Giáo an Văn 7- ky I

Nắm được nội dung ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của những bài ca dao có chủ đề tình cảm gia đình và tình yêu quê hương đất, nước, con người trong bài học?. - Nắm được[r]

Ngày soạn 17 / / 2009 Ngày giảng 19 / /

Tiết :

Bài mở đầu

* Mục tiêu cần đạt

- Cảm nhận thấm thía tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ cái, thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người -Nắm ý nghĩa cấu tạo loại từ ghép

- Hiểu rỏ liên kết văn tính chất quan văn Bài 1: Cổng trường mở ra

A- Mục tiêu

* Giúp học sinh:

- Cảm nhận thấm thía tình cảm thiêng liêng, sâu nặng cha mẹ đôid với

- Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người

B- Phương pháp Đàm thoại; phân tích, nêu vấn đề

C- Chuẩn bị:

Gv : SGK + SGV HS: Bài soạn + SGK

D- Tiến trình lên lớp :

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: Sự chuẩn bị học sinh

3- Bài :

Như thường lệ, năm lần vào dịp 5/9 tất HS nước nơ nức phấn khởi đón trào ngày khai trường, chào năm học Nhưng có lẽ ngày khai trường vào lớp ngày đáng nhớ không riêng Hôm học văn này, hiểu đêm trước ngày khai trường để vào lớp con, người mẹ làm nghĩ nhé…?

- Theo em cần đọc văn với giọng đọc nào? Vì sao?

( GV đọc mẫu gọi 1- HS đọc uốn nắn )

- Học sinh đọc phần thích :

- Trong có xuất số từ mượn? Đó từ ? Các từ giải nghĩa sao?

- Nổi dung Văn “ Cổng trường mở ra’’ nhằm kể chuyện học hay biểu

I/ Tìm hiểu chung

1- Đọc:

- Yêu cầu : Giọng trầm tĩnh, tha thiết, sâu lắng , chậm rãi ( Văn biểu cảm)

2- Chú thích:

- Từ mượn7,8,10

- Chú ý từ địa phương

3, Bố cục ( phần)

hiện tâm tư người mẹ ?

( Biểu tâm tư tình cảm người mẹ )

- Nếu nhân vật văn ? ( Nhân vật : người mẹ ) - Hãy xác định bố cục văn bản?

- Hãy tóm tắt đại ý văn vài câu ngắn gọn?

( HS theo dõi P1 văn bản)

- Trong đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ đứa có khác thường ? Tìm chi tiết ?

- Nhận xét cách miêu tả nhân vật đứa con?

- Theo em người mẹ khơng ngủ ( Có phải lo lắng cho con, hồi hộp chờ ngày khai trường mừng lớn ? Hy vọng điều tốt đẹp đến với ?

- Trong đêm khơng ngủ mẹ làm cho con?

- Qua việc làm đó, em cảm nhận tình cảm mẹ con?

- Trong đêm khơng ngủ người mẹ sống lại kỷ niệm khứ?

- Nhớ lại kỷ niệm ? lịng mẹ “ rạo rực bâng khng xao xuyến” Nhận xét cáhch dùng từ câu văn trên? Tác dụng việc miêu tả tâm trạng người mẹ?

- Trong văn người mẹ nói chuyện với hay với ai? Tác dụng cách viết ?

Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày đến trường

P2: ( Còn lại ) Vai trò to lớn nhà trường đời người

4, Đại ý :

-Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần

II/ Phân tích văn bản

1, Tâm trạng người mẹ * Con:

- Cảm nhận quan trọng ngày khai trường lần

- Giúp mẹ dọn đồ chơi

- Ngủ dễ dàng, ngon lành: “ Như uống  Miêu tả tâm trạng cảm xúc trẻ “háo hức vô tư, không lo nghĩ ”

* Mẹ

- Chuẩn bị chu đáo cho

- Khơng tập trung làm việc - Trằn trọc không ngủ

- Suy nghĩ miên man

- Đắp mền, bng mành, nhìn ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho

Yêu đến độ quên mình, đức hy sinh, vẻ đẹp giản dị mà lớn lao người mẹ Việt Nam

- Nhớ ngày bà ngoại dắt vào lớp 1, nhớ tâm trạng hồi hộp trước cổng trường

( rạo rực, bâng khuâng, xao xuyến )

 Những từ láy liên tiếp gợi tả tâm trạng vừa vui, vừa nhớ, vừa hồi hộp người mẹ lần đầu vào lớp

- Qua phân tích đoạn1, em hình dung người mẹ tron văn người nào?

( HS theo dõi phần văn bản) Trong đêm khơng ngủ được, người mẹ cịn nghĩ điều ?

( Sự quan tâm xã hội nghiệp giáo dục)

Câu văn văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ? ( Ai biết rằng…cả dặm sau này)

Câu nói mẹ “ bước qua cánh cổng trường giới kỳ diệu mở ra” Theo em giới kỳ diệu gì? Thế giới điều hay lẽ phải tình thương đạo lý làm người, giới ánh sáng tri thức, giới cảu ước mơ khát vọng bay bổng Trong kho tàng tục ngữ ca dao Việt Nam có nhiều câu ca nói vai trị giáo dục, nhà trường đối người Em tìm?

Nhận xét giọng văn ?

Tác dụng đối việc thể nội dung tác phẩm?

- Kỷ niệm sâu sắc ngày vào lớp em gì?

- Hãy kể lại

- Đọc phần đọc thêm

- Cho biết nội dung đoạn văn

tế tâm trạng hồi hộp, trăn trở, xao xuyến, bâng khng người mẹ điều khơng nói trực tiếp được)

 Rất yêu con, sẵn sàng hy sinh tiến con, quan tâm lo lắng cho tin tưởng tương lai

2, Vai trị nhà trường, gia đình

 ( Liên hệ với hoàn cảnh địa phương, đất nước VN )

- Không phép sai lầm giáo dục: Sai ly dặm

- Giáo dục có vai trị quan trọng đời người

- Không thầy đố mày làm nên - Ngày em bé cỏn

Bây em lớn khôn Công cha nghĩa mẹ ơn thầy Nghĩ cho bõ ngày

III/ Tổng kết

- Với giọng văn tâm tình, nhẹ nhàng, sâu lắng, văn đề cập đến vấn đề quan trọng đời sống người Vấn đề giáo dục quan tâm giáo dục vấn đề

Qua ta hiểu thêm tâm trạng tình cảm người mẹ dành cho

- Ghi nhớ( SGK)

-IV/ Luyện tập

- Gọi – HS kể lại kỷ niệm ngày học

”

4- Củng cố

- Tâm trạng người mẹ buổi đầu đưa vào lớp

5- Hướng dẫn nhà - Học

- Viết đoạn văn khoảng 10 câu kể lại kỷ niệm sâu sắc em vào lớp

- Đọc, tìm hiểu văn “ Mẹ tơi

Ngày soạn 17 / / 2009

Ngày giảng 19 / Tiết :

Mẹ tơi

( Những lịng cao cả) - Et-môn-đôc-tơ-A-mi-xi

A- Mục tiêu

* Giúp HS hiểu:

- Cảm nhận hiểu tình cảm thiêng liêng đẹp đẽ ch mẹ

- Con phải biết ơn, hiếu thảo với cha mẹ

B- Phương pháp Đàm thoại; phân tích, nêu vấn đè

C– Chuẩn bị:

GV: Bài giảng HS: Bài soạn

D- Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ:

- Trong đêm trước ngày khai trườngcủa người mẹ không ngủ có suy nghĩ gì? Qua thể điều gì?

- Đọc đoạn văn chuẩn bị nhà 3- Bài mới:

*Giới thiệu : Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩ lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng ý thức điều Chỉ đến mắc lỗi lầm nhận tất Bài văn “ Mẹ tôi” cho ta học

- GV đọc mẫu

- Nêu yêu cầu đọc Gọi HS đọc ( GV bổ sung thêm tác giả, tác phẩm)

- Đọc thích

I/ Tìm hiểu chung

1, Đọc, tóm tắt văn bản 2, Tìm hiểu thích:

- Bố cục văn bản;

- Tại NDVB thư người bố gửi cho nhan đề lấy tên “Mẹ ” nhân vật người kể lại nội dung thư đề cập đến chuyện xảy bố – hay

mẹ –con? mục đích thư nhằm nói thân bố hay mẹ En ri cơ? Bức thư nhấn mạnh đến vai trị cuả người gia đình?

- Vì bố En ri lại viết thư

Nghiã cụm từ “ thiếu lễ độ” En ri cô kể lại tâm trạng đọc thư bố thấ nào?

- Tại En ri lại có tâm trạng “xúc động” đến ( Thái độ dạy bảo

nghiêm khắc bố En ri cô nhận rõ tình yêu, hy sinh thiêng liêng cao mẹ  thấy lỗi lầm mình)

- Nhận xét cách xưng hơ bố với thư ? Thấy đựơc điều ?Có tác dụng việc giáo dục ?

- Tuy yêu thương trước sai lầm con, bố En ri có thái độ nào?( buồn bã, tức giận) Tìm chi tiết?

-Cảnh cáo gay gắt hỗn láo - Tìm chi tiết nói hình ảnh người mẹ? ( Cổ ngữ có câu: “ Mẫu tử tình thâm” Đứa hạt máu cắn đội mẹ,

 Tìm câu thơ văn nói tình cảm mẹ con?

( GV đọc bình đoạn văn nỗi bất hạnhcủa co khơng cịn mẹ)

- Qua thư người bố gửi cho con,

- Chú thích: 7,8,9,10

3, Bố cục : phần

P1: Từ đầu đến vô cùng: Vì bố phải viết thư

P2 Cịn lại: Nội dung thư>

II/ Phân tích văn bản 1, Phần 1: Lý viết thư

- Nhan đề ( Tác giả đặt  phù hợp) Đây trang nhật ký En-ri-co-ghico ( kể lại việc phạm lỗi, kể lại thái độ bố trước viết thư ghi lại thư bố ) - Nội dung thư đề cập chuyện xảy mẹ –  nhấn mạnh công lao, hy sinh, vai trò người mẹ  gia đình

* Lý viết thư

…“ nói với mẹ tơi nhớ… lời thiếu lễ độ ”  Viết thư để cảnh cáo

- Tâm trạng xúc động vô

2, Nội dung thư:

* Thái độ dạy bảo nghiêm khắc bố - Ơng rát u qua giọng thư trìu mến, nhiều lần nhắc tên qua việc làm từ “ ạ! Này ! Rằng! ”

Lời giáo huấn thâm sâu tâm hồn làm em “xúc động vô cùng”

Trước sai trái

“ Như nhát dao đâm vào tim- buồn đau đớn” Bố nén tức giận Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? Thà khơng có cịn Con phải xin lỗi mẹ…

 Thái độ buồn bã tức giận, đau đớn cương quyết, nghiêm khắc, hiểu, yêu thương tôn trọng vợ

* Hình ảnh người mẹ:

“ Thức suốt đêm….cúi trơng chừng, quằn quại nỗi sợ, khóc nghĩ con”

Sẵn sàng bỏ hết năm HP để tránh cho đau đớn”đi ăn xin để ni con, hy sinh tính mạng để cứu cho nỗi bất hạnh khơng có mẹ

người đọc thấy lên hình ảnh người mẹ nào?

( Qua khiến cho lời khuyên thám thía, sâu xa)

- Lý En ri cô xúc động đọc thư a, Bố gợi lại kỷ niệmgiữa mẹ En ri

b, Vì thái độ kiện nghiệm khắc bố

c, Vì lời chân tình sâu sắc bố d, Vì em thấy sợ bố

e, Vì En ri xấu hổ, hiếu thảo, thành thật( a,b,c,d,e)

-Vì người bố khơng trực tiếp nói với En ri mà lại viết thư? Đọc phần ghi nhớ

( GV hướng dẫn HS làm tập)

hy sinh tình yêu thương mênh mơng  Khun bảo thấm thía Tình yêu thương cha mẹ tình cảm thiêng liêng cả gốc đạo làm

“Thật đáng xấu hổ nhục nhã” kẻ bất hiếu

* Hình thức viết thư:

- Tình cảm sâu sắc tế nhị nhiều khơng thể nói trực tiếp

- Viết thư nói riêng cho biết lỗi  giữ kín đáo tế nhị, vừa cho thấy tôn trọng

 Lời giáo huấn vơ xúc động thấm thía * Tổng kết – ghi nhớ ( SGK 12)

IV/ Luyện tập

Bài 1: ( Đoạn trích phần ghi nhớ )

Bài 2: Yêu cầu chuyện ? Xảy vào thời gian nào? đâu? xảy ranhư nào? Bố mẹ buồn phiền sao? Suy nghĩ, tình cảm em?

4 - Củng cố - Khái quát

5- Hưóng dẫn nhà - Học bài, hồn thành nốt tập cịn lại - Tìm hiểu “Từ ghép

Ngày soạn 19 / /2009

Ngày giảng 21 / Tiết :

Từ ghép

A- Mục tiêu

- Giúp học sinh nắm câú tạo hai loại từ ghép: Từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập

- Hiểu ý nghĩa loại từ ghép

B- Phương pháp Đàm thoại; quy nạp

C– Chuẩn bị:

HS : Bài soạn

D-Tiến trình lên lớp

1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ : Sự chuẩn bị học sinh

3- Bài :

*Giới thiệu bài : Ở lớp trước em học khái niệm từ ghép Đó từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa Vậy từ ghép có loại? Chúng ta vào tìm hiểu học ngày hơm

- Đọc ví dụ SGK trang 13 ý từ in đậm?

- Bà ngoại  So sánh với bà nội - Thơm phức  Thơm phức

- Các từ có tiếng tiếng ? Tiếng phụ?

- Bà : Tiếng chính: Ngoại: tiếng phụ - Thơm : Tiếng : Ngát : Tiếng phụ - Nhận xét trật tự tiếng?

- Đọc NL (SGK 14 ) ý từ in đậm: Quần/ áo

Trầm / bổng

- NL có xác định tiếng chính, tiếng ohụ không? Quan hệ tiếng sao?

- Qua phân tích NL trên, em rút KL cấu tạo từ ghép CP- ĐL? - Hãy so sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa từ bà? Thợm phức thơm? + Bà: Người đàn bà sinh mẹ (hoặc cha) + Bà ngoại : Người đàn bà sinh mẹ - Thơm phức : Mùi thơm bốc lên mạnh, hấp dẫn

- Thơm: mùi nhũ hương hoa, dễ chịu làm cho thích ngửi ?

 Qua phân tích em rút KL nghĩa từ ghép phụ?

- So sánh nghĩâ quần với áo

trầm bổng với trầm, bổng + Quần áo: Trang phục nói chung

+ Trầm bổng: Âm lúc trầm, lúc bổng nghe êm tai

I, Các loại từ ghép:

* Ví dụ ( sgk )

- Ghép phụ tiếng – tiếng phụ, tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng

- Ghép đẳng lập: Các tiếng có quan hệ bình đẳng, ngang với

* Ghi nhớ ( SGK – 14 )

II, Nghĩa từ ghép :

* Ví dụ ( sgk )

a, Nghĩa từ ghép CP ? + Tiếng chính: SV chung

+ Tiếng phụ; phân nghĩa tiếng thành nhiều lớp nhỏ  ghép phân nghĩa

( Nghĩa từ ghép hẹp nghĩa tiếng

b, Nghĩa từ ghép đẳng lập:

Nghĩa từ chung hơn, KQ tiếng  ghép hợp nghĩa

* Ghi nhớ ( SGK 14 )

- Xếp từ vào bảng phân loại ghép ĐL? ghép phụ?

- Điền thêm tiếng để tạo từ ghép CP?

- Điền thêm tiếng để tạo từ ghép ĐL?

- Tại nói; sách, mà khơng thể nói sách vở?

- GV hướng dẫn HS tra từ điển để tìm nghĩa từ Bài tập 5?

- So sánh nghĩa từ ghép với nghĩa tiếng tạo nên chúng

GV ( số từ ghép phát triển lâu LS có tiếng bị mờ nghĩa nghĩa ta xác định loại từ ghép nhờ ý nghĩa nó)

Bài tập 1:

- Chính phụ: Cười nụ, lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn

- Đẳng lập: Suy nghĩ, chài lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi

Bài tập 2:

- Bút máy ( chì, bi ), thước dây ( gỗ ), mưa ( mưa rào, phùn, bụi): ăn ( cơm, phở, bánh), trắng tinh ( nõn , hồng)

Bài tập 3:

Núi (non, sông ); mặt núi, ham muốn, học hành (tập ) ; xanh ( tươi, đẹp )

Bài tập 4:

- Một sách, sách, danh từ vật tồn dạng cá thể, đếm

- Sách : từ ghép ĐL có nghĩa tổng hợp chung loại nên khơng thể nói sách,

Bài tập 5:

a, Hoa hồng ( ghép CP ) tên loại hoa b, áo dài (ghép CP ) tên loại áo c, Cà chua (ghép CP ) tên loại cà d, Cá vàng (ghép CP ) tên loại cá Cảnh, vây to, đuôi lớn xoè rộng, thân thương hoa mầu vàng, đỏ

Bài tập 6:

- Thép hợp kim bền, cứng, dẻo sắt với lượng nhỏ Cacbon

- Gang: hợp kim sắt với Cacbon số nguyên tố

- Gang thép: Cứng cỏi, vững vàng đến mức không lay chuyển

- Mát : trạng thài vật lý

- Tay: phận thể người, từ vai  ngón đê cầm, nắm

- Mát tay: Chỉ phong cách nghề nghiệp ; có tay nghề giỏi, dễ thành cơng trọng cơng việc

5, HDVN -Học bài, làm BT

- Xem trước “ LK VB ”

Ngày soạn 19 / / 2009 Ngày giảng 21 / Tiết :

Liên kết văn bản

A- Mục tiêu

* Giúp học sinh thấy :

- Muốn đạt mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể hai mặt: hình thức ngơn ngữ nội dung ý nghĩa

- Cần vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết

B- Phương pháp Đàm thoại; phân tích; quy nạp

C- Chuẩn bị:

GV: Bài giảng, bảng phụ HS: Trả lời câu hỏi (sgk )

D- Tiến trình lên lớp

1,Ổn dịnh tổ chức:

2, Kiểm tra cũ:

3, Bài mới:

* Giới thiệu :

GV viết lên bảng câu “ Tôi đến trường Em Lan bị ngã ” hỏi học sinh Câu có? Thơng tin? Các thơng tin? Các thơng tin có liên quan đến không? ( thông tin không liên quan đến  khó hiểu)

- Vậy sửa ? ( Trên đường đến trường nhìn thấy em Lan bị ngã )  Sửa thông tin rời rạc liên kết với nhau, tạo nên câu có ý nghĩa, dễ hiểu Đó vấn đề mà ta cần tìm hiểu học ngày hôm nay…

- GV treo bảng phụ có NL ( đoạn văn SGK 17 ) Em đọc đoạn văn này? Cho biết đoạn văn trích từ văn

I, Tính liên kết văn bản

nào ? Tác giả ? Đoạn văn lời nói với ? ( Bố En ri nói với ) - Nếu bố viết thư em có hiểu rõ bố muốn nói khơng ? Vì ?

( HS chọn phân tích 1/3 lí SGK) - C1: Nội dung ? Lỗi lầm em? C2+3: Nội dung ? T/c mẹ, hy sinh to lớn

C4: Nội dung ? Thái độ bố En ri cô

 Các câu đoạn văn có liền mạch khơng

- Theo em, ta sửa để đoạn văn dễ hiểu?

- Vâỵ đoạn văn dễ hiểu phải có t/c ?

- GV treo bảng phụ có NL ( đoạn văn 18 ) – Sự xếp ý nghĩa câu 1,2,3 có khơng hợp lý?

( C1: Nói tình trạng khơng ngủ

C2: Lại nói; giấc ngủ đến dễ dàng C1+2: Đối tượng nói “con” C3: Đối tượng nói “đứa trẻ”

- Làm để xoá bỏ bất hợp lý C1+ C2 thêm “ Còn ” thay “đứa trẻ” “con”)

- Để câu văn, đoạn văn có liên kết ta phải làm gì?

- Hãy đọc phần ghi nhớ ?

- Các câu văn đoạn văn có liên kết chưa? Vì sao?

- Sự liên kết câu có chặt chẽ

( GV liên hệ với câu chuyện 100 đốt tre Anh Khoai  gây ấn tượng cho học sinh)

(  HS thảo luận, nêu ý kiến : GV chốt thêm từ ngữ tham khảo đoạn VB trang 10 )

* Kết luận

- Liên kết t/c quan trọng văn

* Bài tập ứng dụng : BT ( SGK 19 ) - Thứ tự câu ( 1-4-2-5-3)

II, Phương tiện liên kết văn bản:

* Ví dụ ( sgk ) - Còn - Đứa trẻ

* Kết luận

- Viết câu, đoạn văn có nội dung chặt chẽ- TN

- Dùng từ, câu hợp lý làm phương tiện LK * Bài tập ứng dụng: BT ( trang 19 ) * Ghi nhớ : ( SGK trang 18 )

III/ Luyện tập

Bài tập 2: Câu 1,2,3,4 khôngcùng nội dung với dù hình thức câu liên kết  chưa có liên kết

khơng? đặt văn để giải thích?

mẹ – C2: Nói con)

- Đặt câu văn câu thứ kết nối câu thành thể thống làm cho đoạn văn trở nên chặt chẽ

 Liên kết nội dung

4 Cũng cố - Tính liên kết văn phương tiện liên kết

5, HDVN - Học

- Hoàn thành tập sách giáo khoa

- Đọc tìm hiểu văn “ Cuộc chia tay

búp bê”

-Ngày soạn 23 / / 2009 Ngày giảng 26 /

Bài 2

*Mục tiêu cần đạt

- Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai em bé câu chuyện cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh biết thơng cảm, chia sẻ với bạn

- Nhận cách kể chuyện chân thật cảm động tác giả

- Nhận thấy tầm quan trọng bố cục văn có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn bước đầu xây dựng văn có bố cục rành mạch, hợp lí - Hiểu rỏ khái niệm mạch lạc văn bản, từ biết tạo lập văn có tính mạch lạc

Tiết : 5

Cuộc chia tay Búp Bê

( Khánh Hoài – T1 )

A- Mục tiêu

- Học sinh thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai em bé câu chuyện

- Cảm nhận nỗi đau đớn xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh biết cảm thơng, chia sẻ

B- Phương pháp Đàm thoại, phân tích

C– Chuẩn bị

D-Tiến trình lên lớp: 1, Ổn định tổ chức:

2, Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng đoạn văn người Mẹ văn “ Mẹ tơi” mà em thích ?

- Qua văn “Mẹ tơi” em cảm nhận tình cảm sâu sắc quan hệ gia đình

3, Bài mới:

* Giới thiệu bài: - Như biết, tổ ấm gia đình vơ q giá quan trọng Song lớn lên mái ấm tình thương Có đứa trẻ phải chịu đựng nỗi mát đau đớn mặt tinh thần “Cuộc chia tay Búp Bê” viết vấn đề Hôm tìm hiểu…

- GV đọc mẫu

- Nêu yêu cầu đọc: Đọc với giọng trầm, thể tâm trạng nhân vật - HS đọc thích 1?

- Nêu nét tiêu biểu tác giả ? tác phẩm

- Các từ khó văn giải thích ? ( Nêu KN mà từ biểu thị )

- Truyện viết ai? Về việc gì? Ai nhâ vật chính? Vì hai người nhân vật chính?

- Truyện kể theo thứ ? - Việc lựa chọn có t/d gì?

- Tại tên truyện “ Cuộc chia tay ….” tên truyện có liên quan đến ý nghĩa truyện?

( GV: Những Búp Bê vốn đồ chơi tuổi nhỏ, thường gợi lên ngộ nghĩnh, sáng, ngây thơ, vô tội Cũng anh em Thành Thuỷ vô tư sáng, khơng có tội lỗi mà đành phải chia tay nhau nghịch lý? ) - Câu chuyện tình

I/ Tìm hiểu chung

1, Đọc – kể:

( Kể tóm tắt truyện )

2, Chú thích:

- Truyện ngắn “ Cuộc chia tay ….” Khánh Hoài đạt giải nhì thi trẻ em ( 1992)

3, Bố cục: (3 phần ) II/ Phân tích văn bản: 1, Nhân vật

Truyện viết Thành, Thuỷ, anh em phải chia tay theo cha mẹ ly Nhân vật Thành Thuỷ

2, Ngôi kể:

- Kể theo ( người kể xưng “Tôi” ) - Thành người chứng kiến việc xảy ra, người chịu nỗi đau gia điình tan vỡ

- T/dụng: + Làm tăng thêm tính chân thực truyện

+ Giúp tác giả diễn tả sâu sắc nỗi đau, tình cảm sáng anh em trước bi kịch gia đình  Sức thuyết phục

3, Tên truỵện:

nào? ( Cuộc chia tay cảu bố mẹ Thành Thuỷ) Người anh vừa nhân vật kể chuyện vừa người kể chuyện Trong hoàn cảnh người Anh lại nhớ kỷ niệm trước

- Tìm chi tiết văn để thấy t/cảm gắn bó hai anh em? ( GV: Chi tiết để lại nhỏ Em để cạnh vệ sỹ chi tiết xúc động hàm chứa ý nghĩa sâu sắc  chịu thiệt thịi định khơng chịu để Búp Bê phải chia tay)

- Nhận xét t/cảm AE Thành- Thuỷ

chia tay để nói lên cách thấm thía người phải chia tay nhau, làm tăng đau xót, thấm thía vơ lý chia tay - Tên truyện gợi nghịch lý khiến người đọc phải quan tâm theo dõi phần thể ý đồ tác giả

4, Phân tích

a, Tình cảm hai anh em:

+ Anh em thương yêu

- Thuỷ mang kim tận sân vận động - Thành giúp em học, chiều đón em

- Chia đồ chơi Thành nhường hết cho em Thuỷ thương anh nhường anh vệ sỹ ví sợ khơng gác cho anh ngủ + đặt nốt em nhỏ

 Tình cảm anh em mực gần gũi, gắn bó sâu nặng , thân thiết thương yêu quan tâm chia sẻ lẫn

- Lòng vị tha, nhân Thuỷ  xót đau làng người đọc

- Thể rõ chia tay anh em vơ lý, khơng nên có

4, Cũng cố - Anh em thể tay chân… đỡ đần - Anh em phải người xa

Cùng chung mẹ nhà…… - Bài thơ “ Làm anh”

- T/d kể việc thể nội dung, ý nghĩa truyện?

- T/ cảm gắn bó anh em Thành – Thuỷ

5, HDVN - Học – Tập kể tóm tắt truyện

- Tìm hiểu tâm trạng Thành – Thuỷ chia tay

Ngày soạn 25 / / 2009 Ngày giảng 28 /

Cuộc chia tay nhữngcon Búp Bê (- Khánh Hoài-T2)

A- Mục tiêu

- Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em Thành- Thuỷ câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thơng cảm chia sẻ với người bạn

- Thấy hay truyện cách kể chân thật cảm động

B- Phương pháp: Đàm thoại, phân tích

C- Chuẩn bị:

GV : Bài giảng, nghiên cứu tài liệu HS : Trả lời câu hỏi (sgk )

D- Tiến trình lên lớp: 1- ổn định

2- Kiểm tra: - Kể tóm tắt chia tay Búp Bê - Nêu tác dụng kể 1?

3- Bài :

* Giới thiệu bài: ( GV tóm tắt tiết 5) - Trên đường tới trường, thấy cảnh vật, cảnh quen thuộc tâm trạng Thuỷ nào?

- Vì Thuỷ có biểu vậy?

( Vì tất gắn bó, quen thuộc với em gợi cho em KN thầy cô, bạn bè, mái trường… phải chia tay bàng hoàng, đau đớn, lưu luyến biết bao)

- Khi tới lớp chia tay cô bạn, chi tiết khiến em cảm động nhất? - Chi tiết giáo tặng Thuỷ sổ bút có ý nghĩa gì?

- Tìm chi tiết nói lên biểu Thuỷ?

- So với cảnh trước chia đồ chơi? Thăm trường có khác ?

- Cuộc chia tay anh em Thành – Thuỷ diễn nào?

- Tâm trạng Thuỷ

I/ Tìm hiểu chung II/ Phân tích (tiếp ) 4- Phân tích

b- Cuộc chia tay với lớp học

+ Trên đường tới lớp học

- Đột nhiên dừng lại,mắt nhìn đau đáu - Cắn chặt mơi, nhìn đăm đăm khắp nơi

 Lưu luyến không muốn rời xa, bàng hoàng + Tới lớp : Tất kinh ngạc

* Chi tiết : Cô giáo tặng Thuỷ sổ, cai bút bi với lời động viên Thuỷ học tập tốt…

 Tình yêu thương, quan tâm với động viên tin tưởng mong Thuỷ tiếp tục học tập * Chi tiết: Thuỷ cho biết “ Em không học nữa, chợ bán hoa  Cảm động - Cô giáo tái mặt, giàn giụa nước mắt lũ trẻ khóc lúc to

 Sự bất ngờ , kinh hoàng, đau đớn anh em Thành – Thuỷ vô lý em bị tước quền học tập, quyền vui chơi

- Tìm chi tiết nói lên tâm trạng ấy?

- Sau đặt nhỏ cạnh co vệ sỹ- Thuỷ nói gì?

- Tại lại nói giọng hoảnh

- Tâm trạng Thành giây phút sao?

- Nghệ thuật đối lập có ý nghĩa việc thể nội dung

( Những vật, vật vơ tư vơ giác cịn sống bên nhau, cần có nhau, cịn em bé vơ tư, sáng, nhân hậu, yêu thương phải xa  vô lý )

- Nguyễn Du viết “ Người buồn cảnh có vui đâu ” văn không

- Tác giả sử dụng chi tiết nghệ thuật đối lập nữa? Tác dụng ? ( Nỗi buồn khổ ngỏ ai, lời nhắc nhở người lắng nghe, san sẻ đồng loại )

- Nêu thành công nghệ thuật khác?

- Bất ngờ, đột ngột, nhanh * Thuỷ :

- Buồn ( khơng gặp bố ) – mắt nhìn đăm đăm cảnh vật, khóc thút thít,

- Vệ sỹ thân yêu… Anh bao giờ…

- Giọng hoảnh; “ Anh phải hữa không để chúng…

- Lời nói tỉnh táo, suy nghĩ nghiêm túc

- Sự chia cắt tình thâm Thuỷ đau đớn

- Khao khát mãnh liệt

* Thành: Mếu máo, đứng chôn chân nhìn theo

 Tâm trạng người hồn, cô đơn bơ vơ, không kể xiết

 Tóm lại: Cả hai anh em Thành – Thuỷ phải chịu nỗi đau đớn

 Người đọc xúc động, thông cảm sâu sắc cho số phận bất hạnh

* Nghệ thuật đối lập Búp Bê >< AE

- Búp Bê bên “ Em Nhỏ quàng tay vào vệ sỹ “

- 2AE Thành – Thuỷ phải xa

 Đó nghịch cảnh trớ trêu làm rõ chia tay vơ lý phi lý khơng

+ Đối lập : - Ngoại cảnh >< Tâm can Tai hoạ: - Chim nhảy nhót, hót

- Người chợ ríu ran

Ra khỏi trường  kinh ngạc thấy người lại, nắng vãn vàng ươm

+ Làm tăng nỗi buồn sâu thẳm, rạng thái thất vọng, bơ vơ lạc lõng

+ Nhắc nhở người không nên dửng dưng vô tư

- Cách kể chuyện

+ Kể miêu tả cảnh xung quanh, nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật

- Lời kể, chân thành giản dị, có sức truyền cảm

III/ Tổng kết

- Qua truyện tác giả muốn nhắn gửi điều gì?

- Đọc phần ghi nhớ

4, Cũng cố - Đọc thêm - Tóm tắt

5, HDVN - Học

- Soạn “ Ca dao, dân ca”

- Xem trước ‘Bố cục văn bản”

Ngày soạn 25 / / 2009

Ngày giảng 28 / Tiết : 7

Bố cục văn bản

A- Mục tiêu

* Giúp học sinh hiểu rõ:

- Tầm quan trọng bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố cụ tạo lập Văn

- Thế bố cục rành mạch hợp lí để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch hợp lí

- Tính phổ biến hợp lí dạng bố cục phần nhiệm vụ phần để từ MB - TB - KB hướng, đạt kết tốt

B- Phương pháp: Đàm thoại, quy nạp, nêu vấn đề

C- Chuẩn bị:

GV: Bài soạn, bảng phụ HS : Đọc bài, trả lời câu hỏi

D- Tiến trình lên lớp:

1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ:- Liên kết văn gì? - Các phương tiện liên kết

- Chữa tập trang 19

3- Bài ;

* Giới thiệu : Trong tất hoạt động vui chơi, giải trí,TDTT bóng đá, bóng rổ, HLV phải xếp cầu thủ thành đội hình, Cịn chiến đấu vị tướng phải bố trí đạo quân, cánh quân thành trận Vì phải làm khơng xếp đội hình hậu nào? Chính việc tạo lập văn có cần bố trí đặt theo cách định không?

HS đọc trả lời tập1/a?

- Em muốn viết đơn xin nhập Đội TNTP HCM có cần xếp nội dung theo trật tự định không? Sắp xếp nào?

Đơn xin nhập Đội TNTP HCM - Quốc hiệu

- Tên đơn - Họ tên

- Ngày, tháng,năm sinh - Học sinh lớp, trường? - Lý xin vào Đội?

- Lời hứa trở thành Đội viên? - Lời cảm ơn

- Nơi, ngày tháng viết đơn - Chữ ký, họ tên

Có thể ghi tuỳ thích nội dung trước khơng?

( tự ghi, phải theo trật tự trước sau khơng văn lộn xộn, khó hiểu)

* GV chốt : Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự hợp lý  Bố cục văn

- Theo em xây dựng văn cần quan tâm bố cục ?

- Đọc ví dụ 1( 29 )? Ví dụ giống văn “… ” ( học lớp 6) chỗ nào? ( câu văn giống nhau) - So sánh văn em thấy văn dễ hiểu hơn? Vì sao?

- Ví dụ có đoạn văn?

- Các ý đoạn xếp có hợp lý khơng?

- Đọc Ví dụ 2( 29) ? Xác định đoạn ví dụ?

- Nội dung phần có rõ ràng khơng? ( đoạn tương đối rõ ràng;

Đ1: Giới thiệu anh hay khoe của, muốn học chưa khoe

Đ2: Đã khoe áo mới)

I/ Bố cục yêu cầu bố cục trong văn bản:

1, Bố cục văn bản;

* Ví dụ : ( sgk )

* Kết luận

- Bố cục: Là bố trí, xếp phần, đoạn văn theo trình tự hợp lý, có hệ thống trước sau rõ ràng

* Bài tập ứng dụng: Bài tập 1( 30 ) - Viết đơn xin nghỉ học

- Thảo luận nội dung sinh hoạt lớp

* Ghi nhớ ( sgk )

2, Những yêu cầu bố cục văn bản

* Ví dụ ( sgk )

( VD1 khó hiểu ý xếp lộn xộn, khơng theo trình tự thời gain việc, câu cuối khơng phù hợp với nội dung, ý nghĩa VB)

-Cách kể chuyện không hợp lý chỗ nào?

( Không nêu bật ý nghĩa phê phán, khơng buồn cười)

- Vì lại Hãy so sánh với văn sách Ngữ văn 6?

- Câu, ý VD2 thay đổi nào? - Tác dụng?



VD2 đảo lộn xếp câu ý đoạn  Mất yếu tố bất ngờ, tiếng cười bật không mạnh mẽ, ý nghĩa phê phán) - lớp em học kiểu văn nào?( Tự – miêu tả)

- Bố cục kiểu VB có phần?Đó phần nào?

Tự

MB: GT chung n/v, kiện TB: Diễn biến phát triẻn SV KB:Kết thúc truyện

Miêu tả MB: Tả khái quát

TB: Tả chi tiết KB: Nêu cảm nghĩ

- Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần khơng? Vì sao?

(Cần phần có nhiệm vụ riêng) - Có phải chia văn thành phần(… ) bố cục trở TN rành mạch, hợp lý?

- HS đọc/ ghi nhớ SGK

- Hãy ghi lại bố cục truyện “Cuộc chia tay ” Bố cục rành mạch, hợp lý chưa?

- Có thể kể lại truyện bố cục khác không?

- Xếp đặt phần: đoạn VB phải hợp lý, phù hợp mục đích giao tiếp

3, Các phần bố cục:

3 phần: + MB +TB + KB

- Bố cục giúp văn trở nên rõ ràng, hợp lý

* Ghi nhớ: (SGK –30)

II/ Luyện tập

Bài tập 2:

- Tâm trạng AE đêm trước ngày chia tay

- Tâm trạng 2AE buổi sáng chia tay + Trong vườn ( Hiện – khứ )

+ Khi chia đồ chơi (HT- QK) + Chia tay lớp học

+ Cuộc chia tay 2AE

 Bố cục rõ ràng, rành mạch kể lại bố cục khác?

BTập 3:

- Nhận xét bố cục “ Báo cáoKN”

- Điểm 1,2,3 TB kể lại việc học tốt chưa phải KN học tốt

- Điểm 4: khơng nói học tập ( lạc ý ) - Sửa: MB: Chào mừng

TB: Nêu KN học tập lớp, nhà đọc tư liệu tham khảo Tác dụng KN học

KB: Chúc Hội nghị thành công BTập ( SBT)

- Bố cục chưa rành mạch, hợp lý ý chia theo t/g ( cảnh bình minh, đêm trăng) lúc lại chia theo mảng TN riêng biệt( hang động, sóng nước,cánh

buồm )đang từ cảnh bình minh đột ngột chuyển sang miêu tả hang động lại quay nói cảnh đêm trăng

ý “a” nói cảnh đêm trăng ý “d” lại lặp lại

 Bài viết thiếu thống nhất, liên tục, rời rạc, trùng lặp ý ý “e” nơng

( người viết u thích hình ảnh cánh buồm nâu) chưa đạt yêu cầu đề

4, Cũng cố

- GV khái quát

- HS nhắc lại tầm quan trọng việc xây dựng bố cục văn

5, HDVN

- Học

- Hoàn thành tập SGK, làm btập 3( SBT) - Xem trước “ Mạch lạc văn bản”

Ngày soạn 27 /8 /2009

Ngày giảng 29 /8

Tiết: 8

Mạch lạc văn bản

A- Mục tiêu :

- Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn mạch lạc, không đứt đoạn quẩn quanh

- Chú ý đến mạch lạc TLV

B- Phương pháp: Đàm thoại, quy nạp

C- Chuẩn bị:

GV: Nghiên cứu soạn giảng bảng phụ HS: Đọc trả lời câu hỏi

D- Tiến trình lên lớp:

1-Ổn định tổ chức :

2- Kiểm tra cũ: - Gọi HS lên trình bày bố cục Đơn xin …TNCS HCM - Cho biết bố cục VB?

- Những yêu cầu bố cục VB? - Chữa tập (SBT)

3- Bài mới

* Giới thiệu Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia

Nhưng VB lại liên kết Vậy phần, đoạn VB phân cách rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với Đó vấn đề mà cần tìm hiểu học ngày hôm

- Từ mạch lạc từ HV hay TV? Từ giải thích sao?

( Mạch lạc: HV mạch máu thể - Khái niệm mạch lạc VB hiểu ntn? Nó có hồn tồn xa lạ với nghĩa đen khơng ?

( Có cách hiểu SGK  khơng hồn tồn xa lạ với nghĩa đen)

- T/c mach lạc VB T/c số …sau ?

+ Trôi chảy thành dòng, thành mạch

+ Tuần tự khắp phần, đoạn văn

+ Thông suốt, liên tục không đứt đoạn - Trả lời câu hỏi /1b(31) ? ( Đ/nghĩa) - Mạch lạc VB có cần thiết , quan trọng hay khơng?

- Vậy mạch lạc, liên kết, bố cục gần giống ntn?

( GV: VB mạch lạc phải có tính liên kết song khơng phải liên kết làm nên mạch lạc “ Nói đến mạch lạc nói đến tiếp nối ND chủ đề tư tưởng t/p”

II/ Bài học

1, Mạch lạc VB

* Ví dụ (sgk )

- Trong VB, mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trật tự hợp lý

Ví dụ phân tích qua ví dụ

- Mạch lạc – bố cục ? Các đoạn , phần VB phải xếp theo trật tự Mạch lach bố cục thống với

 Bố cục: đòi hỏi phải ý đến phân biệt đoạn, phần

 Mạch lạc: quan tâm nhiều đễn tiếp nối , liên quan đoạn, phần Vb (VD, MB, TB, KL )

- Văn “ Cuộc chia tay… ” có viết nhiều sv? Hay kể tên ? Những sv xoay quanh SV nào?

( + Mẹ biết 2AE chia đố chơi + T/c gắn bó AE

+ Chuyện búp bê

+ Thành đưa em đến trường chào cô, chào bạn bè

+ Hai AE chia tay

+ Thuỷ để lại Em nhỏ cho Anh  Xoay quanh sv : chia tay )

- Truyện có n/v nào? - Xoay quanh n/v nào? ( N/v ; Thành+ Thuỷ)

* GV: Trong VB có từ ngữ biểu thị ý phải chia tay (…) lặp lặp lại Bên cạnh có từ ngữ, chi tiết khác biểu thị ý không muốn chia tay lặp lặp lại(….)

- Theo em có phải chủ đề liên kết vật VB không?

- Tìm hiểu mạch lạc VB có Bài tập 1?

2, Các điều kiện để 1VB có tính mạch lạc

* Ví dụ (sgk )

- Trong VB, mạch văn thể … - Các đoạn văn phải nối với mối liên hệ ( t/g, không gian, tâm lý, ý nghĩa)

*Ghi nhớ (32)

II- Luyện tập

Bài tập

a, Tính mạch lạc VB: “ Mẹ tôi”

+ Trả lời n/v “ Tôi” – lý bố viết thư + ND thư mà em nhớ lại:

- Nhắc sv hỗn láo em với mẹ - Nhắc lại khứ mẹ lo - Đánh giá hy sinh vô giá mẹ - Đặt giả định ngày mẹ  hối hận muộn

- Bố y/c nghiêm khắc từ không lặp lại lỗi  phải xin lỗi mẹ

mẹ ” tất đoạn, phần liên kết trôi chảy gợi nhiều suy nghĩ cho người đọc

b, Tính mạch lạc VB: + Chủ đề : Lao động vàng + Câu đầu: Nêu chủ đề

+ Đoạn : - Kho vàng chôn đất - Sức LĐ người- lúa tốt – vàng

+ Đoạn kết câu cuối: Nhấn mạnh chủ đề thêm lần

c, Đoạn văn Tơ Hồi :… Sắc vàng,trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông ngày mùa

- ý tứ dẫn dắt theo dòng chảy hợp lý, phù hợp nhận thức người đọc: Câu đầug khái quát sắc vàng

t/g( mùa đông, ngày) không gian ( làng quê) Sau t/g nêu biểu sắc vàng t/g không gian Hai câu cuối nhận xét, cảm tưởng t/g màu vàng

 Tình tự phần quán, rõ ràng

4, Củng cố - Mạch lạc văn

- Điều kiện để văn có tính mạch lạc

5, HDVN - Hoàn thành tập - Soạn

Ngày soạn / /2009 Ngày giảng 9 / 9

BÀI 3

*Mục tiêu cần đạt

- Hiểu khái niệm ca dao, dân ca Nắm nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có chủ đề tình cảm gia đình tình u quê hương đất, nước, người học

- Nắm cấu tạo loại từ láy Bước đầu hiểu mối quan hệ âm – nghĩa từ láy

- Nắm bước tạo lập văn Cũng cố lại kiến thức kĩ liên kết bố cục mạch lạc văn

Tiết : 9

Ca dao – dân ca

Những câu hát tình cảm gia đình

A- Mục tiêu :

* Giúp học sinh:

- Hiểu khái niệm ca dao, dân ca

- Nắm nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca qua ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình

- Thuộc ca dao văn

B- Phương pháp: Phân tích, đàm thoại, giải thích

C-chuẩn bị:

GV: Sưu tầm ca dao, nghiên cứu soạn giảng HS: Soạn theo câu hỏi sgk

D-Tiến trình lên lớp:

1,Ổn định tổ chức :

2, Kiểm tra cũ: - Nêu nét nghệ thuật độc đáo truyện ngắn “ Cuộc chia tay …”

- Qua truyện ngắn tác giả muốn nhắn nhủ điều đến bạn đọc?

* Giới thiệu bài:

Ca dao dân ca tiếng hát “đi từ trái tim lên miệng, thơ ca trữ tình dân gian, phát triển tồn đề đáp ứng nhu cầu hình thức bộc lộ tình cảm ND Nó đã, cịn ngân vang tâm hồn người Việt Nam

- GV đọc mẫu Chú ý cách ngắt nhịp - Gọi HS khác đọc, viết bổ sung

- Đọc thích * ? Cho biết:

+ Hiểu cách chung ca dao dân ca ?

+ Hiện người ta hiểu khái niệm sao?

+ Bài 3: Lời cháu nhớ ông bà + Bài 4: Lời anh em nói với + Bài 1: Lời mẹ con qua điệu hát

+ Bài 2: Lời người gái lấy chồng -Đọc ca dao Lời ca dao lời nói với ai?

- Bài ca dao có đặc sắc nghệ thuật?

- Hình ảnh “ Núi biển” gợi cho ta liên tưởng gì?

* GV bình:

Núi, biển hình ảnh to lớn, cao rộng khơn cùng, hình ảnh vĩnh TN Những hình ảnh lại miêu tả bổ sung điệp ngữ ( ngất cao, rộng mênh mông)

- Biện pháp so sánh có tác dụng việc diễn tả nội dung?

* Bình:

So sánh Cha- trời, mẹ – biển…là cách so sánh quen thuộc VHPĐB người VN với cách so sánh đầy hình ảnh vậy, ca dao khơng lời giáo huấn khô khan chữ hiếu, đạo làm KN công cha, nghĩa mẹ trở nên cụ thể, sinh động

I/ Tìm hiểu chung:

1- Đọc:

2, Chú thích:

- Ca dao, dân ca thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm người

+ Dân ca: Sáng tác kết hợp lời nhạc( hát)

+ Ca dao: Lời thơ dân ca, thơ dân gian

- Lưu ý: Chú thích : 1,6

II/ Phân tích văn bản:

* Bài 1:

- Lời người mẹ ru con, nói với + Công cha- núi  So sánh

+ Nghĩa mẹ - nước h/ảnh mức độ to lớn

- Tìm thêm ca dao khác nói đến cơng cha, nghĩa mẹ? ( Ơn cha nặng )

- Bài ca lời nói với ai? - Người gái nhớ mẹ thời gian ngày? Tại cô lại nhớ quê, nhớ mẹ vào thời gian này?

- Không gian nỗi nhớ đâu? “ Ngõ sau ” nơi nào?

- Không gian thời gian gợi lên nỗi niềm tâm trạng cô gái ?

( GV giảng thêm bất bình đẳng nam nữ thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến xưa)

- Bài ca dao lời nói với ai?

- Cái hay ca dao thể từ ngữ, hình ảnh, biện pháp nghệ thuật?

- “ Nuộc lạt” giải nghĩa nào? - Nghệ thuật

- Tình cảm, tâm nhân vật trữ tình ca dao gì?

- Nhiều ca dao khác có nội dung tương tự Hãy tìm ?

- Đọc ca dao? Bài ca dao lời nói với ai?

- Những từ ngữ ca dao thấy quan hệ A- E gắn bó?

- Nghệ thuật đặc sắc bài? * GV: Sự gắn bó thiêng liêng, máu thịt Đem phận thể người để so sánh nói tình cảm anh em

Tay- chân thiếu, tách rời thể người tình cảm

* Bài

- Lời người gái lấy chồng xa quê nói với mẹ quê mẹ

- Chiều chiều: Tác giả gợi, buồn gợi nhớlà thời điểm trở về, đoàn tụ - Ngõ sau: Nơi vắng vẻ, heo hút, người để ý vào thời gian chiều hôm, ngõ sau vắng lặng

- “Nhớ …ruột đau chín chiều”

 Nhớ quê mẹ, nhớ cha mẹ, buồn tủi gần gũi để đỡ đần cha mẹ lúc trái gió trở trời, đau đớn cho cảnh ngộ, thân phận làm dâu

 tâm chia sẻ ai, ngổn ngang trăm mối

* Bài3:

- Lời cháu nói với ơng bà ( người thân)

- Ngó lên: Trân trọng, tơn kính

- Hình ảnh so sánh : Nuộc lạt mái nhà: nhiều, gợi kết nối, bền chặt, khơng tách rời (quan hệ huyết thống, tình cảm ) - So sánh tăng tiến : bao nhiêu, nhiêu  cháu phải trân trọng, tôn kính nhớ đến cơng lao ơng bà

* Bài 4:

- Lời ông bà, cha mẹ nói với cháu hay lời anh em ruột thịt ?

- Cùng chung, một- anh em lại Chung cha mẹ sinh , chung sống sướng khổ có nhà

anh em nhà gắn bó máu thịt, sâu sắc - Bài ca dao nhắc nhở ta điều gì?

- Tìm câu ca dao nói tình cảm anh em gắn bó?

- Đọc lại ca dao cho biết biện pháp nghệ thuật sử dụng bài?

- Nội dung?

. ( Anh em nhà phải hoà thuận, phải biết nương tựa giúp đỡ lẫn để cha mẹ vui lòng)

III/ Tổng kết

- Nghệ thuật: Thể thơ lục bát, âm điệu tâm tình, nhắn nhủ, hình ảnh quen thuộc

Cả đèu lời độc thoại nhân vật trữ tình

- Nội dung: Sự gắn bó, tình cảm sâu nặng quan hệ cha – mẹ ><con – cái: ông bà- cháu, anh em ruột thịt

 Tình cảm thiêng liêng cần giữ gìn, bồi đắp

* Ghi nhớ (sgk )

IV/ Luyện tập

- Đọc thêm ca dao cuối - Thử hát quan họ ? hát xoan hay lý mà em biết?

4, Cũng cố:

- Khái quát nội dung toàn

5, HDVN: - Làm tập số ( phần LT)

- Tìm hiểu bài: “ Những câu hát tình tình yêu quê hương, đất nước, người

Ngày soạn 6 / / 2009

Ngày giảng 9 /

Tiết : 10

đất nước người A- Mục tiêu :

- Giúp HS nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca có chủ đề tình yêu quê hương đất nước, người học

- Thuộc ca dao văn

B- Phương pháp: Đàm thoại, phân tích, giải thích

C – chuẩn bị:

GV: Sưu tầm, nghiên cứu giảng HS: Đọc, hiểu văn

C-Tiến trình lên lớp :

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng ca dao tình cảm gia đình - Cho biết hay ?

- Hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao ?

3 Bài mới *Giới thiệu bài:

- Cùng với tình cảm gia đình tình yêu quê hương đất nước, người chủ đề lớn lao ca dao, dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những ca thuộc đề đa dạng

- GV đọc mẫu

- Nêu yêu cầu đọc (To, rỏ ràng, diễn cảm ) - Gọi HS đọc

- Đọc thích SGK

- Từ loại chiếm đa số thích?( địa danh)

- Đọc ca dao 1? Cho biết ca dao có phần?

- Có ý kiến cho rằng: P1 lời chàng trai P2 lời cô gái ý kiến em?

- Trong lời đối đáp có độc đáo?( dùng địa danh đặc điểm tiêu biểu địa danh để hỏi đáp)

- Chàng trai hỏi gái trả lời sao?

- Em có nhận xét địa danh đem hỏi?

- Theo em hình thức đối đáp nhằm mục đích gì?

I- Tìm hiểu chung:

1- Đọc

2- Chú thích:

II- Phân tích văn bản

* Bài 1:

- Lời hát đối đáp cuả chàng trai cô gái - Hỏi đáp xoay quanh địa danh Những địa danh vùng Bắc Bộ, khơng có đặc điểm địa lý TN mà cịn có dấu vết lịch sử, văn hố đặc biệt bật

 Người hỏi chọn nét tiêu biểu để hỏi - Người đáp trả lời ý người hỏi  Những người có hiểu biết, lịch lãm, tế nhị

 Thử tài nhau, chia sẻ hiểu biết đồng thời thể niềm tự hào vẻ đẹp quê hương mình, đất nước

* Bài 2:

- Từ “ rủ nhau” gợi cho em điều gì?

- Bài ca dao nhắc đến địa danh nào?

- Nhận xét nghệ thuật ca dao - Nhận xét nhữn địa danh nhắc đến bài?

( GV nhắc lại truyền thuyết Hồ Gươm, cho HS quan sát tranh ảnh…)

- Nhắc đến địa danh tiêu biểu nhân vật trữ tình cịn muốn bộc lộ tình cảm gì? - Em có suy nghĩ câu hỏi cuối bài?

- Bài ca dao đưa ta vè với cảnh đẹp vùng nào? Cảnh vẽ nào? Nghệ thuật sử dụng bài?

- Câu thứ có đặc biệt?

- Có ý kiến cho rằng: Câu cuối lời mời đến thăm xứ Huế, ý em?

- Đọc ca dao cho biết câu đầu ca dao có đặc biệt từ ngữ? Tác dụng? - GV: Thực chất hoán đổi vị trí điểm nhìn tác giả đứngở bên nào( bên ni, bên tê) thấy rộng lớn cánh đồng lúa đương thời gái, đương vươn lên đầy sức sống

- Hình ảnh gái xuất từ đầu hay đến câu sau xuất hiện?

( Xuất từ đầu với tư cách người thăm đồng thực xuất

đó gợi đồng tâm trí - Cảnh kiếm Hồ

- Cầu Thê Húc - Đền Ngọc Sơn

- Đài Nghiên, Tháp Bútgợi nhiều tả  Những địa danh nôỉ tiếng, tiêu biểu Hà Nội, Thăng Long, gợi vùng đất đẹp, giàu truyền thống văn hoá, lịch sử

Cảnh đa dạng: Hồ, cầu, đền, đài, tháp Hợp thành không gian thơ mộng, thiêng liêng, âm vang lịch sử, văn hố

 Lịng tự hào vẻ đẹp Thăng Long tình yêu, quê hương, đất nước - Hỏi ai: …? Câu hỏi tu từ, giàu âm điệu nhắn nhủ, tâm tình

 Khẳng định ghi nhận công lao xây dựng đất nước ông cah nhiều hệ lời nhắc nhở hẹ cháu phải tiếp tục giữ gìn, xây dựng đất nước

* Bài 3: Đường quanh quanh

Non xanh, nước biếc…tranh hoạ đồ

 So sánh, gợi nhiều tả  vẻ đẹp sông núi hài hồ, có mầu sắc, đường nét

- Ai vơ vơ… Câu kết thúc mở, đại từ vừa phiếm chỉ, vừa xác định ( cách nói độc đáo ca dao VN) Lời mời gọi đến thăm, lời kết bạn xa gần đồng thời thể tình u, lịng tự hào người Huế với vẻ đẹp nên thơ “ Chẳng nơi có được”của Huế

* Bài 4 - câu đầu

12 tiếng: nhịp 4/4/4 cân đối, đặn, điệp ngữ, đảo ngữ đối xứng

 Không gian rộng, bát ngát cánh đồng qua nhìn mải mê sung sớng người ngắm cảnh

- Như chẽn lúa đòng đòng Phất phơ………… ban mai

hiện với tất vẻ đẹp câu sau )

- câu cuối hình ảnh cô gái miêu tả nào?

- Các biện pháp nghệ thuật sử dụng ca dao?

- Nội dung chủ đạo ?

rất nhiều gắn với lao động sản xuất )

III- Tổng kết

- Nghệ thuật: Thể thơ lục bát, lục bát biến thể, thơ tự  phù hợp với cách diễn đạt tình yêu tha thiết với cảnh đẹp quê hương đất nước

- Nội dung: Ca ngợi vẻ đẹp quê hương, đất nước người lòng tự hào người VN trước vẻ đẹp  biểu lòng yêu nước

* Ghi nhớ ( sgk )

IV- Luyện tập

Bài tập ( câu hỏi – SGK )

- Lời chàng trai thấy vẻ đẹp cánh đồng vẻ đẹp trẻ trung đầy sức sống cô gái cất lời ngợi ca (  cách bày tỏ tình cảm chàng trai )

- Lời cô gái trước cảnh rộng lớn mênh mông cánh đồng, cô gái nghĩ đến vẻ đẹp cảu ( chẽn lúa… ban mai) Bài tập ( đọc thêm trang 40 – 41 )

4, Cũng cố: - GV khái quát nội dung 5, HDVN: - Học

- Đọc, tìm hiểu “ Từ láy

-Ngày soạn 9 / / 2009

Ngày giảng 11 / 9 Tiết : 11

Từ láy

A- Mục tiêu :

- HS nắm cấu tạo từ láy Bước đầu hiểu mối qaun hệ âm –nghĩa từ láy

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

B- Phương pháp: Đàm thoại , quy nạp

GV: Bảng phụ, soạn giảng HS: Tìm hiểu học

D- Tiến trình lên lớp

1-Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra cũ:

- Nêu định nghĩa từ ghép? Các loại từ ghép ? Cho ví dụ? - Chữa tập 3-6-7( SGK )

3- Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Ở lớp 6, em biết khái niệm từ láy Đó từ phức có hồ phối âm Vậy từ gồm có loại ? Chúng ta ta tìm hiểu hôm nay…

- Đọc VD ( SGK 41) ý từ in đậm : - Vận dụng kiến thức học lớp xác định từ có phải từ láy khơng?

- Những từ láy có đặc điểm âm giống ?

( Tiếng láy lặp lại hoàn toàn tiếng gốc: đăm đăm …

- Tiếng láy có biểu đạt điệu phụ âm : liêu xiêu, mếu máo)

- Qua phân tích NL, em rút kết luận gì?

- đọc tiếp VD ( tr 42 ): Xác định từ láy có VD thuộc loại từ láy nào?

( Láy toàn bộ)

- Các từ láy nói thành “ bật bật, thăm thẳm” đươc khơng ?

- Tìm thêm từ láy tương tự ( đo đỏ, đèm đẹp, xôm xốp, san sát)

- Các từ sau có phải từ láy khơng? Vì sao? ( Máu mủ, râu ria, dẻo dai, đơng đủ, tướng tá…) ghép ĐL có tiếng giống nhau)

- Nghĩa từ láy: hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm âm thanh?

- Các từ láy: lí nhí, li ti, ti hí có đặc điểm chung âm , nghĩa ( khuôn vần

I, Các loại từ láy:

* Ví dụ (sgk ) + Đăm đăm + Liêu xiêu + Mếu máo

- Có loại từ láy: - láy toàn - láy phận

+ Láy tồn có biểu đạt, điệu âm phụ cuối  tạo hài hoà âm ( đọc thuận miệng, nghe êm tai ) * Lưu ý: Phân biệt từ ghép ĐL có tiếng giống với từ láy

* Ghi nhớ( sgk )

* Bài tập vận dụng ( Bài 1-43 )

- Các từ láy : bần bật, thăm thẳm, nức nở, tức tưởi, rón rén, rực rỡ, chiêm chiếp, nặng nề

- Chú ý: Thược dược, chiền chiện ô tô từ láy

II- Nghĩa từ láy

* Ví dụ ( sgk )

“i” biểu thị ý nghiã )

- GV; “i” nguyên âm có độ mở nhỏ nhất, âm lượng nhỏ nhất biểu thị t/c nhỏ bé, nhỏ nhẹ âm hình dáng

+ “ a” nguyên âm có độ mở, âm lượng lớn biểu đạt t/c to lớn âm thanh, hành động

- Nhận xét đặc điểm cấu tạo từ láy; nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh? ( tiếng gốc đứng sau, tiếng láy đứng trước lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc)

- So sánh nghĩa tiếng gốc nghĩa từ láy? Em rút nhận xét?

- So sánh nghĩa từ láy; mềm mại, đo đỏ với nghĩa tiếng gốc em rút kết luận gì? + Mềm: trạng thái dễ bị biến dạng tác động

+ ( bàn tay) mềm mại; mềm gợi cảm giác dễ chịu

+ ( Nét chữ ) mềm mại: có dáng, nét lượn cong tự nhiên, trông đẹp mắt

HS thảo luận làm tập sgk

- Đặt câu với từ cho ?

- Phân biệt từ láy từ ghép ? - Giải thích nghĩa từ ?

- Được tạo nghĩa dựa vào đặc tính âm khn vần

- Hình thành sở miêu tả trạng thái vận động vật

- Một số từ láy, nghĩa từ so với tiếng gốc có sắc thái giảm nhẹ nhấn mạnh

* Ghi nhớ (sgk )

III- Luyện tập

Bài tập 4

- An có dáng người nhỏ nhắn ưa nhìn - Bạn bè không nên để bụng chuyện nhỏ nhặt

- Bé Lan ăn uống nhỏ nhẻ, từ tốn

- Nói sấu sau lưng bạn hành vi nhỏ nhen - Một cánh chim nhỏ nhoi bay sáng Bài tập 5

- Từ ghép ĐL có trùng lặp ngẫu nhiên phụ âm đầu

Bài tập 6

- Chiền ( chùa chiền) có nghĩa chùa -Nê ( No nê ); trạng thái bụng đầy căng, khó tiêu  tiếng Nghệ Tĩnh

- Rớt (rơi rớt ): rơi

- Hành ( học hành ); thưc hành, làm  từ ghép

Bài tập ( BT thêm )

a- Phập phồng: hoạt động vật xẹp lại phồng lên liên tục

mở liên tục

- Thập thò: hoạt động vật thụt vào thò ra…

b- Hi hí; tiếng cười nhỏ

Lí nhí: Tiếng nói nhỏ khơng nghe rõ Ti hí: mắt nhỏ he hé, nhỏ

Li ti : vật nhỏ, nhỏ Ti tỉ; Tiếng khóc nhỏ, kéo dài

4, Cũng cố:

- Các loại từ láy? Nghĩa?

5, HDVN:

- Học

- Làm tập ( SGK )

- Đọc thêm quy luật hài từ láy ( SGK trang 44 ) - Đọc, tìm hiểu “ Quá trình tạo lập văn bản”

-Ngày soạn 9 / / 2009

Ngày giảng 11 / 9

Tiết : 12 Quá trình tạo lập văn bản

Viết tập làm văn số ( nhà )

A- Mục tiêu :

Giúp học sinh

- Nắm bước tạo lập văn để tập làm văn cách có phương pháp hiệu

- Củng cố lại kién thức kỹ học liên kết bố cục mạch lạc văn

B- Phương pháp: Đàm thoại, quy nạp

C- chuẩn bị:

GV: Bảng phụ, soạn giảng HS: Trả lời câu hỏi sgk

D- Tiến trình lên lớp:

1 - Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: - Thế mạch lạc văn bản? - Điều kiện để văn có tính mạch lạc?

“ Cổng trường mở ra”

3- Bài mới

* Giới thiệu bài:

- Ở tiết học trước em học liên kết bố cục mạch lạc văn Vậy kiến thức kỹ em học để làm gì? Để hiểu biết thêm văn hay lý khác nữa, tìm hiểu hơm

- Nếu em có người thân, người bạn nơi xa, em cảm thấy nhớ họ ? Em làm ? ( Viết thư, gọi điện ) - Một thư có phải văn không?

- Hãy kể tên vài văn học, đọc ( câu ca dao, đơn từ …)

- Như vậy, theo em người ta có nhu cầu tạo lập văn bản?

- Muốn viết thư hay tạo lập văn đó, ta phải làm nào?

* Gv đưa văn ( thư ) lên bảng phụ?

- Bức thư viết? Viết cho ai? Viết nội dung ? Viết để làm gì?

- Thư bỏ phận thư thư có coi văn hồn chỉnh khơng?

- Để văn rõ ràng , mạch lạc em phải làm gì?

- Một văn thường xây dựng theo bố cục nào?

-Trong thực tế, người nghe ( đọc ) có hiểu điều em định nói ý bố cục khơng? Vì sao?

( khơng thể giới thiệu bố cục ý chính, chưa diễn đạt cụ thể ý người nói ( viết )

- Vậy sau có bố cục, ta phải làm ? ( phải diễn đạt lời văn )

- Để hạn chế sai sót văn tạo lập, bước cuối ta phải làm gì?

I- bước tạo lập văn bản:

*Ví dụ sgk

- Khi muốn nói ra, viết suy nghĩ, cảm xúc, nhận xét để người khác hiểu  tạo lập văn

a

, Xác định

- Viết cho ai? -Viết để làm gì? - Viết gì?

- Viết nào?

b- Tìm ý, xếp bố cục

Sắp xếp bố cục phần ( MB,TB, KB

c- Viết thành văn

- Diễn đạt ý bố cục thành câu, đoạn, xác, sáng, mạch lạc liên kết với

* Bài tập ứng dụng ( BT trang 46 )

d- Kiểm tra văn bản

- Kiểm tra sửa chữa sai sót, bổ sung thiếu hụt

- Tạo lập gồm bước? bước nào?

- Nhận xét báo cáo KN học tập bạn

HS - Thảo luận làm tập sgk ? - Trình bày kết thảo luận GV - Đưa kết luận

- Cách xếp ý phần dàn bạn An đạt yêu cầu chưa ? Vì sao?

- Hãy thay mặt En ri co viết thư cho bố nói lên nỗi ân hận trót thiếu lễ độ với mẹ?

* Ghi nhớ ( sgk )

II- Luyện tập

Bài tập ( HS tự suy nghĩ, liên hệ thân Bài tập

a, Bạn chý ý thuật lại cơng việc học tập báo cáo thành tích học tập mà chưa rút kết luận kinh nghiệm học tạp để bạn khác tham khảo vận dụng ( vấn đề quan trọng )

b, Xác định không đối tượng giao tiếp báo cáo trình bầy với bạn HS khơng phải với thầy cô giáo

Bài tập

- Dàn đề cương để từ tạo lập nên văn Sau lập dàn viết ( nói ) thành văn Vì dàn phải rõ ý cần ngắn gọc, xúc tích

- Khơng cần câu văn hồn chỉnh tuyệt đối ngữ pháp, liên kết chặt chẽ

- Các phần, mục lớn nhỏ dàn cần thể hệ thống ký hiệu chặt chẽ

( ý lớn : chữ in hoa, chữ số La Mã ý nhỏ : chữ thường, chữ số thường )

- Sau phần mục, ý lớan nhỏ đề phải xuống dịng, ý ngang viết thẳng hàng ) ý lớn nhỏ viết lùi vào so với ý lớn

Bài tập ( SBT )

- Cách xếp ý chưa đạt yêu cầu

+ MB: Miêu tả nhiệm vụ vủa kiểu tự

+KB: Có lặp lại với ý phhần thân phần nên khẳng định lại t/c

Bài tập

* Bước : Định hướng - Đối tượng: Viết cho bố

- Để viết thư em phải thực gì? * Bước 2: Tìm ý , xây dựng bố cục - MB:Lý viết thư

- TB : Thanh minh, xin lỗi - KB: Lời hứa không tái phạm *Bước : Diễn đạt thành lời văn * Bước : Kiểm tra lại văn

4, Cũng cố :

-GV khái quát lại bước tạo lập văn

5, HDVN :

- Học – viết thành lời văn thư (BT4) - Làm tập 1+2 ( SBT) trang 24

-Ngày soạn 10 / / 2009

Ngày giảng 11 / 9

Viết tập làm văn số ( nhà )

( Văn tự văn miêu tả )

A- Mục tiêu :

* Giúp HS :

- Ôn tập cách làm văn tự văn miêu tả cách dùng từ đặt câu liên kết,bố cục mạch lạc văn

- Vận dụng kiến thức vào việc tập làm văn cụ thể, hoàn chỉnh

B- Phương pháp: Thực hành viết văn

C- chuẩn bị:

GV: Ra đề, biểu điểm

HS: Viết văn hồn chỉnh

D- Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định tổ chức :

2- Kiểm tra ( Sự chuẩn bị HS )

3- Bài

a/ Đề

Hãy kể lại cho bố mẹ nghe truyện lý thú mà em gặp trường?

b/ Yêu cầu

- Nội dung : câu chuyện lý thú - HT: Kết cấu rõ ràng phần

+ Thể vận dụng lý thuyết văn tự - Biết trình bày ý, đoạn văn, chữ viết đẹp

- Phạm vi : Câu chuyện gặp trường

c./ Thang điểm

1- Điểm 9,10 : Đạt yêu cầu

2- Điểm 7,8 : - Có nội dung hấp dẫn, có ý tưởng tốt - Vận dụng lý thuyết tương đối tốt

3- Điểm 5,6 : - Nội dung kể chưa chọn lọc, chưa biết kể chuyện hấp dẫn - Trình bầy đoạn văncòn nhiều lúng túng

- Sai 7-10 lỗi

4- Điểm 3,4 : Bài viết yếu so với yêu cầu Sai nhiều lỗi

5- Điểm 0,1,2 : - Sai lạc đề

Ngày soạn 14 / / 2009 Ngày giảng 16 / 9

Tiết: 13

BÀI 4

*Mục tiêu cần đạt

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề than thânvà chủ đề châm biếm học

- Nắm khái niệm đại từ, ý nghĩa đại từ; có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp

- Nâng cao thêm bước khả tạo lập văn thông thường đơn giản

Tiết 13 Những câu hát than thân A- Mục tiêu :

- Nắm nội dung ý nghĩa số hình thưc nghệ thuật tiêu biểu ( hình ảnh, ngôn ngữ) ca chủ đề than thân

- Thuộc ca dao văn

B- Phương pháp: Đàm thoại, diễn giảng, phân tích, thảo luận

C- Chuẩn bị

Gv: Giáo án

HS- soạn bài- sưu tầm ca dao than thân

D- Tiến trình lên lớp:

1-Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: - Đọc thuộc lòng ca dao chủ đề

tình yêu quê hương đất nước, người - Phân tích ca dao

3- Bài mới:

* Giới thiệu mới

- GV nêu yêu cầu đọc: rõ ràng, diễn cảm - GV giải thích thích khó

- Đọc ca dao

- Có ý kiến : hình ảnh có tượng trưng cho đời, thân phận người nông dân xã hội cũ ý kiến em?

- Tìm thêm số ca dao khác để chứng minh?

- Chi tiết cho thấy đời lận đận, vất vả cò ?

- Biện pháp nghệ thuật sử dụng? Tác dụng?

( GV: Như người nơng dân mượn hình ảnh cị để diễn tả đời, thân phận ( than thân )

- Ngoài nội dung than thân ca dao cịn có nội dung khác?

- Trong ca dao ( xuất vật,tằm, kiến ) Hình ảnh vật gợi cho em suy nghĩ ?

( Thân phận người nhỏ bé xã hội cũ )

I/ Tìm hiểu chung

1, Đọc 2, Chú thích

- Chú ý thích 2,5,6 có nghĩa + Nghĩa đen

+ Nghĩa bóng

( nghĩa ẩn dụ ) – nghĩa

II/ Phân tích văn bản

* Bài 1

- Hình ảnh cị: đời, thân phận người nơng dân xã hội cũ :

+ Cị lồi chim gần gũi gắn bó với người nơng dân

+ Có nhiều phẩm chất giống người nơng dân ( gắn bó với đồng ruộng, chịu thương, chịu khó, lặn lội kiếm sống

- Lận đận

- Lên thác xuống ghềnh - Bể đầy ao cạn

- Gầy cò

- Từ láy, đối lập ( nước non mình, thân cị nhỏ bé , gầy guộc, thác ghềnh

- Câu hỏi tu từ …

- Khắc hoạ hồn cảnh khó khăn, ngang trái gieo neo khó nhọc cay đắng cị

- Hình ảnh cị ca dao biểu tượng chận thực xúc động cho đời vất vả, gian nan người nông dân xã hội cũ

- Lời phản kháng tố cáo xã hội cũ đầy áp bất cơng khiến thâncị phải lên thác xuống ghềnh Cái xã hội tạo nên nhiều cảnh ngang trái khiến thân cò phải gầy mòn, đau đớn

* Bài 2:

- Thân phận vật nói đến sao?

- Nhận xét cụm từ “thương thay” - Biện pháp nghệ thuật sử dụng ?

- Nghĩa hình ảnh ẩn dụ?

( GV: Người lao động ví tằm, rút ruột nhả tơ - nhả hết tơ chết - Thương cho thân phận suốt đời bị kẻ khác bòn rút lực …

+ Con kiến: người nhỏ bé…

+ Con hạc: đời phiêu dạt mai

+ Con cuốc: thân phận người lao động kêu

- Nhận xét cụm từ “ thân em “ ca dao ?

( Mơ típ có tính lặp lại, truyền thống nói thân phận nỗi khổ người phụ nữ xã hội cũ)

- Nhận xét so sánh ca dao có đặc biệt ?

- So sánh gợi cho ta suy nghĩ đời người?

( GVMR: Trong ca dao Nam Bộ, hình ảnh trái bần, mù u, sầu riêng thường gợi đời, thân phận đau khổ, đắng cay- phản ánh tính đơn phương ca dao

- Qua em thấy đời người phụ nữ xã hội xưa nào?( Chịu nhiều khổ cực, đắng cay, bị lê thuộc, khơng có quyền định số phận, hạnh phúc mình)

- Nêu đặc điểm chung nghệ

hiện thơng cảm xót xa mức độ cao ( Lời than người – vật suy ngẫm than thở , người có hồn cảnh mình)

+ Tằm nhả tơ + Kiến tìm mồi

+ Hạc lánh đường mây bay mỏi cánh…thôi + Cuốc kêu máu ….nào nghe

- Ẩn dụ: miêt tả bổ sung, chi tiết

Nỗi khổ cực, xót xa cay đắng nhiều bề cho người dân thường xã hội cũ

* Bài 3

- Bị phụ thuộc, khơng tự định đời

- Thân em hạt mưa sa

Hạt vào đài các, hạt ruộng cầy - Thân em giếng nước đàng

Người rửa mặt, người phàm rửa chân - Thân em lụa đào tay

 Nỗi khổ khơng nhìn nhận phẩm chất

- Thân em củ ấu gai… đen - Em quế hay

- Thân em: trái bần trôi

( bần: gợi thân phận nghèo khó)

 So sánh đặc điểm, miêu tả bổ sung chi tiết ( Trái bần bé nhỏ trôi dập dềnh sông nước, bị gió dập sóng xơ đẩy quăng quật khơng biết dạt vào đâu ( không chống lại sóng gió chấp nhận số phận

 Số phận chìm lênh đênh, sầu khổ người phụ nữ xã hội cũ

III/ Tổng kết,

thuật nội dung ca dao

ẩn dụ truyền thống

Diễn tả đời thân phận người hàm súc

-Nội dung

Cuộc đời thân phận người xã hội cũ

 ý nghĩa tố cáo, phản kháng * Ghi nhớ : ( SGK )

IV- Luyện tập:

- Đọc ca dao ( phần đọc thêm ) - Tìm hiểu nội dung, ý nghĩa

4, Cũng cố:

- GV khái quát

5, HDVN:

- Học thuộc ca dao

- Sưu tầm ca dao có nội dung tương tự - Đọc, tìm hiểu “ Những câu hát châm biếm”…

Ngày soạn 14 / / 2009 Ngày giảng 16 / 9

Tiết 14: Những câu hát châm biếm

A- Mục tiêu :

- HS nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề châm biếm

-Nhận thức mặt sai xã hội, từ rèn luyện thân - Học thuộc lòng ca dao

B- Phương pháp: Thảo luận, đàm thoại, diễn giảng, phân tích

C- Chuẩn bị

- GV: Giáo án + tư liệu tham khảo

- HS: Bài soạn + sưu tầm ca dao chủ đề châm biến

D- Tiến trình lên lớp

1- Ôn định tổ chức:

* Giới thiệu bài

-Nội dung cảm xúc chủ đề ca dao dân ca đa dạng.Ngồi câu hát u thương, tình nghĩa, câu hát than thân, ca dao, dân ca, nhiều câu hát châm biếm

- Chủ yếu nhằm phê phán thói hư tật xấu, tượng ngược đời, hạng người tượng đáng cười xã hội

- GV đọc mẫu

- Nêu yêu cầu: gọi học sinh đọc tiếp - HS đọc thích

- Giới thiệu nghĩa từ láy: “ la đà”

- Nêu bố cục

- Đọc ca dao Cho biết hình ảnh “ Cái cị “ có giống khác hình ảnh “ cị “ ca dao vừa học?

( Giống : người nông dân nghèo khổ xã hội cũ

Khác: Cái cò ; em bé gái gia đình nơng dân nghèo )

- Chân dung “ ông “ lên qua lời giới thiệu nào?

- Từ “hay “ hiểu nào?( hay giỏi, có ý nghĩa mỉa mai )

- Nghệ thuật sử dụng bài? - Bài phê phán, châm biếm hạng người xã hội ?

- Qua lời giới thiệu “ ông “ ? Liệu “ yếm đào” có chấp nhận người chồng nào?

( GV: Trong xã hội nay, hạng người nhiều

Ăn no lại nằm khoèo

Nghe giục chống chèo bế bụng đị xem - Bài ca dao lời nói với ? ( Lời ơng thầy bói nói với gái xem bói)

- Ơng thầy bói phán

I- Tìm hiểu chung

1, Đọc

2, Chú thích: 2, 4, 10

- Từ “ la đà”: xà xuống thấp cách nhẹ nhàng ý nói say rượu đứng khơng nghiêm

- Mõ: dụng cụ ( tre, gỗ hình tròn dài dùng để đệm nhịp

3, Bố cục: – loại người xã hội

II Phân tích văn bản

* Bài 1

- Chân dung ông Hay tửu hay tăm Hay nước chè đặc Hay ngủ trưa Ngày ước mưa

Đêm ước thừa trống canh Nói ngược, từ châm biếm, giễu cợt ơng lười biếng, vơ tích sự, thích ăn chơi hưởng thụ

( Hình ảnh yếm đào đối lập với ông Yếm đào: cô gái trẻ, đẹp, hay lam hay làm chàng trai xứng đáng với cô gái người giỏi giang, nhiều nết tốt ơng có q nhiều thói hư tật xấu )

* Bài 2:

- Số cô chẳng giàu nghèo - Số có mẹ có cha

- Số có vợ chồng

- Con đầu lịng chẳng gái trai

- Nhận xét lời “ phán “ ? - Tồn lời thầy, khơng có lời nhận xét, đánh giá bình luận người khác ( dùng gậy ông đập lưng ông để lật tẩy chất thầy)

- Theo em, ca dao nhằm phê phán châm biếm ?

- Bài ca dao nói việc ?

- Em kể lại văn xi ? - Những vật nói tới tưởng tượng cho người xã hội ?

- Việc chọn vật đóng vai lý thú chỗ nào?

Nhận xét khơng khí đám ma cị ?

- Bài ca dao muốn phê phán điều gì?

- Ai người đượcnhắc đến - Cậu cai có nhiệm vụ gì?

( Chỉ huy khoảng 10 lính lệ canh gác phục dịch phủ huyện thời phong kiến

- Chân dung cậu cai miêu tả sao? Gv: Chi tiết “cậu cai đội nón….gà” chứng tỏ cậu lính đồng thời bộc lộ quyền lực cậu

- Nhận xét nghệ thuật châm biếm?

rất quan tâm, chuyện giàu nghèo, mẹ cha, chồng… lời phán cụ thể, chắn kiểu nói nước đơi )

( chẳng…thì …) việc hiển nhiên mà nói

- Tồn lời thầy, khơng có lời nhận xét, đánh giá bình luận người khác ( dùng gậy ông đập lưng ông để lật tẩy chất thầy)

Phê phán, châm biếm kẻ hành nghề mê tín dị đoan, dốt nát, lợi dụng lịng tin người khác để kiếm tiền Đồng thời phê phán người mê tín mù quáng, phản khoa học

* Bài 3: - Con cò: chết rũ

- Con cò: xem lịch làm ma gia đình người nơng dân

- Cà cuống: uống rượu  địa chủ nhà giàu - Chim ri: chia phần

- Chào mào: đánh trống  lính lệ - Chim chích: rao mõ  mõ làng

 Dùng giới lồi vật để nói giới lồi người giống truyện ngụ ngôn Những vật miêu tả sinh động tiêu biểu cho hạng người xã hội

 Cảnh tượng hồn tồn khơng phù hợp với khơng khí đám ma: giống vui, bữa tiệc mà người đánh chén vui vẻ

- Phê phán, châm biếm hủ tục ma chay xã hội cũ gây phiền hà, tốn cho gia đình người chết

* Bài 4:

- Câu ca dao: Đội nón dấu lơng gà Ngón tay đeo nhẫn Ba năm ….đi th

- Ngón tay đeo nhẫn  phơ trương, khoe khoang

- Ba năm lần  dịp may có  phải thuê, mướn quần áo

- Theo em, thái độ ND người ? ( Mỉa mai pha chút thương hại thân phận tép riu cậu cai hàng ngũ thống trị )

- Nêu nét độc đáo nghệ thuật?

- Nội dung?

Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK?

- cách xưng hô châm chọc “ Cậu “

 Hình ảnh cậu cai xuất kể lố lăng, bắng nhắng trai tơ, hợm của, không chút chức quyền

III- Tổng kết – ghi nhớ

1, Nghệ thuật: Giọng châm biếm, hài ước, cách nói ngược, phóng đại  Phê phán sâu sắc

2, Nội dung : Phê phán thói hư tật xấu số người vànhững vật đáng cười xã hội  tố cáo mạnh mẽ

* Ghi nhớ ( SGK )

4, Cũng cố:

- GV khái quát + HS đọc thuộc ca dao

5, HDVN: - Học

- Ôn tập kiến thức đại từ

Ngày soạn 16 / / 2009 Ngày giảng 18 / 9

Tiết: 15 Đại từ

A- Mục tiêu :

- Nắm đại từ

- Nắm loại đại từ Tiếng việt

- Có ý thức sử dụng đại từ phù hợp với tình giao tiếp

B- Phương pháp: Đàm thoại ; quy nạp, phân tích

C- Chuẩn bị

- GV: SGK + SGV + Bài soạn

- HS : Đọc trước nhà lấy ví dụ đại từ

D- Tiến trình lên lớp:

2, Kiểm tra cũ : Các loại từ láy ? Nghĩa từ láy tạo cách nào? VD?

Chữa tập 2,3,4 BT thêm ( )

3, Bài mới: * Giới thiệu

Ở lớp trước, em biết tới số từ loại DT, ĐT, TT từ làm tên gọi vật, hành động tính chất Hơm tìm hiểu từ loại Đại từ Vậy đại từ ? Gồm có loại ?

- Đọc ngữ liệu a,b ? Cho biết từ “nó” ngữ liệu đối tượng ? Vì em biết ?

- Từ “thế ” NL c trỏ vật gì? - Căn vào đâu mà em biết /

Đọc NL c, cho biết từ “ai” Nl dùng để làm ? ( hỏi )

- Các từ “nó, , “ gọi đại từ - Vậy em hiểu đại từ ?

( GV so sánh tên gọi SV ( D,Đ,T ) để học sinh hiểu rõ “trỏ”

- Các đại từ giữ chức vụ NP câu ?

- Hãy đặt câu với vài đại từ NL ?

- Các đại từ NL a trỏ ? NL b trỏ gì? NL c trỏ gì? - Đặt câu với đại từ NL

- Các đại từ dùng để hỏi ? -Nhận xét đại từ “ “ ca dao NL ( mục I )



Hỏi người, vật mà không xác định cụ thể mà xác định cụ thể người, vật hỏi  Vừa đại từ phiếm lại xác định Đây cách dùng từ phổ biến dân gian mang hiệu

I- Thế đại từ

* Ví dụ ( sgk )

( Nó “a” đứa em gái

Nó “ b” gà anh bốn Linh ( “ Thế “  việc chia đồ chơi )

- Đại từ: từ dùng để trỏ vào SV, hành động, tính chất dùng để hỏi

- Đại từ làm CN, Vn, phụ ngữ D, Đ, T * Ghi nhớ ( sgk t55 )

II- Các loại đại từ

* Ví dụ ( sgk )

a- Tơi, tao ,tớ, chúng nó, chúng mày, mày, họ… trỏ : vật; người b- Bấy, nhiêu : số lượng

c- Vậy , : hoạt động; tính chất d- Ai, hỏi : vật; người e, Bao nhiêu, nhiêu : số lượng

g, Sao, : hoạt động; tính chất

GT

- Có loại đại từ?

- Sắp xếp đại từ ngươì, vật theo bảng?

- Sự khác nghĩa đại từ mình? - Khi xưng hô số DT người sử dụng đại từ xưng hô? VD?

- Đặt câu với từ ai, sao, để trỏ chung?

III – Luyện tập

Bài tập 1

* Chú ý : thứ nhất; Người ta nói tự xưng

thứ ; Người đối thoại với thứ 3: Người vật nói đến Số ít; người, vật

Số nhiều; từ người, vật trở lên a- HS làm riêng

b- Mình : Ngơi thứ số ít Mình 2: Ngơi thứ

Bài tập

- Cháu liên lạc Vui - Mình với Bác đường xi - Ông bị đau chân Nó xưng tấy Bài tập 3;

- Na hát hay phải khen - Biết phải bây giờ?

- Trong lớp có HS có nhiêu tính tình khác

4, Củng cố:

- Khái niệm đại từ, loại đại từ

- Phân biệt đại từ >< từ, đại từ từ xưng hơ

5, Dặn dị:

- Học hồn thành tập

- Tìm hiểu đề, lập dàn ý tập viết đoạn văn cho đề văn sau: “ viết thư cho người bạn để bạn hiểu thêm đất nước Việt Nam tươi đẹp

Ngày soạn 16 / / 2009 Ngày giảng 18 / 9

Tiết :16 Luyện tập tạo lập văn bản A- Mục tiêu :

* Giúp học sinh:

- Dưới hướng dẫn giáo viên, tạo lập văn tương đối đơn giản gần gũi với đời sống công việc học tập em

B- Phương pháp: Thực hành, trình bày

C- Chuẩn bị :

- GV : SGK + SGV + soạn - HS: SGK + Đọc trước nhà

D- Tiến trình lên lớp

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ : Sự chuẩn bị học sinh, kết hợp kiểm tra * Giới thiệu mới

Giờ trước em làm quen với trình tạo lập văn Quá trình gồm bước ? Đó bước nào? Hơm luyện tập tạo lập văn bản…

- Đọc đề

- Dựa vào kiến thức học trước xây dựng yêu cầu đề?

- Phần gợi ý SGK mục a, b,c phần bước tạo lập văn

( Định hướng, tìm ý xếp ý, diễn đạt thành văn ) với khuôn khổ 1000 chữ quy định em viết nội dung mà SGK gợi ý khơng ?

- Theo đề thư gửi cho người khơng ?

- Mục đích việc viết thư ? ( gợi ý phần c )

- Gợi ý phần d,e,g gợi ý bước việc tạo văn ?

- Mở đầu thư: Theo gợi ý có cách?

- Em nói phần thư ? Nếu định giới thiệu cảnh đẹp đất nước Việt Nam chọn cảnh ? ( cảnh miền )

I, Hình thành kiến thức

1, Đề bài ; Thư cho người bạn để người bạn hiểu đất nước

2, Tìm hiểu đề :

- Kiểu bài: Viết thư - Tạo lập văn bản: bước

- Độ dài văn bản: Khoảng 1000 chữ

3, Tạo lập văn

a Bước : định hướng

+ Viết cho ai? – Có stên cụ thể

- Người nước ngồi, trẻ em * Viết ? Chọn nội dung SGK

- Có thể nội dung khác có hứng thú phải nằm đề tài quy định * Viết để làm ?

- Bạn hiểu đất nước

- Để gây tình cảm bạn đất nước góp phần xây dựng tình hữu nghị đất nước, hai dân tộc

b Bước 2: Tìm ý, xếp ý ( bố cục thư ) - Mở đầu : Nhận thư bạn muốn tìm hiểu đất nưcớ

+ Xem ti vi thấy đất nước bạn mà liên tưởng tới đất nước

+ Phần : Giới thiệu cảnh đẹp đất nước Việt Nam

- Kết thúc thư ? * Cách tiến hành :

Chia nhóm

- Nhóm : Bước 1,3 - Nhóm : Bước + Cử đại diện trình bày + GV nhận xét bổ xung

+ HS xem lại viết chọn vài đoạn diễn đạt hay ?

- Gv yêu cầu HS trình bày số đoạn hay cho lớp nghe, nhận xét ( mục đích: Đoạn văn rõ ý, chiếm tình cảm bạn

+ Miền Nam : - Phần kết + Có lời chào

+ gợi ý bạn đến Việt Nam tiếp tục trao đổi thư từ để tìm hiểu đất nước

c Bước : Thực hành

( Diễn đạt thành văn )

- HS phtá biểu, xây dựng đoạn văn ( số đoạn MB, TB, KB )

II Luyện tập

4, Cũng cố:

Tầm quan trọng trình tạo lập văn , cách tạo văn

5, Dặn dò

- Tham khảo đọc thêm

- Viết số đoạn văn theo dàn xác lập

Ngày soạn……… Ngày giảng………

BÀI 5

*Mục tiêu cần đạt:

Cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai thơ Sơng núi nước Nam Phị giá kinh Bước đầu hiểu hai thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

Nắm yếu tố Hán Việt, cách cấu tạo đặc biệt số loại từ ghép Hán Việt

Đánh giá chất lượng làm để làm tốt sau

A- Mục tiêu:

- HS cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai thơ

- Bước đầu hiểu hai thể thơ thất ngôn tứ tuyệt ngôn ngữ tứ tuyệt đường luật

B- Phương pháp: Đàm thoại, diễn giảng, phân tích, thảo luận

C- Chuẩn bị :

- GV : SGK + SGV + soạn - HS: SGK + Bài soạn + Vở ghi

D- Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: - Đọc thuộc ca dao than thân Phân tích nội dung, nghệ thuật mà em thích?

* Giới thiệu mới

Đây hai thơ đời giai đoạn lịch sử dân tộc khỏi ách hộ phong kiến phương Bắc, đường vừa bảo vệ, vừa củng cố, vừa xây dựng quốc gia tự chủ mực hào hùng, đặc biệt trường hợp có giặc ngoại xâm

? Dùa vµo chó thÝch * h·y nêu vài nét tg?

? Tại cã thĨ tin r»ng bt S«ng nói níc Nam lµ cđa tg LÝ Thêng KiƯt?

- Ơng nhân vật lỗi lạc thời Lí, có cơng dẹp Tống & bẩn Tuyên ngôn độc lập nớc ta đợc viết ng-ời lỗi lạc

GV: Nêu cách đọc, giọng đọc, đọc mẫu

HS: đọc & n.xột cỏch c ca bn

? HÃy nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

? Hóy cho bit thơ có câu? câu có chữ? Từ cho biết thơ đợc viết theo thể th no?

GV: Giới thiệu thêm thơ Đờng luËt

? Bt Sông núi nớc Nam đợc coi tuyên ngôn độc lập nớc ta Nội dung tun ngơn gì?

- Lêi tuyªn bố chủ quyền nớc ta

Văn bản: Sông núi nớc Nam

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Cha rõ, nhng nhiều sách ghi Lí Thờng Kiệt;

2.Tác phẩm: Sáng tác năm 1077 quân Tống xâm lợc nớc ta;

- Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt đờng lut;

HS: Đọc phiên âm chữ Hán, dịch nghĩa, dịch thơ

? Em hiểu "sông núi nớc Nam" lời thơ theo nghĩa nào?

- Là giang sơn đất nớc Việt Nam; - Là lãnh thổ ngời Việt Nam

? Hãy làm rõ nghĩa chữ "đế" "Nam đế"?

- "Đế" vua  tôn vinh vua nớc Nam sánh ngang với hoàng đế Trung Hoa;

- "Đế" - nghĩa đại diện cho nhân dân  Nam đế vua đại diện cho nhân dân Việt Nam;

- Lời thơ "Nam đế c" có ý xác định nơi vua nớc Nam

? Lời thơ "Nam quốc sơn hà Nam đế c" tốt lên t tởng tun ngơn độc lập?

? Ngời viết bộc lộ tình cảm lời thơ? - Yêu vua, yêu nớc, tự hào dân tộc

? dạng phiên âm, câu thơ gì? Nó đợc dịch nghĩa ntn?

? N.xét âm điệu đặc biệt lời thơ này? - Hựng hn, rn ri

? Âm điệu có tác dụng gì? - Diễn tả vững vàng cña t tëng;

- Diễn tả niềm tin sắt đá vào chân lí

? Lêi th¬ béc lộ t tởng tuyên ngôn?

? Ni dung tuyên ngôn đợc bộc lộ qua cõu 3?

HS: Đọc câu

? N.xét giọng điệu lời thơ này? - Dõng dạc, nịch, kiêu hÃnh

? Ni dung no ca tuyờn ngơn độc lập đợc phản ánh?

? Liªn hƯ với lịch sử dân tộc, hÃy chứng minh xác lời tuyên ngôn chiến thắng này?

- Quân dân thời Lí dới đạo Lí Thờng Kiệt đánh tan quân Tống, bảo vệ bờ cõi

- Khẳng định nớc Việt Nam thuộc chủ quyền ngời Việt Nam

2 C©u thõa:

- Khẳng định nớc Việt Nam ngời Việt Nam điều hiển nhiên, thay đổi

3 C©u chun:

- Lời cảnh báo hành động xâm lợc liều lĩnh, phi nghĩa quân xâm lc nh Tng

Câu hợp:

- Cảnh báo thất bại nhục nhã không tránh khỏi quân xâm lợc; - Khẳng định sức mạnh vô địch quân dân ta

? T tởng chủ yếu văn gì?

? Cảm xúc ẩn kín văn gì? - Niềm tự hào, tự tin vào chủ quyền d©n téc

? Văn bồi đắp tình cảm em?

- Tự hào, tâm bảo vệ chủ quyền đất nớc ông cha

? Trong lịch sử dân tộc ta, ngồi Sơng núi nớc Nam, em biết văn khác đợc gọi tun ngơn độc lập?

- Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi - Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh

III Tỉng kÕt:

(*) Ghi nhí : sgk - 65

IV Lun tËp:

? Dựa vào thích sgk, cho biết văn liên quan đến lịch sử & tác giả nó?

GV: Nêu cách - giọng đọc, đọc mẫu

HS: - hs đọc & n.xét cách đọc bạn

? ThĨ th¬ có khác với Sông núi níc Nam?

? Nội dung đợc thể câu đầu câu sau khác chỗ nào?

- Hai câu đầu: Hào khí chiến thắng xâm lợc; - Hai câu sau: Khát vọng hoà bỡnh cho t nc

Văn bản: Phò giá vỊ kinh

I T×m hiĨu chung: 1 Tác giả:

- Trần Quang Khải (1241- 1294), trai thứ vua Trần Thái Tông, vâ tíng kiƯt xt

2 T¸c phÈm:

? Theo em, bøc tranh sgk minh hoạ cho ý thơ nào? - ý đầu

? Những chiến thắng đợc nhắc tới lời thơ?

? Các chiến thắng gợi nhắc kiện lịch sử tiếng dân tộc ta khứ?

- Hai trận thắng lớn sơng Hồng thời Trần đại thắng

II T×m hiĨu văn bản: 1 Hào khí chiến thắng xâm lợc:

- Chiến thắng: Chơng Dơng; Hàm Tử

quân xâm lợc Mông - Nguyên

? Em cú n.xột cách dùng từ tác giả? Cách nhắc tới địa danh? Cách tạo đối xứng? Giọng điệu?

- Động từ mạnh đặt đầu câu (đoạt, cầm)

- Hai địa danh tiếng đợc nhắc liền

- Câu đối xứng câu dới thanh, nhịp, ý - Khoẻ, hùng tráng

? HiÖn thực kháng chiến chống ngoại xâm lên ntn?

HS: Đọc câu tiếp

? Li th ny nói vấn đề gì?

? T.giả mong ớc đất nớc ntn?

? T.gi¶ mong mỏi dân tộc?

? T.gi cú t tởng tình cảm trớc vận mệnh đất nc?

- Yêu chuộng hoà bình,

- Hi vọng vào tơng lai tơi sáng, - Tin sức mạnh dân tộc

? Khát vọng t.giả có trở thành thật không?

- Oanh liệt, hào hùng, tự hào

2 Khát vọng thái bình của nhân dân:

- Đất nớc vững bền m·i m·i

- Cần tập trung hết công sức vào việc xây dựng đất nớc giàu mạnh, không nên say sa với chiến thắng

? Hiện thực đợc phản ánh văn bản?

? T tởng tình cảm t.giả đợc bộc lộ?

HS: Đọc nội dung phần đọc thêm

III Tæng kÕt:

(*) Ghi nhí : sgk - 68

IV Lun tËp: 4, Cịng cè: - Đọc ghi nhớ

5, HDVN: _- Đọc thuộc lòng thơ

- Nắm giá trị nội dung nghệ thuật - Chuẩn bị : Từ Hán Việt

Từ hán việt

A- Mục tiêu:

- Hs nắm yếu tố Hán Việt, cách cấu tạo đặc biệt số loại từ ghép Hán Việt

- Sử dụng từ Hán Việt có ý nghĩa

B- Phương pháp: Đàm thoại, Thảo luận, quy nạp

C – Chuẩn bị

- GV : SGK + SGV + soạn - HS: SGK + Vở ghi

D- Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ: - Thế đại từ ? Các loại ĐT ? Ví dụ - Chữa tập

* Giới thiệu mới

- Ở lớp cúng ta biết từ Hán Việt tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt từ ghép Hán Việt

- Hãy đọc nguyên âm chữ Hán thơ “ Nam quốc sơn hà “

- Các tiếng “ Nam, quốc, hà “ nghĩa ? - Tiếng dùng ĐL từ đơn ? Tiếng dùng ĐL ?

+ Nam ( phương Nam ) – Dùng ĐL + Quốc, sơn, hà, ( nước, núi, sông ) – không dùng ĐL

( KHơng thể nói: người u quốc; mà phải nói yêu nước )

- “Thiên “ ( thiên thơ ) nghĩa “ trời “ tiếng “ thiên “ ví dụ sau nghĩa ?

+ Thiên niên kỷ, thiên lý mã ( 1000) + Thiên đô ( dời đô, di dời )

- Tìm thêm ví dụ tương tự ?

- Trong TV có loại từ ghép ? - Dựa vào đặc điểm từ ghép TV em có nhận xét từ sau ? Giải thích nghĩa yếu tố ?

- Chú ý từ ghép NL b; cho biết vị trí yếu tố phụ.?

- Qua em rút kết luận ?

- Dựa vào kết phân tích NL b, so

I- Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt

* Ví dụ ( sgk )

-Các tiếng để cấu tạo từ Hán Việt  yếu tố Hán Việt

- Nhiều yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ

Có yếu tố HV dùng ĐL nhơ từ dùng để cấu tạo từ ghép

- Có yếu tố HV đồng âm, khác nghĩa

* Ghi nhớ ( SGK )

II, Từ ghép Hán Việt

* Ví dụ ( sgk )

a- Sơn, hà, xâm phạm, giang san- Đẳng lập b- quốc, thủ môn, chiến thắng, thiên thu thạch mã, tái phạm  Chính phụ

sánh vị trí yếu tố C – P từ ghép TV từ ghép HV ?

- Hãy phân biệt nghĩa yếu tố HV đồng âm ?

- Tìm từ ghép HV có chứa yếu tố HV quốc, sơn, cư, bại …?

- Tìm từ HV có chứa yếu tố HV theo nghĩa ?

 Từ ghép HV

P – C  từ ghép C – P *Ghi nhớ ( SGK )

* Bài tập vận dụng : ( BT – 71 )

- C phụ : Phát thanh, bảo mật, phòng hoả, hữu ích

- P- : Thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đãi

II- Luyện tập : Bài tập

- Hoa 1: Cơ quan sinh sản hữu tính hạt kín thường có mầu sắc hương thơm - Hoa 2: đẹp

- Phi : Bay

- Phi : trái với lẽ phải, PL

- Phi : Vợ xếp hoàng hậu - Tham : Ham muốn

- Tham 2: Dự vào - Gia : Nhà

- Gia : Thêm vào Bài tập

- Quốc gia, cường quốc, quốc ca, quốc lộ - Sơn hà, giang sơn

- Cơ trú, định cơ, du canh du - Thất bại, thảm bại, đại bại, bại vong Bài tập ( BT – SBT )

- Nhật : + Mặt trời : Nhật thực

+ Ngày : Sinh nhật, cách nhật, nhật ký - Trọng : + Nặng : Trọng lượng

+ Cho có ý nghĩa, cần ý đánh giá cao, coi trọng, trọng vọng

4, Củng cố : - Khái quát

5, Dặn dò: - Học

- Hoàn thành tập

Trả tập làm văn số 1

A- Mục tiêu:

- Hs nhận ưu, nhược điểm làm biết cách sửa chữa, rút kinh nghiệm cho viết

- Luyện kỹ chữa viết thân bạn

B- Phương pháp: Sửa chữa lổi sai

C – Chuẩn bị

- GV : Bài chấm - HS: Vở ghi chép

D- Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ:

* Giới thiệu mới

HS nhắc lại đề bài?

GV nêu ưu điểm phân tích cụ thể

GV nêu nhược điểm học sinh mắc lỗi yêu cầu HS xem lại bài, phát lỗi sai sửa

I – Nhận xét ưu, khuyết điểm

1, Ưu điểm :

- Đã nắm yêu cầu đề bài, có cách kể sáng tạo khả diễn tốt - Vận dụng yếu tố miêu tả văn kể chuyện

- Lời văn sáng,bố cục rỏ ràng

2, Nhược điểm

- Nhiều em kể chuyện sơ sài, diễn dạt lũng cũng, dùng từ thiếu xác - Chưa có yếu tố miêu tả văn kể

3-Kết quả

.7c Điểm 7;8 : Điểm 5;6 : 17 Điểm 3;4 : Diểm 1;2 :

II- Hướng dẫn chữa bài

- Lỗi tả - Lỗi diễn đạt: - Lỗi dùng từ

III-Trả bài: Đọc mẫu

Học sinh tự sửa lỗi viết rút kinh nghiệm

4, Củng cố :

GV nhắc lại lý thuyết văn kể truyện, bố cục văn bản, mạch lạc văn

5, Dặn dò

Ngày soạn 23 / / 2009 Ngày giảng 26 / 9 Tiết : 20

Tìm hiểu chung văn biểu cảm

A- Mục tiêu :

* Giúp HS :

- Hiểu rõ văn biểu cảm văn biểu cảm xuất phát từ nhu cầu biểu cảm người

- Hiểu biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp Phân biệt yếu tố văn biểu cảm

B – Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận, quy nạp

C – Chuẩn bị

- GV : SGK + SGV + soạn - HS: SGK + Vở ghi

D- Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ * Giới thiệu mới

- Văn biểu cảm ? Văn biểu cảm thể qua thể loại ? có cách biểu ? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hs đọc ví dụ sgk

- Những câu ca dao sau bộc lộ tâm trạng, cảm xúc gì?

Khi người ta có nhu cầu bộc lộ cảm xúc ?

( Khi có tình cảm nảy sinh, muốn bộc lộ để người khác hiểu lúc người có nhu cầu )

- Biểu cảm lĩnh vực rộng lớn, gắn bó với tồn đời sống người

- Phương tiện biểu cảm: Bài thơ, văn, thư, nhạc…

- Gv sử dụng bảng phụ có đoạn văn ( 72 )

- Hãy đọc đoạn văn Cho biết đoạn văn biểu đạt nội dung ?

I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm

1, Nhu cầu biểu cảm người; * Ví dụ ( sgk )

a, Nỗi khổ người phụ nữ lấy chồng xa b, Hạnh phúc vui sướng đứng bầu trời tự

* Ghi nhớ ( sgk )

2, Đặc điểm chung văn biểu cảm

* Ví dụ (sgk )

- Đoạn : Nỗi nhớ bạn, nhớ lại kỉ niệm

- Nội dung chủ yếu văn biểu cảm có khác so với nội dung văn tự miêu tả ?

(Tình cảm văn biểu cảm tình cảm đẹp, sáng vơ tư, giàu gái trị nhân văn)

- Cách biểu đạt tình cảm đoạn văn có khác ?

( GV giảng thêm loại biểu cảm ; Đồng thời cho HS thấy văn bản, đoạn văn biểu cảm trực tiếp, đoạn văn khác biểu cảm giáp tiếp ) - Biểu cảm trực tiếp: người viết nói thẳng tình cảm, cảm xúc tình cảm khơng qua phương tiện trung gian miêu tả tự )

- Hai VB: Sông núi nước Nam Phò giá kinh “ VB biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp ? ( trực tiếp )

- So sánh đoạn văn ? Xác định đoạn văn biểu cảm nội dung biểu cảm

- Khoanh tròn chữ số thuộc văn biểu cảm?

đất nước

- Tự : kể chuyện

Miêu tả: Tả cảnh vật người Biểu cảm: bày tỏ tình cảm, cảm xúc ) - Ở đoạn văn trên;

+ Đoạn : không kể chuyện hồn cảnh dù có gợi lại kỷ niệm

+ Đoạn 2: Có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả mục đích gợi lên cảm xúc - Cách biểu cảm khác nhau…

+ Đoạn 1: người viết nói thẳng tình cảm, cảm xúc mình- câu cảm, câu hỏi + Đoạn 2: Thể tình cảm gắn bó, tình u q hương đất nước thông qua miêu tả tiếng hát

- Có cách BC : - BC trực tiếp - BC gián tiếp

* Ghi nhớ: SGK ( 73 )

II , Luyện tập

Bài tập 1: Đoạn văn BC đoạn văn bộc lộ cảm xúc, tình cảm yêu quý loài hoa hải đường tác giả ?

- Nội dung biểu cảm

+ “ Rộ lên hàng trăm đóa… chào hạnh phúc ,

+ Hải đường rạng rỡ, nồng nàn…má lúm đồng tiền “

- Cách BC; trực tiếp Bài tập 2; BT trắc nghiệm

Khoanh tròn trước chữ số đứng trước VB thuộc VB BC

1, Xã luận 5, Điện mừng 2, Thư chúc tết 6, Nhắn tin 3, Tuỳ bút 7, Thơ trữ tình 4, Cảm xúc mùa xuân 8, Bài hát

+ Văn biểu cảm ? Cách biểu văn biểu cảm

5, Dặn dò

- Làm tập 2,3, ( 74 )

- Viết đoạn văn cảm xúc với chủ đề : cảm xúc mùa xuân

Ngày soạn / 10 / 2009 Ngày giảng / 10

BÀI 6

*Kết cần đạt:

- Cảm nhận hồn thơ thắm thiết Trần Nhân Tông Buổi chiều phủ Thiên Trường trơng hồ hợp tâm hồn Nguyễn trải với cảnh trí Cơn Sơn đoạn trích thơ Bài ca Côn Sơn Tiếp tục hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt sơ hiểu thêm thể thơ lục bát

- Bước đầu biết sử dụng Từ Hán việt sắc thái biểu cảm; có ý thức tránh lạm dụng từu Hán Việt

- Nắm đặc điểm văn biểu cảm Biết làm văn biểu cảm

Tiết : 21

Côn sơn ca

Nguyễn Trải

( Buổi chiều đứng phủ Thiên trường trông ) Trần Nhân Tông ( tự học có hướng dẫn ) A-

Mục tiêu :

* Giúp HS : Cảm nhận hồn quê hương thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông “ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra, nhập nên thơ cao Nguyễn Trãi với cảnh trí “ Cơn sơn “ qua đoạn trích “ Cơn sơn ca “

B- Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận, phân tích, diễn giải

C- Chuẩn bị

- GV; SGK + SGV + Bài soạn

- HS: SGk + soạn + đọc trước nhà

D- Tiến trình lên lớp: 1,

ổn định tổ chức : 2,

Kiểm tra cũ : Đọc thuộc dịch thơ thơ: “Nam quốc sơn hà”

”Phò giá kinh”  phân tích nội dung nghệ thuật *Giới thiệu mới:

Tiết học học tác phẩm thơ Một vị vua u nước, có cơng lớn cơng cuôc chống ngoại xâm, đồng thời nhà văn hố,nhà thơ tiêu biểu đời Trần Cịn danh nhân lịch sử dân tộc, UNECO cơng nhận danh nhân văn hố giới…Hai tác phẩm hai sản phẩm tinh thần cao đẹp hai đời lớn, hai tâm hồn lớn đưa lại cho nhiều điều lý thú, bổ ích

- Bài thơ giống với thể thơ, thơ học?

(Giống thơ: Sông Núi Nước Nam  thơ thất ngôn tứ tuyệt)

- Học sinh đọc thích

- Giáo viên giơi thiệu tác giả - tác phẩm?

- Đọc hai câu thơ đầu cho biết tác giả quan sát cảnh phủ thiên trường vào thời gian ngày?

Cảnh tượng chung lên nào?

- Cụm từ : “bán vơ bán hữu” có nghĩa gì?

(Bóng chiều man mác ,chầm chậm trơi, sương khói lan toả bao bọc quấn quýt lâý cảnh vật  cảnh hư ảo)

- Hai câu thơ cuối vẽ trước mắt ta cảnh ?

- Nhận xét cảnh ?

- Em cảm nhận cảnh buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ?

- Em nghĩ biết tác giả thơ vị vua?

- Qua thơ này, em có suy nghĩ thời đại nhà Trần lịch sử nước nhà ?

Gv hướng dẫn đọc: Gọng êm ái, chậm rải, ung dung Nhịp 2/2/2; 4/4 - Nhận dạng thể thơ thơ - Đọc thích * Nêu nét tiêu biểu đời, nghiệp củaNguyễn Trãi

- Theo em đoạn thơ này, nội dung cần phân tích, làm rõ? ( nội dung - Cuộc sống tâm

thiên trường trơng ra”

I – Tìm hiểu chung:

1 - Tác giả: Trần Nhân Tông ( ông vua yêu nước, anh hùng, tiếng chan hoà, nhân ái) - Tác phẩm: Bài thơ đời dịp tác giả thăm quê cũ

- Từ khó: mục đồng

II – Phân tích văn bản:

* Hai câu thơ đầu :

- Thời gian chiều về, tối

- Cảnh xóm trước, thơn sau bắt đầu chìm dần vào sương khói mờ ảo, hư thực

* Hai câu cuối:

Mục đồng đưa trâu tiếng sáo Trên cánh đồng đơi cị trắng hạ xuống Cảnh chiều thôn quê đơn sơ đậm đà sắc quê, hồn quê Tác giả dù có địa vị tối cao gắn bó máu thịt với quê hương nơi thơn dã

(Bóng dáng đất nước Đại Việt thời Trần đất nước bình, nhân dân sơng cao đẹp )

III – Tổng kết

* ghi nhớ ( SGK )

B- Văn bản: Bài ca Côn Sơn

( Nguyễn Trãi)

I – Tìm hiểu chung:

1- Tác giả:

- Nguyễn Trãi ( 1380- 1442 ) hiệu ức Trai vị anh hùng dân tộc, văn võ tồn tài, có cơng lớn với nhà Lê đời kết thúc thảm khốc ( vụ án Lệ Chi viên )

2, Tác phẩm:

hồn NT Côn Sơn

- Cảnh trí sống thơ NT )

- Trong đoạn thơ từ “ Ta “ ? - Nhân vật “ Ta” làm Cơn Sơn ? - Qua đây, hình ảnh tâm hồn tác giả thể nào?

- Trong đoạn trích, cảnh thiên nhiên Côn Sơn nào?

- Khi miêu tả cảnh đẹp sống, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng ?

- Giọng điệu chung đoạn thơ

- So sánh cách ví von tiếng suối Nguyễn Trãi hồ Chí Minh ?

gian Nguyễn Trãi cáo quan quê ẩn - Nhiều từ khó

II- Phân tích văn bản

1- Cảnh sống tâm hồn Nguyễn Trãi Côn Sơn

- Ta ( lần ); Thi sỹ Nguyễn Trãi Nghe tiếng suối - điệp từ, so sánh

Ngồi đá hình ảnh nhà thơ thật Nằm bóng mát ung dung tự tại, thảnh thơi, nhàn tản chẳng lo nghĩ điều ( nhàn nhã cách bất đắc dĩ )

2- Cảnh trí Cơn Sơn thơ Nguyễn Trãi

Suối chảy rì rầm So sánh, cảnh thiên

Đá rêu phơi nhiên khống đạt, Thơng mọc nêm bình nên thơ phù Trúc xanh mát hợp với tâm trạng tác giả thời điểm

III – Tổng kết- ghi nhớ

1, Nghệ thuật: Giọng điệu nhẹ nhàng, thảnh thơi, êm tai, điệp từ so sánh

2, Nội dung: Tâm hồn nhà thơ ẩn Côn Sơn

* Ghi nhớ ( SGK )

IV, Luyện tập

* Giống: Đều sản phẩm tâm hồn thi sỹ hoà hợp với TN; NGhe tiếng suối mà nghe âm nhạc điệu

* Khác: Nguyễn Trãi so sánh tiếng suối với tiếng đàn ( cảnh yên tĩnh dường vắng bóng người

Hồ Chí Minh so sánh với tiếng hát ( Cảnh rừng thấp thống bóng dáng người - đỡ hiu quạnh )

4, Củng cố:

- GV khía quát nội dung bìa thơ vừa học - HS đọc lại

5, Dặn dò:

- Học thuộc lịng văn hồn thành tập - Tìm hiểu từ Hán Việt ( T2 )

Ngày soạn / 10 / 2009 Ngày giảng / 10

Tiết :22

Từ Hán Việt ( tiếp )

A- Mục tiêu :

* Giúp HS

- Hiểu sắc thái riêng biệt từ Hán Việt

-Có ý thức sử dụng từ Hán Việt ý nghĩa sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt

B- Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận

C – Chuẩn bị

- GV : Giáo án +SGK - HS: Bài tập + SGK

D- Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ : -So sánh trật tự từ ghép Hv với từ ghép TV ? Cho ví dụ - Chữa tập 3, 4( SGK ) ; BT ( SBT )

* Giới thiệu mới

Trong giao tiếp ta sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảm phù hợp, tránh lạm dụng từ HV

- Đọc NL ? Xác định từ HV ?

- Tại câu văn dùng từ TV có nghĩa tương tự

( Thử thay từ TV vào từ HV ? So sánh sắc thái BC từ ? )

- Đọc NL ( b ) ( 82 ) giải nghĩa từ HV ( in đậm ) ?

- Dùng từ HV tạo sắc thái cho đoạn trích

- Tìm thêm từ HV có sắc thái cổ

a.1 Em đề nghị mẹ thưởng cho phần thưởng

I,Sử dụng từ Hán Việt:

1, Sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảm

* Ví dụ ( sgk ) a)- Phụ nữ ( đàn bà ) - Từ trần ( chết, chôn ) - Tử thi ( xác chết )

- Tạo sắc thái trang trọng, lịch sự, tránh thô thiển

b) Kinh đô, yết kiến,trẩm, bệ hạ, thần Tạo sắc thái cổ xưa

* Ghi nhớ ( 82 )

2, Không nên lạm dụng từ HV:

a, Mẹ thưởng cho phần thưởng b,1 Nhi đồng ( trẻ em ) vui đùa - Theo em cặp câu NL câu có cách diễn đạt hay ? Vì ?

( HS thảo luận

GV chốt: Câu a2, b2 diễn đạt hay dễ hiểu, phù hợp hồn cảnh gt )

- Qua phân tích NL em rút KL ? - Tìm từ HV tạo sắc thái cổ đoạn văn ?

- Nhận xét cách dùng từ HV câu văn ?

- Hãy thay từ HV từ TV cho phù hợp

- So sánh cặp từ ngữ ? + Về cấu tạo

+ Trong giao tiếp nay, người ta dùng nhóm từ nhóm ?

- Có tên người, tên địa lý VN từ ngữ HV Những tên gọi mang sắc thái khac so với tên gọi từ HV ?

( Lạm dụng không cần thiết mà dùng từ HV, dùng không sắc thái bC, khơng phù hợp với hồn cảnh gt )

- Cần tạo sắc thái BC dùng từ HV, không dùng từ TV

* Ghi nhớ

III – Luyện tập

BT2: Phần lớn tên người, tên địa lý VN từ HV  tạo sắc thái trang trọng

BT3

- Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc, tuyêt trần

BT

- Nhận xét: Dùng từ Hv VD lạm dụng từ HV

- Thay: bảo vệ = giữ gìn Mĩ lệ = bóng bẩy

BT ( SBT )

A; Phi cơ, phi trường, quốc, thi sỹ, hiệu triệu, thuỷ quân lục chiến, dân ý, cao xạ pháo, huy sở, đoàn trưởng

B; Máy bay, sân bay, yêu nước, nhà thơ, kêu gọi, lính thuỷ đánh bộ, ý dân, pháo cao xạ, sở huy, trưởng đồn

A Từ HV; có từ ghép C.P ĐL B  Từ TV; Hiện thường dùng giao tiếp dễ hiểu

Bài tập ( SBT )

Cô Mây, Nụ, Bưởi, dì Tám, ơng Rừng, phố chả cá

 Từ TV có sắc thái

4, Cũng cố: - GV nhấn mạnh sắc thái ý nghĩa từ HV Yêu cầu HS không nên lạm dụng

5, HDVN:

- Học

- Hoàn thành tập

Ngày soạn / 10 / 2009 Ngày giảng / 10

Tiết : 23 Đặc điểm văn biểu cảm

A- Mục tiêu :

- Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

-Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm thường mượn đồ vật, người để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tượng miêu tả

B- Phương pháp: Đàm thoại, Thảo luận, quy nạp

C- Chuẩn bị :

- GV : Giáo án +SGK - HS: Bài tập + SGK

D- Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ : -Thế văn biểu cảm - Chữa tập 2,

* Giới thiệu mới

Trong văn miêu tả đối tượng miêu tả người, phong cảnh, đồ vật Con người bộc lộ cảm xúc khơng phải nội dung chủ yếu phương thức biểu đạt Ngược lại văn biểu cảm, người ta nói tới đồ vật, cảnh vật, người song chủ yếu để bộc lộ tư tưởng, tình cảm Chình người ta khơng miêu tả mức độ cụ thể ,mà chọn chi tiết gợi cảm xúc

-NL1 : văn “ Tấm gương “ ? văn biểu đạt tình cảm ?

- Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn làm ?

- Vậy cách biểu cảm văn “ Tấm gương “ cách biểu cảm ? ( Biểu cảm gián tiếp )

- Bố cục văn có phần ? Xác định phần văn ?

- MB KB có quan hệ với ?

I, Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm:

* Ví dụ ( sgk ) a) Tấm gương

- Ca ngợi đức tính trung thực người, ghét xu nịnh, dối trá

- Mượn hình ảnh gương làm điểm tựa gương ln ln phản chiếu trung thành việc xung quanh ( Tấm gương ẩn dụ người trung thực )

- Bố cục: phần

- Phần TB nêu lên ý ? Những ý liên quan đến chủ đề văn )

- Nhận xét tình cảm, đánh giá tác giả văn )

* NL : Đoạn văn Nguyên Hồng

- Đọc đoạn văn, cho biết đoạn văn biểu đạt tình cảm ?

- Tình cảm biểu cách ?

( BC trực tiếp thông qua tiếng kêu, lời than, câu hỏi BC )

- Qua phân tích NL trên, em rút KL đặc điểm văn BC ?

- Đọc văn cho biết văn thể tình cảm ?

- Việc tả hoa phượng đóng vai trị văn BC ?

- Tại tác giả gọi hoa phượng hoa học trò

- Tìm mạch ý văn ?

+ TB nói đức tính gương khơng nói dối, xu nịnh, biết sẻ chia niềm vui, nỗi buồn, công dụng gương ( Chủ đề: Biểu dương tính trung thực ) - Tình cảm đánh giá: rõ ràng, chân thực, bác bỏ

b) Đoạn văn

- Tình cảm cô đơn cầu mong giúp đỡ, thông cảm

* Ghi nhớ

II Luyện tập

1, VB: Hoa học trò

T/c : Nỗi buồn nhớ phải xa trường, xa bạn

- Tác giả không tả hoa phượng cách cụ thể ( màu sắc, vẻ đẹp… ) mà mượn hoa phượng nói đến chia tay

- Tác giả biến hoa phượng – loại hoa nở rộ vào dịp hè- năm học kết thúc trở thành biểu tượng chia ly ngày hè học trò

* Phượng nở, phượng rơi: Nỗi buồn hè đến

* Sắc hoa phượng nằm tâm hồn  màu đỏ hoa ăn sâ vào tâm hồn bao hệ học trò: phượng nở – hè đến- chia tay bạn bè

* Phượng xui ta nhớ đâu  cảm xúc bối rối, thẫn thờ

* Đoạn 2: Cảm xúc trống trải, hụt hẫng bâng khuâng phải xa trường, xa bạn * Đoạn 3: Cảm xúc cô đơn nhớ bạn, pha chút hờn dỗi

- Đoạn văn BC trực tiếp hay gián tiếp ? ( BC gián tiếp )

- Qua đoạn văn em nhận xét bố cục VB biểu cảm ?

trưa hè thành xưa  phựơng : khóc…

mơ… nhớ…

Hoa phượng đẹp với HS  Bố cục tổ chức theo mạch suy nghĩ tình cảm

4, Củng cố : -GV khái quát

5, Dặn dò : -Học - Làm tập

-Xem trước “ Đề văn BC cách làm “

Ngày soạn / 10 / 2009 Ngày giảng / 10

Tiết : 24 Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

A- Mục tiêu :

* Giúp HS

- Nắm kiểu đề văn BC

- Nắm bước làm văn BC

B- Phương pháp: Đàm thoại, quy nạp, phân tích

C – Chuẩn bị:

- GV : Giáo án +SGK + phiếu học tập - HS: Đọc trước nhà

D- Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra cũ : -Nêu đặc điểm,bố cục văn biểu cảm

* Giới thiệu mới

Giờ trước em học đặc điểm, bố cụ văn BC ? Vậy bố cục văn BC gồm phần ? Hôm tìm hiểu cách làm văn BC

Hs- Đọc đề văn bên

- GV: Đề văn BC thường đối tượng BC tính chất cần BC

- Em nội dung đề văn ?

I, Đề văn BC bước làm văn biểu cảm

1, Đề văn biểu cảm

- Cảm nghĩ dịng sơng (…) q hương em - Cảm nghĩ đêm trăng trung thu

- Qua phân tích đề bài, em thấy đề văn BC thường nêu ?

( Đọc thầm để tìm yêu cầu đề ) - Đối tượng biểu cảm đề ? - Em hình dung hiểu đối tượng ? ( Gần gũi, thân quen với từ thủa ấu thơ )

- Mẹ thường cười vào lúc ? Cười yêu thương, khích lệ vào bước tiến em, em biết đi, biết nói ) -Có phải lúc mẹ nở nụ cười không ? Khi mẹ không cười ? Khi ta mắc lỗi lầm cha mẹ buồn )

- Khi vắng nụ cười mẹ em cảm thấy ?

- Làm để thấy nụ cười mẹ ?

- Hãy xếp theo bố cục ( phần ) ( GV sử dụng bảng phụ )

- Sau lập dàn ý ta phải làm gì?

Em viết phần M – T – K

( HS tập viết đoạn văn ngắn phần MB, TB, Kb …)

- Sau viết xong, có cần đọc lại sửa chữa viết không ? Vì ? ( cơng việc quan trọng  phát sai sót diễn đạt, liên kết, tả để sửa chữa, hoàn thiện )

- Để văn BC, ta phải thực theo máy bước ?

- Đọc văn Mai trọng Tạo ( 89 )

- Vui biồn tuổi thơ - Loài em yêu

 Nêu đối tượng BC t/c cần biểu

2, Các bước làm văn BC

Đề

- Cảm nghĩ nụ cười mẹ a)- Tìm hiểu đề tìm ý

b)- Dàn ý:

+ MB: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ, nụ cười làm ấm lòng

+ TB: Nêu biện pháp, sắc thái nụ cười mẹ:

- Nụ cười vui, thương yêu - Nụ cười khuyến khích - Nụ cười an ủi

* Những vắng nụ cười mẹ

- KB: Lịng u thương kính trọng mẹ c)- Viết thành văn

d)- Sửa

* Ghi nhớ ( 88 )

II - Luyện tập

1, Trắc nghiệm

- Cho đề văn BC đề sau: + Cảm xúc mùa xuân

+ Quang cảnh ngày khai trường trường em + Cảm nghĩ

+ Buồn vui tuổi học trị + Sơng ngịi VNam Bài tập

a- Tìm hiểu đề

- Bài văn biểu đạt t/c ? Với đối tượng ?

- Hãy đặt cho văn nhan đề đề văn thích hợp?

- Nêu dàn ý ? ( GV đưa bảng phụ )

- Chỉ phương thức BC văn ?

- Nhan đề An giang quê

- Kí ức, miền q; Nơi q tơi; Quê hương tình sâu nghĩa nặng

- Đề bài; Cảm nghĩ quê hương An giang b- Dàn ý

- MB: Giới thiệu quê hương An Giang - TB: Biểu tình yêu mến quê hương + Tình yêu quê từ tuổi thơ

+ Tình yêu quê chiến đấu

+ Tình yêu quê qua gương yêu nước

- KB: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành

c- Phương thức BC ( Trực tiếp ) - Các câu ( …)

- Các điệp khúc; yêu, nhớ

4- Củng cố : HS nhắc lại bước làm văn BC

5- Dặn dò : Học

Làm tập 2, ( SBT )

Viết đoạn văn thể tình yêu quê hương em Đọc, tìm hiểu văn “ Bánh trôi nước “

Ngày soạn / 10 / 2009. Ngày giảng / 10

BÀI 7

* Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận nỗi sầu chia li, ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩavà niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi với giá trị nghệ thuật ngơn từ đoạn thơ trích Chinh phụ ngâm khúc; vẻ đẹp lĩnh sắc son, thân phận chìm nỗi người phụ nữ qua trân trọng cảm thương Hồ Xuân Hương thơ Bánh trôi nước Bước hiểu thể thơ song thất lục bát

- Nắm khái niệm quan hệ từ, loại quan hệ từ Tiết: 25 Bánh trôi nước

- Hồ Xuân Hương –

A- Mục tiêu:

* Giúp HS

Cảm nhận vẻ đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm người phụ nữ qua trân trọng, cảm thông Hồ Xuân Hương thơ

C – Chuẩn bị

- GV : Giáo án +SGK - HS: Bài soạn + SGK

D- Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra : - Đọc thuộc lịng: “ Bài ca Cơn Sơn “ Phân tích nội dung nghệ thuật

* Giới thiệu mới

Hồ Xuân Hương ( ? - ? ) lai lịch chưa thật rõ mệnh danh bà chúa thơ Nôm Chuyện viết đời long đong chìm thân phận phụ nữ xã hội PK “ Bánh trôi nước “ thơ tiếng, tiêu biểu cho tư tươn gr nghệ thuật cảu bà…

- GV đọc mẫu gọi hs đọc

- Nêu yêu cầu đọc; giọng đều, nhấn mạnh cuối câu

- Đọc thích * Nói rõ nét bật người, tính cách HXH cho biết “ bánh trôi nước “

- nhận dạng thể thơ cảu thơ ? - văn có đan xen nhiều phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, BC Theo em xác định phương thức ? Giải thích ?

( GV giảng tính đa nghĩa thơ HXH nói riêng thơ ca nói chung )

- Bài thơ “ bánh trôi nước “ có nghĩa nghĩa ?

- nghĩa 1: bánh trôi nước miêu tả thể ?

- Nhận xét cách miêu tả bánh trôi cách làm bánh ?

- nghĩa 2: Vẻ đẹp, phong cách thân phận người PN gợi lên ?

- Nhận xét mơ típ “ Thân em “ ? ( Mơ típ quen thuộc thường gặp ca dao than thân, khơng có âm điệu )

I- Tìm hiểu chung

1, Tác giả

- HXH; Chưa rõ lai lịch, người có tài, sắc, có cá tính mạnh mẽ, mệnh danh bà chúa thơ Nôm

2, Tác phẩm

- Bánh trôi nước - Rắn nát

 Bánh trôi nước: Thất ngơn tứ tuyệt

II – Phân tích văn

 Biểu cảm phương thức yếu tố miêu tả, tự có tác dụng phục vụ cho BC

1, Nghĩa đen : Miêu tả bánh trôi nước - Vừa trắng, tròn

- Khi nhào bột nhiều nước nhão nát, nước bột rắn

- Đun sôi nước thả bánh vào, bánh chín lên, chưa chín chìm xuống

 Miêu tả xác hình dáng hình dạng cách làm bánh trơi nước

2, Nghĩa bóng: Thân phận người PN XHPK

- Thân em; vừa trắng lại vừa tròn

 Tự giới thiệu nhan sắc cách mạnh bạo tự tin, vẻ đẹp trắng, tinh khiết

- Thành ngữ “ bảy nổi, ba chìm “ dùng với dụng ý ?

- Câu cuối hay có ý nghĩa ?

- “ Tấm lòng son “ nên hiểu ? ( Tấm lòng son sắt, thuỷ chung nhân hậu, tình nghĩa, thể phong cách cao quý người PNVN XHPK )

- Nghệ thuật độc đáo góp phần vào giá trị thơ ?

– VB có lớp nghĩa Theo em lớp nghĩa ?

- HS đọc ghi nhớ SGK

- Ghi câu hát than thân, mở đầu “ Thân em “ ?

 Số phận chìm long đong, bất hạnh người PN XHPK cũ, họ khơng có quyền định đời

( Nước non: Non sông đất nước sôi sục, chấn động bão táp chiến tranh người nơng dân khởi nghĩa

 Khẩu khí nam nhi mạnh mẽ  Giãi bày bền gan, kiên trinh

- Hai chữ “ “ đặt câu thơ gắng vươn lên để tự khẳng định - Giữ lịng son

 Tấm gương son sắt, thuỷ chung bất biến hoàn cảnh

II- Tổng kết:

1, Nghệ thuật: ẩn dụ, sử dụng thành ngữ điêu luyện phù hợp làm tăng giá trị nghệ thuật thơ

2, Nội dung: Vẻ đẹp phong cách cao quý người PN XH cũ với sống chìm bấp bênh

- Tiếng nói phản kháng xã hội * Ghi nhớ ( SGK )

IV Luyện tập

- Thân em lụa đào - Thân em hạt mưa sa

- Thân em chẽn lúa đòng đòng

4, Củng cố

- Qua thơ em hiểu thêm HXH ?

( Chịu nhiều cay đắng XHPK trọng nam khinh nữ , có thân phận chim cách cứng cỏi, dám chấp nhận thua thiệt đầy lịng tin vào phẩm giá )

5, Dặn dò

- Học thuộc lòng thơ - Sưu tầm thơ HXH

- Tìm thành ngữ tương đương với “bảy ba chìm “ - Xem trước “ Sau phút chia ly

Ngày soạn / 10 / 2009 Ngày giảng / 10

Tiết : 26 Sau phút chia ly

( Trích : Chinh phụ ngâm khúc ) - Đoàn Thị Điểm –

( Tự học có hướng dẫn )

A- Mục tiêu :

* Giúp HS

Cảm nhận nỗi sầu chia ly sau phút chia tay giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi giá trị nghệ thuật ngôn từ

- Bước đầu hiểu thể thơ song thất lục bát

B- Phương pháp: Đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận

C – Chuẩn bị

- GV : Giáo án +SGK - HS: Bài soạn + SGK

D- Tiến trình lên lớp: 1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra : - Đọc thuộc lịng thơ “ Bánh trơi nước” Hồ Xn Hương cho biết nghĩa đen thơ

* Giới thiệu mới

Chinh phụ ngậm khúc: Khúc ngâm người vợ có chồng trận gọi chinh phụ ngâm Nguyên văn chữ Hán Đặng Trần Cơn… Đây đoạn có nội dung thể nỗi sầu người vợ sau tiễn chồng trận

- GV đọc mẫu

- Nêu yêu cầu đọc ( chậm đều, buồn) - Đọc thích * Nêu nét tiêu biểu tác giả, tác phẩm ?

- Nhận diện thể thơ số câu, số chữ, cách hiệp vần ?

- Đọc câu đầu, cho biết nỗi sầu chia ly người vợ gợi tả ?

I- Tìm hiểu chung

1, Tác giả

- Chinh phụ ngâm khúc + Chữ Hán: Đặng Trần Cơn + Chữ Nơm: Đồn Thị Điểm

2, Tác phẩm

Dài 375 câu  nỗi lòng nhung nhớ, sầu muộn triền miên người chinh phụ có chồng chinh chiến

- Đoạn trích: Tâm trạng khắc khoải, nhớ thương cô đơn người chinh phụ - Thể thơ: song thất lục bát

- Các từ khó

II- Phân tích văn bản

* Bốn câu thơ đầu:

- Cách xưng hơ “chàng- thiếp “ có đặc biệt? ( xưng hô vợ chồng thời phong kiến  biểu tình cảm vợ chồng độ nồng nàn, hạnh phúc )

- Có đặc sắc nghệ thuật câu thơ ? ( Đối lập hoạt động người, không gian rộng đối lập với không gian hẹp: lạnh lẽo đối lập với ấm cúng; phản ánh thực chia ly phũ phàng; nỗi xót xa hạnh phúc bị chia cắt )

- ấn tượng cách ngăn gợi tả hình ảnh ?

- Em hình dung cảnh tượng ?

( Bầu trời rộng lớn, mây bay theo gió, núi non tiếp núi non  xa lạ, vơ tận )

- ý nghĩa hình ảnh ?

- câu thơ tiếp theo, nỗi sầu người vợ gợi tả ?

( Tiếp tục diễn tả nỗi sầu chia ly độ tăng tiến )

- BPNT đặc sắc sử dụng khổ thơ ?

- Nhận xét địa danh nhắc đến ? Đó có phải địa danh VN hay khơng ? Lặp lại có dụng ý ? ( Tiêu Tương Hàm Dương địa danh TQ cách xa hàng ngàn dặm  ẩn dụ xa cách )

- Nỗi sầu tiếp tục gợi tả nâng lên ?

( Nỗi sầu chia ly oăm, nghịch chướng phát triển đến cực độ )

- Nhận xét biện pháp tu từ ? Cách sử dụng từ ngữ khổ thơ ?

- Em có cảm nhận màu xanh khổ thơ ? ( Xanh có phải màu hy vọng ? )

- Nhận xét câu kết thúc khổ thơ ?

lẻ )

-Từ xưng hô cổ xưa, phép đối

Phản ánh thực chia ly phũ phàng nỗi xót xa hạnh phúc bị chia cắt

- Mây biếc- núi xanh

 Vừa hình ảnh thật, vừa hình ảnh tượng trưng xa cách: không gian vời vợi xa thẳm tô đậm thân phận bé nhỏ cảm giác trống trải lòng người * Bốn câu tiếp

- Đối Chàng cịn ngoảnh lại >< thiếp trơng sang

 Sự vương vấn dùng dằng buổi chia ly Điệp từ, đảo vị trí địa danh theo vòng tròn

 Nỗi sầu chia ly chất chứa, tâm trạng buồn triền miên, không gian xa cách mênh mông, bao la người đi, kẻ

* Bốn câu thơ cuối

- Mở không gian biệt ly

- Điệp từ bắc cầu T.T màu sắc, gợi cảnh trời cao đất rộng, không gian xa cách ngày rộng lớn

- Câu hỏi tu từ, điệp từ “ai” vang lên tiếng thở dài, nhấn rõ nỗi sầu cao đọ người chinh phụ

- Đoạn thơ có độc đáo nghệ thuật ?

- Ngoài miêu tả tâm trạng người chinh phụ có chồng chinh chiến, tác giả cịn muốn đề cập đến nội dung ? ( Gửi gắm tình cảm )

Ghi đủ từ có màu xanh đoạn thơ dịch

- Phân biệt khác mầu xanh đó?

- Tác dụng việc sử dụng từ việc miêu tả tâm trạng người chinh phụ

III – Tổng kết

1, Nghệ thuật : Thể thơ song thất lục bát phù hợp với tâm trạng buồn khổ triền miên không dứt nhân vật Ngơn từ điêu luyện, đặc sắc để ngụ tình

2, Nội dung

Tâm trạng ngậm ngùi, buồn thương, sầu muộn người chinh phụ trước cảnh chia ly

- Gián tiếp lên án tố cáo chiến tranh phi nghĩa

- Nói lên tiếng nói khát khao tình u, hạnh phúc người phụ nữ kỉ 19

* Ghi nhớ ( SGK )

IV Luyện tập

Mây biếc, núi xanh, xanh xanh, xanh ngắt - Xanh núi mây, ngàn dâu ( Mây biếc, núi xanh, xanh ngắt )

- Xanh nhàn nhạt, chung chung, bao trùm cảnh vật

4,Củng cố

Cách sử dụng ngôn từ, BPNT, ảnh hưởng đến nội dung đoạn trích

5, Dặn dị

Học thuộc lịng đoạn thơ Hồn thành tập

Đọc, tìm hiểu “ Quan hệ từ

Ngày soạn 12 / 10 / 2009 Ngày giảng 14 /10

Tiết : 27 Quan hệ từ

A- Mục tiêu :

* Giúp HS

- Nắm quan hệ từ

B-Phương pháp: Đàm thoại, quy nạp, thảo luận

C – Chuẩn bị

- GV : Giáo án +SGK - HS: Bài nhà

D- Tiến trình lên lớp: 1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra : - Khi ta nên không nên sử dụng từ HV ? Cho ví dụ? - Từ HV tạo sắc thái BC nào?

- Chữa tập 4, ( SGK ) BT ( SBT )

* Giới thiệu mới

- Thế quan hệ từ nên sử dụng quan hệ từ ? Bài học hơm giúp em giải đáp điều

HS Đọc ví dụ

- Đồ chơi chúng tơi chẳng có nhiều - HV thứ 18 có người gái tên Mị Nương, người đẹp hoa…

- Bởi ăn uống …nên tơi chóng lớn - HS đọc NL ? Dựa vào kiến thức học cấp ? Xác định quan hệ từ NL ?

- Các QHT liên kết từ ngữ hay câu với ? ý nghĩa QHT ?

 Qua phân tích NL, em rút kết luận ? ( GV sử dụng phiếu trắc nghiệm )

- Trong trường hợp sau, trường hợp bắt buộc phải sử dụng QHT ? Có trường hợp khơng bắt buộc )

- Qua em rút kết luận ?

- Tìm QHT sử dụng thành cặp với QHT trên?

- Đặt câu với QHT ? - HS tự làm

 GV chốt: Việc dùng hay khơng dùng QHT có liên quan đến ý nghĩa câu  lược bỏ cách tuỳ tiện

- Tìm QHT đoạn đầu VB “ Cổng trường mở “ ?

- Điền QHT thích hợp vào chỗ trống ? - Xác định câu đúng, câu sai ?

- Viết đoạn vawn ngắn sử dụng QHT

I, Thế quan hệ từ

* Ví dụ ( sgk )

- Của: Nối định ngữ với phần TT  sở hữu - Như: Nối BN với TT  so sánh

- Bởi, nên: Nối vế câu ghép – quan hệ , nguyên nhân – kết )

- Từ dùng: biểu thị ý nghĩa quan hệ ( sở hữu, so sánh, nhân quả….)giữa phận câu , câu với câu

* Ghi nhớ ( trang 97 )

II, Sử dụng quan hệ từ

* Ví dụ (sgk ) Bắt buộc: b, d, g , i

- Có trường hợp bắt buộc phải sử dụng QHT có trường hợp khơng bắt buộc

Nếu … … Tuy… Vì….nên… Hễ….thì… Sở dĩ….là

* Ghi nhớ ( T 98 ) III,

Luyện tập

Bài tập 1: Của, còn, và,

Bài tập 2: Với, và, với, bằng, khi, thì, Bài tập

- Phân biệt ý nghĩa QHT cặp câu ?

Sai : lại Bài tập

HS tập chung viết, gọi nhận xét, sửa chữa Bài tập 5: Sắc thái BC khác

- Nó gầy khoẻ ( ý khen ) - Nó khoẻ gầy ( ý chê )

4, Củng cố : -KN QHT cách sử dụng QHT

5, Dặn dò: - Học kỹ

- Hoàn thành tập

-Chuẩn bị bài: “ Cách làm văn BC “ + Đọc kỹ đề + Lập dàn ý

+ Tập viết đoạn

-Ngày soạn 12 / 10 / 2009 Ngày giảng 14 / 10

Tiết : 28 Luyện tập cách làm văn biểu cảm

A- Mục tiêu :

* Giúp HS

- Luyện tập thao tác làm văn BC : Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết - Có thói quen động não, tưởng tượng, suy nghĩ cảm xúc trước đề văn biểu cảm

B- Phương pháp: Đàm thoại ,thảo luận, thực hành

C – Chuẩn bị

- GV : Bài soạn + đề văn mẫu - HS: SGK + giấy nháp

D- Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra : - Nêu đặc điểm đề văn BC ? Các bước làm văn BC ? - Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS

* Giới thiệu mới

- Giờ trước em học bước làm đề văn biểu cảm ? Hôm chúng ta vận dụng vào việc tạo lập dàn ý cho đề văn viết văn BC cách hoàn chỉnh - Đọc lại đề Cho biết đề yêu cầu

?

( Thái độ, tình cảm em loại cụ thể )

- Giải thích yêu câu đề qua từ “ Loài em yêu “

- Em yêu Vì em yêu khác ?

1, Đề bài: Lồi em u

a, Tìm hiểu đề, tìm ý

- Lồi cây: Đối tượng miêu tả lồi ( Chứ khơng phải loài vật hay người ) - Em: Người viết chủ thể, bày tỏ tình cảm người

( Do p/c cây, gắn bó, ích lợi ) - Hãy lên bảng trình bày phần dàn ?

- Hãy viết thành văn hoàn chỉnh ?

loài đời sống người

b, Dàn bài

- MB: Lồi lí yêu thích - TB: + Các đặc điểm gợi cảm + Loài (…) đời sống người

+ Loài (… ) sống em

- KB: Tình cảm em lồi

c, Viết thành văn

- HS chọn loại yêu để viết ( Cây gạo, tre…)

- Viết phần MB, KB

d, Sửa bài

- GV: THu bào, đọc, nhận xét, sửa chữa - Biểu dương cố gắng ban đầu - GV đọc mẫu đoạn văn hay

4, Củng cố: - Các bước làm văn BC

- Cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, diễn đạt

5, Dặn dị: - Hồn thành viết vào tập - Đọc, tìm hiểu VB “ Qua đèo ngang “

Ngày soạn 18 / 10 / 2009

Ngày giảng 21 / 10 Bài 8

* Mục tiêu cần đạt

-Hình dung cảnh tượng Đèo Ngang tâm trạng cô đơn bà Huyện Thanh Quan Cảm nhận tình bạn đậm đà, thắm thiết Nguyễn Khuyến Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú đường luật

-Nắm lỗi quan hệ từ để tránh lỗi nói viết -Viết tốt tập làm văn số

Tiết : 29 Qua đèo ngang ( Bà Huyện Thanh Quan )

A- Mục tiêu c :

* Giúp HS

- Hình dung cảnh tượng Đèo ngang, tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan lúc qua đèo

B-Phương pháp: Đàm thoại, quan sát, phân tích, thảo luận

C – Chuẩn bị

- GV : Giáo án +SGK + thơ Bà Huyện Thanh Quan - HS: Bài soạn + SGK

D- Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra : - Đọc thuộc lịng thơ “ Bánh trơi nước” HXH phân tích hình ảnh người phụ nữ thể thơ

3, Bài mới:

* Giới thiệu mới

Đèo ngang thuộc dãy núi Hoành Sơn, phân cách địa giới tỉnh Hà Tĩnh Quảng Bình – địa danh tiếng đất nước ta Đã có nhiều thi nhân làm thơ vịnh Đèo ngang Nhưng nhiều người biết yêu thích QĐN

GV đọc: Nêu yêu cầu đọc HS GV: Giọng trầm, man mác

Nhịp 4/3, 2/2/3

Gọi HS đọc thơ theo yêu cầu

- Đọc thích * Cho biết nét tiêu biểu tác giả HTQ

- Nhận diện thơ ( Thể thơ , số câu, số chữ, cách hiệp vần ? )

( GV sử dụng bảng phụ )

- Đọc câu thơ đề

- Cảnh tượng ĐN miêu tả thời điểm ngày ?

( Buổi chiều bóng xế tà )

- Thời điểm có lợi việc bộc lộ tâm trạng tác giả ?

- Cách ĐN gợi tả chi tiết ?

- Em hiểu nghĩa từ “ chen “ ?

( lẩn vào nhau, xâm lấn không hàng lối )

Nhận xét cảnh câu đề ? - Bức ảnh chụp Đèo ngang ( T103 )

có giống với tưởng tượng em cảnh Đèo ngang thơ Bà HTQ

I- Tìm hiểu chung

1, Tác giả

- Bà HTQ tên thật Nguyễn Thị Hinh - Một nữ sỹ tài danh có thơi xưa - “ QĐN “; thất ngôn bát cú đường luật - Bố cục; Đề, thực – luận – kết – vần – trắc, chân, vần, liền (1,2 ) vần cách ( 2, 4,6,8 )

- Các từ khó

II- Phân tích thơ

1 Hai câu thơ đầu

- Thời gian: chiều tà, nắng xế bóng  thời gian gợi buồn

- Cảnh ; cỏ cây, lá, đá, hoa Vẻ hoang dại chen (điệp từ ) vô trật tự giới cỏ

 Cảnh mang sức sống hoang dã song hiu hắt, vắng vẻ, tiêu điều

 Giống cảnh hoang vắng thiếu đường nét cụ thể cỏ …chen hoa

2 Hai câu thực

không ?

- Đọc câu thơ ? Cho biết cảnh ĐN bổ sung thêm nét ?

( Người nhà )

- ấn tượng bật cảnh vật câu thơ ?

- Hãy phân tích giá trị BPNT câu thơ

- Hai từ láy ( … ) đặt đầu câu có tác dụng ?

- Trật tự NT ?

- Phép đối có đặc biệt ?

GV bình: Khơng nhìn thấy rõ nét người hái củi thấy thấp thống bóng dáng cúi lom khom núi xa, vài nhà thưa thớt bên sông Thêm cảnh, thên người bóng người nhỏ lại mờ nhạt - Đọc câu luận?

- Phép đối tiếp tục sử dụng tác dụng

- Biện pháp tu từ NT vận dụng ? Hiệu thẩm mỹ nó?

(GV giảng thêm tâm hoài Lê tác giả )- câu luận tác giả bày tỏ tình cảm ?

( Tâm trạng bộc lộ kín đáo, tế nhị đau đáu, khắc khoải  bộc lộ tình cảm gián tiếp )

- Đọc câu thơ kết cho biết toàn cảnh ĐN qua nhìn tác giả - Đến thơ có cịn tả cảnh khơng - Câu thơ gợi cho em hình dung khơng gian cảnh ĐN

- Giữa không gian ấy, tâm trạng nhà thơ sao? (“Mảnh tình riêng “ ? em hiểu “ ta với ta “ )

người, sống người

- Từ láy “ lác đác, lom khom” đặt đầu câu để nhấn mạnh ỏi, mờ nhạt sống người

- Trật tự NP bị đổi :VN- TN – CN tạo ấn tượng người cảnh, cảnh cảnh mờ xa

( Đối thanh, nhịp ) *3 Hai câu luận

- Đối ý ( hai câu ) tạo nhạc điệu cân Đối (B-T) đối cho lời thơ làm nôi rõ trạng thái cảm xúc tác giả

Nhớ nước – thương nhà - ẩn dụ: Tiếng chim – tâm trạng người Chơi chữ: Sử dụng điển tích

Chim cuốc: Tiếng kêu cuốc cuốc  đất nước  nhớ nước

Chim gia gia- tiếng kêu gia gia  gia đình  thương nhà

 Mượn âm buồn, khắc khoải triền miên không dứt để bày tỏ tâm hồn nặng lòng nhớ nước, thương nhà

4 Hai câu kết

- Trời, non, nước: cảnh trải trước mắt người đọc bao la, rộng lớn khơng có hồ hợp rời rạc riêng rẽ

- Mảnh tình riêng: tình thương nhà, nhớ nước luyến tiếc khứ vàng son da diết, âm thầm

( Ta với ta  đại từ số ) nỗi buồn, nỗi cô lể không chia sẻ

 Nghệ thuật tương phản (TN rộng lớn >< người nhỏ bé đơn ) làm bật tâm trạng cô đơn, nỗi buồn sâu thẳm vời vợi

-Nét đặc sắc nghệ thuật ?

- Tóm lại thơ tả cảnh hay tả tình? Đặc sắc thơ

- Em hiểu “ cảnh ngụ tình “

1, Nghệ thuật : Thể thơ thất ngôn bát cú mực thước lời thơ chau chuốt, bóng bẩy 2, Nội dung

Bài thơ tả cảnh ĐN vào buổi chiều tà, cảnh đẹp lặng lẽ, mênh mông, hoang dã

- BT bộc lộ tâm trạng tác giả : nỗi u hoài, buồn, nhớ tiếc QK, nỗi nhớ nước thương nhà, nỗi cô đơn lẻ loi trước TN vô tận

 thơ tả cảnh ngụ tình * Ghi nhớ

4-

Củng cố :

GV khái quát

5- Dặn dò:

Học thuộc lòng thơ ? Nắm giá trị ND-NT ? Đọc tìm hiểu văn “ Bạn đến chơi nhà “

Ngày soạn 18 / 10 /2009 Ngày giảng 21 / 10

Tiết : 30 Bạn đến chơi nhà ( Nguyễn Khuyến )

A- Mục tiêu :

* Giúp HS

- Thấy tình bạn đậm đà, hồn nhiên NK

- Tiếp tục củng cố kiến thức, hiểu biết thơ thất ngôn bát cú ( đường luật )

B-Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận, phân tích

C – Chuẩn bị

- GV : Giáo án +SGK + TLTK - HS: Bài soạn + SGK

D- Tiến trình lên lớp

1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra : - Đọc thuộc lòng thơ “Qua đèo ngang” -Cho biết nét đặc sắc ND- NT

3,Bài mới:

* Giới thiệu mới

Tình bạn số đề tài có truyền thống lâu đời lịch sử VHVN Bạn đến chơi nhà NK thơ thuộc loại hay đề tài tình bạn thuộc loại hay thơ Nguyễn Khuyến nói riêng, thơ nơm đường luật VN chung

-GV đọc Nêu yêu cầu đọc - Gọi HS đọc

- Giọng chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh - Nhịp 4/3

I- Tìm hiểu văn 1, Tác giả

- Nêu nét tiêu biểu thơ NK - Quan sát số câu, số chữ, cách hiệp vần  gọi tên thể thơ thơ ?

- Đọc câu thơ đầu

- Tác giả “ lâu nay” nhắc tới có ý nghĩa ?

- Gọi bạn “ bác “ – cách xưng hơ có ý nghĩa ?

(Thời gian NK cáo quan ẩn, ông tự cho già

( muốn lại tuổi già thêm nhác )

Bạn bè tâm giao lại  ơng vui bạn đến chơi nhà câu thơ mở đầu tự nhiên lời nói thường ngày)

- Đọc

-GV: Lẽ thường có bạn đến chơi, chủ nhà thường nghĩ đến việc thiết đãi để bày tỏ tình thân thiện …

- thơ này, hồn cảnh chủ nhà có đặc biệt ?

- Nhận xét nhịp thơ ? Tác dụng ?

- Hồn cảnh chủ nhà ? GV: cách nói trào lộng đùa vui ( phóng đại thiếu thốn vật chất để làm bật giàu có lịng, chân thành tình bạn )

- Đọc câu thơ cuối

- Cho biết có ngơn từ đáng ý ? - Quan hệ từ : “ với “ liên kết từ “ ta “ với “ Ta “ ?

- Em gặp cụm từ “ta với ta “ VB ? Hãy so sánh cụm từ VB ?  Văn “ Bạn đến chơi nhà “ ta với ta” người hồ hợp gắn bó mật thiết người tình bạn chung thuỷ

Tam nguyên Yên Đổ; làm quan cho nhà Nguyễn

- Là nhà thơ lớn DT

2,Tác phẩm

-Thể thơ: Thất ngơn bát cú

II- Phân tích văn bản

1, Cảm xúc bạn đến chơi:

-Đã lâu -Thời gian mong chờ

-Bác - xưng hơ thân tình, gần gủi, tôn trọng

 Lời thông báo bạn đến chơi nhà tiếng reo vui đầy hồ hởi, phấn chấn

2, Cảm xúc gia đình: Trẻ vắng, chợ xa Cá  ao sâu nước Gà  vườn rộng rào thưa

Ra  non chưa ăn Trầu  khơng có

 Nhịp thơ 4/4 tạo âm hưởng nhịp nhàng, chậm rãi Câu thơ lời phân trần gt tác giả điều kiện khách quan khơng cho phép chủ nhà tiếp đãi bạn bè chu đáo  Hoàn cảnh éo le, thiếu thốn vật chất ( ngày tăng )

3, Cảm nghỉ tình bạn: Ta với ta

Ta: Chủ nhà ( tác giả ) Ta: khách ( bạn )

 Chủ khách khơng cịn khoảng cách, cịn “ ta với ta “ người  gắn bó hồ hợp

ở VB “ Qua ĐN “ từ ta người – tâm trạng Đó nỗi đơn thăm thẳm khơng chia xẻ người không gian bao la hùng vĩ đến sơn ngộp  nỗi khoải khắc khoải, thấm thía, xót xa - Nêu biện pháp nghệ thuật sử dụng thơ

- Nội dung ?

1, Tìm câu ca dao, thành ngữ, tục ngữ nói tình bạn

2, Có ý kiến cho thơ không ca ngợi tình bạn mà cịn gợi khơng khí làng quê ĐBBB

ý kiến em ?

3, So sánh ngôn ngữ thơ VB “ Bạn đến chơi nhà” với ngôn ngữ “ Sau phút chia ly “

III- Tổng kết:

1, Nghệ thuật : Hệ thống từ TV, hình ảnh thơ gần gũi, dân dã  thơ có sáng, thân tình, mộc mạc TB, gần gũi với người đọc

2, Nội dung ( HS tự rút ND ) * Ghi nhớ : (SGK)

IV- Luyện tập

- Một bên ngôn ngữ đời thường, bên ngôn ngữ bác học đạt đến độ kết tinh, hấp dẫn

4, Cũng cố:

- GV khái quát

5, Dặn dò:

- Học

- Soạn : “ Xa ngắm thác núi lư “

- Chuẩn bị sau viết TLV số ( lớp )

Ngày soạn 21 / 10 /2009 Ngày giảng 23 / 10

Tiết : 31,32

Viết tập làm văn số ( lớp)

A- Mục tiêu :

* Giúp HS :

- HS viết van biểu cảm TN thực vật, thể tình cảm yêu thương cối theo truyền thống ND ta

-Đánh giá kỹ viết học sinh

B-Phương pháp: Làm viết lớp

C- Chuẩn bị

- GV; Ra đề + đáp án

D-Tiến trình lên lớp 1- ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra ( Sự chuẩn bị HS )

3- Bài

I/ Đề : Loài em yêu

II/ Yêu cầu

- Nội dung : Bộc lộ thái độ, tình cảm loài em yêu - HT: Biểu cảm

* Lưu ý :-Chọn loài em thực yêu thích, có hiểu biết

-Phải nói tình cảm cây, lý u - Bài viết phải có miêu tả chi tiết cây, tình người - Không viết lại sấu ( cảnh )

III- Tiến hành

- HS làm nghiêm túc

- GV nêu yêu cầu, giám sát, nhắc nhở hs trình làm

IV./ Thang điểm

1- Điểm 9,10 : Đạt tối đa yêu cầu

Biết xây dựng bố cục, vb thể mạch lạc Trình bày sạch, đẹp

2- Điểm 7,8 : - Chọn miêu tả thể tình cảm em u -Bài làm cịn hạn chế trình bầy

3- Điểm 5,6 : - Bài viết mức độ trung bình chọn em yêu Miêu tả biểu cảm cịn hạn chế  chưa có sức thuyết phục kỹ viết văn hạn chế Sai lỗi tả

4- Điểm 3,4 : Bài viết yếu kỹ viết văn nói chung vaw biểu cảm nói riêng

trình bày xấu, cẩu thả, sai nhiều lỗi tả 5- Điểm 0,1,2 : - Sai lạc đề

4, Củng cố:

- Ơn lại tồn lý thuyết văn BC

- GV đọc đoạn văn mẫu cho HS tham khảo

5, Dặn dò : Về nhà tự viết đoạn văn biểu cảm điều có cảm xúc - Xem trước bài: “ Cách lập ý văn BC “

Ngày soạn 26 / 10 / 2009 Ngày giảng 28 / 10

Bài 9

-Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên mà Lý Bạch miêu tả qua thơ Xa ngắm thác nứi Lư Bước đầu nhận biết mối quan hệ tình cảnh thơ cổ

-Nắm lỗi thường gặp quan hệ từ để tránh lỗi đố nói viết. -Cũng cố nâng cao kiến thức từ đồng nghĩa, loại từ đồnh nghĩa

-Nắm cách lập ý đa dạng văn biểu cảm

Tiết : 33 Chữa lỗi quan hệ từ A- Mục tiêu

* Giúp HS :

- Thấy rõ lỗi thường gặp QHT

- Thông qua luyện tập, nâng cao kỹ sử dụng QHT

B-Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận, quy nạp

C- Chuẩn bị

- GV: Giáo án + SGK

- HS : SGK + Vở ghi + Đọc trước b

D-Trình trình lên lớp:

1- Tổ chức

2- Kiểm tra: Thế QHT ?

Nêu cách sử dụng QHT ? Chữa tập 3, ( 89, 90 )

3, Bài

*Giới thiệu bài:

Giờ trước em học QHT, cách sử dụng QHT ntn? Hôm tìm hiểu tiếp vận dụng vào làm tập

- Đọc NL 1, NL mắc lỗi ? ( Thiếu quan hệ từ)

Hãy chữa lại cho ?

- Em có nhận xét QHT dùng NL 2? ( ý nghĩa ) ?

(2 vé diễn đạt việc có hàm ý tương phản; giải thích lý chim sâu có ích cho người nơng dân)

- Nên thay QHT QHT ?

- Phân tích cấu tạo NP NL ? - Vì câu thiếu CN?

( Thừa QHT đầu câu  QHT biến Cn thành TN…)

- Nêu cách chữa ?

I, Các lỗi thường gặp quan hệ từ

1, Thiếu QHT :

- Đừng nên nhìn hình thức ( để ) mà đánh giá người khác

 Câu tục ngữ với XH xưa cịn với ngày khơng

2, Dùng QHT khơng thích hợp nghĩa

Sửa: - Nhà em…nhưng … Chim sâu….vì …

3, Thừa quan hệ từ

- Bỏ từ “qua” từ “ “

- Những câu in đậm NL sai chỗ ( Bộ phận kèm theo QHt không liên kết với phận khác )

- Nêu cách chữa ?

- Tóm lại, có lỗi QHT mà em hay gặp

- Thêm ( bớt) QHT thích hợp để hồn chỉnh câu sau :

- Thay QHT dùng sai?

- Chữa lại câu sau cho hoàn chỉnh ? - Câu mắc lỗi ?  Cách chữa

- HS tự trao đổi, bàn bạc  Gv làm trọng tài - Trong câu sau, câu dùng QHT đúng, câu dùng QHT sai ?

- Câu bắt buộc phải dùng QHT - Câu không bắt buộc

kết

 Không giỏi mơn Tốn mà cịn giỏi mơn văn nhiều mơn khác

- Khơng giỏi mơn Tốn, khơng giỏi mơn văn mà cịn giỏi nhiều mơn khác

 Nó thích tâm với mẹ, khơng thích tâm với chị

* Ghi nhớ (T107 )

II,Luyện tập

Bài tập

- Nó chăm nghe kể chuyện từ đầu đến cuối

- Con xin báo tin vui để (cho) cha mẹ mừng

Bài tập Với  Tuy  dù Bằng  Bài tập

- Thừa QHT đầu câu  bỏ Bài tập

- Đúng a,b,d,h

- Sai : c ( bỏ từ cho )

e ( quyền lợi thân ) g ( thừa từ “của “ )

i ( “ giá “ dùng để nêu điều kiện thuận lợi làm giả thiết )

Củng cố: Các lỗi thường mắc sử dụng QHT cách chữa

Dặn dò : Học + hồn thành tập

Tìm hiểu văn bản: “ Xa ngắm thác núi lư ”

Ngày giảng 28 / 10

Tiết : 34 Xa ngắm thác núi lư

(Tự học có hướng dẫn)

( Lý Bạch )

A- Mục tiêu:

* Giúp HS :

- HS cảm thụ vẻ đẹp TN mà Lý Bạch miêu tả qua thơ

- Bước đầu nhận biết mối quan hệ gắn bó tình cảnh thơ c

B-Phương pháp: Đàm thoại, hướng dẫn

C- Chuẩn bị

- GV: Giáo án + SGK - HS : Bài soạn + SGK

Tiến trình lên lớp: 1- Tổ chức

2- Kiểm tra: Đọc thuộc lòng thơ “ Bạn đến chơi nhà ”, phân tích tình cảm bạn bè tác giả

3,Bài

*Giới thiệu bài:

Lý Bạch nhà thơ tiếng TQ đời Đường Ông viết nhiều thơ hay chiến tranh, thiên nhiên, tình bạn Xa ngắm thác núi lư ( Vọng lư spn bộc bố ) tiêu biểu viết đề tài TN nhà thơ

GV đọc mẫu Nêu yêu cầu đọc - Đọc thơ theo yêu cầu ?

- Phiên âm: giọng phấn chấn,nhịp 4/3 2/2/3

- Dịch nghĩa: rõ ràng, chậm rãi - Dịch thơ: nhịp 4/3

- Nêu nhận xét tiêu biểu tác giả - Nghia từ “ thác ” ?

- Em học văn tác giả nói đề tài ?

( Thác nước chảy vượt qua vách đá cao nằm chắn ngang Có loại thác: thác sơng thuyền bè ngược xi qua lại thác từ núi cao dội thẳng xuống với lưu lượng lớn tốc độ cao tạo nên

Tìm hiểu chung

1,Tác giả

- Lý Bạch; Nhà thơ Đường tiếng mệnh danh “ thu tiên ”

2,Tác phẩm: - Thành ngữ khó

cảnh quan kỳ thú )

- Xác định thể thơ thơ ?

- Đọc lại nhan đề thơ câu thơ đầu Xác định vị trí đứng ngắm thác tác giả ? Từ ngữ cho biết điều

- Vị trí nàycó thuận lợi việc miêu tả thác nước ?

- Câu thơ đầu tả ? Tả ntn ?

Gv: Khơng có Lý Bạch phát vẻ đẹp Trước 300 năm sư Tuệ Viễn viết “ bao trùm đỉnh Hương Lô mịt mù hương khói ? Vậy theo em cách tả cảnh Lý Bạch ?

( Gv hướng dẫn HS so sánh với dịch thơ dịch thơ chưa lột tả )

- E m cảm nhận vẻ đẹp núi Hương Lô qua câu thơ ?

- Đọc câu thơ thứ cho biết nghĩa từ “ quải” ?

- Câu thơ vẽ cảnh thác nước ntn ? - Nhận xét cảnh ?

( Cảnh thác nước từ đỉnh cao tuôn xuống ầm ầm đổ xuống dã biến thành dải lụa rũ xuống yên lặng bất động treo vách núi dịng sơng )

- So sánh nguyên âm với dịch thơ ? ( Bản dịch thơ bỏ chữ “ treo” ấn tượng hình ảnh dịng thác gợi thành mờ nhạt hình ảnh liên tưởng ảo giác dải Ngân Hà tuột khỏi mây câu cuối thiếu sở )

- Chữ câu thơ viết với táo bạo trí tưởng tượng ?

- Câu tơ T3 gợi hình ảnh thác nước ntn ? - Con số 3000 thước có phải số xác khơng ? Nó có tác dụng ?

II- Phân tích văn bản

1, Vị trí đứng ngắm thác

Vọng : nhìn từ xa cảnh vật ngắm Dao: xa nhìn từ xa ( chân núi )

- Vị trí khơng cho phép khắc hoạ cảnh vật cách chi tiết, cụ thể lợi dễ phát vẻ đẹp toàn cảnh

2, Cảnh thác núi Lư

+, Câu thơ đầu

Núi Hương Lô: đ2 bật giống Lô Hương

( miêu tả núi H Lô ánh nắng mặt trời )

“ chiếu ” – núi Hương Lô mặt trời chiếu sáng làm nảy sinh khói màu tím vừa rực rỡ vừa kỳ ảo

“ sinh ”  ánh sáng mặt trời xuất ( chủ đề ) khiến vật sinh sôi nảy nở, sống động, huyền ảo

 Cảnh tượng hùng vĩ, rực rỡ, lộng lẫy, huyền ảo

+, Câu thơ thứ

“ Quải”: treo biến động thành tĩnh -Thác nước dãi lụa

 Cảnh đẹp tráng lệ

+, Câu thơ thứ :

- Phi, bay câu tthơ miêu tả tư - Trực: thẳng đứng tĩnh chuyển sang động

- Hai từ nghi, lạc, câu thơ giải nghĩa ? Nó gợi cho người đọc cảm giác ?

- Nhận xét hình ảnh câu thơ ?

- Đối tượng miêu tả thơ ? - Thái đọ tác giả trước cảnh ntn ?

- Tác giả làm bật đặc điểm cảnh Điều nói lên tâm hồn , t/c nhà thơ?

- Những nội dung bật nói tới thơ ?

- Cách tả cảnh, tả tình tác giả có đặc sắc để ta học tập ?

- Từ văn em hiểu nghệ thuật cảnh tình thơ cổ ?

không thể phi lưu, trực há )

 Con số ước hàm ý cao làm tăng thêm độ nhanh, sức mạnh, thê đổ dòng thác

+, Câu thơ thứ

- Nghi (ngỡ, ngờ ) gợi cảm giác huyền - Lạc( rơi xuống ) ảo

 So sánh, liên tưởng có phần vơ lý đặt mạch cảm hứng thơ người đọc thấy chân thực, tự nhiên  Câu thơ thần ( hay tiếng ) kết hợp tài tình thực ảo, hình thần, tả cảm giác kỳ diệu

3, Tình cảm nhà thơ

- Cảnh đẹp tiếng đất nước núi H Lô

- Thái độ trân trọng, ngợi ca

- Tính chất mỹ lệ, hùng vĩ, kỳ diệu cảnh  tình yêu thiên nhiên đằm thắm, lòng say mê khám phá vẻ đẹp mỹ lệ TN đồng thời thể tính cách hào phóng tác giả

III- Tổng kết

1, Nghệ thuật : 2, Nội dung:

+ cảnh tượng TN tráng lệ, huyền ảo + Tình cảm say đắm tác giả

( Tả cảnh trí tưởng tượng bay bổng, táo bạo tạo hình ảnh thơ phi thường ) + Qua cảnh để tả tình

- Tình gắn bó với cảnh

- Trong cảnh có tình, tình có cảnh

Luyện tập

Đọc thêm “ Phong kiều bạc ” 4,

Củng cố : KQ nội dung, nghệ thuật thơ

5,Dặn dò: Học thuộc lòng thơ

Xem trước “ Từ đồng nghĩa ”

Tiết : 35

Từ đồng nghĩa

A- Mục tiêu

* Giúp HS :

- Hiểu từ đồng nghĩa Hiểu phân biệt đồng nghĩa hồn tồn đồng nghĩa khơng hồn toàn

- Nâng cao kỹ sử dụng từ đồng nghĩa

B-Phương pháp: Đàm thoại , quy nạp, thảo luận

C- Chuẩn bị

- GV: Giáo án + SGK - HS : SGK + Bài tập

D- Tiến trình lên lớp

1- Tổ chức

2- Kiểm tra: Những lỗi dùng QHT thường mắc?

3,Bài

*Giới thiệu bài:

cấp em học từ đồng nghĩa Vậy từ đồng nghĩa ? Có loại từ đồng nghĩa học hôm giúp chúng ta…

- Đọc thuộc lòng dịch thơ “Xa ngắm thác núi lư” Dựa vào kiến thức từ đồng nghĩa học, tìm từ đồng nghĩa với từ “rọi, trơng ”: - Rọi; chiếu, soi, toả

- Trơng: Nhìn để nhận biết, ngó, dịm Coi sóc, giữ gìn cho n ổn, Trơng coi, chăm sóc, coi sóc Mong; mong, hy vọng, trông mong - Qua em hiểu từ đồng nghĩa

- So sánh nghĩa từ “quả” “ trái” ( nghĩa giống phận bầu + nhuỵ hoa phát triển mà thành, bên chứa hạt …)

- Có thể thay từ “ quả” “trái” cho khơng ? Vì ?



Thay Vì sắc thái ý nghĩa

- Nghĩa từ hi sinh, bỏ mạng giống khác ? - Chúng ta thay cho khơng ? Vì ?

I, Thế từ đồng nghĩa

*Ví dụ (sgk)

- Những từ nghĩa giống gần giống

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

* Ghi nhớ ( 114 )

2, Các loại từ đồng nghĩa:

* Ví dụ (sgk)

- Từ đồng nghĩa hoàn toàn:

- Hy sinh: ( chết )  sắc thái kính trọng - Bỏ mạng : ( chết )  sắc thái giễu cợt - Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

- Vì thay “ Sau phút chia ly” = “ Sau phút chia tay”

- Chia ly, chia tay: rời nhau, người nơi

- Chia ly: sắc thái cổ xưa, diễn tả cảnh ngộ bi sầu người chinh phụ  Rút KL việc sử dụng từ đồng nghĩa ?

- Tìm từ HV đồng nghĩa?

- Tìm từ địa phương đơng nghĩa với từ tồn dân

- Tìm từ đồng nghĩa từ in đậm ?

- Đặt câu ? ( ý sắc thái BC )

- Chữa lỗi dùng sai ?

3, Sử dụng từ đồng nghĩa

- Các từ đồng nghĩa lúc thay cho n hau

- Khi nói, viết cần ý đến sắc thái biểu cảm

* Ghi nhớ (115 )

Luyện tập

Bài tập

- Gan dạ: can đảm, can trường, dũng cảm… - Nhà thơ: thi sỹ, thi nhân

Mổ xẻ: phẫu thuật, giải phẫu

- Của cải: tài sản - Nước ngoài: ngoại quốc - Chó biển: hải cẩu - Địi hỏi: u cầu - Năm học: Niên khố

- Lồi người: nhân loại - Thay mặt: đại diện Bài tập

- Hịm  rương; mũ  nón; dứa  trái thơm:; cha  tía, ba; mẹ má, bầm bủ;  mùng; chăn mền

Bài tập - Đưa tận tay  trao tận tay Đưa khách  tiễn khách

kêu  phàn nàn người ta nói  người ta cười

Đã hôm qua  ( từ trần ) Bài tập

a, Thành - thành tích b, Ngoan cố – ngoan cường c, Nghĩa vụ – Nhiệm vụ d, giữ gìn – bảo vệ

a, Nó đối đãi tử tế với người… Bài tập

- Bác Hồ người BT vĩ đại - Khó chịu trước tiến bạn bè thái độ tầm thường

- Kết học tập tốt phần thưởng xứng đáng cho nhiều HS chăm học

Bài tập

- Hưởng thụ – Nhắc nhở - Che chở – trưng bày

4, Củng cố:

KQ

Xem trước : “ Cách lập ý văn BC

Ngày soạn 28 / 10 / 2009 Ngày giảng 30 / 10

Tiết : 36 Cách lập ý văn biểu cảm A- Mục tiêu :

* Giúp HS :

- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn BC, mở rộng phạm vi,, kỹ làm văn BC

- Tiếp xúc với nhiều dạng văn BC, nhận cách viết đoạn văn

B-Phương pháp: Đàm thoại, phân tích, giải thích

C- Chuẩn bị

- GV: Giáo án + SGK

- HS : Vở ghi + Bài tập nhà

D- Tiến trình lên lớp

1- Tổ chức:

2- Kiểm tra: Nhắc lại bước tạo lập văn Bc Cho biết cần lập ý ?

3, Bài mới:

*Giới thiệu bài:

Để tạo ý cho BC, khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh, người viết hồi tưởng kỉ niệm khứ, suy nghĩ tại, mơ ước tới tương lai, tưởng tượng tình gợi cảm, vừa quan sát, vừa suy ngẫm thể cảm xúc … Đó nhiều cách lập ý văn BC

- Đọc đoạn văn cho biết đối tương miêu tả đoạn văn ? ( tre ) - Cây tre gắn bó với đời sống người VN cơng dụng ? - Để thể gắn bó “ cịn mãi” tre đoạn văn nhắc đến tương lai ?

- Người viết liên tưởng, tưởng tượng tre tương lai ? ( Xanh bóng mát … )

- đoạn văn này, tác giả miêu tả tre quan hệ thời gian ? ( Tre tương lai )

- Cách BC đoạn văn ?

- Đọc đoạn văn ? Đối tượng miêu tả ?

I- Những cách lập ý thường gặp BC

1, Liên hệ với tương lai

- Tre xanh bóng mát, mang khúc nhạc tâm tình, đu tre, sáo tre…

- Bê tông, sắt thép

- Gợi nhắc quan hệ với việc, liên hệ với tương lai cách bày tỏ tình cảm sv - BC trực tiếp

- Tác giả say mê gà đất ntn ?

- Việc hồi tưởng gợi lân cảm xúc cho tác giả ?

( Tác giả thể tình cảm gà đất – thứ đồ chơi dân gian thủa ấu thơ  MR cảm nghĩ đồ chơi trẻ phát tính mong manh đồ chơi ) - Cách lập ý đoạn văn ? - Đọc đoạn văn ?

- Đoạn văn gợi k /n giáo ? - Để thể tình cảm giáo, tác giả làm ntn ? ( tưởng tượng sau ngang trường học …)

- Gợi lại kỉ niệm, tưởng tượng tình t/giả muốn bày tỏ tình cảm ? (Khẳng định tình cảm giáo khơng qn )

- Đọc đoạn văn Cho biết đối tượng miêu tả ?

- Đoạn văn nhắc đến hình ảnh “ U tơi” Hình dáng? nét mặt “U tôi” miêu tả ntn ?

- Quan sát hình ảnh người mẹ tác giả bày tỏ tình cảm ntn ?

( Gợi tả bóng dáng khn mặt mẹ với tất lịng thương cảm, hối hận vơ tình, thờ ơ…)

Có cách lập ý nào?

 Mơ ước hoá thành gà trống để dõng dạc cất lên điệu nhạc sớm mai  Khát vọng trẻ thơ

3, T/ tượng tình huống, hứa hẹn mong ước

 Gợi lại kn, tưởng tượng tình cách bày tỏ tình cảm, đánh giá người

4, Quan sát, suy ngẫm:

 Khắc hoạ hình ảnh người nêu nhận xét cách bày tỏ tình cảm

* Ghi nhớ (sgk )

II- Luyện tập

- Tập lập ý cho đề văn: Cảm xúc vườn nhà Dàn ý:

+ MB : Gt vườn tình cảm khu vườn

+ TB: Miêu tả vườn

- Vườn c/s vui buồn gia đình - Vườn lao động cha mẹ

- Vườn qua mùa

+ Kết : Cảm xúc khu vườn

4,Củng cố: Khái quát

5,Dặn dò: Học

Đọc soạn “ Tĩnh tứ ”

Ngày soạn / 11 / 2009 Ngày giảng / 11

Bài 10

*Mục tiêu cần đạt:

-Cảm nhận tình quê hương biểu cách chân thành, sâu sắc qua thơ Tỉnh tứ Lí Bạch Hồi hương ngẫu thư Hạ Tri Chương, thấy tác dụnh nghệ thuật đối thư đường tầm quan trọng thơ tuyệt cú -Cũng cố nâng cao kiến thức từ trái nghĩa kĩ sử dụng từ trái nghĩa học

-Biết lập dàn phát biểu miệng: Cảm nghĩ vật người Tiết : 37 Cảm nghĩ đêm tĩnh

( Tĩnh tứ ) – Lý Bạch

-A- Mục tiêu

- Thấy tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ

- Thấy số đặc điểm nghệ thuật thơ : hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảm giao hoà

- Bước đầu nhận biết bố cục thường gặp ( 2/2 ) thơ tuyệt cú, thủ pháp đối tác dụng

B-Phương pháp: Đàm thoại, nêu vấn đề,thảo luận, phân tích

C- Chuẩn bị: - GV: Giáo án + SGK - HS : Bài soạn + SGK

D- Tiến trình lên lớp

1- Tổ chức

2- Kiểm tra: Đọc thuộc phiên âm dịch thơ thơ “ Xa ngắm thác núi lư” ? Phân tích cảnh đẹp TN thơ?

3,Bài

*Giới thiệu bài:

Lý Bạch – nhà thơ đời Đường Có người nói thơ Lý Bạch tràn ngập ánh trăng Hình ảnh trăng thơ LB đa dạng, ý nghĩa vô phong phú Chủ đề thơ quen thuộc : “ Vọng nguyệt hồi thương ” ( Trơng trăng nhớ quê) cách thể giản dị mà độc đáo Bài thơ “ Cảm nghĩ đêm tĩnh.” … nói ánh trăng… - GV đọc mẫu

- Gọi HS đọc thơ theo yêu cầu

- Về thể thơ, thơ giống với thể thơ học ( Phó giá kinh )

- Đọc câu thơ đầu

- Tác giả quan sát ánh trăng từ vị trí ? - Vì em biết điều đó?

I- Tìm hiểu chung

1, Tác giả, tác phẩm:

-Thể thơ: Ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

2, Chú thích:

- Giọng trầm, buồn, tình cảm - Nhịp 2/3

II- Phân tích văn bản

1, Cảnh đêm tỉnh

- Nêu thay từ “ sàng” từ “án” ( bàn ) đình ( sân) ý tứ câu thơ có thay đổi không ? Thay đổi ?

- Hai câu thơ gợi tả đêm trăng ?

- Hai câu đầu có phải tả cảnh khơng ? Vì ?

Gv : Câu thơ dịch thêm chữ rọi phủ làm người đọc có cảm giác câu thơ tả cảnh cịn tâm trạng nhân vật mờ nhạt - Chữ “ nghi” câu thơ phiên âm cho thấy rõ tâm trạng nhân vật

- câu thơ này, từ trực tiếp tả cảnh, tả người, từ tả tình?

Cái hay câu thơ ?

Gv; “ Ngẩng đầu” động tác tất yếu để kiểm nghiệm điều đặt câu thơ T2: Vầng trăng sáng trước giường sương hay trăng ? ánh mắt nhà thơ chuyển từ ngoài, từ mặt đất lên bầu trời, từ chỗ thấy ánh trăng đầu giường đến chỗ thấy vầng trăng Và thấy vầng trăng đơn côi, lạnh lẽo cúi đầu, khơng phải lần nưa nhìn sương mặt đất mà để suy ngẫm quê hương

- Phép đối sử dụng ntn câu thơ? Tác dụng ?

- Nét đặc sắc thơ?

- Nội dung thơ ? - HS đọc ghi nhớ ?

- Sàng ( Gường)

 Câu thơ cho thấy nhà thơ “nằm gường”2 mà khơng ngủ nhìn rõ

ánh trăng xuyên qua cửa sổ, câu thơ mang hàm nghĩa khác thay từ “ sành” từ khác

- Nghi ( ngỡ ) – trăng sáng chuyển thành màu trắng giống sương

( trăng đêm giống sương thu – Tiên Cương )

 Đêm trăng sáng đẹp dịu êm, mơ màng, yêu tĩnh Dường bầu trời, mặt đất tràn ngập ánh trăng

 Trước cảnh trăng sáng chốn tha hương, tác giả trằn trọc không ngủ suy nghĩ, nhớ quê nhà

2, Cảm nghĩ đêm tỉnh

“ Cử đầu vọng minh nguyệt Đê đầu từ cố hương ”

- Cử, vọng, đê, minh, nguyệt, tả người, cảnh tư, cố,hương  tình

 Tả cảnh, tả người song tình người lại thể rõ

- “ Ngẩng đầu đối chỉnh khoảnh khắc Cúi đầu động lòng nhớ quê hương  tình cảm quê hương thường trực sâu nặng

III- Tổng kết,

1, Nghệ thuật: Bài thơ ngắn gọn, hàm súc, ngôn ngữ tinh luyện  đặc sắc, hay thơ

2, Nội dung: Tình cảm q hương nhẹ nhàng mà thấm thía người sống xa quê đêm trăng sáng

* Ghi nhớ ( SGK )

IV- Luyện tập

- Dựa vào ĐT : đê, cử, nghi, tư để thống nhất, liền mạch suy tư, cảm xúc thơ ?

chỉ có Cn nhất: từ xưng hơ chủ thể trữ tình  liền mạch, thống Nghi ( thị sương )  Cử ( đầu ); Vọng ( minh nguyệt); Đê ( đầu ) Từ (cố hương) Hình tượng phổ biến thơ ca PĐ ( tục ngữ)

4, Củng cố :

Khái quát

5, Dặn dò : Học thuộc

Đọc ,tìm hiểu văn “ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”

Ngày soạn / 11 / 2009 Ngày giảng / 11

Tiết : 38 Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (Hồi hương ngẫu) – Hạ Tri Chương

A- Mục tiêu :

* Giúp HS :

- Thấy tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ

- Bước đầu nhận biết phép đối câu tác dụng -Biết phân tích đọc thơ ngũ ngơn tứ tuyệt

B-Phương pháp: Đàm thoại, phân tích, thảo luận

C- Chuẩn bị

- GV: Giáo án + SGK - HS : Bài soạn + SGK

D- Tiến trình lên lớp

1- Tổ chức

2- Kiểm tra: Đọc thuộc lòng phiên âm dịch thơ thơ “ Tĩnh tứ” ? Giải thích ý nghĩa chủ đề “ Vọng nguyệt hồi hương ”

Phân tích tâm trạng tác giả qua hai câu thơ cuối ?

3,Bài

*Giới thiệu bài:

Hạ Tri Chương ( 659 – 744 ) Tự Quý Chân, hiệu Tứ Minh cuồng khách , quê Chiết Giang Ông bạn vong niên thi hào Lý Bạch Thích uống rượu, tính tình hào phóng, để lại 20 thơ “ Hồi tưởng ngẫu thư” thơ tiếng ông …

- GV đọc mẫu

I- Tìm hiểu chung:

Nêu yêu cầu đọc

- Giọng chầm, buồn, ngạc nhiên - Nhịp 4/3; 2/5

- Những nét tiêu biểu nhà thơ HTC ? - Hiểu từ “ngẫu ” ? Tại lại “ngẫu nhiên viết ”

- Qua tiêu đề em có nhận xét tình cảm quê hương tác giả ?

( Việc sáng tác thơ hồn tồn ngẫu nhiên, tình cờ, khơng chủ định trước Đằng sau duyên cớ tương không đâu lại tình cảm quê hương sâu nặng, thường trực )

? Vào lúc trở t.giả nghĩ c.đời qua câu đầu?

- Nghĩ tuổi trẻ khứ; tuổi già

ti; tỡnh quê không thay đổi

? Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đây? Hiệu nghệ thuật ntn?

- Nhận xét hình ảnh nói đến câu thơ thứ 2?

? Trong câu có đối lập, đối lập nào? ý nghĩa biện pháp đối lập này?

? Có chút buồn khơng t.giả tự nhận thấy tóc đà khác bao?

§ã nỗi buồn nào?

- Nỗi buồn sâu xa tuổi già không đ-ợc gắn bó lâu dài với quê

hơng

? Tỡnh quờ hng c bộc lộ ntn? - Đọc cõu thơ cuối ?

- Tình bất ngờ xảy nhà thơ vừa đặt chân đến làng ?

( tác giả vừa đặt chân đến làng q, lũ trẻ ùa ra, tị mị nhìn ông lão đầu tóc bạc phơ, chống gậy bước xuống kiệu Ơng lão chưa kịp hỏi chúng nhanh miệng hỏi : Ông khách từ đâu đến làng ?

- Theo em tình có lý hay vô lý ? Việc bọn trẻ cười hỏi khách tác động đến thái độ tâm trạng

- Hạ Tri Chương: đỗ tiến sỹ, làm quam 50 năm kinh Đô Trường An Là người có tài, trọng dụng

2,Tác phẩm

- Từ ngữ khó : Ngẫu nhiên

II- Phân tích văn bản

1, Hai câu thơ đầu

- Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi Hương âm vô cải mấn mao tồi

- Phộp đối: vế câu, danh từ thiếu tiểu với lão đại; động từ li với hồi. Vế câu có cụm C - V

> Làm rõ việc đi, t.giả Nêu bật ý nghÜa trë vỊ cđa t.gi¶;

Tạo nhạc điệu cân đối cho lời thơ

- Giọng quê giọng nói mang sắc riêng vùng quê, chất quê, hồn quê - Giữa giọng quê với thay đổi mái tóc

> Khẳng định bền bỉ tình cảm ngời với quê hơng

>> Là tình yêu gia đình quê hơng đậm đà; tình cảm quê hơng bền chặt

2 Câu thơ cuối

“ Nhi đồng tương biến, bất tương thức Tiếu vấn: khách tòng hà xứ lai ”

- Trẻ em cười hỏi khách  điều không lạ ( tác giả trở quê 86 tuổi ) Những em bé tốt bụng, hiếu khách

 Nhà thơ ngạc nhiên , buồn tủi, ngậm ngùi, xót xa : trở nơi chơn rau cắt rốn mà lại bị “ xem” “khách” lạ

nhà thơ ?

- Nhận xét giọng điệu 2câu thơ ?

III- Tổng kết

* Tình yêu gắn bó với quê hương: thể chi tiết “hưởng âm vơ cải” cịn thể thái độ đau xót ngậm ngùi kín đáo trước thay đổi quê nhà

*Ghi nnớ ( sgk )

4, Củng cố:

Khái quát bài, nhấn mạnh nội dung quan trọng Đọc lại thơ

5, Dặn dò

Học đọc thuộc lòng

Đọc, soạn “ Bài ca nhà tranh ”

Ngày soạn / 11 / 2009. Ngày giảng / 11

Tiết :39 Từ trái nghĩa

A- Mục tiêu

* Giúp HS :

- Củng cố nâng cao kiến thức từ trái nghĩa

- Thấy tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa - Vận dụng vào văn nói viết

B-Phương pháp: Đàm thoại, quy nạp, thảo luận

C- Chuẩn bị

- GV: Giáo án + SGK + Bảng phụ - HS: Đọc trước + làm tập

D-Tiến trình lên lớp

1- Tổ chức

2- Kiểm tra: Thế từ đồng nghĩa ? Các loại từ đồng nghĩa ? VD ? Sử dụng từ đồng nghĩa cho tốt ?

- Làm tập 6,7 ( 116, 117 )

3,Bài

*Giới thiệu bài:

ở cấp I em học từ trái nghĩa Vậy từ trái nghĩa ? Ta nên sử dụng từ trái nghĩa ? Bài học hôm giúp ta điều …

- Đọc thuộc lịng dịch thơ : “Cảm nghĩ…” ( T/g nh dịch ) dịch thơ “Ngẫu nhiên viết ” Trần Trọng San - Dựa vào kiến thức học C1 từ trái nghĩa ? Em tìm cặp từ trái nghĩa dịch thơ ấy:

I Thế từ trái nghĩa: * Ví dụ (sgk )

- Ngẩng- cúi ( hđ đầu theo hướng lên xuống )

- Căn vào sở để xác định cặp từ trái nghĩa ?

- Qua phân tích , em hiểu từ trái nghĩa ?

- Giải thích nghĩa từ “già ” câu thơ “Trẻ đi, già trở lại nhà” ?

- Ngồi ý nghĩa vừa tìm “cau già” “rau già”, từ “già”cịn có ý nghĩa ? – Trái nghĩa với “già” nghĩa T2 ? (già -non )

- Qua phân tích NL, em rút thêm kết luận nghĩa từ trái nghĩa?

- Việc sử dụng từ trái nghĩa câu thơ thơ dịch có tác dụng ? ( ngẩng- cúi  2hành động trái ngược, độc lập cho thấy khoảnh khắc tác giả động lịng nhớ q  tình cảm quê hương sâu nặng, thường trực )

- Già - trẻ; đi- trở lại  độc lập, khách quan cách ngắn gọn quãng thời gian xa quê tác giả, làm bật thay đổi vóc người, tuổi tác, bước đầu lộ t/c quê hương tác giả )

- Tìm thêm thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa ? Cho biết tác dụng cặp từ trái nghĩa ?

( Độc lập tương phản  lời ăn tiếng nói người PN VN có hình ảnh sinh động, dễ hiểu )

- Tìm cặp từ trái nghĩa ?

- Tìm từ trái nghĩa?

- Viết đoạn văn t/c quê hương, có sử dụng từ trái nghĩa

- Những từ có nghĩa trái ngược ( dựa sở chung )

Già -Người nhiều tuổi

- Sản phẩm trồng trọt đến kì thu hoạch

 Một số từ thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

* Ghi nhớ ( 128 )

II,Sử dụng từ trái nghĩa

* Ví dụ (sgk )

- Sử dụng đối  ý tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm lời nói sinh động, có hình ảnh

* Ghi nhớ (128)

III-Luyện tập

Bài tập 1: Làm miệng

- Lành –rách Ngắn – dài -Giàu – nghèo Sáng – tối - Đêm – ngày

* Chú ý: Quần áo cặp từ trái nghĩa

Bài tập 2:

- Cá tươi – cá ươn - Hoa tươi – Hoa héo - An yếu - ăn khoẻ - Học lực yếu – HL giỏi - Chữ xấu –chữ đẹp - Đất tốt - đất xấu Bài tập 3( HS tự làm vào )

Bài tập

- Đặt câu có sử dụng cặp từ trái nghĩa ? Bài tập 5( thêm )

- Dịng sơng q em bên lở bên bồi - Chúng ta phải làm cho trắng – đen rõ ràng

4,Cũng cố:

- Sử dụng từ trái nghĩa tạo lập Vb

5,Dặn dò:

- Học + làm tập

- Chuẩn bị đề ( 129 ) để luyện nói văn BC

Ngày soạn / 11 / 2009 Ngày giảng / 11

Tiết : 40 Luyện nói

văn biểu cảm vật, người

A- Mục tiêu :

* Giúp HS

- Rèn kỹ nói theo chủ đề biểu cảm - Rèn kuyện kỹ tìm ý, lập dàn

B-Phương pháp: Thực hành luyện nói

C- Chuẩn bị

- GV: Giáo án + đề văn BC - HS: Giấy nháp + ghi

D- Tiến trình lên lớp

1- Tổ chức

2- Kiểm tra:Phần chuẩn bị nhà kết hợp

3,Bài *Giới thiệu bài:

Bố cục văn Bc thể loại khác gồm phần: MB, TB, KB Tuy nhiên để tạo ý cho BC khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh, người viết hồi tưởng kỷ niệm khứ, suy nghĩ tại, mư ước tới tương lai, tưởng tượng tình gợi cảm,hoặc vừa quan sát, vừa thể cảm xúc…

GV đọc đề chép lên bảng HS đọc, chép đề vào giấy

- Bài nói có cần có bố cục rõ ràng khơng ? Vì sao?

I- Đề bài: Cảm nghĩ thầy( ) giáo người lái đị đưa hệ trẻ “cập bến” tương lai

II- Yêu cầu

- Có 3phần rõ ràng + MB

- Đề người nghe hiểu nói phải ?

- Gv yêu cầu em phải có lời thưa gửi ?

- GV chia tổ, nhóm - GV theo dõi chung

- Gv theo dõi, đánh giá, cho điểm

- Muốn người nghe hiểu người nói phải lập ý trình bày theo thứ tự ( y1, ý2 ) - Muốn truyền cảm xúc cho người nghe t/c phải chân thành, từ ngữ phải xác, sáng, nói phải mạch lạc liên kết chặt chẽ

-Khi bắt đầu nói : “Thưa thầy ( ) thưa bạn, em xin trình bày nói mình” -Khi kết thúc : Có lời cảm ơn

III- Luyện tập : Nói lớp - HS nói theo tổ, nhóm

- Các bạn khác nhận xét, bổ xung

- Chọn số đại diện tổ, nhóm lên trình bày

4,Cũng cố: -Khắc sâu thêm lý thuyết văn BC - Cách làm văn BC

- Nhận xét, rút kinh nghiệm học

5,Dặn dị: - Hồn thành dàn ý đề SGK -Luyện nói, viết đoạn

- Học, nắm vững cách làm văn BC

Ngày soạn / 11 / 2009 Ngày giảng 11/ 11

Bài 11 * Kết cần đạt:

- Cảm nhận tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ Bước đầu thấy vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình - Kiểm tra đánh giá việc phân tích, cảm thụ Vh HS.Rèn luyện kỹ làm kiểm tra ; trắc nghiệm

-Cũng cố nâng cao kiến thức từ đồng âm kĩ sử dụng từ đồng âm bậc tiểu học

-Hiểu vai trò biết vận dụng yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm Tiết : 41 Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

( Mao ốc vị thu phong sở phá ca )

A- Mục tiêu :

- Bước đầu thấy vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình

- Bước đầu thấy đặc điểm cảu bút pháp Đỗ Phủ qua dòng thơ miêu tả tự

B-Phương pháp: Đàm thoại, phân tích, thảo luận

C- Chuẩn bị

- GV: Giáo án + SGK - HS: Bài soạn + SGK

D-Tiến trình lên lớp

1- Tổ chức

2- Kiểm tra:Đọc thuộc lòng phiên âm + dịch thơ “Ngẫu nhiên viết buổi q”

- Phân tích tình đặc biệt câu thơ cuối để thấy rõ t/c, tâm trạng tác giả?

3,Bài *Giới thiệu bài:

Đỗ Phủ nhà thơ tiếng đời Đường tự Tử Mỹ, hiệu Thiếu Lăng quê tỉnh Hà Nam, Có thời gian ngắn làm quan suốt c/đ ông phải sống cảnh đau khổ, bệnh tật Năm 760 Đỗ Phủ dựng nhà tranh bên cạnh khe Cán Hoa phía tây Thành Đơ bị gió phá nát…Bài thơ “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” là1 tác phẩm tiếng ông, tuỳ bút pháp thực + tinh thần nhân đạo cao cả… GVđọc mẫu

Nêu yêu cầu đọc

-Giọng bộc lộ cảm xúc buồn bã, bất lực nhà thơ( khổ đầu ) ; giọng tươi sáng phấn chấn khổ thơ cuối

= Dựa vào thích *, nêu ngắn gọn nét c/đ, nghiệp Đỗ Phủ ?

- Bài thơ gồm phần ?

- Thống kê số câu phần lý giải có phần dài, phần ngắn ? Phần có số câu lẻ, sơ câu phần cuối có số chữ nhiều câu khác ?( Bài thơ có doanh, đoạn có câu Đây tượng có thơ cổ TQ ( thường số cấu đoạn văn chẵn )

- Hầu hết câu đoạn cuối dài chữ  tượng thấy thơ cổ TQ Từ đau khổ vút lên ước mơ cao

Để diễn đạt ước mơ đó, đoạn thơ , câu thơ cần mở rộng

? Nhận xét cách gieo vần khổ

I- Tìm hiểu chung:

1, Tác giả:

- T/giả Đỗ Phủ ( 712- 770) Nhà thơ tiếng đới Đường TQ, c/đ vất vả lận đận, nghèo khổ - Nhà thơ thực vĩ đại( Thi thánh ) nhà thơ dân đen

- Thể thơ : Bài thơ viết theo loại cổ thể

3, Bố cục ( Cách ) * C1: ( phần )

P1: Đ1: Tả cảnh gió thu lớp nhà tranh cảu gian nhà

P1: Đ2 : Kể việc trẻ “cắp tranh”

P3;Đ3: tả nỗi khổ gđ t/g trông đêm mưa P4: Đ4: Biểu cảm ước mơ cao cra t/g * C2 ( phần )

P1: đoạn thơ đầu: Nỗi khổ t/g P2: Đoạn cuối: Ước mơ t/g

 Từ đau khổ vút lên ước mơ cao

Để diễn đạt ước mơ đó, đoạn thơ , câu thơ cần mở rộng

thơ ? Cách gieo vần giúp t/g bộc lộ t/c ?

- Đọc khổ thơ đầu Cho biết khổ thơ t/g tả hay kể ?

( Vừa tả vừa kể )

- Em hình dung nhà t/g sau trận gió ntn?

- GV: Nhiều năm bôn ba, xuôi ngược chạy loạn, mưu sinh, nhờ giúp đỡ bạn bè, người thân t/g dựng nhà nhỏ.Vậy mà ông trời tai ác có bng tha cho kẻ nghèo túng

- Đọc khổ thơ tiếp ? Tác giả sử dụng phương thức biểu đạt ? ( Kể +BC ) - Đã khổ nhà bị phá, nhà thơ cịn khổ lý ?

- Trước cảnh đó, thái độ t/g ntn ? GV Cảnh trẻ nghèo đói, thất học lan tràn khắp nơi đất nước T.Hoa đầy loạn ly T/g lên án:

+ Ngoài biển máu chảy thành biển đỏ Mở cõi nhà vua ý chưa bỏ

+ Cửa son rượu thịt

Ngồi đường, xương chết buốt

? Có nên trách lũ trẻ khơng ? Tại ? ( HS thảo luận )

Đọc khổ thơ tiếp ? T/g kết hợp phương thức biểu đạt ( kể – tả - BC ) - Khổ thơ cho ta biết, mưa xảy vào lúc ?

- ( Gió làm tốc mái nhà từ buổi chiều đêm mưa đổ xuống )

- Cơm mưa miêu tả ntn ? - Nhận xét mưa ?

( So sánh mưa mùa hè với mưa mùa thu ) - Trong hoàn cảnh này, nỗi khổ t/g tăng lên ntn?

- Tâm trạng t/g hoàn cảnh ?

* Gv: Đây nỗi khổ chung NDLĐ TQ g/đoạn này, chiến tranh loạn lạc, liên miên

Tất nh cầu diễn đạt định

II- Phân tích văn bản

1, Những nỗi khổ cực cuả nhà thơ

- Gió mạnh, tung lớp tranh bay khắp nơi

 Kể + tả sức gió dội, bất ngờ tiếc của nhà thơ trước TN vơ tình

- Lũ trẻ cướp giật mảnh tranh nhà thơ già yếu khơng làm

 Đau xót, ấm ức của, đau xót c/s cực làm thay đổi tính cách trẻ thơ ( Nỗi đau nhân tình thái )

- Mây tối mực, trời mù mịt, đêm đen đặc Mưa, mưa, mưa, chẳng dứt

 Cơn mưa dầm dề, kéo dài suốt đêm không ngớt

+ Mền vải lạnh sắt Con đạp nát lót

Nhà dột chẳng chừa đâu Lo lắng không ngủ

 Bao nhiêu nỗi khổ dồn dập, đến ướt lạnh, quậy phá, lo lắng loạn lạc

 T/g mệt mỏi, lo lắng, thương con, thương mà bất lực khơng làm

T/ g đồng cảm sâu sắc với nôi khổ ND gần cộng đồng nếm trải nghèo khổ, vất vả

- Đọc khổ thơ cuối

- Nếu khơng có khổ thơ cuối, thơ hồn chỉnh chưa ? Vì sao?

( Vẫn thơ hay có giá trị BC cao nói lên cách chân thực, xúc động nỗi khổ người nghèo trước cảnh gió thu tàn phá nhà cửa t/c conh người thừa đau khổ quan tâm đến việc đời ) - Mơ ước nhà thơ biểu qua câu thơ cuối ?

- Để có ngơi nhà mơ ước t/g nguyện làm ?

- Em nhận t/c t/g qua mơ ước ?

- Nghệ thuật thơ? - Nội dung ?

thần )

2, Mơ ước nhà thơ

- Ước nhà rộng muôn ngàn gian che khắp thiên hạ

 Mơ ước cao cả, chan chứa lòng vị tha tinh thần nhân đạo ( T/g nghĩ đến nhà chung to, rộng, vững chắn cho người dân )

- Lều ta nát, chịu chết rét  Xả thân người khác

< lịng nhân ái, cảm động, thiết thực cụ thể

III- Tổng kết 1, Nghệ thuật

Kết hợp nhiều phương thức biểu đạt

2, Nội dung: Nỗi khổ t/g nhà bị gió thu phá  ước mơ cao

* Ghi nhớ ( SGK 134 )

4,Cũng cố: -Khái quát

5,Dặn dò: - Học thuộc + chuẩn bị kiêmtra văn tiết - Tìm hiểu “ Từ đồng âm”

Ngày soạn / 11 / 2009 Ngày giảng 11 / 11

Tiết : 42 Kiểm tra văn

A- Mục tiêu :

- Kiểm tra đánh giá việc nắm kiến thức Hs phần văn học - Kiểm tra đánh giá việc phân tích, cảm thụ Vh HS

- Rèn luyện kỹ làm kiểm tra ; Trắc nghiệm, tự luận phân tích BC

B-Phương pháp:

- Làm kiểm tra viết

C- Chuẩn bị

D-Tiến trình lên lớp

1- Tổ chức

2- Kiểm tra: Sự chuẩn bị HS

3,Bài

Đề bài

I- Trắc nghiệm

Khoanh tròn phương án trả lời

1, Tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan thơ” Qua đèo Ngang” A Say đắm trước vẻ đẹp thiên nhiên đất nước

B Ngậm ngùi trước thay đổi đèo

C Buồn thương da diết phải sống cảnh cô đơn D Tâm trạng cô đơn trước thực

2, Cho biết tác giả thơ” Cảm nghĩ đêm tỉnh” A Nguyễn Trải

B Đổ Phủ C Lý Bạch

D Nguyễn Khuyến

3, Phân loại thể thơ với văn sau

A, Thất ngôn tứ tuyệt 1, Sông núi nước Nam C, Ngũ ngôn tứ tuyệt 2, Chinh phụ ngâm

B, Thất ngôn bát cú đường luật 3, Qua đèo Ngang D, Thất ngôn tứ tuyệt đường luật 4, Cảm nghĩ đêm tĩnh E, Song thất lục bát 5, Xa ngắm thác núi Lư

II- Tự luận

Câu 1: Cho biết điểm giống chủ đề khác nơi viết hai văn “Cảm nghĩ dêm tranh tĩnh ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”

Câu 2: Cảm nghĩ em thầy cô giáo: Người lái đò đưa hệ trẻ cập bến tương lai

Đáp án

Phần I: Trắc nghiệm ( đ/câu ) D

2 C - A - E - B - C - D

Phần II- Tự luận ( đ)

Câu 1: ( đ ) Giống : Viết quê hương Khác : a) Trong nhà

b) quê Câu 2:( đ )

- Hành văn lưu loát

- Từ ngữ sáng, có hình ảnh…… - Liên kết chặt chẽ, có mạch lạc…

4, Củng cố:

GV thu bài, nhận xét

5 Dặn dò:

Ôn kiến thức học

Chuẩn bị : “ Từ đồng âm”

Ngày soạn 11 / 11 / 2009 Ngày giảng 13 / 11

Tiết : 43 Từ đồng âm

A- Mục tiêu :

* Giúp HS :

- Hiểu từ “ đồng âm” - Biết cách xác định nghĩa từ đồng âm

- Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn khó hiểu tượng đồng âm

B-Phương pháp: Đàm thoại, quy nạp, tảo luận

C- Chuẩn bị

- GV: Giáo án + SGK - HS: Bài soạn + SGK

D-Tiến trình lên lớp

1- Tổ chức

2- Kiểm tra: Thế từ trái nghĩa ?

- Chữa tập

3,Bài *Giới thiệu bài:

Giờ trước em học từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Hơm tìm hểu từ “ đồng âm” Vậy từ đồng âm từ ? Sử dụng từ đồng âm trpng trường hợp ? Chúng ta phân tích ngữ liệu…

Con ngựa đứng lồng lên Mua chim, bạn nhốt vào lồng

- Đọc NL trên, giải thích nghĩa từ “lồng” ngữ liệu ấy?

- Thử tìm từ thay cho từ “ lồng” ?

- NGhĩa từ có liên quan đến khơng ? ( không liên quan) - Gọi từ “lồng” NL từ đồng âm

- Em hiểu từ đồng âm ? - HS đọc ghi nhớ (135)

- Nhờ đâu mà em phân biệt nghĩa từ “lồng” NL ?

( Dựa vào ngữ cảnh tức câu văn cụ thể )

- từ “kho” câu “Đem cá kho” tách khỏi ngữ cảnh hiểu thành nghĩa ?

- Hãy thêm vào câu vài từ để câu trở thành đơn nghĩa ?

- Để tránh tượng hiểu lầm đồng âm gây ra, cần ý giao tiếp?

* GV: Trong c/s, văn chương, người ta thường lợi dụng tượng đồng âm với mục đích tu từ vấn đề học “Chơi chữ”

- HS đọc ghi nhớ ( SGK )

- Tìm từ đồng âm với từ sau : thu, cao, ba, tranh, sanh, anm, sức, nhè, tuốt, môi

I, Thế từ đồng âm

* Ví dụ ( sgk )

+ Lồng 1: Chạy cất cao vó lên với sức hăng đột ngột khó kìm hoảng sợ + Lồng : Đồ vật đan thưa tre, nứa kim loại, dùng để nhốt chim, gà

Lồng 1( tế, phóc, vợt, phi…) Lồng 2( chuồng, rọ… )

- Giống âm nghĩa khác xa

* Ghi nhớ (135)

II, Sử dụng từ đồng âm

* Ví dụ (sgk )

Kho 1cách chế biến thức ăn chỗ chứa đựng hàng hoá Đưa cá nhà kho

Đưa cá đê nhập vào kho - Chú ý đầy đủ đến ngữ cảnh

- Thêm vào câu vài từ để cụ thể nghĩa * Ghi nhớ ( 136)

Luyện tập

Bài tập

+ Đo chiều cao - Cao +Cao hổ cốt - Ba +Ba má

- Tìm nghĩa khác từ “cổ” giải thích mối liên quan nghĩa đó?

- Đặt câu với cặp từ đồng âm?

+ Bức tranh

- Sang Sang sông ( di chuyển )

Người sang( có tiên tài, danh vọng) khách sang( g/ trị cao, đắt tiền, l/sự)

Bài tập 2

a, Bộ phận thể, nối đầu với thân VD: Khăn quàng cổ

-Bộ phận s/v yếm, giầy VD: giầy cao cổ

- Chỗ eo lại phần đầu số đồ vật, nối kiền thân với miệng số đồ đựng

VD: Cổ chai

b, Thuộc thời xa xưa lịch sử VD: Ngôi chùa cổ

Bài tập 3

- Mọi người ngồi quanh bàn để bàn cơng việc - Con sâu nằm sâu tít cuống

- Năm em bé vừa tròn năm tuổi

Bài tập 4

Anh chàng truyện sử dụng cách dùng từ đồng âm để lấy lý không trả vạc cho hàng xóm

- Nếu sử dụng biện pháp chặt chẽ ngữ cảnh hỏi anh ta: “Vạc ông hàng xóm vạc đồng mà” ? Thì anh chàng phải chịu thua

4.Cũng cố: -Khái quát

-Nhấn mạnh cách sử dụng từ đồng âm

5,Dặn dò: - Học thuộc - Hoàn thành tập

- Xem trước bài: “ Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm”

Ngày soạn 11 / 11 / 2009 Ngày giảng 13 / 11

Tiết : 44 Các yếu tố tự sự, miêu tả

trong văn biểu cảm

A- Mục tiêu

- Hiểu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm có ý thức vận dụng chúng

- Luyện tập vận dụng yếu tố

B-Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, quy nạp

C- Chuẩn bị

- GV: Giáo án + SGK - HS: Bài soạn + SGK

D-Tiến trình lên lớp

1- Tổ chức

2- Kiểm tra: Kiểm tra tập HS kết hợp kiểm tra tong

3.Bài

*Giới thiệu bài:

- NL : Bài ca nhà tranh bị gió thu phá ( Đỗ Phủ )

- Đọc lại : Bài thơ ?

- Nếu chia thơ thành phần

phương thức biểu đạt chủ yếu phần ?

GV: Bài thơ chỉnh thể ? Việc phân chia ranh giới phương tiện biểu đạt có t/c tương đối

- Nêu ý nghĩa PTBĐ đ/v thơ

- Qua phân tích, em rút kết luận ? - NL2: Đoạn văn SGK

- Chỉ yếu tố tự sự, miêu tả có đoạn văn ?

- Cảm nghĩ tác giả bộc lộ nào? Rõ đoạn ?

( Tình thương sâu sắc dành cho bố, biết ơn bố thể rõ câu cuối ) - Nếu khơng có yếu tố tự miêu tả yếu tố BC có bộc lộ hay khơng ? ( Tự miêu tả phương tiện để BC ) - T/c chi phối tự miêu tả ntn? - Kể lại nội dung: “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” ( Đỗ Phủ) văn xuôi

I, Tự miêu tả văn biểu cảm

* Ví dụ ( sgk ) a)

P1: Miêu tả - kết hợp tự P2: Tự – kết hợp miêu tả, BC P3:Miêu tả – kết hợp BC

P4: BC trực tiếp * Ý nghĩa

P1: Dựng lại tranh tồn cảnh cảnh vật việc gió thu đê làm cho tâm trạng

P2: câu đầu kể chuyện tâm trạng bất lực, lòng ấm ức tác giả

P3:6 câu đầu miêu tả đặc tả tâm trạng lo lắng, bất lực

P4: BC trực tiếp, mơ ước nhà muôn nghìn gian cho dân đen dù cam chịu chết cóng > Các yếu tố miêu tả, tự có vai trò phương tiện để bộc lộ cảm xúc

b)- Tự sự: Bố tất bật đi… sương đêm - Miêu tả: Những ngón chân

Gan bàn chân Mu bàn chân

- T/c chất keo gắn yếu tố tự sự, miêu tả thành mạch văn quan, có tính liên kết * Ghi nhớ ( 138)

II- Luyện tập

1, Kể theo trình tự ( thời gian) sau:

- Tả cảnh gió mùa tai hoạ

BC

(HS kể – em khác nhận xét Gv nhận xét chung, sửa chữa )

- Trên sở VB “ Kẹo mầm” viết lại thành văn BC

- Kể lại hành động đứa trẻ xóm Nam tâm trạng ấm ức, đau lòng tác giả

- Tả cảnh mưa dột, cảnh sống cực khổ gia đình nhà thơ tâm trangj ơng

- Mơ ước tác giả 2,

- Tự :

+ Chuyện đổi tóc lấy kẹo mầm ngày trước + Loại kẹo làm mầm mạ, mầm thóc + Loại kẹo đổi tóc rối, khơng bán

- Miêu tả

+ Cảnh chải tóc người mẹ + hình ảnh mẹ: Tư thê, lược

+ Kết quả: Vo tóc rối, giắt lên mái nhà - Biểu cảm

+ Lòng nhớ mẹ,khôn xiết

+ Ký ức, cảm xúc: quà kẹo mầm tuổi thơ + Mẹ !

4,Cũng cố: - Khái quát kiến thức học

5,Dặn dò: - Học kỹ - Viết lại văn

Ngày soạn 17 / 11 / 2009 Ngày giảng 19 / 11

Bài 12

* Mục tiêu cần đạt

- Cảm nhận phân tích tình u TN gắn liền với lòng yêu nước, phong thái ung dung HCM biểu thơ Biết thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật thơ

-Kiểm tra đánh giá việc nắm kiến thức Hs phần T.Việt

-Hs nhận ưu, nhược điểm làm biết cách sửa chữa, rút kinh nghiệm cho viết

-Hiểu đặc điểm cấu tạo y nghĩa thành ngữ Tăng thêm vốn thành ngữ, có ý thức sử dụng TN giao tiếp

Tiết : 45 Cảnh khuya - Rằm tháng giêng ( Hồ Chí Minh )

* Giúp HS :

- Cảm nhận phân tích tình u TN gắn liền với lòng yêu nước, phong thái ung dung HCM biểu b ài thơ

- Biết thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật thơ

B-Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận, phân tích

C- Chuẩn bị

- GV: Giáo án + SGK - HS: Bài soạn + SGK

D- Tiến trình lên lớp

1- Tổ chức

2- Kiểm tra: Đọc thuộc lòng thơ: “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” Nêu thành cơng ND, NT thơ

3-Bài *Giới thiệu bài:

“ Cảnh khuya” “ Rằm tháng riêng” HCM sáng tác Việt Bắc năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp, viết cảnh trăng theo thể thơ tứ tuyệt, viết tiếng Việt, tiếng Hán…

GV đọc mẫu Nêu yêu cầu đọc - giọng chậm rãi, sâu lắng - Ngắt nhịp

- HS đọc lại

- Dựa vào thích * , nêu nét tiêu biểu c/đ nghiệp cỉa HCM?

- Hai thơ sáng tác h/c ? - “ Cổ thụ” giải thích ? - Yếu tố cổ cịn có nghĩa ?

- Tìm ví dụ ?

- Đọc câu thơ đầu :

- Đối tượng nói tới câu thơ đầu gì?

- tác giả miêu tả tiếng suối cách ( so sánh với tiếng hát xa)

- Có độc đáo cách tả cảnh khuya câu thơ ?

( Tả cảnh khuya ấn tương âm dùng so sánh đặc sắc, xác )

- T/d cách so sánh ?

- Ngơn ngữ câu thơ T2 có đặc sắc?

I- Tìm hiểu chung

1, Tác giả

- HCM ( 1890- 1969 ) lãnh tụ vĩ đại DTVN – danh nhân văn hoá giới – nhà thơ lớn

2,Tác phẩm

- Hai thơ viết chiến khu VB- năm đầu kháng chiến chống Pháp

- Cổ Lâu năm: cổ thụ, cổ điển cũ, xưa: cổ xưa

II- Phân tích văn bản

1, Văn “Cảnh khuya”

a, Vẻ đẹp cuả cảnh trăng rừng: - Tiếng suối tiếng hát xa  So sánh đ/điểm,chính xác  tiếng suối - Gợi cảnh rừng khuya tĩnh lặng ( nghe rõ tiếng suối từ xa vọng lại ) cách so sánh làm cho tiếng suối gần gũi với người, có sức sống, trẻ trung

-Trăng lồng cổ thụ, bóng lồng hoa  Điệp từ lồng

- Câu thơ vẽ vẻ đẹp ntn ? ( Em hình dung ntn cảnh đẹp vẽ câu thơ ) GV : Câu thơ vẻ hình ảnh đêm trăng thật đẹp, trăng chiếu xuyên qua cành cổ thụ, đỏ bóng xuống mặt đất, bóng lá, bóng cây, bóng trăng in vào khóm hoa, in lên mặt đất thành muôn ngàn vết sáng tối hoa thêu dệt

- Hai câu thơ gợi vẻ đẹp TN ntn ? - Đọc câu thơ cuối ?

- Câu thơ biểu tâm trạng t/g ?

- Vì Bác khơng ngủ ?

-Vậy trạng thái chưa ngủ” phản ánh vẻ đẹp người Bác?

- Bác khơng ngủ cịn ngun nhân naog ?

- Em hiểu tâm “ lo nỗi nước nhà” Bác nào?

- Nhận xét thể thơ thơ?

- Đọc câu thơ đầu? So sánh câu thơ dịch với phiên âm?

-“ Nguyệt viên” gì? Em hình dung cảnh trăng đêm rằm k/g đêm rằm ?

- Bài thơ viết vào t/kỳ đầu khó khăn k/c chống TD Pháp, song em thấy phong thái tâm hồn Bác ntn?

Em cảm nhận t/c tâm trạng t/g câu thơ thứ 3?

 TN đẹp, yên tĩnh, gần gũi, có ấm người

b, Tâm trạng tác giả

- Chưa ngủ: cảnh vẽ  Bác rung động, say mê trước vẻ đẹp tuyệt vời cảnh rừng Việt Bắc, chưa ngủ để thưởng ngoạn cảnh đẹp TN

 Say đắm, hoà hợp với Tn tâm hồn nghệ sỹ

- Chưa ngủ lo nỗi nước nhà

 Bác lo lắng đến vận mệnh đất nước Tình yêu đất nước thường trực tâm hồn người chiến sỹ

 Hai nét tâm trạng, người thống hào hợp người Bác

2, Văn bản: “ Rằm tháng giêng”

a, Cảnh đêm trăng rằm: - Nguyệt viên

-Xuân giang,xuân thuỷ,tiếp xuân viên

không gian cao rộng, bát ngát tràn đầy ánh sáng sức sống màu xuân

- Cách miêu tả k/g giống thơ cổ PĐ ý đến toàn cảnh hoà hợp TN phận toàn thể

b, Phong thái HCM:

- Bàn việc quân nơi sâu thẳm, mịt mù khói sóng

 Việc quân, việc nước bí mật khẩn trương để định vấn đề liên quan đến vận mệnh tồn dân tộc

 Tình u đất nước, CM, trách nhiệm lớn lao Bác đ/v k/c, với dtộc

- Trăng đầy thuyền  thuyền trở đầy ánh trăng

- Qua thơ, em nhận xét nghệ thuật người cảnh TN ? Em nhận thấy vẻ đẹp người Bác?

( Tâm hồn yêu nước Bác rộng mở với TNvẻ đẹp t/y đất nước)

- Nét đặc sắc nghệ thuật thơ? - Nêu nội dung chính?

 Con người gắn bó, hồ hợp với TN cra lúc can go, bận rộn

III- Tổng kết

1, Nghệ thuật

- Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, lời ít, ý nhiều, ngơn từ hình ảnh giầu sức gợi cảm, kết hợp miêu tả với biểu cảm

2, ND

- Tn tươi đẹp, tràn ngập ánh trăng

- Tâm hồn nhạy cảm, trân trọng vẻ đẹp TN Bác Hồ

- Phong cách sống lạc quan, ung dung * Ghi nhớ ( SGK – 142 )

4,Củng cố: Đọc lại thơ

5,Dặn dò: Học thuộc lòng thơ Nắm ND+NT Chuẩn bị ôn tập sau kiểm tra tiết T.Việt

Ngày soạn 17 / 11 / 2009 Ngày giảng 19 / 11

Tiết : 46 Kiểm tra tiếng việt( tiết)

A- Mục tiêu cần đạt

- Kiểm tra đánh giá việc nắm kiến thức Hs phần T.Việt

- Kiểm tra khả nhận diện, vận dụng kiến thức T Việt viết nói - KN:kiểm tra kết hợp trắc nghiệm, tự luận

B-Phương pháp: Làm lớp

C- Chuẩn bị

- GV: Ra đề + Đáp án - HS: Giấy bút kiểm tra

D-Tiến trình lên lớp

1- Tổ chức

2- Kiểm tra: Sự chuẩn bị HS

3,Bài

I/Trắc nghiệm:Chọn phương án cách khoanh tròn trả lời cho câu sau Câu 1: Từ ghép phụ từ nào?

B Từ tạo từ tiếng có nghĩa C Từ có tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp

D Từ có tiếng chính, tiếng phụ ghép với có nghĩa Câu 2: Trong tiếng sau, từ từ láy?

A Xinh xắn B Gần gũi C Đông đủ D Tốt tươi Câu 3: Giải nghĩa từ (đường kính) hai ví dụ sau:

A Một đường trịn có đường kính B Giá đường kính hạ

II/ Tự luận :

Câu 1: Tìm từ trái nghĩa đồng nghĩa câu ca dao: A Dù ngược xuôi

Nhớ ngày giỗ Tổ mồng mười tháng ba B Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao Câu 2: Đọc kỹ đoạn văn sau trả lời câu hỏi

“ Đồ chơi chẳng có nhiều, tơi giành hầu hết cho em: tú lơ khơ, bàn cá ngựa, ốc biển màu Thuỷ chẳng quan tâm đến chuyện đó, mắt hoảnh nhìn vào khoảng không, lại nấc lên khe khẽ Nhưng vừa lấy hai búp bê từ túi đặt xuống hai phía em tru tréo lên giận giữ ”

(Cuộc chia tay búp bê - Khánh Hoài) Hãy thống kê đại từ, quan hệ từ, từ Hán Việt ?

*Đáp án: I, Trắc nghiệm Câu : D C©u : C D

C©u : A, Đờng toán học B, Đờng ăn

II, Tù luËn

Câu -Từ trái nghĩa : Đi - : Xuôi - ngợc - Từ đồng nghĩa : Núi - non

Câu - Từ Hán Việt : Quan tâm, Thuỷ, hoảnh - Đại từ : Chúng tơi, nó, chuyện -Quan hệ từ : Của, và, nhng,

4, Cịng cè:

-GV thu bµi , nhËn xÐt làm hs 5, Dặn dò:

-Ôn lại kiến thức T- Việt đối chiếu làm -Soạn : Thành ngữ

Ngày soạn 22 / 11 / 2009 Ngày giảng 25 / 11

Tiết :47 Trả tập làm văn số 2

Hs nhận ưu, nhược điểm làm biết cách sửa chữa, rút kinh nghiệm cho viết

Hướng dẫn, củng cố cho HS cách làm văn biểu cảm Luyện kỹ chữa viết thân bạn

B-Ph ơng pháp: Nhận xét, đánh giá, chữa lỗi

C- Chuẩn bị

- GV : Bài chấm+ nhận xét+ giáo án - HS: Vở ghi chép

D

-TiÕn trình lên lớp: 1 n nh t chc:

2 Kiểm tra : Kiểm tra việc lập dàn ý số

3, Bµi míi

HS nhắc lại đề số văn biểu cảm - Nêu thể loại

- Nêu nội dung

Đề: Lồi em yêu (tre, dừa, chuối, gạo,…) 1./ Định hướng:

- Thể loại: văn biểu cảm

- Nội dung: Biểu cảm lồi em u

2, Nhận xeùt:

- Ưu điểm: Tuy văn biểu cảm đa số HS lớp nắm vững phương pháp, thể loại văn biểu cảm Có diễn đạt trơi chảy, lưu lốt, có hình ảnh cảm xúc ý phong phú, dồi dào, trùng lặp Đặc biệt số em biết liên hệ với thực tế (nêu ích lợi cây) Bố cục rõ ràng, cân đối, rành mạch hợp lý.

- Khuyết điểm: Còn số viết câu lủng củng, diễn đạt sơ sài, miên man Chưa biết vận dụng phương pháp nghệ thuật (kể chuyện, so sánh, liên tưởng) Chữ viết xấu, cẩu thả Chưa nêu lợi ích cây.

GV hướng dẫn HS tự nhận xét mặt ưu khuyết làm (nhớ lại)

? Em có hiểu biết lồi em u chưa? Tình cảm em có chân thành khơng?

? Bài viết có chi tiết thực gợi cảm khơng? ? Bố cục văn có đầy đủ, cân đối hợp lý không?

? Em sử dụng biện pháp nghệ thuật (như kể chuyện, so sánh, liên tưởng).?

3,

Sửa dàn bài:

a./ Mở bài: Nêu loài lý mà em yêu mến b./ Thân bài:

- Nêu đặc điểm, phẩm chất, tính chất

- Ích lợi sống người, sống em - Mối quan hệ kỷ niệm em với lồi

- Xen kẽ suy nghĩ, cảm xúc, mong muốn em ý c./ Kết bài: Tình yêu em với lồi

* Sửa lỗi dùng từ, tả, ngữ pháp

4, Cũng cố:

- Đọc làm -Nhận xét trả

5, Dặn dị:

-Ơn lại kiến thức văn biểu cảm

-Soạn bài: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

Ngày soạn 22/ 11 / 2009 Ngày giảng 25 / 11

Tiết : 48 Thành ngữ

A- Mục tiêu :

* Giúp HS :

- Hiểu đặc điểm cấu tạo y nghĩa thành ngữ

- Tăng thêm vốn thành ngữ, có ý thức sử dụng TN giao tiếp

B-Phương pháp: Đàm thoại , quy nạp, thảo luận

C-Chuẩn bị

- GV: Giáo án + SGK - HS: Vở ghi + SGK

D- Tiến trình lên lớp

1- Tổ chức

2- Kiểm tra: Thế từ đồng âm? Khi sử dụng từ đồng âm càn ý điều gì? Chữa tập

3,Bài

*Giới thiệu bài:

Trong T.V có khối lượng lớn thành ngữ Thành ngữ loại tổ hợp từ( cụm từ) cố định Vậy thành ngữ ? Nó có nghĩa nào? nên sử dụng thành ngữ sao? Bài học hơm giúp điều

Hs: đọc ví dụ (sgk)

-Nhận xét cấu tạo cụm từ “ lên thác xuống ghềnh”?

I, Thế thành ngữ

Có thể thay vài từ cụm từ ngữ khác khơng? Vì sao?

( Khơng đảm bảo nghĩa)

Có thể xen thêm vài từ khác vào cụm từ khơng

Có thể thay đổi vị trí từ cụm hay không

Từ nhận xét trên, em rút kết luận đặc điểm cụm từ “ lên thác xuống ghềnh”?

Cụm từ “ lên thác xuống ghềnh” có nghĩa gì? ( nghĩa đen, bóng?)

Nhanh chớp

Nghĩa cụm từ gì?

( hành động mau lẹ, nhanh xác  hiểu theo nghĩa đen

Thành ngữ: “ Đứng núi trơng núi nọ” thay đổi từ không?

( Nọ, khác, kia)

Như thành ngữ gì?

“Thân em trắng lại vừa trịn Bảy ba chìm với nước non” -“Phòng tắt lửa tối đèn”

Xác định vai trò ngữ pháp thành ngữ ngữ liệu trên?

Hảy phân tích hay việc sử dụng thành ngữ?

- Tìm giải thích nghĩa thành ngữ ?

( Hào: ăn ngon lấy từ động vật)

a)- Cụm từ cố định, khó thay đổi, thêm bớt Vị trí từ khơng thay đổi

b)Nghĩa đen: hđ lại nơi k2

Nghĩa bóng: (c/s) trôi nổi, lênh đênh, phiêu bạt, vất vả

* ghi nhớ1 ( 144)

- Chú ý: Một số thành ngữ có biến đổi định

VD: Châu chấu đá xe  châu chấu đấu ông voi Châu chấu đấu voi

II, Sử dụng thành ngữ

* Ví dụ ( sgk )

-Thành ngữ làm VN, -Phụ ngữ cụm DT,

-Ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tượng biểu cảm

Sử dụng lời nói sinh động, gây ấn tượng mạnh mẽ, tăng hiệu giao tiếp

-Hiểu nghĩa thành ngữ HV hiểu nghĩa yếu tố HV, nghĩa từ tạo nên thành ngữ, song quan trọng phải hiểu nghĩa hàm ẩn

*ghi nhớ 2(144)

III- Luyện tập Bài 1

- Sơn, hao hải vị: T.Ăn(sp) ngon, quý - Nem công chả phượng:T Ăn quý -Khoẻ voi: khoẻ

-Điền thêm yếu tố để có thành ngữ trọn vẹn ?

- Sưu tầm 10 thành ngữ?

thịt( cố: ngoảnh nhìn)

- Da mồi tóc sương: Con người nhiều tuổi

Bài 3 -Lời ăn tiếng nói - Một nắng hai sương - Ngày lành tháng tốt - No cơm ấm áo

- Bách chiến, bách thắng - Sinh lập nghiệp Bài

- Sống chết mặc bay thái độ vô trách nhiệm, bất cần

 Biến đổi lớn lao đời

- Được voi đòi tiên tham lam đòi khác, không chịu thoả mãn

- Kết ngậm vành  báo đáp ân đức người khác

- Ông tơ bà nguyệt: người mối lái hôn nhân

4Củng cố: Khái quát

Tác dụng việc sử dụng thành ngữ giao tiếp

Dặn dò: Học thuộc bài, làm nốt tập Xem trước “ Cách làm văn BC”

Ngày soạn 25 / 11 /2009 Ngày giảng 27 / 11

Bài 13

A- Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh nắm vững kiến thức môn văn, tiếng việt nhận ưu điểm, nhược điểm làm

- Thấy rõ tầm quan trọng ý thức vận dụng KT văn Tiếng việt vào nói viết

- Biết cách trình bày cảm nghĩ vế tác phẩm văn học.Tập trình bày cảm nghĩ sơ tác phẩm học chương trình

- HS viết văn biểu cảm thể t/c chân thật người lực tự sự, miêu tả cách viết văn biểu cảm

Tiết : 49 Trả kiểm tra văn bài kiểm tra tiếng việt

A- Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh nắm vững kiến thức môn văn, tiếng việt nhận ưu điểm, nhược điểm làm

- Thấy rõ tầm quan trọng ý thức vận dụng KT văn Tiếng việt vào nói viết

- Ký làm trắc nghiệm, tự luận

B-Phương pháp: Sửa lỗi,

C- Chuẩn bị

- GV: Giáo án + Bài chấm, chữa - HS: Vở ghi

D-Tiến trình lên lớp

1- Tổ chức 2- Kiểm tra:

3,Bài

* Trả kiểm tra văn

GV: Nêu đáp án kiểm tra

Đọc bất kì, n.xét u khuyết điểm

Nêu lỗi chung lớp: tợng khoanh tròn nhiều câu trả lời, chữ viết ẩu, sai nhiều lỗi tả; câu đa số cha làm đợc trọn vẹn gợi ý, câu thiếu nghệ thuật & cha nêu đợc tác dụng

Phần tự luận mhiều em cha viết đợc, cảm xúc thầy,cơ giáo cịn hời hợt a, Mở bài:

- Giới thiệu thầy (cô) giáo cũ em (tên, tuổi…) - Tình cảm em với thầy (cụ) giỏo ú

b, Thân bài:

- Miờu tả hình dáng thầy (cơ) & ấn tợng em thầy (cơ) - Tính tình, hành động, việc làm thầy (cô) HS

- Thái độ thầy (cô) công việc; c/ sống hàng ngày; đồng nghiệp mà em quan sát thấy

- Thái độ thầy cô giáo trờng thầy (cơ) - Tình cảm em & bạn dành cho thầy (cô)

- ấn tợng sâu sắc thầy cô để lại em & bạn gì? c, Kết bài:

- Cảm nghĩ em nghề giáo & thầy giáo

*Trả kiểm tra Tiếng Việt: GV: Nêu đáp án kiểm tra

Nêu lỗi chung lớp:

- Câu1 xác định nghĩa từ ghép

- Câu đa số biết phân biệt đợc từ láy, từ ghép - Câu 3: cha xác định nghĩa từ

Câu 4: xác định đợc cặp từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa

Câu 5: Cha biết phân biệt quan hệ từ, đại từ, từ Hán Việt Trả

HS: Xem lại theo đáp án, sửa lỗi

4 Cñng cè

- Tự đọc & sửa lỗi viết

5 .DỈn dò:

Ôn lại kiến thức Tiếng Việt

Ngày soạn 25 / 11 / 2009 Ngày giảng 27 / 11

Tiết : 50 Cách làm văn biểu cảm

tác phẩm văn học

A- Mục tiêu cần đạt

* Giúp HS :

- Biết cách trình bày cảm nghĩ vế tác phẩm văn học

- Tập trình bày cảm nghĩ sơ tác phẩm học chương trình

B-Phương pháp: Đàm thoại, thao luận, quy nạp

C- Chuẩn bị

- GV: Giáo án + SGK - HS: SGK +Vở ghi

D-Tiến trình lên lớp

1- Tổ chức

2- Kiểm tra: Trong văn biểu cảm, yếu tố quan trọng nhất? Có cách lập ý cho văn biểu cảm? Những cách nào?

* Giới thiệu bài:

Đọc văn: Cảm nghĩ ca dao ( T 146)?

Bài văn viết ca dao ? Đọc liền mạch ca dao đó?

- Phân tích yếu tố tưởng tượng, liên tưởng, hồi tưởng, suy ngẫm người viết văn trên?

- Qua đây, em hiểu PBCN tác phẩm văn học?

-Em xác định bố cục văn?

-Theo em, văn biêu cảm tác phẩm VH cần đảm bảo yêu cầu nào?

- HS đọc ghi nhớ ( SGK – 147)

- Phát biểu cảm nghĩ thơ : Tĩnh tứ, hồi hương ngẫu thư, cảnh khuya, Rằm tháng giêng

I, Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học?

1,Ví dụ (sgk ) a, Đêm qua…

…Buồn trông chênh chếch mai Sao nhớ mờ? b, Đêm tưởng….còn trơ trơ…

- Tưởng tượng: Có bóng người đội khăn mặc áo dài…Một người quen… Tất tâm trí mắt nhìn tơi dính vào mạng tơ rung rung trước gió

+ Bóng người thấy đầu đội khăn, tay chấp sau lưng…đang nấc lên mà gọi trời, gọi sao, gọi bạn

- Liên tưởng: Sông ngân hà, sông Tào Khê

- Suy ngẫm: Dịng nước Tào Khê khơng cạn lịng chung thuỷ ta Vì nhớ mà buồn

>- PBCN tác phẩm VH trình bày cảm xúc liên tưởng, tưởng tượng, suy ngẫm nội dung hình thức tác phẩm - Bố cục ( phần)

+ MB: Giơi thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc với tác phẩm

+ TB: NHững cảm xúc Suy ngẫm tác phẩm gợi

+ KB: ấn tượng chung tác phẩm - Yêu cầu:

+ Đọc kỹ tác phẩm để hình thành chi tiết h/a gây ấn tượng sâu sắc

+ Từ cảm xúc phát huy trí tưởng tượng liên tưởng, hồi tưởng rút suy ngẫm ý nghĩa tác phẩm 2, Ghi nhớ: ( SGK – 147)

II- Luyện tập

Bài tập

- Lập dàn ý cho PBCN thơ: “ Hồi hương ngẫu thư”

( Hạ Tri Chương )

tưởng tượng trình bầy cảm xúc

- Tĩnh tứ: tưởng tượng đêm c/đ phiêu bạt giang hồ, Lý Bạch thức giấc thấy ánh trăng ( câu đầu) - Cảnh khuya:

- Cảm xúc người viết bă2ts nguồn từ ?

+ Từ so sánh mẻ, hấp dẫn ( câu 1)

+ từ h/a quấn quýt, sinh động( câu 2)

+ Từ hoa fhợp cảnh người( câu 3)

+ Từ tâm hồn cao Bác Bài tập

MB; Giới thiệu ngắn gọn h/c sáng tác thơ

TB; Cảm xúc đạo thơ: nỗi ngạc nhiên, buồn cô đơn trở thành khách lạ quê hương

KL: Đồng cảm với tâm trạng cảu nhà thơ

4,

Củng cố :

Khái quát kiến thức toàn

5,Dặn dò: Học

Chuẩn bị viết TLV số Soạn : “ Tiếng gà trưa”

Ngày soạn 30 /11 / 2009 Ngày giảng / 12

Tiết : 51, 52 Viết làm văn số ( lớp) A- Mục tiêu cần đạt

* Giúp HS :

- HS viết văn biểu cảm thể t/c chân thật người lực tự sự, miêu tả cách viết văn biểu cảm

B-Phương pháp: Viết lớp

- GV: Giáo án + đề + đáp án - HS: Giấy bút kiểm tra

D-Tiến trình lên lớp

1- Tổ chức

2- Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh

3-Bài mới

* Giới thiệu bài:

- tiết học trước, em học văn biểu cảm người, vật Vậy thể loại văn khác, văn phát biểu cảm nghĩ phải đầy đủ phần MB, TB, KB… Chúng ta vận dụng lý thuyết vào vài viết hôm

- Gv đọc đề, chép lên bảng HS chép đề vào giấy kiểm tra - u cầu: Làm bìa nghiêm túc, khơng trao đổi riêng

I- Đề bài

Cảm nghĩ người thân

II_ Yêu cầu: 1, Nội dung

Nêu cảm xúc, suy nghĩ chân thành, sâu sắc người thân yêu

2, Hình thức: Phát biểu cảm nghĩ Lưu ý

- KHông chép lại văn người khác

- Vận dụng lý thuyết vào viết : Tự sự, mieue tả làm phương tiện, làm sở cho phát biểu cảm nghĩ - Vận dụng cách lập ý học

- Vận dụng cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp - Chú ý lựa chọn từ ngữ biểu cảm cao

III- Tiến hành

- HS làm nghiêm túc

- Gv yêu cầu, giám sát nhắc nhớ h/ s qua trình làm

IV- Thanh điểm

- Điểm 9,10

+ đạt tối da yêu cầu nội dung hình thức + Trình bày sạch, đẹp

+ Văn viết có cảm xúc, lưu lốt sai 3-5 lỗi nhỏ - Điểm 7,8

Các yêu cầu ND HT đạt mức

Biết cách lập ý, vận dụng miêu tả, tự PBCN

+ Cảm xúc chân thật, rõ ràng

+ Mắc 6- lỗi; Trình bầy chưa đẹp - Điểm 5,6

thuyết viết

+ Cịn hạn chế nhiều kỹ làm văn nói chung văn biểu cảm nói riêng

+ Cịn mắc nhiều lỗi: 10 lỗi

- Điểm 3,4 : viết yếu mặt

- Điểm 0,1,2 Xa đề, lạc đề nội dung hình thức làm

4- Củng cố: GV thu bài, nhận xét

5- Dặn dò : Học

Ôn văn biểu cảm vật, người Đọc tham khảo văn mẫu để học tập Soạn bài: “ Tiếng gà trưa”

Ngày soạn 30 / 11 / 2009 Ngày giảng / 12

Bài 14

*

- Mục tiêu cần đạt

* Giúp HS :

Cảm nhận vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu Tiếng gà trưa, Thấy nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua chi tiết tự nhiên, bình dị thơ

.Nắm khái niệm điệp ngữ, tác dụng điệp ngữ Luyện nói phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

Tiết : 53 Tiếng gà trưa ( T1 ) ( Xuân Quỳnh )

A- Mục tiêu cần đạt

* Giúp HS :

Cảm nhận vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu Tiếng gà trưa, Thấy nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua chi tiết tự nhiên, bình dị thơ

B-Phương pháp: Đàm thoại, phân tích, thảo luận

C- Chuẩn bị

- GV: Giáo án + đề + đáp án - HS: Giấy bút kiểm tra

D-Tiến trình lên lớp

2- Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh

3, Bài mới

* Giới thiệu bài:

“ Tiếng gà trưa” viết năm đầu k/c chống đế quốc Mỹ nước, nhiều tác phẩm đương thời, thơ XQ bước vào chủ đề bao trùm văn hoá lúc lòng yêu nước cổ vũ tinh thần chiến đấu ND ta thơ XQ khai thác cảm xúc từ điều gần gũi, bình dị, kỉ niệm để từ đóng góp vào t/cảm chung thời đại

- GV đọc mẫu

Nêu y/c đọc: Nhịp 2/3, 3/2, nhấn mạnh điệp câu điệp ngữ “ Tiếng gà trưa” câu 2,3,4,7

- Giọng vui hồi hộp

- Thể thơ tự ( thơ chữ )

Cảm hứng tác giả thơ gợi từ sv gì?

Mạch cảm xúc thơ diễn biến ntn? ( Mạch cảm xúc bố cục TN, hợp lý ) - Dựa vào thích * ( SGK ) hay nêu nét tiêu biểu t/g, t/p?

I- Tìm hiểu chung 1, Tác giả, tác phẩm

XQuỳnh (1942- 1988) quê La Khê – Hà Đông – Hà Tây

- Là nhà thơ nữ xuất sắc thơ VN đại

- Thơ XQ viết t/c gần gũi, bình dị c/sống hàng ngày

Đ Câu thơ tiếng, xen kẽ câu tiếng gieo vần cuối câu , không cố định tương đối vần

GV chốt : thơ chữ có loại

+ Loại có nguồn gốc từ TQ ( câu chữ) + Loại có nguồn gốc từ VN ( hát ví dặm Nghệ An có chữ, nhiều khổ )

ọc phần thích từ ngữ khó

-“ Tiếng gà trưa” viết thời kỳ đầu k/c chống Mỹ

- Từ ngữ khó

+ Gà mái mơ: gà mái có lơng màu hoa( vàng nhạt xen trắng lốm đốm ) + Chắt chiu; dành dụm chút, tiết kiệm, kiên trì

“ Tiếng gà trưa” lặp lại lần? T/dụng

- Dựa vào lặp lại tìm bố cục bài?

4, Đại ý: KN đẹp tình bà cháu  tình cảm gia đình, quê hương, đất nước

2, Bố cục ( phần)

Đ1: ( đầu – tuổi thơ ) tiếng gà trưa thức dậy t/c làng quê

Đ2 ( tiếp – sột soạt ) kỉ niệm tuổi thơ khơi dậy từ tiếng gà trưa

Đ3 ( lại ) suy ngẫm tiếng gà trưa

- Đọc khổ thơ đầu

Tiếng gà trưa vọng vào tâm trí t/g thời điểm thời gian, khơng gian cụ thể nào?

- Cụm từ “ tiếng gà trưa” lặp lại lần? Tác dụng?

II.Phân tích:

1, Tiếng gà trưa thức dậy tình cảm làng quê

- Buổi trưa nắng

- Trong xóm nhỏ đường h/ quân  Nghe tiếng gà trưa

liên kết mạch cấu trúc thơ +Là âm làng quê Tại vơ vàn âm làng q

tâm trí người lại ám ảnh tiếng gà trưa?

+Là tiềng nhảy ổ để có trứng hồng tạo niềm vui cho người lao động chắt chiu cần cù

+ Là âm dự báo điều tốt lành

 âm tiếng gà tạo thành kỉ niệm khó quên người

Nghe tiếng gà trưa gợi lại điều tâm hồn t/g

Nghe xao động nắng trưa Điệp từ Nghe bàn chân đỡ mỏi “nghe” Nghe gọi tuổi thơ T/g không nghe tai mà nghe tâm hồn ( cảm giác, tâm tưởng, hồi ức)

Tại âm “ tiếng gà trưa” lại gợi

những cảm xúc đó? 

Buổi trưa làng quê thơi điểm yên tĩnh  tiềng gà khua động không gian Tiếng gà đem lại niềm vui cho người, giúp người vơi nỗi vất vả Tiếng gà gợi kỉ niệm tốt đẹp thời thơ ấu, trứng hồng, quần áo tình cảm bà cháu thân thương

Qua khổ thơ này, em cảm nhận t/c người c/sỹ làng, xóm quê hương

 Tình cảm làng quê thắm thiết sâu nặng

4,Cũng cố: - Biện pháp NT sử dụng khổ đầu - Tác dụng biện pháp NT

5,Dặn dị: -Tìm hiểu nội dung NT khổ lại -Học thuộc khổ đầu

Ngày soạn 30 / 11 / 2009 Ngày giảng / 12

Tiết : 54 Tiếng gà trưa ( T2 )

( Xuân Quỳnh )

A- Mục tiêu cần đạt

* Giúp HS :

Cảm nhận vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu Tiếng gà trưa, Thấy nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua chi tiết tự nhiên, bình dị thơ

B-Phương pháp: đàm thoại, phân tích, thảo luận

- GV: Giáo án + SGK - HS: SGK+ soạn

D-Tiến trình lên lớp

1- Tổ chức

2- Kiểm tra: -Đọc thuộc lòng khổ “ Tiếng gà trưa” - Phân tích ND, NT khổ thơ

3,Bài mới:

Giới thiệu bài: Gv tóm tắt nội dung tiết -Đọc đoạn thơ VB? Nêu nội dung ? - đoạn 2, “ Tiếng gà trưa” khơi dậy hình ảnh thân thương từ thủa ấu thơ?

II- Phân tích

2, Tiếng gà trưa khơi dậy KN ấu thơ

( H/ả gà mái mơ + h/ả trứng hồng

H/ả người bà với thương yêu, lo toan) - Những gà mái, trứng hồng qua chi tiết?

- Nhận xét từ ngữ, biện pháp nghệ thuật sử dụng khổ thơ? Tác dụng?

( phương thức tự + miêu tả kết hợp)

- Quả trứng, gà mái mơ, hoa đốm trắng -Gà mái vàng,lơng óng màu nắng > T.từ gợi màu sắc tưới sáng, điệp từ “ này” giới thiệu đầy hồ hởi, vui sướng, hân hoan kéo khứ với

Sắc màu gà trứng gợi tả vẻ đẹp riêng sống làng quê?

- Trong âm tiếng gà trưa, kỉ niệm tình bà cháu nào?

- Vẻ đẹp tươi sáng, đầm ấm, hiền hồ, bình dị sống làng quê VN – gắn bó người với gia đình, làng quê

* Nhớ đến bà t/c bà dành cho cháu -Tiếng bà mắng

> Lời bà mắng yêu bà muốn sau cháu xinh đẹp hạnh phúc - Chi tiết bà mắng cháu gợi cho em suy nghĩ

gì?

- Chi tiết thể t/c chân thực, giản dị mà sâu sắc t/y bà dành cho cháu ) - H/ả người bà chắt chiu trứng tay cho em cảm nghĩ ?

( Người bà thôn quê chịu thương, chịu khó chắt chiu niềm vui nhỏ c/s người nhiều vất vả, lo toan )

-Tay bà khum soi trứng, mua áo quần cho cháu

> H/ả người bà đầy lòng yêu thương, chắt chiu dành dụm chăm lo cho cháu

 Tâm hồn trẻ thơ sáng, hồn nhiên, trân trọng, yêu quý bà

- Qua kỉ niệm tuổi thơ người cháu h/ả người bà lên với đức tính cao quý ?

- Em cảm nhận t/c bà cháu thơ?

- T/c bà cháu biểu lời nói, cử chỉ, cảm xúc bình thường Tại t/c không phai mờ tâm hồn người cháu?

( bà chắt chiu, chăm lo cho cháu, cháu yêu thương kính trọng, biết ơn bà)

( Vì t/c chân thành, ấm áp tình ruột thịt Đó t/c gia đình, t/c q hương, t/c cội nguồn thiếu người)

- Từ “ Tiếng gà trưa”  tác giả suy tư gì?

- Vì t/giả cho “ Tiếng gà trưa” mang hạnh phúc?

( Tiếng gà, ổ trứng hồng h/ả c/s bình yên, no ấm Tiếng gà thức dậy t/c gia đình, quê hương, âm bình dị quê hương)

- khổ thơ cuối, biện pháp nghệ thuật sở dụng? Tác dụng nó?

3, Những suy tư gợi lên từ “tiếng gà trưa” - Suy tư hạnh phúc: Hạnh phúc bình dị - Suy tư chiến đấu hơm

“ Cháu chiến đấu “vì”: Tổ quốc, xóm làng, bà, tiếng gà cục tác

Gv giảng: Từ tiếng gà cục tác cục ta mà nhớ lại, mà bồi hồi thương yêu vào chiến đấu hơm

Tình u q hương t/c gia đình tình bà cháu từ h/ả trứng hồng

 Điệp ngữ cách quãng “ Vì” khẳng định niềm tin mục đích chiến đấu cao ( TQ ) bình dị ( Tiếng gà, ổ trứng hồng ) buổi hành quân mà nghĩ suy, liên tưởng, bà quê nghèo

III- Tổng kết

1, Nghệ thuật: Chi tiết h/ả thơ TN, giản dị chân thành cảm xúc

2, ND : Tình yêu loài vật, yêu bà

Bao trùm t/y gia đình, yêu quê hương đất nước

* Ghi nhớ ( SGK )

Luyện tập

- Học thuộc lòng đoạn mà em thích

- Nêu cảm nghĩ tình bà cháu

4,Củng cố: KQ nội dung toàn

Ngày soạn: / 12 / 2009 Ngày giảng / 12

TiÕt : 55 Điệp ngữ

A Mục tiêu : Giúp Hs:

- Hiểu đợc điệp ngữ & giá trị biểu cảm điệp ngữ; - Có ý thức vận dụng điệp ngữ nói & viết;

- Có kĩ p tích giá trị biểu cảm điệp ngữ văn cảnh, ngữ cảnh thĨ

B-Phương pháp: Đàm thoại, quy nạp

C-Chuẩn bị : GV: Bảng phụ, giáo án HS: Sgk

D

Tiến trình lên lớp: 1

ổ n định tổ chức: 2 Kiểm tra:

? Lấy VD thành ngữ? G.thích nghĩa thành ngữ đó? Đặt câu? 3,B i m ià

GV: lớp em làm bt phân biệt phép lặp nh biện pháp tu từ & lỗi lặp vốn từ nghèo nàn

? Lấy VD để so sánh? - Phép lặp:

Nhí ngÈn vào ngơ,

Nhớ ai, nhớ, nhớ ai? (Ca dao) - Lỗi lặp:

Con bò gặm cỏ Con bò ngẩng đầu lên Con bß rèng

? Cảm xúc em đọc ca dao & đoạn văn trên? G thích?

- Câu ca dao hay, thú vị nhờ điệp ngữ

nhớ ai

- Đoạn văn trùng lặp, rờm rà lặp từ

I_ip ng v tỏc dụng điệp ngữ:

*Ví dụ (sgk )

? Điệp ngữ gì?

HS: Đọc lại khổ thơ đầu & cuối thơ Tiếng gà tra, phát từ ngữ đợc lặp lại?

? Việc lặp lại từ ngữ có tác dụng gì?

Vy th no l dip ngữ? Tác dụng điệp ngữ

HS: §äc VD sgk - 152

? So sánh điệp ngữ khổ thơ đầu thơ Tiếng gà tra

với điệp ngữ đoạn thơ vừa đọc v trớ ca cỏc t c

lặp lại?

? Có dạng điệp ngữ? Cho Vd loại?

Tìm điệp ngữ cho biết tác giả nhấn mạnh điều gì?

Xác định điệp ngữ? dạng điệp ngữ

Nhận xét từ ngữ lặp lại ? Chữa lại?

HS: Tù sưa vµo vë cđa mình, - HS trình bày, lớp n.xét

GV: n.xét, đ.giá

! Lu ý: Khi viết, nói cần ý sử dụng điệp ngữ linh hoạt, tránh lặp từ mà tác dụng biểu cảm gây tợng lỗi lặp từ

t,cõu,on -Nghe,

Làm nỗi bật ý, gây cảm xúc mạnh *Ghi nh (sgk )

II Các dạng điệp ngữ:

*Vớ d (sgk )

- Điệp ngữ :Nghe lặp lại khơng liền mạch đứng cách xa nhau, c¸ch quÃng

- Điệp ngữ khổ thơ PTD: lặp lại liên tục, liền mạch nối tiếp

- Điệp từ thơ ĐTĐ: đợc nhắc lại cuối - đầu câu nối tiếp, tạo thành vòng tròn

*Ghi nhớ (sgk)

III-Luyện tập: Bài

a, Một dân tộc gan góc

-NhÊn m¹nh từ ngữ quan trọng, tạo giọng điệu đanh thép, khiến cho lời văn trở nên sâu sắc, thấm thia, có sức thuyết phục

b, Trông diễn tả nỗi lo lắng nhiều mặt, triền miên ngời nông dân

Bài 2:

-Điệp ngữ cách quÃng: xa nhau.

-Điệp ngữ vòng: một giấc mơ.

Bài :

ViƯc sư dơng sè tõ ng÷ đoạn văn tác dụng biểu cảm mà làm cho đoạn văn lộn xộn, không sáng

4, Cũng cố: Đọc ghi nhớ

5, Dặn dị: Học hồn thành tập ( sgk ) Chuẩn bị luyện nói (sgk t 154 )

Ngày soạn 3/ 12 / 2009 Ngày giảng / 12

Tiết : 56 LUYỆN NÓI

PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC A Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh:

- Củng cố kíên thức cách làm phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học - Luyện nói phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc suy nghĩ tác phảm văn học

- Giáo dục tình cảm yêu mến cảnh thiên nhiên cho học sinh

B-Phương pháp : Đàm thoại, nêu vấn đề, trình bày

C Chuẩn bị:

GV Nghiên cứu SGK, SGV, thiết kế học theo hướng tích hợp soạn giáo án

HS Học cũ, làm tập, lập dàn ý SGK (T151)

D-Tiến trình lên lớp :

1.Ổn định

2 Kiểm tra cũ:

- GV Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3.Bài mới :

* Giới thiêụ bài: Để giúp em có kỹ đọc rõ ràng, mạch lạc, có cảm xúc phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học, hôm cô hướng dẫn em luyện nói

* Đọc thơ em hình dung, tưởng tượng khung cảnh thiên nhiên tình cảm tác giả Hồ Chí Minh nào?

(- Hình dung tưởng tượng cảnh thiên nhiên rừng núi Việt Bắc đẹp nên thơ

- Tâm trạng lo lắng cho vận mệnh đất nước tác giả.)

* Chi tiết làm em ý? Vì sao? - Trình bày chi tiết, câu thơ gây ý hứng thú song phải giải thích sao? * Qua thơ em hiểu tác giả Hồ Chí Minh người nào?

(- Bài thơ giúp ta hiểu Hồ Chí Minh người yêu thiên nhiên có tâm hồn nhạy cảm, lịng u nước sâu nặng phong thái ung dung, lạc quan)

Em dự định phần mở nào?

I-Chuẩn bị:

* Đề bài: Phát biểu cảm nghĩ thơ cảnh khuya Chủ Tịch Hồ Chí Minh

1 Tìm hiểu đề, tìm ý

* Tìm hiểu đề:

- Thể loại: Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

- Nội dung: Cảm nghĩ thơ “Cảnh khuya” Hồ Chí Minh

- Giới hạn: Bài thơ “Cảnh khuya”

* Tìm ý:

2 Dàn bài. A Mở bài:

* Giới thiệu thơ cảm nghĩ chung em

* Nêu nhiệm vụ phần thân bài?

- Những cảm xúc suy nghĩ tác phẩm gợi lên

* Với đề em nêu cảm xúc gì? (Cảm xúc suy nghĩ gì?)

khu Việt Bắc năm (1947 – 1948)

- Tác giả: Hồ Chí minh lãnh tụ vĩ đại dân tộc cách mạng Việt Nam, danh nhân văn hóa giới, nhà thơ lớn dân tộc

- Giới thiệu ấn tượng cảm xúc cá nhân: Đọc thơ “Cảnh khuya” em cảm nhận tranh thiên nhiên thật đẹp nên thơ, lòng yêu nước sâu nặng phong thái ung dung lạc quan Bác

B Thân bài:

Nêu cảm nghĩ em

- Bài thơ “Cảnh khuya” thật thú vị vẻ đẹp ánh trăng rừng

+ Tiếng suối tiếng hát xa-có cách so sánh đặc sắc làm cho tiếng suối gần gũi với người có sức sống trẻ trung

+ Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa: Hình ảnh câu thơ đẹp tranh có nhiều tầng lớp, đường nét, hình khối đa dạng có dáng hình vươn cao tỏa rộng vịm cổ thụ Ở cao lấp lánh ánh trăng, có bóng lá, bóng cây, bóng trăng in vào khóm hoa, in mặt đất bơng hoa thêu diệt Bức tranh có hai màu sáng tối, trắng đen mà tạo nên vẻ lung linh chập chờn lại ấp áp hào hợp quấn quýt âm hưởng điệp từ “Lồng” câu thơ

- Tâm trạng tác giả Hồ Chí Minh - Lặp chuyển tiếp “Chưa ngủ” cuối câu ba lặp lại đầu câu thứ tư bộc lộ vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn tác giả Câu thơ thể chất nghệ sĩ tâm hồn Hồ Chí Minh Đó rung động, niềm say mê trước vẻ đẹp tranh cảnh rừng Việt Bắc

* Em trình bày phần kết bài?

Cho học sinh luyện nói Chia lớp theo nhóm

- Lần lượt bạn trình bày trước nhóm, bạn khác nhận xét

GV theo dõi nhắc nhở

đến vận mệnh đất nước

C Kết bài: Tình cảm em thơ

- Bài thơ cho ta thấy Bác Hồ nghệ sĩ biết yêu đẹp, có tinh thần lạc quan yêu đời, nhà cách mạng lỗi lạc lo lắng cho vận mệnh nước nhà

II Thực hành: Luyện nói lớp

- Học sinh phát biểu nhóm (Chia lớp nhóm)

- Một số học sinh phát biểu trước lớp (HS – GV phát biểu trước lớp

- Yêu cầu: Khi trình bày cần thưa gửi trước nói

- Phát biểu rõ ràng mạch lạc, giọng nói có cảm xúc, tự nhiên Cần sử dụng lợi ánh mắt, cử chỉ, giọng nói để biểu cảm xúc tình cảm để lơi người nghe

- Khi học sinh tập nói GV cần lưu ý sửa chữa câu cụt, sai tả, ngữ pháp để học sinh phát biểu cho trọn câu, trọn ý Khắc phục nói ngọng, nói lắpvà biểu khơng đẹp lúc nói học sinh 4, Cũng cố: Nhận xét luyện nói

5, Dặn dị: Hồn thành luyện nói

Soạn “Một thứ quà lúa non: Cốm”

Ngày soạn / 12 / 2009 Ngày giảng / 12

Bài 15

*Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị dân tộc ta: Cốm

- Nắm khái niệm chơi chữ, bước đầu cảm nhận đực hay, đẹp chơi chữ

- Hiểu luật thơ lục bát biết làm thơ lục bát luật

Tiết : 57

MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON : CỐM

A- Mục tiêu : Giúp HS

- Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị dân tộc

- Thấy tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tuỳ bút Th L - Rèn kĩ cảm thụ, phân tích văn

- Giáo dục tự hào, yêu quý, trân trọng nét đẹp văn hoá dân tộc

B-Phương pháp : Phân tích, đàm thoại , nêu vấn đề C

Chuẩn bị :

GV : Nghiên cứu SGK, SGV, Soạn giáo án

HS : Học cũ, đọc chuẩn bị theo câu hỏi SGK

D-Tiến trình lên lớp:

1,

Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Hãy đọc thuộc lòng diễn cảm đoạn thơ mà em thích thơ tiếng gà trưa Xn Quỳnh? Nói rõ em thích?

3,

Bài mới

Chúng ta nghe thức quà tiếng Hà Nội Cốm làng Vòng Cốm làng Vòng nét đẹp văn hố người kinh kì xưa

* Hãy nêu nét tiêu biểu nhà văn Thạch Lam

* Hãy nêu xuất xứ văn bản: Một thứ quà lúa non

-GV Hướng dẫn đọc: lưu loát, giọng nhẹ nhàng, diễn cảm, thủ thỉ, tâm tình, thể cảm xúc suy tư tác giả trước thứ quà cốm

Chú ý nhấn giọng từ ngữ miêu tả Gv + Hs : Đọc

I,Tìm hiểu chung: 1,Tác giả, tác phẩm

- Thạch Lam (1910-1942), sinh Hà Nội, tên khai sinh Nguyễn Tường Vĩnh sau đổi tên Nguyễn Tường Lân, nhà văn tiếng, có sở trường truyện ngắn thành công tuỳ bút

- Văn Một thứ quà lúa non:Cốm

được rút từ tập tuỳ bút: Hà Nội băm sáu phố phường (1943).

-Tuỳ bút thể văn đậm chất trữ tình đồng

* Em hiểu thể tuỳ bút?

* Theo em, tuỳ bút nói gì? * Nói cốm, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức biểu đạt chủ yếu?

* Căn vào cảm xúc tác giả, văn chia làm phần? Cho biết giới hạn nội dung phần?

“Cơn gió Trời” * Tác giả tiếp tục viết cốm chi tiết, hình ảnh nào?

- Trong đoạn văn tác giả huy động nhiều cảm giác, đặc biệt khứu giác để nhận hương thơm khiết cánh đồng lúa, sen lúa non Dần thể cội nguồn cốm: lúc đầu giọt sữa trắng thơm, phảng phất hương vị ngàn hoa cỏ Về sau nắng thu làm cho giọt sữa đông lại * Những chi tiết đoạn văn kể cốm làng Vịng?

* Vậy, em có suy nghĩ hình thành hạt cốm?

suy tư, triết lí

2,Bố cục:

- Nói cốm, kể, tả, nhận xét, bình luận, bật yếu tố trữ tình (tức biểu cảm)

+ Phần 1: Từ đầu đến “chiếc thuyền rồng”: Nói hình thành hạt cốm + Phần 2: Tiếp theo đến “kín đáo, nhũn nhặn”: Giá trị cốm

+ Phần 3: Đoạn lại: Bàn thưởng thức cốm

II,Phân tích:

1,Sự hình thành Cốm -Lời giới thiệu

ĐT: ngửi thấy, đông lại; lướt

TT: Thanh nhã, tinh khiết, mùi thơm ngát, vỏ xanh trắng thơm , phảng phất,,cong, nặng, quý, sạch

- Một loạt cách chế biến, cách thức làm truyền từ đời sang đời khác, bí mật, trân trọng khe khắt, giữ gìn -Cơ hàng cốm xinh xinh, áo quần gọn ghẽ, đòn gánh hai đầu cong vút lên thuyền rồng

>Tự nhiên, biểu tinh tế thiên cảm giác tác giả

>>Hạt cốm hình thành từ tinh tuý thiên nhiên đất trời khéo léo, cần mẫn người

2,Giá trị cốm

Đọc đoạn văn “Cốm thứ quà nhũn nhặn”

* Tìm chi tiết nói giá trị cốm?

* Qua lời nhận xét đó, gợi cho em cách hiểu mẻ cốm?

* Sự hoà hợp tương xứng hai thứ hồng - cốm phân tích trên phương diện nào? Bằng biện pháp nghệ thuật gì?(phương diện: màu sắc hương vị.)Thứ lễ vật lại sánh với hồng - hồ hợp - tốt đơi, biểu tượng cho gắn bó, hài hồ tình dun đơi lứa Có thể nói: Cốm chứng nhân, sứ giả tình yêu Các em ý phần tác giả viết để dấu ngoặc đơn cuối đoạn văn “thật đáng tiếc thấy ” Em hiểu ý tác giả đoạn gì?( Trong đoạn văn tác giả bình luận, phê phán thói chuộng ngoại, bắt chước người ngồi kẻ giàu có vơ học, khơng biết thưởng thức trân trọng sản vật truyền thống dân tộc.)

* Qua phân tích em thấy giá trị cốm

* Tác giả thể cách thưởng thức

thanh khiết

-Quà sêu tết (lể vật nhà trai )

+ Cốm quà tặng đồng quê cho người;

+ Cốm đặc sản dân tộc

=> Cốm thức quà thiêng liêng quê hương

NT:- miêu tả màu sắc xanh tươi của cốm, màu đỏ thắm hồng

- so sánh với hai màu sắc hai loại đá quý ngọc thạch, ngọc lựu

- so sánh hương vị đạm sắc q tốt đơi già - => Cách so sánh làm cho hai

sản vật trở nên cao quý có hoà hợp hương vị

<-> Cốm sản phẩm nông nghiệp chứa

đựng giá trị văn hoá gắn liền với phong tục sêu tết nhân dân ta

3 Bàn thưởng thức cốm

cốm giác quan nào? Ăn nào? lời đề nghị

* Nêu khái quát nét đặc sắc nghệ thuật nội dung văn

_->Như vậy, thưởng thức cốm xem

như nghệ thuật văn hoá ẩm thực tao nhã người người đất kinh kì Bởi ăn cốm thưởng thức giá trị kết tinh từ lộc thiên nhiên, người Đây nét đẹp văn hố người kinh kì

III,Tổng kết * Ghi nhớ (sgk) 4,Cũng cố: Đọc ghi nhớ SGK

5, Dặn dò : Nắm giá trị nội dung văn

- Làm luyện tập 1,2

- Chuẩn bị bài: Chơi chữ theo câu hỏi SGK

Ngày soạn / 12 / 2009 Ngày giảng / 12

Tiết : 58 Trả làm văn số 3

A-Mục tiêu:

-Thấy lực làm văn biểu cảm người thân

-Nhận rỏ ưu nhược điểm làm từ có cách viết cho sau -Vận dụng yêu tố kể, tả làm

B-Phương pháp: Đàm thoại, sữa chữa lổi

C-Chuẩn bị: GV Chấm làm học sinh HS Ôn lại kiến thức văn biểu cảm

D-Tiến trình lên lớp:

2,Bài cũ 3,Bài mới:

GV Chép đề lên bảng : Hãy phát biểu cảm nghĩ người thân I-Nhận xét chung

1, Ưu điểm

-Nhìn chung em nắm yêu cầu nội dung, thể loại đề -Bài viết có cảm xúc chân thành, biết kể, tả, lồng vào cảm xúc -Bài viết rỏ ràng sẽ, diễn đạt lưu lốt

-Nhiều em có chuẩn bị chu đáo Yến, Uyên, Nam, Trà,

2,Nhược điểm:

-Một số em chưa nắm vững yêu cầu đề, rơi vào tình trạng kể tả khơng có từ biểu cảm Bài viết cịn chung chung, diễn đạt lũng cũng, sơ sài Mắc lỗi tả nhiều Có em đọc khơng kĩ u cầu đề nên xác định đối tượng biểu cảm sai

II-Dàn bài:

a, Më bµi:

- Giíi thiƯu vỊ người thân ( Ơng bà , cha mẹ, anh ch ) - Tình cảm em với ngi thõn

b, Thân bài:

- Miêu tả hình dáng cđa người thân

- Tính tình, hành động, việc làm người thõn

- Thái độ người thõn công việc; c/ sống hàng ngày; ngườ gia đỡnh

- Thái độ người thõn em - Tình cảm em i vi ngi thừn

- ấn tợng sâu s¾c nhÊt m àngười thân để lại gì? c, Kết bài:

- Cảm nghĩ em ngi thân

III-Sữa lỗi:

GV phát cho hs

Gọi hs chữa số lỗi sai làm: tả, câu từ, đoạn văn , cách diễn đạt Hs tự sữa lỗi làm

Đọc làm hay làm yếu để học hỏi rút kinh nghiệm 4, Cũng cố: Ôn lại lý thuyết văn biểu cảm

Gọi diểm vào sổ

Ngày soạn / 12 / 2009 Ngày giảng 11 / 12

CHƠI CHỮ

A-Mục tiêu : Giúp học sinh:

- Hiểu chơi chữ Hiểu số lối chơi chữ thường dùng - Bước đầu cảm thụ hay phép chơi chữ

- Giáo dục học sinh có ý thức sử dụng đúng, hay lối chơi chữ

B-Phương pháp: Đàm thoại, quy nạp, nêu vấn đề

C

Chuẩn bị :

- GV : Nghiên cứu SGK, SGV soạn giáo án - HS : Học cũ, đọc chuẩn bị

D-Tiến trình lên lớp :

1, Ổn định

2,Bài cũ: Thế điệp ngữ? Làm tập (sgk )

3,Bài mới: