Giáo án Ngữ văn 7

Ở lớp 6, các em đã học văn bản là chuỗi lời nói miệng hay bài viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực hiện mục đích giao tiếp. Sẽ [r]

(1)

Tuần 1 BÀI 1. * KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

- Cảm nhận thấm thía tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ cái, thấy

được ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người.

- Nắm cấu tạo ý nghĩa loại từ ghép.

- Hiểu rõ liên kết văn bản, tính chất quan trọng văn bản.

Tiết Văn

Cæng trêng më ra

Theo Lý Lan

A MỤC TIÊU

BµI

HỌC:

Giúp học sinh:

- Cảm nhận tình cảm đẹp đẽ người mẹ nhân ngày khai trường.

- Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường trẻ.

- Hiểu thấm thía tình cảm thiêng liêng, sâu nặng cha mẹ đối với

với cha mẹ.

B CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài

2.Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK.

C.TI

ếN TRìNH DạY HọC

:

1.n định tổ chức:

2.Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh

3.Bài mới:

*

Giới thiệu bài:

Trong ngày khai trường vào lớp 1, người đưa em đến trường? Em nhớ

lại trước ngày

khai trường mẹ em lam gì?

Hoạt động thầy

H

®

trị

Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

Hướng dẫn tìm hiểu

- GV đọc mẫu

- Gọi HS đọc văn bản

- Hỏi thích 1,2,7,10

- (Tích hợp giải nghĩa từ với phần từ ghép).

- Tóm tắt văn 5-7 câu

HS đọc

HS trả lời

I ĐỌC-TÌM HIỂU CHUNG:

1.Đọc:

2.Chú thích:

Hướng dẫn tìm hiểu văn bản.

II TÌM HIỂU VĂN BẢN.

- Văn viết việc gì?

- Tìm chi tiết cho thấy tâm trạng của

mẹ trước ngày khai trường

®

H: Văn viết tâm trạng người

mẹ đêm không ngủ trước ngày khai

trường con.

- Vì tâm trạng mẹ lại có sự

khác đó?

HS tóm tắt

văn bản.

HS phát

hiện chi tiết

1.Tâm trạng người mẹ con

trước ngày khai trường:

- Mẹ:

+ Không ngủ được

+ Thao thức suy nghĩ triền miên

- Con:

+ Giấc ngủ đến dễ dàng

+ Thanh thản, nhẹ nhàng, vô tư.

-> Tâm trạng mẹ có khác

nhau Trong mẹ đan xen tình cảm đứa

con yêu dấu kỉ niệm mẹ

thời thơ ấu Con hồn nhiên ngây thơ

sống vòng tay yêu thương mẹ.

- Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường đầu

(2)

- Đó có phải lý khiến người mẹ

khơng ngủ khơng?

®h:

- HS phát hiện: “Hằng năm…dài và

hẹp”.

- Đó lý xong cảm xúc khiến

mẹ khơng ngủ tình cảm đáư u

dấu trước ngày khai trường Mẹ

muốn có ấn tượng sâu đậm-như ngày

xưa bà ngoại đưa mẹ tới trường.

HS nhận

xét:

- Qua em thấy người mẹ VB là

người nào?

- Em đọc câu ca dao, câu thơ, câu

danh ngơn nói lịng mẹ?

HS nhận

xét:

HS tìm và

đọc.

- Có phải mẹ trực tiếp nói với con

khơng? Cách viết có tác dụng gì?

®h:

- Làm bật tâm trạng, khắc hoạ được

tâm tư, tình cảm, điều sâu thẳm, khó

nói lời trực tiếp.

*Mẹ yêu thương con, quan tâm tới việc

học con.

*HS quan sát tranh Bức tranh miêu tả điều

gi?

Gv mở rộng nói quan tâm tất cả

mọi người nước giới đối

với việc học tập trẻ ‘Trẻ em hơm nay

thế giới ngày mai”.

*Em đọc câu văn “Ai biết rằng

mỗi sai lầm…”

- Câu văn nói điều gì?

®h:

Câu văn nói vai trị, vị trí nhà

trường.

HS đọc.

HS trả lời:

2.Vai trò vị trí nhà trường.

- Câu nói mẹ “Đi … giới kì

diệu mở ra”.

- Em hiểu giới kỳ diệu gì?

GV gọi số em trình bày sau chốt lại.

HS thảo

luận nhóm.

Trường học đem đến cho người tri

thức khoa học, tư tưởng, tình cảm

tốt đẹp, chắp cánh cho em ước

mơ tươi sáng, đẹp đẽ.

Hoạt động 3: Tổng kết

III.TỔNG KẾT

- Văn em cần ghi nhớ điều gì?

Đọc

Ghi nhớ: SGK/9

Hoạt động 4: Luyện tập

IV LUYỆN TẬP:

- GV nêu câu hỏi cho học sinh thảo luận.

- GV gợi ý:

+ Đó kỉ niệm gì? Vì đáng nhớ (gắn

liền với ai)?

HS thảo

luận.

Bài 1:

- Hồi hộp lần đầu.

- Dấu ấn sâu đậm kỉ niệm tuổi thơ

Bài 2:

(3)

Tiết Văn MÑ t«i

Ét-mơn-đơ A-mi-xi

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Hiểu biết thấm thía tìnhcảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ cha

mẹ.

- Giáo dục em tình cảm tốt đẹp cha mẹ.

- Thấy tác dụng cách diễn đạt tình cảm phương thức viết thư.

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị truyện: Những lòng cao cả.

2.Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK.

C

TIếN TRìNH DạY HäC

:

1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra:

- Bài học sâu sắc mà em rút từ văn “Cổng trường mở ra” gi?

3.Bài mới:

*

Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa hết sưc lớn lao, thiêng liêng, cao cả.

Nhưng ta ý thức điều Chỉ mắc lỗi lầm ta nhận tất Văn

bản “Mẹ tôi” đem đến cho em học thế.

H

®

trị

Hướng dẫn tìm hiểu chung văn bản

- Theo em cần đọc văn với giọng như

thế nào?

- Gọi HS đọc.

- Quan sát phần cuối văn thích*.

Nêu

hiĨu

biêt em tác giả, tác phẩm?

* GV giới thiệu truyện”Những lòng cao

cả”

- Hỏi thích 1, 5, 7.

(Tích hợp giải nghĩa từ với

phÇn

từ ghép)

HS trả lời

HS đọc

HS quan sát

và trả lời

Nghe, q/sát

Giải nghĩa

từ.

1 Đọc:

2.Tác giả: Ét-môn-đô A mi-xi

(1846-1908) nhà văn I-ta-li-a.

3 Tác phẩm:

- Trích “Những lòng cao cả”

II TÌM HIỂU VĂN BẢN.

- Văn viết theo thể loại nào?

- Ai viết thư? Viết cho ai? Viết để làm gì?

®h:

Văn nhật dụng.

- Tâm trạng Enricô đọc thư?

HS trả lời:

HS suy nghĩ

trả lời.

1.Hoàn cảnh viết thư:

- Bố En-ri-cô viết cho con, phê phán

nghiêm khắc En-ri-cô nhỡ ra

một lời thiếu lễ độ với mẹ cô giáo

đến thăm mẹ em.

- Em xúc động.

- Tìm chi tiết biểu thái độ bố

đối với Enricô?

- Qua chi tiết em thấy thái độ của

bố Enricô thái độ nào?

- Vì ơng có thái độ đó?

HS phát

hiện

HS nhận

xét:

HS suy nghĩ

trả lời.

2.Nội dung thư:

a) Thái độ bố trước lỗi lầm của

con:

- Sự hỗn láo nhát dao đâm

vào tim bố vậy.

- Bố… không nén giận dữ.

- Thật đáng xấu hổ.

- Không ra.

- Con phải xin lỗi mẹ.

- Con cầu xin mẹ…thà bố

khơng có cịn bội bạc với

mẹ.

(4)

giận Enricơ có lời lẽ thiếu lễ độ với

mẹ.

- Những chi tiết, hình ảnh nói mẹ

Enricơ?

- Từ chi tiết, hình ảnh em thấy mẹ

Enricô người nào?

- Tình cảm mẹ Enricơ cho em nhớ tới

tình cảm người mẹ văn đã

học?

®h:

- Văn “Cổng trường mở ra”.

HS phát

hiện chi tiết:

HS suy nghĩ

trả lời.

b) Tình cảm mẹ Enricơ.

- Mẹ thức suốt đêm con

- Người mẹ cứu sống con.

* Mẹ thương sâu nặng.

- Điều khiến Enricơ xúc động vơ khi

đọc thư bố?

- Bố gợi lại kỉ niệm mẹ và

Enricơ.

- Những lời nói chân tình, sâu sắc xong

thái độ kiên quyết, nghiêm khắc.

- Đọc thư bố Enricô nhận điều gì?

HS suy nghĩ

trả lời.

* Enricơ nhận ra: Tình u thương kính

trọng mẹ tình cảm thiêng liêng hơn

cả Mất mẹ lỗi bất hạnh lớn lao nhất

trong đời người.

- Em có nhận xét cách lập luận bố

Enricơ?

HS nhận

xét.

- Lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục

cao (điều có tác dụng với cảm xúc).

- Em suy nghĩ xem bố Enricơ

khơng nói trực tiếp mà phải viết thư? (Cho

học sinh thảo luận nhóm).

®h:

Tình cảm sâu sắc thường tế nhị, kín

đáo, nhiều khơng thể nói trực tiếp Viết

thư viết riêng cho người mắc lỗi, vừa

giữ kín đáo, tế nhị, giữ lịng

tự trọng cho người mắc lỗi Đây cách ứng

xử đẹp đời sống gia đình xã hội.

HS thảo

luận nhóm,

cử đại diện

trình bày:

- Qua em hiểu bố Enricơ?

HS suy nghĩ

trả lời.

- Bố Enricô thương yêu con, mong và

luôn giáo dục trở thành người con

hiếu thảo; trân trọng vợ.

-> Ông người chồng, người cha tốt.

- Đọc xong thư bố, Enricô suy

nghĩ hành động nào?

- Đây thư người bố gửi cho con, tại

sao lại lấy tên văn “Mẹ tôi”?

HS thảo

luận.

Hoạt động 3: Tổng kết

III.TỔNG KẾT

- Em có nhận xét lời lẽ thư?

- Hãy nêu nội dung thư?

- Hãy đọc to phần ghi nhớ.

HS đọc ghi

nhớ

- Lập luận chặt chẽ, lời lẽ chân thành,

giản dị, giàu cảm xúc, có sức thuyết

phục cao.

- Tâm tư tình cảm buồn khổ trạng

thái độ nghiêm khắc người cha trước

lỗi lầm con.

- Tình cảm thiêng liêng sâu nặng của

cha mẹ đối

với cha mẹ.

IV LUYỆN TẬP:

(5)

4.Hướng dẫn học tập:

- Viết 5-7 câu nêu cảm nghĩ đọc “Mẹ tôi” “ Cổng trường mở ra”.

- Soạn: Từ ghép.

***********************************************************************************

Tiết 3

Tõ ghÐp

Giúp học sinh:

- Nắm cấu tạo hai loại từ ghép phụ từ ghép đẳng lập.

- Hiểu chế tạo nghĩa từ ghép tiếng Việt

- Biết vận dụng hiểu biết chế tạo nghĩa vào việc tìm hiểu nghĩa hệ thống từ ghép tiếng

Việt.

B CHUẨN BỊ:

1.

Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị đèn chiếu (bảng phụ)

2.

Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I, II SGK.

C.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra:

- Nhác lại khái niệm từ ghép?

3.

Bài mới:

*

Ở lớp 6, em biết khái niệm từ ghép Bài học hơm tìm hiểu cấu tạo nghĩa

của loại từ ghép.

H

®

trị

Tìm hiểu loại từ ghép

I.CÁC LOẠI TỪ GHÉP:

* Đèn chiếu (bảng phụ) đoạn văn

- HS đọc

- Các từ in đậm thuộc loại từ nào?

- Đâu tiếng chính, đâu tiếng phụ? Tại

sao?

- Nhận xét vị trí tiếng chính, phụ?

?

HS quan sát

đọc.

HS trả lời

1 Từ ghép phụ:

a) Ví dụ: SGK

- Bà ngoại, thơm phức từ ghép.

- “ngoại” bổ sung đặc điểm cho “bà”

- “phức” bổ sung đặc điểm cho “thơm’

->Tiếng đứng trước, tiếng phụ

đứng sau:

* Đèn chiếu (bảng phụ) đoạn văn tiếp.

- Các từ “quần áo”, “trầm bổng” có phải là

từ ghép phụ khơng? Tại sao?

- Về mặt ngữ pháp, tiếng có quan hệ

như với nhau?

-Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nào

HS quan sát

-đọc.

HS trả lời

2.Từ ghép đẳng lập:

a) Ví dụ: SGK

- “quần áo” “trầm bổng” khơng phân

biệt tiếng chính, tiếng phụ.

- Các tiếng bình đẳng ngữ pháp.

b) Ghi nhớ: ý 2-ghi nhớ1/SGk-14

Tìm hiểu nghĩa từ ghép

II NGHĨA CỦA TỪ GHÉP

So sánh nghĩa từ “bà” với “bà ngoại”,

“thơm” với “thơm phức’?

ĐH: ‘bà” người phụ nữ sinh bố hoặc

mẹ ;“bà ngoại”: sinh mẹ.

- Em có nhận xét nghĩa từ ghép

chính phụ?

- HS nhận

xét.

2HS đọc

- Nghĩa từ “bà ngoại” hẹp nghĩa

từ “bà”,

- Từ ghép phụ có tính chất phân

nghĩa.

- So sánh nghĩa từ “quần áo”, “trầm

bổng” với nghĩa tiếng?

- Nhận xét nghĩa từ ghép đẳng lập?

ĐH: - Nghĩa khái quát nghĩa mỗi

(6)

tiếng

* Đọc to phần ghi nhớ.

- Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì?

- HS đọc phần đọc thêm-GV mở rộng

HS nhắc

những kiến

thức trọng

tâm bài.

* Ghi nhớ : SGK/14

II LUYỆN TẬP:

- Đọc yêu cầu Bt 1.

- Gọi HS nhận xét.

-Yêu cầu tập gì?

- HS làm số từ, lại nhà làm.

- Đọc làm tập 3

- BT u cầu điều gì? giải thích?

2 HS lên

bảng điền

vào cột.

HS làm bài

tập.

HS đọc làm

bài tập

HS trả lời

Bài tập 1:

- Từ ghép phụ: lâu đời, xanh ngắt,

nhà máy, nhà ăn, cười nụ.

- Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới,

cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi.

Bài tập 2:

- Bút: bút chì, bút máy, …

- Thước: thước kẻ, thước gỗ,

- Mưa: mưa rào, mưa phùn, …

Bài tập 3:

- Mặt: mặt mũi, mặt mày, …

- Học: học hành, học hỏi, ….

Bài tập 4:

- Có thể nói: “một sách”, “một

cuốn vở”, “sách” “vở” những

danh từ vật, tồn dạng cá

thể, đếm được.

Khơng thể nói: “một sách vở” vì

“sách vở” từ ghép đẳng lập có nghĩa

tổng hợp chung hai loại.

4 Hướng dẫn học tập:

-

Hướng dẫn cách làm 5, 6, 7, học sinh nhà làm nốt bài.

-

Soạn “ Liên kết văn bản”

Tiết Liªn kÕt văn bản

A MC TIấU BI HC:

Giỳp học sinh thấy:

- Muốn đạt mục đích giao tiếp văn định phải có tính liên kết Sự liên kết cần phải

được thể hai mặt: hình thức ngơn từ nội dung ý nghĩa.

- Cần vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết.

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị đèn chiếu (bảng phụ)

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK.

C.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

(7)

2 Kiểm tra:

- Nhắc lại văn gì? Văn có tính chất nào?

Bài mới:

*

Ở lớp 6, em học văn chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết

mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp Sẽ hiể

u

được cách cụ thể văn bản, khó tạo lập văn tốt,

nếu khơng hiểu kĩ tính chất quan trọng liên

kết.

H

®

trị

Tìm hiểu liên kết phương tiện liên kết

trong văn bản.

I LIÊN KẾT VÀ PHƯƠNG TIỆN

LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN:

Đèn chiếu (bảng phụ) đoạn văn SGK.

- Theo em, đọc dịng Enricơ có thể

hiểu bố muốn nói chưa?

Trả lời: hiểu rõ

HS đọc

đoạn văn

1 Tính liên kết văn bản:

a) Ví dụ: đoạn văn SGK

- Các câu văn không nối liền

nhau.

- Nếu Enricô chưa thật hiểu rõ bố nói thì

đó lý gì?

- Hãy đánh dấu (bút chì) vào lí xác đáng

nhất lí SGK.

HS đánh

dấu

* Giữa câu cịn chưa có liên kết.

- Vì văn cần có tính liên kết?

- Nếu khơng liên kết văn có được

khơng? Tại sao?

- Em có nhận xét vai trị tính liên

kết văn bản?

Suy nghĩ trả

lời

- Để câu văn, đoạn văn không bị rời

rạc, người nghe, người đọc hiểu rõ được

người viết định nói gì.

- Nếu khơng có liên kết văn bản

các câu văn, đoạn văn rời rạc hỗn

độn, trở nên khó hiểu.

- Tính liên kết văn tính chất

quan trọng văn bản.

- GV lấy ví dụ: Cây tre trăm đốt

- Đọc ý 1-ghi ghớ /SGK.

b) Ghi nhớ – SGK/18

* Đọc phần đọc thêm SGK.

- Nhận xét đoạn văn mà tác giả dẫn

dắt?

2 HS đọc

HS nhận xét

2.Phương tiện liên kết văn bản:

- “Cái dây tư tưởng” mà tác giả nói đến đó

là gì? Vì khơng hiểu đoạn văn

được dẫn nói gì?

a) Nội dung ý nghĩa: Nội dung câu,

đoạn thống gắn bó chặt chẽ với

nhau.

* Đèn chiếu (bảng phụ) VD2

- Đọc đoạn văn thiếu liên kết

trong chúng?

HS đọc

- So với nguyên văn văn “Cổng

trường mở ra”, đoạn văn viết thiếu hoặc

sai từ ngữ cụ thể nào?

- Đoạn văn khơng có từ liên kết câu trên

tác giả nói tới ngày tương lai,

câu tại.

HS xác định: thiếu “còn bây giờ”; sai chữ

“đứa trẻ” nguyên văn “con”

-> Các từ ngữ tạo liên kết văn

bản, phương tiện liên kết.

(8)

- Từ hai ví dụ trên, em cho biết: Một

văn có tính liên kết trước hết phải có

điều kiện gì?

- Cùng với điều kiện ấy, câu văn

bản phải sử dụng phương tiện gì?

Dựa vào ghi

nhớ để trả

lời

* Ghi nhớ: SGK-18

Luyện tập

II LUYỆN TẬP:

Đọc yêu cầu BT1.

- Gọi HS nhận xét

HS đọc và

làm tập.

Bài tập 1:

Sắp xếp câu văn theo thứ tự hợp

lý: 1.4.2.5.3

- Hãy nêu yêu cầu BT2.

HS

n.xét-giải thích

Bài tập 2:

Về hình thức ngơn ngữ câu rất

“liên kết” với chúng chưa

có mối liên kết thực chúng khơng

cùng nói dây tư tưởng

nào nối liền ý câu văn đó.

- Hãy nêu yêu cầu BT3.

HS điền từ

ngữ

Bài tập 3:

Các từ ngữ chỗ trống nguyên

bản là: bà, bà, cháu, bà, bà,

cháu, là.

- Nhận xét liên kết hai đoạn văn?

HS giải

thích

Bài tập 4:

Nếu tách khỏi câu khác văn

bản hai câu văn dẫn đề có vẻ

rời rạc, câu thứ ba đứng kế tiếp

sau kết nối hai câu thành thể

thống làm cho toàn đoạn văn trở

nên liên kết chặt chẽ với nhau.

-

Làm nốt BT5 hoàn chỉnh BT khác.

-

Học thuộc bài

(9)

Tuần BÀI 2

* KẾT QỦA CẦN ĐẠT:

- Thấy tình cảm chân thành sâu nặng hai em bé câu chuyện Cảm nhận được

nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh biết thơng

cảm, chia sẻ với bạn ấy.

- Nhận cách kể chuyển chân thật cảm động tác giả.

- Thấy tầm quan trọng bố cục văn Có ý thức xây dựng tạo lập văn bước

đầu xây dựng văn có bố cục rành mạch, hợp lý.

- Hiểu rõ khái niệm mạch lạc văn bản, từ biết tạo lập văn có tính mạch lạc.

Tiết 5,6 Văn bản:

Cuéc chia tay búp bê

(Theo Khánh Hoài)

Giúp học sinh:

- Thấy tình cảm chân thành sâu nặng hai em bé câu chuyện Cảm nhận

nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh biết thơng

cảm, chia sẻ với bạn ấy.

- Thấy hay truyện cách kể chân thật cảm động.

B CHUẨN BỊ:

1.

Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài

2.

Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi SGK.

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

2 Kiểm tra:

- Em cảm nhận điều sau học văn “Mẹ tơi”

3.

Bài mới:

*

Hôm học “Cuộc chia tay búp bê” Vì búp bê phải chia tay

nhau Đằng sau chia tay búp bê tính cảm ai? Chúng ta tìm hiểu văn

bản.

*

Tiến trình dạy:

H

®

trò

Hướng dẫn HS đọc-tìm hiểu chung văn

bản

GV cho HS kể tóm tắt cốt truyện đọc

một vài đoạn văn hay, xúc động bài.

- Quan sát phần cuối văn bản, nêu hiểu biết

của em tác giả, tác phẩm?

- Hỏi thích 2,3,6.

HS kể tóm

tắt đọc.

Quan sát

SGK trả

lời.

1.Đọc:

2.Tác giả: Khánh Hoài

- Văn truyện ngắn, Truyện

viết ai? Về việc gì? Ai nhân vật chính

của truyện?

Theo dõi

SGK trả

lời.

3 Tác phẩm: Đạt giải nhì thi

thơ – văn viết quyền trẻ em viện

KHGD tổ chức cứu trợ trẻ em Thuỵ

Điển tổ chức năm 1992.

(10)

- Truyện kể theo thứ mấy? Tác

dụng ngơi kể này?

- Văn chia làm phần?

Nội dung phần?

GV: Chúng ta tìm hiểu nội dung

văn theo bố cục đó.

HS xác định

HS chia

đoạn.

em đến trường chia tay cô giáo bạn

bè Búp bê bên hai anh

em phải chia xa.

- Truyện kể theo thứ nhất, thể hiện

sâu sắc suy nghĩ, tình cảm, tâm

trạng nhân vật, làm tăng tính chân

thực truyện, tạo sức thuyết phục cao

hơn.

- Bố cục: phần

+ Từ đầu…một lát: Hai anh em chia đồ

chơi.

+ Tiếp ….cảnh vật: Chia tay bạn bè và

cô giáo.

+ Còn lại: Hai anh em chia tay nhau.

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

- Đọc phần đầu truyện.

- Búp bê có ý nghĩa cuộc

sống hai anh em Thành Thuỷ?

-> Búp bê đồ chơi thân thiết, gắn liền với

tuổi thơ hai anh em, hai Vệ Sĩ và

Em Nhỏ bên cạnh chẳng khác nào

anh em Thành Thuỷ.

- Hai anh em chia đồ chơi hoàn cảnh

nào?

HS đọc

HS trả lời

1 Hai anh Em Thành Thuỷ chia đồ

chơi.

a) Hoàn cảnh chia đồ chơi”

- Bố mẹ li dị, hai anh em phải xa nhau.

- Búp bê cung phải chia đôi theo lệnh

của mẹ.

- Tìm chi tiết biểu tâm trạng hai

anh em chia đồ chơi?

- Em có nhận xét tâm trạng Thành

- Thuỷ?

- Tâm trạng hai anh em giúp cho người

đọc cảm nhận điều gì? sống

xung quanh tươi đẹp?

Tìm chi tiết

Nhận xét.

Nêu cảm

nhận

b) Tâm trạng hai anh em:

Thuỷ:

- Mắt tuyệt vọng buồn thăm thẳm, khóc

nhiều, Thuỷ người hồn.

Thành:

- Cắn chặt mơi để tiéng khóc khơng bật

to, nước mắt tuôn suối, ướt

đẫm gối hai cách tay áo.

- “Sao tai hoạ giáng ”-đau xót

* Tâm trạng buồn khổ, đau xót, bất lực.

* Người đọc hiểu nỗi đau, mất

mát đổ vỡ lớn gia đình tan vỡ

trong sống xung quanh vẫn

tươi đẹp Chúng ta xót thương hai em

nhỏ khơng chung sống yêu thương

trong mái ấm gia đình.

- Trong nỗi bất hạnh kỉ niệm về? Chi

tiết thể điều đó?

HS tìm hiểu

chi tiết thể

hiện nêu

nhận xét

- Kỉ niệm hồi học lớp về:

+ Em mang kim sân vận động vá

áo cho anh.

+ Anh giúp em học bài, đón em, hai anh

em nắm tay vừa vừa trò chuyện.

+ Em bắt Vệ Sĩ gác cho anh ngủ.

* Hai anh em quan tâm, gần gũi, thương

yêu vô hạn, thông cảm, sẻ

chia, giúp đỡ lẫn nhau.

(11)

- Em thấy tình cảm hai anh em nao?

GV: Tình cảm hai anh em sáng, nhân

hậu, đẹp đẽ, phải chia tay 2

anh em người hồn, tuyệt vọng,

nước mắt tuân chảy suối.

- Lời nói hành động ? Theo em, có cách

nào giải mâu thuẫn hay khơng?

- Em làm bạn em rơi vào hoàn cảnh

như Thành Thuỷ?

Thảo luận

Tiết 2:

Đọc “Tôi đứng dậy cảnh vật”

- Đoạn truyện kể lại việc gì?

- Tìm chi tiết miêu tả chia tay của

Thuỷ với lớp học?

- Tại đến trường học, Thuỷ lại bật

lên khóc thút thít?

- Chi tiết chia tay làm cơ

giáo bàng hồng? Chi tiết khiến em xúc

động nhất? Vì sao?

-> Em khơng học…ra chợ bán hoa

quả.

-> Cô Tâm….

HS đọc

HS phát

hiện chi tiết

Suy nghĩ trả

lời

2 Hai anh em đến trường chia tay

cô giáo bạn bè.

a) Thuỷ.

- Im lặng, đăm đăm nhìn khắp sân

trường.

- Khóc thút thít.

- Em không học nữa.

- Ra chợ bán hoa quả.

- Cô giáo tái mặt, nước mắt giàn giụa.

* Thuỷ thật bất hạnh, em đau đớn gia

đình tan nát, nuối tiếc kỉ niệm

tuổi thơ, ngày hạnh phúc được

sống với cha mẹ, cắp sách đến

trường bạn Ánh mắt đau đớn,

tiếng khóc khắc sâu vào

lòng người đọc.

- Tại dắt em khỏi trường, Thành

lại kinh ngạc thấy người lại bình

thường nắng vàng ươm trùm lên

cảnh vật?

- Em có nhận xét cách miêu tả tâm lý

nhân vật đoạn truyện này?

Thảo luận

nhóm

HS nhận xét

b) Thành:

- Cảm nhận bất hạnh hai

anh em.

- Cảm nhận đơn mình

trước vơ tình người cảnh.

* Tác giả miêu tả diễn biến tâm lý rất

chính xác, làm tăng nỗi buồn sâu

thẩm, trạng thái tuyệt vọng, bơ vơ, lạc

lõng cuả nhân vật truyện.

*Đọc đoạn văn lại

- Cuộc chia tay diễn nào?

-> HS phát hiện: đột ngột quá!

- Tâm trạng Thành - Thuỷ diễn tả qua

chi tiết đoạn văn?

HS đọc

Tìm chi tiết

3 Hai anh em Thành - Thuỷ lúc chia

tay.

Thuỷ: người hồn, mặt tái xanh,

nhường búp bê, khóc nức nở, dặn dị.

Thành: khóc nấc, mếu máo

- Kết thúc truyện Thuỷ lựa chon cách

giải nao cho vấn đề chia tay

của búp bê?

* Thuỷ trả lại anh Vệ Sĩ, nhường

anh Em Nhỏ để chúng không bao

giờ xa nhau.

- Cách giải gợi lên em suy nghĩ

và tình cảm gì?

HS thảo

luận-trình

bày, giáo

viên nhận

xét.

(12)

GV:

Chi tiết khiến người đọc thấy sự

chia tay hai em nhỏ vô lý, là

khơng nên có, điều thức tỉnh bậc cha

mẹ, lời nhắc nhở gia đình xã hội

hãy hạnh phúc tuổi thơ.

ngủ đêm đêm.

Nhan đề truyện “Cuộc chia tay những

con búp bê” xong búp bê có phải

chia tay khơng? Ai phải chia tay? Thuỷ để

con Em Nhỏ cạnh Vệ sĩ nhằm gửi gắm

điều gì?

Ước mơ khơng phải xa anh, cùng

anh chung sống mái ấm gia

đình.

Hoạt động 3: Thực phần tổng kết

II TỔNG KẾT:

Hãy nhận xét cách kể chuyện tác

giả?

phần ghi

Dựa vào

nhớ trong

SGK để trả

lời.

Nghệ thuật:

- Cách kể chuyện mắt, suy

nghĩ người giúp thể

hiện tâm trạng, tình cảm nhân vật sâu

sắc, tăng sức thuyết phục.

- Lời kể chân thành, giản dị, phù hợp với

tâm trạng nhân vật, tạo sức truyền cảm.

- Truyện muốn nhắn gửi đến người đọc điều

gì?

* Nội dung:

Cuộc chia tay đau đớn đầy cảm động

của hai em bé truyện khiến người

đọc thấm thía rằng: Tổ ấm gia đình

là vơ quý giá quan trọng Mọi

người cố gắng bảo vệ gữ gìn,

khơng nên lí làm tổn hại

đến tình cảm tự nhiên, sáng

ấy.

- Em đọc phần đọc thêm.

HS đọc

Hướng dẫn luyện tập.

IV LUYỆN TẬP.

- Em viết đoạn văn 5-7 câu nêu cảm xúc

của em sau đọc truyện?

HS viết

-

Học thuộc ghi nhớ.

(13)

Tiết

Bè cục văn bản

A.MC TIấU BI HC:

Giỳp học sinh hiểu rõ hơn:

- Tầm quan trọng bố cục văn bản, sở góp phần đấu trnah với tình trạng khơng

quan tâm tới bố cục, ngại xây dựng bố cục tạo lập văn bản, trạng thái tâm lý tồn khá

phổ biến phận không nhỏ học sinh.

- Thế bố cục rành mạch hợp lý để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý

cho làm.

- Tính phổ biến hợp lý dạng bố cục phần, nhiệm vụ phần bố cục để từ đó

có thể làm mở bài, thân bài, kết hướng đạt kết tốt hơn.

B CHUẨN BỊ:

1.

Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài.

2.

Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK.

2 Kiểm tra:

Vai trò liên kết văn bản? Một văn có tính liên kết phải đảm bảo điều kiện gì?

3.

Bài mới:

*

Trước làm văn hoàn chỉnh em phải làm gì? (xây dựng dàn bài) Dàn hình thức thể

hiện bố cục Vậy bố cục văn gì? Yêu cầu bố cục văn nào, ta học

bài hôm nay.

Hoạt động trò

Hình thành khái niệm bố cục yêu

cầu bố cục văn bản.

I.BỐ CỤC VÀ NHỮNG YÊU CÀU VỀ

BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN

Nêu nội dung

đơn xin nghỉ học?

- Dựa vào kiến thức đơn từ

để trả lời.

1 Bố cục văn bản:

a) Tìm hiểu ví dụ:

Nội dung đơn:

- Đơn gửi ai?

- Ai gửi đơn?

- Lý gửi đơn?

- Nguyện vọng, yêu cầu?

- Các trật tự đảo

được không?

-> Không đảo

sắp xếp nội dung lộn xộn,

tuỳ tiện khơng theo trật

tự người đọc khơng

hiểu-> khơng đạt mục

đích giao tiếp.

-Trình bày lại bố cục văn

bản “Cuộc chia tay

những búp bê”

- HS trình bày

Bố cục văn “Cuộc chia tay ”

+ anh em chia đồ chơi

+ …chia tay cô giáo

+ …chia tay nhau

- Em có nhận xét cách

sắp xếp nội dung phần,

các ý văn trên?

(14)

- Bố cục văn

gi?

* Các nội dung, phần, ý, việc

trong văn xếp thành

trình tự trước sau rành mạch, hợp lí-> bố

cục.

b) Ghi nhớ: ý ghi nhớ trang 30.

* Đọc to hai câu chuyện

trên

- Hai câu chuyện có

bố cục chưa?

- Cách kể chuyện bất hợp lí

ở chỗ nào?

2 Những yêu cầu bố cục văn

bản.

a) Tìm hiểu ví dụ.

- Hai câu chuyện kể lộn xộn, khó tiếp

nhận.

- Cách kể khiến câu chuyện khơng cịn

nêu bật ý nghĩa phê phán , khơng cịn

buồn cười đặt ý có thay

đổi làm câu chuyện yếu tố bất ngờ,

tiếng cười không bật mạnh được, câu

chuyện không tập trung phê phán nhân vật

chính nữa.

- Theo em, lên xếp bố

cục câu chuyện

thế nào?

-

HS xếp lại theo văn

bản học.

- Vậy bố cục

rành mạch, hợp lí?

b) Ghi nhớ (ý ghi nhớ trang 30)

- Hãy nêu nhiệm vụ phần:

MB,TB,KB VB miêu

tả, tự sự?

- Có cần phân biệt rõ ràng

nhiệm vụ phần khơng?

Ví sao?

- Có bạn nói rằng, MB

là tóm tắt, rút gọn vủa

TB, KB lặp lại lần

nữa MB, Nói có

đúng khơng, sao?

- Một bạn khác lại cho rằng,

ND miêu tả, tự sự

(đơn từ nữa) dồn vào TB,

MB, KB phần

không cần thiết Ý kiến

em?

- HS thảo luận.

- HS thảo luận

3.Các phần bố cục.

- ND phần, đoạn văn phải

liên hệ chặt chẽ với nhau, phần,

đoạn phải có liên kết rạch rịi.

- Mỗi phần có nhiệm vụ riêng:

+ MB không thông báo đề tài mà

làm cho người đọc vào đề tài tự nhiên,

hứng thú.

+ KB: khơng nhắc lại mà cịn tạo ấn

tượng tốt đẹp cho người đọc.

GV: Bố cục phần dạng

bố cục phổ biến khiến văn

bản mạch lạc, hợp lý Tuy

nhiên có VB khơng có bố

cục thơ

Đường, dạng bố cục

khác sau em

được học.

- Văn thường có bố cục

như nào?

-> MB: nêu đề tài, tạo hứng

thú cho người đọc.

- HS trả lời.

(15)

TB: Triển khai…

KB: chốt, cảm nghĩ.

- Suy nghĩ, trả lời.

- Bài hoc hôm cần ghi

nhớ điều gì?

- HS đọc ghi nhớ.

II LUYỆN TẬP.

- Ghi lại bố cục văn “

Cuộc chia tay ”

- Bố cục rành mạch, hợp

lý chưa? Có thể kể lại câu

chuyện theo bố cục khác

được không?

1.

Bài tập 2:

- Bố cục văn “Cuọc chia tay ”.

- Bố cục rành mạch, hợp lý song

có thể kể lại theo bố cục khác.

- Đọc yêu cầu BT3.

- Theo Em co thể bổ sung

điều gì?

HS làm bài

2.

Bài tập 3:

- Bố cục báo cáo chưa thât rành mạch,

hợp lý điểm 1.2.3 thân

kêt lại việc học tốt chưa phải trình bày

kinh nghiệm học tốt, điểm lại khơng nói

gì học tập.

- Có thể bổ sung:

+ Thủ tục chào mừng hội nghị

+ Báo cáo kinh nghiệm

+ Nguyện vọng muốn nghe ý

kiến.

4.

Hướng dẫn

học tập:

- Học bài, hoàn thành

bài tập SGK:

(16)

Tit

Mạch lạc văn bản

Giúp học sinh:

- Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có

mạch lạc, khơng đứt đoạn quẩn quanh.

- Chú ý đến mạch lạc tập làm văn.

B CHUẨN BỊ:

1.

Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ

2.

Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK.

2 Kiểm tra:

Bố cục văn gì? Các điều kiện để bố cục rành mạch hợp lý?

3.Bài mới:

*

Các em hiểu bố cục văn Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia văn không

thể liên kết Làm để phàn, đoạn phân cách rành mạch mà lại không liên

kết chặt chẽ với nhau, văn em nghiên cứu hôm nay.

Hoạt động

của trò

Hình thành khái niệm mạch lạc yêu

cầu mạch lạc văn bản.

I MẠCH LẠC VÀ NHỮNG YÊU CẦU

VỀ MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN.

*Hướng dẫn em tìm hiểu khái niệm

mạch lạc đông y.

1 Đánh dấu (x) vào tính chất mạch

lạc văn bản.

2 Có người cho văn bản, mạch

lạc nối tiếp câu, ý theo

một trình tự hợp lý Em có tán thành ý kiến

đó khơng? Vì sao?

1 Mạch lạc văn bản:

- Văn có đủ tính chất

- Mạch lạc tiếp nối câu, ý

theo trình tự hợp lý.

3.HS đọc nội dung câu hỏi a Tồn

việc nào? “Sự chia tay” “Những

con búp bê” đóng vai trị truyện?

Hai anh em Thành Thuỷ đóng vai trị

trong truyện?

2 Các điều kiện để văn có tính chất

mạch lạc.

- Ở truyện “Cuộc chia tay

búp bê” mạch văn (đề tài” chia

tay.

“Sự chia tay”, “những búp bê” xoay

quanh đề tài với nhân vật

Thành Thuỷ.

4.Các từ ngữ: chia tay, chia đồ chơi ,…

có phải vấn đề chủ yếu liên kết

việc thành thể thống khơng? Đó

có thể xem mạch lạc văn

không?

5 Hãy đọc trả lời câu hỏi (c)?

- Hai anh em Thành Thuỷ buộc phải chia

tay hai búp bê em, tình

cảm anh em khơng thể chia tay.

(17)

6 Văn có tính mạch lạc văn phải

đảm bảo yêu cầu gì?

3.Ghi nhớ: SGK trang 32.

II LUYỆN TẬP.

7 Tìm hiểu tính mạch lạc văn “Mẹ

tôi” “Cổng trường mở ra”

- Tính mạch lạc văn bản?

- HS suy nghĩ

trả lời

Bài tập 1:

a)Diễn biến tâm trạng người mẹ.

b) Ý chủ đạo, xuyên suốt: sắc vàng trù

phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông,

giữa ngày mùa Ý từ dẫn dắt theo

một dòng chảy hợp lý phù hợp với nhận

thức người đọc:

- Câu đầu: giới thiệu bao quát sắc vàng

trong thời gian (ngày đông, ngày

mùa) không gian (làng quê)

- Sau đó, tác giả nêu biểu

sắc vàng thời gian không gian đó.

- Hai câu cuối nhận xét, cảm xúc

về màu vàng.

8 Đọc yêu cầu tập 2.

- Trong “Cuộc chia tay ” tác giả không

thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia

tay hai người lớn Theo em có

làm cho văn thiếu mạch lạc khơng?

-> Mơt trình tự với ba phần quán rõ

ràng làm cho mạch văn thông suốt

và bố cục đoạn văn trở nên mạch lạc.

- HS đọc.

Thảo luận

tập trình

bày ý kiến.

Bài tập 2:

Ý tứ chủ đạo câu chuyện xoay quanh

cuộc chia tay hai đứa trẻ hai

búp bê Việc thuật lại tỉ mỉ nguyên

nhân dẫn đến chia tay hai người

lớn làm cho ý tứ chủ đạo bị phân

tán, không giữ thống

đo làm mạch lạc câu chuyện

(18)

Tuần BÀI 3

* KẾT QỦA CẦN ĐẠT:

-

Hiểu khái niệm ca dao, dân ca Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ

thuật tiêu biểu dân ca có chủ đề tình cảm gia đình tình yêu quê hương, đất

nước, người học Thuộc trang hai văn bản.

-

Nắm cấu tạo loại từ láy Bước đầu hiểu quan hệ âm – nghĩa từ láy

-

Viết tốt tập làm văn số Chú ý đến tính liên kết, bố cục mạch lạc văn bản.

-

Nắm bước tạo lập văn Củng cố lại kiến thức kĩ liên kết, bố

cục mạch lạc văn bản.

Tiết Văn

CA DAO-DÂN CA

Những câu hát tính cảm gia đình

Giúp học sinh:

-

Hiểu khái niệm ca dao, dân ca.

-

Năm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca thuộc

chủ đề tình cảm gia đình.

-

Thuộc ca dao tìm thêm số thuộc hệ thống đó.

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị tuyển tập ca dao – dân ca Việt Nam

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn SGK; sưu tầm

thêm số ca dao thuộc chủ đề

2 Kiểm tra:

- Văn “Cuộc chia tay búp bê” muốn nhắn gửi đến người đọc điều gí?

3 Bài mới:

*

Ca dao, dân ca “tiếng hát từ trái tim lên miệng”, thơ ca trữ tình dân gian phát triển tồn để

đáp ứng nhu cầu hình thức bộc lộ tình cảm nhân dân Nó đã, ngân vang

mãi tâm hồn người Việt Nam “Và mai, đến chủ nghĩa cộng sản thành cơng, câu ca

dao Việt Nam rung động lòng người Việt Nam hết:” (Lê Duẩn) Tình cảm gia đình chiếm khối

lượng lớn ca dao dân ca Đó câu hát diến tả chân thực, xúc động tình cảm vừa

thân mật, âm scúng, vừa thiêng liêng người Việt Nam.

.

Hoạt động trò

Hướng dẫn HS đọc-tìm hiểu chung

1 Theo em, cần đọc ca dao với

giọng nào?

-GV đọc mẫu - gọi HS đọc

-

HS trả lời

- HS đọc diễn cảm

1.Đọc:

2 Hỏi thích 1, 2, 3.

3 Đọc kỹ thích* Nêu hiểu biết của

em ca dao, dân ca.

- Dựa vào phần

thích để trả lời

- HS nghe, quan sát.

2.Chú thích:

(19)

lời thơ dân ca Dân ca

sáng tác kết hợp lời nhạc.

* Giáo viên giới thiệu tuyển tập ca

dao-dân ca Việt Nam.

Hướng dẫn tìm hiểu văn

bản.

II TÌM HIỂU VĂN

BẢN

- Đọc ca dao 1.

4 Lời ca dao lời nói với

ai?

5 Lời ca “cù lao chín chữ” có ý nghĩa

là khái quát điều gì?

6 Hãy phát biện pháp nghệ

thuật sử dụng rõ tác dụng

của biện pháp nghệ thuật đó?

7 Tìm câu ca dao khác có nội

dung tương tự?

8 Em nói 1-2 câu thể tình cảm

của em đọc bài ca dao này?

- HS đọc

- HS phát hiện

- Dựa vào thích

để trả lời

- HS phát hiện-nêu

tác dụng

“Công cha núi”

Bài1

- Lời mẹ ru con, nói với cơng

lao trời biển cha mẹ

cái bổn phận, trách nhiệm kẻ

làm trước cơng lao to lớn ấy.

- Hình thức hát ru.

- So sánh: Lấy to lớn vĩnh

của thiên nhiên kết hợp với

định ngữ mức độ làm bật công

lao sinh thành cha mẹ Núi ngất

trời, biển rộng mênh mông

đo đếm được, cung xnhư công cha,

nghĩa mẹ Với hình

ảnh so sánh ấy, công cha nghĩa mẹ trở

nên cụ thể , sinh động, đồng thời biểu

lộ lòng biết ơn sâu nặng

đối với cha mẹ (văn hố phương Đơng

so sánh cha với trời-núi, mẹ với

đất-biển-> cặp biểu tượng truyền

thống).

- Đọc ca dao.

9 Đây tâm trạng ai?

10 Tâm trạng diễn thời

gian, không gian nào? Không gian, thời

gian có đặc điểm gì?

11 Tâm trạng người gợi lên

trong không gian, thời gian thường

là tâm trạng nao?

12 Cảm nhận em lời ca: “Trông

về quê mẹ ruột đau chín chiều”

- HS đọc

- HS phát hiện

- Nêu ý nghĩa

thi pháp không gian

- thời gian

- Nêu nhận xét.

- Nêu cảm nhận.

Bài 2;

-Tâm trạng người gái lấy

chồng xa, nhớ mẹ, nhớ quê.

- Tâm trạng gắn bó với thời gian

buổi chiều, mà

nhiều buổi chiều thời gian “chiều

chiều” thường gợi buồn, gợi nhớ

Chiều hôm thời điểm trở về,

đoàn tụ Vậy mà người gái “ lấy

chồng thiên hạ” bơ vơ nơi đất

khách quê người.

- Không gian “ngõ sau”, nơi vắng

lặng, heo hút Không gian gợi nghĩ

đến đến cảnh ngộ đơn, tủi cực.

- Ruột đau cách nói ẩn dụ nỗi

nhớ thương đến xót xa “Chín chiều”

là nhiều bề “ Quê mẹ” nơi mẹ ruột

ở, nơi người sinh ra.

(20)

phong kiến gia trưởng).

Bài ca giản dị, mộc mạc mà đau khổ,

xót xa, nhức buốt lịng.

- Em đọc ca dao 3.

13 Bài ca dao lời nói với ai?

14 Tác giả diễn tả hình thức NT

nào? phân tích hay việc sử

dụng biện pháp nội tâm đó?

15 Từ “ngó lên” thay từ

khác khơng? từ có nghĩa tương đồng?

- HS đọc.

- HS phát hiện.

- HS phát –

phân tích

Bài 3:

- Bài ca dao lời cháu đối với

ông bà nôỗ nhớ u kính đối

với ơng bà.

- So sánh nuộc lạt-tình cảm nhớ ơng

bà

- Hình ảnh so sánh: “nuộc lạt mái nhà”

sự vật bình thường, thân thuộc với mọi

người “Nuộc lạt mái nhà”

cũng nhiều, gợi kết nối bền chặt,

không tách rời vật cung xnhư

tình cảm huyết thống, cơng lao gây

dựng ngơi nhà, gây dựng gia đình

ơng bà Những vật bình thường

đi vào ca dao với nét duyên

nhưng đậm hồn dân tộc.

- Hình thức so sánh, mức độ “bao

nhiêu nhiêu” diễn tả nỗi nhớ da

diết khôn nguôi.

- Cách dùng từ chọn lọc thể

trân trọng, tơn kính cháu.

16 Bài lời nói với ai?

17 Tình cảm diễn tả qua

những hình ảnh nào? ca nhắc

nhở điều gì?

- HS phát hiện, phân

tích

Bài 4:

III TÔNG KẾT

18 Nêu nét NT chủ yếu sd

trong ca dao?

19 Các ca dao giúp em hiểu điều

gì?

Lệnh: Đọc phần ghi nhớ SGK/36

- HS đọc ghi nhớ

Ghi nhớ: SGK/36

4.Hướng dẫn học tập

- Học thuộc ca dao.

- Sưu tầm, ghi chép lại ca dao

có nội dung tương tự

(21)

Tiết 10 Văn

Những câu hát tình yêu

quê hơng, đất nớc, ngời

Giúp học sinh:

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca qua

bài ca dao chủ đề tình yêu quê hương, đất nước, người.

- thuộc xbài ca dao văn biết thêm số káhc hệ thống

B CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài.

2.Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn SGK; sưu tầm ca dao

cùng chủ đề

2 Kiểm tra:

Đọc thuộc ca dao tình cảm gia đình phân tích mà em thích nhất?

3.Bài mới:

*

Nhà thơ Thu Bồn có câu thơ hay quê hương, đất nước, người Việt Nam:

Việt Nam đẹp khắp trăm miền

Bốn mùa sắc trời riêng đất này

Xóm làng, đồng ruộng, rừng

Dừa nghiêng, cau thẳng, hàng hàng nắng soi

Có nơi đâu đẹp tuyệt vời

Như sông, nước, người Việt Nam

Cùng với tình cam rgia đình tình yêu quê hương, đất nước, người chủ đề lớn ca dao,

xuyên thấm nhiều câu hát Tiết học giới thiệu ca Ở đây, đằng sau câu hát đối

đáp, lời mời, lời nhắn gửi tranh phong cảnh vùng, miền, tình yêu

chân chất, niềm tự hào sâu sắc, tinh tế quê hương, đất nước, người.

Hoạt động của

trò

Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu chung.

I ĐỌC-TÌM HIỂU CHUNG.

* HS đọc ca dao

* Tìm hiểu thích

- HS đọc

- HS trả lời

1 Đọc:

2 Chú thích:

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1.Đọc ca dao em đồng ý với ý kiến

noà đây?

(Cho HS đọc phần a, b, c, d SGK)

Trong văn chàng trai ,

cơgái lại hỏi đáp địa danh với

những đặc điểm riêng đại

danh vậy?

3.Qua đó, em có nhận xét người

hỏi, người đáp?

- HS đọc thầm,

suy nghĩ trả lời.

- Ý kiến

c-d/chứng:

“Bây mận ”

“Đêm trăng thanh

anh ”

- Suy nghĩ-lý giải

Bài 1:

- Đồng ý ý kiến b,c

- Đây lời hát đố hát đối

đáp, chàng trai, cô giá thử tài nhau

về kiến thức địa lý, lịch sử.

(22)

- HS nhận xét.

biết niềm tự hào, tình yêu

đối với quê hương đất nước Đây cơ

sở, cách để họ bày tỏ tình cảm với

nhau.

- Chàng trai cô gái người

lịch lãm, tế nhị, thông minh, hiểu biết.

- Đọc ca dao thứ 2.

4 Căn vào danh từ riêng

được nhắc tới bài, xác định

địa danh phản ánh?

5 Bài ca không nhắc đến Hà Nội mà

vẫn gợi cho ta nhớ Hà Nội, sao?

6 Khi người ta “rủ nhau”?

7 Đọc ca dao khác mở

đầu cụm từ “rủ nhau”.

- > - HS tìm đọc:

“Rủ tắm hồ sen ”

“Rủ cấy, cầy…”

8 Hãy nhận xét cách tả cảnh

bài?

10 Câu ca dao cuối gợi ý người đọc

suy nghĩ gi?

11 ca khơi gợi tình cảm

trong em?

- HS đọc

- HS phát hiện.

- Phân tích cụm

“rủ nhau”

- HS nhận

xét.

- Suy nghĩ, liên

tưởng.

Bài 2:

- “ Rủ nhau”: có moi quan hệ gần gũi,

có chung mối quan tâm, muốn

làm việc.

- BÀi ca gợi nhiều tả Cảnh Hồ

Gươm tả cách nhắn đến

Kiếm Hồ địa danh, cảnh

trí tiêu biểu Hồ Hồn Kiếm.

- Những địa danh cảnh trí gợi Hồ

Gươm, thăng Long đẹp, giàu truyền

thống văn hoá , lịch sử.

- Câu ca dao cuối khẳng định nhắc

nhở công lao xây dựng đất nước cảu

ông cha, hệ sau phải giữ gìn, xây

dựng xứng đáng với truyền thống lịch

sử dân tộc.

- Bài ca gợi lên tình yêu niềm tự

hào Hồ gươm, Thăng Long đất

nước.

- Em đọc ca dao 3

12 Dựa vào ca dao em phác

hạo lại cảnh đường vào xứ Huế.

13 Em biết câu ca dao khác có nội

dung tương tự?

14 Nhận xét cách tả cảnh bài?

15 Đại từ “ai” lời mời, lời nhắn

gửi có nghĩa nào?

- HS miêu tả lại

- HS kiếm tìm:

“Đường vơ xứ

Nghệ…”

- Nhận xét.

Bài 3:

- Bài ca phác hoạ cảnh đường vào xứ

Huế Đường vào x\ứ Huế đẹp, non

thì xanh, nước biếc gợi cảnh

đẹp bình, nên thơ, sống động,

sơn thuỷ hữu tình, bao lao, khoáng đạt

gợi cảnh đẹp bồng lai tiên cảnh trần

thế Cảnh đẹp tạo hố bàn tay

con người tạo ra.

- Bài ca gợi nhiều tả Các định

ngữ so sánh truyền thống gợi lên

đường nét, máu sắc sinh động

đường thiên lý vào xứ Huế.

- Đại từ phiêm schỉ “ai” trực

tiếp nhắn gửi hướng tới người

chưa quen biết Lời nhắn gửi thể

tình u, lịng tự hào cảnh đẹp

xứ Huế, muốn chia sẻ vốimị người

cảnh đẹp xứ Huế mộng mơ, lời

thể ý tình kết bạn tinh tế

sâu sắc.

* HS đọc

16 Hai dòng thơ đầu có đặc biệt

số lượng từ Biện pháp tu từ xử

- HS đọc

- HS phát –

nêu tác dụng

Bài 4:

(23)

dụng bài? Tác dụng?

17 Hình ảnh gái lên

nao?

18 Bài ca dao lời cảu ai? Người

muốn biểu tình cảm gi?

->- Lời gái trước cánh đồng rộng lớn

mênh mông nghĩ thân phận mình.

19 Em có biết cách hiểu khác

bài ca dao có đồng ý cách hiểu

ấy khơng ? sao?

- HS miêu tả

gợi dài rộng, to lớn cánh đồng.

- Các điệp ngữ, đảo ngữ phép đối

xứng diễn tả mênh mông rộng

lớn cánh đồng dù quan sát bất kì

góc độ Cánh đồng khơng

đẹp mà cịn trù phú đầy sức sống.

- Cơ gái so sánh “như chẽn

lúa ” gợi trẻ trung, tràn đầy sức sống

trớc cánh đồng bàn tay tạo

nên – nét dun thầm làm nên hồn

của cảnh.

- Lời chàng trai ca ngợi cánh

đồng, ca gợi vẻ đẹp cô gái, là

cách bày tỏ tình cảm với gái

củanhững chàng trai.

III TỔNG KẾT:

18 Em nhận xét thể thơ

bài ca dao?

19 Các ca dao thể tình cảm

của người lao động

- HS nêu NT

đọc ghi nhớ

Nghệ thuật:

- Thể thơ lục bát, lục bát biến thể

(bài1, 3)

- Thể thơ tự (2 dòng đầu

4)

- Câu hát đối đáp, NT so sánh.

Nội dung:

* Ghi nhớ SGK/40

IV LUYỆN TẬP

- Học thuộc ca dao, phân tích ND,

NT

(24)

Tiết 11

Tõ l¸y

Giúp học sinh:

- Nắm cấu tạo cảu hai loại từ láy: từ láy toàn từ láy phận

- Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy.

B CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuân rbị đèn chiếu (bảng phụ)

2.Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I, II SGK.

2 Kiểm tra:

Phân biệt từ ghép đẳng lập từ ghép phụ? Cho ví dụ?

3.Bài mới:

*

Ở lớp em biết từ láy Bài học hôm tìm hiểu cấu tạo ý nghĩa của

các loại từ láy.

Hoạt động

của trò

Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu loại từ láy.

I CÁC LOẠI TỪ LÁY.

* Đèn chiếu bảng phụ VD

1 Những từ in đậm thuộc loại từ gi?

2 Chúng cso đặc điểm âm gi

giống nhau, khác nhau?

3 Theo em có máy loại từ láy/

4 Vì từ lay ‘bần bật” “thăm

thẩm” khơng nói “bật bật”,

“thẳm thẳm”?

5 Hãy tìm số ví dụ thuộc

tượng này?

-> Tìm ví dụ tương tự: đo đỏ, xôm

xốp…

6 Thế láy toàn bộ, láy phận?

* GV chốt lại

- HS đọc to

2 VD

- HS xác

định: từ láy

- Nêu đặc

điểm.

- HS xác

định

- Lí giải

- HS ghi

nhớ

1 Ví dụ:

- Đăm đăm: tiếng lặp lại hoàn toàn.

- Mếu máo liêu xiêu: tiếng có

giống phụ âm đầu phần vần.

Bần bật, thăm thẳm từ láy toàn

nhưng từ láy có biến đổi

điệu phụ âm cuối hoà phối âm thanh

2 Ghi nhớ:

SGK/42

Hoạt động 2: Tìm hiểu nghĩa từ

(25)

7 Nghĩa từ láy “ha hả”, “oa

oa”, ‘tích tắc”, “gâu gâu” tạo

thành đặc điểm âm thanh?

8 Các từ láy nhóm sau

có đặc điểm chung âm ý

nghĩa?

9 So sánh nghiã từ láy

“mềm mại”, “đo đỏ” với nghĩa

tiếng gốc làm sở cho chúng: mềm,

đỏ.

-> - Bàn tay mềm mai: mềm gợi cảm

giác dễ chịu sờ đến.

Nét mềm mại: có dáng, nét lượn cong

tự nhiên, đẹp mắt.

10 Em có nhận xét nghĩa từ

láy

- HS phát

hiện

- HS so sánh

và nhận xét.

- Dựa vào

ghi nhớ để

trả lời.

1 Ví dụ:

- Nghĩa từ láy tạo thành

sự mô âm thanh.

- Các từ láy: lí nhí, li ti, ti hí mang khn vần

I gợi bé tí.

- Các từ láy: nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh:

bộ phận tiêng sgốc đứng sau tiếng đứng trước

lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc mang vần

âp theo công thức “x+âp xy” (x: phụ âm đầu,

âp: phần vần, y: phần vần) Nghĩa biểu thị một

trạng thái vận động nhô lên, hạ xuống,

khi phồng, xẹp, nổi, chìm…

- Mềm mại so với mềm: sắc thái biểu cảm

hơn.

- Đo đỏ so với đỏ: sắc thái giảm nhẹ hơn.

2 Ghi nhớ 2: SGK/42.

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

III LUYỆN TẬP

11 Đọc đoạn văn, tìm từ láy xếp

theo bảng phân loại

- HS đọc

tìm từ

láy-Bài tập 1:

- Từ láy toàn bộ: bần bật, thăm thẳm…

- Từ láy phận: nức nở, tức tưởi, rón rén,

lặng lẽ, ríu ran, nặng nề….

12 Điền tiếng láy vào trước

sau tiếng gốc để tạo từ láy.

Bài tập 2:

Lấp ló, nho nhỏ, khang khác, thâm thấp,

chênh chếch, anh ách.

13 Chọn từ thích hợp để điền vào chỗ

trốgn câu.

- HS suy nghĩ, chọn từ để điền

+ nhẹ nhàng, nhẹ nhóm

+ xấu xí, xấu xa

+ tan tành, tan tác

Bài tập 3:

a Bà mẹ, nhẹ nhàng….

b …,nó thở phào nhẹ nhõm…

a… hành động xấu xa….

b ….nguệch ngoặc, xấu xí.

a ., vỡ tan tành.

b , dân làng tan tác

14 Đọc yêu cầu BT làm bài.

Bài tập 5:

Các từ nêu từ ghép.

4 .Hướng dẫn học tập:

GV hướng dẫn 4, 6-HS nhà làm.

- Học thuộc ghi nhớ

- Đọc phần đọc thêm.

(26)

(27)

Tiết 12

Qua trình tạo lập văn bản

A.MC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Nắm bước trình tạo lập văn để tập làm văn cách có phương pháp có hiệu

- Củng cố lại kiến thức kỹ học liên kết, bố cục mạch lạc văn B CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ 2.Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra:

Đảm bảo văn có tính mạch lạc văn phải đảm bảo yêu cầu gì? 3.Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Các em học liên kết, bố cục mạch lạc văn Vậy nắm kiến thức, kỹ để làm gì? Bài học hơm

Hoạt động thầy Hoạt động của trò

Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hình thành bước tạo lập văn I CÁC BƯỚC TẠO LẬP VĂN BẢN Em viết thư chưa?

Điều thơi thúc khiến em phải viết thư?

GV: Khi viết thư nghĩa em tạo lập văn

2 Theo em để tạo lập văn viết thư trước tiên em phải xác định điều gì?

HS trả lời: - Viết cho ai? - Viết để làm gi? - Viết gì? - Viết nào?

- Khi em có nhu cầu thơng báo cho người khác tình cảm, sống hàng ngày em viêt thư

1 Định hướng xác:

Văn viết (nói) gì, cho ai, để làm

3 Sau xác định vấn đề cần phải làm việc để viết văn

4 Chỉ có ý dàn mà chưa viết thành văn tạo văn chưa?

-> HS: có bố cục chưa thành văn Muốn có văn phải diễn đạt ý ghi bố cục thành câu văn, đoạn văn

2 Tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lý, thể định hướng

5 Hãy cho biết việc viết thành văn cần đạt yêu cầu yêu cầu đây? (Gọi em đnáh dấu vào bảng phụ, em khác dùng bút chì đánh dấu vào SGK)

6 Thông thường sau viết

bài tập làm văn xong (tạo văn bản) em thường sau viết thường đọc, kiểm tra để làm gì?

- HS dùng bút chì đánh dấu

- HS thảo luận

3 Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với

7 Em thực coi trọng việc kiểm tra văn vừa tạo lập khơng? Việc có ảnh hưởng đến chất lượng văn viết?

(28)

* Cho HS đọc “đọc thêm” - HS đọc

Hoạt động 2: Luyện tập II LUYỆN TẬP Trả lời câu hỏi BT1 Bài tập1:

a Khi tạo văn điều em muốn nói thực cần thiết

b Em thấy thực quan tâm tới việc viết cho ai, điều ảnh hưởng tới nội dung hình thức viết

c Em có lập dàn làm văn, việc xây dựng bố cục giúp em trình bày đủ ý theo trình tự rành mạch, hợp lý

d Việc kiểm tra, sửa chãư viết giúp em xem viết đạt mục đích theo yêu cầu xác định chưa

9 HS đọc làm BT2 Bài tập 2:

a Bạn không ý rằng: Bạn thuật lại công việc học tập báo cáo thành tích học tập Điều quan trọng bạn phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để giúp bạn khác học tập tốt

b Bạn xác định không đối tượng giao tiếp Bản báo cáo trình bày với học sinh khơng phải với thầy cô giáo

- HS đọc làm BT3 Bài tập 3:

a Dàn kế hoặch để người làm dựa vào để tạo lập nên văn chứ phải thân văn Dàn cần viết rõ ý, ngắn gọn hay Lời lẽ dàn khơng thiết phải câu hồn chỉnh, tuyệt đối ngữ pháp luôn liên kết chặt chẽ với

b Các phần, mục lớn nhỏ phải thể hệ thống kí hiệu quy định chặt chẽ Việc trình bày mục, phần phải rõ ràng Sau phần, mục, ý lớn nhỏ phải xuống dòng, phần, mục lục, ý ngang bậc phải viết thẳng hàng với nhau, ý nhỏ phải viết lùi vào phía bên phải trang giấy

- Làm BT4

- Ôn lại toàn kiến thức văn học

- Lần lượt làm bước cho đề văn sau: Tả lại phượng đường em đến trường vào ngày hè - Ra đề nhà:

Viết tập làm văn số 1: Văn tự văn miêu tả

A.MC TIấU BI HC: Giúp học sinh:

(29)

- Vận dụng kiến thức vào việc tập làm văn cụ thể hồn chỉnh

- Tự đánh giá xác tình độ TLV thân để phát huy ưu điểm sửa chãư khuyết điểm B ĐỀ BÀI:

Tuần BÀI 4 * KẾT QỦA CẦN ĐẠT:

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu (hình ảnh, ngôn ngữ) ca dao thuộc chủ đề than thân chủ đề châm biếm học

(30)

Tiết 13 Vn bn

CA DAO-DN CA

Những câu h¸t than thân

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Hiểu khái niệm ca dao, dân ca

- Năm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca Việt Nam - Thuộc ca dao văn

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị tuyển tập ca dao – dân ca Việt Nam

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn SGK; sưu tầm thêm số ca dao thuộc chủ đề

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra:

- Đọc thuộc ca dao tình u q hương, đất nước phân tích mà em thích nhất? Bài mới:

Ca dao không tiếng hát yêu thương, tình nghĩa mối quan hệ người với quê hương đất nước tiếng hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực, đắng cay..

Hoạt động thầy Hoạt động của

trò

Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc-tìm hiểu

chung

I ĐỌC-TÌM HIỂU CHUNG: * HS đọc ca dao

* Tìm hiểu thích 1,2,5,6

- HS đọc - HS trả lời

1.Đọc: 2.Chú thích:

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Trong ca dao, người nông dân thời xưa thường mượn h/ả cò để diễn tả đời, thân phận Em sưu tầm số ca dao để chứng minh điều giải thích sao?

2 Em phát nghệ thuật diễn tả ca dao?

3 Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- HS tìm: “Con có lặn lội ”

“Con cò mà ăn đêm ”

- HS phát

Bài 1:

- Con có gần gũi với người nơng dân gợi hứng cho họ Con cị có nhiều đặc điểm giống phẩm chất người nơng dân: chịu thương chịu khó, vất vả lặn lội kiếm sống

- Nghệ thuật:

+ Sử dụng từ láy: lận đận + Sự đối lập:

nước non><một

Thân có (nhỏ, bé, gầy guộc)><thác ghềnh + Các từ nhòm từ đối lập”

lên><xuống thác ><ghềnh bể đầy><ao cạn

+ Hình ảnh, từ ngữ miêu tả hình dáng, số phận cị: thân cị, gày cị

(31)

4 Ngồi nội dung than thân, ca dao cịn có nội dung khác?

- Đọc ca dao thứ Bài ca dao lời ai?

6 Cụm từ “thương thay” lặp lại lần? Ý nghĩa lặp lại đó?

7 Tìm nghệ thuật bật phâ tích giá trị biểu cảm biện pháp nghệ thuật đó?

- Em đọc ca dao

8 Bài ca dao nói thân phận ai? nói điều gì?

- HS nhận xét

- HS suy nghĩ trả lời

- HS đọc - HS phát

- Phân tích cụm từ “thương thay”

- HS tìm hiểu phân tích

+Con tầm, kiến…những vật bé nhỏ, tội nghiệp có số phận khốn khổ, tội nghiệp người lao động HS phân tích nghĩa

neo, khó nhọc, cay đắng cò Con cò ca dao biểu tượng chân thực xúca động cho hình ảnh đời người nông dân xã hội cũ

- Ngoìa nội dung than thân, ca dao cịn có nội dung phản kháng tố cáo XHPK Sống XH áp bóc lột, thân cị phải chịu nhiều bề đắng XH tạo nên Bài 2:

- Bài ca lời người lao động thương cho thân phận người khốn khổ XH cũ - “Thương thay” lặp lại lần Mỗi lần “thương thay” cất lên diễn tả nỗi thương, nỗi khổ nhiều bề người dân thường XH cũ

- H/ả ẩn dụ kèm với miêu tả chi tiết tơ đậm mối cảm thương xót xa cụ thể: + Thương tằm: thương cho thân phận suốt đời bị kẻ khác bòn rút

+ Thương kiến: Thương cho nỗi khổ chung thân phận nhỏ nhoi suốt đời xuôi ngược, vất vả làm lụng mà nghèo khó

+ Thương hạc: Thương cho đời phiêu bạt, lận đận cố gắng vô vọng người lao động XH cũ

+ Thương cuốc: Thương cho thân phận thấp cổ bé họng, nỗi khổ đau oan trái không lẽ công soi tỏ

Bài 3:

- Bài ca dao diễm tả thân phận người phụ nữ XH cũ Nỗi khổ lớn số phận bị phụ thuộc, khơng có quyền định đời riêng hạnh phúc - “Thân em” gợi người đọc cảm nhận thân phận tội nghiệp, cay đắng “Trái bần” Tên gọi liên tưởng đến đời nghèo khó, nhỏ mọn, bị sóng dồi, xơ đẩy sơng nước mênh mơng

- Sơ sphận chìm nổi, lênh đênh vô định, chịu nhiều đau khổ, cay đắng XHPK nhấn chìm họ

- Các ca dao mở đầu “thân em” thân phận tội nghiệp, đắng, gợi đồng cảm sâu sắc

(32)

9 Mở đầu ca dao, hai từ “thân em” hình ảnh so sánh “trái bần” có đặc biệt?

10 Qua Em thấy đời người phụ nữ XH cũ nào?

11 Tìm ca dao mở đầu cụm từ “thân em” nói thân phận, nỗi khổ cực người phụ nữ xã hội cũ? 12 Về NT ca dao có điểm giống nhau?

hình ảnh ẩn dụ

- Những hình ảnh ẩn dụ cho thấy khổ nhiều bề cảu nhiều thân phận XH cũ - HS đọc - HS xác định

- HS nhận xét

- HS tìm đọc: “ Thân em hạt mưa sa…” “Thân em lụa đào ” “Thân em giếng ” - HS nhận xét

Hoạt động 3: Thực phần tổng kết III TỔNG KẾT 13 Hãy nêu điểm chung NT

ca dao?

Nội dung ca dao đề cập đến gì?

- HS đọc ghi nhớ Ghi nhớ: SGK/49

Hoạt động 4: Luyện tập IV LUYỆN TẬP -Nêu cảm nghĩ em ca dao mà em thích

- Tình cảm chung thể ca dao gì? -Đọc phần đọc thêm

4.Hướng dẫn học tập:

- Học thuộc ca dao, phân tích NH, NT - Soạn: Những câu hát châm biếm

Tiết 14

Những câu hát châm biếm

A.MC TIấU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu (hình ảnh, ngơn ngữ) ca dao thuộc chủ đề châm biếm

- Thuộc ca dao B CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn

(33)

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra:

Đọc thuộc ca dao than thân phân tích mà em thích 3.Bài mới:

Nội dung cảm xúc chủ đề ca dao, dân ca đa dạng Ngồi câu hát u thương , tình nghĩa, câu hát than thân, ca dao, dân ca cịn có nhiều câu hát châm biếm Cùng với truyện cười, vè sinh hoạt, câu hát châm biếm thể tập tủng đặc sắc nghệ thuật troà lộng dân gian Việt Nam nhằm phơi bày tượng ngược đời, phê phán thói hư tật xấu, hạng người tượng đáng cười xã hội

* Tiến trình dạy:

trò

Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu

thích

I ĐỌC – CHÚ THÍCH * HS đọc ca dao

* Tìm hiểu thích 1, 2, 5, 8, 10

1 Đọc: Chú thích:

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn II TÌM HIỂU VĂN BẢN Bài ca dao giới thiệu chân dung

ai? Giới thiệu nào? Em hiểu ntn chữ “hay”

3 Qua nét biếm hoạ em hiểu người “chú tôi”?

4 thông thường giới thiệu việc nhân duyên cho người ta phải nói tốt, nói hay cho người đó, lại nói ngược nhằm mục đích gì?

5 Hai dịng đầu có ý nghĩa gì?

6 Em hiểu “cơ yếm đào” người nào?

7 Bài ca chế giễu hạng người XH?

- Đọc ca dao thứ

8 Bài nhại lại lời nói cới ai? Thầy phán gì?

- HS phát

- Giải nghĩa từ “hay”

- HS nhận xét

- Suy nghĩ trả lời

Bài 1:

- Bài ca dao giới thiệu chân dung “chú tôi” để cầu hôn cho “chú tôi”

+ Hay tửu hay tăm: nghiện rượu, nát rượu + Hay nước chè đặc: nghiện chè

+ Hay nằm ngủ trưa: nghiện ngủ

+ Ước ngày mưa, ước đêm thừa trống canh: lười nhác

* Đấy người tật xấu, vừa rượu chè, vừa lười biếng

Bài ca dao dùng hình thức nói ngược để giễu cợt, châm biếm nhân vật “chú tơi”

- Hai dịng đầu vừa để bắt vần, vừa để chuẩn bị cho việc giới thiệu nhân vật

- “Cô yếm đào” tượng trưng cho cô gái trẻ đẹp, người xứng đôi với cô giá phải chàng trai tốt, giỏi giang “chú tơi”

Nói tới “Cơ yếm đào” cách thể đối lập với “chú tôi” Ý nghĩa mỉa mai, châm biếm tăng lên rõ rệt

- Bài ca chế giễu hạng người nghiện ngập lười biếng Hạng người thời nào, nơi có cần phê phán

Bài 2:

- Lời thầy bói nói với người xem bói

- Thầy phán số phận mà người xem bói quan tâm: giàu-nghèo, cha-mẹ, chống-con

- Thầy phán cách nói dựa, nước đơi Thầy nói rõ ràng, khẳng định đinh đóng cột cho người xem lắng nghe tồn nói hiển nhiên đến mức ấu trĩ nực cười

Bài ca dao phê phán, châm biếm kẻ hành nghề mê tín dị đoan, dốt nát, lừa bịp, lợi dụng lòng tin người khác để kiếm tiền

Bài 3.

(34)

9 Thầy phán cách nào?

10 Bài ca dao nhằm phê phán loại người xã hội?

GV: Nhại lại lời thầy bói, khác quan “ghi âm” lời thầy bói, khơng đưa lời bình luận, đánh giá Đây nghệ thuật “gậy ông lại đập lưng ông”, cso tác dụng gây cười châm biếm sâu sắc

- Em đọc ca dao 11 Bài vẽ lên cảnh tượng gì?

12 Mỗi vật tượng trưng cho loại người xã hội xưa

13 Việc lựa chọn vật để đóng vai lí thú điểm nào?

14 Em có nhận xét cảnh tượng đám ma mà ca dao miêu tả?

15 Bài ca dao có ý nghĩa gì?

16 Đây chân dung nhân vật nào? 17 Chân dung cậu cai lên sinh động qua chi tiết nào?

- HS đọc - HS phát

- HS phân tích

- HS nhận xét

- HS rút ý nghĩa

xã hội cũ

+ Con cị: tượng trưng cho người nơng dân

+ Cà cuống: kẻ tai to mặt lớn: lí trưởng, xã trưởng, ông cống

+ Chim ri, chào mào: cai lệ, lính lệ + Chim chích: anh mõ rao việc làng

- Từng vật với đặc điểm hình ảnh sinh động cho loại người, hạng người mà ám Qua hình ảnh này, nội dung châm biếm, phê phán trở nên kín đáo, sâu sắc - Cảnh không phù hợp với đám ma Cuộc đánh chén vui vẻ, chia chác diến cảnh mát, tang tóc gia đình người chết Cái chết thương tâm cò trở thành dịp đánh chén, chia chác vơ lối, om sịm

- Bài ca dao phê phán, châm biếm hủ tục ma chay xã hội cũ, tàn tích hủ tục đến vãn còn, cần phê phán

Bài 4:

- Miêu tả chân dung cậu cai-tức cai lệ, người coi đám lính lệ canh gác phục dịch phủ, huyện thời xưa

+ Đầu đội “nón dấu lơng gà”: chứng tỏ cậu cai lính đồng thời bộc lộ “quyền lực” cậu + Ngón tay đeo nhẫn: vẻ giàu có, trai lơ + “Áo ngắn quần dài” ba năm mặc lần đồ thuê, mượn

* Cậu cai lên xác đời thật mang ý nghĩa điển hình cho lính tráng thời xưa: bắng nhắng, trai lơ Cái vẻ cậu cai thực chất khoe khoang, cố “làm dáng” để bịp người quyền hành thân phận cậu cai thật thảm hại

- Nghệ thuật châm biếm ca:

+ Gọi cậu cai với thái độ mỉa mai pha chút thương hại

- Dùng kiểu câu định nghĩa để “định nghĩa” cậu cai

(35)

18 Em có nhận xét nghệ thuật châm biếm ca này?

- HS xác định

- Tìm chi tiết

- HS nhận xét

Hoạt động 3: Thực phần tổng kết III TỔNG KẾT 19 Hãy nêu nét nghệ thuật

của bào ca dao? Cả bốn phản ánh nội dung gì?

- HS trả lời đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Luyện tập IV LUYỆN TẬP 20 Nhận xét giống khác

của ca dao văn bản?

21 Những câu hát châm biếm nói có điểm giống truyện cười dân gian? 22 Em nêu hiểu biết cảu ca dao mà em thích nhất?

- HS nhận xét Bài tập 1:

- Ý kiến thứ ba (c) câu trả lời Bài tập

Bài tập

(36)

Tiết 15

Đại từ

A.MC TIấU CN T Giỳp hc sinh:

- Nắm đại từ - Nắm loại đại từ

Có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình hướng giao tiếp B CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị đèn chiếu (bảng phụ) 2.Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I,II SGK C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

Đọc thuộc ca dao than thân phân tích mà em thích 3.Bài mới:

trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm đại từ I THẾ NÀO LÀ ĐẠI TỪ Đèn chiếu (bảng phụ) ví dụ, yêu cầu học sinh

đọc

1 Từ “nó” đoạn văn đầu ai? Từ ‘nó” đoạn văn trỏ vật gì? * GV:DT:ĐT,TT làm tên gọi vật, hoạt động, tính chất VD:

“ngựa”: tên gọi loại vật “cười”: tên gọi hoạt động “đỏ”: tên gọi loại tính chất

Đại từ khơng làm tên gọi vật, hoạt động, tính chất mà dùng để trỏ vật, hoạt động,

- HS đọc ví dụ

- HS xác định

- HS lắng nghe

1 Ví dụ:

- Từ “nó” để trỏ “em tơi”

(37)

tính chất Đại từ trỏ tuỳ thuộc vào trường hợp cụ thể.

2 Nhờ đâu em biết nghĩa hai từ “nó” văn bản?

3 Từ “thế” đoạn văn trỏ việc gì? nhờ đâu em hiểu nghĩa từ “thế”?

4 Từ “ai” ca đaóng để làm gì?

5 Qua ví dụ em thấy đại từ dùng để làm gì?

6 Các từ “nó, thế, ai” đoạn văn giữ vai trị ngữ pháp câu?

7 Em nêu vai trò ngữ pháp cảu đại từ?

- HS trả lời

HS đọc ý ghi nhớ

- HS phân tích vai trị ngữ pháp cảu đại từ VD - HS trả lời ý ghi nhớ

- Từ “thế” trỏ việc mẹ nhắc hai anh em chia đồ chơi

Hiểu nhờ câu đứng trước sau

- Từ “ai” dùng để hỏi 2 Khái niệm:

Đại từ dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất, nói đến ngữ cảnh định cảu lời nói dùng để trả lời

* Ghi nhớ: SGK (ý 1) 3 Vai trò ngữ pháp:

Đại từ đảm nhiệm vai trị ngữ pháp chủ ngữ, vị ngữ danh từ, cảu động từ, cảu tính từ

* Ghi nhớ: SGK (ý 2)

Hoạt động 2: Tìm hiểu loại đại từ II CÁC LOẠI ĐẠI TỪ Các đại từ: tôi, tao, tớ, chúng tôi, chúng tao

, trỏ gì?

9 Các đại từ: bấy, nhiêu trỏ gì? 10 Các đại từ: vậy, trỏ gì? 11 Đại từ để trỏ dùng để trỏ gì? 12 Các đại từ: ai, hỏi gì?

13 Các đại từ: bao nhiêu, hỏi gì? 14 Các đại từ: sao, hỏi gì?

15 Đại từ để hỏi gồm có tiểu loại nào?

- HS xác định: + trỏ người, vật (đại từ xưng hô)

+ trỏ số lượng + trỏ hđg, t/chất, việc

+ hỏi người, vật + hỏi số lượng

+ hỏi hđg, t/c, việc

1) Đại từ để trỏ:

a) Trỏ người, vật (đại từ xưng hô) b) Trỏ số lượng

c) Trỏ hoạt động, tính chất, việc * Ghi nhớ: SGK/56

2) Đại từ để hỏi: a) Hỏi người, vật b) Hỏi số lượng

c) Hỏi hoạt động, tính chất, việc * Ghi nhớ: SGK/56

GV: Khi xưng hô cần ý:

 Một số danh từ người: ông, bà, mẹ, cô, dì, chú, bác, con, cháu sử dụng đại từ xưng hô

 Tuỳ theo quan hệ thân thuộc, quan hệk xã hội hồn cảnh nói để sử dụng đại từ xưng hơ cho thích hợp

 Các từ để hỏi trường hợp dùng để trỏ chung

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập III LUYỆN TẬP

(38)

- Tìm thêm danh từ người sử dụng đại từ xưng hô?

- Đặt câu với từ để hỏi dùng để trỏ chung

- Cho HS tự thảo luận

Số Ngơi Số Số nhiều

1 Tôi, tao, tớ Chúng tôi, chúng tao, chúng tớ Cậu, bạn, mày, anh, chị Các cậu, chúng

mày, anh, Nó, anh ấy, chị Chúng nó, họ b)

- “Mình” câu 1: ngơi thứ - “Mình” câu thứ hai

Bài tập 2:

- Ơng, bà, cha, mẹ, cơ, dì, chú, bác, con, cháu, anh, em, cậu , mợ,

Bài tập 3:

Từ “ai”: Ai hồi hộp bước vào phòng thi “Bao nhiêu”: Khiêm tốn thiếu “sao”:

Bài tập 4: 4.Hướng dẫn học tập:

- Học thuộc ghi nhớ - Lam tiếp BT4,5 - Đọc kỹ phần đọc thêm

(39)

Tiết 16

LuyÖn tËp tạo lập văn bản

A.MC TIấU BI HC: Giỳp học sinh:

- Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập lên văn

- Dưới hướng dẫn giáo viên, tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống công việc học tập em

B CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị nhà 2.Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu mụcI SGK C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

H: Nhắc lại trình tự bước cảu trình tạo lập văn 3.Bài mới:

* Tiến trình dậy:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn chuẩn bị I THẾ NÀO LÀ ĐẠI TỪ

* GV: cho học sinh chuẩn bị trước nhà

- HS chuẩn bị I CHUẨN BỊ:

- Ôn luyện kĩ kiến thức kiểu tự sự, miêu tả, viết thư

- Ôn luyện kiến thức kĩ liên kết, bố cục mạch lạc văn

- Ôn luyện cách dùng từ ngữ đặt câu mà em học - Ôn lại văn học đề tài: ngày khai trường, người mẹ, gia đình, đất nước

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập II LUYỆN TẬP Đề bài: Em phải viết

thư để tham dự thi UPU với đề tài: “Thư cho người bạn để bạn hiểu đất nước mình”

1 Em viết nội dung gì? Trong khn khổ giới hạn 1000 chữ, em giới thiệu

- HS chuẩn bị

- HS trao đổi

1 Định hướng: Viết cho ai? Viết để làm gì? Viết nào?

- Viết đất nước - Các em viết nội dung sau:

(40)

về đất nước Việt Nam mặt nào?

3 Em viết cho ai? Người hay có tên cụ thể, người lớn hay trẻ em, bạn VN bạn nước ngoìa?

4 Em viết thư để làm gì?

5 Em bắt đầu thư cho gợi cảm, tự nhiên?

6 Em viết cho phần cảu thư? Các nội dung xếp theo trình tự nào?

7 Em kết thúc thư nào?

8 Hãy diễn đạt thành văn đoạn thư em định viết?

* Gọi HS – yêu cầu HS lắng nghe, góp ý cho bạn, rút kinh nghiệm cho

- HS thảo luận

- HS viết

- HS đọc

+ Những đặc sắc văn hoá, phong tục

- Đối tượng:

+ Một người bạn (có tên cụ thể)

+ Bạn nước - Mục đích:

+ Để bạn hiểu đất nước Việt Nam

+ Gây cảm tình bạn với đất nước góp phần xây dựng tình hữu nghị

2 Bố cục: Xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí, định hướng

a) Mở bài:

- Do nhận thư hỏi đất nước nên đáp lại

- Do đọc sách báo, xem truyền hình đất nước bạn, liên tưởng đến đất nước b) Thân bài: phụ thuộc vào nội dung chọn

- Trình bày ý lớn, ý nhỏ - Từ ý sang ý phải xuống dòng

c) Kết bài:

Gửi lời chào, lời chúc, lời hứa hẹn viết thư trao đổi Gợi dịp để bạn đến thăm đất nước

3 Diễn đạt:

Diễn đạt ý ghi bó cục thành câu văn, đoạn văn xác, sáng, mạch lạc liên kết chặt chẽ với

4 Kiểm tra:

Xem văn vừa tạo lập có đạt u cầu nêu chưa? Có cần sảư chữa gì?

- Đọc phần: Đọc thêm;

(41)

Tuần BÀI 5 * KẾT QỦA CẦN ĐẠT:

- Cảm nhận tinh thần độclập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc thơ Sông núi nước Nam và Phò giá kinh Bước đầu hiểu hai thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Nắm yếu tố Hán Việt, cách cấu tạo đặc biệt số loại từ ghép Hán Việt - Đánh giá chất lượng làm để làm tốt sau

- Hiểu nhu cầu biểu cảm đặc điểm chung văn biểu cảm

Tiết 17 Văn

S«ng nói níc Nam

(Nam quốc sơn hà)

Phò giá kinh

(Tng giỏ hoàn kinh sư)

- Cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai thơ - Bước đầu hiểu hai thể thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn SGK C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Bài mới: * Giới thiệu bài:

Sau chiến thắng Ngô Quyền năm 938, dân tộc ta khỏi ách hộ phong kiến phương Bắc đường vừa bảo vệ, vừa củng cố xây dựng quốc gia tự chủ hào hùng Song năm kỷ lại liên tục chống lại xâm lược Tống, Nguyên, Minh…Hai thơ học hôm mang tinh thần chung thời đại viết chữ Hán Là người Việt Nam có học vấn nhiều khơng thể đến hai thơ

*Tiến trình dạy:

Hoạt động thầy Hoạt động

trò

Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung I ĐỌC-TÌM HIỂU CHUNG: * GV đọc mẫu-gọi HS đọc

1 Hãy nhận xét số câu, số tiếng thơ

2 Em có nhận xét vần cuối câu thơ 1, 2, SNNN câu 2,4 thơ Phò giá kinh?

3 Hãy cho biết tác giả hai thơ trên?

* Quan sát phần giải, giải nghĩa từ, yếu tố Hán Việt Đọc dịch nghĩa, dịch thơ

- HS đọc - HS nhận xét

- Dựa vào thích để trả lời - HS quan sát văn bản-đọc thầm

1.Đọc: 2.Thể thơ:

+ Thất ngôn tứ tuyệt (Sông núi nước nam), câu 1, 2, hiệp vần với

+ Ngũ ngơn tứ tuyệt (Phị giá kinh) câu 2, hiệp vần ví

3 Tác giả:

(42)

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn II TÌM HIỂU VĂN BẢN Theo em thơ có ý?

5 Đọc hai câu thơ đầu - nhận xét giọng thơ?

6 Đế - Vương nghĩa vua, tịa tác giả dùng “đế” mà không dùng “Vương”?

7 Từ “thiên thư” cho em hiểu thái độ tác giả?

8 Hai câu đầunói lên điều gì?

9 Hai câu sau để hỏi, theo em câu hỏi nói l điều gì?

10 Với ND vậy, ta gọi tuyên ngôn độc lập Em hiểu tuyên ngôn độc lập

11 Cho biết thái độ tác giả qua thơ?

12 Bài thơ có hình thức biểu ý biểu cảm nào?

- HS phát - HS nhận xét - Dựa vào thích để trả lời

- HS tổng hợp, rút kết luận

- HS tìm hiểu ý câu sau - Dựa vào nội dung thơ để trả lời

- HS phát hiện: yêu nước, tự hào

1 Sông núi nước Nam:

a Hai câu đầu:

- Giọng thơ rắn rỏi đanh thép

- Nước nam người Nam Điều sách trời định sẵn, rõ ràng

* Khẳng định chủ quyền thiêng liêng đất nước

b Hai câu sau:

- Khẳng định kẻ thù xâm phạm phải chuốc lấy thảm bại

* Bài thơ tuyên ngôn độc lập dân tộc Đó lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực đợc xâm phạm

GV: Đã nói đến thơ có biểu ý biểu cảm Bài thơ biểu ý trực tiếp nói rõ ý tưởng bảo vệ độc lập, kiên chống ngoại xâm Biểu cảm cảm xúc, thái độ mãnh liệt, sắt đá tồn cách ẩn vào bên ý tưởng Người đọc biết nghiền ngẫm, suy cảm thấy thái độ em học văn biểu cảm và cách biểu cảm tiết sau.

* Đọc bài: Phò giá kinh GV giảng tiêu đề thơ

13 Nội dung thể hai câu đầu?

14 Hai câu đầu nhắc tới “Chương Dương”, “Hàm tử” chiến thắng sau lại nói tới trước?

GV: Hai câu thơ tin chiến sự có sức nén vang xa, dạt tự hào, phải người tham dự, huy trận đánh viết hàm xúc, đĩnh đạc và hào hùng Chỉ hai câu thơ TQK đã gợi bao ý nghĩ, liên tưởng, cảm xúc về sức mạnh dân tộc.

15 Nhận xét giọng thơ hai câu sau so với câu đầu?

16 TQK nói lên suy nghĩ giang sơn, tiền đồ dân tộc ntn?

17 Quan sát tranh (SGK), tranh minh hoạ cho điều gì?

Em dùng vài câu mô tả lại tranh với tâm trạng nhà thơ viết hai câu thơ đầu?

18 Bài thơ thể thái độ tác

- HS đọc - HS nghe - HS phát - Suy nghĩ trả lời: Chiến thắng gần kể trước tác giả sống khơng khí chiến thắng Chương Dương

- HS nhận xét: giọng thơ sâu lắng lời tâm tình, nhắn nhủ

- Tìm hiểu ND câu sau

2 Phò giá kinh a Hai câu đầu:

- Niềm tự hào trước chiến thắng lớn dân tộc

b Hai câu sau:

(43)

- HS quan sát tranh, nhận xét, mơ tả lại

- Tìm hiểu thái độ, cảm xúc tác giả

* Thái độ tác giả: niềm tự hào chiến thắng dân tộc niềm tin vững vào tương lai tươi sáng đất nước

Hoạt động 3: Tổng kết III TỔNG KẾT 19 Cách biểu ý biểu cảm hai

thơ có giống nhau?

20 Em cần ghi nhớ điều ND hai thơ?

- HS rút kết luận

- Hai thơ diễn đạt ý tưởng cô đúc, cách nói nịch, cảm xúc, ý tưởng hồ làm một, cảm xúc nằm ý tưởng

- Hai thể lĩnh, khí phách dân tộc: + Một nêu cao chân lý thiêng liêng: nước VN người VN, kẻ xâm phạm + Một thể khí chiến thắng hào hùng khát vọng xây dựng, phát triển đất nước, niềm tin đất nước vững bền

Hoạt động 4: Luyện tập IV LUYỆN TẬP

- Đọc làm tập - HS thực - Đọc thuộc phiên âm - Làm luyện tập - Đọc phần đọc thêm

4 Hướng dẫn học tập

- Học thuộc lòng hai thơ (bản dịch phiên âm) - Học thuộc nội dung

- Chuẩn bị “Từ Hán Việt”

Tiết 18

TỪ HÁN VIỆT

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh:

- Hiểu yếu tố Hán Việt

- Nắm cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt B CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn

2.Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I,II SGK C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

(44)

* Giới thiệu bài:

Ở lớp biết từ Hán Việt Ở tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt từ ghép Hán Việt

* Tiến trình giảng dạy:

Hoạt động 1: Hình thành đơn vị cấu tạo từ tiếng Việt I ĐƠN VỊ CẤU TẠO TỪ HÁN VIỆT * Đọc thơ “Nam quốc sơn

hà”

1 Các tiếng “Nam, Quốc, Sơn, Hà” nghĩa gi?

Tiếng dùng độc lập, tiếng khơng?

* GV lấy ví dụ, h/s nhận xét - Người phương Nam - Người miền Nam - Cụ nhà yêu nước - Chúng trèo sơn, lội hà Tiếng “thiên” “thiên thư” có nghĩa trời, “thiên” “thiên niên kỉ”, “thiên lý mã”, “thiên đơ” có nghĩa gì? Qua ví dụ em hiểu yếu tố Hán Việt? Yếu tố Hán Việt dùng nào?

- HS đọc - HS giải nghĩa

- HS nhận xét

- HS giải nghĩa, nhận xét

- Dựa vào phần ghi nhớ để trả lời

1 Ví dụ:

Nam: phương Nam quốc: nước

sơn: núi hà: sông

Nam quốc, sơn hà từ Hán Việt, tiếng tạo nên từ có nghĩa

-“Nam” dùng đọc lập;

- “quốc, sơn, hà” không dùng độc lập mà yếu tố cấu tạo từ ghép

-“thiên niên kỉ”, “thiên lý mã” (thiên = nghìn)

-Lí Cơng Uẩn thiên Thăng Long (thiên=dời)

Đây yếu tố HV đồng âm

2 Ghi nhớ: SGK/69

Hoạt động 2: Tìm hiểu từ ghép Hán Việt II TỪ GHÉP HÁN VIỆT Các từ “sơn hà”, “xâm

phạm”, “giang san” thuộc từ ghép phụ hay đẳng lập? Các từ “ái quốc”, “thủ môn”, “chiến thắng” thuộc loại từ ghép gì?

7 N/xét trật tự tiếng (có giống) từ ghép Việt loại khơng?

8 Các từ “thiên thư”, thạch mã”, “tái phạm” thuộc loại từ ghép gì? trật tự yếu tố có khác so với trật tự tiếng từ ghép Việt loại?

9 Cần ghi nhớ điều từ ghép Hán Việt?

- HS xác định

- HS nhận xét

- HS xác định nhận xét

- HS rút ghi nhớ

1 Từ ghép đẳng lập:

- Các tiếng khơng phụ thuộc vào mà có quan hệ bình đẳng ngữ pháp

2 Từ ghép phụ:

- Trật tự yếu tố:

+ Có trường hợp giống ví trật tự từ ghép Việt: yếu tố đứng trước, yếu tố phụ đứng sau

+ Có trường hợp khác với trật tự từ ghép Việt: yêu stố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập III LUYỆN TẬP 10 Phân biệt nghĩa yếu tố

HV đồng âm từ ngữ?

- HS đọc làm tập Bài tập 1:

Hoa1: vật

Hoa2: Đẹp đẽ

Phi1: bay (người lái máy bay)

Phi2: trái với phép thương, trái với PL

Phi3: vợ lẽ vua

Tham1: ham muốn nhiều

(45)

11 Đọc yêu cầu tập – GV hướng dẫn, chia nhóm, nhóm làm từ

- HS làm

Gia1: nhà

Gia2: thêm

Bài tập 2:

Tìm từ ghép Hán Việt: Quốc:- quốc gia (ĐL)

- quốc kì, quốc ca…(CP) Đế:-đế vương (ĐL)

- Nam đế, Bắc đế, Tiên đế (CP) Cư:-cư trú (ĐL)

- tản cư, di cư, định cư (CP) Bại:-bại vong (ĐL)

- bại trận (CP) Hướng dẫn học tập

- Làm tập 3, - Học thuộc

- Chuẩn bị “Tìm hiểu chung văn biểu cảm”

Tiết 19 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 (Giáo án chấm-trả)

Tiết 20

Tìm hiểu chung văn biểu cảm

- Hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt cac yếu tố văn B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn chuẩn bị đèn chiếu (bảng phụ), phiếu học tập Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK

2 Kiểm tra:

H: Em cho biết thái độ tác giả qua hai thơ “Sông núi nước Nam” “Phò giá kinh”? HS: Thái độ tự hào độc lập chủ quyền, chiến thắng lẫy lừng dân tộc

3 Bài mới: * Giới thiệu bài:

Thái độ tự hào tác giả qua hai thơ chínhlà tình cảm, cảm xúc tác giả biểu lộ sáng tác Những sáng tác thuộc kiểu văn nào, học hôm giúp em hiểu điều

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm nhu cầu biểu cảm văn

biểu cảm I NHU CẦU BIỂU CẢM VÀ VĂN BIỂU CẢM

1 Theo em Trần Quang Khải lại sáng tác thơ “Phò giá kinh”?

Gv: Như từ lúc chứng kiến chiến thắng giòn giã dân tộc, đến lúc tác giả

- HS suy nghĩ trả lời: + Tác giả xúc động, tự hào lớn lao muốn biểu lộ cho người khác

(46)

viết thơ, bộc lộ tình cảm mình, tác giả xuất nhu cầu biểu cảm Vậy theo em người ta có nhu cầu biểu cảm?

3 Người ta biểu cảm cách nào?

GV: Khi có tình cảm dồn nén, chất chứa khơng nói ra, người ta dùng ca nhạc, văn thơ để biểu tình cảm Văn thơ biểu cảm người ta gọi văn thơ trữ tình (trữ bày tỏ, bộc lộ)

Trong TLV người ta gọi chung văn biểu cảm Như vậy, văn biểu cảm số cách biểu cảm người

- Cho HS quan sát số tập thơ

* GV treo bảng phụ (hoặc đèn chiếu) hai ca dao – yêu cầu học sinh đọc

4 Một ca dao thổ lộ tình cảm, cảm xúc gì?

5 Đối tượng mà người biểu đạt tiình cảm gì? GV: cuốc, cánh đồng, ….đó giới xung quanh Các ca dao đem lại cho em tình cảm, cảm xúc nào?

7 Nếu cô gọi văn văn biểu cảm em hiểu văn biểu cảm? (Ghi bảng: a Khái niệm)

- HS trả lời:

+ Khi có tình cảm chất chứa muốn biểu cho người khác người ta có nhu cầu biểu cảm

+ Bằng hành động, ca hát, đánh đàn thổi sáo, sáng tác văn thơ,…

- HS lắng nghe

- HS quan sát

- HS đọc to hai ca dao

- HS trả lời:

+ Bài 1: niềm xót thương tác giả dân gian với cuốc – hình ảnh người dân lao động + Bài 2: tình cảm u mếm, tự hào, gắn bó với vẻ đẹo trù phú, với cánh đồng lúa xanh tốt quê hương

- Đối tượng vật (con cuốc), cánh đồng, người

- Em thấy thương cuốc, thương người lao động, thấy yêu mến, tự hào vẻ đẹp quê hương, vẻ đẹp người lao động

- Dựa vào ý ghi nhớ để trả lời

1 Nhu cầu biểu cảm: Khi có tình cảm chất chứa muốn biểu cho người khác người ta có nhu cầu biểu cảm

2 Văn biểu cảm:

a Khái niệm:

(47)

GV: Văn biểu cảm có đặc điểm nghiên cứu tiếp (ghi b Đặc điểm) Em kể tên số văn có yêu stố biểu cảm học chương trình Ngữ văn 6?

9 Vậy văn biểu cảm thường xuất thể loại nào?

GV: Ở thể loại này, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật, dùng từ ngữ tăng sức gợi cảm cho câu văn, câu thơ Biểu cảm gợi cảm có gắn bó chặt chẽ với * Cô treo bảng phụ (hoặc đèn chiếu) đoạn văn SGK - Hãy đọc to hai đoạn văn 10 Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì?

Hai đoạn có văn biểu cảm khơng?

GV: Nỗi xót thương cuốc – hình ảnh người lao động, tình cảm yêu mếm tự hào trước vẻ đẹp quê hương, nỗi nhớ bạn, tình yêu quê hương đất nước, … tác giả thể văn biểu cảm

11 Em thấy tình cảm văn biểu cảm nào? GV giải thích: Nhân văn: lịng u thương, nhân người, hướng văn học nghệ thuật vào sáng tạo ca ngợi đẹp trần thế, lành mạnh, tự nhiên đề caonhững khát vọng cao đẹp niềm tin vào sưc mạnh toàn người

12 Đọc thầm đoạn văn Ở đoạn văn này, người viết biểu cảm thông qua từ ngữ nào? 13 Vậy người viết biểu lộ cách nào?

- HS kể tên: Lượm, Đêm Bác không ngủ, Cây tre Việt Nam, Cô Tô, Lao xao… - Văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình bao gồm thể loại văn học: thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút, bút kí,

- HS quan sát - HS đọc - HS xác định:

+ Đoạn 1: biểu nỗi nhớ bạn, nhắc lại kỉ niệm với bạn

+ Đoạn 2: miêu tả tiếng hát đêm khuya đài,…từ bọc lộ tình cảm gắn bó với quê hương, đất nước

Hai đ/văn văn biểu cảm - HS nghe

- HS dựa vào ý ghi nhớ để trả lời

- HS đọc thầm trả lời + Từ ngữ: Thảo thương nhớ ơi! thương nhớ + Trực tiếp bày tỏ tình cảm, cảm xúc

- Không sử dụng từ ngữ gợi

đối với giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

b Đặc điểm:

- Văn biểu cảm thể qua thể loại: thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút, bút kí,…

(48)

14 Đoạn văn cách bọc lộ có trực tiếp thơng qua từ ngữ gợi cảm không? 15 Tại đọc ta phát tình cam rcủa tác giả?

16 Theo em văn biểu cảm có cách biểu hiện?

17 Hai ca dao biểu cảm theo cách nào?

* Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì?

cảm mà thơng qua việc miêu tả, liên tưởng tiếng hát - Qua miêu tả liên tưởng, cảm nhận người viết mà ta hiểu tình yêu quê hương đất nước tác giả

- Văn biểu cảm có hai cách biểu hiện: biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp - Bài 1: biểu cảm trực tiếp - Bài 2: biểu cảm gián tiếp

- Cách biểu văn biểu cảm:

Ngoài cách biểu cảm trực tiếp tiếng kêu, lời than, văn biểu cảm sử dụng biện pháp tự sự, miêu tả để khêu gợi tình cảm

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập II LUYỆN TẬP 18 Đánh dấu vào văn biểu

cảm giải thích: (cơ treo bảng phụ BT thêm này) a Sen: Cây mọc nước, to tròn, hoa màu hồng hay trắng, nhị vàng, hương thơm nhẹ, hạt dùng để ăn

b Trong đầm đẹp sen Lá xanh, trắng lại chen nhị vàng

Nhị vàng, trắng, xanh Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn

(Ca dao) c) Tháp Mười đẹp sen

Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ

(Bảo Định Giang) 19 Em đọc yêu cầu tập làm

(gọi em em khác nhận xét)

20 Chỉ nội dung biểu cảm hai thơ Sông núi nước Nam Phị giá kinh? (Cho HS thảo luận nhóm, gọi HS trình bày - nhận xét cho điểm)

21 Kể tên văn thơ biểu cảm (trữ tình) chương trình Ngữ văn 6?

- HS lên bảng, đánh dấu (x) vào b.c

- HS đọc làm

- HS thảo luận

Bài tập 1:

- Đánh dấu (x) vào b,c

Bài tập 2: (Bài SGK) Đoạn văn biểu cảm vì: + Khơi gợi cảm xúc, đánh giá loài hoa

+ Lời văn giàu cảm xúc, hình ảnh

Bài tập 3: (Bài SGK) - Bài Sông núi nước Nam: Tự hào độc lập, tự chủ ý chí, tâm bảo vệ tổ quốc - Bài Phò giá kinh: Ca ngợi, tự hào trước chiến thắng lẫy lừng dân tộc, khát vọng xậy dựng đất nước, niềm tin đất nước vững bền

(49)

22 Cho chủ đề mẹ, em viết đoạn văn biểu cảm từ 3-5 câu

(Nêu skhơng cịn thời gian dành nhà)

Bài tập 5:

- Nắm vững khái niệm đặc điểm văn biểu cảm - Làm BT4 SGK

- Chuẩn bị - trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn

(50)

- Cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình q Trần Nhân Tơng Buổi chiều đứng phủ thiên trường trông ra hồ nhập tâm hơng Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn đoạn thơ trích Bài ca Côn Sơn Tiếp tục hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt cà sơ hiểu thêm thể thơ lục bát

- Biết sử dụng từ Hán Việt sắc thái biểu cảm; có ý thức tránh lạm dụng từ Hán Việt - Nắm đặc điểm văn biểu cảm. Biết cách làm văn biểu cảm

Tiết 21 Văn

Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông ra

(Thiên Trường vãn vng)

Bài ca Côn Sơn

(Cụn Sn ca)

- Cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình q Trần Nhân Tơng Buổi chiều đứng phủ thiên trường trông ra hồ nhập tâm hơng Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn đoạn thơ trích Bài ca Côn Sơn.

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị ảnh tượng đá Trần Nhân Tông Nguyễn Trãi Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn SGK

Sưu tầm tranh, ảnh Trần Nhân Tông, Nguyễn Trãi Côn Sơn C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

2 Kiểm tra cũ (5 phút):

a Đọc thuộc thơ Sông núi nước Nam phân tích hai câu đầu? b Đọc thuộc thơ Sơng núi nước Nam phân tích hai câu cuối? Bài (40 phút):

Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung hai văn (33 phút) I Văn bản BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIỆN TRƯỜNG TRÔNG RA: * Đây văn hướng dẫn tự

học

* Quan sát vào thích* - Nêu hiểu biết em vua Trần Nhân Tông?

* GV cho học sinh quan sát ảnh tượng đá Trần Nhân Tông

- Bài thơ sáng tác hồn cảnh nào?

* Hỏi thích 1, cho biết từ Hán Việt hay Việt

- Về thể thơ, Buổi chiều phủ Thiên Trường trông giống với thơ học Hãy nêu số đặc điểm

- HS quan sát trả lời

- HS quan sát phút

- HS trả lời

- Bài thơ có câu, câu chữ

- Hiệp vần câu 1, 2, (vần yên)

1 Tác giả, tác phẩm a Tác giả:

- Trần Nhân Tông (1258-1308) tên thật trần Khâm trai đầu vua Trần Thánh Tông, ông vua yêu nước anh hùng, tiếng khoan hồ nhân

- Ơng cha lãnh đạo hai kháng chiến nguyên mông thắng lợi, nhà văn hoá, nhà thơ tiêu biểu thời Trần

b Tác phẩm:

(51)

thể thơ rõ đặc điểm thể thơ nào?

- Đọc hai câu đầu cho biết cảnh vật miêu tả thời điểm ngày?

- Cảnh tượng chung nào?

- Câu thơ em hiểu nghĩa nào?

* GV bình: Cảnh vật chốn đồng quê thời điểm giao thời lên mờ mờ ảo ảo gợi người đọc cảm nhận cảnh tượng vùng quê trầm lắng, man mác Khói lan chiều vấn vương nhẹ bay mái nhà tranh sau luỹ tre làng Chỉ ba nét vẽ chọn lọc, lối tả mà gợi nhiều thi pháp cổ, thi sỹ làm hiện lên không gian nghệ thuật về cảnh sắc làng quê buổi chiều Cảnh vật bao la tĩnh lặng Ngoại cảnh tâm cảnh đồng Ta tưởng thi sỹ thả hồn vào cảnh vật, lặng ngắm thơn xóm q hương gần xa khơng chán. - Hai câu cuối nhà thơ lựa chọn hình ảnh, mầu sắc, âm nào?

- Em có nhận xét hình ảnh, mầu sắc âm đó? * GV: Bình

Cảnh chiều thơn quê miêu tả ít, chi tiết đơn sơ nhưng có sức gợi lớn trí tưởng tượng niềm cảm xúc, óc suy ngẫm người đọc về một làng quê bình mà trầm lặng, khơng quạnh hiu vì ở sống người đậm đà sắc quê, hồn quê.

- Qua thơ em hiểu tâm hồn tác giả?

- Từ tâm hồn nhà thơ em nghĩ thời đại nhà Trần lịch sử nước ta?

- Học sinh đọc trả lời

- HS trả lời - HS nghe

- HS trả lời

- HS nhận xét

- HS tra đổi cặp

2 Tìm hiểu văn bản a Hai câu đầu

- Cảnh vật thơ nhìn thời điểm lúc chiều, tối Cảnh tượng chung bắt đầu chìm dần vào sương khói

- Có lẽ thường vào dịp thu đơng, có bóng chiều, sắc chiều man mác chập chờn nửa có, nửa khơng vào lúc giao thời ban ngày ban đêm chốn thôn quê

* Đây cảnh chiều phác hoạ đơn sơ, cảnh tượng trầm lặng

b Hai câu cuối:

- Tác giả lựa chọn khắc hoạ hai hình ảnh tiêu biểu: + Trẻ chăn trâu, thổi sáo dẫn trâu nhà

+ Hình ảnh cị trắng đơi sà xuống cánh đồng vắng người

-> Hai hình ảnh vừa có âm thanh, vừa có mầu sắc tiêu biểu cho ảnh đồng quê lúc chiều Cảnh sắc dân dã, bình dị, thân thuộc mà đáng yêu

(52)

- Nêu nét nghệ thuật, nội dung thơ? * GV nhấn mạnh điểm

* Gọi HS đọc văn

- Nêu hiểu biết em Nguyễn Trãi?

* GV cho HS quan sát ảnh Nguyễn Trãi

- Cho biết hoàn cảnh đời thơ?

- Hãy cho biết cảm hứng trữ tình đoạn thơ?

- Nguyễn Trãi miêu tả trực tiếp cảnh Côn Sơn nào?

- Cảnh miêu tả gợi cảm nhận người đọc cảnh Côn Sơn nào?

- HS tóm tắt nội dung nghệ thuật

- Một học sinh đọc phần ghi nhớ SGK

- HS quan sát phút

- HS theo dõi SGK trả lời

- HS suy nghĩ trả lời câu hỏi

- 2-3 em nêu cảm nhận

được thơ hay - Thời dân ta, dân tộc ta sống cao đẹp: Vua anh minh, hiền, nhân dân thái bình yên ổn sử sách ca ngợi

3 Ghi nhớ: SGK II Tác giả, tác phẩm: a Tác giả:

- Nguyễn Trãi hiệu Ức Trai (1380-1442) q Hải Dương, gia đình đến lập nghiệp Thường Tín Hà Tây - 1400 đậu Thái học sinh, làm quan thời nhà Hồ, sau tham gia khởi nghĩa Lam Sơn, có vai trò lớn bên cạnh Lê Lợi, hết lòng yêu nước thương dân - Ông nhà tư tưởng lớn, nhà quân thiên tài, nhà ngoại giao xuất chúng

Nguyễn Trãi người UNESCO công nhận danh nhân văn hoá giới vào năm 1980

- Ông để lại nghiệp văn chương vô phong phú b Tác phẩm:

- Bài ca Cơn Sơn có nhiều khả sáng tác thời gian ông cáo quan sống Côn Sơn

- Tác phâm rnguyên tác chữ Hán có 36 câu, câu ngắn có chữ, câu dài có 10 chữ, phần lớn ngơn ngũ ngôn Dịch giả chuyển thành thơ lục bát 2 Tìm hiểu văn bản: - Cảm hứng chung đoạn thơ ca thiên nhiên ca tâm trạng

a Cảnh trí Cơn Sơn: - Suối chảy rì rầm - Đá rêu phơi - Rừng thông - Rừng trúc

(53)

- Với nét đặc tả em có nhận xét cảnh trí Cơn Sơn

- Nguyễn Trãi xem Cơn Sơn q cũ mình, việc Nguyễn Trãi gắn bó với Cơn Sơn ta cịn cảm nhận điều tình cảm Nguyễn Trãi quê?

- Ta ai, Ta có mặt thơ lần?

- Năm lần “ta” đoạn thơ lột tả tâm trạng, tâm hồn Nguyễn Trãi lúc nào?

- Nét bật nội dung nghệ thuật?

- HS nhận xét

- HS trả lời: ta Nguyễn Trãi thi nhân, “ta” có mặt thơ năm lần (ta nghe suối, ta ngồi đá, ta nằm bóng mát, ta ngâm thơ)

- HS trao đổi nhanh

tĩnh nên thơ

- Cảnh Côn Sơn lên mang đặc điểm riêng không lẫn với tranh sơn thuỷ hữu tình Cơn Sơn với vẻ đẹp sống động, đầy ắp âm thanh, đậm đà màu sắc cảnh vật cảm nhận qua tâm hồn Ức Trai giàu chất nhạc, chất hoạ, chất thơ, Nguyễn Trãi vẽ thiên nhiên lòng yêu thiên nhiên hồ nhập với thiên nhiên với cảnh vật Cơn Sơn

- Ngun xTrãi gắn bó chan hồ với Cơn Sơn biểu lộ lịng Nguyễn Trãi quê cũ yêu thương Mấy chục năm trời loạn lạc không đêm ông không nằm mộng nhớ quê hương nhớ luống cúc vườn cũ:

“Tưởng nhớ vườn nhà ba rặng cúc

Hồn đêm gửi chiêm bao”

b Tâm hồn thi nhân Nguyễn Trãi:

- Tâm trạng tự vui say cảnh trí Cơn Sơn Thi sĩ Nguyễn Trãi sống phút giây thảnh thơi (xa chốn bụi trần nơi phồn hoa đô hội, tục lợi bon chen) Ơng thả hồn vào thiên nhiên khống đạt, nên thơ Một Nguyễn Trãi mực thi sĩ

Hoạt động 2: Luyện tập (3 phút) III LUYỆN TẬP - Cách ví von tiếng suối

Nguyễn Trãi Hồ Chí Minh có giống khác nhau?

- HS làm theo nhóm So sánh cách ví von Nguyễn Trãi cách ví von nhà thơ Hồ Chí Minh Cảnh khuya

+ Giống: Đều sản phẩm tâm hồn thi sĩ, tâm hồn hướng tới hào nhập với thiên nhiên

+ Khác: *Nguyễn Trãi

- So sánh âm tự nhiên với âm tự nhiên; - Về với thiên nhiên để di dưỡng tinh

* Hồ Chí Minh:

(54)

(Tiếng hát)

- Về với thiên nhiên để làm Cách Mạng, đến với thiên nhiên giây phút tạm nghỉ ngơi sau ngày làm việc căng thẳng

2 Học thuộc lịng đoạn trích

4 Hướng dẫn học tập: (2 phút)

- Nắm vững nội dung hai văn - Chuẩn bị “Từ Hán Việt”

Tiết 22 TỪ HÁN VIỆT

- Bước đầu biết sử dụng từ Hán Việt sắc thái biểu cảm; có ý thức tránh lạm dụng từ Hán Việt B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn chuẩn bị bảng phụ

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

a Thế yếu tố Hán Việt? Yếu tố Hán Việt dùng nào? Lấy VD giải nghĩa yếu tố Hán Việt

b Có loại từ ghép Hán Việt? lấy VD? Bài mới: (40 phút)

Hoạt động 1: Tìm hiểu việc sử dụng từ Hán Việt (18 phút) I SỬ DỤNG TỪ HÁN VIỆT * GV viết VD bảng phụ

* GV gọi HS đọc to VD - Hãy thay từ Việt có nghĩa tương đương với từ Hán Việt câu văn?

- Tại câu văn khơng dùng từ Việt có nghĩa tương tự?

- Sử dụng từ Hán Việt

- HS quan sát - HS đọc VD + Phụ nữ - đàn bà + Hoa lệ - đẹp đẽ + Từ trần - chết + Mai táng – chôn

-> Tạo sắc thái trang trọng, tao

1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm. a) Ví dụ:

(55)

các trường hợp tạo sắc thái gì?

- Cho từ Hán Việt “tử thi” thay từ Việt có nghĩa tương tự? Hãy rút nhận xét? * Đọc VD b

- Em giải nghĩa từ Hán Việt nhận xét sắc thái riêng biệt nó?

- Sử dụng từ Hán Việt có tác dụng gì?

* Hãy đọc VD a, b (2)

- So sánh cặp câu, cho biết cách nói hay hơn?

- Cần ý nói viết từ Hán Việt?

nhã, thái độ tơn kính - Tử thi – xác chết

- HS trả lời sau lớp nhận xét

- HS đọc to phần ghi nhớ

- HS đọc VD - HS nhận xét

- HS đọc SGK

- Từ Hán Việt tạo sắc thái tao nhã, lịch sự, tránh thô tục cảm giác ghê sợ

- Từ Hán Việt tạo sắc thái cổ phù hợp với ngôn từ người xưa

b) Ghi nhớ: SGK

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt.

a) Ví dụ:

- Câu (a,b) hay lời nói tự nhiên, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

b) Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 2: Luyện tập (20 phút) II LUYỆN TẬP * Gọi em làm phần

của tập

- Hãy thống kê tổ, lớp có bạn tên từ Hán Việt? Kể số tên địa lí từ Hán Việt? Tại người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí? - Tìm từ Hán Việt tạo sắc thái cổ xưa?

* Đọc BT, dùng từ Việt thay từ Hán Việt

- HS làm tập

- HS thảo luận tập

- HS trả lời

1 Bài tập 1: a Mẹ, thân mẫu b Phu nhân, vợ c Sắp chết, làm chung d Giáo huấn, dạy bảo 2 Bài tập 2:

Từ Hán Việt đặt tên người tên người tên địa lí mang sắc thái trang trọng, giàu ý nghĩa 3 Bài tập 3:

- Các từ: Giảng hồ, cầu hơn, hồ thuận

- Cụm từ: nhan sắc tuyệt trần 4 Bài tập 4: - Bảo vệ - giữ gìn - Mĩ lệ - đẹp đẽ

* Hướng dẫn học tập (2 phút)

- Học thuộc phần ghi nhớ

(56)

Tit 23

Đặc điểm văn b¶n biĨu c¶m

- Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

- Hiểu đặc điểm thường gặp văn biểu cảm mượn cảnh vật, đồ vật, người để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tượng miêu tả

B CHUẨN BỊ:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm (20 phút)

I TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢM

* Gọi HS đọc văn “Tấm gương”

- Bài văn biểu tính chất gương?

- Thể phẩm chất nhằm mục đích gì? - Tìm hiểu câu văn thể tình cảm đó?

- Những chữ láy láy lại nhiều lần văn bản?

- Vì văn khong miêu tả gương cụ thể?

- HS đọc

- HS trao đổi cặp

- HS trả lời, nhận xét - HS theo dõi SGK để trả lời

- HS trả lời, nhận xét

1 Bài tập: Văn “Tấm gương” - Tính chất: trung thực, ghét thói xu nịnh, dối trá

- Tấm gương phản ánh vật cách khách quan, khơng chiều lịng ai thay đổi hình ảnh thực, giúp người ta thấy vết nhỏ mà sửa, cho người ta thấy dù thực đau lịng

- Mục đích: Biểu tượng người trung thực, phê phán kẻ dối trá (bộc lộ tư tưởng, tình cảm, thái độ đánh giá người viết)

(57)

- Phẩm chất gương tương đồng với phẩm chất người?

- Bài văn có phần? nhiệm vụ phần?

- Qua văn em hiểu phương thức biểu cảm trữ tình?

- * HS đọc trả lời câu hỏi đoạn văn Nguyên Hồng - Tình cảm người viết văn biểu cảm nào?

- Bài học hơm cần ghi nhớ điều gì?

- HS trả lời - HS trả lời

- T/cảm: nhớ thương mẹ - T/cảm biểu trực tiếp qua từ ngữ trực tiếp biểu cảm

hiện tư tưởng cảm xúc -> Phẩm chất gương đồng thời với phẩm chất người là: trung thực, ghét xu nịnh, dối trá * Bố cục:

- Mở bài: nêu thẳng phẩm chất gương, người bận chân thật suốt đời - Thân bài: Nêu lợi ích gương người trung thực gương thuỷ tinh người cịn có gương lương tâm

Kết luận: khẳng định lại chủ đề * Muốn biểu cảm người ta chọn vật mà tính chất phù hợp với tinh thần, phẩm chất người, biểu tình cảm, cảm xúc người Bố cục văn tổ chức theo mạch suy nghĩ

- Tình cảm phải rõ ràng, sáng chân thực văn biểu cảm có giá trị

2 Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 2: Luyện tập (20 phút) II LUYỆN TẬP

* GV gọi HS đọc văn - Bài văn thể tình cảm gì? - Việc miêu tả hoa phượng đóng vai trị văn biểu cảm này?

- Vì tác giả gọi hoa phượng hoa học trò? - Hãy nhận xét câu: “Phượng nở, phượng rơi” biểu cảm xúc gì? “Phượng xui ta nhớ…” có phải thể cảm xúc bối rối thẫn thờ không?

- Cảm xúc đoạn cảm xúc gì?

- Đoạn có phải thể cảm xúc cô đơn, nhớ bạn pha chút hờn dỗi khơng?

- Hãy tìm mạch ý văn? - Bài văn biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

- HS đọc văn - HS suynghĩ trả lời câu hỏi

- HS nhận xét

- HS trả lời

Bài văn “Hao học trò”

- Cảm xúc hoa phượng - tuổi học trò, nỗi buồn xa bạn bè

- Đối tượng để người viết bọc lộ tình cảm, cảm xúc

-Nhà thơ biến hoa phượng thành biểu tượng sựchia li ngày hè HS

- Mạch ý: Miêu tả hoa phượng – cảm xúc màu sắc hoa phượng - nỗi buồn tuổi học trò phải chia tay

(58)

- Làm luyện tập

- Soạn bài: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cm

Tit 24

Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

- Giới thiệu kiểu đề văn biểu cảm

- Giới thiệu bước làm văn biểu cảm B CHUẨN BỊ:

- Nêu đặc điểm văn biểu cảm? Bài (40 phút):

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm (20 phút)

I TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢM

* GV chép đề lên bảng - Tính chất biểu cảm thể đề văn biểu cảm nào?

- Ở đề “Loài em yêu” em phải bộc lộ cảm xúc gì?

- Em có nhận xét đề văn biểu cảm?

* GV chép đề nêu yêu cầu tìm hiểu đề

- Đề yêu cầu PBCN gì? - EM có cảm xúc suy nghĩ gì?

- Muốn làm văn biểu cảm trước hết ta phải làm gì? - Để xếp ý hợp lí bước ta phải làm gì? - Em nêu dàn ý tập

- Em chọn đoạn viết

- HS ghi, quan sát đọc to

- Tả lồi

- Tìnhcảm u mến, gắn bó với lồi

- HS đọc ý ghi nhớ

- HS đọc đề

- HS suy nghĩ trả lời câu hỏi

- Tìm hiểu đề - Tìm ý - Lập dàn ý

- Tìm lời văn thích hợp

1 Đề văn biểu cảm:

- Các từ ngữ: cảm nghĩ, vui buồn, em yêu, gợi niềm cảm xúc

* Ghi nhớ: (ý ghi nhớ trang 88) 2 Các bước làm văn biểu cảm: - Đề yêu cầu PBCN nụ cười mẹ

- Nụ cười yêu thương khích lệ lúc em học tập tiến

- Vắng nụ cười em thấy buồn - Em cố gắng làm nhiều việc tốt để thấy nụ cười

* Mở bài: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ: nụ cười lòng * Thân bài: Nêu biểu sắc thái nụ cười mẹ:

- Nụ cười vui yeê thương Nụ cười khuyến khích - Nụ cười an ủi

(59)

thành văn cho biết viết cần lưu ý điều gì?

- Em nêu bước làm văn biểu cảm?

- Bài học cần ghi nhớ

điều gì? - HS đọc ghi nhớ

* Kết luận: Lòng yêu thương kính trọng mẹ

* Ghi nhớ: ý

Hoạt động 2: Luyện tập (18 phút) II LUYỆN TẬP * Hãy đọc văn

- Bài văn thể tình cảm gì? với đối tượng nào?

- Hãy đặt cho văn nhan đề thích hợp? - Hãy nêu dàn ý bài?

- Hãy phương thức biểu cảm văn

- HS đọc văn - HS trả lời

- Quê hương An Giang - An Giang quê

- 1-2 HS nêu, bạn nhận xét

- Biểu cảm trực tiếp qua câu biểu cảm tha thiết

- Bài văn thể tình cảm tha thiết quê hương An Giang

* Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang

* Thân bài: Biểu hiệnt ình yêu mến quê hương

- Tình yêu từ tuổi thơ

- Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước * Kết luận: Tình yêu quê hương với nhận thức người trưởng thành trải

- Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị văn bản: Sau phút chia tay

(60)

- Cảm nhận nỗi sầu chia li, ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ với giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn thơ trích Chinh phụ ngâm khúc: vẻ đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm người phụ nữ qua trân trọng cảm thương Hồ Xuân Hương qua thơ Bánh trôi nước Bước đầu hiểu thể thơ song thất lục bát

- Nắm khái niệm quan hệ từ, loại quan hệ từ - Luyện tập thao tác làm văn biểu cảm

Tiết 21 Văn

Sau chia li

(Trích Chinh phụ ngõm) ng Trn Cụn

Bánh trôi níc

Hồ Xuân Hương

- Cảm nhận nỗi sầu chia li, ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ với giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn thơ trích Chinh phụ ngâm khúc

- Bước đầu hiểu thể thơ song thất lục bát

- Thấy vẻ đẹp hình thể, lĩnh sắt son, thân phận chìm người phụ nữ thơ Bánh trôi nước

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị ảnh Hồ Xuân Hương

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn SGK C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

a Đọc thuộc thơ Buổi chiều đứng Phủ Thiên trường trông ra? Qua thơ em cảm nhận tâm hồn nhà thơ?

b Đọc thuộc thơ Bài ca Côn Sơn? Trong thơ em thích đoạn thơ nhất? sao? Bài (40 phút):

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu văn Sau phút chia ly (25 phút) A Văn bảnSAU PHÚT CHIA LY

I ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG

* HS đọc văn

- Dựa vào thích em cho biết tác giả dịch giả nêu gắn gọn đơi nét người đó?

- HS đọc: giọng chậm rãi, đặn, da diết, trầm lắng

1 Đọc: Tác giả:

(61)

- Tác phẩm gia đời hoàn cảnh nào?

* GV nói qua hồn cảnh LS XH kỉ 17, 18

- Bằng hiểu biết từ Hán Việt, em nêu ý hiểu nhan đề tác phẩm?

- Em hiểu thể thơ song thất lục bát?

- HS: Trai tráng chiến đại, người phụ nữ trở thành nạn nhân chiến tranh, nếm đủ mùi cay đắng đau khổ

- HS trả lời

khoảng thời gian chồng sứ 1743-1745

3 Tác phẩm:

- Bản văn chữ Hán có 470 câu viết theo thể thơ tự

- Bài diễn ca theo thể thơ tự tác phâm rnhờ có diễn ca nữ sĩ họ Đoàn mà phổ biến sâu rộng Bài dịch có 405 câu

- Tác phẩm rra đời vào hoàn cảnh XHPK tan nát điêu linh, nội chiến loạn lạc triền miên

- Đoạn trích từ câu 53 đến câu 64

- Chinh phụ ngâm khúc: khúc ngâm người vợ có chồng trận

-> Khúc ngâm thể thơ dân tộc Đối tượng thể khúc ngâm khơng phải sống bên ngồi mà giới tâm hồn cảu người chinh phụ: có luyến tiếc, nhớ nhung, lo lắng, oán trách, mơ ước, hy vọng khát

khao, bật nỗi sầu buồn, đau khổ triền miên vơ hạn hạnh phúc lứa đôi, tuổi trẻ bị tiêu tan, ngăn trở chiến tranh phi nghĩa

Khi chữ Hán Chinh phụ ngâm khúc đời khiến nhiều nhà nho phong kiến xúc động mạnh mẽ, khơng người dịch chữ Nơm để phổ biến rộng rãi hơn, bật dịch Đoàn Thị Điểm Niềm xúc cam rsâu xa cộng với tài văn chương sẵn có khiến bà chuyển thể sang chữ Nơm thành cơng đến mức nhiều hệ say mê đọc học thuộc

4 Thể thơ:

Song thất lục bát thể thơ người Việt Nam sáng tạo nên, gồm hai câu tiếng, câu sáu tiếng, câu tiếng – câu thành khổ, số lượng khổ thơ không hạn định

(62)

* Đoạn thơ nói tâm trạng người Chinh phụ nào?

-> Để hiểu sâu sắc tâm trạng ấy, vào tìm hiểu

- Hãy cho biết cảm hứng chủ đạo đoạn thơ gì? - Đọc bốn câu thơ cho biết khổ thơ đầu diễn tả việc gì? Nỗi sầu chai li diễn tả qua từ ngữ nào?

- TG sử dụng NT gì? qua NT cho ta thấy thực trạng cảu chia tay?

- Trong mạch cảm xúc ấy,

- Tâm trạng sau chia tay người chồng trận, trở nhà

- HS trao đổi nhanh - Nỗi sầu chia li - HS phát

- HS suy nghĩ trả lời, nhận xét bổ sung

- HS phát hiện:

“Tuôn màu mây biêc, trải ngàn

Như vậy, llấy vần vần chủ, nhịp chẵn nhịp chính, thể song thất lục bát thường có âm hưởng đặn, trầm buồn, giàu nhạc điệu Nó đặc biệt hiệu diễn đạt dòng xúc cảm miên man, nỗi buồn thương dai dẳng, day dứt, tâm trạng người Chinh phụ khuúcngâm

- Cuộc tiến đưa trước đó, có bịn rịn, lưu luyến “Bước bước, giây giây lại dừng”, có buồn: “Đưa chàng lịng rười rượi buồn - Bộ khôn ngựa, thuỷ khôn thuyền” song nỗi buồn chưa thấm thía, chí cịn bị át niềm tự hào vẻ đẹp kiêu hùng người chồng:

Áo chàng đỏ rựa ráng pha ngựa chàng sắc trắng tuyết in Nhưng đối diện với trống vắng, người vợ trẻ bị nỗi cô đơn giày vò, tâm trạng buồn thương ngày đeo đẳng day dứt Đây đoạn thơ tiêu biểu dịng cảm xúc buồn sâu triền miên

II TÌM HIỂU VĂN BẢN * Nỗi sầu người vợngay sau tiến chồng trận 1 Bốn câu thơ đầu: Thực trạng chia li Nỗi buồn cô đơn niềm thương nhớ.

(Viêt sau tìm hiểu xong bốn dòng thơ)

+ Chàng ><Thiếp .về cõi xa mưa

(63)

cảnh vật đơi mắt ngóng trơng người phụ nữ?

Cảnh góp phần việc hoạ tâm trạng buồn nhớ đây?

Chuyển ý:

Nỗi buồn cô đơn niềm nhớ thương từ mà chuyển sang cung bậc khác Chúng ta đến với đoạn thơ rõ. * GV gọi HS đọc câu thơ tiếp

* Tiếp tục diễn tả nỗi lòng người chinh phụ, phép đối ngược trì hình ảnh nào? thể hiẹn dụng ý nhà thơ?

* Trong câu thơ có nhắc đến hai địa danh: Hàm Dương Tiêu Tương Dựa vào SGK, em nêu ý hiểu chúng? * Theo em, cách bố trí địa danh Hàm Dương Tiêu Tương thủ pháp nghệ thuật gì? Nghệ thuật có tác dụng việc biểu đạt tình cảm người thiếu phụ?

* Vậy, đến đây, cảm xúc phát triển sao?

Chuyển ý: Như vậy, niềm nhớ

núi xanh”

-> mênh mông, bát ngát, vắng lặng, trống trải,

Cảnh không đối lập mà tương đồng với lòng người Nỗi buồn tâm tư thấm đẫm không gian

- HS nêu lên hai hình ảnh đối

HS nêu giải SGK Đây cảnh thực ,à mượn cảnh để nói tình, mượn vật để người, cách diễn đạt thường thấy thơ ca cổ mà ta gọi ước lệ tượng trưng

- Phép điệp từ khiến nhịp điệu câu thơ trở nên ngắt quãng, đứt nối, thay đổi từ nhịp chẵn sang nhịp lẻ tiếng nghẹn ngào, nỗi day dứt, dằn vặt

- Cao hơn, mãnh liệt nỗi buồn khắc khoải đau đáu.

là khơng gian nhắc nhở tình cảnh đơn buồn tủi

- Hình ảnh: “Mây biếc, núi xanh” diễn tả cách ngăn, thật khắc nghiệt Nếu câu thơ tiếng nói thái độ thảnh giật thấy xa cách thật hiển nhiên dịng câu tiếp diễn tả tác động thực người, nỗi buồn thương tuôn trải triền miên man, bất tận Cảnh chia sẻ người cảnh lại khiến nỗi buồn lòng người nhân lên gấp bội phần, đại thi hào Nguyễn Du viết:

Cảnh cảnh chẳng đeo sầu Người buồn cảnh có vui đâu

Như vậy, nỗi buồn người nâng lên tầm vũ trụ Thước đo cách xa chồng vợ khơng cịn số cụ thể mà đo chiều kích dài rộng khơng cùng, vô tận đất trời

+ Phép đối:

chàng nghành lại><thiếp trơng sang

+ Lối nói nước lệ, tương ứng => GV bình: Một tây, bắc, cách xa ngàn dặm Nói thấy dằng dặc nỗi nhớ thương, xa cách Song, giá trị hàm súc lối nói nghĩa khác: người chinh phụ mượn khoảng cách địa lý để cụ thể hố nơỗ nhớ nhung mênh mang, đằng đẵng đến khắc khoải, dằn vặt tâm hồn Môt lần nữa, cách diễn đạt mượn cảnh để nói tình với thay đổi nhịp chẵn sang lẻ câu bát tạo dồn nén xúc cảm, đẩy niêềmnhớ thương thành nỗi sầu muộn, thành lời thổn thức não lòng Bên cạnh đó, phép điệp từ cách quãng khiến nhịp thơ đứt đoạn than, khóc, nghẹn ngào, đau xót khơn ngi

(64)

thương xa cách phát triển thành nỗi sầu muộn, bi thương, thành tiếng lòng

Đỉnh điểm trạng thái cảm xúc thể câu thơ lại

* GV gọi HS đọc

* Biện pháp NT phát huy tác dụng việc biểu đạt nỗi lòng người thiếu phụ nhớ chồng?

* So sánh thấy lối điệp ngữ có khác biệt so với dòng thơ trên?

* Lối điệp ngữ liên hoàn khơi mở tâm trạng người chinh phụ lúc sao? * Màu xanh ngàn dâu có biến đổi từ “xanh xanh” sang “xanh ngắt” Sự biến đổi có ý nghĩa việc thể trạng thái xúc cảm khác tâm tư người vợ nhớ chồng?

* Nỗi buồn thương lắng động, kết lại câu hỏi, để so đo thiệt hay để giải bày, than vãn? Vì sao?

* Tóm lại, bốn dịng thơ cho cảm nhận tâm tư người thiếu phụ xa chồng?

* Trên nhạc miên man, trầm buồn, không gian bát ngát vô tận,

- HS đọc - HS phát hiện:

Điệp ngữ: …cùng thấy… thấy…ngàn

dâu…ngàn dâu…

Ẩn dụ: ngàn dâu xanh ngắt màu

- Nỗi sầu chia li khắc hoạ sâu đậm day dứt triền miên hơn…

- Xanh xanh: màu xanh nhạt trải diện tích rộng gợi không gian cách biệt mênh mông

- Xanh ngắt: sắc xanh đậm, cô đúc lại diện nhỏ, gợi đến chiều sâu nỗi phiền muộn

HS nhận thấy: Không gian cách biệt lớn, nỗi đau khổ biệt ly trở nên sâu sắc, mạnh mẽ, hẳn khắc tâm tưởng vết đau tê tái

- HS nhận diện câu hỏi tu từ, dùng để bày tỏ nỗi lòng, thở than, để so đo thiệt tình cảm

- Cao trào xúc cảm => sầu héo, đau khổ

- Hình ảnh người phụ nữ bồng ngóng trơng người chồng trận khơng trở về, bất động

dòng thơ

3 Bốn dòng thơ cuối:

Nỗi sầu tê tái dự cảm đau buồn:

+ Điệp vịng liên hồn: + Ẩn dụ

GV bình: Khơng cịn chàng ngoảnh lại thiếp trơng sang, mà cịn người bàng hồng, thảng ngăn cách, héo hon sầu muộn thương nhớ Trong thơ ca trung đạ, ngàn dâu cịn hình ảnh ẩn dụ quy luật biến đổi, đời Hiện diện chia ly đẫm nước mắt, nỗi nhớ nhung khắc khoải, niềm sầu đau trĩu nặng, ngàn dâu dự báo điều không lành chia tay tạm thời mà biệt ly vĩnh viễn Câuhỏi thảnh cất lên khép lại đoạn thơ mở xúc cảm buồn sầu khơng giới hạn, tiếng cố nen tức tưởi, tủi hờn nỗi đau xoa dịu, khoảng trống vắng lấp đầy Nó tất yếu đưa người vợ đau khổ đến ác mộng tình cảnh bi thảm người chồng nơi chiến địa: Hồn tử sĩ ù ù thổi

Mặt chinh phụ trang dõi dõi soi…

(65)

hình ảnh người thiếu phụ héo hắt cô đơn bé nhỏ đến tội nghiệp Hình ảnh gợi nhớ đến bóng dáng người đàn bà chờ chồng hoá đá câu chuyện cơt tích cảm động dân tộc ta?

* Từ đây, em có nhận xét thái độ tác giả miêu tả diễn biến tâm trạng người phụ nữ có chồng trận?

* Nhìn lại tồn đoạn thơ, em nêu cảm nhận tâm trạng người phụ nữ có chồng trận? Qua tâm trạng nhà thơ thể thái độ tình cảm người chiến tranh phi nghĩa?

* Cảm xúc diễn tả nào, thủ pháp nghệ thuật gì? Ngồi từ sầu nằm cuối đoạn thơ, tâm trạng người vợ trẻ cịn gửi gắm đâu? Cách nói trực tiếp hay gián tiếp?

* Vây, thông qua học hôm nay, bên cạnh việc bồi đắp cho

qua tháng ngày đến hoá đá

- HS nhận xét: Thương cảm sâu sắc với nỗi đau khổ người thái độ bâấ bình chiến tranh PK phi nghĩa

- Tâm trạng sầu muộn chia ly người chinh phụ - Lịng u thương, thái độ đồng cảm với nỗi niềm người phụ nữ tình cảnh bị chia lìa, sống đơn côi hờn tủi

-Bênh vực cho khát vọng hạnh phúc đáng người

- Tố cáo chiến tranh phong kiến phi nghĩa

- HS liệt kê thủ pháp NT chủ yếu học: đối, điệp từ, điệp ngữ liên hoàn, hình ảnh ước lệ tượng trưng, câu hỏi tu từ - Tâm trạng nhân vật trữ tình cịn thể hiìn ảnh thieê nhiên: núi, mây, ngàn dâu Đó cách nói gián

vào cảnh chia ly này.

=>Đấy đâu người hoá đá mà nỗibuồn sầu nhung nhớ kết đọng thành khối sầu, núi sầu chồng chất, trơ trọi đất trời Trong lịch sử dân tộc, chiến tranh mát điều không tránh khỏi Song, hy sinh chấp nhận khổ đau cho chiến đấu bảo vệ Tổ quốc điều xứng đáng Cịn, mát chia lìa ngai vàng cá nhân, quyền lợi ích kỷ số người lại hy sinh phi nghĩa, phi lý Người chinh phụ đây, người đàn bà chờ chồng hoá đá câu chuyện xưa biết người phụ nữ khác xã hội cũ nạn nhân đau khổ chiến tranh, phải chung cảnh ngộ:

Ai muôn dặm non sông Để chất chứa sầu đong vơi đầy (Ca dao)

3 Ghi nhớ: SGK

- Nỗi sầu chia ly cảu người chinh phụ.

- Thể niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ

- Tố cáo chiến tranh phui nghi nghĩa.

=> Nằm tồn khúc ngâm đoạn trích thể đầy đủ nội dung, ý nghĩa sâu sắc TP, qua tâm trạng đau khổ triền miên người chinh phụ, TG lên tiếng bênh vực cho khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc đáng người, đặc biệt tuổi trẻ, người đáng sống yêu thương, hạnh phúc bình Chính vậy, đời cách hai trăm nam song Chinh phụ ngâm khúc cịn ngun giá trị vẻ đẹp lòng người đọc hệ

(66)

chúng ta tình cảm tốt đẹp, thái độ đứng đắn, đoạn thơ trích cịn giúp em học thêm cách thưc sbiểu cảm khác việc thể trực tiếp tình cảm từ ngữ cảm thán quen thuộc?

* Em ghi nhớ văn này?

tiếp, diễn tả cách sâu sắc chân thực tâm tư tình cảm nhân vật

- Biểu cảm gián tiếp, kín đáo, tế nhị song thể đầy đủ sâu sắc tình cảm - Dựa vào phần ghi nhớ để trả lời

thiên nhiên, nghệ thuật tả cảnh nghệ ngụ tình, mượn cảnh vật để giãi bày tình cảm, cảm xúc cách sâu sắc thấm thía tinh tế Bên cạnh cịn kể đến tác dụng thể thơ song thất lục bát với nhạc điệu trầm bổng da diết, khiến cảm đợt sóng lên hai câu thất, dồn nén câu lục ngắn gọn toả mênh mang câu bát dài vô hạn vô hồn

(15 phút) - Đọc thơ

- Nêu hiểu biết em tác giả? tác phẩm?

- Thể thơ giống với thơ mà em biết? Đó thể thơ gì? nhắc lại đặc điểm thể thơ đó?

- Nội dung thơ có đặc biệt?

- Ngồi việc miêu tả hình dáng tác giả cịn nói tới việc gì? - Em có nhận xét cách miêu tả HXH?

- Bài thơ có hai nghĩa, theo em nghĩa nghĩa làm nên giá trị thơ?

- Trong thơ hình ảnh ngời phụ nữ lên nào/ Gợi ta thấy vẻ đẹp gì?

- Trong thơ hình ảnh người phụ nữ hiển thị lên

- HS đọc

- HS rõ thể thơ

- HS: thơ mang tính đa nghĩa

- HS suy nghĩ, trả lời

- HS trao đổi nhanh

- HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi

B VĂN BẢN: BÁNH TRÔI NƯỚC

(Tự học có hướng dẫn) I ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG

1 Tác giả: Hồ Xuân Hương - Lai lịch chưa rõ ràng, đời nhiều ngang trái

- Là nhà thơ nữ xuất sắc thời trung đại

- Là thi hào dân tộc, nhà thơ phụ nữ (đứng phía phụ nữ, bênh vực cho người phụ nữ)

- Bà suy tôn bà chúa thơ nôm

- Bà sống thời PK suy tàn khoảng cuối kỉ 18 2 Tác phẩm: thơ tiếng tiêu biểu cho tư tưởng nghệ thuật bà

c Thể thơ:

- Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

II TÌM HIỂU VĂN BẢN: 1 Miêu tả bánh trơi nước: - Hình dáng: trắng, trịn => Xinh xắn

- Luộc bánh: trước chìm sau

- Làm bánh: rắn nát tuỳ thuộc vào người làm bánh khéo hay vụng

- Nhân bánh: làm đường đỏ

=> Cách miêu tả cụ thể, xác với bánh trơi nước ngồi đời

(67)

nào? Gợi cho ta thấy vẻ đẹp gì?

- Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả? Ta thấy người phụ nữ đẹp thân phận nào?

- Chính hoàn cảnh nhân phâm rcủa người phụ nữ lên nào? (em ý quan hệ từ)

- Em có nhận xét ngơn ngữ thơ nội dung thơ?

(Nếu khơng cịn thời gian phần cho HS nàh làm) * GV nêu yêu cầu tập

- HS suy nhgĩ, trả lời

- HS trả lời

- HS đọc ghi nhớ SGK

- HS đứng chỗ trả lời

trong xã hội PK.

- Hình thể: Trắng, trịn=> Tác giả sử dụng từ đa nghĩa vừa để định danh cho thuộc tính vật vừa để định dnah cho thuộc tính người Đẹp đầy đặn, phúc hậu, dịu dàng, khiêm nhường

- Thân phận: + Bảy ba chìm + Rắn - nát - Thân em

=> TG sử dụng từ trái nghĩa, thành ngữ, vận dụng ca dao cách tài tình nhằm gợi tả số phận người phụ nữ XH phong kiến => Là thân phận long đong, chìm nổi, trôi dạt, thân phận phụ thuộc vào người khác - Nhân phẩm: lòng son => Nhân phẩm đẹp đẽ Từ “mà” chình lời khẳng định rõng rạc, dứt khốt nhân phẩm Tấm lịng son bất biến hồn cảnh Sóng gió đời phụ phàng, vùi dập thân phận bảy ba chìm khơng thể làm thay đổi vẻ đẹp tâm hồn, lòng thuỷ chung son sắt người phụ nữ

3 Ghi nhớ: SGK C LUYỆN TẬP:

1 Tác phẩm chinh phụ ngâm khúc viết theo phương thức biểu đạt

- Đây phương thức trữ tình Em đọc ca dao thân em? Bài Bánh trôi nước có biểu cảm khơng, biểu cảm bộc lộ cảm xúc gì?

- Bài thơ biểu cảm theo phương thức gián tiếp thể thái độ thương cảm, ca ngợi , đề cao người phụ nữ “Câu Bảy ba chìm với nước non” ta thấy người phụ nữ đặt ngang tầm với vũ trụ

4 Hướng dẫn học tập: (2 phút)

(68)

Tiết 27 QUAN HỆ TỪ

- Nắm quan hệ từ

- Nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuân rbị bảng phụ

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I, II SGK C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

a Cho biết cách sử dụng từ Hán Việt? Lấy VD? Bài (40 phút):

* Giới thiệu bài: (1 phút)

Trong tiếng Việt có từ biểu thị vật, hành động, tính chất Lại có từ biểu thị quan hệ ý nghĩa giữa phận câu Vậy từ có tên gọi gì, có đặc điểm nào, có cách sử dụng sao, tìm hiểu học hơm nay.

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm quan hệ từ (10 phút) I THẾ NÀO LÀ QUAN HỆ TỪ * GV viết VD trước

* GV gọi HS đọc

- Hãy xác định quan hệ từ câu dựa vào kiến thức học bậc Tiểu học?

- Các quan hệ từ liên kết từ VD trên? Nêu ý nghĩa cảu quan hệ từ?

- Em hiểu quan hệ từ?

* GV yêu cầu hs đọc ghi nhớ

- HS quan sát - HS đọc VD - HS tìm hiểu quan hệ từ ý nghĩa biểu thị

- HS trả lời

1 Ví dụ:

- Quan hệ từ “của”: sở hữu - Quan hệ từ “như”: so sánh - Bởi nên: ý nhân (cặp quan hệ từ)

- Liên kết phận câu

2 Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 2: Hướng dẫn sử dụng quan hệ từ (10 phút) II SỬ DỤNG QUAN HỆ TỪ - Trong trường hợp,

trường hợp bắt buộc phải có quan hệ từ? Trường hợp khơng cần thiết?

- Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ vừa tìm được?

- Em có nhận xét cách sử dụng quan hệ từ?

- BÀi học hôm cần ghi nhớ điều gì?

- HS đặt câu (mỗi hs đạt câu với cặp quan hệ từ)

- HS nhận xét đọc to phần ghi nhớ

- HS nhắc lại kiến thức

1 Trường hợp bắt buộc có quan hệ từ: b, d, g

2 trường hợp không bắt buộc dùng quan hệ từ: a, c, e, h, i

3 Quan hệ từ dùng thành cặp: - Nếu

- Vì nên - Tuy - Hễ - Sở dĩ nên * Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 3: Luyện tập (17 phút) III LUYỆN TẬP * GV gọi HS đọc đoạn đầu

văn “Cổng trường mở ra”

- HS đọc

- HS tìm quan hệ từ

(69)

- Điền từ thích hợp vào chỗ trống?

- Trong câu, câu đúng, câu sai?

- Viết đoạn văn nêu cảm nhận em thơ “Buổi chiều đứng cổng Thiên Trường trơng ra” có sử dụng quan hệ từ, gạch quan hệ từ đoạn văn đó? GV gợi ý:

- Cảnh sắc thiên nhiên miêu tả thơ? - Với nét vẽ buổi chiều phủ thiên trường lên nào? - Bức tranh gợi em nghĩ tác giả?

- HS đứng chỗ trả lời

- HS viết đoạn văn - HS viết đoạn văn

Lần lượt điền quan hệ từ: vơíu , với, với, bằng, , thì,

3 Bài tập 3:

- Các câu đúng: b, d, g, i ,l - Các câu sai: a, c, e, h, k 4 Bài tập 4:

Cảnh sắc thiên nhiên miêu tả trong thơ:

- Sắc chiều man mác, sương mờ khói

- Cảnh vật chập chớn, nởa có, nửa khơng

- Tiếng sáo bình trẻ chăn trâu

- Cánh cị trắng đơi hạ xuống đồng

- Đó nét vẽ giản dị mà tinh tế.

+ Cảnh tượng vùng quê trầm lặng mà khơng đìu hiu.

+ Bình yên đơn sơ mà vâẫ đặm đà hồn quê.

+ Tác giả thường sống lầu son gác tía hướng tâm hồn đến với cảnh bình yên chốn quê nhà.

Đoạn văn tham khảo

Đọc thơ: “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra” tác giả Trần Nhân Tông, bốn câu thơ ngắn gọn, hàm súc, người đọc cảm nhận cảnh tượng buổi chiều phủ Thiên Trường trông cảnh tượng vùng quê trầm lặng mà khơng đìu hiu, bình n đơn sơ mà đậm đà hồn quê Đó sắc chiều man mác, chập chờn nửa có nửa khơng vào lúc giao thời ban ngày ban đêm chốn thơn q, tiếng sáo bình mục đồng, cacnhs cị trắng đơi liệng xuống Chính nét vẽ giản dị mà tinh tế làm nên tranh đậm đà hồn quê Phải có tình cảm chân thành, gắn bó máu thịt với q hưng thơn dã, tác giả vẽ tranh Càng trân trọng cảm phục ta biết người vẽ tranh nhà vua tơn kính, sống lầu son gác tía tâm hồn vãn ln hướng tới vẻ đẹp bình yên chốn quê nhà Những câu thơ gợi ta niềm bâng khuâng, xúc động nghĩ vùng quê yên bình nước đại Việt sau chiến tranh

* Hướng dẫn học tập: (2 phút)

- Hoàn chỉnh tập - Học thuộc phần ghi nhớ

- Chuẩn bị bài: Luyện tập cách làm văn biểu cảm

Tiết 28

Luyện tập cách làm văn biểu cảm

- Nắm quan hệ từ

- Nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu B CHUẨN BỊ:

(70)

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I, II SGK C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

a Cho biết cách sử dụng từ Hán Việt? Lấy VD? Bài (40 phút):

Trong tiếng Việt có từ biểu thị vật, hành động, tính chất Lại có từ

biểu thị quan hệ ý nghĩa phận câu Vậy từ có tên gọi gì,

có đặc điểm nào, có cách sử dụng sao, tìm hiểu học hôm

nay.

Hoạt động 1:Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề,tìm hiểu ý lập dàn ý(28 phút)

I.LUYỆN TẬP TÌM HIỂU ĐỀ,TÌM Ý LẬP DÀN BÀI VÀ VIẾT ĐOẠN

*Giáo viên ghi đề :Loại em yêu

-HS đọc đề nêu yêu cầu đề

-Đề yêu cầu viết loại ? -Em yêu ?Vì em u khác? -Cây có phẩm chất đáng q ?

Cây đem lại cho em gia đình đời sống vật chất tình thần ?

-Dựa vào dàn sách giáo khoa,em lập dàn cụ thể cho đề bầi

*GV gọi HS đọc văn “Cây sấu HN”

-Rút gọn văn thành dàn ý -Mở tác giả giới thiệu sấu ấn tượng ?

-HS đọc đề -HS trả lời câu hỏi

-HS tự cụ thể hoá dàn theo gợi ý sách giáo khoa?

-HS đọc

-HS trả lời nhận xét,bổ sung

1.Tìm hiểu đề tìm ý: -Kiểu :Văn biểu cảm -Đối tượng biểu cảm :Loại (cây tre,cây phượng,cây bưởi,cây chuối, đa) -nội dung biểu cảm :

+Suy nghĩ loại cây→Tên cây→Phẩm chất cây,quan hệ gần gũi em cây,lợi ích em vật chất, tinh thần

+Tình cảm với lồi cây:u mến,ca ngợi

2.Lập dàn ý:

a,Mở :Giới thiệu lý em yêu thích

b.Thân :

-Nêu phẩm chất -Loại sống người

+Cây có bóng mát

+Cây cho hương thơm,hoa đẹp,quả

-loại sống em

+Cảm giác thưởng thức hoa

+cây người bạn +Cấy gắn bó với kỷ niệm c.Kết ;

-Khẳng định lại phẩm chất

-Tình yêu em *Lập dàn ý bài:Cây sấu Hà Nội a.Mở bài:Tác giả giới thiệu trực tiếp hương thơm ca ngợi nó:

(71)

-Thân nêu tình cảm kỉ niệm sấu?

Phần kết luận cho thấy sấu gắn bó với người HN ?

những hương sấu dịu dàng ,thơm thơm

b,Thân :

1.Cây sấu thân thuộc gắn bó với người Hà nội

-Hương sấu dịu dàng ướp bầu khơng khí tinh khơi

-Hoa sấu hình sao,màu trắng sữa trao nghiêng gió; +Đậu xuống mái tóc gái +Lấm mặt đường

2.Cây sấu gợi nhớ gợi thương lòng người Hà Nội *Chị miền nam nhắn gửi cho trái sấu xanh để hưởng nỗi khát khao;

-Bát nước rau muống luộc dầm sấu

Cốc sấu đá thấm đẫm nước đường hoa mai đậm từ tay cô hàng chiều khách

*Người Hà Nội nhớ thời thơ ấu -Nghển cổ nhìn tán sấu cao vút

-Ngắm phái trước ước áo chùm sấu xanh non

-Thích thú chia nhấm nháp miếng sấu dấm đường c.Kết bài:Cây sấu trở thành niềm thương nỗi nhớ xa xứ Hà Nội:

-Lúc sấu chín lúc Hà Nội vào mùa thu man mát, heo may, vàng tươi hoa cúc

-Mùa nào, tiết Hà Nội có nhớ,mà thương→Cái duyên HN Hoạt động 2:Luyện tập viết đoạn (10 phút) II.LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN *GV cho học sinh viết giấy

các phần củađề loại em yêu

-GV thu chấm

-Tổ 1:viết phần mở Tổ 2:Viết đoạn phần thân

-tổ 3:Viết đoạn hai phần thân

-Tổ 4: Viết phần kết luận

1.Viết phần mở bài: 2.viết phần thân bài: viết phần kết luận:

4.Hướng dẫn học tập (2 Phút)

-Ôn luyện văn bản biểu cảm để chuẩn bị viết số -Chuẩn bị :Qua Đèo Ngang

Tuần 8

BÀI 8

* KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

(72)

-Nắm nỗi thường gặp quan hệ từ để tránh nỗi nói viết -Viết tốt tập làm văn số theo yêu cầu văn biểu cảm

Tiết 29

Qua đèo ngang

- Hình dung cảnh tượng đèo Ngang, Tâm trạng đơn Bà huyện Thanh Quan lúc qua đèo Ngang - Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị tranh Cảnh Đèo Ngang + Mơ hình thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật

2 Học sinh: Cá nhân soạn bài, tìm hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

- ĐỌc thuộc lịng “Bánh trơi nước”, Cho biết thơ có lớp nghĩa Lớp nghĩa Em hiểu lớp nghĩa thơ?

3 Bài (40 phút): * Giới thiệu bài: (3 phút)

Cho học sinh quan sát tranh Cảnh Đèo Ngang

GV đặt câu hỏi: Em biết địa danh Đèo Ngang? (SGK 102)

Đèo Ngang thuộc dãy núi Hoành Sơn, phân cách địa giới tỉnh Hà Tĩnh Quảng Bình, địa danh tiếgn đất nước ta Đã có nhiều thi nhân vịnh Đèo Ngang như: Cao Bá Qt có “Đăng Hồnh Sơn” (Lên núi Hồnh Sơn), Nguyễn Khuyến có “Qúa Hồnh Sơn”, Nhưng tựu trung, nhiều người biết đến yêu thích “Qua Đèo Ngang” Bà huyện Thanh Quan

Hoạt động 1:Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung thơ (7 phút)

I ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG - Em biết Bà huyện

Thanh Quan?

Qua Đèo Ngang thơ thất ngôn bát cú Đường luật Em đọc phần giới thiệu thích để hiểu thể thơ

HS quan sát thích - trả lời

- HS đọc phần giới thiệu thể thơ

1 Tác giả:

Bà huyện Thanh Quan tên thật Nguyễn Thị Hinh, sống kỉ XIX, chưa rõ năm sinh năm mất, quê làng Nghi Tàm, thuộc Quận Tây Hồ, Hà Nội Chồng Bà làm tri huyện Thanh Quan (thuộc Thái Ninh) Thái Bình, mà có tên gọi bà huyện Thanh Quan BÀ số nữ sĩ tài có thời đại xưa, cịn để lại thơ Đường luật có Qua Đèo Ngang 2 Tác phẩm:

- Đây thơ chữ Nôm thực nghiêm túc luật thơ Đường

(73)

Giáo viên hướng dẫn HS tìm hiểu thể thơ qua mơ hình thơ

* HS đọc thơ, minh hoạ hiểu biết em số câu , số chữ câu, cách gieo vần thơ Đường luật thất ngôn bát cú

- HS quan sát mơ hình

- HS đọc minh hoạ

phép đối câu 4, câu câu 6, có luật trắc Không theo điều bị coi thất luật

=> Thể thơ có luật thơ chặt chẽ, gị bó lịch sử thơ ca. Nét đặc sắc tính có đúc, súc tích được sản sinh từ kiểu tư nghệ thuật, thi pháp, thi pháp độc đáo, thường mang vẻ đẹp hàm xúc, trang nhã, uyênn bác.

3 Đọc – tìm hiểu từ khó.

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn II TÌM HIỂU VĂN BẢN - Cảm nhận chung em

nội dung thơ? (15 phút)

- Cảm xúc thơ ca nảy nở vào thời điêể nào? Thời điểm tác động đến tình cảm người?

- Em biết đến thời gian nghệ thuật qua văn học?

-Cảnh Đèo Ngang buổi chiều tà, bóng xế tác giả chọn miêu tả theo trình tự nào?

-Ở gần tác giả nhìn thấy cảnh gì? Nhận xét cách gieo vần

HS trả lời: hai nội dung + Cảnh tượng Đèo Ngang + Tâm trạng tác giả - HS phát - nhận xét

- HS trả lời

- HS xác định trình tự miêu tả

- HS phát – nêu nhận xét

1 Bức tranh Đèo Ngang

- Thời điểm miêu tả: Xế tà => Lúc trời chiều, ánh nắng mặt trời ban ngày dần tắt lúc đêm dần ập xuống => thời khắc khép lại ngày, thời gian hoạt động sống kết thúc

GV: Khoảng khắc hấp hối hồng phút lắng lại hoạt động thường gợi nỗi buồn man mác, người xa quê Nó gợi nhắc đến thời điểm sum họp người mái ấm gia đình Chính vè vậy, trở thành thời gian nghệ thuật giàu tính gợi cảm thơ ca:

Ca dao: Chiều chiều …

Thơ viết: Thơ Đỗ Phủ, Lý Bạch, Thôi Hiệu…

Cũng đồng thời thời điểm gợi cảm hứng nghệ thuật thơ Bà huyện Thanh Quan: Chiều hơm nhớ nhà, Thăng Long thành hồi cổ… -Bức tranh thiên nhiên:

(74)

và dùng từ câu thơ đầu? Tác dụng?

- Phóng tầm mắt xa, nhìn từ lưng đèo xuống t/g tiếp tục thấy cảnh gì?

Cảnh miêu tả có đặc sắc?

+ Về quan hệ hai câu thơ, trật tự câu

+ Từ láy “lom khom”, “lác đác” gợi điều gì?

+ Tác dụng nghệ thuật miêu tả trên?

* Lắng lịng khoảnh khắc tĩnh vắng thiên nhiên tạo vật, nhà thơ đón nghe âm nào?

* Kết cấu hai câu thơ so với cặp câu thực trên? Ngoài nghệ thuật đảo trật tự cú pháp, em nhận thấy

- HS phát – nêu nhận xét

- HS trao đổi cặp

- HS phát

- HS so sánh với câu thực

chen đá>< chen hoa”; điệp từ “chen”

-Xa : Lom khom núi, tiều vài

Lác đác bên sông, chợ nhà

+ Dùng đối ngữ: + Đảo trật tự cú pháp

+ Từ láy gợi hình ảnh “ Lom khom, lác đác”

=> Nhấn mạnh dáng lom khom, nhỏ nhoi, ỏi (vài) xa vời (dưới núi) người hái củi Nhấn mạnh “Lác đác”, “ thưa thớt”, lèo tèo ( mấy) xơ xác, tiêu điều bên sông nhà chợ, sống sinh hoạt người => vài nét điểm xuyên chấm phá đơn sơ, tài hoa, t/g làm sống dậy không gian Đèo Ngang mênh mơng hiu quạnh Hình ảnh người, sống ven sống ven sông lên thật ấn tượng: Cảnh có thêm người, có dấu hiệu sống người khơng mà bớt heo hút, vắng lặng Trái lại hoang vắng đến rợn ngợp Hình bóng người nhỏ lại nhỏ với dáng “lom khom” tiều Cuộc sống thưa thót lại thưa thớt tiêu điều với “lác đác” lều chợ Những định từ số lượng ỏi “vài, mấy” góp phần gợi lên khơng gian liêu, quanh quẽ=> Câu thơ có đầy đủ yếu tố tranh sơn thuỷ hữu tình song khơng tươi vui ấm áp mà đìu hiu, buồn bã, đường nét có mà sắc màu lại nhạt nhoà, sơ, hoạt động dường ngưng động lại, người lọt mênh mang trời đất, ngút ngát cỏ Thiên nhiên hoang dã chiếm lĩnh khơng gian sống người ỏi mờ nhạt nhiêu

+ Âm thanh:

Nhớ nước đau lòng, quốc quốc Thương nhà mỏi miệng gia gia

+ Biện pháp đối ngữ, đảo ngữ (như câu 3, 4)

(75)

có phép nghệ thuật đây?

- Tiếng chim quốc văn học gợi tả gì? Gọi chệch chim đa đa “ Cái gia gia” với dụng ý gì?

- Nhận xét âm không gian Đèo Ngang lúc xế tà? Liệu âm có khiến tranh sống hiu quạnh trở nên sôi động không? Tại sao?

Em hình dung cảnh tượng Đèo Ngang qua miêu tả Bà huyện Thanh Quan?

(10 phút)

- Bức tranh Đèo Ngang cảm nhận không đôi mắt mà tâm hồn nhạy cảm Bà huyện Thanh Quan, đặc biệt qua cảm nhận âm tiếng quốc quốc, tiếng gia gia, em hiểu tâm trạng nhà thơ?

- Tại đứng trước khung cảnh thiên nhiên bà lại có tâm trạng nhớ nước thương nhà?

- Thời Bà huyện Thanh Quan sống thời bình lại có tâm trạng nhớ nước?

- HS nhớ lại kiến thức học để trả lời

- HS nêu nhận xét

- HS thảo luận nhóm phút

- HS nhận xét

=> Tiếng chim quốc quốc gợi đến điển tích bi thương Thục Đế nước chết hoá thành chim cuốc kêu hoài “quốc, quốc” Tiếng chim đa đa đặt đôố cân xứng “gia gia” với “quốc, quốc” khơi mở nỗi nhớ nhà cảnh lữ thứ tha hương, dừng chân buổi chiều tà Bà huyện Thanh Quan nơi Đèo Ngang Tiếng chim quốc quốc, chim đa đa gợi nỗi nhớ nước thương nhà Hai động từ: Nhớ - Thương tạm khép lại tranh thiên nhiên Đèo Ngang dần mở tâm trạng nhà thơ Ý thơ chuyển từ ngoại cảnh vào tâm cảnh => Miêu tả âm đặc biệt Đó âm tiếng vang tự nhiên mà âm tâm trạng, điều cảm nhận cõi lòng

Bức trnah Đèo Ngang có thêm âm cảu tiếng chim chiều song tiếng chim quốc quốc, tiếng chim đa đa vang lên buồn bã , khắc khoải Vì cảnh Đèo Ngang lại hiu hắt, buồn vắng nhiều

* Cảnh Đèo Ngang tranh thiên nhiên lúc chiều tà: hùng vĩ, bát ngát, thấp thống có sống con người hoang sơ, gợi cảm giác buồn, vắng lặng. 2 Tâm trạng nhà thơ

- Buồn nhớ, cô đơn (Đưcợ thể gián tiếp qua miêu tả cảnh Đèo Ngang => Tả cảnh ngụ tình)

- Nhớ nước, thương nhà.

+ Thương nhà: Tính cảm nhớ thương tha thiết cảu người nữ sĩ xa gia đình, xa nhà để từ Thăng Long vào Phú Xuân nhận chức “Cung trung giáo tập”

(76)

* Hai câu thơ kết thúc trực tiếp bộc lộ cảm xúc suy tư người lữ thứ Em cso nhận xét tương quan ý nghĩa câu với câu 8?

- Nói đến mảnh tình riêng cảnh trời, non, nước bao la Đèo Ngang có khác với cách nói mảnh tình riêng không gian chặt hẹp?

- Ý nghĩa cụm từ “ta với ta” - Có ý kiến cho rằng: câu đầu tả cảnh ngụ tình, câu cực tả nỗi cô đơn tác giả Em nghĩ điều này?

GV: Bài thơ, cảnh lan xuống tận câu thơ cuối, tình tràn lên tận câu thơ đầu ->sáng tạo cách áp dụng thể thơ Đường luật

- Vậy theo em văn biểu đạt theo phương thức nào?

- HS nhận xét

- Cảm nhận ý nghĩa cụm từ

- Xác định phương thức biểu đạt

Quan.

Hai câu kết:

- Dừng chân đứng lại trời, non, nước.

Một mảnh tình riêng ta với ta => Đối lập hai hình ảnh:

- Trời, non , nước: không gian mênh mông mà tách biệt, mở nhiều chiều bao la bát ngát

- Một mảnh tình riêng: Nỗi tâm tư khép kín

=> Bật nỗi buồn đơn khủng khiếp.

- “Ta với ta”: Mình đối diện với đơn, lẻ loi

=> Hai câu thơ, câu kết, chữ mang niềm đơn chiêc: “một - mảnh tình – riêng – ta - với – ta” Đó niềm riêng, hiếm có câu thơ cực tả nỗi cô đơn nữa.

Thế giới thiên nhiên, giới tâm trạng hai câu kết, tất ngăn cách, giới riêng Thế giới riêng nỗi niềm hoài cổ, giới riêng tâm trạng cá nhân -> Đọc GS TĐS tr 145 ÔT - Biểu cảm trực tiếp gián tiếp

Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết (3 phút) III GHI NHỚ: SGK/104 - Hãy khái quát lại nét đặc sắc

về nội dung nghệ thuật thơ?

- HS khái quát sau em đọc phần ghi nhớ

Với phong cách trang nhã, thơ Qua Đèo Ngang cho thấy cảnh tượng Đèo Ngang hùng vĩ mà heo hút, thâp sthoáng sống người cịn hoang sơ, nhạt nhồ đồng thời thể nỗi nhớ nước thương nhà, nỗi buồn thầm lặng, cô đơn tác giả

Hoạt động 4: Luyện tập (3 phút) IV LUYỆN TẬP

- Học thuộc thơ phần ghi nhớ

(77)

Tiết 30 Văn bản

Bạn đến chơi nhà

- Cảm nhận tình bạn đậm đà, hồn nhiên, dân dã Nguyễn Khuyến - Củng cố hiểu biết thêm thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị tranh ảnh thơ văn Nguyễn Khuyến Học sinh: Cá nhân soạn bài, tìm hiểu thể thơ văn Nguyễn Khuyến

- Đọc thuộc thơ Qua Đèo Ngang? Qua thơ em cảm nhận gì? Bài (40 phút):

Tuần trước ta làm quen với hai nhà thơ nữ Hồ Xuân Hương Bà huyện Thanh Quan với hai phong cách thơ độc đáo Một nhà thơ trào phúng sắc nhọn, trữ tình tê tái - Một nhà thơ trang nhã điêu luyện thường đượm buồn Hôm tiếp tục làm quen với tác giả mệnh danh nhà thơ Nôm kiệt xuất dân tộc, với phong cách thơ không phần độc đáo

Hoạt động 1:Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung thơ (7 phút)

I ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG - GV đọc mẫu, HS đọc lại

- Quan sát thích nêu hiểu biết em tác giả? Tác phẩm?

* GV giới thiệu: Nguyễn Khuyến sáng tác tương đối nhiều song thành công ông vần đề tài viết quê hương làng cảnh VN bạn bè Thơ ơng lúc kín đáo, tinh tế, không ồn mà sâu lắng thâm trầm Nguyễn Khuyến để lại cho đời khoảng 800 thơ chữ Nơm chữ Hán Trong có gần 100 thơ viết tình bạn bạn đồng học, bạn đồng khoá, bạn quê Nguyễn Khuyến cso hai người bạn đồng khoá thân Châu Cầu Dương Khuê, ông cso vần thơ viết hai người:

“Ai lên thăm hỏi bác Châu

HS đọc

- HS quan sát thích - trả lời

1 Đọc 2 Tác giả:

- Nguyễn Khuyến (1835 – 1909) quê làng Yên Đổ huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam

- Sau ba mươi năm học hành thi cử ông đậu: thi Hương, thi Hội, thi Đình có tên hiệu Tam Nguyên Yên Đổ

- Nguyễn Khuyến làm quan khỏng 10 năm đến thực dân Pháp đnáh chiêm sxong Bắc bộ, ông cáo quan ẩn

- Nguyễn Khuyến nhà thơ lớn dân tộc Thơ ca ông chủ yếu sáng tác vào giai đoạn sau ngày cáo quan sống Yên Đổ 3 Tác phẩm.

(78)

Cầu

Lụt lội năm bác đâu” “ Bác Dương thôi Nước mây man mác ngậm ngùi lòng ta”

- Em học thơ giống thể thơ này, thể thơ gì?

- Em nhắc lại đặc điểm thể thơ này?

- Em cho biết bố cục thơ có giống với bố cục Qua Đèo Ngang?

- HS trả lời

- HS trao đổi

- Bài thơ Qua Đèo Ngang

- Thể thơ: thất ngôn bát cú Đường luật

* GV: Bố cục không giống với bố cục thơ Qua Đèo Ngang (2 câu đề, câu thực, câu luận, câu kết)

Chúng ta nhìn vào thơ: coi hai câu đầu câu đề câu thức hai tác giả vài tả thực Hay coi hai câu cuối câu kết câu chưa thực kết mà phải đến câu Vậy tìm hiểu thơ theo cấu trúc – –

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn II TÌM HIỂU VĂN BẢN * GV đọc câu thơ

- Cho biết câu thơ thể điều gì?

- Niềm vui bạn đến chơi nhà thể qua từ ngữ câu 1? - Nguyễn Khuyến dùng từ để xưng hô với bạn? Nhận xét em cách dùng từ xưng hô ấy?

- Qua lời xưng hô cách thời gian em so sánh với cách chào hỏi thơng thường người Việt Nam?

- Qua lời xưng hô thái độ tác giả qua câu mở đầu em thấy t/g có mối quan hệ tình cảm với bạn nào? Theo em với mối tình cảm Nguyễn Khuyến phải tiếp bạn nào? (Phải trọng đãi thật đầy đủ, sang trọng, cởi mở, chân tình)

* Đọc câu thơ tiếp, cho biết câu thơ nêu điều gì?

- Trong câu thơ này, tác giả - HS phát

1 Câu thơ (5 phút)

Niềm vui bạn đến chơi nhà

- Đã lâu nay: Khoảng htời gian dài, phận trạng ngữ thời gian đặt lên đầu câu diễn tả xa cách, nhơ smong, tâm trạng xúc động vui sướng vô hạn gặp bạn

- Lời xưng hô “Bác”

=> Đây nối xưng hơ dân dã, cởi mở thân tình quen thuộc người Việt Nam

* Câu thơ ngắt thành vế: Một vế thời gian “đã lâu nay”, vế kiện “bác tới nhà” tiếng reo vui có khách đến thăm

=> Câu thơ lời chào tự nhiên thường thấy sống đời thường dân dã người Việt Nam Nó cởi mở, mộc mạc thân tình-> Đây cử hiếu khách người Việt Nam (Lấy xa cách lâu ngày làm niềm vui gặp gỡ)

Tình cảm tác giả bạn là tình cảm gắn bó đậm đà, hồn nhiên, dân dã.

2 Sáu câu thơ tiếp: (10 phút) Mong muốn tiếp bạn khả của NK tiếp bạn

(79)

cho biết có để tiếp bạn?

- Hãy phân tích nghệ thuật dùng từ ngữ, hình ảnh, nhịp điệu, phép đối tác giả đoạn thơ để hiểu rõ thêm t/g tình bạn t/g?

- Sự thật có phải t/g khơng có đến khơng? Đó cách nói nào? Tác dụng?

- Đọc câu thơ kết

- Đối chiếu với câu kết Qua Đèo Ngang em có nhận xét gì? (cùng sử dụng cụm từ “ta với ta”)

- Nêu ý nghĩa cụm từ

- HS đọc

- HS nhận xét nêu ý nghĩa cụm từ “ ta với ta”

+ Khơng có trẻ nhà để sai bảo, không gần chợ để mua sắm + Khơng đánh cá ao q sâu, nước lại lớn

+ Khơng bắt gà vườn rộng rào thưa

+ Khơng có cải cải chửa + Khơng có cà cà nụ

+ Khơng có bầu bầu vừa rụng rốn + Khơng có mướp mướp đương hoa

+ Kể miếng trầu tiếp khách khơng có nốt

-> Tác giả kể đủ thứ thức ăn từ ngon(cá, gà) đến thứ rau cỏ dân dã bình dị (cải, cà, bầu mướp) hay miếng trầu đầu câu chuyện

-> Các thứ có dạng khả năng, dạng tiềm ẩn mà thực tế chưa thể dùng

- Vận dụng thành ngữ dân gian + hư từ (Thời, khôn, chửa, vừa, đương, …)

-> Cách nói bình dân giản dị cua rngười thơn q

- Nhịp điệu câu thơ thoát, thoải mái

- cặp câu đối cân xứng Người vần qui định cịn có hiệp vần câu: cả, cà, cá, gà … -> Nét đặc sắc Nguyễn Khuyến làm thơ ĐL: lời thơ giản dị, sáng, mộc mạc, tự nhiên mà tinh tế linh hoạt

-> Tình cảm nhà thơ với bạn chân tình, cởi mở, nồng hậu Chính chân thành nông fhậu ấy tạo nên vẻ đẹp sáng hồn hậu thơ.

-> Đây cách nói giảm, khiêm nhường Cách nói cho biết tác giả với bạn xã giao khách sáo Tình bạn họ được gắn bó lâu bền chân tình, vượt qua lế nghi thông thường, tiếng cười đùa vui, dí dỏm bật lên từ mối thâm tình mộc mạc.

3 Câu thơ kết: (7 phút) Khẳng định tình cảm bạn bè

(80)

bài thơ này?

- Vậy nội dung câu kết so với nội dung câu thơ ntn? - Tác dụng cau rbiện pháp tương phản này?

trong, khơng thèm nhập với thói đời đen bạc Tình cảm điều kiện đầy đủ, định cho buổi tiêp sđãi tốt đẹp Tiếp đón mối thịnh tình, khơng câu nệ mâm cao cỗ đầy Đấy thực tình bạn chân thành - Câu kết mang nội dung đối lập tương phản với nội dung câu thơ trên:

Khơng có vật chất><Giàu có, đầy đủ tinh thần, tình cam rbạn bè

-> Nổi bật tình cảm chân thành, đứng cao hẳn lề thói thơng thường đứng ngồi vịng xu nịnh, bon chen thói đời

- Thể niềm tự hào tình bạn đậm đà, dân dã, bất chấp điều kiện, không bị ràng buộc vật chất

Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết (3 phút) III GHI NHỚ: SGK/104 - Hãy khái quát lại nét đặc sắc

về nội dung nghệ thuật thơ?

- HS khái quát sau em đọc phần ghi nhớ

Hoạt động 4: Luyện tập (3 phút) IV LUYỆN TẬP - Bài thơ ta thấy rõ văn biểu cảm Vậy tác giả

đã biểu cảm cách nào?

- Nêu đến câu văn biểu cảm học xong thơ?

- Tác giả biểu cảm trực tiếp câu câu 8, biểu cảm gián tiếp câu đến câu

- Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ em học xong thơ - Ôn lại văn biểu cảm để chuẩn bị viết số

- Chuẩn bị bài: Chữa lỗi quan hệ từ

Tiết 31-32

ViÕt bµi tËp lµm văn số 2

A- MC TIấU BI HC: Giúp học sinh:

- Thực hành làm văn biểu cảm để củng cố lí thuyết loại văn biểu cảm, viết văn biểu cảm nhiên thiên, thực vật -> Tình yêu thiên nhiên

- Rèn luyện qua trình học tạo lập văn B CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

* Tiến hành hoạt động dạy học - Giáo viên nêu yêu cầu học - GV chép đề lên bảng

(81)

I ĐỀ BÀI: Lồi em u II BIỂU ĐIỂM:

1 Hình thức:

- Kiểu văn biểu cảm

- Bố cục rõ ràng phần MB – TB – KL (1 đ) - Trình bày đẹp, khơng mắc lỗi tả (1 đ) Nội dung (8 đ)

- Đối tượng biểu cảm: Chọn loại cụ thể - Nội dung: + Suy nghĩ

+ Tình cảm em với -> Thiên nhiên đất nước VN a Mở bài: (1 đ)

- Giới thiệu tên ấn tượng chung em b Thân bài: (6 đ)

- Các phẩm chất bật - Cây sống người - Cây sống em c Kết bài: (1 đ)

- Tình cảm em với cây-> Liên tưởng tới thiên nhiên VN-> yêu quê hương đất nước

4 Dặn dò: Soạn “Chữa lỗi quan hệ từ”

Tuần BÀI + 9 * KẾT QỦA CẦN ĐẠT:

- Nắm các lỗi quan hệ từ thường gặp để tránh lỗi nói viết

- Cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên mà Lý Bạch miêu tả qua thơ Xa ngắm thác núi Lư, bước đầu nhận biết mối quan hệ gắn bó tình cảnh thơ cổ

- Củng cố nâng cao kiến thức từ đồng nghĩa, cá loại từ đồng nghĩa, nâng cao kĩ dùng từ đồng nghĩa học bậc tiểu học

- Nắm các cách lập ý đa dạng văn biểu cảm

Tiết 33

Chữa lỗi quan hệ từ

- Thấy rõ lỗi thường gặp quan hệ từ

- Thông qua luyện tập, nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ

(82)

2 Kiểm tra: (5 phút)

- Thế quan hệ từ? Lấy VD rõ ý nghĩa quan hệ từ? Bài mới:

Hoạt động 1: Các lỗi thường gặp quan hệ từ I CÁC LỖI THƯỜNG GẶP VỀ QUAN HỆ TỪ

- Cho HS quan sát hai ví dụ thuộc mục

- Hai câu sau thiếu quan hệ từ chỗ nào?

- Em sửa lại cho hồn chỉnh?

- Đọc hai ví dụ thuộc mục SGK?

- Các quan hệ từ “và”, “để” hai VD có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu không? - Nên thay “và”, “để” quan hệ từ gì? - Đọc ví dụ mục

- Xác định cấu tạo ngữ pháp? Thiếu phận câu? - Tại câu lại thiếu CN? Hãy sửa lại cho đúng? - Đọc ví dụ 4?

- Chỉ rõ câu sai chỗ nào? Hãy sửa lại cho đúng?

- Qua việc phân tích mẫu, em rút cách sử dụng quan hệ từ nào?

- HS quan sát

- HS đứng chỗ sửa lại

- HS đọc ví dụ - HS trả lời

- HS đọc VD

- HS đứng chỗ trả lời - HS đọc ví dụ

- HS phát

- HS kết luận

1.Thiếu quan hệ từ: - Câu thiêu stừ “mà” - Câu thiếu từ “với” Sửa lại:

- Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác

- Câu tục ngữ với xã hội xưa, cịn ngày không

2 Dùng quan hệ từ không thích hợp nghĩa:

- Các quan hệ từ “và”, “để” hai VD không diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu

- Thay “và” “nhưng” - Thay “để” “vì” 3 Thừa quan hệ từ: - Câu 1:

+ bỏ “qua” + Hoặc thêm CN - Câu 2: bỏ “về”

4 Dùng quan hệ từ mà không có tác dụng liên kết: - Sửa: Nam HS giỏi tồn diện, Khơng giỏi mơn văn môn khác Thầy giáo khen Nam II GHI NHỚ: (3 phút) Trong việc sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi sau: + Thiếu quan hệ từ:

+ Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa;

+ Thừa quan hệ từ;

+ Dùng quan hệ từ mà khơng có tác dụng liên kết

Hoạt động 2: Luyện tập II LUYỆN TẬP (17 phút) * GV nêu yêu cầu cảu tập

- Thay quan hệ từ dùng sai quan hệ từ thích hợp:

- HS đọc làm tập - HS đứng chỗ trả lời

- HS xác định sửa lại

1 Bài tập: Thêm quan hệ từ thích hợp:

- Nó chăm nghe kể chuyện từ đầu đến cuối

- Con xin báo với cho mẹ tin mừng

2 Bài tập 2:

(83)

- Em nêu yêu cầu tập 3?

- Cho biết quan hệ từ dùng hay sai?

- HS chữa lại câu văn (3 HS)

- Bản thân em nhiều thiếu sót, em hứa tích cực sửa chữa

- Câu tục ngữ “ Lá lành đùm rách” cho em hiểu đạo lí làm người phải giúp đỡ người khác

Bài thơ nói lên tình cảm BÁc Hồ thiếu nhi

4 Bài tập 4: a Vì …nên b Do (vì) nên c .như để d Đúng e Thừa “của’ h Đúng i Nếu

- Hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị bài: Xa ngắm thác núi Lư

Tit 34 Vn bn

Xa ngắm thác nói L

(

Vọng Lư sơn bộc bố)

Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp thác núi Lư, qua phần thể tâm hồn tính cách phóng khống Lí Bạch

- Bước đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa việc phân tích tác phâm rthơ phần việc tích luỹ từ Hán Việt

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị ảnh Lí Bạch

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần “Đọc - hiểu văn bản” C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra: (5 phút)

- Đọc thuộc lòng “Bạn đến chơi nhà”? Cảm nhận em tình cảm thơ? Bài mới: (40 phút)

Hoạt động 1: Các lỗi thường gặp thơ (7’) I ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG

GV hướng dẫn HS đọc thơ

- Quan sát thích hiểu biết em tác giả?

- GV cho HS xem ảnh Lí

HS đọc chậm rãi, rõ ràng, nhịp ¾

HS quan sát thích trả lời

- Xem ảnh

1 Tác giả:

Lý Bạch (701-602), nhà thơ tiếng Trung Quốc đời Đường, tự Thái BẠch hiệu Thanh Liên cư sĩ, quê Cam Túc

- Là ngườ thông minh, làm thơ từ nhỏ, thạo kiếm thuật - Ông mệnh dnah “Tiên thơ”

(84)

Bạch

- Bài thơ làm theo thể thơ nào?

- Dựa vào thích em cho biết địa danh Hương Lô?

- Em hiểu từ “vọng” từ “dao” có ý nghĩa gì? Từ em hiểu nghĩa đề thơ ý nghĩa câu nêu gì?

Căn vào cách hiểu thơ câu 2, Em xác định điểm nhìn tác giả bài? Điểm nhìn có lợi ntncho việc phát đặc điểm thác nước?

- Cảnh vật thác núi Lư ngắm nhìn theo triìn tự nào?

- HS ý số câu, chữ, nhịp

- HS trình bày cách hiểu

- HS phát hiển điểm nhìn t/g tác dụng điểm nhìn

- HS xác định

lãng mạn đời ông - Để lại nghiệp sáng tác đồ sộ (1000 bài), nhiều tiếng

2 Tác phẩm:

- LÀ tiêu biểu viết đề tài thiên nhiên nhà thơ

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt - Hương Lô: ĐỈnh núi Tây bắc núi Lư, thuộc Tây Giang, Trung Quốc ĐỈnh núi cao, khói mây bao phủ, xa nhìn hương khói khổng lồ Do có tên gọi Hương Lô - Vọng: trông xa

Dao: Xa

(Xa ngắm thác núi Lư) (Xa nhìn dịng thác treo tren dịng sơngphía trước) - Điểm nhìn: Cảnh vật nhìn từ xa Điểm nhìn khơng cho phép khắc hoạ cảnh vật cách chi tiết, tỉ mỉ lại có lợi phát vẻ đẹp toàn cảnh Để bật cảnh đẹp thác nước Lư Sơn, cách chọn tối ưu

- Trình tự miêu tả: bao qt tồn cảnh núi Lư đến cảnh thác nước

Hoạt động II: Hướng dẫn tìm hiểu văn II TÌM HIỂU VĂN BẢN * Tìm hiểu câu thơ đầu (7’)

- Toàn cảnh thác núi Lư miêu tả câu thơ nào?

- Câu thơ đem đến cho em hình dung cụ thể vẻ đẹp cảnh vật nơi đây?

- G/v cho hs đối chiếu câu thơ Lí Bạch với lời văn củaTuệ Viễn (334-417) tả “Khí bao trùm đỉnh Hương Lơ mịt mù sương khói” (Lư Sơn Kí) đối chiếu câu thơ nguyên phiên âm câu thơ dịch Tương Như rút nhận xét

- HS so sánh - nhận xét

1 Câu 1: Bức tranh toàn cảnh núi Lư.

Nhật chiếu Hương Lô sinh tử n,

- Núi Hương Lơ lị Hương nghi ngút khói tía-> Cảnh thực mà ảo, sống động gợi cho người đọc liên tưởng đến tên mà người đời đặt cho (Lơ Hương- Chú giải SGK)

- So sánh lời thơ Lí Bạch với lời văn nhà sư Tuệ Viễn.

* Giống: Đều phát tái nét đặc trưng đỉnh núi Lư Sơn

* Khác:

+ Câu văn Tuệ Viễn câu văn miêu tả, so sánh bình thường

(85)

- Giáo viên bình

tới cho vẻ đẹp Hương Lơ miêu tả tia nắng mặt trời hơinước phản quang ánh sáng mặt trời chuyển thành màu tím vừa rực rỡ vừa kì ảo Sự thực khói có từ trước, tồn thường xun song ngịi bút Lí Bạch việc dùng ngơn từ “sinh” ánh sáng mặt trời xuất chủ thể làm cho vật sinh sôi nẩy nở, trở nên sống động, huyền ảo

- So với câu dịch Tương Như:

Câu dịch Tương Như chuyển động từ “sinh” thành động từ “bay” Do chuyển nên chủ thể đổi khác Từ chủ thể mặt trời chuyển thành chủ thể “Khói tía”, Câu thơ dịch có chủ thể nên đánh mối quan hệ nhân câu thơ Lí Bạch

Mặt trời chiếu núi Hương Lơ sinh khói tía.

Do khơng khí huyền ảo câu thơ dịch bị xua tan GV: Tả màu sắc câu thơ thứ nhất tác giả lại gợi cho người đọc cảm nhận độ cao bề núi Hương Lô Vách núi rộng lớn tường đá khổng lồ dựng đứng trước mặt đx đón trọn ánh nắng mặt trời VÌ cao gần nên có ánh nắng mặt trời đổ xuống núi, nước sông thác nước cuồn cuộn đã khúc xạ ánh nắng mặt trời mà có sắc tía Sắc tía chính pha trộn hài hồ giữa sắc đỏ tím, sắc trắng và hồng ánh nên lấp lánh Câu thơ có tính hàm xúc gợi độ dốc cao chât sngất núi, tốc độ chảy xiết dòng sông, gợi ánh sáng lấp lánh của nước ánh nắng mặt trời.

(86)

- HS đọc câu thơ lại

* Cảnh vật miêu tả cảnh gì? Được ngắm nhìn góc độ nào?

- Ở xa nhìn tác giả cảm nhận dịng thác nào?

- Theo em từ nguyên tác từ quan trọng câu thơ thứ 2? Vì sao?

- Câu thơ dịch đánh từ nào? Điều có ảnh hưởng tới ý thơ sao?

Đọc câu thơ thứ 3?

Cảnh miêu tả câu thơ thứ ba ntn? Khác so với câu thứ 2?

- Để diễn tả sức mạnh dòng thác chảy -> t/g sử dụng động từ nào?

- HS xác định

- HS phát – lí giải

- HS đọc

- HS so sánh với câu

- HS phát – nêu tác dụng

bút pháp cổ điển: hàm súc gợi nhiều tả.

2 Cảnh thác núi Lư (câu 2-4)

Dao khan bộc bố quản tiến xuyên

Phi lưu trực há tam thiên xích Nghi thị Ngân Hà lạc cửa thiên.

- Tập trung miêu tả cảnh thác nước, quan sát từ xa nhìn lên

* Câu 2: Miêu tả lịng thác khi đứng xa:

Dao khan bộc bố quải tiền xuyên.

Đứng xa nhìn thác nước dải lụa trắng trẻo trước mắt

- Từ “quải” (treo) từ qua trọng câu thơ Nó biến cảnh từ động sang tĩnh => Cách miêu tả tác giả thật ấn tượng vừa thực lại lạ “Vì từ xa ngắm nên mắt nhà thơ, thác nước vốn tuân trào đổ ầm ầm xuống núi biến thành dải lụa trắng rủ xuống yên ắng bất động treo lên khoảng vách núi dịng sơng Chữ “quải” biến động thành tĩnh, biểu cách sát hợp cảm nhận nhìn từ xa dịng thác Đỉnh núi khói tía mịt mù, châ núi dịng sông tuôn chảy, khoảng thác nước treo cao dải lụa Quả thực tranh hoa tráng lệ, kì vĩ (“Từ điển thưởng thức thơ văn viết danh thắng TQ”-NXBĐH Bắc Kinh)

- Câu thơ dịch lược bỏ từ “treo” nên ấn tượng hình ảnh dịng thác gợi trở lên mờ nhạt ảo giác dải Ngân Hà câu cuối trở lên thiếu sở (Dải lụa gợi lên dải ngân hà hợp lí dịng thác)

Câu 3: Đặc tả nước chảy từ cao xuống.

(87)

tính từ nào?

- Núi thác nước chảy bay đổ thẳng xuống ba ngàn thước cách nói ntn? t/d cách dùng từ ngữ biện pháp nghệ thuật trên?

- Cảm nhận em sau đọc câu kết?

- Phân tích nghệ thuật miêu tả để tạo đẹp ảo mà thực câu thơ?

- Từ “nghi”, “lạc” dùng có tác dụng gì?

- Xây dựng hình ảnh dải Ngân Hà biện pháp nao?

- Nêu cảm nhận

- Phát – phân tích

bay) diễn tả độ cao, hai chữ “Trực há” (đổ thẳng xuống) diễn tả độ dốc đứng “ba ngàn thước” Là cách nói khoa trương tác giả nhằm trực tiếp tả cảnh thác thật kì vĩ.

Bên cạnh cách miêu tả cịn giúp người đọc hình dung núi cao sườn núi dốc đứng, nước từ độ cao ba ngàn thướcchỉ bay thẳng cuống tạo nên cảnh tượng kì vĩ nơi

Câu 4: Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên.

Thật thần cú, câu thể thể ảo thực se quện độc đáo, lãng mạn - Dùng từ gợi hình, gợi cảm cao

+ Nghi (ngỡ là), lạc (rơi xuống)

(88)

phóng khống, trí tưởng tượng bay bổng lãng mạn đến mức có.

Hoạt động 3: Hướng dãn học sinh tổng kết (3 phút) III GHI NHỚ: SGK/104 - Cảm nhận em đối

tượng miêu tả thơ?

- Từ thơ giúp em hiểu t/g Lí Bạch đât nước quê hương?

HS: hình ảnh thác Lư Sơn lên với vẻ đẹp mĩ lệ, hùng vĩ, kì diệu Điều bộc lộ Lí Bạch tính cách hào phóng mạnh mẽ, nhà thơ giàu tình yêu thiên nhiên, quê hương đằm thắm

- HS làm việc theo nhóm

Với hình ảnh tráng lệ huyền ảo, thơ miêu tả một cách sinh động vẻ đẹp nhìn từ xa cảu thấcnước chảy từ đỉnh Hương Lơ thuộc dãy núi Lư Qua thể tình yêu thiên nhiên đằm thắm phần bộc lộ tính cách mạnh mẽ phóng khoáng tác giả.

Hoạt động 4: Luyện tập (5 phút) IV LUYỆN TẬP - HS làm việc theo nhóm Đọc diễn cảm thơ

2 Quan sát tranh dùng ngôn ngữ cảu em miêu tả lại? * Hướng dẫn học tập: (2 phút)

- Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ em học xong thơ - Chuẩn bị bài: từ đồng nghĩa

Tiết 35

Từ đồng nghĩa

- Hiểu từ đồng nghĩa

(89)

- Có ý thức việc lựa chọn để sử dụng từ đồng nghĩa xác B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ (đèn chiếu), giấy Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I, II, III SGK

2 Kiểm tra: (5 phút)

Nêu lỗi thường gặp quan hệ từ Câu sau mắc lỗi gì? sửa lại

Tuy gia đình gặp nhiều khó khăn nên Lan học tốt Bài mới: (40 phút)

Trong tiếng Việt chúng ta, vật, tượng, khái niệm có nhiều từ dùng làm tên gọi Diều tạo nên phong phú kho tàng ngôn ngữ song địi hỏi người nói, viết phải biết cách sử dụng Đó đồng nghĩa Thế từ đơồngnghĩa? Sử dụng loại từ nào? Bài học hơm giúp em hiểu điều

* Tiến trình giảng dạy:

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm từ đồng nghĩa (8 phút) I THẾ NÀO LÀ TỪ ĐỒNG NGHĨA

* Đèn chiếu dịch thơ “Xa ngắm thác núi Lư”

* GV yêu cầu HS quan sát, gọi em đọc

- Dựa vào kiến thức học bậc tiểu học, em tìm từ đồng nghĩa với từ “rọi”, “trơng”?

- Từ “trông” dịch thơ “Xa ngắm thác núi Lư” có nghĩa là: nhìn để nhận biết Ngồi nghĩa từ “trơng” cịn có nghĩa sau:

a Coi sóc, giữ gìn cho n ổn b Mong

Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa từ trơng? * GVKL: Từ “trơng” có nghĩa “nhìn để nhận viết” cịn có nghĩa Vậy “trơng” từ nhiều nghĩa Từ việc tìm hiểu VD em có rút nhận xét gì?

- Em hiểu từ đồng nghĩa?

- HS quan sát, đọc to dịch thơ

- “rọi”: soi, chiếu ánh sáng vào vật

- HS trả lời

- HS tìm từ đồng nghĩa

- HS trả lời

1 Ví dụ:

- Từ đồng nghĩa với “rọi”: soi, chiếu

- Từ đồng nghĩa với “trơng”: nhìn, ngó, dịm, nhịm, liếc * Nghĩa từ giống gần giống

- Đồng nghĩa với coi sóc, giữ gìn cho n ổn: trơng coi, chăm sóc

- Đồng nghĩa với “mong”: hy vọng, trơng ngóng, mong đợi * Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đơồngnghĩa khác

Hoạt động 2: Tìm hiểu loại từ đồng nghĩa (6 phút) 2 Ghi nhớ: SGK trang 114 * Đèn chiếu VD mục II

- So sánh nghĩa từ “trái” “quả” hai ví dụ?

- Nghĩa hai từ “bỏ mạng” “hy sinh” có chỗ giống

- “Trái” “quả”: nghĩa giống hịn tồn (khơng phân biệt sắc thái nghĩa)

- Giống nhau; có nghĩa chết

- Khác nhau:

+ Bỏ mạng: chết vơ ích, sắc thái giễu cợt, coi thường

- Trái - Quả: Sắc thái nghĩa giống hoàn toàn => từ đồng nghĩa hoàn toàn - Bỏ mạng – Hy sinh: Sắc thái nghĩa khac snhau

(90)

nhau, chỗ khác nhau?

- Theo em có loại từ đồng nghĩa?

+ Hi sinh: chết nhiệm vụ lí tưởng cao - sắc thái biểu cảm kính trọng

- HS đọc to ghi nhớ

toàn

2 Ghi nhớ: SGK trang 114

Hoạt động: Tìm hiểu cách sử dụng từ đồng nghĩa (6 phút) III SỬ DỤNG TỪ ĐỒNG NGHĨA

- Thử thay thay từ “trái” “quả” “bỏ mạng” “hy sinh” ví dụ rút nhận xét?

- Ở đoạn trích Chinh phụ ngâm khúc lấy tiêu đề “Sau phút chia ly” mà “Sau phút chia tay”

- Theo em cần lưu ý sử dụng từ đồng nghĩa?

* GV: Các em hiểu khái niệm từ đồng nghĩa, hiểu cách dùng từ đồng nghĩa Trong q trình nói, viết cần biết lựa chọn từ đồng nghĩa cho phù hợp sắc thái biểu cảm - Bài học hôm câầ ghi nhớ đơn vị kiến thức nào?

- Trái – quả: Thay - Bỏ mạng – hy sinh: khơng thay ý nghĩa sắc thái khác

- Chia ly: mang sắc thái cổ xưa diến tả cảnh ngộ bi sầu người chinh phụ: Chia tay: có tính chất tạm thời, thường gặp lại tương lai gần

- HS nhắc lại đơn vị kiến thức học

1 Ví dụ:

- Trái - Quả: Thay - Bỏ mạng – Hy sinh: Khơng thay sắc thái biểu cảm khác

2 Ghi nhớ: SGK trang 115

Hoạt động 3: Luyện tập (15 phút) III LUYỆN TẬP * GV yêu cầu học sinh đọc

tập sau gọi em em thực tìm từ Hán Việt dãy từ

- Em nêu yêu cầu tập 2?

- HS lên bảng làm BT

- HS tìm từ gốc Ấn – Âu đồng nghĩa

Bài tập 1: Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa

- Gan dạ: Can đảm - Nhà thơ: Thi nhân - Mổ xẻ: Phẫu thuật - Của cải: Gia tài

- Nước ngoài: Ngoại quốc - Chó biển: Hải cẩu - Địi hỏi: u cầu - Năm học: Niên khố - Lồi người: Nhân loại - Thay mặt: Đại diện

Bài tập 2: Tìm từ gốc Ấn –Âu đông fnghĩa

(91)

- Thi tìm nhanh từ đồng nghĩa phút

- Em nêu yêu cầu tập sau tìm từ đồng nghĩa thay cho thiíc hợp?

* GV cho HS viết vào giấy trong, dùng đèn chiếu đoạn văn – HS Nêu yêu cầu em nhận xét

- Hai em lên bảng làm, HS viết giấy nháp

- HS đứng chỗ traảlời

Bài tập 4: Thay từ đồng nghĩa

- Đưa - trao - Đưa - tiễn - kêu – phàn nàn - nói - cười - - từ trần

Bài tập 5: Viết đoạn văn từ đến câu có sử dụng từ đồng nghĩa

* Hướng dẫn học tập: (2 phút)

- Làm tập lại

- Chuẩn bị bài: Cách lập ý văn biểu cảm

Tiết 35

Cách lập ý văn biểu c¶m

- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi, kỹ làm văn biểu cảm

- Tiếp xúc với nhiều dạng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn B CHUẨN BỊ:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra: (5 phút)

Nêu cách tìm hiểu đề, lập dàn ý cho văn biểu cảm, đánh giá Bài mới: (40 phút)

Hoạt động 1: Tìm hiểu cách lập ý thường gặp văn biểu cảm

I NHỮNG CÁCH LẬP Ý THƯỜNG GẶP CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM

- Hãy đọc đoạn trích - Nêu xuất xứ đoạn trích?

1 Tìm hiểu ví dụ:

(92)

- Nội dung cảu đoạn trích gì?

- Cùng với việc biểu ý, tác giả thể cảm xúc khơi gợi người đọc tình cảm hình ảnh tre Việt Nam gắn bó với người Việt Nam?

- Để thể gắn bó với tình cảm u mến, ngợi ca tác giả có cách diến đạt nào?

- Vậy qua việc tìm hiểu đoạn văn này, em học tập tác giả cách lập ý cho văn biểu cảm?

* Hãy đọc đoạn văn - Tác giả say mê gà đất nào? Nhờ đâu mà em cảm nhận say mê tác giả?

- Sự hồi tưởng không giúp ta thấy say mê, mà gợi nên cảm xúc tác giả?

- Đọc đoạn thể cảm xúc ấy?

- Cảm xúc thể cách nào?

- HS đọc đoạn văn thứ - Tác giả thể tình cảm cô giáo?

- Để thể tình cảm ấy, tác gải hình dung, tưởng tượng nào?

- Những hình dung tưởng

- HS phát

- HS đọc - HS trả lời - HS phát - Suy nghĩ trả lời

- Rút kết luận

- Nội dung: Khẳng định gắn bó mãi tre với đời sống người Việt Nam - Cảm xúc: Tự hào, yêu mến, ngợi ca

- Người viết tưởng tượng tre tương lai: cho dù ngày mai, sắt thép nhiều tre nứa tre ln gắn bó với đời sống vật chất tinh thần người Việt Nam

Lập ý cách liên hệ tại với tương lai.

* Ví dụ 2:

- Nhớ lại: mang gà đứng trước thềm, ấp lịng bàn tay, dồn đầy ngực, ngửa mặt lên trời … y điệu gà gáy

- Rất vui hoá thân thành gà trống để dõng dạc cất lên điệu nhạc sớm mai - Nhờ hồi tưởng tác giả - Tác giả bộc lộ cảm xúc: Những gà đâấ vỡ tuổi thơ để lịng tác giả nỗi sâu thẳm: phải là niềm vui tuổi thơ, phải là nỗi tiếc nhớ tuổi thơ

- Tác giả nghĩ đồ chơi trẻ: Nó thứ mong manh Phải mong manh tạo nên vui mừng có tiếc nuối dưng bị - Hồi tưởng khứ suy nghĩ đẻ bộc lộ cảm xúc.

* Ví dụ 3:

- Tình cảm cô giáo: Không quên cô giáo - Tác giả hình dung, tưởng tượng: Sau em lớn, em nhớ đến tìm đám học trò nhỏ

+ Mỗi bận qua lớp học, nghe tiếng cô giáo giảng em tưởng chưng tiếng nói cơ, nhớ lại kỉ niệm cô

(93)

tượng đặt tình nào?

- Đây tình hng snhư nào?

- Trong tình ấy, tác giả mong ước hứa hẹn điều gì?

- Trong tình ấy, tác giả mong ước hứa hạn điều gì?

- Vậy em rút cách biểu đạt tình cảm thứ ba nào?

* Đọc đoạn văn người mẹ “U tôi”

- Đoạn văn nhắc đến hình ảnh U tơi?

- Những hình ảnh thể nào?

- Bằng cách đó, tác giả thể tình cảm với mẹ mình?

- HS đọc đoạn văn

- HS nhận xét

+ Khi em qua lớp học khác

-> Đây tình chắn xảy ra, tình thường gặp sống

-> Thể tình cam rnỗi nhớ giáo khơng mất, đến tình biìn thường mà khơng cần có tác động khác

- Mong ước hứa hẹn + Em nhớ đến cô + Sẽ tưởng chứng tiếng nói

+ Sẽ tưởng chừng tiếng nói

+ Sẽ nhứ lại kỉ niệm cô - Biểu đạt cách tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước.

* Ví dụ 4:

+ Hình ảnh “U tơi”:

- Cái bóng đen đủi hồ lẫn với bóng vẽ nên khuân mặt trắng với đôi mắt nhỏ, lịng đen nhuộm màu nâu đồng - Cái bóng mơ hồ đứng bên cạnh lớp lớp ngày tháng ngậm ngùi đói khổ

- Tóc đường ngơi u tơi lốm đốm, rụng, cịn lưa thưa - Nếp nhăn đuôi mắt nheo lại, xếp lên - Hàm khuểnh khuyết ba lỗ năm + Hình bóng u tơi thể qua suy ngẫm

(94)

- Tác giả vận dụng cách biểu cảm nào?

- Em thấy có cách lập ý văn biểu cảm?

- Em cho nhận xét, cách lập ý mà em vàư tìm hiểu phù hợp với đối tượng biểu cam rcụ thể nào?

- HS trả lời:

- Cách 1+2: Biểu cảm với đối tượng vật

- Cách 3: Biểu cảm với đối tượng người vật

- Cách 4: Biểu cảm với đối tượng

lẽ người mẹ Sự âm thầm âấ không đổi người lại lãng quên

Biểu cảm cách quan sát để khắc hoạ hình ảnh con người nêu suy nghĩ, nhận xét.

2 Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 2: Luyện tập (15 phút) II LUYỆN TẬP - Hãy lập ý cho văn?

- Người thân định viết ai? - Em tưởng tượng, nhớ lại kỉ niệm ấn tượng người đó?

- Sự gắn bó củagười với em hoạt động?

- Nghĩ đên tương lai người mà bày tỏ tình cảm, quan tâm mong muốn

- HS lên bảng, lớp làm vào giấy

- HS xác định đối tượng biểu cảm

* Đề 1: Cảm xúc vườn nhà

1 Bước 1: Tìm hiểu đề Bước 2: Tìm ý cho văn Bước 3: Lập dàn ý

a Mở bài: Giới thiệu vườn tình cảm vườn nhà b Thân bài:

- Miêu tả vườn, lai lịch vườn - Vườn sống vui buồn gia đình

- Vườn lao động cha mẹ

- Vườn qua bốn mùa

c Kết luận: Cảm xúc vườn nhà

* Đề 2: Cảm xúc người thân

* Hướng dẫn học tập: (2 phút)

- Lập dàn ý cho đề d

(95)

Tuần 23. BÀI 22. * KẾT QUẢ CẦN ĐẠT :

- Nắm công dụng trạng ngữ;bước đầu hiểu tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng - Bước đầu hiểu cách làm văn lập luận chứng minh

-Vận dụng hiểu biết chung làm văn chứng minh vào việc giải vấn đề xã hội gn gi,quen thuc

Tit 89:

Thêm trạng ngữ cho câu

A.MC TIấU BI HỌC Giúp học sinh:

- Nắm công dụng trạng ngữ (bổ sung thơng tin tình liên kết câu đoạn bài) B.CHUẨN BỊ :

1.giáo viên:Đọc tài liệu,soạn bài,chuẩn bị máy chiếu (bảng phụ) 2.Học sinh:Cá nhân soạn

C, CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra:

Em nêu đặc điểm trạng ngữ?Lấy ví dụ để rõ đặc điểm ? 3.Bài mới:

*Giới thiệu : *Tiến trình dạy:

Hoạt động 1:tìm hiều cơng dụng trạng ngữ I.CƠNG DỤNG CỦA TRẠNG NGỮ: * GV treo bảng phụ ví dụ

SGK,yêu cầu học sinh đọc * Em xác định trạng ngữ câu văn gọi tên trạng ngữ ?

- câu ta không nên không lược bỏ trạng ngữ?

-HS đọc ví dụ - HS tìm trạng ngữ,và gọi tên

- HS trả lời

* Trạng ngữ:

- Thường thường ,vào khoảng → trạng ngữ thời gian

-Sáng dậy → trạng ngữ thời gian - Trên giàn hoa lí → trạng ngữ địa điểm - độ tám ,chín sáng → Trạng ngữ thời gian

-Trên trời trong→ TN địa điểm - Về mùa đông → Trạng ngữ thời gian -Trạng ngữ bổ sung cho câu thông tin cần thiết,làm cho câu miêu tả đầy đủ khách quan ( nêu hồn cảnh,điều kiện ,diễn việc nêu câu )

(96)

-Trong văn nghị luận em xếp luận theo trật tự định (thời gian,không gian).Trạng ngữ có vai trị việc thể trình tự lập luận ấy?

-Qua việc phân tích ví dụ ,em hay nêu cơng dụng trạng ngữ?

-HS trả lời

- HS nêu ghi nhớ

bỏ trạng ngữ đoạn văn rời rạc không rõ ý.( hai câu cuối ví dụ )

2.Ghi nhớ:

-Trạng ngữ có cơng dụng sau:

Xác định hoàn cảnh,điều kiện diễn việc nêu câu,góp phần làm cho nội dung câu đầy đủ,chính xác

-Nối kết câu,các đoạn với nhau,góp phần làm cho đoạn văn,bài văn mạch lạc Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tách trạng ngữ thành câu

riêng

II.TÁCH TRẠNG NGỮ THÀNH CÂU RIÊNG

GV viết câu ví dụ lên bảng

-Hãy trạng ngữ câu đứng trước?

- so sánh trạng ngữ với câu đứng sau để thấy giống khác nhau?

- Theo em việc tách câu có tác dụng gì?

- Vậy ta tách trạng ngữ khối nịng cốt câu đề tạo thành câu riêng biệt ?

Hoạt động 3: Luyện tập - Nêu công dụng trạng ngữ đoạn trích a,b?

Ghi trường hợp tách trạng ngữ thành câu đây,tác dụng?

*GV viết tập bảng phụ

-HS quan sát chép ví dụ vào

-HS trao đổi cặp -Trạng ngữ “để tự hào với tiếng nói mình” -HS:giống ý nghĩa,cả hai có quan hệ với nòng cốt câu

+ khác nhau:Trạng ngữ:” để tin tưởng vào tương lai “ tách thành câu riêng biệt

- HS trả lời

HS tìm nêu công dụng trạng ngữ -Trạng ngữ;

-Ở loại thứ -Ở loại thứ hai -Đã bao lần -Lần HS:

a,năm 72

b, lúc tiếng -HS lên bảng

1 Ví dụ :

-Trạng ngữ “Để tin tưởng vào tương lai ”, tách thành câu riêng biệt

→Tác dụng:

-Nhấn mạnh ý trạng ngữ tách.(khi trạng ngữ,nó thành phần phụ ,bổ sung ý nghĩa cho câu,khi tách ra,nó câu riêng cụ thể )

-Thể tình cảm xúc định ( trạng ngữ tách biến thành câu đặc biệt ) - Tác dụng chuyển ý

2 Ghi nhớ :SGK

Trong số trường hợp,để nhấn mạnh

ý,chuyển ý thể tình huống,cảm xác định,người ta tách trạng ngữ đặc biệt trạng ngữ đứng cuối câu thành câu riêng

III Luyện tập:

Bài1:Công dụng trạng ngữ;Bổ sung thơng tin tình và,liên kết luận mạch lập luận văn,giúp cho văn trở nên rõ ràng,dễ hiểu

Bài 2:

a, Tách trạng ngữ nhằm nhấn mạnh thời điểm hi sinh nhân vật nói đến câu trước b, Tách trạng ngữ làm bật thơng tin nịng cốt câu

(97)

nào tách thàng câu riêng?

A, Lan Huệ chơi chân thật với từ hồi học mẫu giáo

B, Ai cung phải học tập thật tốt để có vốn hiểu biết phong phú vầ để tạo dựng cho nghiệp

* C, Qua cách nói năng,tơi biết có có điều phiền muộn lòng

D Mặt trời khuất sau rặng núi 4 Hướng dẫn học tập

-Học thuộc ghi nhớ -Hoàn thiện tập

-Làm tập sách giáo khoa -Chuẩn bị kiểm tra Tiếng việt tiết

Tiết 90.

KiÓm tra TiÕng ViÖt

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC

(98)

2.Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh 3.Bài mới:

ĐỀ BÀI : Câu 1(3 điểm)

Cho từ “mưa”,em tạo thành câu rút gọn câu đặc biệt văn cảnh cụ thể? Từ ví dụ cho biết làm để phân biệt câu rút gọn câu đặc biệt ? Câu 2( điểm)

Tìm trạng ngữ câu cho biết chúng bổ sung ý nghĩa cho việc nói đến câu: a, Dưới ánh nắng,giọt sữa đông lại,bơng lúa ngày cong xuống,nặng chất q trời

b,Bé tâm khơng nghe lời mẹ bị ngã đau

c, Đánh “xoảng” cái,cái bát mâm Lí cựu bay thẳng sang mâm Lí đương đánh “chát” cá,cái chậu chiếu Lí đương đập ln vào cột bên cạnh Lí cựu

( Ngơ Tất Tố) Câu 3( điểm)

Gạch chân phận trạng ngữ cho biết trạng ngữ câu tách thành câu riêng: a, Hoa Hồng chơi thân với từ hồi học cấp I

b, Chúng ta phải học tập tốt để vui lòng cha mẹ

c, Nắng nên cao,phái sau ngơi nhà ơng tơi,vườn vải đỏ rực trơng thật thích mắt Câu ( điểm)

Viết đoạn văn (4-6 câu) chủ đề tự chọn sử dụng trạng ngữ câu đặc biệt (hoc cõu rột gn)

Tit 91

Cách làm văn lập luận chứng minh

A.MC TIấU BI HC

Giúp học sinh:

-Ôn lại kiến thức cần thiết tạo lập văn bản,về văn lập luận chứng minh để việc cách làm văn có sở chắn

- Bước đầu nắm cách thực cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh,những điều cần lưu ý lỗi cần tránh lúc làm văn

B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP 1.Ổn định tổ chức:

Kiểm tra:

(99)

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động I: Hướng dẫn bước làm văn lập luận chứng

minh?

I CÁC BƯỚC LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH

GV chép đề yêu cầu học sinh quan sát

Em nêu yêu cầu đề?

-Theo em,câu tục ngữ khẳng định điều ?

-Chí có nghĩa gì?

-Muốn chứng minh câu tục ngữ ta làm ?

- Theo em tìm hiểu đề tìm ý có vai trị gì?

-Một văn nghị luật thường có phần chính,đó phần ?Bài văn chứng minh có nên ngược qui luật chung khơng? Theo em phần mở có yêu cầu nội dung -Em hày trình bày nội dung phần thân

-Hãy nêu phần kết ?

Em đọc phần mở SGK.Vì coi phần mở văn chứng minh?

-Mở văn chứng minh cần phải đạt yêu cầu gì? -Làm đoạn văn thân liên kết với mở bài?

-HS quan sát

-HS trả lời

-Vai trị ý nghĩa to lớn chí sống

-Hs trả lời

-Có hai cách lập luận : -Nêu dẫn chứng xác thực - Nêu lí lẽ

-Xác định yêu cầu đề,tránh sai lạc

-3 phần

-Bài văn chứng minh theo bố cục HS trả lời

HS trả lời

-HS nêu dẫn chứng -HS nêu dẫn chứng

-HS đọc mở

-HS trả lời

1.Tìm hiểu đề tìm ý

* Đề :Nhân dân ta thường nói : “Có chí nên”.Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ

a,Xác định yêu cầu chung đề:Chứng minh tư tưởng đứng đắn câu tục ngữ; “ có chí nên”

-Chí :Là hồi bão,lí tưởng tốt đẹp ý chí nghị lực,sự kiên trì.ai có điều kiện thàng cơng nghiệp - Lí lẽ: Bất việc khơng có chí,khơng chun tâm,kiên trì khơng làm việc Hơn đời làm việc mà khơng gặp khó khăn,khơng địi hỏi có chí - Thực tế:Nguyễn Ngọc Kí

Các ví dụ “Đừng sợ vấp ngã” 2.Lập dàn bài:

a, Mở bài :

Nêu vai trị quan trọng lí tưởng,ý chí nghị lực sống mà câu tục ngữ đúc kết.Đó chân lí b Thân bài :( chứng minh) -Xét lí:

+Khơng có chí khơng làm việc

+Chí điều cần thiết để người vượt qua trở ngại

-Xét thực tế:

+Những người có chí thành cơng +Chí giúp người ta vượt qua khó khăn,tưởng chừng khơng thể vượt qua

c.Kết :

-Mọi người nên tu dưỡng ý chí ,bắt đầu từ việc nhỏ để đời làm việc lớn

3,Viết : a Mở :

b Thân bài :

-Có từ ngữ chuyển mở với thân bài:đúng vậy.thật

(100)

-Nên viết đoạn phân tích lí lẽ nào,lí lẽ phân tích trước?

-Nêu lí lẽ trước phân tích sau hay ngược lại

-Nên viết đoạn nêu dẫn chứng nào?

-Em đọc kết ?Kết cho thấy rõ vấn đề cần chứng minh chưa? -Kết văn chứng minh cần phải đạt yêu cầu gì?

-Viết song văn người viết phải làm gì?

-Bài học hơm cần phải ghi nhớ điều gì?

-HS đọc

-Đọc lại,sửa chữa -HS đọc ghi nhớ

c,Kết bài:

4.Đọc sửa chữa:

* Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập II.LUYỆN TẬP:

-Em đọc đề cho biết đề có giống khác với đề văn làm? -Hãy làm theo bước học cho đề trên?

Em viết phần mở bài?

* GV treo bảng phụ phát phiếu học tập

-HS đọc -HS trả lời

-HS viết

-Một HS lên bảng làm -Cả lớp làm vào giấy

-Khác

+Khi chứng minh câu tục ngữ cần nhấn mạnh vào chiều thuận:Hễ có lịnh bền bỉ,chí tâm làm việc khó hồn thành

+Khi chứng minh lời dạy Bác cần ý đến hai chiều thuận nghịch:nếu khơng bền lịng khơng làm việc,đã chí việc lớn lao đào núi,lấp biển làm nên

* Bài tập trắc nghiệm:

1.Trong phần mở văn chứng minh,người viết phải nêu nội dung ?

A.Nêu dẫn chứng cần sử dụng chứng minh

B.Nêu luận điểm cần chứng minh C.Nêu lí lẽ cần sử dụng làm

D.Nêu vấn đề cần nghị luận định hướng chứng minh

2.Lời văn phần kết nên hồ hứng với lời văn phần nào?

*A Mở B.Thân

C.Cả mở thân D.Cả A,B,C sai

3.Theo em quy trình tạo lập văn làm văn nghị luận sau bước tìm hiểu đề để định hướng cho làm đến bước nào?

(101)

D Viết thành văn hoàn chỉnh 4.Hướng dẫn đọc :

- Học bài,thuộc ghi nhớ -Luyện phần đề I

- Soạn bài:Luyện tập cách lập luận chứng minh

Tiết 92

LuyÖn tËp lËp luËn chøng minh

A.MỤC TIÊU CỦA BÀI

Giúp học sinh:

-Củng cố chắn hiểu biết cách làm lập luận chứng minh

-Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định,một ý kiến xã hội gần gũi, quen thuộc

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu,soạn

2.Học sinh:Cá nhân soạn bài,các nhóm chuẩn bị bảng phụ,bút lơng C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định tổ chức: 2.kiểm tra:

Nhắc lại cách làm văn lập luận chứng minh?

3.Bài :

Hoạt động I: Tìm hiểu đề *GV chép đề yêu cầu học sinh quan sát

-Yêu cầu lập luận đòi hỏi phải làm nào?

-HS đọc đề -HS suy nghĩ trả lời

I.LÍ THUYẾT: II THỰC HÀNH : 1.Tìm hiểu đề

-Vấn đề cần chứng minh:Lịng biết ơn người làm thành để ngày hưởng -một đạo lí sống đẹp đẽ dân tộc Việt nam

-Yêu cầu lập luận chứng minh:Đưa phân tích chứng thích hợp người đọc,người nghe thấy vấn đề nêu đề

2 Tìm ý :

(102)

Hoạt động 2:Tìm ý

-Theo em,hai câu tục ngữ có nội dung nào? -Tìm biểu đạo lý : “Ăn nhớ kẻ trồng cây” “Uống nước nhớ nguồn” Trong thực tế đời sống?

-Người VN sống thiếu phong tục,lễ hội khơng? sao?

-Đạo lí: “Ăn nhớ kẻ trồng cây”và “Uống nước nhớ nguồn”gợi cho em suy nghĩ

-HS trao đổi nhóm câu hỏi -Thời gian4 phút

-Đại diện nhóm trình bày

-Các biểu hiện:

+Các lễ hội tưởng nhớ vị tổ tiên +Các ngày cúng giỗ gia đình +Các ngày thương binh liệt sĩ.Nhà giáo Việt Nam,Quốc tế phụ nữ,Thầy thuốc VN

Hoạt động 3: Hướng dẫn lập dàn 3.Lập dàn ý :

Em lập dàn ý cho đề trên?

* GV gọi HS lên bảng lập dàn ý

-3 HS lên bảng

-Các em lại làm vào giấy -HS xây dựng dàn ý

a,Mở :

-Khẳng định truyền thống quý báu dân tộc ta

-Dẫn hai câu tục ngữ

-Nêu định hướng chứng minh b,Thân :

*Giải thích hai câu tục ngữ nghĩa đen nghĩa bóng

-Quả trái

-Quả thành lao động

-Uống nước :Uống hụm nước mát phải biết hụm nước từ đâu mà có

-Nguồn: Là nơi bắt đầu dịng nước -Nghĩa bóng :Được hưởng thụ thành phải biết thành từ đâu mà có

*Chứng minh:

1.Trong đời sống giai đình :

-Cúng tổ tiên ông bà,cha mẹ tập tục tốt thiêng liêng người việt

-Nhiều gia đình cịn tổ chức lễ chúc thọ ông bà ,cha mẹ

2.Trong đời sống cộng đồng :

-Truyền thuyết Lạc Long Quân Âu Cơ lưu truyền qua ngàn đời,nhắc nhở người luân nhớ tới cội nguồn

-Bác Hồ dạy: “Các vua Hùng có cơng dựng nước,Bác cháu ta phải giữ nước”

-Nhân dân ta luân nhớ ơn anh Hùng liệt sĩ

-Trong sống hơm có nhiều ngày lễ có ý nghĩa sâu sắc

*Lòng biết ơn chung thủy với cội nguồn đạo lí xuyên suốt đời sống người Việt Nam

(103)

đậm sắc dân tộc VN

Hoạt động 4: Hướng dẫn HS viết 4.Viết

- Hãy viết phần mở kết cho phần đề trên? *GV yêu cầu HS đọc nhận xét

-Chọn nội dung phần thân để viết thành đoạn

*GV nhận xét toàn tiết học

- HS viết - HS đọc

a.Viết phần mở :

b.Viết nội dung phần thân : c.Viết phần kết :

4 Hướng dẫn học tập : - Học thuộc ghi nhớ

(104)

Tuần 24

Bài 23

- Hiểu đức tính giản dị phẩm chất cao quý Bác Hồ.Nắm nghị luận văn,đặc biệt cách nêu luận cự chọn lọc dẫn chứng,chứng minh kết hợp với bình luận biểu cảm

- Nắm khái niệm câu chủ động,câu bị động mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

- Làm tốt văn chứng minh cho nhận định vấn đề XH gần gũi Tiết 93

Văn

§øc tÝnh giản dị Bác Hồ

( Phm ng ) A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh

- Cảm nhận phẩm chất đẹp đẽ Bác Hồ đức tính giản dị : Giản dị đời sống,trong quan hệ với người,trong việc làm lời nói,bài viết

- HS hiểu hiểu nghệ thuật nghị luận tác giả văn viết đặc biệt cách nêu dẫn chứng cụ thể,toàn diện,rõ ràng,kết hợp với giải thích ,bình luận ngắn mà sâu sắc

- HS nhớ thuộc số câu văn hay,tiêu biểu B CHUẨN BỊ :

1.Giáo viên:Đọc tài liệu ,soạn chuẩn bị bảng phụ,phiếu học tập 2.Học sinh: Cá nhân soạn

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra:

- Bài văn giàu đẹp Tiếng Việt mang lại cho em hiểu biết sâu sắc Tiếng Việt 3.Bài

*Giới thiệu :

Phạm văn Đồng học trò xuất sắc cộng gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh.Suốt chục năm Ông sống làm việc bên cạnh Bác Hồ,vì Ông viết nhiều sách chủ tịch Hồ Chí Minh hiểu biết tường tận tình cảm kính u chân thành thắm thiết

*.Tiến trình dạy

Hoạt động I: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu chung văn I.Đọc-Tìm hiểu chung: *GV hướng dẫn học sinh cách

đọc:rõ dàng mạch lạc,biểu tình cảm tác giả

*GV đọc đoạn

-Văn ai,Nêu hiểu biết em tách giả

-HS lắng nghe

-HS đọc tiếp

-HS theo dõi SGK trả lời

1.Đọc:

2.Tác giả

- Phạm văn Đồng (1906-2000)là nhà cách mạng,nhà văn hóa lớn

(105)

-Nêu xuất xứ văn bản? -Hỏi thích 1,2,4,6

-Bài nghị luận vấn đề gì?

-Em tìm bố cục dàn ý bài?

-Phân tác giả đưa việc làm cụ thể gì? * GV:Bài văn sử dụng thao tác nghị luận chứng minh,giải thích,bình thao tác nghị luận văn chứng minh,vì tác giả đưa hệ thống luận đầy đủ Chặt chẽ dẫn chứng xác cụ thể làm sáng tỏ luận cứ.Tìm hiểu điều tìm hiểu nghệ thuật chứng minh tác giả

-HS theo dõi soạn trả lời

-HS trao đổi nhanh,đây đoạn trích khơng đầy đủ phần bố cục thông thường văn nghị luận hoàn chỉnh

-3 Tác phẩm : Xuất xứ:

-Bài viết đức tính giản dị Bác Hồ đoạn trích từ “ Chủ tịch Hồ Chí Minh tinh hoa phí phách dân tộc,lương tâm thời đại”( Diễn văn lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh)

-Bố cục:

+Vấn đề nghị luận:Đức tính giản dị Bác Hồ

+Bố cụ

+Mở :Sự quán đời cách mạng sống giản dị Bác Hồ sinh hoạt,lỗi sống làm việc + Thân :

-Chứng minh giản dị sinh hoạt,lỗi sống.làm việc

-Bữa ăn có ba đơn gian -Cái nhà sản có hai phịng hịa với thiên nhiên

-Việc làm :Từ việc lớn đến việc nhỏ cần đến người phục vụ

-Sự giản dị đời sống vật chất liền với đời sống tinh thần phomg phú cao đẹp

-Giản dị lời nói viết

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn -Phần đầu tác giả xác định

phạm vi vấn đề cần chứng minh gì?

*GV đọc hai câu văn văn :? “Điều

rất Tuyệt đẹp”

-Hai câu có liên hệ với nào?

-Nhận xét nêu thành luận điểm câu thứ gì? -Em thấy văn tập trung làm rõ phạm vi đời sống Bác?

-Trong nhận định đức tính giản dị cuả Bác tác giả có thái độ nào? -Đức tính giản dị Bác Hồ thể phương diện nào?

-Để nói giản dị bữa ăn tác giả đưa chứng

-Phạm vi vấn đề :Đức tính giản dị Bác Hồ

-HS suy nghĩ trả lời

-Đời sống giản dị hàng ngày

-HS xác định luận

-HS theo dõi SGK suy nghĩ trả lời

1.Nhận định đức tính giản dị Bác Hồ :

-Câu mở đầu nêu nhận xét chung -Câu thứ hai giải thích nhận xét

-Luận điểm:Sự quán đời hoạt động trị đời sống bình thường bác

-Thái độ tác giả:tin nhận định mình,ca ngợi

2.Những biểu đức tính gian dị Bác Hồ

a,Sự giản dị bữa ăn -Chỉ ba đơn giản -Lúc ăn khơng để rơi vãi

(106)

cứ gì?

-Để kết lại ý này,tác giả đưa lời nhận xét bình luận Thế nào?

Tác giả đưa lời nhận xét bình luận có ý nghĩ gì?

Sự giản dị cách Bác thể nào?

-Tác giả đưa lời nhận rét bình luận gì?

Trong việc làm,đức tính giản dị bác thể nào?

-Đoạn cuối, để làm rõ giản dị cách nói viết tác giả dẫn chứng câu nói bác

-Tại tác giả lại dùng câu nói để chứng minh cho giản dị cách nói viết Bác?

-Những chứng tác giả đưa có tính thuyết phục khơng? Vì sao?

Ngồi dẫn chứng em tìm thêm dẫn chứng văn học, đời sống thể đức tính giản dị bác?

-Trong văn phép lập luận CM tác giả dùng phép lập luận để người đọc hiểu sâu sắc

-HS trả lời

-HS theo rõi SGK trả lời

-HS thảo luận nhóm phút

ăn lại xếp tươm tất -Lời nhận xét bình luận:Ở việc làm nhỏ đó,chúng ta thấy q trọng kết sản xuất người kính trọng người phục vụ →Bằng câu kết Bác phạm Văn Đồng chứng minh tính gian dị Bác thể rõ quý trọng người lao động B.Sự giản dị cách ở:

-Bác nhà sàn

-Căn nhà Bác hòa hợp với thiên nhiên.Tác giả đưa lời nhận xét,bình luận:Một đời sống bạch tao nhã

C.Sự giản dị lỗi sống làm việc: -Suốt ngày làm việc

-Suốt đời làm việc -Từ việc lớn đến việc nhỏ;

-Bác làm việc làm; -Người phục vụ đếm đầu ngón tay *Sự giản dị đời sống vật chất liền với đời sống phong phú

D.Giản dị lời nói viết -Khơng có q độc lập tự -Nước VN một,dân tộc VN một,sơng cận ,núi mịn, chân lí khơng thay đổi

→Đó câu nói tiếng ý nghĩa (nội dung)và gắn gọn,dễ nhỡ,dễ thuộc.Đây câu nói người biết,đều thuộc ,hiểu câu nói

* Nhận xét chứng cứ:

-Chứng minh văn giàu sức thuyết phục :

-Dẫn chứng tồn diện,

-Dẫn chứng phong phú,cụ thể,xác thực, gần gũi với người

-Người sống gần Bác nhiều năm *GV: Ngoài dẫn chứng viết ta thấy việc đời sống Bác phản ánh vào văn học giản dị

“ Cịn đơi dép cũ”

(107)

đức tính giản dị Bác? -Tìm câu văn có nội dung đánh giá,bình luận? -Vì phần bình luận tác giả nói: “Đó thật sống văn minh”

Hoạt động 3:Tổng kết -Em cần nghi nhớ điều nội dung nghệ thuật văn

-HS:Đó thật sống văn minh

+Những chân lí giản dị sâu sắc lúc thâm nhập vào tim óc hàng triệu người chờ đợi nó,thì sức mạnh vơ địch, chủ nghĩa anh hùng Cách Mạng

-III.Ghi nhớ SGK/55

-HS trả lời

Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện tập IV.Luyện tập

-GV nêu câu hỏi

-GV phát phiếu học tập,treo bảng phụ

-HS đứng chỗ trả lời

-1 HS lên bảng làm,các em lại làm vào phiếu học tập

1.Qua văn em hiểu đức tính gian dị ý nghĩa đời sống?

2.Đọc phần đọc thêm rõ nội dung 3.làm tập nghiệm:

Giản dị đức tính bật,nhất quán nối sống,sinh hoạt,trong công việc lời nói,bài viết chủ tịch Hồ Chí Minh.Điều hay sai? A.Đúng B Sai

4.Hướng dẫn học tập: -Học bài,thuộc ghi nhớ -Hoàn thiện tập

(108)

Tiết 94

Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

A.MỤC TIấU HỌC BÀI :

Giúp học sinh:

-Nắm câu chủ động, câu bị động

-Nắm mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động B.CHUẨN BỊ

1.Giáo viên:Đọc tài liệu,soạn bài,chuẩn bị bảng phụ 2.Học sinh:Cá nhân soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra:

-Nêu công dụng trạng ngữ?khi ta tách trạng nghữ thành câu riêng?

3.Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động cuả trò Nội dung cần đổi

(109)

* giáo viên:Treo bảng phụ -Em xác định chủ ngữ câu

-Ý nghĩa chủ ngữ câu khác nào?

*GV kết luận:câu a câu chủ động,câu b câu bị động -Em hiểu khái niệm hai loại câu nào?

* GV khái quát lại sơ đồ GV viết tập bảng phụ

Hoạt Động 2: Tìm hiểu mục địch việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

*GV treo bảng phụ

-Em chọn câu a hay câu b để điền vào chỗ có dấu ba chấm đoạn trích? -vì em chọn cách viết trên?

-Theo em chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động nhằm mục đích gì?

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

-Tìm câu bị động,tác giả thích tác giả lại viết vậy?

- HS quan sát ví dụ -1 HS đọc

-HS trả lời

HS đọc lại ghi nhớ

-HS đọc yêu cầu

-HS lên bảng làm lớp làm vào

Thêm từ bị

HS quan sát VD -HS đọc

-HS trả lời

-HS đọc tập -HS trao đổi nhanh

1.Ví dụ :

a.Mọi// người// yêu mến em b.Em//được //mọi người yêu mến *Nhận xét:

-câu a.Chủ ngữ biểu thị người thực hoạt động hướng tới người khác (biểu thị chủ thể hoạt động )

-Câu b.Chủ ngữ biểu thị người hoạt động người khác hướng đến (biểu thị đối tượng hoạt động )

2.Ghi nhớ:SGK- trang 57 +Câu chủ động:

CN - VN (DDT+BN)

Đối tượng Bị,được+hành động

II MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG

1.Ví dụ :

(Vị SGK) trang 57

-chọn câu b điền vào dấu ba chấm -Câu b chọn giúp cho việc liên kết câu đoạn văn tốt hơn.câu trước nói thủy(qua chủ ngữ em tơi) hợp lơ gích rễ hiểu câu sau tiếp tục nói thủy (qua chủ ngữ Em)

2.Ghi nhớ (SGK-trang 58)

III.Luyện tập:

a.có (các thứ quý )được trưng bày tủ kính ,trong bình pha lê

b.Tác giả “Mấy vần thơ”liền tôn thờ làm đương thời đệ thi sĩ→Tác giả chọn câu bị động nhằm tránh lập lại kiểu câu đồng thời tạo liên kết tốt câu đoạn

4.Hướng dẫn học tập -Học bài,thuộc ghi nhớ -Hoàn thiện tập

(110)

Tiết 95-96

ViÕt bµi tập làm văn số

5-văn lập luận chứng minh

A MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Ôn tập cách làm văn lập luận chứng minh,cũng kiến thức văn Tiếng Việt có liên quan đến bìa làm ,để vận dụng kiến thức vào việc tập làm văn lập luận chứng minh cụ thể

-Có thể tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân để có phương pháp phấn đấu phát huy ưu điểm sửa chữa khuyết điểm

B.CÁC BƯỚC LÊN LỚP. 1.Ổn định tổ chức

2.Bài mới: 1 Đề :

-Đề 1.Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đên luôn sống theo đạo lí “Ăn nhớ kẻ trồng cây” “Uống nước nhớ nguồn”

- Đề Hãy chứng minh đời sống bị tổn hại lớn khơng có ý thức bảo vệ mơi trường

II.QUẢN LÍ HỌC SINH VIẾT BÀI III.THU BÀI

Tiết 25

BÀI 24

(111)

- Hiểu quan niệm Hồi Thanh nguồn gốc,nhiệm vụ cơng dụng văn chương lịch sử nhân loại

- Nắm cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Luyện tập viết đoạn văn chứng minh

Tiết 97 : Văn bản

ý nghĩa văn chơng

MC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu ,nhiệm vụ công dụng văn chương lịch sử loài người

- Hiểu phần phong cách nghị luận văn chương Hoài Thanh B.CHUẨN BỊ :

1 GV:Đọc tài liệu,soạn ,chuẩn bị thi nhân VN 2.HS:Cá nhân soạn

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra:

-Để chứng minh đức tính giản dị Bác Hồ tác giả đưa dẫn chứng gì? Em có nhận xét dẫn chứng tác giả

3.Bài mới:

*Giới thiệu :(1 phút)

Đến với văn chương có việc học văn chương có nhiều điều cần hiểu biết,nhất ba điều :Văn chương có nguồn gốc từ đâu,văn chương gì,và văn chương có cơng dụng đời sống cuẩ loài người.Bài viết “Ý nghĩa văn chương”của Hồi Thanh,một nhà phê bình văn học có uy tín lớn cung cấp cho cách hiểu,một quan niệm đắm điều

*Tiến trình dạy :

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu chung văn I.Đọc-Tìm hiểu chung: -Theo văn cần đọc với

giọng nào?

* GV đọc mẫu sau HS đọc tiếp

-Nêu hiểu biết em tác giả?

HS: giọng vừa rành mạch vừa cảm xúc,chậm vầ sâu lắng -HS đọc tiếp

-HS theo dõi thích trả lời câu hỏi

1.Đọc:

2.Tác giả:

-Hoài Thanh(1909-1982)

-Quê:Nghi Trung-Nghi Lộc-Nghệ An

(112)

-Nêu suất xứ TP

-Hãy kể tên tác phẩm tiéng ông mà em biết? -Cho HS xem sách thi nhân VN

-Hỏi thích 1,4,6,11 -Em tìm bố cục bản?văn có phần kết luận khơng?vì sao?

-Tác phẩm tiếng :Thi nhân VN

-HS theo dõi sách giáo khoa trả lời

sắc

-Năm 2000 Được tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

3.Tác phẩm: -Xuất Xứ :

- Viết năm1936 in sách “ văn chương hành động”đổi lại lấy nhan đề thành :Ý nghĩa công dụng văn chương : -Bố cục:

+Từ:Người ta kể truyện đời xưa Mn vật,mn lồi → Nêu vấn đề: Nguồn gốc cốt yếu văn chương

+Phần cịn lại:Phân tích chứng minh ý nghĩa cộng dụng văn chương đời sống người

-Văn khơng có phần kết luận đoạn trích nên khơng có phần kết luận hồn chỉnh

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản: II.Tìm hiểu văn bản: - Văn trình bày với chúng

ta vấn đề bản? *.Gọi HS đọc từ đâu Mn lồi

-Tác giả kể chuyện nhà nha sĩ Ấn Độ khóc thấy chim bị thương rơi xuống bên chân để làm gì?

-Theo Hồi Thanh nguồn gốc cốt yếu văn chương gì? -Quan niệm đầy đủ chưa?tìm vài dẫn chứng?

-HS đọc tiếp phần cịn lại -Hồi Thanh việt: “Văn

-HS đọc

-Cốt yếu ,cái quan trọng chưa phải nói tất

-Có quan niệm khác:Văn chương bắt nguồn từ sống lao động người -Những quan niệm khác nhau, không loại trừ nhau,bổ sung cho

HS đọc

-HS tranh luận tìm ví dụ

-Kể câu chuyện nhỏ để dẫn đến luận điểm

-Luận điểm:nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người rộng thương mn vật ,mn lồi

Quan niệm (nhưng )điều thực tế văn chương chứng minh:

+Bà Huyện Thanh Quan viết “Qua Đèo ngang” “Nhớ nước, Thương nhà, +Đoàn Thị Điểm dịch Nơm Chinh Phụ ngâm khóc đồng cảm với Đặng Trần Côn người chinh phục buồn,xa,nhớ chồng -Vũ Bằng xa đất bắc ,nhớ mùa xuân đất bắc với “Mùa xuân tôi”

2.Ý nghĩa công dụng văn chương.

*Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng

(113)

chương hình dung Sự sống”.Hãy giải thích lấy dẫn chứng làm sáng tổ ý ?

* GV dẫn chứng minh họa ý trên,Yêu cầu HS tìm thêm ví dụ lớp 6,7

-Đọc thầm “Vậy hết” -Theo Hồi thanh,văn chương có cơng dụng nào?

-Để làm dõ công dụng văn chương tác giả đưa chứng xếp theo trình tự nào?

-Học văn “Qua đèo ngang” Côn sơn giúp em hiểu biết tình cảm sau học?

GV: Như văn chương ngồi chức nhận thức cịn giáo dục,bồi dưỡng cho người tình cảm cao đẹp tình u q hương đất nước,u gia đình ,u thương đồng loại,đức hi sinh,lịng vị tha,văn chương hướng người tới đẹp ,làm theo đẹp quê hương đất nước, Tất văn chương đem lại cho

-HS tìm ví dụ minh họa

-“Gây cho ta tình cảm ta sẵn có”

-Bồi dưỡng tình cảm u thương,sống tốt

-Nêu chứng cứ,nhận xét

-Chưa học:Chưa biết Côn Sơn thắng cảnh,nơi người anh hùng kiên định,thi hào Nguyễn Trãi có nhiều năm ngắn bó làm thơ,gợi người đọc yêu thích sống khao khát đên tham quan,chiêm ngữ di tích lich sử → yêu mên cảnh quan đất nước,thương nguyễn Trái,tự hào người anh hùng dân tộc

-HS Trả lời

người,của xã hội thiên hình vạn trạng,văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống,bằng hình ảnh,bằng hình tượng nghệ thuật VD: Bài cảnh khuya:tái tranh phong cảnh núi rừng Việt Bắc

*Văn chương cịn tạo sống,dựng lên hình ảnh,đưa ý tưởng mà sống chưa có để người phấn đấu xây dựng,biến thành thực tốt đẹp tương lai.Nhà văn sáng tạo ,tìm tịi hình tượng nghệ thuật ngơn từ chứa khơng phải người chụp ảnh ,vẽ truyền thần người thợ khéo tay làm khuân mâu có sẵn

VD:Dế Mèn phiêu lưu kí,Lao xao(sáng tạo sống mới) *Công dụng văn chương -Văn chương giúp cho người đọc có tình cảm ,có lịng vị tha +Biết u thương thơng cảm với người mn lồi

+Gây cho ta tình cảm ta khơng có,luyện tình cảm ta có sẵn có

+Biết hay,cái đẹp thiên nhiên mở giới tình cảm cho người

+Nếu thiếu văn chương,nếu xóa bỏ nhà văn đem lại tâm hồn người lịch sử lồi người sống nhân loại nghèo nàn

(114)

người.Ý nghĩa văn chương thật lớn nao -Cho HS làm hai tập Trắc nghiệm

-Văn tác giả viết theo phương thức biểu đạt nào?

-Văn nghị luận Hồi có đặc sắc qua văn trên?

-Văn chương bồi đắp cho tình cảm sáng,hướng ta tới điều đúng,những điều tốt đẹp

-Nghị luận văn chương -Vừa lí lẽ,Vừa có cảm xúc hình ảnh

Hoạt động3: Tổng kết -Em cần ghi nhớ ND NT văn bàn?

-HS trả lời III.Ghi nhớ SGK/63

Hoạt động 4: Luyện tập -GV nêu câu hỏi SGK -HS thảo luận tổ

IV.Luyện tập

Nhận định có hai vế:

-Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có :Đây giầu có văn chương.Khi đọc tác phẩm,nhiều ta học được,tiếp thu tình cảm tốt đẹp,Những nét ứng sử tinh tế, học nhân sinh,

-Văn chương luyện tình cảm có sẵn:Văn chương sắc nhìn sống,nhân hậu,vị tha,giầu tình yêu thương với người muôn vật.Văn chương giúp ta suy ngẫm lại mình,rèn luyện tình cảm vốn có,Khiến cho tình cảm trở nên sâu hơn,nhạy

4 Hướng dẫn học tập: - Học thuộc ghi nhớ -Hoàn thiên tập

-Chuẩn bị kiểm tra văn tiết

(115)

Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- HS luyện tập kiến thức học tiết trước - Thực hành,chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động B.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu soạn bài,chuẩn bị bảng phụ,phiếu học tập 2.HS:Cá nhân soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra

- Phân biệt câu chủ động câu bị động?lấy VD?

3.Bài mới

Hoạt động 1:Tìm hiểu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

I.CÁCH CHUYỂN ĐỔI CÂU CHÚ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG:

* GV treo bảng phụ

-Về nội dung ba câu có miêu tả việc khơng? -Về hình thức ba câu có khác nhau?

Qua tập,em cho biết cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

*GV,ghi mẫu lên bảng

-Những câu có phải câu bị động khơng?vì sao?

-Qua tập trên,em cần ý điều gì?

Hoạt động 2

:

-HS đọc VD

-Trả lời ý kiến cá nhân

-1 HS đọc mẫu -HS trao đổi

-HS đọc ghi nhớ

-HS đọc tập

-HS chỗ trả lời em làm câu

-HS nhận xét

1.Ví dụ : *Ví dụ

a.Người ta hạ cánh điều treo đầu bàn thờ ơng vải xuống từ hơm hóa vàng

b Cánh điều treo bàn thờ ơng vải hạ xuống từ hơm hóa vàng

c Cánh điều treo bàn thờ ông vải hạ xuống từ hôm hóa vàng

* Nhận xét:

-Giống nhau: Nội dung mưu tả -Khác nhau: Cấu trúc

+Câu a: Câu chủ động +Câu b:Câu bị động dùng từ “được”

+Câu c :Câu bị động không dùng từ “được”

* Ghi nhớ :SGK ý I * Ví dụ 2:

a Bạn em giải kỳ thi HS giỏi

b.Tay em bị đau

→ Không phải câu bị động chúng khơng có câu chủ động tương ứng

*Ghi nhớ2: 2.Ghi nhớ:SGK II.LUYỆN TẬP

(116)

* GV cho học sinh tập

*GV sử dụng bảng phụ viết tập

* GV yêu cầu học sing lên bảng

-HS lại GV phát phiếu học tập

-HS đọc tập

-3 HS lên bảng làm tập -Lớp nhận xét

-Đánh dấu A

-Đánh dấu D

Đánh A

Chọn A

c, Con ngựa bạch được( chàng kị sĩ)buộc bên gốc đào

-Con ngựa bạch buộc bên gốc đào

d, Một cờ đại (người ta)dựng sân

Một đại dựng sân Bài tập 2: Chuyển đổi câu chủ động thành hai câu bị động ,một câu có từ “được”,Một câu dùng từ “bị” cho biết sắc nghĩa câu dùng từ “được”với câu dùng từ “bị”có khác a Em bị thầy giáo phê bình -Em thầy giáo phê bình b,Ngơi nhà bị người ta phá -Ngôi nhà người ta phá

c,Sự khác biệt thành thị với nơng thơn bị trào lưu thị hóa thu hẹp

Nhận xét:

-Dùng “được”có hàm ý đánh giá tích cực vè nghiệp nói câu

Bài tập 3:

1.Cách phân loại câu bị động Tiếng Việt dựa sở ?

A.Dựa vào ý nghĩa câu B.Dựa vào tham gia cấu tạo câu từ “bị”, “được” C Dựa vào vị trí trạng ngữ câu

D Dựa vào biện pháp tu từ sử dụng câu Trong Tiếng Việt từ câu chủ động chuyển đổi thành câu bị động?

A Ba câu bị động trở lên B.Một câu bị động tương ứng C.Hai câu bị động tưng ứng D.Một hai câu bị động tưng ứng

3.Trong câu sau đây,câu câu bị động ? A.Năm nay,nông dân nước vụ bội thu

B.Ngôi nhà ông nội xây từ ba mươi năm trước C.Sản phẩm khách hàng ưa chuộng

(117)

-HS viết đoạn văn -3 HS viết đoạn văn bảng

-Lớp đọc nhận xét

nào ?

A Tích cực B.Tiêu cực C Khen ngợi D.phê bình

Bài tập 4: Viết đoạn văn ngắn nói cơng dụng văn chương đối em sau đọc văn “cảnh khuya”của HCM.trong đoạn văn sử dụng câu bị động 4 Hướng dẫn học tập :

-Học ,thuộc ghi nhớ -Hoàn thiện tập -Làm tập3 SGK

-Chuẩn bị luyện tập nghị định chứng minh( Mỗi tổ chuẩn bị hai đề SGK)

Tiết 100

Luyện tập viết đoạn chứng minh

A.MC TIấU BÀI HỌC:

Giúp học sinh

- Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn nghị luận chứng minh

- Làm cho HS biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh hoàn chỉnh B.CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên: Đọc tài liệu,soạn 2.Học sinh:Cá nhân soạn C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức

2.Kiểm tra:Sự chuẩn bị học sinh

3.Bài mới

Hoạt động I:Nhắc lại yêu cầu đoạn văn CM I.Yêu cầu đoạn văn chứng minh

(118)

của HS sau cho điểm - Cho biết yêu cầu đoạn văn chướng minh?

Hoạt động 2: Thực hành * GV: Cô cho tổ chuẩn bị,yêu câu em thảo luận tổ cử đại diện trình bày *GV gọi HS trình bày,Cả lớp nhận xét,rút kinh nghiệm phương pháp viết đoạn văn chứng minh

*GV hướng dẫn học sinh tiếp tục luyện nhà

-HS trả lời

-HS làm việc theo tổ -HS đọc đoạn cho bạn tổ nghe,các bạn nhận xét

lập ,riêng biệt mà phận văn

-Vì viết đoạn văn cố hình dung đoạn văn nằm vị trí văn viết phần chuyển đoạn -Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn.Các ý,các câu khác đoạn phải tập trung làm sáng tổ luận điểm

-Các lí lẽ dẫn chứng phải xếp hợp lí để trình lập luận chứng minh thật rõ ràng mạch lạc

II.Thực hành : -Tổ1 đề 1,2 -Tổ2 đề 3,4 -Tổ3 đề 5,6 -Tổ4 đề 7,8

4.Hướng dẫn học tập :

-Luyện viết đoạn văn nhị luận chứng minh -Hướng dẫn em tiếp tục luyện tập nhà

Tuần 26

Bài 25

*KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

-Nắm đề tài,luận điểm,phương pháp lập luận văn nghị luận học.Nắm đặc trưng chung văn nghị luận qua phân biệt với thể văn khác.Chỉ nét riêng biệt đặc sắc nghệ thuật nghị luận học

-Nắm cách dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

-Đánh giá ưu khuyết điểm tập làm văn số theo yêu cầu văn lập luận chứng minh -Nắm mục đích,tính chất yếu tố phép lập luận giải thích

Tit 101

Ôn tập văn nghị luận

A.MC TIÊU BÀI HỌC

giúp học sinh

-Nắm luận điểm phép lập luận văn nghị luận học

-Chỉ nét riêng biệt đặc sắc nghệ thuật nghị luận nghị luận học -Nắm đặc trưng chung văn nghị luận qua phận biệt với thể văn khác

B.CHUẨN BỊ Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra:

3 Bài

(119)

Các em học văn nghị luận :Tinh thần yêu nước nhân ta Hôm khái quát lại nội dung văn trên,từ hiểu nét riêng đặc sắc văn nghị luận đặc trưng chung văn nghị luận qua phân biệt với thể văn khác

Hoạt động 1:Tóm tắt nội dung đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận học

1.ĐIỀN VÀO BẢNG: *GV gọi HS trình bày,yêu cầu

HS nhận xét,sửa ghi lên bảng

-Trình bày chuẩn bị theo bảng mẫu

-Tóm tắt đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận học: +Bài:”Tinh thần yêu nước nhân dân ta”:Bố cục chặt chẽ, hướng dẫn chọn lọc,tồn diện,xắp xếp hợp lí,hình ảnh so sánh đặc sắc + Bài “Sự giầu đẹp Tiếng Việt”Bố cục mạch lạc,kết hợp giải thích chứng minh,luận xác đáng,tồn diện,chặt chẽ

+Bài “Đức tính giản dị Bác Hồ”Dẫn chứng cụ thể,Xác

thực,toàn diện,kết hợp chứng minh giải thích bình luận,lời văn giản dị mà giầu cảm xúc

+Bài: “Ý nghĩa văn chương” Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn,giản dị,sáng sủa,kết hợp cảm xúc,văn giầu hình ảnh Hoạt động 2: So sánh văn nghị luận với văn trữ tình tự 2.PHÂN BIỆT SỰ KHÁC NHAU

CĂN BẢN,GIỮA VĂN NGHỊ LUẬN VÀ CÁC THỂ LOẠI TỰ SỰ TRỮ TÌNH :

* GV nêu yêu cầu thảo luận

-Hoạt động 3: Luyện tập * GV treo bảng phụ,phát phiếu học tập

-HS trao đổi nhóm phút

-Đại diện nhóm đứng lên trình bày

-HS lên bảng đánh dấu -Các em lại làm vào phiếu học tập

-Các thể loại tự truyện,kí chủ yếu dùng phương thức miêu tả để nhằm tái vật,hiện tượng,con người ,câu chuyện -Các loại trữ tình thơ trữ tình ,tùy bút chủ yếu dùng phương thức biểu cảm dể thể tình cảm.Cảm xúc qua hình ảnh,nhịp điệu.Các thể loại tự trữ tình tập chung xây dựng hình tượng nghệ thuật với nhiều dạng thức khác nhau,như nhân vật nhình tượng thiện

nhiên,đồ vật

-Khác với thể loại tự trữ tình ,văn nghị luận chủ yếu dùng phương thức lập luận lí lẽ,dẫn chứng để trình bày ý kiến ,tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc người nghe mặt nhận thức.Văn nghị luận có hình ảnh ,cảm xúc điều cốt yếu lập luận với hệ thống luận điểm ,luận xác đáng

3.Luyện Tập:

(120)

-Lớp nhận xét -Chọn câu D

-Chọn A

-Chọn C

-Chọn D

-Chọn C

Chọn C -HS viết đoạn

của câu trả lời 1.Một thơ trữ tình : A.Khơng có cốt truyện nhân vật

B.Khơng có cốt truyện có nhân vật

C.Chỉ biểu chực tiếp tình cảm ,cảm xúc qua hình ảnh thiên nhiên người việc 2.Trong văn nghị luận: A.Khơng có cốt truyện nhân vật B.Khơng có yếu tố miêu tả tự C.Có thể có biểu tình cảm,cảm xúc

D.Khơng sử dụng phương thức biểu cảm

3.Tục ngữ coi là: A.Văn nghị luận

B.Không phải văn nghị luận C.Một loại văn nghị luận đặc biệt ngắn gọn

4.Yếu tố khơng có văn bản nghị luận?

A.luận điểm B.Luận

C.Các kiểu lập luận D.Cốt truyện

5.Dịng khơng phải phép lập luận văn nghị luận?

A.Chứng minh B.Phân Tích C.Kể chuyện D.Giải thích

6.Yếu tố ba thể loại: Truyện,kí,thơ kể chuyện? A.Tứ thơ

B.Vần,nhịp C Nhân vật D.luận điểm

Bài tập 2:Viết đoạn văn nghị luận chứng minh vấn đê: “Bác Hồ người có lịng yêu thiên nhiên sâu sắc”

- Ôn lại kiến thức văn nghị luận

(121)

Tiết 102

Dùng cụm từ chủ vị để mở rộng câu

A.MỤC TIấU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Nắm khái niệm cụm chủ vị với tư cách kết cấu ngôn ngữ

- Nắm cách dùng cụm chủ vị làm thành phần câu chủ ngữ,bổ ngữ,định ngữ B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: Đọc tài liệu,soạn bài,chuẩn bị bảng phụ 2.Học sinh:Cá nhân soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra:

kiểm tra tập trang 65

3.Bài :

(122)

* GV viết ví dụ lên bảng -Em tìm cụm danh từ câu văn?

-Phân tích cầu tạo cụm danh từ vừa tìm được?

-Qua việc tìm hiểu ví dụ,hãy rút kết luận việc sử dụng cụm danh từ?

-HS quan sát ví dụ -HS đọc ví dụ

-HS xác định:có hai cụm danh từ

1.Ví dụ :

“Văn chương cho ta tình cảm ta khơng có,luyện tình cảm ta sẵn có”

-Phân tích cấu tạo cụm danh từ; -Trung tâm:là từ “tình Cảm” +Phụ ngữ lượng đứng trước “những”

+Phụ ngữ đáng sau trung tâm:là cụm chủ vị “ta khơng có,ta sẵn có” 2.Ghi nhớ :SGK-Trang 68

Hoạt động 2: Tìm hiểu trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

II.CÁC TRƯỜNG HỢP DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU:

* GV treo bảng phụ

-Em tìm cụm chủ vị vai trị câu?

-HS quan sát đọc ví dụ

-HS trả lời

1.Ví dụ:SGK

a.Chị Ba đến/ Khiến vui vững tâm

(Bùi đức Ái )

b, Khi bắt đầu kháng chiến,nhân dân ta/ tinh thần hăng hái

(Hồ Chí Minh)

c.Chúng ta nói trời sinh sen để bao bọc cốm,cũng trời sinh cốm để nằm ủ sen (Thạch Lam)

d.Nói cho phẩm giá Tiếng Việt thực xác định đảm bảo từ ngày “Cách mạng tháng tám thành công”

-Cụm chủ vị “Chị Ba đến”đóng vai trị chủ ngữ

-Cụm chủ vị”Tinh thần hăng hái” đóng vai trị vị ngữ

-Cụm chủ vị “ trời sinh sen để bao bọc cốm ,Cũng trời sinh cốm để bao bọc sen”đống vai trò phụ ngữ trọng cụm ĐT

(123)

* GV:Như vây chủ ngữ,vị ngữ,Các phụ ngữ cụm DT.ĐT,TT cầu tạo cụm chủ vị

-Qua việc tìm hiểu ví dụ rút kết luận?

Nhắc lại nội dung cần ghi nhớ học hôm nay?

Hoạt động 3: Luyện tập -*GV cho HS đọc tập

-HS rút kết luận

-HS đọc tập

-4 em em làm câu

-HS đứng chỗ trả lời Chọn A

-Chọn B

-HS viết đoạn văn

2.Ghi nhớ SGK-trang 69

III Luyện tập

Bài tập 1:Tìm cụm chủ vị làm thành câu hay cụm từ câu:

a, Chỉ riêng người chuyên môn /Mới định được.(Cụm chủ vị làm định ngữ)

B.Khuân mặt/đầy đăn.(Cụm chủ vị làm vị ngữ)

C.Khi gái vịng/đỗ gánh(Cụm chủ vị làm vị ngữ)

Hiện ra/từng cốm,cụm chủ vị đảo (vị ngữ lên trước)làm bổ ngữ d,Một bàn tay đập vào vai.(Cụm vị làm chủ ngữ.)

Hắn hận mình.Cụm chủ vị làm bổ ngữ

Bài tập 2:Theo em khái niệm cụm chủ vị có đồng với chủ ngữ vị ngữ câu hay khơng?

A.khơng B.Có

Bài tập 3:Cụm chủ vị in đậm câu văn:Đất nước ta chuyển biến nên cịn nhiều khó khăn làm thành phần câu?

A.Vị ngữ B.Chủ ngữ C.Bổ ngữ D.Định ngữ

Bài tập4:Em viết đoạn văn 5-7 Câu tự chọn nội dung-gạch chân cụm chủ vị dùng để mở rộng câu Hướng dẫn học tập

- Học bài,thuộc ghi nhớ -Hoàn thiện tập

(124)

Tiết 103

Trả tập làm văn số 5-Bài kiểm tra văn –bµi kiĨm tra TiÕng ViƯt

(Giáo án chấm -trả)

-Tiết 104

T×m hiĨu chung vê phép lập luận giải thích

A MC TIấU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

Nắm mục đích,tính chất văn nghị luận giải thích phép lập luận giải thích B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viện:Đọc tài liệu,soạn bài,chuẩn bị bảng phụ 2.Học sinh: Cá nhân soạn

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra:Việc chuẩn bị học sinh 3.Bài mới:

*Giới thiệu bài: (1 phút)

-Giải thích nhu cầu phổ biến sống xã hội.Trong nhà trường,giải thích kiểu văn nghị luận quan trọng.Vậy giải thích văn nghị luận gì? Nó có liên quan đến kiểu nghị luận chứng minh vừa học? Chúng ta giải đáp câu hỏi học ngày hơm

* Tiến trình học:

Hoạt động cuẩ thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu đời sống I.Mục đích phương pháp giải thích:

-Trong sống,khi người ta cần giải thích?

-Muốn ta phải làm nào?

-Muốn trả lời tức muốn giải thích vấn đề nêu ta phải làm nào?

-Em hiểu nhu cầu giải thích?

- Khi ta cần giảng giải,cản hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực cần giải thích

-Ta cần đặt câu hỏi:

Giải thích nhu cầu phổ biến sống

1.Nhu cầu giải thích

-Khi ta cần tìm hiểu điều ta chưa biết

-Đặt câu hỏi:

-Vì sao? -để làm gì? -Có ý nghĩa ? -Muốn trả lời ta phải

(125)

* GV cho HS đọc văn -Bài văn giải thích vấn đề gì? -Để giải thích vấn đề người ta làm nào?

-Đọc văn giải thích em cảm nhận điều gì?

-Vậy em hiểu giải thích văn nghị luận? * GV khái quát

-Hãy bố cục văn?

-Em liên hệ mở bài,thân kết luận? Bố cục có tác dụng ?

-Muốn làm văn giải thích tốt,người viết cần chuẩn bị cho gì?

-Bài học hơm cần ghi nhớ điều gì?

Hoạt động 3: Luyện tập -Em đọc bài:Lòng nhân đạo”

-Cho biết vấn đề giải thích ?

-Em so sánh phép lập luận CM với phép lập luận giải thích?

-HS đọc

-HS trao đổi nhanh -HS trả lời

-HS trả lời

HS trao đổi cặp

-MB:Nêu khái quát vấn đề -TB: Giải thích vấn đề -KL:khẳng định ý nghĩa -Bài mạch lạc

-Người viết học nhiều đọc nhiều,vận dụng tổng hợp thao tác giải thích phù hợp

-HS đọc to ghi nhớ

-HS đọc -HS trả lời

*Bài văn:Lịng khiêm tốn

1.Bài văn giải thích vấn đê: “Lịng khiếm tốn”

2.Phương pháp giải thích: -Đưa định nghĩa lòng kiêm tốn

-Liệt kê biểu khiêm tốn, đối lập người khiêm tốn kẻ không khiêm tốn

-Chỉ lợi khiêm tốn hại không khiêm tốn

+ Bồi dưỡng cho ta nhận thức lòng khiêm tốn biết khiêm tốn sống để thành công đường đời

* Ghi nhớ:SGK (ý 2,3)

3.Bố cục: -Mở bài:câu

-Thân : “Điều quan trọng Mọi người”

-Kết bài:Câu cuối

*Ghi nhớ: SGK-71 II.Luyện tập.

1.Bài tập:Lòng nhân đạo

-Phương pháp:Nếu định nghĩa nêu biểu lòng nhận đạo

* So sánh phép lập luận chứng minh phép lập luận giải thích : -Bài chứng minh:Người viết đưa dẫn chứng phong phú ,toàn diện,tiêu biểu,chính xác,biết cách phân tích dẫn chứng (dẫn chứng chủ yếu )

-Bài giải thích:Dẫn chứng dẫn vai trị phụ trợ,bổ sung,làm bật số lí lẽ

-Không phép lập luận túy giải thích chứng minh điều chủ yếu tính chất,mục đích,liều lượng mức độ dẫn chứng lí lẽ phép lập luận cần nhận xét

4.Hướng dẫn học tập: -Học bài,thuộc ghi nhớ -Hoàn thiện tập

(126)

-Soạn “Sống chết mặc bay”

Tuần 27

Bài 26

KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

-Hiểu nội dung giá trị thực,tấm lòng nhân đạo tác giả thành công truyện ngắn “Sống chết mặc bay”

-Bước đầu cách làm văn giải thích

-Vận dụng hiểu biết chung cách làm văn giải thích vào việc giải thích vấn đề XH văn học đơn giản,gần gũi

Tiết 105-106

Sèng chÕt mỈc bay

(Phạm Duy Tốn)

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh

-Hiểu giá trị thực,nhân đạo thành công nghệ thuận truyện ngắn “Sống chết mặc bay” B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài,chuẩn bị ảnh tác giả 2.HS:Cá nhân soạn

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP -1.Ổn định tổ chức

-2.Kiểm tra

Tục ngữ coi văn nghị luận đặc biệt khơng?vì sao? 3.Bài

*Giới thiệu (1 phut)

- Văn xuôi quốc ngữ buổi đầu có đóng góp Phạm Duy Tồn.Truyện ngắn “Sống chết mặc bay”của ông thành tựu đặc sắc dòng văn học thực thả sơ khai.Tác phẩm xem hoa đầu mùa truyện ngắn đại VN

* tiền trình dạy :

Hoạt động thầy Hoạt đọng trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Đọc tìm hiểu chung I.Đọc-tìm hiểu chung Theo em cần đọc văn

với giọng đọc nào?

*GV đọc đoạn sau gọi HS đọc tiếp -Quan sát thích * nêu hiểu biết em tác giả?

* GV: cho HS xem ảnh tác giả

-Em hay nêu xuất xứ tác phẩm

-Hãy tóm tắt truyện khoảng câu

HS: Chú ý phân biệt giọng đọc:kể,Tả,giọng nhân vật

-HS trả lời -HS quan sát

-HS trả lời

1.Đọc: 2.Tác giả:

-Phạm Duy Tốn(1883-1924)

-Nguyên quán :Phượng vũ,Thường Tín.Hà Tây

-Sinh quán:Thôn Đông Thọ,Phố Hành Dầu,Hà Nội

-Một số người có thành tựu vè thể loại truyện ngặn đại “Sống chết mặc bay” Từng coi tác phẩm suất sắc

3.Tác phẩm:

a.Xuất xứ:Truyện ngắn đăng tải báo “Nam phong”số 18 Năm1918 b.Tóm tắt truyện:

c.Bố cục: Phần

-Đoạn 1.Nguy vỡ đê chống đỡ người dân

(127)

-Theo em văn chia làm phần ? Nội dung phần? -Trong tác phẩm trọng tâm mưu tả nằm đoạn nào?

-Quan sát câu hỏi phần đọc hiểu văn ,em hiểu phép tương phản? phép tương phản thể văn này?

Hoạt động 2:Tìm hiểu văn :

-Tác giả giới thiệu cảnh nhân dân vận lộn trước nguy đê vỡ vào thời gian nào? ý nghĩa thời điểm này?

-Mức độ nguy hiểm xác định nào?

-Em có nhận xét phần mở truyện?

-Cảnh tưởng hộ đê tác giả miêu tả nào?

-Ngôn ngữ miêu tả có đặc biệt?

-Qua cách miêu tả gợi lên cho ta thấy cảnh tượng ?

-Từ đầu hỏng -Tiếp điều -Còn lại

-Đoạn

-HS nêu định nghĩa

-HS trả lời

-Ngay dòng đầu truyện tạo nên tình căng thẳng -HS phát

-HS suy ngĩ trả lời

tôm hộ đê

-Đoạn Cảnh vỡ đê,nhân dân lâm vào cảnh thảm sầu

d, Phép tương phản tăng cấp:

Cảnh nhân dân vật lộn căng thẳng trước nguy vỡ đê

-Cảnh bọn quan phủ,nha lại chơi tổ tơm

II.TÌM HIỂU VĂN BẢN :

1.Nguy đê vỡ chống đỡ người dân:

-Thời gian:Gần đêm

Thời điểm khuya khoắt,bình thường vào thời điểm người ngủ say.Thời điểm cho ta biết hộ đê nhân dân nơi kéo dài hết ngày đến tối,tới tận đêm khuya mà chưa nghỉ

-Mức độ nguy hiểm:Trời mưa tầm tã,nước sông Nhị Hà lên to,hai ba đoạn thẩm lậu,khơng khéo vỡ

-Cảnh tượng khơng khí hộ đệ

+Hình ảnh:Kẻ thuổng lướt thướt chuột lột

+Âm thanh:Trống đánh liên thanh,ốc thổi vô hồi,tiếng người xao xác gọi

→ Nhiều từ nháy tượng hình (Bì bõm,lướt thướt,xao xác,tầm tã,quần cuộn ) Kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi,lo thay,nguy thay)

→ Cảnh tượng khơng khí hộ đê:Nhốn nháo căng thẳng

→ Cảnh phu dân cứu đê: Hết sức thê thảm,sức người bất lực trước sức trời,thế nước mạnh,so với đê yếu

*Thiên tai lúc dáng xuống đe dọa sống ngưòi

2.Cảnh quan phủ lại đánh tổ tơm đình “đi hộ đê”.

(128)

-

Tiết 2:

-Đối lập với cảnh nhân dân lo lắng cảnh quan phủ nha lại, -Cảnh đình miêu tả nào?

-Đồ dùng tên quan phủ hộ đê chứng tổ điều gì?

-Hình ảnh quan phủ miêu tả nào?Qua hình dánh bên ngồi hắn,em có nhận xét gì? *GV cho HS quan sát nhận sét tranh SGK

-Quang cảnh đánh tổ tôm diễn nào?

-Khi có người bẩm “dễ có đê vỡ” quan có thái độ nào? -Thái độ quan có người báo tin vỡ đê?

-Thái độ Y “được ù”

-Em hiểu điều tính cách quan phủ qua thái độ y

-Cảnh vỡ đê để lại em ấn tượng gì?

-Theo em nguyên nhân dẫn đến tình trạng sầu thảm ấy?

-Nêu lên dụng ý tác giả việc dựng cản

-HS theo rõ SGK trả lời

-HS quan sát trả lời

-Lúc mau,lúc khoan,ung dung êm ái,khi cười nói,vui vẻ dịu dàng -Gắt “mặc kệ”tâm trí quan rồn hết vào ván -Đổ trách nhiệm cho cấp dưới,cho dân,đe dạo,cách cổ,bỏ tù,đổi người báo tin

-HS phát

khơng việc

-Thành phần :Quan phủ ,chánh tổng nha lại

-Cảnh quan: Tĩnh mịch,trang nghiêm -Đồ dùng:Tất sang trọng,khơng thiếu thứ

- Đồ dùng tên quan phủ “hộ đê” chứng tỏ sống quý phái áp bức,với sống lầm than khổ nhân dân

-Dáng ngồi oai vệ, đường bệ,cử cách nói hách dịch độc đoán quan với đám nha lại, tay sai.Người hầu kể hạ khúm núm,sợ sệt,ai làm vừa lòng quan

-Quan say mê tổ tôm quên tất

-Vô trách nhiệm,tàn nhẫn

-Niềm vui tàn bạo,phi nhân tính quan phủ “ù”thơng,tơm,chi chi nảy” Trong đình quan vui độ cịn ngồi dân khổ

* Quan tàn nhẫn thờ vô trách nhiệm ,ham chơi bạc,lối sống xa hoa ,kiểu cách học địi

*Chính tương phản:Trong đình-ngồi đê;Sự tàn bạo quan,Sự khổn khổ dân đen tạo nên giá trị tố cáo sâu sắc cho tác phẩm

*Phép tăng cấp :

-Sự tăng cấp cách miêu tả cảnh trời mưa (Mưa tầm tã,mưa tầm tã trút nước xuống);Mực nước sông lúc tăng cao,âm lúc ầm ĩ,sức người lúc đuối,nguy vỡ đê lúc đến gần cuối đến

-Sự tăng cấp việc miêu tả mức độ đam mê bạc quan phủ;đã ngồi vào ván trời long đất lở,đê vỡ,dân trôi ngài thây kệ

(129)

tương phản này? -Trong TP,ngoài phép tương phản ,tác giả cịn sử dụng thành cơng phép tăng cấp Em rõ nét tăng cấp tác phẩm?

-Hình ảnh tên quan hộ đê cho em hiểu bọn quan lại chế độ phong kiến cũ? -Hãy nhận xét tác dụng kết hợp hai nghệ thuật tương phản tăng cấp

-Hoạt động 3:Ghi nhớ -Chúng ta cần ghi nhớ điều nghệ thuật tác phẩm?

-Theo em giá trị thực nhân đạo truyện thể ?

Hoạt động 4: Luyện tập -GV chuẩn bị bảng phụ viết tập

-HS nêu cảm nhận

-HS nhận xét(Gọi HS khá- gỏi)

-HS trao đổi nhóm:3 phút

-HS nên bảng điền vào bảng phụ,lớp nhận xét rõ ngôn ngữ thể câu,đoạn văn

kịch tính cho tác phẩm làm cho chất tàn nhẫn,vô trách nhiệm quan phủ rõ

*Giúp người đọc nhận rõ chất tàn bạo tên quan phủ nỗi khốn khổ người dân,đồng thời tăng thêm kịch tính thể tối đa chủ đề tác phẩm

và vạch trần thói vơ trách nhiệm giai cấp thống trị nỗi thấm khổ người dân đen

III.Ghi nhớ:

1.Nghệ thuật:Vận dụng phép tương phản tăng cấp ,ngôn ngữ sinh động

2.Nội dung:

-Hiện thực:phản ánh đối lập sống tình trạng người dân với bọn quan lại

-Nhân đạo: Niềm cảm thương tác giả trước sống lầm than cự nhân dân,trước thiên tai thái độ vô trách nhiệm bọn cầm quyền

IV.Luyện tập

Bài tập 1.Đánh dấu +vào cột có dấu-vào cột khơng bảng sau:

Hình thức ngơn ngữ có khơng

Ngơn ngữ tự +

-Ngơn ngữ miêu tả +

-Ngôn ngữ biểu cảm + -Ngôn ngữ người dãn

truyện

+

(130)

Ngôn ngữ nhân dân,nha lại,được thể ?

-HS nhận xét,bổ sung

-HS viết đoạn,nếu khơng cịn thời gian nhà viết tiếp

tâm

Ngôn ngữ đối thoại +

-Bài tập 2:Qua ngôn ngữ đối thoại quan phủ,em thấy tính cách nhân vật ?Hãy nhận xét quan hệ giữ ngơn ngữ tính cách nhân vật ?

-Ngơn ngữ: Vừa hách dịch ,quát nạt,đe dọa, vừa vui vể,mời chơi ,giục dã thục hạ câu đặc biệt ngắn,cộc lốc

-Tính cách :tàn nhẫn thờ ,vơ trách nhiệm ,ham chơi bời ,bài bạc,lối sống xa hoa ,kiểu cách học đòi

Bài tập 3:

-Viết đoạn văn viết cảm từ 7-10 câu sau học xong truyện

-Nắm vững nội dung học văn -Chuẩn bị bài: Cách làm văn lập luận,giải thích

Tit 107

Cách làm văn lập luận gi¶i thÝch

Giúp học sinh:

-Ôn lại kiến thức cần thiết văn lập luận giải thích, để học cách làm văn có sở chắn

-Bước đầu nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích,những điều cần lưu ý nỗi cần tránh lúc làm văn

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu,Soạn chuẩn bị bảng phụ 2.Học sinh:Cá nhân soạn

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP. 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra:

Thế giải thích văn nghị luận?Nêu phương pháp giải thích văn nghị luận?

(131)

Hoạt đọng thầy Hoạt động trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1:tìm hiểu đề tìm ý ,lập dàn ý I.CÁC BƯỚC LÀM VĂN LẬP

LUẬN GIẢI THÍCH -GV chép đề lên bảng

-Muốn làm văn nghị luận bước phải làm gì?

Đề yêu cầu gì?

-Theo em làm để hiểu ý nghĩa xác đầy đủ câu tục ngữ?

-Người làm có cần giải thích đị ngày đàng học sàng khơn khơng?vì sao?

-Em rút kết luận tìm hiểu đề,tìm hiểu ý cho văn?

Bài văn giải thích có nên gồm phần giống văn chứng minh khơng? -Phần mở nêu ý gì?Có giống mở văn lập luận không?

-Phần thân phải làm nhiệm vụ gì?

-Sắp xếp ý phần thân cho hợp lý?

-HS đọc đề

-Hỏi người hiểu biết hơn,đọc sách báo,tra từ điển,tự suy nghĩ thêm

-Cần giải thích để hiểu rõ,hiểu sâu câu tục ngữ

-Gồm phân

-Cả hai phải nêu rõ luận điểm,song văn giải thích mở phải mang định hướng giải thích,gợi câu hiểu -HS lập dàn ý giấy nháp,đọc nhận xét

*Đề :Giải thích câu tục ngữ “Đi ngày đàng học sàng khơn” 1.Tìm hiểu đề:

-Yêu cầu đề,giải thích câu tục ngữ

-Nội dung:Khuyên ta đi để mở rộng tầm nhìn,sự hiểu biết 2.Tìm ý:

-Câu tục ngữ có ý nghĩa nào? -Vì ngày đàng học sàng khôn?

-Chúng ta phải nào?

3.Lập dàn a,Mở :

-Đề cao cần thiết vai tro to lớn việc vào sống để mở mang hiểu biết người

-Trích câu tục ngữ -Định hướng giải thích b,Thân bài:

*Giải thích câu tục ngữ -Nghĩa đen:

+Đi ngày đàng ? +Một sàng khơn gì?

-Nghĩa bóng:Câu tục ngữ đúc kết kinh nghiệm nhận thức :phải vào sống hiểu biết

-Nghĩa sâu: Liên hệ với câu ca giao tục ngữ khác:

-Đi mớ chợ,học mớ khơn - Đi cho biết biết biết nhà với mẹ biết ngày khôn” câu tục ngữ khơng đúc kết kinh nghiệm mà cịn biểu khát vọng hiểu biết

* Vì lại ngày đàng học sàng khơn?lợi ích

-Đi nào? -Học nào?

-Kiến thức sống rộng lớn :chúng ta học thầy,học bạn,học sách chưa đủ,phải học sống Vì nhân dân ơng thầy vĩ đại

(132)

-Phần kết văn giải thích phải làm nhiệm vụ gì?

Hoạt động 2: viết -Quan sát cách mở SGK em có nhận xét gì? -Làm để đoạn đầu thân liên kết với mở ? -Đoạn văn giải thích nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ nào?

-Đoạn văn giải thích nghĩa sâu cần giải thích nào? -Đoạn khái quát phần thân nên có ý gì?

-Nếu mở theo cách từ chung đến riêng đoạn thân SGK có phù hợp khơng?

-Kết SGK cho thấy vấn đề giải thích xong chưa?

-Có phải đề văn có cách kết luận nhất? -Tại phải có bước đọc hay sửa chữa?

-Thao tác thực bước này? Hoạt động 3: Ghi nhớ

-Bài học hôm ta cần ghi nhớ điều gì?

Hoạt động 4: Luyện tập

-Có nhiều cách mở tùy thuộc kĩ người

-Khơng phù hợp.Vì thân cần phù hợp với mở để văn thành thể thống

-Có nhiều cách kết

với hành

*Chúng ta phải học nào? -Tham gia hoạt động ngoại khóa,Cắm trại

-Đi thăm quan nhữn danh lam thắng cảnh đất nước

-Học hay ,cái tốt -Xa lãnh điều xấu ,điều dở C.Kết luận:

-Khẳng định lại ý nghĩa câu tục ngữ -Chúng ta xác định cho đâu học cho nhiều tri thức

4.Viết bài : A,Mở :

-Đi thẳng vào vấn đề

-Đối lập hoàn cảnh với ý thức B,Viết thân :

-Viết đoạn giải thích nghĩa đen,nghĩa bóng câu tục ngữ

-Viết đoạn giải thích nghĩa sâu câu tục ngữ

-Viết đoạn khái quát

C.Viết phần kết

5.Đọc sửa

II.Ghi nhớ :SGK

-III.Luện tập -Hãy tự viết thêm cách kết

bài cho đề

-“ Đi ngày đàng học sàng khôn chân lí sâu sắc tiến bộ.Những chân lí không sâu sắc tiến người thời xưa.Ngày nay, nảy nở nhanh chóng khắp nơi ,khi đất nước có nhu cầu mở cửa để hộ nhập với giới,thì nhu cầu học lấy khơn lại trở nên cần thiết người,nhất người tuổi trẻ.Hết hết,ngày nay,chúng ta cần phải “đi cho biết biết đây” khơng thể ru rú “ở nhà với mẹ ”

(133)

đang phát triển mạnh mẽ,con người lại cần phải nhiều “ Ngày đàng” nữa,để học lấy nhiều “Sàng khơn”hơn nữa,nếu khơng muốn đất nước thân bị bỏ rơi lại phía sau

4.Hướng dẫn học tập: -Học thuộc ghi nhớ :

-Chuẩn bị tiết Luyện tập giải thích

Tiết 108

Lun tËp lËp ln gi¶i thÝch

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

-Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn giải thích

-Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn giải thích cho nhận định,một ý kiến vấn đề quen thuộc với đời sống em

B CHUẨN BỊ:

-GV Đọc tài liệu,soạn -Học sinh: Cá nhân soạn C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức :

2.Kiểm tra:

Nêu bước làm văn lập luận giải thích? Em tìm hiểu đề cho đề : “Học,học nữa,học mãi” 3.Bài mới:

*Giới thiệu bài:( phút )

Tiết học hôm giúp em củng cố hiểu biết cách làm văn nghị luận giải thích vận dụng hiểu biết vào việc làm văn giải thích cho nhận định,một ý kiến vấn đề quen thuộc với đời sống em

Hoạt động I: Hướng dẫn tìm hiểu đề tìm ý I.Đề :

-Nhắc lại yêu cầu tìm hiểu đề tìm ý?

-Đề yêu cầu giải thích vấn đề

-HS nhắc lại yêu cầu tìm hiểu đề tim ý

-Căn vào từ ngữ

Một nhà văn có nói “Sách đèn sáng bất diện trí tuệ người” Hãy giải thích nội dung câu nói

1.Tìm hiểu đề tìm ý: * Tìm hiểu đề:

-Thể loại:Giải thích vấn đề đời sống

(134)

gì?

-Làm để nhận yêu cầu đó?

-Để đạt u cầu giải thích làm cần có ý gì? (Có thể đặt câu hỏi )

Hoạt động 2:Lập dàn ý: -Nhắc lại yều cầu việc lập dàn bài?

-Trình bày dàn ý chuẩn bị nhà

quan trọng vào hoàn cảnh mà nhận định nêu đề nói ra,

-Trình bày ý kiến cá nhân -Nhận xét

-Nhắc lại bố cục dàn

-1HS trình bày dàn ý bảng -Từng cặp trao đổi dàn ý chuẩn bị

-Nhận xét dàn ý bảng -Tự sửa dàn ý

tuệ người

-Tìm ý:

-Câu nói có ý nghĩa ? -Tại sách đèn sáng thắp lên từ trí tuệ người?(cơ sở chân lí câu nói )

Chúng ta phải làm để thể lời khun ?(Sự vận dụng chân lí)

2.Lập dàn : a, Mở :

-Câu dẫn: ý nghĩa sách

-Trích dẫn: “Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người “ -Giới hạn nội dung giải thích b,Thân :

1.Giải thích ý nghĩa câu nói : -Sách chứa trí tuệ người

+Trí tuệ :Tính túy,tinh hoa hiểu biết -Sách đèn sáng: Ngọ đèn sáng rọi chiếu,soi đường,đưa người khỏi chốn tối tăm (Ở chốn tối tăm không hiểu biết) -Sách đèn sáng bất diệt:Ngọ đèn sáng không tắt

-Cả câu nói có ý:Sách nguồn sáng bất diệt ,được thắp lên từ trí tuệ người

2.Tại sách nguồn sáng thắp lên tử trí tuệ người? -Những sách có giá trị ghi lại hiểu biết quý giá mà người tích lũy sản xuất,trong chiến đấu,trong quan hệ XH -Những hiểu biết mà sách ghi lại khơng có ích thời.Mặt khác,nhờ có sách ánh sáng trí tuệ truyền lại cho đời sau

3.Chúng ta phải vận dụng chân lí sống nào?

-Cần phải chăm đọc sách để hiểu biết nhiều sống tốt

-Cần phải chọn sách tốt,sách hay để đọc,khơng đọc dở,sách có hại -Cần tiếp nhận ánh sáng trí tuệ sách.Cố hiểu nội dung sách làm theo sách

-Cần tôn trọng giữ gìn sách C.Kết

(135)

Hoạt động 3:Viết -Yêu cầu học sinh viết đoạn

Hoạt động 4:Đọc sửa:

-4 HS trình bày lên bảng +HS1:Viết MB,KL +HS2:Viết ý TB +HS3:Viết ý 2TB +HS3:Viết ý TB +HS4:Viết ý TB -HS nhận xét sửa

-Rút học cho thân lời khuyên người

3.Viết đoạn:

4.Đọc sửa 4.Hướng dẫn học tập:

-Hoàn thành đề thành văn viết -Soạn “Những trò lố ”

* Giao đề giải thích làm nhà :

Đề1:Em giải thích lời khuyên Lê Nin: “Học,học nữa,học mãi”

Đề2: Nhân dân ta có câu: “Đi ngày đàng học sàng khơn”Hãy giải thích nội dung câu nói

Bài 27

Tuần 28

-Hiểu giá trị tác phẩm trò lố va-ren Phan Bội Châu việc khắc họa nét sâu nét hai nhân vật với hai tính cách,đại diện cho hai lực lượng XH hoàn toàn đối lập đất nước ta thời thuộc pháp

- Nắm cách dùng cụm chủ vị để mở rộng câu -Rèn kỹ trình bày miệng vấn đề XH văn hc Tit 109-110 Vn bn

Những trò lố Va-Ren Phan Bội Châu

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh

-Hiểu giá trị đoạn văn việc khắc họa sắc nét hai nhân vật:Va-ren Phan Bội Châu với hai tính cách,đại diện cho hai lực lượng XH,phi nghĩa nghĩa-thực dân pháp nhân dân Việt Nam –hoàn toàn đối lập đất nước ta thời pháp thuộc

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: Đọc tài liệu,soạn bài,chuẩn bị tranh ảnh Nguyễn Ái Quốc,Phan Bội Châu 2.Học sinh :Cá nhân tự soạn

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra:

a.Em giải thích tác giả lại đặt nhan đề cho tác phẩm “Sống chết mặc bay”

b.Nêu đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn “Sống chết mặc bay”và dụng nghệ thuật đó? 3.Bài mới:

*Giới thiệu :(1 Phút )

(136)

Hoạt động 1:Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu chung văn

bản I.Đọc-Tìm hiểu chung:

* GV hướng dẫn cách đọc:chú ý lời kể chuyện vừa bình thản vừa dí dỏm hài ước;lời đám đơng tị mị bình phẩm:những câu cảm thán;lời đọc thoại va-ren, Lời văn tái bút -GV:Đọc mẫu đoạn,sau gọi HS đọc

-Tóm tắt nét tác giả?

* GV chốt

-Tác phẩm đời hoàn cảnh nào?Tác giả sáng tác phẩm nhằm mục đích gì?

-Truyện kể theo trình tự nào?Bố cục truyện sao?

-HS ý

-HS đọc

-HS trả lời ngắn

-HS trả lời

-HS trả lời,nhận xét

-1.Đọc :

2.Tác giả:

-NAQ (1980-1969) quê Ngệ An (Tên bác dùng từ năm 1919 đến trước năm1945)

-Chủ tịch Hồ Chí Minh bước đường trở thành vị lãnh tụ vĩ đại trở thành nhà thơ,nhà văn lớn

-Trong thời kỳ hoạt động Pháp ,các tác phẩm tiếng Pháp Người vạch trần tội ác chủ nghĩa thực dân,nói nên tình cảnh thấm khổ ca ngợi tư tưởng đấu tranh nhân thuộc địa

3.Tác phẩm:

-Hoàn cảnh đời :Nhà cách mạng Phan Bội Châu bị bắt Trung Quốc ,giải giam Hỏa Lò – HN.Bằng trí tưởng tượng hiểu biết sâu sắc,NAQ viết truyện ngắn va-ren chuẩn lên tàu sang Đơng Dương (Làm tồn quyền ) hứa “chăm sóc vụ PBC”

-Trích từ báo “Người khổ”số 36-37 tháng 9/10 năm 1925.Phạm Huy thông dịch -Mục đích sáng tác :

+Ca ngợi PBC góp phần vào đấu tranh địi trả tự cho nhà yêu nước PBC

+Châm biếm,đả kích dối trá ,lừa bịt mặt xảo quyệt tên trùm thực dân Va-ren,lên án sách cai trị dã man bịp bợm thực dân Pháp Đơng Dương

-Trình tự kể: Trình tự thời gian ,kể theo chặng đường toàn quyền Va-ren từ Pháp đến VN -Bố cục:3 đoạn

(137)

-Đoạn làm thành nội dung truyện

Hoạt động 2:Hướng dẫn HS tìm hiểu văn

-Theo em tác phẩm ghi chép thật tưởng tượng ,hư cầu ?căn vào đâu để kết luận?

-Nhân vật chuyện ai?

-Ngay từ đoạn đầu truyện,Va-ren giới thiệu với lời nói hành động nào?

-Giọng điệu tác giả giới thiệu Va-ren?

-Thực chất lời hứa Va-ren gì?

TIẾT 2:

-GV:Trong nhiều trị lố Va-ren VN,có trị lố y đối PBC.Đây trò lố bịch

*Trong đoạn truyện kể việc Va-ren đến xà lim HN gặp PBC Xuất hai hình thức ngơn ngữ

-Lời văn ngơn ngữ bình luận người kể chuyện (Tác giả)?

-Nhận xét lời bình người kể truyện ?(Nghệ thuật bình luận,thái độ người bình luận ,mục đích bình luận )

-HS theo dõi SGK trả lời -HS trả lời

-HS học trao đổi

-HS đọc đoạn

-HS theo rõi SGK trả lời -HS trao đổi nhóm -3 phút

chức tồn quyền Đơng Dương +Đoạn 2:Tiếp đến Thì tơi làm tồn quyền :TRị lố Va-ren PBC

+Đoạn 3:Còn lại:thái độ PBC +Đoạn làm thành nội dung truyện

II.TÌM HIỂU VĂN BẢN : -Đây câu truyện hư cầu -Truyện viết trước Va-ren sang nhận chức Toàn quyền Đông Dương thực tế y sang Đông Dương khơng có chyện gặp PBC Hỏa Lị,HN

-Nhân vật truyện Va-ren PBC

1.Nhân vật Va-ren

-Lời nói :Nửa thức xẽ chăm sóc vụ Phan bội Châu

-Hành động :Làm chuyến rề rà,lững thững,trên tàu tuần lễ thời gian PBC nằm tù

→ Giọng điệu tác giả hài ước :nửa thức hứa tức nuốt lời hứa; “Châm biếm mỉa mai”;nêu giả sử quan toàn quyền mà biết giữ lời hứa có nghĩa quan tồn quyền chun nuốt lời hứa -Đó lời hứa dối trá,hứa để ve vuốt,trấn an nhân dân việt nam đấu tranh đòi thả PBC,để kiếm thêm chút cảm tình uy tín trước sang thuộc địa nhận chức

*Trong gặp gỡ Phan Bội Châu:

*Ngơn ngữ bình luận người kể chuyện :Từ “Ôi thật kịch đến xày chuyện đấy”

-NT:Dùng biện pháp tương phản ,đối lập tính cách cao thượng PBC bậc anh hùng ,vị thiện sứ Với tính cách đê tiện Va-ren kẻ phản bội nhục nhã

(138)

-Lời văn ngôn ngữ độc thoại Va-ren?

-Theo rõi lời độc thoại Va-ren cho biết ? +Va –ren tuyên bố khuyên PBC điều ?

+Bằng lời lẽ mình,Va-ren tự bộc lộ nhân cách ý?

+Cũng lời lẽ đó,Va-ren bộc lộ thực chất lời hứa chăm sóc PBC ?

-Bằng ngôn ngữ độc diễn trước PBC,Va-ren diễn trị lố cuối ?

-Đến ta khái quát nào.về tính cách tên tồn quyền VA-ren?

-Phan Bội Châu có cách ứng sử với Va-ren sao?qua hình thức ứng xử đó,thái độ,tính cách PBC bộc lộ nào?

-Lời bình tác giả im lặng,dửng dưng PBC thể giọng điệu có ý nghĩa gì? -Ví thử TP chấm dứt câu “chỉ PBC Khơng hiểu PBC” có khơng? Thêm đoạn kết lời anh lĩnh dõng,lời đốn thêm tác giả có giá trị ?

-Lời tái bút có ý nghĩa ?khi kết hợp với lời kết ?

-Theo em,tác giả sử dụng nghệ thuật để xây dựng tính

-HS theo dõi SGK trả lờ -HS trao đổi cặp phút

HS phát

-HS nhận xét

-HS trả lời

-HS trao đổi cặp

-HS xác định

nhân cách Va-ren Đồng thời khẳng định chình nghĩa PBC *Ngơn ngữ độc thoại:Từ “Tơi đem tự đến tơi làm tồn quyền” -Va-ren tun bố thả PBC từ bỏlí tưởng chung nên quyền lợi cá nhân giống Va-ren

-Nhân cách Va-ren:kẻ thực tiện đê tiện,sẵn sàng làm thứ quyền lợi cá nhân

Va-ren lộ thực chất lời hứa:Khơng phải giúp đỡ giải phóng PBC mà ép buộc cụm từ bỏ lí tưởng dân tộc Khơng phải tự PBC mà quyền lợi nước pháp,trực tiếp danh lợi Va-ren

-Trị lố Va-ren:Kẻ phản bội lí tưởng đê tiện lại khuyên bảo kẻ trung thành với lí tưởng cao nhất.Lời hứa chăm sóc PBC khơng lời hứa sng mà cịn trị bịp bợm,đáng cười

-Va-ren tên phản bội,kẻ bất lương,dối trá,bịp bợm

2.Nhân vật Phan Bội Châu : Im lặn,phớt lờ,coi khơng có Va-ren trước mặt

-Thái độ khinh bỉ ,bản lĩnh kiên cường trước kẻ thù

-Lời bình tác giả có giọng điệu hóm hỉnh,mỉa mai góp phần làm rõ thêm thái độ,tính cách PBC -Sự anh lính dõng : “Thấy thay đổi nhẹ nét mặt người tù,đôi râu mép nhếch lên chút hạ xuống ngay”

-Đó tiếp tục nâng tính cách,thái độ PBC,trước kẻ thù ,tăng thêm thái độ khinh bỉ,coi thường PBC với Va-ren

(139)

cách hai nhân vật tuyện?

-Thái độ tác giả bộc lộ qua việc xây dựng tính cách hai nhân vật? -Hoạt động 3:Tổng kết -Hãy nêu nét thành công nghệ thuật nội dung truyện?

-Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện tập

-Em hiểu “những trò lố”trong nhan đề tác phẩm nào?

-Em hày đọc phần đọc thêm -Em hiều điều qua lời đãnh giá cụ “Võ Liêm Sơn”và luật sư người Pháp?

-HS nhận xét

-HS khái quat trả lời

-HS giải thích

-HS đọc

-Thảo luận trả lời

là kẻ bất lương thống trị,một bên người cách mạng vĩ đại thất bại,bị đàn áp.Đây nối viết vừa tả,vừa gợi ,nối viết thâm thúy ,sinh động,lí thú

* thái độ tác giả

-Ca gợi nhà cách mạng PBC

-Châm điếm đả kích Va-ren,tên phản động

III.Ghi nhớ:SGK/95

IV.Luyện tập:

1 “Những trò lố” trò lố bịch ,giả tạo làm tre đậy chất phản động ,bỉ ổi Va-ren

4.Hưỡng dẫn học tập : -Học bài,thuộc ghi nhớ -Hoàn thiện tập

-Chuẩn bị :Dùng cụ, chủ -Vị để mở rộng câu:Luyện tập

Tiết 111

Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu:Luyện tập

(Tiếp theo )

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp học sinh

-Củng cố kiến thức dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

-Rèn kĩ nhận diện,phân tích cụm chủ vị câu câu có cụm chủ vị B.CHUẨN BỊ :

1.Giáo viên:đọc tài liệu,soạn bài,chuẩn bị bảng phụ 2.HS: Cá nhân soạn

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức

2.Kiểm tra:

-Thế dùng cụm chủ vị để mở rộng câu?

-Đặt hai câu: câu có cụm chị vị làm thành phần câu;1 câu có dùng cụm chủ vị làm phụ ngữ cụm từ?

3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

(140)

dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Hoạt động 2:Luyện tập

-GV viết tập bảng phụ -1 HS lên bảng làm

-Cả lớp làm vào

II.Bài tập : Bài tập 1:

-Xác định,gọi tên cụm chủ vị làm thành phần câu cụm từ a.Khí hậu nước ta/ấm áp/ cho phép ta/quanh

-HS nhận xét bảng -GV nhận xét đánh giá,

-GV giao tập

-1HS đọc yêu cầu tập -1 HS lên bảng làm

-Cả lớp làm vào phiếu học tập -HS nhận xét bảng -GV thu phiếu học tập

-Hoạt động 3:BT bổ sung *GV:Giao tập bổ sung

-4 HS HS lên bảng làm câu -HS trao đổi cặp,nhận xét đánh giá

-GV nhận xét

-Bố tổ thi,mỗi tổ đặt câu,nếu đếm đến 5mà khơng đạt thua

C V C V năm trồng trọt thu hoạch bốn mùa

( Cụm chủ -vị làm chủ ngữ)↔( Cụm chủ -vị làm bổ ngữ )

b.Có kẻ nói từ các thi sĩ/ca tụng cảnh núi non,hoa cỏ Cụm C V ngữ làm định ngữ

-Núi non hoa cỏ /trơng đẹp;từ có người lấy tiếng chim kêu. ( Cụm C-V làm phụ ngữ) ↔( Cụm C-V làm định ngữ)

-Tiếng suối chảy làm đề ngâm vịnh.tiếng chim, tiếng suối /nghe hay

(Cụm C_V làm phụ ngữ )

c.Thật đáng tiếc //thấy những tục lệ /tốt đẹp dần ,và những thức quý củanước /thay dần thức bóng bảy hào nhống thơ kệch bắt trước nước ngoài ( Cụm chủ -Vị làm phụ ngữ )

Bài tập 2:

Gộp câu thành câu có cụm chủ vị làm thành phần -a.Chúng em học giỏi làm cha mẹ thấy có vui lịng b.Nhà văn Hồi khẳng định đẹp có ích c.Tiếng việt giàu điệu khiến cho lời nói người việt nam,chúng ta du dương,trầm bổng nhạc

d,Cách mạng tháng tám thành công khiến cho Tiếng Việt có bước phát triển mới,một số phận

Bài tập 3:

Gộp câu,các vế câu thành câu có cụm chủ vị làm thành phần a.Anh em hòa thuận khiến hai thân vui vầy

b.Đây cảnh rừng thông mà người qua lại c.Hàng loạt kịch :“Tay người đàn bà” , “Giác ngộ”,Bên sông đuống”, đờiđã sưởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nước

III.BÀI TẬP BỔ SUNG

1.Chuyển đổi câu có cụm chủ vị làm thành câu sau đây,thành câu đơn khơng có cụm chủ vị

a.Ông tiền bạc hết b.Ông em chân tay yếu c.Sự tiến em làm bố mẹ vui lòng d.Em thay đổi nhận thức điều tốt

e.Bài thơ mà em yêu thích đọc ngâm nhiều lần đài phát

Biến đổi :

a.Tiền bạc ông hết b.Chân tay ông em yếu c.Cha mẹ vui lòng tiến em

e.Em yêu thích thơ mà đọc ngâm nhiều đài phát

2.đặt câu dùng cụm chủ vị làm thành phần câu 3.Viết đoạn có dùng Cụm chủ vị để mở rộng câu

(141)

-Chuẩn bị đề (c)bài “Luyện tập”

Tiết112

Luyện nói: Bài văn giải thích vấn đề

-Nắm vững vận dụng thành thạo kĩ làm văn lập luận giải thích,đồng thời củng cố kiến thức XH học vấn có liên quan đến luyện tập

-Biết trình bày miệng vấn đề XH (hoặc văn học),để thơng qua tập nói cách mạnh dạn,tự nhiên,trôi chảy

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu,soạn 2.Học sinh:Cá nhân soạn C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức

2.Kiểm tra:Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3.Bài mới:

Hoạt dộng 1:Hướng dẫn chung tiết học I.Yêu Cầu: -Hướng dẫn chung tiết

luyện tập

-HS lắng nghe

*Đê :

-Vì nhà văn PDT lại đặt nhan đề “Sống chết mặc bay ”cho truyện ngắn -Mục đích luyện nói giải thích vấn đề:Nhiều học sinh nói,cần phải nói -Hình thức học :Nhóm -cả lớp

-Yêu cầu nói

(142)

Hoạt động 2:tổ chức luyện nói

-Chia nhóm yêu cầu HS tập nói trước nhóm

-Yêu cầu nhóm cử đại diện lớp

-Giáo viên nhận xét đánh giá

-Hoạt động nhóm nhóm Nhóm trưởng điều hành bạn nói,nhận xét

-Mỗi HS nhóm nói

-Nhóm trưởng cử bạn nói trước lớp

Đại diện nhóm trình bày

-Cả lớp lắng nghe, nhận xét

-Thời gian:5 phút /1người

-HS nhóm,trong lớp ý lắng nghe ,ghi chép ,nhận xét

II.THỰC HÀNH TRÊN LỚP: 1.Thực hành nói tổ,nhóm :

2.Thực hành nói trước lớp a,Mởi :

-Giới thiệu nguồn gốc cụm từ “Sống chết mặc bay”

-Nêu vấn đề cần giải thích:Phạm Tốn đặt nhan đề cho tác phẩm b.Thân :

1.Giải thích nội dung ý nghĩa câu thành ngữ: “Sống chết mặc bay”

-Nghĩa: Chỉ thái độ thờ ơ,vô trách nhiệm trước quyền lợi sống,tính mạng người khác

2.Tại tác giả lại đặt nhan đề cho truyện ngắn “Sống chết mặc bay -Trong tác phẩm ,PDT đưa tình căng thẳng khúc đê làng X có nguy vỡ đê

-Tình cảnh người dân hộ đê thái độ quan phụ mẫu

-Cảnh vỡ đê thái độ quan phụ mẫu (thái độ quan phụ mẫu,là thái độ vô trách nhiệm,sống chết mặc bay)

3.Cách đặt nhan đề có tác dụng nào?

-Khái quát thái độ tên quan phụ mẫu

-Hấp dẫn đối người đọc 4.Hướng dẫn học tập:

(143)

Tuần 29

Bài 28

*KẾT QUẢ CẦN ĐẠT :

-Thấy vẻ đẹp sinh hoạt văn hóa cố Huế,một vùng dân ca phong phú nội dung, giàu có điệu người đỗi tài hoa

-Hiểu phép liệt kê.Tác dụng phép liệt kê thường gặp

-Đánh giá ưu, khuyết điểm làm văn số theo yêu cầu văn lập luận giải thích

- Nắm hiểu biết chung văn hành :Mục đích, nội dung, yêu cầu loại văn hành thường gặp sống

Tiết 113

Ca Huế sông Hơng

( H Ánh Minh) A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh

-Thấy vẻ đẹp sinh hoạt văn hóa cố Huế,một vùng dân ca phong phú nội dung, giàu có điệu người đỗi tài hoa

B.CHUẨN BỊ:

1.GV:Đọc tài liệu,soạn bài,chuẩn bị tranh ảnh Sông Hương cố đô Huế 2.HS.Cá nhân soạn bài,tập hát vài điệu dân ca Huế

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra:

Vì trị mà Va-ren bày với PBC lại Nguyễn Ái Quốc gọ trò lố? 3.Bài :

*Giới thiệu bài: (1 phút )

-Qua văn chương ,chúng ta thưởng thức nét đẹp nhiều vùng đất nước Đó cốm vịng thơm dẻo,mùa xuân dịu dàng HN.Đó cảnh ngọc ngà, người nhân hậu sai Gịn-thành phố Hồ Chí Minh.Bài học hôm xẽ đưa đến xứ Huế ,vùng đất thân tổ quốc VN, vùng đất mộng thơ để tham dự, thưởng thức sinh hoạt đậm màu sắc văn hóa vùng đất miền trung ruột thịt

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác phẩm I.ĐỌC –TÌM HIỂU CHUNG.

-GV:Nêu cách đọc, đọc mẫu đoạn

-HS đọc -1.Đọc:Rõ ràng,mạch lạc,lưu ý câu đặc biệt,câu rút gọn

(144)

-Cho biết thể loại văn này?

-Nội dung văn nhật dụng vấn đề thời gần gũi diễn sống hôm nay.Vậy đâu nội dung văn nhật dụng ?

-Theo em,lí có mặt hai chụp văn gì?

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu nội dung văn *GV:Yêu cầu HS ý đoạn

-Xứ Huế tiếng

thứ,nhưng tác giả ý đến tiếng Huế? Tại tác giả lại quan tâm đến dân ca Huế?

-Em kể tên loại dân ca Huế bất điệu đó?

-Em có nhớ hết tên điệu ca Huế,được nhắc tới thích khơng ? Điều có ý nghĩa gì? -Bên cạnh nơi dân ca Huế miền trung,em biết vùng dân ca tiếng nước ta?

-Nếu có ,em hát dân ca mà em thích ?

-Ca Huế hình thành từ đâu?

-Cách thức biểu diễn ca Huế có đặc biệt (dàn nhạc,nhạc công)

-HS trả lời

-HS trao đổi cặp

-HS quan sát trả lời :minh họa thêm cho hai nét đẹp văn hóa

-HS theo rõi SGK,suy nghĩ trả lới câu hỏi

HS:Dân ca quan họ Bắc Ninh,dân ca Nghệ Tĩnh,dân ca Bắc Bộ,

-Quan sát SGK trả lời

-Văn nhật dụng:Bút kí giới thiệu trình bày sinh hoạt văn hóa địa phương đất nước ta

3.Nội dung:

+Phản ánh nét đẹp văn hóa truyền thống cố Huế,đó ca Huế Sông Hương

+Ca ngợi tun truyền nét đẹp văn hóa này?

II.TÌM HIỂU VĂN BẢN

1.Huế- Cái nôi dân ca:

-Xứ Huế tiếng với điệu dân ca -Dân ca Huế mang đậm sắc tâm hồn tài hoa vùng đất.Huế nôi dân ca tiếng nước ta -Làn điệu ca Huế

-Rất nhiều điệu hò lao động sản xuất: Hị sơng,lúc cày cấy,căn tằm ,trồng cây,hị đưa linh,hị giã giạo,ru em,giã vơi,giã điệp,bài chịi ,bài tiệm +Nhiều điệu lực: Lí sáo,lí hồi xn,lí hồi nam

-Đặc điểm bật :Thể lòng khát khao,nỗi mong chờ hoài vọng tâm hồn Huế

-Ca Huế đa dạng ,phong phú ,thể tình cảm dạt người Huế

2.Những đặc sắc ca Huế:

*Sự hình thành :Từ dịng ca nhạc dân gian nhạc cung đình ,nhã nhạc trang trọng ,uy nghi thể theo hai dòng lớn điệu Bắc điệu Nam,với sáu mưới tác phẩm thành nhạc khí nhạc

*Cách thức biểu diễn:

-Dàn nhạc:gồm đàn tranh ,đàn nguyệt,tì bà ,nhị,đàn tam.đàn bầu sáo cặp sanh để gõ nhịp

-Nhạc cơng:

+Cịn trẻ,nam mặc áo dài the,quần thụng đầu đội khăn xếp,nữ mặc áo dài khăn đóng uyên dáng

(145)

Qua cách biểu diễn ,em thấy nét đẹp ca Huế nhấn mạng?

-Có đặc sắc cách thưởng thức ca Huế phương diện(cảnh vật,con người)

-Điều cho thấy ca Huế bật với vẻ đẹp ?

-Khi viết lời cuối văn : “Không gian sâu thẳm”,tác giả muốn bạn đọc cảm nhận huyền diệu ca Huế?

-Tại nói nghe ca Huế thú chơi tao nhã? (tao nhã:thanh cao lịch sự)

-Hoạt động 3:Tổnh kết -Trước học văn ca Huế sơng Hương, em biết xứ Huế?

-Sau học văn này,em hiểu thêm vẻ đẹp Huế?

Hoạt động 4:Luyện tập -Tác giả viết “Ca Huế sông Hương”với hiểu biết sâu sắc ,cùng với tình cảm nồng hậu điều giợ tình cảm em?

-HS suy nghĩa trả lời ,nhận xét

-Nổi bật cách thưởng thức

HS tự lộ kiến thức

-HS trả lời

như ngón nhấn ,mổ,vỗ,vả,ngón bấm,day,chớp,búng,ngón phi,ngón rãi +Tiếng đàn lúc khoan,lúc nhật làm nên tiết tấu xao động tận đáy hồn người → Nét đẹp ca Huế lịch,tinh tế ,tính dân tộc cao sách biểu diễn *Cách thưởng thức:

-Cảnh vật:đêm khuya ,trăng lên,gió mơn man,dìu dịu ,ngồi thuyền sơng trăng -Con người:Các ca cơng cịn trẻ tuổi với áo dài VN duyên dáng ,lời ca ,tiếng nhạc du dương ,trầm bổng thong

thả,trang trọng không dứt → Cách thức ca Huế vừa trang trọng ,vừa dân dã thiên nhiên lòng sạch.Ca Huế đạt tới hoàn thiện cách thưởng thức

*Sự huyền diệu ca Huế:

+Khiến người nghe quên không gian thời gian cịn cảm thấy tình người +Ca Huế làm giàu người hướng tâm hồn đến vẻ đẹp tình người xứ Huế

+Ca Huế quyến rũ vẻ đẹp bí ẩn

→ Nghe ca Huế thứ chơi tao nhã nhận,sang trọng từ nội dung đến hình thức,từ cách biểu diễn đến cách thưởng thức ,từ ca công đến nhạc công, III.Ghi nhớ:SGK/104

IV.Luyện tập -Yêu quý tự hào

-Tự hào vẻ đép đất nước -Mong muốn đến Huế thưởng thức ca Huế dịng sơng Hương

4.Hướng dẫn học tập: -Học ,thuộc ghi nhớ -Soạn “liệt kê”

Tiết 114

LiƯt Kª

(146)

Giúp học sinh:

-Hiểu phép liệt kê, tác dụng phép liệt kê

-Phân biệt kiểu liệt kê, liệt kê theo cặp, liệt kê không theo cặp, liệt kê tăng tiến, liệt kê không tăng tiến

-Biết vận dụng phép liệt kê, nói viết B.CHUẨN BỊ :

1.Giáo viên:Đọc tài liệu,soạn bài,chuẩn bị bảng phụ 2.HS:Cá nhân soạn

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức :

2.Kiểm tra:việc chuẩn bị học sinh

3.Bài :

Hoạt động 1:Hình thành khái niệm phép liệt kê I.THẾ NÀO LÀ PHÉP LIỆT KÊ: *GV treo bảng phụ ghi

VD.SGK /104

-Cầu tạo ý nghĩa phận câu in đậm có khác nhau?

-Việc tác giả nêu hàng loạt việc tương tự kết cấu tương tự có tác dụng gì?

-Cách sử dụng từ ngữ gọi phép liệt kê.Vậy em hiểu phép liệt kê?

-HS đọc

-HS trả lời cá nhân

-Trao đổi cặp phút

-HS khái quát kiến thức trình bày

-1 HS đọc phần ghi nhớ

1.Ví dụ SGK: *Nhận xét:

-Về cấu tạo:Có mơ hình cú pháp tưng tự nhau?

-Về ý nghĩa :Cùng nói đồ vật bày biện chung quanh quan lớn

-Tác dụng :Tơ đậm,nhấn mạnh thói hưởng lạc,xa hoa viên quan,đối lập với tình cảnh dân phu làm lũ ngồi trời mưa gió

2.Ghi nhớ:SGK/105 Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu liệt kê II.CÁC KIỂU LIỆT KÊ: *GV treo bảng phụ (Ví dụ

SGK/105)

-Em xác định phép liệt kê ví dụ?

-Nhận xét cấu tạo phép liệt kê ví dụ a,b?

-Nhận xét ý nghĩa phép liết kê ví dụ 2a,b

-Qua việc phân tích ví dụ, em thấy có kiểu liệt kê? -Hãy trình bày liệt kê theo

-HS đọc ví dụ

-1 HS lên bảng xác định -Trao đổi cặp phút sau trình bày ý kiến

-HS khái quát lại kiến thức -HS đọc ghi nhớ

-HS lên bảng

1.Ví dụ:SGK/105 *Nhận xét: -Về cấu tạo:

1.a.Tinh thần,lực lượng ,tính mạng cải → liệt kê theo trình tự việc khơng theo cặp

b.Tinh thần lượng,tính mạng → Liệt kê theo cặp thường có quan hệ đôi nhận thức Dấu hiệu nhận biết kiểu liệt có quan hệ từ “và”

-Về ý nghĩa:

2.a.Tre ,nứa,trúc,mai,→liệt kê khơng theo trình tự lơ gích ý nghĩa thay đổi vị trí phận liệt kê b.Hình thành trưởng thành , gia định,họ hàng,làng xóm,→ liệt kê theo trình tự tăng tiến ý nghĩa khơng thể thay đổi phận liệt kê

2.Ghi nhớ :SGK/105 -Về cấu tạo :

(147)

bảng sơ đồ bảng phân loại?

Hoạt động 3:Hướng dẫn luyện tập

*GV Yêu cầu học sinh làm tập

GV yêu cầu học sinh làm tập

-HS đọc tập ,xác định yêu cầu tập

-HS xác định phép liệt kê tác dụng

-HS đọc yêu cầu -3 HS lên bảng

-HS khác làm vào phiếu học tập

+Liệt kê tăng tiến +Liệt kê không tăng tiến III.Luyện tập:

2.Tìm phép liệt kê nêu tác dụng : a.Dưới lòng đường,trên vỉ hè,trong cửa tiệm ,những culi xe, Những dưa hấu, Những sâu lạc sườn, rốn khách viên quan uể oải tay phe phảy quạt ,ngực đeo

→ diễn tả lộn xộn nhốn nháo thành phố Đông Dương ách thống trị chủ nghĩa thực dân b.Điện giật,Dùi đâm,dao cắt,lửa nung,

→ diễn tả đồn dã man bọn đế quốc

3.Đặt câu có sử dụng phép liệt kê:

4.Hướng dẫn học tập -Học bài, thuộc ghi nhớ -Hồn thiện tập

-Soạn “tìm hiểu chung văn hành chính”

Tiết 115

T×m hiểu chung văn hành chính

A.MC TIấU BÀI HỌC Giúp học sinh :

Có hiểu biết chung văn hành chính:Mục đích,nội dung,yêu cầu loại văn hành thường gặp sống

B.CHUẨN BỊ:

-1.GV:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ -2.HS:Cá nhân soạn

(148)

2.Kiểm tra: Việc chuẩn bị học sinh 3.Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm văn hành I.THẾ NÀO LÀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH :

*GV Gọi HS đọc ba văn -Khi ta phải viết văn thông báo ,đề nghị,báo cáo?

-viết loại văn nhằm mục đích gì?

-Ba văn có điểm chung riêng?

-Hình thức trình bày ba loại văn có khác với văn truyện thơ mà em học ?

-Tìm số loại văn khác tương tự ba loại văn trên?

Ba văn văn hành Vậy em hiểu văn hành chính?Bố cụa văn banar hành chính? Hoạt động 2:luyện tập

Yêu cầu học sinh làm tập

-HS đọc em Văn -HS trình bày ý kiến cá nhân

-HS rút kết luận -Đọc ghi nhớ

1.Tìm hiểu văn mẫu: a, Khi phải viết văn : -Thông báo:Truyền đạt thông tin từ cấp xuống cấp thông tin công chúng cho rộng rãi biết

-Kiến ghị (Đề nghị):Đề đạt nguyện vọng lên cấp người có thẩm quyền giải

-Báo cáo:Chuyển thông tin từ cấp lên cấp

b.Mục đích:

-Thơng báo :Phổ biến thông tin thường kèm theo hướng dẫn yêu cầu thực

-Kiến nghị:Trình nguyện vọng thường kèm theo lời cảm ơn -Báo cáo :Tập hợp công việc làm để cấp biết,thường kèm theo số liệu,tỉ lệ phần trăm C.Điểm chung riêng:

-Đặc điểm chung:tính khuân mẫu -Đặc điểm riêng:Khác mục đích,nội dung,u cầu

d.Hình thức trình bày:

-Ba loại văn có đặc điểm chung:

+viết theo mẫu(tính quy tắc) +Ai viết được(tính phổ cập) +Các từ ngữ giản dị,dễ hiểu (tính đơn nghĩa)

-Các văn truyện,thơ có đặc điểm: +Thường có sáng tạo tác giả (tính cá nhân)

+Chỉ nhà văn,nhà thơ viết được(tính đặc thù )

+Các từ ngữ thường gợi liên tưởng ,tưởng tượng,cảm xúc (tính biểu cảm đa nghĩa)

E.Các văn tương tự ba văn trên:Đơn từ,Hợp đồng ,giấy biên nhận,giấy khai sinh,quyết định,giấy đăng ký kết hôn.,

2.ghi nhớ :SGK /110 -Khái niệm

-Bố cục

(149)

-GV định em làm tình

-Đánh giá

*GV:Đưa bảng phụ viết

-Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân

-HS đọc yêu cầu tập -HS làm

-Lớp nhận xét

-1 HS đọc tập -Nhóm 1:Câu a -Nhóm 2:Câu b -Nhóm 3,4:Câu c - HS làm việc cá nhân -Mỗi nhóm cử đại diện đọc

-Lớp nhận xét

Bài 1:

-Tình 1;Thơng báo -tình 2:Báo cáo -Tình 3:Biểu cảm -Tình 4:Đơn từ -Tình 5:Đề nghị

-Tình 6:Tự sự, miêu tả Bài 2:

a.Em thay mặt tập thể viết báo cáo tình hình học tập tháng vừa qua lớp cho giáo chủ nhiệm biết

b.Bác trưởng thơn bận rộn nên nhờ em viết thông báo tới nhân dân tồn thơn tổng vệ sinh đường làng,ngõ xóm vào sáng thứ bảy tới c.thay mặt gia đình,em viết giấy đề nghị ban điện lực xã tới nhà sửa lại công tơ điện ba hôm gần không quay

4.Hướng dẫn học tập: -Học thuộc ghi nhớ -Hoàn thiện tập

-Soạn “Quan Âm Thị Kính”

Tiết 116

Trả tập làm văn số 6

(Giáo án chấm-Trả)

Tuần 30

Bài 29

*KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:

-Hiểu số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống.Nắm tóm tắt nội dung chèo “Quan Âm Thị Kính”.Nội dung ý nghĩa số đặc điểm nghệ thuật (mâu thẫu kịch,ngôn ngữ,hành động nhân vật, )của trích đoạn nỗi oan hại chồng

-Nắm cách dùng dấu chấm lửng,dấu chẩm phẩy

-Nắm đặc điểm văn đề nghị:Mục đích yêu cầu ,nội dung cách làm loại văn

Tiết 117-upload.123doc.net

văn bn

Quan Âm Thị Kính

(Chốo) A.MC TIấU BÀI HỌC :

giúp học sinh:

(150)

-Nắm tóm tắt nội dung chèo “Quan Âm Thị Kính”Nội dung ,ý nghĩa số đặc điểm nghệ thuật(mâu thuẫn kịch,ngôn ngữ ,hành động nhân vật , )của trích đoạn Nối oan hại chồng

B.CHUẨN BỊ :

1.Giáo viên: Đọc tài liệu,Soạn 2.Học sinh :Cá nhân soạn bài, C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức

2.Kiểm tra:Vì thưởng thức ca Huế Sông Hương thú vui tao nhã? 3Bài mới;

*Giới thiệu :(1 phút)

-Chèo loại hình sân khấu dân gian,được phổ biến rộng rãi Bắc Bộ.Sân khấu chèo người dân vùng khác tổ quốc yêu quí yêu thích.Bạn bè nước giới nhiều lần khẳng định ca ngợi độc đáo sân khấu chèo VN

- Trong sân khấu chèo “Quan Âm Thị Kính”là diễn tiếng.vở diễn tiêu biểu cho sân khấu chèo nhiều phương diện: tích truyện,kịch tính,nhân vật,làn điệu, 29 với tiết học chèo “Quan Âm Thị Kính”sẽ giúp em hiểu sơ lược số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống ,nắm tóm tắt nội dung chèo nội dung,ý nghĩa số nghệ thuật đặc điểm tiêu biểu trích đoạn “Nỗi oan hại chồng”

Hoạt động 1:Đọc-tìm hiểu chung tác phẩm I.Đọc –Tìm hiểu chung -GV:Hướng dẫn HS đọc phân

vai

-GV yêu cầu HS tóm tắt chèo

-GV nhận xét

-6 HS đọc ,mỗi em vai

-3HS tóm tắt theo ba đoạn trích,

1.Đọc:

-Người dẫn chuyện:Đọc tên nhân vật,các lời dẫn điệu ca,hành động ngoặc đơn.Giọng chậm,rõ,bình thản

-Nhân vật thiện sĩ:Giọng hốt hoảng,sợ hãi

-Nhân vật Thị Kính:Giọng âu yếm ân cần,chuyển sang đau đớn,buồn bã chấp nhận

-Nhân vật Sùng Bà:Giọng nanh nọc, ác độc ,lấn lướt

-Nhân vật Sùng Ơng:Lèm bèm nghiện ngập,a dua với vợ tàn

nhẫn,thơ bạo đắc ý lừa thơng gia Mãng Ơng

-Nhân vật Mãng Ông:vui mừng,tự hào,hãnh diện ,ngạc nghiên,các câu sau đau khổ ,bất lực,cam chụi 2.Tóm tắt chèo :

a.Án giết chồng :Thị Kính bị vu oan giết Thiện Sĩ bị đuổi khỏi nhà họ Sùng Nàng giả trai ,lên chùa tu hành mong giải tiền oan nghiệp chướng

b,Án hoang thai:Thị Kính-Tiểu Kính Tâm bị Thị Mầu vu oan,bị đuổi khoải chùa

c.Oan tình giải :Thị Kính thành quan Thế Âm Bồ Tát.Ba năm liền thị kính xin sữa ni Thị Mầu bỏ lại.Nàng giải oan hóa thành Phật Bà Quan Thế Âm Bồ Tát người biết Kính Tâm Thị Kình

(151)

-GV nhấn mạnh

-Em xác định ví trí đoạn trích chèo?

-Nêu bố cục đoạn trích (Chú thời điểm :trước, trong,sau bị oan)?

-HS đọc phần thích

-HS trả lời cá nhân

-HS trình bày sau nhận xét

số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống VN:

-Khái niệm :Kịch hát múa dân gian kể chuyện diễn tích hình thức sân khấu,thường biểu diễn sân đình ,làng

-Nguồn gốc:Từ thời PK,Cách hàng nghìn năm,nảy sinh,phổ biến đồng Bắc lan truyền nước

-đặc điểm:

+Sân khấu kể truyện dân gian để giáo dục đạo đức

+Sân khấu kết hợp yếu tố nghệ thuận :Hát múa

+Sân khấu ước lệ cách điệu cao:NT hóa trang,hát,múa,đạo cụ +kết hợp chặt bi hài (tiếng cười lạc quan chèo)

4.Vị trí bố cực đoạn trích: -Vị trí :Đoạn trích nằm nửa sau phần thứ :Án oan giết chồng(nửa đầu lớp vu qui)

-Bố cục: đoạn

+Cảnh Thị Kính xén râu mọc ngược nơi cắm chồng Thiện Sĩ bị bất ngờ ,hoảng hốt kêu cứu

+Cảnh vợ chồng Sùng Ông: Sùng Bà dồn dập vu oan dâu,đuổi Thị Kính nhà mẹ đẻ

+Thị Kính định giải trai tu hành

Tiết 2

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn II.Tìm hiểu ăn bản: -Trích đoạn oan hại chồng có

mấy nhân vật ?những nhân vật nhân vật thể xung đột kịch ?những nhân vật thuộc loại vai chèo ,và đại diện cho ai?

-Khung cảnh đoạn trích khung cảnh đâu?khung cảnh gợi lên khơng khí gia đình nào?

-Qua lời nói cử Thị Kính với Thiện Sĩ,em có nhận xét nàng với tư cách người vợ?

-Học sinh trả lời

-HS quan sát sách giáo HS quan sát trả lời

-Đoạn trích nhân vật:Thiện Sĩ,Thị Kính,Sùng Ơng ,Sùng Bà,Mãng Ơng -Cả nhân vật tham gia vào trình tọa nên mâu thuẫn xung đột đoạn trích nói riêng tồn chèo nói chung.Nhưng hai nhân vật chủ chốt tạo nên xung đột nửa phần vớ chèo là:Thị Kính Sùng Bà

+Sùng bà thuộc loại nhân vật mụ độc ác,đại diện cho tầng lớp địa chủ PK -Thị Kính thuộc loại nhân vật nữ chính,đại diện cho người phụ nữ lao động,người dân thường

1.Trước mắc oan:

(152)

-Hãy liệt kê nêu nhận xét em hành động ngơn ngữ Sùng thị kính?

-Trong đoạn trích ,mấy lần Thị Kính kêu oan?Kêu oan với ai?đến lần kêu oan nàng cảm thơng Sự cảm thơng có ý nghĩa gì?

-HS thảo luận nhóm

-HS theo rõi sách khoa trả lời

ân cần,dụi dàng,thương chồng.vì chồng.tình yêu thương tình cảm đằm thắm,trong sáng,chân thật +Khi chồng ngủ ,dọn lại kĩ quạt cho chồng

+Thấy râu mọc ngược cằm chồng băn khoăn lo nắng dị hình chẳng lành

+ngơn ngữ độc thoại thể qua lời nói sử

2.Trong bị oan:

a.Hành động ngôn ngữ Sùng bà Thị Kính;

-Hành động tàn nhẫn,thơ bạo; +Dúi đầu Thị Kính xuống: +Bắt Thị kính Ngửa mặt lên: +Khơng cho Thị Kính phân bua; +Dúi tay,đẩy Thị Kính ngã khuyu xuống

-ngôn ngữ :Lời đay nghiến,mắng nhiếc,xỉ vả,cáo buộc,vu cảotắng trơn.Dường lần mụ cất lời Thị Kính lại thêm tội mụ chút cho Thị Kính đủ tội ,khơng cần hỏi rõ tình ,khơng cần phải ,trái.mị đuổi Thị Kính lí khác lí giết chồng

+Nói nhà :

giống nhà bà giống phượng ,giống công

Nhà bà cao môn lệch tộc -trứng rồng lại nở rồng +Nói nhà Thị Kính :

tuồng bay mèo mả gà đồng lẳng lơ Mày cua ốc

Con gái nở mồm với cha liu diu lại nở dịng liu đui đồng nát cầu nơm → Lời lẽ mụ phân biệt

sang,hèn ,giàu nghèo,đẳng cấp thấp ,cao,.Quan hệ mụ với Thị Kính vượt khỏi mẹ chồng nàng dâu quan hệ giai cấp:giàu ,nghèo ,sang ,hèn ,

B.Lời lẽ Thị Kính :

-5 lần Thị Kính kêu oan.Trong năm lần ,thì bốn lần tiếng kêu oan hướng mẹ chồng chồng Thị kính kêu oan với chồng vơ ích Thiện Sĩ đớn hèn nhu nhược ,hoàn toàn bỏ mặc người vợ thương u ,chăm chút ,gắn bó với cho cha mẹ hành hạ

(153)

-Trước đuổi Thị kính khỏi nhà,Sùng Bà,Sùng Ồng cịn làm điều ác?

Theo em xung đột kịch đoạn trích thể cao chỗ nào?vì sao?

-Phân tích tâm trạng Thị kính trước rởi khỏi nhà?

-Việc Thị Kính tâm “trá hình nam tử bước tu hành” có ý nghĩa gì?Đó có phải đường giúp nhân vật giải khỏi đau khổ khơng?

-HS trao đổi cập phút

-HS phân tích

-HS trình bày ,nhận xét

nghiến vơ lí,tàn nhẫm

-Lần thứ kêu oan với cha(Mãng Ơng)Thị Kính nhận cảm thơng cảm thông đau khổ bất lực

-Kết cụa nỗi oan tình vợ chồng Thị Kính -Thiện Sĩ tan vỡ Thị kính bị đuổi khỏi nhà chồng c.Việc làm bà Sùng ơng Sùng trước đuổi thị kính khỏi nhà

-Trước đuổi thị kính khỏi nhà Sùng Ơng Sùng Bà cịn dựng lên kịch tàn ác:Lừa Mãng Ông sang ăn cữ cháu ,Kì thực bắt Mãng ơng sang nhận

→ Đây choõ xung đột kịch cao Thị Kính bị đẩy vào cự điểm nỗi đau :nỗi đau oan ức.Nỗi đau tình vợ chồng tan vỡ ,nỗi đau trước cảnh cha giá thân yếu,Người mà lâu Thị Kính mong báo đền cơng dưỡng dục,bị cha chồng khinh bỉ hành hạ

3.Tâm trạng Thị Kính sau bị oan:

-Những cử hành động Thị Kính trước rời khỏi nhà Sùng Bà : +Dẫn cha quãng,đi theo cha bước,rồi dừng lại,than thở,quay lại nhìn từ kỉ đến sách,thúng khâu,rồi cầm áo khâu dở,bóp chặt tay

→ Chiếc hỉ,thúng khâu,chiếc áo khâu dở chứng thủy chung,hiền dụi người vợ.nhưng tất bị sử dụng,bị coi dấu vết thất tiết

+Điệu sử rầu,nói thảm Thị Kính độc bạch đau đớn

→Hình ảnh người bơ vơ trước vô địch đời,đang đối cảnh với hồi ức,những nối đau đứng trước lựa chọn giằng xé “Về đâu”?

+Thị kính lạy cha ,lạy mẹ chít áo,cái khuy,giả trai bước vào cửa phật

(154)

-Hoạt động3: Hướng dẫn tổng kết:

-Em cần ghi nhớ điều học chèo ?

-Hai học sinh tóm tắt

hành động chống lại oan trái bất công.Người phụ nữ chưa đủ sức,chưa đủ lĩnh vượt lên hoàn cảnh trái lại khuất phục hoàn cảnh,cam chụi hoàn cảnh chụi thương nhẫn nhục Hàng động đấu tranh Thị Kính lại dừng lại trách móc số phận dừng lại ước muốn “Nhật nguyện sáng soi” Ước muốn thụ động

III.Ghi nhớ:SGK/121

Hoạt động 4: Luyện tập -Tóm tắt ngắn gọn trích đoạn “Nỗi oan hại chồng”

-Em hiểu thành ngữ “Oan Thị Kính”

-2 HS tóm tắt

IV.Luyện Tập:

-Đêm,trong buồng riêng vợ chồng Thiện Sĩ

-Thiện Sĩ học khuya,mệt mọi,thiếp ngủ Thị kính quạt cho chồng ,dùng dao cắt sợ dâu mọc ngược

-Thiên Sĩ giật mình,a hồng.Vợ chồng ơng Sùng,Sùng bà chạy vào Sùng bà vu oan cho dâu

-Sùng Ông lừa Mãng Ông sang nhận gái

-Thị Kính giả trai lên chùa tu *Thành ngữ “Oan Thị Kính”dùng để nói nỗi oan ức q mức,cùng cực giãy bày 4.Hướng dẫn học tập:

-Học bài,thuộc ghi nhớ

-Chuẩn bị bài:Dấu chấm lửng dấu chấm phẩy

Tiết 119

(155)

-Nắm công dụng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy -Biết dùng chấm lửng dấu chấm phẩy viết

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu,soạn bài,chuẩn bị bảng phụ 2.Học sinh:Cá nhân soạn

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức:

2.kiểm tra:

-Thế phép liệt kê?Đặc câu có sử dụng phép liệt kê để trình bày nội dung truyện ngắn “Nhứng trị lố”hay “Va-ren phan Bội Châu”

3.Bài mới:

Hoạt động 1:Tìm hiểu cơng dụng dấu chấm lửng

I.DẤU CHẤM LỬNG I.Tìm hiểu ví dụ:SGK/121 *GV treo bảng phụ có ghi ví

dụ

-Trong ví dụ trên,dấu chấm lửng dùng để làm gì?

-Từ tập trên,rút kết luận công dụng dấu chấm lửng?

-HS đọc ví dụ

-HS trao đổi cặp hai phút -HS trình bày

-HS khái quát kiến thức -1 HS đọc ghi nhớ

a.Dấu chấm lửng tỏ ý nhiều vị anh hùng DT chưa liệt kê b.Dấu chấm lửng biểu ngắt quãng lời nói nhân vật mệt hoảng sợ

c.Dấu chấm lửng làm giảm nhịp điệu câu văn,chuẩn bị cho xuất bất ngờ từ “bưu thiếp”

2.Ghi nhớ:SGK/122 Hoạt động 2:Tìm hiểu cơng

dụng dấu chấm phẩy:

II.Dấu chấm phẩy:

1.Tìm hiểu ví dụ :SGK/122 *GV treo bảng phụ

-Trong câu ,dấu chấm phẩy dùng để làm gì?

-Câu thay dấu chấm phẩy dấu phẩy? Câu thay sao?

-Từ tập trên,em rút kết luận cơng dụng dấu chấm phẩy?

Hoạt động 3:Luyện tập

-HS đọc

-HS trao đổi cặp phút -HS trình bày

-HS khái quát lại kiến thức -1 HS đọc ghi nhớ

a.Dấu chấm phẩy dùng để đánh dấu ranh giới giữ hai vế câu ghép có cấu tạo phức tạp

b.Dấu chấm phẩy dùng để ngăn cách phận phép liệt kê phức tạp,nhằm giúp người hiểu phận,các tầng bậc ý liệt kê

-Câu a thay dấu dấu phẩy nội dung câu khơng thay đổi

Câu b khơng thể thay dấu phẩy :

+Các phần liệt kê thay dấu chấm phẩy bình đẳng với +Các phận liệt kê sau dấu phẩy khơng thể bình đẳng với phần nêu

+Nếu thay nội dung dễ bị hiểu lầm

(156)

-Yêu cầu HS làm tập -HS đánh giá

-Yêu cầu HS làm tập -GV đánh giá

-HS đọc yêu cầu tập -HS làm viẹc cá nhân ,trình bày,nhận xét

-HS đọc yêu cầu tập -HS việc cá nhân,trình bày,nhận xét

-1HS viết đoạn văn bảng,cả lớp viết vào giấy nháp -HS đọc nhận xét

Bài tập 1:

a.Dấu chấm lửng dùng để biểu thị lời nói bị ngắc ngữ,dứt quãng sợ hãi,lúng túng

b.Dấu chấm lửng thể câu nói bị bỏ dở

c.Dấu chấm lửng biểu thị liệt kê chưa đầy đủ

Bài 2:Tác dụng dấu chấm phẩy -Dấu chấm phẩy dùng để ngăn cách vế câu ghép có cấu tạo phức tập

Bài 3: viết đoạn văn có sử dụng dấu chấm lửng,dấu chấm phẩy để nói ca Huế Sơng Hương

Đoạn văn tham khảo:

-Ai đến Huế mà chưa nghe ca Huế dòng Hương Giang vào đêm trăng đẹp?Ai nghe ca Huế mà khơng cảm thấy xúc động nơi cói lịng Vâng,quả thực thú vui vô tao nhã, để lại ấn tượng vơ sâu sắc lịng du khách Ca Huế trang nhã lịch :từ cách biểu diễn đến cách thưởng thức

-Nếu có thể.Tôi mong ước nghe lại điệu dân ca lần,dù lần 4.Hướng dẫn học tập:

-Học bài,ghi nhớ -Hoàn thiện tập

-Chuẩn bị :Văn đề nghị:

Tiết 120

Văn đề nghị

Giúp học sinh:

-Nắm đặc điểm văn đề nghị :Mục đích,yêu cầu cách làm loại văn -Hiểu tình cần viết văn đề nghị:khi viết văn đề nghị?viết để làm ? -Biết cách viết văn đề nghị quy cách

-Nhận sai sốt thường gặp viết văn đề nghị C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1.Ổn định tổ chức

(157)

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động1:Tìm hiểu đặc điểm

của văn đề nghị

I.ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ -Yêu cầu HS đọc hai văn

đề nghị

-Viết giấy đề nghị nhằm mục đích gì?Viết đề nghị cần ý nội dung hình thức ?

-Em nêu tình cụ thể mà ta cần phải viết giấy đề nghị?

-Yêu cầu HS đọc tập

-2 HS đọc

-Phát biểu ý kiến cá nhân

-1 HS đọc yêu cầu

Thảo luận cặp,trình bày ý kiến

1.Tìm hiểu văn mẫu (hai văn SGK)

-Mục đích:Có nhu cầu ,quyền lợi đáng ,giử lên cac nhân,tổ chức có thẩm quyền để nêu ý kiến

-Yêu cầu :nội dung-hình thức,ngắn ngọn,rõ ràng

-Tình cụ thể:

*Bài tập:Lựa chọn tình

-Tình a,c cần viết văn đề nghị +Đề nghị cho tập thể lớp xem phim phin có liên quan đến học tập

+Đề nghị giáo chủ nhiệm bố trí buổi sinh hoạt phụ đạo thêm mơn tốn chuẩn bị cho kì thi HKI

-Tình b,d khơng viết đề nghị +Viết văn tường trình việc xe đạp

+viết văn kiểm điểm cá nhân phạm lỗi học

Hoạt động 2: Hướng dẫn cách làm văn đề nghị

II.CÁCH LÀM VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ: Yêu cầu HS xem lại văn

-Nội dung hai văn trình bày theo trình tự nào?

-So sánh giống khác hai văn đề nghị sách giáo khoa -Nêu mục cần phải có văn đề nghị?

-Quan sát 2văn mẫu,nhận xét cách viết tên văn cách trình bày mục văn bản?

-Em rút cách thức làm văn đề nghị?

-GV nhấn mạnh

Hoạt động 3: Luyện tập -Yêu cầu HS làm tập

-Xem lại hai văn

-Thảo luận phút, sâu trình bày

-HS khái quát kiến thức -Đọc ghi nhớ

-Đọc yêu cầu tập

1.Bố cục: a.Quốc hiệu

b.Địa điểm,ngày,tháng,năm viết văn c.Tên văn

d.Nơi nhận văn e.Người (Tổ chức) đề nghị

g.Nêu việc:lí do, ý kiến cần đề nghị h.Kí.Ghi rõ họ tên

2.So sánh hai văn :

-Giống nhau:các mục thứ tự mục -Khác nhau:lí do,sự việc,nguyện vọng 3.Những mục đích quan trọng bắt buộc phải có:

-Ai đề nghị? -Đề nghị -Đề nghị điều gì? -Đề nghị để làm gì?

*Ghi nhớ :SGK/126 -Mục đích

(158)

-Giáo viên bổ trợ phát phiếu học tập

-Thu phiếu ,chấm điểm

-Thảo luận cặp,trình bày

-Nhận phiếu ,làm việc cá nhân phiếu học tập

So sánh hai văn :đơn đề nghị -Giống nhau:nhu cầu nguyện vọng đáng,

-Khác nhau:

+Đơn:nguyện cá nhân

+Đề nghị: “Nguyện vọn tập thể “ *Bài tập bổ trợ:

Bổ sung mục thiếu văn sau:

-Kính gửi Bộ

Hệ thống cấp nước trường xuống cấp,hư hỏ nặng Nhà trường cố gắng sửa chữa,khắc phục để đảm bảo nguồn nước sinh hoạt cho cán ,GV HS :nhưng tình trạng thiếu nước trở lên nghiệm trọng

Vì ,chúng tơi đề nghị Bộ cấp cho trường khoản kinh phí đột xuất (có dự chù kèm theo)để lắp đặt hệ thống cấp nước ,đồng hoàn chỉnh nhằm phục vụ đời sống ,sinh hoạt dạy học nhà trường

-Rất mong Bộ quan tâm,lưu ý giải

Xin chân thành cảm ơn! 4.Hướng dẫn học tập:

-Học ,thuộc ghi nhớ -Hoàn thiện tập

-Viết văn đề nghị Cửa hàng điện máy máy tình tư vấn để sửa chữa đổi máy

Tuần 31

Bài 30

*KẾT QUẢ CẦN ĐẠT :

-Nắm hệ thống văn ,những giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm ,những quan niện văn chương,về đặc trưng thể loại văn bản,Về giầu đẹp tiếng việt thể tác phẩm thuộc chương trình Ngữ văn lớp

-Thuộc lòng số thơ,đoạn văn hay

-Biết cách dùng dấu gạch ngang dấu gạch nối

-Hệ thống hóa kiến thức kiểu câu đơn dấu câu

-Nắm đặc điểm văn báo cáo:Mục đích,yêu cầu ,nội dung cách làm loại văn Tiết 121

Ôn tập phần Văn

A.MC TIấU BI HC: Giỳp học sinh;

-Nắm nhan đề tác phẩm hệ thống văn bản,nội dung cụm bài, giới thiệu văn chương đặc trưng văn bản,về giầu đẹp Tiếng Việt chương trình Ngữ văn lớp

B CHUẨN BỊ :

1.Giáo viên:Đọc tài liệu,soạn 2.HS :cá nhân soạn

(159)

2.Kiểm tra :việc chuẩn bị HS 3.Bài mới:

Hoạt đông 1: Những yêu cầu cần đạt tiết ôn tập I.Yêu Cầu : Nêu yêu cầu cần đạt

tiết ôn tập?

-HS trình bày -Nhớ ghi lại đầy đủ ,chính xác nhan đề tác phẩm thuộc hệ thống văn học năm học, -Nắm khái niệm lí thuyết bước đầu biết vận dụng lí thuyết việc hiểu tác phẩm cụ thể

-Nắm giá trị cụm văn

-Học thuộc thơ,đoạn thơ học

-Bước đầu biết vận dụng phương pháp tích hợp kiến thức phần :Văn –TV –TLV

Hoạt động 2:Nội dung cụ thể II.Nội dung cụ thể.

* GV Yêu cầu HS đọc nhan đề văn học

-HS dựa vào việc chuẩn bị để chuẩn bị để trả lời

-Cả lớp nghe,nhận xét,bổ sung

1.Nhan đề văn học: A.Học kỳ I:

1.Cổng trường mở 2.Mẹ

3.Cuộc chia tay

4.Những câu hát tình cảm gia đình 5.Những câu hát tình yêu QH,đất nước

6.Những câu hát than thân 7.Những câu hat châm biếm 8.Nam quốc sơn hà

9.Tụng giá hoàn kinh sử 10.Thiên trường vãn vọng 11.Côn sơn ca

12.Chinh phụ ngâm 13.Bánh trôi nước 14.Qua đèo ngang 15.Bạn đến nhà chơi 16.Vọng lư sơn bộc bố 17.Tĩnh tứ

18.Mao ốc 19.Nguyên tiêu 20.Cảnh khuya 21.Tiếng gà trưa 22.Một thứ q 23.Sai gịn tơi u 24.Mùa xn B,Học kỳ II:

1.TN tự nhiên lao động SX 2.Tục ngữ người XH 3.Tinh thần yêu nước nhân dân ta 4.Sự giàu đẹp Tiếng Việt

5.Đức tính giản dị Bác Hồ 6.Ý nghĩa văn chương

7.Sống chết mặc bay 8.Những trò lố

(160)

*GV giới hạn số khái niệm,thể loại,biện pháp nghệ thuật

-GV đưa hai thơ hỏi thể thơ

-Yêu cầu HS tìm hiểu giá trị tư tưởng,tình cảm ,nội dung thể tác phẩm thơ học

-HS ghi chép, nhà tập hợp -HS nhận xét, trả lời

-HS thảo luận nhóm 4phút +nhóm1:Ca dao

+Nhóm 2: Tục ngữ

+Nhóm 3,4:bài thơ,đoạn thơ trữ tình

-HS trao đổi cặp -Cử đại diện trình bày

10.Quan âm thị kính

2.Định nghĩa,một số khái niệm thể loại văn học biện pháp nghệ thuật ,

1.Ca dao dân ca 2.Tục ngữ 3.Thơ chữ tình

4.Thơ trữ tình trung đại VN; 5.Thơ thất ngôn tứ tuyệt đường luật 6.Thơ ngôn ngôn tứ tuyệt đường luật 7.Thơ thất ngôn bát cú;

8.Thơ lục bát

9.Thơ song thất lục bát ; 10.Truyện ngắn đại; 11.Phép tương phản,tăng cấp 3.Tìm hiểu giá trị tư tưởng,tình cảm ,nội dung thể tác phẩm thơ học

1.Ca dao:

-Nhớ thương,kính yêu -tự hào biết ơn

-Than thân,trách phận,buồn bã,hối tiếc ;

-Châm biếm,hài ước dí dỏm,đả kích 2.Tục ngữ:

-Kinh nghiệm thiên nhiên LĐSX

-Kinh nghiệm người XH 3.Các thơ trữ tình

-Lịng u nước,tự hào dân tộc -Ca ngợi cảnh đẹp thiên nhiên -Tình yêu quê hương,gia đình ,tình bạn,tình yêu thương người 4.Tìm hiểu tư tưởng,NT tác phẩm văn xuôi học (Từ HKII)

TT Nhan đề văn bản Giá trị tư tưởng Giá trị NT

1 Cổ trường mở (Lí Lan)

-Lịng mẹ thương vô bờ,ước mong học giỏi nên người

-Tâm trạng người mẹ chân thực,nhẹ nhàng ,cảm động,lắng sâu Mẹ

(Ét-môn-đô dơ Ami-xi)

Tình u thương kính trọng cha mẹ tình cảm thật thiếng liêng

Lời lẽ phê bình người bố nghiệm khắc,thấm thía kiến ăn năn,hối hận lỗi lầm với mẹ Cuộc chia tay

con búp bê (khánh hoài)

-Tình cảm gia đình tình cảm quý giá

Qua chia tay đứa trẻ,của búp bê,tác giả đặt vấn đề giữ gìn hạnh phúc gia đình cách sâu sắc

4 Sống chết mặc bay (Phạm tốn)

-Lên án tên quan phủ vô trách nhiệm gây nên tội ác làm nhiệm hộ đê,Cảm thông với thấm khổ nhân vỡ đê

Bước khởi đầu loại truyện ngắn đại

-Tương phản tăng cấp

5 Những trò lố (NAQ)

-Đả kích tên tồn quyền Va-ren đầy âm mưu thủ đoạn,Ca ngợi người anh hùng PBC

-Truyện ngắn đại viết tiếng pháp

(161)

(Thạch Lam) giá trị thứ quà quê đặc sản quen thuộc người VN

trọng nâng niu

-Bút ký,tùy bút hay văn hóa ẩm thực

7 Sài gịn tơi u (Minh Hương)

Tình cảm sâu đậm tác giả Sài Gòn qua gắn bó lâu bền ,am hiểu tường tận tinh tế thành phố

-Bút kí kể,tả,giới thiệu biểu cảm kết hợp khéo léo ,nhịp nhàng -Lời văn giản dị

8 Mùa xuân (Vũ Bằng )

Vẻ đẹp độc đáo mùa xuân MBắc HN qua nỗi sầu xa Xứ người HN

-Hồi ức trữ tình :lời văn giàu ảnh,giàu cảm xúc,giàu chất

thơ,nhẹ,êm cảm động ngào Ca Huế sông Hương

(Hà Ánh Minh)

-Giới thiệu ca Huế -Một sinh hoạt thú vui văn hóa tao nhã đất cố đô

-Giới thiệu, Thuyết minh mạch lạc,giản dị

(162)

Tiết 122

DÊu g¹ch ngang

-Nắm công dụng dấu gạch ngang

-Biết dùng dấu gạch ngang ,phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu,soạn ,chuẩn bị bảng phụ , 2.Học sinh: Cá nhân soạn

C CÁC BƯỚC LÊN BẢNG: 1.Ổn định tổ chức :

2.Kiểm tra:

Công dụng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy? Đặt câu có dùng dấu chấm lửng câu có dùng dấu chấm phẩy

3.Bài mới:

Hoạt động 1:Tìm hiểu cơng dụng dấu gạc ngang

I.CÔNG DỤNG CỦA DẤU GẠCH NGANG

*GV treo bảng phụ có ghi ví dụ

-Nêu tác dụng dấu gạch ngang ví dụ?

-Tại dấu câu ví dụ cơng dụng lại khác nhau?

-Qua tập trên,em thấy dấu gạch ngang có cơng dụng gì?

-HS đọc VD -HS trả lời cá nhân

-HS trao đổi cặp phút,trình bày

-HS khái quát lại kiến thức -1 HS đọc ghi nhớ

1.Tìm hiểu ví dụ:SGK/130 a.Đánh dấu phận giải thích b.Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật :

c.Được dùng để thể phép liệt kê; d.Được dùng để nối phận liên danh (Tên ghép) → Khác chúng vị trí khác câu (Giữ câu,đầu câu,giữ hai tên riêng)

2.Ghi nhớ :SGK/130

Hoạt động 2: Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối II.Phân Biệt Dấu Gạch Ngang Với Dấu Gạch Nối.

*GV viết VD lên bảng

-Dấu gạch nối từ Va-ren dùng để làm ?

-Dấu gạch nối có khác nối gạch ngang?

-Bài học hơm cần ghi nhớ ?

-Quan sát mẫu d -HS trả lời

-Gọi 2-3 HS đọc phần ghi nhớ

1.Tìm hiểu ví dụ :Mầu SGK/130 -Dấu gạch nối từ Va-ren dùng để nối tiếng từ phiên âm mượn ngôn ngữ Ấn –Âu 2.Ghi nhớ:SGK/130

+Dấu gạch nối dấu câu mà dùng để nối tiếng từ mượn gồm nhiều tiếng +Dấu gạch nối ngắn dấu gạch ngang

(163)

-Yêu cầu HS làm tập

-GV treo bảng phụ

-Yêu cầu HS làm tập

-HS dộc yêu cầu tập -Trình bày ý kiến cá nhân,Lớp nhận xét

-1HS lên bảng làm -Lớp làm vào

-3 HS lên bảng viết -Lớp làm vào

Bài tập 1:Tác dụng dấu gạch ngang

a.Đánh dấu phận giải thích b.Đánh dấu phận giải thích c.Đánh dấu phận giải thích lời nói trực tiếp

d.Nối liên danh

Bài tập 2:đặt dấu gạch ngang dấu gạch nối vào chỗ thích hợp a.Sài Gịn hịn ngọc viên Đơng ngày, thay da đổi thịt b.Nghe rađiơ thói quen thú vị người lớn tuổi

Bài tập3 :Đặt câu có dùng dấu gạch ngang nói nhân vật chèo Quan Âm Thị Kính

4 Hướng dẫn học tập: -Học bài, thuộc ghi nhớ -Hoàn thiện tập -Chun b tit ụn

Tit 123

Ôn tËp TiÕng ViÕt

(164)

-Hệ thống hóa kiến thức kiểu câu đơn dấu câu học -Luyện tập để nắm kiến thức học

B.CHUẨN BỊ:

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP : 1.Ổn định tổ chức

2.kiểm tra :Việc chuẩn bị học sinh

3.Bài mới;

Hoạt động 1:Ơn tập kiểu câu đơn học

I.Các Kiểu Câu Đơn Đã Học: *GV chuẩn bị sơ đồ câm

-Yêu cầu HS điền vào sơ đồ câm

-Phân biệt câu đặc biệt câu bình thường ?cho VD

-Phân loại4 câu phân theo mục đích nói

-1 HS điền ,lớp nhận xét

-2 HS trình bày lại lí thuyết -2 HS đặt câu minh họa -1 HS trình bày ,cả lớp nhận xét

1.Câu phân loại theo cấu tạo: -Câu bình thường :Cấu tạo theo mơ hình CN-VN

VD:Tơi ăn cơm

-Câu đặc biệt khơng cấu tạo theo mơ hình CN-VN

VD:Ngày 2/9/1945

2.Câu phân loại theo mục đích nói : -Câu trần thuật:Giới thiệu,tả ,kể -Câu ghi vấn :Hỏi

-Câu cấu khiến : Yêu cầu ,sai bảo -Câu cảm thán:Bộc lộ Cảm xúc VD: -Nam học

-Nam học -Nam học -Ồ!Nam học Hoạt động 2:Ôn tập dấu câu

đã học

II,Các Dấu Câu Đã Học -Treo bảng phụ vẽ sơ đồ

câm

-Nhắc lại tác dụng loại dấu câu học ?cho VD?

-HS lên bảng -Lớp nhận xét

-HS trả lời miệng -HS lên bảng viết VD

1.Dấu chấm :Đặt cuối câu trần thuật 2.Dấu phẩy ;

-Xác định rõ ranh giới phận câu

(165)

-Hoạt động 3:Luyện tập * GV đưa bảng phụ

-GV đưa bảng phụ

-HS chép ,trao đổi -1HS lên bảng làm

-HS đọc tập -1 HS lên bảng làm -Lớp làm việc cá nhân -Nhận xét

dung câu

-Giúp người đọc xác định chỗ ngừng,nghỉ lên giọng,xuống giọng VD: Khi bắt đầu kháng chiến,nhân dân ta tinh thần hang hái 3.Dấu chấm phẩy:

-Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp -Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

VD:

-Cốm thứ quà người vội ăn ;ăn cốm phải ăn chút ít,thong thả, ngẫm nghĩ -Lão già:Con vắng: cịn dại

4.Dấu chấm lửng :

-Phép liệt kê nhiều vật ,hiện tượng

-Lời nói bỏ dở, ngập ngừng ngắt quãng ,

-Giãn nhịp câu văn ,chuẩn bị cho xuất từ, nội dung bất ngờ 5.Dấu gạch ngang:

-Đặt câu, đánh dấu phận thích câu

-Đặt đầu dịng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật liệt kê -Nối từ nằm liên danh III.Luyện Tập:

Bài 1:Đoạn văn người ta quên khống đánh dấu chấm lửng,em thêm dấu cho đúng? + Chị thuận nấu cơm cho em ăn,làm người chị nuôi tần tảo (;) chị chăm sóc anh em ốm bị

thương,làm người hộ lí dịu dàng ,ân cần (;) chị vá áo mặn mùi nước biển

Bài 2:Phục hồi dấu gạch ngang câu sau nêu rõ tác dụng ?

a Tơi ln tránh An nói chơi ảnh hưởng đến học tập

b.Lác đác ruộng lúa gái xanh đen,lá to bản,mũi nhọn lưỡi lê gái rừng núi có khác

d.Tình hữu nghị Việt Lào Khơ me anh em đời đời bền vững

đ.Thi đua yêu nước để: Diệt giặc đói

Diệt giặc dốt Diệt giặc ngoại xâm

(166)

nhưng nhanh nhẹn 4 Hướng dẫn học tập:

-Hoàn thiện tập -Soạn :Văn báo cáo

Tiết 124

Văn báo cáo

A.MC TIấU BI HỌC: Giúp học sinh:

-Nắm đặc điểm văn báo cáo :Mục đích,yêu cầu ,nội dung cách làm loại văn - Biết cách viết văn báo cáo quy cách

-nhận sai sót thường gặp viết văn báo cáo B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên :Đọc tài liệu, soạn bài, sưu tầm thêm số văn báo cáo số lỗi thường gặp văn báo cáo

2 Học sinh: Cá nhân soạn C CÁC BƯỚC LÊN LỚP : Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra: Trình bày mục đích, nội dung, hình thức văn đề nghị?

3.Bài mới:

Hoạt động 1:Tìm hiểu đặc điểm văn báo cáo

I.Đặc Điểm Của Văn Bản Báo Cáo *GV yêu cầu HS đọc văn

mẫu báo cáo

-2 HS đọc I.Tìm hiểu văn mẫu

(167)

-Người ta viết báo cáo để làm ?

-Nhận xét nội dung,hình thức văn báo cáo ?

-Dẫn số trường hợp trường ,lớp cần viết văn báo cáo?

-Yêu cầu HS đọc làm tập 3/134

-Trình bày ý kiến cá nhân

1 HS đọc yêu cầu tập -Trao đổi ,trình bày

việc kết làm cá nhân hay tập thể -Nội dung:Nêu rõ,ai viết ?ai nhận? báo cáo việc kết sao? -Hình thức :Đúng mẫu,sáng sửa,rõ dàng

-Tình huống :Khi cần phải sơ kết ,tổng kết phong trào thi đua đợt hoạt động,công tác *Bài tập 3:

a.viết đề Nghị : b.Viết báo cáo :

-Cơ giáo yêu cầu viết tình hình tập, sinh hoạt lớp hai tháng cuối năm

-Tập thể lớp phải tập hợp kết phấn đấu mặt thành văn cho cô giáo biết

c.Viết đơn xin nhập học Hoạt động 2:Tìm hiểu cách làm

một văn báo cáo

II.Cách Làm Văn Bản Báo Cáo Yêu cầu HS xem lại văn

báo cáo

-Các mục văn trình bày theo thứ tự nào?

-So sánh giống khác hai loại văn báo cáo sách giáo khoa?

-Các mục quan trọng văn báo cáo ?

-En rut cách thức làm văn báo cáo ?

Hoạt động 3:Luyên tập -Phát văn báo cáo

-HS theo dõi SGK

-HS trao đổi cặp câu hỏi -HS trình bày

-HS khái quát lại kiến thức -Đọc ghi nhớ

-1 HS đọc văn báo cáo -Nhận xét văn báo cáo nội dung,hình thức ,loại báo cáo

1.Bố cục:

-Quốc hiệu tiêu ngữ

-Địa điểm ngày tháng năm viết báo cáo

-Tên văn :Báo cáo -Nơi nhận báo cáo -Người (tổ chức ) báo cáo -Nêu lí do,sự việc,kết làm

-Kí tên

2.So sánh văn báo cáo

-Giống nhau;Cách trình bày mục; -Khác nhau: Nội dung cụ thể 3.Các mục quan trọng báo cáo :

-Báo cáo ai? -Báo cáo với ai? -Báo cáo việc ? -Kết ? *Ghi nhớ :

-Mục đích -Nội dung -Hình thức III.Luyện tập:

* Bài tập 1: (có văn kèm theo).Sách thiết kế giảng /280 -Nội dung:Về vụ cháy

-Hình thức

-Thiếu mục:địa ngày ,tháng năm,

-Loại báo cáo :đột xuất 4.Hướng dẫn học tập:

(168)

-Hoàn thiệt tập

-Chuẩn bị :Luyện tập làm văn đề nghị văn báo cáo

Tuần 32

Bài 31 * Kết cần đạt :

-Tìm hiểu đề gợi ý phần văn lập dàn cho số để tự chọn

-Thông qua thực hành, biết ứng dụng văn đề nghị báo cáo tình cụ thể, Nắm cách thức làm loại văn

-Chốt lại kiến thức văn biểu cảm văn nghị luận -Tìm hiểu đề gợi ý phần Tập làm văn lập dàn cho số đề tự chọn

Tiết 125-126

Luyện tập làm văn đề nghị bà báo cáo

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp học sinh

Thông qua thực hành, biết ứng dụng báo cáo ,đề nghị vào tình cụ thể, nắm cách thức làm hai loại văn

Thông qua tập SGK để tự rút lỗi thường gặp,phương hướng cách sửa chữa lỗi thường mắc phải viết hai loại văn

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu soạn 2.Học sinh: Cá nhân soạn C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức :

2.Kiểm tra:

a,Trình bày mục đích,nội dung,hình thức văn đề nghị? đọc văn đề nghị làm ? b.Trình bày mục đích, nội dung,hình thức văn báo cáo?Đọc văn báo cáo làm? Bài mới

:

(169)

văn đề nghị báo cáo -GV yêu cầu HS so sánh hai loại văn hành :Đề nghị báo cáo

-GV đánh giá,chốt kiến thức

Hoạt động 2:Luyện tập -GV yêu cầu HS làm tập tập

-GV tổng hợp

-GV giao tập

Tiết 2:

-HS thảo luận cặp phút ,sau trình bày

-HS tình

-HS đọc tập

-TRình bày ý kiến cá nhân

-Giống :Đều văn hành ,có tính chất quy ước cáo (viết theo mẫu chung) -Khác nhau:

Tiêu chí VB đề nghị VB báo cáo Mục đích

Những mục cần ý

Đề đạt nguyện vọng đề nghị ?Đề nghị

Đề nghị điều ?

Trình bày kết làm

Báo cáo ?Báo cáo với ai?Báo cáo việc ?Kết ? -Những sai sót thường gặp

+Lỗi nội dung:

+Lỗi hình thức trình bày II.Luyện tập:

Bài tập 1:Nêu số tính sống phải làm văn đề nghị, báo cáo 1.Văn đề nghị ;

-Cái bảng đen lớp em bị long, hỏng -Khu vườn trường bị bạn HS vào bẻ đùa nghịch

-Cả lớp em muốn thăm quan Viện bảo tàng dân tộc học

2.Văn báo cáo :

-Báo cáo kết học tập cá nhân năm học

-Báo cáo thống kê tài sản lớp -Báo cáo tổng kết năm học

Bài Tập 3: Chỉ chỗ sai việc sử dụng văn

a.Viết báo cáo -Viết giấy đề nghị, đơn xin b.Viết giấy đề nghị -Viết báo cáo

c.Viết đơn xin -Viết giấy đề nghị Hoạt động 3: HS tiếp tục Luyện

tập

Bài tập 2: _GV yêu cầu HS làm

tập

-HS đọc ,trao đổi nhóm

-2 HS lên abngr rình bày văn lên bảng

-HS nhận xet

-HS làm việc cá nhân vào phiếu sau nộp

Đọc văn đề nghị báo cáo chuẩn bị Văn 1; Văn đề nghị cửa hàng điện máy máy tính “Tư vấn để sửa chữa đổi máy mới”

Văn 2: Viết báo cáo thành tích cá nhân năm học 2004-2005 cho cô giáo chủ nhiệm biết

Bài tập bổ trợ :

Phát lỗi sai báo cáo ?

(có văn kèm theo)văn Sách soạn 183,184

(170)

-Soạn bài:Ôn tập ,Tp lm vn,

Tit 127-128

Ôn tập phần tập làm văn

A.MC TIấU BI HC : Giỳp học sinh:

1.Ôn lại củng cố khái niệm văn biểu cảm văn nghị luận B CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên :Đọc tài liệu ,soạn 2.Học sinh:Cá nhân soạn C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức :

2.Kiểm tra :Việc chuẩn học sinh

3.Bài

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS ôn tập văn biểu cảm,đánh giá

I.Văn Biểu Cảm :

-GV yêu cầu HS trao đổi nhóm

-HS trao đổi nhóm phút,đại diện trình bày,

1.Các văn biểu cảm học -Cổng trường mở

-Một thứ quà lúa non:Cốm -Mùa xuân

-Sài gịn tơi

2.đặc điểm văn biểu cảm:

-Mục đích :Biểu tình cảm ,tư tưởng ,thái độ đánh giá người viết người việc đời tác phẩm văn học -Về cách thức ;

+Người viết phải biết đồ vật ,cảnh vật ,sự việc ,con người thành hình ảnh bộc lộ tình cảm

-Về bố cục :Theo mạnh tình cảm ,suy nghĩ 3.Vai trị yếu tố miêu tả văn biểu cảm :

-Cốt để khiêu giợi cảm xúc ,tình cảm cảm xúc tình cảm chi phối khơng nhằm miêu tả đầy đủ phong cảnh ,chân dung hay việc Miêu tả xem kẽ với kể chuyện phát biểu cảm nghĩ :Trong miêu tả thể cảm xúc tâm trạng

4.Vai trò yếu tố tự văn biểu cảm ,đánh giá :

(171)

Tiết 2:

làm bất cảm xúc, tâm trạng

5.Khi muốn bày tổ tình yêu thương ,lòng ngưỡng mộ ca ngợi người, vật, tượng phải nêu :

-Với người: vẻ đẹp ngoại hình, vẻ đẹp lời nói ,cử ,hành động ,vẻ đẹp tâm hồn ,tính cách

-Với vật cảnh :Vẻ đẹp riêng ,ấn tượng cảnh quan ,con người

6 Các phương tiện tu từ văn biểu cảm :

-So sánh ,ẩn dụ ,nhân hóa

-Câu cảm ,hộ ngữ ,trực tiếp biểu lộ cảm xúc ,tâm xúc

-Câu hỏi tư từ

-Điệp tử ,Ngữ ,cấu chúc câu

-Câu văn nhịp nhàng ,kéo dài ,dạt ý thơ 7.Điền vào bảng theo mầu :

-Nội dung vừa biểu cảm:Thể cảm xúc ,tâm trạng ,tình cảm đánh giá, nhận xét người viết

Phương tiện biểu cảm:câu cảm ,so sánh ,nhân hóa ,điệp ngữ ,câu hỏi tu tử ,trực tiếp biểu cảm xúc ,tâm trạng

*8 Mở :

-Nêu đối tượng biểu cảm cảm xúc khái quát

* Thân :

-Khai triển cụ thể cảm xúc ,tâm trạng tình cảm

* Kết :

-Khắc sâu tình cảm ,cảm xúc với đối tượng biểu cảm

Hoạt động 2: Ôn tập văn nghị luận

II, Văn Bản Nghị Luận -HS trao đổi nhóm phút

-Các nhóm trình bày

1.Nhan đề:

-Tinh thần yêu nước nhân dân ta : -Sự giầu đẹp tiếng việt :

-Đức tính giản dị Bác hồ -Ý nghĩa văn chương

-Học trở thành tài lớn -Tiếng Việt giàu đẹp

-Không sợ sai lầm

-Có hiểu đời hiểu văn

-Hồ Chủ Tịch ,Hình ảnh dân tộc -Lịng khiêm tốn

-Lịng nhân đạo

-Ĩc phán đốn óc thẩm mỹ -Tự nô lệ

2.Những yếu tố văn nghị luận: -Luận điểm ,luận cứ,lập luận

(172)

viết

3.luận điểm : Là ý kiến thể tư tưởng quan điểm văn nêu hình thức câu khẳng định hay phủ định ,được diễn đạt sáng tỏ ,dễ hiểu ,nhất quán

-Câu a,d luận điểm

4.Chứng minh câu văn nghị luận: Địi hỏi phải phân tích ,diễn giải cho dẫn chững lên điều muốn chứng minh Hơn dẫn chứng phải tiêu biểu

-Câu ca dao làm theo thể lục bát tiêu biểu cho VT đẹp điệu ,vần lưng nhịp chẵn phải điễn giải câu ca dao có sức chứng minh

5 Giống nhau: -Chung luận đề

-Cùng sử dụng lí lẽ.dẫn chứng,lập luận -Khác

-Giải thích :

- Thể loại :giải thích +Vẫn đề chưa rõ +lí lẽ chủ yếu

+làm rõ chất vấn đề -Chứng minh;

+Thể loại chứng minh +Vấn đề rõ

+Dẫn chứng chủ yếu

+Chứng tỏ đững đắn vấn đề ?

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập ôn tập nhà

-Hướng dẫn làm đề tham khảo

4 Hướng dẫn học tập

(173)

Tuần 33

Bài 32 * KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ;

-Hệ thống hóa kiến thức phép biến đổi câu phép tu từ cú pháp

-Nắm vững nội dung phân ngữ văn 7, đặc biệt tập 2; biết cách vận dụng kiến thức kĩ ngữ văn học cách cách tổng hợp ,toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra đánh giá

Tit 129-130

Ôn Tập Tiếng việt

(tip theo)

hớng dẫn làm kiểm tra tổng hợp

A MỤC TIÊU BÀI HỌC; -Giúp học sinh ;

-Hệ thống hóa kiến thức phép biến đổi câu phép tu từ cú pháp học -Biết làm kiểm tra tổng hợp

B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ 2.Học sinh:Cá nhân soạn

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP : 1.Ổm định tổ chức

2.kiểm tra ;Việc chuẩn học sinh, Bài

III Các phép biến đổi học

GV đưa sơ đồ câm, HS lên bảng điền ,lớp nhận xét

-Khi nói,viết số tình huống,ta bỏ số thành phần câu để tạo

-Cả lớp quan sát nhận xét -HS trả lời câu hỏi, cho ví dụ,

1.Câu rút gọn VD:

(174)

thành câu rút gọn.Hay cho VD?Thành phần lược bỏ? Khi rút gọn cần lưu ý điều ?

-Về ý nghĩa,trạng ngữ thêm vào câu để làm ?

-Trạng ngữ có dụng ?

-Khi ta tách trạng ngữ thành câu riêng?cho VD?

-Thế dùng cụm C –V để mở rộng câu?Các thành phần câu thành cụm chủ vị ?cho VD?

-Thế câu chủ động ,câu bị động ?cho VD?Có câu bị động ?cho VD

cả lớp nhận xét người Năm sáu người

-Thành phần lược bỏ :CN,VN,C-V -Lưu ý :Khi rút gọn câu

+Đảm bảo câu ro ý ,không bị cộc lốc,khiêm nhã

+Trong đối thoại,hội thoại thường hay rút gọn câu cần ý quan hệ hai vài người nói người nghe,người nghe người trả lời 2.Thêm trạng ngữ cho câu:

-Về ý nghĩa trạng ngữ thêm vào câu để xác định thời gian, nơi chốn,nguyên nhân,mục đích, phương tiện,cách thức diễn việc diễn câu

-Công dụng trạng ngữ

+Xác định hoàn cảnh, điều kiện diễn việc nêu câu,góp phần làm cho nội dung câu đầy đủ,chính xác

+Nối kết câu,các đoạn với nhau,góp phần làm cho đoạn văn,bài văn mạnh lạc

-Trong số trường hợp, để nhấn mạnh ý,chuyển ý thể tình ,cảm xúc định,người ta tác trạng ngữ ,đặc biệt trạng ngữ đứng cuối câu thành câu riêng

VD: Hoa cúc xanh,có hay khơng có? Trong đầm lầy tuổi nhỏ ta xưa (Xuân quỳnh)

3.Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu. -KN:Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu câu dùng kết cấu có hình thức giống câu,gọi dùng cụm chủ vị làm thành phần câu

-Các thành phần câu mở rộng

+CN,BN:Mẹ //khiến nhà vui

+VN:Chiếc xe máy //phanh hỏng

+BN:Tôi//cứ tưởng ghê gớm +Đ N: Người gặp//là nhà thơ 4.Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động :

+Câu chủ động câu có chủ CN chủ thể hành động

VD:Hùng vương định truyền cho Lang Liêu

+Câu bị động :là câu có chủ ngữ cỉ đối tượng hành động

DV:Lang Liêu Hùng Vương truyền

(175)

+Có từ bị ,được

VD: Xe vừa chữa xong +Khơng có từ bị được:

VD:Xe vừa chữa xong -Mục đích:

+Tránh lập kiểu câu +mạch văn quán +Tạo cảm xúc IV.Các phép tu từ cú pháp học

GV:đưa sơ đồ câm ,1HS lên bảng điền,lớp nhận xét

Thế phép điệp ngữ? cho VD?

-Liệt kê gì? cho VD?

-Có kiểu liệt kê/cho VD?

-HS trả lời câu hỏi,cho VD nhận xét

1.Điệp ngữ:

-K/N:Lập lập lại từ ngữ câu để làm bật ý ,gây cảm xúc mạnh VD:Học,Học nữa,Học

-Phân loại: 2.Liệt kê:

-K/N:Liệt kê sếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đầy đủ hơn,sâu sắc khía cánh khác thực tế hay tình cảm,tính chất

VD: Những dưa hấu bổ phanh đỏ lòm lòm ;những sâu lạc xườn lủng lẳng mái hiên hiệu cơm;cái dốn khác chưng trời

-Phân loại

+Liệt kê cặp ,liệt kê không tường cặp VD:Tư tưởngvà lực lượng;tính mạng cải

+Liệt kê tăng tiến liệt kê không tăng tiến ;

VD:Tre,Nứa,Trúc,mai,Vầu

Ho rũ rượi,ho xé phổi ,ho khơng cịn khóc

Chú ý giá trị biểu cảm dùng phép liệt kê

Luyện tập:

Bài tập 1:Tìm phân loại TN đoạn văn sau:

Rồi xách trai về.Hắn miếu gần bờ sơng,vì vốn từ trước tới khơng có nhà.Lúc điđường, vặn nhà ba,bốn chuối xanh chấm muối trắng thấy ngon

(176)

“Ông mươi người làng rủ đi.Một đoàn trăm người đáp tàu hỏa xuống Hải Phòng đáp tàu thủy vào miền trong.Đâu đổ lên qng Phan Rang, Phan Thiết đó.Con đường phá đến quãng này.Hàng nghìn phu tản vào làm việc Đốt rừng,lấp hố.Phá truông,Đắp đường ”

-Câu câu rút gọn

-Chuỗi câu: Đốt rừng.Lấp hố.Phá truông.Đắp đường Có phải chuỗi liệt kê khơng ?Nếu chuỗi liệt kê chuỗi có đặc biệt?

4.Hướng dẫn học tập: -Học bài,hoàn thiện tập -Chuẩn bị kiểm tra cuối năm

Tiết 131-132

Kiểm tra tổng hợp cuối năm

A.MC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh;

-Kiểm tra kiến thức trọng tâm văn,Tiếng việt, tập làm văn học năm học,đặc biệt học kì2

-Củng cố kĩ làm trắc nghiệm tự luận học thực hành lớp học kì lớp -Kiểm tra lực,kĩ hiệu tích hợp V-TV-TLV câu trả lời ,từng tập viết B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên :Chuẩn bị đề 2.Học sinh :Ôn tập

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức

2.Phát đề

3.Quản lý học sinh làm 4.Thu

5.Nhận xét

Tuần 34

Bài 33

Tiết 133-134

Chơng trình địa phơng phần văn tập làm văn

( Tiếp theo)

Giúp học sinh:

-Tiếp tục chương trình ngữ văn địa phương lớp 6,giúp học sinh hiểu biết sâu rộng địa phương mặt đời sống vật chất văn hóa tư tưởng,truyền thống nay,trên sở bồi dưỡng tình u q hương, giữ gìn phát huy sắc tinh hoa địa phương giao lưu với nước

-ND:Chọn khai thác vấn đề mạnh, đặc sắc địa phương

-Hình thức: Cần đa dạng, linh hoạt thiết thực hiệu tránh hình thức,phơ trương lãng phí B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn Thu Chấm, lựa chọn HS trình bày

(177)

2.Kiểm tra:Việc chuẩn bị học sinh

3.Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Cần đạt

Hoạt động 1:Giớ thiệu ca dao tục ngữ HN

-GV nêu yêu cầu -Mỗi HS sưu tầm khoảng 20 câu ca dao tục ngữ nói HN -Mỗi tổ chọn bạn sưu tầm tối viết giớ thiệu trình bày trước lớp

-Yêu cầu học sinh trinh bày trước lớp rõ ràng mạnh lạc,đúng câu ca dao,tục ngữ HN

Hoạt động 2:Tổ chức thi nhỏ HN

-GV nêu hình thức thi -Ơ chữ,cả lớp tham gia -Trả lời tám chữ hàng ngang để tìm chữ chữ

-HS tham gia trò chơi 1.Bài hát tiếng HN tác giả Nguyến Đình Thi/

(Tiến HN)

2.Cơng trình kiến trúc đặc biệt XD vào thời nhà Lí?

(Chùa Diên Hựu)

3.Con sơng phía bắc Của HN? ( Nhị Hà)

4.HN gọi vùng đất ?

5.Ngơi chợ cổ HN? (Đồng xuân)

6.Món ăn tiếng HN (phở) 7.Cây cầu chứng kiến bao kiện LS thủ đô HN? (Long Biên) 8.Người có cơng tu bổ đền Ngọc Sơn,bắc cầu thê Húc?

(Nguyên Văn Siêu) * Câu hỏi phụ:

1.Hát hát HN?

2.Giới thiệu vài nét chùa? 3.Cảm nghĩ em Sông Hồng?

4.Đây lời nhận xét viết nào?

“Thành Đại La,Kinh đô cũ Cao Vương;ở vào nơi trung tâm trời đất,được rồng cuộn hổ ngồi ,đã Nam ,Bắc,Đơng Tây,lại tiện hướng nhìn sơng tựa núi ” 5.Nêu biểu em chợ ?

6.Cảm nghỉ em ngơi chợ đó? 7.Cây cầu XD năm? Ai xây?nó có ý nghĩa người dân HN?

8.Giới thiệu vài nét ông? 4.Hướng dẫn học tập:

(178)

Tiết 135-136

Hoạt động ngữ văn

Đọc diễn cảm văn nghị luật

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: -Giúp học sinh:

-Tập đọc rõ ràng, dấu câu, giọng phần thể tình cảm chỗ cần nhấn giọng B.CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu,soạn 2.Học sinh:Đọc bốn văn nghị luận C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

2.Kiểm tra: Việc chuẩn bị học sinh

3.Bài mới:

Hoạt động 1: Hướng dân đọc 1.Cách đọc chung:

-Nêu cách đọc chung văn tinh thần yêu nước nhân dân ta giầu đẹp Tiềng Việt?

-GV hướng dẫn cụ thể cách đọc chung cách đọc văn ?

-HS trả lời -Đọc đúng:Phát âm đúng,ngắt câu đúng,mạnh lạc rõ ràng

-Đọc diễn cảm ;Thể rõ luận điểm văn bản, giọng điệu riêng văn

2.Cách đọc văn băn “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta”: Giọng đọc chung toàn :Hào hùng ,Phấn chấn ,dứt khoát,rõ ràng a.Mở :

-Hai câu đầu ;Nhấn mạnh từ nồng nàn

-Câu nhấn ĐT ,TT b,Đoạn thân : -Đoạn 1:

+Nhấn từ “có” chứng tỏ”

+Câu cuối đọc giọng nhỏ ,lưu ý ĐN đảo ngữ:

Dân tộc anh hùng ,anh hùng dân tộc -Đoạn 2:Giọng đọc liền mạch, tốc độ nhanh chút

+Câu1:Đọc chậm,Nhấn ngữ “Cũng rất”

+Câu cuối:Nhấn từ “giống nhau,khác nhau”tỏ ý sơ kết,khát quát

c.Kết đoạn:

Giọng đọc chậm nhỏ -3câu đầu:Nhấn từ;cũng như,nhưng

-Hai câu cuối:giọng đọc giảng giải ,chậm khúc chiết,nhấn mạnh từ ngữ: “nghĩa phải”và ĐT làm VN

3.Cách đọc văn giầu đép Tiếng Việt

(179)

-Hai câu đầu:Đọc chậm,rõ,nhấn mạnh từ ngữ:tự hào,tự tưởng

-Đoạn Tiếng việt Thời LS ý từ Tiếng Việt ,từ có nghĩa giảng giải “Nói có nghia nói ” -Đoạn Tiếng Việt Văn nghệ :đọc rõ ràng ,khúc chiết,lưu ý từ in nghiêng

-Câu cuối cùng:Đọc giọng khẳng định,vững chắc,

Hoạt động 2:Hướng dẫn đọc 4.Đọc văn :

-Yêu cầu HS luyện đọc nhóm

-Chọn HS đọc trước lớp

-1HS đọc nhóm,nhóm nhận xét

-Nhóm trưởng cử bạn đọc trước lớp

-4HS đại diện cho nhóm đọc trước lớp

a.Đọc nhóm; b.Đọc trước lớp

Tiết 2

Hoạt động 1:Hướng dẫn đọc 1.Cách đọc văn “Đức

tính giản dị Bác Hồ” -Yêu cầu HS cách đọc

-Hướng dẫn cụ thể cách đọc văn

-HS Nêu cách đọc -Giọng đọc chung:nhiệt tình,ca ngợi,giản dị mà trang

trọng.Các câu văn nhìn chung dài,nhiều vế -Câu1:Nhấn mạnh “Sự quán ,lay trời chuyển đất” -Câu2:nhịp điệu liệt kê từ :trong sáng

bách,TYuyeetj đẹp Đoạn 3-4:Đọc giọng tình cảm ,ấm áp,gắn với giọng kể chuyện:Nhấn mạnh từ ngữ :càng ,thực văn minh -Đoạn cuối:Phân biệt lời văn tác giả với lời trích Bác Hồ :Hai câu trích giong hùng tráng ,thống thiết 2.Văn :Ý nghĩa văn chương

-Giọng đọc chung: Chậm,trữ tình giản dị,tình cảm sâu lắng thấm thía

-Hai câu đầu:Giọng kể chuyện lâm li,buồn thương;câu thứ giọng tỉnh táo,khái quát -Đoạn :Câu chuyện có lẽ gợi lịng vị tha:Giọng tâm tình ,thủ thỉ lời trị chuyện

-Đoạn cuối:Giong tâm tình thủ thỉ đoạn hai

Hoạt động 2: Hướng dẫn tổ chức đọc 3.Tổ chức đọc

-Yêu cầu HS luyện đọc nhóm.-Chọn HS đọc trước lớp

-1 HS đọc nhóm,nhóm nhận xét

-Nhóm trưởng cử bạn đọc trước lớp

(180)

-4HS đại diện cho nhóm đọc trước lớp

b.Đọc trước lớp: Hoạt động 3:tổng kết chung hai tiết luyện tập

-Tổng kết Nghe,rút kinh nghiệm 1.Nhận xét:

-Số HS đọc hai tiết -Chất lượng đọc -kĩ đọc

-Những tượng cần lưu ý khắc phục

2.Lưu ý:

-Sự khác đọc văn tự văn trữ tình: Đọc văn nghị luận cần đọc to rõ,mạnh lạc,rõ luận điểm lập luận.những vần cần giọng đọc có cảm xúc truyền cảm 4 Hướng dẫn học tập:

-tìm đọc văn “Tuyên Ngôn Độc Lập”

Tuần 35

Bài 34 Tiết 137-138

Chơng trình địa phơng

phần văn tập làm văn

Khắc phục số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương B.CHUẨN BỊ:

(181)

2.Kiểm tra:Việc chuẩn bị HS

3.Bài mới.

Hoạt động 1:Rèn luyện tả Bài tập 1:Nghe viết đoạn thơ đoạn văn xuối

GV đọc -HS nghe viết

-HS trao đổi viết cho nhau,phát lỗi sai

Hoạt động 2 Bài tập 2:Điền chữ,dấu,từ vào chỗ

trống -GV sử dụng bảng phụ

viết sẵn tập

-2 HS lên bảng điền

-Lớp nhận xét -(Bài tập2 SGK)

Hoạt động 3; Bài tập 3

Giao tập

-GV Sử dụng bảng phụ -Hai HS lên bảng thi tìm từ nhanh tronmg phút -Lớp nhận xét

-HS đặt câu

-tìm từ có nét nghĩa chung:Hoạt động người tác động (đối tượng)A –Làm cho A tình trạng B

VD:lung lay,lắc,bóc,ném Bài tập 4:Đặt câu với cặp từ: -Lên-nên

-Lửng lơ-lẳng lơ -vằng vặc-dằng dặc -Man mác,man mát -Bạt ngàn -bạc ngàn

Tiết 2:

Hoạt động 4:Tiếng việt vui -GV kể câu chuyện

-GV đưa tình câu chuyện

-Em hiểu lời phê quan ?

Do đâu mà em có cách hiểu trái ngược vậy?

-GV kể kết thúc câu chuyện

-HS trao đổi,phát biểu ý kiến

-HS nghe trả lời câu hỏi

*Bài tập 1:Nghe chuyện vui sau cho biết anh trai truyện lại uống rượu đánh bạc? Một ông bố lúc cho gọi trai đến để trối trăng,Ơng thiều thào nói qua thở:

-Đừng uống trà Uống rượu nhé! -Đừng đánh cờ ,đánh bạc nhé! Anh trai vốn người có hiểu,vừa cần kiệm khơng hiểu sau bố lâu trở thành bợm rượu bạc lừng lẫy vùng, bán sản nghiệp bố để lại

*Bài tập2:

-Một người vợ muốn ly dị chồng khơng thể sống chung nữa,bèn nhờ ông thầy đồ viết đơn hộ lên quan,quan phê:Cho nhà với chồng cũ không lấy chồng +Cho nhà với chồng cũ, không lấy chồng

+Cho nhà với chồng cũ không được,lấy chồng

→Chỉ cần thêm dấu phẩy mà ý nghĩa câu khác hẳn

→Vai trò dấu phẩy cách hiểu câu quan trọng

(182)

mới,người chồng cũ kiện lên quan.Quan cho đòi người vợ

lên,người vợ đưa theo thầy đồ Thầy đồ nói “Người vợ mày làm theo lời phê quan” “Cho nhà với chồng cũ không được,lấy chồng *Bài tập 3:Với 5

từ:Nó,bảo,sao,khơng,đến.Hãy ghép thành cau có nghĩa,khơng thêm bớt từ,

4 Hướng dẫn học tập: -Hoàn thiện tập Tiết 139 -140

TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM