Gi¸o viªn cho häc sinh vËn dông gi¶i sau ®ã gi¸o viªn võa gi¶i chöa võa híng dÈn cho häc sinh.[r]
(1)Soạn ngày:12/9/2008
Tuần kiến thức khó chơng:
trao đổi chất lợng, sinh sản, tuyến nội tiết
A MụC tiêu: Học sinh hiểu nắm kiến thức, biết vận dụng kiến thức để giải vấn đề giáo viên đặt
B Ph ơng pháp: Giáo viên phân tích chứng minh, kết hợp với kiểm tra kiến thức học, vận dụng kiến thức để làm
c Chuẩn bị: Giáo viên su tầm tài liệu, nghiên cứusoạn bµi d bµi míi:
Hoạt động thầy vàtrị
GVơn lại kiến thức học, kết hợp phân tích chứng minh kiến thức khó cho học sinh
vận dung cho viết để giáo viên sửa kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh
Vì thân nhiệt ngời có tính ổn định cao so với lồi động vật?
Phân tích mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào?
néi dung kiÕn thøc
kiến thức khó ch ơng TĐC NL: -TĐC cấp độ thể TĐC cấp độ tế bào:
+TĐC cấp độ thể TĐC thể với mơi trờng ngồi
+TĐC cấp độ tế bào TĐC tế bào với môi trờng thể
-TĐCcấp độ thể dấu hiệu, điều kiện,là tiền đề biến đổi vật chất bên xẩy tế bào
Năng lợng chuyển hoá đợc giải phóng q trình dị hố đợc sử dụng: +75% dùng để đốt nóng sởi ấm thân nhiệt 25% lại đợc sử dung vàocơ để sinh cơng thực hoạt động sống, sau phần lớn từ cơng lại biến thành nhiệt Tóm lại gần 95% lợng đợc chuyển thàmh nhiệt năng.thân nhiệt ngời ổn địng cao 37 0C.
-có hai cách để tính lợng thể sản ra:
+đo trực tiếp (phòng đo nhiệt)
+đo gián tiếp(tính lợng xy tiêu hao từ tinh lợng nhiệt sản ratính lợng)
2-Kiến thức khó ch ơng sinh sản: - Hc mơn giới tính quy định đặc điểm giới tính
- tinh trùng trứng hình thành thể bớc vào tuổi dậy
- nhiu tinh trùng đến tiếp xúc với trứng, nhng tinh trùng thụ tinh đợc cho trứng để tạo thành hợp tử phát triển thành bào thai
-tÕ bµo trøng lµ tÕ bµo cã kÝch thíc lín thể
-hiện tợng kinh nguyệt lặp lại theo chu kỳ trứng chín rụng
(2)Sự khác đồng sinh trứng đồng sinh khác trứng?
V× nãi hỗc môn sản phẩm tuyến nội tiết?
Vai trò hoóc môn nh nào?
sinh cïng trøng)
-chỉ tinh trùng thụ tinh cho 1rứng nhng đồng thời có hai tinh trung thụ tinhhiện tợng sinh đôi (đồng sinh khác trứng)
3- kiến thức khó ch ơng hoóc môn: - Hoóc môn sản phẩm tuyến nội tiết
-Cơ thể rối loạn hoóc môn thể bị mắc bệnh
-Tuyến yên tun néi tiÕt quan träng nhÊt c¬ thĨ, cã tới 22 loại ho,óc môn khác gây ảnh hởng lên 22 trình sinh lý thể
-Hoóc môn ngấm trực tiếp vào máu, khắp c¬ thĨ
C củng cố: GV nhắc lại kiến thức đợc phân tích, chứng minh qua kiến thức khó học sinh nắm vận dụng
Dut cđa cm
Tn Soạn ngày: 20/9/2008
Kiến thức trọng tâm phần thí nghiệm men đen
A Mục tiêu: Trên sở nắm đợc kiến thức tiết học,giáo viên phân tích, mở rộng nắm kiến thức trọng tâm, bảncủa phần thí nghiệm Men đen( tính độc đáo thí nghiệm, quy luật, điều kiện quy luật, ý nghĩa quy luật.Rèn luyện cho học sinh kỷ khái quát kiến thứcvà vận dụng kiến thức
B PHƯƠNG PHáP: Giáo viên phân tích chứng minh, kiểm tra kiến thức học
D bµi míi:
hoạt động thầy trò
Giáo viên đặt câuhỏi cho học sinh thảo luận sau giáo viên phân tích chứng minh cho học sinh hỏi cho học
néi dung kiÕn thøc
I -Chứng minh tính độc đáo thí nghiệm Men đen:
+chọn đối tợng n/c đậu hà lan +đậu hà lan có vịng đời ngắn
+ đậu hà lan có nhiều cặp tính trạng đối lập +biết tách riêng cặp tính trạng theo gii
+dùng phơng pháp xác suất thèng kª
(tốn)vào n/c sinh học,trong sử dụng phộp nhõn xỏc sut
(3)Giáo viên phân tích giá trị học thuyết Men đen
kiểm tra lai nội dung quy luật,điều kiện quy luậtqua giáo viên khắc
s©ukiÕn thức
thuần khiết,
+phơng pháp n/c công phu, tû mû, chÝnh x¸c, khoa häc
II - Mem đen ng ời có cơng đặt móng cho dy truyền học:
+häc thuyÕt Men đen tảng cho khoa học dy trun ph¸t triĨn
+khoa học dy truyền sau học thuyết Men đen phát triển mạnh mẻ trở thành ngành kha học có nhiều ứng dụng vào đời sống,trở thành ngành khoa học mủi nhọn kỷ I
III
-các quy luật Men đen: +Quy lu ật 1: quy luât f1- đồng tính
- P t/c - f1 100% đồng tính gt : -1 cặp TT đối lập kl: - 100% trội +Quy luật 2: quy luầt f2 -phân tính
-Pt/c kl: ph©n ly
1cặp TTđlập theo tỷ lệ 3T:1L +Quy luật 3: Quy luật phân ly độc lập
gt:- Pt/c kl: cặp TTphly - -2cặp TT đối lập độc lập không phụ thuộc lẫn IIIĐiều kiện ý nghĩa quy luật QL1: -điều kiện đúng: Pt/c, cặp TT đối lập -ý nghĩa: đề cập mối tơng quan trội - lặn, sở khoa học để chọn giống tốt
QL2: -điều kiện đúng: Pt/c,cặp TTđối lập, số cá thể lai phải lớn
- ý nghĩa: sở khoa học để chọn
giốngP,không dùng f1 làm giống mà dùng để sản xuất kinh tế
QL3: -điều kiện đúng: 2gen cặp TT đem lai phải nằm NST khác
-Y nghĩa: sở để chọn giống tốt, chọn giống tiến hố, giải thích đa dạng phong phú lồi sinh sản hửu tính
Củng cố: giáo viên nhắc lại nhấn mạnh kiến thức ơn phân tích Cho học sinh nhà vận dụng kiến thức làm tập vận dụng
Bài tập: 1-chứng minh tính độc đáo t/n Men đen? Nêu tóm tắt quy luật Men đen?
(4)
Soạn ngày: 4/10/2008
Tuần hớng dẩn-rèn luyện phơng pháp giải toán lai
A MụC tiªu
-Giúp học sinh củng cố lậi phơng pháp giải toán lai mà học em bắt đầu làm quen Qua rèn luyện kỷ giải toán lai.Vận dụng thực hành giải toán lai nâng cao kỷ nằng giải toán.Biết vận dụng để giải toán lai đặt
B ph ơng pháp Hớng dẩn , vấn đáp, thực hành
c ChuÈn bị Giáo viên nghiên cứu soạn bài, nghiên cứu tài liệu phơng pháp giải toán
d bµi míi
Hoạt động thầy trò Giáo viên cho học sinh nhắc lại bớc giải tốn lai
Trình tự qua bớc giáo viên vấn đáp để học sinh vận dụng gii
áp dụng phơng pháp nh mục
Giáo viên lu ý cách tính giao tử
Nội dung kiến thức
I-Ph ơng pháp giải toán lai thuận: 1-lai thuận tính trạng:
Vớ dụ: lai cà chua đỏ với cà chua hồng, tính trạng đỏ trội
hồng.Tính kết F 2, biết tính trạng đem lai P
Giải: gọi tính trạng đỏ trội gen thì cà chua đỏ có kiểu gen l A A
gọi tính trạng Hồng lặn gen a cà chua Hồng có kiĨu gen lµ a a
P đỏ x Hồng P A A x a a
F1 : Kiểu gen: A a Kiểu hình: Quả đỏ F2 : Sơ đồ lai
o o
A a A A A A a a A a a a Thống kê: A A Quả đỏ
A a Quả đỏ a a Quả Hồng
Trả lời: F2 : trội: 1lặn, đỏ: hồng 2-toán lai hai tính trạng:
Ví dụ: Tính kết F2 cho đậu hà lan hoa đỏ trội-thân cảổ trội lai với đậu hà lan hoa trắng trội- thân lùn lặn.Biết tính trạng đem lai P
Giải: - gọi tính trạng hoa đỏ gen A- thân coa gen B thì đậu hà lan hoa đỏ- thân cao có kiểu gen là: A A B B
(5)cña F1 cho häc sinh
chú ý cách thống kê kiểu gen theo sơ đồ nh tiết trớc
P Hoa đỏ-thân cao x Hoa trắng -thân lùn P A A B B x a a b b
F1 : kiểu gen: A a B b Kiểu hình: Hoa đỏ- thân cao
G F1 : có giao tử: AB , aB , Ab , ab F2: Sơ đồ lai
o
o AB aB Ab ab
AB
AAB B Aa BB AABb AaBb
aB AaBB aa BB AaBB aaBb
Ab
AABb AaBB AAbb Aabb
ab AaBb aaBb Aabb aa bb
Thống kê: 16 tổ hợp gen kiĨu gen kiĨu h×nh
II-VËn dơng cho học sinh làm thêm số tập :
1- cho cá kiếm mắt đen- đuôi dài trội lai với cá kiếm mắt đỏ -đi ngắn lặn Tính kết F2 Biết tính trạng P
2- Bố tóc đen trội- mắt mí trội , mẹ tóc thẳnglặn-mắt hai mí lặn Bố kết với mẹ , cho biết kết đồi cháu Củng cố Giáo viên nhắc lại kiến thức ôn phân tích yêu cầu học sinh nhà vận dụng giải tập cuối SGK
Dut cđa cm
Soạn ngày::8/10/2008 Tuần hớng dẩn- rèn luyệngiải toán lai nghịch
Amc tiờu: Giỳp hc sinh củng cố lại cách giải toán lai nghịch mà em đợc làm quen.Rèn luyện kỷ giải toán lai nghịch, nâng cao kỷ giải toán lai nghịch Vận dụng để giải toán lai nghịch đặt
B ph ơng pháp: Vấn đáp, kiểm tra, vận dụng thc hnh
C chuẩn bị: Giáo viên nghiên cứu soạn bài, tìm tòi tài liệu cho dạy D bµi míi:
Hoạt động thầy trò Giáo viên cho học sinh xét riêng tính trạng cách chia tỷ lệ tính trạng theo kết thu đợc
Néi dung kiến thức I -lai nghịch tính trạng:
Ví dụ: lai hai giống đậu hà lan hoa đỏ hoa trắng, F2 thu đợc: 6002 hoa đỏ,2001 hoa trắng tính kiểu gen đời P?
Giải: - Xét tính trạng hoa đỏ/ hoa trắng Hoa đỏ = 6002 3
(6)Giáo viên gỵi ý cho häc sinh biƯn ln theo quy lt phân tính Men đen
Hớng dẩn học sinh quy íc gen vµ tiÕn hµnh lai kiĨm chøng
Thống kê kết toán để làm gt cho biện luận
Tiến hành phơng pháp nh giải tốn tính trạng, cần ý phơng pháp hai tính trạng, cần tách riêng tính trạng để xét biện luận
-Quy ớc tính trạng, ý cho học sinh tránh sù nhÇm lÉn
Hoa đỏ trội so với Hoa trắng F2 phân tính theo tỷ lệ 3/13trội: Lặn
-Theo định luật F2 Men đen tính trang đem lai P.F1 có kiểu gen dị hợp,đời bố ,mẹ có hai tổ hợp gen
+ Bố gen trội hoàn toàn, mẹ lặn hoàn toàn + Bố trội không hoàn toàn, mẹ trội không hoàn toàn
-Giả sử gọi tính trạng hoa đỏ trội gen A tính trạng hoa trắg lặn gen a, ta có : đậu hoa đỏ có kiểu gen là: AA đậu hoa trắng có kiểu gen là: aa
P Hoa đỏ x Hoa trắng P AA x aa
F1 : Kiểu gen : Aa Kiểu hình : Hoa đỏ F2 có : AA trội hồn tồn hoa đỏ
Aa trội khơng hồn tồnhoa đỏ aa lặn hoàn toàn hoa trắng đỏ: trắng Tỷ lệ toán 6002 hoa đỏ/2002 hoa trắng3/1 Để F1 có kiểu gen dị
hợp nhằm thoả mản với kết tỷ lệ F2 tốn cho kiểu gen đời bố, mẹ có hai tr-ờng hợp:
+Bố trội hoàn toàn, mẹ lặn hoàn toàn P Bè AA x mÑ aa
+ Bè trội khong hoàn toàn, mẹ trội không hoàn toàn
P Bè Aa x mĐ Aa 2- to¸n lai nghịch hai tính trạng:
Vớ d: cho lai hai đậu hà lan có tính trạng P có hai cặp tính trạng đối lập: Hạt vàng- vỏ trơn với hạt xanh- vỏ nhăn F1 thu đợc loạt hạt vàng vỏ trơn sau cho 15 lai F1 thụ phấn thu đợc F2
556 hạt gồm kiểu hình: 315 vàng, trơn 101 vàng, nhăn 108 xanh, trơn 32 xanh nhăn.Hảy viết kiểu gen bố, mẹ
Giải: -xét tính trạng:
vµng = 315+101 = 416 =2,97 3
xanh 108+32 140 tr¬n = 315+108 = 423 3,18 3
nhăn 101 + 32 133
Nh lai hai cặp tính trạng phân ly mổi cặp tính trạng diễn nh cặp tính trạng, chứng tỏ di truyền cặp riêng rốị phân ly tuân theo quy luật Men đen.do dó để có phân ly quy luật F1 phải có kiểu gen dị hợp
(7)gi÷a quy íc ch÷ cho tõng tÝnh tr¹ng
Gợi ý cho học sinh dùng quy luật mủi tên sơ đồ lai để thống kê nhn
trơn gen Bcây hạt vàng- vỏ trơn cã kiĨu gen lµ : AABB
-gäi tÝnh trạng hạt xanh gen a, vỏ nhănlà gen b hạt xanh-vỏ nhăn có kiểu gen là: aa bb
P hạt vàng-trơn x hạt xanh -nhăn P AABB x aabb
F1 : kiÓu gen: AaBb kiểu hình: Hạt vàng- trơn
GF1 : AB, Ab,aB, ab F2
AB Ab aB ab
AB AABB AABb AaBB Aabb
Ab AABb AAbb AabB AAbb
aB AaBB AaBb aaBB aaBb
ab AaBb Aabb aaBb aabb
-16 tæ hợp gen, kiểu gen, kiểu hình Phân ly theo tû lƯ 9: 3: :1.Trong dè: c¸c tÝnh trạng phân ly theo tỷ lệ: vàng: xanh
trơn:1 nhăn
Củng cố: Giáo viên nhấn mạnh lại trình tự cách giải toán lai nghịch tính trạng, hai tính tr¹ng
Về nhà vận dụng để giãi số tập giáo viên ra.(giáo viên cho học sinh ghi số tập nhà giải)
Dut cđa cm
So¹n: 25/10/2008
(8)ADN Vừa củng cố lại kiến thức lý thuyết học phân tử ADN,vừa khắc sâu kiến thức ADNvà NST chơng II, III
B phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trỡnh, thc hnh
C chuẩn bị: Giáo viên soạn giáo án, nghiên cứu phơng pháp giải số toán ADN
D mới:
hoạt động thầy vàtrò
GV kiểm tra học sinh nhắc lại kiến thức học chơng ADN Gen
-GV giới thiệu cho học sinh cơng thức liên quan đến giải tốn, học sinh ghi chép, nghiên cứu để vận dụng
-Qua công thức giáo viên cần giới thiệu thành phần cơng thức để học sinh nắm đợc
Bµi 1: phân tử ADN có 150 chu kỳ xoắn
a, Tìm số Nu phân tử ADN.? b, tính chiều dài ADN theo m.m? c, tính khối lợng ph©n tư ADN?
néi dung kiÕn thøc
I-Nhắc lại số kiến thức ADN gen liên quan đến tốn
+ ADN cã cÊu t¹o ®a ph©n
+ADN có hai mạch đơn bổ sung
+ Đơn phân ADN có cấu tạo laọi Nu +ADN có chế nhân đơi nhân tế bào +Gen mang cấu trúc ADN trung bình gen chứa 600-1500 cặp Nu
II-cung cấp số công thức liên quan đến giải toán ADN
L A = N x 3,4 -L: chiỊu dµi PTADN.
-N : tæng sè NuPTADN - 3,4: chiỊu dµi cđa 1Nu N = L x
3,4
M = N x 300
-M : khèi lỵng PTADN.(tÝnh theo DVC) -300 : khối lợng trung bình 1Nu=300DVC Nu: A bæ sung cho T tæng sè Nu A = Nu T G X G = X A + G =
T + X
A + G = A + X = T + G = T + X= N N =C x 20
N : tæng sè Nu PTADN, C :sè chu kú xo¾n , 20 sè Nu chu kú
A%= T% =A x100 =T x 100 N N G% =X% =G x100 =X x 100 N N
A% +G% =A% + X% =T% + G% =T% +X% = 50%
II-áp dụng để giải số toán ADN n gin
Giải: áp dụng công thức : N = C x 20 ta cã: a, N =150 x 20 = 300Nu
(9)Giáo viên cho học sinh vận dụng giải sau giáo viên vừa giải chửa vừa hớng dẩn cho học sinh Bài 2: phân tử ADN có N = 3000, loại nu A nhiều nu không bổ sung với 300 Tính số nu mổi loại phân t ADN?
Phơng pháp tiến hành giống nh
Bài 3: phân tử ADN có L =5100A0 Hiệu hai nu không bổ sung 600.Tìm số nu mổi loại phân tử ADN?
TiÕn hµnh gièng bµi 1,2
L = 3000 x 3,4 = 5100A0 =0,51m.m MADN = 300 x 3000 = 900000 = 9.105 DVC Gi¶i: A + G = A + X = N A + G = 3000
2
= 1500 Nu
Loại Nu A nhiều loại Nu G 300, ta sẻ có lần Nu G = 1500 - 300 = 1200
Nu G= 1500 -300 = 600 Nu
Lo¹i Nu A = 600 + 300 = 900 Nu Nu A bæ sung cho T A = T = 900 Nu G X G = X = 600
Giải: - áp dụng c«ng thøc: N = L x ta cã: 3,4
N = 5100 x = 3000Nu 3,4
Trong PTADN cã A + X =N =3000= 1500Nu
2
-theo gt: hiƯu cđa A X 600 giả sử A X ta cã:
A + X= 1500 A- X = 600
Giải hệ phơng trình bậc ta cã: A = 1050 Nu=T X =450Nu= G A < X ta cã hÖ: X + A = 1500 X - A = 600 tơng tự giải hÖ ta cã:
X = 1050Nu = G A = 450 Nu = T
Củng cố: Giáo viên mhấn mạnh lại kiến thức cần nắm bài, học sinh nhà học ôn lại vận dụng giải tập t¬ng tù