trong đó môn học thể dục là một môn học giúp học sinh nhận biết và nắm được một số kiến thức, kĩ năng để rèn luyện, gìn giữ, bảo vệ và nâng cao sức khỏe, có thể chất tốt góp phần rèn l[r]
(1)I PHẦN CHUNG : 1 Lý chọn đề tài :
1.1/ Cơ sở pháp chế :
- Dựa sở mục tiêu giảng dạy môn thể dục tiểu học, vào mục tiêu chung giáo dục học sinh trường học
- Để dạt mục tiêu Mỗi mơn học phận khơng thể thiếu môn học thể dục môn học giúp học sinh nhận biết nắm số kiến thức, kĩ để rèn luyện, gìn giữ, bảo vệ nâng cao sức khỏe, chất tốt góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, thói quen tự giác luyện tập thể dục thể thao Qua tạo điều kiện cho người phát triển toàn diện, cân đối thể chất
- Căn vào nhiệm vụ giảng dạy môn cá nhân năm học trước
- Căn vào mục tiêu, yêu cầu, đặc điểm môn học phương pháp giảng dạy môn học thể dục lớp bậc tiểu học nói chung mơn học thể dục lớp nói riêng
1.2/ Cơ sở lý luận :
- Việc nâng cao chất lượng dạy học môn thể dục cấp tiểu học vấn đề quan trọng Vì tảng giúp em nắm số kiến thức, kĩ để tiếp tục bước vào bậc học cao
(2)- Mặt khác việc học tập tốt phần “Đội hình đội ngũ” thể dục lớp sở cho việc học tập tốt môn thể dục cấp học vận dụng thực tiễn vào hoạt động ngồi cách nhanh nhẹn, có nề nếp đạt hiệu cao
1.3/ Cơ sở thực tiễn :
- Căn vào thực tế giảng dạy thân việc luyện tập học sinh Trong giảng dạy thực tiễn lớp nhận thấy : Việc nắm bắt kĩ thuật, hình thành kĩ động tác học sinh cịn yếu kĩ đội hình đội ngũ Mà nội dung quan trọng thiết thực Nội dung em học tập vận dụng từ lớp Điều có nhiều nguyên nhân Trong vấn đề giảng dạy giáo viên chủ yếu Bên cạnh lí nhận thức học sinh thời gian dành cho việc tự tập, tự rèn luyện học sinh cịn Qua tơi nghiên cứu đưa số biện pháp thực vấn đề
- Việc giảng dạy môn thể dục trường tiểu học huyện năm trước gần chủ yếu giáo viên giảng dạy kiêm nhiệm Do kĩ động tác mẫu cịn nhiều hạn chế, phương pháp dạy có nhiều điểm không phù hợp với đặc thù môn Từ việc hình thành kĩ động tác học sinh cịn gặp nhiều khó khăn thiếu xác
- Thực tế học sinh : Cịn nhiều em chưa hiểu biết nghĩa, tác dụng luyện tập phát triển thể người tập Do việc luyện tập dừng lại mức độ qua loa để hoàn thành Kĩ động tác yếu, thiếu luyện tập thường xuyên liên tục mà nguyên tắc quan trọng luyện tập thể dục thể thao
(3)2 Nhiệm vụ đề tài :
- Thông qua kinh nghiệm giảng dạy thân
- Nghiên cứu số thực tiễn việc dạy học số sở
- Qua trình nghiên cứu đưa vào thực tế giảng dạy phần học : “Đội hình đội ngũ” chương trình thể dục lớp Với mong muốn thu kết cao công tác giảng dạy mơn
Góp phần giáo dục cho học sinh có số kỹ biết vận dụng vào thực tiễn luyện tập, rèn luyện nâng cao sức khỏe phục vụ tốt cho học tập hoạt động khác Tạo cho học sinh có thói quen luyện tập thường xuyên
3 Giới hạn đề tài :
Nghiên cứu đưa vào giảng dạy nâng cao chất lượng phần học “Đội hình đội ngũ” môn thể dục lớp
4 Đối tượng nghiên cứu :
Ở đối tượng học sinh lớp trường Tiểu học “B” Mỹ Hội Đông, huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang Đây đối tượng trực tiếp giảng dạy môn thể dục
5 Phương pháp nghiên cứu :
- Thông qua kinh nghiệm giảng dạy thân
- Qua thực tế việc luyện tập vận dụng học sinh vào luyện tập hoạt động khác chậm, lúng túng số loại đội hình
(4)Chính lí mà tơi ln tìm tịi, nghiên cứu làm để học sinh dễ nắm bắt kĩ thuật, hình thành số kĩ động tác cách nhanh chóng Tạo cho em có thói quen luyện tập thường xuyên, liên tục, nâng cao dần cách có hệ thống khoa học, tạo điều kiện thuận lợi cho việc vận dụng hoạt động đoàn thể khác
- Thông qua việc khảo sát chất lượng đầu năm kiểm tra thường xuyên - Nắm ý thức, thái độ trình luyện tập đối tượng học sinh
- Nắm khả nhận thức, hình thành kĩ vận dụng em
Từ có phương hướng, biện pháp giảng dạy cho bài, tiết dạy phù hợp với trình độ nhận thức học sinh
- Trong giảng dạy phải ln khích lệ, khơi dậy lịng ham mê luyện tập, gây hứng thú luyện tập Qua giúp em nắm kiến thức, nhanh chóng hình thành kĩ động tác, nâng cao hiệu luyện tập, rèn luyện tư nâng cao thể lực
- Ngồi kinh nghiệm qua giảng dạy Tơi cịn tham khảo qua số tài liệu tham khảo, sách hướng dẫn giảng dạy môn thể dục từ lớp…
6 Thời gian nghiên cứu :
Tiến hành vận dụng vào giảng dạy thực tế, trực tiếp phần đội hình đội ngũ lớp trường tiểu học “B” Mỹ Hội Đông – Chợ Mới – An Giang (2 lớp) năm học 2009 – 2010
7 Tài liệu tham khảo :
(5)- Sách giáo viên hướng dẫn giảng dạy môn thể dục lớp 1, 2, 3, 5, Nhà xuất Giáo dục
- Tài liệu hướng dẫn rèn luyện nghi thức Đội Nhà xuất Thanh niên II Nội dung đề tài:
1 Thời gian bước tiến hành :
Kiểm tra khảo sát chất lượng phần đội hình đội ngũ vào tuần (tháng 8/ 2009)
Chất lượng cụ thê :
- Tổng số học sinh 60 học sinh
- Đạt loại : - Hoàn thành tốt : học sinh, tỷ lệ : 15% - Hoàn thành : 32 học sinh, tỷ lệ : 53.3% - Chưa hoàn thành : 19 học sinh, tỷ lệ : 31.7% Đạt trung bình trở lên : 68.3%
Áp dụng vào giảng dạy từ 31/ 8/ 2009 2 Nội dung thực :
2.1/ Về phía giáo viên :
- Nắm vững mục tiêu, yêu cầu nội dung phần đội hình đội ngũ
- Trong giảng dạy cho học sinh trường Tiểu học “B” Mỹ Hội Đông – Chợ Mới – An Giang sử dụng dạy học sau :
+ Để chuẩn bị cho việc học tập đội hình tới phần dặn dò trước số hướng dẫn học sinh tự tìm tịi, nghiên cứu loại đội hình đó, cách huy (Khẩu lệnh, hiệu lệnh, kĩ thuật triển khai…)
(6)+ Qua tìm tòi, khám phá Đến vào tập phần em có chút kiến thức đội hình
- Giới thiệu tở chức luyện tập tơi thường tiến hành : cử nhóm học tập, em huy thực tập hợp, dóng hàng, dàn hàng…gọi số học sinh nhận xét:
+ Loại đội hình vừa tập hợp ? + Cách triển khai đội hình ?
+ Cách điều khiển người huy ?
=> Giáo viên đưa ý kiến nhận xét – đánh giá chung vấn đề sau : Tiến hành giới thiệu kết hợp cho nhóm học sinh thực theo khẩu lệnh – hiệu lệnh giáo viên tư tác phong, cách lựa chọn địa hình người huy động tác người thực
* Vị trí của người chỉ huy đợi hình :
- Vị trí : Phải chọn địa hình thích hợp cho tập hợp, triển khai đội hình có đủ chỗ cho tồn đội hình hướng tập hợp khơng bị ánh nắng soi thẳng vào mặt thẳng sau gáy
- Tác phong huy : Nhanh nhẹn, khẩu lệnh to, rõ ràng, dứt khốt, hiệu lệnh xác, tư nghiêm trang
Ví dụ :
Tập hợp triển khai đội hình hàng dọc
(7)+ Đội hình tập hợp, người huy tiến vào khoảng trước đội hình, đứng nghiêm quan sát điều khiển đội hình dóng hàng – điểm danh, dàn hàng, dờn hàng
+ Giáo viên quan sát, giúp đỡ (chỉ đạo) em làm huy thực điều khiển đội hình
+ Nhận xét, rút kinh nghiệm cho lớp biết nhiệm vụ người huy đội hình tầm quan trọng vị trí
Ở nội dung thường thu kết cao với phương pháp tở chức học sinh tìm hiểu – vào giờ, giáo viên hỏi, học sinh nêu ý hiểu -> học sinh thực -> nhận xét, đánh giá – làm mẫu (nếu cần) Lưu ý cho học sinh tư thế, tác phong người huy, cách lựa chọn phương hướng luyện tập; chọn học sinh có tác phong nhanh nhẹn (một nhóm học sinh) thực (làm mẫu) theo hướng dẫn giáo viên
Các nhóm học sinh cịn lại quan sát -> đưa ý kiến nhận xét tư thế, tác phong, khẩu lệnh, hiệu lệnh, cách chọn phương hướng, địa hình tập hợp người huy Qua giúp học sinh nắm hình thành kĩ năng, động tác người huy
* Vị trí đội hình tập hợp :
- Khi có lệnh tập hợp, thành viên ý quan sát hiệu lệnh người huy khẩu lệnh tập hợp Người đứng đầu hàng nhanh chóng chạy đến đứng đối diện người huy cách khoảng 0.8 đến mét Bên trái hàng số hàng số số 3… (Tồn đội hình triển khai từ phải sang trái)
(8)Tổ trưởng tổ đứng ngắn, tay trái áp nhẹ vào đùi, tay phải giơ lên cao Các thành viên tở đưa tay trái chạm vai bạn phía trước để giãn cho khoảng cách, đờng thời nhìn vào gáy bạn để dóng hàng cho thẳng
Các tở trưởng cịn lại chống tay phải vào hơng cho khủyu tay vừa chạm vào người đứng bên phải mình, đồng thời chỉnh hàng cho thẳng Các thành viên tở cịn lại nhìn tở viên tở để dóng hàng ngang nhìn đứng trước để dóng hàng dọc (không cần giơ tay trước)
Ở vận dụng phương pháp sau :
+ Cử nhóm học sinh thực cho lớp quan sát động tác dóng hàng, điểm số theo đạo giáo viên Học sinh quan sát đưa ý kiến nhận xét
Giáo viên : đánh giá điểm được, chưa để học sinh rút kinh nghiệm sửa sai
Tôi cho học sinh thấy động tác thường mắc sai sót, cách khắc phục nhằm hình thành cho em kĩ vận động hoàn thiện hơn, mức độ cao Từ tiến hành cho học sinh luyện tập đồng loạt mức độ chậm rồi nhanh dần nhằm rèn luyện cho học sinh có tác phong nhanh nhẹn hoạt động Luyện tập ổn định, củng cố loại đội hình sau thay đởi vị trí tập hợp
Sử dụng phương pháp chia nhóm luyện tập nhằm phát huy tính tự giác, tích cực học sinh
Qua học sinh dễ nắm bắt kĩ thuật, hình thành kĩ động tác vị trí người huy vị trí người tập hợp
- Trong giảng dạy phần “Đội hình đội ngũ” tơi sử dụng phương pháp để giới thiệu luyện tập cho học sinh
(9)để làm chuẩn cho lớp quan sát Kết hợp với giới thiệu kĩ thuật học sinh luyện tập theo rời chia nhóm học sinh luyện tập Qua phương pháp nhận thấy học sinh nắm vững kiến thức, dễ hình thành kĩ động tác người huy vị trí thực triển khai đội hình
Sau giới thiệu, luyện tập loại đội hình đó, tơi sử dụng cho học sinh tập theo tở (nhóm) Từng nhóm thay phiên trình diễn bài, nhóm cịn lại quan sát, theo dõi đưa ý kiến, nhận xét, rút kinh nghiệm (như phương pháp thi đấu)
Qua việc sử dụng phương pháp này, thu kết cao, đa số học sinh nắm vững kiến thức
- Giảng dạy nội dung yêu cầu người thầy phải nắm vững kĩ thuật động tác, kiến thức có liên quan đến nội dung đội hình đội ngũ, cách tập hợp, triển khai loại đội hình để phục vụ tốt cho giảng dạy
Phương pháp giảng dạy phải phù hợp với đối tượng học sinh Cần nắm thực tế thường hay vận dụng loại đội hình Học sinh có kĩ ? Để tăng cường luyện tập, củng cố cho học sinh nhằm nâng cao kĩ vận dụng hoạt động tập thể khác
Ở phần đội hình đội ngũ thể dục lớp mang tính chất ơn tập, củng cố nâng cao kĩ vận động Có tính kế thừa lớp Chính tơi xây dựng kế hoạch chủ yếu rèn luyện tư tác phong người học sinh, rèn luyện ý thức tập luyện, tinh thần tập thể bở khuyết số kĩ cịn yếu kém, sai lệch số kiến thức để vận dụng vào sống sinh hoạt 2.2/ Về phía học sinh:
(10)- Chú ý nghe giảng, quan sát động tác mẫu giáo viên giảng giải - Quan sát, theo dõi động tác bạn, mạnh dạn đưa ý kiến nhận xét theo ý hiểu Qua rút kinh nghiệm điểm sai sót để sửa chữa
- Tự giác luyện tập thường xun, xây dựng cho có thói quen luyện tập, tự nâng cao khả vận động, kĩ thể lực
- Qua luyện tập nắm vững kĩ động tác đội hình đội ngũ Cách tập hợp, triển khai loại đội hình, động tác chỗ di động
- Biết vận dụng có hiệu động tác học vào thực tế luyện tập hoạt động tập thể khác nhà trường
- Qua học tập phần đội hình đội ngũ rèn cho có ý thức tốt; tư tưởng đắn việc học tập mơn, đồn kết, giúp đỡ bạn, phát triển tố chất vận động, tăng cường thể lực, góp phần giáo dục học sinh phát triển cân đối toàn diện
Để giảng dạy đạt hiệu cao phần học Người thầy cần phải nghiêm túc nghiên cứu, phải vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tránh nhàm chán, gây hứng thú luyện tập cho học sinh Luôn ý đến đối tượng học sinh lớp để vận dụng phương pháp cho phù hợp, linh hoạt, sáng tạo giảng
3 Kết quả thực :
Sau trình nghiên cứu đưa vào giảng dạy lớp trường tiểu học “A” Nhơn Mỹ – Chợ Mới – An Giang thu kết cụ thể sau phần kiểm tra sau:
- Tổng số học sinh : 60 em - Đạt loại :
(11)+ Chưa hoàn thành : học sinh, tỷ lệ : 0% Đạt trung bình trở lên : 100%
Qua kết so với kết khảo sát đầu năm có bước tiến 4 Bài học kinh nghiệm giải pháp thực :
- Qua trình nghiên cứu đưa vào giảng dạy thực tế học sinh lớp trường tiểu học “A” Nhơn Mỹ nơi thực tế giảng dạy Ở đối tượng học sinh không đồng khả nhận thức việc tìm tịi học hỏi để có hiểu biết trước vào luyện tập Vì gặp nhiều khó khăn q trình hình thành kĩ động tác Trong giảng dạy có học sinh, phải uốn nắn, sửa chữa nhiều lần em hình thành kĩ cách tương đối xác
Tuy gặp nhiều khó khăn Nhưng với phương pháp mà nghiên cứu vận dụng giúp nhiều công tác giảng dạy Tôi giảng cho em hiểu biết ý nghĩa, tác dụng việc luyện tập thể dục thể thao thể người tập Làm cho thể người tập phát triển cân đối, khỏe mạnh, tạo điều kiện cho trí tuệ phát triển
Qua giúp em có ý thức tốt luyện tập, nhanh chóng có kiến thức bản, hình thành kĩ vận động vận dụng vào thực tế luyện tập hoạt động khác
- Với phương pháp nhận thấy phương pháp dạy học phù hợp với phương pháp dạy học Tạo cho học sinh phát huy tính tích cực, tự giác luyện tập Qua giáo viên dễ dàng phát học sinh có khả vận động tốt, từ có hướng tở chức phát triển tố chất vận động cho học sinh
(12)Và cá nhân tiếp tục vận dụng vào giảng dạy tiếp tục nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi nhằm nâng cao dần chất lượng phần học đội hình đội ngũ cho học sinh tiểu học với mục đích phục vụ tốt cho hoạt động mang tính tập thể
5 Kết luận:
- Việc nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu thường xuyên Là đòi hỏi nhu cầu phát triển xã hội
- Việc nghiên cứu đưa vào giảng dạy môn thể dục nhằm nâng cao sức khỏe, phát triển tố chất vận động vô cần thiết Giảng dạy phần đội hình đội ngũ cho học sinh lại vấn đề cần làm trường học
- Từ thực tiễn tơi nghiên cứu đưa vào thử nghiệm số phương pháp rút từ kinh nghiệm giảng dạy thân số tài liệu hướng dẫn, sách tham khảo Tôi thấy phương pháp phù hợp với yêu cầu, mục tiêu chung nghiệp giáo dục yêu cầu đặc trưng môn
Với yêu cầu ngày cao chất lượng giáo dục Một số yếu tố vô quan trọng môn hoạt động ngồi trời sân bãi, dụng cụ, môi trường cho luyện tập
Muốn nâng cao thể lực cho học sinh khơng có nỗ lực em, nhiệt tình, sáng tạo thầy mà cịn phải có quan tâm, đạo nhà trường, tổ chuyên môn, phụ huynh học sinh quan, tở chức có liên quan
6 Kiến nghị - đề xuất :
(13)Mỹ Hội Đông, ngày tháng năm 2010 Người viết