Mét cuéc nãi chuyÖn vÒ th¬ NguyÔn BÝnh, ngêi ®Õn nghe ®«ng chËt héi trêng, nhng do ngêi nãi kh«ng cã duyªn víi NguyÔn BÝnh, ngêi nghe mÊt dÇn høng thó vµ cã ngêi bá vÒ; mét cuéc nãi chuy[r]
(1)Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam Độc lập Tự Hạnh phúc
(2)I/ Đặt vấn đề
Dạy văn học văn, điều có lẽ hứng thú Trong chức văn học, văn học với nhà trờng, nhà văn Nguyễn Đình Thi sau nêu điểm chính, ơng nói vui rằng: "Văn học cịn có chức rung đùi" Tôi hiểu nhà văn muốn nhấn mạnh đến hứng thú, niềm vui, yêu thích mà văn học đ đem tới cho ngã ời đọc Trong cấu trúc chơng trình Ngữ văn lớp gồm: 17 tiết dạy tác phẩm tự sự, 12 tiết dạy tác phẩm trữ tình, trích giảng thơ, văn thật hay, dạy học có hứng Hứng thú tự đến, giáo viên có nhiều cảm hứng truyền chức phía học sinh học sinh cảm đợc hay, đẹp câu, chữ văn văn chơng Vậy mà có tác phẩm nghị luận, thầy trò làm cách để "gây hứng thú" đợc õy?
Quan niệm tác phẩm nghị luận vừa khó vừa khô, hình nh đ ítÃ
nhiu ỏm nh nhận thức ngời dạy ngời học Bản thân tơi ban đầu có ý ngần ngại khơng hứng thú với văn nghị luận Để ý quan sát bạn dạy, dễ nhận "đồng cảm" khơng đáng có Dạy dạy, nhng chọn để thao giảng hay để nhóm chun mơn trờng mình, trờng bạn cấp dự, tỉ lệ đợc chọn văn nghị luận thờng Giữa hai "Ngắm trăng" (Vọng nguyệt) "Chiếu dời đô" (Thiên chiếu) ngời chọn thứ hai để thao giảng
Từ thực tế này, tơi muốn tìm hứng thú để dạy giúp cho học sinh có hứng thú để học phần tác phẩm nghị luận Trong trình giảng dạy, nghiên cứu, tìm hiểu dạy thử thành công, từ kinh nghiệm thân xin mạnh dạn giới thiệu để đồng nghiệp tham khảo giúp học sinh học văn nghị luận say sa, thích thú nh học thể loại khỏc
(3)Quá trình tìm hiểu, tích luỹ, ứng dụng cải tiến tạo hứng thú dạy học tác phẩm nghị luận.
1) Tỡm hiu tác phẩm nghị luận có khó khơ hay khơng?
Tơi để ý từ hai nói chuyện Một nói chuyện thơ Nguyễn Bính, ngời đến nghe đơng chật hội trờng, nhng ngời nói khơng có dun với Nguyễn Bính, ngời nghe dần hứng thú có ngời bỏ về; nói chuyện "bón phân cho lúa" ngời nghe khơng đợc Nhng lạ thay, ngời nói hơm kĩ s nơng nghiệp, ơng nói lúa, cách chăm bón mà nh nghe kể chuyện, có tự sự, có hình ảnh, có phân tích, có bình luận… hút vô
Tôi đợc học trình độ học vấn cách truyền đạt ngời nói khơng phải vấn đề mà ngời nói vấn đề Hố ra, nghị luận giỏi có khả hút ngời nghe nh thể loại văn chơng khác
2) Đọc kĩ văn nghị luận, tìm hiểu ngời ta gọi "Bình Ngơ Đại Cáo" "Hịch tớng sĩ" kim cổ hùng văn. cấp thấp "Chiếu dời đô", "Bản án chế độ thực dân Pháp", "Bàn luận phép học", " Đi ngao du"… mẫu mực phép biện luận Ngời xa nói: "Văn chơng khơng khó, khó vấn đề mà muốn đạt tới" Vấn đề mà tiền bối nói theo tơi chủ đề t tởng tác phẩm Chủ đề cao, t tởng lớn dù viết thể loại văn học có sức hấp dẫn, có giá trị đặc biệt có vấn đề cần lu ý tài ngời nghị luận Chủ đề t tởng thật lớn nhng Nguyễn Tr i, Trầnã
(4)này ghi nhận đợc từ dạy khác Ngữ văn Tiếng việt Tập làm văn
VÝ dô:
- Dạy "Nhớ rừng" Thế Lữ tìm đợc kí hoạ hoạ sĩ Hồng Lập Ngơn vẽ Thế Lữ giống mặt hổ, học sinh thích thú
- Dạy phẩm từ vựng: Cung cấp vốn từ cho học sinh, động viên em, muốn viết văn thật hay, vốn từ vựng phải giàu Nói nh kể nh đợc rồi, nhng kể thêm hai giai thoại Cao Bá Quát bảo rằng: "Thiên hạ có bồ chữ, ơng giữ bồ, bạn ơng Nguyễn Văn Siêu giữ bồ, bồ phân phát cho thiên hạ" Nhiều chữ nh nên ngời đời tôn hai ông "Văn nh Siêu Quát vô Tiền Hán" (văn hay nh hai ông Nguyễn Văn Siêu Cao Bá Quát văn nhà Tiền Hán cha gì) Đây cách tạo hứng thú cho học sinh
3) Chú ý nhiều đến phơng pháp tích hợp:
Đối với Văn nghị luận, có điều kiện dùng phơng pháp tích hợp nên dùng Hiệu hứng thú tăng rõ rệt Giảng "Hịch tớng sĩ" đọc thêm, liên hệ tới "Những lời kêu gọi Hồ Chủ tịch" Nghe Trần Hng Đạo xng hô trớc ba quõn l
Ta, khí Đại vơng; nghe Nguyễn Tr i thay lời Lê LợiÃ
cũng xng Ta "Bình Ngơ Đại Cáo" khí đế vơng, vừa giành đợc đất nớc, chiến thắng quân Minh xâm lợc, đ choã
học sinh nghe lại lời kêu gọi Hồ Chủ tịch, Ngời xng Tôi thân mật xng Bác Nghĩa biểu cảm cách xng hô gây đợc hứng thú cho học sinh Tôi nhấn mạnh thêm: Lí Thái Tổ lại xng Trẫm, giả dụ Trần Hng Đạo, Nguyễn Tr i, Bác Hồ thó
xng Trẫm, em thấy lời hịch, lời cáo, lời kêu gọi sao?
Dy "Bàn luận phép học" có hai điều cần lu ý: Một thời điểm La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp viết tấu dâng lên vua Quang Trung, học lúc đ bị triều đình Lê - Trịnh làmã
(5)phÐp häc nào? Tác dụng ý nghĩa phép học ấy? Từ thực tế thân em thấy phơng pháp học tập tốt nhất? Vì sao? Đây câu hỏi liên hệ, tích hợp rộng r i, học sinh cã thĨ tham gia nghÞ·
ln hÕt søc tự nhiên, không bị gò bó
Dy bi "Thu máu", phân tích từ mục: "Chiến tranh ng-ời xứ", "chế độ lính tình nguyện", "kết hi sinh", cách tạo hứng thú cho học sinh sảng khối nhờ phân tích phép tu từ, giễu nhại, mỉa mai, làm cho chất trào phúng sâu sắc dồn dập
Dạy bài: "Đi ngao du", nghĩ tới kiểu tạp văn, nhàn đàm, phiếm luận, bàn vấn đề đó, thuyết phục đợc ngời nghe, vấn đề mà nhà văn nêu lên đắn, hợp tình hợp lẽ "Đi ngao du" muốn chứng minh có lợi nhiều mặt từ sức khoẻ đến hiểu biết nhiều lợi ích khác Rất may dạy này, đợc đọc tạp văn "Thiền hành yếu chỉ" nhà s Thích Nhất Hạnh Tác giả bàn nhng theo cách nhà chùa vô bổ ích cho đời sống ngời Tơi đọc thêm đợc đoạn văn thú vị này: "Trong sống hàng ngày bớc chân ta nặng trĩu lo âu, thấp sợ hãi Có đời một chuỗi năm tháng lo âu Bớc chân ta khơng đợc thản. Trái đất thật đẹp Trên Trái đất có nẻo đờng tuyệt đẹp Bạn có biết quanh ta có ngõ trúc quanh co, bao nhiêu đờng lúa thơm tho, bìa rừng xanh mát, bao nhiêu lối đẹp màu rụng, nhng ta thởng thức đợc bởi vì lịng ta khơng thản dòng tối viết để giúp bạn một phần cơng trình thực tập" Đoạn văn hớng đạt đợc "mỗi bớc chân an lạc" đến cõi phật mà lịng thấy vơ u
(6)III) Kết thúc vấn đề
Trong trình soạn giảng văn nghị luận, nhận nghị luận chung luận lí "làm gốc cho mọi lập luận thờng lí trái tim lí tuý lí trí" Cái lí trái tim làm cho lí lẽ có sức thuyết phục Muốn thuyết phục ngới nghe phải từ rung động, từ tình cảm thật ngời Ngời dạy mà không rung động, không hứng thú nghị luận trở lên khơ khan, tẻ nhạt, hút đợc học sinh Để tìm hứng thú cho mình, tơi đ tìm đọc thêm, học đã ợc nhiều điều bổ ích để đa vào dạy Chính dạy đợc đồng nghiệp nhận xét "dạy văn nghị luận mà có hồn, hấp dẫn nh dạy văn tự sự, trữ tình" Quan trọng học sinh tơi đ khơng cịn mặc cảm, nghĩ sai thể loại văn nghị luận Tôi đã ã
cung cấp kiến thức, giúp em có vốn ban đầu, để thực hành làm văn nghị luận lớp, tiếp tục ứng dụng thể văn lớp cao đời
Trên vài suy nghĩ nhỏ cá nhân Rất mong đồng chí đóng góp ý kiến để lên lớp tối đạt kết tốt
Xin trân trọng cảm ơn!
Giao Hà, ngày 20 tháng 03 năm 2008 Ngời viết