Rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ được bài [r]
(1)Ngày soạn: 16/8/2019 Ngày giảng:
Tiết Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH
Lê Anh Trà -I Mục tiêu.
1 Kiến thức.
- Ôn tập lại văn nhật dụng
- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ dân tộc nhân loại tiếp nhận văn hóa PCHCM
- Ý nghĩa phong cách HCM việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc 2 Kĩ năng.
- Kĩ học
+ Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc Có kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích VB nhật dụng
+ Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống
+ Tìm hiểu sơ số thủ pháp phương thức thuyết minh: liệt kê, so sánh, bình luận
- Kĩ sống: Rèn kĩ giao tiếp, kĩ xác định giá trị cho hs, kĩ nhận thức
3 Thái độ.
- Từ lịng kính u, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập theo gương Bác
4 Năng lực hướng tới.
Rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm) lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực hiện nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học năng lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp văn bản.
* GD đạo đức: Tình cảm kính u, tự hào, biết ơn lãnh tụ Qua biết học tập làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, tiếp thu có chọn lọc văn hóa giới giữ gìn sắc DT
(2)Nội dung vẻ đẹp phong cách lãnh tụ hồ Chí Minh kết hợp hài hòa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại mà bình dị, tao khiêm tốn
* Tư tưởng Hồ Chí Minh: Biết thực hành lối sống tiết kiệm, giản dị, nâng cao giá trị sống tinh thần
* Giáo dục ANQP:
- Tình cảm nhân dân ta bè bạn khắp năm châu dành cho Chủ tịch Hồ Chí Minh
- Lịng tự hào truyền thống chống giặc ngoại xâm dân tộc, biết ơn vị anh hùng dân tộc
- Tinh thần cảm sẵn sàng bảo vệ xây dựng tổ quốc, yêu nước, yêu quê hương…
II Chuẩn bị.
- GV: sgk, giáo án, sưu tầm tranh ảnh, viết nơi làm việc Bác; mẩu chuyện giản dị Bác
- HS: Đọc kĩ văn bản, soạn bài, trả lời câu hỏi SGK
Ôn lại kiến thức văn nhật dụng VB thuyết minh III Phương pháp, kĩ thuật:
- PP: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận, nêu giải vấn đề, phân tích, quy nạp
- KT: động não, chia nhóm, giao nhiệm vụ IV Tiến trình hoạt động – giáo dục. 1 Ổn định tổ chức lớp (1’)
2 KTBC (4’): Kiểm tra việc chuẩn bị HS 3 Bài (35’):
Hoạt động 1: Khởi động (1’):
+ Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý
- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin
+ Phương pháp: thuyết trình
GV thuyết trình: HCM nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại mà cịn danh nhân văn hố giới ( Người UNESCO phong tặng danh hiệu năm 1990 ).Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách HCM Để giúp cho em hiểu thêm phong cách Người, hôm tìm hiểu "Phong Minh" Lê Anh Trà
Hoạt động GV HS Nội dung
*Hoạt động (4’)
- Mục tiêu: HS nắm nét tác giả, tác phẩm.
- Phương pháp vấn đáp, hoạt động cá nhân - Phương tiện: Máy chiếu, tư liệu Bác Hồ
? Trình bày hiểu biết em tác giả và xuất xứ văn “ Phong cách HCM”?
I Giới thiệu chung.
(3)Hoạt động : 30
- Mục tiêu: Giúp hs đọc - tìm hiểu vẻ đẹp trong phong cách sống Bác
- Phương pháp ván đáp, phân tích, bình giảng; hoạt động cá nhân.
- Phương tiện: Máy chiếu, phim tư liệu cuộc đời hoạt đọng cách mạng Bác những năm nước ngoài.
? Theo em, ta nên đọc VB với giọng đọc ntn ? HS : trả lời.
giọng khúc triết, mạch lạc thể niềm tôn kính, tự hào Chủ tịch HCM
- GV đọc tham khảo > H đọc=> Gv sửa chữa, uốn nắn
? Xét nội dung, văn “ Phong cách HCM” là văn gì? Nhắc lại đặc điểm loại vb này?
- VB nhật dụng
*GV: “Khái niệm VBND khái niệm thể loại, khơng kiểu văn Nó đề cập tới chức năng, đề tài tính cập nhật nội dung văn mà thôi.”
+ Cập nhật: gắn với sống, thiết, hàng ngày, song tính thiết phải gắn với vấn đề cộng đồng, thường nhật phải gắn với vấn đề lâu dài phát triển lịch sử xã hội.
? Em học chủ đề nhật dụng nào?
+ V/đề sinh thái, môi trường + Quyền trẻ em
? Theo em, chủ đề vb nhật dụng “Phong cách HCM” đề cập tới gì?
=> Chủ đề: Sự hội nhập giới giữ gìn bản
2 Tác phẩm:
Phong cách Hồ Chí Minh rút “Phong cách HCM, vĩ đại gắn với giản dị” in sách “ Hồ Chí Minh văn hố Việt Nam” năm 1990
II Đọc, hiểu văn bản.
1 Đọc, thích.
2 Kết cấu, bố cục
(4)sắc văn hóa dân tộc.
*Gv: Bài học không mang ý nghĩa cập nhật mà cịn có ý nghĩa lâu dài Bởi lẽ học tập, rèn luyện theo phong cách HCM việc làm thiết thực, thường xuyên hệ người VN, lớp trẻ
? Quan sát thích, em có nhận xét số lượng từ Hán – Việt sử dụng? Sử dụng như nhằm mục đích gì?
- Nhiều=> tạo trang trọng, thiêng liêng Bác ? Vb có kết hợp phương thức biểu đạt nào? Phương thức chính?
- lập luận (là chính), tự sự, thuyết minh, bình luận ? Vấn đề NL chủ yếu làm rõ văn bản này gì
- Phong cách HCM
? Em hiểu từ “ phong cách” “Phong cách Hồ Chí Minh” nào?
- Lối sống, cách sinh hoạt, làm việc, ứng xử, tạo nên riêng HCM
*Gv: vậy, vấn đề chủ yếu làm rõ trong vb PCHCM phong cách sống làm việc của Chủ tịch Hồ Chí Minh.
? VB chia làm phần ? Nội dung chính phần?
+ Từ đầu đại: tầm sâu rộng vốn tri thức văn hố nhân loại HCM
+ Cịn lại: Những nét đẹp lối sống HCM
* GV dẫn- chuyển:
Vẻ đẹp p/cách HCM gì? Qua viết, học tập từ pc sống làm việc của Bác=>3 Phân tích
- GV yêu cầu HS theo dõi vào phần VB cho biết:
? Vốn tri thức văn hoá nhân loại HCM sâu rộng nào(ntn)?
- Người hiểu biết rộng nhiều văn hoá nước châu Á, Phi, Mĩ,
- Tầm hiểu biết đến mức uyên thâm
? Nhờ đâu mà người có vốn tri thức văn hố sâu rộng đó?
- Trong đời hoạt động CM đầy gian nan, vất vả, Người qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều VH từ P.Đông tới P.Tây
- PTBĐ: Nghị luận kết hợp tự sự, thuyết minh, bình luận
- Bố cục: phần
3 Phân tích.
a Tầm sâu rộng vốn tri thức văn hố nhân loại của Hồ Chí Minh
(5)- Người ln có ý thức học hỏi để tiếp thu cách chọn lọc tinh hoa văn hóa nước ngồi
? Để có vốn tri thức văn hóa sâu rộng ấy, Bác học tập ntn?
+ Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ + Coi trọng việc học đời sống thực tế, qua công việc, qua lao động
+ Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc
*Gv: Trong lý lịch đại biểu dự Đại hội Quốc tế cộng sản lần thứ 7, Bác ghi: "Biết thứ tiếng: Pháp, Anh, Trung Quốc, ý, Đức, Nga" Nhưng thực tế, dựa vào lần Bác thăm nước ngồi, lần đón tiếp phái đoàn ngoại giao tới thăm Việt Nam, biết vốn ngoại ngữ Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng dừng lại đó, Người cịn sử dụng thơng thạo nhiều ngoại ngữ khác như: tiếng Xiêm (Thái Lan bây giờ), tiếng Tây Ban Nha, tiếng ả Rập, tiếng nhiều dân tộc thiểu số Việt Nam… vốn ngoại ngữ Bác khơng phải "thiên bẩm" mà có, tất xuất phát từ sự khổ công luyện tập => Đây chìa khóa để mở kho tri thức VH nhân loại
? Em có suy nghĩ cách học tập Bác? - Cách học đắn, khoa học
? Việc tiếp thu văn hố nước ngồi Bác có gì đặc biệt?
+ Người tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa VH nước ngồi
+ Không ảnh hưởng cách thụ động
+ Tiếp thu đẹp, hay, đồng thời với việc phê phán hạn chế, tiêu cực
+ Trên VH dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế
* Gv bổ sung kiến thức:
Chủ tịch Hồ Chí Minh trân trọng tất văn hoá, tiếp thu cách có chọn lọc, gạn đục khơi trong, kiểm nghiệm, vận dụng sáng tạo thực tiễn
? Sự tiếp thu VH nhân loại HCM tạo nên một nhân cách, lối sống nào?
- Sự tiếp thu VH nhân loại HCM tạo nên nhân cách, lối sống VN, P.đông đồng thời mới, đại
? Tại luận điểm tác giả
tiếng
+ Làm nhiều nghề
(6)đã nêu vấn đề: vốn tri thức văn hóa nhân loại của HCM?
- Tác giả muốn khẳng định tầm vóc HCM Người không nhà yêu nước, nhà cách mạng mà cịn danh nhân văn hóa giới
- Khẳng định: vẻ đẹp văn hóa nét bật phong cách Người
? Phương thức biểu đạt tác giả sử dụng đoạn văn?
- Kết hợp kể bình luận: Vd: có vị lãnh đạo…
? Em có nhận xét cách trình bày yếu tố tự sự, bình luận? Qua em hiểu dụng ý nào của tg?
- Kể tóm tắt vài ba việc=> Nhằm gợi liên tưởng, suy ngẫm tầm hiểu biết cách tích luỹ vốn tri thức văn hóa Bác
- Bình luận xen yếu tố kể tự nhiên có tác dụng thuyết phục mạnh mẽ
? Qua phân tích đoạn 1, em thấy vẻ đẹp văn hố Chủ tịch Hồ Chí Minh?
=> Gv khái quát => ghi bảng:
? Kết thúc phần 1, VB có dấu (…) biểu thị điều gì?
- Cho ta biết người biên soạn lược bỏ phần viết.(tích hợp NV 7- Công dụng dấu chấm lửng)
* Tích hợp GD-ANNQP: chiếu hình ảnh Bác Hồ và chốt: năm 1990 Hồ Chí Minh UNSECO đã cơng nhận suy tôn “Anh hùng dân tộc, danh nhân văn hố giới”.
Với tầm nhìn vĩ mơ nhà văn hoá lớn, tư tưởng Bác tư tưởng hội nhập khơng hồ tan Đó giá trị văn hoá làm nên phong cách Hồ Chí Minh
Vẻ đẹp phong cách văn hố Bác kết hợp hài hồ tinh hoa văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại; truyền thống đại
4 Củng cố (2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp:, phát vấn - Kĩ thuật: động não.
? Từ vốn hiểu biết sâu rộng Bác cách Bác học hỏi, tích lũy tri thức, em rút học cho thân
- HS tự bày tỏ ý kiến, gv nhận xét, đánh giá 5 HDVN (3’)
(7)- Chuẩn bị phần lại VB
+ Tìm hiểu phong cách sinh hoạt Bác
? Lối sống Bác tác giả kể bình luận mặt nào? ( Ngơi nhà, trang phục, cách ăn uống)
? Qua cách thuyết minh tác giả, giúp em hiểu lối sống Bác? ? Vì nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao ? ? Trong phần cuối VB, tác giả dùng PPTM ? Chỉ biểu PP đó?
? Tại khẳng định lối sống Bác có khả đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác ?
? Từ biểu trên, em nhận thức vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác?
? Ngồi biện pháp nghệ thuật mà ta vừa nhắc đến tìm hiểu VB để làm bật vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác, tác giả sử dụng biện pháp khác ?
? Nêu cảm nhận em vẻ đẹp phong cách HCM ? + Sưu tầm số thơ, văn nói nếp sống sinh hoạt Bác V Rút kinh nghiệm
(8)Ngày soạn: 16/8/2019 Ngày giảng:
Tiết Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH ( tiếp)
Lê Anh Trà -I Mục tiêu.
1 Kiến thức.
- Ôn tập lại văn nhật dụng
- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ dân tộc nhân loại tiếp nhận văn hóa PCHCM
- Ý nghĩa phong cách HCM việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc 2 Kĩ năng.
- Kĩ học
+ Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc Có kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích VB nhật dụng
+ Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống
+ Tìm hiểu sơ số thủ pháp phương thức thuyết minh: liệt kê, so sánh, bình luận
- Kĩ sống: Rèn kĩ giao tiếp, kĩ xác định giá trị cho hs, kĩ nhận thức
3 Thái độ.
- Từ lịng kính u, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập theo gương Bác
4 Năng lực hướng tới.
Rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm) lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực hiện nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học năng lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp văn bản.
(9)=> Giáo dục giá trị TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, KHOAN DUNG -Tư tưởng Hồ Chí Minh : Chủ đề lối sống giản dị, phong cách ung dung tự Nội dung vẻ đẹp phong cách lãnh tụ hồ Chí Minh kết hợp hài hòa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại mà bình dị, tao khiêm tốn
* Tư tưởng Hồ Chí Minh: Biết thực hành lối sống tiết kiệm, giản dị, nâng cao giá trị sống tinh thần
* Giáo dục ANQP:
- Tình cảm nhân dân ta bè bạn khắp năm châu dành cho Chủ tịch Hồ Chí Minh
- Lịng tự hào truyền thống chống giặc ngoại xâm dân tộc, biết ơn vị anh hùng dân tộc
- Tinh thần cảm sẵn sàng bảo vệ xây dựng tổ quốc, yêu nước, yêu quê hương…
II Chuẩn bị.
- GV: sgk, giáo án, sưu tầm tranh ảnh, viết nơi làm việc Bác; mẩu chuyện giản dị Bác
- HS: Đọc kĩ văn bản, soạn bài, trả lời câu hỏi SGK
Ôn lại kiến thức văn nhật dụng VB thuyết minh III Phương pháp, kĩ thuật:
- PP: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận, nêu giải vấn đề, phân tích, quy nạp
- KT: động não, chia nhóm, giao nhiệm vụ IV Tiến trình hoạt động – giáo dục. 1 Ổn định tổ chức lớp: 1’
2 KTBC: 4’
- Vẻ đẹp phong cách văn hóa Bác Hồ thể Vb Phong cách Hồ Chí Minh?
- HS trả lời theo nội dung tiết 3 Bài (35’):
Hoạt động 1: Khởi động
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Thời gian (1’)
Ở tiết trước biết Bác người đẹp vơ phong phú trong phong cách văn hóa Bởi Bác có q trình học tập, rèn luyện lâu dài và bôn ba khắp châu lục Cũng điều làm cho Bác có vốn sống vô phong phú mà vô giản dị Bài học hôm cùng nhau tìm hiểu vẻ đẹp ấy.
Hoạt động GV HS Nội dung
Hoạt động Phân tích (28’):
- Mục tiêu: Giúp Hs thấy vẻ đẹp lối
(10)sống Bác, từ rút học cho thân - Phương pháp phân tích, giảng bình, vấn đáp, hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm.
- Phương tiện: Máy chiếu, hình ảnh nhà sàn của Bác, dịng nhật kí người từng phục vụ bên Bác.
GV : yêu cầu HS theo dõi vào phần vb thứ hai và cho biết:
? Lối sống Bác tác giả kể bình luận trên mặt nào?
- Nơi ở, nơi làm việc - Trang phục
- Ăn uống
? Tìm chi tiết giới thiệu nơi ở, nơi làm việc, trang phục, việc ăn uống Bác ?
- Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ: “Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao” cảnh làng quê quen thuộc “Chiếc nhà sàn vẻn vẹn có vài phịng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc ngủ”
- Trang phục giản dị: “bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thơ sơ” ; tư trang ỏi: “chiếc va li với quần áo, vài vật kỉ niệm .”
- Ăn uống đạm bạc: “cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa”
? Em có n/xét chi tiết tác giả giới thiệu? Tác dụng?
- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu=> nhấn mạnh lối sống giản dị, đạm bạc lại vô cao, sang trọng
=> Đó kết hợp hài hịa vĩ đại bình dị - nét phong cách bật Chủ tịch Hồ Chí Minh
=> ghi bảng:
* Gv:Trong suốt đời hoạt động cách mạng vì nước, dân, dù cương vị nào, từ một ng phụ bếp tàu” Amỉan Latouche Tre ville” lúc tìm đường cứu nước, khi trở thành Chủ tịch Đảng, Chủ tịch nước, Bác Hồ vẫn giữ nếp sống vơ giản dị Đó chính là điểm bật phong cách đạo đức của Người
?Có bạn học sinh cho “Cách sống giản dị đạm bạc Bác Hồ lại vô cao,
1 Đọc, thích. 2 Bố cục phần 3 Phân tích.
a Tầm sâu rộng vốn tri thức văn hố nhân loại của Hồ Chí Minh
b Nét đẹp lối sống của Hồ Chí Minh
(11)sang trọng ” Em có đồng ý với ý kiến khơng vì ? (Thảo luận nhóm bàn 3p)
- H phát biểu theo nhận thức thân, hs khác nhận xét
Định hướng:
- Đây lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo
- Không phải cách sống tự làm cho khác đời - Đây cách sống có văn hố thể quan niệm thẩm mĩ: Cái đẹp giản dị, tự nhiên => Gv khái quát:
“ Nhận xét nếp sống giản dị Bác, một tờ báo nước Pháp viết: “Sự ăn giản dị đến cực độ, nhà ẩn sĩ, đức tính rõ rệt Chủ tịch Hồ Chí Minh Một tuần lễ ông nhịn ăn bữa, để hạ mình cho khổ sở, mà để nêu gương dè xẻn gạo cho đồng bào đặng làm giảm bớt nạn đói trong nước Hết thảy người xung quanh đều bắt chước hành động ông ”.
Đây cách sống có văn hóa trở thành quan niệm thẩm mỹ: Cái đẹp giản dị, tự nhiên GV: kể chuyện -> giáo dục HS học tập lối sống giản dị, tiết kiệm Bác.
Trong trang phục hàng ngày, Bác có bộ quần áo màu đen mặc nước ngoài; chiếc mũ cát Bác đội ngồi trời; chiếc áo bơng, áo len Bác mặc mùa lạnh một vài quần áo gụ Bác mặc làm việc mùa hè Nói về giản dị cách ăn mặc Bác, có lẽ ấn tượng phải kể đến đơi dép cao su quần áo ka-ki Đôi dép cao su Bác dùng 20 năm đến mòn gót phải lấy miếng cao su khác vá vào, quai hay bị tuột phải đóng đinh giữ Cịn quần áo ka-ki Bác mặc đến bạc màu, sờn cổ áo Những người giúp việc xin Bác thay quần áo Bác bảo: “Bác mặc như thế phù hợp với hoàn cảnh dân, nước, không cần phải thay”.
(12)Bác Phủ Tồn quyền Đơng Dương tráng lệ, nhưng Bác từ chối chọn phòng nhỏ của người thợ điện đơn sơ bên ao cá để Mãi đến ngày 17-5-1958, Bác chuyển căn nhà sàn vẻn vẹn có 23,14 m2 lúc qua đời.”
- Trong năm gần đây, phát động phong trào học tập làm theo gương đạo đức HCM…
* Chú ý đoạn: Và Người sống hết
? Từ lối sống Người tác giả liên tưởng tới lối sống lịch sử dân tộc? - Các vị hiền triết như: Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm
? Em biết danh nho, hiền triết đó? - Họ quan lại phong kiến giàu trí tuệ sống gần gũi với thiên nhiên, nd lđ, gắn bó với thú quê đạm bạc câu thơ Nôm diễn tả: “ Thu ăn măng trúc, đông ăn giá/ Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao”
? Liên tưởng lối sống Bác với lối sống của các vị hiền triết lịch sử dân tộc tác giả nhằm mục đích gì?
=> Gợi cho người đọc thấy gần gũi Bác với bậc hiền triết dân tộc Hơn thế, để tới ca ngợi nếp sống giản dị mà đạm HCM
? Em học vb nói lối sống giản dị của Bác ?( Đức tính giản dị Bác Hồ - lớp 7-tập 2)
? Theo em, điểm khác biệt hai vb gì? *GV: Các em sinh lớn lên điều kiện vô thuận lợi tiềm ẩn đầy nguy
? Xét phương diện văn hóa, em trình bày những thuận lợi nguy theo n/thức của em? Với điều kiện vấn đề đặt với Hs phải làm ?
* Thảo luận: Nhóm bàn; Thời gian: 2p
+ Có điều kiện tiếp xúc với nhiều văn hóa tgiới
+ Được hòa nhập với khu vực quốc tế
+ Cần phải hòa nhập với khu vực Q.Tế cần b.vệ & ph/huy sắc dân tộc
* Tích hợp tư tưởng HCM
(13)? Từ gương nhà văn hóa lớn HCM, em có định hướng cho thân tương lai? - Sống làm việc theo gương Bác Hồ vĩ đại - Tự tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống có văn hóa
*GV: Nhân dịp kỷ niệm 77 năm Ngày thành lập Đảng (3-2-2007), Bộ Chính trị định tổ chức vận động “Học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” tồn Đảng, toàn dân Đến thu nhiều kết quả đáng khích lệ.
? Trong phần cuối VB, tác giả dùng những PPTM ? Chỉ biểu của PP ?
-> PPTM so sánh
- So sánh cách sống HCM với lãnh tụ nước khác
- So sánh cách sống Bác với bậc hiền triết xưa
? PPTM có tác dụng ?
- Nêu bật kết hợp vĩ đại bình dị nhà cách mạng HCM; thể niềm cảm phục tự hào người viết Bác
? Qua phân tích em học tập trong việc học tập, rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh
GV chốt :
- Qua biện pháp thuyết minh so sánh, liệt kê kết hợp với bình luận, chọn lọc dẫn chứng tiêu biểu, tác giả cho ta thấy vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác Đó kết hợp giản dị cao; vĩ đại bình dị - Có thể nói, Bác Hồ gương sáng cho hệ trẻ Việt Nam học tập noi theo thời đại Người không người giản dị cách sống mà người gương tiêu biểu học tập, tu dưỡng, rèn luyện thể xác lẫn tinh thần…
? Ngoài biện pháp nghệ thuật mà ta vừa nhắc đến tìm hiểu VB để làm nổi bật vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác, tác giả sử dụng biện pháp khác
Cần phải hòa nhập với khu vực quốc tế cần bảo vệ & phát huy sắc dân tộc
4 Tổng kết. a Nghệ thuật:
(14)nữa ?
( Việc sử dụng nhiều từ Hán Việt ? Việc đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm)
HS dựa vào phần ghi nhớ khái quát lại.
? Nêu cảm nhận em vẻ đẹp phong cách HCM?
GV cho HS đọc phần ghi nhớ HS đọc
Hoạt động (4’)
- Mục tiêu: Hướng dân HS luyện tập hs liên hệ thực tế, mở rộng hiểu biết trình bày quan điểm cá nhân.
- Phương pháp: vấn đáp.
- Kĩ thuật: động não, trình bày phút.
- Nếu cịn thời gian, Gv tổ chức cho hs chơi trò chơi tiếp sức, chia lớp thành nhóm yêu cầu nhóm lên bảng ghi câu thơ, câu văn viết Bác
- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu
- Sử dụng thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm từ Hán – Việt hợp lí
- Nghệ thuật tương phản: vĩ đại mà giản dị, gần gũi,am hiểu sâu sắc văn hóa nhân loại mà dân tộc, hết sứcVN
b Nội dung:
Vẻ đẹp pcHCM kết hợp hài hòa truyền thống đại; dân tộc nhân loại;giản dị mà cao Cốt lõi phong cách HCM vẻ đẹp văn hóa với sư kết hợp hài hịa tinh hoa vhóa dân tộc tinh hoa vh nhân loại4.3 c Ghi nhớ - sgk III Luyện tập.
4 Củng cố: 2’
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp:, phát vấn - Kĩ thuật: động não.
? Em khái quát giá trị văn - HS tự bày tỏ ý kiến, gv nhận xét, đánh giá 5 HDVN: 3’
* Bài cũ :
+ Nắm nội dung, nghệ thuật học
(15)- Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn giới lồi người sống Trái Đất.Vì đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hịa bình nhậm vụ cấp bách toàn thê nhân loại
? Luận điểm triển khai hệ thống luận Đó các luận nào?
+ Nguy chiến tranh hạt nhân huỷ diệt trái đất hành tinh khác + Cuộc chạy đua vũ trang làm khả sống tốt đẹp người + Cuộc chạy đua vũ trang ngược lại lí trí người, phản lại tiến hoá tự nhiên
+ Nhiệm vụ cấp bách nhân loại
? Em nhận thức điều nguy chiến tranh hạt nhân ? ?Em nêu dẫn chứng cụ thể việc chạy đua vũ trang ? + Chi phí cho chiến tranh
+ Các lĩnh vực đ/s giải
? Sau rõ hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân, tác giả hướng người đọc tới hoạt động tích cực? Hãy hoạt động đó?
? Đến em lý giải văn lại đặt tên "Đấu tranh cho giới hồ bình"?
? Bức thơng điệp mà tác giả gửi đến qua văn gì?
* Chuẩn bị tiết sau: Phương châm hội thoại Ôn kiến thức học L8: Hội thoại, hành động nói, vai xã hội
V Rút kinh nghiệm
(16)Ngày soạn: 16/8/2019 Ngày dạy: ………
Tiết CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI
I Mục tiêu.
1 Kiến thức: Giúp hs nắm được:
- Nội dung phương châm lượng, phương châm chất 2 Kĩ năng.
- Kĩ học
+ Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể
+ Vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp
- Kĩ sống: kĩ giao tiếp, kĩ định, kĩ nhận thức, xử lí thông tin
3 Thái độ.
- Ý thức tự giác học tập
- Tôn trọng phương châm hội thoại giao tiếp 4 Năng lực hướng tới.
Rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
* GD đạo đức: Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp tiếng Việt Có văn hóa giao tiếp, ứng xử phù hợp Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao
=> giáo dục giá trị TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC, HỢP TÁC, ĐOÀN KẾT…
II Chuẩn bị.
- GV: sgk, soạn bài, sưu tầm thoại vi phạm phương châm lượng, chất giao tiếp Phiếu học tập, bảng phụ
- HS: Xem trước nhà, sgk, soạn. III Phương pháp, kĩ thuật:
(17)IV Tiến trình dạy. 1 Tổ chức lớp: 1’ 2 KTBC: 3’
? Hội thoại gì? Trong hội thoại địi hỏi phải có người? - Nghĩa nói chuyện với
3 Bài (36’): * Hoạt động 1(1’)
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình
Trong sống hàng ngày, thường xuyên phải giao tiếp với rất nhiều đối tượng khác Trong giao tiếp có vi phạm phương châm hội thoại mà ta khơng biết Vậy có phương châm hội thoại nào, học hơm tìm hi u.ể
Hoạt động GV HS Nội dung
* Hoạt động (10’)
- Mục tiêu: Học sinh nắm yêu cầu của PCVL
- Phương pháp đàm thoại, phân tích, kĩ thuật động não.
- Phương tiện: Sách giáo khoa, ngữ liệu tham khảo, tình giao tiếp, bảng phụ - Kĩ thuật: động não
( Hội thoại nhu cầu thiết yếu sống người…)
GV gọi HS đọc VD1- SGK
? Xác định vai XH An Ba đoạn hội thoại?
- Vai ngang hàng ? Bơi nghĩa gì?
- Bơi di chuyển nước mặt nước cử động thể
? Từ việc hiểu nghĩa từ “bơi” Cho biết: Khi An hỏi: “Học bơi đâu ?” mà Ba trả lời: “ở dưới nước” câu trả lời Ba có mang đầy đủ n/d mà An cần biết khơng?Vì sao?
? Vậy, điều An thực muốn biết gì? - Điều mà An muốn biết địa điểm cụ thể : Bể bơi, sông
? Nếu người tham gia hội thoại, em sẽ trả lời để đáp ứng yêu cầu
I Phương châm lượng. 1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu.
* Ngữ liệu 1:
(18)của An?
- Mình tập bơi sơng Cầm
?Qua đối thoại người, em thấy: muốn cho người nghe hiểu người nói phải ý điều gì?
(GV yêu cầu trao đổi theo nhóm bàn, trả lời) - Khi giao tiếp, muốn cho người nghe hiểu người nói cần ý xem người nghe hỏi gì? ntn? đâu?
*Gv: Qua tìm hiểu vd, thấy hội thoại An Ba ko đem lại hiệu quả giao tiếp Ba nói An muốn biết.
*GV: Để hiểu rõ thêm mối quan hệ giữa người nói với người nghe phương châm về lượng tìm hiểu thêm ví dụ *Gv: Hướng dẫn H đọc kể lại truyện: “Lợn cưới, áo mới” => Gv nhận xét phần đọc H
? Truyện “Lợn cưới, áo mới” thuộc thể loại văn học dân gian nào? Được học lớp mấy?
- Truyện cười- Ngữ văn tâp1 ? Vì truyện lại gây cười ?
GV cho học sinh thảo luận nhóm HS ghi kết vào phiếu học tập. HS nhận xét, GV nhận xét, đánh giá
- Lượng thông tin thừa câu trả lời hai đối tượng giao tiếp
(lợn cưới, áo mới)
- H giải thích=> Gv kq=> ghi bảng:
? Lẽ anh phải hỏi trả lời thế nào?
- H: Bác có thấy lợn chạy qua đây không”?
TL:” Từ giờ, chẳng thấy lợn nào chạy qua cả.”
=> Tạo nên tiếng cười phê phán tính hay khoe
?Trong lời đối thoại, em thấy câu hỏi câu trả lời nhân vât truyện có trái với những lời hỏi đáp bình thường?
- Câu hỏi câu trả lời nhân vật truyện có điều trái với lời hỏi đáp bình
-> Khi nói, câu nói phải có nội dung với u cầu giao tiếp; khơng nói mà giao tiếp địi hỏi
* Ngữ liệu 2:
(19)thường chỗ dùng thừa từ ngữ * GV chốt kiến thức: Trong hội thoại, muốn hỏi đáp cho chuẩn mùc cần ý không hỏi thừa, trả lời thừa
? Từ câu chuyện “Lợn cưới áo mới” em rút ra kết luận giao tiếp?
- Khi giao tiếp cần nói cho đóng, đủ, khơng thừa, khơng thiếu
? Từ việc tìm hiểu 2VD trên, em rút nhận xét giao tiếp ?
=> Nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thừa không thiếu
- H trả lời theo ý hiểu=> Gv khái quát (ghi nhớ1 sgk)
=> Đó nội dung phương châm lượng
=> Đọc ghi nhớ1 ? Đọc y/c tập 1/10
? Bài tập yêu cầu em làm gì?
- H.lên bảng=> hs, gv nx=> k.luận=> Ghi bảng:
( Thừa: Vì thêm từ ngữ mà khơng thêm nội dung -> Vi phạm phương châm lượng.)
Hoạt động (7’):
- Mục tiêu: hs nắm yêu cầu PCVC trong giao tiếp.
- Phương pháp phân tích, đàm thoại, hoạt động cá nhân
- Kĩ thuật: động não
? Đọc vd? => Gv nhận xét phần đọc H. ? Truyện cười Việt Nam thường nhắn gửi ý nghĩa phê phán, đả kích Truyện cười này nhằm phê phán thói xấu nào?
- Yếu tố gây cười bí khổng lồ( Cả anh chàng truyện nói điều mà khơng tin có thật)
-> phê phán tính nói khốc
GV Đưa lí khơng xác thực ảnh hưởng tới bạn nói dối.
2 Ghi nhớ sgk tr 9.
*Bài tập 1/10
- câu mắc loại lỗi sử dụng từ ngữ trùng lặp, thêm từ ngữ mà không thêm phần nội dung
a Thừa cụm từ “ni nhà” vì từ “gia súc” hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà b Thừa cụm từ “có hai cánh” tất lồi chim có cánh
II Phương châm chất. 1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu
* Ngữ liệu 1:
(20)?Như giao tiếp có điều cần tránh?
GV đưa tình huống:
H1 Nếu khơng biết chắn tuần nữa lớp tổ chức cắm trại em có thơng báo với bạn lớp khơng ? Vì sao ?
- Khơng Vì có thay đổi ảnh hưởng đến bạn
? Nếu cần thông báo điều em nói ntn?
- Nếu tơi ko lầm thì/ Tơi nghe nói/ Hình như là tuần lớp tổ chức cắm trại. H2 Nếu chắn bạn vì sao nghỉ học em có trả lời với thầy là bạn nghỉ học bị ốm khơng ?
- Khơng Vì gây hậu không tốt làm sai thật dẫn tới hiểu lầm; tự làm lịng tin, danh dự thân
H3.Trong thực tế em nói những điều mà khơng có chứng xác thực chưa ? Nếu nói gây hậu ?
- HS đưa ý kiến khác nhau ? Vậy cần tránh thêm điều ?
GV bổ sung :
Nếu cần nói điều phải báo cho người nghe biết tính xác thực điều đó chưa kiểm chứng cách thêm vào từ: hình như, có lẽ…
? Từ việc tìm hiểu VD, em có rút ra nhận xét việc giao tiếp ?
HS: dựa vào ghi nhớ trả lời. HS đọc ghi nhớ.
* GV chốt lại:
Trong giao tiếp, không nên nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực
* Hoạt động 4: Luyện tập(18’)
- Mục tiêu: Củng cố kiến thức, rèn kĩ năng vận dụng cho hs.
- PP: làm mẫu, vấn đáp gợi mở, phân tích
-> Trong giao tiếp, khơng nên nói điều mà khơng tin thực
* Ngữ liệu 2:
-> Trong giao tiếp đừng nói điều mà khơng có chứng xác thực
2 Ghi nhớ sgk tr 10.
(21)- Kĩ thuật: động não. * Bài tập :
*VG chiếu nội dung tập → GV gọi đọc, gọi điền nhanh máy chiếu
HS lên bảng điền theo yêu cầu tập. Các HS khác quan sát , nhận xét
GV nhận xét chung đưa đáp án chính xác
* Bài tập :
* Gọi đọc, nêu yêu cầu BT3 ? - GV gọi trả lời, GV chữa
* Bài tập :
* Gọi đọc, nêu yêu cầu BT4 ?
- GV chia làm nhóm thảo luận theo phần, gọi đại diện trả lời, gọi nhận xét, GV sửa. Thời gian: phút ( vòng )
Gv gọi HS nhóm nhận xét đưa đáp án xác
* Bài tập :
* GV cho HS thảo luận nhóm, bàn 1 thành ngữ, gọi trình bày , nhận xét, GV sửa chữa cho đóng
Bài tập sgk tr 11
a Nói có sách , mách có chứng
b Nói dối c Nói mị
d Nói nhăng , nói cuội e Nói trạng
=> Những cách nói liên quan đến phương châm chất Câu a: tuân thủ, câu b, c, d, e vi phạm phương châm hội thoại chất
Bài tập sgk tr 11
+ Ytố gây cười: Rồi có ni không
+ Vi phạm p.châm lượng Người hỏi hỏi thừa câu hỏi khơng ni có “ bố tơi”
Bài tập sgk tr 11
- người nói phải dùng cách diễn đạt sau:
a tơi biết…vì khi giao tiếp để đảm bảo tuân thủ phương châm chất, người nói phải diễn đạt nhằm báo cho người nghe biết là: tính xác thực nhận định thơng báo chưa kiểm chứng
b tơi trình bày…nhằm để nhấn mạnh hay để chuyển ý, dẫn ý, người nói cần nhắc lại nội dung hay giả định người biết Khi để đảm bảo phương châm lượng người nói phải dùng cách để báo cho người nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ chủ ý người nói
Bài tập :
(22)-> tất cách nói, nội dung nói khơng tn thủ phương châm chất, điều tối kị giao tiếp người( HS) cần tránh
+ Ăn ốc nói mị : nói khơng có
+ Ăn khơng nói có : vu khống, bịa đặt
+ Cãi chày cãi cối :cố tranh cãi khơng có lí lẽ xác đáng + Khua mơi múa mép : nói ba hoa, khốc lác, phơ trương
+ Nói dơi nói chuột : nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực
+ Hứa hươu hứa vượn : hứa để lịng khơng thực lời hứa (Hứa cách vô trách nhiệm, mang màu sắc lừa đảo.)
4 Củng cố : 2’
- Mục tiêu: Hệ thống hóa kiến thức. - Phương pháp: Tổng hợp, khái quát. - Kĩ thuật: động não, SĐTD.
? Trình bày nội dung phương châm chất, phương châm lương? Hai p/châm có ý nghĩa ntn hội thoại?
- ý nghĩa: Chi phối nội dung hội thoại 5 HDVN: 3’
+ Tập viết đoạn hội thoại, nội dung tự chọn, tuân thủ p.châm hội thoại học
+ Chuẩn bị: Phần + + Các phương châm hội thoai(tiếp)
+ Soạn: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật vb thuyết minh: Ôn tập kiến thức văn thuyết minh, phương pháp thuyết minh, đọc tìm hiểu ngữ liệu, trả lời câu hỏi tìm hiểu
V Rút kinh nghiệm
(23)Ngày soạn: 16/8/2019 Ngày dạy: ………
Tiết SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT
TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu.
1 Kiến thức.
- Ôn tập lại văn thuyết minh phương pháp thường dùng
- Hiểu vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2 Kĩ năng.
- Kĩ học:
+ Nhận biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh + Tạo lập văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật
- Kĩ sống: Kĩ giao tiếp, kĩ thể tự tin, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin
3 Thái độ.
- Có ý thức tự giác học tập 4 Năng lực hướng tới.
- Rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phát hiên phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
- Giáo dục, bồi dưỡng mở rộng tri thức qua vấn thuyết minh
- Rèn luyện phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao
=> giáo dục giá trị TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC, HỢP TÁC II Chuẩn bị.
- GV: sgk, giáo án, bảng phụ ghi đoạn văn TM tập
- HS: sgk, soạn, ôn lại kiến thức văn TM, đọc tìm hiểu trước nội dung tiết học
III Phương pháp, kĩ thuật
- Phương pháp: Vấn đáp, gợi mở, đàm thoại, phân tích KT động não, chia nhóm, trình bày phút
(24)IV Tiến trình hoạt động dạy học giáo dục 1 ổn định lớp.(1’) sĩ số
2 Kiểm tra cũ (3’)? Nhắc lại đặc điểm văn thuyết minh? Các phương pháp thuyết minh?
* Định hướng trả lời:
- Đặc điểm: Cung cấp tri thức khách quan vật, tượng, giúp ng đọc, ng nghe hiểu đc chúng cách đắn, đầy đủ Ngơn ngữ xác, tường minh
- Phương pháp: nêu định nghĩa, giải thích; liệt kê; nêu Ví dụ; dùng số liệu (con số), so sánh; phân loại, phân tích
Bài (36’):
Hoạt động (1’)
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình
Ở lớp em đc tìm hiểu kiểu thuyết minh Để thuyết minh sinh động, hấp dẫn cần sử dụng yếu tố nào? Bài học hôm tìm hiểu số biện pháp nghệ thuật dung văn thuyết minh… - Tại cần phải sử dụng số biện pháp nghệ thuật VBTM ? Hãy kể tên số biện pháp nghệ thuật thường sử dụng ?
Hoạt động GV HS Nội dung
Hoạt động 2: (15’)
- Mục tiêu: Giúp hs nắm số biện pháp nghệ thuật thường dùng văn thuyết minh hiệu quả của biện pháp đó.
- Phương pháp đàm thoại, phân tích, tổng hợp, hoạt động cá nhân
- Phương tiện: Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, máy chiếu
? Văn TM ?
- VBTM kiểu VB thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức ( kiến thức ) khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tượng tự nhiên xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích
? Văn TM viết nhằm mục đích ? - Cung cấp tri thức vật giúp người hiểu biết đắn, đầy đủ vật
? Hãy kể tên Phương pháp thuyết minh đã học?
- Nêu định nghĩa, nêu số liệu, liệt kê, so sánh, nêu ví dụ, phân loại
I Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh.
1 Ôn tập văn bản thuyết minh.
(25)* GV chiếu ngữ liệu → yêu cầu HS đọc văn Hạ Long - Đá Nước.
? Văn "Hạ nước " thuyết minh đối tượng nào?
?Em biết vịnh Hạ Long?
? Theo em, văn thuyết minh vấn đề gì? Vấn đề có khó khơng? Tại sao?
- Đặc điểm thuyết minh: Sự kì lạ đá nước Hạ Long là vấn đề khó thuyết minh :
- Đối tượng thuyết minh trừu tượng (giống trí tuệ, tâm hồn, tình cảm, đạo đức …)
- Ngoài việc thuyết minh đối tượng, phải truyền cảm xúc thích thú tới người đọc * GV giảng giải để HS hiểu
Thuyết minh đối tượng người viết truyền sức sống vào vật vô tri nhằm truyền cảm xúc tình cảm thích thú tới người đọc
? Hãy nêu số vấn đề thuyết minh mà em cho là trừu tượng?
- Một lối sống, tính cách, nét đẹp văn hố … ? Để thuyết minh đặc điểm kì lạ Hạ Long là vô tận dùng phương pháp thuyết minh đã học có khơng ?
-Nếu dùng phương pháp thuyết minh học khơng thể làm bật kỳ lạ Hạ Long
? Để làm sáng tỏ vấn đề TM, tác giả vận dụng PPTM chủ yếu?
? Đồng thời sinh động, tác giả sử dụng các biện pháp nghệ thuật nào? Hãy tìm câu văn có chứa biện pháp nghệ thuật đó?
GV chia lớp thành nhóm theo số điểm danh phát phiếu học tập cho nhóm
Thời gian thảo luận: phút
Các nhóm trình bày, nhận xét, giáo viên nhận xét, chiếu bảng phụ.
+ Bắt đầu miêu tả sinh động: "Chính Nước làm cho Đá sống dậy, làm cho Đá vốn bất động vơ tri trở nên linh hoạt, động đến vơ tận có tri giác, có tâm hồn."
2.1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu
* Văn Hạ Long - Đá và Nước.
- Đối tương thuyết minh: Đá nước Hạ Long(Vẻ đẹp hấp dẫn, kì diệu)
- Đặc điểm thuyết minh: Sự kì lạ đá nước Hạ Long
=> Đối tượng thuyết minh trưu tượng Nó giống trí tuệ, tâm hồn, tình cảm người
(26)+Tiếp theo thuyết minh (giải thích) vai trị nước: "Nước tạo nên di chuyển Và di chuyển cách"
+ PP liệt kê kết hợp với biện pháp miêu tả: cách di chuyển đầy thú vị mặt nước Hạ Long
+ Giải thích vai trị nước
+ Liệt kê + miêu tả nhân hóa : Cái thập loại
+ Liên tưởng, tưởng tượng
Nước tạo lên di chuyển khả di chuyển theo cách tạo nên thú vị cảnh sắc
Tuỳ theo góc độ di chuyển du khách , tuỳ hướng ánh sáng rọi vào đảo đá mà thiên nhiên tạo nên giới sống động , biến hoá đến + Cuối triết lý: "Trên gian này, chẳng có vô tri Cho đến Đá"
? Các biện pháp nghệ thuật sử dụng trong văn “ Hạ Long - Đá nước” có tác dụng ntn?
? Từ việc tìm hiểu VD, em cho biết muốn cho VBTM thêm sinh động, hấp dẫn, người ta sử dụng thêm số biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?
* GV chốt :
Muốn cho VBTM sinh động, hấp dẫn, người ta sử dụng thêm số biên pháp nghệ thuật kể chuyện, tự thuật, nhân hoá, miêu tả, so sánh, ẩn dụ… làm cho VBTM bớt khô khan, gây hứng thú cho người đọc
? Có phải tất VBTM đưa yếu tố nghệ thuật vào đưa nhiều vào có tác dụng khơng ?
* HS trao đổi, thảo luận trả lời :
Khơng phải VBTM tuỳ tiện sử dụng biện pháp nghệ thuật cần sử dụng chúng cách thích hợp để khơng làm tính chất kiểu VB
* GV chốt lại :
Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, tránh lạm dụng làm lạc kiểu VB
? Muốn cho vb thuyết minh sinh động, hấp dẫn, người ta sử dụng thêm số BPNT gì?
- Các biện pháp nghệ thuật Kể chuyện, miêu tả, so sánh, nhân hố thơng qua liên tưởng, tưởng tượng… để giới thiệu kì lạ Hạ Long
-> Cảm nhận Hạ Long khơng có đá nước mà cịn giới sinh động có tâm hồn
(27)GV hệ thống hoá kiến thức cho HS đọc (ghi nhớ sgk tr 13)
Hoạt động 3: (20’)
- Mục tiêu: Củng cố kiến thức, rèn kĩ vận dụng. - Phương pháp thực hành.
- Kĩ thuật: động não Bài tập 1:
GV yêu cầu HS đọc VB: “ Ngọc Hoàng xử tội Ruồi Xanh”
GV tổ chức học sinh học tập theo nhóm theo góc học tập
Thời gian: phút lần Phát phiếu học tập
Lấy ý kiến chốt kiến thức
a) Văn có tính chất TM khơng ? Tính chất thể điểm ? Những PPTM sử dụng ?
II Luyện tập.
Bài tập 1:
a Bài viết văn bản thuyết minh vì: Nó cung cấp cho người đọc thơng tin khách quan, hữu ích vể lồi ruồi - Tính chất thể chi tiết sau: + Đối tượng: Giới thiệu loài ruồi nguyên nhân gây bệnh phòng chống + Đặc điểm:
- Thể loại: Truyện ngắn – truyện vui
- Tính chất thuyết minh thể việc giới thiệu lồi ruồi cách hệ thống: tính chất chung họ hàng , giống loài, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh, ý thức diệt ruồi
- Phương pháp kỹ thuật thuyết minh
+ Định nghĩa: Thuộc họ côn trùng
(28)b) Bài TM có đặc biệt? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?
c) Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì? Chúng có gây hứng thú làm bật nội dung TM không ?
Bài tập :
* Gọi đọc tập, nêu yêu cầu làm tập trung trên lớp.Gv sửa chữa cụ thể.
? Đoạn văn thuyết minh điều gì? Biện pháp nghệ thuật sử dụng để thuyết minh đoạn văn gì?
+ Liệt kê: Mắt lưới, chân tiết chất dính
b Nét đặc biệt
- Về hình thức: giống văn tường thuật phiên
- Về cấu trúc: giống biên tranh luận mặt pháp lý
- Vể nội dung: giống câu chuyện kể loài ruồi
Các BPNT:
- Kể chuyện: Nhân vật - đối thoại nhân vật qua phiên
Cách xây dựng nhân vật, tình tiết truyện
- Nhân hoá:
=> Tác dụng: Gây hứng thú hấp dẫn, dễ tiếp nhận đối tượng, phù hợp với lứa tuổi Mang tính phổ cập kiến thức cao có lợi cho việc tuyên truyền bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khoẻ người
Bài tập 2
a/ Đối tượng: Thuyết minh tập quán sinh sống chim có dạng nhận định ngộ nhận
b/ Phương pháp : Giải thích – nêu định nghĩa - Giải thích hai thời kì nhận định:
+ Thời thơ ấu: Có ngộ nhận mang định kiến sai lầm lồi có
(29)tuổi thơ, đánh giá lại tập quán sinh sống lồi có theo hướng tích cực c/ BPNT: Đối lập – tương hỗ, lấy ngộ nhận từ thời nhỏ làm đầu mối cho câu chuyện d/ Tác dụng: dễ tiếp nhận, dễ nhớ, hấp dẫn 4 Củng cố: (2’)
- Mục tiêu: hệ thống hóa kiến thức học - Phương pháp: Vấn đáp
? Tác dụng biên pháp nghệ thuật vb thuyết minh? ? Có phải VBTM sd biện pháp nghệ thuật?
- Chỉ dùng VBTM có tính chất phổ cập kiến thức có tính chất văn học
5 HDVN: 3’
- Học thuộc phần ghi nhớ : SGK - Làm tập bổ sung SBT
- Chuẩn bị cho tiết học sau: Luyện tập sử dụng…
Yêu cầu: lập dàn ý chi tiết cho TM phải nêu công dụng, chủng loại, cấu tạo, lịch sử đồ vật sử dụng biện pháp nghệ thuật làm cho viết sinh động Viết hoàn chỉnh phần mở
Nhóm 1: Đề bài: Thuyết minh quạt Nhóm 2: Đề bài: Thuyết minh nón Nhóm 3: Thuyết minh bút
V Rút kinh nghiệm
(30)Ngày soạn: 16/8/2019 Ngày dạy:
Tiết LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT
TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu.
1 Kiến thức.
- Học sinh ôn tập lại cách làm văn thuyết minh thứ đồ dùng ( quạt, bút, kéo, nón…)
- Biết đưa biện pháp nghệ thuật nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật viết
2 Kĩ năng.
- Kĩ học:
+ Xác định yêu cầu thuyết minh đồ dùng cụ thể
+ Lập dàn ý chi tiết viết phần mở cho văn thuyết minh ( có sử dụng số biện pháp nghệ thuật) đồ dùng
- Kĩ sống: Kĩ hợp tác, kĩ thể tự tin, kĩ giao tiếp, kĩ nhận thức, kĩ tư sáng tạo
3 Thái độ.
- Có ý thức đưa yếu tố nghệ thuật vào văn TM làm tăng sức hấp dẫn cho văn
4 Năng lực hướng tới.
- Rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phát hiên phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
* GDĐĐ: Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao => giáo dục giá trị TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC, HỢP TÁC
II Chuẩn bị.
- GV: sgk, giáo án, bảng phụ ghi đoạn văn TM tập - HS: - Ôn lại kiến thức văn TM thứ đồ dùng.
- Chuẩn bị nội dung theo phân công giáo viên tiết trước III Phương pháp, kĩ thuật:
(31)- KT động nóo, chia nhúm, học theo gúc, trỡnh bày phỳt IV Tiến trình hoạt động dạy học giáo dục
1 ổn định lớp: (1’) 2 Kiểm tra cũ (4’)
? Sử dụng biện pháp nghệ thuật vb Thuyết minh nhằm mục đích gì? Chúng ta sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?
- Định hướng trả lời: + Mục đích:
- Vb TM sinh động, hấp dẫn
- Làm bật đối tượng cần thuyết minh, gây hứng thú cho người đọc
+ Sử dụng biện pháp nghệ thuật: tưởng tượng, nhân hóa, kể chuyện, tự thuật, đối thọai theo lời ẩn dụ, hình thức vè, diễn ca
3 Bài (35’) Hoạt động (1p):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình
Giờ học trước tìm hiểu vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Vậy làm để vận dụng các biện pháp nghệ thuật để văn thuyết minh thêm sinh động, chúng ta sẽ tìm hiểu hôm
Hoạt động GV HS Nội dung
*Hoạt động 2: (5’)
- Mục tiêu: Giúp hs trao đổi, thảo luận thống nhất nội dung chuẩn bị.
- PP: Vấn đáp, hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm
- Kĩ thuật: động não. * Bước Nêu yêu cầu
? Nêu yêu cầu tiết luyện tập? ( Nội dung) ?Theo em chung đối tượng nêu nhóm phân cơng gì?
a.Về nội dung: phải nêu được: - Công dụng
- Cấu tạo - Chủng loại
- Cách bảo quản, sử dụng - Lịch sử phát triển (nếu có) b Về hình thức:
Phải biết vận dụng biện phỏp nghệ thuật thuyết minh đóng lúc, đóng chỗ cho văn sinh động
-Kể chuyện(nguồn gốc đời) -Tự thuật(công dụng, cấu tạo)
- Hỏi đáp theo lối nhân hoá( giới thiệu
I/ Chuẩn bị.
1, Yêu cầu: Đặc điểm chung của đối tượng.
a.Về nội dung: phải nêu được: - Công dụng
- Cấu tạo - Chủng loại
(32)chủng loại)
* GV khái quát kiến thức chuyển ý. Kiểm tra chuẩn bị
GV cho lớp thảo luận : nhận xét, bổ sung , sửa chữa dàn ý nhóm trình bày theo câu hỏi, Gv HS xây dựng dàn ý chi tiết cho đề
- Dàn ý văn thuyết minh đảm bảo đủ phần chưa ?
- Phần MB, TB, KB thực đóng nhiệm vơ phần chưa ? Đã đầy đủ chi tiết chưa ? Có cần bổ sung điều khơng ?
- Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật dự kiến nhóm có khơng ? *Hoạt động 3: (29’)
- Mục tiêu: củng cố vận dụng kiến thức vào thuyết minh.
- Phương pháp thuyết trình, Hoạt động nhóm.
- Phương tiện: bảng nhóm, máy chiếu - Kĩ thuật: động não.
GV nêu lại yêu cầu tiết luyện tập, chia lớp thành nhóm thảo luận theo Phương pháp kỹ thuật học tập theo góc Thời gian: 5 phút lần.
Nội dung: Lập dàn viết phần mở Nhóm 1:
Đề bài: Thuyết minh quạt
Nhóm 2:
Đề bài: Thuyết minh nón HS rút kiến thức chung cho nhóm GV cho học sinh trình bày phần thảo luận nhóm mình, sau nhóm nhận xét, ý nhận xét việc sử dụng Phương pháp kỹ thuật thuyết minh đưa biện pháp nghệ thuật vào viết
GV nhận xét, đánh giá đưa dàn ý để học sinh tham khảo
+ HS trình bày đoạn mở VÍ DỤ.
MB : Tơi quạt họ hàng nhà quạt
2 Chuẩn bị.
II/ Luyện tập
1 Thuyết minh quạt. 1 Mở bài: - Nhân hoá quạt tự xưng – giới thiệu khái quát họ hàng
- Giới thiệu tên gọi – Là dụng cụ quen thuộc, hữu ích
- Khi thời tiết nóng nực người tìm đến chúng tơi
2 Thân bài:
+ Nguồn gốc: Có từ xa xưa lồi người cảm nhận sức nóng mặt trời…
- Cùng với phát triển KHKT họ nhà quạt đơng đóc…
+ Các chủng loại: Có dịng họ lớn
- Quạt tay - Quạt điện - Quạt kéo; gió
+ Cấu tạo, công dụng :
- Quạt giấy, quạt nan, quạt mo - Làm từ tre, giấy, phẩm màu mo cau, mo dừa thủ công
(33)chúng người biết đến sử dụng dụng cụ để tạo gió cho người
TB: - Đơn giản quạt mo chỉ cần có mo cau cắt gọt thành Hiện đại anh quạt điện: vừa cắm điện, cánh tay quay tít sản luồng gió mạnh, yếu điều khiển người
Quạt điện có nhiều loại: quạt trần, điện, bàn, cây, treo tường Mỗi loại lại có kích thước to, nhỏ khác Quạt sinh từ nhiều nhà máy khác quạt Phong Lan, quạt điện loại đại nước sản xuất
- Mỗi loại quạt có ích lợi, cách sử dụng riêng quạt mo, quạt nan, quạt giấy… phải sử dụng sức bàn tay, công sức tạo gió lại thuận tiện, mang đâu sử dụng được, chí sử dụng để che nắng, che mưa, xua ruồi muỗi, đề thơ kỉ niệm, vẽ tranh…Quạt điện không cơng sức để tạo gió muốn sử dụng phảI có điện sử dụng nơI có điện mà thơi KB: Tuy giá trị vật chất quạt không lớn có ích cho người, giúp cho người mát mẻ dễ chịu ngày nóng nự, oi bức, giúp cho máy vận hành tốt, thông gió cho phân xưởng ngột ngạt… Với vai trị mình, quạt mãi người bạn thân thiết người
VD1: Là người Việt Nam, chẳng biết nón trắng quen thuộc Mẹ đội nón đồng nhổ mạ , cấy lúa Chị đội nón trắng chợ, chèo đị Em học ln mang theo che mưa, che nắng .Chiếc nón quen thuộc Nhưng có bạn tự hỏi : Nó đời từ bao giờ, làm nào, giá trị sao?
- Cấu tạo loại quạt khác
- Quạt giấy xoè ra, gấp vào nhỏ, gọn,
- Quạt điện -> quay động điện
- Quạt bàn hình dáng nhỏ, gọn đặt vị trí
- Quạt : cao lênh khênh thường có mặt nơi phịng khách, cơng sở Các bác quạt trần, quạt treo, cậu quạt gió
+ Cách bảo quản :
- Quạt tay : đơn giản, giữ gìn cẩn thận, khơng làm rách nát - Quạt điện, gió : định kì lau dầu động
+ Giá thành ntn? 3 Kết luận:
- Khẳng định giá trị loại quạt
- Có ý thức sử dụng, bảo quản, để dùng lâu, bền có ý thức tiết kiệm điện
2 Viết văn thuyết minh về chiếc nón Việt Nam Dàn ý : ( HS thảo luận, xây dựng ) * Mở bài: Giới thiệu chung về nón: vật dụng quen thuộc người phơ nữ VN truyền thống
* Thân bài:
- Lịch sử nón - Tác dụng nón:
(34)VD2: Chiếc nón trắng Việt Nam khơng để che mưa, che nắng, nét duyên dáng người phụ nữ Việt Nam “ Qua đình ngả nón trơng đình/ Đình ngói, thương nhiêu” Vì nón u q trân trọng vậy, xin tơi tìm hiểu
GV cho HS đọc TM: “ Họ nhà Kim” ở phần đọc thêm Yêu cầu HS PPTM
+ Tôn thêm vẻ đẹp duyên dáng cho người phô nữ
- Cấu tạo nón
+ Nón Bắc trịn phẳng mâm, ngồi có đường thành nhơ cao Sau này, nón thay đổi hình dáng, có hình chóp nhọn trở thành phổ biến
+ Xương nón: 16 vành làm tre, nứa
+ Lá nón: hai loại: mo để lót bên
và lớp bên ngồi (lá mo lấy từ bẹ măng rừng, nón lấy từ cọ rừng)
+ Sợi cước, làm nhơi + Quai nón có tác dụng giữ cho nón cân
- Qui trình làm nón + Chọn tre cật chẻ thật nhỏ, thật mượt, kết thành nhiều vành lớn nhỏ khác nhau, có định khung nón theo hình chóp nhọn
+ Lá nón phơi khơ, phẳng nhẹ trắng nõn, xếp lớp lên khung nón khâu sợi móc, sợi dừa sợi cước suốt, mảnh mà
+ Cách khâu : khâu từ đỉnh khâu xuống vành nón Đuường khâu phải đặn, tỉ mỉ, kín đáo
+ Lịng nón trang trí hoa văn đẹp mắt, kết màu, thêu hình hai lớp mỏng + Chỉ màu dùng để sỏ nhơi + Cuối buộc quai nón - Giá trị kinh tế, văn hố, nghệ thuật nón
*Kết bài:
(35)các biện pháp nghệ thuật sử dụng viết
GV yêu cầu học sinh viết thành văn hoàn chỉnh lập dàn ý cho đề văn lại 4 Củng cố (2’)
- Mục tiêu: Đánh giá kết học - PP: Tự nhận xét
- Nhận xét phần chuẩn bị hs thái độ học tập - Nắm nội dung ghi nhớ trước
5 HDVN: 3’
- Học thuộc, nắm thật nội dung phần ghi nhớ tiết TLV trước - Chuẩn bị Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh + Tìm hiểu tác dụng miêu tả văn thuyết minh + Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi, rút nhận xét
+ Chuẩn bị tập phần luyện tập
- Soạn: vb “Đấu tranh cho giới hịa bình: + Đọc văn
+ Trả lời câu hỏi đọc - hiểu;
+ Tìm hiểu vũ khí hạt nhân: Hạt nhân gì, sức mạnh hủy diệt vũ khí hạt nhân, vụ nổ hạt nhân hậu
+ Tìm hiểu hệ mặt trời V Rút kinh nghiệm