GIAO AN 12 NANG CAO TRON BO 2 COT

- Hoâ haáp cuûa quaàn xaõ taêng , tæ leä giöõa sx vaø phaân giaûi vaät chaát trong qx tieán daàn ñeán moät - Tính ña daïng veà loaøi taêng , nhöng soá löôïng caù theå cuûa moãi loaøi g[r]

Sở GIáO DụC Và ĐàO TạO TỉNH THANH HóA TRừơng trung học phổ thông

cẩm thủy i

GI¸O ¸N



Họ tên : nguyễn văn tuấn

Tỉ : sinh – c«ng nghƯ

Giảng dạy môn sinh 12 NNG CAO N¡M HäC 2008 – 2009

Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI CỦA ADN I Mục tiêu.

Qua học, học sinh phải:

1 Kiến thức.

- Học sinh trình bày khái niệm cấu trúc chung gen nêu hai loại gen - Học sinh nêu giải thích mã di truyền

2 Kỹ năng.

- Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa

3 Thái độ.

- Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mã di truyền - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu

II Phương tiện dạy học.

Tranh vẽ máy chiếu, phiếu học tập

III Phương pháp dạy học.

Vấn đáp tìm tịi

IV Tiến trình tiết học. 1 Ổn định lớp - kiểm diện. 2 Kiểm tra cũ.

Thay bằng: Giới thiệu chung chương trình sinh học 12

3 B i m i

Hoạt động dạy - học Nội dung

- Em hiểu gen ?

+ Đưa k/n gen

- Yêu cầu h/s q/s hình 1.1và nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi :

- Cấu trúc gen?

- Vị trí nhiệm vụ vùng ?

- Trả lời câu hỏi

+ HS tìm hiểu giống khác gen SV nhân sơ nhân chuẩn ?

HS trả lời :

- GV đưa thêm thông tin exon intron

- Có loại gen ? - Vai trò loại ? -VD?

+HS : trả lời

- Y/c h/s tìm hiểu mã di truyền lại có nucleotit mã hoá aa?(cho h/s xây

I Khái niệm cấu trúc gen. 1 Khái niệm.

Gen đoạn ADN mang thơng tin mã hố cho sản phẩm xác định chuỗi polipeptit hay ARN

2 Cấu trúc gen

a Cấu trúc chung gen cấu trúc

Mỗi gen gồm vùng trình tự nucleotit:

- Vùng điều hồ: Mang mã gốc gen, mang tín hiệu khởi động, kiểm sốt q trình phiên mã

- Vùng mã hố: Mang thơng tin mã hố axit amin

- Vùng kết thúc: Mang tín hiệu kết thúc phiên mã

b Cấu trúc không phân mảnh phân mảnh gen

- Ở sinh vật nhân sơ: Các gen có vùng mã hố liên tục gọi gen không phân mảnh

- Ở sinh vật nhân thực: Hầu hết gen có vùng mã hố khơng liên tục (các đoạn êxon xen kẽ đoạn intron) gọi gen phân mảnh

1 Các loại gen:

Có nhiều loại gen cấu trúc, gen điều hoà

II Mã di truyền

dựng mã di truyền )

+ Tự đọc sách thảo luận tìm câu trả lời - Chia nhóm yêu cầu h/s tự đưa đặc điểm mã di truyền vào phiếu học tập

- Treo sơ đồ nhân đôi ADN ecoli máy tính đưa q trình nhân đơi ADN chiếu cho h/s quan sát

- Đưa nguyên tắc nhân đơi ADN

- Chia nhóm học tập y/c h/s tìm hiểu thảo luận lên trình bày qt nhân đôi ADN SV nhân sơ

- Hai mạch ADN có chiều ngược mà ezim ADN polimeraza xúc tác theo chiều 5’ – 3’ , q trình liên kết nuclêơtit diễn mạch ADN giống hay khác ?

Nguyên tắc bán bảo toàn thể trình tổng hợp ADN ?

- Hãy nghiên cúu hình vẽ nội dung SGK để tìm giống khác chế tự nhân đôi ADN sv nhân sơ sv nhân thực ?

mARN ADN Mã di truyền mã ba Có tất 43 = 64 ba, có 61 ba mã hoá cho 20 loại axit amin

* Đặc điểm mã di truyền

- Mã di truyền mã ba, nu đứng mã hoá axit amin

- Có tính đặc hiệu, tính thối hố, tính phổ biến

- Trong 64 ba có ba kết thúc (UAA, UAG, UGA) ba mở đầu (AUG) mã hố aa mêtiơnin sv nhân thực (ở sv nhân sơ foocmin mêtionin)

III Q trình nhân đơi ADN.

1 Ngun tắc: ADN có khả nhân đơi để tạo thành phân tử ADN giống giống ADN mẹ theo nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn

2 Q trình nhân đơi ADN.

a Nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ (VK E. coli).

- Nhờ enzim tháo xoắn phân tử ADN tách làm mạch tạo chạc chữ Y (một mạch có đầu 3’- OH, mạch có đầu 5’- P). Enzim ADN pơlimeraza bổ sung Nu vào nhóm 3’- OH.

- Trên mạch có đầu 3’- OH (mạch khuôn), sẽ tổng hợp mạch cách liên tục liên kết nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung - Trên mạch có đầu 5’- P (mạch bổ sung), việc liên kết nuclêôtit thực gián đoạn theo đoạn Okazaki (ở tế bào vi khuẩn dài 1000 – 2000Nu) Sau enzim ligaza nối đoạn Okazaki lại với tạo thành mạch

- Hai phân tử ADN tạo thành Trong phân tử ADN tạo thành mạch tổng hợp cịn mạch ADN mẹ ban đầu (bán bảo toàn)

b Nhân đôi ADN sinh vật nhân thực.

- Cơ chế giống với nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ Tuy nhiên có số điểm khác: + Nhân đơi sv nhân thực có nhiều đơn vị nhân đôi, sv nhân sơ có

V Củng cố.

- Gen ? Cấu trúc ? Có loại gen ? - Trình bày đặc tính mã di truyền ?

- Tóm tắt q trình tự nhân đơi sv nhân sơ ? So sánh với q trình sv nhân thực ?

VI Hướng dẫn nhà.

- Học trả lời tập cuối - Xem bảng mã di truyền

- Soạn trước 2: Phiên mã dịch mã

Tuần: 01 Ngày soạn: 20/8/2008

Tiết: 02 Ngày dạy: 25…/8/2008

Bài 2: PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I Mục tiêu.

Qua học, học sinh phải:

1 Kiến thức.

- Học sinh trình bày khái niệm phiên mã, dịch mã - Học sinh nêu chế phiên mã

- HS mơ tả q trình dịch mã

2 Kỹ năng.

- Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa

3 Thái độ.

- Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mã di truyền - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tòi nghiên cứu

II Phương tiện dạy học.

Tranh vẽ máy chiếu, phiếu học tập

III Phương pháp dạy học.

Vấn đáp tìm tịi

IV Tiến trình tiết học. 1 Ổn định lớp - kiểm diện. 2 Kiểm tra cũ.

a Gen ? Trình bày cấu trúc chung gen mã hố prơtêin ? b Trình bày q trình tự nhân đơi ADN sinh vật nhân sơ ?

3 B i m i

Hoạt động dạy - học Nội dung

trình truyền thơng tin từ đâu đến đâu ? Q trình xảy đâu vào trhời điểm ?

Kết tạo sản phẩm ?

Enzim tham gia vào trình phiên mã ?

- Điểm khởi đầu đứng trước gen phía đầu 3’ mạch khn, đoạn ARN polimeraza hoạt động tương ứng với gen

Quá trình tổng hợp mARN diễn theo nguyên tắc ?

- Thế trình dịch mã ?

- Trong q trình dịch mã có thành phần tham gia ?

- Hãy nghiên cứu SGK tóm tắt diễn biến q trình dịch mã ?

- Trong tb chất nhờ en đặc hiệu lượng ATP, aa đựoc hoạt hoá gắn với

tARN tạo nên phức hợp aa- tARN

- Hoàn thiện kiến thức

Và giải thích thêm cho học sinh

- Các ba mARN gọi codon - Bộ ba t ARN anticodon - Lk aa gọi lk peptit hình thành enzim xúc tác

- Rib dịch chuyển m ARN theo chiều 5’-3’ theo nấc , nấc ứng với codon

- Các codon kết thúc UAG, UGA, UAA

1 Khái niệm:

Sự truyền thông tin di truyền từ phân tử ADN mạch kép sang phân tử ARN mạch đơn trình phiên mã (còn gọi tổng hợp ARN) - Quá trình phiên mã diễn nhân tb , kì trung gian lần phân bào, lúc NST giãn xoắn

2 Diễn biến chế phiên mã

Gồm giai đoạn: khởi đầu, kéo dài kết thúc

- Phiên mã SV nhân thực tạo mARN sơ khai gồm exon intron Sau intron bị loại bỏ lại exon tạo thành mARN trưởng thành

II Cơ chế dịch mã. 1 Khái niệm:

- Là trình chuyển mã di truyền chứa mARN thành trình tự aa chuỗi polipeptit prơtêin

2 Diễn biến: a Hoạt hố aa:

- Trong tb chất nhờ enzim đặc hiệu lượng ATP, aa đựơc hoạt hoá gắn với tARN tạo nên phức hợp aa - tARN

b Dịch mã hình thành chuỗi polipeptit: Giai đoạn mở đầu

- tARN mang aa mở đầu tiến vào vị trí codon mở đầu cho anticodon tARN khớp bổ sung với codon mở đầu mARN

Giai đoạn kéo dài chuỗi pôlipeptit

- tARN mang aa thứ đến codon thứ cho anticodon khớp bổ sung với codon thứ mARN Enzim xúc tác tạo liên kết péptit aa aa mở đầu - Ribôxôm dịch chuyển ba đồng thời tARN mang aa mở đầu rời khỏi RBX

- tARN mang aa thứ hai đến codon thứ hai cho anticodon khớp bổ sung với codon thứ hai mARN Enzim xúc tác tạo liên kết péptit aa aa

- Sự dịch chuyển RBX lại tiếp tục theo ba mARN

Giai đoạn kết thúc chuỗi pôlipeptit

Qua chế phiên mã dịch mã em cho biết mối quan hệ ADN – mARN – tính trạng

trình dịch mã dừng lại

- RBX tách khỏi mARN chuỗi polipeptit giải phóng, aa mở đầu rời khỏi chuỗi polipeptit để trở thành prơtêin hồn chỉnh

3 Poliriboxom:

- Trên phân tử mARN thường có số RBX hoạt động gọi poliriboxom Như vậy, phân tử mARN tổng hợp từ đến nhiều chuỗi polipeptit loại tự huỷ

- RBX có tuổi thọ lâu đa

4 Mối liên hệ ADN – mARN – tính trạng:

Cơ chế tượng di truyền cấp độ phân tử:

ADN m ARN Prơtêin tính trạng

V Củng cố.

- Bài tập :

A Với codon sau mARN, xác định ba đối mã tARN vận chuyển aa tương ứng:

Các codon mARN : AUG UAX XXG XGA UUU Các ba đối mã tARN:

B Với nuclêôtit sau mạch khuôn gen, xác định codon mARN, ba đối mã tARN aa tương ứng prôtêin đựoc tổng hợp:

Các ba ADN : TAX GTA XGG AAT AAG Các codon mARN : Các anticodon tARN: Các aa:

VI Hướng d n v nh ẫ ề

Tuần: 02 Ngày soạn: 29/8/2008

Tiết: 03 Ngày dạy: 01…/9/2008

[

Bài ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I Mục tiêu.

Qua học, học sinh phải:

1 Kiến thức.

- Nêu khái niệm cấp độ điều hòa hoạt động gen - Sự điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ

- Ý nghĩa điều hịa hoạt động gen

- Giải thích tế bào lại tổng hợp prôtêin cần thiết

- Phát triển tư phân tích logic khả khái quát hoá - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa

3 Thái độ.

- Nâng cao nhận thức đắn khoa học điều hồ hoạt động cua gen - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu

II Phương tiện dạy học.

Tranh vẽ máy chiếu

III Phương pháp dạy học.

Vấn đáp tìm tịi

IV Tiến trình tiết học. 1 Ổn định lớp - kiểm diện. 2 Kiểm tra cũ.

Vẽ giải thích sơ đồ mối liên hệ ADN – mARN – Prôtêin ? Trong tế bào lúc gen hoạt động tạo sản phẩm ?

3 Bài

Làm để tế bào điều khiển cho gen hoạt động vào thời điểm cần thiết ? Đó chế điều hòa hoạt động gen mà học hơm tìm hiểu

Hoạt động dạy - học Nội dung

Ví dụ: điều hòa hoạt động gen

- Ở động vật có vú gen tổng hợp prơtêin sữa hoạt động cá thể cái, vào giai đoạn sinh cho bú

- Ở VK E.coli gen tổng hợp enzim chuyển hóa đường lactozơ hoạt động mơi trường có lactozơ

- Vậy điều hịa hoạt động gen ?

- Trong tế bào có loại gen ? Vai trò gen cấu trúc, gen điều hịa ? (gen cấu trúc mang thơng tin mã hóa cho sản phẩm tạo nên thành phần cấu trúc hay chức năng tế bào Gen điều hòa tạo sản phẩm kiểm soát hoạt động cảu gen khác).

I Khái niệm

Điều hòa hoạt động gen điều khiển gen có phiên mã dịch mã hay không, bảo đảm cho gen hoạt động thời điểm cần thiết trình phát triển cá thể

II. Cơ chế điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân sơ

1 Khái niệm opêron.

Là cụm gen cấu trúc có liên quan chức năng, có chung chế điều hòa

a Cấu tạo opêron Lac theo Jacơp và Mơnơ.

- Nhóm gen cấu trúc liên quan chức nằm kề

- Vùng vận hành (O) nằm trước gen cấu trúc vị trí tương tác với chất ức chế - Vùng khởi động (P) nằm trước vùng vận hành, vị trí tưong tác ARN polimeraza để khởi đầu phiên mã

b Cơ chế hoạt động opêron Lac ở E.coli.

- Quan sát hình ảnh trả lời: Opêron ? - Điều hòa hoạt động gen SV nhân sơ chủ yếu giai đoạn phiên mã Ở SV nhân thực điều hòa hoạt động gen diễn ? (NST TB nhân sơ ADN trần dạng vịng, nằm TBC, khơng có màng nhân cách biệt, gen khơng có cấu trúc phân mảnh

- Khi mơi trường khơng có chất cảm ứng

lactơzơ gen điều hồ (R) tác động để ức chế gen cấu trúc không phiên mã

- Tại môi trường có chất cảm ứng

lactơzơ gen cấu trúc hoạt đơng phiên mã

- Điều hịa hoạt động sinh vật nhân thực diễn ?

opêron.

Bình thường gen R tổng hợp prôtêin ức chế gắn vào vùng vận hành, gen cấu trúc bị ức chế nên khơng hoạt động có chất cảm ứng opêron chuyển sang trạng thái hoạt động

* Khi môi trường khơng có lactozơ:

Prơtêin ức chế gắn với gen vận hành O làm ức chế phiên mã gen cấu trúc A, B, C (gen cấu trúc không hoạt động được)

* Khi mơi trường có lactozơ:

Prôtêin ức chế bị lactozơ cảm ứng, nên prôtêin ức chế bị bất hoạt không gắn với gen vận hành O nên gen vận hành hoạt động bình thường gen cấu trúc bắt đầu dịch mã

III Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân thực (nhân chuẩn)

- Chỉ phần nhỏ ADN mã hóa thơng tin di truyền, đại phận đóng vai trị điều hịa khơng hoạt động

- Điều hòa hòa động gen SV nhân thực qua nhiều mức điều hòa, qua nhiều giai đoạn

+ NST tháo xoắn + Phiên mã

+ Biến đổi sau phiên mã + Dịch mã

+ Biến đổi sau dịch mã

- Có gen gây tăng cường, gen gây bất hoạt tác động lên gen điều hòa gây tăng cường ngừng phiên mã

V Củng cố.

- HS đọc phần ghi nhớ sgk

- Điều hoà hoạt động gen sv nhân thực khác so với sv nhân sơ ?

VI Hướng dẫn nhà.

Tuần: 02 Ngày soạn: 01/9/2008

Tiết: 04 Ngày dạy: 05…/9/2008

[

Bài ĐỘT BIẾN GEN I Mục tiêu.

Qua học, học sinh phải:

1 Kiến thức.

- Học sinh phân biẹt khái niệm đột biến gen thể đột biến - Phân biệt đựoc dạng đột biến

- Nêu đựơc nguyên nhân ché phát sinh đột bến - Nêu hậu ý nghĩa đột biến gen - Giải thích tính chất biểu đột biến gen

2 Kỹ năng.

- Phát triển tư phân tích logic khả khái quát hoá - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa

3 Thái độ.

- Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mã di truyền - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu

II Phương tiện dạy học.

Tranh vẽ hình 4.1, 4.2

III Phương pháp dạy học.

Vấn đáp tìm tịi

Trình bày chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ Cơ chế điều hòa sinh vật nhân sơ có khác so với sinh vật nhân thực ?

3 Bài

Hoạt động dạy - học Nội dung

- GV đặt vấn đề đột biến gen ? - Em phân biệt đột biến gen thể đột biến

HS trả lời câu hỏi

GV yêu cầu h/s q/s hình 4.1 sgk cho biết thay đổi nucleotit sau đột biến xảy

- Vậy có dạng đột biến ? - Hậu loại ?

HS trả lời có loại

- Đột biến thay làm thay đổi ba thay đổi aa

- Đột biến thêm nuclêôtit gây dịch khung nên dẫn đến thay aa từ vị trí đột biến

- Đột biến nguyên nhân nào ?

GV yêu cầu h/s q/s hình 4.2 SGK

HS trình bày chế gây đột biến chất 5-BU gây nên

GV giảng chế gây đột biến acrdin

I khái niệm dạng đột biến gen

1 Khái niệm

Là biến đổi nhỏ xảy cấu trúc gen Những biến đổi liên quan đến cặp nucleotit gọi đột biến điểm số cặp nucleotit

- Tần số đột biến tự nhiên 10-6 - 10-4. - Nhân tố gây đột biến gọi tác nhân gây đột biến

* Thể đột biến cá thể mang đột biến gen biểu kiểu hình

2 Các dạng đột biến gen.

a Đột biến thay

Một cặp nuclêôtit riêng lẻ ADN thay cặp nuclêôtit khác

b Đột biến thêm hay họac số cặp nuclêôtit

II Nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen.

1 Nguyên nhân.

- Sai sót ngẫu nhiên phân tử ADN đứt gãy liên kết hoá học

- Tác động tác nhân vật lí, hố học sinh học làm biến đổi cấu trúc gen dẫn đến đột biến

2 Cơ chế phát sinh đột biến.

* Sự kết cặp không tái ADN bazơ nitơ tồn dạng thường dạng hiếm, dang có vị trí liên kết hidrro thay đổi làm chúng kết cặp không tái dẫn đến phát sinh đột biến gen

- Đột biến gen phụ thuộc vào loại tác nhân liều lượng, cường độ đặc điểm cấu trúc gen

- Tác nhân hóa học 5- brơm uraxin gây thay A-T G-X (5-BU)

- Chất acridin làm xen thêm cặp nuclêơtit ADN Nếu acridin chèn vào mạch tổng hợp tạo nên đột biến cặp nuclêôtit

-GV đặt đột biến xảy làm a/h đến tính trạng ?

HS thảo luận trả lời

HS bổ xung

Đột biến có ý nghĩa ?

HS cho VD thành tựu gây đột biến

GV giảng đột biến tự nhiên hay gây tạo đưa VD cho h/s

GV chia nhóm cho h/s tự tìm hiểu thảo luận biểu đột biến hoàn thành phiếu học tập

ĐB giao tử

ĐB tiền phôi

ĐB xôma

Phát sinh Khả di truyền Thể

Hậu đột biến gen làm rối loạn trình sinh tổng hợp protein nên nhiều đột biến có hại, làm giảm sức sống thể Một số đột biến tạo thể có sức sống tốt có khả chống chịu, số trung tính

* Ý nghĩa đột biến gen.

- Đối vơi tiến hoá: xuất alen cung cấp cho tiến hoá

- Đối với chọn giống: cung cấp nguyên liệu cho trình tạo giống

III Sự biểu đột biến gen

- Đột biến giao tử: phát sinh trình giảm phân hình thành giao tử qua thụ tinh vào hợp tử

đột biến gen trội biểu ngay, đột biến gen lặn phát tán quần thể giao phối thể có tổ hợp đồng hợp tử lặn

- Đột biến tiền phôi: xảy lần nguyên phân hợp tử giai đoạn 2-8 phôi bào truyền lại cho hệ sau qua sinh sản hữu tính

- Đột biến xôma: xảy nguyên phân TB sinh dưỡng nhân lên mô, nhân lên qua sinh sản sinh dưỡng

V Củng cố.

Nhắc lại dạng đột biến gen lấy ví dụ

VI Hướng dẫn nhà.

- HS đọc phần ghi nhớ sgk

Tuần: 03 Ngày soạn: 05/9/2008

Tiết: 05 [ Ngày dạy: 08…/9/2008

Bài NHIỄM SẮC THỂ I Mục tiêu.

Qua học, học sinh phải:

1 Kiến thức.

Nêu điểm khác vật chất di truyền sinh vật nhân sơ sinh vật nhân chuẩn

2 Kỹ năng.

- Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa

3 Thái độ.

- Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mã di truyền - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu

II Phương tiện dạy học.

Tranh vẽ hình 5.1 Máy chiếu

III Phương pháp dạy học.

Vấn đáp tìm tịi

IV Tiến trình tiết học. 1 Ổn định lớp - kiểm diện. 2 Kiểm tra cũ.

Trình bày chế điều hịa hoạt động gen sinh vật nhân sơ Cơ chế điều hòa sinh vật nhân sơ có khác so với sinh vật nhân thực ?

3 Bài

Hoạt động dạy - học Nội dung

GV yêu cầu đọc sgk, thảo luận NST sinh vật nhân sơ nhân chuẩn

HS đọc sgk, thảo luận nhóm nêu đại cương NST nhóm khác nhận xét bổ xung

I Đại cương nhiễm sắc thể

- NST vi khuẩn phân tử ADN trần, có dạng vịng, khơng liên kết với prôtêin Ở số virut NST ADN trần ARN - Ở sinh vật nhân thực NST cấu tạo từ chất nhiễm sắc chủ yếu ADN prôtêin histon

- Ở TB xôma NST tồn thành cặp tương đồng có cặp NST giới tính

- Bộ NST lồi SV đặc trưng số lượng, hình thái cấu trúc

GV yêu cầu học sinh q/s hình Nêu nhận xét

- Cấu tạo NST ? - Hình thái ? - Cấu trúc ? - Cấp độ xoắn ?

- Kích thước loại sợi ?

- Trình bày cấp độ xoắn NST - Trong nhân tế bào đơn bội người chứa 1m ADN Bằng cách lượng ADN khổng lồ xếp gọn nhân ? + ADN xếp vào 23 NST gói bọc theo mức độ xoắn cuộn khác làm chiều dài co ngắn hàng ngàn lần

GV u cầu h/s tự tìm hiểu vai trị NST - Dựa vào cấu trúc, nêu chức NST ? Tại NST lại có chức ?

+ Lưu giữ NST mang gen

Bảo quản ADN liên kết với histon nhờ trình tự nu đặc hiệu mức độ xoắn khác Truyền đạt NST có khả tự nhân đôi, phân li tổ hợp nguyên phân, giảm phân thụ tinh

1 Hình thái cấu trúc hiển vi NST.

Mỗi nhiễm sắc thể giữ vững hình thái, cấu trúc đặc thù qua hệ tế bào thể, có biến đổi qua giai đoạn chu kì tế bào

2 Cấu trúc siêu hiển vi.

- NST gồm chủ yếu ADN prôtêin loại histon, xoắn theo mức khác

- NST gồm gen, tâm động trình tự đầu mút trình tự khởi đầu tái

- Phân tử ADN mạch kép chiều ngang 2nm, quấn 14

3

vịng (chứa 146 cặp nuclêotit) quanh khối prơtêin (8 phân tử histon) tạo nên nuclêôxôm

các nuclêôxôm nối với đoạn ADN phân tử prôtêin histôn tạo nên chuỗi nuclêôxôm chiều ngang 11 nm gọi sợi Tiếp tục xoắn bậc tạo sợi nhiễm sắc 30nm Xoắn tiếp lên 300nm xoắn lần thành cromatit 700nm (1nm = 10-3 micromet)

III Chức NST

- Lưu giữ, bảo quản truyền đạt thông tin di truyền

- Các gen NST xếp theo trình tự xác định di truyền

- Các gen bảo quản liên kết với prơtêin histon nhờ trình tự nu đặc hiệu mức xoắn khác

- Gen nhân đôi theo đơn vị tái

- Mỗi NST sau tự nhân đôi tạo nên crôma tit gắn với tâm động

- Bộ NST đặc trưng cho lồi sinh sản hữu tính trì ổn định qua hệ nhờ chế nguyên phân, giảm phân thụ tinh

- Điều hồ hoạt động gen thơng qua mức xoắn cuộn NST

- Giúp tế bào phân chia vật chất di truyền vào tế bào pha phân bào

V Củng cố.

+ Mỗi nuclêôxôm đoạn ADN dài chứa cặp nu quấn quanh: (chứa 146 cặp nu)

+ Số lượng NST lưỡng bội lồi phản ánh: (tính đặc trưng NST loài)

VI Hướng dẫn nhà.

- HS đọc phần ghi nhớ sgk

- Tại nói NST sở vật chất di truyền mức độ TB ? - Về nhà làm tập SGK chuẩn bị

Tuần: 03 Ngày soạn: 08/9/2008

Tiết: 06 [ Ngày dạy: 12…/9/2008

Bài CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I Mục tiêu.

Qua học, học sinh phải:

1 Kiến thức.

- Học sinh nêu khaí niệm đột biến NST

- Học sinh trình bày nguyên nhân chế phát sinh, hậu vai trò ý nghĩa dạng đột biến

2 Kỹ năng.

- Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa

3 Thái độ.

Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu

II Phương tiện dạy học.

Tranh vẽ hình SGK

III Phương pháp dạy học.

Vấn đáp tìm tịi

IV Tiến trình tiết học. 1 Ổn định lớp - kiểm diện. 2 Kiểm tra cũ.

- Nêu cấu trúc chức NST ?

- Tại NST coi sở vật chất tính di truyền cấp độ tế bào ?

3 Bài

Hoạt động dạy - học Nội dung

GV hỏi thế đột biến cấu trúc NST ?

GV yêu cầu h/s q/s hình cho biết có dạng đột biến cấu trúc ? điền nội dung vào phiếu học tập

Dạng ĐB hiệntượng nguyênnhân hậuquả VD ĐB

đoạn ĐB lặp đoạn ĐB đảo đoạn ĐB chuyển đoạn

HS thảo luận nhóm đưa nội dung dạng đột biến

mỗi nhóm lên trình bày loại đb

HS:Các nhóm khác nhận xét bổ xung GV yêu cầutìm hiểu kỹ phần chuyển đoạn NST gen bị thay đổi

I Khái niệm.

Là biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi hình dạng cấu trúc NST

II Các dạng đột biến cấu trúc NST 1 Đột biến đoạn: làm loại NST, đầu mút đoạn NST làm giảm số lượng gen NST

2 Đột biến lặp đoạn: đoạn NST lặp lại hay nhiều lần, làm tăng số lượng gen NST

3 Đảo đoạn: đoạn NST bị đứt đảo ngược lại 1800, chứa tâm động hoặc khơng chứa tâm động Làm thay đổi trình tự gen NST

4 Chuyển đoạn: trao đổi đoạn NST NST không tương đồng Trong đột biến chuyển đoạn NST số gen nhóm liên kết chuyển sang nhóm liên kết khác

III Nguyên Nhân, hậu vai trò đột biến cấu trúc NST

1 Nguyên nhân:

nào ?

GV hoàn thiện bổ xung -giải thích VD

VD1: người đoạn vai ngắn NST số gây nên hội chứng mèo kêu (chậm phát triển trí tụê, bất thường hình thái thể)

Mất đoạn vai dài NST số 22 gây ung thư máu ác tính

- Ở ngơ ruồi dấm đoạn nhỏ không làm giảm sức sống, ứng dụng loại bỏ gen không mong muốn

VD2: đại mạch lặp đoạn làm tăng hoạt tính enzim amilaza có ý nghĩa cơng nghiệp sản xuất bia

VD3:12 dạng đảo đoạn NST số liên quan đến chịu nhiệt độ khác

VD4: Bệnh đao có NST 21, chuyển vào NST 14 số NST không đổi gây số triệu trứng: sọ nhỏ, trấn hẹp, khe mắt xếch, lưỡi dày, dị tật tim ống tiêu hố, thiểu trí tuệ

GV cho HS thảo luận đột biến có vai trị ?

HS trình bày vai trị đb

- Đột biến có vai trị tiến hóa chọn giống ?

hoặc trao đổi chéo không cromatit

- Các tác nhân vật lí: Đb phụ thuộc liều phóng xạ

- Các tác nhân hố học: gây rối loạn cấu trúc NST chì benzen, thuỷ ngân, thuốc trừ sâu ,thuốc diẹt cỏ

- Tác nhân virut: Một số vỉut gây đột biến NST

VD: Virut Sarcoma Herpes gây đứt gãy NST

2 Hậu quả: đột biến cấu trúc NST làm rối loạn liên kết cặp NST tương đồng giảm phân làm thay đổi tổ hợp gen giao tử dẫn đến biến đổi kiểu gen kiểu hình

a Mất đoạn: Làm giảm số lượng gen thường gây chết, giảm sức sống cân hệ gen

b Lặp đoạn: làm tăng cường giảm bớt mức biểu tính trạng

c Đảo đoạn: ảnh hưỏng đến sức sống, tạo đa dạng phong phú thứ loài

- Đảo đoạn nhỏ thường gây chết khả sinh sản

Có hợp NST với làm giảm số lượng NST, hình thành lịai

3.Vai trị.

* Đối với qt tiến hố:cấu trúc lại hệ: gen >cách li sinh sản >hình thành lồi * Đối với nghiên cứu di truyền học: xác định vị trí gen NST qua n/c đoạn NST

* Đối với chọn giống: ứng dụng viẹc tổ hợp gen NSt để tạo giống

V Củng cố.

- Trình bày dạng đột biến cấu trúc hậu chúng - Nêu ví dụ hậu dạng đột biến cấu trúc NST ?

VI Hướng dẫn nhà.

- Học trả lời câu hỏi SGK Làm tập sách tập

- Dưới tác động tác nhân dột biến NST bị đứt đoạn sau nối lại tạo nên dạng đột biến ?

Tuần: 04 Ngày soạn: 12/9/2008

Tiết: 07 [ Ngày dạy: 15…/9/2008

Bài ĐỘT BIẾN SỐ NHIỄM SẮC THỂ I Mục tiêu.

Qua học, học sinh phải:

1 Kiến thức.

- Trình bày nguyên nhân, dạng, chế hình thành, hậu vai trò lệch bội - Phân biệt tự đa bội va dị đa bội, chế hình thành đa bội

- Học sinh nêu đựoc hậu vai trò đa bội thể

2 Kỹ năng.

- Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa

3 Thái độ.

- Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mã di truyền - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu

II Phương tiện dạy học.

Tranh vẽ hình 5.1 Máy chiếu

III Phương pháp dạy học.

Vấn đáp tìm tịi

1 Ổn định lớp - kiểm diện. 2 Kiểm tra cũ.

Trình bày chế điều hịa hoạt động gen sinh vật nhân sơ Cơ chế điều hịa sinh vật nhân sơ có khác so với sinh vật nhân thực ?

3 Bài

Hoạt động dạy - học Nội dung

GV đưa khái niệm đột biến số lượng NST

Gồm có loại lệch bội dị bội

GV chia nhóm yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập:

Nội dung Lệch bội

Khái niệm Các dạng Cơ chế phát sinh Hậu quả, vai trị

HS nhóm lên trình bày dạng lệch bội

HS: nhóm khác bổ xung đánh giá

GV: hoàn thiện

GV cho h/s q/s hình 7.1 để minh hoạ cho hậu lệch bội

GV chia nhóm yêu cầu HS n/c nội dung sgk hoàn thành phiếu học tập:

- Ý nghĩa lệch bội ?

HS nhóm lên trình bày nội dung cuả đột biến dị bội

HS: nhóm khác bổ xung đánh giá

GV: hoàn thiện

GV cho h/s q/s hình 7.2 để giải thích minh hoạ thể dị đa bội hình thành lai xa

Cơ chế hình thành:

Lồi A: thể AA x AA

I Lệch bội. 1 Khaí niệm.

Là biến đổi số lượng NST xảy hay số cặp NTS

* Các dạng thể lệch bội: - Thể không nhiễm: 2n - - Thể nhiễm: 2n - - Thể nhiễm kép: 2n -1 - - Thể ba nhiễm: 2n +

- Thể ba nhiễm kép: 2n +1 + - Thể bốn nhiễm: 2n +

- Thể bốn nhiễm kép: 2n + +

2 Nguyên nhân chế phát sinh

* Ngun nhân: Các tác nhân vật lí, hóa học rối loạn môi trường nội bào làm cản trở phân li hay số cặp NST

* Cơ chế: không phân li hay số cặp NST giảm phân tạo giao tử thừa hay thiếu vài NST

3 Hậu lệch bội

- Sự tăng hay giảm số lượng hay vài cặp NST cáh khác thường làm cân toàn hệ gen nên thể lệch bội thường không sống hay giảm sức sống, giảm khả sinh sản tuỳ loài

4 Ý nghĩa lệch bội.

Đột biến lệch bội cung cấp ngun liệu cho q trình tiến hố, chọn giống sử dụng thể lệch bội để thay NST theo ý muốn Dùng để xác định vị trí gen NST

II Đa bội.

1 Khái niệm: Là tượng tế bào chứa số NST đơn bội lớn 2n

2 Phân loại đa bội.

Gt: A, AA AA Hợp tử AAA: thể tam bội bất thụ AAAA: thể tứ bội hữu thụ

Cơ chế hình thành: Lồi A x loài B Cơ thể :AA BB Gt: A B

Cơ thể : AB lai lưỡng bội bất thụ ,ở thực vât tự thụ phấn

Gt AB AB

Ht: AABB thể dị tứ bội hữu thụ (song nhị bội thể)

- Hậu vai trò của đột biến đa bội

+ Ở động vật ? + Ở thực vật ?

b Dị đa bội: tượng hai NST cuả hai loài khác tồn TB

3 Nguyên nhân chế phát sinh

- Do tác nhân vật lí, hố học rối loạn môi trường nội bào, lai xa Khi giảm phân NST không phân li tạo giao tử chứa (2n) kết hợp gt (n) thành thể 3n gt(2n) kết hợp với gt (2n) thành thể 4n - Trong lần nguyên phân hợp tử (2n), tất cặp khơng phân li tạo nên thể tứ bội

4 Hậu vai trò.

a Ở thực vật: Đa bội thể tượng phổ biến hầu hết nhóm

Đa bội lẻ tạo khơng hạt

Đa bội chẵn tạo giống cho chọn giống tiến hoá

b Ở động vật: Hiện tượng đa bội thể xảy gặp lồi lưỡng tính giun đất; lồi trinh sản bọ cánh cứng, tơm, vàng, kì nhơng…

c Các đặc điểm thể đa bội.

TB đa bội có số ADN tăng gấp bội nên trình sinh tổng hợp chất hữu xảy mạnh mẽ nên thể đa bội có TB to, quan dinh dưỡng lớn, phát triển khoẻ chống chịu tốt

Các thể đa bội lẻ khơng có khả sinh giao tử bình thường giống khơng hạt nho, dưa…

V Củng cố.

VI Hướng dẫn nhà.

- HS đọc phần ghi nhớ sgk

Bài Bài tập chương I I Mục tiêu học Kiến thức

Học sinh xác định đựơc dạng đột biến gen cấu trúc gen thay đổi Giải tập nguyên phân để xác định dạng lệch bội

Xác điịnh dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể biết cấu trúc gen NST thay đổi

Xác định kiểu gen tỉ lệ phân li kiểu gen biết dạng đột biến số lượng NST Vận dụng kiến thức học để giải tập tương tự

Kỹ năng

Tăng cường khả phối hợp,tổng hợp kiến thức để giaỉ vấn đề -Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa

Thái độ

-Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mã di truyền -Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu

II.trọng tâm- phương tiện dạy học

Đồ dùng dạy học đề tập

III.Tiến trình dạy học 1.ổn định lớp

Kiểm tra sĩ số: 2.kiểm tra cũ

3.M b i:ở

Hoạt động GV-HS Nội dung

GV gọi h/s lên bảng làm tập

HS lên làm

HS dưói lớp theo dõi gv kiểm tra tập nhà

HS nhận xét lên chữa

GV chỉnh lý ,bổ xung nhấn mạnh lý thuyết liên quan

Bài 1: ADN ruồi dấm 2n=8 =2,83x108cặp nuclêotit ,NST có dài TB kỳ =2m ngắn lần với pt ADN kéo thẳng

Bài 2: Phân tử ADN chứa N15 phóng xạ néu chuyển ecoli sang mơi trường có N14 sau lần nhân đơi có phân tử ADN chứa N15?

Bài 3:

.a.hãy xác định trình tự cặp

Bài1

Ruồi dấm có NST nên chiều dài NST 2,83 x108x3,4Ao=9,62 x108

Chiều dài TB phân tử ADN ruồi dấm 9,62 x108

A x x

10 ,

10 62 ,



0

NST ruồi dấm kỳ có chiều dài 2 m=2x104A0 NST cuộn chặt với số lần là

6000 10

2 10 ,

 A x

A x

lần

Bài 2

nucleotit gen tổng hợp đoạn polipeptit?

b Khi xay đột biến ,mất cặp nuclêotit số 7,8,9,trong gen a/h đến mARN đoạn polipeptit?

c Nếu cặp nucleotit thứ 10 (X-G chuyển thành cặp A_T hậu ?

Bài 4:

Một đoạn gen bình thường mã hố chuỗi peptit có trật tự aa xerin- tirozin-izơzin-izolơxin-triptphan-lizin…

Giả thiết riboxom trượt từ trái sang phảI ba mã hoá cho aa

a.Hãy viết trật tự ribonucleotit cảu phân tử mARN trật tự cặo nuclêotit hai mạch đơn gen tương ứng ?

b.Nếu gen bị đột biến cặp nuclêotit thứ 4,11,và 12 aa đoạn pêptit tương ứng bị ảnh hưởng?

Bài 5: thể đột biến loài TB sinh dục sơ khai nguyen phân liên tiếp n4 lần tạo số TB có tổng cộng 144 NST

a Bộ NST lưỡng bội loài ?Đó đột biến ?

b Có thể có loại gt khơng bình thưịng số lượng NST?

Bài 6: cho NST có cấu trúc trình tự gen

A B C D E F G H M N O P Q R

a Hãy cho biết tên và giảI thích đột biến cấu trúc NST tạo NST có cấu trúc trình tự gen sau? b Hãy cho biết trường hợp khơng làm thay đổi hình dạng NST

c trưịng hợp làm thay đổi nhóm liên kết gen khác

Bài 3

metionin- alanin- lizin- valin- lơxin-kết thúc mARN: AUG –GXX-AAA-GUU-UUG-UAG mạch khuon: TAX-XGG-TTT-XAA-AAX-ATX m.bổ xung:ATG-GXX-AAA-GTT-TTG-TAG

Mất Cặp 7,8,9 mARN ba AA cịn lại :mARN : AUG-GXX-GUU-UUG-UAG

chuỗi polipêptit lại

metionin- alanin- valin- lơxin-kết thúc

mạch khuon: TAX-XGG-TTT-AAA-AAX-ATX m.bổ xung:ATG-GXX-AAA-GTT-TTG-TAG

mARN: AUG –GXX-AAA-GUU-UUG-UAG chuỗi polipeptit

metionin- alanin- lizin- pheninalanin- lơxin-kết thúc

Bài 4

a xerin-tirozin-izôzin- -triptphan-lizin… mARN: UXU-UAU-AUA-UGG-AAG… m.khuôn: AGA-ATA-TAT-AXX-TTX… m.bổ xung :TXT- TAT- ATA-TGG-AAG… b.gen đột biến :

AGA-TAT-ATA-TTX mARN :UXU-AUA-UAU-AAG chuỗi :xerin- izolơxin- tirozin- lizin…

Bài 5

a.2nx24=144 NST thể đột biến 2n=144/16=9 nên NST lồi : 2n-1=9 ->2n=10 đột biến thể ba

2n+1=9 -> 2n =8 đột biến thể 3n=9 ->2n=6

b.-néu đột biến dạng 2n+1 hay 8+1 có dạng giao tử thừa NST

- néu đột biến dạng 2n-1 hay 10-1 có dạng giao tử thiếu NST

Bài 6

TH1: A B C F.E D G H đảo đoạn gồm có tâm động ,đoạn D E F có tâm động đứt quay 180 độ gắn vào vị trí cũ NST

TH2:A B C B C D E F G H Lặp đoạn : đoạn BC lặp lại lần TH3:A B C E F G H

mất đoạn :mất đoạn D

TH4:A D E F B C G H

chuyển đoạn NST :Đoạn BC chuyển sang cánh (vai ) khác NST

TH5: M N O A B C D E F G H P Q R

Bài 7 lai thuốc có kiểu gen sau:

p=AaBB x AAbb

biết gen a len A a nằm cặp NST số gen B b nằm cặp NST số

Haỹ viết kiểu gen có lai trường hợp

Bài 8:ở cà chua gen A qđ đỏ trội hoàn toàn so với gen a qđ vàng

a.Cây cà chua tứ bội đỏ thần chủng AAAA hình thành theo nhưnữg phương thức b Cây 4n đỏ AAAAgiao phấn với 4n vàng aaaa F1 F1 có kiểu gen ,kiểu hình loại giao tử ?

c Viết sơ đồ lai đến F2 kiểu gen kiểu hình F2 ?

TH6:M N O C D E F G H A B P Q R chuyển đoạn tương hỗ : Đoạn MNO đoạn A B C đổi chỗ tương hỗ với

TH7:A D B C E F G H

đảo đoạn tâm động :đoạn BCD quay 180 độ gắn lại

b-trương hợp đảo đoạn ngồi tâm động khơng làm thay đổi hình thái NST

c-trường hợp chuyển đoạn không tương hỗ chuyển đoạn tương hỗ làm thay đổi nhóm liên kết khác số gen từ NST chuyển sang NST khác

Bài

ta có P :AaBBx AAbb F1: AaBb,AaBb

a lai tự đa bội hố lên thành 4n

có kiểu gen 2n AABb-> 4nAAAABBbb 2n A a Bb-> 4n AAaaBBbb

b, xảy đột biến giảm phân

ở cái : Giao tử 2n (A aBB )kết hợp với n(Ab) -> tạo lai 3n AAaBBb

-ở đực :giao tử 2n (AAbb)

kết hợp giao tử : 2n (AAbb) kết hợp vơí n(AB) -> lai 3n AAABbb

2n (AAbb) kết hợp vớin(aB) -> lai 3n AA aBbb

c.Thể ba NST số đột biến :

gt A aB két hợp với Ab ->AAaBb Đọt biến đực :

gtAAb kết hợp với AB ->con lai 3n AAaBb gtAAb kết hợp với aB ->AAaBb

Bài 8

a.cây tứ bội hình thành theo phương thức sau:

-nguyên phân : Lần phân bào hợp tử NST tự nhân đôI nhưnưg không phân li Kết tạo NST TB tăng lên gấp đôI AA->AAAA

Giảm phân va thụ tinh : q trình phát sinh giao tử ,sự khơng phân li ất cặp NST tương đồng tạo giao tử 2n bố va mẹ thụ tinh gt 2n kết hợp với tạo nên hợp tử 4n P:AA x AA

gt: AA AA Ht :AAAA b AAAA xaaaa F1:AAaaquar đỏ

cây F1 có cá loại gt sau:

AA,A a, aa ,A, a, AAa, Aaa,AAaa ,o, có dạng gia tử hữu thụ :AA, A a, aa,

C ta có sơ đồ lai

gt hữu thụ :

1/6AA, 4/6 A a,1/6 aa 1/6AA, 4/6 A a,1/6 aa F2: kiểu gen 1/36 AAAA,8/36AAAa,18/3 A aaa, 1/36aaaa

kiểu hình 35/36dỏ ,1/36 vàng 4.Bài tập –dặn dò :

GV nhấn mạnh lý thuyết liên quan -Về nhà làm tập sách tập

Bài 13 : tác động nhiều gen tính đa hiệu gen Gồm tiết Tiết thứ 13 Ngày soạn : 13/10/2008 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

1 KiÕn thøc :

- Nêu đợc chất kiểu tác động gen đối hình thành tính trạng : tơng tác cá gen không alen,tác động cộng gộp đa hiệu gen

- Khát quát đợc mối quan hệ gen tính trạng hay kiểu gen kiểu hình - Viết đợc sơ đồ lai trờng hp b tr,ỏt ch,cng gp

2 Kỹ :

- Phát triển kỹ quan sát tranh phân tích kênh hình - Phân tích giải thích đợc kết thí nghiệm học 3 Giáo dục :

- HS giải thích đợc đa dạng giới sinh vật phần có đóng góp tác động nhiều gen tính đa hiệu gen

- Các em áp dụng kiến thức học để giải tập tơng tác gen II Phơng tiện dạy học :

GV : SGK, SGV, GA, m¸y chiÕu ,m¸y tÝnh HS : SGK, vở, học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 Kiểm tra cũ :

- Viết công thức tổng quát phép lai với n cặp gen dị hợp trờng hợp phân li đlập ? - C¬ thĨ cã kiĨu gen AaBbDdFf cã thĨ cho loại giao tử ,tỉ lệ giao tử ABDF Khi kết hợp với kiểu gen loại tạo hợp tử tỉ lệ hỵp tư cã kiĨu gen AaBbDDff chiÕm tØ lƯ ?

2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Theo quan niệm Menđen ,một gen qui định tính trạng,các cặp gen phân li độc lập tác động riêng rẽ.Tuy nhiên cơng trình nghiên cứu sau ông cho they mối quan hệ gen tính trạng phức tạp : nhiều gen qui định tính trạng gen chi phối nhiều tính trạng

Hoạt động dạy - học Nội dung

Hoạt động : (30 )’

Tìm hiểu tác động nhiều gen lờn mt tớnh trng

GV : Yêu cầu hs quan sát thí nghiêm bảng,kết hợp với SGK trả lời câu hỏi sau :

- Kiểu gen số loại giao tử F1

phép lai nêu ?

- Sơ đồ kiểu gen từ F1 đến F2 tỉ lệ

nhãm kiÓu gen sau :

(A-B-) ; (A-bb) ; (aaB-) ; aabb

… … … …

- Nhận xét tơng tác KG với KH F2 đối chiếu tỉ lệ KH

nhãm tØ lƯ KG trªn ?

- Kiểu gen bố mẹ nh ? - Tơng tác bổ sung có giống khác phân li c lp ?

- Tơng tác gen có làm xuất BDTH ? - Vậy tơng tác bổ sung ?

HS : Nghiên cứu,trả lời

I Tác động nhiều gen lên tính trạng :

1 Tơng tác bổ sung gen không alen (bổ trợ) :

a) Thí nghiệm :

+ Lai đậu thơm hoa trắng x đậu thơm đỏ PT/C : Trắng x đỏ  F1 : 100% đỏ

F1 x F1  F2 : 9đỏ : trắng

+ Lai bÝ trßn x bÝ trßn

PT/C : Trßn x trßn  F1 100% dÑt

F1 x F1  F2 : dẹt : tròn : dài

+ Gà mào hạt đậu x gà mào hoa hang PT/C : Hạt đậu x hoa hồng F1 :100%

hạt đào F1 x F1 F2 : hạt đào : hoa hồng

GV : KÕt luËn,bæ sung :

+ Các kiểu phân li tơng tác bổ sung trạng thái khác phân li độc lập tổ hợp tự

+ Điều kiện để có tng tỏc b sung

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu thí nghiệm át chế giải thÝch kÕt qu¶

- Tác động át chế có khác tác động bs ? - Đây có phải dạng khác 9:3:3:1 ? - Vậy át chế ?

HS : Nghiªn cøu ,tr¶ lêi GV : KÕt ln,bỉ sung

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu thí nghiệm tác động cộng gộp cho biết :

- Mối tơng quan màu sắc hạt số lợng gen trội kiểu gen ? - Kiểu tác động gen hình thành độ đậm nhạt màu sắc hạt ? - Đây có phải biến dạng 9:3:3:1 ? HS : Nghiên cứu ,trả lời

GV : KÕt luËn ,bæ sung : tính trạng phụ thuộc vào nhiều gen tính trạng trung gian dài

Hot ng : (7 )’

Tìm hiểu tác động gen lên nhiều tính trạng

GV : Trong trình nghiên cứu Menđ Moocgan phát điều ? - Nếu gen xảy đột biến ? HS : Nghiên cứu ,trả lời

GV : KÕt luËn ,bæ sung

F1 x F1 F2 : x¸m : ®en : tr¾ng

b) Giải thích : sơ đồ lai

c) Kết luận :Tác động bổ sung kiểu tác động qua lại hai hay nhiều gen thuộc lơcus (vị trí) khác làm xuất tính trạng

2 Tác động át chế : a) Thí nghiệm :

+ Ngùa l«ng xám x ngựa lông PT/C : xám x  F1 : 100% x¸m

F1 x F1 F2 : 12 xám : đen :

+ Đậu thơm hoa trắng x hoa trắng PT/C : Tr¾ng x tr¾ng  F1 : 100% tr¾ng

F1 x F1 F2 : 13 tr¾ng : vµng

b) Giải thích : sơ đồ lai

c) Kết luận : át chế trờng hợp gen kìm hãm hoạt động gen khác không lôcus

3 Tác động cộng gộp : a) Thí nghiệm :

Lai lúa mì đỏ x lúa mì trắng PT/C : đỏ x trắng  F1 : 100% đỏ

F1 x F1  F2 : 15 đỏ : trắng

b) Giải thích : sơ đồ lai

c) kết luận : tính trạng bị chi phối hay nhiều cặp gen,trong gen góp phần nh vào biểu tính trạng

II Tác động gen lên nhiều tính trạng

K/N : Khi gen biến đổi kéo theo biến đổi nhiều tính trạng mà chi phối

KL: kiểu gen khơng phải tổ hợp gen tác động riêng rẽ gen tính trạng hay KG KH ,mà chúng có mối quan hệ phức tạp chịu tác động qua lại với tới môi trờng xung quanh Củng cố hớng dẫn nhà :

* Cđng cè : sư dơng c©u hái ci bµi

* Híng dÉn vỊ nhµ : häc cũ chuẩn bị 14 cho tiết sau Bài 14 : DI TRUYềN Liên kết

Gồm tiết tiết thứ 14 ngày soạn : 15/10/2008 I Mục tiêu: Sau học xong häc sinh ph¶i

1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc số đặc điểm di truyền liên kết hồn tồn

- Nêu đợc thí nghiệm Mocgan di truyền liên kết khơng hồn tồn giải thích đợc sở tế bào học tợng hoán vị gen Định nghĩa hoán vị gen, tần số hoán vị gen

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết hồn tồn khơng hoàn toàn 2 Kỹ :

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Phát triển đợc kỹ phân tích kết thí nghiệm 3 Giáo dục :

- Các em áp dụng kiến thức học để giải tập liên kết HVG II Phơng tiện dạy học :

1 GV: - GA, SGK ,SGV, Hình SGK, đoạn phim sở tế bào học hoán vị gen - Phiếu häc tËp, m¸y chiÕu, m¸y vi tÝnh

2 HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vn ỏp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị :

? Nêu kiểu tác động gen alen gen khơng alen hình thành tính trạng

2 Néi dung bµi míi:

Trong thí nghiệm Menđen lai bố mẹ chủng khác tính trạng tơng phản, F1 dị hợp tử cặp gen thu đợc đời lai gồm 16 tổ hợp với tỉ lệ phân tính kiểu hình 9:3 :3 :1 Nhng thí nghiệm Moocgan lại khơng xuất tỉ lệ kiểu hình nh Điều xảy trờng hợp ?

Hoạt động dạy học Nội dung

Hoạt động 1: (10’)

Tìm hiểu di truyền liên kết hoàn toàn GV : Yêu cầu hs quan sát TN máy chiếu kết hợp với SGK để trả lời câu hỏi sau : - Em có nhận xét kết TN, kết có khác thường ?

- Tại có khác ?

- Giải thích kết phép lai viết đồ lai từ P→ F2

- Một loài có NST 2n= 24 có nhóm gen liên kết ?

HS : nghiên cứu,trả lời GV : Kết luận,bổ sung

GV : có phải gen NST lúc di truyền nhau?

Hoạt động : (15’)

Tìm hiểu di truyền lilên kết khơng hồn tồn

GV : Yêu cầu hs quan sát TN máy chiếu kết hợp với SGK để trả lời câu hỏi sau - Cách tiến hành thí nghiệm tượng LKG HVG ?

- So sánh kết TN so với kết PLĐL LKG ?

- MG giải thích tượng sao? - Có phải tất crômatit cặp NST tương đồng không ?

- Hiện tượng diễn vào kì phân bào giảm phân? két tượng? - Hãy cho biết cách tính tần số hốn vị ? tính tần số HVG thí nghiệm Moogan - số HVG không vượt 50% HS : nghiên cứu,trả lời

GV : Kết luận,bổ sung

Hoạt động : (5’)

I Di truyền liên kết hồn tồn : 1 Thí nghiệm :

a Thí nghiệm : SGK

b Nhận xét giải thích TN : - Viết sơ đồ lai

- Số kiểu tổ hợp giảm, số kiểu hình

giảm,do gen NST trình sinh giao tử, hạn chế tổ hợp tự gen

2 kết luận :

- Các gen NST di truyền gọi nhóm gen liên kết

- Số lượng nhóm gen liên kết loài thường số lượng NST NST đơn bội

II Di truyền lien kết không hồn tồn :

1 thí nghiệm Moogan tượng hoán vị gen

* TN : sgk * nhận xét:

2 sở tế bào học tượng hoán vị gen

- Sơ đồ lai :

- số tế bào thể giảm phân xảy TĐC NST tương đồng chúng tiếp hợp dẫn đến đổi vị trí gen xuất tổ hợp gen ( HVG)

* cách tinh tần số HVG

- Bằng tỷ lệ phần trăm số cá thể có kiểu hình tái tổ hợp tổng số cá thể đời

- tần số HVG nhỏ 50% không vượt

GV : Yêu cầu hs quan sát H14.2 cho biết đồ di truyền ?

HS : nghiên cứu,trả lời GV : Kết luận,bổ sung

Hoạt động : (8’)

Tìm hiểuÝ nghĩa di truyền liên kết GV: Nhận xét tăng giảm số kiểu tổ hợp HVG đưa kết luận ( tăng số kiểu tổ hợp)

? cho biết ý nghĩa tượng HVG ? Khoảng cách gen nói lên điều * Biết tần số HVG suy khoảng cách gen đồ di truyền ngược lại

HS : nghiên cứu,trả lời GV : Kết luận,bổ sung

Là xếp ghen NST

IV Ý nghĩa di truyền liên kết :

1 Ý nghĩa di truyền liên kết hoàn toàn

- Hạn chế biến dị tổ hợp

- đảm bảo di truyền bền vững nhóm gen quý có ý nghĩa trọng chọn giống

2 ý nghĩ di truyền liên kết không hoàn toàn

- Tạo nhiều biến dị tổ hợp , nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống

- Các gen quý tổ hợp lại NST - Thiết lập khoảng cách tương đối gen NST đơn vị đo khoảng cách tính 1% HVG hay 1CM

- Biết đồ gen dự đốn trước tần số tổ hợp gen phép lai, giảm thời gian chọn đôi giao phối nghiên cứu khoa học

3 Củng cố hướng dẫn nhà :

- Làm đ ể biết gen liên kết hay phân li độc lập

- Sử dụng câu hỏi 1,2,3,4 SGK * Về nhà làm tập 5,6 SGK

Bài 15: di truyền liên kết với giới

Gồm tiết Tiết thứ 15 Ngày soạn : 20/10/2008 I- Mơc tiªu: Sau häc xong học sinh phải

1 Kiến thức:

- Nêu đợc chế xác định giới tính NST

- Trình bày đợc thí nghiệm sở tế bào học di truyền liên kết với giới tính - Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính

2.Kỹ :

- Phỏt trin k nng quan sát phân tích kênh hình - Phát triển đợc kỹ phân tích kết thí nghiệm 3 Giáo dục :

- Học sinh nhận thức đợc liên kết với giới tính góp phần trì ổn định lồi, giữ cân sinh thái Hoán vị gen tăng nguồn biến dị tổ hợp, tạo độ đa dạng loài - Các em áp dụng kiến thức học để giải tập liên kết HVG

II Phơng tiện dạy học :

1 GV: - GA, SGK ,SGV, Hình SGK, đoạn phim sở tế bào học di truyền liên kết với giíi tÝnh

- M¸y chiÕu, m¸y vi tÝnh

2 HS : Häc bµi cị vµ chn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị :

? Vì tần số HVG khơng vợt 50% ý nghĩa tợng liên kết ? So sánh qui luật phân li độc lập với qui luật di truyền liên kết gen

2 Néi dung bµi míi:

9:3 :3 :1 Nhng thí nghiệm Moocgan lại khơng xuất tỉ lệ kiểu hình :1 :1 :1 Điều xảy trờng hợp ?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : (10’)

Tìm hiểu NST giới tính

Gv :Cho hs quan sát H15.1 trả lời câu hỏi ? Hãy cho biết đặc điểm gen nằm vùng tương đồng không tương đồng ? Về trạng thái tồ alen, có cặp alen khơng?

? Sự biểu thành kiểu hình gen vùng ?

? Thế NST giớ tính

? NST thường NST giới tính khác ?

HS : nghiên cứu,trả lời GV : Kết luận,bổ sung

Hoạt động 2: (15’)

Tìm hiểu gen NST X

-GV yêu cầu hs đọc mục I sgk thảo luận kết phép lai thuận Moocgan ? kết qủa F1 , F2

? kết qua có khác so với kết thí nghiệm phép lai di truyền liên kết?

? Gen quy định màu mắt nằm NST giới tính ?

? nhận xét đặc điểm di truyền cua gen NST X (chú ý di truyền tính trắng màu mắt trắng cho đời phép lai thuận) HS : nghiên cứu,trả lời

GV : Kết luận,bổ sung

Hoạt động 3: (7’)

Tìm hiểu gen NST Y

- GV : yêu cầu hs cứu SGK nêu số ví dụ tượng di truyền tính trạng gen nằm NST Y quy định

? làm để biết gen quy định tính trạng xét nằm Y

? Tính chất di truyền gen nằm NST Y HS : nghiên cứu,trả lời

GV : Kết luận,bổ sung

Hoạt động : (6’)

Tìm hiểuý nghĩa tượng di truyền liên kết với giới tính

GV : ý nghĩa tượng di truyền liên

kết với giới tính HS : nghiên cứu,trả lời GV : Kết luận,bổ sung

I.Nhiễm sắc thể giới tính :

- Là loại NST có chứa gen quy định giới tính ( chứa gen khác)

- Cặp NST giới tính XX gồm tương đồng  giới đồng giao

- Cặp XY có vùng tương đồng ,có vùng ko tương đồng  giới dị giao

* Kiểu XX, XY

- Con XX, đực XY: động vật có vú ruồi giấm, người

- XY,đực XX :chim,bướm, cá, ếch nhái * kiểu XX, XO:

- Con XX, đực XO: châu chấu ,rệp, bọ xit - XO, đực XX : bọ nhậy

II Gen NST X

* thí nghiệm : SGK *Nhận xét :

kết phép lai thuận nghịch Moocgan khác khác kết phép lai thuận nghịch Menđen

* giải thích : - Sơ đồ lai :

- Gen quy định tính trạng màu mắt có NST X mà khơng có Y→ cá thể đực ( XY) cần gen lặn nằm NST X biểu KH

- Đặc điểm Gen NST X : di truyền chéo

III Gen NST Y :

VD : người bố có túm lông tai truyền đặc điểm cho tất trai mà gái ko bị tật

* Giải thích : gen quy định tính trạng nằm NST Y, ko có alen tương ứng X→ Di truyền cho tất cá thể mang kiểu gen XY dòng họ

* đặc điểm : di truyền thẳng

IV ý nghĩa tượng di truyền liên

kết với giới tính

- Điều khiển tỉ lệ đực theo ý muốn chăn nuôi trồng trọt

- Nhận dạng đực từ nhỏ để phân loại tiện cho việc chăn nuôi

- Phát bệnh rối loạn chế phân li, tổ hợp cặo NST giới tính

3.Củng cố hướng dẫn về nhà

b Nếu kết phép lai thuận nghịch khác giới (ở lồi có chế xác định giới tính kiểu XX,XY kết luận

a Gen quy định tính trạng nằm NST X b Gen quy định tính trạng nằm tring ti thể c Gen quy định tính trang nằm NST Y d Khơng có kết luận

c Bệnh mù màu đỏ -xanh lục người gen lặm nằm NST Y quy định, phụ nữ bình thường có em trai bị bênh mù màu lấy người chồng bình thường, xác suất cặp vợ chồng sinh trai đầu lịng bình thường bao nhiêu? biết bố mẹ cặp vợ chồng không bị bệnh

Bài 16 : di truyền nhiễm sắc thể

Gåm tiÕt TiÕt thø 16 Ngày soạn : 23/10/2008 I- Mục tiêu: Sau học xong học sinh phải

1 Kiến thøc:

- Nêu đợc đặc điểm di truyền ngồi NST

- Phân tích giải thích đợc kết thí nghiệm học - Nêu đợc chất di truyền ti thể lục lạp

- Nêu đợc ý nghĩa thực tiễn di truyền NST 2.Kỹ :

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Phát triển đợc kỹ phân tích kết thí nghiệm 3 Giáo dục :

Học sinh nhận thức đợc di truyền ngồi NST góp phần trì ổn định lồi, giữ cân sinh thái, tạo độ đa dạng loài thiờn nhiờn

II Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV, H×nh SGK, HS : Häc bµi cị vµ chn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị :

? Trình bày đặc điểm di truyền tính trạng gen NST X NST Y qui định.Những ứng dụng chúng thực tiễn ?

? Giải thích kết TN di truyền màu mắt ruồi giấm Bệnh mù màu bệnh máu khó đơng biểu nam giới,đúng hay sai ? Vì ?

Néi dung bµi míi:

(đvđ) : Khi tiến hành thí nghiệm lai thứ lúa đại mạch với nhau,các nhà khoa học thu đợc kiểu hình lai có tỉ lệ khác thờng khơng giống qui luật

Menđen Moocgan Tất sinh có kiểu hình giống mẹ,vậy tợng ?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : (15 )’

Tìm hiểu cách di truyền theo dịng mẹ GV :Yêu cầu hs quan sát thí nghiệm H16.1 H16.2 SGK để trả lời câu hỏi sau - Nhân tế bào chất hợp tử đợc tạo lai thuận lai nghịch giống khác nh ?

- Vì lai mang tính trạng mẹ ? - Vậy di truyền theo dòng mẹ ? - Có phải tợng di truyền theo dòng mĐ lµ di trun tÕ bµo chÊt ?

- Trong thể có hệ thống di truyền ? - Làm để biết đợc hệ lai

I Di trun theo dßng mĐ :

- Khối tế bào chất giao tử lớn gấp nhiều lần khối tế bào chất giao tử đực  di truyền số tính trạng

- Con lai mang tính trạng mẹ nên di truyền tế bào chất DT theo dòng mẹ

tu©n theo qui luËt gen nhân hay gen tế bào chất ?

HS : nghiªn cứu,trả lời GV : Kết luận,bổ sung

+ Một số tợng di truyền theo dòng mẹ di truyền tế bào chất + Dùng phép lai phân tích nh để tìm qui luật di truyền

Hoạt động 2: (12 )’

T×m hiểu sù di trun gen ti thể lục lạp

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu SGK cho biÕt :

- Sù di truyÒn gen ti thể lục lạp có chung điểm ?

- Chức di truyền ti thể ? - Chức di truyền lục lạp ? HS : nghiên cu,tr lời

GV : Kết luận,bổ sung

Hoạt động : (9 )’

Tìm hiểu đặc điểm di truyền NST GV : Yêu cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau :

- Tế bào chất có vai trị hoạt động sống tế bào ?

- Sự di truyền ngồi tế bào chất có đặc điểm ?

HS : nghiªn cứu,trả lời GV : Kết luận,bổ sung

Không phải tợng di truyền theo dòng mẹ di truyền tế bào chất

- øng dông : chọn giống trồng tao hạt lai nhanh mà không cần phá huỷ phấn hoa mẹ

II Sù di trun cđa c¸c gen ti thĨ lục lạp :

* Đặc điểm chung :

- ADN mạch kép,trần,dạng vòng - Cũng xảy đột biến - Đều di truyền tế bào chất 1 Sự di truyền ti thể :

- MÃ hoá nhiều thành phần ti thể - MÃ hoá số prôtêin tham gia chuỗi chuyền điện tử

2 Sự di truyền lục lạp :

- Chøa gen m· ho¸ : rARN, tARN lục lạp, prôtêin rARN

- MÃ hoá số prôtêin tham gia chuỗi chuyền điện tử

III Đặc điểm di truyền NST : - Hoạt động sống tế bào tách rời với tế bào chất (tế bào chất có vai trò định di truyền) - Sự di truyền gen nằm tế bào chất  di truyền NST hay nhân - Điểm khác biệt di truyền NST : + Kết phép lai thuận lai nghịch khác nhau,con lai mang tính trạng mẹ + Các tính trạng di truyền không tuân theo qui luật di truyền NST

+ Tính trạng gen tế bào chất qui định tồn thay nhân tế bào cấu trúc di truyền khác

3.Củng cố v hà ướng dẫn về nh :à

- Bằng cách để phát đợc di truyền tế bào chất ? Vì di truyền thuộc dạng di truyền theo dòng m ?

- Sự khác ADN nhân ADN nhân? - Sự khác di truyền NST di truyền NST ?

BÀI 17 : ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN

Gåm tiÕt TiÕt thø 17 Ngày soạn : 26/10/2008 I- Mục tiêu: Sau học xong học sinh phải

1 Kiến thøc:

- Hình thành khái niệm mức phản ứng, mềm dẻo kiểu hình ý nghĩa chúng

- Thấy vai trò kiểu gen vai trị cua mơi trường kiểu hình

- Nêu mối qua hệ kiểu gen , mơi trường hình thành tính trạng thể sinh vật ý nghĩa mối quan hệ sản xut v i sng

2.Kỹ :

3 Gi¸o dơc :

Học sinh nhận thức đợc vai trị to lớn mơi trờng,từ có tác động phù hợp đến trồng góp phần nâng cao xuất trồng cho gia ỡnh

II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV, H×nh 17 SGK, HS : Häc bµi cị chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cò :

? Bằng cách để phát di truyền tế bào chất ? Vì di truyền thuộc dạng di truyền theo dòng mẹ ?

? Nêu đặc điểm di truyền NST ? Cho biết qui luật chi phối hình thành tính trạng ?

Néi dung bµi gi¶ng :

(đvđ) : Sinh vật sống môi trờng chịu chi phối qui luật di truyền ,ngồi cịn chịu tác động mạnh mẽ môi trờng,vậy ảnh hởng ta nghiên cứu 17

Hoạt động thầy v tròà Nội dung Hoạt động : (10 )’

T×m hiĨu vỊ mối quan hệ kiểu gen,môi trờng kiểu hình

GV : Yêu cầu hs quan sát H17 trả lời câu hỏi sau :

- Tính trạng tính trạng trội ? - Vậy màu sắc hoa biến đổi trờng hợp đâu? ( t0 )

- to có làm biến đổi kiểu gen khơng?

- Có nhận xét cách phản ứng với nhệt độ môi trờng hai giống hoa đỏ hoa trắng?

- Bè mĐ trun cho kiĨu gen hay tính trạng có sẵn ?

- Kiểu hình thể phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Có thể rút kết luận vai trị kiểu gen ảnh hởng mơi trờng hình thành tính trạng?

HS : Nghiên cứu,trả lời GV : Kết luận,bổ sung

Hoạt động : (12) Tìm hiểu thng bin

I Mối quan hệ kiểu gen,môi trờng kiểu hình :

1.Vớ d : Hoa anh thảo có hai giống:hoa đỏ

kiểu gen AA hoa trắng kiểu gen aa Ptc :

Hoa đỏ x Hoa trắng

(AA) (aa) F1 : Hoa đỏ (Aa)

F1 x F1 : Hoa đỏ x Hoa đỏ

(Aa) (Aa) F2 : hoa đỏ : hoa trắng

(1AA : 2Aa : aa )

Hoa đỏ (AA) 350c hoa trắng (AA)

200c

Hoa tr¾ng (aa) 200c hoa tr¾ng (aa)

350c

2 Kết luận :

-Kiểu hình thể khơng phụ thuộc vào kiểu gen mà cịn phụ thuộc điều kiện mơi trường

-Bố mẹ khơng truyền đạt cho tính trạng hình thành sẵn mà di truyền kiểu gen

-Kiểu gen quy định khả phản ứng thể trước môi trường

GV : Nêu ví dụ

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu SGK ví dụ nêu :

- Nguyên nhân làm phát sinh thêng biÕn?

- Các SV loài p/ ntn trớc đ/k mơi trờng? Theo hớng nào? - Thờng biến có DT khơng? Tại sao? - Thờng biến có ý nghĩa đời sống sinh vật ?

- Hậu ý nghĩa thờng biến gì?

HS : Nghiên cứu,trả lời GV : Kết luËn,bæ sung

Hoạt động : (13 )’ Tìm hiểu mức phản ứng

GV : §a ví dụ : Sản lợng sữa bò tăng khối lợng thịt lợn

- Các ví dụ có phải mức phản ứng không ?

- Mức phản ứng yếu tố qui định ? Có di truyền khơng?

- Các kiểu gen khác có mức phản øng gièng kh«ng ?

- Giới hạn suất giống vật nuôi hay trồng yếu tố qui định ?

- Kü thuËt canh tác có ảnh hởng tới suất không ?

HS : Nghiên cứu,trả lời GV : Kết luận,bổ sung

+ Mức phản ứng rộng mức phản ứng hẹp

+ Năng suất = giống + kü thuËt

II Thêng biÕn :

1.Ví duï :

- Hàm lượng Hb máu tăng ta lên núi cao

- Một số thực vật có tượng rụng vào mùa đơng

- Rau mác :trên cạn hình mũi mác;dưới nước ,có thêm loại hình dài,dưới nước sâu:chỉ có loại hình dài )

2.Kết Luaän :

-Khái niệm : Thường biến biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh trình phát triển cá thể ảnh hưởng mơi trường

-Tính chất :là loại biến đổi đồng loạt ,theo hướng xác định , không liên quan với biến đổi kiểu gen nên không di truyền -ý nghĩa : Thường biến giúp thể thích nghi với mơi trường

III Møc ph¶n øng:

*Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen trước điều kiện môi trường khác (mỗi gen có mức phản ứng riêng) => mức phản ứng di truyền

* Các tính trạng số lượng có mức phản ứng rộng

(lưu ý : Tính trạng NX tính trạng đa gen) * Các tính trạng chất lượng có mức phản ứng hẹp

*Vai trò giống kĩ thuật canh tác suất

giống vật nuôi hay trồng

- Kỹ thuật sản xuất( môi trường): quy định suất cụ thể giống giới hạn mức phản ứng kiểu gen qui định -Năng suất: kết tác động giống kỹ thuậtä

Khi đáp ứng yêu cầu kỹ thuật sản xuất muốn vượt giới hạn suất phải đổi giống, cải tiến giống cũ tạo giống mới)

3 CỦNG CỐ:

a Phân tích mối quan hệ vai trị kiểu gen ,mơi trường ,kiểu hình trình phát triển cá thể ?

b Thừơng biến ? Nêu đặc điểm thường biến ?

c Mức phản ứng ? Vận dụng khái niệm để phân tích vai trị giống kĩ thuật canh tác việc tăng suất trồng ?

BÀI 18 : BµI TậP CHƯƠNG II

Gồm tiết Tiết thứ 18 Ngày soạn : 27/10/2008 I- Mục tiêu: Sau học xong học sinh phải

1 KiÕn thøc:

- Khắc sâu đợc kiến thức học

- Nhận dạng đợc dạng tập (đề cập tới toán thuận hay nghịch; qui luật di truyền chi phi tớnh trng

2.Kỹ : Rèn luyện kỹ làm tập

3 Giỏo dc : Học sinh vận dụng kiến thức học để giải dạng tập di truyền II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV,SBT

HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu : Làm tập IV Tiến trình dạy :

Kiểm tra bµi cị :

?? Phân tích mối quan hệ vai trị kiểu gen ,mơi trường ,kiểu hình

trình phát triển cá thể ? Thừơng biến ? Nêu đặc điểm thường biến ? ? Mức phản ứng ? Vận dụng khái niệm để phân tích vai trị giống kĩ thuật canh tác việc tăng suất trồng ?

Nội dung giảng :

(v) : Các dạng tập chịu chi phối qui luật di truyền đa dạng, cách giải toán nh ta tìm hiểu tập chơng II

Hoạt động thầy v tròà Nội dung Hot ng : (30 )

Tìm hiểu dạng tập tự luận GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu tập theo hớng dẫn giáo viên - Chia bảng thành cột gọi hs lên bảng làm em làm câu ,2 3,những hs dới tiếp tục làm - HS : Nghiên cứu làm tập

- GV : Quán xuyến lớp giải thích

I.Bài tập tự luận : Bài tËp :

ở ngời gen A qui định mắt đen trội hoàn toàn so với gen a qui định mắt xanh Gen nằm NST thờng

thắc mắc em hỏi

GV : Nhận xét làm bảng đa đáp án :

Bµi tËp :

a Aa x Aa hc Aa x aa b AA x AA hc AA x Aa Bài tập :

a Qui luật PLĐL HVG 50% b Tỉ lệ phân li KG KH lµ 1 :1 :1 :1 Bµi tËp :

Theo qui luËt ¸t chÕ

Qui định (A-B-) (A-bb) : lông xám (aaB-) : lông đen (aabb) : lông hung Vit s lai :

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu tập theo hớng dẫn giáo viên - Chia bảng thành cột gọi hs lên bảng làm em làm câu ,5 6,những hs dới tiếp tục làm - HS : Nghiên cứu làm tập

- GV : Quán xuyến lớp giải thích thắc mắc em hỏi

GV : Nhận xét làm bảng đa đáp án :

Bµi tËp :

a qui luật tơng tác dạng bổ sung b KiĨu gen cđa bè mĐ :

AaBb (hạt đào) x aabb (hình lá) Bài tập :

- AB/ab x ab/ab HVG 50% - Ab/aB x ab/ab HVG 50% - Ab/ab x aB/ab LKG hoµn toµn Bµi tËp :

F = 18% A: mắt đỏ , a - mắt hồng , B ; cánh bt , b - cánh vênh - Viết sơ đồ lai :

P : AB/AB x ab/ab F1 : AB/ab

AB/ab x AB/ab F2 :

Hoạt động : (15 )

Tìm hiểu dạng tập trắc nghiệm GV HS làm

b M bố phải có kiểu gen kiểu hình nh để sinh mắt đen ? Bài tập 2:

ở cà chua gen A qui định đỏ, a - vàng, B - tròn ,b - bầu dục.Khi cho lai hai giống cà chua đỏ,dạng bầu dục vàng dạng tròn  F1 100% đỏ dạng tròn Cho F1 giao phấn với đợc F2 có 1604 901 đỏ ,trịn a Màu sắc hình dạng cà chua đợc chi phối qui luật di truyền ?

b cho F1 lai phân tích kết nh ? Bµi tËp 3:

Khi lai thuận lai nghịch hai nịi ngựa chủng lơng xám lơng đỏ đợc F1 lông xám Cho ngựa F1 giao phối với đợc F2 có tỉ lệ 12 ngựa lông xám : ngựa lông đen : ngựa lơng Giải thích kết phép lai

Bµi tËp 4:

Khi lai thuận lai nghịch hai nịi gà chủng mào hạt đào mào hình đợc F1 toàn gà mào hạt đào Cho F1 giao phối với đợc F2 có tỉ lệ : 93 mào hạt đào: 31 gà mào hoa hồng : 26 gà mào hạt đậu: gà mào hình

a Hình dạng mào gà bị chi phối kiểu tác động gen ?

b Phải chọn cặp bố mẹ nh để sinh có tỉ lệ : 1: 1:

C©u 5 :

ở ruồi giấm gen A qui định cánh dài ,a - cánh cụt, B qui định thân xám ,b - thân đen Các gen qui định cặp tính trạng nằm NST tơng đồng

Phải chọn cặp lai có kiểu gen,kiểu hình nh để hệ sau cho tỉ lệ : 1:1:1:1 Câu :

Trên NST số ruồi giấm gen qui định mắt hồng cánh vênh cách 18 cM Các tính trạng trội tơng ứng mắt đỏ cánh bình thờng

Khi lai ruồi mắt đỏ cánh bình thờng chủng ruồi mắt hồng cánh vênh thu đợc F1 Cho F1 giao phối với kết F2 nh kiểu gen kiểu hình ? II Bài tập trắc nghiệm khách quan :

3 CUÛNG CO Á: nhËn xÐt giê häc cã thĨ cho ®iĨm nÕu häc sinh nµo lµm bµi tèt.

BÀI 19 : THỰC HÀNH LAI GIỐNG

Gồm tiết Tiết thứ 19 Ngày soạn : 30/10/2008 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

1 Kiến thức :

- Học sinh làm quen với thao thác lai hữu tính, biết cách bố trí thí nghiệm thực hành lai giống, đánh giá kết qua thí nghiệm phương pháp thống kê

- Thực thành công bước tiên hành lai giống số đối tượng trồng địa phương

2 Kỹ :

Rèn luyện kỹ thực hành cho em phân tích kết thí nghiệm 3 Giáo dục :

Học sinh tiến hành thực phép lai giống ngơ, cà chua bí ngơ địa phương

II Kiểm tra kiến thức sở chuẩn bị : 1 Kiểm tra kiến thức sở :

- Có qui luật di truyền chi phối di truyền cặp tính trạng ? - Những yếu tố ảnh hưởng đến suất trồng ?

2 Chuẩn bị :

a vật liệu dụng cụ cần thiết

Kẹp,kéo,kim mũi mác,đĩa kính đồng hồ,bao cách li,nhãn,bút chì,bút lơng,bơng ,hộp pêtri b Chuẩn bị bố mẹ : Cây cà chua bố mẹ

- Chọn giống: chọn giống khác rõ ràng hình dạng màu sắc để phân biệt dể dàng mắt thường

- Gieo hạt dùng làm bố trước dùng làm mẹ từ đến 10 ngày

- Khi bố hoa tỉa bớt số hoa chùm ngắt bỏ non để tập trung lấy phấn tốt

- Khi mẹ bấm để cành, cành lấy chùm hoa, chùm hoa lấy từ đến

III Nội dung thực hành : - Lai giống thực vật

- Lai giống số loài cá cảnh

IV Tiến hành hoạt động thực hành :

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1 : (35’)

Tìm hiểu cách lai giống thực vật

*GV: phải gieo hạt làm bố trước làm mẹ?

mục đích việc ngắt bỏ chùm hoa non bố, bấm ngắt tỉa cành, tỉa hoa mẹ

 GV hướng dẫ hs thực thao tác khử nhị mẹ

 ? Tại cần phải khử nhị mẹ

Gv thực mẫu : kỹ thuật chọn nhị hoa để khử, thao tác khử nhị

I Lai giống thực vật : 1 Khử nhị mẹ

- Chọn hoa nụ có màu vàng nhạt để khử nhị ( hoa chưa tự thụ phấn)

-Dùng kim mũi mác tách bao phấn phấn chất trắng sữa hay màu xanh phấn hạt màu trắng khơng

- Đùng ngón trỏ ngón tay để giữ lấy nụ hoa

- Tay phải cầm kẹp tách bao hoa ra, tỉa nhị , cần làm nhẹ tay tránh để đầu nhuỵ bầu nhuỵ bị thương tổn

* Mục đích việc dùng bao cách li sau khử nhị ?

* GV hướng dẫn học sinh chọn hoa mẹ để thụ phấn

Gv thực thao tác mẫu

- Không chọn hoa đầu nhuỵ khơ, màu xanh nhạt nghĩa hoa cịn non , đầu nhuỵ màu nâu bắt đầu héo thụ phấn khơng có kết

- Có thể thay bút lông lông gà

GV hướng dẫn học sinh phương pháp thu hoạch cất giữ hạt lai

* GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu phương pháp xử lý kết lai theo phương pháp thống kê giới thiệu sách giáo khoa

Việc xử lý thống kê không bắt buộc học sinh phải làm gv nên hướng dẫn hs giỏi yêu thích khoa học kiểm tra đánh giá kết thí nghiệm thơng báo cho tồn lớp

Hoạt động : (5’)

Tìm hiểu cách lai số loài cá cảnh

GV : Chỉ có tính giới thiệu (khơng có cá cảnh )

là hoa mập để khử nhị , cắt tỉa bỏ hoa khác

- Bao hoa khử nhị bao cách li 2 Thụ phấn

- Chọn hoa nở xoà, đầu nhị to màu xanh sẫm, có dịch nhờn

- Thu hạt phấn bố : chọn hoa vừa nở, cánh hoa bao phấn vàng tươi, chín hạt phấn chín trịn trắng

- Dùng kẹp ngắt nhị bỏ vào đĩa đồng hồ

- Đùng bút lông chà nhẹ bao phấn để hạt phấn bung

-Dùng bút lông chấm hạt phấn bố lên đầu nhuỵ hoa mẹ khử nhị

- Bao chùm hoa thụ phấn túi cách li, buộc nhãn ,ghi ngày công thức lai

3.Chăm sóc thu hoạch - Tưới nước đầy đủ

-Khi lai chín thu hoạch, cẩn thận tránh nhầm lẫn công thức lai

- Bổ trải hạt lên tờ giấy lọc ghi công thức lai thứ tự lên tờ giấy

- Phơi khơ hạt chổ mát cầ gieo ngâm tờ giấy vào nước lã hạt tách

4 Xử lí kết qủa lai

Kết qủa thí nghiệm tổ hợp lại xử lí theo phương pháp thống kê

II Lai số loài cá cảnh : 1 Giới thiệu số loài cá cảnh 2 Chuẩn bị

3 Cách tiến hành V Giải thích kết rút kết luận :

Tiến hành mục tiêu đạt chưa * Bản tường trình thực hành : thực hành số : lai giống Mục tiêu thực hành :

Các hoạt động thực hành :Chuẩn bị, tiến hành, kết quả, giải thích nhận xét kết Đánh giá giáo viên : Kiến thức, kỹ năng, giáo dục

BÀI KIỂM TRA TIẾT SINH HỌC 12 NÂNG CAO Tiết thứ 20 Bài kiểm tra viết hệ số Ngày soạn : 31/10/2008 A Ma trận :

Các chủ đề Nhớ Các mức độ cần đánh giáThông hiểu Vận dụng Tổngđiểm

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

1.C¬ së vËt chất

(0,5đ) (0,5đ) (2đ) (5 ®)

Tổng số điểm Câu (2đ) Câu (3đ) Câu (5 đ) 10 đ B Nội dung :

I Phần câu hỏi trắc nghiệm (2®iĨm) :

Câu 1 Khi phân tử acridin chèn vào mạch tổng hợp gây nên dạng đột biến gen nào?

A MÊt cỈp Nu C Đảo vị trí cặp Nu B Thêm cặp Nu D Thay cặp Nu

Câu 2 Cơ chế tợng di truyền cấp độ phân tử đợc thể sơ đồ dới ? A ADN  mARN  Tớnh trng Prụtờin

B ADN Prôtêin mARN  TÝnh tr¹ng C ARN  ADN Prôtêin Tính trạng

D ADN mARN Prôtêin Tính trạng

Câu 3 Trong q trình nhân đơi ADN ,enzim ADN pôlimeraza di chuyển mạch khuôn ADN

A cách ngẫu nhiên

B theo chiều tõ 3’-5’

C Theo chiÒu tõ 5’- 3’ mạch 3-5 mạch D Luôn theo chiÒu tõ 5’-3’

Câu 4 Đột biến vị trí gen làm cho q trình dịch mã không thực đợc ? A Đột biến mã kết thúc C Đột biến ba giáp mã kết thúc

B §ét biÕn ë ba gen D Đột biến mà mở đầu

Cõu 5 iu no di không ?

A Di truyền tế bào chất đợc xem di truyền theo dòng mẹ

B Mọi tợng di truyền theo dòng mẹ ,đều di truyền tế bào chất

C Không phải tợng di truyền theo dòng mẹ ,đều di truyền tế bào chất D Di truyền tế bào chất khơng có phân tính hệ sau

Câu 6 Menđen giải thích qui luật giả thuyết

A siêu trội B dị hợp C cộng gộp D giao tư thn khiÕt

Câu 7 Điều kiện để xảy phân li độc lập

A gen nằm NST khác tác động riêng rẽ lên hình thành tính trạng

B c¸c gen nằm NST khác

C cỏc gen nằm NST tác động riêng rẽ lên hình thành tính trạng D gen tác động riêng rẽ lên hình thành tính trạng

Câu 8 Năng suất giống vật nuôi hay trồng đợc định

A điều kiện sống B kiểu gen C nhiệt độ môi trờng D kỹ thuật chăm sóc II Phần câu hỏi tự luận : ( điểm )

C©u (1đ) : Dới trình tự nuclêôtit mạch khuân gen TAT GGG XAG TGA AAT GGX…5’

- Xác định trình tự nuclêôtit mạch bổ sung ( 5’-3’)

- Xác định trình tự nuclêơtit mARN đợc tổng hợp từ mạch khuân Câu 10 (2đ):

a Nêu kiểu tác động gen khơng alen lên hình thành tính trạng ? b Đặc điểm tính trạng gen NST X NST Y ?

c Bằng cách để phát đợc di truyền tế bào chất ? Câu 11 (5đ) :

a Ở người gen A qui định mắt đen trội hoàn toàn so với mắt xanh.Gen qui định màu

mắt nằm NST thường

Bố mẹ phải có kiểu gen kiểu sinh có đứa mắt đen, có đứa mắt xanh ?

b Ở cà chua gen A qui định đỏ,a - vàng,B - tròn, b - bầu dục Cho cà chua đỏ,dạng tròn dị hợp hai cặp gen lai với cà chua vàng, dạng bầu dục Kết thu Từ rút kết luận phép lai phân tích ?

C Ý thức chấp hành qui chế làm kiểm tra học sinh

HS vi phạm qui chế : ………

P N :

I Phần câu hỏi trắc nghiệm (2điểm) : 0,25 x =

C©u C©u C©u C©u C©u C©u C©u C©u

A D B D B D A B

II Phần câu hỏi tự luận : ( điểm )

Câu (1đ) Mạch bổ sung : 5ATA XXX GTX AXT TTA XXG3 0,5đ Mạch mà gốc : …TAT GGG XAG TGA AAT GGX…5’

mARN : 5’…AUA XXX GUX AXU UUA XXG…3’ 0,5® Câu 10 (2đ):

a. Cỏc kiu tỏc ng ca gen khơng alen lên hình thành tính trạng: - Tơng tác gen kiểu bổ sung,át chế,cộng gộp

- Gen đa hiệu 0,5đ

b. Các gen NST X NST Y

- Các gen NST X có tợng di truyền chéo

- Các gen NST Y có tợng di truyền thẳng 1đ c Để phát đợc di truyền tế bào chất ta sử dụng phép lai thuận nghịch 0,5đ Câu 11 (5đ) :

a Bố mẹ phải có kiểu gen - Aa x aa Aa x Aa 2đ b AaBb (đỏ,tròn) x aabb ( vàng,bầu dục)

FB : Kiểu gen kiểu hình có tỉ lệ 1:1 :1 :1 2đ

* Lai phân tích phép lai thể cố tính trạng trội với thể có tính trạng lặn để kiểm tra kiểu gen tính trạng trội 1đ

Ch¬ng III : di truyền học quần thể

Bài 20: cấu trúc di trun cđa qn thĨ

Sè tiÕt : Tiết thứ: 21 Ngày soạn : 11/11/2008 I Mục tiêu : Sau học song học sinh ph¶i

KiÕn thøc :

- Nêu đợc khái niệm đặc trng quần thể mặt di truyền - Nêu đợc khái niệm cách tính tần số tơng đối alen kiểu gen - Trình bày đợc đặc điểm di truyền quần thể tự phối Kỹ năng : Phát triển lực t duy,phân tích kênh hình để rút kiến thức Giáo dục : Học sinh làm đợc tập áp dụng SGK

II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV, H×nh 17 SGK, HS : Häc bµi cị vµ chn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra 15’ bµi 2

2 Néi dung giảng :

(v) : GV nờu câu hỏi : Trong thiên nhiên cá thể loài thờng sống riêng lẻ hay tập chung ? Sau học sinh trả lời GV hớng đến khái niệm quần thể

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1

T×m hiĨu vỊ khái niệm quần thể

GV : Yờu cu học sinh quan sát tranh ,kết hợp với sgk để trả lời câu hỏi :

- Quần thể ?

- Về mặt di truyền học,quần thể gồm dạng ?

- Vì quần thể giao phối đợc xem đơn vị tồn loài tự nhiên ?

HS : nghiên cứu,trả lời GV : Kết luận,bổ sung Hoạt động 2

Tìm hiểu Tần số tơng đối alen kiu gen

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

-Về mặt di truyền học quần thể có đặc trng ?

- Khi xét gen có alen A a qn thĨ cã kiĨu gen AA ; Aa ; aa qui íc

d = AA ; h = Aa ; r = aa Gọi p tần số tơng đối alen A, q tần số tơng đối alen a.Hãy xác định cơng thức tính tần số tơng đố alen quần thể ?

HS : nghiên cứu,trả lời GV : Kết luận,bổ sung Hoạt động 3

Tìm hiểu GV : Yêu cầu học sinh quan sát tranh ,kết hợp với sgk để trả lời câu hỏi :

- Quần thể tự phối có đặc điểm ?

- Nếu quần thể có 100% Aa Xác định cấu trúc di truyền quần thể sau n hệ tự thụ phối - Kết quần thể tự th l gỡ?

HS : nghiên cứu,trả lời GV : KÕt luËn,bæ sung

- K/N : Quần thể tập hợp cá thể loài,chung sống khoảng không gian xác định,tồn qua thời gian định,có thể giao phối với sinh h sau

- Về mặt di truyền học,quần thể gồm quần thể tự phối quần thể giao phèi

II Tần số tơng đối alen kiểu gen :

- Mỗi quần thể đợc đặc trng vốn gen định Vốn gen toàn alen tất gen quần thể

- Mỗi quần thể đợc đặc trng tần số tơng đối alen,các kiểu gen,kiểu hình

- Tần số tơng đối alen tỉ lệ số alen đợc xét tổng số alen thu đợc - Tần số tơng đối kiểu gen tỉ lệ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể thu đợc

dAA ; hAa ; raa

p = d + h/2 q = r + h/2 III Qn thĨ tù phèi :

NÕu qn thĨ cã 100% Aa,cÊu tróc di trun cđa qn thĨ sau n thÕ hƯ tù thơ phèi

ThÕ hƯ

Aa TØ lÖ %

dị hợp 100 đồng hợp

1 1/2 = (1/2)1 50% 50%

2 1/4 = (1/2)2 25% 75%

3 1/8 = (1/2)3 12,5% 87,5%

NÕu qn thĨ cã xAA ; yAa ; zaa CÊu tróc di trun cđa qn thĨ sau n thÕ hƯ tù thơ phèi AA = x + (y- y.(1/2)n)/2

Aa = y.(1/2)n

aa = z + (y- y.(1/2)n)/2

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sư dụng ô ghi nhớ tập cuối

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp BÀI KIỂM TRA 15 TIẾT SINH HỌC 12 NÂNG CAO

Các chủ đề Nhớ Các mức độ cần đánh giáThông hiểu Vận dụng Tổngđiểm

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

1.Qui luËt ph©n li Câu1

(0,5đ)

0,5 đ Qui luật liên kết

gen (0,5đ)Câu2 Câu 5(2đ) 2,5 ®

3 Qui lt di trun liªn kÕt víi giới tính

Câu (0,5đ)

0,5 đ Cấu trúc di truyền

của quần thể (0,5đ)Câu4 Câu 6(6 đ) 6,5 đ

Tổng điểm Câu (2) Câu (2đ) Câu (6 đ) 10 đ

I Phần câu hỏi trắc nghiệm (2 điểm) : A Phần câu hỏi :

Cõu : u Hà lan hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh.Cho giao phấn hạt vàng chủng với hạt xanh đợc F1 Ch o F1 tự thụ phấn tỉ lệ kiểu hình

F2 sÏ nh thÕ nµo ?

A vàng : xanh B vàng : xanh C vàng : xanh D vàng : xanh Câu : Hốn vị gen có hiệu gen liên kết trạng thái

A dị hợp cặp gen B dị hợp hai cặp gen C đồng hợp lặn D đồng hợp trội Câu : Tỉ lệ phân tích : F1 F2 diễn phơng thức di truyền ?

A Di trun cđa c¸c gen NST thờng gen tế bào chất B Di truyền tế bào chất ảnh hëng cđa giíi tÝnh

C Di trun liên kết với giới tính ảnh hởng giới tÝnh D Di trun liªn kÕt víi giíi tÝnh vµ tÕ bµo chÊt

Câu 4: Đặc điểm thường biến không ?

A Là biến dị đồng loạt theo hướng B Là biến dị không di truyền

C Thường biến biến đổi tương ứng với điều kiện sống D Thường biến có lợi, trung tính có hại

B Phần đáp án :

1

II Phần câu hỏi tự ln (8 ®iĨm) :

Câu : Vì tần số đột biến gen không vợt 50% ? Câu :

a Cho bò ,kiểu gen AA qui định lông đỏ, Aa- lông khoang, aa-lơng trắng Một đàn bị có 4169 đỏ, 3780 lông khoang, 756 lông trắng Xác định tần số tơng đối alen A a

b Một quần thể có 0,36 AA ; 0,48 Aa ; 0,16aa.Xác định cấu trúc di truyền quần thể sau hệ tự phi liờn tip

ỏp ỏn

I Phần câu hỏi trắc nghiệm (2 điểm) : 0,5 x = ®iĨm : 1C ; B ; C ; 4D II Phần câu hỏi tự luận (8 ®iĨm) :

Câu : Tần số đột biến gen khơng vợt q 50% :

1đ - Trong tự nhiên SV chủ yếu tuân theo qui luật LKG, HVG,tợng tác gen,phân li phân li độc lập

1đ - Nếu có trao đổi chéo trao đổi crơmatít Câu :

3® a p = A = 0,7 ; q = a = 0,3 3® b 0,57 AA + 0,06 Aa + 0,37 aa =

Bài 21: trạng thái cân quần thể giao phối ngẫu nhiªn

I Mơc tiªu : Sau học song học sinh phải KiÕn thøc :

- Nêu đặc trưng quần thể mặt di truyền học đơn vị tiến hố sở lồi giao phối

- Trình bày nội dung, ý nghĩa lí luận ý nghĩa thực tiễn định luật Hacđi – Van bec

- Biết so sánh quần thể xét mặt sinh thái học di truyền học, tính tốn cấu trúc kiểu gen quần thể,tần số tương đối alen

Kỹ năng : Phát triển lực t lý thuyết kỹ giải tập xác định cấu trúc di truyền quần thể

Giáo dục : Học sinh làm đợc tập áp dụng SGK II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị vµ chn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị : - Những đặc trưng quần thể giao phối?

- Cách tính tần số alen tần số kiểu gen quần thể giao phối

2 Nội dung giảng :

(đvđ) : GV nêu câu hỏi : Cấu trúc di truyền quần thể nội phối Aa x Aa qua hệ nh nào.Vậy quần thể giao phối cấu trúc

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : 10’

Tìm hiểu quần thể giao phối ngẫu nhiên GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu sgk để trả lời câu hỏi :

- Quần thể ngẫu phối gì?

- Những dấu hiệu qun th giao phi?

HS : nghiên cứu,trả lời GV : KÕt luËn,bæ sung

+ cho hs phân tích ví dụ đa dạng nhóm máu người

+ giải thích dấu hiệu để học sinh thấy rõ dấu hiệu bật quần thể ngẫu phối→ đánh dấu bước tiến hoá loài

Hoạt động : 20’

Tìm hiểu nh luật Hacđi- Vanbec

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Trng thỏi cõn quần thể ngẫu phối trì nhờ chế nào?

- Hãy đưa công thức tổng quát chung tính thành phần kiểu gen quần thể

HS: p2AA+ 2pqAa + q2aa =1

Trong đó: p2 số kiểu gen AA, 2pq tần số kiểu gen Aa q2 số kiểu gen aa

- Trạng thái cân di truyền trạng thái cân Hacđi- vanbec nh

I Quần thể giao phối ngẫu nhiên :

- Quần thể gọi ngẫu phối cá thể quần thể lựa chọn bạn tình để giao phối cách hồn tồn ngẫu nhiên

*Đặc điểm di truyền quần thể ngẫu phối:

- Trong QT ngẫu phối cá thể có kiểu gen khác kết đôi với cách ngẫu nhiên tạo nên lượng biến dị di truyền lớn QT làm nguồn nguyên liệu cho tiến hố chọn giống

- Duy trì a dng di truyn ca qun th

II Định luËt Hac®i- Vanbec :

- Trong quần thể lớn, ngẫu phối,nếu khơng có yếu tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể trì khơng đổi từ hệ sang hệ khác theo công thức:

P2 + 2pq +q2 =1 * Bài toán:

- Nếu QT, lơcut gen A có alen A a nằm NST thường

- Tổng p + q =1

lut?

HS : nghiên cứu,trả lời GV : Kết luËn,bæ sung

Hoạt động : 5’

Tìm hiểu điều kiện nghiệm định luật Haci- Vanbec

GV : Yêu cầu học sinh nghiờn cứu sgk v cho biết định luật trường hợp

nào ?

HS : nghiên cứu,trả lời GV : Kết luận,bổ sung Hoạt động : 5’

Tìm hiểu ý nghĩa nh lut

GV : Yêu cầu học sinh nghiờn cứu sgk v

cho biết định luật có ý nghĩa thực tiễn ý nghĩa lý luận th no ?

HS : nghiên cứu,trả lời GV : KÕt luËn,bæ sung

- Giả sử TP gen quần thể ban đầu là:0.64 AA: 0,32 Aa: 0,04 aa

- Tính p=0.8, q=0.2

→ Cơng thức tống quát thành phần KG: p2AA + 2pqAa + q2aa

- Nhận xét: tần số alen thành phần KG không đổi qua hệ

III Điều kiện nghiệm định luật Hacđi- Vanbec.

- Quần thể phải có kích thước lớn

- Các cá thể quần thể phải có sức sống khả sinh sản nhau( ko có chọn lọc tự nhiên )

- Khơng xảy đột biến,nếu có tần số đột biến thuận tần số đột biến nghịch - Khơng có di - nhập gen

IV.ý nghĩa định luật Hacđi- Vanbec.

- ý nghĩa lý luận : đl phản ánh trạng thái cân di truyền quần thể,và giải thích có qthể ổn định qưa thời gian dài - ý nghĩa thực tiễn : từ tỉ lệ KG  tỉ lệ KH tần số alen ngược lại Có thể dự đoán xác suất bắt gặp thể đột biến quần thể

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhà :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

- Một quần thể người có tần số người bị bạch tạng 1/10000, giả sử quần thể cân di truyền

a) Hãy tính tần số alen thành phần kiểu gen cua quần thể, biết bệnh bạch tạng gen lặn nằm NST thườn quy định

b) Tính xác suất để người bình thường quần thể lấy sinh người bị bạch tạng

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

Ch¬ng IV : øng dơng di trun học

Bài 22: Chọn giống vật nuôi trång

Sè tiÕt : TiÕt thứ: 23 Ngày soạn : 17/11/2008 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

- Biết đợc nguồn nguyên liệu cho chọn giống từ tự nhiên nhân tạo

- Giải thích chế phát sinh vai trò biến dị tổ hợp qúa trình tạo dịng

- Nêu khái niệm ưu lai trình bày phương pháp tạo giống lai cho ưu lai

- Giải thích ưu lai thường cao F1 gim dn i sau Kỹ năng : Phát triển lực t lý thuyết phõn tích kênh hình

Giáo dục : Học sinh ý thức đợc vai trò to lớn giống trồng ,từ biết cách sử dụng nguồn gống có gia đình cho hiệu

GV: GA, SGK ,SGV, H×nh 22 SGK, HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 Kiểm tra cũ : Hãy cho biết biến dị tổ hợp đợc tạo từ đâu vai trò ca chỳng?

2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Để chọn giống vật nuôi , trồng có chất lợng cao ta phải có nguồn gen phong phú,nguồn gen từ đâu tạo cách ta hiểu 22

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : 13’

T×m hiĨu vÒ nguồn gen tự nhiên nhân tạo GV : Yêu cầu học sinh nghiờn cu sỏch giỏo

khoa trả lời câu hỏi sau: - Nguồn gen tự nhiờn ?

- Lm th no có vật liệu khởi đầu từ nguồn gen tự nhiờn?

- Vì nguồn gen tự nhiên phong phú ta không đa vào sản xuất mà phải sử dụng nguồn gen nhân tạo?

- Ngun gen nhân tạo gì?

HS : nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung Hoạt động : 23

Tìm hiểu cách chọn giống dựa vào nguồn biến dị

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo

khoa trả lời câu hỏi sau: - Biến dị tỉ hợp gì?

- Biến dị tổ hợp tạo nào? - Biến dị tổ hợp có vai trị gì?

- Người ta dựa vào đâu để phân biệt cácphép lai khác nhau?

- Học sinh trả lời Học sinh khác nhận xét Giáo viên chốt lại bổ sung

- Học sinh quan sát sơ đồ 22 cho biết: Việc tạo giống nguồn biến dị tổ hợp tiến hành no?

HS : nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo

khoa trả lời câu hỏi sau:

- Thế tượng ưu lai?

- Hãy giải thích nguyên nhân tượng ưu lai?

- Vì cho tự thụ phấn làm giảm ưu lai?

- Muốn tạo ưu lai người ta sử dụng phương pháp lai nào?

- Thế tượng lai khác dòng đơn?

I Giới thiệu nguồn gen tự nhiên và nhân tạo:

1 Nguồn gen tự nhiên:

- Thu thập vật liệu khởi đầu từ nguồn gen tự nhiên như: hoang dại, chọn lọc trồng có nguồn gốc địa phương thích nghi cao với điều kiện môi trường

2 Nguồn gen nhân tạo:

Thông qua lai tạo Làm tăng biến dị tổ hợp Thu thập thành lập “Ngân hàng gen”, qua trao đổi quốc gia với hình thành nguồn vật liệu ban đầu phong phú II Chọn giống từ nguồn biến dị tổ hợp: * Lai phương pháp tạo nguồn biến dị tổ hợp phong phú Biến dị tổ hợp lại có nguồn gen đa dạng thể thành kiểu hình phong phú tạo thành nguồn nguyên liệu đồ cho chọn giống

- Dựa vào sai khác kiểu gen P người ta phân biệt thành phép lai khác nhau:

1 Tạo giống dựa nguồn biến dị tổ hợp:

- Trong sinh sản hữu tính Tạo tổ hợp gen

- Cho cá thể có tổ hợp gen tự phấn giao phối gần dòng chủng

- Cho dòng chủng tạo lai với Chọn lọc tổ hợp gen mong muốn

2 Tạo giống lai có ưu lai cao: a Khái niệm ưu lai:

Hiện tượng lai có suất, phẩm chất, sức chống chịu, khả sinh trưởng phát triển vượt trội so vứi dạng bố mẹ

b Giải thích nguyên nhân tượng ưu lai:

- Hiện tượng lai khác dòng kép thực nào?

- Lai khác dòng đơn lai khác dịng kép có giống khác nhau?

- Có nên sử dụng lai F1 làm giống

khơng? sao?

- Học sinh thảo luận đại diện trình bày Giáo viên nhận xét bổ sung chốt ý

HS : nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung

tử nhiều cặp gen có kiểu hình vượt trội nhiều mặt so với dạng bố mẹ chủng

c Phương pháp tạo ưu lai:

+ Lai khác dòng:

- Tạo dòng chủng khác

- Cho lai dòng chủng khác - Chọn lọc tổ hợp lai có ưu lai cao mà nhà chọn giống mong muốn

Lai khác dòng đơn:

Dòng A  Dòng B lai C

Lai khác dòng kép:

Dòng A  Dòng B Con lai C

Dòng D  Dòng E Con lai F

Con lai C  Con lai F Con lai kép G C¸c

con lai đợc dựng sản xuất

Vì ưu lai thể cao F1

giảm dần thê hệ sau nên không dùng F1 làm giống mà để sản xuất

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

- Thế nguồn gen tự nhiên/ nguồn gen nhân tạo?

- Nguồn gen tự nhiên nguồn gen nhân tạo có khác nhau? - Ưu lai gì? Trình bày cách tạo ưu lai?

Bµi 23: Chọn giống vật nuôi trồng (tiếp theo)

Sè tiÕt : TiÕt thø : 24 Ngày soạn : 20/11/2008

I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải KiÕn thøc :

- Giải thích quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến - Nêu số thành tựu tạo giống việt nam

- Trình bày số quy trình thành tựu tạo giống thực vật công nghệ tế bào - Trình bày kỹ thuật nhân vơ tính động vật nêu ý nghĩa thực tiễn phương pháp

2 Kü năng : Rốn luyn k nng phõn tớch hin tng để tìm hiểu chất việc qua

tạo chọn giống nguồn biến dị đột biến

Giáo dục : Học sinh ý thức đợc vai trò to lớn giống trồng ,từ biết cách sử dụng nguồn gống có gia đình cho hiệu qu

II. Phơng tiện dạy học : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị

- Thế nguồn gen tự nhiên, nguồn gen nhân tạo? Chúng có khác nhau?

- u lai gì? Trình bày cách tạo ưu lai? 2 Nội dung giảng :

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động : 38’

T×m hiĨu vỊ tạo giống phương pháp

gây đột biến

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Th phương pháp tạo giống cách gây đột biến?

- Vì cần có suất cao cho vật ni trồng cần phải thay đổi vật chất di truyền?

- Ngoài phương pháp lai để tạo biến dị tổ hợp gen cịn có phương pháp để làm thay đổi vật liệu di truyền không?

à Giáo viên nhận xét bổ sung chốt ý - Tạo giống phương pháp gây đột biến thực qua bước nào?

- Có thể thực việc xử lý mẫu vật nào?

- Sau tạo thể đột biến, nhà chọn giống tiến hành dựa vào đặc điểm để chọn lọc cá thể có kiểu hình mong muốn?

- Sau đột biến theo mong muốn, người ta tiến hành tạo dòng chủng nào?

HS : nghiªn cøu, tr¶ lêi

GV : KÕt ln,bỉ sung Học sinh nghiờn cu

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Trong thời gian qua, ngành chọn giống vật nuôi trồng Việt Nam đạt thành tựu nào?

- Các tác nhân đột biến vật lý sử dụng tác nhân nào?

- Các tác nhân đột biến vật lý gây đột biến nào?

- Các tác nhân hóa học sử dụng để gây đột biến nhân tạo bao gồm loại chất hóa học nào?

- Thành tựu ngành chọn giống năm qua?

HS : nghiªn cøu, tr¶ lêi

GV : KÕt ln,bỉ sung Học sinh nghiên cứu

III.Tạo giống phương pháp gây đột biến:

1 Khái niệm tạo giống phương pháp gây đột biến:

- phương pháp sử dụng tác nhân đột biến vật lý hóa học làm thay đổi vật liệu di truyền sinh vật

- Mỗi giống có nguồn gen xác định, mà gen có mức phản ứng đặc trưng Mỗi giống có mức trần suất - Để có suất cao Phải làm thay đổi mức phản ứng làm thay đổi kiểu gen Ngoài phương pháp lai tạo biến dị tổ hợp cịn gây đột biến để tạo nguồn vật liệu cho chọn giống

* Phương pháp tạo giống đột biến thực qua bước sau:

a Xử lý mẫu vật tác nhân gây đột biến: - Lựa chọn tác nhân gây đột biến thích hợp, tìm hiểu liều lượng xác định xác định thời gian xử lý hợp lý

b Chọn lọc thể đột biến có kiểu hình mong muốn:

- Dựa vào đặc điểm nhận biết để tách cá thể có đặc điểm mong muốn khỏi quần cá thể khác

c Tạo dòng chủng:

- Sau nhận biết thể đột biến mong muốn, cho chúng sinh sản để nhân lên thành dòng chủng theo đột biến tạo

2 Một số thành tựu tạo giống gây đột biến Việt Nam:

a Gây đột biến tác nhân vật lý: - Các loại tia phóng xạ, tia tử ngoại hay sốc nhiệt gây đột biến gen đột biến nhiễm sắc thể

- Những thể đột biến có lợi trực tiếp nhân thành giống dùng làm bố mẹ để lai tạo giống

b Gây đột biến tác nhân hóa học: - Một số chất hóa học như: 5BU (5 brommôuraxin), EMS (ÊtylMêtyl sunphônat, NMU (NitrôMetylUrê)

các thể đột biến có lợi để nhân thành giống trực tiếp làm bố mẹ để lai tạo giống

3 Củng cố vµ híng dÉn vỊ nhµ :

- Trình bày cách tạo giống phương pháp gây đột biến tác nhân vật lý hóa học?

- Trong năm qua, ngành chọn giống Việt Nam đạt thành tựu nào?

* Dặn dò: Chuẩn bị “Tạo giống phương pháp cơng nghệ gen” hehẹfgfg

Bài 24: tạo giống công nghệ tế bào

Sè tiÕt : TiÕt thø: 25 Ngày soạn : 23/11/2008 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

- Nêu đợc ứng dụng công nghệ tế bào chọn biống trồng,vật nuôi - Phân biệt đợc phơng pháp chọn giống thực vật kỹ thuật nuôi cấy tế bào - Nêu đợc lợi ích chọn giống công nghệ tế bào

- So sánh hai phơng pháp cấy truyền phôi nhân vô tính kỹ thuật chuyển nhân động vật

Kỹ : Phát triển lực t duy,phân tích kênh hình để rút kiến thức

Giáo dục: Học sinh ý thức đợc vai trò to lớn giống trồng để từ sử dụng nguồn giống có gia đình cho có hiệu

II. Phơng tiện dạy học : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ u :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 Kiểm tra cũ : ? Tác nhân ,hậu mục đích gây đột biến vật nuôi cây trồng gì?

? Trình bày qui trình tạo giống phơng pháp gây đột biến?

2 Nội dung giảng :

(v) : GV nêu ví dụ mảnh bỏng rơi xuống đất ẩm,sau thời gian mọc thành bỏng hồn chỉnh Hoặc nhân vơ tính thành cơng cừu Đơly => Từ GV vào

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : 22’

Tìm hiểu cách tạo giống thực vật GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu sgk cho biÕt :

- H·y cho biÕt c«ng nghƯ tÕ bào ? - Tại giao tử có số lợng NST n nhng lại không gièng vỊ KG ?

- Có cách để tạo thành thể 2n ? - Ưu điểm phpháp nuôi cấy hạt phấn ? HS : nghiên cứu,trả lời

GV : KÕt luËn,bæ sung

GV : Sự thành công nuôi cấy tế bào TV in vitrô tạo mô sẹo dựa sở ? - Những loại tb TV ni cấy đợc

I T¹o gièng thùc vËt : 1 Nuôi cấy hạt phấn : - Nguyên liệu : hạt phÊn

- Cách tiến hành : Nuôi môi trờng nhân tạo,chọn lọc dịng đơn bội có biểu tính trạng mong muốn khác nhau,cho lỡng bội hóa

- Cơ sở di truyền học : tạo dòng t/c lỡng bội từ dịng đơn bội

2 Nu«i cấy tế bào thực vật in vitro tạo mô sẹo :

- Nguyên liệu : tế bào 2n

HS : nghiên cứu,trả lời GV : KÕt luËn,bæ sung

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu sgk cho biết đặc điểm phơng pháp tạo giống chọn dịng tế bào xơma có biến dị ?

- Sau thêi gian nuôi cấy tạo thành mô sẹo dòng tế bào khác nh ? HS : nghiên cứu,trả lêi

GV : KÕt luËn,bæ sung

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu sgk cho biết :

- Tại phải bóc lớp thành xenlulô ? - Có thể lai loài khác xa hệ thống phân loại không ?

- So sánh giống khác lai tế bào với lai hữu tính ?

HS : nghiên cứu,trả lời GV : Kết luận,bổ sung Hoạt động : 15’

Tìm hiểu cách tạo ging ng vt

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Cấy truyền phơi gì?

- Ý nghĩa cấy truyền phơi?

HS : nghiªn cøu,tr¶ lêi GV : KÕt ln,bỉ sung

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Gv t đề: bạn có chó có KG quý hiếm, làm để bạn tạo nhiều chó có KG y hệt chó bạn → thành tựu công nghệ TBĐV

* Giáo viên u cầu hs quan sát hình 19 mơ tả bước nhân vơ tính cừu đơli - Nhân vơ tính gì?

- Các bước tiến hành quy trình nhân vơ tính cừu đôli?

* Ý nghĩa thực tiễn nhân vụ tớnh ng võt HS : nghiên cứu,trả lời

GV : KÕt luËn,bæ sung

sinh trëng cho phát triển thành trởng thành

- Cơ sở di truyền học : tạo dòng t/c lỡng bội 3 Tạo giống chọn dòng tế bào xôma có biến dị :

- Nguyên liệu : tế bào 2n

- Cách tiến hành : Nuôi môi trờng nhân tạo,chọn lọc dịng tế bào có đột biến gen biến dị số lợng NST khác

- Cơ sở di truyền học : Dựa vào đột biến gen biến dị số lợng NST tạo thể lệch bội khác

4 Dung hỵp tÕ bào trần :

- Nguyên liệu : dòng tế bào có NST 2n loài khác

- Cách tiến hành : Tạo tế bào trần,cho dung hợp hai khối nhân tế bào chất thành một,nuôi môi trờng nhân tạo cho phát triển thành lai

- Cơ sở di truyền học : Lai xa,lai khác loài tạo thể song nhị bội,không thông qua lai hữu tính,tránh tợng bất thụ lai

II Tạo giống động vật : 1 Cấy truyền phôi :

Phôi tách thành nhiều phần riêng biệt, phần sau phát triển thành mt phụi riờng bit

2 Nhân vô tính b»ng kü tht chun nh©n :

*Các bước tiến hành:

+ Tách tế bào tuyến vú cua cừu cho nhân, ni phịng thí nghiệm

+ Tách tế bào trứng cuả cừu khác loại bỏ nhân tế bào

+ Chuyển nhân tế bào tuyến vú vào tế bào trứng bỏ nhân

+ Nuôi cấy môi trường nhân tạo để trứng pt thành phôi

+ Chuyển phôi vào tử cung cừu mẹ để mang thai

* Ý nghĩa:

- Nhân nhanh giống vật nuôi quý - Tạo giới ĐV mang gen người nhằm cung cấp quan nội tạng cho người bệnh

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ bµi tËp cuèi bµi

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp hehéfgfg

Bµi 25 : Tạo giống công nghệ gen

Số tiÕt : TiÕt thø: 26 Ngµy soạn : 25/11/2008

I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

Kiến thức:

Kỹ năng: Phát triển lực t kiến thức học sinh

Giáo dục : Học sinh ý thức đợc vai trò to lớn giống trồng để từ sử dụng nguồn giống có gia đình cho có hiệu

II.Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV , H25.1 , H25.2 ,máy chiếu HS : Học cũ chuẩn bị

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - T nghiờn cu SGK

IV Tiến trình dạy : Kiểm tra cũ :

- Quy trình tạo giống khác lồi phương pháp lai tế bào xôma diễn nào? - Wilmut nhân cừu Dolly nào?

2 Néi dung bµi gi¶ng :

* Giới thiệu vào bài:

- Chúng ta học tạo giống biến dị tổ hợp, tạo giống phương pháp gây đột biến, tạo giống công nghệ tế bào, phương pháp tạo nhiều giống vật ni trồng đem lại lợi ích cho người, chí tạo lai khác loài hay động vật vơ tính Chúng ta tim hiểu phương pháp tao giống NHỜ CÔNG NGHỆ GEN

Hoạt động thầy vµ trị Nội dung

Hoạt động 1: 12’

Tìm hiểu khái niệm cơng nghệ gen

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu sgk qua sát hình ảnh máy chiếu cho biết :

- Thế công nghệ gen ?

- Sản phẩm kỹ thuật chuyển gen - Thế chuyển gen?

- Thể truyền ? Plasmit gì?

- Dẫn ý: Để chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác cần yếu tố trung gian ADN tái tổ hợp Như định nghĩa lại hoàn thiện kỹ thuật chuyển gen?

- Cho hs phân biệt công nghệ gen kỹ thuật chuyển gen

+ Công nghệ sản xuất insulin qui mô công nghiệp kỹ thuật chuyển gen

+ Tạo sinh vật mang gen loài khác kỹ thuật chuyển gen

HS : nghiên cứu,trả lời GV: kết luận,bổ sung

Hoạt động 2: 20’

Tìm hiểu bước tiến hành kỹ thuật chuyển gen

GV : Yêu cầu hs quan sát hình cho biết

- Kĩ thuật chuyển gen có thành phần tham gia?

- Đầu tiên người ta tiến hành làm gì?

- Vị trí cắt tạo thành đầu dính Em có nhận xét đầu dính plasmit ADN tế bào cho?

- Tại enzim giới hạn không cắt đoạn gen cần chuyển mà cắt thành nhiều đoạn?

- ADN tái tổ hợp gồm thành phần nào? - Vậy ADN tỏi t hp l gỡ?

I khái niệm công nghƯ gen :

* Cơng nghệ gen: quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen

* Kĩ thuật chuyển gen kĩ thuật tạo ADN tái tổ hợp để chuyển gen từ tế bào sang tế bào khác

- Kĩ thuật chuyển gen đóng vai trị trung tâm cơng nghệ gen

- Plasmit phân tử ADN nhỏ, dạng vòng, thường có tế bào chất nhiều lồi vi khuẩn, có khả nhân đơi độc lập với hệ gen tế bào

II Qui tr×nh chun gen :

- Vai trò enzim tham gia? HS : nghiên cứu,trả lời

GV : kết luận,bổ sung

GV : Có trường hợp xảy đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận?

- Để ADN tái tổ hợp dễ dàng qua màng vào tế bào nhận người ta làm cách nào?

- Cho nhận xét số lượng khuẩn lạc?

- Theo em người ta chọn dịng vk để tiếp tục ni cấy?

HS : nghiên cứu,trả lời GV : kết luận,bổ sung

GV : Cách chọn lọc gọi phân lập - Vậy bước tiến hành nào? HS : nghiên cứu,trả lời

GV : kết luận,bổ sung

Hoạt động : 6’

Tìm hiểu bước tiến hành kỹ thuật chuyển gen

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu sgk cho biết công nghệ gen góp phần cải thiện sống ?

- Vì nước phát triển e ngại nhập hàng

nông sản biến đổi gen ? HS : nghiên cứu,trả lời GV : kết luận,bổ sung

- Tách chiết thể truyền gen cần chuyển khỏi tế bào

- Dùng enzim giới hạn (restrictaza) để tạo loại đầu dính khớp nối đoạn ADN với

- Dùng enzim ligaza để gắn chúng lại thành ADN tái tổ hợp

Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận.

- Dùng muối CaCl2 dùng xung điện cao áp để làm dãn màng sinh chất tế bào, làm cho phân tử ADN tái tổ hợp dễ dàng qua màng

3.Tách dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp.

- Dựa vào thể truyền có gen đánh dấu để biết tế bào có ADN tái tổ hợp

III Thành tựu ứng dụng công nghệ gen

- Tái tổ hợp thông tin di truyền loài đứng xa hệ thống phân loại - Công nghệ gen ứng dụng tạo sinh vật chuyển gen,góp phần phục vụ tốt cho sống người số lượng chất lượng

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

heheïfgfg

Bài 26 TẠO GIỐNG BẰNG CÔNG NGHỆ GEN (tiếp theo)

Sè tiÕt : TiÕt thø : 27 Ngµy soạn : 29/11/2008 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

Kiến thøc :

- Nêu ứng dụng công nghệ gen việc tạo giống sinh vật biến đổi gen vật nuôi, trồng động vật

Kü năng : Phát triển quan sỏt,phõn tớch kờnh hỡnh học

Vi khuẩn

Plasmit

ADN tế bào cho

Đầu dính

ADN tái tổ hợp

Gen cần chuyển Enzim giới hạn (restrictaza)

Sõ đồ kỹ thuật chuyển gen ggengen

Giáo dục : Học sinh ý thức đợc vai trò to lớn giống trồng để từ sử dụng nguồn giống có gia đình cho cú hiu qu

II. Phơng tiện dạy häc :

GV: GA, SGK ,SGV , máy chiếu HS : Häc bµi cị chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị : Trình bày khâu qui trình chuyển gen?

2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Ngày nhà khoa học tạo nhiều nhóm vi sinh vật, thực vật,động vật có

ích cho người ,nhằm nâng cao chất lượng sống Vậy sản phẩm ta nghiên cứu tiếp 26

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : 15’

Tìm hiểu cách tạo dịng vi sinh vật

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết vai trò dòng vsv chuyển gen ?

- Chuyển gen trừ sâu từ vi khuẩn vào tạo giống kháng sâu hại

HS : nghiên cứu,trả lời GV : kết luận,bổ sung GV : - Insulin ?

- Vai trò Insulin?

- Qui trình sản xuất insulin người ? GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết - Phân lập gen mã hóa somatostatin ( in vitro) - Tạo ADN tái tổ hợp ( gắn vào plasmit) - Chuyển vào E.coli

- Hocmơn somatostatin? Vai trị hocmơn somatostatin?

- Mơ tả tóm lược quy trình sản xuất hocmơn somatostatin quy mơ cơng nghiệp ?

HS : nghiên cứu,trả lời GV : kết luận,bổ sung Hoạt động : 10’

Tìm hiểu cách tạo giống thực vật

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết - Quan sát hình 26.4 em nêu bước tạo bị biến đổi gen sản sinh prôtêin người sữa?

- Vai trò β −caroten thể người ?

HS : nghiên cứu,trả lời

GV : kết luận,bổ sung : nhờ vào công nghệ gen người ta tạo nhiều dạng sinh vật biến đổi gen nhằm phục vụ cho lợi ích, nhu cầu

IV Tạo dòng vi sinh vật :

- Các chủng VSV chuyển gen ( mang gen người hay đối tượng khác)  sản phẩm mong muốn( hocmôn,prôtêin, vacxin) 1 Tạo chủng vi khuẩn E.coli sản xuất insulin người:

Chuyển gen tổng hợp hooc môn insulin người vào vi khuẩn Ecoli cách dùng plasmit làm thể truyền  Vi khuẩn sản xuất hooc môn insulin làm thuốc chữa bệnh tiểu đường quy mô cong nghiệp

2 Tạo chủng VK Ecoli sản xuất hocmôn somatostatin:

- Phân lập gen mã hóa somatostatin ( in vitro)

- Tạo ADN tái tổ hợp ( gắn vào plasmit) - Chuyển vào E.coli

- Phân lập dòng

- Nuôi cấy quy mô công nghiệp V Tạo giống thực vật:

- Thực vật biến đổi gen sản xuất prôtêin trị liệu, kháng thể, chất dẻo; tăng suất,…

- Thời gian tạo giống ngắn

- Phương pháp chuyển gen: chuyển gen Ti-plasmit, virut, chuyển gen qua ống phấn, vi tiêm vào tế bào trần, dùng súng bắn gen…

1. Cà chua chuyển gen :( gen SX etilen bị bất hoạt) cho chín chậm, cà chua chuyển gen kháng virut giúp giảm chi phí SX

con người

Hoạt động : 15’

Tìm hiểu cách tạo giônmgs động vật GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết - Ưu điểm động vật chuyển gen?

- Hãy cho biết tạo giống kĩ thuật gen có ưu so với tạo giống biện pháp thông thường ?

- Các phương pháp chuyển gen vào động vật ? - Cho HS thảo luận trình bày bước tạo giống bò chuyển gen

- Động vật biến đổi gen có suất chất lượng cao hơn, tạo thuóc chữa bệnh cho người,…

- Vì nước phát triển có xu hướng tẩy chay sản phẩm biến đổi gen ?

HS : nghiên cứu,trả lời GV : kết luận,bổ sung

* Vi tiêm :đoạn ADN bơm vào nhân non * Sử dụng tế bào gốc: tánh tế bào gốc  chuyển gen  cấy trở lại phôi

* Sử dụng tinh trùng làm vectơ mang gen

β −caroten

VI Tạo giống động vật:

- Động vật biến đổi gen có suất chất lượng cao hơn, tạo thuóc chữa bệnh cho người,…

- phương pháp chuyển gen :

* Vi tiêm :đoạn ADN bơm vào nhân non

* Sử dụng tế bào gốc: tánh tế bào gốc chuyển gen  cấy trở lại phôi

* Sử dụng tinh trùng làm vectơ mang gen Tạo giống cừu sản xuất prôtêin người Tạo giống bị chuyển gen:có cách PP vi tiêm :

- Lấy trứng khỏi vật cho thụ tinh ống nghiệm

- Tiêm gen cần chuyển vào hợp tử(nhân non) nuôi hợp tử phát triển thành phôi - Cấy phôi vào tử cung khác để mang thai đẻ bình thường  vật biến đổi gen

PP chuyển gen cải biến :

- Nuôi tế bào bổ sung AND mang gen cải biến

- Chọn lọc tế bào thay gen

- Dung hợp với tế bào trứng loại nhân - Tế bào dung hợp cấy vào bò mẹ

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp cuèi bµi

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp heheùfgfg

Ch¬ng V : di trun häc ngêi

Bài 27 : Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời

Sè tiÕt : Tiết thứ: 28 Ngày soạn : 04/12/2008 I Mục tiêu : Sau học song học sinh ph¶i

KiÕn thøc :

- Trình bày đợc phơng pháp nghiên cứu di truyền học ngời

- Đọc xác định đợc sơ đồ phả hệ,kiểu gen số bệnh di truyền cụ thể Kỹ : Phát triển quan sỏt,phõn tớch kờnh hỡnh học

Giáo dục : Học sinh ý thức đợc vai trò thực tiễn vệc nghiên cứu di truyền ngời II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV , máy chiếu HS : Häc bµi cị chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

2 Nội dung giảng :

(đvđ) : - Tại lại giống bố mẹ ? Những loại tính trạng,loại bệnh không di truyền từ bố mẹ cho ? Tại anh em họ hàng lấy lại gây hậu xấu cho họ Để giải thích câu hỏi ta nghiên cứu bµi 27

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động : 10’

Tìm hiểu v số khó khăn nghiên cứu di truyền ë ngêi

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết

- Nghiên cứu quy luật di truyền vật nuôi trồng, ngời dùng p2 nào?

- Các p2 áp dụng cho ngời đợc

không? Vì sao?

HS : nghiờn cu,tr li GV : kết luận,bổ sung Hoạt động : 28’

Tỡm hiu v phơng pháp nghiên cứu di truyÒn ë ngêi

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk, quan sát hình 27.1 cho biết

- Phả hệ gì?

- Mc đích nghiên cứu phả hệ ? - Nội dung kết đạt đợc nghiên cứu ?

- Qua sơ đồ, cho biết bệnh máu khó đơng biểu ntn qua hệ?

- Gen qui định bệnh nằm NST X gen trội hay lặn ? Bệnh di truyền theo quy luật gì?

- Phân tích để viết kiểu gen cá thể - GV lấy ví dụ thực tiễn > vai trị ý thức rèn luyện hoạt động ngời HS : Ngiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung - Thế trẻ đồng sinh?

- Phân biệt đồng sinh trứng đồng sinh khác trứng?

- Nghiên cứu trẻ đồng sinh ta rút đợc đ2 gì? Có ý nghĩa gì?

- Đồng sinh trứng nuôi dỡng đ/k khác > số đặc tính trạng biểu khác nhau?

- Vai trò p2 đợc vận dụng vào cụng tỏc

giáo dục trẻ em ntn?

HS : nghiên cứu,trả lời GV : kết luận,bổ sung

+ Trẻ đồng sinh trứng, khác trứng

+ Trẻ đồng sinh trứng: giới tính, nhóm máu, chiều cao, màu da nhng tâm lý, tuổi thọ, tính cách, chịu a/h mơi trờng + Trẻ đồng sinh khác trứng: khác giới tính, nhóm máu, chiều cao, thể trạng biến đổi nhiều

- Mục đích nghiên cứu tế bào ?

- Nội dung phơng pháp kết đạt

®-I Mét sè khó khăn:

- Thnh thc sinh dc chm,

- Số lợng NST nhiều (2n = 46) nhng sai khác hình dạng kích thớc - Xã hội: Khơng làm thí nghiệm ng-ời (pp lai, gõy t bin)

II Những phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời:

1 Nghiên cøu ph¶ hƯ:

* Mục đích : Xác định gen qui định tính trạng trội hay lặn,nằm NST thờng hay giới tính,theo qui luật

* Nội dung : Nghiên cứu di truyền tính trạng định ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ * Kết : Xác định tính chất di truyền nhiều tính trạng

- Da đen ,tóc quăn,mơi dày  tt trội - Da trắng, tóc thẳng, mơi mỏng  tt lặn - Bệnh mù màu, máu khó đơng: di truyền liên kết với giới tính

- Bệnh u xơ thần kinh, câm điếc bẩm sinh, loạn thị gen nằm NST thờng qui định

- Xác định khả DT tính trạng khiếu ngời yếu tố đa gen chịu ảnh hởng nhiều môi trờng (âm nhạc, hội họa, toán học )

2) Nghiên cứu trẻ đồng sinh:

* Mục đích: Xác định mức độ ảnh hởng gen hay mơi trờng lên hình thành tính trạng

* Nội dung: So sánh điểm giống khác tính trạng trờng hợp đồng sinh,sống môi trờng khác mơi trờng

* Kết : Nhóm máu,máu khó đông phụ thuộc vào kiểu gen Khối lợng thể, thơng minh phụ thuộc vào mơi trờng

3) Nghiªn cøu tÕ bµo:

* Mục đích : Tìm khuyết tật KG bệnh dt -> chuẩn đoán điều trị kịp thời

* Nội dung: Quan sát,nghiên cứu cấu trúc, số lợng NST, biến đổi gen để phát dị tật, bệnh DT bẩm sinh * Kết : phát số bệnh nh

-¬c?

- Nêu số bệnh tật di truyền ngời biết Cơ chế phát sinh loại bệnh tật ntn?

HS : nghiên cứu,trả lời GV : kết luận,bổ sung

- Ngoài nhà khoa học áp dụng phơng pháp để nghiên cứu di truyền ngời ?

HS : nghiên cứu,trả lời GV : kết luận,bổ sung

- TËt ngãn trá dµi, tai thÊp, hµm bÐ: NST 16 - 18 cã chiÕc

4 C¸c phơng pháp nghiên cứu khác :

- Nghiên cứu di truyền quần thể - Nghiên cứu di truyền học phân tử

3 Củng cố hớng dẫn nhà :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp heheùfgfg

BÀI 28,29 : DI TRUYỀN Y HỌC

Sè tiÕt : TiÕt thø: 29 Ngày soạn : 06/12/2008

I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc:

- Giải thích khái niệm bệnh, tật di truyền gì; phân loại nguyên nhân bệnh, tật di truyền

- Nêu đợc liệu pháp gen ứng dụng nêu đợc số AND ứng dụng 2 Kỹ năng : Phát triển quan sỏt,phõn tớch học

Giáo dục : Tin tởng vào khả di truyền y học đại làm giảm hậu số bệnh di truyền ngời

II.Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV , máy chiếu HS : Học cũ chuẩn bị

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Tự nghiên cứu SGK

IV Tiến trình dạy : Kiểm tra cị :

 Mục đích nội dung cỏc phương phỏp nghiờn cứu di truyền người?

 Kết việc nghiên cứu di truyền ngi

2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Bệnh tật mối lo nhân loại Y học đại nhấn mạnh vai trò dự phòng, bước đầu chữa trị số bệnh di truyền ,các bệnh tránh khơng ?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động :

Tìm hiểu k/n di truyền y học

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết di truyền y học gồm vấn đề gì? HS : nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động :

Tìm hiểu bệnh tật di truyền

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết

- Những hiểu biết bệnh tật di truyền nào?

- Tại hiểu biết lại đưa đến khái niệm xác bệnh tật di truyền?

I KHÁI NIỆM DI TRUYỀN Y HỌC

Là ngành khoa học vận dụng hiểu biết DT học người vào y học, giúp cho việc giải thích, chẩn đốn, phịng ngừa, hạn chế bệnh, tật di truyền điều trị số trường hợp bệnh lí

II BỆNH TẬT DI TRUYỀN 1 Khái niệm bệnh, tật di truyền

Bệnh, tật di truyền bệnh máy di truyền người Gồm bệnh, tật phát sinh sai khác cấu trúc số lượng NST, gen sai sót q trình hoạt động gen

- Bệnh di truyền: bệnh rối loạn chuyển hoá bẩm sinh, miễn dịch, khối u bẩm sinh…

- Phân biệt bệnh tật?

- Mô tả số bệnh, tật di truyền học - Nhóm bệnh tật liên quan đến biến đổi NST?

- Biểu thể đột biến ntn? HS : nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

- Lưu ý: bệnh hồng cầu hình liềm 1trong 2loại đột biến:

+ ĐB thay cặp nu A-T thành G-X gen tổng hợp chuỗi α làm thay 1aa

+ ĐB thay cặp nu T-A thành A-T codon gen tổng hợp chuỗi β làm thay aa glutamic valin

- Bệnh di truyền ĐB đơn gen đa gen

- Người ta phát 4000 loại bệnh, tật di truyền đột biến gây nên, phạm vi tìm hiểu vài trường hợp

Hoạt động :

Tìm hiểu vài hướng nghiên cứu ứng dụng

GV :Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết : - Người ta vận dụng nguồn thông tin để xác định hướng ứng dụng cho y học sau này?

- Trình bày hướng ứng dụng y học sau này?

HS : nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động :

Tìm hiểu di truyền y học tư vấn

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau:

- Di truyền y học tư vấn ?

- Di truyền học tư vấn dựa sở khoa học ?

- Phương pháp tư vấn gì?

- Trả lời câu hỏi lệnh SGK phần HS : Nghiên cứu ,trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động :

Tìm hiểu liệu pháp gen số ADN GV: Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Liệu pháp gen ?

- Bước đầu thu kết từ liệu pháp gen?

- Chỉ số ADN ?

- Sử dụng số ADN vào mục đích ? HS : Nghiên cứu ,trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

nhỏ,có thể biểu phôi thai trẻ sơ sinh

2 Bệnh, tật di truyền đột biến gen

Bệnh di truyền: Bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm đột biến gen β làm thay aa glutamic valin gây nên

Tật di truyền: Tật teo đột biến gen lặn dystrophin nằm NST X, gây liệt hệ vận động, trơn người

3 Bệnh, tật di truyền biến đổi số lượng, cấu trúc NST

Bệnh thêm bớt toàn 1phần NST Biến đổi cấu trúc NST thường: người có NST số 21 bị đoạn gây ung thư máu Biến đổi số lượng NST thường: NST số 13 : kiểu hình đầu nhỏ, sức môi tới 75%, tai thấp biến dạng NST số 18 Kiểu hình trán bé, khe mắt hẹp, cẳng tay gập vào cánh tay

III MỘT VÀI HƯỚNG NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG

Di truyền y học tương lai nghiên cứu theo hướng sau:

- Chẩn đoán bệnh sớm

- Điều chỉnh trao đổi chất tế bào người cách sửa chữa nguyên nhân sai hỏng

- Kìm hãm vi sinh vật gây bệnh sinh học phân tử

- Chế phẩm dược đa dạng hơn, có chế tác động xác

IV DI TRUYỀN Y HỌC TƯ VẤN : 1 khái niệm :

DT y học tư vấn lĩnh vực chuẩn đoán dựa thành tựu DT học

2 Cơ sở khoa học DTY học tư vấn :

Cần xác minh bệnh, chuẩn đoán, xét nghiệm,nghiên cứu phả hệ…

3 Phương pháp tư vấn :

V LIỆU PHÁP GEN VÀ SỬ DỤNG CHỈ SỐ ADN:

1 Liệu pháp gen :

- K/N : Phục hồi chức gen bị đột biến

- Một số ứng dụng bước đầu : sgk

2 Sử dụng số ADN :

- K/N : Trình tự lặp lại đoạn nuclêôiti ADN không chứa mã di truyền ,đoạn nu thay đổi theo cá thể

- Các ứng dụng :

Xác định cá thể, xác định huyết thống…

* Cñng cè : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối

+ Thế bệnh tật di truyền?

+ Cho ví dụ bệnh di truyền đột biến gen; + Bệnh - Tật di truyền đột biến NST

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

heheïfgfg

Bài 30 : bảo vệ vốn gen di trun cđa loµi ngêi Sè tiÕt : Tiết thứ: 30 Ngày soạn : 07/12/2008 I Mơc tiªu : Sau häc song học sinh phải

Kiến thức :

- Nêu đợc sở di truyền bệnh ung th ,bệnh AIDS DT trí lồi ngời - Hiểu đợc phải bảo vệ vốn gen loài ngời

Kỹ : Phát triển quan sỏt,phõn tớch kênh hình học

Giáo dục : Nâng cao ý thức tài sản di truyền lồi ngời từ tích cực đấu tranh hịa bình,chống thảm họa chiến tranh để li

II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV , máy chiếu HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị :

- Trình bày số bệnh di truyền đột biến gen gây nên,nêu nguyên nhân chung bệnh ?

- Thế bệnh di truyền biến đổi số lợng ,cấu trúc NST gây nên ? Trình bày số bệnh mà em biết ?

2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Thế ô nhiễm môi trờng ? Môi trờng bị ô nhiễm gây hậu cho đời sống ngời ?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : 12’ Tìm hiểu gánh nặng di truyn

GV : Vì gọi gánh nặng di truyền ? Hởu mà gây ? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : KÕt luËn bæ sung

Hoạt động : 13’

T×m hiĨu vỊ di trun y häc víi bƯnh ung th vµ aids

- GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk để trả lời câu hỏi sau :

- Hãy cho số ví dụ bệnh ung thư mà em biết

- Hiện bệnh ung thư có thuốc chữa trị chưa

- Nguyên nhân gây bệnh ung thư

- Chúng ta làm để phòng ngừa bệnh ung thư

- Di truyền học có biện pháp để ngăn chặn đại dịch AIDS

- Vì để bảo vệ vốn gen DT lồi ngời phải bảo vệ mơi trờng sốn,chống nhiễm khơng khí,nớc ,đất, thực an tồn thực phẩm…đặc biệt tích cực đấu tranh hịa bình,chống thm chin tranh ht nhõn

I Gánh nặng di truyÒn :

Là tồn vốn gen quần thể ng-ời đột biến gen gây chết nửa gây chết,nếu gen trạng thái đồng hợp làm chết cá thể hay làm giảm sức sống họ

II Di truyÒn y häc víi bƯnh ung th vµ AISD :

1 Di trun y häc víi bƯnh ung th :

- K/N :là loại bệnh đặc trưng tăng sinh khơng kiểm sốt số loại tế bào thể dẫ đến hình thành khối u chèn ép quan thể khối u gọi ác tính tế bào có khả tách khỏi mô ban đàu di chuyển đến nơi khác thể tạo khối u khác

- Nguyên nhân gây ung th mức phân tử liên quan đến biến đổi cấu trúc ADN

- chưa có thuốc điều trị, dùng tia phóng xạ hoá chất để diệt tế bào ung thư

- Phòng ngừa ung th cần bảo vệ môi trờng sống ,hạn chế tác nhân gây ung th

gây nên ?

HS: Nghiên cứu,trả lời GV : Kết luận,bổ sung

Hot động : 8’

Tìm hiểu vấn đề di truyền khả trí tuệ

- GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk để trả lời câu hỏi sau :

- Di truyÒn trÝ tuệ ?

- H s thụng minh đợc đánh giá qua tiêu chí ?

- Khả trí tuệ có di truyền không ? HS: Nghiên cứu,trả lời

GV : Kết luận,bổ sung

Hoạt động : 7’

T×m hiĨu vỊ Bảo vệ di truyền loài ngời ngời viÖt nam

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết để bảo vệ di truyền loài ngời ngời việt nam nhà khoa học làm ?

HS: Nghiªn cøu,tr¶ lêi GV : KÕt ln,bỉ sung

- Để làm chậm tiến triển bệnh người ta sử dụng biện pháp di truyền nhằm hạn chế phát triển virut HIV

III Vấn đề di truyền khả trớ tuệ - K/N : Trí đợc xác định có di truyền Biểu khả trí tuệ phụ thuộc vào gen điều hịa nhiều gen cấu trúc Sự di truyền đợc đánh giá qua số IQ

+ Hệ số thông minh ( IQ)

được xác định trắc nghiệm với tập tích hợp có độ khó tăng dần

+ Khả trí tuệ di truyền

- Tập tính di truyền có ảnh hưởng định tới khả trí tuệ

IV Bảo vệ di truyền loài ngời cđa ngêi viƯt nam

- Di truyền học phóng xạ nghiên cứu loại xạ ion hóa có khả gây đột biến

- Các chất hóa học, chât thải gây nhiễm có khả gây nguy hại cho vốn gen di truyền ngời

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối tuyên truyền HIV/AIDS

- Bnh nhõn nhim HIV Thế giới phát vào ngày 5/6/1981 (Mỹ) Ở Việt Nam, ca nhiễm HIV phát TP HCM vào tháng 12/1990

- Năm 1983 virus HIV phân lập (là HIV typ I), năm 1986 phân lập HIV typ II 98% ca nhiễm HIV HIV typ I, có 2% HIV typ II

- Cơ chế lây nhiễm HIV (typ I) nghiên cứu: bị nhiễm, virus xâm nhập vào tế bào lympho T (T CD4) hoà nhập gen virus với gen tế bào, tạo nên provirus

vô số tế bào lympho T Trong 1điều kiện đó, gen HIV tách khỏi gen tế bào, tái tạo hệ HIV phá vỡ tế bào tiếp tục xâm nhiễm tế bào khác Ngoài tế bào lympho T, HIV cịn xâm nhiễm tế bào khác như: lympho B, đại thực bào đa nhân, bạch cầu, tế bào thần kinh, …

Các xu hướng điều trị nhiễm HIV/AIDS liệu pháp gen:

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

heheùfgfg

Bài tập chơng III, IV, V

Sè tiÕt : 1 TiÕt thø : 31 Ngày soạn : 10/12/2008

I Mục tiêu học: Sau học xong tiết học sinh phải : KiÕn thøc :

Cñng cè vững cho học sinh kiến thức di truyền học quần thể di truyền học ngời

Kỹ : Rèn luyện kỹ làm tập cho học sinh Gi¸o dơc :

II Phơng pháp : Làm tập

III Phơng tiện dạy häc : GV : SGK , SGV , GA

IV Tiến trình dạy học : Kiểm tra bµi cị :

? Trạng thái cân quần thể đợc xác định công thức ? Nội dung giảng :

(đvđ) : Bài tập di truyền học quần thể di truyền học ngời có ý nghĩa lớn công tác nghiên cứu di truyền ứng dụng thực tiễn chọn giống Để hiểu thêm di truyền học quần thể di trun häc ngêi ta cïng t×m hiĨu mét sè bµi tËp

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : 20

Tìm hiểu tập di truyền häc qn thĨ

GV : Cung cấp số cơng thức tính tốn liên quan đến tập di truyền học quần thể

HS : Ghi nhí ghi chép

GV : Cho hs nghiên cứu tập gọi hs lên bảng làm,các em lại tự làm vào GV : Quan sát lớp vµ híng dÉn lµm

HS : lµm bµi tËp GV : Chữa

Hot ng : 20

Tìm hiểu tập giảm phân

GV : Cung cấp số cơng thức tính toán liên quan đến tập giảm phân

HS : Ghi nhí vµ ghi chÐp

GV : Cho hs nghiên cứu tập gọi hs lên bảng làm,các em lại tự làm vào GV : Quan sát lớp hớng dẫn làm

HS : làm tập GV : Chữa

I Bi tập di truyền học quần thể : Một quần thể có 0,36AA ; 0,48Aa ; 0,16aa Xác định cấu trúc di truyền quần thể sau hệ tự phối liên tiếp ?

2 Cho bị AA-lơng đỏ; Aa- lơng khoang; aa- lơng trắng

Một đàn bị có 4169 lơng đỏ; 3780 lông khoang; 756 lông trắng Xác định tần số tơng đối alen A a

3 Trong quần thể ngô ,cây bạch tạng (aa) chiếm 0,0025 tổng số cá thể quần thể Xác định cấu trúc di truyền quần thể Biết quần thể trạng thái cân di truyền ?

4 Mét sè quÇn thĨ cã cÊu tróc nh sau : a 0,42AA ; 0,48Aa ; 0,1aa

b 0,25AA ; 0,5Aa ; 0,25aa c 0,34AA ; 0,42Aa ; 0,24aa d 0,01AA ; 0,18Aa ; 0,81aa

Quần thể trạng thái cân di truyền ? Xác định tần số tơng đối alen quần thể nói ?

5 Giả sử quần thể giao phối trạng thái cân di truyền có 10000 cá thể, 100 cá thể có kiểu gen đồng hợp lặn (aa) TÝnh

số cá thể có kiểu gen dị hợp (Aa) quần thể Một quần thể giao phối trạng thái cân di truyền,xét gen có hai alen (A a) người ta thấy số cá đồng hợp trội nhiều gấp lần số cá thể đồng hợp lặn Tỉ lệ phần trăm số cá thể dị hợp quần thể này?

II Bµi tËp vỊ di trun häc ngêi :

1 Ở người,kiểu gen IAIA , IAI0 qui định nhóm

máu A; kiểu gen IBIB , IBI0 qui định nhóm máu

B; kiểu gen IAIB qui định nhóm máu AB; kiểu

gen I0I0 qui định nhóm máu 0.Tại nhà hộ

sinh người ta nhầm lẫn hai đứa trẻ sơ sinh với nhau.Trường hợp sau khơng cần biết nhóm máu người cha mà xác định đứa trẻ người mẹ ?

3 Ở người, gen qui định màu mắt có hai alen ( A a),gen qui định dạng tóc có hai alen (B b),gen qui định nhóm máu có alen (IA , IB ,

I0 ) Cho biết gen nằm NST thường

khác H·y tÝnh số kiểu gen tối đa

tạo từ gen nói quần thể ?

4 Phát biểu sau không đúng người đồng sinh?

A Những người đồng sinh trứng khơng hồn tồn giống tâm lí, tuổi thọ biểu khiếu

B Những người đồng sinh trứng sống hoàn cảnh khác có tính trạng khác tính trạng kiểu gen quy định chủ yếu

C Những người đồng sinh khác trứng thường khác nhiều đặc điểm người đồng sinh trứng

D Những người đồng sinh trứng sống hồn cảnh khác có tính trạng khác tính trạng chịu ảnh hưởng nhiều mơi trường

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

hehẹfgfg

ƠN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC

Gåm tiÕt tiÕt thứ 32 ngày soạn : 13/12/2008 I Mc tiờu : Sau học song tiết hs phải

1 Kiến thức :

- Nêu khái niệm bản, chế di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào,cơ thể quần thể

- Nêu cách chọn tạo giống

- Giải thích cách phân loại biến dị đặc điểm loại

2 Kĩ : Biết cách hệ thống hố kiến thức thơng qua xây dựng đồ khái niệm 3 Giáo dục: Vận dụng lý thuyết giải vấn đề thực tiễn đời sống sx II Chuẩn bị

- Phiếu học tập - Học sinh ôn tập kiến thức nhà III Phương pháp chủ yếu : Làm tập

IV Tiến trình dạy :

1 Kiểm tra cũ : không kiểm tra

2 Nội dung giảng : Hệ thống hoá kiến thức

GV chia lớp thành nhóm, nhịm giao nhiệm vụ hoàn thành nội dụng phiếu học tập sau đại diện tổ lên báo cáo ,các nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sung

Phiếu học tập số 1

1 Hãy điền thích thích hợp vào bên cạnh mũi tên nêu sơ đồ để minh hoạ cho trình di truyền mức độ phân tử

ADN → A RN → Prơtêin → Tính trạng ( hình thái ,sinh lí… ) 

ADN

2 Vẽ đồ khái niệm với khái niệm đây:

Phiếu học tập số 2

Bảng tóm tắt quy luật di truyền

Tên quy luật Nội dung Cơ sở tế bào học nghiệm đúngĐiều kiện Ý nghĩa Phân li

Tác động bổ sung Tác động cộng gộp Tác động đa hiệu Di truyền độc lập Liên kết gen Hoán vị gen

Di truyền giới tính Di truyền LK với giới tính

Phiếu học tập số 3

Hãy giải thích cách thức phân loại biến dị theo sơ đồ

Biến dị

biến dị di truyền thườn biến đột biến biến dị tổ hợp đột biến NST đột biến gen

đột biến SL đột biến cấu trúc đột biến đa bội đột biến lệch bội

đột biến đa bội chẵn đột biến đa bội lẻ

Phiếu học tập số 4

Hãy đánh dấu + ( cho đúng) vào bảng so sánh sau Bảng so sánh quần thể ngẫu phối tự phối

- Giảm tỉ lệ thể dị hợp ,tăng dần thể đồng hợp qua hệ

- Tạo trạng thái cân di truyền quần thể - Tần số alen khơng đổi qua hệ

-Có cấu trúc : p2AA :2pqAa : q2aa

- Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ - Tạo nguồn biến dị tổ hợp

Phiếu học tập số 5

Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng sau Bảng nguồn vật liệu phương pháp chọn giống

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp

Vi sinh vật Thực vật Động vật

Đáp án phiếu học tập số 1 1. Đó cum từ : (1) Phiên mã

(2) Dịch mã (3) Biểu (4) Sao mã 2.Bản đồ

gen nguyên tắc bố sung gen Nguyên tắc bán bảo toàn

Đáp án phiếu học tập số 4

Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối

-Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp -Tạo trạng thái cân di truyền quần thể -Tần số alen không đổi qua hệ

- Có cấu trúc p2AA :2pqAa:q2aa

-Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ -Tạo nguồn biến dị tổt hợp

+

+ +

+ + + +

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp

Vi sinh vật Đột biến Gây đột biến nhân tạo

Thực vật Đột biến, biến dị tổ hợp Gây đột biến, lai tạo

Động vật Biến dị tổ hợp(chủ yếu) Lai tạo

phiếu học tập khác giáo viên cho hs nhà tự làm để hôm sau kiểm tra Phần sáu : TIẾN HOÁ

Chương I:BẰNG CHỨNG TIẾN HOÁ

BÀI 32:BẰNG CHỨNG GIẢI PHẪU HỌC

SO SÁNH VÀ PHÔI SINH HỌC SO SÁNH

Sè tiÕt : TiÕt thø: 33 Ngày soạn : 15/12/2008 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

- Phân biệt quan tương đồng,thối hố,cho ví dụ,nêu ý nghĩa

- Chứng minh nguồn gốc chung lồi thơng qua phát triển phơi chúng phân tích mối quan hệ họ hàng gần xa lồi thơng qua phát triển phơi chúng

- Định luật phỏt sinh sinh vt

Kỹ : Phát triển quan sỏt,phõn tớch kờnh hỡnh bi học Gi¸o dơc : Học sinh ý thức việc bảo vệ loài điều kiện cần thit II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV, hình 32.1;32.2,bảng phụ,câu hỏi trắc nghiệm HS : Häc bµi cị vµ chn bị

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị : Đầu chương khơng kiểm tra Néi dung bµi gi¶ng :

(đvđ) :Tổ tiên lồi người ai?Vượn người hoá thạch.Vậy chứng chứng

minh người có nguồn gốc từ động vật tìm hiểu vấn đề phần VI,cụ thể Chương I:Bằng chứng tiến hố Đầu tiên tìm hiểu “bằng chứng giải phẫu học so sánh phôi sinh học so sánh

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: 20’

Tìm hiểu chứng giải phẫu học so sánh

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk, H32.1 để trả lời câu hỏi sau:

- Có nhận xét cấu tạo xương chi trước lồi?

- Vì quan tương đồng lại có đặc điểm giống ?

I.Bằng chứng giải phẫu học so sánh 1.Cơ quan tương đồng

- Cơ quan tương đồng ? Cho ví dụ - Các quan tương đồng phản ánh điều - Thối hố gì?

- Vậy quan thối hố gì? - Nêu ví dụ quan thối hố

- Ngồi cịn TH quan thối hoá phát triển mạnh biểu cá thể gọi tượng lại tổ

- Hãy cho biết quan tương tự - Cơ quan tương tự phản ánh điều gì? - HS : Nghiên cứu, trả lời

- GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 20’

Tìm hiểu chứng phơi sinh học so sánh

Yêu cầu HS quan sát hình 32.2 trả lời câu lệnh:

- Em có nhận xét điểm giống giai đoạn đầu phát triển phơi lồi sinh vật nêu trên?

- Rút mối quan hệ chúng ?

- Dựa vào nguyên tắc tìm hiểu quan hệ họ hàng lài Dựa nhận xét Đacuyn số công trình nghiên cứu khác,2 nhà khoa học Đức Hêcken phát định luật phát sinh sinh vật.Định luật phát biểu nào? Hãy cho ví dụ?

- Định luật phát sinh sinh vật phản ánh điểu gì?

- HS : Nghiên cứu, trả lời - GV : Kết luận, bổ sung

2.Cơ quan thoái hoá

- Cơ quan thoái hoá quan phát triển không đầy đủ thể trưởng thành.Do điều kiện sống loài thay đổi quan dần chức ban đầu tiêu giảm dần để lại vài vết tích xưa chúng - TH quan thóai hoá lại phát triển mạnh biểu cá thể gọi tượng lại tổ

3.Cơ quan tương tự

- Cơ quan tương tự(cơ quan củng chức năng)là quan có nguồn gốc khác đảm nhận chưc 1năng giống nên có hình thái tương tự

- Cơ quan tương tự phản ánh tiến hoá đồng quy nên có hình thái tương tự

II.Bằng chứng phôi sinh học so sánh 1.Sự giống phát triển phôi VD:Phôi người ,gà,giống cá,thú

Sự giống phát triển phơi lồi thuộc nhóm phân loại khác chứng nguồn gốc chung

chúng.những điểm giông nhiều kéo dài giai đoạn phát triển muộn phôi chứng tỏ quan hệ họ hàng gần

2.Định luật phát sinh sinh vật.

- Định luật:sự phát triển cá thể phản ánh cách rút gọn phát triển loài

- Định luật phản ánh quan hệ phát triển cá thể phát triểnchủng loại,có thể vận dụng để xem xét mối quan hệ họ hàng loài

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ tËp cuèi bµi Những quan quan tương đồng?

A Cánh sâu bọ cánh dơi

B Tuyến nọc độc rắn tuyến nước bọt động vật khác C Mang cá mang tôm

D Chân chuột chũi chân dế chũi

* Híng dÉn vỊ nhµ : - Sưutầm nội dung chứng giải phẫu so sánh

- làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp heheùfgfg

Sè tiÕt : Tiết thứ: 34 Ngày soạn : 17/12/2008 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

Kiến thức :

- Trình bày đặc điểm hệ động,thực vật số vùng lục địa mối quan hệ

chúng với điều kiện địa lí,sinh thái,lịch sử địa chất mộ số vùng - Phân biệt hệ động,thực vật đảo đại dương đảo lục địa,nêu ý nghĩa tiến hoá đặc điểm đó,phân tích giá trị tiến hố chứng địa sinh vật học

Kỹ : Phát triển quan sỏt,phõn tớch kờnh hình học Gi¸o dơc : Phát triển tư duy,bồi dưỡng giới quan khoa học

II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV, hình 33.1-13.4 HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng ph¸p chđ u :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị : Thế quan tương tự, quan tương đồng ? Ý nghĩa ?

2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Các hệ động, thực vật vùng khác trái đất có khác khơng?Sự hình thành hệ động,thực vật vùng khác Trái Đất có liên quan lịch sử địa chất với nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : 18’

Tìm hiểu đặc điểm hệ động thực vật số vùng lục địa

- GV: Yêu cầu hs đọc sgk ,H33.1 trả lời câu hỏi sau:

- Vì vùng cổ bắc tân bắc có hệ động vật giống nhau?

- Sự tồn số loài đặc trưng vùng giải thích nào?

- Giải thích ngày thú có túi có lục địa úc mà không tồn tiại lục địa khác? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận bổ sung

+ Hình thành vùng đáy biển bị nâng cao chưa có liên hệ trực tiếp với lục địa + Đảo đại dương đảo lục địa

Vùng Cổ Bắc Tân Bắc có hệ động vật giống kỉ Đệ Tam,2 vùng

I.Đặc điểm hệ động ,thực vật một số vùng lục địa

1.Hệ động,thực vật vùng Cổ Bắc vùng Tân Bắc

Vùng cổ Bắc Tân Bắc có hệ động vật giống nhau.Sự tồn số loài đặc trưng vùng đến Kỉ Đệ Tứ đại lục Châu Mĩ tách đại lục Âu- Á eo biển Bêrinh,vì hình thành lồi đặc hữu vùng độc lập với cách li địa lí

2.Hệ động,thực vật vùng lục địa Úc

Hệ động vật khác biệt rõ rệt so với vùng lân cận.Thú bậc thấp:thú có túi,thú mỏ vịt…



Cổ Bắc Tân Bắc nối liền nhau,do phân bố động,thực vật vùng đồng + Thú có túi có lục địa Úc lục địa tách rời lục địa Châu Á vào cuối đại Trung Sinh đến kỉ Đại Tam tách khỏi lục địa Nam Mĩ.Vào thời điểm chưa xuất thú có nhau…

Hoạt động : 18’

Tìm hiểu hệ động thực vật đảo GV yêu cầu hs đọc sgk,thảo luận nhóm cho biết :

- Người ta phân biệt làm loại đảo? - Thế đảo lục địa? Đảo đại dương? - So sánh:

+ Hệ động,thực vật đảo?Điều chứng minh gì?

+ Nêu số ví dụ Việt Nam?

+ Những tài liệu địa sinh vật học chứng tỏ điều gì?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận bổ sung

II.Hệ động,thực vật đảo - Hệ động ,thực vật đảo đại dương nghèo đảo lục địa.Đặc điểm hệ động,thực vật đảo chứng q trình hình thành lồi tác dụng CLTN cách li địa lí



Những tài liệu địa sinh vật học chứng tỏ loài sinh vật phát sinh thời kì lịch sử định,tại vùng

định.Cách li địa lí nhân tố thúc đẩy phân li lồi

Thơng tin bổ sung :

Một nhóm nhà địa chất quốc tế tái tạo lại mặt gần trái đất 1,5 tỷ năm trước Đó siêu lục địa khổng lồ cổ đại, già nhiều so với thứ ước tính tới nay, mệnh danh Columbia.Các nhà khoa học giả thuyết rằng, siêu lục địa Columbia phân tách thành nhiều phần nhỏ, trước sáp nhập lại thành siêu lục địa có tên gọi Rodinia Kế đến, trình tương tự tái diễn: Siêu lục địa Rodinia vỡ - sáp nhập, tạo nên siêu lục địa Pangaea Sau cùng, Pangaea bị xé lẻ, tạo nên hình lục địa nhỏ rải rác trái đất ngày nay.Kết luận nhà nghiên cứu đưa dựa mẫu đá thu thập từ Ấn Độ, Đông Phi Ảrập Xêút.Trưởng nhóm nghiên cứu - Giáo sư John Rogers, Đại học Bắc Carolina (Mỹ) - đề nghị đặt tên cho siêu lục địa cổ đại trái đất Columbia, chứng tốt tìm thấy vùng sơng Columbia, phía tây Bắc Mỹ Ông Roger cho biết: “Bắt đầu vào khoảng 1,8 tỷ năm trước đây, tất mảng lục địa tồn thời điểm xơ vào nhau, móc nối thành lục địa lớn - Columbia

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhớ bµi tËp cuèi bµi

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp heheùfgfg

BÀI 34: BẰNG CHỨNG TẾ BÀO H ỌC VÀ SINH

HỌC PHÂN TỬ

Sè tiÕt : Tiết thứ: 35 Ngày soạn : 21/12/2008 I Mục tiêu : Sau học song häc sinh ph¶i

KiÕn thøc :

- Trình bày nội dung ý nghĩa học thuyết tế bào

- Giải thích tế bào sinh từ tế bào sống trước

gia cỏc loi

Kỹ : Phát triển quan sỏt,phõn tớch kờnh hỡnh bi học

Gi¸o dơc : Củng cố niềm tin vào khoa học đại việc nhận thức chất

tượng sinh hc II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị : Giải thích ngun nhân hình thành đặc điểm hệ động vật, thực vật

lục địa Úc Từ rút kết lun gỡ? 2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Tế bào thực vật phát ra, nhờ dụng cụ gì?

Hoạt động thầy Nội dung

Hoạt động 1: 10’ Tìm hiểu chứng tế bào học

GV yêu cầu hs nghiên cứu sgk phần I trả lời câu hỏi sau:

- Nội dung học thuyết tế bào?

- Thuyết tế bào gợi ý tưởng nguồn gốc sinh giới?

- Cấu tạo tế bào nhân sơ, nhân thực, tế bào thực vật động vật có khác khơng? - Vì có khác dạng tế bào?

- Ý nghĩa học thuyết tế bào? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

+ Vì trình độ tổ chức khác nhau, thực chức khác  tiến hóa theo hướng khác

+ Phân tích rõ câu nói Virchov: “Mọi tb sinh từ dạng sống trước nó” Hoạt động 2: 25’

Tìm hiểu chứng sinh học phân tử GV yêu cầu hs nghiên cứu sgk phần II trả lời câu hỏi sau:

- Nêu đặc điểm chức ADN loài?

- Mức độ giống khác cấu trúc ADN loài yếu tố qui định?

- Vẽ sơ đồ phát sinh phản ảnh nguồn gốc loài?

- Từ chứng sinh học phân tử

I Bằng chứng tế bào học

Nội dung học thuyết tế bào

- Tất thể sinh vật cấu tạo từ tế bào

- Tế bào đơn vị cấu tạo thể

- Các tế bào sinh từ tế bào sống trước

Ý nghĩa: Nguồn gốc thống sinh giới

II Bằng chứng sinh học phân tử. Bằng chứng.

a) ADN.

- Các loài sinh vật có vật chất di truyền ADN

- ADN loài cấu tạo từ loại nuclêơtit ADN có vai trị mang truyền đạt thơng tin di truyền

- ADN loài khác thành phần, số lượng, trình tự xếp loại nuclêơtit

ta kết luận điều nguồn gốc lồi?

- Nhận xét mối quan hệ lồi?

- Nhận xét đặc điểm mã di truyền loài?

- Cho biết mức độ giống khác cấu trúc prơtêin lồi yếu tố qui định?

- Hãy phân tích ví dụ vể trình tự nuclêôtit mạch mang mã gốc đoạn gen mã hóa cấu trúc nhóm enzim đêhiđrơgenaza người loài vượn người

- Đọc bảng 34 trả lời lệnh trang 139 - Mối quan hệ từ gần đến xa người lồi theo trình tự

- Người – chó – kỳ nhông – cá chép – cá mập

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

- Mã di truyền loài sinh vật có đặc điểm giống

- Thơng tin di truyền tất loài mã hóa theo ngun tắc chung

c) Prơtêin

- Prơtêin lồi sinh vật cấu tạo từ 20 loại axit amin

- Mỗi loại prơtêin lồi đặc trưng số lượng, thành phần trình tự xếp loại axit amin

* Các lồi có quan hệ họ hàng gần trình tự tỉ lệ axit amin nuclêôtit giống ngược lại

Ý nghĩa.

Nguồn gốc thống loài

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cñng cè : - Nội dung ý nghĩa học thuyết tế bào ?

- Nguồn gốc thống sinh giới thể chứng sinh học phân tử ?

- Mức độ giống khác ADN prơtêin giải thích tn ?

KIỂM TRA HỌC KÌ I

Gồm tiết tiết thứ 36

Chương II NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ TIÉN HÓA

Bài 35 HỌC THUYẾT TIẾN HÓA CỔ ĐIỂN

Sè tiÕt : TiÕt thø: 37 Ngày soạn : 27/12/2008

I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc:

- Trình bày luận điểm học thuyết Lamac - Phân tích quan niệm ĐacUyn về:

 Biến dị di truyền, mối quan hệ chúng với chọn lọc

 Vai trò chọn lọc tự nhiên hình thành đặc điểm thích nghi  Sự hình thành lồi nguồn gốc loi

2 Kỹ năng : Phát triển quan sát,phân tích kênh hình học

Gi¸o dơc : Ghi nhận đóng góp tồn Lamac ĐacUyn việc giải thích

tính đa dạng hợp lý sinh gii

II.Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV,Tranh ảnh tiến hóa Lamac ĐacUyn, phiếu học tập HS : Học cũ chuẩn bị

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cu SGK

IV Tiến trình dạy : KiĨm tra bµi cị :

- Nguồn gốc thống sinh giới thể chứng sh phân tử

nào? Mức độ giống sai khác cấu trúc ADN prơtêin lồi giải thích th no?

2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Giới sinh vật tồn bật tính đa dạng hợp lý Người ta giải thích vấn đề nào? Các quan niệm tâm siêu hình quan niệm vật biện chứng Lamac biến đổi sinh vật

Hoạt động thầy Nội dung

Hoạt động 1: 20’ Tìm hiểu học thuyết tiến hóa

GV: u cầu hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập sau : Phiếu học tập nhóm thời gian 6’

Chỉ tiêu Lamac

Nguyên nhân tiến hóa Cơ chế tiến hóa

Sự hình thành đặc điểm thích nghi

Sự hình thành lồi Chiếu hướng tiến hóa

- Quan sát H 35a giải thích quan điểm Lamac ?

- Những cống hiến Lamac?

- Vì nói Lamac chưa thành cơng việc giải thích tính hợp lí đặc điểm

I Học thuyết Lamac (1744-1829):

* Tiến hóa khơng đơn biến đổi mà phát triển có kế thừa lịch sử

* Dấu hiệu tiến hóa : Sự nâng cao dần trình độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp

1 Nguyên nhân : Do thay đổi ngoại cảnh tập quán hoạt động động vật

2 Cơ chế: Những biến đổi tác dụng ngoại cảnh tập quán hoạt động đv di truyền tích lũy qua hệ

3 Sự hình thành đặc điểm thích nghi: Ngoại cảnh thay đổi chậm nên sinh vật có khả phản ứng kịp thời khơng lồi bị đào thải

4 Sự hình thành lồi mới: Lồi hình thành từ từ tương ứng với thay đổi ngoại cảnh

5 Thành công tồn tại:

thích nghi thể sinh vật

HS : Thảo luận nhóm cử đại diện trả lời GV : Kết luận, bổ sung : loài hươu cố ngắn, xuất biến dị cá thể (có cổ dài, cổ ngắn không kiếm

 chết, hươu cổ dài ăn cao 

sống sót sinh sản nhiều  lồi hươu cao cổ)

Hoạt động 2: 20’ Tìm hiểu học thuyết Đác Uyn

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.1 trả lời câu hỏi:

- ĐacUyn quan niệm biến dị di truyền nào?

- Những loại biến dị biến đổi nêu tương ứng với loại biến dị theo quan niệm di truyền học đại?

- Vai trò biến dị di truyền q trình tiến hóa?

- Hạn chế ĐacUyn vấn đề biến dị di truyền?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.2, thảo luận nhóm điền vào phiếu học tập vấn đề chọn lọc nhân tạo chọn lọc tự nhiên

Chỉ tiêu Chọn lọc

nhân tạo

Chọn lọc tự nhiên

Nội dung Động lực Kết Vai trò

- Quan sát H35b giải thích theo quan điểm Đac uyn?

- Nêu mối quan hệ biến dị, di truyền chọn lọc

HS :Thảo luận nhóm cử đại diện trả lời GV : Kết luận, bổ sung

+ GV phân tích thêm học thuyết ĐacUyn giải thích thành cơng điểm tồn học thuyết Lamac

- Người xây dựng học thuyết tiến hóa sở vật biện chứng

- Người bác bỏ vai trị thượng đế việc giải thích nguồn gốc loài

 Tồn : Chưa giải thích tính hợp lý

đặc điểm thích nghi.và chưa giải thích chiều hướng tiến hóa sinh giới

II Học thuyết ĐacUyn (1809-1882) 1 Biến dị di truyền

a) Biến dị cá thể: Sự phát sinh đặc điểm sai khác cá thể lồi q trình sinh sản xuất cá thể riêng lẻ theo hướng không xác định nguyên liệu chủ yếu chọn giống tiến hóa

b) Tính di truyền: Cơ sở cho tích lũy biến dị nhỏ  biến đổi lớn

2 Chọn lọc nhân tạo

a) Nội dung: Vừa đào thải biến dị bất lợi, vừa tích lũy biến dị có lợi cho người

b) Động lực: Nhu cầu thị hiếu người

c) Kết quả: Mỗi giống vật ni hay trồng thích nghi cao độ với nhu cầu xác định người

d) Vai trị: Nhân tố qui định chiều hướng tốc độ biến đổi giống vậtnuôi,cây trồng

3 Chọn lọc tự nhiên

a) Nội dung: Vừa đào thải biến dị bất lợi, vừa tích lũy biến dị có lợi cho sinh vật

b) Động lực: Đấu tranh sinh tồn

c) Kết quả: Phân hóa khả sống sót sinh sản cá thể quần thể

d) Vai trò: Nhân tố qui định hình thành đặc điểm thích nghi thể sinh vật

e) Sự hình thành lồi mới: Lồi hình thành qua nhiều dạng trung gian t/d CLTN theo đường phân li tt từ gốc chung

4 Thành cơng tồn tại:

- Chứng minh tồn sinh giới ngày kết trình tiến hóa từ gốc chung

- Chưa hiểu rõ nguyên nhân phát sinh biến dị chế di truyền biến dị

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

heheïfgfg

Bài 36:THUYẾT TIẾN HÓA HIỆN ĐẠI

Sè tiÕt: Tiết thứ: 38 Ngày soạn : 02/01/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

Kiến thức:

- Giải thích quần thể đơn vị tiến hóa sở

- Nêu luận điểm thuyết tiến hóa đột biến trung tính

2 Kỹ năng : Phát triển quan sát,phân tích kênh hình học

Gi¸o dơc : Học sinh nhận biết nguồn gốc chung ca cỏc loi

II.Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV, máy chiếu, phiếu học tập HS : Häc bµi cị vµ chuẩn bị

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK

IV Tiến trình dạy : Kiểm tra cị :

- Trình bày nội dung thuyết tiến hóa lamác?

- Trình bày nội dung thuyết tiến hóa Đác uyn? 2 Nội dung giảng :

(v) : Lamac người đề học thuyết tiến hố Tuy nhiên,quan điểm ơng tiến hố chưa xác.Đến Đacuyn, ơng đưa quan điểm đắn CLTN, biến dị di truyền, nguồn gốc chung sinh giới….Nhưng ơng chưa giải thích ngun nhân phát sinh chế di truyền biến dị Tiếp tục khắc phục hạn chế Đacuyn, đưa quan niệm tiến hoá đến chỗ đắn đầy đủ hơn, thuyết tiến hoá đại đời

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : 20’

Tìm hiểu thuyết tiến hóa tổng hợp

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Thuyết tiến hóa tổng hợp hình thành dựa thành tựu nào?

- Những đại diện cho thuyết tiến hóa tổng hợp? Trong đó, người đóng góp gì?

- Thuyết tiến hóa tổng hợp chia thành mức độ?

Cho hs phút hoàn thành bảng so sánh tiến hóa lớn tiến hóa nhỏ phiếu học tập HS : nghiên cứu , cử đại diện trả lời

GV : Kết luận, bổ sung : Nhờ di truyền học quần thể sinh học phân tử, tiến hóa nhỏ sáng tỏ thành trung tâm thuyết tiến hóa đại thời gian, tiến hóa lớn xem hệ tiến hóa nhỏ

I Thuyết tiến hóa tổng hợp:

1 Sự đời thuyết tiến hóa tổng hợp:

- Dobsanxki: biến đổi di truyền liên quan đến tiến hóa, chủ yếu biến dị nhỏ tuân theo qui luật Menđen

- Mayơ: đề cập khái niệm: sinh học lồi, hình thành lồi khác khu - Simson: tiến hóa tích lũy dần gen đột biến nhỏ quần thể

Tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn:

a Tiến hóa nhỏ :

- K/N: trình biến đổi thành phần kiểu gen quần thể gốc đưa đến hình thành lồi

- Diễn biến : phát sinh đột biến quần thể,thông qua giao phối phát tán đb

- Qui mô : Phạm vi phân bố tương đối hẹp, thời gian lịch sử tương đối ngắn

b Tiến hóa lớn :

- K/N : Là trình hình thành đơn vị loài chi, họ, bộ, lớp, ngành

- Qui mô : Rộng lớn, thời gian địa chất dài

Vấn đề Tiến hóa nhỏ Tiến hóa lớn

Nội dung

Qui mơ, thời gian

Phương thức nghiên cứu

Hoạt động thầy trị Nội dung

- Đơn vị tiến hóa sở phải có điều kiện gì? - Vì quần thể đơn vị tổ chức tự nhiên? Đơn vị sinh sản nhỏ nhất?

- Chứng minh qt nơi diễn tiến hóa nhỏ? - Q trình TH bắt đầu tượng gì?

Đơn vị tiến hóa sở:

a Quần thể: đơn vị tiến hóa sở

- Dấu hiệu chứng tỏ bắt đầu có q trình tiến hóa?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 10’

Tìm hểu thuyết tiến hóa trung tính GV : u cầu hs Nghiên cứu sgk trả lời - Thuyết tiến hóa trung tính đề xuất? Nói đến tiến hóa cấp độ nào?

- Vậy đột biến trung tính gì?

- Theo Kimura, nhân tố thúc đẩy tiến hóa cấp phân tử?

- Ki đóng góp cho tiến hóa? - Thuyết TH đột biến trung tính có phủ nhận thuyết TH đường CLTN ? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

sản nhỏ nhất,là nơi diễn tiến hóa nhỏ b Q trình tiến hóa:

- Bất đầu biến đổi di truyền qt - Dấu hiệu: thay đổi tần số alen kiểu gen qt theo hướng xác định, qua nhiều hệ

II Thuyết tiến hóa trung tính:

- Do Kimura đề xuất dựa nghiên cứu cấp phân tử (prôtêin)

- Đột biến trung tính: đột biến khơng có lợi khơng có hại (đa số cấp phân tử)

- Nội dung thuyết tiến hóa trung tính:

- Nhân tố tiến hóa: Q trình đột biến làm phát sinh đột biến trung tính

- Cơ chế tiến hóa: Sự củng cố ngẫu nhiên đột biến trung tính, không chịu tác dụng CLTN - Cống hiến: Nêu lên tiến hóa cấp phân tử Giải thích đa dạng phân tử prôtêin, đa dạng cân quần thể

3 C ng c :ủ ố

Vấn đề Tiến hóa nhỏ Tiến hóa lớn

Nội dung Là trình biến đổi thành phần kiểu gen quần thể gốc đưa đến hình thành lồi

Là q trình hình thành đơn vị lồi chi, họ, bộ, lớp, ngành

Qui mô, thời gian Phạm vi phân bố tương đối hẹp, thời gian lịch sử tương đối ngắn Qui mô rộng lớn, thời gian địa chất dài Phương thức nghiên

cứu

Có thể nghiên cứu thực nghiệm Thường nghiên cứu gián tiếp qua chứng

Nhân tố tiến hóa theo

Kimura Q trình đột biến làm phát sinh đột biến trung tính 2 Cơ chế tiến hóa theo

Kimura

Sự củng cố ngẫu nhiên đột biến trung tính, khơng chịu tác dụng CLTN

3.Cống hiến theo

Kimura Nêu lên tiến hóa cấp phân tử Giải thích đa dạng phân tử prôtêin, đa dạng cân quần thể

BAØI 37: CÁC NHÂN TỐ TIẾN HÓA

Sè tiÕt : TiÕt thø: 39 Ngµy soạn : 05/01/2009

I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc:

- Vai trò đột biến, di nhập gen, giao phối không ngẫu nhiên tiến hóa nhỏ theo quan niệm đại

- TSĐB của gen thấp có vai trị quan trọng tiến hóa - phân biệt hình thức giao phối (ngẫu nhiên không ngẫu nhiên)

- Giải thích quần thể giao phối kho dự trữ biến dị di truyền vô phong phỳ

2 Kỹ năng : Phát triển quan sát,phân tích kênh hình học

Gi¸o dơc : Các kiến thức đột biến tăng cường sức đề kháng sâu bọ vi khuẩn để ứng dụng tiêu diệt loi sõu b a phng

II.Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV,

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK

IV TiÕn tr×nh dạy :

Kiểm tra cũ : - Trình bày nội dung thuyết tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn?

2 Néi dung giảng :

(v ) : Quỏ trỡnh tiến hóa diễn thời gian dài chịu chi phối nhân tố đột biến ,vậy nhân tố ta tìm hiểu 37

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động : 18’

Tìm hiểu đột biến

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Trong trình tiến hố nhỏ, hình thành lồi chịu tác động yếu tố nào?

- Đột biến có dạng?

- Vai trò trình tiến hóa

- Vì nói đb tự nhiên đa số có hại

nhưng lại xem nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá?

- Cho VD chứng minh sâu bọ có cánh khơng có cánh quần đào Međerơ

- Vì đột biến gen nguồn nguyên liệu chủ yếu so với đột biến NST? - Tần số đột biến gen gì?

- Tần số đột biến gen nhỏ hay lớn? Và phụ

thuộc vào yếu tố nào?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 8’

Tìm hiểu di nhập gen

GV cho nêu ví duï sgk phát vấn di

– nhâïp gen ? Vì di – nhập gen vừa

làm thay đổi tần số vừa làm phong phú

vốn gen quần thể?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 12’

Tìm hiểu giao phối không ngẫu nhiên GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Vai trị giao phối khơng ngẫu nhiên chọn giống tiến hố?

- Tại nói giao phối không ngẫu nhiên nguồn nguyên liệu thứ cấp q trình tiến hố?

- Rút kết luận vai trò đb

I ĐỘT BIẾN

- Tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp cho tiến hóa

- Tạo biến dị di truyền  gây sai khác nhỏ biến đổi lớn thể SV

- Phần lớn đb tự nhiên có hại

nhưng nguyên liệu tiến hóa, thể đb

có thể thay đổi giá trị thích nghi mơi trường thay đổi thay đổi tùy

từng tổ hợp gen

- ĐBG nguồn nguyên liệu chủ yếu vì: phổ biến ảnh hưởng đến sức

sống sinh sản sinh vật đb nhiễm sắc thể

- Tần số đb gen thấp (10-6 10

-4) SV có số lượng gen lớn

nên số gen ĐB nhieàu

- f phụ thuộc vào loại tác nhân ĐB đặc điểm cấu trúc gen

II DI NHAÄP GEN.

- Di - nhập gen (dòng gen) lan

truyền gen từ quần thể sang quần thể khác

- Di nhập gen làm thay đổi tần số

các gen vốn gen quần thể

III GIAO PHỐI KHÔNG NGẪU NHIÊN.

- Tạo nguồn ngun liệu thứ cấp cho tiến hóa

giao phối q trình tiến hố?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

quần thể, tỉ lệ dị hợp giảm, đồng hợp tăng tạo điều kiện cho gen lặn biểu

3. Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

Câu 1: Mỗi quần thể giao phối kho biến dị vơ phong phú vì A CLTN diễn theo nhiều hướng khác

B Số cặp gen dị hợp quần thể giao phối lớn C Nguồn nguyên liệu sơ cấp quần thể lớn

D Tính có hại đb trung hoà, tạo tổ hợp gen thích nghi Câu 2: vai trị q trình ngẫu phối tiến hố là

A làm thay đổi vốn gen qt B làm thay đổi giá trị thích nghi KG C tạo nguồn nguyên liệu thứ cấp D tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp

Câu 3: theo thuyết tiến hoá đại, giao phối không ngẫu nhiên là A.không làm thay đổi tần số alen, không làm thay đổi cấu trúc di truyền qt B.làm thay đổi tần số alen

C.không làm thay đổi cấu trúc di truyền quần thể

D.không làm thay đổi tần số alen, làm thay đổi cấu trúc di truyền qt Câu 4: Đối với từ gen riêng rẽ tần số đột biết tự nhiên trung bình là

A 10-6 B 10- C 10- đến 10-4 D Từ 10-6 đến 10-

Câu 5: Nguyên liệu chủ yếu trình tiến hoá là

A ẹoọt bieỏt NST B Bieỏn dũ di truyeàn C ẹoọt bieỏn gen D Bieỏn dũ toồ hụùp * Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

heheïfgfg

BÀI 38: CÁC NHÂN TỐ TIẾN HÓA (TIẾP THEO)

Sè tiÕt : TiÕt thø: 40 Ngày soạn : 07/01/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

- Biết tác động chủ yếu chọn lọc tự nhiên lên trình tiến hóa

- Phân biệt hình thức CLTN (chọn lọc ổn định, chọn lọc vận động chọc lọc định hướng)

- Biết biến động di truyền tác động lên tiến hóa nh th no?

Kỹ năng : Phân tích, tư nhận định vấn đề khoa học

Gi¸o dơc : Có tầm nhìn mở rộng giới chiều hướng tiến hóa II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc cũ chuẩn bị III Phơng pháp chđ u :

- Vấn đáp tìm tòi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị :

Nêu vai trị q trình đột biến, di nhập gen tiến hóa

2 Nội dung giảng :

(v) : Vỡ quần thể giao phối kho biến dị di truyền vô phong phú Nêu lại số nhân tố tiến hóa

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động : 23’ Tìm hiểu chọn lọc tự nhiên

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả

IV CHỌN LỌC TỰ NHIÊN: 1 Tác động chọn lọc tự nhiên:

lời câu hỏi sau:

- Một kiểu gen thích nghi tốt với điều kiện mơi trường phát triển thành kiểu hình sống sót Vậy khơng thích nghi tốt kết nào?

- Việc loại bỏ kiểu gen có hại gọi gì?

- CLTN tác động lên kiểu hình cá thể thơng qua tác động lên thành phần nào? - Vì alen trội bị tác động chọn lọc nhanh alen lặn?

- CLTN làm cho tần số tương đối cá alen gen theo hướng xác định Hãy so sánh áp lực chọn lọc tự nhiên với áp lực đột biến

- Qua ví dụ SGK rút nhận xét gì? - Hãy phân tích mối quan hệ ngoại cảnh chọn lọc tự nhiên

Thảo luận nhóm 4hs/4 phút

- Có hình thức chọn lọc nào? - Diễn trường hợp nào?

- Đặc trưng hình thức chọn lọc Nhận xét, bổ sung

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 12’ Tìm hiểu yế tố ngẫu nhiên -.Hiện tượng gọi biến động di truyền hay phiêu bạt di truyền Nguyên nhân tượng gì? Xảy quần thể nào?

- Kích thước quần thể định tượng biến động di truyền

- Hãy phân tích mối quan hệ biến động di truyền chọn lọc tự nhiên HS : Nghiển cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

khả sinh sản kiểu gen khác quần thể, làm cho tần số tương đối alen gen biến đổi theo hướng xác định quần thể có vốn gen thích nghi thay quần thể thích nghi - Áp lực chọn lọc tự nhiên lớn áp lực áp lực đột biến tác động lên quần thể

2 Các hình thức chọn lọc tự nhiên: a Chọn lọc ổn định:

- kiểu chọn lọc bảo tồn cá thể mang tính trạng trung bình, đào thải cá thể mang tính trạng lệch xa mức trung bình - Diễn điều kiện sống khơng thay đổi - Hướng chọn lọc ổn định, kết kiên định kiểu gen đạt

b Chọn lọc vận động:

- Tần số kiểu gen biến đổi theo hướng thích nghi với tác động nhân tố chọn lọc định hướng - Diễn điều kiện sống thay đổi theo hướng xác định

- Kết quả: đặc điểm thích nghi cũ dần thay đặc điểm thích nghi

c Chọn lọc phân hóa:

- Khi điều kiện sống thay đổi trở nên không đồng nhất, số đông cá thể mang tính trạng trung bình rơi vào điều kiện bất lợi bị đào thải Chọn lọc diễn theo số hướng, hướng hình thành nhóm thể thích nghi với hướng chọn lọc Sau nhóm chịu tác động kiểu chọn lọc ổn định

- Kết quả: quần thể ban đầu bị phân hóa thành nhiều kiểu hình

* Chọn lọc tự nhiên không nhân tố quy định nhịp độ biến đổi thành phần kiểu gen quần thể mà cịn định hướng q trình tiến hóa thơng qua hình thức chọn lọc

V CÁC YẾU TỐ NGẪU NHIÊN:

- Tần số tương đối cảu alen quần thể thay đổi đột ngột yếu tố ngẫu nhiên

VD : Tần số quần thể gốc 0.5A:0.5a đột ngột biến đổi thành 0.7A: 0.3a quần thể mới, chí tần số A= 0, a =

- Hiện tượng thường xảy quần thể nhỏ

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

A phân hóa khả sống sót alen qt B phân tầng cá thể qt C phân hóa khả sinh sản KG khác qt D phân hóa KG qt Câu 2: Các hình thức chọn lọc là:

A Chọn lọc ổn định, vận động, không vận động B Chọn lọc vận động, khơng vận động, phân hóa C Chọn lọc ổn định, vận động, phân hóa D Chọn lọc ổ định, phân hóa, khơng vận động Câu 3: Chọn lọc vận động là:

A tần số kiểu gen biến đổi theo hướng thích nghi với tác động nhân tố chọn lọc định hướng

B kiểu chọn lọc bảo tồn cá thể mang tính trạng trung bình, đào thải cá thể mang tính trạng lệch xa mức trung bình

C điều kiện sống thay đổi trở nên không đồng nhất, số đông cá thể mang tính trạng trung bình rơi vào điều kiện bất lợi bị đào thải

D phân hóa khả sinh sản kiểu gen khác quần thể, làm cho tần số tương đối alen gen biến đổi theo hướng xác định

Câu 4: Vì nói chọn lọc nhân tố tiến hóa?

A quy định nhịp độ chiều hướng tiến hóa B diễn thời gian ngắn

C tỏc động lờn cỏc cỏ thể quần thể D quan hệ chặt chẽ với biến động di truyền * Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

heheïfgfg

Bài 39 : QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH ĐẶC ĐIỂM THÍCH NGHI

Sè tiÕt : Tiết thứ: 41 Ngày soạn : 11/01/2009 I Mơc tiªu : Sau häc song học sinh phải

Kiến thức :

- Giải thích hố đen loài bướm sâu đo bạch dương (Biton betularia) vùng công nghiệp nước anh tăng cường sức đề kháng sâu bọ vi khuẩn

- Nêu vai trị q trình đột biến, giao phối chọn lọc tự nhiên hình thành đặc điểm thích nghi

- Nêu ví dụ minh hoạ cho hình thức chọn lọc - Nêu giải thích tượng đa hình cân di tryền

- Giải thích đặc điểm thích nghi hợp lí tương đối, tìm vd minh ho

Kỹ năng : Phỏt trin lực tư lí thuyết cho hs

Gi¸o dơc : Có tầm nhìn mở rộng giới chiều hướng tiến hóa II. Ph¬ng tiƯn d¹y häc :

GV: GA, SGK ,SGV, Tranh phóng to bọ que, bọ HS : Học cũ chuẩn bị

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị : Trình bày vai trị CLTN q trình tiến hố ? 2 Néi dung giảng :

(v) : K tờn nhân tố tiến hốvà cho biết vai trị nhân tố tiến hoá?

HOẠT ĐỘNG CỦA TH ẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động : 21’

Tìm hiểu hình thành đặc điểm thích nghi GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Trong tự nhiên, sâu ăn thường có màu gì? cào cào đất có màu gì?

- Màu sắc giúp ích cho nó?

- Đặc điểm thích nghi hình thành

I.Giải thích hình thành đặc điểm thích nghi.

1 Sự hố đen lồi bướu vùng cơng nghiệp

a.Thực nghiệm quan sát thích nghi bướm Biston betunia: (SGK)

thế nào?

- Cho học sinh đọc ví dụ biến đổi màu sắc bướm Biston betunia (SGK)

- Tại gần khu công nghiệp bướm đa số có màu đen, cịn vùng nơng thơn đa số lại có màu trắng?

- Ban đầu quần thể bướm có loại kiểu hình bướm trắng sau xuất thêm loại bướm đen màu đen đâu mà có ?

- Sự hình thành đặc điểm thích nghi chịu tác động nhân tố nào?

- Vi khuẩn gây bệnh thường có tượng kháng thuốc Tại sao?

- Hãy cho biết hiệu sử dung thuốc DDT năm: 1994, 1948, 1954?

Nêu câu hỏi cho học sinh thảo luận

1 giải thích tăng cường sức đề kháng vi khuẩn chế di truyền?

2 cho biết biện pháp khác phục đối tượng kháng thuốc vi khuẩn?

HS : Nghiển cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 6’

Tìm hiểu đa hinh cân

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Nếu đột biến trung tính tồn lại quần thể?

- Quần thể có nhiều kiểu gen song2 tồn

tại gọi qt có cần mặt dt

HS : Nghiển cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 8’

Tìm hiểu hợp lý tương đối

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Ơû vịt đặc điểm giúp thích nghi với môi trường nước?

- Nhưng lên môi trường cạn đặc điểm thích nghi lại trở nên bất lợi gì?

Qua điều ta rút kết luận gì?

HS : Nghiển cứu, trả lời

Hiện tượng xuất màu đen bướm kết trình chọn lọc tự nhiên biến dị có lợi phát sinh ngẩu nhiên quần thể biến đổi thể bướm để thích nghi với mơi trường

* Sự hình thành đặc điểm thích nghi kết

một trình lịch sử chịu chi phối nhân tố: trình độ biến, giao phối, CLTN

2 Sự tăng cường sức đềø kháng : (sơ đồ) a Thực nghiệm quan sát tăng cường sức đề kháng rận DDT :

Giả sử tính kháng D DT gen lặn a, b, c, d tác động bổ sung kiểu gen aaBBCCDD có sức đề kháng kiểu gen

aabbCCDD, aabbccDD sức đề kháng tốt thuộc KG aabbccdd

Tính đa hình kiểu gen quần thể giao phối giải thích dùng loại thuốc trừ sau dù với liều cao không hi vọng tiêu diệt hết toàn sâu bọ lúc => Sử dụng liều thuốc thích hợp

II Hiện tượng đa hình cân di truyền

Trong đa hình cân khơng có thay hồn toàn alen alen khác ưu tiên di trì thể dị hợp gen nhóm gen

III.Sự hợp lí tương đối:

Mỗi đặc điểm thích nghi có tính hợp lí tương đối: nghĩa đặc điểm vốn có lợi hồn cảnh cũ trở thành bất lợi hoàn cảnh Và dạnh cũ thay dạng thích nghi

Ngay hồn cảnh phù hợp đặc điểm thích nghi hợp lí tưong đối

3 Củng cố hướng dẫn nhà :

Câu Đa số bướm Biston betularia vùng công nghiệp xuất màu đen do:

A. Ô nhiễm môi trường B Thân bạch dương bị bụi tan bám vào

C Xuất đột biến trội đa hiệu vừa chi phối màu đen thân cánh bướm vừa tăng sức sống

bướm D Chim sâu khó phát Câu Đa số bướm Biston betularia vùng nông thôn khơng bị nhiễm lại có:

A Dạng trắng cao dạng đen B Dạng đen nhiều dang trắng C Dạng đen dạng trắng D Chỉ có dạng trắng

A Tính đa hình kiểu gen B Tính đa dạng kiểu hình B Số lượng nhiều D Khả di chuyển

Câu Trong môi trường D DT quần thể kháng D DT có sức sống:

A.Sức sống hẳn B Sinh trưởng, phát triển chậm bình thường C Có sức sống dạng bình thường D thích nghi dạng bình thường

Câu Sự thích nghi thể sinh vật chịu chi phố nhân tố:

A đột biến, di truyền, CLTN, chế cách li C Di truyền, đột biến, CLTN Phân li tính trạng B Đột biến, di truyền, CLTN, chế cách li D CLTN, phân li tính trạng, đồng qui tính trạng

hehẹfgfg

chua BÀI 40: LOÀI SINH HỌC VAØ CÁC CƠ CHẾ CÁCH LY

Sè tiÕt : TiÕt thø: 42 Ngày soạn : 04/02/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

- Nêu đợc khái niệm lồi Trình bày đợc đặc điểm tiêu chuẩn để phân

biÖt loài thân thuộc

- Phõn bit đợc cấp độ tổ chức loài : cá thể,quần thể,nòi - Nêu đợc vai trò chế cách li q trình tiến hóa Kỹ năng : Phaựt trieồn ủửụùc naờng lửùc tử lớ thuyeỏt cho hs

Gi¸o dơc : Có tầm nhìn mở rộng giới v chiu hng tin húa II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV, H40.1-40.2 ,rau dền cơm, rau dền gai; xương rồng 3, cạnh HS : Häc bµi cị vµ chn bị

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

Kiểm tra cũ : - Giải thích hóa đen lồi bớm Biston vùng cơng nghiệp ? - Nêu vai trị q trình đột biến, giao phối, CLTN hình thành đặc điểm thích nghi

2 Néi dung bµi gi¶ng :

(đvđ) : Đơn vị tổ chức sinh giới ?

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động : 20’

Tìm hiểu Lồi sinh học

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời :

- Để xác định cá thể loài hay thuộc loài thân thuộc khác người ta dùng tiêu chuẩn nào? -Học sinh xem mẫu vật rau dền cơm, gai, xương rồng, Có nhận xét gì?

Học sinh nêu ví dụ khaùc SGK

-Voi Châu Phi với voi Ấn Độ có khu phân bố nào?

-Lồi mao lương sống bãi cỏ ẩm, với loài mao lương sống bờ ao có khu phân bố nào?

-Prơtêin tương ứng nhũng lồi khác phân biệt với đặc tính nào? Cho ví dụ minh hoạ

-Hai lồi thân thuộc giống

I LOAØI SINH HỌC:

1 Khái niệm : Là nhóm cá thể có vốn gen chung, có tính trạng chung hình thái sinh lý, có khu phân bố xác định, cá thể giao phối với cách ly sinh sản với nhóm quần thể thuộc lồi khác

2 Các tiêu chuẩn phân biệt hai loài thân thuộc:

a Tiêu chuẩn hình thái: hai lồi khác có

gián đoạn hình thái

b Tiêu chuẩn địa lí - sinh thái:

-Hai loài thân thuộc chiếm hai khu phân bố riêng biệt

Ví dụ: Lồi voi Châu Phi trán dơ, tai to, với loài voi Ấn Độ trán lõm tai nhỏ

-Hai lồi thân thuộc có khu phân bố trùng phần hay trùng hoàn toàn

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

hình thái người ta dùng tiêu chuẩn để phân biệt?

-Trong tiêu chuẩn tiêu chuẩn dùng thông dụng để phân biệt hai loài?

-Hãy nêu cấp độ cấu trúc lồi? -Quần thể gí? nêu đặc trưng quần thể di truyền sinh thái

-Nòi gì?

-Phân biệt nịi địa lí, nịi sinh thái nịi sinh học, cho ví dụ minh hoạ

HS : Nghiển cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung * Chú ý:

-Đối với loài vi khuẩn chủ yếu dùng tiêu chuẩn sinh hoá

-Đối với động vật thực vật thường dùng tiêu chuẩn hình thái

Hoạt động : 18’

Tìm hiểu vềCác chế cách li

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

-Các quần thể sinh vật cạn nước bị cách li với vật chướng ngại địa lí nào?

-Mùa sinh sản khác nhau, tập tính hoạt động sinh dục khác dẫn đến tượng gì?

-Mỗi lồi có NST đặc trưng Sự không tương đồng hai NST hai loài bố mẹ dẫn đến tuợng gì?

-Vai trò chế cách li

-Trong chế cách li Cách li điều kiện cần thiết cho nhóm cá thể phân hố tích luỹ biến dị di truyền theo hướng khác làm cho kiểu gen sai khác ngày nhiều? -Cách li đlí kéo dài dãn đến hiệntượng gì?

HS : Nghiển cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

bầu dục cưa

c Tiêu chuẩn sinh lý - hố sinh: protêin tương ứng

ở lồi khác phân biệt ở: -Đặc tính vật lí (khả chịu nhiệt)

-Đặc tính hố sinh: số lượng, thành phần trình tự xếp axit amin phân tử Prôtêin

d Tiêu chuẩn cách li sinh sản: lồi khác

nhau có cách li sinh sản 3 Sơ lược cấu trúc loài:

-Quần thể: đơn vị tổ chức sở lồi

-Nòi: quần thể hay nhóm quần thể phân bố

liên tục gián đoạn

+Nòi địa lí: nhóm quần thể phân bố

khu vực đại lí xác định VD: (SGK)

+Nịi sinh thái: nhóm quần thể thích nghi với

những điều kiện sinh thái xác định VD: (SGK)

+Nòi sinh học: Là nhóm quần thể kí sinh lồi

vật chủ xác định phần khác thể vật chủ VD: (SGK)

II CÁC CƠ CHẾ CÁCH LI:

1 Các chế cách li:

a Cách li địa lí: quần thể sinh vật cạn

dưới nước bị cách li vật chướng ngại địa lí: núi, sơng, biển dãy đất liền

b Cách li sinh sản: (cách li di truyeàn)

-Cách li trước hợp tử: chênh lệch mùa sinh

sản khác tập tính sinh dục

-Cách li sau hợp tử: không tương đồng

2 NST hai lồi bố mẹ

2. Vai trị: ngân cản giao phối tự  củng cố

và tăng cường phân hố nhóm gen quân thể bị chia cắt

3 Mối quan hệ chế cách li:

-Cách li địa lí điều kiện cần thiết cho nhóm cá thể phân hố tích luỹ biến dị di truyền theo hướng khác nhau, làm cho thành phần kiểu gen sai khác ngày nhiều -Cách li địa lí kéo dài dẫn đến cách li sinh sản (cách li di truyền) đánh dấu xuất loài

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

hehẹfgfg

BÀI 41: Q TRÌNH HÌNH THÀNH LOÀI

Sè tiÕt : Tiết thứ: 43 Ngày soạn : 06/02/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh ph¶i

KiÕn thøc :

- Phân tích vai trị điều kiện địa lí,cách li địa lí CLTN hình thức

hình thành lồi đường địa lí thơng qua ví dụ cụ thể

- Nêu đặc điểm hình thành loài đường sinh thái - Cơ chế hình thành lồi nhanh đường lai xa đa bội hóa

- Nêu thực chất q trình hình thành lồi vai trị nhân tố tiến hóa i vi quỏ trỡnh ny

Kỹ năng : Phát triển lực tư lí thuyết cho hs

Gi¸o dơc : Có tầm nhìn mở rộng giới chiều hướng tiến húa II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV, H41.1 – H41.2 HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cò : Nêu đặc điểm tiêu chuẩn để phân biệt loài thân thuộc?

Phân biệt nịi địa lí,nịi sinh thái nịi sinh học?

2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Thực chất q trình hình thành lồi ? diễn theo

đường ? Những chế thúc đẩy q trình hình thành lồi ?

HOẠT ĐỘNG THẦYVÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động : 13’

Tìm hiểu hình thành lồi đường địa lí

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

-H41.1 loài chim sẻ ngơ có nịi chính?

-Nịi Châu Âu có đặc điểm gì? -Nịi Trung Quốc có đặc điểm gì? -Nịi Ấn Độ có đặc điểm gì?

-Chúng phân biệt yếu tố nào?

-Giữa nịi nơi có dạng lai tư

nhiên? Nơi khơng?  Kết luận

điều gì?

-Do đâu qthể lồi bị cách li? -Điều kiện địa lí khác nhau, CLTN diễn dẫn đến tuợng gì?

- Vai trò điều kiện địa lí cách li đlí

-CLTN giữ vai trị gì?

-Hình thành lồi đường địa lí có sinh vật nào?

HS : Nghiên cứu, trả lời

I HÌNH THÀNH LOÀI BẰNG CON ĐƯỜNG ĐỊA LÍ:

1 Ví dụ: lồi chim sẻ ngơ có ba nịi chính: -Nịi Châu Âu: lưng xanh, bụng vàng, -Nòi Ấn Độ: lưng bụng xám, -Nòi Trung Quốc: lưng vàng, gáy xanh,

+ Nơi tiếp giáp nịi có dạng lai tự

nhiên  nịi lồi

+ Tại vùng thượng lưu sơng Amua nịi Châu

Âu TQ tồn mà dạng lai 

là giai đoạn chuyển từ nịi địa lí sang lồi mối

2 Đặc điểm:

Loài mở rộng khu phân bố chiếm vùng khác khu phân bố loài bị chia

cắt, kiện sống khác  CLTN tích luỹ

các biến dị di truyền theo hướng khác

nịi địa lí  lồi

-Điều kiện đlí: qui định hướng chọn lọc cụ thể

-Cách li địa lí: nhân tố tạo điều kiện thúc đẩy

phân hố lồi

-CLTN: tích luỹ biến dị di truyền theo

HOẠT ĐỘNG THẦYVÀ TRÒ NỘI DUNG

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 10’

Tìm hiểu đường hình thành lồi đường sinh thái

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

-Điều kiện sinh thái khác nhạu qt loài chọn lọc ntn?dẫn đến tuợng gì? thưịng gặp sv nào?

HS : nghiên cứu,trả lời

GV : kết luận ,bổ sung

Hoạt động : 15’

Tìm hiểu hình thành lồi đường đột biến lớn

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

-Lai xa gì?

-Vì thể lai xa thường bất thụ? -Vì đa bội hoá khắc phục bất thụ thể lai xa?

-Giải thích H41.3

-Hình thành lồi đa bội hố khác nguồn có sinh vật nào? Vì sao? -Khi chúng trở thành lồi mới? -Hình thành lồi đa bội nguồn có sinh vật nào?

-Đột biến cấu trúc NST gồm dạng nào?

Trường hợp đột biến chuyển đoạn, đảo

đoạn kích thước hình dạng NST

thế nào?

- Con đường hình thành lồi nhanh

nhất ?

- Khi loài xuất ?

- Ta kết luận hình thành lồi ?

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

II HÌNH THÀNH LOÀI BẰNG CON ĐƯỜNG SINH THÁI:

1 Ví dụ: sgk

2. Đặc điểm khu phân bố địa lí quần

thể lồi chọn lọc theo hướng thích nghi

với điều kiện sinh thái khác  nòi sinh

thái  loài

- Thường gập thực vật động vật di động xa

III HÌNH THÀNH LOÀI BẰNG CON ĐƯỊNG ĐỘT BIẾN LỚN

Đa bội hoá khác nguồn:

- Cơ thể lai xa thường bất thụ đa bội hoá từ lai thành thể tư bội loài sinh sản (hữu thụ)

- Phổ biến thực vật gặp động vật vì: chế cách li sinh sản hai lồi phức tạp, đa bội hố dễ gây rối loạn giới tính

2 Đa bội hoá nguồn:

- Sự kết hợp hai giao tử 2n (của lưỡng bội) tạo thành thể tứ bội 4n

Ví dụ: Lúa mạch đen (sgk)

3 Cấu trúc lại NST:

Hình thành lồi có liên quan với đột biến NST

đặc biệt đảo đoạn chuyển đoạn  làm thay đổi

kích thước hình dạng NST

Kết luận:

+ Hình thành lồi cải biến t/p KG quần thể ban đầu theo hướng thích nghi tạo hệ gen mới,cách li sinh sản với quần thể gốc

+ Loài xuất với quần thể nhóm quần thể tồn phát triển mắt xích HST,đứng vững qua thời gian tác dụng CLTN

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhà :

* Củng cố : Sử dụng ô ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

heheïfgfg

Bài 42: NGUỒN GỐC CHUNG VAØ CHIỀU HƯỚNG TIẾN HOÁ

CỦA SINH GIỚI

Sè tiÕt : TiÕt thø: 44 Ngày soạn : 09/02/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

- Trình bày nguyên nhân, chế kết PLTT, từ kết luận

nguồn gốc loài

- Phân biệt đồng quy tính trạng với PLTT

- Nêu hướng tiến hoá chung sinh giới Giải thích tưọng ngày

nay tồn nhóm có tổ chức thấp bên cạnh nhóm có tổ chức cao

- Nêu hướng tiến hố nhóm lồi Giải thích tượng nhóm

sinh vật có nhiệp điệu tiến hố khụng iu

Kỹ năng : Phỏt trin lực tư lí thuyết cho hs

Gi¸o dơc : Có tầm nhìn mở rộng giới chiều hướng tiến hóa II. Ph¬ng tiƯn d¹y häc :

GV: GA, SGK ,SGV, H42

HS : Häc cũ chuẩn bị III Phơng pháp chđ u :

- Vấn đáp tìm tòi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

Kiểm tra cũ : Quá trình hình thành lồi thực chất ? Các đờng hình thành lồi diễn nh th no ?

2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Đacuyn có quan điểm q trình hình thành lồi ?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động : 14’

Tìm hiểu phân li tính trạng hình thành nhóm phân loại lồi

GV hướng dẫån HS đọc thơng tin SGK

H42 thực câu lệnh SGK

- Nguyên nhân, chế, kết

hiện tượng PLTT biểu ?

- Căn vào đâu người ta xếp lồi vào nhóm phân loại loài( chi, họ, bộ, lớp, )?

- Từ sơ đồ PLTT có nhận xét nguồn gốc sinh giới ngày nay? - Đồng qui tính trạng ?

- Ngun nhân, chế kết đồng qui tính trạng biểu HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

I PLTT VÀ SỰ HÌNH THÀNH NHĨM PHÂN LOẠI TRÊN LOÀI

1 Phân li tính trạng :

a Nguyên nhân: CLTN tiến hành theo hướng khác nhóm đối tượng

b Cơ chế: tích luỹ tăng cường biến dị có lợi đào thải dạng trung gian thích nghi

c Kết quả: cháu xuất phát từ gốc chung ngày khác xa khác xa tổ tiên ban đầu

* Như : toàn loài sinh vật đa dạng phong phú ngày có chung nguồn gốc

2 Đồng qui tính trạng : nhóm sv thuộc

các nhóm phân loại khác nhau, kiểu gen khác có kiểu hình gần giống

a NN: chúng sống điều kiện môi trường giống

b.Cơ chế: CLTN diển theo hướng, tích luỹ biến dị DT tương tự số loài thuộc nhóm phân loại khác

Hoạt động : 10’

Tìm hiểu chiều hướng tiến hóa sg

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho

biết chiều hướng tiến hóa sinh giới ? Chiều hướng tiến hóa ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : kết luận, bổ sung

Hoạt động : 13’

Tìm hiểu chiều hướng tiến hóa nhóm loài

GV hướng dẩn HS dựa vào H42 SGK rút hướng TH sinh giới

- Mỗi hướng TH giải thích tác động CLTN nào?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận ,bổ sung

Tuy nhiên tự nhiên song song tồn nhóm có tổ chức thấp bên cạnh nhóm có tổ chức cao vì: trong điều kiện định trì tổ chức nguyên thuỷ đơn giản hoá tổ chức đảm bảo thích nghi

II CHIỀU HƯỚNG TIẾN HỐ CỦA SINH GIỚI

1.Ngày đa dạng phong phú 2 Tổ chức ngày cao.

3 Thích nghi ngày hợp lí: Đây là hướng tiến hố nhất

III CHIỀU HƯỚNG TH CỦA TỪNG NHĨM LOÀI

- Tiến sinh học: Thích nghi ngày hồn thiện, phát triển ngày mạnh:

+ Số lượng cá thể tăng, tỉ lệ sống sót cao

+ Khu phân bố mở rộng liên tục

+ Phân hoá nội ngày đa dạng phong phú.Đây hướng quan trọng - Thối sinh học : Kém thích nghivới điều kiện môi trường=>ngày bị tiêu diệt: + Số lượng cá thể giảm, tỉ lệ sống sót thấp +Khu phân bố bị thu hẹp trở nên gián đoạn + Phân hố nội ngày ít, số nhóm dần bị diệt vong

- Kiên định sinh học : Duy trì thích nghi mức độ định Số lượng cá thể không tăng khơng giảm

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

Vì tự nhiên có song song tồn nhóm có tổ chức thấp bên cạnh nhóm có tổ chức cao? Vì nhóm sinh vật có nhiệp điệu TH khơng đều?

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp heheùfgfg

CHƯƠNG III SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN

SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT

BÀI 43: SỰ PHÁT SINH SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT

Sè tiÕt : Tiết thứ: 45 Ngày soạn : 12/02/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh ph¶i

KiÕn thøc :

- Học sinh nắm trình hình thành sống đường tiến hóa hóa học, tiến hóa tiền sinh học tiến hóa sinh học

- Nắm kiện quan trọng giai đoạn tiến hóa

Gi¸o dơc : Có tầm nhìn mở rộng giới v chiu hng tin húa II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị vµ chn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị : khơng kiểm tra c 2 Nội dung giảng :

(v) : Th c v t ,ự ậ động v t ậ sinh t âu ?ừ đ

HĐ GV Nội dung

Hoạt động : 20’

Tìm hiểu giai đoạn tiến hóa hóa học

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời - Sự hình thành chất hữu đơn giản diễn ?

- Trong điều kiện trái đất,các hợp chất hữu hình thành đường ?

- Sự hình thành đại phân tử từ hợp chất hữu đơn giản diễn ? - Sự kiện bật tiến hóa hóa học ? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động : 10’

Tìm hiểu giai đoạn tiến hóa tiền sinh học GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời - Nhắc lại đặc trưng sống? - Giai đoạn tiến hóa hóa học có dấu hiệu sống hay không?

- sống thể nào?

- Giai đoạn có kiện bật so với giai đoạn tiến hóa hóa học?

- CLTN tác động đại phân tử tự nhân đơi mộttổ chức -> tiến hóa dần -> tế bào sơ khai

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 10’ Tìm hiểu giai đoạn tiến hóa sinh học GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời - Hiện có lồi sinh giới? - Đa số lồi có cấu tạo thể thuộc nhóm tế bào nào?

I TIẾN HÓA HÓA HỌC: Gồm bước: 1 Sự hình thành chất hữu đơn giản.

- Trong khí nguyên thủy chứa: CO, NH3, H2O, N2, khơng có O2

- Nguồn lượng tự nhiên tác động khí vơ -> hợp chất hữu đơn giản (C, H)->C, H, O (lipit, Sacarit,…)

2 Sự hình thành đại phân tử từ các hợp chất hữu đơn giản:

- Hợp chất hữu đơn giản hòa tan đại dương -> cô động đáy sét -> protêin, nuclêic

3 Sự hình thành đại phân tử tự nhân đôi:

- Các đơn phân axit amin, nuclêơtit…trùng hợp -> ADN, ADN có khả tự nhân đơi

II TIẾN HĨA TIỀN SINH HỌC:

- Xuất thể sống đơn bào từ tập hợp đại phân tử hệ thống mở có màng lipoprotêin bao bọc ngăn cách với mơi trường ngồi có tương tác với mơi trường -> tế bào

III TIẾN HĨA SINH HỌC:

- Từ tb guyên thủy tác dụng CLTN -> Toàn sinh giới ngày diễn nào?

- Hãy giải thích thể sống khơng có khả hình thành đường vô ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

3 Cñng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

- Giai đoạn tiến hóa hố học có đặc điểm gì? Sự sống phát sinh nào? Trong khí nguyên thủy trái đất chưa có :

A CH4, NH4 B O2 C Hơi H2O D C2H2

2 Chất hữu hình thành giai đoạn tiến hoá hoá học nhờ : A Tác dụng nước B.Tác dụng yếu tố sinh học C Do mưa kéo dài hàng ngàn năm D Nhiều nguồn lượng tự nhiên Mần mống sống hình thành :

A Trên mặt đất B Trong khơng khí C Trong đại dương D Trong lòng đất Mầmmống sống hình thành giao đoạn tiến hóa

A hố học B tiền sinh học C sinh học D học Giai đoạn tiến hố sinh học tính từ

A Hình thành hợp chất hữu đơn giàn-> phức tạp B Hình thành tế bào nguyên thủt -> sinh vật C Sinh vật -> toàn sinh giới ngày D Sinh vật đa bào -> toàn sinh giới ngày

* Hớng dẫn nhà : Sử dụng ô ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp heheùfgfg

Bài 44 : SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT

Sè tiÕt : TiÕt thø: 46 Ngày soạn : 14/02/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

- Nêu khái niệm hóa thạch, vai trị hóa thạch nghiên cứu sinh học địa chất học, cách xác định tuổi hóa thạch

- Trình bày mối quan hệ sinh vật với mơi trường khí hậu qua kỉ

Kỹ năng : Phỏt trin c nng lc t lí thuyết cho hs

Gi¸o dơc : Nâng cao nhận thức đắn khoa học nguồn gốc phát sinh tiến

húa ca cỏc loi II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị :

Sự sống phát sinh ? Đặc điểm tiến hóa giai đoạn tiến

hóa : hóa học,tiền sinh học sinh học ?

2 Nội dung giảng :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Hoạt động 1: 11’

tìm hiểu hóa thach phân chia thời gian địa chất

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Hóa thạch ?

- Hóa thạch có ý nghĩa thực tiễn nghiên cứu khảo cổ thực tiễn ?

- Để xác định tuổi lớp đất đá hóa thạch người ta dựa vào tiêu chuẩn nào?

- Căn vào đâu để phân định mốc thời gian địa chất ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung : Hoạt động 2: 26’

Tìm hiểu sinh vật đại địa chất GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk ,trả lời - Sinh vật đại thái cổ?

- Vì đại thái cổ lại có hóa thạch nhất? - Những SV xuất đại thái cổ? - Có kỉ đại cổ sinh? - Đặc điểm xuất sinh vật kỉ đại cổ sinh ?

- Sự kiện quan trọng đại cổ sinh gì? - Nguyên nhân xuất ôxi trái đất?

- Nguyên nhân dẫn đến di cư động vật lên cạn?

- Có kỉ đại trung sinh? - Đặc điểm xuất sinh vật kỉ đại trung sinh ?

- Sự kiện quan trọng đại trung sinh ?

I Hóa thạch phân chia thời gian địa chất 1 Hóa thạch:

a Hóa thạch gì?

Là di tích sinh vật sống thời đại trước để lại lớp đất đá b Ý nghĩa hóa thạch : có ý nghĩa to lớn nghiên cứu SH địa chất học

- Từ hóa thạch suy lịch sử phát sinh ,phát triển diệt vong sinh vật - Là dẫn liệu quí để nghiên cứu lịch sử vỏ TĐ 2 Sự phân chia thời gian địa chất

a Phương pháp xác định tuổi lớp đất đa hóa thạch

- Để xác định tuổi tương đối lớp đất đa dựa vào lớp trầm tích đất (lớp sâu tuổi cao)

- Để xác định tuổi tuyệt đối sử dụng pp đồng vị phóng xạ,căn vào thời gian bán rã chất đồng vị phóng xạ có hóa thạch

b Căn để phân định mốc thời gian địa chất dựa vào biến đổi lớn địa chất ,khí hậu

II Sinh vật đại địa chất : 1 Đại thái cổ : (khoảng 3500 triệu năm) - Hóa thạch SV nhân sơ cổ

2 Đại nguyên sinh : (2500 triệu năm) - Hóa thạch SV nhân thực cổ - Hóa thạch đv cổ

- ĐV không sương sống thấp biển ,tảo 3 Đại cổ sinh : (300 – 542 triệu năm) - Kỉ cambric: xuất đv dây sống

- Kỉ silua: có mạch trùng chiếm lĩnh cạn,xuất cá

- Kỉ đêvơn: phân hóa cá sương,xuất lưỡng cư

- Kỉ than đá: xuất TV hạt trần,bò sát… - Kỉ pecmi: phân hóa bị sát trùng 4 Đại trung sinh : (200 – 250 triệu năm) - Kỉ tam điệp : cá sương phát triển,phân hóa bị sát cổ,xuất chim thú

- Kỉ jura: bò sát cổ ngự trị tuyệt đối cạn, nước khơng

- Có kỉ đại tân sinh? - Đặc điểm xuất sinh vật kỉ đại tân sinh ?

- Sự kiện quan trọng đại cổ sinh gì? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận,bổ sung:

- Kỉ đệ tam : phân hóa thú,chim,xuất nhóm linh trưởng

- Kỉ đệ tứ: thực vật động vật giống ngày nay,xuất lồi người

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè : Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối bµi - Tại hóa thạch chứng tiến hóa ?

- Người ta vào đâu để tính tuổi hóa thạch ? - Nêu sinh vật điển hình kỉ ?

- Phân tích mối quan hệ điều kiện địa chất ,khí hậu với sv qua kỉ địa chất ? - Hãy chọn phương án trả lời : Thực vật có hoa xuất vào đại sau ? A Đại cổ sinh B Đại trung sinh C Đại tân sinh D Đại nguyên sinh,thái cổ

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

heheïfgfg

BÀI 45 : SỰ PHÁT SINH LOÀI NGƯỜI

Sè tiÕt : TiÕt thø : 47 Ngày soạn : 16/02/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

- Liệt kê giai đoạn phát sinh tiến hóa lồi người

- Liệt kê nhân tố sinh học nhân tố xã hội tác động đến trình phát sinh tiến hóa lồi người Giải thích nhân tố văn hóa đóng vai trị định

Kỹ năng : Phỏt trin c nng lc t lí thuyết cho hs

Gi¸o dơc : Nâng cao nhận thức đắn khoa học nguồn gốc phát sinh tiến

húa ca loi ngi II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV, H45

HS : Häc bµi cị vµ chn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị : Hố thạch gì? Nêu sinh vật điển hình kỉ ? 2 Nội dung giảng :

(v) : Vn ngi : ví dụ tinh tinh biến đổi thành người không ?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: 23’

tìm hiểu dạng vượn người hố thạch GV : giới thiệu hình 45.1 sách giáo khoa Câu hỏi thảo luận:

- Nêu giai đoạn q trình phát sinh lồi người ?

- Hãy tìm đặc điểm sai khác người vượn hố thạch với vượn người ? - Hãy tìm dẫn liệu chứng minh loài

I NHỮNG GIAI ĐOẠN CHÍNH TRONG Q TRÌNH PHÁT SINH LỒI NGƯỜI : 1 Các dạng vượn người hoá thạch:

Đriôpitec : phát 1927 Châu Phi 2.Các dạng người vượn hoá thạch (người tối cổ) :

người có chung nguồn gốc với vượn người ?

- Homo habilis -Peticantrop – Xinantrop phát đâu ? Năm ?

- Nêu đặc điểm sai khác người cổ Homo habilis với người cổ Homo erectus ?

- Hãy tìm đặc điểm sai khác người đứng thẳng Homo erectus với ng ười v ượn hoá thạch?

- Homo neanderthalensis phát đâu ? Năm ?

- Nêu đặc điểm hình thái đặc điểm sinh hoạt người Neandectan ?

- Phát đâu ? Năm ? - Chiều cao,thể tích hộp sọ,đặc điểm mặt, công cụ lao động sinh hoạt người đại ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung : Hoạt động 2: 13’

Tìm hiểu vai trị nhân tố SH xã hội GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk ,trả lời - Nêu nhân tố sinh học chi phối q trình phát sinh lồi người

- Nhân tố xã hội gồm nhân tố nào? Tại nói nhân tố xã hội định phát triển loài người?

- Những nhân tố tự nhiên xã hội tác động xấu đến sức khoẻ đạo đức người ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận,bổ sung:

- Cao 120- 140 cm, nặng 20 – 40 kg, có hộp sọ 450 – 750 cm 3.

- Chúng biết sử dụng cành cây, đá, mảnh xương thú để tự vệ công 3 Ng ười cổ Homo:

a Homo habilis: tìm thấy Onđuvai năm 1961- 1964

-Cao 1- 1,5 m, nặng 25 – 50 kg, có hộp sọ 600 – 800 cm 3.

- Sống thành đàn, thẳng đứng, tay biết chế tác sử dụng công cụ đ

b Homo erectus:

- Peticantrop: tìm thấy Inđơnêxia năm 1891

Cao 1,7m họp sọ 900- 950 cm3 Biết chế tạo

công cụ đá, dáng thẳng

- Xinantrop: tìm thấy Bắc Kinh ( Trung Quốc) năm 1927

Họp sọ 1000 cm3 , thẳng đứng, biết chế tác

và sử dụng công cụ đ á, x ương, biết d ùng l ửa

c Homo neanderthalensis: (Đức năm 1856) + Cao : 1,55-1,66m,Họp sọ 1400cm3

+ Xương hàm gần giống người, có lồi cằm + Biết chế tạo sử dụng lửa thành thạo, sống săn bắt hái lượm, bước đầu có đời sống VH + Cơng cụ lao động đá tinh xảo như: dao, búa, rìu

4 Người đại ( Homo sapiens): tìm thấy làng Grơmanhon( Pháp) năm 1868

+ Cao: 1,8m, hộp sọ 1700cm3.Có lồi cằm rõ.

+ Công cụ LĐ: đá, xương, sừng, đồng, sắt + Họ sống thành lạc có văn hố phức tạp, có mầm móng mĩ thuật tơn giáo

II Các nhân tố chi phối q trình phát sinh lồi người :

1 Tiến hoá sinh học: gồm biến dị di truyền chọn lọc tự nhiên: đóng vai trị chủ đạo giai đoạn người vượn hố thạch người cổ

2 Tiến hoá xã hội: nhân tố văn hoá, xã hội ( cải tiến công cụ lao động, phát triển lực lượng sản xuất, quan hệ xã hội…) trở thành nhân tố định phát triển người xã hội lồi người

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

1. Loài người xuất vào đại sau đây?

A Đại Cổ sinh B Đại Tân sinh C Đại Trung sinh D Đại Nguyên sinh, Thái cổ Loài người phát sinh trải qua giai đoạn theo trình tự nào sau : A vượn người hoá thạch, người vượn hoá thạch, người cổ người đại B vượn người hoá thạch, người cổ, người vượn hoá thạch người đại C người vượn hoá thạch, vượn người hoá thạch , người cổ người đại D người vượn hoá thạch, người cổ, người vượn hoá thạch người đại

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp heheùfgfg

BÀI 46 : Thực hành : BẰNG CHỨNG VỀ NGUỒN GỐC ĐỘNG

VẬT CỦA LOÀI NGƯỜI

Gồm tiết Tiết thứ 48 Ngày soạn : 22/02/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

1 Kiến thức :

- Giải thích nguồn gốc động vật lồi người dựa chứng giải phẫu so sánh,phôi sinh học so sánh, đặc biệt mối quan hệ người vượn người - Biết sử dụng hình vẽ, tranh, mơ hình… để so sánh,phân tích đặc điểm giống khác người thú,đặc biệt với vượn người

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ thực hành cho em phân tích kết thí hành 3 Giáo dục : Có quan điểm khoa học vật biện chứng nguồn gốc loài người II Kiểm tra kiến thức sở chuẩn bị :

1 Kiểm tra kiến thức sở :

- Loài người ngày trải qua dạng người trung gian ? - Con người ngày có cịn tiến hóa khơng ?

2 Chuẩn bị : Vật liệu, thiết bị dụng cụ

- Tranh vẽ H46, máy vi tính máy chiếu đa

- Bảng phóng to mục đặc điểm giống khác người thú - Đĩa CD – Rom dạng linh trưởng, mơ hình xương người vượn người III Nội dung thực hành :

- Sự giống người thú

- Sự giống khác người vượn người ngày IV Tiến hành hoạt động thực hành :

Hoạt động thầy trò Nội dung

- GV : Yêu cầu hs quan sát đặc điểm người so với đv có xương sống với thú qua liệt kê sgk rút kết luận

- HS : Quan sát, trả lời

- GV: Cho hs so sánh người vượn người ,từ rút kết luận

- HS : Quan sát, trả lời

- GV : Cho hs qua sát H46sgk mơ hình xương người vượn người để phân tích đặc điểm

xương,não,xương hàm,răng,răng nanh…

- HS : Quan sát, trả lời

1 Sự giống người thú

Cấu tạo thể người có nhiều đặc điểm chung với đặc điểm có xương sống,nhất lớp thú

2 Sự giống người vượn người ngày nay

Người vượn người thuộc linh trưởng có chung nguồn gốc

V Giải thích kết rút kết luận :

Tiến hành mục tiêu đạt chưa * Bản tường trình thực hành : thực hành số : lai giống Mục tiêu thực hành :

Các hoạt động thực hành :Chuẩn bị, tiến hành, kết quả, giải thích nhận xét kết Đánh giá giáo viên : Kiến thức, kỹ năng, giáo dục

Ma trận thiết kế đề kiểm tra 45 phút Môn sinh học khối 12 Chơng trình nâng cao

gåm tiÕt tiết thứ 49 ngày soạn : 06/03/2009 A Ma trËn :

Các chủ đề Nhớ Các mức độ cần đánh giáThông hiểu Vận dụng Tổngđiểm

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

1.Học thuyết tiến hóa

cổ điển đại

C©u

(0,25®) 5,5 ®

2 Các nhân tố tiến húa Câu

(0,25đ) Câu 9(5đ) đ

3 Q trình hình thành đặc điểm thích nghi

Câu

(0,25®)

Câu 10

(3 ) Câu 11(2đ)

4 Loi sinh hc Cõu 3,4,6

(0,75®)

5 Nguồn gốc chung lồi

Câu (0,25đ) Sự phát sinh phát

triển sống

Câu (0,25đ)

Tổng số điểm 8 Câu (2 ) Câu (3đ) Câu (5đ) 10 đ

B Ni dung :

I Ph n câu h i tr c nghi m (2 i m) :ầ ỏ ắ ệ đ

Câu 1 Chọn lọc tự nhiên tr×nh

A đào thải biến dị bất lợi cho sinh vật B tích lũy biến dị có lợi cho sinh vật

C vừa đào thải biến dị bất lợi vừa tích lũy biến dị có lợi cho sinh vật D tích lũy biến dị có lợi cho ngời cho thân sinh vật

Câu 2 Điều không với đa hình cân bằng?

A Kh«ng cã sù thay thÕ hoµn toµn mét alen nµy b»ng mét alen khác B Có thay hoàn toàn alen alen khác

C Có u tiên trì thể dị hợp gen hc mét nhãm gen.

D Các thể dị hợp thờng tỏ có u so với thể đồng hợp tơng ứng sức sống, khả sinh sản , khả thích ứng trớc ngoại cảnh.

Câu 3 Tiêu chuẩn đợc dùng thông dụng để phân biệt hai lồi ?

A Tiêu chuẩn hình thái C Tiêu chuẩn sinh lí - hóa sinh B Tiêu chuẩn địa lí - sinh thái D Tiêu chuẩn di truyền

Câu 4 Hình thành lồi đờng lai xa đa bội hóa phơng thức thờng thấy

A thực vật C động vật di chuyển xa B động vật di chuyển xa D động vật kí sinh

Câu 5 Sự phồn thịnh thực vật hạt kín,sâu bọ,chim,thú ngời xuất vào đại

A cỉ sinh B trung sinh C t©n sinh D nguyên sinh,thái cổ

Cõu 6 Theo thuyết tiến hóa đại ,đơn vị tiến hóa sở loài giao phối là

A quần thể B cá thể C loài D nòi địa lý nòi sinh thái

Câu 7 Nhân tố tiến hóa có vai trị định hớng cho q trình tiến hóa nhỏ là

A q trình đột biến B chế cách li C biến động di truyền D CLTN

Câu 8 Trong lịch sử tiến hóa ,những sinh vật xuất sau mang nhiều đặc điểm hợp lý những sinh vật xuất trớc do

A ¸p lùc cđa chän läc thêng diƠn theo híng tăng dần điều kiện tự nhiên.

B CLTN đào thải dạng thích nghi giữ lại dạng thích nghi nhất. C kết vốn gen đa hình, giúp sinh vật dễ dàng thích nghi điều kiện sống thay đổi. D đột biến biến dị tổ hợp không ngừng phát sinh,chọn lọc tự nhiên không ngừng tác động

II Phần câu hỏi tự luận : (8 điểm)

Câu Nêu vai trò đột biến tiến hóa Vì đa số đột biến thờng có hại nhng lại đợc xem nguyên liệu tin húa ?

Câu 10 Nêu vai trò giao phối ngẫu nhiên không ngẫu nhiên tiến hóa Vì mỗi quần thể giao phối kho biến dị di truyền vô phong phó ?

Câu 11 Thế tợng đa hình cân Vì nói đặc điểm thích nghi hợp lí tơng đối ?

C Ý thức chấp hành qui chế làm kiểm tra học sinh

HS không tham gia kiểm tra ……… HS vi phạm qui chế ………

Đáp án I Ph n câu h i tr c nghi m (2 i m) : x 0,25 = 2ầ ỏ ắ ệ đ ể đ

C©u 1 2 3 4 5 6 7 8

Đáp án C B A A C A D D

II Phần câu hỏi tự luận (8 điểm) :

Câu a Vai trò đột biến tiến hóa : làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể,là nguồn nguyên liệu cho trình tiến hóa chọn giống. b Đa số đột biến thờng có hại nhng lại đợc xem nguyên liu tin húa vỡ

- Giá trị thích nghi phụ thuộc vào mô trờng tổ hợp gen….

- Phần lớn đột biến gen tồn trạng thái lặn,tồn cặp gen dị hợp nên không biểu kiểu hình, thờng biểu thể đồng hợp

- Đột biến gen phổ biến ảnh hởng tới sức sống ,sức sinh sản cá thể đột biến nhiễm sắc thể

Câu 10 a Vai trò giao phối ngẫu nhiên không ngẫu nhiên tiến hóa * NgÉu phèi :

- T¹o tÝnh cân quần thể

- Phỏt tán đột biến quần thể, tạo đa hình cân KG KH - Tạo vô số biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu thứ cấp cho tiến hóa - Trung hịa tính có hại đột biến ,tạo tổ hợp gen thích nghi

* Vai trị giao phối khơng ngẫu nhiên làm thay đổi thành phần kiểu gen quần th l nhõn t tin húa

b. Mỗi quần thể giao phối kho biến dị di truyền vô phong phú

vì

quần thể số cặp gen dị hợp nhiều số cá thể lớn

Cõu 11 a Hin tợng đa hình cân tợng quần thể tồn số loại kiểu hình trạng thái cân ổn định, khơng có thay hoàn toàn alen alen khác, thể dị hợp thờng tỏ u thể đồng hợp

c. Các đặc điểm thích nghi hợp lí tơng đối điều kiện sống thay đổi giá trị

d. thích nghi thích nghi thay giá trị thích nghi cũ thích nghi Trong hồn cảnh sống dù mơi trờng có ổn định đột biến, biến dị tổ hợp khơng ngừng xảy CLTN không ngừng tác động ,giá trị thích nghi ln đợc hồn thiện

Bài 47: MƠI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI

Sè tiÕt : TiÕt thứ : 50 Ngày soạn : 10/03/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh ph¶i

KiÕn thøc :

- Nêu khái niệm môi trường , nhân tố sinh thái , nơi , ổ sinh thái quy

luật sinh thái

- Phân biệt loại môi trường sống , nhóm nhân tố sinh thái

Kỹ : Rốn luyện kỹ làm việc với s¸ch gi¸o khoa

Giáo dục : Học sinh làm đợc tập áp dụng SGK II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Ta thờng nói môi trờng sống nhân tố sinh thái, môi trờng có loại môi trờng ta nghiên cứu 47

HOạT ĐộNG DạY Và HäC NéI DUNG

Hoạt động 1: 11’

Tìm hiểu khái niệm mơi trường loại mơi trường

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Môi trường sống sinh vật ?

- Cĩ loại môi trường nêu loại mơi trường đĩ ?

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 5’

Tìm hiểu nhân tố sinh thái

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết

theo đặc tính tác động, nhân tố vốinh gồm dạng ?

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 3: 10’

Tìm hiểu qui luật tác động nhân tố sinh thái& giới hạn sinh thái

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Các nhân tố sinh thái tác động đến thể sinh vật ?

- Các loài khác phản ứng

với tác động nhân tố?

- Đối với lúa giai đoạn khác nhau: mạ,trưởng thành, trổ phản ứng với tác động nhân tố sinh thái?

-Tác động nhân tố sinh thái lên thể SV phụ thuộc vào nhân tố nào? - Giới hạn sinh thái gì?Nếu vượt giới hạn

này SV phát triển thếnào ?

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động : 11’ Tìm hiểu nơi ổ sinh thái

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

? nơi loài sinh vật tranh

I Khái niệm

1/ Khái niệm mơi trường :MT phần khơng gian bao quanh sinh vật mà yếu tố cấu tạo nên mt trực tiếp hay gián tiếp tác động lên sinh trưởng& phát triển sv

2/ Các loại môi trường: mơi trường đất, mơi trường nước, mơi trường sinh vật

II Các nhân tố sinh thái :

- Là yếu tố môi trường tác động chi phối đến đời sống sinh vật - Gồm nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh

III Những qui luật tác động nhân tố sinh thái & giới hạn sinh thái

1 Các quy luật tác động (SGK)

- Các nhân tố sinh thái tác động tổng hợp lên thể sinh vật

- Các loài khác phản ứng khác trước nhân tố sinh thái

- Qui luật tác động qua lại thể môi trường

2 Giới hạn sinh thai:

- Giới hạn sinh thái khoảng giá tri xác định nhân tố sinh thái,ở SV tồn phát triển ổn định theo thời gian

-Giới hạn sinh thái có: giới hạn ( Max) giới hạn dưới(Min), khoảng thuận lợi, khoảng chống chịu

IV / Nơi ổ sinh thái:

1/ Khái niệm nơi ở

Là địa điểm cư trú loài

? ổ sinh thái loài sinh vật tranh

? phân biệt nơi ổ sinh thái.

-Giáo viên nhận xét bổ sung đánh giá

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

2/ Khái niệm ổ sinh thái

-Là khơng gian sinh thái hính thành tổ hợp sinh thái mà tất ntst qui định tồn &phát triển lâu dài lồi

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè: Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

1. Các loại môi trường sống chủ yếu sinh vật :

a môi trường đất , môi trường khơng khí , mơi trường sinh vật

b môi trường cạn , môi trường sinh vật , môi trường nước , môi trường đất

c.môi trường cạn , mơi trường khơng khí , mơi trường nước & môi trường sinh vật d môi trường đất , môi trường cạn , môi trường nước , môi trường sinh vật

2.Những yếu tố môi trường tác động chi phối đến đời sống sinh vật gọi :

a nhân tố sinh học b nhân tố sinh thái c nhân tố giới hạn d nhân tố môi trường Những sinh vật có giới hạn sinh thái rộng nhiều nhân tố sinh thái thì:

a có vùng phân bố đồng b có vùng phân bố rộng c có vùng phân bố hẹp d có vùng phân bố gián đoạn

4 lồi sinh vật có giới hạn sinh thái từ 80C 320C Nếu nhiệt độ vượt qua giới hạn :

a sinh vật phát triễn thuận lợi b sinh vật phát triễn chậm c sinh vật phát triễn bình thường d sinh vật chết

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

heheïfgfg

Bài 48:ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI

SỐNG SINH VẬT

Sè tiÕt : TiÕt thø : 51 Ngày soạn : 13/03/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

- Nêu ảnh hưởng ánh sáng nhiệt độ lên đờI sống sinh vật - Nêu khỏi nim nhp sinh hc

Kỹ : rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp

Gi¸o dơc : vận dụng kiến thức vào thực tiễn sản xuất, giảI thích nghi sinh vật vớI

mơi trường sống

II. Ph¬ng tiƯn d¹y häc : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị :

-Thế môi trường? Có loại mơi trường?

-Thế giới hạn sinh thái? Khái niệm nơi ổ sinh thái?

2 Néi dung bµi gi¶ng :

(đvđ) : Ánh sáng, nhiệt độ có ảnh hưởng đến đời sống sinh vật ?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: 20’

Tìm hiểu tác động ánh sáng

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

các câu hỏi sau :

- Tại ưa sáng thân có vỏ dày?

- Tại ưa bóng râm có nằm ngang? - Hãy cho biết thảm thực vật hình 48.2 gồm tầng nào?

- Sự phân chia tầng có lợi ích nào?

- Kể tên số loài động vật hoạt động vào ban ngày ban đêm

- Cho biết đặc điểm màu sắc hình dạng, ý nghĩa sinh học nó?

- Nhận xét hoạt động sinh lí hình thái sinh vật hình H48.5

- Nhịp sinh học gì?

- Cho số ví dụ nhịp sinh học? - Có loại nhịp sinh học nào? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 2: 18’

Tìm hiểu tác động nhiệt độ

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Giới hạn sinh thái gì?

- Nhiệt độ ảnh hưởng đến đờI sống sinh vật?

- Sự khác sinh vật sống vùng giá rét, ôn đới nhiệt đới?

- Sinh vật chia thành nhóm? đặc điểm mỗI nhóm?

- Nhóm có khả phân bố rộng sao?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

- Động vật hoạt động vào ban ngày: ong, thằn lằn, nhiều lồi chim thú…, có thị giác phát triển thân có màu sắc sặc sỡ để nhận biết đồng loại, để nguỵ trang hay để doạ nạt kẻ thù

- Động vật hoạt động vào ban đêm sống hang như:cú mèo, bướm đêm, cá hang…thân màu sẫm, mắt tinh nhỏ lại tiêu biến, xúc giác quan phát sáng phát triển

- Động vật hoạt động vào chiều tối như: muỗi dơi sáng sớm như: nhiều loài chim

3.Nhịp sinh học:

a Khái niệm nhịp sinh học: thay đổI có tính chu kì nhân tố sinh thái tác động đến sinh vật cách có chu kì tạo nên phản ứng nhịp nhàng có tính chu kì

b Phân loại nhịp sinh học:

-nhịp sinh học theo chu kì ngày đêm -nhịp sinh học theo chu kì mùa - nhịp sinh học theo chu kì năm II Ảnh hưởng nhiệt độ:

-Nhiệt độ tác động mạnh đến hình thái, cấu trúc thể, tuổI thọ, hoạt động sinh lí- sinh thái tập tính sinh vật

-Sinh vật chia thành hai nhóm: nhóm biến nhiệt nhóm nhiệt (đồng nhiệt) -Ở sinh vật biến nhiệt nhiệt tích luỹ giai đoạn phát triển hay đờI sống gần số tuân theo công thức sau:

T= (x – k)n

Trong đó:

T: tổng nhiệt hữu hiệu (độ ngày,độ giờ,độ năm)

x: nhiệt độ môi trường (o C )

k: nhiệt độ ngưỡng phát triển (o C )

n: số ngày cần thiết để hoàn thành giai đoạn phát triển hay đờI sống sinh vật (ngày, năm, tháng…)

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Củng cố: Sử dụng ô ghi nhớ bµi tËp ci bµi

1/Nhóm động vật ưa sáng bao gồm động vật hoạt động vào:

A ban ngày B ban đêm C chiều tối D nửa đêm 2/ Ở bạch đàn xếp nghiên so vớI mặt đất có tác dụng :

C.giúp giữ nước trì hoạt động tế bào D.tăng cường thoát nước

3/ Ở ruồI giấm, thời gian phát triển từ trứng đến ruồI trưởng thành 25oC 10 ngày đêm,

còn 18oC 17 ngày đêm Ngưỡng nhiệt phát triển ruồI giấm là:

A 56 B 250 C 170 D

4/ Ở ruồI giấm, thời gian phát triển từ trứng đến ruồi trưởng thành 25oC 10 ngày đêm,

ngưỡng nhiệt phát triển Tổng nhiệt hữu hiệu giai đoạn phát triển từ trứng đến ruồI trưởng thành là: A 56 B 250 C 170 D

5/ Ở ruồI giấm, thờI gian phát triển từ trứng đến ruồI trưởng thành 18oC 17 ngày đêm,

ngưỡng nhiệt ph t triển 8, tổng nhiệt hữu hiệu giai đoạn phát triển từ trứng đến ruồI trưởng thành 170 Số hệ trung bình ruồI giấm năm là:

A 36.5 ngày B 21.47 ngày C 170 ngày D ngày

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

hehẹfgfg

Bài 49§ ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT (tiếp theo)

Sè tiÕt : TiÕt thø : 52 Ngày soạn : 14/11/2008 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

- Nêu ảnh hưởng độ ẩm, nhiệt - ẩm nhân tố khác (khơng khí, lửa) đến đời sống sinh vật

- Nêu tác động sinh vật lên môi trường

Kỹ : Rốn luyn k nng, lm vic sách giáo khoa, phân tích, so sánh… Gi¸o dơc : Có ý thức bảo vệ mơi trường sống

II. Phơng tiện dạy học : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng ph¸p chđ u :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị : 2 Néi dung bµi gi¶ng :

Tại rừng lại phân tầng?

Màu sắc thân động vật có ý nghĩa sinh học gì?

Hoạt động GV Nội dung

Hoạt động 1: 13’

Tìm hiểu ảnh hưởng độ ẩm đến đời sống sinh vật

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Nêu ví dụ đặc điểm thực vật sống ven bờ nước vùng khô hạn?

- Sinh vật có đặc điểm thích nghi với điều kiện sống nơi khô hạn? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 2: 16’

I. Ảnh hưởng độ ẩm đến đời sống sinh vật

- Dựa vào độ ẩm, sinh vật chia thành nhóm: nhóm ưa ẩm, nhóm ưa ẩm vừa nhóm chịu hạn

- Trong điều kiện khơ hạn, sinh vật có đặc điểm thích nghi bật:

*Thực vật: Trữ nước thể, giảm nước,tăng khả tìm nước trốn hạn

* Động vật: Giảm tuyến mồ hơi, Ít tiết nước tiểu,hoạt động ban đêm hay hang thay đổi màu sắc thân

Tìm hiểu tác động tổ hợp nhiệt - ẩm Tìm hiểu tác động tổ hợp nhiệt độ GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Nhiệt - ẩm ảnh hưởng đến sinh vật?

- Cho ví dụ nêu đặc điểm thực vật có đời sống thích nghi với phát tán nhờ gió - Tác động người làm thay đổi vận chuyển khơng khí, làm ảnh hưởng đến đời sống sinh vật

- Để thích nghi với lửa cháy tự nhiên vùng khơ hạn, TV có đặc điểm thích nghi nào? -Lửa cháy người khơng có ý thức gây hậu sinh thái nặng nề

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 3: 8’

Tìm hiểu tác động trở lại sinh vật lên môi trường

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết tác động trở lại sinh vật lên môi trường ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Nhiệt - ẩm quy định phân bố loài bề mặt hành tinh, tạo vùng sống sinh vật gọi thủy nhiệt đồ

1 Sự thích nghi sinh vật với vận động khơng khí

a Thực vật:

- Hạt: Có túm lơng, có cánh, có gai dài → dễ phát tán

- Thân: thường thấp thân bị

- Rễ: Ăn sâu, có bạnh rễ, có rễ phụ, rễ chống b Động vật:

Có màng da nối chi để bay

Cơn trùng có cánh ngắn tiêu giảm Sự thích nghi thực vật với lửa

Sống vùng khơ hạn, nhiều gió, để thích nghi với lửa cháy tự nhiên, số thực vật có đặc điểm: thân có vỏ dày chịu lửa, thân ngầm… III Sự tác động trở lại sinh vật lên môi trường

Sinh vật không chịu ảnh hưởng môi trường mà cịn tác động trở lại, làm cho mơi trường biến đổi Sự biến đổi mạnh sinh vật sống tổ chức cao

3 Cñng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cố: Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối bµi

- Thực vật, động vật sống điều kiện khơ hạn có đặc điểm tích nghi bật - Thực vật đv có biến đổi hình thái để thích nghi với điều kiện lộng gió? - Cây thích nghi với lửa có đặc điểm bật?

1 Dựa vào độ ẩm, sinh vật chia thành nhóm:

A cạn nước B ưa ẩm ưa hạn

C ưa ẩm, ưa ẩm vừa chịu hạn D ưa ẩm, chịu hạn ưa hạn Đặc điểm hình thái khơng đặc trưng cho lồi chịu khơ hạn?

A hẹp biến thành gai B trữ nước lá, thân, củ hay rễ C mặt có nhiều khí khổng D rễ phát triển

3 Câu sau không đúng?

A độ ẩm ảnh hưởng đến phân bố loài sinh vật

B độ ẩm ảnh hưởng đến mức độ phong phú loài sinh vật

C phân nhóm thực vật dựa vào độ ẩm áp dụng thực vật cạn D thực vật ưa ẩm thực vật thủy sinh

4 Đặc điểm sau đặc điểm thích nghi thực vật với môi trường khô hạn? A bề mặt bóng, có tác dụng phản chiếu ánh sáng mặt trời

B có thân ngầm phát triển đất C lỗ khí đóng lại gặp khí hậu nóng D xoay chuyển tránh ánh nắng mặt trời

A hoa có màu sáng rực rỡ B hoa có nhiều tuyến mật C có giao tử đực D hạt phấn nhỏ, nhẹ, nhiều

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

heheïfgfg

BÀI 50 : Thực hành : Khảo sát vi khí hậu khu vực

Gồm tiết Tiết thứ 53 Ngày soạn : 16/03/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

1 Kiến thức :

- Học sinh làm quen với dụng cụ nghiên cứu sinh thái đơn giản - Làm quen với cách đo đạc, khảo sát vài nhân tố sinh thái đơn giản - Biết ghi chép, đánh giá thảo luận kết thu

2 Kỹ : Rèn luyện kỹ thực hành cho em phân tích kết thí hành 3 Giáo dục : Có quan điểm khoa học vật biện chứng nhân tố sinh thái II Kiểm tra kiến thức sở chuẩn bị :

1 Kiểm tra kiến thức sở :

- Mơi trường gì? Nhân tố sinh thái có loại nhân tố sinh thái ? - Ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm ảnh hưởng đến sinh trưởng vi sinh vật ? 2 Chuẩn bị : Thước đo, ẩm kế nhiệt kế, cọc dài 2m, sổ tay bút chì

III Nội dung thực hành : Khảo sát vi khí hậu vườn bạch đàn sau trường IV Tiến hành hoạt động thực hành :

- Chia lớp thành nhóm nhóm cử nhóm trưởng - Đo nhiệt độ ẩm độ khu vực nghiên cứu

- Quan sát 15 phút ghi chép vào sổ V Giải thích kết rút kết luận :

Tiến hành mục tiêu đạt chưa * Bản tường trình thực hành : thực hành số : lai giống Mục tiêu thực hành :

Các hoạt động thực hành :Chuẩn bị, tiến hành, kết quả, giải thích nhận xét kết

Nhóm Địa điểm Nhiệt độ

(0C)

Độ ẩm (%)

Các quan sát khác

Nhận xét

1 - Dưới mặt đất

- Tại độ cao 2m

Số liệu từ nhiệt kế

Số liệu từ ẩm kế

Trời nắng, nhiều mây,đứng gió…

Đánh giá nhiệt độ, độ ẩm đất cao 2m

2 - Dưới mặt đất

- Tại độ cao 2m

3 - Dưới mặt đất

- Tại độ cao 2m

4 - Dưới mặt đất

- Tại độ cao 2m

5 - Dưới mặt đất

- Tại độ cao 2m

6 - Dưới mặt đất

- Tại độ cao 2m

7 - Dưới mặt đất

Đánh giá giáo viên : Kiến thức, kỹ năng, giáo dục

CHƯƠNG II: QUẦN THỂ SINH VẬT

Bài 51: KHÁI NIỆM VỀ QUẦN THỂ VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ

Sè tiÕt : TiÕt thø : 54 Ngµy soạn : 13/11/2008 I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

Kiến thøc :

- Hiểu giải thích K/N quần thể đơn vị tồn lồi - Hiểu trình bày mối quan hệ cá thể quần thể

Kỹ :

Giáo dục : Học sinh làm đợc tập áp dụng SGK II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị vµ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị : Đầu chương khơng kiểm tra 2 Néi dung bµi gi¶ng :

- GV Nêu 01 Số VD: Chim Lũy Tre Làng, Bèo Trên Mặt Ao, Các Cây Sen Trong Hồ Có Phải Là Quần Thể Khơng? Tại Sao? V y: n o l qu n thậ à ầ ể

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động 1: 11’ Tìm hiểu khái niệm quần thể

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết - Quần thể gì? VD

- HS thảo luận nhóm.-> Trả lời lệnh SGK: Lựa chọn quần thể tổ hợp 10 nhóm cá thể

- Hãy tìm VD khác ngồi SGK? - Tại nói qt đơn vị tồn loài? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động 2: 27’

Tìm hiểu mối quan hệ cá thể quần thể

- Thế quan hệ hỗ trợ?

- GV mở rộng: Mối quan hệ hỗ trợ tu họp sống bầy đàn, sống thành xã hội

- Hãy nêu VD cách sống bầy đàn hay quần tụ đv mà em biết tự nhiên?

I Khái niệm quần thể:

Quần thể nhóm cá thể lồi, phân bố vùng phân bố loài thời gian định, có khả sinh hệ hữu thụ, kể lồi sinh sản vơ tính hay trinh sản

VD: SGK

II Các mối quan hệ cá thể trong quần thể:

1 Quan hệ hỗ trợ:

- Các bụi tre, nứa sống chen chúc khơng gian hẹp chúng có lợi ích bất lợi gì? chúng lại lực chọn kiểu sống quần tụ

- Trong cách sống bầy đàn, cá thể nhận biết tín hiệu nào?

- GV: Cao cách sống bầy đàn kiểu XH - Hãy nêu khác xã hội loài người với xã hội lồi trùng - Khi quần thể dẫn đến quan hệ cạnh tranh? Cho VD

- Về lý thuyết, cạnh tranh lồi khốc liệt, sao? thực tế, cạnh tranh loài xảy ra?

- Bên cạnh quan hệ cạnh tranh cịn có quan hệ khác?

- Các cá thể lồi có kí sinh vào khơng? xuất điệu kiện nào?

- Ở điều kiện xảy ăn thịt đồng loại? Điều có lợi cho tồn lồi? HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

cha, mẹ cá thể họp đàn để sinh sản săn mồi hay chống kẻ thù)

- Trong cách sống đàn cá thể nhận biết mùi đặc trưng, màu sắc đàn, vũ điệu

- Hiệu suất nhóm: Là đặc điểm sinh lý tập tính sinh thái có lợi; giảm lượng tiêu hao oxi, tăng cường dinh dưỡng…

2 Quan hệ cạnh tranh:

- Khi mật độ quần thể vượt “sức chứa đựng” môi trường cá thể cạnh tranh làm giảm mức tử vong, giảm mức sinh sản… tượng tỉa thừa

- Ngồi cịn có kiểu quan hệ: Kí sinh loài ăn thịt đồng loại điều kiện mơi trường xác định, giúp cho lồi tồn phát triển ổn định

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè: Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi 1.Nhóm cá thể quần thể ?

A, Cá chiết cá vàng bể cá cảnh B Cá rô đồng cá săn sắt ao C Cây vườn D Cỏ ven bờ hồ

2 Mối quan hệ sau thuộc mối quan hệ hổ trợ ?

A Sống quần tụ , kí sinh B Sống bầy đàn ăn thịt đồng loại C Sống quần tụ , sống thành XH D, sống thành xã hội ,cạnh tranh Các loại cá thể quần thể quan hệ với theo mối quan hệ nào? A Quan hệ hổ trợ, quan hệ cạnh tranh B Quan hệ hổ trợ, kí sinh

C Quan hệ hổ trợ, ăn thịt đồng loại D Quan hệ hổ trợ, kí sinh, cạnh tranh, ăn thịt đồng loại 4 sống đàn, cá thể nhận biết tín hiệu đặc trưng ?

A Mựi đặc trưng, màu sắc đàn, vũ điệu B Màu sắc đàn, điệu C Mựi đặc trưng, điệu D Mựi đặc trưng, ỏnh sỏng phỏt từ cỏc quan phỏt quang * Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp heheùfgfg

Bài 52 : CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ

Sè tiÕt : Tiết thứ :55 Ngày soạn : 17/03/2009

I Mục tiêu : Sau học song học sinh ph¶i KiÕn thøc :

- Nêu dạng phân bố cá thể không gian điều kiện qui định cho hình thành dạng phân bố ú

2 Kỹ : Rốn HS kĩ phân tích, so sánh, khái quát Gi¸o dơc : Giáo dục HS bảo vệ mơi trng sng v dõn s II. Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị vµ chn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị : Quần thể sinh vật ? Có mối quan hệ cá thể ? 2 Néi dung giảng :

(v) : Cỏc qun th sinh vật tự nhiên có đặc trưng ?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: 12’

Tìm hiểu phân bố quần thể không gian

GV treo tranh 52.1 SGK cho hs quan sát cho biết có dạng phân bố tiêu chuẩn qui định dạng phân bố cá thể khơng gian nào? Ví dụ: SGK

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : kết luận, bổ sung

Hoạt động 2: 25’

Tìm hiểu cấu trúc tuổi quần thể - Thế cấu trúc giới tính ?

- Trong thiên nhiên tỉ lệ đực /cái tồn nào?

- Có phải lồi sinh vật tỉ lệ đực/cái không? nêu vd minh họa - Cấu trúc giới tính gì?

- Tuổi thọ tính thời gian Hãy khái niệm dạng tuổi thọ? - Cấu trúc tuổi gì?

- Trong giới hạn sinh thái, cấu trúc tuổi qthể biến đổi ?

+ GV đặt câu hỏi :

* Khi rét đậm, qthể, lầnhững lồi động thực vật bậc thấp miền Bắc nước ta, nhóm tuổi chết nhiều ? tỉ lệ ? * Người ta nói mùa xuân hè qthể sinh vật nói chung trẻ lại, ?

I Sự phân bố quần thể không gian:

Các cá thể quần thể phân bố theo dạng: - Phân bố : gặp tự nhiên, xuất môi trường đồng nhất, cá thể có tính lãnh thổ cao

- Phân bố ngẫu nhiên: gặp, xuất mơi trường đồng cá thể khơng có tính lãnh thổ củng khơng sống tụ họp - Phân bố theo nhóm: phổ biến, gặp mơi trường không đồng nhất, sống tụ họp với II Cấu trúc quần thể:

1 Cấu trúc giới tính: Là thích nghi lồi nhằm nâng cao hiệu thụ tinh hình hành tranh tiến hoá

- Ở qt tự nhiên, tỉ lệ đực/ thường 1:1, tỉ lệ thay đổi tuỳ loài, theo giai đoạn phát triển cá thể điều kiện sống qthể 2 Tuổi cấu trúc tuổi:

a Tuổi thọ sinh lí: từ lúc sinh -> chết già - Tuổi thọ sinh thái : từ lúc sinh -> chết nguyên nhân sinh thái

- Tuổi thọ qthể: tuổi thọ trung bình cá thể qthể

b Cấu trúc tuổi: Tổ hợp nhóm tuổi qt - Trong giới hạn sinh thái, cấu trúc tuổi qthể biến đổi cách thích ứng với biến đổi điều kiện môi trường

- Quần thể có nhóm tuổi : trước sinh sản, sinh sản sau sinh sản

- Dựa vào phát triển cá thể, người ta chia qt thành nhóm tuổi sinh thái ? - Quan sát H52.3 SGK trả lời câu lệnh ? - Thế tháp tuổi qthể ?

- Cho hs quan sát tranh 52.4 SGK giải thích :

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : kết luận, bổ sung

có tháp tuổi Tháp tuổi trạng thái phát triển số lượng qthể: quần thể phát triển qthể ổn định qthể suy thái

3.Cấu trúc dân số quần thể : Dân số nhân loại phát triển theo gđ: gđ nguyên thủy, dân số tăng chậm; gđ văn minh nông nghiệp, dsố bắt đầu tăng; vào thời đại CN, hậu công nghiệp, dsố bước vào gđ bùng nổ

3 Cñng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cố: Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối bµi

1 Quần thể bị diệt vong số nhóm nhóm tuổi:

A Đang sinh sản sau sinh sản B Đang sinh sản

C Trước sinh sản sau sinh sản D Trước sinh sản sinh sản

2 Chim cánh cụt hoàng đế Nam Cực thuộc dạng phân bố cá thể không gian ?

A Phân bố C Phân bố nhóm B Phân bố ngẫu nhiên D Phân bố cố định

3 Khi trứng vích ấp nhiệt độ thấp 150C :

A Số đực B Số đực nở nhiều

C Số nở nhiều đực D Chỉ nở Loại sau nhóm tuổi sau sinh sản ?

A Chuồn chuồn, phù du B Ve sầu, muỗi C Cá chình, muỗi D Cá chình, cá hồi

5 Hình thức phân bố cá thể đồng quần thể có ý nghĩa sinh thái ? A Các cá thể hổ trợ chống chọi với kiện bắt lợi cảu môi trường B Các cá thể tận dụng nhiều nguồn sống từ môi trường

C Giảm cạnh tranh gay gắt cá thể

D Các cá thể cạnh tranh gay gắt giành nguồn sống

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

heheïfgfg

Bài 53: CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ (tiếp theo) Sè tiÕt : Tiết thứ : 56 Ngày soạn : 18/03/2009

I Mơc tiªu : Sau häc song học sinh phải

Kiến thøc :

- Hiểu khái niệm nêu ví dụ kích thích quần thể, kích thước tối thiểu kích thước tối đa ý nghĩa giá trị

- Nêu nhựng nguyên nhân làm thay đổi kích thước quần thể

- HS hiểu nhận biết dạng tăng trưởng số lượng quần thể: môi trường không bị giới hạn môi trường bị giới hạn

Kỹ :Rốn HS kĩ phõn tớch, nhận biết, so sỏnh, tổng hợp cỏc kiến thức Giáo dục : Học sinh làm đợc tập áp dụng SGK

II.Ph¬ng tiƯn d¹y häc :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cũ chuẩn bị

III Phơng pháp chđ u :

- Vấn đáp tìm tòi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK

IV Tiến trình dạy :

2 Nội dung giảng :

( v ) : Các qu n th sinh v t t nhiên có nh ng đ đ ầ ể ậ ự ữ đặc tr ng n o ?ư

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: 39’

Tìm hiểu kích thước quần thể - Thế kích thước quần thể?

- Hãy phân biệt KT quần thể kích thước thể? (kích thước quần thể có cực trị: tối thiểu tối đa)

- Khi qt đạt kích thước tối thiểu?

(Kích thước tối thiểu quy định khoảng cách bắt buộc phải có để cá thể gặp gỡ, thực trình sinh sản hoạt động chức sống khác)

- Trong vùng phân bố rộng, mật độ qt loài giun,dế,… thấp, cá thể khơng có hội gặp nhau, qt tồn khơng? Chúng chống chọi với bất trắc xảy môi trường bị ô nhiễm không ?

- Khi quần thể đạt kích thước tối đa ? - Nếu đk mật độ qua 1đông nguồn thức ăn hạn hẹp, cá thể tìm đủ thức ăn để sinh sống hay không ?

- GV yêu cầu HS trả lời lệnh SGK? - Mật độ quần thể gì?

- Kích thước quần thể thường biến động theo biến đổi nhân tố môi trường, trước hết nguồn thức ăn, thông qua mức sinh sản tử vong mức nhập cư di cư quần thể

- KT quần thể mô tả công thức Nt = N0 + B – D + I – E

- Nguyên nhân gây biến động kích thước qthể?

- GV treo hình 53.1 yêu cầu HS nêu khái niệm nêu ý nghĩa ng nhân trên? - Ngồi cịn có số quan trọng mức sống sót

- Vậy : mức sống sót gì?

- Dựa vào hình 53.1 : mơ tả đường cong sống nhóm động vật?

- Sự tăng trưởng kích thước qthể phụ thuộc vào nhân tố nêu

Nếu gọi b tốc độ sinh sản riêng tức thời; d:

tốc độ tử vong; r: là hệ số CT: r= b-d

Nếu b > d : qthể tăng số lượng

III Kích thước quần thể: 1 Khái niệm :

a Kích thước ?

Kích thước quần thể hay số lượng cá thể quần thể tổng số cá thể sản lượng hay tổng lượng cá thể qt

- Kích thước quần thể có cực trị:

+ Kích thước tối thiểu số lượng cá thể mà quần thể phải có, đủ đảm bảo cho quần thể cá khả trì nịi giống

+ Kích thước tối đa số lượng cá thể nhiều mà qt đạt được, cân với sức mt

b Mật độ:

Mật độ quần thể kích thước quần thể tính đơn vị diện tích hay thể tích

2 Các nhân tố gây biến động kích thước quần thể:

- Mức sinh sản : Là số ca 1thể qthể sinh khoảng thời gian định

- Mức tử vong : số cá thể qthể bị chết khoảng thời gian định

- Mức nhập cư: Số cá từ qthể khác chuyển đến

- Mức di cư : Một phận cá thể rời khỏi qthể để đến quần thể khác sống

* Mức sống sót : số cá thể cịn sống đến thời điểm định

CT : Ss = – D

Trong đó: đơn vị; D: mức tử vong (D<1) - Mỗi nhóm sinh vật có dạng đường cong sống khác nhau, lồi có xu hướng nâng cao mức sống sót nhiềi cáh khác

3 Sự tăng trưởng kích thước qthể:

a Tăng trưởng kích thước qthể điều kiện môi trường lý tưởng ( không bị giới hạn)

- Mơi trường lý tưởng mức sinh snả qthể tối đa, mức tử vong tối thiểu

+ Số lượng tăng nhanh theo hàm mũ với đường cong đặc trưng hình chữ J

b = d : qthể ổn định b < d : qthể giảm số lượng

- Môi trường ntn môi trường lý tuởng? Tuân theo đường cong nào? biểu thức ? - Đặc trưng môi trường không bị giới hạn môi trường bị giới hạn?

- Kiểu tăng trưởng tuân theo biểu thức đường cong nào?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

N = r.N

b Tăng trưởng kích thước qthể điều kiện môi trường bị giới hạn

- Ở hầu hết lồi có kích thước lớn tăng trưởng số lượng đạt đến giới hạn cân với sức chụi đựng môi trường

- Biểu thức : N = r.N (K-N)

- Đường cong có dạng S

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ:

* Cđng cè : Sư dụng ô ghi nhớ tập cuối

1 Dựa theo kích thước quần thể, lồi đây, lồi nồ có kiểu tăng trưởng số lượng gần với hàm mũ ?

A Rái cá hồ B Ếch, nhái ven hồ C Ba ba ven sông D Khuẩn lam hồ Những nhân tố thay đổi kích thước quần thể ?

A Mức sinh sản B Mức tử vong, nhập cư

C Nhập cư, di cư D Mức sinh sản, nhập cư, tử vong, di cư

3 Nhân tố sau chất vốn có quần thể, định thường xuyên đến biến đổi số lượng quần thể?

A Mức sinh sản, tử vong B Mức sinh sản, nhập cư

C Mức tử vong, di cư D Mức nhập cư, di cư

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

Bài 54: BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢNG CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ

Sè tiÕt : TiÕt thø : 57 Ngày soạn : 21/03/2009

I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

-Trình khái niệm biến động số lượng cá thể quần thể

- Các dạng biến động số lượng nguyên nhân gây biến động số lượng - Những chế điều chỉnh số lượng quần thể

Kỹ :Rốn HS k nng phõn tớch, nhn biết, so sánh, tổng hợp kiến thức Gi¸o dơc :Vận dụng kiến thức học giải thích vấn dề có liên quan

sản xuất nông nghiệp bảo vệ mụi trng

II.Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - T nghiờn cu SGK

IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị : Các nhân tố gây biến động kích thước quần th

2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Cho biết số lượng muỗi,ếch nhái thường tăng hay giảm vào mùa năm?

Nguyên nhân đưa đến tượng đó?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: 6’

Tìm hiểu khái niệm biến động số lượng

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Muỗi, ếch nhái tăng giảm vào mùa

trong năm ? Biến động sálg cá thể qt

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 2: 14’

Tìm hiểu dạng biến động số lượng

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Lũ lụt gây thiệt hại đối quần thể? - Thế biến động khơng theo chu kì? - Ngun nhân gây biến động khơng theo chu kì?

Trong thực tế muốn cho số lượng cá thể quần thể không bị giảm đột ngột nguyên nhân ngẫu nhiên sử dụng biện pháp gì?

- Thế biến động theo chu kì? Nguyên nhân gây biến động?

- Ứng dụng dạng biến động này?

- Nước ta có lồi biến đổi theo mùa? - Có nhận xét gi tương quan số lượng thỏ rừng mèo rừng Trong H54 sgk?

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

I Khái niệm :

Biến động số lượng tăng hay giảm số lượng cá thể quần thể

II Các dạng biến động số lượng :

1.Biến động khơng theo chu kì:

a.Khái niệm: là biến dộng màsố lượng cá thể

của qt tăng giảm cách đột ngột

b.Nguyên nhân: bão lụt,cháy rừng,dịch bệnh,ô

nhiễm môi trường…

2 Biến động theo chu kì

*Khái niệm: biến động xảy thay đổi có tính chu kì mơi trường *Ngun nhân : Do tác nhân hoạt động theo chu kì: chu kì ngày đêm,chu kì mùa…

a.Chu kì ngày đêm

-Là tượng phổ biến loài sinh vật cókích thước nhỏ tuổi thọ thấp

b.Chu kì tuần trăng hoạt động thuỷ triều

c.Chu kì mùa

Mùa xuân mùa hè sâu hại xuất nhiều,mùa đông ếch nhái,côn trùng giảm

Hoạt động 3: 18’

Tìm hiểu chế điều chỉnh số lượng cá thể quần thể

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Khi số lượng cá thể quần thể tăng hoạt giảm mức số lương cá thể dược điều chỉnh theo chế ?

- Khi quần thể xảy cạnh tranh ?

- Sự cánh tranh dăn đeẫn kêt quạ gì?

- Ở động vật mật dộ cao có thay đổi gì?

- Những thay dổi gây tượng gì? Dẫn đến kết gì?

- Vật kí sinh vật chủ có quan hệ với nào? Kết quả?

- Quan hệ vật ăn thịt mồi?

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Phổ biến nhiều loài chim thú phương Bắc

III Cơ chế điều chỉnh số lượng cá thể

là thay đổi mức sinh sản mức tử vong quần thể thông qua ba chế

1.Cạnh tranh nhân tố điều chỉnh số lượng cá thể quần thể

Khi mật độ qt vượt mức chịu dựng môi

trường  cạnh tranh cá thể làm mức

tử vong tăng sinh sản giảm  kích thước qt giảm

2.Di cư nhân tố diều chỉnh số lượng cá thể của quần thể

- Ở đv mật độ cao tạo thay đổi dặc

điểm hình thái sinh lí,tập tính sinh thái cá thể gây di cư đàn phận đàn làm kích thước qt giảm

3.Vật ăn thịt,vật kí sinh,dịch bệnh nhân tố điều chỉnh số lượng cá thể

- Quan hệ kí sinh- vật chủ:Vật kí sinh không giết chết vật chủ mà làm suy yếu dễ bị vật ăn thịt công

- Quan hệ vật ăn thịt mồi:

+ Vật ăn thịt nhân tố quan trọng khống chế kích thước quần thể mồi

+ Con mồi nhân tố điều chỉnh số lượng cá thể quần thể vật ăn thịt tạo nên trạng thái cân sinh học tự nhiên

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ:

Câu 1: ø biến động theo chu kì mùa

A Cá cơm biển Peru có biến động số lượng cá thể theo chu kì 10-12 năm B Muỗi tăng số lượng vào mùa hè

C Số lượng cá thể loài thực vật tăng vào ban ngày giảm vào ban đêm D Cháy rừng U Minh làm cho số lượng cá thể QT sinh vật giảm đột ngột

Câu 2:Là biến động khơng theo chu kì:

A Cháy rừng U Minh B Muỗi giảm số lượng vào mùa đông C Số lượng thỏ giảm số mèo rừng tăng D Chim di cư vào mùa đông

Câu 3: Biến động số lượng là:

A Sự tăng sô lượng cá thể quần thể B Sự giảm số lượng cá thể quần thể

C Sự tăng giảm số lượng cá thể quần thể D Sự tăng hay giảm số lượng cá thể quần thể

Câu 4:Các dạng biến động số lượng

A Biến động không theo chu kì B Biến động theo chu kì

C Biến động cố bất thường D Biến động theo chu kì khơng theo chu ki

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp

Chương III QUẦN XÃ SINH VẬT

Bài 55 : KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN XÃ Sè tiÕt : TiÕt thứ : 58 Ngày soạn : 24/03/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh ph¶i

- Học sinh hiểu khái niệm quần xã quần xã nơi tồn tiến hóa lồi

- Học sinh nắm đặc trưng quần xã, vai trò hoạt động

chức cấu trúc quần xã

Kỹ : HS phõn tớch c quần xã có thành phần cấu trúc vai trị

tương ứng

Gi¸o dơc : HS nhận thức khoa học tầm quan trọng hoạt động chức

thành phần cấu trúc quần xã vi mụi trng

II. Phơng tiện dạy häc : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị vµ chn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị : u chng khụng kim tra 2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Nếu quần thể sống chung với hình thành mối quan hệ tương hỗ đảm bảo cho tồn phát triển chung loài gọi quần xã, để hiểu rõ cụ thể quần xã ta nghiên cứu chương ba quần xã sinh vật

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: 9’

Tìm hiểu khái niệm quần xã sinh vật

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết

quần xã sinh vật ?

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 2: 27’

Tìm hiểu đặc trưng qthể

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Mức đa dạng quần xã thể nào?

- Mức độ đa dạng quần xã phụ thuộc vào nhân tố nào?

- Hãy cho biết loài ưu thế, thứ yếu, ngẫu nhiên, loài chủ chốt loài đặc trưng?

- Hãy cho biết mối quan hệ số li số lượng cá thể lồi biến động saokhi chúng sống sinh cảnh?

I.Khái niệm:

Quần xã tập hợp quần thể sinh vật khác loài sống khơng gian xác định chúng có quan hệ chặt chẽ với với môi trường để tồn phát triển ổn định theo thời gian

II.Các đặc trưng quần xã:

1 Tính đa dạng lồi quần xã: - Sự phong phú hay mức độ đa dạng laòi quần xã quần xã thường khác số lươngï loài sinh cảnh mà chúng cư trú

- Mức đa dạng quần xã phụ thuộc vào nhân tố: cạnh tranh laòi, mối quan hệ mồi – vật ăn thịt, thay đổi nhân tố mơi trường vơ sinh

2.Cấu trúc quần xã:

- Giải thích khái niệm tần suất xuất hiện, cách tính dộ phong phuù:

- Tại kho từ mtj đất lên đỉnh núi cao hay từ mặt đất xuống vùng sâu đại dương số lượng lồi giảm?

- Hãy giải thích mối quan hệ sinh học laòi sống vùng nhiệt đới căng thẳng so với lồi sống vùng ơn đới? Ví dụ?

- Hướng dẫn trả lời lệnh SGK:

-Theo chức nhóm lồi, quần xã gồm loài? Hãy nêu rõ chức loài?

- Sự phân bố loài không gian nào?

- Nhu cầu ánh sáng lồi có giống hay không? Cây trồng rừng phân bố nào?

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

+ Loài thứ yếu: + Lồi ngẫu nhiên:

Ngồi cịn có lồi chủ chốt lồi đặc trưng

- Vai trị số lượng nhóm lồi quần xã thể số quan trong:

+ Tần suất xuất hiện: tỉ số % loài gặp điểm khảo sát so với tổng số điểm khảo sát

+ Độ phong phú tỉ số % số cá thể lồi so với tổng số cá thể tất loài quần xã

1.100

n D

N



b Hoạt động chức nhóm lồi:

Theo chức năng, quần xã sinh vật gồm: + Sinh vật tự dưỡng:

+ Sinh vật dị dưỡng:

c Sự phân bố lồi khơng gian:

Do nhu cầu sống khác nhau, lồi thường phân bố khơng gian, tạo nên kiểu phân tầng khu vực tập trung theo chiều ngang

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè: Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

BÀI : 56

CÁC MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC LOAØI TRONG QUẦN XÃ

Sè tiÕt : Tiết thứ : 59 Ngày soạn : 26/03/2009

I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải Kiến thức :

- Hiễu nêu mối quan hệ hỗ trợ quan hệ đối kháng

- Diễn giải nêu ví dụ cho mối quan hệ mà em học

Kü :Rốn HS k nng phõn tớch, nhn bit, so sánh, tổng hợp kiến thức Gi¸o dơc :Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ loi sinh vt t nhiờn

II.Phơng tiện dạy häc :

GV: GA, SGK ,SGV, H 56.1, 56.2, 56.3, 56.4, 56.5 HS : Học cũ chuẩn bị

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiờn cu SGK

IV Tiến trình dạy : 1 KiĨm tra bµi cị :

-Khái niệm qxsv Cho ví dụ? Cho biết phân bố loài qxsv ?

- Các đặc trưng cấu trúc quần xã sinh vật theo vai trò số lượng hoạt động chức nhúm loi?

2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Trong giới sv đa dạng sống chúng phong phú, có lồi

cùng sống chung ngơi nhà đơi bạn vàng nhau, có lồi khơng thích nhìn mặt Đó khơng phải tượng ngẫu nhiên mà kết trình tiến hoá

lâu dài mà sv gặt hái Chúng ta tìm hiểu mối quan hệ qua nội dung 56

Hoạt động Thầy trị Nội dung

Hoạt động 1: 18’

Tìm hiểu mối quan hệ hỗ trợ

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Mối quan hệ loài quần xã chia thành nhóm?

- Mỗi nhóm gồm mối quan hệ nào?

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

+ yêu cầu học sinh diễn giải ví dụ nêu minh hoạ cho mối quan hệ phân tích kênh hình

+ Điều chỉnh, diễn giải kênh hình

+ Trong mối quan hệ hỗ trơ có

một lồi nhận lợi, khơng có lồi bị hại 

quan hệ khắng khít nữạ lồi có lợi khơng thể rời

Hoạt động 2: 19’

Tìm hiểu đặc trưng qthể

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời

- Vì nói cạnh tranh nguyên nhân hình thành ổ sinh thái khác quần xã?

I Các mối quan hệ hỗ trợ.

1 Hội sinh:Là quan hệ hai lồi lồi có lợi cịn lồi khơng có lợi khơng có hại

VD : Phong lan bám thân gỗ; cá bé sống bám cá lớn

2 Hợp tác : Hợp tác quan hệ lồi mang lại lợi ích cho khơng bắt buộc

VD : Sáo kiếm ăn lưng Trâu

3 Cộng sinh : Hợp tác chặt chẻ hai hay nhiều loài tất lồi tham gia cộng sinh có lợi

VD : Cộng sinh vi khuẩn lam bèo dâu, vi khuẩncố định đạm nốt sần họ đậu

II Các quan hệ đối kháng:

1 Ức chế – cảm nhiễm: Là mối quan hệ lồi sống bình thường gây hại cho nhiều lồi khác

- Tại nói cạnh tranh động lực chủ yếu tiến hố?

- Đặc điểm quan hệ mồi – vật ăn thịt?

- Đặc điểm quan hệ vật chủ – vật ký sinh có giống quan hệ mồi – vật ăn thịt không? Khác chổ nào?

- Quan mồi – vật có vai trị quan trọng phân hố tiến hố lồi Liên hệ thực tế: vận dụng quan hệ sinh vật ăn thịt ký sinh vào việc tiêu diệt loài gây hại cho nông nghiệp lâm nghiệp…

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

- Quan hệ loài dù hỗ trợ hay đối kháng thể rỏ nét, có liệt

- Ngay quan hệ cạnh tranh lồi có khả tiềm ẩn để điều kiện xác định chung sống với

cách hồ bình phân hoá phần ổ sinh thái 

duy trì cân

tiết chất gây ứ chế hoạt động vi sinh vật

2 Cạnh tranh: Các loài tranh giành

nguồn sống : Thức ăn , chổ  phân ly ổ

sinh thaùi

- VD : Cây cạnh tranh để tranh giành khoảng khơng có nhiều ánh sáng.cạnh tranh cú chồn

3 Con mồi – vật ăn thịt: Một loài sử dụng loài khác làm thức ăn

-VD :Bò ăn cỏ, hổ ăn thịt thou, nắp ấm bắt ruồi

4 Vật chủ – vật ký sinh: Một loài sống nhờ thể lồi khác lấy chất ni sống thể từ lồi

- VD: Giun ký sinh thể Người, dây tơ hồng tầm gữi sống tán

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhà :

* Củng cố: Sử dụng ô ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

Các mối quan hệ loài quần xã?

A Quan hệ cộng sinh, mối qhệ đối kháng B Quan hệ ứ chế – cảm nhiễm, qhệ cạnh tranh C Các mối qhệ hỗ trợ, mối qhệ đối kháng D Các mối qhệ hỗ trợ, qhệ mồi – vật ăn thịt Quan hệ gần gũi hai loài, lồi có lợi cịn lồi khơng bị thiệt hại gì, khơng có lợi, quan hệ

A Ký sinh B Hợp tác C Hội sinh D Ức chế – cảm nhiễm Đặc điểm sau không đúng?

A Trong mối quan hệ đối kháng, có lồi bị hại

B Qhệ hợp tác giống quan hệ cộng sinh, hai loài sống chung với hai lồi có lợi

C Trong mối quan hệ hỗ t6rợ, có loài hưởng lợi

D Quan hệ cộng sinh xem nguyên nhân hình thành ổ sinh thái khác quần xã Mèo  chuột thuộc mối quan hệ :

A Ức chế – cảm nhiễm B Cạnh tranh C Hợp tác D Con mồi – vật ăn thịt Loài hải quỳ Stoichactis có thân hình đồ sộ xúc tu đầy gai độc không chỗ ẩn náu mà nơi cung cấp nguồn thức ăn chocá khoang cổ Cá biết hàm ơn quạt nước xua ngột ngạt cho hải quỳ không quên mang phần cho chủ gặp môi ngon Quan hệ hải quỳ cá quan hệ

A Vật ăn thịt – mồi B Ký sinh C Hội sinh D Hợp tác

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp hehéfgfg

BÀI 57 : MỐI QUAN HỆ DINH DƯỠNG

Sè tiÕt : Tiết thứ : 60 Ngày soạn : 29/03/2009 I Mục tiêu : Sau học song học sinh ph¶i

KiÕn thøc :

- Các khái niệm chuỗi hay xích thức ăn bậc dinh dưỡng, lưới thức ăn tháp

- Mối quan hệ dinh dưỡng động lực phân hoá tiến hố lồi, đồng thời thiết lập nên trạng thái cân sinhhọc loài qx

2 Kỹ : Quan sỏt tranh hình phát kiến thức

Gi¸o dơc : Vận dụng kiến thức học giải thích vấn dề có liên quan

sản xuất nông nghiệp bảo vệ môi trng

II. Phơng tiện dạy học : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

KiĨm tra bµi cị :

- Hãy cho biết mối quan hệ loài quần xã chia thành nhóm lớn Mỗi nhóm gồm mối quan hệ nào?

- Đưa ví dụ: mèo – chuột, dây tơ hồng cây, rêu bám cây, cỏ dại – lúa

Cho học sinh xác định mối quan hệ loi qun xó

2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Sau học xong 56 hiểu, mối quan hệ dinh dưỡng loài

trong qx nằm mối quan hệ sinh học loài, mối quan hệ quan trọng Nhờ lồi có hội phân hố tiến hố, cịn giúp cho lồi quần xã thiết lập trạng thái cân Để hiểu rõ mối quan hệ lồi tìm hiểu 57 : Mối quan hệ dinh dưỡng

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: 14’

Tìm hiểu chuỗi thức ăn, bậc dinh dưỡng

- GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk, quan sát

sơ đồ bảng để trả lời câu hỏi sau:

1 CỏSơn dươngSư tử

2 CỏChâu chấuThằn lằnĐại bàng

Đây chuỗi thức ăn

- Chuỗi thức ăn gì?

-Yêu cầu hs đưa ví dụ chuỗi thức

ăn khác chuỗi thức ăn có sgk? - Nhận xét bậc dinh dưỡng?

- Bậc dinh đưỡng gì?

- Trong quần xã, bậc dinh dưỡng gồm nhiều loài hay loài?

- Trong thiên nhiên có loại chuỗi thức ăn bản? Đó chuỗi nào?

- Trong hai chuỗi chuỗi hệ chuỗi nào?

- Hai chuỗi thức ăn hoạt động với nhau?

I Chuỗi thức ăn bậc dinh dưỡng. 1.Chuỗi thức ăn.

- Chuỗi thức ăn thể mối quan hệ dinh dưỡng lồi qx, lồi sử dụng lồi khác hay sản phẩm làm thức ăn, phía lại làm thức ăn cho lồi

Ví dụ:Cỏ Sâu ngoé soc chuột đồng rắn hổ

mang đại bàng

2 Bậc dinh dưỡng:

-Các đơn vị cấu trúc nên chuỗi thức ăn bậc dinh dưỡng

-Trong quần xã, bậc dinh dưỡng gồm nhiều loài đứng mức lượng hay sử dụng dạng thức ăn Ví dụ: Trâu, Bị, Cừu

Ví dụ:Trên đồng cỏ vào mùa Xuân Hè, cỏ dồi dào, non tơ làm thức ăn cho Trâu Bị lồi trùng ăn cỏ Vào mùa Đơng khí lạnh, cỏ cằn cỗi, ú vàng, chuỗi thức ăn khởi đầu mùn bả sinh vật trở nên ưu

- Tại lại có chuỗi thức ăn phế liệu? Ý nghĩa tự nhiên?

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 2: 12’

Tìm hiểu khái niệm lưới thức ăn

GV : Cho học sinh quan sát hình lưới thức ăn + thông tin SGK để trả lời câu hỏi: - Nêu khái niệm lưới thức ăn?Từ đưa ví dụ thể lưới thức ăn quần xã

- Các em chuỗi thức ăn thực vật chuỗi thức ăn phế liệu?

- Những loài loài gắn kết chuỗi thức ăn lại với nhau?

- Tại chúng làm điều đó? - Nếu đất tồn đọng thuốc trừ sâu DDT chất có chứa sản phẩm thức vật lồi động vật bị nhiễm DDT nặng theo đường nào?

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 3: 12’

Tìm hiểu khái niệm tháp sinh thái

GV : Cho học sinh quan sát hình 57.2 SGK thơng tin SGK để trả lời

- Khái niệm tháp sinh thái?

Tháp sinh thái có dạng nào?Tháp có dạng chuẩn, Tháp ln biến động?

- Tháp lượng ln có dạng chuẩn lượng vật làm mồi đủ đến dư thừa để ni vật tiêu thụ Hai tháp cịn lại biến động :

đầu mùn bả sinh vật

+ Sinh vật tự dưỡng động vật ăn sinh vật tự

dưỡng động vật ăn thịt cấp

+ Mùn bả sinh vật động vật ăn mùn bả

sinh vậtđộng vật ăn thịt cấc cấp

-Chuỗi thức ăn thứ hai hệ chuỗi thức ăn thứ

-Hai chuỗi thức ăn hoạt động đồng thời, song tuỳ nơi tuỳ lúc mà hai chuỗi trở nên ưu

II Lưới thức ăn:

Lưới thức ăn tập chuỗi thức ăn có số loài sử dụng nhiều dạng thức ăn cung cấp thức ăn cho nhiều loài trở thành điểm nối kiểu thức ăn với

III Thaùp sinh thaùi

_Tháp sinh thái tạo xếp chồng liên tiếp bậc dinh dưỡng từ thấp đến cao

-Có dạng tháp sinh thái:Tháp số lượng, Tháp sinh khối Tháp lượng

+Tháp số lượng vật chủ ít; vật ký sinh đông nên đáy tháp nhỏ

+Tháp sinh khối: sinh khối vi khuẩn, tảo thấp, sinh khối vật tiêu thụ lại lớn nên tháp không cân đối

HS : Nghiên cứu, trả lời

GV : Kết luận, bổ sung

3 Cñng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè: Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối

Câu 1: Chuỗi lưới thức ăn biểu thị mối quan hệ sau loại sinh vật hệ sinh thái?

A Qhệ dinh dưỡng sinh vật B Qhệ thức vật với động vật ăn thực vật

C Qhệ đv ăn thịt bậc với đv ăn thịt bậc D Qhệ động vật ăn thịt với mồi Câu 2: Trong hệ sinh thái chuổi thức ăn chuỗi thức ăn sau cung cấp sinh khối có lượng lượng cao cho người( sinh khối thực vật chuỗi nhau)? A Thực vật Dê Người B Thực vật Người

C Thực vật Động vật phù du cá Người D Thực vật cá chim Trứng chim Người

Câu 3: Trong hệ sinh thái, sinh khối bậc dinh dưỡng ký hiệu chữ từ A đến E Trong đó: A= 500kg B=600kg C=5000kg D=50kg E=5kg

Hệ sinh thái có chuổi thức ăn sau xảy ra?

A A B C D B E D A C C E D C B D C A D E

Câu 4:Nếu hệ sinh thái bị ô nhiểm thuỷ ngân với mức độ ngang , người hệ sinh thái số hệ sinh thái bị nhiễm độc nhiều nhất?

A Tảo đơn bào động vật phù du cá Người D Tảo đơn bào thân mềm cá Người B Tảo đơn bàođv phù du giáp xác cá chim Người C Tảo đơn bào cá Người Câu 5: Chuổi thức ăn hệ sinh thái nước thường dài hệ sinh thái cạn vì: A Hệ sinh thái nước có đa dạng sinh học cao

B Môi trường nước không bị lượng sáng mặt trời đốt nóng C Mơi trường nước có nhiệt độ ổn định

D Môi trường nước giàu chất dinh dưỡng môi trường cạn

BÀI 58 :DIỄN THẾ SINH THÁI

Sè tiÕt : TiÕt thø : 61 Ngày soạn : 01/04/2009

I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

- Làm cho học sinh hieåu khái biện diễn sinh thái , xác định nguyên nhân dẫn đến diễn sinh thái

- Phân biệt hai loại diễn sinh thái lấy ví dụ thực tế minh họa

- Chứng minh ý nghĩa to lớn quy luật diễn sinh thái việc hoạch định chiến lược phát triển kinh tế nông – lâm – ngư nghiệp khai thác sử dụng hợp lí nguồn tài ngun thiên nhiên, bảo vệ mụi trng

2 Kỹ : Rốn HS k phân tích, nhận biết, so sánh, tổng hợp kiến thức Gi¸o dơc : Vận dụng kiến thức học giải thích vấn dề có liên quan

sản xuất nơng nghiệp bảo vệ mơi trường

II. Ph¬ng tiƯn d¹y häc : GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị chuẩn bị III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị : Trình bày mối quan hệ chuỗi v li thc n? 2 Nội dung giảng :

(đvđ) : Yêu cầu em nhắc lại qui luật sinh thái  vào

HOẠT ĐỘNG THẦY NỘI DUNG

Hoạt động 1: 12’ Tìm hiểu diễn sinh thái

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk, H41.1 sgk trả lời câu hỏi sau :

- Song song với trình biến đổi quần xã hệ sinh thái q trình biến đổi ngoại cảnh khí hậu thổ nhuỡng độ ẩm - Thế diễn sinh thái ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 2: 8’

Tìm hiểu nguyên nhân diễn sinh thái GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk cho biết

nguyên nhân gây diễn sinh

thái ?

- Ngun nhân ? HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

Hoạt động 3: 8’ Tìm hiểu loại diễn sinh thái GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

I.DIỄN THẾ SINH THÁI 1.Khái niệm :

Là trình phát triển thay quần xã từ dạng khởi đầu qua dạng trung gian để đạt đến quần xã cuối tương đối ổn định gọi quần xã đỉnh cực

2 Ví dụ : học sinh tự cho

II.NGUYÊN NHÂN CỦA DIỄN THẾ SINH THÁI

-Ngun nhân bên ngồi : do tác đợng mạnh mẽ ngoại cảnh lên quần xã Sự thay đổi mơi trường vật lí , khí hậu …hoặc cá hoạt động vô ý thức người

-Nguyên nhân bên : cạnh tranh gai gắt cacù loài quần xã

III CÁC LOẠI DIỄN THẾ SINH THÁI

1.Diễn nguyên sinh :

- Có loại DTST ?

-Từ môi trường trống trơn (ao đào) → quần xã tiên phong ( tv-đv bèo

rong) → giai đoạn hổn hợp ( thực vật , đv

bậc cao , sen , súng…) → quần xã ổn

định ( rừng cao to

- Quan sát thảo luận nhóm hình 58.1 + Mơ tả q trình diễn thứ sinh ? + Hãy so sánh môi trường kết cuối hai trình diễn thứ sinh với diễn nguyên sinh ?

-Cho HS quan sát thảo luận nhóm hình 58.2 trả lời câu lệnh SGK

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động 4: 8’

Tìm hiểu xu hướng biến đổi trình diễn sinh thái

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk trả lời câu hỏi sau :

- Cho biết xu hướng biến đổi q trình diễn để thiết lập trạng thái cân ?

- Ý nghĩa việc nghiên cứu diễn sinh thái trông sản xuất ?

HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung

sinh vật Ví duï SGK

2.Diễn thứ sinh : diễn xảy môi trường mà trước tồn quần xã, bị huỷ diệt hồn tồn

Ví dụ : SGK

IV NHỮNG XU HƯỚNG BIẾN ĐỔI

CHÍNH TRONG QUÁ TRÌNH DIỄN THẾ

- Sinh khối ( hay khối lượng tức thời ) tổng slượng tăng lên ,slượng sơ cấp tinh giảm - Hô hấp quần xã tăng , tỉ lệ sx phân giải vật chất qx tiến dần đến - Tính đa dạng loài tăng , số lượng cá thể loài giảm quan hệ sinh học loài trở nên căng thẳng

-Lưới thức ăn trở nên phức tạp , chuỗi thức ăn mùn bã h/c ngày trở nên quan trọng - Kích thước tuổi thọ loài tăng lên

- Khả tích luỹ chất dinh dưỡng quần xã ngày tăng quần xã sử dụng lượng ngày hoàn hảo

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Củng cố: Sử dụng ô ghi nhớ tập cuèi bµi

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp hehéfgfg

BÀI 60 (NC)

HỆ SINH THÁI

I Mơc tiªu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

-Trình khái niệm biến động số lượng cá thể quần thể

- Các dạng biến động số lượng nguyên nhân gây biến động số lượng - Những chế điều chỉnh số lượng quần thể

Kỹ :Rốn HS k nng phõn tớch, nhn biết, so sánh, tổng hợp kiến thức Gi¸o dơc :Vận dụng kiến thức học giải thích vấn dề có liên quan

sản xuất nông nghiệp bảo vệ mụi trng

II.Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - T nghiờn cu SGK

IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị : Các nhân tố gây biến động kích thước quần th

2 Nội dung giảng :

(đvđ) :

I MỤC TIÊU:

- Phát biểu định nghĩa hệ sinh thái sở phân tích số vd thưc tế - Xác định đuơc cấu trúc hst thơng qua tìm hiểu mối quan hệ giửa

yếu tố cấu trúc để xác định yếu tố chức - Phân biệt đươc kiểu hst lấy đươc vd minh hoạ

II phương pháp :

-Thảo luận, hỏi đáp, diễn giảng

III CHUẨN BỊ:

-Gv: hình 60 sgk, sưu tầm hình ảnh hst - Hs: đọc trứơc trả lời câu lệnh sgk

IV TIEÁN TRÌNH:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra: giới thiệu sơ lược chương Nội dung:

I Khái niệm:

- Hst tập hợp qx sv với môi trường vô sinh nó, đó, sv tương tác với với mơi trường để tạo nên chu trình sinh địa hoá sư biến đổi lượng - Hst hệ động lực

mở, tự điều chỉnh Nó xemlà đơn vị cấu trúc hồn chỉnh tự nhiên

-Gv: cho vd ao nhà em

Em kể tên quần thể sinh vật mà em biết ?

- Hs: thực vật, động vật, vsv, … , môi trường - Gv: diễn giảng yêu cầu hs cho biết hst gì?

Tại hst hệ động lực mở?

cuûa hst:

- Sv sản xuất: sv có khả quan hợp hoá tổng hợp tạo nên chất

- sv tiêu thụ gồm loài đv ăn tv, ăn mùn bã đv ăn thịt - Sv phân giải vsv phân huỷ chất

-Chất vô cơ: nước, CO2, O2,

nitô,

- Chất hữu cơ: prôtêin, lipit, vitamin,………

- Các yếu tố khí hậu: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm…… III CÁC KIỂU HST:

1 HST tự nhiên: hình thành qui luật tự nhiên đa dạng như: hst ao hồ, hoang mạc, rừng mưa nhiệt đới

2 Hst nhân tạo: người tạo

vd: hst bể cá cảnh, hồ chứa, đô thị, đồng ruộng

sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ, sv phân giải?

Thế sv sx? Sv tiêu thụ, sv phân giải? => hs trình ghi vào

-GV: quan sát hình 60sgk cho hs thảo luận đôi 2p : mô tả lại trình lượng truyền qua sv cấu trúc trên? -GV: kết luận bổ sung lại

Hst hang động biể sâu có phải hst hồn chỉnh ko?tại sao?

-HS: ko thiếu svsx -GV: có kiểu hst?

-Hs: kiểu: hst tự nhiên hst nhân tạo - Gv:yêu cầu cho hs thảo luận nhóm:

+Hãy cho vd hst tự nhiên hst nhân tạo

+Phân biệt hst tự nhiên hst nhân tạo

-Gv: bổ sung Nhắc nhở hs bảo vệ tốt hst xung quanh để ngày phát triển, hạn chế ô nhiễm môi trường tổn hại đến hst

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Củng cố: Sử dụng ô ghi nhớ tËp cuèi bµi

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp hehéfgfg4.Cuỷng coỏ: baống cãu hoỷi trace nghieọm:

Câu 1: hst coi hệ thống mở : a số lượng sv hst ln biến động

b gồm quần xã có khả tự cb ko chịu tác động yếu tố bên ngồi

c có trao đổi vật cấht lượng nội quần xã quần xã với sinh cảnh

d người tác động làm biến đổi hst Câu 2: tổ chức sau hst

a loài tv ao hồ c loài cá hồ

b hồ nuôi cá nước d a b, c

Câu 3: sv thuộc nhón svsx ao hồ?

a tv thuỷ sinh b trung roi trùng đế giầy

c loài cá giáp xác d loài lưỡng cư ven hồ

a bao gồm tất qxsv nơi sống chúng b thành phần lồi sv lớn

c hành tinh khác chưa phát có sống d bao gồm tất hst châu cộng lại

5 Dặn dò : - Học

Bài 61 – Sinh học 12 –NC

CÁC CHU TRÌNH SINH ĐỊA HỐ TRONG HỆ SINH THÁI

Sè tiÕt : Tiết thứ : 57 Ngày soạn : 21/03/2009

I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

Kiến thức :

-Trình khái niệm biến động số lượng cá thể quần thể

- Các dạng biến động số lượng nguyên nhân gây biến động số lượng - Những chế điều chỉnh số lượng ca qun th

Kỹ :Rốn HS kĩ phân tích, nhận biết, so sánh, tổng hợp kiến thức Gi¸o dơc :Vận dụng kiến thức học giải thích vấn dề có liên quan

sản xuất nơng nghiệp bảo vệ mơi trường

II.Ph¬ng tiƯn d¹y häc :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị chuẩn bị

III Phơng pháp chủ u :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK

IV Tiến trình dạy :

1 Kim tra bµi cị : Các nhân tố gây biến động kích thước quần thể

2 Néi dung giảng : (v) :

I_ MUẽC TIEU

1/ Kiến thức

- Mô tả khái niệm chu trình sinh địa hố ngun nhân làm cho vật chất quay vòng

- Nêu vai trị chuỗi xích thức ăn chu trình sinh địa hố - Nêu chu trình vật chất chủ yếu SGK

2/ Kó năng

Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố 3/ Thái độ

- Yêu thích nghiên cứu sinh thái học - Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trừơng

II- PHƯƠNG PHÁP

Vấn đáp – diễn giảng – thảo luận

III- PHƯƠNG TIỆN

1/ Chuẩn bị GV

Hình 61.1 đến 61.6

2/ Chuẩn bị hs

Xem trước nhà

IV- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1/ Oån định lớp 2/ Bài cũ:

- HST gì? cho ví dụ

- Có thể kèm câu hỏi trắc nghiệm 3/ Bài mới

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS

I- KHÁI NIỆM

- Sự trao đổi liên tục vật chất môi trường QXSV tạo nên vận động vật chất theo vịng trịn khép kín

được gọi chu trình sinh

địa hố

- Các chu trình vật chất: chu trình nước, chu trình cacbon, chu trình nitơ đại diện cho chu trình chất khí chu trình photpho đại diện cho chu trình chất lắng đọng

II-CHU TRÌNH NƯỚC

- Nước mưa rơi xuống đất, phần thấm xuống mạch nước ngầm, phần tích lũy sơng , suối, ao , hồ,…

- Nước mưa trở lại bầu khí dạng nước thơng qua hoạt động thoát nước bốc nước mặt đất

III- CHU TRÌNH CACBON

- Cacbon vào chu trình dạng cabon điôxit

( CO2)

- TV lấy CO2 để tạo chất

hữu thông qua QH

- Khi sử dụng phân hủy

- Trình bày dịng lượng HST?

- Trình bày chu trình chất hóa học HST? - Có nhóm chu trình sinh địa hố? Nêu đđ nhóm

- Từ hình 61.2 hạy mơ tả chu trình nước tự nhiên

- Con người cần sử dụng nguồn nước để bảo vệ nguồn tài nguyên này?

- Dạng cacbon vào chu trình gì?

- Chất hữu tạo đâu?

Nguyên nhân gây nên hiệu ứng nhà kính?

- TV hấp thụ CO2 dạng

- HS quan sát hình 61.1 thảo luận

- Tham khảo SGK trả lời - Tham khảo SGK trả lời - Chu trình chất khí chu trình chất lắng đọng ( hs nêu tiếp đđ nhóm )

- Quan sát hình 61.2 thảo luận

- Qua kiến thức học HS trả lời

- CO2

- TV

- Bằng hiểu biết HS trả lời

- Quan sát hình 61.4

- NH4+ NO3

các hợp chất chứa cacbon,

SV trả lại CO2 nước cho

môi trường

- Nồng độ khí CO2

bầu khí tăng gây hiệu ứng nhà kính nhiều thiên tai trái đất

IV- CHU TRÌNH NITƠ

- Bằng đường vật lí, hóa học sinh học, nitơ kết hợp với ôxi hidrô tạo

nên gốc NH4+ NO3- cung

cấp cho đất, nước

- NH4+ NO3- TV

hấp thụ, ĐV ăn TV

- Sự phân giải chất chứa nitơ nhờ vào nhóm VK khác

V- CHU TRÌNH PHOTPHO

Photpho tham gia vào chu trình chất lắng đọng dạng khởi đầu

photphat hoà tan ( PO43-)

- sau tham gia vào chu trình , phần lớn photpho lắng đọng xuống đáy biển sâu, tạm thời khỏi chu trình

nào?

- nitrát hình thành đường nào? nêu đường quan trọng

- Trình bày chu trình nitơ?

- Để cải tạo đất nghèo đạm, người ta thường dùng ? sao? - Photpho tham gia vào chu trình dười dạng nào?

- Mô tả chu trình photpho?

học sinh học đường sinh học đóng vai trị quan trọng - HS trình bày

- Người ta thường dùng họ Đậu VK nốt s62n sống cộng sinh với họ Đậu có khả cố định nitơ

- Quan sát hình 61.6

- PO4

3 Mô tả chu trình

3 Cđng cè vµ híng dÉn nhà :

* Củng cố: Sử dụng ô ghi nhí vµ bµi tËp ci bµi

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp heheùfgfg 4/ Cuỷng coỏ

- Hãy cho biết khái niệm chu trình vật chất HST - Hãy mô tả chu trình cac bon

- Câu hỏi trắc nghiệm bổ sung câu hỏi trắc nghiệm cuối bài., 5/Dặn dò

Chương IV: HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN VAØ SINH THÁI HỌC VỚI QUẢN LÍ TÀI NGUN THIÊN NHIÊN

Bài 62: DỊNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI

Sè tiÕt : Tiết thứ : 57 Ngày soạn : 21/03/2009

I Mơc tiªu : Sau häc song học sinh phải

Kiến thøc :

-Trình khái niệm biến động số lượng cá thể quần thể

- Các dạng biến động số lượng nguyên nhân gây biến động số lượng - Những chế điều chỉnh s lng ca qun th

Kỹ :Rèn HS kĩ phân tích, nhận biết, so sánh, tổng hợp kiến thức Gi¸o dơc :Vận dụng kiến thức học giải thích vấn dề có liên quan

sản xuất nông nghiệp bảo vệ môi trường

II.Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc cũ chuẩn bị

III Phơng ph¸p chđ u :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiên cứu SGK

IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị : Các nhân tố gây biến động kích thước quần thể

2 Nội dung giảng :

(v) :

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Mô tả lượng vào hệ sinh thái

- Nêu khái niệm hiệu suất sinh thái nguyên tắc xây dựng tháp lượng

- Phân biệt khác khái niệm sản lượng sinh vật sơ cấp sản lượng sinh vật thứ cấp

2 Kỹ năng:

- phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố Thái độ:

Vận dụng kiến thức để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG TIỆN:

1 Chuẩn bị giáo viên: Hình 62.1 62.2

2 Chuẩn bị học sinh:

Xem lại kiến thức học có liên quan phần liên quan đến chuỗi thức ăn

III PHƯƠNG PHÁP:

Hỏi đáp – diễn giảng – thảo luận IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:

1 Ổn định lớp: kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ:

Vào bài: Giới thiệu với học sinh ve lượng cho học sinh biết lượng nguo n gốc cho sống Trái Đất.à

Nội dung- thời gian Hoạt động giáo viên Hoạt động của HS

I Sự biến đổi lượng hệ sinh thái:

Các hệ sinh thái (HST) tồn phát triển nhờ lượng từ Mặt Trời Năng lượng cho QH chiếm khoảng 50% tổng xạ, chủ yếu tập trung dải ánh sáng nhìn thấy

Năng lượng HST theo dòng qua chuỗi thức ăn Do vậy, lượng sinh vật sử dụng lần

Khi chuyển từ bậc dinh dưỡng thấp lên bậc dinh dưỡng cao liền kề chuỗi thức ăn, lượng trung bình tới 90% Do chuỗi thức ăn không kéo dài

Hiệu suất sinh thái tỉ lệ phần trăm lượng tích tụ bậc dinh dưỡng so với lượng tích tụ bậc dinh dưỡng trước

II Sản lượng sinh vật sơ cấp: Sản lượng sinh vật sơ cấp sinh vật sản xuất( xanh tảo) tạo nên quang hợp

III Sản lượng sinh vật thứ cấp: Sản lượng sinh vật thứ cấp hình thành sinh vật dị dưỡng, chủ yếu động vật

Phổ ánh sáng chiếu xuống hành tinh gồm dải chủ yếu nào?

Cho biết tỉ lệ % chùm tia hồng ngoại, tử ngoại ánh sáng trắng phổ ánh sáng tới mặt đất?

Cây xanh đồng hố loại ánh sáng chiếm % ? Dựa vào hình 62.1 SGK em lượng biến đổi HST?

Tỉ lệ thất thoát lượng xảy lượng qua bậc dinh dưỡng HST? Từ đó, em hiểu hiệu suất sinh thái?

Nguyên nhân dẫn đến thất thoát lượng HST?

Sinh vật tạo sản lượng sinh vật sơ cấp? Người ta chia khái niệm sản lượng sinh vật sơ cấp thành loại? Ý nghĩa loại gì?

Thế sản lượng sinh vật thứ cấp? Sinh vật tạo sản lượng sinh vật thứ cấp?

HS tham khảo SGK để trả lời

HS tham khảo SGK trả lời lớp bổ sung hoàn thiện kiến thức

HS tham khảo SGK phần II để trả lời

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè: Sư dơng « ghi nhí vµ bµi tËp cuèi bµi

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp hehéfgfg

4 Củng coá:

-Trả lời câu hỏi cuối

-Trong chăn ni người ta thường ni nhóm sinh vật thuộc bậc dinh dưỡng có lợi mặt lượng? Cho ví dụ giải thích?

5 Dặn dò:

Xem lại kiến thức có liên quan đến sinh cho biết: Khái niệm sinh quyển?

Ngày soạn:

BÀI 63 SINH QUYỂN

Sè tiÕt : TiÕt thø : 57 Ngày soạn : 21/03/2009

I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải

KiÕn thøc :

-Trình khái niệm biến động số lượng cá thể quần thể

- Các dạng biến động số lượng nguyên nhân gây biến động số lượng - Những chế điều chỉnh số lượng quần thể

Kỹ :Rốn HS k nng phõn tớch, nhn bit, so sánh, tổng hợp kiến thức Gi¸o dơc :Vận dụng kiến thức học giải thích vấn dề có liên quan

sản xuất nông nghiệp bảo vệ môi trng

II.Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Học cũ chuẩn bị

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tịi - Tự nghiờn cu SGK

IV Tiến trình dạy :

1 KiĨm tra bµi cị : Các nhân tố gây biến động kích thước quần thể

2 Nội dung giảng : (v) : I.MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

-HS hiểu khái niệm sinh

-Hiểu diễn giải khái niệm khu sinh học; nắm đặc trưng khu sinh học

2.Kỹ năng:

Rèn kó phân tích, quan sát, mô tả,…

3.Thái độ:

Giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ đa dạng, phong phú thiên nhiên

II.PHƯƠNG PHÁP:

Thảo luận, hỏi đáp

III.PHƯƠNG TIỆN:

1.Giáo viên: Hình ảnh khu sinh học cạn nước, sưu tầm tranh ảnh khác liên quan

2.Học sinh: Xem chuẩn bị nhà, xem lại hệ sinh thái

IV.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định- Kiểm tra:

-Những ngun nhân gây thất thoát lượng hệ sinh thái? -Cho biết khái niệm sản lượng SV sơ cấp thứ cấp

2.Mở bài:

Hệ sinh thái gì?VD số HST cạn nước?-> Tập hợp hệ sinh thái nhân tố môi trường-> sinh

3.Bài mới:

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG THẦY HOẠT ĐỘNG TRÒ

(SGK)

II.CÁC KHU SINH HỌC CHÍNH TRÊN TRÁI ĐẤT:

*Khu sinh học(biôm): hệ ST lớn đặc trưng cho đất đai khí hậu vùng

1.Các khu sinh học cạn: a.Đồng rêu(Tundra):

-Phân bố: đai viền rìa bắc Châu Á, Bắc Mĩ, băng giá quanh năm, đất nghèo,…

-TV: rêu, địa y, cỏ

-ĐV: gấu trắng Bắc Cực, tuần lộc,…

b.Rừng kim phương bắc(Taiga):

-Phân bố: nằm kề phía nam đồng rêu (Xibêri), mùa đông dài, hè ngắn -TV: kim

-ĐV: thỏ, linh miu, sói, gấu,

c.Rừng rộng rụng theo mùa rừng hỗn tạp ôn đới Bắc Bán Cầu:

-Phân bố: vùng ôn đới

-TV: thường xanh nhiều rộng rụng theo mùa

-ĐV: đa dạng, lồi chiếm ưu

d.Rừng ẩm thường xanh nhiệt đới:

-Phân bố: nhiệt đới xích đạo -TV: thảm TV phân tầng; nhiều cao, tán hẹp, dây leo thân gỗ; họ Lúa kích thước lớn; nhiều có mọc quanh thân, nhiều sống bì sinh, kí sinh, khí sinh…

-ĐV: ĐV lớn( voi, gấu, hổ báo,…), côn trùng đa dạng

->Rừng mưa nhiệt đới phổi xanh hành tinh, bị suy giảm mạnh khai thác mức

2.Các khu sinh học nước:

hợp hỏi đáp:

-Toàn SV mơi trường vơ sinh Trái Đất xem hệ sinh thái khơng? Nó khác với HST cỏ, HST rừng, HST ao hồ….như nào?

-> Kniệm sinh quyển? *GV hỏi đáp:

-Cho biết mơi trường vật lí bề mặt hành tinh có đồng khơng? Sự khác nào?

-ĐK quan trọng tác động đến phân bố phát triển thảmTV hành tinh?

->Khái niệm khu sinh học?

*HĐ 1: Tìm hiểu khu sinh học

-u cầu nhóm HS thảo luận để hồn thành nội dung sau:

+Kể tên khu sinh học

+Mỗi khu sinh học nêu đặc điểm đặc trưng địa chất, khí hậu, hệ TV ĐV -Thời gian: phút

-Trình bày bảng phụ -GV cho nhóm TL, giám sát, cho trình bày sản

phẩm( yêu cầu nhóm tbày đặc trưng khu sinh học

-GV chốt ý nội dung kết hợp giới thiệu tranh, hỏi

HST

-> Nêu :”Toàn bộ….” Là HSTkhổng lồ tập hợp từ HST cạn nước->HST cạn nước phận , đơn vị cấu trúc sinh

->HS: Các khu vực khác đặc điểm địa chất, khí hậu, …->tác động đến phân bố phát triển thảm TV

->KN khu sinh hoïc(SGK)

*HS nắm nội dung yêu cầu, nghiên cứu thông tin SGK

-Tập trung nhóm TL, ghi chép…

-Trình bày thuyết minh, nhận xét, bổ sung,…

a.Khu sinh học nước ngọt:

-Gồm sông suối, hồ, đầm,…

-Đ,TV đa dạng: cá, giáp xác lớn, thân mềm,…

b.Khu sinh học nước mặn:

-Gồm đầm phá, vịnh nông ven bờ, biển đại dương, hệ Đ,TV đa dạng -Biển đại dương chia thành nhiều vùng với điều kiện môi trường nguồn lợi SV khác Thềm lục địa đóng vai trị quan trọng đời sống người

->Biển Đơng đóng vai trị chiến lược phát triển kinh tế, xã hội nước ta

đáp:

+Tại rừng mưa nhiệt đới xem phổi xanh hành tinh? Tình trạng nay?

-Đặc điểm thềm lục địa? -Vai trị Biển Đơng nước ta phát triển kinh tế, xã hội?

->Tiềm thực trạng? ->GV liên hệ giáo dục giới thiệu nội dung liên quan

->Tieåu kết: nội dung

nội dung -> ĐK thích hợp cho hệ TV, ĐV phát triển đa dạng, tình trạng khai thác mức nay,…

-Nêu vai trị, vị trí chiến lược Biển Đơng nước ta phát triển kinh tế, xã hội

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Củng cố: Sử dụng ô ghi nhớ tËp cuèi bµi

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp heheùfgfg4.Cuỷng coỏ:

-Sinh gì? Sinh khác với HST nào?

-Thế khu sinh học? Kể tên khu sinh học cạn theo thứ tự từ phía Bắc xuống phía Nam Trái Đất?

5.Dặn dò:

-HS học bài, trả lời câu hỏi cuối SGK tập, sưu tầm tranh ảnh khu sinh học cạn nước

-Chuẩn bị 64:

+Liệt kê dạng tài nguyên vĩnh cữu, TN tái sinh, TN không tái sinh? +Tình hình khai thác, sử dụng TN nào?

CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM: 1.Sinh gì?

A.Tập hợp SV Trái Đất hoạt động thể thống

B.Tập hợp SV nhân tố môi trường vô sinh Trái Đất hoạt động hệ sinh thái lớn nhất.

C.Tập hợp SV khác loài sống không gian xác định D.Tập hợp quần xã SV với mơi trường vơ sinh

2.Mỗi khu sinh học đặc trưng yếu tố nào?

A.Hệ ĐV TV B.Thảm thực vật,

C.Điều kiện đất đai, khí hậu hệ TV, ĐV, D.ĐK địa lí, địa chất, thổ nhưỡng, khí hậu

3.Tại nói rừng mưa nhiệt đới phổi xanh hành tinh?

A.Vì ĐK khí hậu, đất đai thuận lợi cho hệ TV, ĐV phát triển đa dạng,

C.Vì nơi người khai thác tối đa, D.Vì diện tích rừng lớn

4.Sắp xếp khu sinh học cạn theo thứ tự từ phía Bắc xuống phía Nam Trái Đất?

A.Đồng rêu – Rừng kim phương Bắc – Rừng rộng ôn đới.– Rừng mưa nhiệt đới

B Rừng kim phương Bắc– Đồng rêu – Rừng mưa nhiệt đới – Rừng rộng ôn đới C.Rừng mưa nhiệt đới – Rừng rộng ôn đới - Đồng rêu – Rừng kim phương Bắc D.Đồng rêu – Rừng kim phương Bắc – Rừng mưa nhiệt đới – Rừng rộng ôn đới

5.Sinh khác với hệ sinh thái nào?

A.Sinh gồm tập hợp SV nhân tố môi trường vô sinh Trái Đất B.Sinh có tập hợp SV phong phú đa dạng HST

C.Sinh có cỡ lớn đa dạng nhất, HST cạn nước những phận, đơn vị cấu trúc sinh quyển.

BÀI 64 (NC) : SINH THÁI HỌC VÀ VIỆC QUẢN LÝ TÀI NGUYÊN

THIÊN NHIÊN

oooOooo

Sè tiÕt : TiÕt thứ : 57 Ngày soạn : 21/03/2009

I Mục tiêu : Sau học song học sinh ph¶i

KiÕn thøc :

-Trình khái niệm biến động số lượng cá thể quần thể

- Các dạng biến động số lượng nguyên nhân gây biến động số lượng - Những chế điều chỉnh số lượng quần th

Kỹ :Rốn HS k nng phân tích, nhận biết, so sánh, tổng hợp kiến thức Gi¸o dơc :Vận dụng kiến thức học giải thích vấn dề có liên quan

sản xuất nông nghiệp v bo v mụi trng

II.Phơng tiện dạy học :

GV: GA, SGK ,SGV

HS : Häc bµi cị vµ chn bị

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tịi - Vấn đáp tái - Quan sát tranh tìm tòi - Tự nghiên cứu SGK

IV TiÕn trình dạy :

1 Kim tra c : Các nhân tố gây biến động kớch thc qun th

2 Nội dung giảng :

(đvđ) : I.Mục tiêu học:

-Nêu sở sinh thái học việc quản lí khai thác tài nguyên bảo vệ môi trường

-Nêu dạng tài nguyên phân biệt khác chúng -Nêu tác động người lên suy giảm tài nguyên thiên nhiên gây ô nhiễm mơi trường

-Nêu số giải pháp khai thác hợp lí tài nguyên bảo vệ môi trường cho phát triển bền vững

II.Chuẩn bị:

Giáo viên:Hình ảnh, tranh vẽ tâp trung vào chủ đề: Hậu chặt phá, đốt rừng, lũ lụt, rác thải, khói cơng nghiệp

Học sinh:Chuẩn bị trước

III.Tiến trình giảng

A.Ổn định lớp_kiểm diện B.Kiểm tra củ

Noäi dung kiểm tra

1.Sinh quyển?

2.Hãy mơ tả đặc trưng khu sinh học cạn học?

Tồn tại

……… ……… ………

C.Giảng

Thời

gian NỘI DUNG LƯU BẢNG HỌAT ĐỘNG DẠY HỌC

THAÀY TROØ

I.Các dang tài nguyên thiên nhiên và khai thác người

-Tài nguyên thiên nhiên chia thành nhóm lớn:

+Tài nguyên vónh

cữu? -năng lượng mặt trời,điạ nhiệt , gió…

+Tài nguyên vĩnh cữu: lượng mặt trời,điạ nhiệt , gió…

+Tài nguyên tái sinh :đất , nước, sinh vật

+Tài nguyên không tái sinh: khốn sản phi khóan sản

-Từ đời người biết khai thác dạng tài nguyên thiên nhiên, gần tốc độ khai thác can thiệp người vào thiên nhiên ngày gia tăng, làm thiên nhiên biến đổi sâu sắc

1.Sự suy thoái dạng tài nguyên thiên nhiên

-Con người khai thác nhiều dạng tài nguyên không tái sinh( Sắt, nhôm , đồng , chì , than đá, dầu

mỏ…)cho phát triển kinh tế trữ lượng

khoáng sản giảm nhanh chóng 

số nguyên liệu có trữ lượng thấp có nguy cạn kiệt

-Các dạng tài nguyên tái sinh đất , rừng bị suy thoái nghiêm trọng -Chặt phá rừng, chăn thả gia súc q mức, tưới tiêu khơng hợp lí, cơng

ngiệp hố thị hốĐất trống , đồi

trọc nạn hoang mạc hoà ngày mở rộng

Khai thác thuỷ sảøn vượt mức

cho phép nhiều loài bị tiêu diệt, bị suy

giảm( Ngọc trai , hải sâm , đồi mồi…)

đa dạng sinh học bị tổn thất ngày lớn

2 Ơ nhiễm mơi trường

-Hoạt động người thải vào khí q nhiều khí thải cơng nghiệp,

nhất CO2 diện tích rừng

và rạn san hô bị thu hẹpô nhiễm

khơng khí  tăng hiệu ứng nhà kính,

chọc thủng tầng ơzơn, gây mưa axit, khói mù quang hố ảnh huởng lớn đến khí hậu , thời tiết, suấ`t vật nuôi ,cây trồng sức khoẻ người Đất nước thùng rác khổng

+Tài nguyên tái sinh ?

+Tài nguyên không tái sinh?

Trữ lượng khoáng sản tương lai tác động người?

Nguyên nhânđất trống , đồi trọc nạn hoang mạc hoà ngày mở rộng?

Nguyên nhân cuả tượng ô nhiễm khơng khí , tăng hiệu ứng nhà kính, chọc thủng tầng ơzơn, gây mưa axit, khói mù

vật

-khốn sản phi khóan sản

Trữ lượng khống sản giảm nhanh

chóng  số

nguyên liệu có trữ lượng thấp có nguy cạn kiệt

Chặt phá rừng, chăn thả gia súc mức, tưới tiêu khơng hợp lí, cơng ngiệp hố thị hố

-Hoạt động người thải vào khí q nhiều khí thải cơng nghiệp,

nhất CO2

lồ chức tất chất thải lỏng rắn, nhiều mầm bệnh chất phóng xạ từ nguồn

3 Con người làm suy giảm cuộc sống mình

-Chất lượng sơng người chênh lệch nước khác Hiện dân số thuộïc nước phát triển sống sung túc,trong ¾ dân số nước phát triển cịn phải sống q khó khăn với gần tỉ người không đủ ăn, 100 triệu người bị sốt rét, hàng trăm triệu người bị nhiễm HIV_AIDS, 1,4 triệu người thiếu nước sinh hoạt…

-Cơng nghiệp hố nơng nghiệp hố để lại cho mơi trường nhiều chất thải độc hại kim loại nặng, thuốc trừ sâu, diệt cỏ, chất phóng xạ… gây bệnh nan y cho lồi người

II.Vấn đề quản lí tài nguyên cho phát triển bền vững

-Thực tế muốn nâng cao đời sống, người phải khai thác tài nguyên, phát triển kinh tế, lại gây suy giảm tài nguyên, ô nhiểm môi trường,

tác động tiêu cực đến đời sống cấn

phải biết quản lí khai thác tài nguyên cách hợp lí, bảo tồn đa dạng sinh học , bảo vệ mơi trường

quang hố ?

Ví dụ minh hoa cho mức sống chênh lệch nước phát triển nước chư a phát triển

Hướng giải vấn đề thực tiển muốn nâng cao đời sống, người phải khai thác tài nguyên, phát triển kinh tế, lại gây suy giảm tài nguyên, ô nhiểm môi trường, tác động tiêu cực đến đời sống?

Tìm số lệu thống kê minh hoạ cho học

cấn phải biết quản lí khai thác tài nguyên cách hợp lí, bảo tồn đa dạng sinh học , bảo vệ mơi trường

3 Cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ :

* Cđng cè: Sử dụng ô ghi nhớ tập cuối

* Hớng dẫn nhà : làm tập,học cũ chuẩn bị trớc đến lớp heheùfgfgD.Cuỷng coỏ baứi

1 Hãy phân biết dạng tài nguyên tái sinh không tái sinh 2.Sự suy giảm diện tích rừng đưa đến hậu sinh thái to lớn nào? 3.Ơ nhiễm khơng khí gây hậu to lớn nào?

E.Hướùng dẫn nhà.