Sáng kiến về quản lý ở trường tiểu học - đạt giải A cấp huyện

Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” PHẦN MỞ ĐẦU Lịch sử phát triển giáo dục gắn liền với lịch sử phát triển quốc gia Khi xã hội thay đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục thay đổi nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn xã hội Do u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, địi hỏi đất nước ta phải có đổi giáo dục đào tạo, giáo dục học sinh phát triển toàn diện nhiệm vụ nhà trường nói chung cấp tiểu học nói riêng Các chủ nhân thể kỷ XXI phải người thơng minh, dí dỏm, hoạt bát, có ánh sáng trí tuệ, có tâm hồn sáng, lành mạnh Con người văn hoá thời đại tiên tiến, văn minh không giỏi lĩnh vực mà phải người giỏi tồn diện, có chun mơn giỏi, có sức khoẻ tốt, am hiểu văn học nghệ thuật, thể dục thể thao, thời cuộc, luôn vận động phát triển Chính mà giáo dục đặt lên hàng đầu, tồn xã hội tơn vinh nghề giáo dục đặt cho trách nhiệm to lớn khâu đột phá đưa đất nước ta vào kỷ nguyên mới, sánh vai nước giới Đảng nhà nước đặc biệt coi trọng nghiệp giáo dục đào tạo, đặc biệt giáo dục bậc Tiểu học, "Bậc tiểu học bậc học đặt móng cho việc hình thành nhân cách cho học sinh, cung cấp cho em hiểu biết ban đầu tự nhiên xã hội…" (Luật Giáo dục) Trường Tiểu học kết tinh trình độ văn minh xã hội công tác giáo dục trẻ em Trường tiểu học không nơi trẻ tiếp thu tri thức khoa học mà nơi giáo dục trẻ em trở thành người có ích cho xã hội Do đó, trường tiểu học, trẻ em giáo dục toàn diện, bao gồm: Tri thức khoa học, phẩm chất đạo đức, khả làm việc độc lập, tính tập thể… Để thực mục tiêu nhiều nhà giáo tâm huyết ngày đêm trăn trở với dạy, ln nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo để tổ chức học cho “nhẹ nhàng hơn, sinh động hơn” lôi học sinh tham gia học tập tích cực, chủ động bước nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, bên cạnh có phận không nhỏ, giáo viên lúc đấy, hồn cảnh đấy, với vơ vàn lí làm điều mà lẽ khơng nên có đạo đức người thầy: Trong giảng dạy để trì nề nếp, kỉ cương lớp sử dụng biện pháp giáo dục khơng tích cực, mang tính bạo lực trừng phạt thân thể học sinh nhiều hình thức như: đánh đập, bắt học sinh quỳ, bắt học sinh lết đầu gối quanh lớp học, chửi mắng, nhục mạ em … Việc trừng phạt thân thể trẻ em trường học việc làm vi phạm đạo đức nhà giáo, vi phạm pháp luật vấn đề xúc mà toàn xã hội đòi hỏi ngành giáo dục phải tâm đẩy lùi, phải có giải pháp mạnh mẽ làm lành mạnh hố mơi trường giáo Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” dục Chính mà phong trào “Đổi phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục” triển khai tới tất trường học nước Thực tốt phong trào khơng cịn tượng bạo hành, tượng xâm phạm thân thể học sinh trường học đồng thời góp phần lập lại kỉ cương dạy học, khuyến khích mạnh mẽ sức sáng tạo thầy cô giáo, tiền đề quan trọng để khắc phục yếu giảng dạy, học tập Cho đến hầu hết giáo viên nhà trường nói chung trường Tiểu học tơi nói riêng nắm ý nghĩa, mục đích, nội dung phong trào “Đổi phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục” Song trình thực nhiều giáo viên cho việc trì kỉ luật trừng phạt thân thể cần thiết người xưa dạy “thương cho roi cho vọt” nghĩa muốn dạy trẻ để chúng khơng hư hỏng từ nhỏ ta phải đánh trẻ làm cho trẻ nên người Trừng phạt thân thể trẻ giúp trẻ mắc lỗi nhận thức rõ lỗi để khơng mắc lỗi Ngồi trừng phạt cịn có tác dụng răn đe người khác để họ không mắc vào lỗi vậy, sử dụng trừng phạt thân thể nhanh chóng, đơn giản so với biện pháp giáo dục khác Bên cạnh nhiều nhà giáo tận tuỵ với nghề ủng hộ việc chấm dứt giáo dục trừng phạt thân thể lại chưa biết cách sử dụng phương pháp giáo dục khác tích cực Vậy việc bồi dưỡng, trang bị cho giáo viên biện pháp giáo dục khoa học, tích cực thay việc trừng phạt thân thể học sinh vấn đề vơ quan trọng, có tính chiến lược lâu dài, có tính định đến chất lượng giáo dục nhà trường Với vai trò cán quản lí trường tiểu học xây dựng trở thành trường trọng điểm chất lượng cao huyện, hiểu cách sâu sắc hết tầm quan trọng phương pháp giáo dục tích cực nghiệp giáo dục nói chung phát triển trường nói riêng Vì tơi nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi có biện pháp đạo giáo viên: “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” cách hiệu quả, bước đẩy lùi tượng trừng phạt thân thể học sinh trường đồng thời nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục nói riêng xã hội nói chung Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” PHẦN NỘI DUNG I- CƠ SỞ LÍ LUẬN Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực để thay việc trừng phạt thân thể trẻ em trường học chủ chương đúng, cần làm vấn đề làm cho tốt Câu hỏi thực điều nhức nhối khơng với người có trách nhiệm quản lí ngành Giáo dục - Đào tạo mà với quan tâm tới nghiệp giáo dục Bởi không trả lời cho thấu đáo, giá phải trả không nhỏ Trẻ em giai đoạn phát triển trí tuệ nhân cách bị trừng phạt thân thể em không đau đớn, thương tổn thể chất mà dẫn đến ảnh hưởng tinh thần, tâm lí lâu dài như: tự ti, mặc cảm, lòng tin người, thụ động trở nên khó hồ nhập với cộng đồng, trí có trẻ bất mãn trở nên lì lợm, Đơi tác động trừng phạt thân thể làm thay đổi đời trẻ theo chiều hướng tồi tệ nghiện ma tuý, phạm tội, sẵn sàng dùng bạo lực để giải bất đồng với người khác Do việc trừng phạt thân thể trẻ hệ tất yếu suy thoái đạo đức học sinh; đạo đức quan hệ thầy trò làm suy thoái mối quan hệ xã hội khác Giáo dục - Đào tạo nghiệp toàn dân trở lại phục vụ nhân dân Nói Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân “Dạy học để làm người Dạy học thân học sinh, sinh viên, gia đình tương lai đất nước" Chính nhiều nhà khoa học nghiên cứu giáo dục đề xuất nhiều phương pháp giáo dục có hiệu quả, phù hợp với tâm lí học sinh tiểu học Một phương pháp có tính ưu việt : “Phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” coi “cẩm nang” cho cán bộ, giáo viên thực thành công đổi phương pháp giáo dục nước nhà II- THỰC TRẠNG VIỆC VIỆC SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG HIỆN NAY Trong giáo dục, động viên, khen thưởng kỉ luật phương pháp thường sử dụng để trì nề nếp, kỉ cương lớp, trường Song việc sử dụng biện pháp kỉ luật cho phù hợp với tâm sinh lí trẻ để vừa động viên, khích lệ học sinh hăng hái tích cực học tập, vừa trì kỉ luật lớp Hiện nhà trường nói chung trường Tiểu học tơi nói riêng, giáo viên sử dụng nhiều biện pháp giáo dục kỉ luật, có biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực, có biện pháp giáo dục kỉ luật khơng tích cực Các biện pháp Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” giáo dục kỉ luật tích cực tạo cho trẻ học tập mơi trường thân ái, trẻ tôn trọng, yêu thương, gần gũi thu hút trẻ em tham gia hoạt động nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực chủ động học tập nhiều thời gian, cơng sức, địi hỏi nỗ lực người thầy; Cịn biện pháp giáo dục kỉ luật khơng tích cực khơng thời gian mà có tác dụng thời điểm Vì mà hầu hết giáo viên thường sử dụng biện pháp giáo dục không tích cực giảng dạy là: trừng phạt thân thể học sinh Họ quan niệm “Thương cho roi cho vọt, ghét cho cho bùi” Với quan niệm họ sử dụng hình thức trừng phạt thân thể học sinh đa dạng, nhiều mức độ khác nhau, từ véo tai, cốc đầu, dùng thước kẻ quật vào tay, vào đầu chuyện cơm bữa Theo ơng Trần Văn Hùng giám đốc chương trình nghiên cứu trẻ em Tổ chức Cứu trợ Trẻ em Thuỵ Điển, trụ sở Hà Nội, thì: Vấn đề trừng phạt thân thể trẻ em Việtt Nam gia đình nhà trường cịn xảy nhiều thời điểm Vào năm 2005, chúng tơi có làm nghiên cứu 60% trẻ em nói bị trừng phạt thân thể gia đình nhà trường Sau số trường hợp xã hội lên án: Cô giáo chủ nhiệm lớp 3A trường tiểu học Trưng Vương thấy học sinh quên viết hoa đầu dòng tả, lấy thước quật vào tay tát mạnh vào mặt em Sự việc xảy từ sáng đến chiều ngày vết tay hằn má em Vào cuối tháng 3/2016, học sinh Phàn Chung Thủy (học sinh Trường tiểu học xã Phìn Ngan, huyện Bát Xát, Lào Cai) bị giáo viên đánh tím mặt tím mặt mũi học em có lỗi viết sai tả khiến dư luận xúc Một học sinh lớp Hải Phịng bị giáo phạt lết đầu gối quanh lớp 100 lần, đơi đầu gối em tím bầm Em học sinh lớp 6A3 trường Trung học sở Thái Bình bị giáo chủ nhiệm dùng thước kẻ bảng loại 80cm, rộng 3cm đánh vào mặt Kết luận Bệnh viện Đa khoa Thái Bình cho biết, em bị gẫy xương mũi phải nằm điều trị dài ngày (Theo Dân trí) Thực trạng chứng tỏ phận giáo viên chưa đào tạo kĩ lưỡng phương pháp giáo dục tích cực - phương pháp giáo dục không dùng trừng phạt thân thể Họ cảm thấy sử dụng trừng phạt thân thể phương pháp để giáo dục học sinh, đặc biệt học sinh mắc lỗi, họ cho ngồi trừng phạt thân thể khơng cịn biện pháp khác có hiệu Vì họ thường khơng biết kiềm chế giải tình xảy lớp học Khơng trường hợp em bị phạt khơng phải lỗi mà chưa làm hài lịng thầy Hầu hết em bị điểm Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” bị cha mẹ trừng phạt nhà mà cịn bị thầy trừng phạt lần lớp, lớp mang bệnh thành tích Xuất phát từ thực tế tơi suy nghĩ tìm tịi, thử làm, thử vận dụng số biện pháp đạo thực “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” Qua q trình áp dụng thấy biện pháp thực mang lại hiệu rõ rệt: chất lượng dạy học nhà trường ngày nâng cao, học sinh học tập có kỉ cương, nề nếp mà khơng cần sử dụng đến hình thức trừng phạt thân thể Sau xin giới thiệu: Một số biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp biện pháp giáo dục tích cực trường Tiểu học” để bạn bè đồng nghiệp tham khảo III- MỘT SỐ BIỆN PHÁP CỤ THỂ Với quan điểm "Mọi giáo viên biết vận dụng tốt phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực" cung cấp cho giáo viên khái niệm giáo dục tích cực: Giáo dục tích cực giáo dục dựa ngun tắc lợi ích tốt trẻ, không làm tổn thương thể xác tinh thần trẻ Có thoả thuận người lớn trẻ em phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ - Để giáo viên hiểu vận dụng tốt phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực giảng dạy chúng tơi tổ chức chương trình tập huấn “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực" cho tồn thể giáo viên, nhân viên trường - Tạo điều kiện sở vật chất thời gian để tất cán giáo viên, cơng nhân viên trường tham gia chương trình tập huấn có hiệu - Sau tập huấn, nhà trường triển khai áp dụng “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực" có theo dõi, giám sát việc thực giáo viên để kịp thời khen thưởng, động viên giáo viên thực tốt giúp đỡ giáo viên chưa thực tốt, bước nâng cao chất lượng dạy học nhà trường I- TỔ CHỨC CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN VỀ “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÍ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍCH CỰC " Xây dựng kế hoạch tập huấn Để 100% cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường thấy vai trò, hiệu biện pháp giáo dục tích cực cơng tác giảng dạy cơng việc mà làm xây dựng kế hoạch tổ chức lớp tập huấn cho toàn thể giáo viên trường Để lớp tập huấn đạt hiệu tối ưu từ đầu tháng năm 2014 xây dựng kế hoạch tập huấn sau: Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” 1.1 Mục đích yêu cầu: Sau kết thúc khoá học, giáo viên có khả năng: - Hiểu rõ nội dung việc đổi phương pháp quản lý lớp học biện pháp giáo dục tích cực - Áp dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực để giáo dục học sinh lớp học, trường học, gia đình cộng đồng 1.2 Đối tượng tham dự Tất 100% giáo viên trực tiếp giảng dạy (kể tổng phụ trách giáo viên hợp đồng) 1.3 Thời gian tập huấn : - Lớp tập huấn thực ngày (từ 19/08/… – 20/08/…) - Địa điểm: Phịng Đa 1.4 Chương trình tập huấn T Ngày Ngày Thứ Ngày Thứ hai Nội dung Bài 1: Thực trạng trừng phạt thân thể trẻ em Việt Nam nguyên nhân Bài 2: Sự cần thiết phải chấm dứt trừng phạt thân thể trẻ em Bài 3: Khái niệm cần thiết phải sử dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Bài 4: Thay đổi quan điểm nhận thức trừng phạt thân thể trẻ em Bài 5: Một số biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Bài 6: Một số gợi ý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục tích cực nhà trường Thời lượng 90 phút 90 phút 90 phút 90 phút 90 phút 90 phút Lưu ý: Để chuẩn bị cho đợt tập huấn đạt hiệu giáo viên tham dự cần chuẩn bị nội dung sau: - Đánh giá thực trạng trừng phạt thân thể trẻ em địa phương (trong trường học - gia đình - xã hội), việc sử dụng biện pháp thay Quan điểm nhận thức giáo viên giáo dục kỷ luật trẻ em - Làm rõ cần thiết phải sử dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực - Tìm hiểu chia sẻ biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực mà thân đồng nghiệp thực có hiệu Tổ chức tập huấn “Đổi Phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” Thành cơng lớp tập huấn phụ thuộc vào tài nghệ người giảng viên – Người làm cơng tác tập huấn Do q trình tập huấn địi hỏi người giảng viên phải động, sáng tạo việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức cho phong phú, sinh động Phương pháp tập huấn sử dụng quan điểm : “Tăng cường tham gia người học”, giảng viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động, học viên tích cực tham gia vào hoạt động để nắm bắt kiến thức rèn luyện kĩ Trong trình tập huấn, người giảng viên cần vận dụng kết hợp nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học khác như: phương pháp trải nghiệm, đàm thoại, trò chơi học tập, động não, tự nghiên cứu tài liệu, sắm vai, thảo luận nhóm….Khi sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, người giảng viên phải linh hoạt học viên hình thành nhóm ngẫu nhiên khác (hình thành nhóm theo mùa sinh, hình thành nhóm theo việc điểm số, hình thành nhóm hình thức phát phiếu màu xanh, đỏ, vàng, trắng đồng chí có phiếu màu nhóm….) để học viên có hội chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức có với nhiều người nhóm trưởng luân phiên để tạo cho học viên mạnh dạn, tự tin trước đám đông Với phương pháp tập huấn lớp học diễn sôi nổi, hào hứng, mang lại hiệu cao học viên học tập hình thức tổ chức lớp tập huấn để vân dụng sáng tạo cơng tác giảng dạy Chương trình tập huấn gồm có Mỗi học chúng tơi tổ chức hoạt động sau: BÀI 1: THỰC TRẠNG TRỪNG PHẠT THÂN THỂ TRẺ EM TẠI VIỆT NAM VÀ NGUYÊN NHÂN I Khái niệm trừng phạt thân thể - Bạn hiểu trừng phạt thân thể trẻ em?”( nhớ lại hồi nhỏ, mắc lỗi, cha mẹ thầy cô phạt nào?) - Học viên làm việc cá nhân Kết luận: Trừng phạt thân thể trẻ em hành vi, thái độ, lời nói người lớn người có quyền gây nhằm giáo dục trẻ làm tổn thương em thể xác (đánh đập, bắt quỳ gối,…) tinh thần (chửi mắng, bỏ mặc,…) II Thực trạng trừng phạt thân thể trẻ em Việt Nam - Giảng viên phát cho học viên phiếu màu xanh, đỏ vàng, hồng yêu cầu lạp nhóm theo màu sắc phiếu Sau cá nhân kể trường hợp (kể chuyện từ thời cịn học nghe từ địa phương, từ báo, đài ) Các trường hợp xảy đâu? Xảy nào? Trẻ em cảm thấy trường hợp đó? Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” - Qua thực trạng trừng phạt trẻ em địa phương kết luận thực trạng trừng phạt trẻ em Việt Nam, đặc biệt nhà trường Việt Nam nay? (Có tồn khơng? Xảy đâu? Xảy nào? Do gây ra? Để lại hậu trẻ em?) Kết luận: Ở Việt Nam nay, cịn tồn tình trạng trừng phạt thân thể trẻ em Trừng phạt thân thể xảy gia đình, nhà trường ngồi xã hội, nhiều hình thức khác như: đánh, tát, cấu, véo, sỉ vả, bắt quỳ, đứng giơ hai tay lên đầu, Những tượng gây hậu nặng nề cho trẻ, ảnh hưởng đến sức khỏe, tính mạng, danh dự, nhân phẩm, học tập sống em, khiến số trẻ chán học, học sút kém, bỏ học, sa vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật, chí tự tử, - Qua thực tiễn địa phương, khái quát nguyên nhân thực trạng trừng phạt thân thể trẻ em Việt Nam nói chung trừng phạt thân thể trẻ em trường học Việt Nam nói riêng? - Học viên viết ý kiến vào phiếu sau dán lên bảng Nguyên nhân: - Do xã hội Việt Nam chịu ảnh hưởng tư tưởng phong kiến, giáo dục Nho giáo - Do nhận thức hạn chế người lớn - Do giáo viên chưa có phương pháp giáo dục trẻ phù hợp, đặc biệt phương pháp giáo dục không sử dụng trừng phạt thân thể trẻ - Do đạo đức giáo viên, giáo viên bị căng thẳng, phải chịu áp lực công việc - Do giáo viên giáo viên thiếu kinh nghiệm sống - Do giáo viên muốn “ra oai” trước học sinh - Do học sinh có khó khăn rào cản học tập, - Do khó khăn xã hội bị ngược đãi, xúc gia đình, bị xâm hại tình dục BÀI 2: SỰ CẦN THIẾT PHẢI CHẤM DỨT TRỪNG PHẠT THÂN THỂ TRẺ EM I Hậu việc sử dụng biện pháp trừng phạt thân thể trẻ em, gia đình xã hội - Hãy hồi tưởng kể lại tình mà bạn bè bị trừng phạt thân thể? ( làm việc theo nhóm 8, nhóm chọn câu chuyện điển hình) Tập trung vào nội dung: - Chuyện xảy nào? Lúc bạn tuổi? - Khi bị trừng phạt thân thể, bạn cảm thấy nào? Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” - Cảm xúc tác động đến thân? Mối quan hệ với người lớn? Kết luận: Trừng phạt thân thể hình thức kỷ luật mang tính bạo lực, khiến cho trẻ bị tổn thương không thể xác mà tinh thần Trừng phạt thân thể trẻ em ảnh hưởng tới : - Sự phát triển trí tuệ nhân cách trẻ - Mối quan hệ người lớn/giáo viên trẻ em/học sinh (trẻ hận giáo viên, lòng tin nơi giáo viên, tạo khoảng cách giáo viên học sinh) - Chất lượng giáo dục( trẻ chán học, bỏ học) - Gia đình, nhà trường xã hội (trẻ bỏ đi, gia tăng tệ nạn xã hội vi phạm pháp luật) II Mục tiêu giáo dục Suy nghĩ mục tiêu giáo dục đạo đức nhà giáo - Mục tiêu giáo dục - Một giáo viên yêu nghề có đạo đức nghề nghiệp người - Trừng phạt thân thể trẻ em có phù hợp với đạo đức nghề nhà giáo mục tiêu giáo dục không? Kết luận : Trừng phạt thân thể trẻ em không phù hợp với đạo đức nghề nghiệp cuả người giáo viên, không đáp ứng mục tiêu giáo dục, không hỗ trợ thực mục tiêu giáo dục III Vì phải chấm dứt trừng phạt thân thể trẻ em Chia lớp làm nhóm theo mùa sinh phát tài liệu: Cơng ước Liên hợp quốc Quyền trẻ em; Luật bảo vệ chăm sóc trẻ em; Bộ luật hình nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam; Nghị định 114/2006/NĐ-CP ban hành ngày 03/11/2006 phủ qui định xử phạt hành dân số trẻ em - Bạn tìm hiểu văn luật pháp liên quan đến quy định trừng phạt thân thể trẻ em Kết luận: Luật pháp Việt Nam Quốc Tế đưa điều khoản nghiêm cấm việc trừng phạt thân thể trẻ em Trừng phạt thân thể hành vi vi phạm pháp luật bị xử lý nhằm bảo vệ quyền lợi danh dự, nhân phẩm trẻ em IV Hậu việc trừng phạt thân thể trẻ em Trừng phạt thân thể trẻ em gây hậu cho toàn xã hội? Hãy thảo luận nhóm trả lời theo gợi ý sau: a Hậu trẻ em b Hậu người khác Kết luận: Cần chấm dứt trừng phạt thân thể trẻ em vì: Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” - Trừng phạt thân thể trẻ em gây hậu nặng nề cho cá nhân, gia đình, nhà trường xã hội - Không phù hợp với mục tiêu giáo dục - Trừng phạt thân thể trẻ em vi phạm văn pháp lí quốc gia quốc tế BÀI 3: SỰ CẦN THIẾT PHẢI SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍCH CỰC I Khái niệm giáo dục kỉ luật tích cực Chia lớp thành nhóm theo hình thức điểm số từ đến 4, nhóm thảo luận tình (1 – 3.a); Nhóm thảo luận tình (2 – 3.b); kết thảo luận ghi giấy Ao * Tình 1: Thảo luận tình sau nêu ý kiến bạn cách giải giáo viên tình Vào buổi chiều tan học, trời mưa to, em Hà lớp 4B bị áo mưa lớp nghi ngờ Thanh chơi Thanh lớp Thanh nói: - Thưa thầy em khơng lấy áo mưa bạn Hà Thầy giáo liền lấy áo mưa đưa cho Hà bảo: - Ngày mai thầy giải chuyện Hôm sau thầy giáo gọi riêng em lên văn phòng để hỏi Khi gặp thầy giáo, với nét mặt sợ sệt, Thanh ấp úng trả lờì: - Em khơng có áo mưa, em muốn có áo mưa màu tím giống Hà Em muốn mượn áo mưa Hà cho mẹ xem để mẹ mua cho giống Em chưa kịp nói bạn đổ cho em ăn cắp, em làm nào! Lỗi em chưa kịp nói với bạn thôi! Em xin lỗi thầy, em xin lỗi bạn Ăn cắp xấu Em không ăn cắp Thanh vừa nói vừa khóc, nước mắt giàn giụa lơi cặp áo mưa bạn đưa cho thầy giáo Thầy giáo xoa đầu em bảo: - Em cố học cho tốt, sau có mượn bạn cho bạn biết Hơm sau, thầy giáo gọi Hà lên văn phòng gửi lại áo mưa cho em khơng nói tìm đâu Vài ngày sau thầy giáo đến nhà Thanh tặng em áo mưa màu tím Nước mắt em lại trào dâng lên má Run run em ấp úng : - Em cảm ơn thầy Cách giải thầy giáo tình có nhiều ưu điểm: - Cách giải đảm bảo tính sư phạm - Hình thành hành vi đạo đức chuẩn mực - Mang hiệu cao, giải vấn đề nhẹ nhàng - Giáo viên khéo léo không làm tổn thương học sinh - Giáo viên có lịng bao dung 10 Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” Kết luận: - Những hành vi tiêu cực, mắc lỗi trẻ thường khó khăn mà trẻ gặp phải sống, tác động đến hành vi trẻ - Việc tìm hiểu trở ngại học tập khó khăn mặt tâm lý trẻ giúp giáo viên không cần phải dùng đến trừng phạt thân thể mà giáo dục trẻ có hiệu quả, sức khoẻ yếu, hồn cảnh sống khó khăn - Khó khăn trẻ bao gồm khó khăn học tập, vấn đề gia đình, xúc mà trẻ gặp phải bị đối xử tàn tệ, bị tổn thương tâm lí, bị hiểu nhầm - Để tìm hiểu nguyên nhân trợ giúp trẻ giải khó khăn cần lưu ý số điểm sau: + Tránh đối đầu với học sinh, trước mặt người khác + Lắng nghe trẻ nói đặt vào vị trí trẻ + Cần tránh “lên lớp” đưa từ trích chưa tìm hiểu ngun nhân Cố gắng giúp HS hiểu tìm giải pháp phù hợp III Tăng cường tham gia trẻ việc xây dựng nội quy lớp học Sắm vai theo tình xây dựng nội qui lớp học sau: * Tình 1: - Giáo viên đọc nội qui - Học sinh nhắc lại nội qui - Hàng tuần tổ trưởng báo việc thực nội qui * Tình 2: - Giáo viên đọc nội qui phân công công việc - Giờ học cuối tuần bạn theo dõi nề nếp báo cáo việc thực nề nếp lớp * Tình 3: - Giáo viên nêu mục đích ý nghĩa việc xây dựng nội qui lớp - Tổ chức cho học sinh thảo luận xây dựng nội qui lớp Lớp chia làm nhóm, nhóm thể tình - Qua tình bạn thấy cách xây dựng nội qui mang lại hiệu cao hơn? Vì sao? Kết luận: - Khi tham gia xây dựng nội qui lớp học học sinh cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến, ý kiến em lắng nghe tôn trọng - Sự tham gia học sinh việc xây dựng nội quy lớp học cần thiết vì: + Giúp học sinh hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy em đề + Giúp học sinh rèn khả giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định 15 Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” + Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm học sinh * Một số lưu ý tổ chức cho học sinh tham gia xây dựng nội quy: - Trước xây dựng nội quy, giáo viên nên tham khảo tài liệu liên quan đến quyền trẻ em (Công uớc Liên hiệp quốc Quyền trẻ em, Luật chăm sóc, giáo dục bảo vệ trẻ em, Luật giáo dục…) - Để nội quy lớp học có tính khả thi, giáo viên cần ý: + Nội quy đáp ứng mục tiêu giáo dục + Được xây dựng vào đầu năm học điều chỉnh bổ sung sau học kì IV Các hoạt động xây dựng tập thể lớp Bạn hiểu tập thể lớp tốt ? Vai trò giáo viên, học sinh việc xây dựng tập thể lớp tốt gì? Kết luận : Tập thể lớp tốt tập thể lớp có mơi trường lớp học thân thiện, tơn trọng, thương u giúp đỡ lẫn nhau, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm, biết cách giải xung đột không bạo lực * Vai trò giáo viên học sinh việc xây dựng tập thể lớp tốt:  Giáo viên: Định hướng, dẫn dắt giải tốt mối quan hệ tập thể lớp không dùng bạo lực, tạo môi trường thân thiện với học, lắng nghe thấu hiểu tôn trọng ý kiến học sinh, gương sáng cho học sinh noi theo  Học sinh: Tham gia xây dựng nội qui tự giác thực nội quy lớp, trường, có trách nhiệm với hành vi mình, biết cách giải xung đột, có ý thức hợp tác nhóm, biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè, biết cách thể quyền tham gia bổn phận Để xây dựng tập thể lớp tốt, giáo viên tổ chức hoạt động: Tạo hình ảnh lớp học lý tưởng Rèn cho học sinh ý thức tự giác, thực kỉ luật lớp học Đặt vào hồn cảnh người khác Suy nghĩ trách nhiệm giáo viên học sinh Học sinh đóng vai trị người quan sát Tạo mơi trường an tồn để giải vấn đề Tìm hiểu nhu cầu mong muốn học sinh lớp học Nhận biết cảm xúc học sinh Nhắm mắt lại suy nghĩ gặp vướng mắc 10 Hộp thư vui dành cho học sinh 11 Hãy khen ngợi, đừng chê bai 12 Cơng nhận khuyến khích đặc điểm tốt 16 Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” 13 Tăng cường gắn bó gia đình gia đình BÀI 6: MỘT SỐ GỢI Ý VỀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC TRONG NHÀ TRƯỜNG I Tìm hiểu trường học có mơi trường Gi dục kỉ luật tích cực Giáo dục kỉ luật tích cực giáo dục dựa nguyên tắc: - Vì lợi ích tốt trẻ - Không làm tổn thương đến thể xác, tinh thần trẻ - Có thỏa thuận người lớn trẻ - Phối hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ II Các đặc điểm trường học có mơi trường Giáo dục kỉ luật tích cực - Có hiểu biết, gắn kết hợp tác học sinh, giáo viên, ban giám hiệu, phụ huynh học sinh, quyền địa phương cộng động - Học sinh tham gia xây dựng nội quy trường học - Môi trường học tập thân thiện III Cách xây dựng môi trường Giáo dục kỉ luật tích cực trường học a Xây dựng hiểu biết, gắn kết hợp tác học sinh với giáo viên lực lượng giáo dục khác nhà trường: Cần tổ chức nhiều hình thức hoạt động tập thể, hoạt động cộng đồng phong phú đa dạng, với tham gia học sinh, giáo viên, phụ huynh học sinh quyền địa phương cộng đồng Hình thức hoạt động - Tổ chức hội nghị liên đội - Tổ chức hội nghị, hội thảo đầu năm học - Tổ chức hoạt động giao lưu - Hoạt động thịên nguyện (Phụ huynh tự nguyện tham gia vào hoạt động nhà trường) b Xây dựng nội quy trường học: Có tham gia học sinh, giáo viên đồng thời cần thông báo tới hội Cha mẹ học sinh c Xây dựng Môi trường học thân thiện Tạo mơi trường học tập an tồn, gần gũi, u thương, tôn trọng không phân biệt đối xử với tất học sinh, xây dựng mối quan hệ thân thiện nhà trường với Phụ huynh học sinh, Ban giám hiệu cần có cách quản lý thân thiện, tạo khơng khí làm việc đầy tình thân  Kết chương trình tập huấn: Sau hai ngày làm việc tích cực, tồn thể đồng chí giáo viên trường hiểu giáo dục kỉ luật tích cực 17 Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” hiệu biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực giảng dạy Nhiều đồng chí phát biểu sau buổi tập huấn “Lớp tập huấn thật tuyệt vời”, “ Hai ngày thật bổ ích lí thú”, “Chương trình tập huấn thật ý nghĩa”, hay “Chị ơi! Từ em không phạt học sinh chị ạ” - lời tâm đồng chí giáo viên lớp Từ lời phát biểu, lời tâm đồng chí giáo viên tham dự lớp tập huấn, hẳn bạn đồng ý với rằng: Tổ chức tốt chương trình tập huấn “chìa khố thành cơng” việc “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” TRIỂN KHAI ÁP DỤNG VÀ PHÁT ĐỘNG PHONG TRÀO THI ĐUA: QUẢN LÍ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍCH CỰC Ngay sau chương trình tập huấn, giáo viên có kiến thức cách quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực, để thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nói chung đặc biệt xố bỏ tình trạng trừng phạt thân thể trẻ em trường học nói riêng Ban giám hiệu thống việc tổ chức thực áp dụng phát động phong trào thi đua “Quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” tất học, môn học từ đầu năm học Chúng ta biết tổ chức phong trào thi đua biện pháp quan trọng thúc đẩy tập thể, cá nhân phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ Qua phong trào thi đua, người có hội để tự biểu mình, làm tăng thêm say mê sáng tạo nghề nghiệp Chính mà phong trào thi đua phát động, với kiến trang bị qua lớp tập huấn đồng chí giáo viên trường bắt tay vào việc vận dụng biện pháp giáo dục tích cực từ tiết học đầu tiên: Xây dựng nội qui lớp học Với học năm học trước hầu hết đồng chí giáo viên trường tự thiết kế, xây dựng nội qui lớp sau cho học sinh đọc nhiều lần cho học sinh chép nội qui yêu cầu học sinh thực nội qui nên em cảm thấy áp đặt, bị gị bó, gượng ép; cịn năm học nắm biện pháp giáo dục tích cực đồng chí giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia xây dựng nội qui lớp học nhiều hình thức khác nhau, tạo điều kiện cho em tự xây dựng nên chuẩn mực đạo đức mà em cần tuân thủ Nội dung cuả qui ước xây dựng theo cách nhìn trẻ giúp trẻ có ý thức tự giác thực * Ví dụ 1: Cách xây dựng nội qui trị Lớp 2A trường tơi làm sau: Mục đích hoạt động: - Tạo điều kiện cho tất em học sinh tự tham gia tất hoạt động nhà trường 18 Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” - Các em tự thiết lập nội quy học tập, kỷ luật, vệ sinh, giao tiếp - Giúp em có trách nhiệm với thân, với tập thể việc thực tự giác Công tác chuẩn bị : - Những vật dụng cần thiết để giúp em thực (tranh, ảnh, giấy, góc trưng bày sản phẩm) - Thời gian tổ chức triển khai: thực suốt năm học (có thể bổ sung theo học kì) Hình thức tổ chức: Cho học sinh sưu tầm tranh ảnh, hình vẽ viết điều NÊN KHÔNG NÊN hoạt động ( học tập, kỷ luật, giao tiếp, ứng xử, giữ gìn vệ sinh…) Các hoạt động : - Học sinh trưng bày ý kiến ( hình vẽ, viết) theo hai nội dung: điều NÊN làm KHÔNG NÊN làm góc trưng bày ý kiến lớp (tất ý kiến trưng bày) - Giáo viên theo dõi việc thực giúp học sinh bổ sung thêm điều cần thiết bỏ bớt điều em làm tốt - Tổ chức cho học sinh nhận xét việc thực quy ước hàng tuần Kết đạt : - Tất học sinh có ý kiến xây dựng lớp học - Học sinh học hỏi ý kiến từ thân bạn lớp - Học sinh biết thể suy nghĩ, hiểu biết, biết tự đề quy định, từ tự giác, có trách nhiệm thực - Những ý kiến em đề đa số phù hợp với nội quy nhà trường * Ví dụ 2: Cách xây dựng nội qui trị lớp 4A Bước 1: Chuẩn bị: Giáo viên chủ nhiệm họp với cán lớp lấy ý kiến cần thiết phải xây dựng nôi qui lớp học Bước 2: Thảo luận xây dựng nội qui lớp học: - Giáo viên thông báo mục đích, chương trình buổi thảo luận xây dựng nội qui lớp học - Các tổ thảo luận viết điều nên làm không nên làm vào phiếu nhóm Đại diện nhóm trình bày ý kiến - Giáo viên học sinh rà soát lại điều nội qui tổng hợp ý kiến thống nội qui lớp Bước 3: Viết nội qui bảng treo cuối lớp đưa nội qui lớp học vào thực hiện: 19 Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” NỘI QUI LỚP HỌC Để đảm bảo cho việc học tập lớp đạt kết cao, để trì khơng khí học tập sinh hoạt nghiêm túc, tôn trọng lẫn nhau, lớp 4A… xây dựng Nội quy lớp học sau : Quyền học sinh - Mọi học sinh lớp đối xử công bằng, tôn trọng nhân phẩm, bảo vệ an tồn - Mọi học sinh có quyền học tập tham gia hoạt động lớp Nghĩa vụ học sinh - Có nghĩa vụ tơn trọng người khác - Chuẩn bị đầy đủ trước lên lớp - Ăn mặc gọn gàng, lịch theo trang phục trường - Khơng nói chuyện riêng giáo viên giảng - Không bỏ học khơng có lí đáng Nếu học sinh : Đi học muộn, ngủ gật lớp, không làm đủ tập nhà, không nghe theo hướng dẫn giáo viên… chịu hình thức kỉ luật sau: Cảnh cáo, nhắc nhở trước lớp, buộc phải trực nhật lớp, nhặt rác sân trường, giặt giẻ lau bảng,… Bằng hình thức tổ chức cho học sinh tham gia xây dựng nội qui lớp học giúp em hiểu, tôn trọng thực tốt qui định mà em góp phần sáng tạo Hơn thơng qua q trình tham gia xây dựng nội qui, học sinh rèn luyện khả thể suy nghĩ thân, biết cách đưa định, phát huy tinh thần tập thể tinh thần trách nhiệm với công việc Như phong trào thi đua “Đổi phương pháp quản lí lớp biện pháp giáo dục tích cực” đem lại kết đáng mừng: thầy cô nỗ lực công tác, vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp giáo dục tích cực giảng dạy tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện Để thi đua thực có ý nghĩa, hàng năm tổ chức đợt thi đua: Đợt I: từ 5/9 đến 20/11; Đợt II: từ 21/11 đến hết học kì I; Đợt III: bắt đầu học kì II đến 26/3; Đợt IV: từ 27/3 đến kết thúc năm học Trong trình tổ chức thi đua cần đảm bảo yêu cầu sau: - Bám sát mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học - Có mục tiêu, chương trình, kế hoạch cụ thể, tiêu chuẩn thi đua rõ ràng công khai, sát thực tế, khả thi - Vận dụng nhiều hình thức phong phú, hấp dẫn người - Tổ chức đạo sát sao, kiểm tra thường xuyên - Có tổng kết rút kinh nghiệm nghiêm túc 20 Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” - Khen thưởng cơng bằng, có kết hợp động viên tinh thần, khuyến khích vật chất TĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Kiểm tra, đánh giá kết sau hoạt động giáo dục việc làm quan trọng cơng tác quản lý Ta nói rằng: Khơng có kiểm tra tức khơng có quản lý Kiểm tra nhằm thu thập thông tin, điều khiển, điều chỉnh máy đến đích Kiểm tra nhằm thiết lập tiêu chuẩn, đo lường kết thực mục tiêu, phân tích điều chỉnh sai lệch (nếu có) nhằm làm cho máy tốt lên, đạt kết mong đợi Kiểm tra giúp cho nhà quản lý phát người làm tốt để khuyến khích động viên họ, người làm chưa tốt để cố gắng Kiểm tra cịn giúp cho việc sai sót xảy Vì cơng tác kiểm tra có vai trị đặc biệt quan trọng nên người quản lý cần phải tích luỹ kinh nghiệm kiểm tra thực nghiêm túc biện pháp kiểm tra hoạt động Cụ thể: Trong tuần đầu năm học, qua kiểm tra khảo sát học sinh nhận thấy: giảng dạy có học sinh mắc lỗi (không học bài, quên vở, làm việc riêng giờ,… số giáo viên cịn quở mắng học sinh hay xoáy tai em Với trường hợp này, cuối buổi học ngày hơm chúng tơi mời lên phịng gặp riêng để phân tích, nhắc nhở đồng thời giúp giáo viên đưa biện pháp giáo dục khác tình mà khơng sử dụng đến biện pháp trừng phạt thân thể học sinh sau đưa rút kinh nghiệm buổi giao ban đầu tuần với giáo viên yêu cầu sinh hoạt tổ chun mơn, đồng chí có vướng mắc việc xử lí học sinh mắc lỗi đưa để tổ thảo luận thống biện pháp giáo dục tích cực phù hợp với tình Những việc làm giúp giáo viên bồi dưỡng thường xuyên “Đổi phương pháp giáo dục” Chính mà sau học kì, với nỗ lực đồng chí giáo viên vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp giáo dục tích cực giảng dạy Điều chứng minh qua hoạt động tập thể với chủ đề “Mùa xuân - Bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp” Tuần 22 Lớp 3B cô giáo thể thành công lồng ghép việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Giờ học tiến hành sau: Phần I: Khởi động GV cho học sinh hát “Hoa mùa xuân” Phần II: Hái hoa dân chủ GV chuẩn bị câu hỏi hoa, học sinh hái hoa trả lời câu hỏi Nội dung câu hỏi sau: Con hiểu môi trường xanh – - đẹp? 21 Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” Theo ăn bánh kẹo xong có nên vứt giấy kẹo sàn nhà, sân trường, đường phố, lớp học khơng? sao? Bạn cho cô biết thấy rác sân trường, thường làm gì? Tại không nên ăn quà vặt trường? Khi thấy bạn vứt rác sân trường làm gì? Đã để rác chưa nơi qui định khơng? Vì khơng nên bẻ cành, hái hoa trường nơi công cộng? Giáo viên chốt kiến thức: Môi trường xanh mơi trường có nhiều xanh cố nhiều hoa…mơi trường mơi trường khơng có rác bẩn vứt bừa bãi, môi trường đẹp môi trường đảm bảo xanh, hoa trồng theo qui định, nhà ở, nơi làm việc bố trí hợp lí, trang trí đẹp mắt  Chúng khơng nên vứt giấy rác bừa bãi mà phải nhặt cho vào thùng rác để giữ cho môi trường Đặc biệt không ngắt hoa, hái bẻ cành không dẫm chân lên bồn hoa để giữ cho vườn hoa, cối xanh tươi Phần III: Đóng tiểu phẩm “Cuộc đời thùng rác” Sau đội kịch lớp thể tiểu phẩm Cuộc đời thùng rác với tham gia bạn Lan Anh vai người dẫn chuyện, bạn Việt Hưng vai Xanh, bạn Trí Nhân vai Sạch Tiểu phẩm xin phép bắt đầu Người dẫn chuyện: Chúng ta thưởng cho bạn tràng pháo tay - Bạn cho cô biết tiểu phẩm nhắc nhở điều gì? Tiểu phẩm Cuộc đời thùng rác khuyên cần phải phân loại, bỏ rác nơi qui định phải giữ gìn chung đặc biệt thùng đựng rác nơi công cộng - Gia đình phân loại rác để rác nơi qui định chưa?  Hướng dẫn học sinh nhà tuyên truyền viên giúp người phân loại rác để rác nơi qui định Phần IV : Chơi trò chơi “Em làm kế hoạch nhỏ” Đồ dùng phục vụ trò chơi Hộp tông vừa: hộp (2 hộp dán màu đỏ, hộp dán mầu xanh) Vỏ lon bia: 30 để vào hộp tông màu đỏ Kẻ hai vạch cách 4m, vạch điểm xuất phát để hộp tơng màu màu đỏ có chứa 15 vỏ lon, vạch đích để hộp tơng màu xanh Cách chơi: Giáo viên phổ biến cách chơi luật chơi Chia lớp thành đội: đội nữ đội nam, đội cử đại diện người chơi 22 Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” - Hai đội xếp thành hàng dọc trước vạch xuất phát - Khi có lệnh xuất phát, bạn nhặt vỏ lon có hộp màu đỏ chạy đích để vỏ lon vào hộp màu xanh chạy đập tay vào người sau xuống đứng cuối hàng, người chạy nhặt vỏ lon hộp cát tông màu đỏ chạy đích bỏ vỏ lon vào hộp màu xanh chạy đập tay vào người thứ ba - Tiếp tục trò chơi cho đồ hộp màu đỏ lấy hết - Đội chuyển nhiều vỏ lon hộp màu đỏ sang hộp màu xanh chuyển nhanh mà không bị rơi ngồi cầm trao cho người khác đội thắng trị chơi Luật chơi - Trong q trình chuyển, vật khơng rơi xuống đất - Sau bỏ đồ vào hộp màu xanh người chơi chạy phải đập vào tay người theo Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi thời gian phút Cả lớp khán giả cổ vũ bạn hát "Em làm kế hoạch nhỏ" – Học sinh vừa hát vừa vỗ tay Bài hát: em làm kế hoạch nhỏ Vui tung tăng hớn hở, em làm kế hoạch nhỏ Nhặt giấy, trồng cây, chi đội em có Giấy thu đây, ôi bao bướm bay Như ong chăm chỉ, chim non vui vẻ Em làm kế hoạch nhỏ Bắt tay vào việc, em vui say Bắt tay vào việc, em vui say Giáo viên lớp tổng kết trò chơi khen nhóm thắng - Nội dung trị chơi nhắc nhở điều gì? (Trị chơi nhắc nhở có ý thức thu gom phế liệu để làm kế hoạch nhỏ vừa tiết kiệm tiền của, vừa giữ vệ sinh mơi trường) - Qua trị chơi "Em làm kế hoạch nhỏ" nhắc nhở cần phải xếp để đồ vật nơi qui định Đặc biệt không vứt giấy, rác lung tung mà phải để vào thùng đựng rác Các bạn tự làm nhờ bố mẹ làm cho thùng đựng giấy loại phịng học để vứt giấy vứt vào thùng cho phịng học Phần V Hát tập thể hát “Điều tùy thuộc hành động Bạn” Tổ quốc Việt Nam xanh thắm Có đẹp khơng Điều tuỳ thuộc hành động bạn Chỉ thuộc vào bạn mà 23 Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” Tổ quốc Việt Nam xanh thắm Có đẹp khơng Điều tuỳ thuộc hành động bạn Chỉ thuộc vào bạn mà  Đất nước Việt Nam có tươi đẹp hay khơng phụ thuộc vào Đó thơng điệp mà hát “Điều tùy thuộc hành động Bạn”gửi tới Phần VI: Tổng kết dặn dò  Trong sinh hoạt hàng ngày, thải nhiều rác có hành động chưa thật hay hái hoa nơi công cộng, hay vứt vỏ hộp sữa lung tung, viết vẽ bật lên tường Các cần nhắc nhở người thực cho tốt có hành vi đẹp vứt rác nơi quy định, nhặt rác để nơi qui định nhìn thấy, khơng đùa nghịch lịng đường, bảo vệ, chăm sóc cối sân trường quanh khu nhà sống để mơi tường ln “Xanh - đẹp” Dặn dị học sinh chuẩn bị học sau với chủ đề: Mùa xuân Tết cổ truyền Từ lời dẫn chương trình buổi sinh hoạt Sao nhi đồng tự quản bạn đồng ý với hoạt động nhi đồng tự quản đa dạng hình thức, phong phú nội dung, dễ kết hợp hài hồ học tập vui chơi có hướng dẫn, gợi mở khéo léo phụ trách lớp nhi đồng Hoạt động nhi đồng tự quản khuấy động phong trào học tập học sinh, biến kiến thức vốn khô khan với số em trở thành ăn tinh thần bổ ích lý thú Đặc biệt làm thoả mãn lịng ham hiểu biết học sinh, phát huy khả tư duy, óc sáng tạo em làm cho sinh hoạt Sao trở lên hấp dẫn Do lơi đơng đảo học sinh tham gia hoạt động học tập, tu dưỡng trở thành ngoan, trị giỏi đội viên Đội TNTP Hồ Chí Minh Và lời kể cô giáo chủ nhiệm lớp 5C: “Lớp tơi có em thích thể mình, hay trêu bạn nữ, gây gổ với bạn nam, hay nói chuyện riêng lớp, thích làm thủ lĩnh, thích bật….Tơi tìm hiểu “trị” cách thường xuyên gọi em đọc cho lớp nghe, phân cơng em làm tổ phó theo dõi thi đua bạn tổ Em hãnh diện bớt nghịch hẳn” Từ thực tế trên, thấy cơng tác đồng chí giáo viên vận dụng thành công biện pháp giáo dục tích cực để dạy dỗ, dìu dắt học sinh Với đồng chí giáo viên chủ nhiệm lớp 3B đổi phương pháp dạy học tích cực để tăng cường tham gia trẻ; với đồng chí giáo viên chủ nhiệm lớp 5D cách ứng xử khéo léo vừa trì kỉ luật lớp học vừa giúp trẻ tập trung ý nghe cô 24 Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” giảng mà khơng làm tổn thương trẻ; cịn cách xử lí đồng chí giáo viên chủ nhiệm lớp 5C tinh tế đồng chí biết chuyển hạn chế trẻ thành hoạt động tích cực – giáo dục trẻ hoạt động tập thể tập thể Tất học, cách ứng xử tổ chức cho dạy lại trao đổi cách thức tổ chức buổi họp chuyên môn để giáo viên trường dự triển khai lớp Cịn đồng chí giáo viên có học biểu dương, khen ngợi trước hội đồng Bên cạnh việc kiểm tra vấn học sinh tích cực dự đột xuất, kiểm tra chun mơn giáo viên Sau trao đổi, rút kinh nghiệm tiết dạy từ nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức lên lớp cho “nhẹ nhàng, hiệu phát huy tối đa tính tích cực chủ động” học sinh học tập Từng bước bồi dưỡng, nâng cao tay nghề cho giáo viên đồng thời xây dựng ý thức trách nhiệm với dạy; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo giáo viên giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Song song với việc kiểm tra chuyên môn giáo viên, chúng tơi tích cực kiểm tra học sinh thơng qua việc khảo sát, vấn Mỗi lần vấn em nhận câu trả lời chân thật, đáng yêu em Chẳng hạn: “Năm chúng em vui đầu năm học chúng em bàn Nội qui lớp học Chúng em chia nhóm thảo luận điều nên làm không nên làm nhà trường, bạn làm qui ước thưởng, không làm qui ước bị phạt” Đó câu trả lời em Nguyễn Thu Hương học sinh lớp 5A hỏi: Tại em thích học? Cịn em Trần Hải Nam, học sinh lớp 3A hỏi: Có em bị giáo phạt khơng học bài, làm khơng? Em trả lời vui vẻ: “Có lần em khơng thuộc bị giáo phát hiện, tình nguyện giặt giẻ lau bảng đầu năm lớp tự đặt cách phạt mà Chúng em phải chăm thôi” Và câu trả lời em Nguyễn Việt Dũng - học sinh lớp 4B : “Năm học trước em nói chuyện riêng học cô liền phạt cho em đứng góc lớp để nghe giảng nên em mỏi, sợ bị cô phạt Năm học bạn mà nói chuyện riêng tự giác nhặt giấy rác cơng trình măng non lớp qui định bạn đặt từ đầu năm” “Em thích học mái trường Tiểu học chúng em, đặc biệt năm học cô thường xuyên cho chúng em xem hình ảnh đất nước người Việt Nam qua hệ thống máy chiếu dạy Em cố gắng học thật tốt để xứng đáng học sinh trường này” - Đây câu trả lời em Hà Trang , học sinh lớp 4A hỏi: Em có thích học khơng? Như thơng qua kiểm tra, vấn học sinh giáo viên thấy 25 Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” hiệu biện pháp giảng dạy, giáo dục tích cực đồng thời thấy lao động sáng tạo giáo viên dạy Qua khơi dạy phát huy niềm tự hào, tự trọng nghề nghiệp giáo viên Từ khơng ngừng học tập, phấn đấu vươn lên cơng tác góp phần thực thành cơng “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” ngành Giáo dục nước nhà TỔ CHỨC GIAO LƯU, HỌC HỎI KINH NGHIỆM Tham quan học tập từ lâu ban giám hiệu nhà trường xem lớp học di động, giúp đồng chí cán bộ, giáo viên trường có điều kiện giao lưu, học hỏi kinh nghiệm quản lý giảng dạy trường công tác quản lý đào tạo như: lập kế hoạch học tập, đào tạo, bồi dưỡng, ứng dung công nghệ thông tin quản lý giảng dạy Các buổi giao lưu, gặp gỡ trao đổi kinh nghiệm biện pháp hữu hiệu việc bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn cho cán bộ, giáo viên nhà trường Xác định tầm quan trọng đó, năm qua, trường thường xuyên tổ chức cho cán giáo viên tham quan, học tập trường trọng điểm ngồi huyện Thơng qua chuyến đi, buổi gặp gỡ đó, cán quản lý giáo viên trường có dịp học tập trau dồi kiến thức thực tế, học hỏi kinh nghiệm hay quý báu từ bạn bè, đồng nghiệp nhằm nâng cao hiểu biết thực tế góp phần nâng cao lực chuyên môn thân người PHỐI HỢP VỚI CÁC TỔ CHỨC, ĐOÀN THỂ TRONG VÀ NGỒI TRƯỜNG Trong cơng tác giáo dục, thành tích đạt tập thể sư phạm có đóng góp khơng nhỏ tổ chức đồn thể ngồi trường Với vai trị đại diện cho tiếng nói, nguyện vọng cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh, đồn niên, Cơng đồn có nhiệm vụ phối hợp chặt chẽ với quyền thực tốt phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt”, “Đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp giáo dục”, đẩy mạnh công tác giáo dục tư tưởng, tăng cường học tập lí luận nghiệp vụ nâng cao phẩm chất nhà giáo; chăm lo đời sống, bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp, đáng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục; chăm lo xây dựng đội ngũ có đủ phẩm chất đạo đức, lực, trình độ nghề nghiệp, có đời sống ổn định, khơng cịn tình trạng vi phạm đạo đức nhà giáo; động viên, giáo dục cán bộ, giáo viên khắc phục khó khăn, hăng hái thi đua lao động sáng tạo việc vận dụng phương pháp giáo dục tích cực để làm việc có suất, có chất lượng cao; tích cực tranh thủ điều kiện, thời để học tập, bồi dưỡng nâng cao chất lượng 26 Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” nghề nghiệp, đặc biệt trình độ ngoại ngữ, tin học Tiếp tục tổ chức phong trào thi đua, vận động mang tính xã hội rộng lớn ngành Ngoài mặt tổ chức, tập thể, đơn vị nhà trường vững mạnh, đủ sức thực tốt “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” giáo dục địi hỏi bốn bánh xe (tức Ban giám hiệu, Cơng đồn, Đồn niên Hội cha mẹ học sinh) phải vận hành đồng đều, hiệu Nếu bốn bánh xe bị “xẹp lốp” chắn xe không vận hành Do vậy, sau xây dựng kế hoạch triển khai biện pháp giáo dục tích cực cho giáo viên trường, phối hợp chặt chẽ với Cơng đồn, Đồn niên, Hội cha mẹ học sinh làm tốt cơng tác tun truyền đến tồn thể cán giáo viên, cha mẹ học sinh hiểu mục, ý nghĩa biện pháp giáo dục tích cực công ước Quốc tế “Quyền trẻ em” nhằm nâng cao ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm, thống ý chí, hành động tích cực sử dụng biện pháp giáo dục tích cực gia đình, nhà trường để giáo dục học sinh; tuyệt đối khơng dùng hình thức trừng phạt thân thể trẻ việc giáo dục trẻ Khơng bó hẹp cơng tác tun truyền trường, chúng tơi cịn đẩy mạnh cơng tác tuyên truyền xã hội hình thức phối hợp với hội đồng giáo dục xã, với quyền địa phương, Đoàn niên xã tổ chức tuyên truyền công ước Quốc tế “Quyền trẻ em”và mục đích ý nghĩa biện pháp giáo dục tích cực để tồn dân nắm được: việc giáo dục trẻ hình thức trừng phạt thân thể trẻ ảnh hưởng đến phát triển thể chất tinh thần trẻ Từ có ý thức giáo dục em biện pháp giáo dục tích cực trẻ sống, học tập mơi trường an tồn, gần gũi, u thương để phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo trẻ học tập hoạt động xã hội Trong trình triển khai áp dụng biện pháp giáo dục tích cực, tơi ln phát huy sức mạnh tổ chức đoàn thể trường; biến lực lượng trở thành“tuyên truyền viên” làm cho tiêu chí phong trào “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” trường trở thành nhu cầu mục tiêu phấn đấu cán giáo viên; lấy lớn mạnh tổ chức làm địn bẩy đưa nhà trường trở thành mơi trường giáo dục thân thiện; học sinh chuyên cần, tích cực có ý thức vươn lên, có kĩ tự học, tự đề xuất ý kiến; phát huy chủ động sáng tạo thầy cô, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục điều kiện hội nhập quốc tế để trường là“Lá cờ đầu” giáo dục huyện nhà 27 Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” PHẦN KẾT LUẬN Với kết đạt gần hai năm qua, thấy: “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” có ý nghĩa vơ quan trọng, có ý nghĩa định đến phát triển nhà trường Thực hiện“Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” giảng dạy, tạo nên chuyển biến tích cực cán bộ, giáo viên, hội cha mẹ học sinh trường: Biện pháp giáo dục trừng phạt thân thể khơng cịn phù hợp cần thiết phải sử dụng biện pháp giáo dục tích cực Bởi thực tế cho thấy biện pháp giáo dục tích cực giảng dạy mang lại hiệu đáng mừng: Phát huy chủ động, sáng tạo thầy cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục điều kiện hội nhập quốc tế; giúp giáo viên trì kỉ cương, nề nếp lớp, trường mà không cần sử dụng đến hình thức trừng phạt thân thể học sinh; tạo cho trẻ học tập môi trường an tồn, tơn trọng, u thương, quan tâm giúp đỡ thầy cô bạn bè.….tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện, bước nâng cao chất lượng dạy học nhà trường; tiền đề thực thành công phong trào “Xây dựng trường hoc thân thiện, học sinh tích cực” Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo phát động Do mà phong trào thi đua áp dụng các biện pháp giáo dục tích cực diễn sơi Các đồng chí giáo viên ln phát huy cao độ tinh thần, trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp cơng việc; họ khơng ngừng phấn đấu, rèn luyện, học tập để trang bị cho cách đầy đủ vững kiến thức chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt phương pháp giáo dục tích cực Từ đó, khơng ngừng học tập, nghiên cứu, tìm tịi, cải tiến phương pháp dạy học cho “Giờ học nhẹ nhàng lôi Học sinh hào hứng, chủ động, tích cực tiếp thu lớp Giáo viên phấn khởi tự tin trình truyền đạt cung cấp kiến thức cho học sinh.” Chính mà giáo án điên tử, hình thức giáo dục kỉ luật phù hợp với tâm lí trẻ, trẻ tự giác chấp hành sử dụng thường xuyên lên lớp - Đó nhịp cầu để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Từ thực tiễn nghiên cứu đạo hoạt động dạy học giáo viên trường tiểu học, thân thấy, việc đào tạo bồi dưỡng “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực”cho đội ngũ giáo viên kế hoạch chiến lược, khơng dừng lại kết đạt mà đòi hỏi người cán quản lý cần phải có nhiều nỗ lực liên tục, bền bỉ, có 28 Biện pháp đạo “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” giải pháp đạo đồng phù hợp với tình hình thực tế địa phương Trong q trình thực cần có phối hợp nhịp nhàng đạo, điều hành Phòng Giáo dục đào tạo với đơn vị trường học, với quyền địa phương cấp với tổ chức xã hội Phải phát huy tốt vai trò, ý thức trách nhiệm cán bộ, giáo viên hết lịng, tương lai hệ trẻ Góp phần vào mục tiêu xây dựng phát triển hệ thống Giáo dục - Đào tạo Thủ đô đại, đậm đà sắc dân tộc truyền thống Thăng Long - Hà Nội Trên số kinh nghiệm nhỏ công tác đạo“Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục tích cực” trường Tiểu học Kính mong quý cấp đồng nghiệp có ý kiến đóng góp để tơi có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý 29 ... viên trường có điều kiện giao lưu, học hỏi kinh nghiệm quản lý giảng dạy trường công tác quản lý đào tạo như: lập kế hoạch học tập, đào tạo, bồi dưỡng, ứng dung công nghệ thông tin quản lý giảng... ảnh lớp học lý tưởng Rèn cho học sinh ý thức tự giác, thực kỉ luật lớp học Đặt vào hồn cảnh người khác Suy nghĩ trách nhiệm giáo viên học sinh Học sinh đóng vai trị người quan sát Tạo mơi trường. .. tham gia xây dựng nội quy trường học - Môi trường học tập thân thiện III Cách xây dựng môi trường Giáo dục kỉ luật tích cực trường học a Xây dựng hiểu biết, gắn kết hợp tác học sinh với giáo viên