sử dụng số từ chưa xác Phát triển vốn từ cho trẻ việc tổ chức có kế ho ạch, có khoa h ọc nh ằm cung c ấp, làm giàu vốn từ, nâng cao khả hiểu nghĩa từ, củng cố tích c ực hố v ốn t cho trẻ, giúp trẻ biết vận dụng phù hợp vốn từ hoạt động giao tiếp * Đặc điểm ngữ pháp: Câu trẻ dùng xác dài Ví dụ :Câu ghép đẳng l ập: Tích chu ch ơi, tích chu khơng lấy nước cho bà Trẻ sử dụng câu cụt hơn: Tuy nhiên s ố trường hợp trẻ dùng t câu v ẫn chưa thật xác:Ví dụ : Mẹ ơi, muốn áo đẹp (Phụ huynh kể lại) chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự lơgic Giải vấn đạt mục tiêu chung ngành h ọc l tr ẻ làm trung tâm, trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động cách chủ động, tích cực, sáng t ạo, trẻ tự học chính, học qua chơi, qua khám phá, qua tìm hiểu, qua tr ải nghi ệm b ằng cách s d ụng giác quan khám phá, nhờ mà trẻ có thêm v ốn hi ểu bi ết, ngơn ng ữ m r ộng vốn từ phong phú Là giáo viên trực tiếp đứng lớp c ần áp dụng hình thức đổi nâng cao phương pháp dạy học trình ch ăm sóc giáo d ục tr ẻ Đặc bi ệt môn cho trẻ làm quen với văn học Nắm ý nghĩa tầm quan trọng tơi sâu vào nghiên cứu đề tài “Rèn ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động làm quen với văn học” II TH ỰC TRẠNG CỦA V ẤN ĐỀ: Thuận lợi: Trường mầm non Tuấn Mậu có phòng học khang trang, s ẽ, ấm áp v ề mùa đơng, thống mát mùa hè, bàn ghế đầy đủ, đẹp, quy cách đủ cho cháu hoạt động, thiết bị dạy học đầy đủ cho tất mơn học chương trình, khơng gian lớp h ọc trang trí chủ đề sáng tạo thu hút tham gia trẻ Ban Giám Hiệu quan tâm sâu sát, giúp đỡ tạo điều ki ện b ồi d ưỡng v ề chuyên môn, trang bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho hoạt động: Tivi chiếu, máy tính, đầu đĩa phục vụ cho việc dạy học đạt kết Phụ huynh quan tâm đến em mình, ủng hộ tơi việc dạy dỗ cháu Lớp có đủ góc cho trẻ hoạt động Bố trí góc phù hợp, d ễ l đồ dùng, t ạo nhiều thuận lợi cho trẻ chơi, phương tiện phục vụ cho môn v ăn h ọc đặc bi ệt lo ại tranh truyện,thơ có hình minh hoạ, rối tay có n ội dung câu truy ện, th r ất hấp dẫn trẻ Cô nắm vững yêu cầu hình thức đổi tổ chức hoạt động tr ường mầm non Khó khăn: Đa số phụ huynh người dân tộc, đời sống kinh tế gặp nhiều khó kh ăn trình độ dân trí thấp, kiến thức nuôi dạy trẻ theo khoa học b ậc ph ụ huynh h ạn ch ế, việc giáo dục trẻ chủ yếu nhà trường chưa phụ huynh quan tâm mực Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ Kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức hạn chế, trẻ phát âm sai, m ột số trẻ chưa nói sõi tiếng kinh ảnh hưởng ngôn ngữ người lớn xung quanh tr ẻ (nói tiếng địa phương nói tiếng dân tộc) Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin tham gia vào trò chuy ện, m ột s ố tr ẻ l ại hiếu động nên trò chuyện chưa ý vào h ướng d ẫn c cô, k ỹ n ăng giao ti ếp nhiều hạn chế *Tổng số học sinh khảo sát: 15 trẻ Stt Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ % Kĩ nghe hiểu nội dung thơ truyện kể, truy ện đọc 33,3% Kĩ đàm thoại 46,6% Kĩ kể lại chuyện đóng kịch 20,1% Qua khảo sát ban đầu tơi thấy tỉ lệ trẻ có kĩ nghe kể chuyện, đọc th diễn c ảm kĩ kể lại chuyện đóng kịch thấp Xuất phát từ kết thấy việc giáo dục rèn ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ vô quan trọng cần thiết Từ lý nêu trên, sâu nghiên c ứu thực đề tài Rèn ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động làm quen với văn học ” để có thêm kiến thức tìm số biện pháp phát huy khả cảm thụ văn học, khả n ăng di ễn đạt m ạch l ạc cho trẻ mầm non III NH ỮNG GIẢI PHÁP TH ỰC HIỆN : 1.Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch: Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ thông qua b ộ môn v ăn h ọc cho tr ẻ năm sau : Tháng 9-10 tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị (Cho trẻ nghe hát, câu chuyện, ca dao ) tạo điều kiện cho trẻ tập trung ý luyện khả thính giác thơng qua tập trò chơi:( Tai thính, đốn gi ỏi) s ửa sai cho trẻ lỗi phát âm Tháng 11-12 tập trung vào tăng vốn từ nói diễn c ảm, rõ ràng ,gi ải thích ngh ĩa c từ khó , cho trẻ tập luyện quan phát âm thích h ợp: Bà b ảo bé, bé búp bê, bé hồng, bé bé, búp bê ngoan nào,… Phát triển vốn t cho tr ẻ thơng qua trò ch ơi: Đố kêu, đố kể nhiều nhất, đố nhanh, đố đoán giỏi, đố nói ngược,… Tháng 1-2 tơi sâu vấn đề luyện trí nhớ thơng qua thơ, đồng dao, đặc biệt câu chuyện kể lôi hấp dẫn gợi cho trẻ sử dụng câu đơn giản, đủ nghĩa Tháng 3+4+5: tơi xây dựng trò chơi giúp cho trẻ nói ng ữ pháp, nói m ạch lạc Ví dụ: Nói theo mẫu câu câu truyện “ Cây khế” ng ười anh tham lam chi ếm h ết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bò, cha mẹ để lại Ví dụ: Câu truyện “Tích chu” bà biến thành chim trẻ nói “Bà mu ốn bà tìm nước uống”, tích chu ham chơi khơng lấy nước cho bà Cô lưu ý thay đổi mẫu câu khác từ câu đơn giản đến câu ph ức t ạp, t câu ph ức t ạp đến câu đơn giản, đặt câu từ kết nối tuyện để trẻ có khả nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Một có số vốn từ phong phú trẻ s ẽ tự tin đọc th ơ, k ể chuy ện, đóng k ịch cách hứng thú Biện pháp 2: Tạo môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tạo môi trường cho trẻ phát triển ngôn ngữ rõ ràng, mạch l ạc r ất c ần thi ết chương trình đổi Hiện nay, giáo viên tạo môi trường cho trẻ ho ạt động t ốt s ẽ kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào hoạt động k ết qu ả đạt r ất cao Vì th ế từ đầu năm học tơi sâu vào tạo môi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện,bài thơ, bật vào góc v ăn h ọc s ố góc ngồi l ớp h ọc th ể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh, thơ ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh,thơ đưa vào góc v ăn h ọc cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện,bài th th ể m ảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn b ạc câu chuy ện, thơ Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo,đọc thơ diễn cảm, cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng t ường, tập truy ện tranh, t ập th chữ to tơi sâu làm số đồ dùng trực quan cho tr ẻ ho ạt động nh ư: m ột s ố r ối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng nh ững truy ện tranh c ũ, nh ững s ản ph ẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện ,đọc thơ, ho ặc c d ời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện theo ý tưởng Điều đặc biệt đầu tư suy nghĩ làm loại rối tay cho tr ẻ ho ạt động Thực tế nhận thấy đồ dùng làm rối tay l ớp khơng có cho tr ẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tòi tơi vận dụng làm từ qu ả bóng, ch ổi r ơm, đĩa nh ựa đồ chơi…để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay để tr ẻ s dụng không bị thô cứng Các khuôn mặt có th ể thay đổi tuỳ theo n ội dung, nhân v ật c câu chuyện trẻ kể Qua cách nghĩ làm tạo góc văn h ọc v ới đầy đủ ch ủng lo ại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ h ứng thú tham gia vào ho ạt động nhiều ý tưởng hay trẻ kể chuyện,đọc thơ Bên cạnh hoạt động ngồi trời tơi tận dụng b ức tranh t ường trường cách gợi mở cho trẻ kể chuyện tranh ho ặc có vật sân trường gợi m cho tr ẻ thi k ể chuy ện v ề v ật đó…hình thức giúp cho ngơn ngữ trẻ mở rộng vốn t phát tri ển kh ả phát âm trẻ Tạo môi trường cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua b ộ môn v ăn h ọc m ột vi ệc làm vơ quan trọng chỗ dựa, s vững ch ắc cho tr ẻ k ể chuy ện, đọc th ơ, ca dao, Đòi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho tr ẻ b ằng v ật,tranh ảnh, ng ộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời phải biết hướng lái, g ợi mở cho tr ẻ có c ảm xúc tích c ực tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ Qua n ội dung b ức tranh, nhân v ật, rối trẻ xem nói lên nhận xét Nh v ậy ngôn ng ữ cu ả tr ẻ phát triển cách phong phú đa dạng Biện pháp 3: Xây dựng nề nếp học tập, rèn kỹ kích thích s ự sáng tạo trẻ Nề nếp trẻ bước đầu tiết học, không đưa trẻ vào nề nếp học khơng đạt kết cao Khi trẻ có nề n ếp t ốt v ới s ự h ướng d ẫn khoa h ọc cô ban đầu trẻ say mê với gi học, th ể hi ện c ảm xúc, trí t ưởng t ượng cho hoạt động nghệ thuật Tôi rèn luyện nề nếp cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ Chia tổ, đặt tên cho t ổ “tổ hoa h ồng, t ổ hoa cúc, t ổ hoa sen” b ầu tổ trưởng để tổ trưởng giúp cô quán xuyến, nhắc nhở thành viên Tơi ln động viên trẻ tiết học, uốn nắn tác phong ngồi h ọc cho tr ẻ, tr ẻ ng ồi t th ế, khơng nói chuyện, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, m ạch l ạc, đủ câu,…V ới nh ững bi ện pháp trẻ có thói quen tốt việc xây dựng nề nếp học tập Ngồi ra, tơi dạy trẻ biết sử dụng kỹ chia nhóm kể chuyện, đọc thơ tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch Tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận tự chọn vai kể theo ý thích s ự sáng t ạo c trẻ, dùng lời khuyến kích động viên trẻ thực vai diễn Biện pháp 4: Sử dụng loại rối trang phục, mơ hình, học cụ thu hút ý trẻ Tôi sử dụng nguyên liệu mở như: Thanh tre, bìa cứng, g ỗ, h ộp x ốp, đất để làm thành vật xinh xắn, trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích Ví dụ: Từ bìa cứng, xốp làm vật ngộ ngĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Ví dụ : Kể chuyện “ Dê Nhanh trí’’để gây hứng thú cho tr ẻ tơi chu ẩn b ị m ột sân khấu rối, rối làm vải vụn cải biên màu sắc rực rỡ Ví dụ kể chuyện “ Quả bầu tiên”để làm trang phục cho trẻ dùng qu ần áo để tr ẻ hoá thân vào nhân vật nhập vai Biện pháp 5: Rèn ngôn ngữ qua môn văn học kết hợp với môn khác Theo phương pháp dạy học tích hợp với mơn làm quen văn h ọc l ồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho môn khác trở nên sinh động Ví dụ: Mơn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài: Câu truyện:“Nhổ củ c ải ” cho tr ẻ vận động theo “ Củ cải trắng” Ví dụ: Mơn tìm hiểu mơi trường xung quanh: chủ đề :động vật ni gia đình, câu truyện “Gà trống, mèo cún con”.Trẻ biết tên, đặc điểm, n sống số vật ni gia đình Mơn tốn: Tên dạy: “Cao hơn- thấp- hơn”, câu chuy ện “cây kh ế”.Tr ẻ áp d ụng so sánh đặc điểm ngoại hình hai anh em Môn chữ : luyện phát âm qua trò chơi tìm chữ l-n-m cho trẻ phát âm Biện pháp 6: Tổ chức ôn luyện lúc nơi Ôn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách ho ạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện, đóng kịch, theo m ột ch ương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp tr ẻ hứng thú v ới b ộ môn làm quen với văn học thể loại truyện kể cho trẻ Ví dụ: Ngày hội 8-3 trẻ kể “Cô bé quàng kh ăn đỏ”, đọc thơ “Bó hoa t ặng cơ” hay ngày tết 1-6 kể Bác Hồ với thiếu nhi , hay ngày 22-12 tr ẻ k ể chuy ện sáng t ạo v ề đội , hội thi bé kể chuyện giỏi, đọc thơ hay Biện pháp 7: Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua việc cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề, tập kể chuyện sáng tạo: * Dạy trẻ kể lại truyện: Để trẻ tái lại cách m ạch lạc, di ễn c ảm tác ph ẩm v ăn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có s ẵn tác gi ả giáo viên Tuy nhiên yêu cầu trẻ không học thuộc lòng câu chuy ện, tr ẻ ph ải k ể b ằng ngơn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện m ột cách t ự tho ải mái nh ưng phải đảm bảo nội dung cốt truyện Yêu cầu trẻ: + Kể nội dung câu chuyện khơng u cầu tr ẻ k ể chi ti ết l ời k ể ph ải có c ấu trúc ngữ pháp, giọng kể diễn cảm to, rõ ràng, không ê a, ấp úng c ố gắng th ể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại + Chuẩn bị :Tiến hành trước học, kể chuyện cho trẻ nghe trước kể cô giao nhiệm vụ ghi nhớ, kể lại kể có sáng tạo nội dung câu chuyện + Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện , giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện k ể , l ựa ch ọn hình th ức ngơn ngữ: cách dùng từ đặt câu Ví dụ : Truyện khế: Theo tính cách người anh ? Yêu cầu với câu hỏi: Đặt câu hỏi tên nhân vật, thời gian, không gian hành động chính, l ời nói,cá tính nhân vật, Dê mẹ dặn dê nào? Câu hỏi phải phù hợp với tr ẻ hình thức ngữ pháp Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho tr ẻ bi ết thêm t đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm: Cô kể diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho tr ẻ (mới) Mẫu chuyện có tác dụng cho trẻ thấy trước kết qu ả trẻ cần đạt được: Về n ội dung, độ dài, trình độ câu chuyện Ví dụ: Câu chuyện: Quả bầu tiên: Ngày xửa có m ột c ậu bé nhà nghèo vô tốt bụng cậu quan tâm giúp đỡ người, v ật s ống xung quanh Khi thấy én bị thương cậu bé chăm sóc én kh ỏi đau mùa đông đến cậu bé thả chim én bay xứ sở phương nam để chánh rét, mùa xuân n ăm sau chim én bay trở mang cho cậu bé hạt bầu tiên Thời gian đầu trẻ chưa quen trẻ kể theo mẫu câu cô ( ho ặc đối v ới tr ẻ ) Khi trẻ quen khuyến khích trẻ kể ngơn ngữ Tơi đặc biệt lưu ý trẻ kể: Trẻ phải quay m ặt xuống b ạn, k ể v ới t ốc độ v ừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên.Trong trình kể, tr ẻ đứng sai t th ế, phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa sai cho trẻ Khi cô gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đặt câu h ỏi g ợi ý để tr ẻ trả l ời giúp tr ẻ m ạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ qn, nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nh ược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác d ụng khuy ến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong * Chơi đóng vai theo chủ đề : Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào cu ộc nói chuy ện với b ạn để phân vai, trao đổi với chơi, trẻ b chước nhân v ật mà tr ẻ đóng vai, làm cho ngơn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ : Chủ đề: Gia đình: Nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi M ẹ ch ợ, n ấu ăn, ch ăm sóc con, bố làm, ông bà kể chuyện cho cháu nghe * Chơi đóng kịch : Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát tri ển ngôn ng ữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm v ăn h ọc mà tr ẻ làm quen.Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt giũa chọn l ọc Khi đóng tr ẻ c ố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngơn ng ữ c tr ẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ :Chủ đề: Gia đình, câu chuyện : Tích chu Cháu Sơn đóng vai Tích Chu ( lúc đầu ham chơi, thái độ không lời ),sau bi ết l ỗi ( tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm): Bà bà đâu? Bà lại v ới cháu Cháu s ẽ đem n ước cho bà, bà ! Cháu Chi đóng vai bà ( giọng run run, rứt khoát ): Bà ! Bà khơng đâu ! Cháu Vân đóng vai Bà Tiên( tính cách hay giúp đỡ người, giọng nói dịu dàng, nhỏ nhẹ): Nếu cháu muốn bà cháu trở lại cháu ph ải lấy n ước su ối tiên cho bà cháu uống, đường lên suối tiên xa lắm, cháu có khơng? * Tập kể chuyện sáng tạo: Tập kể chuyện sáng tạo giúp cho trẻ phát tri ển ngơn ng ữ, qua giúp cho tr ẻ d ễ dàng giao tiếp, học tập vui chơi, kể chuyện sáng t ạo ph ương ti ện giáo d ục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nh ận th ức chu ẩn mực hành vi văn hoá Biện pháp 8: Khuyến khích, biểu dương, tuyên truyền tới phụ huynh Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà tr ường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Phụ huynh nhân tố quan trọng góp phần phát tri ển ngôn ng ữ cho tr ẻ Nh ận th ức vai trò phụ huynh nên từ ngày đầu n ăm học bu ổi h ọp ph ụ huynh nêu lên tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho tr ẻ mầm non thông qua ho ạt động văn học Vì tơi nhận giúp đỡ nhệt tình phụ huynh khơng ch ỉ v ề c sở vật chất mà cơng tác phối hợp dạy trẻ nhà Ví dụ: Tơi trao đổi phụ huynh câu chuyện thơ trẻ học, yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ đọc, kể lại chuyện Hoặc kích thích tr ẻ k ể, đọc sáng t ạo, nh ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng IV HIỆU QU Ả C ỦA SÁNG KIẾN KINH NGHI ỆM: Trước ứng dụng: Trước chưa áp dụng đề tài thấy số trẻ giao tiếp b ằng ngôn ng ữ không đồng Số trẻ Kĩ kể lại chuyện đóng kịch , kỹ nghe, kể chuyện đọc thơ diễn cảm mức thấp Tổng số trẻ nhóm lớp: 15 cháu Trong đó: Kĩ nghe, kể chuyện, đọc thơ diễn cảm: 5/15 đạt: 33,3% Kĩ đàm thoại: 7/15 đạt 46,6% Kĩ kể lại chuyện đóng kịch: 3/15 đạt 20,1% Trong trình việc thực biện pháp nâng cao chất lượng “ Rèn ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động làm quen với văn học” * Đối với trẻ: Sau áp dụng số biện pháp phát tri ển ngôn ngữ cho trẻ thông qua b ộ môn văn học năm học cho thấy: 95% vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ Trẻ phân biệt ý nghĩa số từ 85% Kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia h ọc, phát biểu, kể chuyện đọc thơ, đóng kịch 80% trẻ yếu chậm mạnh dạn tham gia vào hoạt động: Đóng kịch, kể chuyện đọc thơ thi đua 85% Trẻ biết kể chuyện sáng tạo phát huy khả tưởng tượng tốt 90% Trẻ phát âm xác hơn, sử dụng ngơn ngữ địa phương Trẻ thông minh sáng tạo học tiết văn học Trẻ thích đọc thơ kể truyện Trẻ ghi nhớ thuộc thơ truyện lâu Trẻ có khả tự sáng tạo thể tính cách nhập vai cách linh hoạt Biết kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng cách phong phú đa dạng * Đối với giáo viên: Bản thân thấy nâng cao kiến thức, phong cách ngh ệ thuật lên l ớp, giọng kể, giọng đọc trau dồi diễn cảm hơn, thu hút trẻ ý tích c ực h ơn tham gia vào hoạt động Nắm tâm sinh lý, tiếp thu trẻ Từ có bi ện pháp tác động phù hợp giúp trẻ nắm kiến thức, có khả diễn đạt lưu lốt, mạch lạc tiếp thu lượng tri thức bậc học sau Có sở khoa học cơng tác giáo dục trẻ trường mầm non Góp phần với đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ * Đối với phụ huynh: Tất phụ huynh đồng tình ủng hộ kết hợp giáo dục rèn ngôn ngữ cho trẻ thơng qua mơn văn học Đã có kết hợp chặt chẽ giáo dục gia đình nhà trường cơng tác dục trẻ Từ trẻ, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với văn học * Qua biện pháp thực hiên trên, cuối năm đánh giá kết sau: Stt Nội dung khảo sát Trước thử Sau thực nghiêm nghiêm 13 Kĩ nghe hiểu nội dung thơ truy ện kể, truyện đọc Kĩ đàm thoại Kĩ kể lại chuyện đóng kịch 3 15 11 Ứng dụng : - Tổ chức lồng ghép hoạt động giáo dục, buổi trò chuy ện có tác d ụng to lớn đặc biệt nhận ủng hộ nhiệt tình phụ huynh, đồng nghi ệp c trường - Qua đề tài mong muốn cấp ngành đặc bi ệt ngành giáo d ục đóng góp ý kiến Nếu đề tài có kết tốt tơi ứng dụng th ực hi ện tr ường Mầm non Tuấn Mậu năm Để tr ẻ phát tri ển m ột cách toàn di ện “Đức, trí, thể, mỹ, lao động” vững bước vào năm học Qua trình nghiên cứu đề tài nh ận thấy giá tr ị c vi ệc nghiên c ứu giải pháp, giúp cho nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non nói chung tr ẻ m ẫu giáo - tuổi nói riêng Tôi thực lớp - tuổi a1 tồn trường nơi tơi cơng tác đạt kết cao hy vọng ứng dụng vào trường mầm non khác huyện khơng đem l ại cho cô nh ững kinh nghi ệm hay, quý báu giúp trẻ phát cách toàn diện Để lớn lên tr ẻ tr thành nh ững ng ười có ích cho xã hội, chung tay xây dựng quê hương đất nước ngày giàu đẹp + Trẻ ghi nhớ thuộc thơ truyện lâu + Trẻ có khả tự sáng tạo thể tính cách nhập vai cách linh hoạt + Biết kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng cách phong phú đa d ạng Triển vọng đề tài: Qua đề tài nghiên cứu Rèn ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi thông qua tác phẩm văn học” tơi nhận thấy có kết rõ rệt, điều chứng tỏ tính kh ả thi c v ấn đề nghiên cứu theo kết thu chứng tỏ gi ải pháp mà đưa phù hợp để áp dụng Rèn ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi thông qua tác ph ẩm v ăn học Tôi thiết nghĩ phải tiếp tục nghiên cứu, khơng ngừng học h ỏi để đề tài khoa h ọc không đem lại kêt năm h ọc mà áp d ụng vào nh ững n ăm ti ếp theo KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Những học kinh nghiệm: Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ Giáo viên hiểu rõ ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn ngôn ng ữ di ễn đạt m ạch lạc cho trẻ, từ khơng ngừng nâng cao trình độ ngơn ngữ thân mình, coi ngơn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo Luyện tập giọng đọc, gi ọng k ể cho di ễn cảm, thể nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật truyện S d ụng thành thạo mơ hình rối, rối dẹt, rối tay… Tham khảo thêm số kịch biên soạn sẵn tập cho trẻ đóng kịch Ứng dụng CNTT vào giảng dạy Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng lúc Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm s ố tài li ệu liện quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để từ tổ ch ức t ốt hoạt động cho tr ẻ làm quen với tác phẩm văn học Giáo viên phải lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với nội dung giáo d ục, phù hợp với tng tui tr Tạo môi trờng lớp học phù hợp với nội dung giáo dục, với tõng chđ ®iĨm Biết phối hợp gia đình nhà trường để giáo d ục tr ẻ để đạt kết cao Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Môn học làm quen với văn học có ý nghĩa nhiệm vụ quan trọng việc phát triển toàn diện mặt cho trẻ Trước hết mơn học có ý nghĩa to lớn, góp phần phát triển m ặt cho tr ẻ ,c ụ th ể là: ‘Giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát tri ển trí tu ệ, phát tri ển th ể l ực, rèn luy ện lao động’ Bên cạnh đó, mơn học có nhiệm vụ quan trọng : Cung cấp cho trẻ kiến thức, trí thức giới xung quanh trẻ Mở rộng hiểu biết tích luỹ vốn kinh nghiệm cá nhân Làm giầu vốn từ, phát triển ngơn ngữ giầu hình t ượng, giầu s ức bi ểu c ảm đồng th ời rèn luyện khả tri giác đối tượng Luyện cho trẻ nói mạch lạc thơng qua mơn làm quen v ăn h ọc toàn b ộ n ội dung rèn luy ện ngơn ngữ cho trẻ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt câu ngữ pháp nh m ạnh d ạn t ự tin giao ti ếp vai trò quan trọng, trang bị đầy đủ ki ến thức c bản, góp ph ần hình thành nhân cách trẻ, đáp ứng với yêu cầu xã hội Đề tài nghiên cứu s v ững ch ắc cho vi ệc h ọc tập trẻ năm Với trẻ mầm non cần có học văn học th ật phong phú, th ật g ần g ũi v ới tr ẻ, học đôi với hành cần cho trẻ trải nghiệm, đọc, kể diễn cảm thơ, câu chuyện Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ qua làm quen văn học có tác d ụng ảnh r ất lớn đến trẻ, Giáo dục thái độ cách ứng xử cho trẻ thông qua học, dạy tr ẻ bi ết yêu quê hương, đất nước, yêu thiên nhiên người Thông qua môn văn học giúp trẻ 4-5 tu ổi phát tri ển ngôn ng ữ m ạch l ạc B ởi qua thơ, câu truyện có hình ảnh, nội dung đối tho ại nhân v ật truyện gây ấn tượng, bắt mắt với trẻ phù hợp với chủ đề gi ảng d ạy việc sử dụng số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho tr ẻ 4-5 tu ổi thông qua b ộ môn v ăn học cho linh hoạt, phù hợp với hoạt động để thu hút ý c tr ẻ c ũng ều mà Tôi giáo viên cần phải tìm tòi học tập thêm Khả ứng dụng đề tài Như trình bày Chuyên đề giáo dục giáo dục ngôn ng ữ cho h ọc sinh m ầm non hoạt động mang tính lâu dài bền vững, giáo dục giáo dục ngôn ng ữ cho h ọc sinh trường mầm non nhiệm vụ quan trọng cần thiết Từ thực chuyên đề tạo bước chuyển biến mạnh mẽ nhận thức hành động toàn thể trẻ giáo viên tr ường Để có s ự thành cơng b ản thân phối hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu, Đoàn niên, giáo viên chủ nhiệm, toàn thể học sinh trường mầm non Tuấn Mậu đặc biệt s ự quan tâm ch ỉ đạo t ạo m ọi ều kiện thuận lợi Ban Giám Hiệu nhà trường Điều tiếp thêm sức mạnh, tự tin, chủ động sáng tạo công việc người làm công tác giảng d ạy để góp ph ần v ới nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Những kiến nghị, đề xuất Để làm tốt công tác rèn ngôn ngữ diễn đạt mạch l ạc tr ẻ - tu ổi, b ản thân mạnh dạn đưa số đề xuất sau: Đối với nhà trường Tăng cường kinh phí để mua thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ thực hành tr ải nghiệm lớp Trang bị cho giáo viên thêm số tài liệu nội dung Phat́ triên ̉ ngôn ng ữ mạch lạc thông qua môn văn học giúp giáo viên hiểu sâu vấn đề Thường xun bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên có nội dung Phat́ triên ̉ ngôn ngữ mạch lạc thông qua mơn văn học 2.Đối với phòng giáo dục: Tổ chức nhiều lớp bối dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giao ́ viên Đối với phụ huynh: Cần quan tâm, phối kết hợp với giáo viên rèn ngôn ngữ cho trẻ gia đình Trên số kinh nghiệm nhỏ thân việc rèn ngôn ng ữ diễn đạt mạch lạc cho trẻ - tuổi Trong q trình viết thiếu sót định Rất mong quan tâm cấp quản lý đồng nghiệp góp ý cho sáng ki ến kinh nghiệm tơi hồn thiện giúp tơi có thêm kinh nghiệm hay giảng dạy b ộ mơn u thích K ẾT LU ẬN Qua nghiên cứu ứng dụng đề tài thu kết thân nhận thấy việc rèn luyện cho trẻ nói mạch lạc thơng qua b ộ môn làm quen v ới v ăn h ọc vi ệc h ết sức quan trọng cần thiết cơng tác giáo dục trẻ Nói m ạch l ạc ch ứng t ỏ ngôn ng ữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, t di ễn đạt, câu ng ữ pháp c ũng mạnh dạn tự tin giao tiếp, làm sở vững cho việc học tập trẻ năm Muốn có hiệu nói cần có nhiệt tình giảng dạy, rèn luy ện cô, s ự lỗ lực trẻ bên cạnh cần có quan tâm tạo điều kiện nhà tr ường, s ự ph ối k ết hợp nhiệt tình phụ huynh Qua nghiên cứu đề tài đạt kết khả thi phát huy tính tích cực trẻ, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp cô, giao ti ếp gi ữa tr ẻ v ới tr ẻ, tr ẻ c ảm th thích thú với hoạt động trường mầm non Do đề tài áp dụng phạm vi hẹp lớp , số kinh nghiệm tơi đưa khơng tránh khỏi thiếu sót Qua tơi mong cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp tham gia, góp ý, xây dựng bổ sung thêm để giúp tơi có học kinh nghiệm tốt việc giáo dục trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn! ... lượng “ Rèn ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động làm quen với văn học” * Đối với trẻ: Sau áp dụng số biện pháp phát tri ển ngôn ngữ cho trẻ thông qua b ộ môn văn học năm học cho thấy:... CỨU Đề tài “ Rèn ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi thông qua môn văn học” nhằm phát giúp trẻ triển vốn từ, ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, phát triển khả nghe hi ểu ngôn ngữ, khả trình bày logic, có... giáo dục rèn ngôn ngữ cho trẻ thông qua mơn văn học Đã có kết hợp chặt chẽ giáo dục gia đình nhà trường cơng tác dục trẻ Từ trẻ, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú tham gia